英語課題研究成果范文(18篇)

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英語課題研究成果范文(18篇)
時間:2023-11-19 03:45:09     小編:琴心月

總結(jié)可以幫助我們歸納和整理所學(xué)所得,提高記憶和掌握知識的能力。抓住事物的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn),有重點(diǎn)地進(jìn)行總結(jié),避免泛泛而談。以下是一些生活總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),希望能給大家一些借鑒。

英語課題研究成果篇一

任務(wù)來源:青海省科技廳組織評價部門:青海省科技廳。

工作起止時間:.10-.09評價日期:.09.17

主要研究人員:嚴(yán)網(wǎng)林趙之重胡月明曹廣超趙寒冰徐劍波李成英王璐張平張紅巖。

張宏巖李振剛趙克儉張煜。

該研究立足于青海省生態(tài)環(huán)境和社會發(fā)展的總體目標(biāo),針對選定的典型區(qū)域進(jìn)行調(diào)查分析,運(yùn)用地理信息系統(tǒng),開發(fā)了評價高原地區(qū)地理?xiàng)l件不均勻性和放牧壓力不均勻性的科學(xué)方法,提出了區(qū)域社會發(fā)展方向,并制定出了相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)和社會發(fā)展空間規(guī)劃,為青海省高原生態(tài)環(huán)境的恢復(fù)和區(qū)域社會發(fā)展將起到積極的推動作用。研究成果達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平。

祁連圓柏扦插育苗技術(shù)。

登記號:963y0191推薦部門:青海省林業(yè)局。

任務(wù)來源:國家林業(yè)部組織評價部門:青海省科技廳。

工作起止時間:.01-.11評價日期:.07.25

完成單位:青海省林業(yè)技術(shù)推廣總站青海省大通縣東峽林場。

主要研究人員:徐生旺徐守成蔡晉翔仲永芳張鵬陳永國胡文忠李福元孫福林王曉東。

阿生忠孫靜陳艷。

祁連圓柏是青海高原高寒干旱區(qū)造林綠化的優(yōu)良鄉(xiāng)土樹種之一,本項(xiàng)目有針對性的開展了不同容器和基質(zhì)、不同扦插季節(jié)無性繁殖對比試驗(yàn)。總結(jié)出以下結(jié)論:輕基質(zhì)網(wǎng)袋與泥炭土+珍珠巖+羊糞(6:3:1)基質(zhì)配方相結(jié)合的育苗效果最佳;在有控溫控濕設(shè)備的大棚和溫室條件下,春夏冬三季均可進(jìn)行扦插繁殖,其中夏季扦插生根率最高;采用插穗的最佳母樹年齡為7-8年;首次開展了較大面積的容器扦插苗造林試驗(yàn),總結(jié)了不同立地條件、不同整地方式、不同造林密度的造林推廣模式和技術(shù)。其中,輕基質(zhì)網(wǎng)袋容器苗造林當(dāng)年成活率達(dá)到88%。該項(xiàng)目通過多項(xiàng)技術(shù)的組裝配套和推廣應(yīng)用,使原有成果進(jìn)一步得到提升和完善。為今后開展祁連圓柏規(guī)?;療o性繁殖和造林提供了技術(shù)依據(jù)。項(xiàng)目研究總體達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。

英語課題研究成果篇二

小學(xué)四年級,正是過渡時段。必須幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。因此,老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

對于優(yōu)生,有的聰明好動,要想抓住他的思維,必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的顏雨程,他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心,很少全做對。所以我就用這點(diǎn)來教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次,上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。

對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。這時候要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。

在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步?;诖?在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康的心理。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。

英語課題研究成果篇三

二、研究的目的和意義:

幫助學(xué)生擺脫作文煩惱,提高作文的興趣,讓他們從作文中品嘗到快樂,多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法,盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平,促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升,以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。

二、研究范圍、目標(biāo)與對象:

主要以七年級學(xué)生的作文展開研究,從作文材料的搜集,學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),及成功教育為研究內(nèi)容,全面提高學(xué)生的寫作興趣,變被逼寫為學(xué)生愿意寫;變“要我寫作”為“我要寫作”,從而有效地提高學(xué)生的語文能力。

我確定的研究目標(biāo)是:

1、探索出搜集材料的方法和途徑,解決學(xué)生無話可說,無事可寫的困擾。

2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略,提高學(xué)生的作文水平;

3、探索作文賞識教育的途徑,提高學(xué)生的寫作的信心,增強(qiáng)寫作的快樂感。

四、研究方法:

1、調(diào)查研究方法2、行動研究方法。

3、個案研究法4、分析綜合研究法。

五、研究過程:

(一)現(xiàn)狀調(diào)研,找準(zhǔn)問題。

1、問卷調(diào)查:在全校七年級學(xué)生中隨機(jī)抽樣,發(fā)放205份問卷,分析發(fā)現(xiàn),有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文,(其中“覺得作文無話可說,無事可寫的約占40%,“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺得寫作文沒有快樂感。)近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來,不知怎樣辦。

2、隨堂調(diào)研,我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題。

(1)課堂引入平淡,不能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和積極性。(2)給學(xué)生的閱讀時間太少,學(xué)生沒有寫作素材。(3)、課堂氣氛沉悶,要不是老師老師留個題目,三言兩語提示就讓學(xué)生寫,要不是就抽象地講些寫作技巧。(4)、講評作文不是這不行,就是那不是,專愛挑學(xué)生的毛病。

針對以上問題,通過和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究。

(二)、具體研究策略、收獲和反思。

1、寫作素材積累的研究。

研究策略:

首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手:閱讀的積累、認(rèn)識的積累、實(shí)踐和情感的積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀,課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報刊,雜志上新聞軼事,視聽那些健康的積極向上材料,因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會。同時告訴學(xué)生閱讀的方法。

認(rèn)識、實(shí)踐和情感的積累,我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活,哪里就有寫作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活,都是很好的寫作素材,所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然,接觸社會,留心觀察和分析周圍的人、事、物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣,做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn),多與親友交談,鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,用充滿詩意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。

主要收獲:

我真正認(rèn)識到讀書破萬卷,下筆如有神。

通過引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進(jìn)生活,彼此交流,學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來了,寫作起來明顯輕松了,煩惱大大減少了。

引發(fā)思考:

研究策略:1、以身示范,熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。

在寫作教學(xué)中,我力爭用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語,旁征博引,妙語連珠,讓學(xué)生如沐春風(fēng),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外,我還親自動手寫作,將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討,引起了學(xué)生極大的興趣。

2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣。

為激發(fā)學(xué)生興趣,我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)各種生動形象的作文教學(xué)情境,使學(xué)生有景可觀,有情可抒,有事可描,從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。

3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動中激趣。

有意識地讓學(xué)生參加一些課外社會實(shí)踐活動,做到課外活動和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文,我先引導(dǎo)學(xué)生,走進(jìn)自然,感受春天,并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動,要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高,他們積極捕捉素材,回來整理寫出了一篇又一篇佳作。

研究收獲:

通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣,有85%的學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣,很多學(xué)生盼著上作文課,喜歡寫作文,寫作水平有了很大的提高。

引發(fā)思考。

言教不如身教,只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想,廣泛地搜集資料,不斷地鉆研,深入地探討,有效地實(shí)施,學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來的。

(三)、以成功教育(賞識教育)讓他們感受作文的快樂。

研究策略:

1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn),將寫得好的文章或段落,哪怕幾句話都力爭在班上讀出來供大家欣賞,即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時給予鼓勵,使他們增強(qiáng)自信心,獲得被賞識,被認(rèn)可的快樂。

2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵性語言。尤其是寫作有困難的學(xué)生,象“你能行,再寫一次”、“你真棒,這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細(xì)”,“不錯,你寫的作文老師看了還想看,”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到,作文中看到。

3、搭建平臺,展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫作快樂。

(1)、利用墻壁,開辟展示平臺:我利用教室墻壁的展示臺,或?qū)W校讀報欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫作的積極性和快樂感。

英語課題研究成果篇四

課堂是課題研究的主渠道,我們只有不斷地嘗試有效性的音樂教學(xué)策略,才使提高學(xué)生的音樂水平,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃,確定了分期研究目標(biāo)和研究的重點(diǎn),確定兩周一節(jié)的教學(xué)課進(jìn)行研究。為了使音樂研討課真正獲得研討的價值。我們采用了專題研討、一課多教、同題異構(gòu)等研究的策略。

(1)專題研討。

課題研討有了明確的主題,才能充分發(fā)揮研討的價值。主題的選擇可以從教師普通關(guān)注的問題入手,然后加以提煉而成。主題的設(shè)定者可以是課題組長,也可以是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個主題研究一個階段,開出幾堂研討課,從而使教師對此既有理性的深度思辨,又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

(2)一課多教。

一般來說,我們要求研討課都有一個多次試教的過程,只有有針對性地不斷改進(jìn)設(shè)計(jì),才能推出比較成熟的課。如xx老師執(zhí)教東三省研討課《非洲鼓樂》試教了五次,每一次我們課題組的全體成員都集體聽課,幫助磨課,在對一堂課的反復(fù)研究中,有力地提升了我們對教材及課堂的把握能力,也體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度。

(3)同題異構(gòu)。

同一篇教材,由不同的教師來教,稱為同題異構(gòu)。xx老師對《頑皮的小杜鵑》的同題異構(gòu)得到了大家的贊許,她們對教材共同鉆研,又嘗試通過不同的教學(xué)方法策略來進(jìn)行教學(xué),體現(xiàn)了她們的合作精神和探究意識,體現(xiàn)了她們對教學(xué)個性和學(xué)生特點(diǎn)的正確把握。

每次課堂教學(xué)研討活動,我們都能從研究教學(xué)方法有效性策略的視角,把研究活動落實(shí)到教學(xué)中去,根據(jù)學(xué)生的課堂效果進(jìn)行反思,總結(jié),保證課題研究真正落實(shí)在課堂上。我們鼓勵課題組成員每學(xué)期上好一節(jié)研究課,骨干教師起好示范作用,各成員之間互相隨堂聽課,使課題研究在日常的教學(xué)中自覺開展起來,真正做到課題研究日?;?。

英語課題研究成果篇五

我確立的研究課題是“托管班問題及對策研究的調(diào)查報告”是針對我們新民市城區(qū)日益增多的農(nóng)村學(xué)生的涌入,形成各種不同規(guī)模,不同形式的托管而確定的課題。針對這部分學(xué)生對學(xué)校工作產(chǎn)生的影響和對安全問題對社會造成的影響,在華師大胡惠閔教授的熱心指導(dǎo)下提出的。

我提出這一研究課題,旨在通過我們的調(diào)查研究,對這部分教育群體的現(xiàn)狀進(jìn)行研究,把現(xiàn)實(shí)的問題反映出來,以引起教育、政府的重視,為其解決問題提供政策依據(jù)。同時也提高全體教師的科研意識、科研品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力。使我們調(diào)查研究能力有進(jìn)一步的提高。

我們的工作分為三個階段:

我們在準(zhǔn)備階段首先成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題工作組多次召開專題工作會議,制定了課題研究具體實(shí)施方案和各項(xiàng)工作細(xì)則。圍繞方案我們組織安排了全體教職員工的多次有針對性的培訓(xùn),分層次分學(xué)科進(jìn)行了細(xì)致分工,明確主要研究方向,分類進(jìn)行工作細(xì)則的完善修訂,為課題研究的實(shí)施做好了充分的思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。

在研究實(shí)施階段,我們和教育局一起對城區(qū)中小學(xué)的托管班學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查統(tǒng)計(jì),內(nèi)容涉及進(jìn)各個方面,家長方面:家長送孩子進(jìn)城的原因,進(jìn)入的渠道,每月的費(fèi)用,與托管班聯(lián)系溝通的方式,是否達(dá)到滿意的效果等。托管班方面:是否有營業(yè)執(zhí)照,托管的規(guī)模,招生的`渠道,托管生的費(fèi)用,托管教師的素質(zhì),管理的方式,居住的場所,安全隱患等。學(xué)校方面:班級托管生的人數(shù),學(xué)習(xí)狀況,與家長的溝通方式,與托管班的溝通方式,存在的問題,如何對托管生進(jìn)行教育等。教育局方面:對托管生的進(jìn)入的學(xué)籍管理情況,對之采取的有效管理是什么。政府問題,對托管班的營業(yè)執(zhí)照辦理的標(biāo)準(zhǔn),對無證經(jīng)營的管理,存在的安全隱患,對齊抓共管的有效策略,通過調(diào)研進(jìn)行分析,研究解決問題的策略。

具體工作中,我們與教育局的德育科、基教科、安全科、辦公室等先關(guān)科室取得聯(lián)系,得到他們的大力支持與幫助,整體協(xié)調(diào)新民的相關(guān)學(xué)校,以便全面的對問題進(jìn)行研究。與相關(guān)的兄弟學(xué)校保持聯(lián)系,對他們的托管情況進(jìn)行研究,與政府辦取得聯(lián)系,對其管理的相關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)系。同時以我校托管班學(xué)生為具體的研究對象,全體教師都是課題研究成員,班主任從日常的班級管理,學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,思想狀態(tài),行為習(xí)慣,安全等方面為每名學(xué)生建立檔案,進(jìn)行跟蹤調(diào)查,科任教師在課業(yè)方面予以相應(yīng)的關(guān)愛。學(xué)校德育處進(jìn)行全面的管理。

目前,我校的課題研究工作正在健康有序的進(jìn)行,已經(jīng)有了明顯的成效。建立了調(diào)查檔案,對問題的數(shù)據(jù)正在分析,對相關(guān)的問題采取對策研究,正在逐步的實(shí)施,在不斷的反思中進(jìn)行修訂。調(diào)查報告正在形成之中。

這些應(yīng)該說得益于華東師范大學(xué)導(dǎo)師們的悉心指導(dǎo)和幫助,我們才不斷完善自己調(diào)整思路朝著健康的方向前行。在此,對導(dǎo)師們的辛勤勞動和給予我們的智慧深表謝意!在今后的工作中,我們還將不斷努力,深入研究,將課題研究工作做得更好,為政府提供有效策略,力爭拿出令人滿意的研究成果。

