教案應注重啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教案的編寫應該鼓勵學生的自主學習和思考，培養(yǎng)其終身學習的習慣。這些教案范文涵蓋了不同的教學環(huán)境和教學目標，適用于不同的教學需求。
學前教育課程教案篇一
1．初步了解合理的飲食結構，培養(yǎng)科學進餐的好習慣。
2．嘗試自己設計一份營養(yǎng)餐，對食物搭配感興趣。
3.主動和同伴交流，并能對自己和同伴的設計進行恰當的`評價。
各種食物圖片、盤子，健康金字塔范圖、營養(yǎng)師標志、肥胖及營養(yǎng)不良兒圖片。
1.導入。以營養(yǎng)師的角色將幼兒帶入游戲情境。
師：小朋友，這里是哈哈餐廳，我是哈哈餐廳的營養(yǎng)師。
2.談吃自助餐的經驗：挑選食物的注意點。（教師加以總結）。
3.幼兒為自己挑選一份自助餐。（把食物圖片貼在盤子里）。
4.和身邊的伙伴交流所選的食物。
5.挑選幾個選擇菜肴具有代表性的幼兒，請幼兒討論他們的自助餐搭配是否合理。
6.營養(yǎng)師針對幼兒挑選食物的情況進行小結。
1.營養(yǎng)師介紹“健康飲食金字塔”：（分五層）。
a.介紹第一層。
小結：谷類食物能為我們提供人體所需要的能量，讓我們有足夠的精神和力氣來生活和運動，所以我們離不開谷類食物。
歸納兒歌：“寶塔底層最重要，谷類食物營養(yǎng)好”。
學前教育課程教案篇二
1、組織幼兒討論：
震、打雷、亂拉亂接電線等）
（2）、怎么樣防止火災發(fā)生？
（3）、如果發(fā)生火災，我們應該怎么樣做才能實現自我保護與逃生自救?
a：如果所在房間有電話，趕快打119報警，并說明著火的詳細地址，什么街，哪號樓或附近有什么明顯標志及單位。b：室外著火門已發(fā)燙里千萬不要開門，并用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。c：受到火勢威脅時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。d：身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。e：遇到火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。f：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓。
2、逃生演習
老師發(fā)出發(fā)生火災信號，幼兒自選逃生辦法進行自救
活動結束老師總結。
學前教育課程教案篇三
1、練習鉆爬、快跑和躲閃的能力，增強動作的協調性。
2、能積極的參與體育活動，準守游戲規(guī)則。
1、平衡木兩條、拱形門兩個、籮筐兩個（內放球類），根據幼兒體質條件還可以再設置一些障礙，如踩樁過溪。
2、大灰狼頭飾一個。
一、游戲："小豬過橋"。
1．今天天氣很好，小豬們要到外婆家去玩。外婆家很遠，要走過小橋、鉆過山洞才能到達。
2．教師指導幼兒練習"走小橋"、"鉆山洞"。
二、游戲："小豬運西瓜"。
1．外婆家到了。外婆看見小豬們可高興啦，說要把好吃的西瓜送給小豬們吃，請把西瓜搬回家吧！
2．討論：回家的路很遠，如果路上遇見大灰狼怎么辦？（外婆說小豬你們看見大灰狼時，要立刻蹲下不動，它就不會發(fā)現你們了。）。
3．小豬抱著西瓜鉆過山洞、走過小橋，把西瓜一個一個運回家。老師扮演大灰狼，當大灰狼出現時小豬立刻蹲下不動，隨便亂動的小豬將被大灰狼抓走。
三、游戲："切西瓜"。
1、西瓜運完了，讓我們一起來切個大西瓜嘗一嘗吧！
2、"切西瓜"游戲：幼兒拉手成圓圈（西瓜），請一名幼兒邊走邊念："切、切，切西瓜，綠的皮，紅的瓤，我把西瓜一切二，甜甜的汁水四處淌。"念兒歌的同時，用小手在兩人拉手處做切的動作，念完"淌"字，全體幼兒四散跑開，切西瓜者抓住一人后，再次開展游戲，被抓者念兒歌，切西瓜。
3、可以組成3-4個小圓圈，同時玩"切西瓜"游戲。
學前教育課程教案篇四
活動目標：
1、了解彈性的基本特性，體驗彈性給人們生活帶來的方便。
2、大膽、完整地表述自己的發(fā)現。
活動準備：
1、第一次操作材料：彈簧、橡皮筋、定型棉一組一份。
活動過程：
一、出示材料。
(價值分析：—激發(fā)探索彈性的興趣)。
1、重點提問：請你們一起來看看黑板上有什么?(出示定型棉、彈簧、橡皮筋)。
2、任務1——玩玩看看：
重點提問：每樣材料都去玩一玩，看看它們有什么特別的地方?
二、第一次操作。
(價值分析：初步感知彈性的基本特征)。
1、分別玩玩三種不同的材料，觀察它們外形的變化。
2、集體交流，重點提問：你玩的是什么?怎么玩的?發(fā)現了什么?
3、教師小結：無論是定型棉、彈簧還是橡皮筋，用手去壓壓它摁摁它拉拉它，它都會變形，當我們的手松掉后又變回原來的樣子，它們都具有彈性。
三、第二次操作。
(價值分析：大膽參與交流，感知彈性給人們生活帶來的方便)。
1、任務2——玩玩找找：
重點提問：玩一玩、用一用，找一找這些有彈性的東__在哪里?彈性有什么用?
2、幼兒交流，重點提問：你玩的是什么，彈性在哪里?它有什么用?
3、教師小結：這些東西里都藏有彈性的東西，有了彈性讓我們的生活更方便、更快樂!
4、找身上的彈性：在身上你找到了什么有彈性的東西?
四、延伸。
(價值分析：變一變——對彈性有進一步探索的興趣。)。
1、重點提問：有什么辦法讓原來沒有彈性的東西變得有彈性，讓它更有用呢?
2、交流方法。
3、小結：這些方法都能成功嗎?我們回去都去試試，試過就知道。
學前教育課程教案篇五
1、了解種植的過程與種子生長所需要的基本條件。
2、幼兒能獨自種植，掌握正確的種植方法，并積極參與討論，大膽發(fā)表自己的見解。
3、感受種子生長的神奇，體驗種植勞動帶來的快樂。
4、滿足幼兒的探索欲望，激發(fā)起幼兒的責任感。
活動準備。
1、幼兒每人一個空的容器(瓶子、花盆、飲料瓶等)，做好標簽;各種農作物(小麥、大豆、花生、玉米)種子若干。
2、活動前準備大盆的細碎土壤。
3、種子發(fā)芽的錄像。
4、活動前請家長引導幼兒了解種植的方法。
活動過程。
1、請幼兒觀看種子發(fā)芽的錄像，引發(fā)幼兒興趣。
教師提問：小朋友，種子是怎么長大的?你覺得神奇嗎?你們想不想也來親自動手種植一盆植物，看看種子是怎樣發(fā)芽、長大的?(教師積極鼓勵幼兒進行回答，并及時的給予表揚)。
2、調動幼兒已有的經驗，和幼兒一起討論種植的方法。
(1)引導幼兒互相討論，講述種子的種植過程。
教師提問：誰知道怎樣把種子種到瓶子里?種子種好以后，需要做哪些事情?
