小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 03:46:38
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)22篇)
時間:2023-11-19 03:46:38     小編:薇兒

總結(jié)是對過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié),從而為未來的發(fā)展提供更好的指導(dǎo)。寫一篇完美的總結(jié)需要注意清晰的結(jié)構(gòu)和條理,讓讀者能夠理解和接受你的觀點(diǎn)。總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家精選的總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一

本學(xué)期的四年級數(shù)學(xué)更換了新教材,與以往的內(nèi)容相比雖然變化不是很大,但是編排體系都有不小的整理,本學(xué)期我對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),并且依據(jù)教學(xué)評估細(xì)則的要求對本學(xué)期地教學(xué)工作進(jìn)行了周密的計劃。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生興趣,更注重在實(shí)踐活動中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在具體的教學(xué)過程中,我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育,加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練,收到了一定的效果。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能,對于筆算也是提高和幫助。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。

學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實(shí)施過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好,特別是除法,甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,學(xué)生的漸變計算能力更是差,特別是乘法分配律。

三、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),但對于這個班的情況,更是特別,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。

針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。

使學(xué)生通過在活動中解決問題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。

總體來說,四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開展工作,各方面都取得了收獲。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二

《衛(wèi)星運(yùn)行時間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進(jìn)行估計,并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

這節(jié)課可以說是單純的計算課,枯燥無味少不了,而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠(yuǎn),學(xué)生對于衛(wèi)星的了解也是少之甚少,但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對衛(wèi)星都非常感興趣,所以備課時我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料,把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中,在合適的機(jī)會出示衛(wèi)星運(yùn)行時間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念,為了避免學(xué)生機(jī)械地操練計算,在教學(xué)時,要讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式,多讓他們嘗試探索,使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的意義,并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題。

這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課,我將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上,放手讓學(xué)生自主探究;然后再小組合作具體討論交流;從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

反思:1、創(chuàng)設(shè)問題情境:讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過程,培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。2、學(xué)會估算:對于一些學(xué)生來講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對于其他同學(xué)來講,能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。3、自主探索,合作交流:具體計算時,給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生自主探究,嘗試用自己的計算方法探索。對于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法,讓學(xué)生選擇適合自己的方法來用。把重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上,并讓學(xué)生說一說每一步計算的算理。4、鞏固練習(xí):根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題,拿出來讓學(xué)生集體議一議,以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法,避免出現(xiàn)類似的錯誤。

從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要,沒有相關(guān)舊知的充分儲備,新知進(jìn)行時就會很不順利。對于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識就可以了,沒有必要把它復(fù)雜化。

再就是在我的課堂上,個人評價應(yīng)該選擇一種更好的方式,做到對學(xué)生及時評價,從而調(diào)動所有同學(xué)的積極性。要注意提問問題的技巧,應(yīng)該把大問題分散開,把握教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過程中,需要我改進(jìn)和學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三

《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)商一位和兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生掌握這部分知識,既為學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算作準(zhǔn)備,也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識,是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識。

本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動,通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)創(chuàng)造的過程;另一方面也可以增強(qiáng)合作意識,在小組交流,全班交流過程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,逐步歸納出商的變化規(guī)律。完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出。

興趣是學(xué)生積極主動地獲取知識,形成技能的重要心理動力。托爾斯泰亦說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中,我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動學(xué)習(xí)。聽故事小學(xué)生都喜歡,在本課教學(xué)中,我就利用了這一點(diǎn),給學(xué)生講了《猴子分桃》的故事,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聰明的一笑“的思考當(dāng)中,學(xué)習(xí)積極性非常濃厚,最后順利地進(jìn)入了本課的教學(xué)中。

在教學(xué)中,我設(shè)計了讓他們獨(dú)立思考,同位交流和小組合作幾個環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),合作歸納出商不變的規(guī)律,并讓學(xué)生展示小組合作的成果,體驗(yàn)探究與成功的快樂,真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過程,數(shù)據(jù)都來自與學(xué)生,比較真實(shí),讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過程中,實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動。促進(jìn)學(xué)生主動參與,由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

從讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)第一個規(guī)律時,我就要求學(xué)生按一定的順序去觀察,這樣學(xué)生的思路就清晰了,很快找到被除數(shù)不變時商與除數(shù)變化特點(diǎn),在學(xué)生匯報交流時,又通過多媒體課件的演示再次提醒大家按一定的順序匯報,這樣一來孩子們的思維順暢了,表達(dá)也準(zhǔn)確了。同時也為下一步的觀察奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四

本節(jié)課是北師大教材四年級下冊36頁的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過程中體會找規(guī)律的過程,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形特征,有序思考等良好習(xí)慣,形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

我班學(xué)生課外知識比較豐富,有的學(xué)生早已會套用公式來計算圖形個數(shù),但對公式是怎么得來的不是很清楚,而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來計算。因此教學(xué)中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢,制作課件,讓學(xué)生充分體會數(shù)的過程及方法,自主參與找規(guī)律的過程,最終達(dá)到能列式計算出答案為目的。

1、通過數(shù)一數(shù),說一說等活動,使學(xué)生體會找規(guī)律的過程。

2、通過數(shù)圖形的過程,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、有序思考的良好習(xí)慣。

是教給學(xué)生有序觀察、尋找規(guī)律的基本方法,培養(yǎng)總結(jié)歸納、解決問題的能力。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出:要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理,并具有一定的歸納能力。因此在四年級下冊安排“數(shù)圖形中的學(xué)問”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn)。

圖形計數(shù)是研究一個圖形中包含基本圖形個數(shù)的問題。數(shù)出某種圖形的個數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問題。怎樣數(shù)圖形的個數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏,全部數(shù)出來呢?其實(shí)最常用的方法就是分類數(shù)。通過讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動,經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜圖形計數(shù)方法的探究,學(xué)會按照一定的順序與規(guī)律去數(shù),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究,在經(jīng)歷多次數(shù)較簡單的圖形地過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法,得出公式,然后運(yùn)用所得解決較復(fù)雜的問題。在《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合》的研究過程中,我深感信息技術(shù)的有效運(yùn)用能提高課堂教學(xué)效率,所以在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示,較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過程和方法,充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法,使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌交流,碰撞出思維的火花。學(xué)生在探究討論、交流、歸納、總結(jié)中,我盡量尊重學(xué)生自己的體驗(yàn),關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,幫助學(xué)生認(rèn)識了自我,建立信心,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。

作為數(shù)學(xué)老師都知道,數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富,變化莫測,這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分,所以我把重點(diǎn)放在教給學(xué)生數(shù)的方法上,著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

1、激趣引入,揭示課題;2、檢查舊知,初步練習(xí);3、探索方法,尋找規(guī)律;4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn),總結(jié)歸納;5、拓展延伸,體驗(yàn)快樂;6、回顧過程,全課總結(jié)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五

四年級的期中試卷分為8個部分,口算、填空、判斷、選擇、計算、畫圖、看圖填空和解決問題,包含了大數(shù)的讀寫、位數(shù)、計數(shù)單位以及四舍五入、線的認(rèn)識、圖形的旋轉(zhuǎn)、簡便運(yùn)算等內(nèi)容,對于學(xué)生來說是一個全面考察,對于我們班的孩子來說,在填空和判斷上花費(fèi)時間過多導(dǎo)致計算和解決問題上沒有過多的時間進(jìn)行思考,針對這份時間分析如下:

1.對于口算題,這部分包含了小數(shù)計算、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡單的混合運(yùn)算,對于這部分孩子們的掌握較好,失分率在一分左右。