注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索員工培訓(xùn)課題研究成果。

英語課題研究成果篇六

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市、副省級城市知識_;局機(jī)關(guān)各部門,專利局各部門,局屬各單位、各社會團(tuán)體;有關(guān)單位:

我局現(xiàn)開展第九屆全國知識產(chǎn)權(quán)(專利)優(yōu)秀調(diào)查研究報告暨優(yōu)秀軟課題研究成果征集活動,有關(guān)事宜通知如下:

一、征集范圍。

全國知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)以及社會有關(guān)單位和人員在近兩年實(shí)際工作中通過調(diào)查研究完成的專利等知識產(chǎn)權(quán)方面的調(diào)查研究報告和軟課題研究成果。

二、內(nèi)容要求。

參加本次征集活動的調(diào)研和軟課題研究報告,須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,反映我國專利等知識產(chǎn)權(quán)工作某一方面或全面情況,突出知識產(chǎn)權(quán)工作對于當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和建設(shè)創(chuàng)新型國家的支撐作用,對實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國、支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、完善知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)體系、促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用、加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、提高知識產(chǎn)權(quán)宏觀管理和公共服務(wù)水平等具有重要價值。具體要求為:

(一)具有真實(shí)性,即研究內(nèi)容具體、真實(shí),數(shù)據(jù)資料豐富、準(zhǔn)確;。

(三)具有實(shí)效性,即能夠提出問題和解決問題的`政策措施和建議,對于知識產(chǎn)權(quán)政策制定有支撐作用。

三、征集辦法。

征集活動設(shè)有一、二、三等獎和鼓勵獎若干篇。對符合出版要求的獲獎作品將匯編成《優(yōu)秀調(diào)查研究報告集》,出版發(fā)行。

四、報送時間及要求。

請于11月5日前將征集材料紙件(一式2份)和電子件同時報送我局辦公室政策研究處。征集材料包括征集作品報送表和1萬字以內(nèi)的報告或研究成果縮寫本??s寫本將用于獲獎后出版報告集,要求文字和內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

請各地方知識_、各有關(guān)部門單位對此次征集活動給予充分重視和支持,認(rèn)真做好組織工作。

特此通知。

附件:征集作品報送表。

國家知識_辦公室。

聯(lián)系人:辦公室魏健沙開清。

電話:010—62084614。

郵箱:ruanketi@。

地址:北京市海淀區(qū)薊門橋西土城路6號。

郵編:100088。

英語課題研究成果篇七

研究成果指科研人員在他所從事的某一科學(xué)技術(shù)研究項(xiàng)目或課題研究范圍內(nèi),通過實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查研究、綜合分析等一系列腦力、體力勞動所取得的、并經(jīng)過評審或鑒定,確認(rèn)具有學(xué)術(shù)意義和實(shí)用價值的創(chuàng)造性結(jié)果。

(1)科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性、先進(jìn)性,創(chuàng)造性是指前人所沒有或國內(nèi)外所沒有的.理論上有新的創(chuàng)見,技術(shù)上有新的提高。先進(jìn)性應(yīng)該在成果的技術(shù)價值和技術(shù)水平上有所提高;(2)科研成果必須具有社會價值(科學(xué)價值初經(jīng)濟(jì)價值),并得到社會的公認(rèn)。既要有實(shí)用性,又要符合科學(xué)規(guī)律,具備實(shí)施條件,滿足社會要求,經(jīng)濟(jì)價值高。(3)科研成果必需經(jīng)過技術(shù)鑒定或評審。鑒定或評審應(yīng)實(shí)行同行專家評議。認(rèn)為合格,才能算作成果。

同編號:京典____號。

甲方:北京____醫(yī)藥科技有限公司(以下簡稱甲方)。

乙方:________________________(以下簡稱乙方)。

產(chǎn)品:____________(以下簡稱該產(chǎn)品)是由甲方開發(fā)研制的具有__________功能的保健食品。甲方依法擁有該產(chǎn)品的研究成果,并享有其全部的相關(guān)權(quán)益。乙方愿受讓該產(chǎn)品。甲乙雙方就該產(chǎn)品的成果轉(zhuǎn)讓合同如下:

一、雙方約定。

1.甲方同意將該產(chǎn)品的成果所有權(quán)一次性轉(zhuǎn)讓給乙方。

2.轉(zhuǎn)讓手續(xù)主要由甲方辦理,乙方協(xié)助。

3.轉(zhuǎn)讓后該產(chǎn)品的所有權(quán)、生產(chǎn)權(quán)歸乙方獨(dú)家所有。

4.該產(chǎn)品任何形式的技術(shù)改進(jìn)、增加保健功能的開發(fā)、申報權(quán)歸乙方獨(dú)家所有。

5.申報期間若實(shí)驗(yàn)費(fèi)及評審費(fèi)因政策調(diào)整,按新政策執(zhí)行。

二、雙方責(zé)任。

1.甲方向乙方提供該產(chǎn)品的批準(zhǔn)證書及全部申報技術(shù)材料,并對所有技術(shù)材料負(fù)有全部責(zé)任。甲方保證產(chǎn)品功效確切,真實(shí)可靠。

2.甲方應(yīng)協(xié)助乙方生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。

3.乙方應(yīng)按合同要求按時支付每筆轉(zhuǎn)讓費(fèi)。

三、轉(zhuǎn)讓費(fèi)用及支付方式。

產(chǎn)品轉(zhuǎn)讓費(fèi)用共計(jì)人民幣__________元。

第一筆?在本合同簽訂五日內(nèi),乙方向甲方支付__________%的轉(zhuǎn)讓費(fèi)用,即人民幣__________元。

第二筆?乙方以書面形式通知甲方已取得藥監(jiān)局頒發(fā)的保健食品批準(zhǔn)證書,甲方取得通知后3日內(nèi),乙方再向甲方支付______%的轉(zhuǎn)讓費(fèi)用,即人民幣__________元整。

第三筆?乙方拿到藥監(jiān)局批準(zhǔn)證書,乙方同時將余款付清。

2.甲方收到乙方每筆轉(zhuǎn)讓費(fèi)后,即向乙方提供相應(yīng)數(shù)額的收據(jù)。

3.評審費(fèi)由乙方支付,甲方向直接向藥監(jiān)局相關(guān)機(jī)構(gòu)索取評審發(fā)票提供給甲方。

四、違約及其他。

1.甲、乙雙方對該產(chǎn)品的所有技術(shù)資料負(fù)有保密責(zé)任,不得泄露,雙方應(yīng)共同遵守合同約定。

2.自本合同生效之日起,甲方如向第三方泄露配方、工藝及其他技術(shù)資料,一經(jīng)查證,甲方將向乙方支付20萬元違約金。

3.若乙方延遲支付各條款應(yīng)付費(fèi)用,每日按合同總價款的(3‰)向甲方支付違約金,若超過30日以上,則中止合同,甲方收回該產(chǎn)品所有權(quán),有權(quán)處理該產(chǎn)品。

4.如乙方延遲支付產(chǎn)品評審費(fèi)等申報產(chǎn)品的所需費(fèi)用,產(chǎn)品申報周期將按延遲到款周期續(xù)延,甲方不付任何責(zé)任。

5.因政策的改變或不可抗原因致使申報受阻或申報失敗,甲乙雙方都不承擔(dān)責(zé)任,應(yīng)視具體情況協(xié)商解決。

五、爭議及解決辦法。

本合同執(zhí)行期間,如雙方發(fā)生爭議,應(yīng)本著平等互利、友好合作的原則協(xié)商解決,協(xié)商未果,提請仲裁委員會仲裁,甲乙雙方均可在所在地通過法律程序解決。

合同一式四份,甲乙雙方各執(zhí)兩份。自雙方代表簽字、蓋章之日起生效。

甲方單位蓋章:______???乙方單位蓋章:______。

甲方代表簽字:______???乙方代表簽字:______。

______年____月____日???______年____月____日。

英語課題研究成果篇八

二、研究的目的和意義:

幫助學(xué)生擺脫作文煩惱,提高作文的興趣,讓他們從作文中品嘗到快樂,多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法,盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平,促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升,以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。

二、研究范圍、目標(biāo)與對象:

主要以七年級學(xué)生的作文展開研究,從作文材料的搜集,學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng),及成功教育為研究內(nèi)容,全面提高學(xué)生的寫作興趣,變被逼寫為學(xué)生愿意寫;變“要我寫作”為“我要寫作”,從而有效地提高學(xué)生的語文能力。

我確定的研究目標(biāo)是:

1、探索出搜集材料的方法和途徑,解決學(xué)生無話可說,無事可寫的困擾。

2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略,提高學(xué)生的作文水平;

3、探索作文賞識教育的途徑,提高學(xué)生的寫作的信心,增強(qiáng)寫作的快樂感。

四、研究方法:

1、調(diào)查研究方法2、行動研究方法。

3、個案研究法4、分析綜合研究法。

五、研究過程:

(一)現(xiàn)狀調(diào)研,找準(zhǔn)問題。

1、問卷調(diào)查:在全校七年級學(xué)生中隨機(jī)抽樣,發(fā)放205份問卷,分析發(fā)現(xiàn),有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文,(其中“覺得作文無話可說,無事可寫的約占40%,“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺得寫作文沒有快樂感。)近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來,不知怎樣辦。

2、隨堂調(diào)研,我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題。

(1)課堂引入平淡,不能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和積極性。(2)給學(xué)生的閱讀時間太少,學(xué)生沒有寫作素材。(3)、課堂氣氛沉悶,要不是老師老師留個題目,三言兩語提示就讓學(xué)生寫,要不是就抽象地講些寫作技巧。(4)、講評作文不是這不行,就是那不是,專愛挑學(xué)生的毛病。

針對以上問題,通過和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究。

(二)、具體研究策略、收獲和反思。

1、寫作素材積累的研究。

研究策略:

首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手:閱讀的積累、認(rèn)識的積累、實(shí)踐和情感的'積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀,課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報刊,雜志上新聞軼事,視聽那些健康的積極向上材料,因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會。同時告訴學(xué)生閱讀的方法。

認(rèn)識、實(shí)踐和情感的積累,我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活,哪里就有寫作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活,都是很好的寫作素材,所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然,接觸社會,留心觀察和分析周圍的人、事、物,養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣,做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn),多與親友交談,鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美,用充滿詩意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。

主要收獲:

我真正認(rèn)識到讀書破萬卷,下筆如有神。

通過引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進(jìn)生活,彼此交流,學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來了,寫作起來明顯輕松了,煩惱大大減少了。

引發(fā)思考:

研究策略:1、以身示范,熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。

在寫作教學(xué)中,我力爭用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語,旁征博引,妙語連珠,讓學(xué)生如沐春風(fēng),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外,我還親自動手寫作,將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討,引起了學(xué)生極大的興趣。

2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣。

為激發(fā)學(xué)生興趣,我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)各種生動形象的作文教學(xué)情境,使學(xué)生有景可觀,有情可抒,有事可描,從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。

3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動中激趣。

有意識地讓學(xué)生參加一些課外社會實(shí)踐活動,做到課外活動和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文,我先引導(dǎo)學(xué)生,走進(jìn)自然,感受春天,并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動,要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高,他們積極捕捉素材,回來整理寫出了一篇又一篇佳作。

研究收獲:

通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣,有85%的學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣,很多學(xué)生盼著上作文課,喜歡寫作文,寫作水平有了很大的提高。

引發(fā)思考。

言教不如身教,只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想,廣泛地搜集資料,不斷地鉆研,深入地探討,有效地實(shí)施,學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來的。

(三)、以成功教育(賞識教育)讓他們感受作文的快樂。

研究策略:

1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn),將寫得好的文章或段落,哪怕幾句話都力爭在班上讀出來供大家欣賞,即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時給予鼓勵,使他們增強(qiáng)自信心,獲得被賞識,被認(rèn)可的快樂。

2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵性語言。尤其是寫作有困難的學(xué)生,象“你能行,再寫一次”、“你真棒,這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細(xì)”,“不錯,你寫的作文老師看了還想看,”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到,作文中看到。

3、搭建平臺,展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫作快樂。

(1)、利用墻壁,開辟展示平臺:我利用教室墻壁的展示臺,或?qū)W校讀報欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫作的積極性和快樂感。

4、開展各類校園作文活動:多次舉行筆頭作文競賽,口頭作文競賽,各種演講,以豐富多樣的活動給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會,使學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂。

主要收獲:

通過各種形式的表揚(yáng)和展覽,極大增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心和成就感,調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣,班上掀起了我寫作我成功我寫作我快樂的高潮。

引發(fā)思考:賞識教育的確是最好的教育,但需要我們一定用一顆真誠的心去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,捕捉他們細(xì)微的閃光點(diǎn)。

六、研究的結(jié)果。

經(jīng)過一學(xué)期的研究與實(shí)踐,學(xué)生不僅有話可說,有事可寫,而且很多學(xué)生能寫出一些文質(zhì)兼美的好文章來。學(xué)生基本上消除了作文的為難情緒,擺脫了因?qū)懽鲙淼臒溃麄儗懽髋d趣有了很大的提高,快樂感顯著的增強(qiáng)了。實(shí)驗(yàn)班有70%的學(xué)生作文得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng),有10%的學(xué)生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表,有20%的學(xué)生作文被學(xué)校??珍洶l(fā)表,先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里,學(xué)生確實(shí)品嘗到成功的快樂。的平均成績較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過了上一級的驗(yàn)收并得到專家一致好評。

英語課題研究成果篇九

學(xué)生是一座資源寶庫,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛能,學(xué)業(yè)成績才能發(fā)揮效益成為道德品質(zhì)的杠桿。

農(nóng)村中學(xué)留守兒童逐年增多,農(nóng)村孩子的可持續(xù)發(fā)展面臨發(fā)展瓶頸和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)重壓下家長形成急功近利思想,教育方式方法簡單粗暴,大部分學(xué)生缺乏父母的愛,部分學(xué)生學(xué)業(yè)成績分化嚴(yán)重,導(dǎo)致師生在教育教學(xué)的互動關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系,師生心情不爽,教學(xué)成績老師感到郁悶,大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。

