通過總結,我們可以了解自己在學習和工作中的優(yōu)點和不足,從而尋找改進的方法。寫總結時,我們可以設置一些明確的目標,以便更好地把握整篇總結的結構和內容。這里有一些經典的總結范文,可以幫助我們更好地理解總結的寫作要點。
計算機基礎課程教學總結篇一
在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進“的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現掌握知識的不足之處,然后再進行復習.
作者:董兵波作者單位:湖北省荊州職業(yè)技術學院,434020刊名:金山英文刊名:goldmountain年,卷(期):2010”"(7)分類號:關鍵詞:分級教學分步推進單元測試
計算機基礎課程教學總結篇二
在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用“分步推進”的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發(fā)現掌握知識的不足之處,然后再進行復習.
作者:董兵波作者單位:湖北省荊州職業(yè)技術學院,434020刊名:金山英文刊名:goldmountain年,卷(期):“”(7)分類號:關鍵詞:分級教學分步推進單元測試
計算機基礎課程教學總結篇三
2010-1-。
1這學期我的。
教學。
任務是為計算機軟件專業(yè)***班級講授《計算機基礎》這門課程。這是一門專業(yè)基礎課,通過這門課程的學習學生可以學習有關計算機的基礎知識和基本技能。
上課時間是12-19周共8周,平均每周6學時,總共64學時。本門課程屬于考試課,課程的授課地點全在機房,教具使用計算機機及多媒體。教材是南京大學出版社出版的《計算機應用基礎》及相關的《試題匯編》。
這門課程是計算機專業(yè)學生的一門入門基礎課,主要可以分成四部分:計算機基礎、word應用、excel應用和其他計算機應用。比較重要的知識點包括:word和excel的使用等。
本人是第一次給新生講授計算機基礎課程,雖然課程相應的內容比較簡單,但是在講授之前還是進行了認真的備課,特別是向以前經常講授該門課程的老師進行了請教,在課間確定了課程的重點內容和在講授的過程中可以采用的教學方法,還有就是需要注意的問題。
雖然進行了認真的準備,但是在實際的授課過程中還。
是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的,而是因為沒有給新生上過課,所以對于新生的專業(yè)教育以及學習引導方面做得不是很充分。新生剛入校的第一個學期對于大學的學生生活還不是很適應,和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上,本人對于這點缺少經驗,在授課初期很不適應。好在及時發(fā)現了這個問題,并積極采取一定的手段來教育學生,在課程的后期取得了不錯的效果。
考試形式以考ata高新技術證書為主,成績也由此證書成績?yōu)橹鳌?/p>
總的來看,雖然在開學初期,對于學生的基礎底子薄有所準備,但是在實際的授課過程中還是遇到了一些困難,所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信,發(fā)現的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進步。
計算機基礎課程教學總結篇四
提高教學質量是當下必須要解決的一個問題。
案例教學則是針對教學質量的提升而提出的教學方法。
它彌補了現在教學上的不足,是一種全新的教學方式。
案例來教學是現在教學方式的一大特色。
本文中我們將針對當前教學中的不足,案例教學的優(yōu)點和意義以及如何來進行案例教學來進行闡述,以此來對現行的案例式教學來進行研究。
計算機基礎課程教學總結篇五
摘要:大數據時代,信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術的核心――計算機技術的地位日益提高,成為人們生活中必不可少的一部分,也成為教育教學的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經驗與體會。
計算機基礎課程教學總結篇六
為了更好地推動教學改革,提高教學質量,現對該課作一個全面的總結。
一、《計算機文化基礎》課計劃為48課時,其中理論部分24課時,上機部分24課時。本課主要的教學內容是,計算機基礎知識、計算機系統(tǒng)、操作系統(tǒng)及其應用、office辦公應用軟件——word和excel、powerpoint的使用,計算機網絡基礎、因特網技術與應用,以及計算機安全。
二、為了提高本課程的教學質量,作了以下工作:
1、本課采用了理論與實踐相結合的教學方法,由于本課的課時少,內容多,因此,采用多媒體教學;另外windows、word、excel、powerpoint等軟件,必須通過直接演示的方式,學生才能直觀的看到演示效果,因此在這些軟件教學中以演示教學為主,電子課件為輔的教學方法,這樣可以加深學生對教學內容的理解。
2、本課的特點是,它是實踐性很強的一門課,即windows、word、excel、powerpoint等,必須學會實際操作,因此,該課必須將理論與實踐緊密結合,從而提高學生的動手能力和解決問題的能力。在教學中認真抓好學生的上機工作,對上機與上課一樣嚴格管理、認真輔導,同時上機時針對難點在機房進行講解,收到了良好效果。3、教學中注意選擇好重點、難點,突出基本理論、基本方法和基本操作的講授。4、認真抓好課后輔導的環(huán)節(jié)。一方面每上一次課后,安排兩節(jié)課的輔導答疑,解決學生的疑難問題。同時對一些課堂不易講清的問題,采用課后輔導的方式。比如對計算機的硬件組成,學生看不著、摸不到不易理解,采用課后輔導的形式,把學生帶到實驗室打開機箱結合具體的硬件及其連接方式等實地講解,受到學生的歡迎。5、注意留好作業(yè),認真批改作業(yè),每次上課都要對上機作業(yè)認真篩選,從上機指導書中選擇合適的作業(yè),布置,并每次對學生的上機作業(yè)進行批閱。下次上課時,總結前一次的作業(yè)。
6、為督促學生課后復習,每次上新課前要提問學生或復習前次課講的重點內容。
7、講課時注意與學生交流和采用啟發(fā)式教學。雖然采用電子教案,但不是只在演示臺上教學,而是經常到講臺、屏幕前講授,使教學生動活潑。
本學期教學中存在的主要問題是:
1.如何使學生提高學習積極性,學生的學風問題應是我們學校的一急待解決的問題。
2.實踐環(huán)節(jié)還需要進一步加強,特別是部分學生課后自覺上機練習的自覺性還不夠,從而導致操作不夠熟練。今后一方面加強指導,另一方面加大檢查的力度,督促學生加強練習。
計算機基礎課程教學總結篇七
