教案應(yīng)當具備邏輯性、針對性和可操作性,便于教師實施并促進學生學習。教案要根據(jù)學生的學習情況進行不斷調(diào)整和改進,實現(xiàn)教學的個性化和差異化。如果你對教案的編寫感到困惑,以下是一些教案范文,希望能夠給你一些啟發(fā)。
程門立雪小古文教案篇一
1.能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓;在閱讀的過程中想一想,楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1.在語言環(huán)境中學習生字。
2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
【教具準備】。
多媒體課件、卡片。
【教學過程】。
一、揭示課題,進行質(zhì)疑。
1.我們中國歷史上有許許多多的成語,它們大多包含著一定的意義,因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢,如:狐假虎威、守株待兔、……。
2.我們今天學習的課文就是一個成語故事,出示課題,齊讀。
二、整體感知,學習生字。
1.教師根據(jù)學生的回答進行板書。
2.要求學生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學者楊時很愛學習,也非常尊敬老師。有一次,他和同學去向程頤老師請教問題,發(fā)現(xiàn)老師在午睡,就不敲門,在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作,學習10個生字。
3)交流。
音:宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形:題(半包圍結(jié)構(gòu),先外后里)。
義:著名(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
4)指名讀,男女生讀。
說明:
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎(chǔ)上,教師把課文的主要內(nèi)容概括出來,并把10個生字有意識地結(jié)合在里面,一舉兩得:既讓學生對課文有一個整體的了解,又為識字教學創(chuàng)設(shè)了一個平臺,融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力,因此識字教學時有所側(cè)重,不必面面俱到。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1.楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人,請小朋友輕聲讀讀課文,找一找,從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃,再小組討論)。
2.交流,隨機討論。
1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”,體會楊時愛學習的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等,體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié):楊時尊敬老師,寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時愛學習,不浪費一點點時間,真是我們學習的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié),重點體會“急忙、心疼、久久”。
5.想象:程老師望著門外的大雪,久久沒有說話,他會怎么想?
6.小結(jié):程老師愛學生,真是一位值得尊敬的老師。
說明:
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì),從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練,效果自然更上一層。對學生來說,感悟這些是有相當難度的,所以,教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導(dǎo)、概括,使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展,完成練習。
1.楊時冒雪請教老師,還在雪地里等了好久。如果是你,你會這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖,討論:
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問題要請教老師,遇到圖上的情況,會怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說明:
拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上,聯(lián)系實際,開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練,又對學生進行了一次思想道德教育。
程門立雪小古文教案篇二
1。會認8個字,會寫8個字。
2。朗讀課文,能較完整地把這個故事講出來。教育學生熱愛學習,尊敬老師。
3。會用“非?!薄凹泵Α睂懢渥?。
學會生字、新詞,理解課文。
正確運用詞語造句,練習講故事。
小黑板、教學掛圖。
教學時間:2課時。
第一課時。
課時目標:
1。學習生字、新詞,理解課文。
2。指導(dǎo)學生記憶字形,規(guī)范書寫。
3。朗讀課文,了解大意。
一、開門見山,揭示課題。
1。板書課題,告訴學生“程門立雪”是個成語,課文《程門立雪》講的就是這個成語故事。
2。簡介“成語”,舉例,如:自相矛盾。
3。你知道有哪些成語,再讀課題。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1。自由輕聲讀課文,要把帶注音的生字讀準確,把句子讀通順。
2。同桌互讀課文,互相檢查,糾正字音讀錯或破句的地方。
3。檢查學生識字情況,交流識字方法。
4。檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫字。
1。出示生字“宋、容、急、息”,觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2。指導(dǎo)書寫。
3。學生書寫生字(表揚寫字認真,寫得好的`學生)。
四、朗讀課文。
1。學生自由讀課文。
(表揚姿勢正確,讀得快,讀得響的學生)。
2。標出自然段。
3。指名學生自由選讀課文某一段,教師給評點指導(dǎo)。
4。說說課文講了一個什么故事。
課時目標:
1。學習楊時和同學尊敬老師的好品質(zhì)。
2。理解課文,練習講課文故事。
3。指導(dǎo)寫字。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1。出示詞語。(檢查)。
2。檢查朗讀課文。
二、熟讀課文,讀流利。
1。練習把課文讀流利。讀得準確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2。同桌互讀。
三、理解課文,讀出感情。
1。輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人?
