知識的積累給我們更多的選擇和機會?？偨Y應該注重結合實踐，結合自己的感悟和思考。在這篇總結范文中，作者通過具體實例的描述，讓我們更好地理解總結的重要性。
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇一
教學理念的轉變是一個根本性的轉變，要使教學理念現(xiàn)代化，必須做到以下幾點：
1.“高效課堂”從轉變觀念開始。內(nèi)心認同，方可自覺踐行。實行教學改革，構建“高效課堂”，轉變觀念是前提。廣大教育管理者和教師要深刻認識到面對新時期、新特點、新任務，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展和學生全面發(fā)展的需求，唯有推進改革創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程提出的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標，構建“高效課堂”，才能擔當起時代賦予的重任，才能培養(yǎng)“手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”的學生。
2.以教師為主導，以學生為主體。課堂教學過程中，要始終貫穿“以教師為主導，以學生為主體”的課改思想。教師要像戲劇的導演一樣，注重學生自主探究、合作交流，重視學法指導，積極引導學生參與教師精心安排的一系列教學活動，實現(xiàn)預定的教學目標。
3.學習方式的轉變。學生是學習的主人。進入中學階段，隨著數(shù)學知識總量的增加，學習方法也由機械記憶轉為自主探究性學習，如何引領學生學習方式的轉變，在充滿自信的狀態(tài)下，集“數(shù)學知識、數(shù)學探究、數(shù)學生活、數(shù)學情趣”于一體，使學生在課堂上積極主動地學習數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能、享受數(shù)學藝術。
二、數(shù)學概念習題化。
不斷學習才是學好數(shù)學的必經(jīng)之路。引導學生在學習過程中，自我感悟、積累數(shù)學經(jīng)驗，使學生能從曾經(jīng)見過、聽過、經(jīng)歷過的數(shù)學活動中不斷發(fā)掘新的課題，才能使他們每一天都能有所收獲。在教學中，教師應當引導學生在學好數(shù)學概念的基礎上掌握數(shù)學規(guī)律，并著重培養(yǎng)學生的解題能力。為此，根據(jù)教學內(nèi)容，通過反映數(shù)學概念內(nèi)涵和外延的變式演練，以加深對數(shù)學概念的理解和掌握。
三、問題解決智能化。
問題解決是國際數(shù)學教育發(fā)展的準則，目前數(shù)學教學的方向是以習題演練為基礎，以問題解決為突破口。問題解決是一種高級形式的學習活動，是知識、技能學習的結果。
1.把問題解決落實到教學活動中去。即把問題作為教學的出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
2.突出知識的形成和發(fā)展過程。使學生由“學會”到“會學”，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.重視解題后的反思。解題過程包括從審題開始的預測，直到解決后的延續(xù)，這樣一個思維的全過程，解題后的反思，是一個必不可少的環(huán)節(jié)。通過反思，培養(yǎng)思維品質，開發(fā)學習者的解題智慧，完善認知結構，提高解題能力。
4.善于把問題進行轉化。數(shù)學教育的核心是數(shù)學思維教育，而數(shù)學問題的解答，則是形成學生數(shù)學意識和數(shù)學思維素質的主要途徑。通過恒等和同解等方法將問題轉化，由繁到簡，從而使問題獲解。
四、訓練方法科學化。
只有采用科學的方法，有目的、有計劃地組織訓練，才能取得事半功倍之效。為此，課堂訓練應注意以下問題：
1.按照學生的認知規(guī)律進行基本技能訓練和能力培養(yǎng)。
2.訓練的時間、數(shù)量都要根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際來確定，以求訓練高效。
3.習題的編排要體現(xiàn)出教育性原則，應做到低起點、小步子、大容量、快節(jié)奏、強反饋、勤矯正，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，從內(nèi)、外兩方面強化學生的求知欲。
4.針對問題，精選習題、舉一反三，以一當十，實現(xiàn)訓練目標。
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇二
教師必須認真研究全班學生的共同特點和個別差異，綜合考慮全班每個學生的智力與非智力的因素，因人而教，因材施教，這樣才能保證數(shù)學課堂的真正高效。
1.要清楚了解學生個性。大多數(shù)的學生在學習中能得到老師的夸獎都會很高興，產(chǎn)生強烈的自豪感，從而增強學習的積極性，尤其是低年級學生。因此，教師如果在課堂中能經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行，共同進步。
2.了解學生原有認知基礎。在課堂教學中，教師應盡可能地從生活實際中引出問題，使學生充分了解數(shù)學知識來源于生活，又應用于生活，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的重要作用。同時，教師也要給學生提供更多的探索機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3.了解學生已學知識的掌握情況。如每節(jié)課在學生共同學習的基礎上，教師精心設計一些基礎題型供后進生完成，然后再出現(xiàn)一些有層次、在坡度的習題供上層生思考，讓他們思維得到到充分發(fā)展。
二、良好習慣——高效課堂的基礎保障。
俗話說：“習慣成自然?！毙W階段正處于培養(yǎng)習慣的關鍵時期，應在培養(yǎng)學生上進心的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就“定向”了。在教學中，教師應引導學生以積極認真的態(tài)度全身心地投入。如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后要認真檢查，“一步一回頭”，認真書寫等。逐漸讓學生養(yǎng)成自覺、主動、認真的學習習慣。這高效課堂的基礎。當然教師也可培養(yǎng)學生課前預習的習慣，讓學生帶著問題去預習、上課時帶著問題聽講，就能取到事半功倍的效果。
三、小組合作——高效課堂的有力抓手。
小組合作交流是一種有利于學生主動參與的多樣化的教學手段，它能讓每個學生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。如：在教學《重復的奧妙》時，我先創(chuàng)設情境讓學生初步感知“重復”的現(xiàn)象后，放手組織了一系列動手、動腦、動口的實踐操作活動：一是認一認：讓學生在認真觀察情境圖后，提出問題“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣觀察才能做到不重復、不遺漏?”，讓學生在小組討論，然后引導得出規(guī)律;二是做一做：讓學生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用自己喜歡的方法表示出來;三是說一說：按照規(guī)律再繼續(xù)往下說;四是找一找：聯(lián)系生活中實際，找一找生活中還存在著哪些重復規(guī)律?最后是小組合作，讓學生利用已有的資源，創(chuàng)造出一組“重復”現(xiàn)象。
四、多媒體融合——高效課堂的有效推手。
課堂教學實踐證明，多媒體輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教育手段，把它運用到數(shù)學教學中，可以讓學生在很短的時間內(nèi)獲取大量的教學信息，提高學習效率;可以使學生多種感官并用，加快知識的理解和記憶;可以解決一些難點問題，讓學生學得一目了然。這樣不僅能有效提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，而且可以使學生的整體素質得以全面的發(fā)展和提高。如我在講“三角形的認識”時，首先用課件展示紅領巾讓學生觀察，當學生建立表象“紅領巾的形狀是三角形”后，讓學生列舉生活中的實例。教師再用課件動畫顯示生活中的三角旗、房架，然后提問：“紅領巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同，但從它們的形狀來看，有什么共同的特征?”讓學生思考后回答，教師再通過直觀演示和點撥，從而引出了三角形的概念。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。對于低年級學生來說，注意力有限，活潑愛動，這就需要我們在課堂教學中下功夫，充分利用各種有利的資源，設計并制作各種有利于吸引學生注意力的有趣教具和游戲，充分調(diào)動學生的學習積極性，使得“凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代”“要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人”“課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方”等不再是一句句空話，那么我們的課堂就會是興趣盎然的高效課堂。
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇三
課堂作為師生有效互動的主要場所，在有限的課堂教學時間內(nèi)，如何構建起一個小學語文教學的高效課堂，是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述，以期達到拋磚引玉的效果。
一、對于“高效課堂”的簡析。
“高效課堂”簡而言之，就是保證課堂教學的高效化，最終順利完成既定的教學任務。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力，達到事半功倍的教學效果。然而對如何驗證課堂教學是否符合高效課堂的要求，主要涉及到兩個方面:一是滿足課堂效率最大化，二是效益最優(yōu)化。如果一堂課同時具備這兩個要素，那么，它就是名副其實的理想化高效課堂。在教育當代，雖然處于新課改背景下，切不可對于教學目標產(chǎn)生急功近利的思想，進而采取拔苗助長的“進階型”策略，而要遵循教育體系與學生主體的自身成長規(guī)律，正所謂“十年樹木，百年育人”，教育作為一門循序漸進的藝術，最終要達到學以致用的教學效果，而非古時的“百無一用”，教學過程兼具效率和效益，這才是真正的高效課堂。
(一)創(chuàng)新對于新課的導入方式，是打開高效課堂的鑰匙。
對于新課程的創(chuàng)新化導入，能夠帶來耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學生注意力、激發(fā)其濃厚的學習興趣，更能迅速創(chuàng)造出一個輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導入新課時，可以借助多種教學資源，例如學校內(nèi)各種設備設施以及資深教師的教學經(jīng)驗，還可以運用多種教學模式，例如魔術表演、講故事、相關圖片的聯(lián)想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對學生加以引導，一改往日疲憊懈怠的心態(tài)，而以輕松愉快的姿態(tài)開啟新課程的學習。例如在講授《秋天的雨》這一課文時，教師可以借助視頻文件給學生播放秋雨時田野間、樹林內(nèi)各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關音頻文件播放落雨的聲音，從而增強學生置身其中的體驗，帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學，使學生不但充分的汲取到知識的營養(yǎng)，更獲得了在欣賞層面進行學習的'樂趣，在這樣積極的教學環(huán)境中，完成教學目標絕非難事。
(二)正確引導學生進行自主學習，是構建高效課堂的必要條件。
對于學習和思考的辯證關系，《論語》有云:“學而不思則罔，思而不學則殆”，教師必須使學生正確認識到思考在學習中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨立思考問題的能力，做到積極主動的學習，這是高效課堂的必要條件。當然，若要學生主動學習，激發(fā)其學習興趣是關鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學生提起濃厚的興趣，進而才能以積極主動的心態(tài)完成課程預習、問題思考以及對更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下，學生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領進門，修行在個人”教師的角色僅為一個引領者。只要將學生的學習興趣充分調(diào)動起來并帶領其進入學習狀態(tài)使其充分發(fā)揮主體作用，那么無需贅言，高效課堂肯定是達標的。
