奧爾夫音樂說課稿(通用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 13:08:15
奧爾夫音樂說課稿(通用18篇)
時間:2023-11-18 13:08:15     小編:XY字客

創(chuàng)新是推動社會進步的最重要因素之一,我想我們需要鼓勵和支持創(chuàng)新??偨Y要注意形式的多樣性,可以運用圖表、數(shù)據(jù)等形式展示總結的結果。雖然這些范文只是一種參考,但它們卻能夠激發(fā)我們的思考和探索。

奧爾夫音樂說課稿篇一

1、體驗音樂節(jié)奏,感受樂曲的高和低。

2、培養(yǎng)幼兒的專注力。

1、音樂光盤《高高低低》。

2、樂器。

《綱要》中指出:“為幼兒創(chuàng)設一個寬松、自由的游戲環(huán)境,能激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性?!币虼?,在本次活動中,我針對小班幼兒的年齡特點,為幼兒創(chuàng)設了情景表演,讓幼兒在游戲表演中感受音樂的高和低,學會和同伴結伴游戲。剛開始的時候,幼兒參與的積極性不是太高,不太愿意表現(xiàn)自己,我又針對這個現(xiàn)象,運用兒童化的語言和夸張的身體動作從而激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。在表演過程中,很多小朋友都很開心,知道要根據(jù)音樂的高和低進行表演,充分體現(xiàn)了幼兒的自主性和主導地位。

教材的選擇:《高高低低》是一個韻律比較歡快的音樂。這個活動本身就有明顯的高和低音的.變化,孩子一聽就知道是高音還是低音。對小班孩子而言是有接觸經驗的,有生生互動的。在動作方面,只要簡單的表演就行,并沒有很規(guī)范的要求,因此,這次活動很符合小班幼兒的實際,也很能抓住小班孩子的興趣。

教法的安排:在學習《高高低低》的時候,我用了幾次示范,一次是老師自己想到的高處的小鳥,學小鳥飛。請小朋友模仿。,另一次是老師與孩子之間的互動,反復的進行游戲。讓孩子更好地感知了根據(jù)音樂的高低做動作。記得當我第一次示范結束后,來邀請小朋友和我一起學小鳥飛時,被我找到的那個孩子,很從容地聽音樂做完了所有的動作,配合很默契。所以,對于小班的孩子來說,多次地示范是有必要的,這樣可以讓孩子更好地,更直觀地感知動作。

本次活動總的來說比較成功,思路清晰,基本達到了教學目標,但在環(huán)節(jié)的銜接上還有所欠缺,在以后的教學中,我會吸取經驗,改進缺點,將教學活動組織得更好。

奧爾夫音樂說課稿篇二

3、感受利用肢體表現(xiàn)休止符的樂趣。

大鼓、小鼓各五個,鈴鼓人手一個,軟墊人手一份,配套圖片、cd

一、故事導入

寶寶很乖的睡著了,小精靈想試試寶寶是不是真的睡著了,他演奏起了動動鼓……

二、音色聽辯,暖身

1、完整欣賞兒謠一遍后提問

有哪些樂器?

2、介紹大鼓、小鼓、鈴鼓及感知三種樂器的音色,并且為每種樂器制定一個動作。

3、第二遍欣賞兒謠,拍膝念語詞一遍,“敲三下”時根據(jù)音色做指定動作。

4、音色聽辯游戲

定動作做回應“小××小××沒睡著!”

三、感應× × × o 的節(jié)奏

1、肢體律動,感應節(jié)奏

(1)來了哪些動物呢?誰會學他們的叫聲和動作?

(2) 配合語詞,作出動物的動作,并將語詞替換成動物的叫聲,空拍處做不發(fā)聲,躲起來狀。

2、道具操作,感應節(jié)奏

聲狀。

大鼓:軟墊直立,手臂敲奏

小鼓:軟墊平放,雙手輪奏

鈴鼓:一手拿軟墊一手拍奏

3、樂器演奏,感應節(jié)奏

分三種角色按語詞節(jié)奏演奏三種鼓,空拍處抱住樂器。

四、皮質樂器音色探索

1、音色模擬與創(chuàng)編

人手一只鈴鼓,師幼共同討論如何模擬演奏出三種動物的叫聲,幼兒創(chuàng)編出后教師進行總結。

2、根據(jù)上一環(huán)節(jié)中創(chuàng)編的音色為兒謠伴奏

老鼠:點點點——吱吱吱

花貓:抓抓抓——喵喵喵

小狗:搥搥搥——旺旺旺

奧爾夫音樂說課稿篇三

1、透過欣賞和即興舞蹈,體驗樂曲《庫乞乞》歡快跳躍的情緒。

2、透過故事和圖形譜,了解音樂結構和創(chuàng)編舞蹈動作。

3、讓幼兒懂得愛學習的好孩子人人愛。

音樂《庫乞乞》、圖形譜、金色的魔盒、小紙條、書本。

1、欣賞音樂一次。

答案等會兒再告訴大家。這天老師帶來了一段好聽的音樂,這段音樂跟剛才的這個故事有關哦。我們一齊來聽一聽。

提問一:你聽了這首音樂有什么感覺?聽音樂時你想到了什么?

提問二:覺得這首音樂有幾段?(幼兒思考)我們再來仔細聽聽。

2、欣賞音樂第二次。

(教師邊做動作邊和孩子一齊聽音樂一次)

教師:魯魯騎著馬翻過了幾座山?(教師先讓幼兒仔細聽再和幼兒一齊聽一齊畫出山的圖片,有四座山)

提問:魯魯是怎樣上山的?騎馬的動作怎樣樣?我們一齊來jy135。做做。

提問:魯魯爬過四座山,到山洞了嗎?還要上幾級臺階樓梯?

