總結(jié)是一個持續(xù)改進的過程，每一次總結(jié)都能讓我們更加成熟和優(yōu)秀。為寫一篇完美的總結(jié)，我們需要收集和整理與主題相關(guān)的材料和信息。以下是小編精心收集的總結(jié)范文，供大家參考和學習。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇一
心得體會：
1．深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)；
課程標準是學科教學的依據(jù)，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務(wù)。
新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創(chuàng)設(shè)一種主動學習的環(huán)境，教會學生學習，幫助學生自我建構(gòu)學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協(xié)作者。
新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調(diào)查、考察等，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。
困惑與反思：
1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學觀念的關(guān)鍵。
2．新教材、新課程改革的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導(dǎo)資料之間不配套、諸多實踐活動設(shè)備缺乏、學校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。
3．教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對于這些內(nèi)容教學中應(yīng)如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學實際或?qū)W生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于高一學生來說，難度有點太大。
4．學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。
知識與能力的關(guān)系。
教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應(yīng)當做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎(chǔ)上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發(fā)展才有基礎(chǔ)和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學生掌握和應(yīng)用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應(yīng)強調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應(yīng)當體現(xiàn)基礎(chǔ)性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、自學能力上打基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎(chǔ)和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設(shè)疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預(yù)測和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學生的地理科學志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。
理論與實際的關(guān)系。
理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應(yīng)繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步加強理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應(yīng)有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養(yǎng)地理應(yīng)用意識，提高應(yīng)用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際，突出學以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關(guān)。例如，天氣預(yù)報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)的實際，突出地理科學促進生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的功用。例如，資源評價、對外交易、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際，深化學生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認識。例如，調(diào)查市場經(jīng)濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設(shè)咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學有關(guān)的重大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯(lián)系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯(lián)系實際的內(nèi)涵。
課文、圖象與練習的關(guān)系。
課文、圖象和練習三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容，新教材除應(yīng)保留以往教材科學性強，語言簡潔等優(yōu)點外，應(yīng)提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設(shè)置難點、疑點，探求關(guān)鍵、特征，從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設(shè)正文、提示注釋、閱讀材料、選學內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預(yù)習提示、自學預(yù)習和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務(wù)教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設(shè)組合圖，增強其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應(yīng)逐步加大。練習系統(tǒng)是供學習活動和實踐活動的部分，設(shè)計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應(yīng)用性題目，給實驗以應(yīng)有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創(chuàng)造性思維能力，應(yīng)用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結(jié)構(gòu)的各個環(huán)節(jié)中。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇二
學生答題中存在的問題，與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。
抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個班學生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對化學基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學生實際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復(fù)習而拼命趕進度的做法，我是不采取的，實踐證明效果也是好的。
抓基本技能，就是抓化學用語規(guī)范使用及化學實驗的基本操作，平時的實驗操作中，要讓學生了解每一步實驗操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學生實驗機會，體驗通過實驗獲得知識的成功和樂趣，切實提高學生的實驗?zāi)芰Α?/p>
二、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)。
為了提高學生的能力，在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時教學與復(fù)習中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學期的教學中，都非常重視學生獲取知識的過程，讓學生“養(yǎng)成學科思維的基本方式”。
三、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
化學試題涉及環(huán)保等社會問題越來越多，從多角度對學生進行考察。而且這類試題的考察力度還將逐年加強，這就要求在教學中不能單純灌輸課本知識，減少機械操練的時間和精力，讓學生盡可能的多閱讀科技知識，接觸和認識社會，用化學的視角去觀察社會，培養(yǎng)興趣，提高學習化學的興趣。
四、深化課堂教學意識，鉆研新課程標準。
新課程標準中有許多新的觀點和方法，因此在教學中，要用新的教學理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學生”的思想意識，在新的教學理念中貫徹新的課程標準。
五、強化教學過程中的“互動意識”
在半個學期的教學活動中，自己意識到教學過程是一個雙邊過程，但學生的活動占主導(dǎo)地位，因此特別強調(diào)“師生互動，生生互動”，實踐證明效果良好。
六、加強實驗教學。
實驗教學在考試中的比重越來越重，因此，半個學期來，格外重視實驗的教學，使學生在實驗中學到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強。
七、從實際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗，反思失敗。
面向全體學生，使每一個學生都有進步，首先要踏踏實實抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學期的期中考試成績來看，由于在最后的復(fù)習時，沒有對一個實驗儀器裝置反復(fù)加強練習，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學生失分較多，因為自己的工作做的不細致，導(dǎo)致學生成績受影響，以后一定要注意。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇三
化學中考分數(shù)只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊!但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能放棄一個學生。以學校實際出發(fā)，注重學生在原有的基礎(chǔ)上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進一步提高教學質(zhì)量，在中考復(fù)習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大家共享，懇請各位老師指正：
(1)扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。
學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學習仍然是首要的。
抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎(chǔ)不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。那種為了留更多的復(fù)習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇四