【論文摘要】本文根據計算機網絡基礎課程及高職院校學生的特點,針對如何提高高職院校計算機網絡專業(yè)學生對計算機網絡基礎課程的學習興趣和解決實際問題的能力,提出了改進計算機網絡基礎課程教學的方法,并對其實踐進行了進一步的討論。
計算機網絡基礎是計算機網絡等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課,是高職院校計算機相關專業(yè)的重點課程。計算機網絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強,課程教學中集中了大量的概念,并且教學內容大多是后續(xù)課程學習的基礎。
“計算機網絡”課程要求學生知其然,還要知其所以然。對于涉及的概念,既要理解其內容和實質,又要建立起理論和實踐應用中的聯系。在教學中,要處理好理論教學和實踐應用的關系,要讓學生除了掌握理論知識,又要培養(yǎng)實踐動手能力。
計算機網絡基礎課程教學主要采用課堂理論教學。教學的內容以課本為主,往往需要講解大量的概念,并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解,增大了授課的難度。當深受這種“填鴨式”教學之害的學生疑難問題越積越多時,他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學習興趣,出現“不愿學”和“害怕學”的情緒,有的甚至學了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結合實例,學生聽課的積極性不高,久而久之,形成惡性循環(huán),嚴重影響教學效果。
在教學過程中,每個章節(jié)都會出現大量理論性較強的內容,為了幫助學生更好的理解這些內容,對于課堂教學的改進可以采用以下方法。
2.1類比法。
osi體系結構是計算機網絡課程中的重點內容。對于這部分內容的理解,學生普遍反映很抽象。所以這部分內容的講解可以采用類比法,將郵政管理體系和osi體系結構做一個比較。如果我們要寄信,過程如下:寫信人要把寫好的信放入信封中,信封上寫明收信人的地址和郵政編碼,并貼上郵票,投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信,蓋上郵戳,并將發(fā)往同一地點的信件分揀好,裝袋。已經裝袋的信件被運送到火車站、飛機場等運輸部門,封裝為大包等待運輸。運送到達目的地的信件被拉到目的地郵局進行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達的郵戳,并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后,拆開信封,可以讀取信件。從這個例子我們不難看出:
1)整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構成了三層結構的郵政管理體系。通過和osi七層體系進行比較,使學生對層次的概念有個形象的認識。
2)要寄信必須要把信件放入信封內,并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票,說明信件的封裝有明確的格式要求,并且在發(fā)信的過程中必須要經過封裝的過程。在收信時則表現為拆封(拆信)的過程。這和osi七層體系結構中數據的封裝/拆封有相似之處。
3)信件在寄信人/收信人層表現形式為一封信;在郵局表現形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài);在運輸部門表現為打成大包的狀態(tài)。所以說,數據(信件)在不同層次,信的表現形態(tài)也不相同,而在同一層,表現的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學生理解協議數據單元的概念。
4)在郵政三層體系結構中,寄信人/收信人層為該體系的上層,運輸層為該體系的下層,可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務,郵局使用的是運輸部門的服務??梢宰寣W生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務與被服務的關系。
這樣,學生對osi體系結構便有了一個大致的了解,能從基本上掌握分層的原理和特點。
2.2理論聯系實際。
對于理論課程的學習,不僅要掌握知識點的原理,更要懂得某些原理在實踐中是如何應用的,因此在理論講解的同時,也介紹一下實際運用的.知識,對于理論知識點的理解能起到更好的促進作用。
1)講述mac地址的時候,介紹了mac地址的定義為計算機的硬件地址,可以延伸介紹下mac地址過濾在上網管理時的應用。例如,使用無線路由器時經常會碰到“蹭網”的現象,這時使用mac地址過濾,僅允許某一個或者某幾個mac地址訪問,就可以解決此問題。
2)在講述傳輸介質時,除了講述幾種常用的傳輸介質的主要特性之外,各種線材的特性也決定了他們的應用范圍不同,比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜,而室內的布線就應選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網絡綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。
3)在講述tcp和udp兩個協議時,需要重點介紹兩個協議的特點,以及他們的對比。根據他們的原理特性的不用,也決定了他們的應用。比如文件傳輸等需要可靠傳輸的網絡應用,在傳輸層一般選擇tcp,而像實時視頻傳輸,一般則選擇udp。還有些網絡應用是需要兩個協議都是用的,比如說網絡監(jiān)控系統(tǒng),監(jiān)控的實時畫面的傳輸,對時效性要求較高,所以選擇udp。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看,對畫面的質量要求較高,可以選擇tcp。
3、結語。
計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內容、教材形式的改變,更是教育思想、觀念向現代化改進。通過案例的講解,讓學生在探究發(fā)現中體會到學習的極大樂趣,提高了教學效率和質量。同時,隨著計算機網絡技術的發(fā)展,網絡應用也是日新月異,因此,在設計教學案例時,更要體現時代發(fā)展的特點,只有不斷改革和創(chuàng)新,才能取得更高更好的教學效果。
參考文獻:
計算機基礎課程教學總結篇八
“計算機應用基礎”課是高等職業(yè)學校的一門必修的公共基礎課程,需要熟練的動手操作能力,聯系實際靈活應用,同時能夠為其他學科服務。遼寧軌道交通職業(yè)學院的同學從來分,有一部分是高中生,有一部分是中職生;從地域上分,有些學生來自城市,有些學生來自農村,這些學生在計算機基礎這門課上對知識掌握的程度參差不齊,有的學生入校前是具備一定基礎的,甚至個別學生學得很好,已經獲得省級的一些獎項了,而有些學生計算機基礎知識幾乎為零,連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應用基礎”課程教學發(fā)展迅速,但是從宏觀角度看還存在著一些問題。