(再聽一次驗證自己的答案是否正確。邊聽邊畫圖譜)

最后到山洞門口了,要想進入山洞務必要說一句咒語。這句咒語是什么呢?

一齊念幾次咒語。

我們此刻來完整地聽一次音樂,看看魯魯去尋找寶物的過程。

1、老師和孩子一齊走圖形譜,引導幼兒用手指在自己身上做動作。

2、提醒孩子每爬過一座上,馬兒要休息一下。

3、不明白魯魯最后找到這個寶物沒有,你們想不想去那個山洞看看?(想)但是去那里要爬過很多坐山,上很高的臺階,還要說一句咒語,你們行嗎?我們起立,來試試。

(聽著音樂在原地練習一次,兩到三遍音樂)

每爬過一座山我們就讓馬休息一會兒,稍微停頓一下再繼續(xù)跑。

邀請聽課老師和孩子們一齊來玩游戲,做律動。

提問:寶物最后找到了,它是長方形的,厚厚的,你們猜猜它是什么?(書本)老爺爺為什么要送書本給魯魯呢?還有一張小紙條,小紙條上寫著:書是世界上最珍貴的寶物,書中有很多的知識,能讓我們學到很多的本領。

此刻,我們回教室去看這些寶貝吧。

奧爾夫音樂說課稿篇四

一、聽音樂進活動室。

二、欣賞樂曲,了解音樂結構。

1、欣賞全曲,初步了解音樂特點,熟悉樂曲旋律。知道樂曲前面面和后面是不一樣的。

活動目標:

1、了解樂曲a(a+b),ba(a+b)的結構特點,感受兩斷音樂特征的明顯不同,并用動作表示。

2、控制自己的情緒與動作,調整好與同伴之間的距離。

活動準備:

1、手偶動物。

2、音樂。

活動過程:

一、聽音樂進活動室。

二、欣賞樂曲,了解音樂結構。

1、欣賞全曲,初步了解音樂特點,熟悉樂曲旋律。知道樂曲前面面和后面是不一樣的。

2、教師運用手偶講述故事,幫助幼兒了解樂曲a(a+b),ba(a+b)的結構特點。

三、逐步欣賞音樂,創(chuàng)編動作。

1、欣賞a(a)段音樂了解音樂堅定行進感。并創(chuàng)編小丑出場的動作。

2、欣賞a(b)段音樂的跳躍遞進感,并啟發(fā)幼兒創(chuàng)編四個小動物的造型,在每一樂句的第一拍做出造型并保持不動。

3、欣賞b段音樂并用身體動作表現(xiàn)笑彎了腰的動態(tài)以表示b段樂句連續(xù)下行。

4、再現(xiàn)a段音樂,動作同上。

四、完整的聽音樂做游戲。

1、引導幼兒自由選擇角色進行游戲。

2、在老師提出控制要求后,完整游戲若干次。

活動反思:

音樂主要是感情藝術,音樂總是以它的立意美、情境美、音韻美、曲調美等來表達人們的心聲:或者隱含著一個美好的寓意,或者師法一種溫馨的心曲,或寄托一個美麗的夢幻,或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。進行曲是用行進步伐的節(jié)奏寫成的樂曲,一種進行曲是供隊伍行進時奏唱的,以統(tǒng)一的步伐、是鼓舞人心的。

奧爾夫音樂說課稿篇五

活動目標:

1.通過律動游戲,感應聽辯節(jié)奏快慢。

2.認識時鐘,知道有長針和短針。

活動準備:

音樂cd、圖片。

活動過程:

一、故事引導。

奶奶告訴寶寶:當長針和短針都走到十二的時候,媽媽就會回來了.寶寶盯著時鐘,呀,奇怪的事情發(fā)生了……..

教師提問:你什么時候會不高興呀?你不高興是怎么樣呢?

二、聽辯快慢。

教師敲小鈴鐺,讓幼兒分辨第一次敲得快,還是第二次敲得快?

三、聽辯節(jié)奏。

老師引導幼兒運用身體各種動作表現(xiàn)(叮當、滴答滴答)。

2.教師手臂模仿長針短針做時鐘造型,幼兒一起模仿。

3.引導幼兒說說還可以用身體那些地方來表現(xiàn)?

集體學一學。提醒幼兒句尾拍手或跳三下。

4.配對游戲。

老師介紹生活用品或圖片,并說明兩種物品的關聯(lián)性。

5.游戲書。

老師逐一出示圖中的相關的物品的好伙伴。

老師指定某一物品,幼兒找出好伙伴連一連。

奧爾夫音樂說課稿篇六

1、欣賞樂曲,引導幼兒感受樂曲鮮明的形象、內容、情感,喜歡用動作創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

2、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)編動作的興趣與能力。

3、使幼兒體驗在音樂創(chuàng)編活動中的快樂。

磁帶、頭飾、積木

嘗試感受創(chuàng)編——重現(xiàn)欣賞——交流討論——聯(lián)想創(chuàng)作

一、活動指導過程:

1、舞蹈〈快樂恰恰恰〉,小朋友一起跟著音樂做動作。

2、教師以蝴蝶仙子的角色進入游戲。

二、欣賞活動:

(一)、嘗試創(chuàng)編活動:1、幼兒建設花園:“蝴蝶仙子最喜歡去哪兒玩呢?”(花園------)“那的花園在哪兒呢?你們快快來幫造個美麗的大花園吧?”——幼兒在音樂背景中造大花園。教師共同參與。

2、“這么美麗的花園,一只蝴蝶玩,真孤單。”“讓們隨著音樂一起到花園里玩吧!”——放音樂錄音,音樂中,幼兒隨音樂的性質自由表演。

(二)重現(xiàn)欣賞:蝴蝶仙子給小朋友準備了一首很好聽的曲子,小朋友一起來聽。

(三)交流討論:1、了解:這首曲子名字叫〈化蝶〉,是中國的名曲,在世界上非常有名,外國人也都喜歡。一般都喜歡用小提琴、鋼琴演奏。

2、聽了這首曲子你有什么感覺?