教育心理學指出：構(gòu)成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產(chǎn)生的直接興趣。初三化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我能掌握教學規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習舊課導(dǎo)入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇五
今天，我學習了《新課程教學反思的問題與對策》深有感觸，談一下自己的感受:。
就是內(nèi)容方面較為全面，從成功之處、不足之處、今后改進等角度進行論述，所有的教學反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機械化、模式化，而且這種遍地開大學、面面俱到的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。今后努力方向：
1：端正思想，明確反思目的。教學反思是教師在教育教學過程中把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐、教育觀念、教育行為和教育效果，以便對自己的教育觀念和教育方式進行及時調(diào)整，從而提高自己的教學效果。反思的目的是為了總結(jié)教學經(jīng)驗，探索教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。反思中談到的優(yōu)點與不足，都是積累的資料、研究的素材，不應(yīng)該作為考核與評價的依據(jù)。教師要客觀地、實事求是地反思課堂，并且要用學而不厭、從善如流的態(tài)度聽取同行的意見，收集教學信息，將同行的意見和自己的感悟一并寫入教學反思中。2：提高認識，勤于反思。首先，要提高認識。一方面，教師自身的發(fā)展離不開教學反思。教師反思能力的養(yǎng)成是確保教師不斷再學習的基本條件。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個人或他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機。另一方面，新課程本身的發(fā)展需要教學反思。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個需要在實踐中逐步實驗、不斷完善的體系。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程的開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，提升自己的理論素養(yǎng)。其次，要勤于反思，堅持反思。目前，農(nóng)村教師的課業(yè)負擔普通偏重，這是不爭的事實。一名教師（特別是骨干教師）同時任教幾個學科的情況還比較普遍，但這不是回避教學反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進取，想提升自己的能力，就能找到時間進行反思。教師不僅要有反思的意識，還要經(jīng)常性地認真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂實踐中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，逐漸積累資料便于今后對比、分析、總結(jié)。3：加強學習，掌握反思的基本原則和方法，提高反思能力。教師的反思能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對專業(yè)的自我檢查、判斷、評價、設(shè)計的能力。二是教學監(jiān)控能力，就是對教學活動的內(nèi)容、對象和過程進行計劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇六
實施新課程以來，教師的教學行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化，教師的教學方法和學生的學習方式取得了較大成果，學生的思維活躍了，得到了很好的訓(xùn)練，能力相應(yīng)提高。我，就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學手段，運用這些理念指導(dǎo)教學時，我發(fā)現(xiàn)當中存在著一些問題，值得我們思考。
自從我有了這種想法，便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個要求：讀出表情，讀出動作。讓學生結(jié)合自己的表情動作進入文本，把自己當作主人公，試著體驗體驗。在課堂上，我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求，轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的“帶上表情，邊讀邊做動作”，不僅使課堂氣氛濃烈了，而且學生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的，而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀?！痹捯魟偮?，教室內(nèi)人聲鼎沸，聲音一浪高過一浪。學生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤，場面煞是熱鬧，教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。
難道學生個個都喜歡高聲朗讀？仔細想想，答案非常明顯。學生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式，不排除以下兩方面原因：
（一）受從眾心理趨使。部分同學的放聲朗讀使其他同學身不由己，為給老師傳達“我讀得很投入”這一信息，就不惜扯著嗓門，搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中，學生的浮夸心理日益膨脹，個性日漸磨滅，其閱讀能力卻一直在原地踏步。
（二）學生無其它方式可選。從低年級到高年級，放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎？即使學生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，這種說法也未必恰當。
1、要教給學生多種閱讀方法——讓學生可選擇。《語文課程標準》明確要求：低年級，學習默讀，做到不出聲，不指讀；中年級，初步學會默讀；高年級，學習瀏覽。作為一線教師，應(yīng)認真研讀《語文課程標準》，并用來指導(dǎo)自己的教學實踐。少一點嘩眾取寵，多一分生本思想，真正從學生出發(fā)，立足于學生發(fā)展，讓學生學會潛心地默讀，學會快速地瀏覽，讓學生擁有選擇的余地。
2、要引導(dǎo)學生靈活選用方法——讓學生會選擇。如果學生已掌握各種閱讀方式，那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo)，讓他們學會針對不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀，說明文較宜默讀；初知大意需瀏覽，表情達意可放聲朗讀；在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀（如其他人還在凝神思考）……因此，我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認為最適合的方式”，可能更為妥當。
一學年以來，我默默無聞的奉獻著，體會著付出與收獲之間的甜蜜，積累了一些感想、體驗。
一、加強與任課老師、家長和學生之間的溝通交流。
在教育教學中我深深領(lǐng)會到，班主任與任課老師之間的交流，老師與學生之間的交流，老師與家長之間的交流，這三者是相輔相成的，也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流，能使任課老師清楚的知道每個學生的性格特點，這樣便利于教學上。老師與學生的交流，能更了解學生真正需要些什么，這樣老師可以根據(jù)學生的實際情況，不斷改善課程的內(nèi)容，實現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學生的交流中，學生會有所保留。就像老師無意間問學生，喜歡老師嗎？一般再老實的學生都會說：喜歡。但是學生回家后就不同了，他們會把最真實的一面展示給家長。所以，與家長之間應(yīng)該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學生三方面共同努力，才能造就一個出色的孩子。
二、激發(fā)學生學習的興趣。
愛因斯坦說：興趣是最好的老師。
1、熱愛學生，增加情感投入。在教學中，老師首先應(yīng)該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問，或是經(jīng)常批評他們，打擊他們，這會使他們對學習抱有陰暗心理，沒有自信。也正是這樣，學生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。
3、利用中學生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學習興趣。小學生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。
長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統(tǒng)模式，這樣的教學法已不再適應(yīng)新的教學觀，應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學生，而是引導(dǎo)學生，充分地使學生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學方法，如：討論法、談話法、實驗法等有利于引導(dǎo)學生的教學方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對于一個新教師來說，最希望得到學校的肯定、學生的喜歡。那就要不斷地在細節(jié)上探索、研究，在求知的路上漸行漸遠，用不知足。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇七
本人2002年畢業(yè)于河西學院化學生物系，2003年8月進入武威第十六中學任教，14年來，我嚴格按照教學計劃，以及新課程標準的要求給學生授課，較好地完成了教學任務(wù)，現(xiàn)對教學工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，使今后的工作取得更大的進步。
一認真?zhèn)湔n。
1備教材：認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充那些資料，怎樣才能教好并提高他們的各種技能。
2備學生：了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3備教法：如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二上課。
組織好課堂教學，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，利用問題以及化學各種實驗調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
課堂語言我盡量簡潔明了，克服了以前老是重復(fù)的毛病;課堂提問盡可能面向全體學生，并注意引發(fā)學生學化學興趣，課堂上講練結(jié)合，做到以學生為主，鍛煉其各項技能并發(fā)展其發(fā)散性思維。
三作業(yè)的布置。
結(jié)合本節(jié)課，找出重難點，布置作業(yè)做到精讀精練，針對性，有層次性。為了做到這點，我對各種輔助資料進行篩選，選編習題，力求每一次練習都能起到較好的效果。在批改學生的作業(yè)時我認真分析并記錄了學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行針對性的評講，并及時對教學方法進行改進，做到有的放矢。
四努力方向。
工作中不足之處。
(1)在分層次教學方面做得不好，一味的想讓所有人都懂，忘了部分學生吃不飽，部分學生消化不了。
(2)后進生面較多，培優(yōu)補差工作需要各前輩教師多多引導(dǎo)。
(3)課后時間要利用，很多學生都是上課聽一下，下課后沒有把化學當一回事。
針對這些情況，我以后一定會做出改正：在教學時，我積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽同科組老師的課(尤其是同級的老師)，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，也邀請其他老師來聽課，虛心聽取他們的意見，從而改進自己的教學工作，提高教學水平。注意因材施教的原則，對于不同層次學生有不同要求，學會分層次教學，分層次布置作業(yè)。
努力減少后進生，對這部分同學進行有計劃的輔導(dǎo)，充分利用晚自修的時間，在晚自修的時候給學生布置一些任務(wù)，例如小測、在規(guī)定時間內(nèi)做練習卷并做簡單的講評。
在這些年的教學工作中，我學到了很多有關(guān)教學的知識，為人師表的知識，那么在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，改進不足之處，爭取更大的進步!