1.1教學設計環(huán)節(jié)簡單。
計算機基礎課程教師上課都用多媒體課件授課,在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學生提高興趣,用教師終端系統(tǒng)進行演示實例,也能夠讓學生深刻理解教學內容,但有部分教師卻忽略了對教學設計的編寫,往往在設計中的活動歷程中內容顯示很簡單,概括主題,應付了事,這樣不能夠用一個標準來約束自己,使得課上的質量大打折扣。
1.2教學模式較單調。
目前“計算機應用基礎”課程是理實一體化教學方式,利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多,重視學生實踐能力的培養(yǎng),也很好地提升了學生動手操作的能力,但是從教學模式來看除了運用多媒體課件教學以外還可以再加以拓寬。
1.3作為基礎課程,與專業(yè)貼合的不夠緊湊。
目前我們對計算機基礎教學更多的是研究教學方法,忽視了對不同專業(yè)學生與專業(yè)的貼合度,沒有全面考慮各專業(yè)對計算機知識應用的需求。無論給哪個專業(yè)上課,教學內容和教學模式相同,為其服務卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。
1.4考核方式動力不足。
計算機基礎課程的考核評價方式是過程考核,而且上機實踐部分比例較大,能夠較好地反映學生學習過程中對知識點的掌握程度,但單純的`過程考核的評價方式不能夠完全激發(fā)學生的學習興趣與學習動力。
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計算機基礎課程教學總結篇九
在當今時代,掌握計算機基礎操作技能格外重要。熟練操作計算機已成為如今大學生步入社會的必備技能。高等教育中,計算機應用基礎課程教學是重要的組成部分,學習此門課程的非計算機專業(yè)學生占95%以上。它的目標是使大學生成為既能掌握本專業(yè)知識,又能熟練操作計算機技術的復合型人才。隨著全國中小學計算機課程的普及,大部分學生在進入高校學習計算機應用基礎課程時,已經有了一定的基礎。但一些來自偏遠地區(qū)或信息技術教育不發(fā)達地區(qū)的學生,接觸計算機比較少,對計算機基礎知識的了解有限。因此,學生基礎能力參差不齊。如何讓學生在有限的課堂時間中,熟練掌握計算機基本技能,除了與教師的教學有關外,還與使用的'計算機應用基礎教材有關,它將直接影響到教學質量。當前部分高校使用的教材,內容大多陳舊。
計算機應用基礎課程是一門公共必修課,這門課程的主要內容不僅包括了計算機操作系統(tǒng)的基本操作、計算機網絡基礎知識和辦公軟件的使用技巧(如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件),還包括一些計算機的核心內容,比如計算機的數制與編碼、數制之間的轉換、ip地址、域名等。計算機應用基礎教學內容繁瑣,知識更新快,課本的內容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學習情況。
大多數完成計算機應用基礎課程學習的學生,仍然對計算機基礎操作不熟練,比如:硬件軟件安裝能力差,打字速度慢,文字排版不熟練,excel操作缺乏技巧等。這都說明了學生實踐操作能力訓練還不夠。學生都明白,計算機已成為當今社會必不可少的學習和辦公設備,熟練計算機基礎操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學習計算機課程當中,很多學生上課只是為了拿學分或應付等級考試拿證書,并未花更多心思練習計算機基礎操作。部分高校教師在教學中還是采用講授法,只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現代多媒體技術“ppt+投影儀”教學。高校教師因科研項目多,教學任務重,課后沒有太多的時間同學生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別,忽視了信息化教學設計,而信息化教學設計恰恰是“充分利用現代信息技術和信息資源,科學安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素,為學習者提供良好的信息化學習條件,實現教學過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”,其目的在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學生的學習能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學習者。
計算機應用基礎課程教學過程中有許多困難。比如:學生個人差異明顯,起點參差不齊,教師在教學過程中既要考慮學生個人差異又要力求學生全體發(fā)展,教學任務較為艱巨;計算機應用基礎知識更新快,教材教學內容滯后,無法滿足時代的發(fā)展要求,學生學習體系無法及時補充完善;教學資源主要為教材文字描述,配合圖片和相應教材教輔上的內容,表現形式單一,優(yōu)質的教學資源較少;計算機課程學習時間短,學習內容多、任務量大,沒有太多時間去練習操作。改革創(chuàng)新計算機應用基礎課程,應當注重以下幾方面的內容:
1.將課程分2個學期教學。第一學期以學習計算機基礎操作、計算機網絡安全等基礎知識為主,同時鼓勵學生加強計算機基礎操作的訓練,為第二個學期學習辦公軟件打下基礎。第二學期主要學習word,excel,powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機”考核,變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設計好題庫,學生只有把每一章節(jié)要求的相關題目成功完成后,計算機應用基礎這門課才算順利通過??己藘热輵c社會實際需求接軌,比如員工工資表、企業(yè)產品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標教學法。根據工作崗位要求的目標進行案例設計,設計問題情境,讓學生主動進行分析和探索,最后對知識、技能進行歸納總結。
四、結語。
計算機應用基礎課程的目標是提高學生計算機基本操作能力,培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學中,教師應該加強師生間的相互交流,使學生能夠自主學習,這樣可以提高計算機教學質量,使學生更好地掌握知識。
參考文獻:
[1]南國農.信息化教育概論[m].北京:高等教育出版社,.