(2)教師和幼兒共同梳理經驗，明確種植方法。
種植過程：在容器里放入三分之二的細碎土壤，將種子均勻地撒在土壤表面(種子不能放得太多)，再用細土將種子完全覆蓋，最后給種子澆適量的水(水要將容器內的土壤全部潤透)。
3、幼兒分組到盥洗室或適宜的場所進行種植活動，教師進行重點指導。
(1)教師引導幼兒按照正確的步驟進行種植。
(2)教師引導幼兒在種植的過程當中思考：種子種在土壤的什么位置最合適?為什么?”(種子不能太深，太深發(fā)不了芽;也不能太淺，太淺會干枯)。
教師提問：種子放在什么地方最有助于它的成長?(窗臺上、植物角)為什么?”(這些地方空氣流通好，陽光充足，澆水方便)。
4、分享交流——親親我的種植寶貝。
(1)教師組織幼兒分享種植后的感受。
(2)教師鼓勵幼兒給自己種植的作物取名字。
(3)教師引導幼兒對自己種植的寶貝說一句悄悄話，使幼兒對自己種植的寶貝日后的`成長充滿期待。
活動總結。
教師總結幼兒今天的表現，表揚和鼓勵幼兒在活動中表現積極的幼兒。讓幼兒在進行種植活動的同時，感受到科學探索活動帶來的快樂。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對科學活動的興趣。
活動延伸。
1、繪畫《咱們一起來種植》。
2、引導幼兒進行觀察記錄。
學前教育課程教案篇六
１、理解書中的名詞，了解量詞的用法。
２、能根據句式的重復特征進行預測。
３、愿意獨立閱讀小書。
熟悉故事基本內容，了解圖畫中有多重線索。大書（遮擋文字中的名詞和量詞）。
一、閱讀文本。
１、與幼兒一起回顧大書，問問幼兒：青蛙住在哪里？池塘周圍有什么地方？
２、教師播放領讀光盤，請幼兒完整聽一遍。
３、出示大書，事先分別將數量詞“一片、一個、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹、蘿卜、伐木場、城市”遮住。教師朗讀時，讓幼兒猜測接下來出現的詞語是什么，先揭示名詞，再揭示量詞，讓幼兒了解圖文對應以及量詞和名詞的搭配。
４、教師完整示范一遍，請幼兒跟讀２－３遍。
二、閱讀小書。
１、發(fā)放小書，請幼兒自行翻閱幾分鐘。
２、問問幼兒：小蝌蚪什么時候變成小青蛙的？請翻到那一頁，讀出下面的文字。
３、句子接龍游戲：根據文中句子的重復特征，把幼兒分成幾組，每組分別進行句子接龍。
４、請幼兒說說有哪些動物來喝水，他們又告訴了小青蛙什么？用文中的句子進行描述。
學前教育課程教案篇七
1、探索椅子的各種玩法。
2、喜歡與同伴合作，體驗運動的挑戰(zhàn)與快樂。
3、懂得遵守游戲規(guī)則，有保護自己身體的意識。
1、小椅子若干、大椅子四把、小旗八面（4紅4黃）。
2、磁帶：《兔子舞》、《運動員進行曲》、《我是人民小騎兵》。
3、布置場地。（2個跨欄，4個平衡木，1個大椅子山洞，最后一個小椅子，上面各放上兩面不同顏色的小旗）。
一、活動導入：
1、師：小朋友們，首先請你們來和老師做一下準備運動，請你跟我這樣做，（我就跟你這樣做）帶領幼兒跑一圈，聽音樂《兔子舞》，師生自由做椅子操。提椅子，舉椅子，按音樂跳躍，轉圈，做完運動，"請你跟我這樣做"，老師坐到椅子上，音樂停止。
2、教師引發(fā)幼兒探索椅子玩法的興趣：小朋友們，椅子除了可以做操，還可以怎么玩，請大家開動你的小腦筋，來想一想，看誰想得玩法多，小朋友們，你們可以自己玩，也可以和同伴一塊玩。但是，老師要提一個小小的要求，你們在玩的時候，要注意安全。
二、活動展開：
1、幼兒每人一只小椅子，自主地進行探索，走、跑、跳等動作，可以合作將椅子拼起來成跨欄、平衡木等。教師注意觀察幼兒，發(fā)現創(chuàng)新的加以表揚，加強安全保護。
2、展示自己的玩法：幼兒個別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表揚。
3、小朋友們，你們真棒，你們探索了這么多種玩法，老師為你們感到自豪，下面我們一起來練習一下椅子的玩法，好么？幼兒分成2組，（以備2位老師照看），集體練習椅子玩法：跨欄、走平衡木、跳躍、舉杠鈴。
4、小朋友們，你們練習地非常好，下面我們就玩一個游戲，叫做運動員大比拼。你們肯定都見過電視上播放的體育節(jié)目吧，電視上的運動員勇敢么？他們勇于拼搏，你們愿意向他們學習，爭奪冠軍么？下面我們來分組進行比賽（放音樂：《運動員進行曲》）。
幼兒分成4組，分別取名字，紅隊、黃隊、綠隊、藍隊教師交代玩法，提出要求，幼兒游戲：跨欄--平衡木--鉆洞，然后拿上小旗，回來接力，將小旗交到另一個小朋友手上，另一個小朋友跑跑到目的地，換另一個顏色的小旗返回，依次類推，最早到達目的地者為勝，游戲結束后，教師針對情況，及時表揚鼓勵。
5、最后我們來玩一個小朋友非常喜歡的游戲：搶椅子（個別孩子可以休息）最后勝出的小朋友發(fā)獎。
三、結束階段：
1、教師小結：表揚大膽勇敢、不怕困難、遵守規(guī)則的幼兒，肯定所有幼兒。
2、教師喊拍子，與幼兒一起做放松運動。
3、幼兒聽音樂《我是人民小騎兵》，并做騎馬動作，將椅子帶出場地，結束活動。
1、讓幼兒以"玩椅子"為主題繪畫，并展出，與家長一起共賞。
2、在戶外活動中，引導幼兒繼續(xù)玩"椅子游戲"。
學前教育課程教案篇八
1.理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4.萌發(fā)對文學作品的興趣。
5.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
2.帶領幼兒到大自然中去感受風的存在。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
重點：理解詩歌內容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
難點：理解風與四季的關系。
1.觀察討論，理解詩句。
提問：你看見風嗎？風在哪里？你是怎么知道的？（風是有大有小的）
2.完整欣賞詩歌一遍。（教師范讀）
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
（2）出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又?，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
學前教育課程教案篇九
活動過程：
一、引出活動，激發(fā)幼兒的興趣。
(出示擠花袋)今天老師帶來了一種很特別的作畫工具。
二、幼兒探索使用作畫工具的方法。
1、提問：你在畫的時候，發(fā)現了什么?
2、教師小結。
三、引導幼兒欣賞范例。
1、以故事引出：“有趣的臉”
2、提問：什么地方很有趣?
3、如果你是畫師，你想畫一張怎樣的臉?
四、幼兒動手操作，教師巡回指導。
五、講評。
1、你畫了一張怎么樣的臉?
2、你還喜歡哪張臉?為什么?
4大班語言小松鼠拜年。
目標：
1、讓幼兒交流了解過新年的感受，分享節(jié)日的快樂。
2、通過故事和游戲培養(yǎng)幼兒講禮貌的好習慣。
過程：
一、國外與國內歸春節(jié)風俗的對比：
1、介紹國外過年的習俗。如英國人年前打掃廚房、大掃除;意大利人砸盆瓶等;啊根廷人要洗新年浴，引起幼兒了解本國過年風俗的欲望。
2、與幼兒一起回憶中國的春節(jié)的風俗：貼春聯、放鞭炮、吃年夜飯、小孩拿壓歲錢等。
二、故事“小松鼠拜年”
1、小朋友你們過年說了哪些話，別人給你們壓歲錢應該說什么?
2、聽故事“小松鼠拜年”
3、小松鼠學了什么新本領?
它看見老松鼠爺爺后說了什么，做了什么?
老松鼠爺爺怎樣夸獎小松鼠?為什么要獎勵他呢?
4、再聽一遍故事，利用桌面教具幫助幼兒理解內容。
三、游戲：拜年。
教師交代玩法，請一些幼兒扮演大人，手持各種玩具，另一些幼兒要玩玩具必須給大人拜年，對他們說新年的祝福，得到禮物后一起唱歌。
學前教育課程教案篇十
教案目標：
通過活動讓幼兒進一步了解樹木是我們的好朋友，激發(fā)幼兒喜愛樹木的情感。
教案準備：
樹干、帶有一小段樹干樹枝和樹葉的上半棵大樹;故事繪畫的紙、筆;撕貼的紙、糨糊若干。
教案過程：
一、引起興趣(出示小熊)小熊想做什么呢?你從什么地方看出來的?猜猜看小熊想畫什么小熊為什么要畫一棵大樹呢?老師來講一個故事。
二、聽"小熊畫大樹"的故事1、教師邊講故事，邊相應地出示大樹的各個組成結構：
粗粗的樹干是大樹的身體，(什么是大樹的身體?)長長的樹枝是大樹的手臂，(什么是大叔的手臂?)樹上還有許多好看的樹葉。
2、小熊發(fā)現：咦，大樹沒有腳，怎么能站著呢?(個別幼兒想象回答)大樹說："哈哈，我的腳長在地底下，樹根就是我的腳。"(大樹的腳是什么?平時我們看得見嗎?)。
3、提問：
大樹的身體是什么?