3、音樂中講了一件什么事呢?——幼兒討論,放背景音樂。

(四)聯(lián)想創(chuàng)作1、幼兒編故事(春天的早晨,蝴蝶蘇醒了,她出門去找花姐姐們玩,突然發(fā)生了(------),后面速度快了,聽上去歡快地,她看她們勝利了,歡快地在一起玩了。結尾部分又慢慢靜下來,好象太陽下了,她們休息了。)

2、分段聽音樂表演

3、再次創(chuàng)編表演:幼兒根據(jù)故事分配角色,選頭飾聽音樂表演。比比哪個小朋友最會聽音樂表演,要求根據(jù)音樂的故事發(fā)展,動作隨意,注意不碰總碰撞其他同伴。

三、歌表演〈蝴蝶找花〉花都要休息了,蝴蝶仙子送你們回家,邊聽音樂表演邊離開活動室。

奧爾夫音樂說課稿篇七

目標:

1、在游戲中掌握節(jié)奏型。

2、通過手指游戲、表演等形式體會音樂生動有趣。

活動準備:

節(jié)奏卡一張、小鼓一個、創(chuàng)設“池塘”情境、青蛙頭飾人手一個、蛙鳴筒人手一個。

活動結構:

1、基本節(jié)奏練習。

2、手指游戲。

3、樂器操作。

4、游戲。

活動過程:

一、教師擊鼓,引導幼兒聽鼓聲模仿節(jié)奏,通過拍身體的各部位及聲勢練習熟悉節(jié)奏。(由此引出小青蛙的叫聲)。

二、出示畫有小青蛙叫的節(jié)奏卡,引導幼兒練習小青蛙叫|呱呱|呱呱呱|,幫助幼兒感知此節(jié)奏型。

三、談話引出童謠《數(shù)青蛙》,鼓勵幼兒自由創(chuàng)編與童謠相符的手指表演,在玩手指游戲過程中熟練童謠和節(jié)奏型。

1、結合提問,逐句分析童謠。并鼓勵幼兒創(chuàng)編動作表演。

2、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編動作表演童謠,教師提煉整合幼兒的表演動作。

3、完整表演一遍。

四、完整欣賞音樂《青蛙》,感受音樂的生動有趣,結合提問引導幼兒將童謠與音樂相匹配。

提問:請小朋友們猜猜音樂中有誰?它在干什么?你是怎么聽出來的?

五、引導幼兒在音樂中玩手指游戲,進一步感受音樂旋律及主要節(jié)奏型。

六、幼兒操作蛙鳴筒,為《青蛙》器樂伴奏。引導幼兒“呱呱”部分用幼兒用蛙鳴筒敲出的響聲,“跳跳”部分用蛙鳴筒敲出的響聲。

1、請個別幼兒嘗試操作蛙鳴筒,自由探索,鼓勵幼兒發(fā)明出不同的敲擊方法,發(fā)覺不同的聲響。

師:你們認識它嗎?他的名字叫蛙鳴筒。你們和它玩一玩,看看它能發(fā)出幾種聲響?

2、教師示范兩種不同敲擊方法。幫助幼兒感知兩種不同的聲響分別與童謠中的“呱呱”、“跳跳”相呼應。

3、師幼共同為《青蛙》器樂伴奏。重點引導幼兒把握音樂中的節(jié)奏型。

4、幼兒分組為《青蛙》器樂伴奏,一半幼兒念童謠,一半幼兒操作蛙鳴筒為“呱呱”、“跳跳”部分伴奏。

七、情景游戲表演《青蛙》。讓幼兒在生動、有趣的游戲中鞏固練習節(jié)奏型。

師:請小青蛙們和青蛙媽媽一起到池塘邊練習跳水。(幼兒帶青蛙頭飾)。

奧爾夫音樂說課稿篇八

現(xiàn)今小學音樂教學中,兒童對于音樂的欣賞、對于音樂的理解、對于音樂的表現(xiàn)還遠遠不夠,怎樣能讓兒童對抽象的音樂感興趣,使兒童潛在的音樂能力得以開發(fā)呢?奧爾夫音樂教學法在一定的程度上可以完美的解決這些問題。奧爾夫音樂教學法就是教師在教學過程中萌發(fā)兒童的創(chuàng)造力,激發(fā)兒童原始的人性本能,把兒童學習音樂的能力和心理調整到最佳水平,造就兒童學習各種音樂技巧的最佳狀態(tài)。最終形成以兒童為主體,老師為學習的引導者、誘導者和參與者,兒童愉悅身心與學習音樂同時進行,二者相得益彰的課堂教學。我國小學音樂教育原來的模式只是以單純地教學唱歌為主,教材上也是以一首一首的歌曲,再加以少量的器樂學習。兒童的學習也是被動的模仿現(xiàn)有的音樂藝術作品,教師則是認真地按照教材大綱,嚴厲地對待學生,一味地追求著“出成果”。人在音樂方面,先天素質上客觀的有著明顯的差異,這樣的教學自然會讓一些兒童感到一些莫名的壓力和排斥感?!兑魳氛n程標準》指出,音樂教學要激發(fā)學生學習音樂的興趣,提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力。但就現(xiàn)在的小學音樂教學來說,總會讓一部分兒童對音樂“敬而遠之”,離教學目標和教學要求甚遠,有些教師也束手無策。對此,奧爾夫的教學理念和體系應該能使我們從中得到很多啟示和新的發(fā)現(xiàn)。