[2]教育部高等學校計算機基礎課程教學指導委員會.計算機基礎課程教學基本要求[m].北京:高等教育出版社,2012.
計算機基礎課程教學總結篇十
此次實訓的目的不言而欲,主要就是針對計算機一級b考試。經過短短一星期的計算機實訓,我深深感到自己在計算機上還有許多不足,雖然平時也經常接觸電腦,但并不是為了考試,主要還是娛樂吧。實訓期間時我們以做成套模擬題為主,以不懂就問老師為輔。時間僅有五天,雖然時間有點緊張,但生活很充實,學到了真正有用的知識,比打游戲、聽音樂強多了,雖然在這過程中我的幾次成績不理想,但就實訓的目的來說;我很好的完成這次學習任務。
在實訓期間,我們都作了充分準備,為了多些時間練習,部分同學都提前來到機房,做題目,至于上課,每位同學都認真的操作、練習,學習的氛圍很好;更有甚者,將題目烤走,到學校的閱覽室繼續(xù)練習。和我們一同參與實訓的還有老師,在實訓中給予了我們耐心的指導,是他們的努力,給了我們沖刺的動力。
以前,總以為自己學的還是不錯的,畢竟我也是高中生過來人,可現在一旦接觸到模擬題,才發(fā)現自己知道的是多么少。分雖然不能代表一切,但在一定程度上卻可以衡量你的能力,一開始的幾套模擬題的結果,讓人很無語,都在60分徘徊,這時才真正領悟到“學無止境”、“細節(jié)決定成敗”的含義。在這過程中我遇到了很多問題,令人欣慰的是在老師和同學的幫助下都解決了,但還有很多地方沒有完善,以后要再接再厲。
但是總的來說,這次課程設計對我很有幫助,讓我獲益匪淺,使我在這方面的知識有了不小的提高。只有靜下心來,認真學習,踏實做事,多用心,注重細節(jié),才能獲得成功。這次實訓最顯著的特點,就是實用性很強,都是平時工作中經常用到的。雖然是應付考試的,但實用性很強,而且學的東西,在工作學習中用的很多。特別是excel的學習,因為平時用得比較少,掌握的也不多,所以對excel的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問題。通過次培訓,使我的excil的操作有了新的認識,也掌握了幾種方法。
電腦培訓暫告一個段落,還有一周就要考試了,通過這次實訓,我們對電腦有了更深刻的認識,做二十一世紀現代人不但要有過硬的理論知識,良好的心理素質,健康的體魄,還要有超強的電腦操作能力,社會的競爭是激烈的,我想我們應該好好把握住大學學習的時間,充實、完善自我,全面發(fā)展,為社會奉獻我微薄的一份力量!
計算機基礎課程教學總結篇十一
摘要:本文主要探討了在計算機應用基礎教學中如何提高學習效果的辦法,提出了對該門課程的教學方法進行改革的途徑。
信息技術的發(fā)展給人們的生產和生活方式帶來了深刻的變化,人們的生產生活無處不與計算機息息相關,所以,計算機應用基礎也就成為了中等職業(yè)學校各專業(yè)學生必修的一門基礎課程,是學生學習計算機的入門課。
本文在分析該門課程教學現狀的基礎上,提出了改革和創(chuàng)新教學模式、教學方法的設想。
那么,什么樣的教學方法更適合中職計算機應用基礎課堂教學呢?這就要求教師深入分析中職學生特點、教材特點、課程知識結構特點等,做到因材施教,才能充分地激發(fā)出學生學習計算機應用基礎課的濃厚興趣,引導學生自主地學、輕松地學,把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。
教師要大膽對傳統(tǒng)教學觀念、教學模式和陳舊的教學方法進行改革與創(chuàng)新。
一、轉變觀念,著力改革教學模式和教學方法。
在教學過程中,要積極培育活力課堂。
按照基于學生、調動學生、激勵學生、教會學生、發(fā)展學生的原則,打造活力課堂,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性。
大力推行以項目特別是真實項目為載體的教學方法,將學生的學習和工作任務緊密聯系起來,實現一體化教學。
計算機應用基礎這門課程旨在培養(yǎng)學生應用計算機的能力,而針對不同專業(yè)的學生,其應用計算機能力培養(yǎng)要求也不盡相同。
對汽修、機電、服裝等非計算機專業(yè)的學生,課程內容以提高計算機使用水平為出發(fā)點,結合本省計算機等級考試要求,要求學生掌握計算機的基本操作,如:鍵盤、鼠標等硬件的操作使用,word2003文字處理軟件、excel2003電子表格軟件的操作使用,windowsxp的操作使用等基本知識和概念,以及因特網、瀏覽器的使用方法等,教學重點定位在計算機常識的普及和生活技能的培養(yǎng)上。
而對于計算機專業(yè)或與計算機關聯程度高的專業(yè)的學生,教學要求除了掌握上述基本知識和基本操作,獲取“雙證書”需求外,還要學習計算機常見的軟件、硬件應用知識,重點應定位在工作技能和能力的培養(yǎng)上。
因此,我們在教學過程中,要根據學生的專業(yè)和實際情況,采取分層教學模式,調整內容以及教學課時。
在教學中,教師要靈活推行運用項目教學、案例教學、場景教學等教學方法,提高教學質量。
二、加強上機實操訓練,強化技能培養(yǎng)。
計算機應用基礎課程強調實用性和操作性,強化上機操作訓練,是學生提高技能的重要條件。
為了提高上機實操訓練教學的效率,教師針對實訓任務,有計劃、有目的、有步驟地指導學生,認真設計實習步驟、程序、方法,按綜合實訓的要求上機,并及時對學生進行提問、輔導、答疑,注意檢查每一個學生的操作情況及對項目技能的掌握程度,要求學生認真完成上機報告。
對于學有余力的學生,教師要放手讓他們鉆研下去,為他們提供盡可能多的實踐機會,使學生在實踐中得到鍛煉、提高能力。
在實操訓練過程中,教師要注重與學生的互動和交流。