2007年以來,在新課程的實(shí)施過程中也給我們帶來了困惑,從備課到上課,新的教育思想、理念、模式、行為需要我們重新建構(gòu)。觀課議課,同課異構(gòu)為行動手段,探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。構(gòu)建新型了的師生關(guān)系,學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏,享受成功的快樂形成了健康的精神風(fēng)貌,良好的心理品質(zhì),學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),提高自主意識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。2007年3月15日,我校申報的省級課題《不同學(xué)業(yè)成績學(xué)生的品德發(fā)展特點(diǎn)研究》,有幸被批準(zhǔn)立項(xiàng)。近年來,我單位在課題組的引領(lǐng)下,以構(gòu)建主義理論、教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論等理論為指導(dǎo),以觀課議課,同課異構(gòu)為行動手段,探究課堂實(shí)效、打造課堂教學(xué)實(shí)效性。收獲了豐碩的成果,讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心,提高學(xué)業(yè)成績,克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機(jī)會。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的有效性,獲得良好學(xué)業(yè)成績,驅(qū)動學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏,享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌和良好的心理品質(zhì)。

“讓教師參與教育科研的實(shí)踐,是不斷提升學(xué)生思想品德素質(zhì)有力提高學(xué)業(yè)水平行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出一條成功的經(jīng)驗(yàn),我們會牢牢抓住這一條主線,推動我校教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展。具體闡述如下:

神、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),對學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,享受快樂,增強(qiáng)幸福感。

(1)以“我為班級添光彩”活動為平臺,交流學(xué)習(xí)感悟。教育實(shí)踐活動是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的最好載體。學(xué)生可以在各類品德教育活動中暢開心扉,實(shí)話實(shí)說——或總結(jié)反思自己在活動過程中的經(jīng)歷感悟,鍛煉自己的能力,培養(yǎng)自己的道德情感,悅納自我,感受成功帶來的快樂。

(2)以“書香德育”創(chuàng)建為抓手,營造積極健康向上文化氛圍?!皶阄幕笔俏倚5闹黧w文化,由此而生成的“書香教育”是我校新課改的核心價值。為此,學(xué)校提出學(xué)生的思想品德教育要以書香德育為抓手,開展形式多樣的主題教育。將不同潛質(zhì)的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,相互學(xué)習(xí),共同提高。以良好的學(xué)習(xí)成績推動學(xué)生自發(fā)矯治自己的不良行為習(xí)慣,重新建構(gòu)榮辱觀。

(二)、從學(xué)習(xí)方法策略上開發(fā)和利用學(xué)生資源。

(1)注意捕捉和利用學(xué)生思維的瞬間亮點(diǎn)。民主開放的課堂,課堂中,學(xué)生在思考和解決問題的過程中,隨時可能突發(fā)新穎奇特的念頭、獨(dú)辟蹊徑的妙解、可能出現(xiàn)“令人可愛”的錯誤,學(xué)生的積極參與,打破了“預(yù)設(shè)”,逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的重要,學(xué)會珍愛生命、保護(hù)自己的生命,進(jìn)而領(lǐng)悟生命的意義,讓有限的生命煥發(fā)出光彩,并為之不懈努力,不斷延伸自己生命的價值。

(2)不斷開辟和拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的“自留地”,快樂學(xué)習(xí)。開辟學(xué)生“學(xué)習(xí)園地”是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)情感、方法、成果展示交流的理想平臺,是延伸課堂、拓展學(xué)習(xí)時空的一種好方式。學(xué)生可以在這塊“自留地”上隨意“耕作”,盡情發(fā)揮,充分展示個性心理品質(zhì)。

(3)借助優(yōu)秀生的優(yōu)勢作用,讓“小老師”的特長充分發(fā)揮,培優(yōu)扶差。建立學(xué)生個人成長檔案,用及時評價增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,掌握自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自。

主學(xué)習(xí)的能力。給他們建立個人成長檔案。學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和探索后,根據(jù)學(xué)生成長檔案的記載和實(shí)際表現(xiàn),作為組織者、指導(dǎo)者的教師,應(yīng)及時評價,肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),不斷為他們的學(xué)習(xí)熱情加油,同時對在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或一時還沒有找到成功的體驗(yàn)的學(xué)生,要及時幫助、輔導(dǎo),恰當(dāng)?shù)目隙ㄐ栽u價。長期堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格地督促,及時地點(diǎn)撥,耐心地指導(dǎo)和熱情地鼓勵。

(4)收集和反饋源自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)信息。

“從錯誤中學(xué)習(xí)”“從錯誤中學(xué)習(xí)”觸及心靈主動矯治心理偏差。尊重學(xué)生發(fā)表的意見建議。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)任務(wù)生成互動中的即興創(chuàng)造,讓課堂充滿“生命”的氣息。關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。

(三)、從師生關(guān)系層面,在課堂教學(xué)中開發(fā)和利用學(xué)生資源。教師自身良好的品行和精深的學(xué)識以及學(xué)習(xí)生活中建立的融洽師生關(guān)系,是一種隱性的重要的教學(xué)資源。

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)時,注重立足學(xué)生的基礎(chǔ)。

發(fā)展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神。真正讓學(xué)生在課堂中活躍起來,有效保證課堂教學(xué)效果。幫助學(xué)生樹立敢說、敢思考、敢想、敢做、敢寫的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)自信心,樹立成才意識。

(2)課堂教學(xué)中,重視學(xué)生的生成性。

教師要善于捕捉非預(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源,靈活運(yùn)用,及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,適應(yīng)變化了的實(shí)際情況,以獲得良好的教學(xué)效果。學(xué)生透徹地理解材料,全面地看待問題,讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力和生機(jī),讓學(xué)生得以信服。

(3)教學(xué)總結(jié)時,抓住學(xué)習(xí)資源的延續(xù)發(fā)展。

把學(xué)生的困惑、創(chuàng)意進(jìn)行整理歸納和思考,使之成為新的課程資源,從而在教學(xué)中得以再利用。讓學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行分析,帶著這個問題反思,使學(xué)生品德潛能得以再開發(fā)利用。

(四)課題組編輯出版了《感恩教育》校本教材。學(xué)生敢想、敢說、敢做,而且能想、能說、能干,他們富有個性化的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),奇異多彩的想法,出人意料的行為,往往超出教師的想象。在教育工作中,教師應(yīng)善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用,把學(xué)生所顯現(xiàn)的信息轉(zhuǎn)化為教育的現(xiàn)實(shí)資源。

合作,共同研討設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。練習(xí)題梯度選擇,應(yīng)對知識點(diǎn)進(jìn)行拓展和變式練習(xí),有助于各層次的學(xué)生的需求。讓學(xué)生在學(xué)中樂、學(xué)中仿、學(xué)中用,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心,提高學(xué)業(yè)成績,克服學(xué)業(yè)失敗的后遺癥,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(五)開發(fā)學(xué)生思想品德資源的價值,優(yōu)化教學(xué)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生資源的開發(fā)利用可以激活學(xué)生的主體意識,可以拓展和豐富教學(xué)資源,可以優(yōu)化和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,可以增強(qiáng)師生間的多向互動性,可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和提高教學(xué)效率。走入學(xué)生中去、走進(jìn)學(xué)生的心中。

(六)、開發(fā)和利用學(xué)生自身的資源。學(xué)生主動構(gòu)建自信、拼搏,享受成功的快樂形成健康的精神風(fēng)貌、良好的心理品質(zhì),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),提高自主意識,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,成為一個有益于社會的人。

教無止境、學(xué)無止境。雖然該課題已結(jié)題,但對有效教學(xué)的探索也只是另一個開始。今后我們將繼續(xù)深化課題的研究和實(shí)踐,堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主陣地,充分利用學(xué)生的生活積累,優(yōu)化利用學(xué)業(yè)成績推動學(xué)生的品德發(fā)展,大膽開拓,勇于創(chuàng)新,點(diǎn)面結(jié)合,認(rèn)真探討和建構(gòu)開發(fā)、利用學(xué)生資源,不斷思考,聯(lián)系實(shí)際,及時校正,在實(shí)踐中不斷作進(jìn)一步的探索和完善。

閆樂林。

二0一三年七月十三日。

英語課題研究成果篇十

各省、自治區(qū)、直轄市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、計(jì)劃單列市、副省級城市知識產(chǎn)權(quán)局;局機(jī)關(guān)各部門,專利局各部門,局屬各單位、各社會團(tuán)體;有關(guān)單位:

我局現(xiàn)開展第九屆全國知識產(chǎn)權(quán)(專利)優(yōu)秀調(diào)查研究報告暨優(yōu)秀軟課題研究成果征集活動,有關(guān)事宜通知如下:

一、征集范圍。

全國知識產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)以及社會有關(guān)單位和人員在近兩年實(shí)際工作中通過調(diào)查研究完成的專利等知識產(chǎn)權(quán)方面的調(diào)查研究報告和軟課題研究成果。

二、內(nèi)容要求。

參加本次征集活動的調(diào)研和軟課題研究報告,須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,反映我國專利等知識產(chǎn)權(quán)工作某一方面或全面情況,突出知識產(chǎn)權(quán)工作對于當(dāng)前轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和建設(shè)創(chuàng)新型國家的支撐作用,對實(shí)施國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略、建設(shè)知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國、支撐創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、完善知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)體系、促進(jìn)知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造和運(yùn)用、加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、提高知識產(chǎn)權(quán)宏觀管理和公共服務(wù)水平等具有重要價值。具體要求為:

(一)具有真實(shí)性,即研究內(nèi)容具體、真實(shí),數(shù)據(jù)資料豐富、準(zhǔn)確;。

(三)具有實(shí)效性,即能夠提出問題和解決問題的`政策措施和建議,對于知識產(chǎn)權(quán)政策制定有支撐作用。

三、征集辦法。

征集活動設(shè)有一、二、三等獎和鼓勵獎若干篇。對符合出版要求的獲獎作品將匯編成《優(yōu)秀調(diào)查研究報告集》,出版發(fā)行。

四、報送時間及要求。

請于2015年11月5日前將征集材料紙件(一式2份)和電子件同時報送我局辦公室政策研究處。征集材料包括征集作品報送表和1萬字以內(nèi)的報告或研究成果縮寫本??s寫本將用于獲獎后出版報告集,要求文字和內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。

請各地方知識產(chǎn)權(quán)局、各有關(guān)部門單位對此次征集活動給予充分重視和支持,認(rèn)真做好組織工作。

特此通知。

附件:征集作品報送表。

國家知識產(chǎn)權(quán)局辦公室。

2015年10月14日。

聯(lián)系人:辦公室魏健沙開清。

電話:010—62084614。

郵箱:ruanketi@。

地址:北京市海淀區(qū)薊門橋西土城路6號。

郵編:100088。

英語課題研究成果篇十一

《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:……使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。"英語綜合語言運(yùn)用能力的內(nèi)涵是十分豐富的,其中閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)?!墩n標(biāo)》對閱讀教學(xué)給予了相當(dāng)?shù)闹匾?,中小學(xué)九級英語中的每一級目標(biāo)都有具體的內(nèi)容。但是由于中考、高考的壓力,中學(xué)英語閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面存在不少的缺陷,例如重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo);重題型訓(xùn)練輕自主閱讀;重精讀輕泛讀和略讀等。這就妨礙了中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成。因此,在中學(xué)生英語教學(xué)中探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑,對貫徹《課標(biāo)》精神、培養(yǎng)中學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力有非常重要的意義.

英語不是學(xué)生的母語,學(xué)生缺乏英語環(huán)境的熏陶,學(xué)生對英語閱讀內(nèi)容的視野不廣,對異域文化缺少了解。另外,迫于中考、高考的壓力,學(xué)習(xí)時間緊,學(xué)生在閱讀能力的方法與策略存在這樣或那樣的缺陷,主要表現(xiàn):學(xué)生知識面窄,語感弱;詞匯量少,對所讀文章的內(nèi)容不熟;語法知識掌握不牢,影響對文章內(nèi)容的理解;閱讀技巧掌握的不好,明白文章的大意,拿不到問題的正確答案;受自身表達(dá)習(xí)慣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等多方面的影響羞于開口,漸漸失去對英語閱讀的興趣,這樣學(xué)生主動參與少,主體地位也難于發(fā)揮。新課程,新挑戰(zhàn),從教師方面來說,《課標(biāo)》要求教師以“知識為本”的教育理念向以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念轉(zhuǎn)變;以“我”為中心向以“人”為本,以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變,樹立新的學(xué)生觀;從教學(xué)目標(biāo)的單一性向教學(xué)目標(biāo)的綜合性轉(zhuǎn)變,不斷學(xué)習(xí)新知識,發(fā)展新的教學(xué)策略??墒墙處熢陂喿x教學(xué)中主要表現(xiàn):教師重課內(nèi)指導(dǎo)輕課外指導(dǎo),重題型訓(xùn)練輕自主閱讀,重精讀輕泛讀和略讀,重視讓死記硬背輕技巧培養(yǎng),大搞語法分析的現(xiàn)象與具體語境割裂,妨礙了中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成,使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生了膩煩心理。因此,在中學(xué)生英語教學(xué)中,探討培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的新途徑,對貫徹《課標(biāo)》、培養(yǎng)中學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力有非常重要的作用。

隨著國家基礎(chǔ)教育課改的逐步深化,全面推行新課程改革,我校積極響應(yīng),通過近幾年的不斷摸索,明確提出課堂改革的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”;目標(biāo)是:“輕負(fù)擔(dān)、濃興趣、大容量、高效益”;具體要求是“三轉(zhuǎn)”“五讓”,“三轉(zhuǎn)”即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動聽課為主動參與;變單純知識傳授為知情并重?!拔遄尅奔丛诮虒W(xué)中,要讓學(xué)生自己觀察,讓學(xué)生自己思考,讓學(xué)生自己表述,讓學(xué)生自己動手,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實(shí)踐中,多次的校間聯(lián)誼、教學(xué)觀摩探討活動,“自主、合作、探究”的新課改理念已經(jīng)被廣大師生所接受,并取得了可喜的成績,走在了河北省中學(xué)課改的前列。伴隨著我校課改的不斷深入,課堂教學(xué)過程的一些細(xì)節(jié)還需要不斷的完善和提高,英語閱讀在英語教學(xué)中占相當(dāng)大的比重,這樣對閱讀教學(xué)的有效方法以及有效策略的研究顯得十分緊迫和必要。