2.在大數(shù)的讀寫和四舍五入和大數(shù)的比較上,學(xué)生對于這方面的知識掌握較好。

3.對于估算,包含填空和解決問題的第4題,孩子們能夠正確的使用估算。

4.在作圖上,畫角度和畫垂直線與平行線上,學(xué)生能夠正確的使用量角器、三角板進(jìn)行制圖。

1.對于審題方面,沒有進(jìn)行正確的審題,導(dǎo)致失分,入填空題第5題,題目問的是時針轉(zhuǎn)過的角度是多少,有部分學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過的角度,導(dǎo)致連失2分,再如計算題方面,(8+40)×25=25×4×80沒有認(rèn)真看清題目中的符號,以及多個的計算題同樣的問題,會做但是因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致失分。

2.對于圖形的旋轉(zhuǎn)方面,試卷上的這個等腰三角形,孩子們畫的是圖形b旋轉(zhuǎn)的圖形,而題目需要的是a旋轉(zhuǎn)后的圖形,在旋轉(zhuǎn)上面,有部分學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點(diǎn)變了,這個題目對孩子的空間能力要求較大。

3.在計算能力上還需要加強(qiáng),本張試卷的需要較大的計算能力,學(xué)生的錯誤率較高。

4.對于生活常識上,孩子們閱歷較少,對于往返火車票的理解上,存在誤差,有的理解成兩次就多加了一個240,有的理解成每天都需要,就乘上了12。

1.在接下來的教學(xué)中,提高孩子們的計算能力,培養(yǎng)孩子們對于簡便運(yùn)算的理解和由衷的使用簡便運(yùn)算,形成習(xí)慣。

2.在審題上,形成風(fēng)氣,培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和告別馬虎行動,提高做題的準(zhǔn)確性。

3.對于生活常識方面,對于課本和試卷出現(xiàn)的外,讓孩子們在生活中多關(guān)注身邊的事物提高對周邊事物的簡單認(rèn)識,及時的吸取簡單生活常識。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六

結(jié)合實(shí)際情境,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。

發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘除法。

呈現(xiàn)三種商品的單價,通過比較三個小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小就不同。從而展開小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小如何變化的研究。

1、小組討論:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小如何變化?

2、匯報:鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。

如:把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較;也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi),通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。

3、遷移推理。

根據(jù)前面小數(shù)點(diǎn)向右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,由學(xué)生來推測小數(shù)點(diǎn)向左移動,小數(shù)的大小如何變化,并通過實(shí)例加以驗(yàn)證。

1、小組討論:小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)的大小如何變化?

2、匯報:鼓勵學(xué)生采用不同的方法去研究。

如:把三個小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較;也可以把三個小數(shù)寫在數(shù)位表內(nèi),通過數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。

1、說一說:應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)向左移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,來比較它們的大小。

2、算一算:應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計算除數(shù)是10,100,1000的小數(shù)除法。

第1題:綜合運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計算有關(guān)的小數(shù)乘除法。

第2題:運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,解決生活中有關(guān)的實(shí)際問題。

有趣的小數(shù)點(diǎn)(一)。

小數(shù)點(diǎn)向右移動一位,兩位,三位….這個數(shù)將擴(kuò)大到原來的------倍。

小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,兩位,三位….這個數(shù)將縮小到原來的------倍。

本課內(nèi)容應(yīng)放手,讓學(xué)生在充分思考、探索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,教師只需恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥即可。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七

1、調(diào)動起了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課一開始就創(chuàng)設(shè)了一個和實(shí)際聯(lián)系在學(xué)緊密的情境,小明去學(xué)校該如何選擇道路,一下子勾起了學(xué)生的猜想、回答的欲望。利用三張小紙條擺三角形的實(shí)驗(yàn),讓全體學(xué)生充分的調(diào)動了起來,親自動手,親自實(shí)驗(yàn),并利用實(shí)物投影,讓學(xué)生展示自己的擺放三角形的成果,學(xué)生感到的是無比的成就感。在猜測中繼續(xù)驗(yàn)證,繼續(xù)擺三角形,學(xué)生在操作中快樂的學(xué)習(xí)。鞏固時的報數(shù)游戲,使學(xué)生重新體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的樂趣。

2、密切聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用小明去學(xué)校的選擇道路問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。最后解決公園小路問題,(ppt展示圖片)使學(xué)生進(jìn)一步感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處。這樣,正體現(xiàn)了從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)又用于生活的數(shù)學(xué)教學(xué)思想。一個回歸,讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣!

