教案應該符合教學大綱和教育教學要求。在編寫教案時，教師要考慮如何引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習積極性。以下是一些值得推薦的教案樣本，希望能夠對大家的教學工作有所幫助。
鼎尖教案初中篇一
教學目標：
1.借助情境圖引導學生提出問題，引入求幾個相同加數和的計算。
2.借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義。
教學重點：
讓學生經歷幾個相同的數相加的學習過程，初步理解乘法的意義。
教學難點：
根據圖意列出相應的加法算式，體會乘法的意義，體現算法多樣化。
教學方法：
談話法，講授法。
教學教具：
課本、電腦，實物投影儀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
師：同學們，你們喜歡魔術表演嗎?
生：喜歡。
師：今天我們一起去看看精彩的魔術表演吧。
(出示主題圖)。
二、新授，解決問題。
1、初步感知畫面。
師：多神奇的魔術表演啊，你都看到了什么?同學們這里會也藏著很多奇妙的數學知識，不信大家仔細的觀察一下。
2、提問題。
一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個燈籠?
3、解決問題。
師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題?
生：2+2+2=6(朵)。
第二題：4+4+4+4=16(條)。
第三題：3+3+3+3+3+3=15(個)。
師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現有什么特點?
生：都是連加。
生1：加數相同。
師：對每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加?
生：3個2相加，(依次說出后幾個算式。)。
師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎么寫算式?
生動手寫：3+3+3+3……。
師：你覺得寫起來怎么樣?
生：很麻煩。
師：怎么就不麻煩了?
生：用乘法。
師：你真愛學習。這個內容我們在下節(jié)課里學。
三、鞏固練習。
1、出示圖：生說，師判斷。
2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣?
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。
板書設計：
乘法的初步認識。
教學反思：
本節(jié)課我把教學重點放在了讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認識幾個幾連加。引導學生充分經歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
教學目標：
1.知識與技能：使學生掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。能靈活、正確的計算連加、連減的題目。
2.過程與方法：培養(yǎng)學生正確計算的能力和遷移的能力。培養(yǎng)學生合作學習和數學應用的意識。
3.情感態(tài)度和價值觀：體驗數學與日常生活的密切練習，在個性化及交流中獲得成功的體驗。體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學重點：
掌握用豎式計算連加、連減的方法和簡便寫法。
教學難點：
能靈活、正確的計算連加、連減的題目，提高計算能力。
教學工具：
課件。
教學過程：
一、導入新課。
創(chuàng)設情境：
第一組28人。
第二組34人。
第三組22人。
二、新課學習。
1.教師：三組一共摘了多少個?
學生：28+34+23。
小組討論：怎樣計算?
匯報：先算什么，再算什么?如何計算?
教師：這個算式該怎么算呢?
同樣是加法，它和我們前面學習的進位加法有什么相同和不同的地方呢?
引導學生說出：
前面我們學習進位加法只有兩個數相加，這里有三個兩位數相加，是一道連加算式。
引導學生觀察比較后回答出：
兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
教師：那它們的計算方法是否一樣呢?
引導學生猜測它們的計算方法可能是一樣的，都要數位對齊后，從個位加起，相加滿10都要向前一位進1。
教師：同學們的猜測是否正確呢?
下面請小朋友們在小組內合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好!
引導學生獨立思考嘗試計算后再在組內交流自己的想法，最后全班匯報。
主要引導學生從以下幾種算法進行匯報：
整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來：
先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加：
先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加：
學生匯報后教師整理在黑板上并追問：
除了這些算法，我們可不可以用我們前面學過的豎式來計算呢?
用豎式又該怎么算呢?
引導學生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個同學投影展示。
主要引導學生列出右面的豎式：
286228。
+34+22+34。
628462。
+22。
84。
如果有學生能列出豎式的第二種寫法就請學生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導：
教師：其實這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎?
引導學生看書自學后再抽一學生投影展示。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?
學生說出自己喜歡的豎式，其實計算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
要注意些什么問題呢?
引導學生說出三個數連加比兩個數相加要復雜一些，特別是涉及進位的問題，因此要特別注意。
2.教學例2。
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學們已經會算連加的算式了，根據這個情景圖，你又能列出怎樣的算式?
引導學生列出算式：
教師：這是一個什么算式?
學生：連減算式。
教師：這個連減算式和我們以前學的連減算式比有什么不同?
教師：根據我們前面的學習經驗，你能試著計算這道連減算式嗎?
教師放手讓學生試著計算，教師巡視觀察，發(fā)現不同的算法，對有困難的學生盡量指導學生用豎式進行計算。
學生嘗試計算后匯報：
教師根據學生的回答整理板書連減的算法，主要引導學生列出以下兩種豎式計算：學生列出豎式后請學生分別說一說計算的過程。
教師：在做這道題時哪個地方最容易做錯?能給其他的同學提個醒嗎?
讓學生發(fā)現最容易做錯的地方就是兩次相減時都要退位，因此要按退位減法的計算方法一步一步地思考每步的計算結果。
教師：在做連加連減的計算時要注意什么?
引導學生回答：在連加連減的計算過程中依然要注意進位和退位的問題。
三、結論總結。
1.整十加整十，個位數加個位數，然后再合起來;。
2.先把前兩個數相加，再把和與另一個數相加;。
3.先把后兩個數相加，再把和與第一個數相加;。
四、全課小結。
教師：同學們，在今天這節(jié)課上，你都學會了些什么?有哪些收獲?
鼎尖教案初中篇二
1、理解整數乘法運算定律對于分數乘法同樣適用，并能應用這些定律進行一些簡便計算。
2、培養(yǎng)學生大膽猜測，勇于實踐的思維品質。
會進行分數的混合運算，運用運算定律進行簡便計算。
靈活運用運算定律進行簡便計算。
多媒體課件。
（一）導入新課(激發(fā)興趣，明確目標)。
1、運算定律。
我們在四年級時學習過乘法的運算定律，同學們還記得嗎?
(學生回答，教師板書運算定律)。
乘法交換律：a×b=b×a。
乘法結合律：(a×b)×c=a×(b×c)。
乘法分配律：(a+b)×c=a×c+b×c。
2、這些運算定律有什么用處?你能舉例說明嗎?
25×7×40.36×101。
(學生口述自己是怎樣應用乘法的運算定律簡算上面各題的。)。
（二）自主探究(自主學習，探討問題)。
1、引入。
同學們應用乘法的運算定律，可以使整數、小數的一些計算簡便，這些運算定律能不能應用到分數乘法中呢?今天這節(jié)課我們就來共同研究這個問題。
(板書課題：整數乘法的運算定律能否推廣到分數乘法)。
2、推導運算定律是否適用于分數。
(1)學生發(fā)表對課題的見解。
(2)驗證。
有些同學認為整數乘法的運算定律能適用于分數乘法，而有些同學認為不能，你們能找到證據證明自己的觀點嗎?(學生小組合作學習)。
3、教學例5.
(1)出示：，學生小組合作獨立解答。
4、教學例6.
(1)出示：，學生小組合作獨立計算。
(2)小組匯報學習成果，說一說你們組應用了什么運算定律。
5、小結。
應用乘法交換律、結合律和分配律，可以使一些計算簡便，在計算時，要認真觀察已知數有什么特點想應用什么定律可以使計算簡便。
（三）拓展總結(應用拓展，盤點收獲)。
1、完成練習三的第6題。
學生說一說應用了什么運算定律。
2、完成課本第10頁的“做一做”題目。
其中第2題引導學生討論解題思路，把87改成“86+1”應用乘法分配律計算比較簡便。
3、總結。
這節(jié)課你有什么收獲?
鼎尖教案初中篇三
認識目標：
學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯系生活實際談談自己的見解。
情意目標：
懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學重、難點：
通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。
課時安排：
兩課時
第一課時
自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過程略)
第二課時
1、 通過上節(jié)課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。
a、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的'水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)
1、 種樹人看似漫不經心，實則心中有數;似乎懶懶散散，實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最后三節(jié)。
3、 著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎?請你聯系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”你們身邊有這樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)
4、 讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?