當教師發(fā)現具有創(chuàng)意的作業(yè)時,應通過多媒體演示給學生;也可以讓學生對自己的作業(yè)進行示范、講解,并請其他同學進行評論、提出改進意見,以達到互相學習、共同提高的目的,同時也增強了學生的自信心。
三、建立網絡教學資源庫,為學生提供自主學習的資源平臺。
可將電子教案、各模塊習題及答案、模擬試卷及答案、上機實驗案例及素材、在線測試和計算機等級考試模擬試題等教學資源存放在網絡上,供學生自主下載,進行學習和練習。
通過網絡自主學習,給不同層次的學生提供了形式多樣的教學資源,有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
總之,計算機應用基礎是一門實踐性很強的基礎課,傳統(tǒng)的教學模式、教學方法已不適應現代計算機技術發(fā)展的需要,也不適應企業(yè)對人才培養(yǎng)目標的要求,必須更新教學方法、創(chuàng)新教學模式、改變教學理念,把主動權交給學生,把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,堅持以學生為主體、以教師為主導,真正讓學生愿意學、學得好、學得輕松愉快,讓學生畢業(yè)后能成為一名合格的一線技術人才。
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計算機基礎課程教學總結篇十二
計算機課程教學要著重于將理論教學與實踐教學按照一定的比例進行安排,學生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進行實踐培訓的過程中,教師要著重于對學生自學能力的有效培養(yǎng),教師可以適當的調整上課時長,留給學生更多充分發(fā)揮以及展示的空間,積極鼓勵學生組建小組,進行研究以及討論學習。例如,教師在教授ppt制作的課程時,教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè),在下節(jié)課時進行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識以及競爭意識,激發(fā)學生的學習熱情。
2.2對于學生的多樣性實行分層式教學。
由于學生的基礎不同,對于課程教學的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下,教師要綜合性的考慮到學生多樣性的特點,進行具有針對性的教學。針對于一些熟悉計算機操作、對于計算機學習能力較強的學生而言,教師在完成教學任務以后,要合理的安排更為高級的教學內容,比如教授excel表格中餅狀圖的分析數據,或者指導學生進行ps軟件的學習等。針對于一些基礎相對較為薄弱的學生而言,教師要確保學生及時掌握日常學習的基本技能,例如對于office軟件的運用,在這過程教師要進行耐心的講解,循循善誘。
“對于計算機課程教學的內容進行優(yōu)化”不單單指對教學內容以及教學課本的優(yōu)化,還應該對內容進行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機的教授內容主要是使學生能夠熟悉掌握各種軟件的運用,但是隨著社會的發(fā)展以及計算機的普及,這樣的內容已經不能適應社會發(fā)展的需要,市場對于專業(yè)型人才需求進一步增加,因此,中職衛(wèi)校的計算機課程中要逐漸涉及到數據庫的添加以及網頁制作等實際內容,使得學生在日后的工作中能夠輕松的完成數據管理以及網站建立等工作任務。
4結束語。
綜上所述,信息時代的發(fā)展推動了計算機的廣泛性使用,如果現代人類不懂得使用計算機的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才,所以,中職衛(wèi)校應當著重培養(yǎng)學生的計算機基本操作技能,進而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等,以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求,使其能夠更好的適應現代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻:
計算機基礎課程教學總結篇十三
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響,在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金,學生會專注于計算機基礎知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網不是為了練習打字或者通過瀏覽網頁獲取有價值的信息,而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限,在教學任務和教學內容以外,就很少安排單獨的有關計算機應用價值的課程來引導學生,從而使學生的學習目標主管隨意,缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊,學習任務重,學生很難抽出時間對教學內容進行有效的梳理和整合。同時,計算機應用基礎課程學習的模塊之間聯系性不強,學生在有限的時間內,無法發(fā)現和掌握它們之間的關聯,從而熟練的應用他們。此外,每一個模塊自身的知識體系過于龐大,學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全,操作技能不熟練,或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同。例如部分學生在進入學校之前,就已經掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能,對這些在教學中重復出現的內容卻發(fā)學習興趣,而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作,而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經濟原因,對計算機的認識更為模糊和有限。因此,不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