2。指導(dǎo)讀好2—5自然段。讀出感情,理解詞句。
(1)找出楊時愛學習的句子讀一讀,指導(dǎo)讀出急切的心情,讀中理解“爭論”“弄清”“冒著”“請教”等詞語。
(2)指導(dǎo)讀楊時尊敬老師的句子或詞語,一邊讀一邊體會“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情,讀得輕輕地。
(3)指導(dǎo)讀程老師和楊時的對話。讀出程老師愛學生和學生愛老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語。
3。通過讀全文,在把課文中有關(guān)寫雪的詞句畫出來讀一讀,然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。
4。朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、做課后第2題和第3題。
板書設(shè)計:
鵝毛大雪—盡快請教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
(非常尊敬老師)。
誠懇地說。
程門立雪小古文教案篇三
1.能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓;在閱讀的過程中想一想,楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1.在語言環(huán)境中學習生字。
2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
【教具準備】。
多媒體課件、卡片。
【教學過程】。
一、揭示課題,進行質(zhì)疑。
2.我們今天學習的課文就是一個成語故事,出示課題,齊讀。
二、整體感知,學習生字。
1.教師根據(jù)學生的'回答進行板書。
2.要求學生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。宋朝學者楊時很愛學習,也非常尊敬老師。有一次,他和同學去向程頤老師請教問題,發(fā)現(xiàn)老師在午睡,就不敲門,在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
(1)生自由朗讀。
(2)同桌合作,學習10個生字。
(3)交流。
音:宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形:題(半包圍結(jié)構(gòu),先外后里)。
義:(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
(4)指名讀,男女生讀。
說明:這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎(chǔ)上,教師把課文的主要內(nèi)容概括出來,并把10個生字有意識地結(jié)合在里面,一舉兩得:既讓學生對課文有一個整體的了解,又為識字教學創(chuàng)設(shè)了一個平臺,融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力,因此識字教學時有所側(cè)重,不必面面俱到。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1.楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人,請小朋友輕聲讀讀課文,找一找,從哪些詞或句可以看出?說說理由。
2.交流,隨機討論。
(1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”,體會楊時愛學習的品質(zhì)。
(2)抓“悄悄、默默、靜靜”等,體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié):楊時尊敬老師,寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時愛學習,不浪費一點點時間,真是我們學習的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié),重點體會“急忙、心疼、久久”。
5.想象:程老師望著門外的大雪,久久沒有說話,他會怎么想?
6.小結(jié):程老師愛學生,真是一位值得尊敬的老師。
說明:這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì),從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練,效果自然更上一層。對學生來說,感悟這些是有相當難度的,所以,教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導(dǎo)、概括,使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展,完成練習。
1.楊時冒雪請教老師,還在雪地里等了好久。如果是你,你會這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖,討論:
(1)圖上的老師各在干什么?
(2)如果你有問題要請教老師,遇到圖上的情況,會怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
程門立雪小古文教案篇四
一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。
生:猴子是怎么種樹的?
生:猴子種的是什么樹?
生:猴子為什么要種樹?
生:猴子種成了沒有?
師:接下來,我們打開書,學習第12課,看看能否從文中找到這些問題的答案?
二、初讀課文,感知語言。
師:請同學們自由讀課文,從文中圈出生字,把生字多讀幾遍。(同學們讀課文,找生字,讀生字。)。
師:誰來給大家讀一讀這些生字?(出示生字課件。)。
(分組檢查生字讀音,全班訂正。)。
生:愿意。
師:下面,請同學們再讀課文,想想課文講了什么故事?
(學生讀課文,思考。)。
師:課文讀完了,誰來用自己的話說說課文講了什么故事?
生:講了一只猴子種樹的故事。
師:那他種成樹了嗎?
生:最后,他什么樹也沒種成。
師;他為什么什么樹也沒種成呢?
生:他聽了別人的話,一次又一次的把快要成活的果樹拔掉,結(jié)果什么樹也沒種成。
生:課文講一只猴子聽了別人的話后,一次又一次的把快要成活的果樹拔掉,結(jié)果什么樹也沒種成。
師:你說的太棒了。接下來,我們一起學習課文,感悟語言的魅力。
(師指名學生讀猴子與烏鴉的對話內(nèi)容,然后出示課件。)。
師:猴子為什么要拔掉梨樹,改種杏樹呢?
生:因為烏鴉說“梨五杏四”,梨樹要五年才能結(jié)果,杏樹四年就能結(jié)果了。
師:對。烏鴉說的“猴哥,猴哥”應(yīng)該怎么讀?
生:應(yīng)該讀的短促,讀得快些。
師:這表現(xiàn)了烏鴉什么樣的心情?
生:表現(xiàn)了烏鴉急切的心情。
師:烏鴉說的兩個問句又表現(xiàn)了什么,該怎么讀呢?
生:表現(xiàn)了烏鴉對猴子的行為不理解,應(yīng)該讀出疑問的語氣。
師:猴子是怎么做的?該怎么讀?
生:也應(yīng)該讀的快些。
生:因為猴子沒有思考,就把梨樹拔掉了,應(yīng)該讀得急促些。
師:大家說得非常正確。猴子不假思索就這樣做了,所以要讀的急促些。我們來讀一讀試試吧!
(生練習朗讀猴子與烏鴉的對話。)。
師:同學們表現(xiàn)的真是太棒了。我相信接下來的問題肯定也難不住大家。(出示課件)。
師:請大家按照這上面的要求讀課文,畫一畫,想一想。
(學生自學。)。
師:現(xiàn)在,哪位同學為大家讀讀你畫的句子?
生:(讀麻雀說的話)。
生:(讀杜鵑說的話)。
師:你們回答的很正確。那么,誰知道猴子拔掉杏樹,改種桃樹的原因?
生:因為猴子聽麻雀說杏四桃三,桃樹三年就可以結(jié)果了,所以他就改種桃樹了。
師:對。那么,他為什么又拔掉桃樹,改種櫻桃樹了呢?