大樹的手臂是什么?
大樹的腳又是什么?
你們喜歡大樹嗎?為什么?
4、小結：有了大樹，小鳥就有地方筑窩，松鼠才可以在大樹上竄上竄下忙個不停，夏天還可以在樹下乘涼。大樹可真好，我們都喜歡它。
三、畫大樹。
1、老師畫大樹：引導幼兒用動作輔助表達有關語句)小朋友，老師做小熊，你們做大樹，畫出一棵棵的大樹。
什么是大樹的身體?
什么是大樹的手臂?
什么是大樹的腳?
2、肢體語言(1)你們的身體做什么?
你們的手臂做什么?
你們的腳做什么?
你們的手又可以做什么?
(2)邊蹲下從根開始邊做動作，邊用"我們"來進行語言表達。
大樹是我們的好朋友，它是那么神氣!你們想不想畫一棵大樹?
3、幼兒畫大樹：
幼兒嘗試用繪畫、撕貼等方法畫一棵大樹。
四、大樹變森林這么多的大樹在一起會變成什么?(森林)你們喜歡嗎?
小朋友們可以在樹下做什么呢?
學前教育課程教案篇十一
1、理解書中的名詞，了解量詞的用法。
2、能根據句式的重復特征進行預測。
3、愿意獨立閱讀小書。
活動準備。
熟悉故事基本內容，了解圖畫中有多重線索。大書(遮擋文字中的名詞和量詞)。
活動過程。
一、閱讀文本。
1、與幼兒一起回顧大書，問問幼兒：青蛙住在哪里?池塘周圍有什么地方?
2、教師播放領讀光盤，請幼兒完整聽一遍。
3、出示大書，事先分別將數量詞“一片、一個、一塊、一座”和名詞“漿果叢、香蕉樹、蘿卜、伐木場、城市”遮住。教師朗讀時，讓幼兒猜測接下來出現的詞語是什么，先揭示名詞，再揭示量詞，讓幼兒了解圖文對應以及量詞和名詞的搭配。
4、教師完整示范一遍，請幼兒跟讀2-3遍。
二、閱讀小書。
1、發(fā)放小書，請幼兒自行翻閱幾分鐘。
2、問問幼兒：小蝌蚪什么時候變成小青蛙的?請翻到那一頁，讀出下面的文字。
3、句子接龍游戲：根據文中句子的重復特征，把幼兒分成幾組，每組分別進行句子接龍。
4、請幼兒說說有哪些動物來喝水，他們又告訴了小青蛙什么?用文中的句子進行描述。
學前教育課程教案篇十二
學前教育民俗文化課程首先是一種立足于兒童需求的課程資源，它將豐富的民族文化內容融入到兒童生活的環(huán)境當中，在遵循兒童認知規(guī)律的基礎上對其進行潛移默化的文化熏陶。民俗文化作為一種課程資源本身就具有豐富的內涵，與學前教育的結合使其具備了更加積極的意義和內涵。首先，學前教育中的民俗文化應當是具有選擇性，中華民族歷史悠久，積累了豐厚的民俗文化，涉及人民生活的方方面面，但民俗文化內容并不是完全都適合用在學前教育階段，需要教育工作者進行必要的篩選，選取一些適合兒童的民俗文化對其進行重點傳授和培養(yǎng)。學前教育的民俗文化還應當具有適應性。即這些民俗文化內容應當符合兒童發(fā)展的需求，對于他們身心健康成長、優(yōu)化兒童生命質量應當具有積極的促進作用。再次，學前教育民俗文化內容應當注重協調性，即各地區(qū)、各民族的地方文化應當在學前教育階段給予具體的體現。民俗文化具有很強的地域性，同時學前教育階段的兒童又是分布在全國各地，他們應當對自己所在地區(qū)的地方民俗有所認知和了解。因此，在學前教育的民俗文化培養(yǎng)中應當注重這一原則的體現。民俗文化課程的核心目的培育全面發(fā)展的兒童，民俗文化本身即有較強的育人功能，它能將中華民族的傳統美德在具體的民俗活動中傳遞給下一代，兒童正處于啟蒙階段，心理成熟和情感培育亟須大量的文化養(yǎng)分滋養(yǎng)，這一階段的民俗文化教育對他們今后的個性成長和文化意識具有強大的影響力。民俗文化在形態(tài)上來看具有直觀性和形象性，而學前階段的兒童信息吸收特點也是直觀性和形象性。因此民俗文化與學前教育具有一定的契合性，這也為學前教育民俗文化課程的價值發(fā)揮創(chuàng)造了天然有利條件。
二、學前教育民俗文化課程的價值探析。
1．民俗文化的互動性有利于促進兒童心理的成熟。
民俗活動作為一種源遠流長的社會娛樂活動是古人調節(jié)心理、宣泄情緒、緩解疲勞的一種重要方式。因此民俗活動具有鮮明的娛樂屬性，它滿足了人們的游戲本性。例如民間歌曲、舞蹈、游戲雜耍等民俗類目，它們的產生和發(fā)展充分體現了人們以這些民俗活動為載體，追求身心愉悅的一種重要嘗試和努力，同時這些民俗活動還具有一個更加鮮明的特征，就是群體性。群體活動的一個重要特征就是需要成員之間的互動，這種互動既表現在肢體和活動形式上的默契感，同時又更加注重心靈溝通和互動中帶來的交往成就感。因此互動性是民俗活動和民俗文化的根本屬性，這對于兒童的心理成熟具有很大的促進作用。我國民俗文化內涵豐富，積淀深厚，各個民族在發(fā)展過程中都形成了獨具特色的民俗文化和豐富多彩的民俗活動。各民族異彩紛呈的節(jié)慶活動都是民族心理和互動特點的體現。例如侗族地區(qū)過新年的時候與漢族有所不同，通常族長或者有聲望的長輩會組織一支聲勢浩蕩的舞龍隊，隊員們要腰束紅布，舞著龍燈訪村串巷，而且每到一家門前，戶主都要出來給舞龍人員敬水。舞龍隊休息中或者舞龍完畢之后，老人則會帶著孩子向舞龍隊員要一截紅布，給孩子扎在腰間，因為龍代表吉祥和福氣，這些紅布能夠給孩子祛邪避兇，保佑孩子平安無事。
2．民俗文化活動能夠促進兒童社會性的發(fā)展。
維果茨基曾提出兒童文化發(fā)展過程中通常包含兩個層面，一是作為旁觀者對各種社會文化現象的觀察和學習，二是作為體驗著對文化活動的參與和踐行。這一過程的實現就是兒童社會性的成熟過程。其中作為旁觀者的初級階段是兒童社會性形成的基礎所在。民俗文化活動本質上是一種社會交往活動，作為一種文化載體，它包含著既有社會的種種文化意識形態(tài)，社會道德規(guī)范、時代精神等內容。兒童在觀察和了解這些民俗文化活動的過程中自然也接觸到這些規(guī)范，例如一些民歌民謠，諺語俗語等都包含了大量的中華民族傳統美德，孝道、包容、禮貌等等。兒童在接觸這些民俗文化的活動中首先會對這些社會道德規(guī)范形成感性認識。同時長期的感性認知過程必然也會隨著兒童的身心發(fā)展進行理性思考階段。民俗文化活動中包含的道德傳統是兒童社會性發(fā)展中珍貴的資源。是兒童在今后行為的借鑒和榜樣，例如尊老愛幼、與同伴和睦相處，團結互助、甘于奉獻等等。我國朝鮮族、哈尼族等民俗文化活動中都包含豐富的道德教化內容。朝鮮族兒童在路上遇到老人都要彎腰致意，而且需要等到老人通過之后才能離開。這種孝道文化目前在韓國朝鮮被很好地繼承和發(fā)揚下來。同時這種民俗文化內容在我國也正在與學前教育相結合，并且已經成為兒童日常行為規(guī)范的主要內容之一。作為一種社會美德，民俗文化中包含的這些孝道因素同時也是培養(yǎng)兒童作為社會人的一個重要組成部分，對于促進兒童社會性發(fā)展具有重要價值。
3．民俗文化有助于學前兒童體驗生活樂趣，感受生命的意義。
民俗文化的積淀是先民在改造自然的生產活動中積累的智慧成果，其中蘊含著人們對生命的感悟和對自然現象的理解。從發(fā)生學理論來看，民俗文化發(fā)生的最初根源是生存的壓力與生命的永存兩種矛盾不斷斗爭和協調產生的文化現象。民俗文化活動蘊含著濃厚的生命意識，對生命的慰藉是人類在改造自然的過程中依托的重要精神力量。同時這種力量對人們的生存環(huán)境的優(yōu)化起到了重要的`支撐作用。在這一源動力的推動下民俗活動的豐富性和審美性才逐漸建立起來，并且這股神秘力量一直支撐著整個民俗文化延綿不絕的流傳至今。因此參與和了解民俗文化活動對于學前兒童更好感受生命的意義具有重要影響。它會逐漸內化為兒童的潛意識，對他們今后更好的理解生命，感悟生命的意義起到明顯的強化作用。古代家庭的添丁之喜，以及產生的各種慶祝活動，都形成了一種獨特的文化。婚禮中對未來生命期盼，為老人祝壽時對生命延長的喜悅和羨慕等民俗文化活動都表現了人們強烈的生命意識。這些民俗文化活動內容在學前教育階段有所選擇的開展和實施有助于兒童體驗生活的樂趣，感受生命的意義．民俗文化當中蘊含著先民對生命的理解以及在改造自然過程中磨煉而成的強大生命力。這些飽含生命意識的民俗文化對學前兒童的生命意識影響將是無形的。同時我們所接觸到的民俗文化，之所以能夠流傳至今仍然流光溢彩，最根本的還是藝術的生命力，它們有自身能夠吸引觀眾和參與者的優(yōu)秀成分，它能夠給參與者帶來歷久彌新的娛樂體驗、審美體驗等等，這些都對學前兒童的成長具有非常重要的意義。