(二)國內(nèi)外課題研究的現(xiàn)狀分析。

英語作為一種國際通用的交際語言,它的學(xué)習(xí)與使用受到全世界的重視。很多專家對這方面都有有關(guān)的闡述。比如,陳賢純《外語閱讀教學(xué)與心理學(xué)》對外語閱讀與學(xué)生的心理關(guān)系作了闡述;胡春洞,戴忠信《英語閱讀論》談到英語閱讀的方方面面;王敬之《英語快速閱讀的策略與技巧》著重從閱讀的策略和技巧方面談都制約閱讀的速度;翟立柱《中學(xué)英語教學(xué)如何培養(yǎng)閱讀興趣》就培養(yǎng)學(xué)生興趣方面如何教學(xué);付蘭;常建寶;于玲玲《談?wù)劜略~技巧在英語閱讀中的運(yùn)用》用實(shí)例談到閱讀與猜詞的關(guān)系,熊鷹《談?wù)勌岣哂⒄Z閱讀技能的策略》等等。本課題通過論述吸取他們的經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充他們的理論,在實(shí)際中提高教學(xué)效率的目的。閱讀能力既是英語考試的重要內(nèi)容,也是運(yùn)用英語的主要能力之一。在目前課改的新理念下,注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),重視學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實(shí)驗(yàn),勤于思考的探究過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識與技能同時培養(yǎng),培養(yǎng)他們的科學(xué)與探究能力,逐步形成科學(xué)的態(tài)度與科學(xué)的精神,最終促進(jìn)學(xué)生的終身的發(fā)展。由于目前課改教學(xué)實(shí)施時間不長,經(jīng)驗(yàn)不足,閱讀課上,教師一堂言,教師滿堂灌,忽略學(xué)生主體地位的教學(xué)形式仍然存在,這樣對學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力產(chǎn)生了極大的障礙。讓人可喜的是有一些開拓性的人物和學(xué)校不斷出現(xiàn),新的切實(shí)可行的教學(xué)理論得到傳揚(yáng)。比如,張熊飛教授1995年創(chuàng)立的“以誘思探究教學(xué)”理論,嘗試一些新方法,已經(jīng)在全國產(chǎn)生廣泛影響,并受到顯著教育效益。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、茌平中學(xué)等等在課改中都有大家可取之處。

(三)創(chuàng)新點(diǎn)與特色。

本課題側(cè)重在新課標(biāo)的要求下,通過對閱讀方面的理論與實(shí)踐的研究,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用,通過積極、主動的課內(nèi)、課外閱讀,擴(kuò)大信息的攝入量,在一定的詞匯量和語法知識的基礎(chǔ)上,通過練習(xí),得出有效的閱讀方法與策略。另外一方面,展示教師如何發(fā)揮自己的閱讀指導(dǎo)作用,在新課改實(shí)踐中不斷改進(jìn)、反思,形成更具體、更有針對性和實(shí)用性的指導(dǎo)方法;提高學(xué)生的閱讀興趣、能力,提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力,從而達(dá)到應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有效結(jié)合。

(四)課題研究的理論意義和實(shí)踐價值。

實(shí)踐意義:

(一)有利于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高,引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的各種技巧,在了解異國文化的基礎(chǔ)上,提高自己的閱讀能力,培養(yǎng)閱讀興趣;激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,促進(jìn)學(xué)生的智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心健康。有利于激發(fā)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的激情,積極參與教學(xué)活動,防止個別學(xué)生掉隊(duì),大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。通過對本課題的學(xué)習(xí)、探討、研究與實(shí)踐等教研活動,使各位教師努力尋找有效的閱讀方式和方法,最終形成探究、合作、民主的科研氣氛,促進(jìn)教師理論水平和研究技能的提升,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高,提升學(xué)校辦學(xué)層次。

(三)有利于學(xué)校課改的有效展開。在新的課改背景下,只有根據(jù)課改的要求,學(xué)校通過各種途徑號召并大力支持,給師生提供必要的課改環(huán)境,激勵教師大膽去創(chuàng)新,去實(shí)踐,推進(jìn)教學(xué)理論的研究和發(fā)展。要求學(xué)生在閱讀方面合作、探究,共創(chuàng)一個和諧的教學(xué)氛圍。

理論意義:

在新的課改形勢下,新的教學(xué)理論不斷出現(xiàn)。通過對本課題的研究,可以使許多教學(xué)理論在實(shí)踐中得到更細(xì)的體現(xiàn),得到充實(shí)和補(bǔ)充,減少對理論的死板硬套,機(jī)械使用和使用理論的隨意性、盲目性。在正確、有效的理論指導(dǎo)下,更有效地推進(jìn)閱讀教學(xué)。

(一)什么是閱讀。

閱讀是為了獲取信息,而信息是以語言為表達(dá)形式的,所以它必定受到語言表達(dá)形式的影響。

(二)什么是閱讀能力。

教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生閱讀能力是學(xué)生在閱讀過程中,對由視覺輸入的語言文字符號的信息進(jìn)行辨認(rèn),加工,處理,獲取作者意圖的能力。研究表明,學(xué)生閱讀理解能力大致有二個層次。對文章字面意思的理解,把握主要事實(shí)和線索,是第一層次;在第一層次基礎(chǔ)上,能對作者的意圖,態(tài)度,觀點(diǎn)及寓意有正確的理解,是第二層次。因此,閱讀過程是一個思維過程,是積極的,能動的,是一個人通過眼睛的移動,注視等獲取信息,并通過大腦對直觀信息進(jìn)行辨認(rèn),識記,聯(lián)想,分析,推理等復(fù)雜的心理過程。閱讀使學(xué)生的眼,口,耳,腦并用,所以閱讀既可以幫助學(xué)生理解吸取書面信息及內(nèi)涵,又能加強(qiáng)記憶,鍛煉思維能力,擴(kuò)大詞匯量,豐富語言知識,還能了解英語國家的社會與文化。閱讀是掌握語言的所必需的基本技能,也是語言學(xué)習(xí)的一種方法。它和非語言因素,才能全面提高閱讀能力。

(三)閱讀策略。

是指為了有效地組織和安排閱讀活動而采取的行動和步驟。它包括閱讀觀念和閱讀管理兩個部分。閱讀觀念是讀者對于如何做好閱讀理解的各種認(rèn)識的總和,它對閱讀行為起著無形的支配作用。閱讀觀念具有穩(wěn)定性與可變性,它受讀者的所處的文化環(huán)境、個人經(jīng)歷與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響。正確的閱讀觀念需要培養(yǎng),更需要長期的錘煉與不斷修正。閱讀管理是讀者調(diào)控閱讀過程的手段與措施,它包括認(rèn)知與情感兩方面的因素,兩者是閱讀活動不可或缺的兩個方面,只有協(xié)調(diào)得當(dāng),閱讀活動才能取得最佳效果。

(四)課題實(shí)施范圍界定。

河北省臨城縣臨城中學(xué)2011屆學(xué)生,即高一共1373名學(xué)生包括各個層次的班,即:奧賽班、實(shí)驗(yàn)班、普通班和特長班。七位英語一線教師:國文紅、吳玲娜、趙淑敏、周沉茹、米建香、趙娟珍、馮麗華。

(一)多元智能理論。多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出的。英語教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來發(fā)展語言智能,同時,英語學(xué)習(xí)也可以帶動學(xué)生其他方面智能的發(fā)展。智能理論支撐下的英語教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)面面俱到,而是以學(xué)生運(yùn)用多元智能理解文章為目的,讓其在規(guī)定時間內(nèi)掌握文本信息,在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,同時也提升學(xué)生閱讀興趣。

(二)建構(gòu)主義理論。從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),通過大量閱讀教學(xué)實(shí)踐,對中學(xué)生提高英語閱讀能力方面進(jìn)行理論研究。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教育過程中教師與學(xué)生是互動的,教育過程既是學(xué)生參與知識建構(gòu)的學(xué)的過程,同時也是教師指學(xué)生知識建構(gòu)的教的過程。教師在教育過程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的傳授者與灌輸者。

(三)任務(wù)型教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念,在英語課堂教學(xué)中越來越顯示出其優(yōu)越性。學(xué)生在完成任務(wù)活動時,教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而獲取知識。這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

(四)全面發(fā)展教育論。全面發(fā)展教育論追求人的全面和諧發(fā)展,達(dá)到個人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一。它要求我們必須確立“主動發(fā)展觀”,以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨,構(gòu)建呼喚主體精神,塑造健全人格,開發(fā)認(rèn)得潛能,促進(jìn)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。

四、課題研究的目標(biāo)。

(一)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生英語素養(yǎng)的有效形成,中學(xué)英語閱讀教學(xué)要學(xué)生通過課堂內(nèi)、外的閱讀,利用自己獲得的背景知識,利用詞法、句法、語義、篇章知識、方法策略以及已有的知識經(jīng)驗(yàn)去自主的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自己的閱讀策略、語感并在閱讀過程中獲取和處理信息的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,發(fā)展批判性思維為目標(biāo)。

(二)幫助教師轉(zhuǎn)變觀念,提高本身素質(zhì)。教師通過綜合運(yùn)用行之有效的方法,培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣,指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容、學(xué)會閱讀方法,要指導(dǎo)的有方、有力、有節(jié),從而提高閱讀教學(xué)與應(yīng)試的實(shí)效性的目標(biāo),自己本身素質(zhì)也是一個提高。

(三)學(xué)校方面,學(xué)生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素質(zhì)整體發(fā)展基礎(chǔ)上,提高了綜合語言運(yùn)用能力,達(dá)到思想情感素質(zhì)的升華,從而達(dá)到學(xué)校的育人目的。

課題的基本內(nèi)容主要包括以下四個方面:

(一)探討掌握詞匯技巧對提高英語閱讀能力的作用。

(二)語法基本知識對閱讀能力的制約。

(三)中學(xué)英語閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究。

(四)探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑。

畢竟學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的過程中,相對來說各方面知識很薄弱,閱讀時難免受到詞法、句法、語篇結(jié)構(gòu)、語法基本知識的影響。更進(jìn)一步在考試中要做好閱讀,必須學(xué)習(xí)和掌握一定的閱讀技巧,掌握精讀與泛讀的規(guī)律。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀,了要各國文化背景,擴(kuò)大知識面,培養(yǎng)閱讀語感能力,同時注意平時詞匯積累,在擴(kuò)大詞匯量的基礎(chǔ)上,進(jìn)行快速閱讀。只有課堂內(nèi)外重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,進(jìn)一步進(jìn)行積極、主動、創(chuàng)造性的閱讀,才能提高自己的思想意識。

課題研究的對象:

通過對本課題的選擇,確定研究對象基本是我們本校的2011屆學(xué)生,總?cè)藬?shù)1373人,為了課題組成員方便溝通,確定課題在中學(xué)主要是高中階段學(xué)生英語閱讀情況的分析,盡可能包括高一各個水平的班,比如:奧賽、實(shí)驗(yàn)、普通、特長班等等,涉及面盡可能廣,以便各個年齡段和水平的學(xué)生都能考慮到。

研究方法:

(一)案例研究法。

案例研究法是對典型的閱讀教學(xué)案例進(jìn)行分析研究、點(diǎn)評,或許用單一的一個片段,或兩段閱讀的對比,或許一類用一個課時綜合講評,也可以專體講座的形式歸納整理出相應(yīng)的有效的教學(xué)行為方式,倡導(dǎo)新理念、新策略。

(二)行動研究法。行動研究法即師生在閱讀教學(xué)教與學(xué)的過程中,邊實(shí)踐,邊探索,邊檢驗(yàn),邊總結(jié),邊完善,把閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來,使研究成果為學(xué)生者理解、掌握和應(yīng)用,從而達(dá)到解決實(shí)際問題,改變閱讀行為的目的,最終形成一套系統(tǒng)的有效閱讀教學(xué)策略體系。

(三)文獻(xiàn)法。

文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)的閱讀方面的資料等。通過對這些資料信息分析與研究,達(dá)到準(zhǔn)確地界定課題研究的價值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外延,并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案,在課題研究過程中修正研究的方向等目的。調(diào)查法主要調(diào)查本課題研究閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟蹤調(diào)查,為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。

課題的整個研究過程包括:學(xué)習(xí)、研究、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思和提高幾個階段。

(一)準(zhǔn)備階段(2011.1——2011.6)。

達(dá)成目標(biāo):成立課題組,擬定課題研究方案,邀請有關(guān)專家對課題進(jìn)行論證。填寫《河北省教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題研究規(guī)劃項(xiàng)目、申報、評審書》。并進(jìn)行文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、研究,對“中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究”的目標(biāo)作初步計(jì)劃。

階段成果:完成研究方案的制定及課題申報、評審書的填寫。完成《中學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略研究開題報告》的撰寫。

(二)實(shí)施階段(2011.6——2012.2)。

達(dá)成目標(biāo):進(jìn)行探討,制定課題組的研究計(jì)劃,具體實(shí)施課題的研究,完成“探討掌握詞匯技巧對提高英語閱讀能力的作用”和“語法基本知識對閱讀能力的制約”子課題的研究。

成果形成:課題研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

(三)中期論證:(2012.2——2012.10)。

達(dá)成目標(biāo):進(jìn)行階段檢查、總結(jié)和反思,調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,完成“中學(xué)英語閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究”和“探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑”子課題的研究。撰寫中期研究報告,接受市縣專家的中期評估驗(yàn)收。

階段成果:教學(xué)案例和課題研究論文。

(四)總結(jié)階段:(2012.10——2013.3)。

達(dá)成目標(biāo):整理各子課題的終端研究報告,撰寫總課題研究報告和結(jié)題報告。接受課題鑒定組的終期評估鑒定。

階段成果:課題組總的結(jié)題報告及各種課題成果形式的出版。

課題研究進(jìn)度即具體時間安排:

(一)理論成果。

1.提高了師生對英語閱讀的新認(rèn)識。

在新的課改形勢下,通過對本課題的研究,2011屆的教師和學(xué)生對英語閱讀的多種理論有了一個新的認(rèn)識。七位課題組教師在自己的英語課堂上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,使很多的理論在英語教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出它們的高效性。在這方面,米建香老師與周沉茹老師在學(xué)生閱讀方法方面的指導(dǎo)非常成功。課前學(xué)生準(zhǔn)備,課上學(xué)生主動講解,討論,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)積極性很高漲,每次考試的成績比較突出。多元智能理論充分利用學(xué)生的各項(xiàng)智能來發(fā)展語言智能,同時,英語學(xué)習(xí)帶動學(xué)生其他方面智能的發(fā)展;建構(gòu)主義理論教育過程既是學(xué)生參與知識建構(gòu)的學(xué)的過程,同時也是教師指學(xué)生知識建構(gòu)的教的過程。教師在教育過程中應(yīng)是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識的傳授者與灌輸者;任務(wù)型教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題,從而獲取知識;全面發(fā)展教育論要求我們必須確立“主動發(fā)展觀”,以學(xué)生終身學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨,促進(jìn)學(xué)生主動參與的教學(xué)模式。這些理論使師生對英語閱讀深刻理解,有了重新的認(rèn)識。

2.促使師生對影響學(xué)生的閱讀因素有了深刻的理解。

在課題研究的過程中,通過對2011屆學(xué)生不同層次班級的閱讀研究,我們發(fā)現(xiàn)了阻礙學(xué)生英語閱讀的重要因素:文化背景知識、詞匯、語法知識、閱讀量、閱讀興趣和閱讀技巧。通過分析使學(xué)生既能體會成功又能看到自己的不足從而調(diào)整自己的閱讀行為。通過學(xué)習(xí)制約學(xué)生閱讀的英語基本知識,促進(jìn)了學(xué)生英語整體水平的提高學(xué)生。在學(xué)好英語的同時,需要了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式,即所謂的文化背景知識。英語學(xué)科不同于其它學(xué)科,閱讀內(nèi)容極廣,尤其是外國文化方面。比如,有一篇閱讀是關(guān)于不同國家的人第一次見面時問候的方式。日本人和韓國人在第一次見面時,通常鞠躬;美國、墨西哥和中國人喜歡握手表示友好;而巴西、英國、法國和加拿大人以親吻臉頰表示友好。學(xué)生對這些知識不太熟悉,做題速度明顯受到了限制。當(dāng)教師介紹時,學(xué)生表現(xiàn)得非常好奇,體會不同的國家的風(fēng)俗文化與文化差異好像是一種快樂。閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在校時通過閱讀來獲得上述知識,而且當(dāng)他們離開學(xué)校以后,能夠坦然地面對信息時代廣泛而有效地進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)終身閱讀的能力。通過對我校學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn),我校普通班學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力較弱,沒有明確的學(xué)習(xí)目的和計(jì)劃,85%以上的學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣,閱讀能力較薄弱。實(shí)驗(yàn)班和奧賽班要好得多。因此本課題注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),把以教師為中心的閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式,這就要求教師必須在完成教材所規(guī)定的閱讀目標(biāo)的同時,教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和形成有效的閱讀策略,從而實(shí)現(xiàn)自主性閱讀。在近三年的教學(xué)實(shí)踐中,我們立足于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng),積極探索,提高教學(xué)效果。閱讀的內(nèi)部動力,變“要我讀”為“我要讀”,教師應(yīng)重視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力培養(yǎng)。把學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。

(二)實(shí)踐成果。

1.提高了教師的教科研意識,養(yǎng)成了及時進(jìn)行閱讀教學(xué)反思、及時經(jīng)驗(yàn)積累的好習(xí)慣。

我們課題組成員過去對英語閱讀系統(tǒng)研究不夠,創(chuàng)新意識不強(qiáng),現(xiàn)在隨著課題研究活動的逐步深入,課題組老師都能有意識地、積極地尋求自己學(xué)生在閱讀方面存在的不足,通過互相交流,取長補(bǔ)短,自己教學(xué)水平不斷改進(jìn)和提高。比如,英語詞匯量大,詞匯意思多,有引申義,還有言外之意,學(xué)生對文章的理解就有了難度。比如,有一篇閱讀涉及到“attraction”“景點(diǎn)”的意思,不是詞的本義“吸引”。吳玲娜老師所帶的班是高一普通班,普通班學(xué)生基礎(chǔ)相對差一點(diǎn)。吳老師講課時學(xué)生有種種表現(xiàn):不發(fā)言的占少數(shù);發(fā)言的一半是錯的,認(rèn)為詞的意思是“攻擊”;另一半說的是本意“吸引”,幾乎沒有學(xué)生說出在文章中“attraction”講“景點(diǎn)”的意思。同樣的內(nèi)容,在趙淑敏老師的高一實(shí)驗(yàn)班,大多數(shù)學(xué)生都說對了。這說明學(xué)生程度不同對詞匯的掌握與理解是不同的。問題如何解決?我們評課時在一起商量,在普通班講課分三步走:首先讓學(xué)生自己動手查字典,從詞的構(gòu)成上把a(bǔ)ttract”與“attack”區(qū)分開;然后講“attraction”是動詞“attract”派生出來的名詞,與“attract”只是詞性的不同;最后,根據(jù)上下文“attraction”在本文中的意思是“景點(diǎn)”。這樣,教師用比較的方法,讓學(xué)生積極參與,自己動手,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人;同時教師指導(dǎo)得條例、清楚,幫助、照顧普通班大多數(shù)學(xué)生,最終解決了問題。吳玲娜老師所在的高一普通班與趙淑敏老師所在的高一實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)很不同。通過相互借鑒,吸取了對方的經(jīng)驗(yàn),使自己的課堂有了新的改觀。這種做法極大地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長,提升了教師素質(zhì)。

2.撰寫了研究論文,提高了課題教師科研水平。

課題組成員在平時教學(xué)中積累了大量的優(yōu)秀案例和失誤案例,為本課題的研究提供了第一手資料,也為今后的教學(xué)總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。課題研究開展以來,教師進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)、更新了教學(xué)理念,改善了課堂教學(xué)。

通過座談、上課和個案調(diào)查等方式展開研究,從臨城中學(xué)學(xué)生、教師和學(xué)校三方面現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,并撰寫研究論文。2011.6—2012.2完成論文《探討掌握詞匯技巧對提高英語閱讀能力的作用》和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《語法基本知識對閱讀力的制約》2012.2—2012.10完成教學(xué)案例《中學(xué)英語閱讀方法合理運(yùn)用的策略研究》和論文《探討培養(yǎng)中學(xué)英語閱讀興趣的途徑》。在課題實(shí)施過程中,課題組老師的教育教學(xué)科研水平得到了提高。隨著課題研究的不斷深入,促使課題組老師在研究的同時不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,了解相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀,借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在實(shí)踐中不斷反思,提高自身的素質(zhì),激發(fā)了大家參與教育教學(xué)改革的熱情?,F(xiàn)在,重視并參與課題研究的老師多了,撰寫教育教學(xué)論文的老師多了。雖然由于種種原因,這一次的課題研究存在不少不足之處,但為我們今后繼續(xù)進(jìn)行這一類的課題研究打下了良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)了一支教科研的隊(duì)伍。

3.發(fā)表教研論文,推廣科研成果。

本課題組撰寫的論文在有關(guān)教育教學(xué)刊物上發(fā)表,并在校報和教研交流會上推廣,極大地調(diào)動了廣大英語教師上課的積極性。大家參與課堂,活躍了課堂氣氛,拉近了老師和學(xué)生的距離,也收到了較好的效果。教師針對研究論文中提出的英語閱讀所存在的問題,對照自己的做法,加以改進(jìn),并參考論文中提出的對策應(yīng)用。在公開課和觀摩課中,講課教師精心設(shè)計(jì),改進(jìn)公開課和觀摩課。大家在聽課評課活動中積極發(fā)言,熱烈討論,都把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)毫無保留地說出來,全組老師再一起討論研究,共同學(xué)習(xí),共同改進(jìn),共同提高。這種課堂模式也是符合新課標(biāo)要求的,因此得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)科研督導(dǎo)處的認(rèn)可,并把我們英語課題組的這種課型進(jìn)行推廣,要求其它學(xué)科向英語組學(xué)習(xí),英語教師的公開課要求其它學(xué)科老師參加。學(xué)校的大力支持促進(jìn)了我們教研成果的推廣,同時也使我們的研究更加深入而細(xì)致,使我們的教師不斷成長。

4.突出學(xué)生主體地位,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

本次課題活動,學(xué)生也能通過自己的分析、研究、討論和總結(jié)得出新知識,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就充滿樂趣,充滿激情;能自主的去獲取知識,因而知識掌握更為牢固,也就大大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生閱讀興趣的提高也推動了課程改革的發(fā)展,本課題組的科研成果符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。改進(jìn)教學(xué)語言主動讓學(xué)生發(fā)言,參與,讓學(xué)生參與就會以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂真正的主人。

存在問題:

(一)由于學(xué)校實(shí)行分層次教學(xué),各個類型的班遇事不能整齊劃一,要“因班而教,因人而教”,為達(dá)到研究的有效性,教師工作量大了。為每位學(xué)生找到適合于自己的閱讀方法,不現(xiàn)實(shí)。

(二)各位課題組教師本身專業(yè)素質(zhì)有限,盡管大家教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不少,但難以形成理論化的東西;新課程、新課本,教師都在探索,上課操作不太熟練;教學(xué)模式與課程整合需要進(jìn)一步研究。

今后設(shè)想:

我們對培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的研究還比較膚淺,需要進(jìn)一步拓寬相關(guān)教學(xué)理論和解決中實(shí)踐存在的諸多矛盾,需要我們今后積極探索更有效、更多樣的閱讀方法,努力實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新,提升課題意義。今后將繼續(xù)圍繞“培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣”展開各種英語教學(xué)活動。立足課堂,把已有的教學(xué)理論應(yīng)用到課堂中,帶動常規(guī)課的研究,集大家的智慧,解決重點(diǎn)和疑難問題。要通過反思-實(shí)踐-反思來實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化水平不斷得以提高,在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)成功之處:激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,活躍課堂氣氛的作法;對重點(diǎn)詞匯、重要句型反復(fù)練習(xí);課堂的隨機(jī)應(yīng)變策略;對教材的創(chuàng)造性處理;限時閱讀把握;考試得失的分析常等等。反思失誤之處:課堂提問是否給予學(xué)生思考的空間;學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí);學(xué)生之間的合作是否流于形式;課堂氣氛是否沉悶:課堂檢測是否有成效:課堂的學(xué)習(xí)是否關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展;閱讀教學(xué)對師生共同的好處:學(xué)生的獨(dú)到見解、精彩回答、創(chuàng)新思維都源于學(xué)生對課本知識的獨(dú)特理解,反過來學(xué)生學(xué)習(xí)中的迷茫和誤區(qū),對教師改進(jìn)和完善今后教學(xué)也有開拓思維的良好作用,也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

《英語學(xué)習(xí)策略論》,文秋芳,上海外語教育出版社,1996年。

《英語教師》2008年第12期,曹榮蘇;葛春生。

英語課題研究成果篇十二

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,全面加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本功技能訓(xùn)練,努力使語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。而在聽、說、讀、寫中,說和寫是語言運(yùn)用能力的集中表現(xiàn)。培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一,是初中英語課程目標(biāo)之一。而在聽、說、讀、寫中,說和寫尤其對于寫是師生們感到相當(dāng)棘手的事。它既是反映學(xué)生英語綜合水平的體現(xiàn),也是中考失分較多的因素之一。本課題研究立足于我縣初級中學(xué)七、八、九年級學(xué)生,學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍對書面表達(dá)訓(xùn)練有畏難情緒,多數(shù)學(xué)生畏于老師的任務(wù)和要求,勉為其難,勉強(qiáng)完成寫作。完成的寫作多半錯誤百出,漏洞比比皆是,看到滿是修改紅筆的寫作,老師總是無言以對,信心全無??吹桨嗌?0%的長期空白寫作,卻也無能為力。如何培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力,這是廣大英語教師所面臨的重要課題。

課題的理論意義和實(shí)踐意義。

課題的理論意義:《新課程應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)提出了明確要求:培養(yǎng)初中學(xué)生英語寫作能力是新課程改革的主要任務(wù)之一,是初中英語課程目標(biāo)之一。即在學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言操作能力即說和寫的能力,能就生活中的人和事發(fā)表個人的觀點(diǎn)和看法,努力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,使語言知識能力轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用能力,能將所學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活,學(xué)習(xí)。

課題的實(shí)踐意義:。

培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力是將學(xué)生的主體學(xué)習(xí),合作探究放在第一位,在日常英語教學(xué)中,通過引導(dǎo),操練等手段來培養(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能力和對語言重組能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言功底訓(xùn)練和基本寫作技能訓(xùn)練等措施,努力培養(yǎng)學(xué)生對詞、句、篇的表達(dá)能力。在三個年級的日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與詞匯、語法、句型操練,由淺到深,由簡到繁,由零散到系統(tǒng)的訓(xùn)練語句表達(dá)能力。利用分階段訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確,端正,熟練的書寫字母、單詞和句子。注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號,進(jìn)行組詞造句,組句成段練習(xí),為語言作文寫作進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)功底能力培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練,培養(yǎng)寫作能力。力求在七、八、九年級不同階段,學(xué)生在教師的各種方法指導(dǎo)下,分層次地進(jìn)行分類作文的系統(tǒng)訓(xùn)練,使寫作有不同層次的提高,進(jìn)而形成書面表達(dá)能力。

課題名稱的界定和解讀“培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力”是指初級中學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)的一種能力培養(yǎng),即英語書面寫作能力培養(yǎng)。也就是說在日常英語課堂教學(xué)中,通過要求學(xué)生正確,端正,熟練的書寫字母,單詞和句子,大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號,進(jìn)行組詞造句,組句成段練習(xí),達(dá)到書面表達(dá)的能力。在各階段的文本課文教學(xué)中,老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對學(xué)生展開寫作方法指導(dǎo),如寫詞造句、連詞成句等途徑培養(yǎng)學(xué)生造句的能力。再如,在開辟的作文課上用說寫結(jié)合,自寫自改,互相說改,互評等方法來規(guī)范表達(dá)句式。多題材,多形式進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生意念功能培養(yǎng),旨在培養(yǎng)初中學(xué)生在書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。