(三)探索合理化的教學方法，是構建高效課堂的關鍵。
隨著當今社會信息化水平的不斷提高，高科技產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，對于教師的教學而言，也應該探索一條適合學生學情的教學方法。例如可以借助相關的現(xiàn)代化教學儀器和設施開展各種形式的多媒體教學。從而令教學方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導資料，從而為學生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時，教師可以通過制作ppt課件配以優(yōu)美的音樂及相關風景圖片來進行教授，并根據(jù)課堂效果不斷調(diào)整教學方法，從而找到一條適合學生學習與提高的好方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識，達到事半功倍的效果。
(四)拓寬學生閱讀空間，是構建高效課堂的源泉。
將教材在合理范圍內(nèi)加以延伸，并不斷拓寬學生閱讀知識面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動力。學生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不但可以迅速提升其學習語文知識的興趣，激發(fā)其對學習不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對于知識認識的綜合理解能力，也便于其他學科的學習和開展。在課堂教學過程中，學生在初次面對新的學習對象時，能夠對自身的閱讀空間進行充分的調(diào)動和挖掘，在較短時間內(nèi)領悟中心思想，進而以高質高效的狀態(tài)完成學習過程。所以，教師要對課程時間合理進行設置，預留一定時間作為學生閱讀的學習，在課外時間，鼓勵學生多加閱讀相關的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構建高效課堂奠定扎實的基礎。
三、結語。
總而言之，隨著新課改政策的不斷深入，構建高效課堂將會成為小學語文教學的必然趨勢。高效課堂的引入，改變了傳統(tǒng)教學模式的單一，重新確立了學生作為主體的重要地位，指導教師根據(jù)學生個性開展教學活動，借助現(xiàn)代化的教學設備和資源，不斷豐富與完善教學過程和教學內(nèi)容，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到相關知識，進而高效的完成學習目標。教師作為學生的引導者，必須不斷增強自身對于培養(yǎng)學生成才的責任感，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升，通過一系列的教學新策略，我們相信，小學語文一定可以達到高效課堂的教學目標。
參考文獻:。
［4］李英．實現(xiàn)小學語文課堂教學高效的策略探究［j］．學周刊，，23:96．。
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇四
構建高效課堂是推進新課程改革、實施素質教育的重要舉措，不僅有利于提高教師課堂教學質量和教學效率，而且有利于調(diào)動小學生學習數(shù)學的積極性和主動性。促進學生的全面發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師要盡快轉變教學觀念、創(chuàng)新教學方法，為數(shù)學課堂教學增添更多的活力，讓學生感受到數(shù)學的魅力，構建高效的小學數(shù)學課堂教學。
一、轉變教學觀念，營造輕松、愉悅的數(shù)學課堂教學氛圍。
數(shù)學，是一個相對嚴謹?shù)膶W科。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學數(shù)學教學過程中教師處于主導的地位，采取教師教、學生學的上課模式，往往是教師課堂硬性的知識灌輸，學生被動的接受。這種教學模式下，學生很難表達自己的觀點和想法，課堂教學氛圍多枯燥無味，學習效率低下。而在新課改背景下，教師要轉變教學觀念，堅持以學生為主體，課堂教學傾聽學生的意見和想法，引導學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，加強師生之間的互動，建立融洽的師生關系，讓學生在輕松、愉悅的課堂中主動學習知識，提高學習的效率。例如小學數(shù)學教師在教《三角形的三邊關系》這一內(nèi)容時，可以先提出問題：“是不是任何長度的三個邊都可以組成三角形呢？”，從而將課堂交給學生，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力和動手能力，與同桌、相鄰的同學積極的討論并驗證，教師可以給予學生適當?shù)闹笇?，在相互交流與溝通中不僅得出了最終的結論，而且創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。
二、創(chuàng)新教學方式，提高學生學習的興趣。
興趣是最好的老師。相對于其他學科，小學數(shù)學的抽象性、理論性、邏輯性都比較強，對學生的記憶能力、理解能力、思維能力都有較高的要求。如果教師采取硬性灌輸?shù)慕虒W方法，反而會使學生喪失學習的興趣。因此，由于小學階段的學生年齡較小，知識的理解能力有限，貪玩是他們的天性，這就需要小學數(shù)學教師結合學生的特性，創(chuàng)新教學方式，采取多樣化的教學，采用一些講故事、做游戲、小組學習的教學方式，提高小學生的學習興趣。例如小學數(shù)學教師在教學生認識分數(shù)、百分數(shù)時，學生面臨小數(shù)點、百分號的學習會感到枯燥難懂，教師可以采取情境教學模式，帶學生去超市、商場等都會碰到商家促銷打折活動，教師可以讓學生想象自己想要買某一樣喜歡的東西，價格100元，對比如果商家打5折和打8折哪個更加便宜。學生在與導購員溝通的過程中得出結論，發(fā)現(xiàn)打五折只需要50元更加實惠些，這種情景教學模式，讓學生真正體驗到數(shù)學在生活中的無處不在，更好的理解所學知識并運用于生活，提高了學習的興趣。再如在教學生認識圓柱體這一課程時，可以采取小組討論的`教學模式，引導學生想象生活中的圓柱體物品，學生就會發(fā)揮自身的想象力，聯(lián)想到水杯、薯片筒、易拉罐等，這樣的教學模式，不僅幫助學生更好地理解圓柱體的特性，而且培養(yǎng)了學生的開放型思維，促進學生的全面發(fā)展。
三、巧用多媒體技術輔助教學，豐富小學數(shù)學教學資源。
在小學數(shù)學教學中,有些知識比較抽象,而小學生的理解能力、認知能力以及邏輯思維能力有限,容易導致遇到復雜的問題,如果不能夠理解容易放棄,長此以往,在小學數(shù)學學習中,容易養(yǎng)成不良的學習習慣和不好的學習態(tài)度。小學教師要巧用多媒體技術，將抽象的教材知識通過多媒體課件變得形象化、具體化，輔助數(shù)學課堂教學，讓學生更好的理解課本知識，鍛煉學生的認知能力和創(chuàng)新思維。同時，多媒體教學技術為教師提供了豐富的教學課件和資源，教師要結合數(shù)學學科特點，充分利用豐富的網(wǎng)絡資源，優(yōu)化教學模式和教學方式，豐富學生的視野和眼界，擴寬學生的知識面。小學數(shù)學教師在教學生認識時、分、秒這一知識時，運用多媒體技術將學生日常生活畫面以動畫的形式展現(xiàn)在學生眼前，比如起床時間、吃飯時間、上課時間、下課時間、睡覺時間等，并配上相應的時鐘，看到時針、分針的跳動，學生看著熟悉的畫面，感受著時鐘的走動，真切的體會到一天有24個小時，時針在鐘面上走了兩圈；一個小時是60分鐘，分針正好轉了一圈；一分鐘是60秒，秒針在鐘面上走了一圈。這種將動態(tài)化的表針走動采取多媒體教學技術，生動的展現(xiàn)在學生眼前，便無聲的傳播了教學信息提高了教學的效率。
四、優(yōu)化設計課后練習，提高學習效率。
數(shù)學是一門連貫性很強的學科，知識的前后章節(jié)之間緊密相關，且呈現(xiàn)一種上升的趨勢，若能及時的歸納和掌握已學知識，將為后續(xù)學習打下堅實的基礎，提高學生學習的效率，打造高效的數(shù)學課堂。因此，教師要有目的的設計有效的課后練習，引導學生盡快掌握知識和技能。首先，練習應貼近生活。設計的題目來至于生活，能夠引起學生的聯(lián)想，從而學以致用，加深對知識的理解。其次，練習應具有趣味性。有趣的課后練習能夠吸引學生主動去鉆研，去學習數(shù)學，從而在興趣的引導下鞏固所學知識。最后，練習應分層設計?？上冉o學生簡單的練習題，讓學生熟悉知識的運用，熟能生巧，再逐漸練習有難度的題目，從而有效的復習之前所學知識，開發(fā)學生的綜合思考能力，不斷提升學生的智力。綜上所述，新課改背景下，構建小學數(shù)學高效課堂是一門藝術，也是一個長期的過程。為了提高課堂教學的高效性，教師要在不斷地實踐工作中，總結經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新和完善，創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂教學。
參考文獻：
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇五
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新的數(shù)學思想要求我們注重課堂教學策略，提高課堂教學實效。我們的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進步。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師以權威者傳授數(shù)學知識，忽略了學生學習主動性，剝奪了學生的數(shù)學思考，使數(shù)學學習十分枯燥無味。小學數(shù)學課堂是開展教學的載體，要構建高效的課堂就要從各個環(huán)節(jié)入手，進行總體的籌劃和調(diào)節(jié)，其目的是為了給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，順利完成教學的任務和目標，發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生積極參與到各類教學活動中，使課堂教學的有效性得到提高。構建小學數(shù)學高效課堂的策略主要有哪些呢?本文結合自己的教學實踐對此做如下幾方面的探究。
一、充分了解學生實際，面向全體開展教學。
作為小學數(shù)學教師，在教學的過程中要對學生進行全面的了解，因為小學生數(shù)學基礎、思維特點、數(shù)學的綜合能力等參差不齊，對學生進行統(tǒng)一化的教學，其有效性是難以保證的，因此，教師要全面地了解學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足，以便在教學中做到因人而異，因材施教。教師要結合數(shù)學課程的特點和小學生的思維規(guī)律、生活經(jīng)驗等進行數(shù)學教學的備課，在教學的過程中，還要注意觀察和了解小學生感興趣的知識，在課堂教學中有效地導入，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，結合學生的數(shù)學基礎知識和生活經(jīng)驗開展教學，讓學生感受到數(shù)學知識的生活化，加深對數(shù)學知識的印象。因此，在充分了解學生的基礎上，面向全體開展教學，就會為構建高效的小學數(shù)學課堂發(fā)揮出積極意義。
二、合理設計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣。
在傳統(tǒng)教學模式下，教師的教學是根據(jù)自己事先的備課教案進行的，這種方式往往很容易忽視小學生在學習過程中的實際需求，對于學生在課堂學習中生成的問題不能進行有效的解決，新課改理念要求，教師要根據(jù)小學生這個年齡段的認知規(guī)律和教材的知識，通過多種有效的方式來設計教學環(huán)節(jié)，這是提升課堂教學效率的關鍵所在，恰當巧妙的教學環(huán)節(jié)的設計，可以激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學對小學生的注意力產(chǎn)生強大的“磁性”。對于小學低年級的教學來說，在教學環(huán)節(jié)的設計上，要注意讓學生掌握好各個知識點，學好基礎知識，引導學生首先自己解讀課本，形成自己的理解，再在教師教學的過程中，強化對知識的印象，對于自己不明白的問題，則注意聽老師的講解，使問題迎刃而解，教師還要幫助學生如何去看懂例題、插圖、如何理解練習題的要求等，對于高年級的學生來說，則要引導學生不斷增強問題意識，帶著問題去學習和思考，通過對問題的討論和老師的課堂引導掌握數(shù)學知識的規(guī)律，由此提升數(shù)學的課堂教學效率。