(1) 提示：a、從自己的求知和生活自立情況談;
b、 從學校的教育教學情況談;
c、 從家庭教育情況談;
d、 從轉變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：a、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;
b、開拓思路，從不同方面思考回答;
c、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、 說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、 同桌互讀互背互評。
3、 班內背，教師給予鼓勵。
4、 課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設計：
(一)桃花心木
種樹：澆水不定時 不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活能經得起考驗。
(借種樹喻育人)
(二)桃花心木
樹―人
拼命扎根 自立自強
汲水生長 學會生存
經受風雨 經受磨練
鼎尖教案初中篇四
1.理解求近似值的實際意義，掌握求的方法.
2.培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力.
會根據實際需要求小數乘法中.
會根據實際需要求小數乘法中.
一、復習舊知。
(一)口算。
0.21×0.43×0.62.5×40.17-0.08。
0.2×0.31.2×0.050.43×200.5÷10。
(二)按要求取下面各小數的近似值.
0.384(保留一位小數)2.859(保留兩位小數)。
3.4(保留整數)7.996(保留兩位小數)。
二、導入新課。
(學生試做)。
教師：填的對不對呢?學完今天的知識，看誰能幫助營業(yè)員阿姨填一份標準的發(fā)票?
三、指導探索。
(一)出示例5。
1.請同學根據題意列式解答(指名板演)。
2.討論：為什么結果保留兩位小數?保留兩位小數應看哪一位數字?
3.教師介紹“四舍五入法”
4.計算下面各題。
0.8×0.9(得數保留一位小數)。
1.7×0.45(得數保留兩位小數)。
四、課堂總結。
今天我們學習了用“四舍五入法”求，關于求近似值的方法還有很多，請同學們課后自己查看資料，看誰找的多，找的'全.
五、鞏固練習。
(一)一種面粉的價格是每千克1.92元，買14千克應付多少元?
(二)一種面粉的價格是每千克1.92元，買1.4千克應付多少元?
(三)出示圖片：發(fā)票，由學生完成.
六、課后作業(yè)。
一個長方形操場，長59.5米，寬42.5米，計算出這個操場的面積是多少平方米?
(得數保留整數.)。
(二)一個三位小數“四舍五入”后成為5.70，這個數可能是多少?最小可能是多少?
七、板書設計。
————“四舍五入法”
教學設計點評。
這節(jié)課從學生的生活實際引入，通過幫助營業(yè)員阿姨開發(fā)票，使學生真正體會到生活中處處存在著數學，學好數學能解決大量實際問題，從而提高了學生的學習興趣。
關于的探究活動。
1.班內開展一次“用自己零花錢，募捐希望工程”的活動，把每人捐款情況記錄在黑板上(錢數用小數表示)，請同學幫助算出總錢數(得數保留整數)。
提示：如果有捐款數目相同的，可以用乘法表示并計算。
2.在家長的陪同下，帶著計算器完成一次為家里買菜的任務(去自由市場)，計算出所共費的總錢數。
鼎尖教案初中篇五
1、引導學生通過體驗、研究、類推等實踐活動，理解倒數的意義，讓學生經歷提出問題、自探問題、應用知識的過程，自主總結出求倒數的方法。
2、通過合作活動培養(yǎng)學生學會與人合作，愿與人交流的習慣。
3、通過學生自行實施實踐方案，培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展創(chuàng)新的意識。
（一）導入。
1、口算。
2、今天我們一起來研究“倒數”，看看他們有什么秘密?出示課題：倒數的認識。
（二）新授。
1、教學倒數的意義。
(1)學生看書自學，組成研討小組進行研究，然后向全班匯報。
(2)學生匯報研究的結果：乘積是1的兩個數互為倒數。
(3)提示學生說清“互為”是什么意思?(倒數是指兩個數之間的關系，這兩個數相互依存，一個數不能叫倒數)。
(3)互為倒數的兩個數有什么特點?(兩個數的分子、分母正好顛倒了位置)。
2、教學求倒數的方法。
(1)寫出的倒數：求一個分數的倒數，只要把分子(數字3閃爍后移至所求分數分母位置處)、分母(數字5閃爍后移至所求分數分子位置處)調換位置。
(2)寫出6的倒數：先把整數看成分母是1的分數，再交換分子和分母的位置。
3、教學特例，深入理解。
(1)1有沒有倒數?怎么理解?(因為1×1=1，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1。)。
(2)0有沒有倒數?為什么?(因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒有倒數)。
4、鞏固練習：課本24頁“做一做”
(1)學生獨立解答，教師巡視。
(2)匯報時有意識地讓學有困難的學生說一說求倒數的方法。
（三）練習。
1、練習六第2題：同桌互說倒數。
2、辨析練習：練習六第3題“判斷題”。
3、開放性訓練。
()×()=()×()=()×()。
（四）總結。
你已經知道了關于“倒數”的哪些知識?你聯想到什么?還想知道什么?
倒數的認識一課，教學內容較為簡單，學生通過預習、自學，完全可以自行理解本課的內容。針對本課的特點，教學中我放手給學生，讓學生通過自學、討論理解“倒數”的意義，而在這其中，有一些概念點猶為關鍵，如“互為”，因此我也適當的加以提問點撥。對于求倒數的方法，我同樣給學生自主的空間，自學例題，按自己的理解、用自己的話概括出求一個數的倒數的方法。但對于“0”“1”的倒數這種特例，我并沒有忽視它，而是充分發(fā)揮教師“導”的作用，幫助學生加強認識。
鼎尖教案初中篇六
1、使學生理解并掌握比例的基本性質，學會應用比例的基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確組成比例。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力。
引導學生觀察、討論、試算，探究比例的基本性質。
應用比例基本性質判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。
（一）激趣導入。
1、今天老師給大家?guī)砹艘患|西，放在口袋里呢，這東西大家平時都玩過，還挺熟悉的，四四方方的，猜猜看是什么?(學生猜)。
2、還是讓老師給你點提示吧!
課件逐句出示：買來方方一小盒，用時卻有幾十張，紅黑兄弟各一半，還有一對“雙胞胎”。
3、現在知道是什么了吧!課件出示：撲克牌。
(設計說明：通過一則小小的謎語導入新課，與之后的新授的比賽巧妙銜接，以撲克牌激發(fā)學生的興趣。)。
（二）探究新知。
1、同學們你們都學過比例，請同學們用最快的速度從這13個數字中選擇你所需要的數字來寫出一個比例。
2、學生匯報寫出的比例并說明理由。
3、們都是選擇4個數字來組成比例。那你們想知道組成比例的4個數叫什么名字呢?(想)那就請同學們自己預習課本43頁最后兩段(師出示課件預習提綱)。(板書：組成比例的四個數，叫做比例的項。兩端的兩項叫做比例的外項。中間的兩項叫做比例的內項。)。
4、就學生匯報的比例，找出內項與外項。
(設計說明：通過一個寫比例的小活動，一是復習了比例的意義，二是教學了內項與外項。)。
在剛才同學們寫比例的過程中，老師發(fā)現同學們的腦子轉得可真快，王老師想跟你們比一比，比誰能更快地按要求寫出比例。怎樣?敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?(生：敢)。
1、那我們就開始吧，請同學們先看“冠軍攻略”(比賽規(guī)則)。
課件出示：
冠軍攻略。
參賽者：王老師，全班同學。
規(guī)則：迅速判斷由電腦隨機抽取出來的4張牌面上的數學能否組成比例，如果能，請寫下來。(至少寫兩個)(完成的可先舉手示意)。
2、第一輪：6、8、9、12。
(老師比學生提前寫完，并由學生驗證，得出老師勝)。
第二輪：3、5、4、8。
(老師比學生提前判斷出不能組成比例，并由學生驗證，老師勝)第三輪：4、8、6、3。
(老師比學生提前寫完比例，并由學生驗證，老師勝)。
(設計說明：由撲克牌引出三輪比賽，設計都由老師勝出，學生由此產生疑問，為什么老師能這么厲害，這么快地寫出8個比例，借此激發(fā)學生探究。)。
4、學生匯報，驗證，課件出示“比例的基本性質以及字母公式”
5、師講解如何很快的判斷4個數能否組成比例。
(設計說明：給學生提供大量的事例，要求他們多方面驗證，從個別推廣到一般，讓學生學會科學地、實事求是地研究問題。)。
看樣子，同學們對新知掌握的不錯，愿意接受挑戰(zhàn)嗎?