第一階段開題階段(xx年3月-xx年5月)選擇課題,申請立項(xiàng),搜集資料,完成開題報告(負(fù)責(zé)人:彭榮梅)。

第二階段研究階段(xx年5月-xx年11月中旬)。

1.研究初期(xx年5月-xx年6月)完成當(dāng)前本校英語教師英語書面表達(dá)寫作的現(xiàn)狀調(diào)查(座談、問卷調(diào)查;屈繩慧、屈繩燕、束嶸、華小琴、張世忠老師負(fù)責(zé)),優(yōu)秀書面表達(dá)文章觀摩,寫作課堂教學(xué)課件,學(xué)習(xí)好的班級書面表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)交流(制作課件、座談交流;彭榮梅負(fù)責(zé)),運(yùn)用分階段訓(xùn)練培養(yǎng)寫作能力設(shè)計(jì)案例交流(屈繩燕、束嶸老師負(fù)責(zé)七年級教學(xué)案例設(shè)計(jì),屈繩慧、張世忠老師負(fù)責(zé)八年級教學(xué)案例設(shè)計(jì),彭榮梅、華小琴老師負(fù)責(zé)九年級教學(xué)案例設(shè)計(jì))。

2.研究中期(xx年7月-9月)搞好作文能力培養(yǎng)的前期準(zhǔn)備工作。主要完成以下任務(wù):

(1)開展一節(jié)興趣指導(dǎo)課:主題“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”如何調(diào)動學(xué)生寫作興趣,目的——增強(qiáng)學(xué)生自信心,激發(fā)寫作興趣。(參與研究教師認(rèn)真研究在自己課堂教學(xué)中,如何在各個教學(xué)環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生自信心,激發(fā)寫作興趣的。自己在作文評定時是否采取了錯誤的方式,是否采用發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的鼓勵式,或僅用冷酷分?jǐn)?shù)式)。

(2)實(shí)際基本功訓(xùn)練(a、b階段):

a、參與研究教師抓好知識儲備:詞匯量(單詞和短語句式)的積累,簡單5種基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)講解及操練。

b、以說促寫:(參與研究教師利用作文課抓好說的訓(xùn)練,寫的前提是會說,會說才會寫,必要時教師指導(dǎo)好句式及模式框架)。

(3)寫作方法指導(dǎo)促進(jìn)表達(dá)能力形成(c、d階段)專門寫作課完成。

c、寫作方法訓(xùn)練(短句短篇分類作文訓(xùn)練)。

(4)“初中英語書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“書面表達(dá)能力培養(yǎng)”課堂實(shí)施過程,寫出課后反思和小論文。

(5)中期匯報。準(zhǔn)備匯報材料(前段研究工作記錄資料以及匯報ppt課件;彭榮梅負(fù)責(zé))。

3、研究后期(xx年10月-xx年11月)參與研究教師撰寫論文,參與研究教師匯報課。(參與教師均完成此任務(wù))。

第三階段結(jié)題階段(xx年12月上旬)收集整理研究資料,完成結(jié)題報告。(彭榮梅負(fù)責(zé))。

行動研究法、對比研究法(實(shí)驗(yàn)教師分三個年級各承擔(dān)一個班的教學(xué)工作,教學(xué)中始終圍繞培養(yǎng)初中英語書面表達(dá)能力展開課堂教學(xué),其它非實(shí)驗(yàn)班用其它的教學(xué)模式教學(xué)),問卷調(diào)查法。

課題成果的主件為結(jié)題報告,附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容:分年級段的教學(xué)設(shè)計(jì),課件,研究教師的課后反思,小論文,課堂教學(xué)實(shí)錄,成績對比分析,活動記錄等。

課題負(fù)責(zé)人:彭榮梅成員:屈繩燕、屈繩慧、束嶸、華小琴、張世忠。

分工:屈繩燕、束嶸負(fù)責(zé)七年級實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

屈繩慧、張世忠負(fù)責(zé)八年級實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

彭榮梅、華小琴負(fù)責(zé)九年級實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。

1、學(xué)校擁有33個教學(xué)班,各班均配有電子交互式白板,具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,從硬件上保障了課題研究的實(shí)施。學(xué)校英語組有高級、一級、初級教師18人,年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負(fù)責(zé)人和成員具有多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。

2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息,以便即時改進(jìn)。

3、即時與指導(dǎo)專家聯(lián)系,尋求專家的幫助和指導(dǎo)。

4、邀請本學(xué)科教師對課題實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評價和指導(dǎo)。

5、采取走出去請進(jìn)來的方式與外校教師進(jìn)行交流。

英語課題研究成果篇十三

是鑒定資料的主體文件,是全面評價項(xiàng)目水平的關(guān)鍵材料,應(yīng)反應(yīng)技術(shù)工作的全貌,突出系統(tǒng),綜合性和對比性。

應(yīng)遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是,邏輯性強(qiáng),主體思想明確,脈絡(luò)清晰,觀點(diǎn)鮮明,關(guān)鍵點(diǎn)(知識點(diǎn),創(chuàng)新點(diǎn))突出,支撐有據(jù)的原則。

技術(shù)研究報告中要詞句簡明,用詞準(zhǔn)確,圖例清晰,數(shù)據(jù)真實(shí),用同意法定計(jì)量單位。

1.緒論(引言,摘要)。

項(xiàng)目研究現(xiàn)狀綜述,說明本領(lǐng)域前人已經(jīng)做的相關(guān)工作。項(xiàng)目問題的提出過程,以及相關(guān)領(lǐng)域的問題。提出項(xiàng)目需求,說明項(xiàng)目研究的目的范圍。

研究的總體方案設(shè)計(jì),研究的技術(shù)原理,研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),研究過程解決的技術(shù)關(guān)鍵難點(diǎn)。預(yù)期結(jié)果和意義。

2.技術(shù)研究的指導(dǎo)思想或者研究的總體思路。

根據(jù)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,存在問題,提出研究中總體設(shè)計(jì)和關(guān)鍵技術(shù)方案的實(shí)施以及采取的相關(guān)技術(shù)措施。

項(xiàng)目的總體技術(shù)定位,主要內(nèi)容的創(chuàng)新程度,利用了什么樣的心思想,新原理,新方法或者新技術(shù),創(chuàng)造了什么樣的新成果。

主要技術(shù)研。

究內(nèi)容達(dá)到的程度,水平,指標(biāo)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。

3.技術(shù)方案。

用何種技術(shù)方案或手段實(shí)現(xiàn)其總體思路,這是技術(shù)研究報告的關(guān)鍵。

材料要求詳實(shí)完整關(guān)鍵技術(shù)及創(chuàng)新點(diǎn)設(shè)計(jì),計(jì)算和推理等都應(yīng)詳細(xì)描述,特別是在實(shí)驗(yàn)研究過程中理論上的心發(fā)現(xiàn)以及應(yīng)用技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)新,改進(jìn)與提高,發(fā)展與完善等新穎性內(nèi)容加以歸納說明。

將必要的理論分析原理圖,產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖表,以及創(chuàng)新成就的主要內(nèi)容就近插入文中。

研究工作中,遇到了那些問題,是如何攻克的,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的過程,精煉概括到文中。

4.技術(shù)關(guān)鍵與創(chuàng)新點(diǎn)。

是技術(shù)報告的核心部分是反應(yīng)項(xiàng)目技術(shù)水平的重要內(nèi)容(技術(shù)保密內(nèi)容應(yīng)事先向組織鑒定單位和鑒定委員會講明)。

可通過綜合對比方法,與國內(nèi)外同類研究的主要結(jié)果進(jìn)行比較,說明本項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)新程度與技術(shù)水平。與國內(nèi)外同類技術(shù)相比較時。最好用技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)比較,可采用圖表形式,說明技術(shù),經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的先進(jìn)行,彌補(bǔ)了原有的哪些不足,具有說明創(chuàng)新等,也可根據(jù)掌握的`情況結(jié)合查新報告所提供的相關(guān)文獻(xiàn),進(jìn)行綜合比較。

對于成果水平較高的項(xiàng)目,要在國內(nèi)外同類先進(jìn)研究對比數(shù)據(jù)或者查新檢索證明材料的基礎(chǔ)上對成果的科學(xué),技術(shù)和經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵進(jìn)行全面分析。

5.測試驗(yàn)證及應(yīng)用情況。

依據(jù)項(xiàng)目的主要研究內(nèi)容和研究關(guān)鍵,說明項(xiàng)目研究過程和最終完成的測試驗(yàn)證情況,闡述項(xiàng)目的應(yīng)用情況及效果。

6.結(jié)論,純在問題及改進(jìn)措施。

對項(xiàng)目研究進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)的分析總結(jié),給出實(shí)事求是的,準(zhǔn)確完整的結(jié)論,說明應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題和原因,提出改進(jìn)意見(注意不要否定技術(shù)方案中的創(chuàng)新和結(jié)論,造成前后矛盾)。

英語課題研究成果篇十四

(一)選題理由:

面對當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的大背景,面對信息時代的初露端倪,wto的加入,高新科技的迅猛發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會實(shí)際上是人才競爭的社會,教育是培養(yǎng)人才的圣地,必將愈來愈顯示其重要性和緊迫性。針對當(dāng)前國際國內(nèi)教育現(xiàn)狀,我們要“科教興國”,就必須對教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新,要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念,培養(yǎng)符合時代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時和必要的。

(二)課題研究的目的和意義:

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是,使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能,建立初步的語感,獲得初步運(yùn)用語言的能力,為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言口語演講實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的實(shí)效性,讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用,從而保持英語學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。

(三)本課題研究現(xiàn)狀:

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力的研究作為單個研究點(diǎn),業(yè)已引起部分英語教師的越來越多的關(guān)注,也有教師撰寫了一些研究論文,作為課題專項(xiàng)研究,我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位,立足于校本教學(xué)研究,結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況,摸索出適合本校小學(xué)英語教學(xué)的口語實(shí)踐模式,實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo),為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。

(四)本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個方面:

1.研究如何讓學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,探索新型的英語課堂教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主,探究,合作的學(xué)習(xí)英語教育課題研究開題報告英語教育課題研究開題報告。

2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式,嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

3.研究如何從提高學(xué)生英語素養(yǎng)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的英語口語演講實(shí)踐能力,改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。

(五)預(yù)期研究成果:

1、小學(xué)英語教育教學(xué)學(xué)生英語口語實(shí)踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略,提高教育教學(xué)的效率。3、過程材料論文。

(六)本課題研究的步驟及時間安排,具體計(jì)劃如下:

第一階段:準(zhǔn)備階段。(20xx年1月--20xx年2月)。

1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等,學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn),了解當(dāng)前的教育形勢及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。

2、自編調(diào)查問卷,請本??蒲惺业睦蠋煂彾?。

第二階段:實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)。

1、分別對教師、學(xué)生、家長進(jìn)行調(diào)查問卷。

2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

3、撰寫調(diào)查報告。

4、學(xué)習(xí)理論,運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù),研究教育對策開展課題實(shí)驗(yàn)探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語語言交際能力的具體有效的方法。

第三階段:結(jié)題階段。(20xx年10月--20xx年12月)。

1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),撰寫實(shí)驗(yàn)報告。

3、總結(jié)研究成果,撰寫課題研究報告。

l、小學(xué)生英語語言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報告英語教育課題研究開題報告論文。

2、培養(yǎng)小學(xué)生英語語言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

3、相關(guān)附件,如錄像、光盤、照片、實(shí)物等。

英語課題研究成果篇十五

1.問題:實(shí)施教學(xué)策略構(gòu)建政治教學(xué)案例框架。

1.1策略:依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。

1.2策略:依據(jù)教材目標(biāo)內(nèi)容。

1.3策略:依據(jù)學(xué)生已有知識水平和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

2.問題:實(shí)施差異教學(xué)課前準(zhǔn)備與鋪墊。

2.1策略:在學(xué)生的原有認(rèn)識調(diào)查的基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。

2.2策略:收集第一手的有關(guān)學(xué)生課堂前概念的素材,找到前概念和教學(xué)。

有效性之間實(shí)證性的關(guān)系。

2.3策略:通過諸如設(shè)計(jì)表格調(diào)查,個例訪談,對比調(diào)查等方法來進(jìn)行課。

前準(zhǔn)備。

3.問題:適應(yīng)差異,教學(xué)方法手段靈活多樣的研究。

3.1策略:激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),使每個學(xué)生都愿意學(xué)。

3.2策略:指導(dǎo)不同學(xué)生學(xué),讓學(xué)生掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法。

3.3策略:讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí),不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

3.4策略:練習(xí)測評的不同學(xué)生的不同要求。

英語課題研究成果篇十六

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請看下文英語課題開題報告。

1、適應(yīng)新課程改革的需要。

作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式,閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有重要的地位?!缎抡n標(biāo)》在語言技能目標(biāo)描述和基本學(xué)習(xí)策略描述中,都對小學(xué)生提出明確的閱讀要求。二期課改更是規(guī)定小學(xué)階段閱讀量達(dá)到累計(jì)10-12萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo),沒有足夠的語言輸入量是不行的。成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞,學(xué)習(xí)新詞,擴(kuò)大詞匯量,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,獲取信息,鍛煉思維方式,提高閱讀速度、閱讀理解能力和寫作能力等起著不可低估的作用,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、英語教學(xué)中存在的問題。

目前,小學(xué)英語教學(xué)搞得轟轟烈烈,在課堂中隨時都能看到:用英語說話,用英語唱歌,用英語表演的場面,一方面老師們側(cè)重聽說技能的培養(yǎng),而忽略了對詞匯的認(rèn)讀和拼讀,這導(dǎo)致了學(xué)生接觸一些篇幅較長的閱讀材料時,一遇到單詞或新句式,立即產(chǎn)生了畏懼感,覺得束手無策。另一方面大部分教師在閱讀教學(xué)中方法單一,基本上沿用了老一套的閱讀教學(xué)方法:把閱讀教學(xué)當(dāng)成一般課文教學(xué),如講解生詞,補(bǔ)充詞組,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語法等,過分地重視了詞匯和語法教學(xué),忽略閱讀訓(xùn)練,或者把閱讀當(dāng)作課外閱讀,解釋生詞,對對答案。如此走過場的教學(xué)非但時間上得不到保證,而且也使擴(kuò)大閱讀量、提高閱讀能力成了一句空話。