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計算機基礎課程教學總結篇十四
本文針對目前大學計算機基礎教學過程中存在的問題,從教學內容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
作者:楊波許海成作者單位:紅河學院云南蒙自661100刊名:新西部(下半月)英文刊名:newwest年,卷(期):2009“”(12)分類號:g64關鍵詞:大學計算機基礎教學改革教學模式
計算機基礎課程教學總結篇十五
[摘要]當前高職學校普遍實施了教育課程改革,其中計算機課程也隨著在授課理念、授課方式和授課手段上發(fā)生了巨大的變革。在進行計算機應用基礎課程的教學時,要求高職院校能夠根據學生的實際情況出發(fā),針對學生計算機課程基礎來進行相應的教學,不僅要轉變傳統(tǒng)的教學理念,還要創(chuàng)新計算機教學方法,同時要變革對學生的考查方式。
[關鍵詞]高職院校;課程改革;計算機應用。
在高職院校的課程體系中,計算機應用基礎這一門課程是重要的基礎課程之一,對于構建高職學生知識體系,完善高職學生實踐能力具有重要的作用,是提高高職院校生源質量的重要保障。當前隨著我國高職學校教學改革的推進,課程體系已經由于教學理念的變革而相應發(fā)生了變革,計算機應用基礎課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學改革的潮流。其中該課程最根本的變革需要以學生計算機能力提高為發(fā)力點,提高該門課程的實用性。
隨著信息時代的飛速發(fā)展,計算機的應用已經普及到了社會生活的方方面面,成為了人們工作生活必不可少的工具,甚至已經內化為了一種新型的生活方式。對于高職院校來說,計算機是該類院校不可或缺的基礎課程之一,是提高高職院校教學質量的重要手段。因此有必要密切關注計算機應用基礎課程的發(fā)展動態(tài)和改革趨勢。對于學生來說,計算機應用基礎課程能夠完善他們的能力體系,是今后踏入社會找到滿意工作的墊腳石,在很大程度上工作單位都是選擇那些計算機應用能力強的技術型人才來為其工作。對于社會來說,當前網絡應用已經滲透到了各行各業(yè),需要有較強專業(yè)能力的計算機人才來推動計算機應用的進一步發(fā)展。加強并改革該門課程,是完善計算機應用體系,轉變社會生活方式的重要助力。
(一)計算機課程沒有合理的設置教學內容。在當前計算機課程的教學實踐中,大多數高職學校將教學目標和教學重點放在了計算機理論教學層面,看重學生對計算機知識了解的多少,而對學生計算機實踐操作能力沒有足夠的重視。另外,在多數高職學校的計算機教材版本中,理論性的知識點占據了絕大篇幅,而且所學的面很廣,導致學生不能深入地對自己擅長和感興趣的點進行學習,長此以往導致學生的計算機應用能力一直處于較低的水平。學校在進行基礎知識教學時,往往沒有合理的課程體系,導致教師在教學過程中缺乏一定的計劃性,很多教師只能根據自身的教學經驗來進行教學,往往造成教學內容和教學目標脫節(jié),影響了教學的質量和學生的學習進度。
(二)計算機教學實踐較為落后。自我國計算機課程開設以來,該課程都處于不斷的變化更新當中,教學實踐也需要發(fā)生相應的改變。但是大多數高職學校為了節(jié)約教學成本,方便授課,往往不會主動地更新教學設施和教學手段,刻意地忽視需要實踐的計算機應用操作。就計算機課程的性質來看,該課程由于經常需要學生進行動手操作而具有明顯地實踐性,而學校的計算機設施的好壞和新舊程度以及實踐課程的設置都會影響學生的計算機實踐能力。在這一方面,多數高職院校沒有及時地更新教學設施,而且教材版本更新緩慢,導致學生在實際操作過程中經常遇到教學內容和實踐操作不符的情況,影響了教學的質量和學生計算機應用的的能力的提高。
(三)課程目標和教學能力沒有匹配。很多高職學校在進行計算機課程授課時忽視了內容和實踐的結合,這是由于高職院校教學理念沒有轉變過來的.緣故。在課程目標的設置上,高職學校往往沒有科學地定位該校計算機課程的目標,或者對該課程產生了過高的預計,導致實踐結果和目標往往相差甚巨,或者對該課程的教學實踐估計不足,投入的資源力度不夠,導致教學結果不能盡如人意。歸根結底,這都是高職學校沒有科學地定位計算機應用課程在整個課程體系當中的位置,導致目標和結果差距較大。
(四)學生主動性和能動性較差。這一方面是由多種因素造成的,首先是由于高職院校在招生方面出現了問題。隨著教育改革的發(fā)展,很多高職院校實施了單獨性的招生政策,這就容易出現生源質量的問題。許多院校為了眼前的經濟利益而擴大招生范圍,增加招生名額,這就難以把控學生的基本素質。其次是由于地域性的差異導致那些處在經濟欠發(fā)達地區(qū)的學校只能從形式上開設計算機應用課程,在實際的應用中教學手段和設施都非常的落后。這樣學生對該門課程往往提不起學習的興趣。再次是很多高職學校的教師在授課方式方法上出現了較大的偏差,忽視了實際動手操作對提升學生學習興趣的作用。很多教師對于實踐環(huán)節(jié)的內容只是一帶而過,沒有注重整體性操作程序對培養(yǎng)學生操作思維的作用,導致學生往往對實踐課程一知半解,從而主動學習性較差。