練習運用。
1、應用比例的基本性質，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。
6∶3和8∶502∶2.5和4∶50。
指出：2.4與40的乘積等于1.6與60的乘積。
（三）課堂鞏固，練習提升。
1、用你喜歡的方法來判斷哪組中的兩個比能否組成比例。
(1)14：21和6：9(2)3/4：1/10和15/2：1。
(3)9：12和12：15(4)1.4：2和7：10。
2、把圖a按比例放大得到圖b，按比例縮小得到圖c。根據圖中的數據組成比例。(課本46頁第3題)。
3、根據比例的基本性質，在括號里填上合適的數。
（四）實踐活動題。
8：a=b：1.5，那么a和b可能是()和()。
如果a是小數，那么a可能是()，b可能是()。
如果a-b=1，那么a可能是()，b可能是()。
如果a+b=7，那么a可能是()，b可能是()。
(設計說明：習題的安排旨在對比例的意義和基本性質進行進一步的鞏固和應用，最后一道開放題答案不，意在進一步讓學生體驗和感悟數學的“變”與“不變”的美妙與統(tǒng)一)。
（五）全課總結。
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?
鼎尖教案初中篇七
1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質，會根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例，能根據乘法等式寫出正確的比例。
2、通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數學活動，經歷探究比例基本性質的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質的應用價值。
3、引導學生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。
探索并掌握比例的基本性質。
根據乘法等式寫出正確的比例。
多媒體課件。
本班的孩子基礎較差，很多孩子沒有養(yǎng)成好的學習習慣，好的思考方法，所以課堂上的重點放在了發(fā)現并概括出比例的基本性質上。在比例的基本性質應用時，重點突出孩子的思考過程，強調孩子有根據地思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
（一）舊知鋪墊導入。
2、比和比例有什么區(qū)別?
設計意圖：注重從學生已有的知識出發(fā)，為新課做好鋪墊。
（二）自主探究。
過渡：同學們，比有各部位的名稱，把比組成比例后我們有了新的名稱，請自學課本第34頁。生閱讀后，請同學說出黑板上比例各部分的名稱。
設計意圖：組成比例的四個數的名稱的認識對孩子們來說是比較簡單的，所以讓孩子們自學，培養(yǎng)孩子的自主學習能力，養(yǎng)成讀數學書的習慣。
（三）反饋練習。
指出下面比例的外項和內項。(投影出示)。
先小組之內說一說，然后在指名回答。重點說分數形式的比例外項和內項。
設計意圖這一環(huán)節(jié)重點學習組成一個比例的兩個比哪兩個數是外項，哪兩個數是內項。重點突出分數形式下怎么去找比例的內項和外項。
（四）探究比例的基本性質。
(1)投影出示幾組比例，讓學生觀察看看能有什么發(fā)現?細心的同學很快會發(fā)現這幾組比例數字相同，但是書寫位置不同。然后老師在質疑，為什么這些比例里的四個數書寫位置不同卻能組成比例呢?請小組合作找個這個秘密。
(2)學生找出原因后，教師引導學生用一句話總結出來。并指出這叫做比例的基本性質，板書課題。
(3)繼續(xù)提出：是不是所有的比例都具有這樣的性質，舉例驗證，最后得出結論。
(4)比例寫出分數形式后，也就是等號兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也一定相等。
設計意圖這一環(huán)節(jié)我根據學生好奇的心理，用質疑的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動去探索新知，這樣也能讓學生體會到總結歸納的過程，并滲透科學態(tài)度的教育。
（五）鞏固練習。
1、應用比例的基本性質，判斷下面哪組中的兩個比能否組成比例(投影出示練習)。
2、應用比例的意義或者基本性質，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。
(學生獨立完成后，用展示臺展示)。
3、根據比例的基本性質，在()里填上適當的數。(投影出示)。
（六）全課總結：這節(jié)課你有什么收獲。
設計意圖關注學生知識與技能的掌握情況，并且留給孩子質疑問難的空間。
（七）拓展練習：把下面的等式改寫成比例。
3×40=8×15。
鼎尖教案初中篇八
教學內容：
教學目標要求：
1.使學生進一步理解并掌握等式的性質，即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，結果仍然是等式。
2.使學生掌握利用相應的性質解一步計算的方程。
教學重點：
使學生進一步理解并掌握等式的性質，即在等式兩邊同時乘或除以同一個不等于0的數，結果仍然是等式。
教學難點：
使學生掌握利用相應的性質解一步計算的方程。
教學過程：
一、復習等式的性質。
1.前一節(jié)課我們學習了等式的性質，誰還記得?
3.生自由猜想，指名說說自己的理由。
4.那么，下面我們就通過學習來驗證一下我們的猜想。
鼎尖教案初中篇九
1、結合具體語言文字了解課文主要內容。知道作者“敬畏”的是什么，體會作者對中國語言文字熱愛的感情。
2、通過朗讀、默讀、誦讀等活動使學生感悟、理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情，實現在語文課堂上的“讀”占鰲頭，以讀促悟。
3、力求實現語文課堂有效的讀寫結合。
電腦幻燈片。
第二課時。
一、揭示課題：
1、師生共同書寫課題。
2、結合上節(jié)課的學習和自己的理解，說說“敬畏”是什么意思?一般你會敬畏些什么?
二、回憶課文內容，整體感知課文的結構。
1、看課文回憶：作者是從哪兩個方面寫了對漢字的敬重的?(鄉(xiāng)俗和讀書)
2、快速瀏覽課文，找一找哪幾個自然段寫了鄉(xiāng)俗的影響，哪幾個自然段寫了讀書的影響?(2――4、5――8)
三、理解2――4自然段，感受鄉(xiāng)俗帶給“我”的對漢字的敬畏。
1、思考：“我”對漢字是先產生了敬重還是先產生了畏懼呢?你是讀了哪句話體會到的?(結合第2自然段理解)。
2、聽著老人們的告誡，望著化為青煙的字跡，“我”心中會想到些什么呢?(出示第三自然段，指名讀。)結合“神圣”一詞，體會作者對漢字的敬重。
3、指明帶著敬重的語氣讀第三自然段。
4、過渡：此時我對漢字的敬畏還只是一種模糊的意識，它來自鄉(xiāng)俗對自己的影響。但正是這種模糊的敬畏，讓我對漢字產生了強烈的興趣，萌生了探尋方塊字奧秘的向往。從此，我就一步步走進了漢字的世界，開始了讀書探尋的歷程。
四、精讀5――8自然段，體會作者敬畏的是什么。
1、指名分段讀這一部分，思考：在這一部分，作者通過什么講述了自己在讀書中探尋的收獲?(了解這一部分的主要內容，滲透寫作方法)
2、讀第五自然段，理解作者體會到的'漢字“呼風喚雨”的本領。
(1)默讀寫讀《聊齋》的這一自然段，思考：讀《聊齋》時的感受讓我發(fā)現了方塊字的什么奧秘?邊讀邊想，把有關的句子勾出來。
(2)結合學生的談話和文中寫的讀《聊齋》時的感受體會作者為什么說方塊字能呼風喚雨。引導學生感受《聊齋》帶給人的恐怖的氣氛。
(3)指名有感情地讀第5自然段。
3、自由讀第6、7兩個自然段，思考：讀唐詩又讓我有了什么獨特的感受，把相關的句子或詞畫出來。
(1)在學生交流時，引導學生結合“震懾”一詞及作者寫的讀《聽張立本女吟》的感受來進一步感受漢字的神奇。(能將聲音在紙上記錄下來、將聲音帶給人的感受用觸覺和想象來體會，同樣的如聞其聲、將這歌聲保存了幾百年)
(2)指名學生配樂朗誦古詩，體會作者的感受。
(3)過渡：在這樣不斷的探尋和感悟之后，“我”終于悟出了一個道理，是什么呢?