3、我校英語教研方面的積累。

我校早在1999年便開始浸入式英語課題研究,在20xx年開展綜合英語課題研究至20xx年已結(jié)題,課題組教師在實(shí)驗(yàn)中快速成長,個個能挑重?fù)?dān)。全科組老師共獲省、市、國家級榮譽(yù)和獎項(xiàng)37人次,輔導(dǎo)學(xué)生參賽獲市級以上榮譽(yù)和獎項(xiàng)達(dá)78人次。20xx年9月全科組老師共同努力完成了《創(chuàng)建小學(xué)英語教學(xué)新體系》一書。我們以務(wù)實(shí)的工作和卓有成效的業(yè)績贏得了社會各界的認(rèn)可,也獲得了學(xué)生家長的一致好評。

4、學(xué)生英語學(xué)習(xí)方面的情況。

學(xué)生整體素質(zhì)較好,參加各項(xiàng)英語競賽多次獲一、二等獎,在市區(qū)有良好的社會聲譽(yù)。但在英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于詞匯量不足和涉獵課外英語信息少,限制了學(xué)生情感表達(dá),由于接觸英語閱讀范例少而限制了學(xué)生英語書面表達(dá)。其重要原因是我們忽視了學(xué)生的認(rèn)、讀、寫的能力培養(yǎng)。學(xué)生會說、不會寫、知道單詞,卻不知聯(lián)詞成句,聯(lián)句成篇。因此在小學(xué)階段進(jìn)行英語閱讀教學(xué)研究,對于提高小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力具有重要的、現(xiàn)實(shí)的意義。

基于這樣的認(rèn)識,我們決定開展本課題的研究,以期通過教師對閱讀教學(xué)的探索,更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué),從而提高外語教學(xué)質(zhì)量。

(一)研究的總體目標(biāo)。

1、鞏固和擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語感,提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。

2、為學(xué)生提供自主發(fā)展的空間和豐富語言材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略,正確的閱讀技巧。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,豐富語言,提高語言運(yùn)用能力和寫作能力。

5、教師掌握有效的英語閱讀教學(xué)策略。

(二)分級目標(biāo)。

年級閱讀篇目(至少)累計(jì)閱讀量(以學(xué)年計(jì)算)。

英語課題研究成果篇十七

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,如何讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得更輕松、更有效,是擺在我們英語教師面前迫切需要解決的問題。小學(xué)生初學(xué)英語時覺得好奇、新鮮,對英語比較感興趣。然而到了高年級,隨著學(xué)習(xí)難度的增加,越來越多的學(xué)生學(xué)不好英語,班里出現(xiàn)了一批英語學(xué)困生,這部分學(xué)生在班級中大多處于被忽略,長期處于弱勢地位。通過交流了解到他們學(xué)習(xí)困難的原因大致可以概括為幾個方面:學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,缺少家庭督促,上課不敢開口,也沒有人愿意與他們交流等因素。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們:英語課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

另外英語是一種需要合作學(xué)習(xí)的語言,對大多數(shù)家庭的孩子來講,學(xué)習(xí)英語缺少語言環(huán)境,缺少交流合作對象,所以交流的機(jī)會很少,也就更談不上語言的實(shí)際交流了。針對這些情況我們就提出了pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究這個課題,本課題就是通過多種方式的pairwork活動,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,保護(hù)學(xué)生的自尊心,培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣,讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。降低兩極分化現(xiàn)象,關(guān)心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,再次激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。通過對課題的研究,讓教師的教學(xué)觀念能與時俱進(jìn),轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,把握課程標(biāo)準(zhǔn),探索新型的專業(yè)發(fā)展道路,逐步掌握教學(xué)評價的理論和實(shí)施技能。在研究和實(shí)踐過程中,通過pairwork活動的研究促進(jìn)教學(xué),改善學(xué)校英語教育環(huán)境,能有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

pair在英語中是成對,配對合作的意思,work是工作,放在一起就是兩個人一起合作學(xué)習(xí)、工作的意思,它省時省力,簡單易操作,是我們從事英語教學(xué)中必不可少的教學(xué)手段。

小學(xué)英語教學(xué)中的pairwork活動:是一種合作學(xué)習(xí)的方式,我們目前的教學(xué)活動多于類似、形式化、單一化,不能調(diào)動全員參與,高年級缺少思維訓(xùn)練,而pairwork活動將傳統(tǒng)的師生單向的教學(xué)改變?yōu)槠降?,民主的教學(xué),溝通合作的教學(xué),互動創(chuàng)生的教學(xué)。在這種形式的教學(xué)過程中,學(xué)生相互了解,敞開心扉,互吐心聲,交叉見解,碰撞思維,共享知識,達(dá)到“人人教我,我教人人”的目的。“pairwork”是小學(xué)英語任務(wù)型合作學(xué)習(xí)方法中的一種形式,是一種讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,互相啟發(fā),互相促進(jìn),并加深對知識的理解與掌握,提高運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力,使學(xué)生的主體精神得到培養(yǎng)和鍛煉。

小學(xué)英語教學(xué)中的pairwork”活動的設(shè)計(jì):在一定的教學(xué)思想和理念的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)所選擇的學(xué)生活動安排設(shè)計(jì)的學(xué)生活動。讓每一個學(xué)生都有機(jī)會開口說英語,培養(yǎng)他們的自信心。培養(yǎng)學(xué)生們的語言交際能力,以點(diǎn)帶面,以少數(shù)帶領(lǐng)全班。擴(kuò)大訓(xùn)練的面,以彌補(bǔ)相互的不足。還可以相互取長補(bǔ)短。不僅讓學(xué)優(yōu)生滿足他們展示的欲望,而且也及時的保證了學(xué)困生有訓(xùn)練的機(jī)會,學(xué)優(yōu)生幫助有困難的學(xué)生,中等生互相幫助。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境,又減輕了學(xué)生的心里壓力,這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用,將會為順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)鋪平道路。還可以減少老師無效的工作,提高教學(xué)效率。

實(shí)踐意義:

pairwork活動是關(guān)注人的全面發(fā)展的需要,以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體促進(jìn)學(xué)生交往,健康心里需求,形成培養(yǎng),關(guān)心別人的美德。孩子的英語程度不一樣,基礎(chǔ)也有差異,加上課外幾乎完全缺少英語聽說環(huán)境,所以我們覺得在課堂教學(xué)中提供幫助,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高合作交流的機(jī)會,是激發(fā)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性,是共同學(xué)習(xí),共同提高、增進(jìn)友誼的好辦法。pairwork避免了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)人表現(xiàn)的機(jī)會,形成組內(nèi)合作,組間競爭的場面,深化了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解,增強(qiáng)了主動探索知識的能力,可取得良好的教學(xué)效果。

1、以《新課標(biāo)》為理論依據(jù):

英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程:又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。在小學(xué)三、四年級要達(dá)到一級目標(biāo),五、六年級要達(dá)到二級目標(biāo),特別是二級目標(biāo)中提到對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。

2、pairwork的設(shè)計(jì)引起了越來越多教育工作者的關(guān)注。

如:劉道義主編曾在新課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的新觀念中闡述:新教材普遍運(yùn)用兩人小組(pairwork),小組(groupwork)和排行(rowandteamwork)活動的形式,來解決班級大多數(shù)學(xué)生言語實(shí)踐量不夠的問題。這種合作學(xué)習(xí)不僅是提高課堂教學(xué)的效率、增加學(xué)生活動頻率的好辦法,而且對于提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要的意義。外語教材中有著形式多樣的小組活動,如角色表演(roleplay)、游戲(playgames)、做手工(makingthings)、任務(wù)(tasks)、項(xiàng)目(projects)、演劇(drama),以及討論、辯論等。這些活動要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,小組分工負(fù)責(zé),互相支持、信任、幫助、配合,還要相互溝通、解決矛盾,必須加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。這樣,就可以改變長期處于個體的、競爭的學(xué)習(xí)狀態(tài)中形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格;增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感、競爭的意識和能力。在合作學(xué)習(xí)的過程中,加強(qiáng)不同程度的學(xué)生的交往和互相幫助,不僅可以幫助教師解決班級差異的難題,而且還可以促進(jìn)學(xué)生的情感和責(zé)任感,甚至可以培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)意識、社交技能和民主價值觀。這些難以用筆頭測試測量出的素質(zhì),卻可以在合作學(xué)習(xí)的過程中悄然形成。而這種素質(zhì)是終身受用的,是一種可持續(xù)發(fā)展的能力。

1、創(chuàng)造性原則:在研究過程中,突出對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng),從學(xué)生實(shí)際出發(fā),注意知識經(jīng)驗(yàn)和方法能力的遷移,鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑,勇于提出自己的不同見解。

2、主體性原則:體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以學(xué)生為本,充分考慮主體個性差異,從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓每一個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。面向全體學(xué)生,開發(fā)每一個學(xué)生的潛能,為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展提供有效的途徑,營造良好的環(huán)境。

3、合作學(xué)習(xí)原則:合作學(xué)習(xí)的研究發(fā)現(xiàn),在大多數(shù)境況下,合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)都有積極的作用,并且能增強(qiáng)學(xué)生的合作能力、利他行為以及學(xué)生對他人的喜歡,增強(qiáng)學(xué)生的自尊及對學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

4、有效性原則:有效的教學(xué)行為應(yīng)該是用最小的人力、物力和時間取得最佳的教學(xué)效果。所謂的“有效”是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效的組織課堂教學(xué)pairwork活動,會使教學(xué)產(chǎn)生活力,會促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動,會使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。

而這種有效性的獲得,受多種因素的制約,不僅教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力、而且學(xué)生的原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度,教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)方式等都對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生一定的影響。但在諸多因素中,我們尤其要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,教學(xué)活動有效性的源泉在于人本身,在于人的活動本身,在于教學(xué)活動的投入過程中教師主導(dǎo)作用的有效性。

(一)研究目標(biāo)。

通過pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究,期望達(dá)到以下目標(biāo):

1、通過研究,探索并初步構(gòu)建出一套適合本校英語教學(xué)的行之有效的策略及pairwork的句型對話及練習(xí)活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高,提高我校的英語教學(xué)水平。

2、通過研究,形成系列化的pairwork設(shè)計(jì)案例,切實(shí)提高教師有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。

3、通過實(shí)踐研究,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境,提供一些貼近生活的,可操作的,更具現(xiàn)實(shí)性語素,讓學(xué)生充分展示自我,互幫互助提供平臺。

4、通過研究,實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式變化,培養(yǎng)一批英語教學(xué)骨干,促進(jìn)教師的發(fā)展。使他們向科研型教師方向發(fā)展。為我校的英語教學(xué)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

(二)研究的內(nèi)容:

我們在pairwork設(shè)計(jì)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)與各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng),這樣的教學(xué)方法既有利于協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系,調(diào)動群眾的愉悅情緒,實(shí)行整體推進(jìn);又有利于塑造學(xué)生完美的人格,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行pairwork的練習(xí),能在班級內(nèi)形成你追我趕的高潮學(xué)習(xí)情緒,用評分、獎勵的結(jié)果使他們收獲成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并體驗(yàn)成功的喜悅。

1、pairwork活動設(shè)計(jì)的目標(biāo)研究:

一節(jié)好的英語課,不僅要看整個教學(xué)流程是否流暢,看新授部分的教學(xué)是否有創(chuàng)意,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,更重要的還要看學(xué)生在整個課堂活動中是否具有主觀能動性,是否具有交流的欲望,教師設(shè)計(jì)的活動目標(biāo)指向是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)等。因此,對“pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”進(jìn)行目標(biāo)研究是必要的,目的旨在讓教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動時要一切為學(xué)生著想,便于實(shí)踐。三、四年級我們重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,五六年級是縮小兩級分化,加大訓(xùn)練量,為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí),延伸的空間。我們將逐步完善評價手段,來檢驗(yàn)我們的活動是否有效。

2、pairwork在不同課型中的研究:探索在不同課型中,活動的設(shè)計(jì)及實(shí)施的策略。

pairwork活動設(shè)計(jì)必須以新課程理念和教材的知識體系為依據(jù),針對教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵以及學(xué)生的實(shí)際情況,在語言思維的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)。從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),活動設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則,由易到難,由簡到繁,有梯度、有層次地進(jìn)行。要吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,練習(xí)設(shè)計(jì)必須形式多樣,善于啟發(fā)學(xué)生積極思維。語言要簡練,也要注意有針對性、靈活性。

主要通過對新授課、復(fù)習(xí)課的案例進(jìn)行分析,新授課設(shè)計(jì)pairwork活動主要是突出重點(diǎn),改變課堂教學(xué)節(jié)奏,活躍氣氛,達(dá)到操練的全面性。復(fù)習(xí)課通過有層次性的pairwork活動設(shè)計(jì)讓不同程度的學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,進(jìn)行拓展,有所提高,扎實(shí)基礎(chǔ)。

新授課:我們主要是利用pairwork活動來表演對話,操練句型,增加理解。完成教學(xué)目標(biāo)。擴(kuò)大操練的面,充分體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)的原則。這項(xiàng)活動我們幾乎每節(jié)課都在使用,但是因?yàn)榻虒W(xué)時間的有限,很多次都是流于形式,草草收場,所以我們將通過研究,在確保時間、確保訓(xùn)練量的基礎(chǔ)上做得更加有效。同時我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓他們自由結(jié)對,互相交流,互相監(jiān)督,及時評價,在原有的基礎(chǔ)上有所突破,使之成為學(xué)生喜愛的有效的教學(xué)活動。

復(fù)習(xí)課:在復(fù)習(xí)課上采用pairwork活動,目的是夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,另一目的是幫扶活動通過pairwork活動幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,幫助他們走出困境,提高學(xué)英語的興趣。復(fù)習(xí)課上,我們通過聽聽做做,單詞接龍,語音歸類等活動來夯實(shí)基礎(chǔ),鼓勵創(chuàng)新,使枯燥無味的復(fù)習(xí)課充滿生機(jī),讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中也同樣保持高昂的學(xué)習(xí)激情。