三、深入挖掘學前教育民俗文化課程價值的路徑。
1．在民俗文化的教學過程中融入生活性和藝術性。
學前教育民俗文化課程應當與兒童的生活過程緊密結合。因為這一階段的兒童沒有形成獨立的認知，對于課程和生活沒有明確的概念區(qū)分，因此教育必須與兒童的生活相結合。但是課程與生活的結合不能僅僅是衣食住行等物質生活的結合，同時還應當更加關注兒童的精神生活。這種結合應當是組織與非組織的結合，有一定的規(guī)范但不能強加給他們，在平淡的生活中找到兒童的興奮點和感興趣的項目，對這些項目注入民俗文化內容，從而實現潛移默化的文化感染。藝術性也是民俗文化課程秉承的重要原則，這是就民俗文化本身的性質而言的，同時藝術性與生活性之間也具有天然的聯系，藝術源于生活，藝術對兒童來說也是一種知識，具有情感教化的功能。同時這也是民俗文化課程的基本功能之一。因此在課程進行過程中應當注重保留民俗文化的藝術性。例如教師在教學過程中的語言組織、教具選擇、環(huán)境色彩等。
2．營造和諧的民俗游戲氛圍。
游戲氛圍是最能感染兒童情緒的一個重要方面。營造和諧的游戲氛圍是抱枕民俗文化課程價值開發(fā)和影響力增強的重要途徑。做到游戲氛圍的和諧性首先教師應積極支持兒童游戲，為他們創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境，提供游戲道具、尊重兒童意向，鼓勵他們大膽嘗試。這些游戲內容可以有意識的向民俗文化活動靠攏。我國民俗文化活動中不乏大量的兒童游戲，例如滾鐵環(huán)、捏泥塑、丟沙包等等，這些游戲已經在我國社會流傳上百年至今仍有強大的生命力。它們保留了一個基本功能，那就是滿足了兒童的游戲欲望，能夠給他們帶來極大的樂趣。因此教師應當根據自身對民俗文化活動的了解選取一些適合兒童操作和玩耍的游戲項目。并且注重在游戲過程中為他們營造一個良好的氛圍。在和諧的游戲氛圍中感悟這些經久不衰的民俗文化活動的魅力。游戲氛圍是決定整個游戲過程效率的重要影響因素，在營造游戲氛圍的過程當中教師尤其應當注重將民俗文化融入其中，例如在做游戲是讓學生扮演古代英雄人物的角色，并且將人物的生活環(huán)境和游戲當中人物的使命等具體細節(jié)規(guī)劃詳細。這樣兒童在參與游戲的過程中才能有較強的代入感，也才能更加集中精力的投入到游戲當中來。
3．在兒童生活活動中融入民俗文化課程。
生活活動在兒童的在校生活中占有很大比例，例如用餐、午休、洗漱等等。同時這些生活活動也是兒童接受教育的一個重要切入點，他們能夠通過教師的指導和講解了解這些生活活動的基本規(guī)范，掌握基本的生活節(jié)技能，因此抓住這個重要環(huán)節(jié)，不失時機的引入民俗文化課程內容，是開發(fā)該課程的重要突破口之一。例如民俗文化中關于飲食文化的部分也可謂豐富多彩，因此這些飲食文化就可以在兒童生活活動中的用餐部分相結合，例如兒童在用餐前喜歡用筷子敲擊碗、盤等餐具發(fā)出聲音，取悅于耳。但是這些嘈雜的聲音破壞了安靜的用餐環(huán)境。而且在古代民俗文化中對于用筷子敲碗這種行為是非常忌諱的，因為只有乞丐在乞討的時候才這樣引起施主的注意，父母不希望孩子像乞丐一樣，因此也就非常忌諱孩子敲碗。用這種民俗文化來規(guī)范現代兒童的用餐習慣不僅有利于創(chuàng)造良好的用餐環(huán)境，而且還將民俗文化課程潛移默化的轉移過來，其思路非常可取。
四、總結。
綜上所述，現在學前教育中融入民俗文化課程對我國教育和文化發(fā)展具有雙重意義。首先這些優(yōu)秀民俗文化本身具有較強的教育意義，他們能夠對學前兒童世界觀的形成具有重要的促進作用，同時民俗文化的傳承也應當從娃娃抓起，學前兒童對這些民俗文化的學習和了解將成為中華民族傳承優(yōu)勢文化的一條重要途徑。為此在學前教育當中應將民俗文化融入整個教學過程當中，并且對融合的方式和理念還應當結合時代因素給予必要的創(chuàng)新發(fā)展。文化對人的影響是潛移默化的，我們在繼承民俗文化的過程中也應當遵循這一規(guī)律，從學前兒童生活和學習的每一處細節(jié)著手，將民俗文化潛移默化的引入到學前教育當中。
學前教育課程教案篇十三
在大學學習的過程中，學前教育主要學習幼兒心理健康教育、幼兒心理學，以及學前兒童衛(wèi)生學等等。
一、幼兒心理學。
不論是學前教育，還是幼兒園、小學、初中，乃至高中和大學，作為一名老師都需要學習相關的心理學。俗話說：“知己知彼百戰(zhàn)百勝”，老師只有在了解了學生的心理之后，才能夠更好的教育學生。
而針對學前的幼兒來講，就需要學習幼兒心理學。而且小孩子的心思，相對單純、簡單一些；所以我想幼兒心理學，在學習起來的難度，也會相應的小一些。
對于學前教育來講，最主要的目的，是讓孩子早早地進入學習的狀態(tài)，從而順利地度過幼兒園階段。在培養(yǎng)學習興趣的前提下，也會適當學習一些文化知識。
在這樣的情況下，就需要在學前教育學習時候，掌握一些基礎的語言。通過自己的'教育方式，讓幼兒們對學習充滿濃厚的興趣。
如果有可能的情況下，還可以培養(yǎng)幼兒們的語感，以及對于語言的學習興趣；讓他們在今后的語言學習過程中，會更加的輕松。
除了以上兩方面的課程學習以外，作為一名學前教育從業(yè)者，還需要具備一定的才藝知識，如唱歌、跳舞，以及畫畫。
學前教育課程教案篇十四
1、鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。老師講，專心聽。要發(fā)言，先舉手。站起來，大聲講。同學講，仔細聽。有問題，要補充。
2、鈴聲響，進教室，安安靜靜等老師，抬頭挺胸坐得正，看黑板，腳放平。
3、要發(fā)言，先舉手，起立站直再開口。老師講課認真聽，作業(yè)整齊又干凈。
4、上課鈴聲響后，學生會在小班長的帶動下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進課堂。上課守紀律，坐正看前方?；卮饐栴}先站好，聲音甜又亮。手不動腳不晃，比一比誰最棒?！?/p>
5、一二三四，坐好姿勢。(同時要求坐好)五六七八，閉上嘴巴。(要求不要說話)。
6、小眼睛，看黑板。身體，坐直；兩手，放好；保持，安靜；準備讀書，拿起課本。(要求做到三個一并拿起課本)。
7、點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1。year！
師(雙手擊掌3次，有節(jié)奏的xxx)。
生(跟著擊掌2次，第三次雙手放好，即節(jié)奏也是xxx)。
(1)拼音格，四條線，拼音寶寶住里面。住上格，不頂線，住下格，一半多一點，住中格，寫滿頂兩邊。
(2)復韻母，真有趣，兩個單韻母在一起?？辞懊?，擺口形，口型變化要注意，快速向后滑過去，和成一音莫忘記。