4、讀第8自然段，體會漢字的含蓄。
(1)找到作者悟出的道理讀一讀。
(2)為什么說漢字像中國人一樣含蓄呢?作者也舉了例子進行說明，請一位同學讀一讀第9自然段中從“譬如”開始到結尾的部分，體會一下，哪些句子能讓我們感受到漢字是含蓄的，把它畫出來。
結合學生的談話和課文中的重點詞句引導學生理解漢字的形體、所帶給人的想象的空間都體現了漢字的含蓄美。
“一提到……江南水鄉(xiāng)的朦朧?！币痪洌赫垖W生說說看到這些字你想到了什么?體會一個字可以使人聯想到眾多的事物。
“這些分開的字……當作名畫欣賞“一句：出示篆書、隸書等不同的字體，請學生說說看完之后的感受，體會漢字的形體美。
“要是把這些字疊連起來……漢字的空間調度能力，在此展現給我們?！币痪洌赫垖W生說說讀了那副對聯，你想到了什么，仿佛看到了什么?結合自己的感受來理解“氣象萬千”一詞。
結合以上三點請學生談什么是含蓄。
5、總結：有了這越來越深刻的感悟，作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆：降生在這個世界，會用方塊字閱讀，會用方塊字寫作的人，算是有福了。
五、感受外化，讀寫結合。
1、你在閱讀時，有沒有過和作者讀書時相同的感受呢?結合自己的讀書體會談一談。
2、此時，你對作者說的“漢字，在我眼里是有生命的?！边@句話有了新的認識嗎?結合自己的體會把下面這段話補充完整：走進了漢字大世界，我越來越發(fā)現：漢字，在我眼里是有生命的。
結束：漢字是如此的神奇，讓我們也一起去探尋它的奧秘，只要你用心去感悟，一定會有更多的收獲。
板書：字的敬畏
鄉(xiāng)俗的影響：神圣
讀書的影響：呼風喚雨
創(chuàng)造奇跡含蓄、神奇
氣象萬千
鼎尖教案初中篇十
教學目標：
1.借助情境圖引導學生提出問題，引入求幾個相同加數和的計算。
2.借助相同加數連加的計算，體會乘法的意義。
教學重點：
讓學生經歷幾個相同的數相加的學習過程，初步理解乘法的意義。
教學難點：
根據圖意列出相應的加法算式，體會乘法的意義，體現算法多樣化。
教學方法：
談話法，講授法。
教學教具：
課本、電腦，實物投影儀。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
師：同學們，你們喜歡魔術表演嗎?
生：喜歡。
師：今天我們一起去看看精彩的魔術表演吧。
(出示主題圖)。
二、新授，解決問題。
1、初步感知畫面。
師：多神奇的魔術表演啊，你都看到了什么?同學們這里會也藏著很多奇妙的數學知識，不信大家仔細的觀察一下。
2、提問題。
一共有多少朵花?一共有多少條魚?一共有多少個燈籠?
3、解決問題。
師：小朋友們很了不起，提出了這么多有價值的數學問題，誰來解決第一個問題?
生：2+2+2=6(朵)。
第二題：4+4+4+4=16(條)。
第三題：3+3+3+3+3+3=15(個)。
師：同學們說得不錯，請同學們觀察一下這幾個算式，你發(fā)現有什么特點?
生：都是連加。
生1：加數相同。
師：對每一題的加數都相同。2+2+2是幾個2相加?
生：3個2相加，(依次說出后幾個算式。)。
師：請同學說一說20串燈籠的個數，怎么寫算式?
生動手寫：3+3+3+3……。
師：你覺得寫起來怎么樣?
生：很麻煩。
師：怎么就不麻煩了?
生：用乘法。
師：你真愛學習。這個內容我們在下節(jié)課里學。
三、鞏固練習。
1、出示圖：生說，師判斷。
2、出示圖：師說題意，生填寫，集體訂正。
四、小結。
同學們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現怎么樣?
五、布置作業(yè)。
提前預習下一課。
板書設計：
乘法的初步認識。
教學反思：
本節(jié)課我把教學重點放在了讓學生自主提出問題、尋找解決問題的策略上，引出多種不用的解決方法，然后著重認識幾個幾連加。引導學生充分經歷問題解決的過程，體驗解決問題策略的多樣性，這樣對學生思維的發(fā)展和解決問題能力的提高都是非常有益的。
教學目標：
1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯系，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
2、采用小組合作探究的學習方式，培養(yǎng)學生的小組合作意識，激發(fā)學習興趣。
3、提高學生分析觀察、推理、判斷能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
重點難點：
體會除法的意義，學會用豎式計算的方法。
教具準備：
課件。
學具準備：
小圓片。
教學過程：
一、談話引入。
淘氣和笑笑正在分蘋果，他們遇到了一個數學問題，我們去幫幫他們，好嗎?(大屏幕出示主題圖)觀看主題圖，你發(fā)現了哪些數學信息?根據信息提出一個數學問題。學生提問題。
二、學習新課，合作探究。
2.算一算、議一議。小組合作。在小組內討論用不同的方法解決問題。
3、學生在小組內說一說，小組匯報。
a組、利用數數的方法，一盤：6個，兩盤：12個，三盤：18個。可以利用手中的小圓片擺一擺，在實物投影上展示擺小圓片的過程。(直觀展示給學生。)。
b組、利用減法的方法：18-6-6-6=0。
c組、利用乘法口訣：三六十八。
d組、利用除法豎式的方法。
4、小組派兩名同學，到黑板，一名演示豎式計算過程，一名講解，每一部分表示什么?
5、結合學生板書，教師補充，強調豎式的書寫順序：先寫除號，再寫被除數，最后在左側寫除數，商要和被除數的各位對齊。強調除法豎式每一部分表示的意思。
6、指明說一說除法豎式每部分的意思，同桌同學練習說一說。
18÷2=63÷9=。
三、學中做。
學生練習在小組內說一說除法各部分分別表示什么?
2、完成圈一圈，填一填。
3、()里能填幾?
3×()258×()367×()29()×736。
4、小黑板出示：錯題解析。
四、質疑。
同學們對本節(jié)課的內容還有什么不明白的嗎?
五、課堂檢測。
8÷4=64÷8=81÷9=。
集體訂正答案，好的提出表揚。
六、總結本課。
同學們，在本節(jié)課你學到了哪些知識?
板書設計：
分蘋果。
18÷6=3(盤)。
豎式。
先寫除號，再寫被除數，最后寫除數，商和被除數個位對齊。
鼎尖教案初中篇十一
1、使學生認識比例的“項”以及“內項”和“外項”。
2、理解并掌握比例的基本性質，會應用比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。
3、通過自主學習，讓學生經歷探究的過程，體驗成功的快樂。
理解并掌握比例的基本性質。
引導觀察，自主探究發(fā)現比例的基本性質。
本課時設計，在“項”以及“內項”和“外項”的認識的設計上，以學生在老師的引導下逐步理解比例的有關知識，是以教師講授為主。而在本課時第二大塊內容，理解并掌握比例的基本性質，本課時設計中，為學生提供開放真實的問題，通過學生自主收集信息，嘗試探索規(guī)律，引導學生寫出不同比例，在此基礎上放手讓學生在觀察中發(fā)現、思考，引導學生主動探索比例的基本性質。
（一）從知識的矛盾沖突中導入并引入。
3：8=9：()0.5：()=5：17。
制造沖突，也為后面的思考題做理論鋪墊，順便起到引入課題，探索性質后回應開頭的知識，也起到一定的教育作用。(請勇敢的同學配合老師)。
師：某某你出生的時間哪一年哪一月哪一日?(根據學生的回報板書兩次分子分母上下易位,同為比例的外項)。
你還想知道教師內誰的生日，請他告訴你.(板書一次，做一個內項，那么括號應該怎樣填呢)今天學習了比例的基本性質我們就可以迅速的填出了。(板書：比例的基本性質)。
（二）探索發(fā)現新知。
1、引用練習中的3：8=9：24為例子，比例中的四個數叫什么名字呢?兩端的兩項叫做什么，中間的兩項叫做什么?(自學課本)。
學生回報，師完成板書：
(注意板書的時候教師的手勢要指明確到位)。
2、練習:請指出下列比例的兩個外項和內項各是多少?