三、培養(yǎng)學生自主意識，提升課堂學習效率。
新課改理念強調(diào)，學生是學習的主體，因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，要注意培養(yǎng)學生的自主意識，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，要構建高效的小學數(shù)學課堂就要注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自主意識。首先，對于一些問題教師在講解的時候要做適當?shù)狞c撥，引導，讓學生自己去思考，而不要面面俱到，使學生在填鴨式的教學方式下，失去自主性。通過教師的引導，學生可以結合自己的學習方法學習數(shù)學，在遇到實在難以克服的學習障礙時，再向教師和同學們請教，這樣才能更加牢固地掌握知識，教師在學生自主學習的過程中，要做有效的引導，幫助學生掌握學習的方法，使學生在學習中更好地發(fā)揮出主觀能動性，更深入地探究數(shù)學知識，提升學習的效率;其次，教師要注意發(fā)揮學生學習的主體地位，教師在教學的過程中，要相信學生，放手讓學生自己去學習，讓學生真正擁有學習的自主權，教師要在課堂教學的內(nèi)容和任務的設計中密切聯(lián)系學生的主體地位，讓學生在課堂學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而在教師的引導下，完成問題的解答。
四、精心設計課堂提問，訓練學生發(fā)散思維。
在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要善于結合數(shù)學學科的特點，精心設計提問，訓練學生的發(fā)散性思維，使學生所學的知識能夠得到實際應用，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。課堂提問的設計要能夠啟激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生對問題進行深入的思考和探究，設計問題要密切聯(lián)系學生的實際水平，確立恰當?shù)母叨?，有利于促進學生的思維發(fā)展。教師在設問后，要留給學生思維的時間，在學生思維遇到障礙時，還要進行恰當?shù)囊龑?，使學生從多個角度去思考問題。教師還要注意問題設計應該結合不同學生的認知水平，呈現(xiàn)多層次性，使每個學生都有機會回答問題，增強學習的自信心，當有的學生提出了創(chuàng)新性的解題思路時，教師要鼓勵學生準確地表達出自己的觀點，使學生的發(fā)散性思維得到訓練。有效的課堂提問，促進了學生對知識的深入思考，提升了課堂教學效率?？傊?，構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略很多，需要我們小學教師在教學的過程中，要結合新課改理念和小學生的自身的認知特點、思維規(guī)律等進行不斷的探索和實踐，只有真正構建了高效的小學數(shù)學教學課堂，才能實現(xiàn)教學效率的提升，使學生獲得牢固的基礎知識，提升學生的綜合素質。
作者:王曉梅單位:江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學。
探究摘要：隨著新課程的推進，以及素質教學的深入，當今我國教學部門優(yōu)化了小學數(shù)學教學目標。學校改進了教學思路，過分注重學生的考試成績，而是開始重視培養(yǎng)學生的實踐能力以及對知識的運用能力。在小學數(shù)學教學中，提升課堂的效率能夠有效地提升學生的綜合能力?；诖耍疚膶θ绾卧谛W數(shù)學教學中提升教學效率進行分析。
小學數(shù)學教學與其他學科不同。其具有一定的活躍性以及實踐性，并且極其考驗學生的思維能力以及想象能力。因此，在實際教學過程中，教師一定要不斷地對課堂進行優(yōu)化，提升課堂效率，并提升學生的學習興趣。但是，在當今多數(shù)小學中，教師為了提升自身的教學進度，都會使用師生授受的教學模式。該種教學模式不僅無法提升學生的學習興趣，同時也會降低教師的教學效率。
一、教師應該積極研究教材內(nèi)容，靈活運用教材知識。
傳統(tǒng)的教學模式中，多數(shù)數(shù)學教師都會按照教材進行教學，這一方式并沒有錯誤。但是多數(shù)教師都只注重教材中的正文內(nèi)容，對于書中其他部分的知識，教師并沒有注意。同時，小學生的年紀較小，對知識的敏感度較低，所以倘若沒有教師的引導，學生是無法自主觀察到教材中的其他內(nèi)容的。因此，在實際的教學過程中，教師首先應該進行備課工作，將教材中的內(nèi)容進行通讀，包括其中的插畫中的內(nèi)容。其次，在小學數(shù)學教材的后面，通常都會含有一些與數(shù)學知識相關的游戲。但是多數(shù)教師認為其會分散學生的注意力，故而不對其進行講授。但是該種教學內(nèi)容的存在不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能降低學生的理解難度。
二、教師應該改革傳統(tǒng)的教學手法。
(一)嘗試信息化教學法。
傳統(tǒng)的教學模式是師生授受，也就是教師站在講臺上進行講授，學生只需要認真聽講即可。該種教學模式雖然能夠在一定程度上幫助教師維持教學進度以及課堂秩序，但是由于師生間缺少互動，學生就會對學習產(chǎn)生厭倦心理，甚至部分學生會產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以嘗試新型的教學方式。比如，當今時代是信息時代，所以教師可以借助多媒體設備的幫助開展教學活動。舉例說明，當教師在講解加減法的運算時，就可以通過多媒體設備進行教學。首先，教師可以事先通過計算機設備構建相關的模型[1]。比如當教師在講解6+7=?時，可以先在屏幕上放上6只小狗的模型，隨后放上7只小貓的模型，當教師完成準備工作后，就可以對學生進行提問“現(xiàn)在圖片上一共有幾個小動物呀?”由于之前學習過與數(shù)數(shù)相關的知識，所以學生能夠很輕易地給出答案。此時教師可以為學生播放教學視頻，以此提升學生的學習興趣，并降低教學難度。再例如，在講解三角形三邊關系的過程中，可以制作相關的課件。課件中包括多組小棒，每組包括三根。教師提出問題為什么一些小棒無法圍成三角形?經(jīng)過討論得出，如果其中兩根的長度和小于第三根，就會無法形成三角形。教師接著提問：如果想讓它圍成三角形，該怎么辦?這時候引入多媒體課件，讓學生自由調(diào)整小棒的長度，進而最終圍成三角形，這樣的操作有利于學生快速掌握關鍵知識，探索過程變得簡單了。
(二)分層教學法。
不同的學生有不同的接受能力，所以在實施數(shù)學教學時，教師應該事先對學生進行分析，并按照接受知識的能力進行分組，然后實施分層教學。首先，教師可以針對學生的學習狀況進行分組，將學習能力較強的學生分成第一小組;將數(shù)學習能力一般的學生分成第二小組，將學習能力較差的學生分成第三小組。舉例說明，當教師在講解乘法表格的相關知識時，教師可以要求第一小組的學生分析出其中的等式以及其轉換形式，并用筆進行記錄;對于第二小組的學生，教師可以要求其背誦乘法表格中的內(nèi)容，并進行抽查;最后，對于第三小組的學生，教師可以通過游戲教學的形式提升其學習興趣。針對學生實施不同的教學模式以及教學目標，能夠有效地提升學生的課堂效率，同時也能提升學生的學習信心。
三、注重培養(yǎng)學生的自主意識。
(一)尊重學生的主體地位。
首先，當教師在實施數(shù)學教學時，一定要重視學生的主體地位。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常都會過分注重自身的教學地位，忽視學生的感受，進而使得學生對學習產(chǎn)生抵觸心理。因此，在實際教學中，教師可以通過分組教學的模式幫助學生培養(yǎng)自主意識。比如，當教師在講解與統(tǒng)計學相關的知識時，可以事先組織學生進行分組，并為其設立一定的課題：統(tǒng)計班級中學生的出生月份。隨后教師可以將課堂交給學生，堅持以人為本的教學理念，提升學生的學習地位，并重視學生的發(fā)展。
(二)引導學生自主學習。
俗話說，授人以魚不如授人以漁。意思就是說，教育學生解題的答案不如教會學生解題的方法。所以，在實際教學中，教師應該適當?shù)匾龑W生自行解答題目。當學生出現(xiàn)問題時，教師可以通過提問的形式對其加以引導，使其能夠自行分析出正確的答案，避免其出現(xiàn)依賴心理。當學生回答正確后，教師可以對其實施鼓勵，以此提升學生的學習信心[2]。例如，在講解多邊形的面積之后，教師可以指導學生使用硬紙板剪出梯形、平行四邊形以及三角形，而后提出問題：計算你們剪這些圖形的總面積?這方面的內(nèi)容就是今天的主要學習內(nèi)容，接著學生可以通過自主操作和拼接來思考計算方法，有利于課堂教學的開展。
四、結語。
綜上所述，在素質教學不斷深入地當今時代，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足當今社會的需求，同時也無法滿足當今小學生的思維。因此，教師應該不斷地更新自身的教學理念，強化教學模式以及教學手段，提升學生的學習興趣，降低自身的教學壓力以及教學難度，最終推動小學數(shù)學教育的發(fā)展，同時也能促進小學生綜合能力的發(fā)展。
參考文獻。
作者:馬克志單位:山東省青島西海岸新區(qū)河西小學。
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇六
摘要：小學是學生學習的基礎階段，也是學生學習習慣養(yǎng)成的階段，作為小學教師要想盡辦法打造小學數(shù)學的高效課堂，從而幫助學生進一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。
小學是學生學習數(shù)學的黃金時段，教師應深入研究學生的行為習慣和特點，尋求高效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，對于學生自身的成長和數(shù)學學習都有深遠的影響。
一、創(chuàng)設輕松活躍教學環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。
新的課程標準要求教師關注學生的個人發(fā)展，給予學生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學的教學方式，讓學生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認識”的時候，教師引導學生想象生活中車輪的形狀，讓學生腦海中對于圓形有一個簡單的認知，接著讓學生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學生改變形狀之后車子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學生進一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學生提問，可以更好地帶動學生對知識點進行思考，緊跟著教師逐步引出關于圓的特征的講解，學生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實例進行生活化教學之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學設備或者其他有趣的方式，幫助學生更好的參與到課堂的學習中。興趣是最好的老師，教師采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學生的學習興趣，這對于學生接下來的學習和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。
二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發(fā)展。
在日常的學習和生活中，小學生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導致很多學生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學生更好的成長。因此，教師在進行教學的時候，不應為了維持課堂紀律對學生進行嚴苛的教學，而是要用熱情去感染學生，讓學生自覺遵守課堂紀律，進一步加強師生之間的互動，幫助學生以一個積極的狀態(tài)參與到課堂的教學當中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學生，減輕學生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動手學習的機會，和學生一起通過動手操作學習數(shù)學知識，比如學生學習圓規(guī)用法的時候，教師手把手地教學生畫圓，不僅可以幫助學生學習知識，還可以讓學生對教師愈加的親切，當學生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學科，逐漸他們學習的積極性就會傳染其他的學生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學生參與到數(shù)學學習中的熱情，帶動他們更好地進行知識的學習。