(3)聲母b和韻母a,猛的一碰變成ba。b-a(帶調號)爸，爸爸。
(1)請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。
(2)同學們，我問你，上課應該怎么做?身坐正，腳放平，眼看老師守紀律。
(3)小火車在哪里，小火車在這里。
(4)師：小火車，開起來。
生：咕嚕咕嚕開起來。
師：火車頭在哪里。
生：火車頭在這里。
師：這排火車開起來。
1、提醒法。(生寫生字前，師誦兒歌)。
身坐挺，足擺平，頭不歪，肩放平。
(腳放平，身體正。頭不歪，肩不聳。)生接：字寫得好，老師夸我行！
2、寫字歌。(師說，生做動作)。
第一、閉眼。
第二、身正。
第三、肩平。
第四、足安。
第五、臂開。
第六、睜開眼睛。
第七、握筆，寫字。
3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的.右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
學前教育課程教案篇十五
（一）人才培養(yǎng)目標定位不準確。大部分職業(yè)院校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，更多的傾向于本科院校的研究型人才，而不是高標準的技術型人才。很多專業(yè)課的設置也更傾向于理論而不是實際操作。只有涉及酒店方向的課程才有一些實際操作，而旅行社方向實操環(huán)節(jié)少之又少。還有一些高職院校是由中職院校發(fā)展而來的，而這些學校在旅游管理人才培養(yǎng)目標定位上，又更傾向于簡單的實際操作，最后培養(yǎng)出來的人才由于缺少完整的理論框架，只能在最簡單的工作崗位上，得不到提升。
（二）教師缺乏一線企業(yè)工作經驗。目前，很多高職院校的教師大部分是本科院校畢業(yè)的碩士研究生、博士研究生，他們大部分畢業(yè)后直接進入高職院校從事教學，缺少一線企業(yè)的工作經驗。對于實際工作崗位的知識，還停留于他們上學時的教師傳授內容，這些內容有些是落伍的，脫節(jié)與社會的。雖然這些教師有豐富的理論知識與完整的框架體系，但由于缺少工作經驗，使理論不能與實際相結合。以《旅行社管理》課程為例，如果教師沒有進入到旅行社實習，對課程相關內容的理解將會缺少深度。
（三）課程內容結構與實際工作任務相關度低。大多高職院校旅游管理專業(yè)課程設置和內容，與實習過程中的工作任務相關度低。在課程設置方面，普遍學生反饋理論部分多，實踐部分少，與實際工作相脫節(jié)。有一些實踐環(huán)節(jié)也與實際工作任務聯系不緊密。以坐床為例，實際工作中已經改為新式坐床，而在教學中還以普遍的傳統坐床作為教學內容。也有一些學生表明學校的一些課程在實際工作崗位中根本用不到，所以，在課程建設上一定要以市場為導向，以實際工作任務為導向，這樣才能培養(yǎng)出有競爭力的人才。
（四）課程實施方法單一，實踐環(huán)節(jié)形式化。很多教師在課程實施上，還是以傳統的講授法傳遞知識，課堂還是以教師為中心，而非以學生為中心。教師負責講，學生負責聽，部分學生反饋這種方法比較單一，學生積極性下降，聽不進去。完整的課堂離不開講授法，但過于單一的課程實施手段不適用于高職院校學生，不符合人才培養(yǎng)方案的目標。在課程實施上，有一些實踐環(huán)節(jié)過于形式化，只是簡單的訓練操作一下，無法掌握真正的技能。在《旅行社管理》課程上，很多教師一講到底，沒有任何實操部分，導致聽課率下降。
二、以生產型實訓基地為依托的旅游管理專業(yè)課程建設。
（一）聯系企業(yè)工作崗位制定人才培養(yǎng)模式及課程體系。要培養(yǎng)出高標準的'技能型人才，就要針對其制定科學的人才培養(yǎng)模式及課程體系，根據不同的工作崗位制定相應的教學目標與內容。以生產型實訓基地，即校園旅行社為依托，將所學內容單元化、模塊化，以工作任務的形式設定課程。從最基礎的崗位做起，即旅行社接員、地接導游員、全陪導游員、領隊、旅行社營銷員、旅行社計調員以及經理等崗位晉升流程，制定人才培養(yǎng)模式及課程體系。以校園旅行社為依托，培養(yǎng)學生不同崗位的素質能力，從而確保學生具備的能力與社會對接，符合市場對人才的需求。
（二）建設“雙師型”教師隊伍，鼓勵聘用企業(yè)專家。對于傳統的“雙師”隊伍的建設，很多學校采取的是派教師到合作企業(yè)去實習，采用這種方法提高教師的實踐經驗是存在障礙的。因為教師的實習時間未必切合于企業(yè)的工作時間，而且企業(yè)也未必會提供相應的崗位供教師實習，企業(yè)的目的是盈利，教師的實習有可能在一定程度上影響企業(yè)的發(fā)展，所以，傳統“雙師”隊伍建設的方法存在問題。生產型實訓基地的建設會很好地解決這個問題，因為生產型實訓基地建設的第一目的教學，其次是生產，教師可以在生產型實訓基地實踐，實習時間和實習崗位也可以靈活安排。還可以聘用企業(yè)專家參與到課程建設中，不只給學生上課，也可以到實訓基地指導教師。以《旅行社管理》為例，充分利用校園旅行社，“專兼”結合進行課程建設，專任教師講解理論部分，兼職教師講解實踐部分。
（三）以工作崗位為導向，確定學習課程內容。以生產型實訓基地為依托，可以將課程內容以工作崗位的形式任務化，確定學習的內容。這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以將理論實踐化，使學生掌握工作崗位的技能要領。在《旅行社管理》課程中，對于核心重點內容，如旅行社計調、接待、營銷等，完全可以以工作崗位的形式，在校園旅行社進行學習，課余時間在校園旅行社進行實習鞏固，真實地進行接待、營銷、設計線路等。這樣不僅可以翻轉課堂，實現以學生中心，更能使學生掌握實際工作中的要領與技能。既增強了課程的趣味性實用性，也使課程學習的內容更加貼近實際工作崗位，同時還鍛煉了學生的實踐能力。
（四）改進課程實施方法，加強實踐環(huán)節(jié)的實施。在實施過程中可以以任務為導向，將學習目標碎片化，將其分解成不同的小目標，由簡單到復雜，逐步掌握工作要領。在《旅行社管理》課堂上，可以將核心內容旅行社銷售管理分解成不同的小目標，即目標市場管理、銷售渠道管理、產品銷售管理、促銷管理等，以校園旅行社為依托，將小目標行動化、任務化，使學生掌握到真正的技能。教師可以將學習內容讓學生提前預習，然后在校園旅行社實際崗位中實踐，學生在實踐中一定會發(fā)現問題，教師再進行理論傳授與指導，最后學生再深入到實踐中鞏固技能。學生可在反復思考與訓練中得到全方位的提升，為將來的工作崗位打下堅實的基礎。
作者:王萌單位:遼寧經濟管理干部學院。
學前教育課程教案篇十六
學前教育史這門課程對于我們這些學前教育專業(yè)的學生來說，非常有必要，這門課程讓我們更加深入的了解到學前教育的發(fā)展歷程，從中汲取到了許多有益的經驗和教育智慧。通過本學期的學習，我深刻認識到了學前教育在人類文化進程中的重要地位，感受到了學前教育規(guī)律性的本質特征，并且明確了學前教育發(fā)展的歷史階段及其對應的教育思潮，讓我對于今后的教育工作更有信心。
學前教育是人類文化進程中的核心問題之一，對孩子的成長和發(fā)展起著重要的作用。隨著時代的變遷，人們對于學前教育的認識也在不斷的深化，從最初的純粹撫育到后來的教育化、社會化的育兒模式，再到現代的系統化、科學化、教育家庭協作的育兒理念，學前教育實現了從量變到質變的歷史性轉變。
第二段：學前教育規(guī)律性的本質特征。