生:因為猴子后來聽杜鵑說桃三櫻二,櫻桃樹兩年后就可以結(jié)果子了,他就拔掉了桃樹,種上了櫻桃樹。
師:同學們說的太好了。誰愿意給大家讀讀麻雀、杜鵑說的話,怎樣才能讀好呢?
(生自由練讀,同桌互讀,互評。教師指名讀,再評。)。
師:這只猴子到最后怎樣?
生:什么樹也沒種成。(惋惜、遺憾)。
師:接下來,我們交流討論這兩個問題。(出示課件)猴子為什么到頭來什么樹也沒種成?
生:因為他一次又一次把種下的果樹拔掉了。
生:因為他聽了烏鴉、麻雀、杜鵑說的話后,就把果樹拔掉了。
生:因為他聽別人一說,就把果樹拔掉了,沒有自己去想想。
師:對,他想都沒想,就把果樹拔掉了。那你認為猴子應(yīng)該怎樣做呢?
生:要動腦子想想再去做。
生:不能光聽別人說,要有主見。
生:可以多種幾棵果樹,比如種梨樹,再種一棵杏樹,再種一棵桃樹、櫻桃樹,這樣就可以吃到很多果子了,不用把種下的果樹拔掉。
師:你的想法真好。
師:請同學們分組把課文分角色朗讀一遍,可以加上自己的動作表演。
(學生分組朗讀,教師巡視,相機指導(dǎo)。)。
師:學了這一課,你有什么收獲?
生:不能像猴子那樣,做事要動腦筋。
生:做事要有主見,不能光聽別人說。
生:做事要有目標,要堅持不懈。
生:我還學會了諺語“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”。
生:我會讀生字。
生:我能把生字寫端正。
師:同學們的收獲真不少,你們真棒。老師很高興你們學到這么多。這節(jié)課就到這吧,同學們再見。
生:老師再見。
[《猴子種樹》課堂實錄(s版二年級下冊)]。
程門立雪小古文教案篇五
1、學會8個字,會認5個字,認識多音字“漂”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習,初步了解樹木種子的傳播方式,激發(fā)學生觀察自然、了解自然、勇于探究大自然奧秘的興趣。
二、教學重難點。
1、學會8個字,會認5個字,認識多音字“漂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。了解種子的傳播方式。
三、教學時數(shù)。
兩課時。
四、教具準備。
課件、生字卡片、圖片。
五、教學過程。
第一課時。
教學目標:
激趣導(dǎo)入,初讀全文,了解感知課文內(nèi)容,學習課文1——4自然段。認讀生字字音,學寫生字。
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
1、出示課件,談話導(dǎo)入。
2、板書課題,指名讀,齊讀。
二、初讀課文,認識生字。
1、學生自由讀課文,教師巡視。
2、認識田字格的生字和詞語。
3、認識雙橫線上的生字詞,并相機理解有關(guān)詞語。
4、游戲《走迷宮》。
5、讀帶有生字詞的句子。
三、再讀課文,學習課文1——4自然段。
1、學生自由讀,教師提出要求。
2、學習1——4自然段。思考:大樹為什么不快樂?他看到了誰?想到了什么?指名回答,相機貼圖和詞卡。師生合作讀2、3自然段。
3、學習第4自然段。
(1)讀句子。理解自由。
(2)比較句子,指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀第四自然段。
4、配樂讀1-——4自然段。
四、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字,指名認讀。
2、識記生字,重點識記鹿字。
3、教師范寫,學生描紅。
附板書:
大樹的孩子。
大樹圖小鳥圖(飛來飛去)風和河水圖(自由)。
小鹿圖(跑來跑去)。
程門立雪小古文教案篇六
教學目標:。
1.會認8個字,會寫8個字。
2.朗讀課文,能較完整地把這個故事講出來。教育學生熱愛學習,尊敬老師。
3.會用“非?!薄凹泵Α睂懢渥?。
教學重點:。
學會生字、新詞,理解課文。
教學難點:。
正確運用詞語造句,練習講故事。
教學準備:。
小黑板、教學掛圖。
教學時間:2課時。
教學過程:。
第一課時。
課時目標:。
1.學習生字、新詞,理解課文。
2.指導(dǎo)學生記憶字形,規(guī)范書寫。
3.朗讀課文,了解大意。
教學過程:。
一、開門見山,揭示課題。
1.板書課題,告訴學生“程門立雪”是個成語,課文《程門立雪》講的就是這個成語故事。
2.簡介“成語”,舉例,如:自相矛盾。
3.你知道有哪些成語,再讀課題。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文,要把帶注音的生字讀準確,把句子讀通順。
2.同桌互讀課文,互相檢查,糾正字音讀錯或破句的地方。
3.檢查學生識字情況,交流識字方法。
4.檢查學生讀課文情況,指名讀指定的段落,糾正丟字、添字和破句、破句的現(xiàn)象。
三、指導(dǎo)寫字。
1.出示生字“宋、容、急、息”,觀察生字的結(jié)構(gòu)。
2.指導(dǎo)書寫。
3.學生書寫生字(表揚寫字認真,寫得好的學生)。
四、朗讀課文。
1.學生自由讀課文。
(表揚姿勢正確,讀得快,讀得響的學生)。
2.標出自然段。
3.指名學生自由選讀課文某一段,教師給評點指導(dǎo)。
4.說說課文講了一個什么故事。
第二課時。
課時目標:。
1.學習楊時和同學尊敬老師的好品質(zhì)。
2.理解課文,練習講課文故事。
3.指導(dǎo)寫字。
教學過程:。
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1.出示詞語。(檢查)。
2.檢查朗讀課文。
二、熟讀課文,讀流利。
1.練習把課文讀流利。讀得準確,做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不暢讀。
2.同桌互讀。
三、理解課文,讀出感情。
1.輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人?