另外，相比于和教師的互動，小學生更喜歡和自己的同齡人一起學習，所以加強學生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學習數(shù)學的樂趣。其次，教師可以組織學生一起進行游戲學習，學生舉著不同的數(shù)字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數(shù)學計算習題，進一步幫助學生體驗互相合作學習的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數(shù)學學習的積極性。
教師營造一個輕松活躍的互動課堂進行教學，可以更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而提升學生參與數(shù)學學習的積極性，既響應了我國教育部門的號召，又構建了一個高效的數(shù)學課堂，對于學生的成長有積極的推動作用。
參考文獻：
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇七
（浙江省天臺縣平橋鎮(zhèn)平北小學）。
摘要：隨著新課標教學要求的實施，我國的教育事業(yè)又展現(xiàn)了勃勃生機。新課標的主要實施陣地還是在課堂上，教學和課堂是密不可分的，課堂教學是教師教學的基本形式之一。然而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適用于我國快速發(fā)展的教育事業(yè)，因此，教師要在新課標教學觀點的指導下，在日常教學中經(jīng)過不斷的探索，構建出更加高效的小學數(shù)學課堂。
關鍵詞：小學數(shù)學；師生互動；課后復習。
小學數(shù)學是學生步入小學課堂后首先就要接觸的一門基礎課程，其重要性自然不用多說。教師構建高效的小學數(shù)學課堂有利于提高小學數(shù)學課堂的教學效率，有利于學生更好地學習小學數(shù)學知識，提高數(shù)學成績。
教材是死板的知識框架及知識點，但是教師是靈活的教學指導者。因此，小學數(shù)學教師要明白一個道理，教師在教學過程中是利用教材進行教學，而不是照著教材內(nèi)容進行教學。傳統(tǒng)教學中，教師往往認為將教材內(nèi)容在課堂上再現(xiàn)就是完成了教學目標和教學任務。隨著新課標的實施，這種傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不再適應現(xiàn)階段的.教學要求?，F(xiàn)如今，教師在小學數(shù)學課堂教學中側重點不再是單純地將數(shù)學知識傳授給學生，而是側重于培養(yǎng)學生正確的學習能力和正確的學習態(tài)度等。因此，教師要能夠在課前充分了解教材，在課堂教學過程中要靈活地應用教材內(nèi)容。以往教學過程中，教師雖然也進行精心的備課，但是教師往往局限于教材本身，于是就造成教師在課堂教學時，往往是照著教材內(nèi)容單純地進行講解教學。這樣的教學雖然保障了教師能夠完成教學目標和教學任務，但是卻忽略了對學生學習能力的培養(yǎng)。所以，教師應該在課前做好充足的準備，對教材有一個深入的了解，這樣，教師在授課過程中能夠靈活地應用教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的思維能力。教師課前做充足的準備，除了要能夠充分了解教材內(nèi)容，還應該注重了解學生的學習能力，充分了解每一位學生，了解學生的數(shù)學知識基礎，這樣，可以有效地避免課堂教學與學生的實際能力和實際生活脫節(jié)。教師還可以在課前充分了解學生的興趣愛好，這樣教師可以在課堂教學過程中根據(jù)學生的興趣設置學生感興趣的知識互動點，能夠充分地引起學生與課堂教學知識點的共鳴，調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性。教師要知道，學生進行學習應該是學生主動的一個過程，如果學生被動地進行學習，那么學生的學習效率和學習效果都將不理想。因此，教師在課前要做充足準備，更好地構建高效的小學數(shù)學課堂。
傳統(tǒng)教學模式下，教師往往在課堂上傳授給學生知識，然后學生被動接受教師傳授的知識就行了，師生之間缺乏良好的互動交流，這就使得教師不是特別了解學生的學習能力及他們對于教師教學的一些意見，從而影響了教學效果。所以，教師應該在教學過程中，多與學生進行溝通交流，要能夠深入了解學生。教師要深入了解學生，就要在學生和自己之間建立起良好的互動。教師要改變課堂中單調(diào)、枯燥的教學方法，多在課堂教學中與學生進行良好的互動。教師可以在課堂上向學生提出數(shù)學問題，鼓勵學生積極發(fā)言，這是師生互動的最基本形式之一。教師還可以多在課下和學生進行溝通交流。小學生由于年齡小，老師的形象在他們的心中有一種威嚴的形象，使得他們不敢與教師親近，有些學生從內(nèi)心想與教師親近，但是內(nèi)心又害怕教師威嚴的形象，這就使學生不敢主動與教師進行交流。在課下，學生的思想情感處于相對放松的狀態(tài)，所以教師可以多在課堂下主動地與學生進行交流，讓學生自由發(fā)言，通過交流，了解學生的最新學習效果，掌握學生的學習能力。如果學生在與教師進行交流仍然有所保留，那么教師可以多鼓勵學生的家長在家里與學生進行溝通交流，在家里也多給學生一些關愛?？傊?，教師多與學生進行互動交流也是構建高效小學數(shù)學課堂的有效方法之一。
數(shù)學知識具備系統(tǒng)性的特點。小學數(shù)學知識前后聯(lián)系密切，所以，教師要在教學過程中培養(yǎng)學生良好復習習慣。學生在課后進行復習，能夠有效地讓學生認識到自身在課堂上學習的漏洞和不足之處，課后復習能夠逐漸培養(yǎng)學生總結的能力，讓學生能夠探索出更多的數(shù)學問題，提高自身的數(shù)學知識學習能力。學生養(yǎng)成課后復習的學習習慣，不僅能夠使得學生總結自身學習的數(shù)學知識，還能夠讓學生在舊的數(shù)學知識中學習到新的知識，鞏固和發(fā)展舊的數(shù)學知識。在復習的過程中，既是舊知識的鞏固，也是新知識、新問題發(fā)現(xiàn)的過程。教師在培養(yǎng)學生復習習慣前，可以將復習以作業(yè)的形式布置下去，這樣能夠讓學生在教師的硬性要求下完成，從而逐漸培養(yǎng)起良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅使得數(shù)學課堂更加高效，還能夠讓學生在以后的學習道路上受益。
綜上所述，小學數(shù)學教師要能夠充分地認識到構建高效的小學數(shù)學課堂教師不僅要抓課堂前，還要注重課堂中和課堂后。只有將這三者統(tǒng)一重視起來，才能夠從整體上提高小學數(shù)學的教學效果和教學效率，學生也能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。構建高效的小學數(shù)學課堂是一條漫長的探索之旅，需要小學數(shù)學教師在教學過程中不斷進行研究、探索，教師還應該根據(jù)時代的發(fā)展不斷地革新自身的教學理念和教學方法，要能夠在教學過程中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。
參考文獻：
[2]李軍祥。高效課堂的建設[j].科學教育，2011（05）。
[3]李翠芳。如何打造高效課堂[j]新課程學習：中，2011（08）。
[4]田亮。數(shù)學素養(yǎng)：構建高效課堂的關鍵[j].小學教學研究，2011（04）。
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇八
在新課程教學中,我們面臨著教學時間短,教學任務重的難題,因此在教學活動中,教師必須關注課堂,采用各種方式和手段,用最少的`時間、最小的精力投入,取得最大的教學效果,也就是構建有效教學課堂.以下是我在實施新教材教學中的一些做法和體會:。
作者：馮興發(fā)作者單位：山西省呂梁市離市區(qū)呂梁市高級中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010”\"(7)分類號：關鍵詞：
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇九
健康的心理是小學生健康成長的重要因素，是學生形成良好的行為習慣、學習品質、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎。
課堂學習是培養(yǎng)學生健康心理的平臺。而在課堂數(shù)學學習中又蘊含著許多培養(yǎng)學生良好身體素質、心理品質的因素。尤其是結合當今課程改革中提出的加強對學生思維能力、情感態(tài)度和價值觀三方面的培養(yǎng)目標，我們只有抓住教育教學活動是心理健康教育的主陣地這條關鍵教育思路，在課堂教學過程中，提高學生的健康意識、心理素質，解決學生的心理問題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習的心理狀態(tài)，構建和諧課堂,才能使學生最有效地投入到學習活動之中，從而提高學生的全面素質。當然，培養(yǎng)學生健康心理的途徑是多方面的，我在小學數(shù)學課堂教學中，主要是根據(jù)學生心理需要，創(chuàng)設積極的課堂氛圍,從以下幾方面去激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展他們的個性，鍛煉他們的意志。
一、創(chuàng)設愉快和諧氛圍，培養(yǎng)學習興趣和情感。
興趣是人們進行認識活動的動力之一。《論語》中指出：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，有了學習興趣，學生的學習將是主動的、高效的。反之，學生的學習就會處于厭倦、被動、抑制的狀態(tài)，就會嚴重影響學習的質量。因此，在小學數(shù)學教學中，要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識真摯而深厚的感情。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。
妙，我因勢利導引入新課。
2.創(chuàng)設操作環(huán)境，形成樂趣。
心理學研究表明：小學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式,逐步向抽象思維過渡，同時伴有一定的直覺動作思維。因此，創(chuàng)設動手操作環(huán)境，有利于激發(fā)學生興趣，而且有助于學生思維的發(fā)展。
例如，在教授“分數(shù)認識”一課時，我讓學生充分利用自己制作的學具表示四分之一、五分之二、九分之七；在“除法的初步認識”一課的教學時，讓學生親自動手分分看，從而理解分的過程……這樣，學生主動參與，思考積極，在動手操作過程中，會產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，既激發(fā)了學生的求知欲，又活躍了課堂氣氛。
二、創(chuàng)設平等民主氛圍，培養(yǎng)良好的學習情緒和態(tài)度。
1、重視課堂心理氛圍的建設，創(chuàng)設和諧互動的心理氛圍。
學校心理健康教育的途徑是教育教學活動,它是心理健康教育的主渠道。那么，通過課堂教學過程實現(xiàn)心理健康教育不失為一個良策。教師應建立新型的課堂教學效益和師生交往的觀念，重視課堂心理氛圍的建設，創(chuàng)設和諧互動的心理氛圍。例如在教學數(shù)學《分數(shù)乘分數(shù)》一課時，我與學生如此互動生成：
師：昨天我們一起學習了分數(shù)與整數(shù)相乘，誰能舉幾個例子？
生：1／2×2、1／2×3……。
師：你能口算出結果嗎？
生：能……。
生：（搖頭）不會。
師：這幾道題雖然是新知識，但憑我們以前學過的知識同樣可以解答。這樣，誰能解答就能得到一份獎品，誰解答了但是解答錯了也能得到一份獎品。
師：大家有辦法了嗎？
生1：我覺得……。
生2：我覺得應該……。
師：說的不錯，誰能證明這個猜測的正確性？
生：……。
師：好，剛才同學們積極思考。頒發(fā)獎品“計算法則”。
生：（笑）笑的如此甜美。
在這里，學生情緒高昂，精神振奮。我利用這種和諧互動的內(nèi)驅力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因為只有在老師與學生之間和諧互動的心理氛圍中，學生才會覺得無拘無束，才能更好地促進學生的全面發(fā)展。
和諧互動的的心理氛圍是對學生進行教育的基礎手段，也是維護與促進學生心理健康的重要因素。我國著名兒童心理學家陳鶴琴先生說過：“我愛兒童，兒童愛我”就充分說明的師生之間和諧互動的規(guī)律。
2、創(chuàng)設生動活潑和諧的課堂氣氛.