學前教育具有非常顯著的規(guī)律性特征，這一特征不僅是由于兒童在發(fā)展行為上的相似性決定的，更重要的是它與兒童的自然生理和心理發(fā)展過程相一致。因此，要想有效地開展學前教育工作，就必須了解兒童自然發(fā)展的規(guī)律性，以及社會環(huán)境對兒童發(fā)展的影響，這是開展學前教育的前提。
第三段：學前教育歷史階段及對應的教育思潮。
學前教育的發(fā)展歷程可以分為多個階段，每個階段具有不同的特點和思想理念。從古代的家庭式育兒到近代的幼兒園教育，再到現代的普及化、全面化的學前教育，這種變遷反映了人類在學前教育方面的認知和教育思想的改變。在學前教育的歷史階段中，不同的教育思潮與時代的變遷相互影響，不斷推動著學前教育的發(fā)展進程。
雖然學前教育在近年來得到了廣泛的關注和重視，但是學前教育仍面臨著許多問題。比如教書育人理念的更新，師資的匱乏，幼兒園運營的單一化等。這些問題都需要在學前教育管理、教師培養(yǎng)、課程設計等多方面進行反思和改進，最終實現學前教育與時俱進，走向更加全面、科學、有效的教育之路。
第五段：結語。
作為學前教育專業(yè)的學生，我們需要認識學前教育的重要性，不斷學習并提升自己的教育能力，為學前教育的健康發(fā)展做出積極貢獻。我們應當注重教育實踐，在學習中不斷總結經驗，借鑒他人的好做法，在實踐中不斷提高自己的教育水平，為孩子們的成長和發(fā)展做出自己的貢獻。
學前教育課程教案篇十七
1、練習拋用布塊，鍛煉上肢力量，促進幼兒動作的靈活性和協調性。
開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場地，帶領幼兒作熱身準備活動……。
1、協調性。
2、體會集體合作游戲的快樂。
：白氣球10個（有大有?。┣嗤茴^飾綠色大布一塊磁帶（我是一只小青蛙)古箏伴奏活動過程：
1、開始部分青蛙媽媽帶孩子跳入場地，帶領幼兒作熱身準備活動，一起跳律動。
2、游戲部分。
1）荷葉與風（布塊的游戲）教師出示布塊，引導幼兒將布塊展開變成大荷葉，幼兒分別站在布塊的外邊，幼兒根據教師的游戲指令做布塊的游戲。（比擬荷葉隨風的大小改變晃動的幅度，一增強游戲的趣味性）。
3)青蛙躲雨的游戲（鉆在布塊下的游戲）教師運用游。
戲的口吻"哎呀，下雨了，怎么辦？"引導幼兒想出躲到荷葉下面避雨的辦法。引導幼兒將布塊高高拋起，鉆到荷葉（布塊）底下躲起來。
3、結束活動。
學前教育課程教案篇十八
1.知道醫(yī)生能幫助病人恢復健康，遇到打針和吃藥時不用害怕。
2.認識一些常見的醫(yī)療工具。
1．醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2.音樂《健康歌》。
一、娃娃生病了：
(1).討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒有力氣，感覺很難受，他怎么了？”
(2).幼兒說說平時各自去醫(yī)院看病的經歷。
二、給娃娃看?。?/p>
(1)出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計）。
“娃娃來到醫(yī)院找誰看病？”
(2).從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
(3).從各種物品中，尋找對應的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒有咳嗽，用溫度計幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒有發(fā)燒。
(4).出示圖片：打針、吊鹽水。
“醫(yī)生說娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?/p>
觀察圖片，說說怎樣打針和吊鹽水。尋找對應的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）.出示圖片：吃藥片、喝藥水。
”娃娃打過針或（吊過鹽水后），覺得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了。”但是醫(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂來鍛煉身體吧！
三、播放音樂《健康歌》，幼兒隨音樂和老師一起做動作。
學前教育課程教案篇十九
學前教育史是學前教育課程中的一門重要課程，讓我們了解到了學前教育的歷史、發(fā)展和現狀，從一個全新的角度認識了學前教育。在這門課程中，我學到了很多知識，也收獲了很多感悟。下面我將分享一下我的學習心得。
第一段：課程帶給我的啟示。
我們學前教育的歷史可以追溯到很遠以前，早在公元前五千年，我們的祖先就已經開始進行學前教育了。在這個過程中，我意識到學前教育是一個非常重要的教育階段，對于孩子們的成長和發(fā)展有著不可忽視的作用。通過學習學前教育史，我深刻認識到學前教育與兒童的自我認知、社會化、情感和性格的形成密切相關，這正是學前階段最重要的任務。這也讓我更加堅定了要從事幼教工作的信念。
通過學習學前教育史，我深刻了解到學前教育的歷史是一個不斷進化的過程。我們的祖先在學前教育上的經驗和做法通過傳承與變革迭代，成為現代學前教育的源頭和基礎。同時，學前教育在傳統和現代的交融中，不斷融合和更新自己，在適應人類發(fā)展的不同需要和社會需求的不斷變化中實現了自我發(fā)展和變革。這對于我們現代幼師而言，我們需要了解學前教育的歷史和發(fā)展趨勢，以學史明智、用史創(chuàng)新地推進學前教育的進步與發(fā)展。
隨著社會的不斷發(fā)展，人們對學前教育的要求也在不斷提升。學前教育不僅要滿足兒童的日常生活需要，還要將培養(yǎng)孩子的開發(fā)思維、豐富思維、創(chuàng)新思維等融入其教育內容中，綜合培養(yǎng)孩子的各方面能力，這也是未來學前教育的發(fā)展方向。如今，學前教育也日益呈現出多元化的發(fā)展趨勢，家長們對于學前教育品質的要求日益提高，學前教育的多元化模式也開始普及。而我們幼師就是要追求更高的教育品質，為孩子打造更多樣化和有趣的學前教育課程和體驗，不斷超越和創(chuàng)新，讓我們的學生得到更好的發(fā)展。
學前教育的發(fā)展不只在于學前教育的歷史和趨勢，更重要的是實踐。學前教育的教學模式不斷進化，學前教育真正的價值在于實踐。學前教育實踐需要幼師有對兒童獨特的理解和呵護，需具備探究問題、創(chuàng)新思維的能力，同時對各方面學科的理解也應該具備，這樣才能更好地為學前教育保駕護航。另外，學前教育在不斷地發(fā)展中也需要我們幼師不斷的創(chuàng)新，在為孩子提供基本教育服務的同時，保證幼兒的學習興趣同時益智啟蒙，并且其內容更要有益健康，同時教育對象的多元性也更加需要我們關注。
第五段：結語。
學前教育史課程帶給了我許多啟示和思考，更深刻地認識到幼兒教育的重要性。通過學習我們能夠更加明確學前教育的本質和意義、找到學前教育傳承變化的路徑、對種種學前教育模式進行有效比較和質量評估，并探微創(chuàng)新新的學前教育模式和方法?？傊诮裉爝@個萬變不離其宗的時代，學前教育的發(fā)展為我們幼師們帶來了無限的機會和挑戰(zhàn)。我們將不斷努力追尋學前教育的發(fā)展大道，創(chuàng)新教學模式，讓我們的學生從中獲益，為推動學前教育不斷前進而貢獻力量。