2.指導(dǎo)讀好2-5自然段。讀出感情,理解詞句。
(1)找出楊時愛學習的句子讀一讀,指導(dǎo)讀出急切的心情,讀中理解“爭論”“弄清”“冒著”“請教”等詞語。
(2)指導(dǎo)讀楊時尊敬老師的句子或詞語,一邊讀一邊體會“悄悄地”“一聲不響地”“默默地”“靜靜地”的情景。指導(dǎo)讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情,讀得輕輕地。
(3)指導(dǎo)讀程老師和楊時的對話。讀出程老師愛學生和學生愛老師的濃濃師生情。讀中理解“心疼”“慈祥”“驚動”等詞語。
3.通過讀全文,在把課文中有關(guān)寫雪的詞句畫出來讀一讀,然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。
4.朗讀全文。
四、指導(dǎo)寫字。
五、做課后第2題和第3題。
板書設(shè)計:。
鵝毛大雪—盡快請教—老師休息。
大雪紛飛—悄悄地、一聲不響、默默地、
(非常尊敬老師)。
誠懇地說。
程門立雪小古文教案篇七
教學目標:
1.學會生字,理解詩句。
2.通過理解詩歌內(nèi)容,體會詩人喜悅的'心情。
3.有感情朗讀、背誦這首詩。
4.培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
教學重點、難點:
體會詩的意境,體會詩人的感情。
教學方法:
朗讀感悟法。
教學用具:
課件。
執(zhí)教日期;
教學過程:
一、揭題、釋題、了解作者:
1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天,我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補、留)。
3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀。
4、介紹詩人:
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言,描述細膩,形象鮮明,平易自然。因為他長期居住農(nóng)村,,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫自然景物也就更加真切感人,別有風趣。
5、下面光看題目意思:
宿:過夜新市:地名。
二、小組自學,初讀理解。要求:
1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、導(dǎo)讀古詩,感受詩意。
1.指名讀,檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來,一起討論、交流。
3.齊讀一、二句:
a.寫了哪幾種景物?有什么特點?
籬落:籬笆疏疏:稀疏徑:小路深:深遠。
理解時“調(diào)”一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠方。
板書:籬笆一徑。
b.齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書:樹頭。
理解:樹頭:樹枝頭未:沒有陰:樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長大,還沒有形成樹蔭。這一點,可見這一天天氣怎樣?(麗日當空,地面上有斑駁的樹影,星星點點的光斑。)。
c.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)。
d.這稀疏的籬笆,長長的小路,葉兒不濃密的樹,構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫面,這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫,那就是后兩句所表達的。
程門立雪小古文教案篇八
《樹真好》是一首優(yōu)美的散文詩。課文為我們展示了一幅樹木與人類、與大自然和諧共處的美好畫面。這首散文詩語言優(yōu)美、通俗易懂,緊密聯(lián)系生活,深深地感染著讀者。
結(jié)合本文教材特點和學生實際,我在教學設(shè)計上注重指導(dǎo)學生確定學習目標,以讀為本,促進學生主動發(fā)展。初讀時,我引導(dǎo)學生安排自己的學習,遇到不會的字詞和讀不通的句子尋求解決辦法,然后自檢交流,互動學習。再讀理解、體驗情感時,我尊重學生的個性選擇,讓他們選擇閱讀的方法、內(nèi)容及學習伙伴,充分調(diào)動了學生的學習興趣,學生在主動參與、選擇中個性得到張揚,有了自己獨特的感受和體驗。
為了發(fā)展學生的語言,使他們所學知識得到拓展,在教學結(jié)束時,我引導(dǎo)學生結(jié)合課前收集到的信息,聯(lián)系生活實際及自己的理解,說說:樹還有哪些作用?能給你帶來哪些快樂?并且仿照文中的句式編寫一節(jié)散文詩。學生的思想很活躍,編出了一節(jié)節(jié)生動、活潑的詩句。
通過對本課的學習,學生不僅感受到優(yōu)美的語言,而且感受到大自然的美好、世界的美妙,同時意識到人與自然和諧相處的重要性,增強了環(huán)保意識!