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇八
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有”創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學生，在教學前，我們也要對他們細細的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。在化學教學中，特別是高一化學，由于在體系上和學習方法上與初中化學有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學習后，許多學生都感到學習化學的希望沒有了，放棄了，這樣，化學中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學生還是不懂”這怪不得學生，是老師沒有及時去反思學生的心理障礙。
在教學方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學部分，有機化學反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。
教學，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學生在情境中去經(jīng)歷、去體驗、去感悟、去創(chuàng)造。教學過程中，學生常常會于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時將這些細微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機引發(fā)學生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇九
高中化學課程包括兩個必修模塊與六個選修模塊。必修模塊內(nèi)容覆蓋面廣，注重化學基礎(chǔ)知識的普及，旨在促進學生在知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。選修模塊是對必修模塊的拓展和延伸，旨在拓寬學生的知識面，滿足不同學生的學習需要，提高學生的化學素養(yǎng)。在本課程實施初期，筆者因?qū)滩木帉戵w例與課程模塊功能缺乏深入認識，在教學中，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容過多，授課節(jié)奏過快等情況，進而導(dǎo)致學生沒有充足的時間來接受和消化新知識，讓學生運用所學知識解決相關(guān)問題更是無從談起。通過反思，筆者認識到，只有切實地把握高中化學課程的理念與目標，深入分析教學內(nèi)容在課程模塊中的地位和作用，科學地處理教學內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各章節(jié)教學間的關(guān)系，才能有效地提高教學質(zhì)量。
當代高中生思維活躍，具有很強的探究意識和自我表現(xiàn)欲望。然而，由于義務(wù)教育階段知識層次要求較低，雖然他們經(jīng)歷過一段時間的化學學習，但一些學生基礎(chǔ)不夠扎實，對某些化學知識的認識模棱兩可，無法用專業(yè)術(shù)語進行科學的表述，尤其是對一些重要的化學概念、化學方程式等難以準確把握;部分學生因中考成績高而產(chǎn)生了驕傲、自負心理，出現(xiàn)了思維的惰性，在高中階段未能主動更新學習方法;還有一些學生自主學習意識淡薄，不善于總結(jié)完善學習方法，學習效率低下。為了改變這一狀況，教師要對學情進行反思。應(yīng)了解學生的知識基礎(chǔ)、學習動機、學習習慣及學習過程中遇到的問題，注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍，搭建起適合學生思維能力發(fā)展的平臺，培養(yǎng)學生的問題意識、科學素養(yǎng)與探究精神，使學生掌握化學基礎(chǔ)與主干知識、基本技能。要立足實際，強化化學史觀的滲透和化學學習意義的闡釋，教給學生科學的學習方法，提高他們的分析能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，切忌一味求新求變。
三、對教輔材料的使用情況進行反思。
教輔材料是輔助教師進行教學的重要工具之一。在高中化學教學中，《創(chuàng)新方案》是筆者使用次數(shù)較多的'教輔材料，但其中的很多習題是根據(jù)大綱版教材編寫的，其與高中化學新課程理念并不相符。用這樣的材料引導(dǎo)學生學習，只會讓他們陷入舊的知識體系不能自拔，難以收到預(yù)期的教學效果?，F(xiàn)在的教輔材料五花八門，如果教師使用不當，會加重學生的學習負擔，不利于促進學生全面發(fā)展。為此，教師要對教輔材料的使用情況進行認真反思。應(yīng)根據(jù)《普通高中化學課程標準》的要求及教學需要合理地選擇教輔材料，對教輔材料中的內(nèi)容應(yīng)給予適度的講解，要注重不同知識內(nèi)容間的有機銜接，最好是根據(jù)學情自行編寫教輔材料。這樣才能充分地發(fā)揮其作用。
四、對試題的命制情況進行反思。
命制符合新課程理念的試題，有效地發(fā)揮考試評價對教學的導(dǎo)向作用，是實施新課程的重要保證。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分教師在命制檢測與診斷試題時，因循守舊，照搬照抄，命題難以擺脫舊的知識體系，這使得學生無所適從。因此，教師有必要對試題命制情況進行反思。要想命制出與高中化學新教材內(nèi)容配套的試題，教師不但要認真學習新課程理念，領(lǐng)會《普通高中化學課程標準》的精神，而且要仔細研究考查內(nèi)容在整個課程體系中的地位和功能。試題要具有合理的難度與區(qū)分度，應(yīng)堅持原創(chuàng)原則，注重對學生化學基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況的考查。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇十
1．本學期知識點多，分散。教學中對化學式、化合價、書寫化學方程式、有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算這些內(nèi)容明顯趕進度，學生習題的練習和老師的講解得不到保障，這樣學生就孤陋寡聞，見識太少，遇見中難度題好似貓吃刺猬，無所適從。
2.本學期重點是書寫化學方程式，也是學生學習的難點，書寫化學方程式對學好化學非常重要。
3、對專題六溶液中溶解度曲線理解不夠。
1.基礎(chǔ)知識和基本技能不扎實。表現(xiàn)在對化學式的意義理解不清；對化學反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、催化劑等不能正確理解；計算能力非常薄弱；對化學符號、用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學式及化學方程式等等。
2.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現(xiàn)在不會進行探究性學習；根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論的能力較差，部分同學甚至不能讀懂題意。
4.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現(xiàn)在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應(yīng)現(xiàn)象，或?qū)Ψ磻?yīng)現(xiàn)象，表述性的題目敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關(guān)鍵點。
5.計算能力薄弱。表現(xiàn)在根據(jù)化學式計算元素的質(zhì)量分數(shù)和元素的質(zhì)量比，化學教學中基本的計算都不能勝任，及根據(jù)化學方程式計算等。
1.增強質(zhì)量意識。
要抓住期末考試分析這一契機，認真進行總結(jié)，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結(jié)所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導(dǎo)。要根據(jù)學情，理清工作思路，狠抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質(zhì)量。
2.抓基礎(chǔ)、重應(yīng)用。