80：2=200：5。
6：10=9：15。
1/2：1/3=6：4。
0.2：2.5=4：50。
2.4：1.6=60：40。
3、這么多的比例，每個比例的兩個外項和兩個內項之間存在有什么共同的特點么?可以說的具體一些。
帶著問題小組內展開討論。(教師可以參與當中若干組的活動)時間2分鐘。
4、小組匯報初步形成共識：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積，這叫做比例的基本性質。(多找?guī)讉€小組發(fā)表意見)。
回到板書例題驗證：兩個外項的積是：3×24=72。
兩個內項的積是：8×9=72。
5、拿出自己任意找的5個比例，驗證是否存在相同的特點。(請學生在展臺展示自己的5個比例，并說明外項和內項的積情況)2明，如果出現不相等的，要觀察反例，說明兩個比組不成比例。
6、完成板書：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積。
如果把比例寫成分數的形式呢，以板書的例子，寫成分數的形式，引入等號兩邊的分子和分母交叉相乘，所得的積相等。
（三）基本練習。
1、應用比例的基本性質，判斷下面兩個比是否能組成比例。
(1)6：3和8：5。
(2)1∶5和0.8∶4。
(3)1/3:1/4和12∶9。
(4)1.2:3/和4/5：5。
(注意學生語言敘述的規(guī)范性：如1)兩個外項的積是6×3=18，兩個內項的積是3×8=24，18≠24，所以不能組成比例)。
2、在括號里填上適當的數。
(1)12：3=()：5。
(2)()：1/3=1/4：1/6。
(3)0.2：0.6=6：()。
(4)4：3=80：()。
3、用5、3、4、8這四個數組比例，看看你能組幾個?為什么?
4、把5、3、4、8這四個數換掉其中的一個，組成比例。
5、在例一個比中，兩個外項的積互為倒數，其中的一個內項是4/5，另一個內項是()。
6、回顧矛盾沖突題目：9解決因為兩個外項乘積是1，所以兩個外項乘積是1，另一個數就是那個已知數據的倒數。
（四）全課總結：
談一談通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲?(質疑，并完成課題總結)，提出預習任務，(那么利用比的基本性質如和求比例中的未知數呢，請自覺預習課本35頁的例題2和3)。
鼎尖教案初中篇十二
教學目標：
1.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落;。
2.掌握本課生字，理解生詞;。
3.理解并仿照比喻句;。
4.了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重點、難點：
1.了解煙臺四季不同的海上奇觀;。
2.了解海與人的密切關系。
教學時間：兩課時。
教學過程：
一.復習課文、檢復：
1.這堂課我們繼續(xù)來欣賞煙臺的海。在作者眼里，煙臺的海是什么呢?(學生找句子，朗讀)。
教師出示：“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇”
(1)指名讀，你怎樣理解?
(2)你體會到作者對煙臺的海有怎樣的情懷?(對海的熱愛，對人的歌頌)。
(3)請你讀出作者的這種情懷來。
過渡：煙臺的海是怎樣的一幅畫?是怎樣的背景?怎樣的舞臺?煙臺的人上演著怎樣的活劇?讓我們走近這片海，欣賞海的美!
(打開課本)煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，它的四季都有著獨特鮮明的特點。誰能找出文中概括煙臺的海特點的句子?(生找)。
出示：“煙臺的海告別了冬日的凝重......步入了秋的高遠?！?/p>
(1)有感情讀這段話;。
(2)這局部告訴我們什么?(板書：冬：凝重春：輕盈夏：浪漫秋：高遠)。
過渡：冬天的海為什么是凝重的呢?我們一起來欣賞。
二、學習第二段。
1、學習第二小節(jié)(冬天的海)。
(1)自由讀，這小節(jié)除了寫海，還寫了什么?(人)請你用“/”分層。
(2)你認為哪些句子最美?請你找出來讀一讀，其他同學看題頭圖片。
(3)此時煙臺的人在干什么呢?(觀海、拍照)。
你認為煙臺的人怎么樣?(不畏嚴寒)請你讀出他們的豪情壯志。
(4)請你用自身的話說說自身仿佛看到的情景。
(5)感情朗讀這一段，體會煙臺的海的凝重，人的豪情!
(6)小結學習方法：
〈1〉讀，分層;〈2〉讀，欣賞美;〈3〉說說畫面;〈4〉感情朗讀。
2、用上面的方法分小組合作學習春、夏、秋天的海。
(1)分組，請組長到老師這兒來抽取學習內容。
(2)請組長按老師的問題提示分派任務。
(3)教師各組巡視。
[學習任務：
a春天的海：
(1)給這局部分層，每一層講什么?
(2)你認為哪些語句最美?請你讀出它的美。
(3)請你說一說你想到的景象。
(4)請你有感情朗讀這局部。
b夏天的海。
(1)給這局部分層，每一層講什么?
(2)你認為哪些語句最美?請你讀出它的美。
(3)請你畫一畫你想到的景象。
(4)請你看著畫出的圖有感情朗讀這局部。
c秋天的海。
(1)給這局部分層，每一層講什么?
(2)你認為哪些語句最美?請你讀出它的美。
(3)請你讀出海的高遠和人的忙碌而空虛。](這些學習任務讓小組抽取學習)。
3、匯報小組學習的效果。
a春天的海。
(1)朗讀，要讀出海的歡快活潑，人的勤勞，讀出自身的喜愛和贊美。
(2)描述：抓住海的活潑、浪花的歡快、海鷗的自由，人的勤勞。
b夏天的海。
(1)朗讀：讀出海的寧靜、人與海相依相偎、親切自然。
(2)描述：抓住“水平如鏡、恬靜、溫柔、如癡如醉”來描述靜海圖，人與海那么親切自然、相依相偎。
c秋天的海。
(1)朗讀：讀出海的高遠、涼意，與人們的忙碌、喜悅。
(2)描述：在一幅明朗、高遠、氣爽的海的背景下，人們忙碌著收獲。
三、小結：
1、所以在作者看來“煙臺的海，是一幅畫，是......活劇。”
讓學生再一次朗讀，進一步理解它的含義。
(討論交流)。
3、配樂有感情朗讀2—5小節(jié)。
四、作業(yè)。
1、請你當小導游介紹某一季節(jié)的煙臺的海。
2、選擇自身喜歡的段落背誦。
3、讀一些關于海的文章。
鼎尖教案初中篇十三
教學目標：
1、讀文，理解詞語“趕集”的含義。
2、知道描寫春天的不同作家不同的寫作角度。
3、有感情朗讀全文，體會作者借助小燕子贊頌美好春天的思想感情。
教學過程：
一、回憶有關春天的古詩、名句。
1、出示春天美景的圖片。
師：在這萬物復蘇，陽光明媚的春天里，我們一起來回憶一下贊頌春天的詩句。
2、配樂讀詩句和朱自清《春》節(jié)選。
這種寫法是多么奇特啊!