奧爾夫音樂教學法是前聯(lián)邦德國著名音樂家、教育家卡爾奧爾夫首建。奧爾夫音樂教學法的創(chuàng)建思想是,自古以來,人類的本能欲望中有著強烈的表達思想情感和情緒的沖動,這種沖動會通過音樂、舞蹈、語言、表情等形式自然地流露出來,這是人類固有的原始本能。音樂教育的基本任務就是不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,但我們原本傳統(tǒng)的音樂教育則把課堂作為學習歌唱和樂理以及相關的音樂知識、技巧和能力的手段,目的和眼光只是放在如何學會上?!兑魳沸抡n標》的基本要求是以審美為核心,教學的時候不要太強調知識點,注重讓學生在聽賞過程中參與、體驗、探索、感知音樂。

奧爾夫音樂教學法的最大特點是關注對兒童內心世界的開發(fā),其基本的教學原則包括:一切從兒童出發(fā)、通過親身實踐,主動學習音樂、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力等。教學的`內容基本上可以分為幾塊:。

1、以與課程相關的游戲為開始進入課堂,這可以拉近與學生的距離,打開課堂的氣氛,吸引學生上課的興趣。

2、故事導入。把所授課程的內容編繪成故事,或尋找與之關聯(lián)的故事,其目的是為了讓兒童能夠充分的融入課堂教學當中來。

3、節(jié)奏、旋律練習。從朗誦等活動入手,提取基本節(jié)奏、旋律,不斷的強化學生對這些基本節(jié)奏、旋律的印象。

4、基本形體動作教學。包括反應訓練、動作訓練、動作變奏和動作組合等。

5、聯(lián)想、想象。以一些特有樂器等手段,根據(jù)課堂教學目標有目的的引導學生,充分的激發(fā)學生們的想象力,以手中的樂器參與到音樂教學中,通過不同樂器的組合等方法不斷的啟迪學生的創(chuàng)造力。

6、總結。這是整堂教學的重點,在以上的教學過程,會把學生學習音樂的基本狀態(tài)和心理調整到了最佳水平。學生對學習目標已經在潛移默化中有了初步的認識和了解,通過最后的總結會很容易的掌握學習重點。

在這樣的學習中,學生不會把學音樂當成一種負擔或功利,不會敷衍了事或勉強痛苦的被動接受。在這樣的學習過程中,學生放下了心理負擔和戒備本能唱歌、演奏、舞蹈,全身心地投入到音樂世界中來,用他們肢體、語言、樂器、想象力、創(chuàng)造力自由地演繹,以獨特的方式走進自己的內心世界抒發(fā)自己的思想情感和情緒。其實,本能的唱歌、演奏、舞蹈并不是很難的,甚至可以在一定程度上表現(xiàn)出很好的水平。因為出于本能的唱歌、演奏、舞蹈是符合人的本能天性的。在課堂上,孩子們用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲,用腕鈴沙錘描繪春江細雨,用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏,尤其是孩子們一起表演不同聲部時,一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。這種自然流露的形式會有助于促進和萌發(fā)學生們即興發(fā)揮的想象力和創(chuàng)造力。由于這種想象力和創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵的滿足感和成就感,造就了學生學習各種音樂技巧、知識和能力的最佳狀態(tài)。當音樂學習成為孩子自身的需要和需求,孩子對樂理、樂感、表演、演奏等音樂知識以及語言文化的掌握自然而然的繪輕松快速,而且根深蒂固,同時強調集體意識、合作精神和創(chuàng)造精神的塑造,給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間,教師在這樣的教學過程中,也會成為學生學習的引導者、誘導者和參與者。

奧爾夫音樂教學法一個獨創(chuàng)的音樂教育體系。它賦予音樂教育以全新的觀念和方法,它符合我國新的《音樂課程標準》的要求。反思我國音樂教育的現(xiàn)狀,仍長期使用著以歌唱、教學樂理知識為主體的陳舊模式,忽視學生對音樂的情感激發(fā)和體驗,忽視學生在音樂學習的主體性、主動性、個性和創(chuàng)造性。“訴諸感性,回歸人本”認真研究奧爾夫的音樂教育思想和體系,我們會得到許多有益的啟示。

[3]杜磊.小學音樂教學的50個經典案例[m].福建教育出版社,20xx。

奧爾夫音樂說課稿篇九

1、通過歌曲律動讓幼兒做出各種心情表情。

2、聽辨音色,查找出樂器。

掛圖圣誕帽一個手搖鈴沙球。

一、故事引導:圣誕節(jié)快到了,大家都很興奮,只有圣誕老公公愁眉苦臉,原來…。

二、歌曲律動。

情感表達:練習各種表情的'變化。難過、生氣、歡樂、擔憂……。

聽語詞律動:慢板:聽到慢的語詞時,幼兒坐著左右搖擺,做出難過、難過、無奈的表情。

快板:聽到快的歌曲節(jié)奏時,幼兒站立快樂的拍手、轉圈。

三、樂器聽辨,交換語詞。

道具:手搖鈴。

〔1〕手搖鈴:教師將手搖鈴藏于衣服里,讓同學聽辨。

猜一猜是什么樂器的聲音?

慢板:教師將手搖鈴藏在口袋里,讓幼兒查找音源。

快板:教師拿出手搖鈴跟著音樂搖動,幼兒跟著拍手交換語詞唱歌。

〔2〕沙球。

沙球:教師將沙球藏于袋中,讓幼兒聽辨。

猜猜是什么聲音?