美國心理學家羅杰斯指出：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物。教師的教學組織應以形成良好的課堂氣氛為己任，使學生更加充分地熱情地參與整個教學過程，從而使學生的學習產(chǎn)生質的變化?！?/p>
教學中教師要力求語言親切、自然，如“考考你，是不是真懂”、“請小醫(yī)生診斷”、“看誰最聰明”等都能拉近與學生之間的距離。教師還可以用一種商量的口氣和學生談話，使學生有“平等”的感覺。必要時，還可以用“幽默”這種潤滑劑調(diào)動學生的情緒。
贊可夫說過：“好的課堂教學，要有幽默、要有笑聲……”這說明語言風趣，把學生逗笑了再聽課，效果比單純的說教要好。例如，教學“用長度單位填空一題“教室長80（）”時，有一位學生不假思索地說：“填厘米”，我假裝很吃驚地說：“啊呦，不得了，小a同學竟然在1米長教室里學習（邊說邊用手語配合），我們每個人不都成了小賣店里的小泥人了嗎，能行嗎？”這樣邊說用手語配合，加強了學生的感官刺激，學生豁然開朗，開懷大笑。這樣，不僅使這個學生在輕松愉快的氣氛中認識到了錯誤，其他學生也加深了印象。
三、創(chuàng)設勤奮競爭氛圍，培養(yǎng)良好習慣和意志。
在課堂教學中，創(chuàng)設一種相互競爭、勤奮學習的氛圍，能培養(yǎng)學生獨立思考的習慣以及克服困難的意志。
1.培養(yǎng)學生獨立思考和勤奮好學的習慣。
教育家葉圣陶先生說：“教育是什么？往簡單的方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。學生良好的學習習慣不能單純理解為上課注意聽講、作業(yè)整齊等。我認為更重要的是獨立思考、勤奮好學?！迸囵B(yǎng)學生獨立思考、勤奮好學的習慣，首先要發(fā)揮學生的主體作用，為他們創(chuàng)設獨立思考的情境。其次，要鼓勵學生質疑問難，即使學生提出的問題非常幼稚，教師也不能嘲笑，而應及時給予指導和幫助。第三，要嚴格要求，耐心指導，幫助學生逐步克服困難。教學中教師要做到有布置有檢查，檢查后有措施，決不能事事遷就。
2.鼓勵學生參與競爭，鍛煉克服困難的意志。
開展教學活動時進行數(shù)學競賽，鼓勵參與競爭，如看誰算得快、看誰的解法多、奪紅旗等都能調(diào)動學生的積極性，尤其是小組之間的合作競爭更能磨練學生意志，使每個學生不但對自己所要完成的學習任務投入，同時還要注意其他組員的成績。這樣持之以恒，意志力就有所提高。
教學過程是以教師為主導、學生為主體的雙邊活動。創(chuàng)設良好的學習氛圍，關鍵在于教師。教師必須在提高自身素質的基礎上熱愛教育事業(yè)，在教學中為學生創(chuàng)設一種寬松、愉快、民主、平等、相互競爭、刻苦學習的氛圍，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學生健康的心理素質。
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇十
摘要：隨著教學改革的深入，如今新課程倡導的理念是以問題為中心、以學生為中心。所以，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和實踐能力的發(fā)展成為數(shù)學教學的主要目的，而這一切又是在提高學生問題解決能力的前提下才能發(fā)展和形成的。
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇十一
摘要：提高課堂教學效率，是增強初中數(shù)學教學效果的最佳選擇。本文從設置教學情境，選擇合適習題，增強師生交流等三個方面提出了構建高效課堂的方法。
關鍵詞：高效課堂；初中數(shù)學。
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中，很多老師都認為要想提高學生的初中數(shù)學學業(yè)水平和初中生的數(shù)學素養(yǎng)，就必須在課堂內(nèi)盡可能高效率地完成自己的教學任務和教學目標，而構建起高效課堂就是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑，也是最有效的途徑。所謂的高效課堂是指教師在課堂上能較好地完成自己的教學目標和教學任務，并且取得很好的教學效果。作為一名初中數(shù)學教師，筆者也十分重視高效課堂在初中數(shù)學教學中的價值，因此努力打磨自己的教學技巧，力爭使自己的數(shù)學課能成為真正意義上的高效課堂。經(jīng)過多年的摸索和實踐，筆者認為教師要想將自己的課堂打造成高效課堂，可以從設置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，提高自己的教學效率，實現(xiàn)高效教學，進而達到構建高效課堂的目的。
1設置合適的教學情境。
很多教師并不重視教學情境的設置，認為在初中數(shù)學教學中是否設置情景對教學并沒有太大的影響，因此他們在初中數(shù)學課堂上都是直接切入本節(jié)課的主題。如果教師在上課之前能夠精心挑選并主動引入契合本節(jié)課教學重難點的教學情境，對吸引學生注意力和幫助學生突破難點有很大的促進作用。所以，設置合適的教學情境對教師能否高效率的完成教學任務和教學目標具有非常大的意義，是能否構建高效課堂的基礎之一。例如在教授《負數(shù)》新授課的時候，筆者就對如何能夠吸引學生的注意力和如何幫助學生快速而有效地理解負數(shù)的本質進行反復思考，最后在集體備課的時候和幾位教師一起設計了一個比較切合學生日常生活的教學情境，這個問題情景由兩個問題組成。在上課之前筆者就對學生進行描述：今天早晨老師出門的時候帶了十元錢，可是在來學校的路上老師撿到了負十元錢，請問現(xiàn)在老師身上有多少錢。學生在聽到問題之后稍微有點驚訝，但是很快就反應過來，紛紛回答老師是不是身上一分錢都沒有了。這說明學生在經(jīng)過課前預習之后，已經(jīng)知道撿到了負十元就是丟掉了十元錢，同時在教師的問題引導下進入本節(jié)課的學習情境，由于這個問題比較契合日常生活，所以很容易就讓學生進入本節(jié)課的學習情境，進而從問題情境中明白負數(shù)的含義和運算原則之一，加負數(shù)就等于減去正數(shù)。隨后筆者在ppt上展示一個汽車運動的動畫，汽車向前跑了五十米，筆者對學生說：大家思考一下，這輛汽車向后跑了多少米？學生經(jīng)過剛才的問題情景提示，已經(jīng)知道負數(shù)的相關知識，再順著教師的思路思考一會之后就知道，負數(shù)不僅可以表示數(shù)量上的增減，還可以表示正方向和反方向。最后得到的答案就是汽車向后跑了負五十米。在經(jīng)過這個教學情境的導入之后，學生在這節(jié)課上的學習心理得到了較好地引導，并且在不知不覺中就完成了對負數(shù)學習的心理準備，使筆者高效率地完成了這節(jié)課的教學目標和教學任務。
2精選適合學生發(fā)展水平的習題。
在完成新授課例題講解之后，教師一般都要給學生提供一定數(shù)量的習題，幫助學生鞏固新學到的知識點，而數(shù)學尤其是如此，學生在學習新知識之后，可以通過練習學會對新知識的應用，并進一步加深對知識點的理解，因此數(shù)學課上的訓練就顯得十分重要。要想通過練習加深學生對知識點的理解和教會學生運用知識點解決實際問題，進一步達到構建高效課堂的.的目的，教師就應該在提高練習的質量上下功夫。例如，在講授《一元二次方程解法》的新授課時，在完成因式分解法的例題講解之后，筆者給學生留下了幾個習題，讓他們當場完成并上黑板展示各自的解法和思路。（1）（2x-1）2+3（1-2x）=0（2）（1-3x）2=16（2x+3）2（3）（x2-6x）-7=0這幾道題目并不是很難，但是卻集中體現(xiàn)了因式分解法解一元二次方程的基礎方法和思路，比如換元法、展開之后再進行因式分解和直接分解法。這些習題還對學生以前學習的公式進行復習，不僅可以檢查學生對新知識的掌握情況，還能提高學生對舊知識的運用能力，因此，可以通過這些習題較為全面地評估學生本節(jié)課對新知識的學習情況。教師要想通過習題強化學生的學習效果，就要精心設計一些注重基礎知識應用的習題。一般來說，學生在新授課上掌握本節(jié)內(nèi)容的基礎知識并能夠解決實際問題就是很好地完成本本節(jié)課的教學任務，可以認為是較好的完成教學目標和教學任務。
3增強師生之間的交流。
師生之間的交流在構建高效課堂方面有著十分重要的意義。如果教師只在課堂上講授新知識和練習題，而忽視對學生學習情況的掌握，那就會對學生的學習情況知之甚少，無法針對學生的學習情況調(diào)整自己的教學方式，也就談不上構建高效課堂。所以，教師要想構建高效課堂就必須加強和學生的交流，掌握學生的學習情況，及時對學生掌握不牢固的知識點進行補充，實現(xiàn)高效課堂的構建。例如在課堂上，為了能夠及時掌握學生的學習情況和學習效果，筆者經(jīng)常通過檢查學生隨堂練習完成情況以了解學生對新知識的掌握情況。因為學生的知識儲備和理解能力的差別，所以學習效果也不盡相同，對教師講述的新知識理解程度就有所差別，同一節(jié)課下來，學習能力強的學生可能已經(jīng)在掌握新知識的基礎上擴展了新的能力，學習能力一般的學生可能是僅僅完成新知識的學習和鞏固，而學習能力較差的學生甚至肯還不能靈活運用這些知識。教師僅僅通過提問是無法完全掌握學生的學習情況的，所以，只有通過適當?shù)木毩暎寣W生展示自己的解題思路，才能充分地完成師生之間的交流，讓教師真正掌握學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。
4結語。
構建高效課堂是每個教師的目標，也是幫助教師完成教學任務、提高教學水平的必由之路。不同的教師有不同的思路和方法，筆者根據(jù)自己的教學實踐，從設置合適的教學情境、精選適合學生發(fā)展水平的習題和增加師生間交流等方面著手，構建初中數(shù)學教學的高效課堂。
參考文獻：
[1]張忠年.打造高效課堂，教師該怎樣定位[j].學周刊，(13).
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇十二
領會《課標》中的教學理念，掌握本學科體系，學段要求和各章節(jié)在教材中的地位。把握重點章節(jié)和重點內(nèi)容，結合教材特點和學生實際，分析學生差異，選擇切實可行的教學策略，科學確定三維目標，突出教學重點和難點，能從學生的生活背景和知識經(jīng)驗出發(fā)，做到創(chuàng)造性地使用教材。
二、激發(fā)學生學習興趣。
人民教育家陶行知認為，“學生有了興趣，就肯用全副的精力去做事，學與樂不可分?！庇辛藵夂竦呐d趣，會使學生產(chǎn)生積極的態(tài)度，對學習產(chǎn)生強烈而持久興趣的學生，學習中的種種困難都會被他克服。托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！庇纱丝磥?，構建高效課堂更要重視激發(fā)學生學習興趣。激趣可以在教學任何環(huán)節(jié)，導入時創(chuàng)設情境激趣，接受新知識動手操作激趣，回答問題時積極評價激趣，布置作業(yè)時分層設計激趣等等。我們要以學生為主體，多用心，多動腦，多嘗試，著力激發(fā)學生學習興趣，讓學生真正熱愛學習。
三、研究和選擇教學方法。
完成教學任務需要有一定的教學方法。教學方法運用不當，就不能很好完成教學任務，也就談不到高效課堂。因此，選擇教學方法尤為重要。實踐證明，選擇教學方法，要依據(jù)以下三個方面：
(一}教學目標。學習新知識，多用演示法和操作實驗法，而理解知識時多以談話法為主，形成技能時卻采用練習法為好。
（二）教學內(nèi)容特點和學生實際。不同特點的教學內(nèi)容，注定要采取不同的方法才能收到好的效果。如在教學20以內(nèi)數(shù)的認識，選用小棒，小木塊等做教具來演示，以此來突出十位和個位。還有應用題的教學，難點是分析數(shù)量關系。就要考慮年齡特點和個性差異。低年級可用實物，中年級用示意圖，而高年級的`分數(shù)百分數(shù)應用題則用線段圖，揭示部分與整體的關系，更有獨到之出。而對于那些易混易錯的數(shù)學知識，較難的或離學生生活較遠的知識，運用操作實驗法就極為有效。如：比多比少應用題，兒童思維較狹隘，往往出現(xiàn)見“多”就加見“少’就減的現(xiàn)象。在教學中讓學生用教具充分的擺一擺就容易突破這個難點。如“哥哥和弟弟都有20本故事書，哥哥借給弟弟5本以后，弟弟比哥哥多本。”大多數(shù)學生回答：“5本”。教學中，教師讓學生同桌模擬，在表演過程中，通過“哥哥給弟弟5本”的動作，使學生真正意識到一加一減的數(shù)量關系。還有數(shù)學廣角中的“擺花盆問題”和“植樹問題”的解決，都離不開操作實驗法。
（三）教師自身素質。要清楚自己的長處，揚長避短。版畫好的用版繪，教師結合教學內(nèi)容邊講邊畫，能收到很直觀的效果；口才好的用講解法，也能收到不錯的效果。就是說，教學有法，但無定法，貴在得法。要切實從實際出發(fā)，面向全體學生，因材施教。增強教學的針對性和實效性。
四、關注學生學習方法，提高自主學習能力。
“授之以魚，不如授之以漁”。好的方法，往往會對我們教學起事半功倍的作用。因此，教師在研究教法同時切不可忽視教給學生學習方法。要將學法指導滲透到學習的各個環(huán)節(jié)和層面，提高學生的自主學習能力。以達到學生會學習的目的。學生一旦有了自主學習能力，自然會產(chǎn)生高效課堂。但自主學習能力不是學生天生就有的，它是學生在自主活動中逐漸形成的。所以教師在課堂上要營造寬松氛圍，給同學互相交流的機會。。。。。。讓學生動起來，課堂就會活起來，在解決問題過程中，讓所有學生獲得成功體驗，得到不同層次的挑戰(zhàn)。
五、精心有效設置課堂問題。
新課程大力提倡教師互動，師生對話。構建高效課堂，離不開有效設計課堂問題。課堂問題到底應該怎樣設計呢？筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，通過對新課程標準的認真研究和對素質教育的認真領會，認為：首先考慮設置問題的質量。如“是不是？對不對？——”這樣的問題會導致學生思維松散，對課堂失去興趣。耽誤學生寶貴時間。影響課堂效率。所以，問題的難易要適度，要有思維度。要設置有目的性、針對性、“牽一發(fā)而動全身”的啟發(fā)性問題。其次考慮設置問題的時機，問題過多，充斥課堂，不能突出重點難點。因此，要在知識的關鍵處設置問題，在思維的轉折點設置問題，要圍繞突出重點、難點來設置問題。
六、建立健康和諧的師生關系。