程門立雪小古文教案篇九
教學目標:
1、正確認讀本課“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8個生字。積累“尊敬、等待、漫天飛舞、、慈祥、心疼”等6個詞語。正確書寫“楊、尊、敬、咱、疼、漫”等6個生字。
2、朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。能背誦課文第三小節(jié)。
3、在閱讀的過程中想一想,楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
4、知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)尊敬師長的情感。
重點難點:
正確認讀本課的生字10個,積累詞語6個,正確書寫生字5個。從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
教學工具:
教學課件。
教學過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、我們中國歷有許許多多的成語,它們大多包含著一定的意義,因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢,如:狐假虎威、守株待兔……我們今天學習的課文就是一個成語故事。
2、(請1個學生讀課題)程,是后鼻音;門,是前鼻音。一起讀課題。
3、認真讀課文,請你試著回答下列問題。
交流:楊時和同學站在程老師家門口的雪地里。
二、初讀課文。
1、教師根據(jù)學生的回答進行板書。
(程頤老師楊時)。
學習:“程”可以作人的姓,在課文中指的是——程頤老師。
楊:第五筆“橫折折折勾”,一筆寫成,在桌面書寫。
重點讀好“程頤”“楊時”人名。
簡介:程頤是我國宋朝的教育家,大學問家。他和哥哥程顥,并稱“二程”,兩人都有非常大的學術(shù)成就。
楊時是宋朝學者。他曾是程顥的學生,程顥非常喜歡楊時的謙虛好學。程顥死后,楊時又拜程顥的弟弟程頤為師。程門立雪這個故事就發(fā)生在楊時拜程頤為師后,此時的楊時已經(jīng)40多歲了。
2、學習第一小節(jié):
媒體出示:
宋朝學者楊時很愛學習,也非常尊敬老師。
(1)學詞語:尊敬,拼讀詞語,男生讀,女生讀。
尊敬就是小輩有禮貌地、恭恭敬敬地對待長輩??梢哉f學生尊敬老師,也可以說年輕人尊敬老年人。
(2)“尊”的筆畫較多,上下結(jié)構(gòu)的字,大小相當,不要漏掉里面的短橫。
(3)讀第一小節(jié)。
3、讀《程門立雪》的故事,要求學生試說說課文的內(nèi)容。
4、教師歸納。
(1)這就是課文的主要內(nèi)容,請大家自己朗讀。
(2)在這段話中,有6個生字,請你和同桌合作,一起復(fù)習程、敬、楊、尊,學習待、漫。
(3)交流。
音:程、敬、楊(后鼻音)、尊(注意韻母)、漫(前鼻音)。
形:漫——和“慢”比較;待——和“持”比較。
義:等待(換詞理解)漫天飛舞(換詞理解)。
(4)指名讀,男女生讀。
程門立雪小古文教案篇十
越州,州治在今浙江紹興縣。趙公即趙抃,宋衢州西安人,字閱道。趙抃居官正直無私,彈劾不避權(quán)貴。由于他曾任殿中侍御史,所以京師中對他有“鐵面御史”之譽。后任右諫議大夫、資政殿大學士,晚年執(zhí)越州政務(wù),在越州治績卓著。特別是在熙寧八年、九年吳越饑疫兼作之際,趙抃在救災(zāi)中表現(xiàn)出卓越的見識和吏治才能,在朝野中頗負盛名?!端问?趙抃傳》載:“吳越大饑疫,死者過半。抃盡救荒之術(shù),療病埋死,而生者以全。下令修城,使得食其力。”曾鞏曾出任越州通判,也出色地從事過救災(zāi)工作。他詳錄趙抃救災(zāi)業(yè)績,以期總結(jié)救災(zāi)經(jīng)驗,并盛贊趙抃的吏才與吏德,以為后人之鑒。
程門立雪小古文教案篇十一
今天我讀了一篇文章,叫《程門立雪》的故事。北宋時有一個好學的青年名叫楊時,他考中進士,皇上讓他當官他不去,寧愿讀書學習,探求學問,尋找名師求教,他的老師是當?shù)匾詾橛忻拇髮W問家叫程頤。一天,楊時和同學游酢為一道題討論起來,爭得面紅兒赤。我們還是去請程頤先生指點吧!楊時提議道。游酢表示同意。屋外,灰蒙蒙的天上飄著鵝毛般的雪花,他倆求學心切,顧不得找雨具。他倆從門縫中看件,老師正在打瞌睡呢!他倆輕輕的下臺階在院子里等著。不一會兒,他們的頭晌,身上已積了厚厚的雪,嘴唇,眉毛都凝著冰霜,兩腳深深地埋在雪地里。待到老師醒來發(fā)現(xiàn)外邊的大雪已厚達一尺。
記得有一次,我做完了老師的作業(yè),,媽媽拿著兩本鋼筆字帖,讓我練,我不練,忽然,我想起了《程門立雪》的故事里的楊時和游酢求學心切的精神,所以我拿出5000常字,練習寫鋼筆字,我練了幾張,鋼筆字練的非常好看。
楊時和游酢尊敬師長和好學的精神值得我的學習,我下定決心作一個品學兼優(yōu)的好學生。
程門立雪小古文教案篇十二
當廩于官者幾人僦民其幾具存謹其備.....。
故事佐其費于城市效野為給粟之所計官為不足用也.......。
法,廩窮人公一以自任有上請者或便宜多輒行......。
蚤夜憊心力不少懈民不幸罹旱疫死者殆半公所拊循......。
所以經(jīng)營綏輯委曲纖悉足以示天下治世...........。
予故采于越樂為之識其詳致仕家于衢可師者......。
二.翻譯句子。
1溝防構(gòu)筑可僦民使治之者幾所?