學前教育課程教案篇二十
1、初步了解合理的飲食結構，培養(yǎng)科學進餐的好習慣。
2、嘗試自己設計一份營養(yǎng)餐，對食物搭配感興趣。
3、主動和同伴交流，并能對自己和同伴的設計進行恰當的`評價。
各種食物圖片、盤子，健康金字塔范圖、營養(yǎng)師標志、肥胖及營養(yǎng)不良兒圖片。
一、幼兒嘗試第一次挑選自助餐。
1、導入。以營養(yǎng)師的角色將幼兒帶入游戲情境。
師：小朋友，這里是哈哈餐廳，我是哈哈餐廳的營養(yǎng)師。
2、談吃自助餐的經驗：挑選食物的注意點。（教師加以總結）
3、幼兒為自己挑選一份自助餐。（把食物圖片貼在盤子里）
4、和身邊的伙伴交流所選的食物。
5、挑選幾個選擇菜肴具有代表性的幼兒，請幼兒討論他們的自助餐搭配是否合理。
6、營養(yǎng)師針對幼兒挑選食物的情況進行小結。
二、借助范圖，逐層介紹“健康飲食金字塔”。
營養(yǎng)師介紹“健康飲食金字塔”：
小結：谷類食物能為我們提供人體所需要的能量，讓我們有足夠的精神和力氣來生活和運動，所以我們離不開谷類食物。
歸納兒歌：“寶塔底層最重要，谷類食物營養(yǎng)好”。
幼兒園大班健康教學設計：不隨地吐痰動目標：
1、懂得隨地吐痰是不衛(wèi)生、不文明的表現。
2、結合圖片和討論，知道有些病菌會通過空氣傳播疾病，了解隨地吐痰傳播病菌的危害。
3、逐步養(yǎng)成不隨地吐痰的習慣。
學前教育課程教案篇二十一
1．學前教育學習標準體系日趨完備。
經過多年的努力建設，美國學前兒童早期學習標準日漸形成完備的體系架構。本世紀初，聯邦政府層面即已推出《“開端計劃”兒童發(fā)展結果框架》，該框架在k－12學習標準的基礎上，將早期兒童的學習內容劃分為“語言發(fā)展、讀寫、數學、科學、創(chuàng)造性藝術、社會性情感發(fā)展、學習方式、身體健康和發(fā)展等8個學習領域，并提出了每一領域的構成要素以及3～5歲幼兒在每一要素上應當表現出來的知識、技能、能力和行為”。［2］同時，各州也在k－12學習標準及“開端計劃”結果框架下制定了地方標準體系，內容均涵蓋身體協調與運動發(fā)展、社會性與情感發(fā)展、學習態(tài)度、語言與交際、認知與常識等五大領域?，F今，美國的50個州以及哥倫比亞特區(qū)陸續(xù)推出了各自的3～5歲兒童早期學習標準，美國從中央到地方旨在提升學前教育質量的“學習標準體系”建立起來。
2．學前教育課程建設公平目標有效實現。
長期以來，由于聯邦政府學前教育課程建設投入向低收入家庭或者有特殊需要兒童的傾斜，“開端計劃項目”、“兒童保育與發(fā)展?？铐椖俊?、“特殊教育學前項目”等各種針對處境不利兒童的保育和教育項目的實施，使更多的處境不利兒童獲得了接觸學前教育課程的機會，確保了學前教育課程起點和過程的公平。同時，在課程內容的建設上，由于聯邦政府充分兼顧貧困家庭兒童和中上階層家庭兒童的差異性需要，通過對處境不利兒童語言發(fā)展、閱讀能力、數學認知的補償教育，確保了課程結果的公平。
3．學前教育課程評價體系長足發(fā)展。
二、美國聯邦政府加強學前教育課程建設的經驗。
1．加強立法，優(yōu)化學前教育課程建設的頂層設計。
美國聯邦政府給予高度重視，并充分利用法律手段的強制規(guī)范性，有效發(fā)揮了政府促進學前教育課程建設的積極作用。為使兒童的早期課程建設更具科學性和規(guī)范性，聯邦政府在2003年出臺的《入學準備法》中要求建立一個專家委員會，專門為兒童早期教育教學提供參考建議，尤其要為“開端計劃”項目的課程內容的發(fā)展適宜性提供建設性意見。在《不讓一個兒童落后法》中，聯邦政府也強調了在教育改革中必須進行科學研究和實證性研究。在建立早期學習標準方面，繼《不讓一個兒童落后法》提出確?！案哔|量的績效責任體系、學術評價標準”的目標后，小布什總統在學前教育改革動議《良好的開端，聰明地成長》中，鼓勵各州建立面向3～5歲兒童的早期學習標準。在促進學前教育課程建設公平發(fā)展方面，《2000年目標：美國教育法》（goals2000：educateamericaact）把“所有美國兒童在參加學校教育之前做好學習的準備”作為國家教育的首要目標，并對學前教育課程建設提出了具體要求。
2．建立機制，激發(fā)學前教育課程建設的屬地權益。
地方政府的積極作為是確保聯邦政府整體規(guī)劃有效貫徹和課程適宜性、多樣性發(fā)展的關鍵。美國是一個聯邦制的國家，實行的是地方分權，聯邦政府更多采用經濟手段進行課程管理。在《不讓一個兒童落后法》、《提前開始法》、《2000年目標：美國教育法》、《兒童保育與發(fā)展固定撥款法》等美國學前教育相關法律中，都規(guī)定了州與地方政府申請學前教育項目經費的詳細流程。聯邦政府還為各州專設了兒童保育靈活資金，專門用于各州制定本州的早期學習標準和早期教育質量體系。《提前開始法》及其修訂案中都對資助的內容、資金的分配、申請、使用和監(jiān)督等進行了明確的規(guī)定，為了獲得這些經費資助，州政府及各種教育機構就必須履行聯邦政府的學前教育課程政策。正是通過這種競爭機制和嚴格的制度，聯邦政府實現了國家課程政策的有效貫徹和監(jiān)督，并成功激發(fā)了州政府建設本州學前教育課程的`積極性。
3．加大投入，保障學前教育課程建設基礎條件。
充足的物質保障和資金投入是課程建設的前提，也是貫徹國家意志、體現政府職責的重要途徑和手段。20世紀80年代以來，美國聯邦政府對學前教育課程建設投入的資金持續(xù)增長，確保了課程建設的高效運行。一是聯邦政府對學前教育科研和課程評估投入了充足的資金。比如2000年出臺的《早期學習機會法》規(guī)定，聯邦政府對早期兒童教育的撥款必須有一部分用以保證各地方早期學習項目委員會的研究工作。［5］二是聯邦政府為處境不利兒童課程建設提供充足的資金保障。開端計劃自1965年實施以來，得到了聯邦政府的大力支持，延續(xù)至今，規(guī)模不斷擴大，聯邦撥款逐年增加。三是為早期學習標準的制定投入充足資金。為鼓勵各州建立早期學習標準，小布什政府專門為各州提供了專項資助資金。四是為提高學前兒童的閱讀水平提供專項資金。針對美國學生閱讀能力低下的現實情況，在《不讓一個兒童落后法》中，美國總統小布什專門設置“閱讀優(yōu)先”項目，聯邦政府為該項目投入了巨額的撥款。
三、對我國中央政府加強學前教育課程建設的建議。
1．加強學前教育課程整體規(guī)劃和框架設計。
美國加強學前教育課程建設的經驗告訴我們：通過立法，對課程建設進行科學合理的頂層設計，對影響課程建設質量和公平的諸因素加以統籌兼顧，重點突出關鍵性項目，可以提高學前教育課程建設在教育活動中的地位，提高課程建設政策執(zhí)行的力度，實現提高質量和促進公平的學前教育發(fā)展目標。在我國現有的《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》等學前教育中，對學前教育課程建設的總體規(guī)劃尚顯不足。鑒于此，我國中央政府應制定出臺《學前教育法》，賦予“學前教育科研”、“學前教育課程標準的建立與實施”、“建立課程評價體系”、“滿足處境不利兒童的特殊課程需求”等課程建設的關鍵性項目相應的法律地位，并提出明確的要求和規(guī)范，強力推進我國學前教育課程總體規(guī)劃與設計。