新課程理念要求教師角色要發(fā)生相應的轉變。要由過去的“教師為中心”居高臨下的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、參與者、引導者。就要求我們建立和諧、民主、平等的師生關系，讓學生在平等、尊重、信任理解和寬容的氛圍中學習，并得到激勵和鼓舞。為學生提供合作交流的時間和空間，引導學生主動地、富有個性的學習。教師要學會觀察、傾聽、交流。觀察學生的學習狀態(tài)，傾聽學生的心聲，注重和學生的交流，走進孩子的世界，和孩子們分享他們的喜怒哀樂，欣賞孩子們的“閃光”之處。從“師道尊嚴”的架子中走出來，從居高臨下的權威中走向平等中的首席?？傊?，只要我們做教師的能夠認真鉆研《課標》和教材，深刻領會素質教育的核心和新課程理念，用最優(yōu)的教學方法，在課堂上著力激發(fā)學生學習興趣，充分調(diào)動學生的積極性，指導學生自主、合作、探究，突出學生的主體地位。用精心巧妙設置的課堂問題，健康和諧的師生關系，快樂的課堂氛圍，就能構建出高效的課堂來。
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇十三
教師應該認真研讀教材，科學地把握教材的重難點，要精心設計教學流程，使課堂上的40分鐘得到合理的利用與安排，真正實現(xiàn)教學效果的最大化，并確保每個學生都能從中學到所需知識。值得一提的是，數(shù)學不同于其他學科，他的邏輯性較強，小學生會覺得數(shù)學比較枯燥。因此，教師要將教學設計得富有趣味性。例如，教師在結束“圖形認知”這一課程的知識講授后，為了進一步鞏固教學效果，可以設計出如下練習：
（1）從不同圖形中找出正方形、圓形以及三角形，實現(xiàn)對不同類型圖形的認知；
（3）利用事先準備的不同圖形學具，指導學生根據(jù)想象自由發(fā)揮，拼出不同類型的圖形，并當眾講述所拼圖形的形狀。這樣有趣的題目，小學生一定愿意做，課堂效率也會提高不少。
二、加強教學的針對性。
1.要了解學生的知識基礎。了解了學生的知識基礎，教師才可以避免重復教學和跳躍教學的問題。重復教學會使學生對數(shù)學知識感到厭倦，而跳躍教學，學生的知識得不到銜接，會使學生無法學好數(shù)學。因此，老師在上課前一定要先了解學生已經(jīng)學習了哪些知識，然后再教學。這樣，教學的效率將會提高不少。
2.要帶動學生的情緒。教師在教學活動中，要讓學生始終保持高漲的情緒。要調(diào)動學生的情緒，教師可以用風趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學生的注意力，思路時刻都圍著教師轉，而不會思想開小差或者玩別的東西。
三、培養(yǎng)良好的傾聽習慣。
只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導學生學習。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學生，可以了解學生對知識的掌握。教師的傾聽對于學生來說也是一種很大的鼓勵。傾聽讓課堂更加充滿活力，學生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。
四、優(yōu)化教學過程。
課堂教學是學生學習的一個重要環(huán)節(jié)。好的教學過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個方面著手對課堂教學過程加以優(yōu)化：
1.上課前列出學習目標。讓學生明確自己的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。
2.設置提綱，引導學生自學。這樣學生能夠養(yǎng)成自主學習的.好習慣。
3.小組交流。學生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進思維發(fā)散，培養(yǎng)良好的自主學習習慣。
五、課后反思。
教師都希望可以實現(xiàn)高效課堂的目標，但這個目標不會在一節(jié)課上或幾節(jié)課上就完成，這是一個不斷摸索和慢慢進步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學生的教學方法，從而提高課堂的效率。
六、運用多媒體手段。
現(xiàn)在多媒體已經(jīng)廣泛用于教學，在小學數(shù)學課上，教師可以適當使用。如，用多媒體教學，可以演示一些立體圖形等，能夠給學生更加直觀的感受，可以降低數(shù)學學習的難度，這樣能對學生的學習起到很大幫助。多媒體教學還可以營造輕松的教學氣氛，使課堂不那么緊張，讓學生輕輕松松學習知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學水平，不斷地創(chuàng)新和實踐，并讓學生家長支持和配合教師開展的教育教學改革活動，為成就數(shù)學高效課堂打造良好的基礎。
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小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇十四
摘要：在有效課堂教學新模式――學導練中，學生是學習的積極主動建構者，自主學習、探究實踐，使課堂教學達到高效率。
有效課堂建設是當今課堂教學改革的焦點問題，關系基礎教育課程改革學生的學習方式和教師的教學方式能否實現(xiàn)實質性的改變，因此研究課堂教學的有效推行模式，是有效課堂建設中的一個十分重要的課題。實施“學導練”有效課堂教學模式，對于改變學生的學習方式和教師的教學方式，提高課堂教學的效率發(fā)揮了積極的作用。現(xiàn)將“學導練”有效課堂教學模式介紹如下：
所謂有效課堂教學，就是取得直接效果，關注長遠效益，提高教學效率的教學是有效課堂教學。
有效的課堂教學是教學效益提高的教學，教學效益是對學生的長遠發(fā)展乃至一生都具有積極的正面的影響，通過學生的綜合素質反映。有效的課堂教學最重要的任務應該是把學生培養(yǎng)成具有學習能力的學習者，形成科學的思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有積極的情感、態(tài)度、價值觀和強壯的體能。有效的課堂教學是教學效率提高的教學，教學效率是相對于教師與學生時間和精力的投入，使學生的進步獲得盡可能大的、理想的發(fā)展，追求有限時間內(nèi)學生發(fā)展的最大化，強調(diào)教學過程的最優(yōu)化、教學方法的科學化和藝術化。因此，有效的課堂教學學生的角色應該由被動的受教育者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者，教師的角色應該由傳授知識的教育者轉變?yōu)閷W生學習的指導者，對學生影響的積極、正面和持久。
二、模式的內(nèi)涵。
基于以上對有效課堂教學的認識，經(jīng)過三年中進行實踐、調(diào)研和論證，秋季學期，提出并開始推行“學導練”的有效課堂教學模式。
“學導練”有效課堂教學模式，是指在40分鐘的課堂教學時間內(nèi)，學生的學包括學生在教師指導下的相關舊知識的復習和新知識的自主學習、解決問題的時間10分鐘左右；教師的導包括教師引導下學生的生生互動、師生互動的新課知識內(nèi)容的解決時間20分鐘以內(nèi)；學生的練包括學生的課堂練習、對知識的鞏固記憶和教學效果的檢測反饋時間10分鐘以上。簡言之，學10分鐘，導20分鐘，練10分鐘。
三、模式試圖著力解決的主要問題。
目前初中課堂教學中普遍存在學生知識不過關、能力不達標、課堂教學效果不夠理想、學生學習負擔比較重等諸多問題。我們認為造成這些問題的主要因素有如下幾個方面：
（一）教師講得太多。
課堂教學中，滿堂灌、一講到底的落后的教學方式還比較普遍的存在，學生在課堂上更多的還是表現(xiàn)在被動的聽，學生學習的主體地位落實得不好。
（二）學生練得太少。
有較多的教師對學生的課堂訓練關注不夠，學生課堂訓練的時間沒有得到保證，學生練得太少。一方面說明教師對知識的當堂鞏固重視不夠，一方面說明部分教師把知識的鞏固寄希望于學生在課后完成。
（三）學生學習能力的培養(yǎng)不夠。
有較多的教師在課堂上比較關注自己講得怎樣，忽視學生學習能力的培養(yǎng)與提高，學生的學習能力比較薄弱，學生可持續(xù)發(fā)展的能力不強。
（四）教師駕馭課堂的能力比較薄弱。
部分教師教育教學觀念比較落后，教學方法、手段比較陳舊，在課堂教學內(nèi)容安排、時間分配、關鍵問題把握、教學難點突破、學生組織與調(diào)動等方面還存在諸多問題，教師駕馭課堂的能力還比較薄弱，課堂對學生的吸引力不夠，不能使學生在課堂上處于積極的思維狀態(tài)。
“學導練”有效課堂教學模式，通過學生的學習方式和教師的教學方式的調(diào)整和控制，立足于上述影響課堂教學有效性的突出問題的著力解決，以期課堂教學效率的提高，進一步增強初中課堂教學的有效性。
四、模式在實施中應注意把握的問題。
“學導練”有效課堂教學模式的實施，關鍵在于對其內(nèi)涵的理解和運用。在實施中應該注意把握下列問題：
（一）對模式內(nèi)涵的理解。
“學導練”有效課堂教學模式是一個“五個強調(diào)”的有效課堂教學模式：一是強調(diào)減少教師的講，教師講授新課內(nèi)容的時間要控制在20分鐘以內(nèi)，而且根據(jù)具體的內(nèi)容，教師要盡可能減少講的時間；二是強調(diào)增加學生的練，學生在課堂上練的時間要在10分鐘以上，通過練達到當堂知識的鞏固；三是強調(diào)加強學生的學，學生在教師的指導下在課堂上的學的時間要在10分鐘左右，通過對學生學的訓練提高學生的學習能力；四是強調(diào)增強教師的導，教師講授新課內(nèi)容不能采用我講你聽的方式完成，而應該是對學生通過自學或小組合作學習仍然不能解決的問題，在教師的指導下通過學生的.生生互動、師生互動的方式完成新課知識內(nèi)容的解決；五是強調(diào)突出課堂的效益，新課知識內(nèi)容的當堂過關，課堂有效性的提高。
（二）對模式板塊和時間的開放性理解。
“學導練”有效課堂教學模式是一個對教學板塊的劃分，但并不是對板塊的絕對要求。初中“學導練”有效課堂教學模式由學、導、練三個板塊組成，不能簡單的理解為是課堂上絕對的三大獨立板塊，它可以是一堂課的三個板塊，也可以是講授某個知識點的三個環(huán)節(jié)。劃分板塊的目的，在于便于教師課堂教學的組織，突出課堂教學的重要環(huán)節(jié)，把課堂還給學生，凸顯學生的主體地位，引導教師的主導作用的發(fā)揮。
“學導練”有效課堂教學模式是一個對時間相對量化的教學要求，但并不是對時間的機械要求。對時間的要求上既不能不量化也不能過于量化。教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容科學的分配各環(huán)節(jié)的時間，通過對教學時間的有效控制提高課堂教學的有效性。
（三）模式對教師職責和角色的新要求。
“學導練”有效課堂教學模式旨在推動教師教學方式和學生學習方式的實質性改變，增強學生的學習能力，因此在課堂上教師要注意自己的教學職責和角色的轉變。
學生才是學習的主人，調(diào)動學生去學習，指導學生去學習，把學習的內(nèi)容轉化為學習的問題，降低學生學習的難度，幫助學生去解決問題，這些才是教師在課堂上的職責。因此，教師要把學習的時間還給學生，把學習的責任和權利還給學生，做到學生已經(jīng)會了的內(nèi)容教師不講，學生自己能解決的問題教師不講，學生通過生生互助能解決的問題教師不講，最大限度減少教師講的時間。
對于學習的內(nèi)容，教師應將其轉化為學習的問題；教師在布置學生學習內(nèi)容的同時，應同時呈現(xiàn)學生學習時需要解決的問題以及需要達到的學習目標，使學生的學習方向明確、問題具體、目標清晰。學習問題應盡最大可能讓學生自己去解決，學生通過自學去解決問題；學生通過小組合作學習生生互助去解決問題；教師引導下的學生集體討論生生互助去解決問題。教師角色在課堂上更多的是學習內(nèi)容的布置者、學習方向的提出者、學習問題解決的組織者和引導者，學生由知識的接受者變?yōu)閷W習問題的解決者，有效落實學生學習的主體地位和教師教學的主導地位，增強學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。
參考文獻：
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小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇十五
摘要：在新的教學模式下，初中地理教學應當突破傳統(tǒng)的以“教為中心”的教學方式，構建以“學為中心”的高效課堂教學方式。教師結合具體的教學內(nèi)容在課堂中有計劃地完成教學任務，同時要效率較高地達到教學目標、效果較好地實現(xiàn)教育教學的影響力和社會效益。結合教學實踐，對初中地理教學構建高效課堂提出了幾點認識。
關鍵詞：地理教學。高效課堂。自主學習。有效引導。
隨著全國義務教育新課程改革的不斷深化，初中地理課程的教學內(nèi)容也越來越豐富。地理課程學生學習生涯中的地位也越來越重要，如初中地理會考、高考中的文科綜合考試，因此需要教師在教學中不僅要向學生說明地理學科的重要性，從而引起學生的重視，并確保學生在學習時的時間投入。同時，還需要教師結合課程性質和學生學情，不斷地改進教學方法，培養(yǎng)和提高學生的興趣和地理思維能力。因此，針對初中地理教師而言，就必須在教學課堂利用有效時間來構建高效課堂，實現(xiàn)教師的高效教學和學生的自主學習能力。
地理是一門綜合性、實踐性很強的課程，所涉及的知識跨度大。教師在教學過程中應當怎樣構建高效課堂？確保教師在完成教學任務、達到教學目標。確保學生能夠有效自主學習。實現(xiàn)師生互動，教學相長的良好效果。本人通過對新課改的學習和對實際課堂教學的經(jīng)驗總結，認為初中地理高效課堂的構建應該從以下幾方面入手。
一、認真?zhèn)湔n，精心設計課堂引導環(huán)節(jié)。
要求教師在課前認真研讀教材、教參和相關參考資料，確保上課內(nèi)容的充實、完整。在具體的備課中，教師需要精心設計一個課堂的引導環(huán)節(jié)將抽象的、邏輯性強的教學知識融入課堂的導入中，做到從上課的一開始就能吸引學生的.注意力。需要教師做到：
（1）吃透教材，將教材、教參和參考資料融為一體，結合學生學情有效地制定教學目標。
（2）結合教學內(nèi)容的性質將教學目標實行分層次設置，如一級識記、二級理解、三級應用、四級拓展。
（3）結合分層次的教學目標來精心設計課堂引導環(huán)節(jié)，要求教師要顧及學習程度、等級不同的學生。