二、朗讀、記誦描寫春天的語段。
1、出示語段，學生自由讀。
師：老師這里還有一段文字，也是描寫春天的，自己輕聲讀一讀。
出示：陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。
2、通過教師范讀，指導朗讀長句。
師范讀：“陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳?！边@句話是長句，讀的時候要注意有換氣的地方。
學生個別讀，交流讀。
3、借助圖片，記誦語段。
男女生分別讀這段話。
師：文章要多讀，多讀就能把美好的語言印在腦海里。來，讓我們試著背一背。
出示春天的圖畫，師借助圖畫上的景物引導學生背誦這一段話。
4、通過理解詞語“趕集”，再次記誦。
師：作者說紅的花，綠的草像——趕集似的聚攏來。(引讀時凸顯“趕集”一詞)集就是集會，包括廟會、燈會、集市等。(隨機出示相關的圖片)。
看看圖片，聯系文章內容，想到了什么，同桌交流。
師再次引讀描寫春天熱鬧場景的這段文字。
三、梳理作家不同的寫作角度，引出作者和課題。
1、出示詩句，引出課題。
師：春天是具有生命力的，古往今來，有很多作家用優(yōu)美的語言來描寫春天，有的作者抓住了春天的風來描寫，賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”有的抓住了春天的花朵來描寫，朱熹的《春日》中，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！边€有的抓住春天的江水來描寫，像蘇軾的惠崇《春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！倍覈F代散文家鄭振鐸(出示相片)卻抓住了——燕子(板書：燕子)來描寫春天。他覺得(出示文字：“伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。”學生讀。)。
板書：添趣。
2、引背描寫春天的語段。
師：這是怎樣的百花爭艷的盛會呢?引背“陽春三月~春天?！?/p>
四、學習作者對燕子的描寫。
1、朗讀1、3、4小節(jié)，理清脈絡。
分別請三名學生讀一讀。
師歸納：從外形、飛行時和飛倦了三個方面來描寫。
板書：外形飛行飛倦。
2、學習描寫外形的小節(jié)。
(1)學生自讀投影上的第一小節(jié)，說說燕子給你留下什么印象。
板書：活潑可愛。
(2)指導朗讀第一小節(jié)，朗讀時要有輕快的感覺。
生邊讀師邊在黑板上畫燕子。
指板畫引背描寫外形的句子。
3、學習描寫燕子飛行的小節(jié)。
出示兩幅圖。
(1)請學生找到相對應的句子(圖片下出示句子)。
(2)讀讀句子，結合有關的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。
(教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機;像個小畫家，靈活而調皮。)。
(3)體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。
燕子在飛行時，也為春天增添了許多生趣。
4、學習描寫燕子飛倦了的小節(jié)。
師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢?
(1)添畫、想象。
隨學生的回答，師在燕子之間畫上細線。
你看，這像什么?學生展開想象。
讀句子：這多么像正待演奏的曲譜啊!
(2)師引讀這一小節(jié)。
師：電線像曲譜，小燕子像跳躍的音符。為我們帶來了樂趣。也為春天增添了生趣——。
(3)談感受，展開想象。
談談你的感受，請你聯想一下，你仿佛聽到了什么?
一段有關春天的音樂，我仿佛聽到了——。
師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛。
板書：伶俐可愛。
難怪作者如此喜愛燕子，在他眼中，燕子像什么?(學生自由回答)。
板書：春天的使者。
五、總結：
1、全文朗讀。
讀好文章，體會字里行間流露出對燕子的喜愛之情。
2、遷移寫作。
師：在作者的眼中，燕子是最可愛的，所以他通過外形、飛行時、飛倦了三方面來描寫燕子，贊頌春天。你對什么最感興趣?也可以仔細觀察，學著這篇文章的樣子來寫一寫春天。
鼎尖教案初中篇十四
正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結合注釋、插圖和想象理解寓言內容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。
【教學過程】。
一、圖片導入，揭題解題：
1、這節(jié)課，我們學習另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。
2、板書課題，理解株和題目的意思。
(1)伸出小手一起寫課題。
(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。
3、了解作者：
《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期的哲學家、政治家。)。
4、了解學生對故事的掌握情況。
二、初讀課文，讀出韻味。
1、讀易錯的句子。
師：讀好字音斷好句是關鍵，能讀好嗎?考考大家。
(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意。
(2)因釋其耒而守株，冀復得兔。
讀好斷句。
指名讀句。
出示標有斷句的句子：這句話應該這樣讀，自己試試。
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。
學會生字：
學“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字。
學“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同。
師介紹兩個字的字源來歷。
(3)兔不可復得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)。
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2、讀出韻味。
自由練讀。
指名讀(到前面讀)。
三、理解句意，感悟道理。
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。
1、結合注釋理解句意。
2、交流理解。
交流第一句。
(1)指名說：先讀原句，再說意思。
(2)生質疑不理解的詞。
(3)鞏固走的意思。
出示：兔走觸株，折頸而死。
生說走的意思，回憶含有走的句子。
古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?
出示：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
舟已行矣，而劍不行。
(4)想象畫面。
過渡：一只兔子跑得非?？?，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
生自由練說。
指名說。
交流第二句。
說句子意思。
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?
因為白白撿到一只兔子，所以他……。
因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……。
結合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復得兔的?
生自由回答。
像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。
交流第三句。
結果會怎樣呢?生自由答，引導讀書上句子。
適時板書：一無所獲為宋國笑。
3、感悟道理。
生談自己的理解。
出示格言等引導理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：
生自由讀讀，理解。
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學生先說說怎樣稱呼)。
生動筆寫勸誡的話。
交流，評價。
小結道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。
四、背誦課文，活學活用。
1、指導背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)。
2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學活用中展現我們的智慧，你能活學活用這個成語嗎?(估計有困難)。
對聯提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財生填橫批。
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。
五、總結作業(yè)：
1、閱讀資料。
2、猜字謎：守株待兔打一字。
鼎尖教案初中篇十五
1.知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想;掌握文中重點詞語的含義。
2.過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文;準確把握課文主旨。
3.情感、態(tài)度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵;提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。
感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內涵。
“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。
預習提綱：
1.作家作品：
孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰(zhàn)國時的思想家、政治家、教育家、散文家。
《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。
2.題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻。巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。
一、談話導入：
在中國歷，孟子是繼孔子之后的又一位儒家學派大師，史稱“亞圣”。孟子提倡的“舍生取義”和孔子提倡的“殺身成仁”在內容上基本接近，是幾千年來中華民族傳統(tǒng)文化的道德標準之一。這種思想道德在近、當代革命過程中激發(fā)了許許多多的仁人志士，為國捐軀，慷慨赴國難，拋頭顱，灑熱血。今天，仍然具有深刻的現實意義。今天，我們就來學習孟子的一則經典語錄。(板書課題)。
二、合作交流：
1.指名讀課文。
2.結合譯文理解內容。
3.師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。
所：不譯。
欲：想要得到。
也：句末加強判斷的語氣詞，不譯。
亦：也?？桑耗?。
得兼：應為“兼得”的倒裝，同時得到。
舍：舍棄。
者也：連用時，加強判斷語氣。
生：生命，也可以理解為“活著”。
義：可以理解為尚的思想、行為、道德(真理、信仰、正義等)。
三、品讀感悟。
1.全文共四句話，有兩層意思。第一層是一個設喻，用“魚”和“熊掌”兩種事物來假設比喻，讓作者對二者做的一個取舍，結論是舍魚取熊掌，突出了熊掌的重要性。這樣，自然引出“生”和“義”及對二者的取舍，作者最后得出結論：舍生取義。選擇了“義”，也就是選擇了真理，正義信仰，有益于大眾的思想和行為，表明了孟子的高尚情操。
2.總結文章主旨：
本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。
四、拓展延伸。
欣賞幾則孟子經典語錄：
2.孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。此之謂大丈夫。”
3.《孟子·滕文公下》孟子曰：“不以規(guī)距，不能成方員(圓)《孟子·離婁上》。
五、處理課后習題。
六、背誦課文。
附板書設計：
孟子語錄。
魚熊掌舍魚取熊掌。
二者不可得兼舍。
生義舍生取義。
鼎尖教案初中篇十六
認識目標：
學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。
能力目標：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯系生活實際談談自己的見解。
情意目標：
懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。
教學重、難點：
通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。(過程略)。
第二課時。
1、通過上節(jié)課的學習，種樹的話都明白嗎?齊讀。
a、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)。
b、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣?
1、種樹人看似漫不經心，實則心中有數;似乎懶懶散散，實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現在讀課文最后三節(jié)。
3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>
(1)“不確定”是指什么?
(2)同學們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎?請你聯系知道的人、事、物，談一談。
(3)“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。)。
4、讀了這篇文章，聯系生活實際，你想到了什么?