2僧道士食之羨粟,書于籍者,其幾具存?
3使各書以對而謹其備。
4公斂富人所輸,及僧、道士食之羨者,得粟四萬八千余石,佐其費。
5于城市效野為給粟之所,凡五十有七,使各以便受之。
6計官為不足用也,取吏之不在職而寓于境者,給其食而任以事。
7事有非便文者,公一以自任,不以累其屬。
8蚤夜憊心力不少懈,事細巨必躬親,給病者藥食,多出私錢。
9天子東向憂勞,州縣推布上恩,人人盡其力。
10所以經(jīng)營綏輯。
11先后終始之際,委曲纖悉,無不備者。
12民病而后圖之,與夫先事而為計者,則有間矣;不習而有為,與夫素得之者,
則有間矣。
13推公之所已試,其科條可不待頃而具,則公之澤豈小且近乎!
14其直道正行在于朝廷、豈弟之實在于身者,此不著。、
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程門立雪小古文教案篇十三
在宋朝,有個叫楊時的人,考取進士后,立志研究學問,到了河南來拜師,拜程顥為師,一直到程顥去世。年以四十的楊時,不想就那么算了,于是找到了程頤,拜其為師。在大雪紛飛的一天,楊時和同學游酢在中午向老師請教,可老師在午覺,他們就在門口等成了雪人。
雖然故事很小,可給我的啟發(fā)很大,它提醒我要尊重老師,見到老師要問好,上課認真聽講,做老師的幫手。第二個啟發(fā),一個四十多的人了,還那么好學,用孔子的:“‘其為人也,發(fā)憤忘食,樂以忘憂,不知老之將至’云爾。”這句話來形容楊時在好不過了。魯迅讀書時吃米糕,發(fā)現(xiàn)自己把墨水當糖蘸著吃,還說嫌自己肚子里的“墨水”不夠多,這一點還嫌太少了;有人學習時,家里沒有燈光,就鑿開別人家的墻壁用射出的光照著書學習;有人怕晚上學習時睡著就頭發(fā)掛在房梁上,用錐刺自己的大腿來提神……以前很多人對學習那么癡迷,到了現(xiàn)在,知識是我們一生中最重要的一部分,我們不要想著家里有父母撐著,如果現(xiàn)在不學習,父母死后那你怎么辦?趁現(xiàn)在好好學習,將來你就能報答父母了。
程門立雪小古文教案篇十四
我們的成長離不開老師,我們的成長老師付出了辛勤的勞動,所以我們要愛老師,要尊重老師,一篇關(guān)于尊重老師的文章,這篇文章就是《程門立雪》。
《程門立雪》這篇文章寫的是楊時和他的同學們有一道題不會,楊時提議:“我們?nèi)柍填U先生吧!”同學們很贊成。他們到了老師家,可是老師正在睡覺呢!這時,書童走過來,說:“先生這幾天足不出門,夜以繼日讀書,坐累了只是站起來走走。今天看他挺高興的,可能想出眉目了,想打一個盹,還睡得挺香呢!”聽完了書童的話,他倆躡手躡腳地站在院子里,靜靜地等待。
雪下得很大,風刮的更猛。但兩個學生還是站在那里。等程頤醒來的時候,外面的雪已經(jīng)厚達一尺,這就是《程門立雪》的故事。
老師很辛苦,既要教書,又要育人。既要給我們傳授知識,又要教我們怎樣做人,所以我們要尊重老師,關(guān)心老師。
程門立雪小古文教案篇十五
1.認真學習鄧小平理論,認真貫徹黨的教育方針,更新教學理念,深化教育教學改革,全面推行素質(zhì)教育,為培養(yǎng)合格人材而努力。
2.加強政治業(yè)務(wù)學習,虛心學習外地的先進經(jīng)驗,不斷提高業(yè)務(wù)水平,大膽實踐,加強學法指導(dǎo),努力提高課堂教學質(zhì)量。
二.教學目的。
提高學生的認識水平,擴大知識面,掌握常用的文字和最基本的聽說讀寫的技能技巧,使學生具有一定的聽說讀寫能力。在學習知識的同時,對學生進行政治思想教育。發(fā)展學生的智力,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式,以全面提高學生的語文綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進每個學生的全面發(fā)展為目標。
(一)閱讀教學。
二年級下期的閱讀教學,仍要堅持以讀為主,讀中感悟。要進一步加強朗讀教學,要注意教學的層次性,首先要指導(dǎo)學生讀準字音,把句子讀流利;再指導(dǎo)讀出語氣,讀出適當?shù)耐nD,讀出對句子的初步理解;最后才要求讀出感情。要循序漸進地培養(yǎng)學生默讀課文的能力,逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣,為進入中年級的學習打好基礎(chǔ)。要挖掘課文的人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學生在讀中探究、感悟,從中受到人文熏陶,豐富精神世界。要重視學生個人的閱讀感受,要鼓勵學生質(zhì)疑問難,在閱讀過程中注意引發(fā)學生的情感體驗,享受審美樂趣。要鼓勵學生聯(lián)系生活,廣泛閱讀,學習查找、收集資料。
(二)關(guān)于識字寫字。
本冊識字寫字的編排仍貫徹識寫分步,多識少寫的原則。全冊要求會認的字420個,要求會寫的字240個。生字的教學有的結(jié)合閱讀進行,有的在專設(shè)的識字課教學。識字教學要關(guān)注學生個別差異,做到上不封頂,下要保底。大量閱讀是學生增識漢字的重要途徑,不同的學生個體,由于感知特點和學習方法的不同,課外接觸到的具體的漢字不同,識字的效果是有區(qū)別的。所以,只要學生的識字量達到了課程標準的要求,具體會認哪些字,允許有個性差異。這樣有利于發(fā)揮學生學習漢字的自主性、積極性,也符合學生的學習實際和認知規(guī)律。