例如，在《中國地理》中要講的中國的人口問題時，可以讓學生在調(diào)查自己家族（3~4代）、社區(qū)人口的增長變化狀況，初步了解其變化的特點，并嘗試分析引起變化的具體原因。這樣可以分層次實現(xiàn)教學目標，教師可以對學生的學習結果做有效的補充和點評，同時也提高了學生學習的主動性和積極性。再如，在《世界地理》中，地形的形成一課中，教師可以通過設計課堂短片展示，通過壯觀的火山噴發(fā)、劇烈的地震以及模擬板塊的運動過程等景象來吸引學生對地理學習的興趣。
二、通過課堂任務驅動教學模式來實現(xiàn)學生的主體地位。
高效課堂要實現(xiàn)以“學為中心”的教學方式，就要確保課堂教學中學生的主體地位，教師作為學生學習過程中的引路人和指導者，只將有效的學習方法傳授給學生并組織學生有效實踐，使學生不僅能學到知識，而且能應用知識。
在地理課堂中，需要教師將整個教學班分成若干個學習小組，每個小組選一名負責人（組長），在課堂中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來設計不同的任務，通過給學生布置任務來驅使學生在課堂行動起來，每個小組都能積極思考、勇于發(fā)言，小組之間也能相互競爭、督促進步。教師需要給予有效的補充和提出指導性的意見，從而幫助學生不斷進步。
三、需要教師在教學中有效結合現(xiàn)實生活開展教學。
地理知識廣泛地存在于我們的生活中，教師在教學中應當通過現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象來調(diào)動和激發(fā)學生的學習興趣。不僅能夠使學生將所學知識得以應用，同時也能培養(yǎng)學生觀察生活、熱愛生活的態(tài)度。如，在課堂提問學生喜歡去哪些城市旅游？同學們?nèi)ミ^哪些城市、著名景點？這些城市的經(jīng)濟、人口、礦產(chǎn)、動植物？通過本節(jié)課的學習，同學們可以設計一份旅游線路圖，并說明設計的原因等一系列的問題，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使學生在生活中認識地理、學習地理，將自己所學到的知識很好地應用于自己的生活。
四、鼓勵課堂提問，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
在現(xiàn)代教育中我們重視學生的個性發(fā)展，在地理課堂中同樣要求教師要重視學生的創(chuàng)新意識。在學習過程中，每一位學生對同一個問題都有自己獨特的理解方式，作為教師應當尊重、理解學生的思想意識，結合構建高效課堂，教師應當在課堂中積極鼓勵學生對所學知識進行提問，發(fā)表自己的觀點和疑問，引導學生在課堂學習中積極思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題的能力。針對學生提出的具體問題在班級中可以相互討論、相互交流，不僅可以督促學生積極思考，加深對所學知識的理解，而且還能與其他學科之間相互滲透，有效地拓寬學生的知識面。
五、仔細批改學生作業(yè)，有效開展輔導答疑。
教師布置作業(yè)是學生對所學知識得以有效鞏固的基本方法。同時學生作業(yè)的具體情況也反映了教師在教學和學生學習中存在的問題及缺陷，因此，教師只有在課后認真批改學生作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，才能有針對性地解決問題。只有教師對學生做到有效的輔導答疑才能鞏固強化所學，為今后的學習打好基礎，也能增進師生之間的交流，有利于更好地完成教學。
結語：
初中地理高效課堂的構建中需要教師在教學中不斷積累教學經(jīng)驗，為每一堂課設置明確的教學目標，使用適合學生學情的教學方法，在教學中用心、用情去教學，做到真正地投身于教育事業(yè)。地理課堂教學效果的影響因素有很多，還需要我們這些年輕教師在工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出更新更好的方法，大力提高地理教學工作的效率！
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇十六
摘要：
新課程改革背景下，高效課堂是我們追求的最佳教學形式之一，在有限的時間內(nèi)講授無限的內(nèi)容，就是高效課堂的突出特色。對教師來說，高效課堂是終身追求的目標，需要改革自己的教學觀念，改進自己的教學方法上，這也是高效課堂的要求;對于學生而言，高效課堂就是在有限的時間內(nèi)學習更多的知識。那么，如何將兩者相結合，提高課堂教學效率呢?本文對此作一具體分析。
關鍵詞：
高效課堂;興趣;思維;預設生成。
當前新一輪的課程改革正在轟轟烈烈地開展著，很多學校都參與了進來，創(chuàng)造出了不少的新的教學模式，提出了許多新理念、新精神、新要求。作為一名數(shù)學教師，筆者認為也應該效仿這些學校進行改革，但他人的東西不一定適用。要想提高自己的教育教學質量，打造一個高效的課堂，我們必須了解當今教育形勢的發(fā)展方向，掌握一些新的理念，創(chuàng)設能引導學生進行數(shù)學活動的教學情境，重視學生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。
一、激發(fā)學生的學習興趣。
(一)導入激趣。
“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！边@是著名特級教師于漪曾說過的話。從中我們可以看到，課堂教學要有藝術的導入。一堂課導入精彩了，就能讓學生情趣盎然，就能激起學生的求知欲望。如我在教學“圓的認識”時，上課伊始就提出了這樣的問題：“你們誰見過的正方形、三角形的車輪嗎?”學生哄堂大笑，緊接著問：“既然大家都笑，說明我說錯了，那么橢圓做車輪行不行?”學生肯定說不行的。那么問題就引出來了，“為什么車輪一定是圓的，方的、扁的都不行呢?”學生答不上來了，這時我接著說：“我們今天就學習這個問題?！边@樣就自然而然地引出了圓的概念，進而激發(fā)了學生學習的興趣。
(二)情境激趣創(chuàng)設。
情境也是激發(fā)學生興趣的有效手段之一。比如我在教學“最小公倍數(shù)”時，創(chuàng)設了以下教學情境：在美麗的大湖灣湖邊上有一個小村莊，村里住著爺爺和孫子兩個人。，他們從計劃4月1日起打魚，爺爺說他連續(xù)打3天要休息1天。孫子說他連續(xù)打5天要休息1天。遠方的奶奶想趁他們一起休息的時候去看他們爺孫兩個，可她就是不知道哪天去才能碰到他倆在家休息。請同學們幫老奶奶選個良辰吉日，好讓奶奶出門遠行。這樣教學，一下子激發(fā)了學生的興趣，牢牢地吸引了學生的注意力，就如在平靜的湖面上投了快石頭激起朵朵浪花，產(chǎn)生了相當好的教學效果。
二、課堂教學中注重對學生的思維訓練數(shù)學。
教學重在學生思維的訓練。有關專家也曾經(jīng)提到一堂好課的評價標準就是看教學中學生是否有思維實質的參與。我認為要達到這樣的教學效果，教師必須精心設計課堂教學，激活學生的思維。在課堂教學中，教師要緊緊圍繞培養(yǎng)學生思維能力這個核心，拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，做到理論和實踐相結合、教與學相統(tǒng)一。如在教二年級“兩位數(shù)的加法口算”時，剛好是春天的植樹月，我就設計了一節(jié)植樹活動課：先讓班干部到三鑫苗圃基地去選購樹苗，選了2種樹苗，列算式為56+18=74，鼓勵學生用不同的方法驗算該算式是否正確。其中，有個學生很快列出了算式：50+10=60，6+8=14，60+14=74，在這個算式的基礎上，學生議論開了，很快有的學生就列出了：50+18=68，68+6=74。同樣56不變，把18拆開來列算式：56+10=66,66+8=74。學生的思維有時候，有許多閃光的地方，只是我們老師不善于發(fā)掘罷了。一個人的智力畢竟是有限的，群策群力方能開拓出一片新天地。像這樣，多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學生的思維習慣，隨著年級的提高，學生在解決一些比較復雜的計算問題時，思維就活了，有些問題他們自己就解決了。因為他們的思維是發(fā)散的，想問題的角度是多方位的。這樣的教學活動，讓孩子親身感受到了“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”。
三、課堂教學中充分預設并注重問題的生成。
打造高效課堂不是輕易能辦到的，教師在教學中一定要精心預設一些問題，來提高課堂教學的效率，同時也到掌握解答這些問題的方法。因為如果教師沒有充分的思想準備，隨時都有可能被學生問倒。從理論上講，教師預設問題要以課程標準為依據(jù)，對自己的教學方法、教學策略、教學重難點及教學的環(huán)節(jié)等各方面都要做出預判，實施時不能打亂課堂教學的秩序，如果教學的秩序打亂了，預設的問題就沒法往下講了。生成的問題，教師要有預判，當成在課堂中自然出現(xiàn)的，結合自己的教學情況，納入正常的教學范圍。當然，也有意料之外的情況，這里就不一一細說了。教師預設的問題與課堂里隨機生成的問題是不矛盾的，有的教師把生成的問題歸咎于學生的搗亂，這是不對的。課堂教學中，教師在做好預設的同時，也要具備生成意識，寬容地接納來自學生的生成的問題。如我在講《分數(shù)的意義》時，預設是讓學生從12枚棋子中找出三分之一。學生的方法參差不齊，有的很好，有的時沒有任何根據(jù)的亂找，這能否定義為有意搗亂呢?不能!認識問題的能力不同，觀察問題的角度不同，答案就是不一樣的。有的認為是3枚棋子是四分之一，有的認為4枚棋子是四分之一，還有的認為2枚棋子是四分之一……面對這種情況，我沒有馬上給出正確的答案，也沒有用事先預想好的思路拉著學生走，而是就學生的思維方式，演繹結果，這樣就很好地解決了學生隨意生成的問題，達到了訓練學生思維的目的。
四、結語。
總之，高效課堂的打造，必須建立在學生的認知發(fā)展實際水平之上，并在學生已有的知識經(jīng)驗基礎之上來進行教學，否則都是紙上談兵。
作者:陳武堂單位:甘肅省高臺縣南華初級中學。
小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇十七
遼寧省大洼縣第三高級中學汪晶晶。
“生活即教育”（陶行知語），生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義?；瘜W和生活是密不可分的。生活產(chǎn)生化學，化學反映生活。高中生會接觸到很多與化學有關的生活問題。因此，在化學課堂教學中打通課堂教學與學生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學習與生活實踐結合起來，還課堂教學以生活本色，使學生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學會生存，促進個性發(fā)展。
一、課堂“導入”生活化，激發(fā)學習興趣。
二、課堂“探索”生活化，探究理解新知。
課堂教學活動作為在課堂這一特定環(huán)境中進行的特殊活動，是認知活動、情感活動、意志活動的有機統(tǒng)一。由于高中生已經(jīng)在生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗。教師應當利用學生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情境，并從中引出學習課題，是學生感受到化學知識的生活意義和價值，激發(fā)學生探究的熱情和動力。
當教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設計一系列與生活息息相關的生活小常識，巧妙的將學生融入到這“生活化化學課堂”，學生的學習興趣立刻被調(diào)動起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復習課堂也煥發(fā)生命的活力。因此，化學課堂教學設計應著重從化學知識與生活實際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實際相聯(lián)系的情景素材，使學生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關問題。
三、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力。
生活本身是一個巨大的學習課堂，作為教師還應該注重創(chuàng)設大課堂情境，鼓勵學生在日常生活中尋找問題，誘導學生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學的東西被派上用場時，學生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強烈，對于延伸課堂、激活知識、提升能力是不可估量的作用。然而此時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們暫時滿足，而應該充分相信學生的探究潛能，應鼓勵他們進行實驗、猜測、推理、創(chuàng)造等活動，也就是指導學生“搞研究”。
再如學習《so2的性質》后，可以組織學生開展測定雨水的ph值的家庭小實驗，由此引出“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學習的課題調(diào)查；學習《甲烷》后，可以到學校附近的池塘收集沼氣，并對沼氣的性質進行實地研究，并提出“我國中西部沼氣的開發(fā)和應用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等。這些從實際生活應用引導學生進行課外探究活動，不僅使學生知其然，還能知其所以然。因此，在教學中要引導學生在課堂之外的生活中應用化學，使化學和生活能融會貫通，讓化學立足于社會生活。
通過“還課堂以生活本色”的實踐，使課堂、學生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。
《學會生存》一書指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結合起來，學校不能和生活脫節(jié)；學生的人格不能分成兩個互不接觸的世界――在一個世界里，學生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學習；而另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼?，使學生能將所學運用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑?！吧罨钡恼n堂教學大量地引入了生活實踐素材和活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學生學會運用化學幫助解決生活問題?！吧罨钡恼n堂教學消除傳統(tǒng)化學教學只注重知識和技能的傳授的弊端，激活學生參與課堂活動，將教學目標的要求轉化為學生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學習，在學習中學會更好地生活，從而得以全面發(fā)展。