(1)提示：a、從自己的求知和生活自立情況談;。
b、從學校的教育教學情況談;。
c、從家庭教育情況談;。
d、從轉變觀念，教育改革方面談。
(2)要求：a、緊密結合自己學習本課懂得的道理談;。
b、開拓思路，從不同方面思考回答;。
c、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。
同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。
推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?
2、同桌互讀互背互評。
3、班內背，教師給予鼓勵。
4、課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。
板書設計：
(一)桃花心木。
種樹：澆水不定時不定量長成百年大樹。
人：在不確定中生活能經得起考驗。
(借種樹喻育人)。
(二)桃花心木。
樹—人。
拼命扎根自立自強。
汲水生長學會生存。
經受風雨經受磨練。
鼎尖教案初中篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的10個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫,理解由生字組成的詞語,認識“一就的句式。
3、理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
1、結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。
2、學會本課的生字詞，并能正確地書寫。
生字卡片。
2課時。
第一課時。
課時目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。
2、認識本課的生字，正確書寫三個。
教學過程。
一、聽歌曲，導入新課。
這首歌曲好聽嗎?是哪部動畫片里的插曲?請你講講《寶蓮燈》的故事。
板書課題，讀課題。
二、初讀課文。
1、請你用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、檢查生字新詞。
三、學習第一、二段。
1、指讀第一段。
2、聽了朗讀，有什么問題要問老師呢?自由讀二段，相信你們一定會找到答案!
(1)指名讀，沉香怎么沒有媽媽呢?請學生交流。
(2)原來，沉香的媽媽是個美麗善良的女神，因為向往人間美好的生活，被二郎神壓在了華山腳下。
3、沉香的爸爸看出了兒子的心思，他又說：……。
小聲讀讀爸爸的話，想想，爸爸說這話時是帶著怎樣的心情說的?
板書：決心救母。
四、學習第三段。
1、沉香后來又是怎么做的呢?看看圖上畫了誰在干什么?板書：拜師學藝。
2、沉香又是怎么刻苦練功的呢?自己讀讀第四自然段，讀完后，把令你感動的句子用~~~~線劃下來。
3、討論：不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑……說說令你感動的原因。
有時累的腰酸背疼，但是只要……說說令你感動的原因。
一個小小年紀的孩子，他為什么能吃這么大的苦呢?點出：一……就……。
板書：刻苦練功。
此時，你們想對沉香說什么呢?
功夫不負有有心人。幾年的過去了，沉香終于——練就了一身高強的武藝。
讓我們帶著對沉香的敬佩，一起把第四段來讀讀。
五、學習生字。
1、出示：嘆淚付。
2、學生交流識字方法。
3、描紅，臨寫。
第二課時。
課時目標。
1、鞏固課文，練習朗讀。
2、學習生字，練習書寫。
3、完成書后練習。
教學過程。
一、復習檢查。
1、說說沉香為什么要去解救媽媽?沉香是怎么刻苦練功的?
2、分段朗讀課文。
二、學習生字。
1、出示剩余的生字，交流識字方法。
2、指導描紅，臨寫。
三、完成書后練習。
1、朗讀詞語。
2、在生活中，你肯定有很多自己喜歡做的事，那你們是怎么做的呢?
(1)說話練習：我一看到動畫片，就___________________。
我一聞到烤腸的味道，就________________________。
___一_______________，就________________________。
(2)學生練說，評議。
3、完成練習冊。
四、布置作業(yè)。
鼎尖教案初中篇十八
教學目標：
1.知識與技能。
知道參照物的概念.知道物體的運動和靜止是相對的.
2.過程與方法。
體驗物體運動和靜止的相對性.
3.情感態(tài)度與價值觀。
認識運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。
教學重點：參照物的概念、物體運動和靜止的相對性。
教學難點：認識物體運動和靜止相對性.
教學方法：提問討論法。
教學用具：掛圖。
教學過程：
一、引入新課。
組織同學閱讀課本節(jié)前大"?"的內容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。
二、新課教學。
1.什么是機械運動?
物理學里講的運動是指物體位置的變化。
同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。
提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。
2.運動和靜止的相對性。
(1)組織學生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。
小結：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。
問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的?
答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。
問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的?
答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。
教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。
提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運動的。
答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。
教師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。
三、小結：
四、布置作業(yè)：動手動腦學物理。
板書設計：
第一節(jié)運動的描述。
一、什么是機械運動。
物理學中把物體位置的變化叫機械運動。
二、運動和靜止的相對性。
1參照物：在判斷物體運動還是靜止時被假定不動的物體。
2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。
教學后記：
鼎尖教案初中篇十九
教學目標：
1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。
2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
3、認識課后三個生字。
教學重、難點：
體會作者借寫景所表達的思想感情。
教學時間：本課教學1課時。
教學流程;。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
一、學習《使至塞上》。
1、生自讀古詩，不認識的字查字典解決。
2、同桌互讀，注意糾正讀音。
3、師介紹作者及背景。
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進攻唐屬小國小勃律(在克什爾北)。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。
4、生再讀古詩。
5、學生借助注釋理解詩意。
同桌互說詩意，在小組內互說詩意。
6、學生再反復讀古詩，在讀中感悟詩中所表達的感情。
二、總結學習方法：先讀通讀順古詩，再結合注釋理解詩意，最后再反復讀古詩，感悟詩中所表達的感情。
三、仿照上首古詩的方法，學習《宿建德江》、《暮江吟》。
四、學習古詩要抓住重點詩句加以引導，體會借景抒情的寫法。
五、指導背誦三首古詩。
六、認識“至、曠、瑟”三個字。
可以先在詩文中認識，然后單獨拿出來，讀音組詞。
七、遷移練習：
在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。
八、拓展練習：
找一些描寫日月的古詩來讀一讀。
鼎尖教案初中篇二十
1.朗讀課文，背誦第4自然段。
2.通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學重點、難點】。
1.背誦第4自然段。
2.通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。
【教學過程】。
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?
稱東西為了什么?
[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?
這節(jié)課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。
[板書課題]。
生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。)。
二、自主讀文、探究識字。
(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。
(二)學生回憶識字方法。(師：遇到不認識的生字怎么辦呢?)。
(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。
(四)針對發(fā)現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。
[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]。
(五)檢查生詞、生字掌握情況。
過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!
1.[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。
2.[卡片]學生領讀生詞。
3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。
4.測讀。
5.男女賽讀。
6.同桌賽讀。
(六)指導朗讀。
指名讀課文，檢查字音。
三、辨別字形，學習寫字。
1.認真觀察字形，辨析形近字。
2.與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。
3.同桌交換本子寫生字。
四、作業(yè)。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時。
一、游戲導入，復習生字。
(一)做游戲。
1.開火車;。
2.摘果子;。
3.送信(一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀);。
4.找朋友(為生字找詞朋友，為詞找字朋友)。
[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發(fā)學習興趣，鞏固記憶。]。
師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——(生：一頭大象。)。
課文是怎樣描述這頭象的?(生自由讀第二自然段第一句話。)練讀，體會象的高大。
指名讀，讀出象的高與大。
問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題?
(二)學生質疑。
(它有多重?……)。
[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]。
二、學習課文，解決疑問。
(一)對比學習。
速讀課文，邊讀邊思考。生回答。
[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]。
問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好?生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。
(二)學習第4自然段。
師出示課件：
默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。
想一想：稱象分為哪幾步?
說一說：稱象的過程。
個人自學。
小組討論。
集體交流。
以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。
1、學生自由讀。
2、指名回答稱象步驟。
3、指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。
4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。
5、這部分內容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。
6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。
7、試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。
生練習后，指名發(fā)言。
8、師生接讀：
師：先把大象趕到(生讀)。
師：看船身(生讀)。
師：就沿著水面(生讀)。
師：再把大象(生讀)。
師：裝到船下沉到(生讀)。
師：然后(生讀)。
[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]。
出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。
[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書難度。]。
9、這部分內容，學生質疑。
其他生幫同學解決問題。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]。
三、總結升華，拓展延伸。
(一)總結升華。
問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子?
曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲?