要注重基礎(chǔ)知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、化學方程式等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質(zhì)；性質(zhì)決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎(chǔ)上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓(xùn)練，要能用所學的知識分析和解決有關(guān)的化學問題。
3.加強實驗教學、重視活動與探究。
實驗是化學教學的重要內(nèi)容和手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應(yīng)用中的要求的提高。一些開放性試題強調(diào)實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉(zhuǎn)化。要注意培養(yǎng)表達能力，要能抓住問題的關(guān)鍵，正確分析、準確表達。
4.努力實施“高效課堂教學模式”，提高課堂教學效率。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇十一
高中學生個體差異較大，具有不一樣的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據(jù)課程標準的要求，改變教學資料、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關(guān)注和尊重不一樣學生的發(fā)展需要，為他們供給適合于自我發(fā)展的化學課程。
高中化學課程為學生供給了多樣化的課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據(jù)自身的興趣愛好，挖掘各自的潛能，制訂各自的化學學習計劃，自主選擇化學課程模塊;另一方面要深入了解學生的學習基礎(chǔ)、已有的化學知識水平、本事發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導(dǎo)。
2、把握不一樣課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式。
轉(zhuǎn)變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導(dǎo)學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫忙學生構(gòu)成終身學習的意識和本事。
高中化學課程是由若干模塊組合構(gòu)建的，教師應(yīng)注意領(lǐng)會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的資料特點，研究學生的學習情景和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質(zhì)量。例如，化學1、化學2課程模塊是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為全體高中生開設(shè)的必修課程，旨在幫忙學生構(gòu)成基本的科學素養(yǎng)，提高學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學課程模塊打下基礎(chǔ)。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接，在教學資料的處理上注重整體性，引導(dǎo)學生學習化學的核心概念、重要物質(zhì)以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學生主動學習的教學情景，引導(dǎo)學生進取參與探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣。在講解時應(yīng)力求通俗易懂、深入淺出，要緊密聯(lián)系學生己有的有關(guān)物質(zhì)及其變化的經(jīng)驗與知識，盡可能經(jīng)過化學實驗或引用實驗事實幫忙學生理解。同時還要利用各種模型、圖表和現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學質(zhì)量和效率。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
作為一名教師要為學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個適宜的情境，在教學工作中竭力提倡創(chuàng)新，善于理解學生新的合理化的提議，讓學生充分發(fā)揮自我的想象和本事，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣與膽識。
"興趣是最好的教師"，僅有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師能夠集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、噴泉實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導(dǎo)動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣;理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用;講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象;生動、準確的講授;熱情真誠的關(guān)心鼓勵;幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
4、突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能。
要培養(yǎng)學生的科學探究本事，我覺得利用學?，F(xiàn)有的實驗條件開展探究性實驗教學尤為重要，以實驗為基礎(chǔ)是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，幫忙學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓(xùn)練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。
實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些趣味的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手本事，更好幫忙學生理解和掌握化學知識。除上述之外，我覺得還能夠發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，都有助于全面培養(yǎng)學生的化學實驗本事。
5、聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，拓寬學生的視野。
化學科學與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會發(fā)展、科技提高和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫忙學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關(guān)問題。
例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中要聯(lián)系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動的學習情景，引導(dǎo)學生經(jīng)過調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問題。[整理]又如，“化學與技術(shù)”模塊以資源利用、材料制造、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應(yīng)用。在教學中，教師要結(jié)合課程資料，充分利用當?shù)馗鞣N條件，組織學生開展參觀、討論、觀看影像、聽報告等實踐活動，使學生有機會接觸實際問題，綜合運用所學的知識來認識生產(chǎn)、生活中與化學有關(guān)的技術(shù)問題。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇十二
一名優(yōu)秀的教師應(yīng)在實踐中學習，在學習中提高，處處以身作則，勇于開拓，用心進取，不怕困難，不怕挫折。本站教學工作總結(jié)欄目為您帶給《高二化學工作總結(jié)》最新范文，僅供大家參考!