(三)關(guān)于語文百花園。
本冊“語文百花園”安排了字詞句練習、讀讀背背、能說會道(口語交際)、寫話、我的采集本和語文大課堂(綜合性學習)等欄目。
1、字詞句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁組字等。要引導(dǎo)學生從字的音形義等方面進行整理復(fù)習,掌握識字方法,鼓勵學生拓展識字;安排讀一讀、比一比、連一連、說一說、填一填等詞語和句子的練習,目的是幫助學生擴展詞匯,提高遣詞造句的能力。
2、讀讀背背。安排了讀背淺近的古詩、兒童詩、諺語、寓言、小故事、短文等,引導(dǎo)學生豐富語言積累,培養(yǎng)閱讀能力,增加文化底蘊,陶冶情操。教學中對不同的內(nèi)容,要區(qū)別對待,詩歌、諺語重在朗讀,熟讀成誦;有的短文在充分朗讀的基礎(chǔ)上增加一些思考。
3、能說會道。以口語交際為主要任務(wù)??谡Z交際的話題有的選自兒童喜歡的童話故事,如《聰明的小羊》《幫助小白兔過河》;有的密切聯(lián)系學生生活,如《我的小制作》《道歉》《夸夸自己》等。這些內(nèi)容便于創(chuàng)設(shè)口語交際的情景,并給學生留出了想像的空間,有利于培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識。教學中要注意挖掘課程資源,創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)兒童口頭表達和交流的欲望。可通過鍛煉提示、評價、討論等方式,讓學生明白口語交際的要求,鍛煉表達、傾聽、應(yīng)對的能力,養(yǎng)成文明和諧地進行人際交往的良好習慣。
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4、寫話。為了發(fā)展學生的表達能力,促進兒童口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化,本冊在語文百花園安排了4次“說話寫話”練習,從說到寫,說寫結(jié)合。從引導(dǎo)學生觀察、想像入手,激發(fā)寫話興趣,鼓勵自由表達。另外,在閱讀教學中安排了小練筆(1次),結(jié)合口語交際和語文大課堂安排了寫話練習5次。為了提高學生生活中應(yīng)用語文的能力,教材特安排了一次應(yīng)用文寫話練習――學寫留言條。寫話教學要尊重學生主體,因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學生表達的欲望,培養(yǎng)寫話的興趣,并樂于運用自己學到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。口語交際和語文大課堂安排的寫話練習,教師可根據(jù)學生實際情況靈活掌握。如果沒有時間可以不寫。
5、我的采集本。是培養(yǎng)學生搜集資料,豐富語言積累的一種方式?!安杉尽被顒雍驼n后的“詞語花籃”“學習鏈接”結(jié)合,充分發(fā)揮學生的學習主體作用,不僅是為了擴展知識,豐富積累,更是為了培養(yǎng)學生欣賞和熱愛中華民族的優(yōu)秀文化,提高學生學習語文的興趣,樹立從生活中學語文的意識。要對學生的采集作業(yè)多鼓勵,及時組織交流,探索一些方法,培養(yǎng)收集和整理信息的能力。
6、語文大課堂。通過活動,引導(dǎo)學生觀察周圍事物、積極參加校內(nèi)外活動,開展閱讀活動,搜集資料,并用口頭和圖文等方式表達自己的見聞和想法,全面提高語文綜合素養(yǎng)。
三、本冊具體教學要求。
1、借助漢語拼音識字,學習普通話。能用音序和部首檢字法查字典,能用各種方法主動識字,增識常用漢字420個,其中會寫240個。1-4冊累計認識漢字1600個左右,會寫800個左右。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,按筆順規(guī)則寫字,注意間架結(jié)構(gòu),初步感受漢字的形體美;掌握正確的寫字姿勢和握筆方法,做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。背誦指定的課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。
4、閱讀淺近的兒童讀物,感受閱讀的樂趣,受到美好情感的熏陶,積累自己感興趣的成語和格言警句。課外閱讀量累計達到課程標準提出的第一學段的要求。
5、認識常見的標點符號,在閱讀中體會句號、問好、感嘆號所表達的不同語氣。
6、培養(yǎng)寫話興趣,樂于把自己觀察到的、想到的寫下來。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
7、根據(jù)一定的情境或看圖講小故事,講述簡單的見聞。認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。愿意與別人交流,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,大膽發(fā)表自己的意見。
8、熱心參加各種活動,觀察周圍事物,就感興趣內(nèi)容提出問題,搜集材料,和同學討論,并用口頭或圖文等方式表達自己的學習收獲。
程門立雪小古文教案篇十六