慢板:教師將沙球藏在袋中,讓幼兒查找音源。

快板:教師拿出沙球跟隨音樂搖擺,幼兒跟著拍手交換語詞唱歌。

四、聽找嬉戲。

道具:觸摸袋手搖鈴沙球。

觸摸袋嬉戲。

〔1〕教師:將手搖鈴與沙球放觸摸袋里,教師敲奏其中一樣樂器。

同學:請幼兒聽辨音色并著出袋子內的樂器。

〔2〕圣誕老公公送禮物。

教師戴上圣誕帽扮演圣誕老公公,請幼兒閉上眼睛,將樂器分給幼兒人手一份。

慢板:背著袋子漸漸走,結尾時將其中一樣樂器放在幼兒邊上。

快板:請幼兒真開眼拿起樂器敲奏,并跟隨音樂唱歌。

奧爾夫音樂說課稿篇十

1、聽辨聲音的長、短。

2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時值的不同。

3、會用肢體語言或樂器,表現(xiàn)聲音的長短變化,體驗聲音游戲的樂趣。

4、欣賞歌曲,感受歌曲活潑有趣的特點。

5、能大膽表現(xiàn)歌曲的內容、情感。

1、音樂:《有趣的聲音》、《火車開啦》。

2、圖譜。

3、樂器。

一、聲音游戲。

有哪些小動物來了?讓幼兒說出動物的名稱,然后模仿叫聲及動作。如:。

(小小貓;喵—小狗:汪汪汪汪)讓幼兒說出誰的聲音長(短)?

小羊:咩—咩—小雞:嘰嘰嘰嘰。

(啟發(fā):動物園里、大街上、廚房里、天空中——————4———5人)。

二、肢體游戲。

2、小結:我們生活中的聲音,有長也有短,老師用一根長紙條表示長音,如:喵—;把這根長紙條剪成兩段,就變成兩個短音,如:汪汪;出示紙條,讓幼兒形象理解。

3、啟發(fā)幼兒用肢體表現(xiàn)長短不同的聲音,如:長音,伸長手臂;短音時,握拳手臂收回。

4、啟發(fā)幼兒用身體動作演奏聲音的長短節(jié)奏。如:拍手、踏腳、搖頭……。

三、節(jié)奏游戲。

1、認識樂器:三角鐵、木魚,知道名稱和用法。

2、讓幼兒用自己手里的樂器敲出聲音,說出是長音還是短音。

3、出示節(jié)奏譜《不一樣的聲音》,a組幼兒用三角鐵演奏長音,b組幼兒用身體動作(拍手、踏腳————)演奏短音。然后b組幼兒用木魚演奏短音,a組幼兒用身體動作(踏腳、開槍、敲鼓———)演奏短音。

4、a、b組看圖譜分段演奏。

四、活動小結。

我們周圍有許多長短不同的聲音,音樂就是由很多長短不同聲音組成的。

開火車出教室,去尋找外面不一樣的聲音。

小百科:奧爾夫音樂教育體系是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。在奧爾夫的音樂課堂中,孩子們有機會進入豐富的藝術世界,音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏,而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術相聯(lián)系。他們可能在老師的引導下去關注特定的一個聲源,去傾聽,辨別,想象來自生活和自然界的不同的聲音。

奧爾夫音樂說課稿篇十一

1、了解杜鵑花與玫瑰花的顏色及形狀。

2、通過肢體游戲感應歌曲中的快板、慢板。

3、在創(chuàng)編花的造型中感受春天的美。

掛圖p3、各色杜鵑與玫瑰幻燈片、塑料花、風車花、呼啦圈、cd。

一、故事引導。

二、認識花。

師:小朋友,你們想去花園賞花嗎?讓我們一起去看看吧!

1、杜鵑花。

放映幻燈。

幼兒觀察,教師介紹杜鵑花的別名、顏色,并告訴幼兒杜鵑花在每年的春天才會開。

2、玫瑰花。

師:花園里的杜鵑花真美,我們再看看,還有什么花呢?誰會認識這種花?

觀看幻燈,教師介紹玫瑰花的葉子、枝干,并知道玫瑰花有哪些顏色。

三、花的游戲。

1、手腕花。

師:春姑娘給小朋友帶來了很多花,你們喜歡花嗎?我們一起來和花玩游戲吧!

教師扮演春姑娘給幼兒送花。

教師清唱,快板部分幼兒依樂句在自己不同肢體部位開花,慢板部分變成花仙子依樂句左右搖擺。

2、風車花。

師:小花朵和小朋友在一起真開心,瞧!這是什么???哦,風車花也想和大家一起游戲,那我們先來看看老師是怎么和風車花玩游戲的,風車花會聽音樂哦!

播放音樂,教師示范。再次播放音樂,幼兒與風車花游戲。

3、花朵與蝴蝶。

請兩名幼兒示范,一名幼兒扮演花朵,快板部分變不同花的'造型。另外一名扮演蝴蝶,快板部分花朵蹲下,蝴蝶圍著花朵繞飛。

全體幼兒表演。

1、復習肢體律動,有節(jié)奏的模唱唱名旋律的。

2、通過樂器演奏與肢體游戲感應斷奏與圓滑奏。

掛圖p3、手搖鈴、橡皮筋、cd。

一、故事引導。

師:花朵和春姑娘一起跳舞,他們展開了一場花兒的宴會,所有的小動物也來了,他們都想和春姑娘在一起,呼呼呼~~~~~~~寶寶正在吹泡泡呢?原來泡泡也想過來玩游戲。

二、旋律模唱。

師:你們還認識唱名泡泡嗎?

1、教師畫唱名,幼兒依老師所畫的順序,念出唱名。

師:泡泡飛呀飛,飛到了黃花的旁邊,唱msl。

2、教師在唱名旁貼磁鐵,畫出旋律,引導幼兒再唱出其它幾個旋律。

3、教師帶領幼兒復習肢體律動,并唱出唱名。

三、雙人肢體游戲。

師:請小朋友找一位好朋友,帶著唱名泡泡來玩?zhèn)€好玩的游戲吧!