本人于一九九六年六月畢業(yè)于肇慶教育學院化學系。同年七月到南海市小塘鎮(zhèn)高級中學擔任化學教師。一九九九年被評定為中學化學二級教師，至今已滿四年。2002年七月調(diào)入南海一中工作。在參加工作的幾年中，我一向都能服從學校的工作安排，愛崗敬業(yè)，盡心盡責，認真完成學校交給的任務(wù)。下方本人對從教幾年來的工作狀況向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。
一、思想政治方面。
作為一名青年教師和共產(chǎn)黨員，參加工作以來，我處處嚴格要求自我，注意政治理論學習，用心參加黨支部生活，堅持學習鄧小平同志關(guān)于建設(shè)有中國特色的社會主義理論，注重理論聯(lián)系實際，加強自身的思想理論修養(yǎng);堅持以同志提出的“三個代表”作為自我的行為準則;堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，在工作上樂業(yè)敬業(yè)，有強烈的事業(yè)心和職責感，滿腔熱情地投身到工作中，并處處體現(xiàn)共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。與學校領(lǐng)導(dǎo)、同事間持續(xù)融洽協(xié)作的關(guān)系，使自我的教學工作在大家的支持和幫忙下得以順利進行。在工作中我堅持做到為人師表，關(guān)心學生，幫忙學生養(yǎng)成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣，做到管教管導(dǎo)，言傳身教，教書育人，得到學校領(lǐng)導(dǎo)、同事和學生的肯定和好評。
二、教學、教研方面。
教師總是透過所任教的學科進行教學和教育活動，引導(dǎo)學生認識世界，發(fā)展智力，培養(yǎng)高尚品德和情操的。所以我認為，衡量一個教師優(yōu)秀與否的最重要因素教學水平的高低，而要有較高的教學水平，就務(wù)必有扎實的專業(yè)知識、教學基本功和教學的藝術(shù)。為此我把初中到高中的化學課本進行深入細致的閱讀、研究，并把大學知識與中學知識相聯(lián)系，力求追根溯源，融會貫通;在教學基本功方面，我個性注意在語言表達潛力、組織管理潛力、書寫潛力，總結(jié)潛力方面下功夫;在教學方法及藝術(shù)方面，我虛心向有經(jīng)驗的老師請教，用心聽課，認真閱讀有關(guān)教育教學的書籍雜志，努力提高教學藝術(shù)。作為一名工作經(jīng)驗不夠豐富的青年教師，我一向都堅持學習教育教學理論，并于一九九七年五月報考化學教學的本科函授學習，三年來都堅持利用課余時光自學，以使自我有更高的理論水平來指導(dǎo)更好地開展教學工作。并于2000年七月以優(yōu)秀成績順利畢業(yè)。
九六年是本人參加工作的第一年，擔任高一級化學教學。俗話說“好的開始是成功的一半”，我決心要為自我的教學工作開創(chuàng)一個良好的開端。于是我用心從幾方面做好：(1)認真?zhèn)浜妹抗?jié)課?！澳サ恫徽`砍柴功”。課上得好與壞，備課是關(guān)鍵。每備一節(jié)課，本人都花費較多的時光去分析教材、鉆研大綱、學習教參、鉆研教法。并多從學生“學”的角度去思考怎樣上好一節(jié)課，做到既備教材、又備學生;既備教法又備學法，為上課作好充分準備;(2)多聽同科組或其他科組老師的優(yōu)質(zhì)課，學習別人豐富的教學經(jīng)驗。每學期都先后在本校或其他兄弟學校聽課三十多節(jié)，學到了很多學生時代學不到的寶貴的實際操作經(jīng)驗，使自我的教學快速走向成熟;(3)用心試行各種教學方法，以提高學生學習化學的興趣，進而提高教學質(zhì)量。高一是個轉(zhuǎn)折點，化學科的資料一下子比初中加大加深了許多，很多即使在初中成績較好的同學，都因為在高一學不好，而導(dǎo)致整個高中階段的化學都學不好，從而使成績急轉(zhuǎn)直下。針對這種狀況，在教學上，我個性注意對學生的學習方法及學習習慣的構(gòu)成方面進行指導(dǎo)。同時在教學過程中，注意挖掘素材，使用多種方法提高學生學習的興趣，誘發(fā)他們愛學、樂學的愿望，并使之轉(zhuǎn)化為學會、學好的具體行為。
經(jīng)過不懈的努力，在實踐中學習，在學習中提高，最后取得預(yù)期的效果。由本人承擔的公開課受到了同科組老師及主管領(lǐng)導(dǎo)的肯定，在鎮(zhèn)的新教師上崗評優(yōu)課中獲二等獎。學生在統(tǒng)考中的成績也較好，平均分及優(yōu)秀率都超過校定目標。
在九八年，我擔任高二化學，高二化學是高二要進行的五科會考科。
目之一，會考能否透過是學生能否領(lǐng)取普通高中畢業(yè)證的依據(jù)。對我任教的鎮(zhèn)屬高中的學生來說，會考是他們最重要的一場攻堅戰(zhàn)。從學年初開始，本人就向?qū)W生貫輸重視會考的思想，而我本人，也在作好教學計劃的同時，充分了解、估摸學生的基本狀況，作好掊優(yōu)扶差的計劃，并將這些計劃有步驟地貫穿、落實到每節(jié)課和課后的輔導(dǎo)工作中去，留心學生的點滴變化，對落伍學生及時幫扶。經(jīng)過師生一年的共同努力，大多數(shù)學生順利闖過會考關(guān)，合格率達97%，優(yōu)秀率達31%，超過校定目標，較完滿地完成了學校交給的任務(wù)。
在其后的幾年，本人也分別擔任了高一、高二的.化學教學。本人除堅持備好課、上好課外，還按學校要求制定教學研究課題，針對該課題，搜集理論指導(dǎo)材料，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中豐富、調(diào)整、優(yōu)化理論。例如，對如何上好復(fù)習課，如何提高教學效益，透過化學實驗培養(yǎng)學生哪些方面的潛力，透過哪些途徑培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維等，都作了探討和嘗試，并將經(jīng)驗寫成論文，與同科組老師或同事交流。
三、班主任工作方面。
班主任是班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學校對學生進行教育和管理的骨干力量，是聯(lián)系科任老師的紐帶，也是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。教師肩負著的不單是教書，更有育人工作。本人曾于96~97、97~98、99~2000、2002~2003四學年擔任班主任，透過幾年的實際工作，我對這項工作有了更深的認識，并在班級管理中構(gòu)成了一系列自我的做法。
發(fā)事件時，務(wù)必持續(xù)清醒的頭腦，不能沖動，注意“冷處理”，必須不要傷害學生的自尊心。
回顧幾年來的教育教學工作，我覺得無怨無悔，因為我愛這項工作，而且我為這項工作全心身的付出過，雖然伴隨著有失敗與無奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業(yè)，事業(yè)的好處在于追求;教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學海無涯，藝無止境。今后，我要更進一步加強自身的修養(yǎng)，不斷提高自我的教育教學水平，做一個教育事業(yè)的“孺子牛”，奉獻我微薄的力量。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇十三
教學中，我給予了學生充分的空間，讓學生親自去觀察、去實踐，在實踐中獲得多元的感受。首先，我讓學生分組去完成兩項任務(wù)：在十字路口數(shù)過往的車輛，在學校的花壇、窗臺旁觀察落在紙上的細小的顆粒。通過學生自己的觀察、記錄，他們初步了解了什么是污染，為下文的學習起到了鋪墊的作用。由于學生的年齡較小，對于一些專業(yè)性知識的理解還停留于表面。除了讓學生親自觀察、感悟，我還通過查資料的方法，讓學生了解現(xiàn)代污染形成的原因以及污染給我們帶來的危害。在教學中，我還充分運用現(xiàn)代化的教學手段，使用多媒體課件指導(dǎo)學生通過圖片、畫面的視覺感受，了解“酸雨”“白色污染”“大氣污染”“海洋污染”“水污染”“有農(nóng)藥的食物”等現(xiàn)代污染的`問題，激發(fā)學生積極探究的濃厚興趣。