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小學數(shù)學智慧課堂的構建論文篇十八
課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構建優(yōu)質高效課堂是每位數(shù)學教師理應思考、探索的主要課題。學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出學生的主體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，課堂教學不能再“濤聲依舊”，教師應是課堂的組織者、引領者、參與者。評價一堂數(shù)學課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生學習的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發(fā)展。
一、數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及其低效的原因。
筆者認為初中數(shù)學課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。
1.“教”的方面存在的問題。
(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學低效。
(2)受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。
(3)有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數(shù)學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學密度要求不足，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。
2.“學”的方面存在的問題。
(1)有的學生學習基礎差，學習被動；許多同學依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸數(shù)學的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。
(2)厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。許多學生對數(shù)學學習缺乏興趣，對學習難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學生的數(shù)學學習情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學學習讓學生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學學習目標極為關注的方面，而這一點在數(shù)學學習中卻表現(xiàn)得嚴重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習馬虎應付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的`解題格式。
在具體教學中，提高數(shù)學課堂教學有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。總的來說，首先要找準問題的癥結所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。
1.應讓學生充分認識數(shù)學的應用價值。
在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產(chǎn)品的數(shù)量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學地思考。數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數(shù)學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數(shù)學的魅力和趣味，加強學好數(shù)學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數(shù)學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數(shù)學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。
2.應激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好，乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
3.應讓學生經(jīng)歷一個“學習――思考――實踐”循環(huán)反復的過程。
4.應構建新型師生關系。
作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。
5.應因勢利導，抓住青少年特點。
中學生精力充沛、接受新事物快、好奇心強，有強烈的“趨新”心理，有些學生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學中教師要予以適當?shù)狞c撥，同時初中學生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強，在教學中要抓住學生這一生理特點創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數(shù)學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。
前面提到，提高數(shù)學課堂教學有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導學法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得同行學習和借鑒。
“問題式導學法”的基本流程是：“展標設疑――自主學習――探究拓展――教師指導――訓練提升――達標應用”，問題引領，學生自學，生生互動，師生互動，避免了學生自主學習漫無目的，使學生的自主學習有針對性，學生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設思維的火花得到碰撞的情境、機會，既培養(yǎng)了學生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識。絕大部分時間留給了學生，讓學生解決問題，讓學生進行訓練，使每個學生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強了課堂教學的效果。
“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預習，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結構，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學習目標，35分鐘必須將上一節(jié)的導學案收回，后10分鐘發(fā)新的導學案，最后1分鐘必須分配任務。整個學案共分8個環(huán)節(jié)：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思、作業(yè)布置、歸納小結。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標、學情調(diào)查、問題注意、精講點撥、當堂檢測、小結作業(yè)。課堂教學模式基本流程為：創(chuàng)設情境――自主探究――合作交流――建構知識――拓展運用――反思歸納。
以上兩種模式的幾個環(huán)節(jié)并非一種機械、僵化的模式，根據(jù)幾個環(huán)節(jié)的特點可以靈活調(diào)節(jié)、變換運用。自主探究、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體。筆者所在學校都在嘗試，實踐證明效果較好。
總之，數(shù)學教學改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學課堂教學效果也一定能大大提高！
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以昌樂二中“展示――反饋――預習”的271高效課堂教學模式為樣本，探索出適合我校實際的高效課堂模式，全面推進高效課堂。學習理論，樹立高效課堂的教學理理念，觀摩昌樂二中“高效課堂教學模式”的展示錄像課，了解教學環(huán)節(jié)，掌握課堂結構，借鑒教學方法。《課程標準》指出：“教師是教學活動的組織者、引導者、合作者。”教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調(diào)控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。結合初中數(shù)學課的特點，啟動高效課堂教學模式，改變學生學習方式，推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。建立學習小組，規(guī)劃教室布局，建立班級文化墻，營造合作探究、自主學習的教學氛圍。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。學校領導包班聽課，及時反饋和總結。
第二部曲：探究數(shù)學實踐，優(yōu)化課堂結構，穩(wěn)步推進高效課堂的模式。
數(shù)學教師學習高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學、杜郎口中學、昌樂二中的教學模式，幫助教師編制導學案，在導學案中體現(xiàn)以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指。經(jīng)過一年多數(shù)學高效課堂的實踐探索，積累經(jīng)驗，初步形成“展示―反饋―預習”的高效教學模式，學生逐漸適應了這種數(shù)學教學模式，學生初步形成合作探究、自主學習的良好習慣。“課程標準”指出：“讓學生能與他人交流思維的過程和結果”。教學中老師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，在學習《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進一步激發(fā)學生對乘方的興趣，感受數(shù)學的應用價值。開展經(jīng)驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學模式操作方法。示范引導，強勢推進。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學評優(yōu)活動，引導廣大教師反思課堂教學，逐步形成高效課堂教學模式，及時發(fā)現(xiàn)問題，確立校本研究課題，探索構建高效課堂的有效策略，強勢推進高效課堂。教導處在進行聽課安排時，對每一位教師的課要從展示、反饋、預習三個環(huán)節(jié)進行全程聽課。對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正。推進高效課堂，搞好教學研究，撰寫教學論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領我校高效課堂強勢推進。
第三部曲：優(yōu)化課堂教學模式，構建高效課堂，讓數(shù)學課堂放飛精彩。
制度保障，強勢推進高效課堂模式，對學生進行科學分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級特色文化，使合作探究，自主學習稱班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學習小組評價制度，督促年級組長和班主任每周和每月落實獎懲。教導處每周和每月評出各項小組和學生最佳，通過黑板報、展板等形式大力宣傳，不斷更新。
制定各學科教學進度，帶領各學科組長和教師超周編制各年級、各學科“導學案、訓練學案”，做到主備人――審核人――備課組長――教導處――主管校長層層把關機制，實行責任追究制，那層出現(xiàn)問題追究其相關責任。
第四部曲：總結經(jīng)驗形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質量的保證。
（1）總結經(jīng)驗。及時總結學習“高效課堂”教學模式的成功經(jīng)驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。在課堂上教師重點是導引、糾正、點評、釋疑、拓展、總結，時間控制在35分鐘內(nèi)，營造“三動”課堂：動手（展示階段）、動口（交流階段）、動腦（預習階段）。
（2）開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學論文。
（3）獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。
總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！备咝дn堂的探索之路任重而道遠，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索。
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