教師示范,斷奏依節(jié)拍兩人互點對方肢體,唱出唱名,圓滑奏兩人互推手掌。

配合鋼琴唱唱名,幼兒與好朋友游戲。

四、樂器、道具演奏。

1、橡皮筋。

出示橡皮筋,教師清唱示范撥奏與拉奏。斷奏部分依拍子撥彈橡皮筋,圓滑奏隨樂句拉長橡皮筋。

播放cd,幼兒演奏。

2、手搖鈴。

師:今天,老師還請來了樂器和你們一起賞花。樂器寶寶怎么賞花呢?

斷奏敲奏拍子,圓滑奏搖奏樂句。

師:我們一起去給寶寶送手搖鈴花吧!

請幼兒聽音樂把樂器送回。

奧爾夫音樂說課稿篇十二

活動名稱:藍精靈王國活動目標:

1.感受樂譜并嘗試創(chuàng)編動作。

2.了解音樂樂段,嘗試畫出曲式圖譜。3.培養(yǎng)幼兒記憶力。活動準備:

音樂、樂器、十六宮格紙、筆?;顒舆^程:

現(xiàn)在請小朋友手拉手,舉起吃飯的那只手,直接哼唱向右轉圈,向左轉圈,向前問好(兩次)、拍手跺腳兩次。

提問:剛才一起做了什么動作?(走路、拍手、跺腳)放音樂繼續(xù)重復兩遍到三遍。

提問:還能怎么走?(根據(jù)幼兒創(chuàng)編走三到四遍)請幼兒原地坐,提問:身體什么部位可以發(fā)出聲音。一個樂句一個動作。跟著音樂做。

提前準備樂器,介紹樂器。

一起幫藍精靈國王記錄下來,教師示范(跟音樂),給幼兒發(fā)紙和筆(放音樂)做記錄。

奧爾夫音樂說課稿篇十三

奧爾夫對音樂教育的哲學思想在于用自然的、原始的素材,綜合性地、自然性地引導學童去經驗,在自然地參與音樂中,去感受音樂、創(chuàng)作音樂、欣賞音樂及學習音樂。

教學目標。

奧爾夫音樂教學是倡導實驗主義式的教育,主張過程重于結果。

教學目標:

一、幫助學生累積音樂經驗。經驗隨著時空的變遷可以是無止境的,孩子若懂得如何在經驗音樂中探索,其音樂能力的成長也是無止境的,其經驗探索的對象包括空間、聲音及結構。

二、幫助學生發(fā)展其潛在的音樂性:

奧爾夫認為,每一個人都有音樂性,它不但可以引發(fā)人對音樂的興趣,也能帶領人在經驗音樂的過程中有更高層次的回應或更深入的探索,甚至培養(yǎng)出孩子的即興創(chuàng)作能力,基本上,音樂性建立在表達音樂及理解音樂的兩項基本功能上。

教學手段。

律動、歌唱(包括說白)、樂器合奏與即興創(chuàng)作是奧爾夫音樂教學的主要手段。

(一)律動:包括舞蹈及律動。在奧爾夫教學中,律動是一項最基礎的運動手段,透過它,讓學生來經驗與探索空間。教師鼓勵學生去感受種種自然動作(爬、走路、跳……)的重量、力度、方向、形式,然后給學生一些指導(如加入呼吸、感覺性條……),于是學生學習配合老師的指導讓自然的動作更富美感和音樂性。

(二)歌唱:歌唱、說白及樂器都是引導學生經驗及探索聲音的主要手段。廣義化的歌唱較切合奧爾夫教學法的理念。

(三)樂器合奏:奧爾夫樂器囊括了天然樂器、自制樂器、身體樂器,及奧爾夫樂器。分類如下:

1、天然樂器:生活中可以發(fā)出聲音的任何物體。如石頭、破鍋、地板等。

2、自制樂器。

3、身體樂器:從口到手,到腳及身體的各個部位,只要能發(fā)出或拍擊出聲音,都是教學的工具。

(1)有調敲擊樂器:

a片樂器:包括高、中及低音鐵琴、木琴及鐘琴。

b定音鼓。

(2)無調敲擊樂器。

a皮質類:手鼓、小鼓、大鼓、曼波鼓等。

b木質累:木魚、響棒、響板。

c金屬類:銅鈸、三角鐵、小鈴、小鐘、雙鈴、沙鈴、鑼。

(3)笛子:即木笛,分高音笛、女中高笛、中音笛及低音笛。

(4)弦樂器:吉他、低音提琴、大提琴。

5、本土樂器:基于奧爾夫基本要素音樂之原理,各國、各地區(qū)、各民族的本土樂器,只要能配合教學目標的,都可以接受。

四、即興創(chuàng)作:在奧爾夫教學法中,即興創(chuàng)作是探索音樂形式的主要手段。因為曲式提供許多即興創(chuàng)作的形式,從一個短短的動機、模式、問答句,樂句到整首音樂。在創(chuàng)作過程中,學生接受挑戰(zhàn),獲得成就與滿足。

教學素材。

 一、奧爾夫與凱特曼所編著的《兒童的奧爾夫音樂》。

二、本土化與簡易的兒歌、童謠及民謠。

三、創(chuàng)作作品,包括教師及學生于課堂中創(chuàng)作的及其他作曲家為奧爾夫教學所編的音樂。

教學內容與進程,奧爾夫樹。

樹的根部是以奧爾夫的教育思想為基礎,樹中心是“joy”(喜悅),在快樂及對音樂的熱愛中,進行種種音樂的學習活動,即樹葉所示。

這棵樹的樹葉可以說是奧爾夫教學法所要教給學生的具體內容。

教學法則。

(一)由模仿到創(chuàng)作。

在課堂中,教師是學生最主要的模仿對象,當學生呈現(xiàn)更好的能力時,教師就需要開放更多的.空間給學生去創(chuàng)作。

可以概括為:

引導學生觀察——誘導學生模仿——讓學生充分地體驗——學生創(chuàng)作。

這樣的教學方式對任何學習項目都是一樣反復運用的。

(二)由個別到整體。

奧爾夫教學中,集體課是上課的主要形式,個人只是團體的一個部分,但是總要有合作的時候,如器樂合奏、合唱、團體表演等,因此從個人學習到團體合作,都需要老師的精心設計去引導。

(三)從簡單到復雜。

學生從最原始最簡單的音樂元素來感應,運用到樂器的合奏上,把簡單的固定音型綜合起來,便是一首聽起來復雜的樂曲。

(四)從部分到具體。

老師應該帶領學生從小部分獲得小能力,積累成完整的能力;從小部分的成就去湊合成完整的成就。

奧爾夫音樂教學理念中各方面,相互的關系及整體的主張。

四大教學法之比較。

從教學來源來比較。

從哲學思想來看。

從教學目標來比較。

從音樂教學內容與進程來看。

從音樂教學實踐來比較。

從教學成效來比較。

奧爾夫音樂說課稿篇十四

1.感應樂曲特定節(jié)奏。

2.嘗試和老師一起學做小馬的動作。

紗巾、圖譜、鈴鼓。

師生拍肢體問好。

從前,在一個很遠的地方有個很大的果園,在果園里種著好多果樹,有橘子樹、蘋果樹、香蕉樹等等。這天,果園里的果子都成熟了,有一個叫企企的男孩知道了,好想吃果園里的水果。你們聽,他騎著小馬踏上了去果園的路。

三、肢體律動。

1.你們知道小馬怎么走路的嗎?還可以怎么走呢?

2.討論走累了可以怎么休息。走累了,我們休息一下,我們休息可以怎么做呢?

a:學小馬散步。

b:擦汗、喝水。

1.引導幼兒用紗巾做騎馬衣。

你們看,知道我手上拿著是什么嗎?這是馬身上的繩子,拉著這繩子我們就可以騎馬了。

2.用紗巾擦汗或用紗巾做水壺。

累了,我們用紗巾擦擦汗吧;

口渴了,還可以把它變成水壺喝水嘍。

3.聽音樂用道具律動。

a:紗巾做騎馬衣。

b:紗巾擦汗、紗巾水壺。

玩鈴鼓,教師引導幼兒演奏鈴鼓。

a:按拍上下?lián)u奏。

b:鈴鼓戴頭上(遮陽帽)。

奧爾夫音樂說課稿篇十五

節(jié)奏問好:

寶寶早上、下午好。

律動:b1/同一首歌。

曲目與操作:

小青蛙。

毛絨青蛙一只,手偶青蛙一只,上玄青蛙若干只,頭飾若干只。

雙響筒。

3、引題:

有一只小動物,它穿著綠衣裳,喜歡生活在池塘里,還呱呱呱的唱著歌呢,

寶寶知道他是誰嗎?

4、串講歌詞。

老師把小青蛙的故事配上了音樂,我們一起來聽聽吧!

為了專心的聽歌曲,我們一起把大眼睛閉上。

5、閉眼聽一遍曲目。

6、念唱歌曲:

跟著音樂拍手念一遍,再唱一遍,四拍節(jié)奏:

好,請睜開眼睛,我們一起來來唱一遍歌曲。

手起,注意間奏時,手不打拍,輕輕搖動身體。(老師對寶寶提示語:搖頭),

尾奏時繼續(xù)拍完(老師提示語:繼續(xù))。

5、拿出雙響筒,介紹雙響筒的使用方法(符點節(jié)奏)。

6、教師做青蛙跳的動作。

7、寶寶聽音樂做動作。

8、寶寶跟教師做青蛙跳水的表演。

9、總結:寶寶坐回自己的位置,

老師總結:小青蛙的歌曲我們會唱了,也學習了用樂器給這首歌伴奏,還做了小青蛙的表演,小青蛙是我們最好的朋友。

我們現(xiàn)在把小青蛙畫出來,帶回家,在家里讓小青蛙和我們一起唱歌,出示青蛙圖,提示圖上小青蛙穿著漂亮的衣服,請寶寶給空白的小青蛙涂色,要注意涂色要均勻,涂在線內,注意保持畫的整潔。

請寶寶上前取畫,并放在媽媽的身后,在位置上坐好,手放在膝蓋上。

11、拍手再見。

奧爾夫音樂說課稿篇十六

活動構思:

我們還嘗試了多種歌曲演唱的形式。在小班下學期的時候,孩子們就能夠熟練的進行對唱。所以我們在中班上學期就進行了以往傳統(tǒng)音樂教育里只有大班和學前班才進行的輪唱活動也是根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平進行的因材施教。

活動目標:

1、通過歌曲游戲,讓幼兒在游戲中感應歌曲的拍子。

2、熟悉歌曲旋律并學唱歌曲。

cd、故事掛圖、手腕標識帶。

1、暖身活動。

以歌曲節(jié)奏做前期經驗鋪墊,tatiti為步伐節(jié)奏配合語詞進入活動室。

2、故事引導。

故事內容:爸爸媽媽在家里準備舉辦一場盛大的宴會,寶寶一大早就起床幫助,當起了小主人??腿藖砣耍瑢殞氈鲃优c客人打招呼,對客人說:“你好,請進,請坐?!睅焼枺杭依镉锌腿藖淼臅r候,還可以對客人說什么?(給客人端茶,煮香噴噴的.食物)師問:寶寶還可以做什么服務?(拿拖鞋、與客人握手)。

寶寶一家還為我們準備了一首好聽的歌曲,歌曲的名稱叫做《啦啦啦啦來跳舞》。

3、感應拍子,傾聽歌曲,初步熟悉歌曲的旋律。

(1)、感應拍子:

第一次:傾聽——感應拍子。

第二次:對語詞的理解和記憶(語詞的內容可以作為下一次傾聽音樂的要求)聽音樂的時候教師可用傾聽狀的動作提示幼兒聽的重點,并做一個動作的引導,也即加入一些肢體動作幫助記憶。