對學生進行環(huán)保教育是本課的重點。我通過一些資料圖片，要求學生從自己的身邊做起，從點點滴滴的小事做起，比如：不亂扔紙屑，愛護樹木，積極參加植樹活動，幫爸爸戒煙，少用一次性用品等等。從而促使學生用實際行動來呼喚環(huán)保，遏止污染，真正實現(xiàn)了“防止污染人人有責”這一活動的主題。
總之，這一課的教學，學生在實踐中獲得了多元感受，在實踐中獲得新知，在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，同時，學生的整體素質(zhì)也在實踐中得到了提高。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇十四
高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思？教學反思，是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應(yīng)從以下三個方面進行教學反思：
教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。
在教學方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學部分，有機化學反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
1. 化學實驗的反思
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應(yīng)速率的'影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。
3.公開課的反思
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1.教學后記反思法
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課
含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。
3.借鑒他人意見
“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學設(shè)計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。
4.案例研究法
“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇十五
《課程標準》強調(diào)“人人學有價值的數(shù)學”，“把數(shù)學作為人們?nèi)粘＝涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?，“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”等等。在“生活中的數(shù)”的學習中，我們根據(jù)學生課前的小調(diào)查所得的信息和平時在生活中積累的豐富經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學生有序地交流信息，使教學面向?qū)W生的生活世界。主要表現(xiàn)在：
數(shù)感是一種主動地、自覺地或自動化地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度與意識，是人的一種基本的數(shù)學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的數(shù)感，就是讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量建立聯(lián)系。在本節(jié)課的實踐中，引導(dǎo)學生聯(lián)系自已身邊具體、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物，說說身邊的數(shù)，生活中用到的數(shù)，如“自己家的門牌號、電話號碼、生日、車牌號……”；運用數(shù)簡明地表示生活現(xiàn)象，解決生活問題，在豐富多彩的活動中，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。正是在與數(shù)的“對話、溝通、交流”中，學生的數(shù)感得以有效地發(fā)展。
在短短的四十分鐘，一個小小的教室里，學生所交流的信息既有來自家里、教室里、學校里的親身經(jīng)歷過的各種事物、各種現(xiàn)象中的數(shù)；更有在菜場里、馬路上、超市里、體育運動中等各種生活經(jīng)歷中感受過、觀察過的數(shù)，從而把課堂教學的觸角伸向現(xiàn)實生活中廣闊的世界，使學生真正感受到數(shù)無處不在，體會數(shù)在生活中的使用價值。
加強數(shù)學各部分內(nèi)容間的聯(lián)系，發(fā)展綜合應(yīng)用能力，是學生學習數(shù)學的重要目標之一。數(shù)字既可以表示物體的數(shù)量，又可以表示序數(shù)，還可作為一種符號代碼，更有在生活中的其它廣泛用處，雖然此前學生已有一定的接觸和學習體會，但在本節(jié)課中把數(shù)字各方面知識加以綜合，交織一起展現(xiàn)在課堂上，強調(diào)數(shù)學知識的整體性，現(xiàn)實性，應(yīng)用性，溝通了生活中的數(shù)學與課堂上數(shù)學的聯(lián)系，更能發(fā)展學生綜合應(yīng)用知識的能力。
建立數(shù)學學科與其它學科的聯(lián)系，有助于與學生對知識的融會貫通，更有助于學生的思維發(fā)展。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇十六
小數(shù)和單復(fù)名數(shù)的互化既是本節(jié)課的重點，又是難點，因此學生掌握并熟練應(yīng)用有一定的困難。概念主要是名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)三個，包括單名數(shù)改單名數(shù)、單名數(shù)改復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改單名數(shù)這些共3類。
學習這個知識點之前，要對于小數(shù)點位置移動的方法、常用的計量單位的名稱、相鄰單位之間的進率一定要熟練掌握，不相鄰的單位之間的進率也要會推導(dǎo)，學生明確了這些，知識點迎刃而解，解決問題的能力得到提高，強化了知識掌握的靈活性。本節(jié)課是關(guān)于學生的生活上的小數(shù)，教學的內(nèi)容是兩部分，低級單位轉(zhuǎn)化為高級，高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位。但是兩部分總的就是來教學單位之間的轉(zhuǎn)化，及單復(fù)名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，本節(jié)課內(nèi)容不是很難，但是學生轉(zhuǎn)化起來很困難，錯誤率很高。其實有兩種改寫方法：一種是根據(jù)小數(shù)的實際意義改寫;一種直接利用計量單位間的關(guān)系，用乘或除以進率的方法。其實這兩種方法都是可取的，只要方法正確，都是可以的。
1、判斷。先判斷是低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)還是高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)，從而決定是乘進率還是除以進率。
2、想。要想清楚兩個單位間的進率,是10，100，還是1000。
3、移。根據(jù)上述兩個方面判斷確定小數(shù)點應(yīng)該向左還是向右移，移動幾位。
教完這一課，通過課堂作業(yè)和抽測反饋，發(fā)現(xiàn)部分學生把單位改寫的結(jié)果搞錯了。我利用了近兩節(jié)課的時間進行了一對一的專項輔導(dǎo)：了解他們的錯因，幫助他們掌握正確的方法。
一、單位間的進率模糊不清；
三、不能正確的移動小數(shù)點。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇十七
在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。