這一星期我學起了程門立雪這篇課文,這篇課文主要講的是:宋朝有一個叫楊時得人,有一次他讀書遇到了難題便和同學冒著大雪,去問老師程頤,恰好老師正在睡午覺,他們就在外邊頂著大雪等候,過了好久,程頤醒來時,楊時和他的同學已經(jīng)成雪人了。
讀了這篇課文,我想到自己有時覺得作業(yè)多,就埋怨老師,真是太不應(yīng)該了,以后,我一定會做一個尊師重道的好學生。
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程門立雪小古文教案篇十七
《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時,不愿意打擾老師午睡,寧愿在風雪中等待這一故事,使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì),同時知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德,培養(yǎng)尊敬師長的情感。
【學習目標】。
1.能借助漢語拼音正確認讀本課10生字“楊、宋、著、敬、題、敲、默、待、慈、漫”;正確書寫并記憶“著、敬、題、待、漫”。
2.朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓;在閱讀的過程中想一想,楊時為什么冒雪站在程老師家門口。
3.知道尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。
【重點難點】。
1.在語言環(huán)境中學習生字。
2.從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質(zhì)。
【教具準備】。
多媒體課件、卡片。
【教學過程】。
一、揭示課題,進行質(zhì)疑。
1.我們中國歷史上有許許多多的成語,它們大多包含著一定的意義,因此流傳至今。
有一些還有專門的故事呢,如:狐假虎威、守株待兔、……。
2.我們今天學習的.課文就是一個成語故事,出示課題,齊讀。
二、整體感知,學習生字。
1.教師根據(jù)學生的回答進行板書。
2.要求學生根據(jù)板書的內(nèi)容嘗試說說課文的內(nèi)容。
3.教師歸納并出示。
宋朝著名學者楊時很愛學習,也非常尊敬老師。有一次,他和同學去向程頤老師請教問題,發(fā)現(xiàn)老師在午睡,就不敲門,在漫天飛舞的大雪中默默地背書、靜靜地等待。慈祥的程頤老師醒來后被深深地感動了。
1)生自由朗讀。
2)同桌合作,學習10個生字。
3)交流。
音:宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)。
形:題(半包圍結(jié)構(gòu),先外后里)。
義:著名(換詞)漫天飛舞(換詞)。
慈祥(形容老年人的態(tài)度神色和藹安詳)。
4)指名讀,男女生讀。
說明:
這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的理解能力。教師給學生充分的自由思考的空間。在學生動腦動口的基礎(chǔ)上,教師把課文的主要內(nèi)容概括出來,并把10個生字有意識地結(jié)合在里面,一舉兩得:既讓學生對課文有一個整體的了解,又為識字教學創(chuàng)設(shè)了一個平臺,融識字于語言環(huán)境之中。由于二年級學生已有一定的識字能力,因此識字教學時有所側(cè)重,不必面面俱到。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容。
1.楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人,請小朋友輕聲讀讀課文,找一找,從哪些詞或句可以看出?說說理由。(先自己圈劃,再小組討論)。
2.交流,隨機討論。
1)抓“爭論、盡快、鵝毛大雪、一邊默默地背書、一邊靜靜地等待”,體會楊時愛學習的品質(zhì)。
2)抓“悄悄、默默、靜靜”等,體會楊時尊敬老師的品質(zhì)。
師引讀3、5節(jié)。
3.小結(jié):楊時尊敬老師,寧愿在風雪中等待也不愿打擾老師休息;楊時愛學習,不浪費一點點時間,真是我們學習的榜樣。
4.程老師又是怎樣的人?你從哪里看出?
根據(jù)反饋指導(dǎo)朗讀4、6節(jié),重點體會“急忙、心疼、久久”。
5.想象:程老師望著門外的大雪,久久沒有說話,他會怎么想?
6.小結(jié):程老師愛學生,真是一位值得尊敬的老師。
說明:
這一部分旨在讓學生通過品詞讀句感悟楊時和程老師的優(yōu)秀品質(zhì),從而激發(fā)他們的敬佩之情。感悟后再進行朗讀訓練,效果自然更上一層。對學生來說,感悟這些是有相當難度的,所以,教師要及時根據(jù)學生的回答進行引導(dǎo)、概括,使整個過程“形散而神不散”。
四、課外拓展,完成練習。
1.楊時冒雪請教老師,還在雪地里等了好久。如果是你,你會這么做嗎?為什么?
2.出示課后的三幅圖,討論:
1)圖上的老師各在干什么?
2)如果你有問題要請教老師,遇到圖上的情況,會怎么做?
3.選詞填空。
4.寫字。
說明:
拓展練習有步驟地把焦點從課文延伸到學生自己身上,聯(lián)系實際,開拓了學習的空間。既進行了語言方面的訓練,又對學生進行了一次思想道德教育。
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