實踐表明，極端的中央集權會造成課程管理體制的僵化，不利于課程適宜性和多樣性發(fā)展，而過度的地方分權和幼兒園自主又會導致課程質量的參差不齊，難保課程公平的實現。因此，在學前教育課程改革的道路上，國家堅持放權的同時，必須加強宏觀調控，以保證課程建設整體水平的優(yōu)質和公平。因此，我國中央政府在加強課程建設頂層設計、制定學前教育課程建設總體規(guī)劃、確保正確發(fā)展方向和科學框架的同時，還要建立激勵機制和約束機制，充分發(fā)揮基層課程建設的積極性和創(chuàng)造性。比如，將學前教育課程建設納入地方政府教育考核指標體系，建立學前教育課程建設評估體系和定期評估督導機制等等。通過中央政府的宏觀調控與推動，切實發(fā)揮基層屬地在學前教育課程建設中的作用，上下同步，合力推進學前教育課程建設。
3．加大學前教育課程建設投入保障力度。
充足的資金是課程建設的最基本條件。而多年來學前教育經費嚴重匱乏一直是困擾我國學前教育事業(yè)發(fā)展的一大障礙，課程建設條件保障的地區(qū)失衡較為突出。由于對經濟發(fā)展水平比較落后的農村地區(qū)課程建設資金投入不足，使得許多貧困地區(qū)的幼兒沒有接觸學前教育課程的機會，還有的幼兒園存在課程資源極度匱乏、條件簡陋、保教質量差的問題。為此我們認為中央政府一要加大資金投入總量，確保課程建設的基本條件。二要設立課程建設的專項資金，如，“學前教育科研資金”、“建立早期學習標準資金”、“處境不利兒童課程質量改善資金”等，采取按項目投入的辦法，實行?？顚Ｓ?。三要建立轉移支付制度，對貧困地區(qū)的處境不利兒童的課程建設實施補償性援助，確保學前教育課程建設的公平。四要在學前教育立法中規(guī)定政府對學前教育課程建設的資金投入要求，并明確監(jiān)督機制，形成學前教育課程建設的投入保障機制。
學前教育課程教案篇二十二
課程定位于經濟、管理類各專業(yè)通開的專業(yè)基礎課，通過課程的學習，使學生了解財務管理的歷史發(fā)展，掌握課程基本原理、主體內容和分析方法，為學生相關內容的學習奠定專業(yè)基礎。
課程的目標是以提高學生素質為目標，以教學研究為先導，以教材建設為基礎，以教學方法改革為手段，努力提高學生分析問題、解決問題的能力，構建有中國特色的財務管理課程體系。
積極為國家經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高層次的理論型、應用型、管理型人才。
(一)教學設計。
1、理論學習與會計實踐相結合。
會計理論是會計工作中的規(guī)律，它來源于實踐，是實踐知識的概括和總結。
在掌握會計核算程序的基礎上，結合教學案例、會計實訓和工廠實習來了解、認識企業(yè)業(yè)務流程，熟悉企業(yè)經濟業(yè)務，根據對經濟業(yè)務的會計處理，加深對會計核算理論的認識。
2“、綱”與“目”相結合。
綱，漁網上的總繩，比喻事物的主要部分;目，網上的眼，比喻事物的從屬部分。
橫向(章節(jié)安排)看，該課程以會計的六大要素而展開;縱向(各章內容)看，每章是以會計程序(確認、計量、記錄和報告)來設計———歸納提煉，抓住重點，把書讀薄，在提綱的基礎上，再恢復、還原，擴展、充實再讀厚，綱舉目張把書讀薄、讀厚。
3、重視教學內容和課程體系改革。
要能及時反映我國最新的會計核算準則，并廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。
4、注重使用先進的教學方法和手段。
先進的教學內容要有先進的.教學方法和手段加以體現，才能產生最佳的效果。
要合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。
在多用啟發(fā)式、探究式等教學方法的同時，課程還要使用網絡進行教學與管理，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網并免費開放，鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放，實現優(yōu)質教學資源共享，帶動其他課程的建設。
由于受經濟水平的制約，各高校辦學經費不足，在此條件下，學校應集中財力給予課程建設大力支持，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力的方法。
(1)課后作業(yè)。
針對課程中的具體原理，教師指定具體的網站或報刊渠道，鼓勵學生自己收集相關資料，應用課程中的具體原理，分析、解決實際問題。
根據課后作業(yè)的難易程度，采用個人或小組討論的方法完成。
課堂上安排學生代表作簡要介紹，教師總結。
教師重點從需要何種資料和數據、如何利用已有的原理整理這些資料、如何得出結論的角度進行引導。
(2)案例分析。
針對重點內容，精選3～4個案例進行討論。
案例討論以小組的形式進行，要求每組提交案例討論報告。
課堂上安排小組代表發(fā)言，教師重點從分析、解決問題的思路去把握整個案例教學過程。
(3)課堂討論。
具體方法是，針對一些有爭議的問題，在課堂上以課堂討論的方式，引導學生討論、思考，培養(yǎng)學生分析問題的能力。
(二)建立財務會計實踐教學體系。
財務會計實踐教學由以下幾個部分組成：課程實驗、會計實訓和畢業(yè)實習。
1、課程實驗。
財務會計實驗是為培養(yǎng)、訓練學生分析問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等，提高學生的綜合素質而開設的實驗。
由學生自己設計、配置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;四是學習簡單的財務分析，提高學生的財務意識和寫作水平，加深學生對企業(yè)會計制度、準則的理解;五是鍛煉學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力;六是體驗會計工作，陶冶會計職業(yè)道德。
2、會計實訓。
會計實訓主要由會計實訓(手工)、計算機會計和erp沙盤模擬實訓等三大模塊組成。
其中，會計實訓(手工)的目的是全面提高學生的識證能力、制證能力、登賬能力和編制會計報表以及經濟活動分析能力。
通過工業(yè)會計模擬實訓，熟悉成本計算操作技術處理程序，掌握材料采購成本計算、產品生產成本計算和產品銷售成本計算的基本操作技能。
加深對會計，特別是工業(yè)會計的理論、知識、方法的掌握與運用，提高會計技能。
計算機會計學實訓的目的在于通過讓學生學習及使用會計信息系統的開發(fā)方法及總賬子系統、工資子系統、固定資產子系統和會計報表子系統，旨在培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使學生熟練掌握會計軟件的操作，增強學生用現代計算機工具處理經濟業(yè)務的意識。
erp沙盤模擬實訓是集知識性、趣味性、對抗性于一體的企業(yè)管理技能訓練課程。
受訓學生被分成若干個團隊，每個團隊由若干個學生組成，每個學生將擔任總經理、營銷總監(jiān)、生產總監(jiān)、財務總監(jiān)、供應總監(jiān)等。
每個團隊經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬公司，連續(xù)從事幾個會計年度的經營活動。
推行用友erp沙盤模擬課程正是要訓練那些缺乏實踐經驗、缺乏為成果而工作思維習慣的學生。
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