1、深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。
課程標準是學科教學的依據(jù)，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎(chǔ)上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務(wù)。在教學目標設(shè)計中，目標分析，能力目標的第一點應(yīng)該放在知識目標中。情感目標要具體落實到具體章節(jié)和事情，不能泛泛而談大的目標，應(yīng)該提及通過什么方式達到這個目標。在一節(jié)課中，并不是每一項三維目標都要重視，而應(yīng)該結(jié)合具體內(nèi)容有所偏重。根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際情況來確定教學目標，做到心中有數(shù)，以免目標過高不能實現(xiàn)或目標過低不符合課程標準的要求或不能有效的調(diào)動學生的積極性，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生能力的要求。在教學中要逐漸加深，不能在某一節(jié)課，使知識一步到位，超越應(yīng)學的內(nèi)容，由于“難”既嚇跑了學生又完不成教學任務(wù)。
2、教師應(yīng)具備課堂的研究能力。
3、生物教師要加強對自身各種素養(yǎng)的提高。
大家應(yīng)該做的第一件事情是要提高自身的一種自主意識。教師應(yīng)該出去看看，體會一下自然和人文環(huán)境。生物教師需要不斷的提升自身的素質(zhì)，多關(guān)注周圍的生物和生命現(xiàn)象，為教學不斷積累素材。在教學中，才可以給予學生引入一些社會關(guān)注的生物學事件作為課堂拓展內(nèi)容。教師的工作范圍應(yīng)擴大。要以自己的行為來爭取自己的地位，學校評價一個教師不僅僅是高考考多少分，還有其他多方面的需求，比如優(yōu)秀的研究性課程，輔導(dǎo)學生獲獎等等。教師應(yīng)該根據(jù)自己學生和學校的特點拓展自己的工作范圍。
學校的教研組、備課組應(yīng)該建立融洽的組內(nèi)關(guān)系，構(gòu)建一個友好和諧的教學集體。在個人方面，應(yīng)虛心接受他人意見，總結(jié)自己不足。在組內(nèi)交往要相互尊重，在業(yè)務(wù)討論上則需要多相互切磋，不斷相互促進大家的業(yè)務(wù)能力。如每位老師一個學期精心準備1－2節(jié)課，共全組教師共同學習和探討。加強和外界的聯(lián)系。多加強和上級部門和周圍的聯(lián)系，可以獲得多方面信息，為發(fā)展提供契機，如各種創(chuàng)新大賽和競賽的輔導(dǎo)平臺。能以積極的心態(tài)參加各級部門舉辦的各類培訓(xùn)和講座。要注意每次活動資料的記錄和積累，對于個人及教研組的成長很有必要。
4、對教學過程，進行了課前和課后的反思。
人們常說教學是藝術(shù)，是成功及遺憾的藝術(shù)，再精彩的課，回頭反思都會有不盡如人意的地方。我們還應(yīng)當認識到無論采取什么手段，著力點還是應(yīng)該放在學生身上，平常關(guān)注不多，研究不夠，認識不到位，遇到大場合，就會力不從心。重大場合下的公開課是否能上得好，取決于平時常態(tài)課的積累，為此。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇十八
新課程下的小學數(shù)學課教學存在諸多問題，需引起我們的重視。
誤區(qū)一：教學開放過度。
實例這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎?然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學生未掌握新知。
反思數(shù)學課程標準提出我們必須實施開放性教學，讓學生有更大的學習空間和更多的思考余地。然而，審視這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放式教學中，我們把過多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略了對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動的掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當點撥時還需點撥，當講授處還需講授。
誤區(qū)二：合作流于形式。
實例這是一節(jié)參賽課。課堂上，教師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充;有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機……幾分鐘后，學生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是……”。
反思作為新課程倡導(dǎo)的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在學生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
誤區(qū)三：評價濫用失真。
實例這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位學生回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好!表揚他!”其余學生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學生回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，表揚不斷，掌聲此起彼伏。
反思新課程提倡激勵性評價。因此，現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲，回答好的學生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學生也能意外地得到教師翹起的大拇指。
其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內(nèi)在的持久的學習興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。”學生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價!
誤區(qū)四：手段成為束縛。
實例這是一節(jié)公開課。多媒體課件的演示，把教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動。突然，教師操作出現(xiàn)了錯誤，多媒體課件無法正常運行了。頓時，學生鴉雀無聲。教師拋出求救的目光，專職電腦老師趕緊跑上去，擺弄著鼠標。不一會兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進行下去。
反思。
現(xiàn)在的課，離開了現(xiàn)代化的教學手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時尚、熱鬧的背后，教師、學生跟著電腦提出的一個個問題走，實際上和跟著教師設(shè)計的問題一步一步走有何區(qū)別?教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦，而自己則退到了幕后。看似學生學得相當主動，其實一切都離不開教師的操縱。我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，但千萬不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進課件的交互性，使課件能根據(jù)教學的需要隨意調(diào)度，同時要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣，先進教學手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮，進而更好地為我們的教學服務(wù)!