(一)轉變理念,精確市場定位,將教學和市場相結合。高職學校是培養(yǎng)技術型人才的搖籃,技術能力是學生立足社會的根本需要。首先高職院校要轉變傳統(tǒng)的以“教”為主的教學理念,將重點放在“學”上,注重學生實際操作能力的鍛煉和提高。為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力,以適應社會用人單位的需求,首先必須轉變教學理念,將高職學校的人才培養(yǎng)模式由利益導向型轉向市場導向型,根據社會需求制定合理的課程培養(yǎng)目標。其次學校要找準本校自身的定位,通過深入了解本校的資源優(yōu)勢和學科優(yōu)勢來精確市場對口,發(fā)揮計算機人才培養(yǎng)的規(guī)模優(yōu)勢,實現計算機人才的定向輸出。再次,學校在計算機應用課程的教學過程中要加強對學生的技能培訓,通過模擬崗位工作實踐或者實地進行崗前培訓的方式來強化技能,提升素質。發(fā)揮學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識,使其在日后的崗位上能夠得心應手。
(二)創(chuàng)新教學方式,因生制宜。任何教育對象都不具有統(tǒng)一性,需要學校根據學生的實際情況來進行教學的調整。高職學校在進行計算機應用課程的教學中要因生制宜,通過使用多種教學手段來最大程度發(fā)揮學生的學習主動性。例如,有些學生喜歡跟隨教師的進度進行學習,此時教師可以通過自身的模范作用來帶領學生觀摩和領悟信息網絡技術在計算機中的應用。有些學生喜歡采取自主學習的方式,此時教師可以開放教學工具,創(chuàng)造一個輕松的自學環(huán)境,讓學生能夠自主利用教學資源來尋找自己感興趣的內容進行學習。另外,學??梢岳媒虒W輔助系統(tǒng)來方便學生自主檢測學習進度,這樣既能夠提升學習的效率,還能夠有效增強計算機應用的趣味性,提高學生學習的主動性。
(三)要創(chuàng)新教材內容,使其符合日益發(fā)展的計算機網絡技術。對于計算機應用課程來講,該課程更新換代的速度較快,很多應用型知識在經過一定的時間后就會過時并淘汰,因此高職學校要及時更新教材,合理的編制教材內容,突出教材的應用性。首先學校要有效了解最近的計算機網絡技術的動態(tài),成立專門化的教材編制小組,對教材的更新進行充分深入的探討,確保教材的編寫符合本校計算機教學實際。其次,計算機應用課程需要教材中有大量應用型的案例供教學使用,因此在進行教材編制時需要合理的安排理論知識點和案例的篇幅,確保二者秩序井然,相得益彰,避免知識點的構架雜亂無章。再次,教材編寫小組要根據學校實際和崗位實際來選擇案例,通過實地搜集資料的方式來提升案例教學的對口性和趣味性,這樣才能將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
(四)創(chuàng)新考核方式,實行多種手段的考查。高職學校在進行計算機應用課程的考核具有其特殊性,因為該課程應用型和實踐性較強,不能采取普通的考核手段。在此,高職學校要利用多種考查手段來檢驗學生的學習成果。首先,在計算機應用考核中,要更加注重學生平時實際操作評價,將重點放在學生日常的應用性項目的考核中。同時要保證這種考核方式始終貫穿在整個學期當中。另外,學校要制定訓練化的實踐項目,針對此進行專門的項目考核,這樣可以更加科學地檢驗學生的學習成果。最后,學校可以根據學生在計算機應用取得的成就來酌情調整考查情況,鼓勵學生參加各種與計算機相關的資格證書考試,提升他們的實踐應用能力,促進學生在日后的崗位工作中能夠增加更多的籌碼。
四、總結。
本文首先說明了加強和改革計算機應用基礎課程的必要性,然后對當前計算機應用基礎課程的問題進行了分析,最后提出了革新計算機應用基礎課程的措施。當前隨著我國高職學校教學改革的推進,課程體系已經由于教學理念的變革而相應發(fā)生了變革,計算機應用基礎課程無論從思想和手段上都需要跟隨教學改革的潮流。在當前計算機課程的教學實踐中,大多數高職學校將教學目標和教學重點放在了計算機理論教學層面,看重學生對計算機知識了解的多少,而對學生計算機實踐操作能力沒有足夠的重視。必須轉變教學理念,將高職學校的人才培養(yǎng)模式由利益導向型轉向市場導向型,根據社會需求制定合理的課程培養(yǎng)目標。
參考文獻:。
計算機基礎課程教學總結篇十六
本文針對目前大學計算機基礎教學過程中存在的問題,從教學內容、分層次教學、教學方法等幾方面進行探討,提出了大學計算機基礎課程教學模式的改進方法,主要是完善教學內容、實行分模塊教學、開展課外實踐活動、改進考核方式、加強師資培訓等.
作者:楊波許海成作者單位:紅河學院云南蒙自661100刊名:新西部(下半月)英文刊名:newwest年,卷(期):“”(12)分類號:g64關鍵詞:大學計算機基礎教學改革教學模式
計算機基礎課程教學總結篇十七
一、計算機專業(yè)教學的改革目標計算機作為一種現代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎.計算機的應用能力已成為現代職業(yè)學校學生知識結構中的重要組成部分,因此,計算機專業(yè)教學對于提高21世紀學生的素質具有十分重要的功能.以能力素質為核心、以知識素質為主體,應該是職業(yè)學校學生綜合素質結構的主體.