出示課件：
讀一讀，比一比。
曹操的兒子曹沖7歲。
曹操的兒子曹沖才7歲。
生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。
師：曹沖是怎樣想出這個辦法的?生快速讀文。
(如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。)一生讀。
師：曹操聽了(生：直搖頭。)。
出示課件：
結合句子選擇“直”字的意思。
曹操聽了直搖頭。1、從上到下;2、公正的;3、不斷地。
問：為什么曹操聽了直搖頭?
[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]。
師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。
(二)拓展延伸。
問：在當時，曹沖的辦法是的嗎?你還能想出什么稱象辦法?
(不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人)。
[拓展延伸，對學生進行發(fā)散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]。
學生評議方法的可行性。
四、布置作業(yè)。
背誦第4段。
鼎尖教案初中篇二十一
教材分析：
“質數和合數”是九年義務教育小學數學五年級(上)第一單元的內容，在教材第10~11頁;是學生學習了因數和倍數的意義，了解了2、5、3倍數的特征之后的重要知識，它是學生學習分解質因數、求公約數和最小公倍數的基礎，在本章教學中起著承前啟后的重要作用。
教學目標：
1、使學生根據因數和倍數的意義，會判斷一個數是質數還是合數;。
2、培養(yǎng)學生觀察、比較、概括和判斷能力;。
3、向學生滲透“對立統(tǒng)一”的辨證唯物主義觀點。
教學重點：
理解質數和合數的意義。
教學難點：
正確判斷一個數是質數還是合數。
教學準備：
課件。
教學教法：
新課程的數學教學強調：要培養(yǎng)學生用數學眼光、數學知識、方法去分析事物，思考問題。本課我主要采用“探究性學習指導法”，把“有意義的思考方法和習慣思維”放在教學首位，構建探索型的教學模式，充分體現“以學生發(fā)展為本”的教育理念。
教學過程：
一、談話引探，導入新課。
如：(1)、用哥德-猜想引出課題。
(2)、結合自然數1—20的因數具體說說。(這樣直奔主題的教學，為學生探究知識和鞏固知識留下了足夠的時間和空間。)。
二、自主學習，探究新知。
首先讓學生利用課件很快找出1~20各數的因數，鋪墊探底。然后討論怎樣給這些數進行分類，怎樣分比較合理?(把學生的思維導向于有意義的思考。)學生根據所學的知識有按偶數、奇數分的，有按2、3、5的倍數分的、也有按10以內、10以外的數分的等等，對于學生的分法，教師給于了鼓勵，引導學生看書上怎么分的，觀察因數的個數，以“因數個數”的多少來分，學生很快以“只有一個約數的、只有兩個約數的、有兩個以上因數”分為三類。教師及時出示課件，然后讓學生列舉出相應的數。這時教師明確告訴學生;像2、3、5、7、11這樣只有兩個因數的數就叫質數。讓學生通過觀察每個質數的因數特點概括出質數的意義，并且要求學生按照質數的意義自己找出一些質數，找準確了說說找質數的方法(突出教學的重點)。同樣道理，合數的意義就迎刃而解了。緊接著讓學生看一個因數的數是誰?書上是怎么給它下定義的?然后出示一些數，讓學生判斷哪些數是質數?哪些數是合數?判斷正確了讓同學們互相交流判斷方法，為什么又對又快?(從而突破教學難點。)。
三、應用知識、鞏固知識。
1、讓學生根據學習資料，把1~20這20個數按照奇數、偶數、質數、合數進行分類，分類完成之后互相交流這些數之間的聯系和區(qū)別。如2既是質數又是偶數;9、15既是奇數又是合數。(既鞏固了新知識，又加強了知識之間的橫向和縱向聯系。)。
2、出示闖關題，有填空、選擇、判斷、游戲，內容豐富、形式多樣，闖關成功給予獎勵。(目的是激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。)。
3、小組合作學習制作100以內質數表，課件出示學習要求。
(1)獨立思考制作方法。
(2)小組交流方法。
(3)動手制作。
(4)匯報展示。
4、課件出示100以內質數表，學生熟記。(便于今后的應用。)。
5、全課總結、課外延伸。
師生共同回憶這節(jié)課所學知識之后聽一則數學信息。歌德-猜想之一：任何一個大于4的偶數，都可以寫成兩個奇數(或素數)之和。并讓學生了解到這個猜想目前證明得的是我國數學家陳景潤，可惜離成功只差一步便離開了人世。聽完后談感想。(讓學生的學習動機、學習興趣、情感價值觀得到進一步的提升。)。
鼎尖教案初中篇二十二
《花朵》是一首小詩。課文只有三句話，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是節(jié)日的花朵，少年兒童是祖國的花朵。課文插圖形象，富有童趣。旨在讓學生感受三種特殊花朵的美麗，，使學生在享受美中讀書，朗讀、背誦。在學習活動中滲透自我評價，激發(fā)讀書興趣。養(yǎng)成良好的讀書習慣。
(一)知識與技能。
1、、課文，認讀8個生字，積累本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
(二)過程與方法。
1、以學生為主體，讓學生自由的拼一拼，想一想，說一說，掌握生字，讀通課文。
2、創(chuàng)設情境，幫助同學理解課文。
(三)情感態(tài)度價值觀。
激發(fā)學生對美好事物的向往。
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、“火”字的書寫。
1、感受美，激發(fā)孩子對美好事物的向往之情。
一、情境引入，激發(fā)興趣。
2、出示課件：在入園之前，老師要送給你們一些圖片，想要嗎?
3、引導學生說：這些花美嗎?它們都是些什么花?
4、師板書課題：這些花都是花朵。
5、引導學生說：你們還見過哪些花朵，說出來與大家一起分享?
6、過渡：同學們說的這些漂亮的花，我們都說它是花朵。
7、齊讀課題《花朵》。
二、自讀課文，整體感覺。
2、板書：告訴老師這三種特殊的花是什么?(星星、焰火、我們)。
3、同桌之間互讀，互相糾正讀音。
4、指名讀;。
三、指導學生讀，師生共同正音。
1、讀：借助拼音，自由讀課文。不會讀的字停下來，借助拼音多讀幾遍。
2、指名讀，師生共同糾正讀音;。
3、師范讀課文;。
4、師教讀;。
5、男女pk。
6、板書：(詞語，帶拼音)現在啊，老師先要檢查檢查課文中的詞語你都認識嗎?(點名讀、齊讀、分組讀、開火車)。
6、給詞語去掉拼音，你們會讀嗎?打亂順序(指名讀、開火車)。
7、生字寶寶啊，從詞語里跳出來了，你們還認識嗎?喲!都認識呀，真棒，鼓勵自己。
8、老師啊，還想加大難度，有信心挑戰(zhàn)嗎?這是去掉拼音的課文，誰會讀?(太棒了，讓我們一起鼓勵她吧!)。
10、齊讀課文，說說課文有幾句話?你是怎么知道的?
逗號：在句子中間停頓。
句號：一個句子完整了，就有句號。
11、感受句號逗號的作用;(比較沒有標點的句子讀起來難受不好聽;標上符號后句子讀起來通順好聽)，讀課文來區(qū)別。
12、老師帶著讀一遍，跟著讀一遍。
13、自己再讀兩遍。
四、指導背誦，朗讀感悟。
1、分組朗讀句子。
2、談話：你們見過晚上的夜空嗎?是什么樣的?
3、出示夜空課件：什么在夜空中一閃一閃的，像什么?閉著眼睛背一背。
4、指名背，齊背：你覺得有星星的夜空美不美?你能把它背出來嗎?
5、談話：你們見過焰火嗎?什么時候見過?
6、出示焰火燃放的課件：美不美?它像什么?能不能背出來呢?把眼睛關上，試著背一背。
7、指名背，齊背。
8、齊讀第三句;。
9、出示學生玩耍的課件;。
同學們看，誰在操場上玩?玩的開心嗎?
告訴學生：我們在祖國的關懷下成長，像可愛的花朵一樣。
10、全班齊背第三句;。
11、背誦課文《花朵》。
12、會背的同學，把課后第一題的花紅色。
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