第三次:歌曲游戲幫助幼兒加深感應歌曲拍子(在律動當中,進一步地學唱歌曲)。

a、集體游戲:幼兒圍圈唱,回應老師相同的禮儀動作。

老師在圈內邊走邊唱,走到誰的面前,該生配合詞義律動。

b、單人游戲:幼兒單人結合語詞,配合歌曲詞義做相應的禮儀律動。

c、雙人游戲(固定同伴):幼兒雙人結合語詞,繼續(xù)配合歌曲詞義做相應的禮儀律動。

d、雙人游戲(交換同伴):幼兒場地內間奏時四散找伴,找到同伴后根據(jù)歌曲詞義做禮儀律動。(幼兒手上綁標識帶,進行一一對應,如紅色對應的找紅色)。

4、結束:今天我們一起玩了啦啦啦啦來跳舞的游戲,我們到外面和其他小朋友一起分享這個有趣的游戲吧!

師幼配合音樂走出活動室。

奧爾夫音樂說課稿篇十七

中班奧爾夫音樂活動教案:《草原上的舞會》設計意圖:本次活動主要使幼兒可以親身體驗,主動參與到音樂活動中來,通過各種模仿表演,讓幼兒從單一感官到多個感官體驗到音樂中的快樂,自然進入全身心的音樂體驗,并感受到原野風生活的熱情奔放。

1、在游戲中感應音樂的特定音效,感受原野風樂曲的節(jié)奏明快和熱情奔放。

2、嘗試發(fā)明不同的歡呼聲,體驗游戲的快樂。

重點:聽辯音樂中的特定音效,感受熱情奔放的樂曲。

難點:能聽辨特定音效變換動作。

(二)以小客人進行導入——(出示手偶娃娃)今天有位從草原上來的小客人我們一起來歡迎她。老師模仿手偶娃娃說話:“小朋友們好,我叫點點,我有一件高興的事情告訴你們,我家今天來了許多客人,媽媽說要舉行一場篝火晚會,可是媽媽問了我一個問題:什么是篝火晚會,可是我就就是不知道,小朋友們你們能幫幫我們嗎?你們知道什么是篝火晚會嗎?篝火晚會都有些什么呢?”

(三)感受音樂1、第一遍音樂:幼兒安靜欣賞,教師動作提示。導語:聽!點點家的篝火晚會開始咯!篝火晚會開始的`時候會有一個特別的聲音,一起來聽聽是什么聲音。提問:在音樂里你們都聽到了什么聲音?(哨聲、呼應聲)音樂讓我們感覺怎么樣呢?(請幼兒說說自己的感受)2、第二、三遍音樂:手足律動導語:你們想參加篝火晚會嗎?音樂里有一個哨子聲,當你聽到哨子聲時把你的手舉起來打招呼(喲呵~)。a.音樂:(坐)拍身體各部位哨聲:做舉手狀(歡呼)導語:你們的歡呼聲真好聽,我再站起來表演一次。b.音樂:(站)拍身體各部位哨聲:做舉手狀(歡呼)3、第四遍音樂:動物律動導語:你們的歡呼聲把小動物都叫來了,我們來看是誰來了?(老師逐一出示動物手偶像幼兒打招呼)(學動物律動)我們一起來玩一個游戲,當聽到哨聲的時候就變成一種小動物,再聽到哨聲就再變成另外一只動物。(老師先示范一遍)音樂:模仿動物特征哨聲:舉手呼喚聲:動物的叫聲。

(四)口技表演師:小朋友你們玩得開心嗎?音樂中點點開心的時候是怎么喊的?我們也來學學吧(喲呵~)。除了可以這樣叫,還可以怎樣叫呢?配上相應的動作(發(fā)出各種聲音練習)。音樂:做舞蹈動作哨聲:舉手呼喚聲:小朋友自己開心的叫聲。

(六)結束活動。今天我們大家玩的開心嗎?我們該回去休息了,下次再玩。(聽音樂出場)。

奧爾夫音樂說課稿篇十八

1、初步學習默唱,運用多種方式感應樂曲的節(jié)拍。

2、通過律動游戲,感受音樂帶來的.快樂。

準備。

鈴鼓、圖譜。

過程。

一、聽音樂進入活動室。

以給國王送禮物的形式,聽音樂做“扛、背、抱”等動作。

二、肢體動作。

幼兒假裝睡覺,按教師指定的地方動動肢體并作相應的回答。

“小屁股、小屁股睡醒了沒?”(小眼睛、小手、小腦袋、小肩膀)“小屁股、小屁股睡醒了”。

三、音樂律動。

1、全曲欣賞一次。只聽音樂,教師唱歌詞,不做動作。

2、你都聽到小精靈哪里動起來了?幼兒回答后出示圖譜。并引導幼兒唱一唱。

4、跟著音樂試一試。

四、歌唱及默唱。

在下面的音樂中,誰不見了,你們仔細聽一聽。

1、借助圖譜分段欣賞并學習默唱(注:老師清唱)。

幼兒回答后用休止符遮住。試著唱一唱,看到無旋律部分捂住嘴巴。同樣的方法分析三、四、五段。

2、全曲歌唱及默唱兩遍。

五、創(chuàng)編動作并唱一唱。

“除了這些,還有那些地方也可以動一動?”

幼兒說(教師試著畫圖譜)后試著唱一唱并和音樂來一遍。

六、樂器演奏。

1、讓你的鈴鼓動起來:

a、搖————放頭上、放肩上、屁股上。

b、看教師走步,幼兒敲出相應的節(jié)奏。

2、為音樂伴奏。

語詞的地方輕撥鈴片,休止符的地方拍鼓面。

七、聽音樂出活動室。

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