作者:朱軍領作者單位:中牟縣職業(yè)中??汉幽限r業(yè)英文刊名:henannongye年,卷(期):20xx“”(6)分類號:g71關鍵詞:
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計算機基礎課程教學總結篇十八
現代信息技術在持續(xù)飛速的發(fā)展,使得我國開始致力于建設信息化、科技化的素質教育,在中職衛(wèi)校中強化計算機應用基礎的課程教學,是促進中職衛(wèi)校進一步向前發(fā)展的必要途徑。所以,在中職衛(wèi)校中強化計算機有效應用基礎性課程教學是必然之路,在逐漸增強學生自身的綜合素質的同時,還有助于學生能夠以較強的實力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設的計算機課程具有一定的針對性,在現代化的社會中,中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經不能單單局限于對于專業(yè)技術的培養(yǎng),要著重于對學生進行綜合素質的培養(yǎng)。針對于我國目前計算機課程的教學改革,最為關鍵的就是要了解現階段我國計算機課程的教學現狀,并且采取相應的措施。
計算機技術作為我國教育領域的一門應用型的學科,想要全面的掌握教學內容,教師就要引導并且督促學生進行多加練習以及實踐操作,熟悉計算機的操作步驟以及流程,不能單純的將教學內容局限于理論以及形式的層面上。部分學校由于計算機的設施不夠齊全,使得為學生安排的實訓課時不夠,或者是多個學生共用一臺計算機設備,輪流進行操作練習,導致學生缺少實際操作練習,不能實現預期的教學效果。
1.2計算機教學沒有兼顧學生的多樣性。
目前,一部分學生從初中甚至小學就開始逐漸接觸計算機的使用,簡單的了解并且熟悉計算機的使用操作流程,因此這部分學生對于教學內容比較熟悉;但是教師在進行教學的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學生的入學前教育情況、學生自身的素質以及生源地的教學質量等原因致使學生的計算機基礎相對較為薄弱。針對于這一部分學生,教師要循序善誘的引導并且加以鼓勵,只有這樣才能夠提高學生的積極性,對教學的實施有著直接性影響。當然,針對于能力相對較強的學生而言,教師可以適當性的拓展教學內容,在教學內容之外進一步有效的激發(fā)學生的學習熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計算機應用課程內容較為陳舊,沒有創(chuàng)新內容,計算機教學軟件沒有及時性的`更新,一些office系列的計算機軟件仍然采用2003版本。但是,由于計算機軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應用,由于計算機軟件的版本相對較低,就會直接導致學生的實踐知識相對落后,學生在工作以后運用新版本的計算機軟件,對于一些沒有接觸過的知識還要進行重新學習,使得在學校中的學習失去了意義。計算機教材過于陳舊也會造成這樣的問題,一些計算機操作在新版本的軟件中能夠實現,但是由于學生學習的卻是舊版本的知識。
計算機基礎課程教學總結篇十九
摘要:針對非計算機專業(yè)學生對計算機應用能力的需求,分析了“計算機應用基礎”的現狀,提出了面向專業(yè)的大學計算機基礎課程建設思路,并對該課程體系下的教學內容做了簡單描述。希望以此促進信息技術與專業(yè)的融合,為非計算機相關專業(yè)的大學計算機基礎課程教學改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機應用基礎”是高校除計算機專業(yè)外各專業(yè)學生的必修課。計算機技術的不斷發(fā)展,大學生不再是只學會辦公軟件的使用就可以,而應學會更多的計算使用技能。目前大多教學改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調整,難以解決現在教學中所遇到的困難。因此,我們應該積極探索建立一種面向學生所學專業(yè),有益于學生職業(yè)生涯的計算機教育。非計算機專業(yè)學生將來可能利用計算機進行各學科研究和創(chuàng)新。面對現在大數據的形勢,傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預測和人工處理數據等顯得力不從心,如果能利用計算機來輔助處理效率和準確率都會大大提高。要想利用計算機解決專業(yè)領域問題,需要從大學開始培養(yǎng)計算思維。
1)學生已經儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機應用基礎”主要是計算機基礎知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學信息技術課程的開設,計算機應用基礎中相關內容雖淺顯但也都已經涉及。大學里的計算機應用基礎看似在重復,課程內容受質疑,學生熱情不高,教學效果欠佳。2)教材內容跟不上新技術。教材內容需緊跟技術發(fā)展,學生學到的知識才能較好得到應用。事實上,計算機教材中許多內容的滯后于計算機技術。學生在課堂中學到的知識可能已經是過時的知識。3)學生的動手操作能力不強,獨立思考意識不強。計算機作為一種工具,首先應該注重學生操作能力的培養(yǎng),其次注重運用計算機解決問題能力培養(yǎng)。在教學實際過程中,一般都是教師說什么,學生做什么。學生的學習比較被動,獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機應用基礎課程在教學模式、內容設置、課程體系等方面都沒有強調專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學生將來從事工作不一樣,對計算機技術的使用程度和要求會不同,我們應該注重學生利用計算機知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)?,F在計算機通識教育占90%,僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考,但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機專業(yè)的教師對學生所學專業(yè)不了解。需要調研、思考、研究,并與專業(yè)教師進行深入交流,了解學生專業(yè)領域計算機的應用情況及用計算機解決什么樣的問題。逐步實現計算機作為工具服務于專業(yè)學習的教學理念。
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