3、pairwork課后延伸的研究:

“pairwork”可以擴(kuò)展、延伸。主要通過對課外活動和家庭作業(yè)的案例進(jìn)行分析“pairwork”進(jìn)行了一定時間以后,可以選擇一些對子在課后和別的對子進(jìn)行交流,以彌補(bǔ)相互的不足。課外活動,英語第二課堂,主要是提供學(xué)生交流,互助學(xué)習(xí)的機(jī)會,也是課堂教學(xué)的延續(xù),給孩子們提供展示自己英語能力的機(jī)會。家庭作業(yè)中我們也適當(dāng)?shù)陌才乓恍﹑airwork活動,根據(jù)學(xué)生的具體情況,以及家庭地址,兩人一組完成一些需要合作完成的作業(yè),如:編對話,英語表演等等,也有互相幫助的目的,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

課外活動:給孩子們提供語言交流的機(jī)會,因?yàn)槲覀儗W(xué)生平時缺少語言環(huán)境,久而久之就會淡忘,所以這也是我們語言學(xué)習(xí)所必要。鼓勵他們大膽說英語,避免啞巴英語。

家庭作業(yè):家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延續(xù),他的有效性直接影響我們正常的教學(xué)。所以家庭作業(yè)也不能忽視。英語有些作業(yè)是需要合作完成的,我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,家庭住址給他們倆倆結(jié)對合作學(xué)習(xí)完成作業(yè)。

無論是何種方式,在設(shè)計(jì)活動時,教師都應(yīng)盡可能的考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的層次差異,保證每一組都能有擅長者,以便帶動整個小組的學(xué)習(xí)。在活動開展之前,教師應(yīng)該先做好解釋和說明,或者請同學(xué)幫助先示范一下,這樣學(xué)生們就能明確的知道自己要做什么?;顒娱_展期間,教師應(yīng)不斷的在教室中巡視,提供及時的幫助和必要的指導(dǎo)?;顒咏Y(jié)束后,一定要給予展示和評價,可以邀請幾個小組或是所有的小組到教室前面來一一進(jìn)行演示。

學(xué)生的外語水平客觀上存在著差異,有的教師主張把。

后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起,以便組織好談話,我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會獨(dú)占交談時間,

后進(jìn)生會更自卑,更不敢開口。我主張“優(yōu)中差”搭配,后進(jìn)生和較差的學(xué)生(或中等生)在一組就不會挫傷積極性。不過,教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。

由此可見,教學(xué)中應(yīng)遵循“上不封頂”的原則,要求優(yōu)生能盡善盡美發(fā)揮創(chuàng)造力,而差生應(yīng)努力向更高層遞進(jìn)。

(1)、文獻(xiàn)資料法:摘錄對課題研究有借鑒和指導(dǎo)作用的理論知識,供學(xué)習(xí)和研究借鑒,做好資料的收集和存檔工作。

(2)、行動研究法:在英語課堂教學(xué)中,勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化作教學(xué)行為,在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐,逐步積累經(jīng)驗(yàn)。

(3)、個案分析法:重視對pairwork活動案例及典型學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析,從中尋找課題研究進(jìn)展的突破口,更好地進(jìn)行研究。

(4)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:認(rèn)真撰寫階段性研究報告,及時總結(jié)各階段的研究成敗,不斷調(diào)整研究進(jìn)度。最后以總結(jié)形式完成《結(jié)題報告》。

研究對象:重點(diǎn)為三至六年級,三、四年級以課型為主,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,重在行為習(xí)慣的培養(yǎng),五、六年級在此基礎(chǔ)上加大如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究,減少或弱化兩級分化現(xiàn)象。

課題組人員分工:

傅斌:負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),組織,包括指導(dǎo)工作。

孫萬英:

課題負(fù)責(zé)人,確定內(nèi)容,制定目標(biāo),實(shí)施研究,撰寫報告,負(fù)責(zé)五年級的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

唐海娟:課題負(fù)責(zé)人,參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)六年級的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

胡彬彬:課題組成員,課題的組織與實(shí)施,資料的收集與整理。負(fù)責(zé)二、四年級的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

章磊:

課題組成員,參與課堂教學(xué)研究。負(fù)責(zé)一、三年級的pairwork的練習(xí)設(shè)計(jì)。

1、第一階段:研究準(zhǔn)備階段(20xx-3————20xx-11)。

準(zhǔn)備討論,選題階段:學(xué)習(xí)有關(guān)理論,學(xué)習(xí)了解有關(guān)課題研究方面的知識。根據(jù)我校的教學(xué)情況,收集老師們在平時教學(xué)工作中的一些好的做法和成功的經(jīng)驗(yàn),以及困惑或需要解決的問題,把它確定為研究課題。成立課題小組,制訂研究計(jì)劃,完成課題方案的論證。

2、第二階段:研究實(shí)施階段(20xx-12————20xx-6)。

實(shí)施課題研究,在我們的平時教學(xué)中將我們的課題進(jìn)行付諸實(shí)施,通過各種方法進(jìn)行課題研究,不斷修改方案,不斷完善,不斷總結(jié),不斷提高,總結(jié)、概括形成新的認(rèn)識,及時寫研究體會。并通過公開課等形式請專家指導(dǎo),經(jīng)常與專家交流,形成階段性小結(jié)。

3、第三階段:總結(jié)結(jié)題階段(20xx-9————20xx-12)。

各位課題組成員整理資料,寫出綜合性的研究論文,并由課題組負(fù)責(zé)人收集、整理各種資料,再由課題組長撰寫研究報告。開課題總結(jié)會,請專家組審核。

預(yù)期階段性研究成果及展示形式:

1、與課題研究相關(guān)的理論專著的學(xué)習(xí)筆記。

2、關(guān)于“pairwork對話練習(xí)”的情境創(chuàng)設(shè)集。

3、關(guān)于“pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的集體備課。

4、研究課教案及教學(xué)反思。

5、小組成員的階段性研究小結(jié)。

6、和課題相關(guān)的教學(xué)論文。

7、課本劇表演大賽劇本。

8、不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)。

9、學(xué)生訓(xùn)練的作業(yè)。

10、關(guān)于“pairwork在小學(xué)英語教學(xué)中有效運(yùn)用的研究”的研究報告。

1、人員保證:

領(lǐng)導(dǎo)重視,學(xué)校校長親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),組織,包括指導(dǎo)工作。并直接參與研究。本課題組共5位教師,都具有??茖W(xué)歷,平均年齡37歲,其中市級骨干教師1名、區(qū)導(dǎo)師團(tuán)成員1名,區(qū)教學(xué)能手1名,幾位青年教師都是校級骨干教師,他們教學(xué)改革熱情高,基本功扎實(shí),且工作認(rèn)真,善于研究,敢于創(chuàng)新。在各級各類教學(xué)比賽中曾獲不同等次的獎項(xiàng),因此,這支研究隊(duì)伍是專業(yè)知識、研究經(jīng)驗(yàn)、年齡結(jié)構(gòu)較合理的隊(duì)伍,為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行和取得預(yù)定成果奠定了基礎(chǔ)。

2、時間保證:建立定期學(xué)習(xí)制度和定期研討制度,每月組織課題組成員學(xué)習(xí)教育理論,積極探討課題研究中遇到的問題。

3、獎勵措施:每學(xué)期對評選出的優(yōu)秀科研成果,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況給予適當(dāng)獎勵。

英語課題研究成果篇十八

摘要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,明確指出新課程改革的核心是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的更新。學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率低下,這既影響學(xué)生的身心健康,又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。由此我們提出了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究”這個課題進(jìn)行研究,旨在探索高中生物教學(xué)中學(xué)生聽課效率低下的歸因分析,在理論的指導(dǎo)下通過具體實(shí)踐進(jìn)行課題研究以期使課題研究真正為教學(xué)所用,促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。并在教學(xué)實(shí)踐中積極有效地實(shí)施課題研究、推動我校的生物學(xué)科教學(xué)。

關(guān)鍵詞。

生物學(xué)科,聽課效率,學(xué)習(xí)方式,調(diào)查問卷,歸因分析。

問題的提出。

背景。

高中學(xué)生課堂上聽課效率低下情況已相當(dāng)普遍,學(xué)生的生物科學(xué)習(xí)大多是被動的學(xué)習(xí)、方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率低下,這既影響學(xué)生的身心健康,又妨礙學(xué)生的個性發(fā)展和文化知識學(xué)習(xí)。部分學(xué)生上課時萎靡不振,提不起精神,時有打瞌睡的現(xiàn)象,課上聽課的注意力明顯不夠集中,聽課效率低下,上課走神,反映出學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)不佳。缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,平時學(xué)習(xí)不自覺、不主動、不及時,總是想到考前搞突擊,往往不能取得好的效果。更令人擔(dān)憂的是:對于這種現(xiàn)象,許多教師已經(jīng)習(xí)以為常,其危害性也就常常被忽略,以致這種隱性的“厭學(xué)”在現(xiàn)在的中學(xué)階段表現(xiàn)得越來越明顯,這給孩子的未來發(fā)展做了一種不成功的鋪墊。

核心概念的界定。

提高聽課效率,從學(xué)習(xí)方式方面即要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

“效率”指最有效地使用社會資源以滿足人類的愿望和需要?;蛑?給定投入和技術(shù)的條件下,經(jīng)濟(jì)資源沒有浪費(fèi),或?qū)?jīng)濟(jì)資源做了能帶來最大可能性的滿足程度的利用,也是配置效率(allocativeefficiency)的一個簡化表達(dá)。

“有效學(xué)習(xí)”指幫助學(xué)生花更少的時間,收獲更多的知識,讓學(xué)生“學(xué)一知十”;有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)變得更有趣,它不應(yīng)該讓學(xué)生覺得枯燥乏味,而應(yīng)該寓教于樂;有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是非常有效地布置作業(yè),它不應(yīng)該是讓學(xué)生做題海,而應(yīng)該是做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識,它應(yīng)該是有的放矢、各個擊破。有效學(xué)習(xí)應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),幫助學(xué)生在知識快速變化21世紀(jì)的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

在充分分析學(xué)生生物科學(xué)習(xí)聽課效率低下的原因的前提之下,研究出解決這一問題的對策并加以實(shí)施,顯著提高學(xué)生聽課效率,從而有效提高教育教學(xué)水平,進(jìn)而使在思維能力,情感態(tài)度,與價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

解決問題的過程和方法。

方法。

(1)通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、座談的方式,了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀,并開展影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的歸因分析。(2)收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料,借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新適合本地實(shí)際的有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略。(3)行動研究法。用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐,對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo),幫助學(xué)生消除不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)形成。

過程。

1、理論研究。

開題后開展課題理論研究,布置了近階段大家要完成的任務(wù),并對今后的研究提出了打算和設(shè)想。將課題研究方案、課題立項(xiàng)通知及課題研究進(jìn)度計(jì)劃表等有關(guān)資料印發(fā)給本課題組全體成員,以便大家能夠根據(jù)課題研究方案一步一步地開展課題研究工作,為下一步課題研究的順利開展作了一次很好的動員。同時從同類項(xiàng)目研究中吸取經(jīng)驗(yàn),為本課題研究所用;以及研究通過學(xué)科教學(xué)如何開發(fā)利用課程資源,促進(jìn)學(xué)科教學(xué)取得成效。

2、調(diào)查研究。

根據(jù)研究方案中“課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容”,設(shè)計(jì)了“學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查問卷”。利用microsoftofficeexcel電子表格軟件設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問卷,讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)終端完成問卷,既避免了學(xué)生對紙質(zhì)問卷的反感,又減少了紙質(zhì)問卷的資源浪費(fèi)和無效問卷的產(chǎn)生,更有效的是應(yīng)用軟件全方面的統(tǒng)計(jì)功能大大減少了紙質(zhì)問卷統(tǒng)計(jì)的人力投入。

成果的主要內(nèi)容。

1、階段性成果:《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率的調(diào)查報告》。

高中學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下原因:

客觀原因。教師迫于升學(xué)壓力,題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生無所適從。復(fù)習(xí)課教學(xué)方式單一,各科教學(xué)千篇一律,導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、課堂缺乏生機(jī)與活力。教師缺乏對學(xué)生的心理素質(zhì)與良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育,加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。教師對普通班學(xué)生缺乏賞識與關(guān)愛,使師生關(guān)系缺乏和諧感,有效教學(xué)難以實(shí)施等等。

學(xué)生生物科學(xué)習(xí)課堂聽課效率低下大致可分為兩種類型。一種是課一開始就開始分心,整堂課都處于注意力分散狀態(tài)導(dǎo)致聽課效率低下。另一種是,課堂中途不知不覺注意力離開課堂內(nèi)容導(dǎo)致聽課效率低下。在情緒反映程度也不同,雖然兩者都表現(xiàn)出對課堂聽課效率低下表示擔(dān)憂和焦慮,但后者情緒體驗(yàn)更強(qiáng)烈。個體意志努力也有差異,后者學(xué)生大都強(qiáng)調(diào)自己也對自己做過暗示,要好好聽課和學(xué)習(xí)。但情緒上還是為此事所困擾。

2、研究成果:《學(xué)生生物學(xué)科聽課效率低下的原因研究》結(jié)題報告。反思。

1、由于過去課題組老師較少進(jìn)行真正意義上的課題研究、實(shí)驗(yàn)研究,所以在課題研究過程中得到了學(xué)校教科室和教研組的很大支持?,F(xiàn)在我們總算完成了課題研究,不管效果怎么樣,至少,這一次課題研究使我們對如何進(jìn)行課題研究了解了許多。

2、因?yàn)檎n題組老師本職工作都很忙,課題研究工作主要是利用工作之余及業(yè)余時間進(jìn)行。光是進(jìn)行課題理論研究及了解課題研究的方法就花費(fèi)了大量的時間。所以感覺時間比較倉促,真正意義上說,我們的課題還沒有結(jié)束,在今后的教學(xué)工作中,我們還要繼續(xù)進(jìn)行這一方面的研究,希望能夠取得更大的成效。

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