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生活中的化學教學總結(jié)與反思篇十九
比的概念實質(zhì)是對兩個數(shù)量進行比較，表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系，《生活中的比》教學反思。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。高年級學生具一定的閱讀、理解能力和自學能力，這節(jié)課，我在教學時，組織學生以小組為單位進行研究、探索、討論、總結(jié)，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力，教學反思《《生活中的比》教學反思》。
教學中我創(chuàng)設(shè)了生活情境，即可愛的圖片，從學生熟悉的、感興趣的、喜歡的圖片著手，激起學生原有的知識經(jīng)驗和認知水平，通過觀察、比較分析，立足于學生已有的`經(jīng)驗并豐富他們新的經(jīng)驗，又通過解讀大量生活中的比。這樣，由淺入深地引導(dǎo)學生體會生活中存大兩個數(shù)量之間的比的關(guān)系，在較為豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提煉了比這個概念，實現(xiàn)概念的內(nèi)化。
我還特別注重加強數(shù)學應(yīng)用教學，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識，是為了更好地促進學生的數(shù)學思考，提高解決問題的能力，重視這生數(shù)學應(yīng)用意識的課堂教學。例如，在教學中我設(shè)計了“神爾摩斯偵探術(shù)”問題，使學生感受了比的應(yīng)用價值，使學生更加深刻地體會到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇二十
本節(jié)課的教學目的是在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，初步感受正數(shù)和負數(shù)是具有相反意義的量，并在具體的情境中，認、讀負數(shù)，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感。我這樣設(shè)計是因為正數(shù)就是學生熟悉的數(shù)，所以沒有作過多地講解，把認識負數(shù)作為教學的重點。
對于正負數(shù)的認識教材提供了大量豐富多彩、貼近生活的素材。教學中我盡可能讓學生在實例中理解負數(shù)的意義，建立正數(shù)和負數(shù)的數(shù)感。
優(yōu)點：
1、從實際生活的真實情境中呈現(xiàn)學生的原認知?！拔覀冊谌粘Ｉ钪薪?jīng)常要記錄數(shù)據(jù)，請同學們來記錄下面三組數(shù)據(jù)。要求選擇自己喜歡的方式來記錄，關(guān)鍵是能讓別人一眼就能看明白你所表示的意思?！边@樣開放性的活動，以實際生活的真實情境為研究素材，呈現(xiàn)出了幾種不同的記錄結(jié)果，透視出學生的原認知狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上展開對新問題的研究，既讓學生充分感受了研究負數(shù)產(chǎn)生的必要性，又能針對本班學生的實際情況調(diào)整教學策略。為實施有效的教學做好了充分的準備。
2、運用了多種教學活動方式。在尋找生活中的負數(shù)教學環(huán)節(jié)中，我通過讓學生看天氣預(yù)報，找到負數(shù)，理解正負數(shù)表示的含義，明確正數(shù)表示0上的溫度，負數(shù)表示0下的溫度，0時正數(shù)和負數(shù)的分界點。其次我充分利用溫度計這個教具“做足文章”，讓學生通過指度數(shù)明白0的重要性，越往下度數(shù)越低，為學習負數(shù)的大小作了鋪墊。
不足：對教案不熟，有些語無倫次，沒有關(guān)注全體學生。在觀察溫度計時，讓學生進一步發(fā)現(xiàn)負數(shù)、0、正數(shù)的關(guān)系，在感受到負數(shù)的大小時感受得不充分，應(yīng)讓學生充分的體會到當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數(shù)就越來越??；反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，這樣才為認識數(shù)軸做足了提前滲透。
生活中的化學教學總結(jié)與反思篇二十一
本課掌握在色彩知識的過程中，強調(diào)學生對暖色的感受和體驗。通過觀察生活，了解暖色的存在，通過欣賞分析作品，掌握暖色的表現(xiàn)方法，通過色彩的審美訓(xùn)練，提高學生色彩的審美感受。我用馬蒂斯的油畫《紅色的房間》和杜菲的油畫《尼斯的英格散步大道》簡單的介紹了兩位畫家的繪畫風格，將兩幅畫的顏色上的差異進行對比，目的是讓學生感受暖色，利用色相環(huán)區(qū)別和分析冷色暖色。
一開始我以提問的方式問學生：你知道暖色嗎？因為在低年級的教學中我常常注重傳授冷暖色搭配、對比等一些知識，所以孩子們異口同聲地說“知道”。于是，原本對于小學生來說確實有點枯燥的以理論為主的色彩教學似乎迎刃而解了。在講解色環(huán)上冷暖色的區(qū)分時，讓學生通過尋找生活中的色彩對應(yīng)色盤上的顏色，以及色彩給人帶來視覺以及心理上的感受來區(qū)分冷暖色，更加加深了記憶。
在認識什么顏色是暖色的環(huán)節(jié)上，我讓學生尋找班級同學所穿的衣服的顏色，學生表現(xiàn)積極活躍，并能生動地說出暖色帶給人的感受，“溫馨、熱烈、活潑、可愛……”達到了良好的教學效果。在學生充分的認知和親身體驗后，我又引導(dǎo)他們欣賞了名家作品，讓學生初步認識名家與作品，豐富知識點。最后介紹運用不同技法，表現(xiàn)多樣且富有創(chuàng)意的兒童繪畫作品，尤其著重介紹和示范了點彩派的表現(xiàn)手法和獨特的藝術(shù)魅力，此時，孩子們的思路更加開闊了，創(chuàng)作欲望也更加強烈了。這時我自然提出作業(yè)要求以及注意事項，學生很快領(lǐng)悟了。
通過本課教學，我認為讓學生在自我發(fā)現(xiàn)中學習的方法很重要。而且就畫法而言，絕對不能限制得太死，這樣會泯滅學生的個性。讓他們自主選擇一種方法，讓他們自己去觀察發(fā)現(xiàn)生活中的點滴，學會自己去體會，感受繪畫的樂趣。
在第一課時的基礎(chǔ)上，學生的色彩觀念有了很大的進步，調(diào)色能力也提高了。能夠用上不同的色調(diào)來表達繪畫內(nèi)容，使畫面顯得較有層次感，教學目標基本達成。我發(fā)現(xiàn)學生上這種調(diào)色繪畫課總是顯得特別興奮，有時課堂顯得不是很受控制，一些容易興奮的學生總會在還沒聽清注意點時，就迫不及待地動手操作了，結(jié)果會出現(xiàn)不少問題。因此必須注意此類課的課堂調(diào)控。學生感受暖色，利用色相環(huán)區(qū)別和分析冷色暖色。
學生通過本課學習，初步了解暖色的色彩特點和所表達的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因為是讓學生自由發(fā)揮，不限主題的畫生活中的暖色。有些學生作業(yè)因為過于大膽，畫面而顯得粗糙。出現(xiàn)了色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當，畫面過與簡單等問題。今后的教學中還得進一步加強對學生作業(yè)的輔導(dǎo)，對優(yōu)秀作品的賞析和學習。
美術(shù)教學，在于予美育于教學之中，不僅是使學生欣賞美，感受美，更是使學生會發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在美的享受中快樂、健康的成長。
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