3、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn),建立思維模型,形成學(xué)習(xí)過程的積極成長。通過合理的安排猜想、實(shí)驗(yàn)、動手操作,使學(xué)生一步步的形成對本課重點(diǎn)知識的理解:三角形任意兩邊的和大于第三邊。通過做練習(xí)題,在一連串的問題中,使學(xué)生又得出思維的精華,只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關(guān)系就可以了。

4、合理的評價體系,給予學(xué)生莫大的支持,營造了一個合理、輕松、積極、樂觀的課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)生正確的動手操作并展示給全班同學(xué)的時候,在學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言解決生活中的實(shí)際問題的時候,在學(xué)生通過自己的練習(xí)得出一個無比正確的答案的時候,教師給予的是“你真了不起!”等偉大的評語。從而,無形中也增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對于個別學(xué)生因個別原因沒有正確的回答,或是用別的方式的回答的,教師給予的是肯定的、委婉的引導(dǎo),在不打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極的范圍內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生如何正確的'回答,如何正確的去思考。

5、照顧到了每一位學(xué)生的發(fā)展。不同的學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了不同的數(shù)學(xué)。我們動手實(shí)驗(yàn)操作擺了三角形,我們用敏銳的數(shù)學(xué)眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題,我們用規(guī)范的數(shù)學(xué)解決了數(shù)學(xué)問題,我們在每一次練習(xí)梯度上升的數(shù)學(xué)題目中得到了一次又一次的思維上的碰撞!不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的水平,得到自己的那可以跨越、可以前進(jìn)的一小步!

6、通過當(dāng)堂檢測,很好的落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo),總體學(xué)習(xí)效果不錯!無論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的回答、操作,還是學(xué)生在自己總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識,還是在鞏固練習(xí)中的應(yīng)用,甚至進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的妙不可言(用較短的兩邊和去比較較長的第三邊),乃至最后,課堂結(jié)束時學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲,都可以證實(shí),這堂課達(dá)到了我設(shè)計時的目的。

1、臨時板書稍感凌亂。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,教師是學(xué)生們模仿的對象,下次一定不要留給學(xué)生一個不好的印象。規(guī)范從我做起!

2、課堂數(shù)學(xué)語言應(yīng)該進(jìn)一步的準(zhǔn)確、規(guī)范、簡練。

3、數(shù)學(xué)題目的展示不夠完整。一個完整的數(shù)學(xué)題目可以規(guī)范的感覺,并鍛煉學(xué)生審題的能力。這方面還有所不足,主要是因?yàn)闀r間準(zhǔn)備的比較倉促。

4、進(jìn)一步附合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。任何心理上的跨越都可以給學(xué)習(xí)的道路上增加不可想象的難度,所以本節(jié)課應(yīng)該進(jìn)一步形象,進(jìn)一步直觀化。進(jìn)一步迎合小學(xué)四年級學(xué)生的心理水平。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八

本節(jié)課在教學(xué)過程中,我努力做到突出重點(diǎn),體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識,問題讓學(xué)生自己去揭示,方法讓學(xué)生自己去探究,規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),知識讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動空間,同時給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會和成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

1、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對交換律的認(rèn)識,一開始調(diào)動學(xué)生解決問題的欲望,為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過自已親身操作、親自計算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。3、在練習(xí)中,我設(shè)計了不同層次的練習(xí),有應(yīng)用乘法交換律填空;應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯誤,這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過討論、交流真正理解了乘法交換律。

給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探究,自主學(xué)習(xí),但還是感覺我講得多,給學(xué)生說話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,教師應(yīng)該用小問題激起學(xué)生疑問,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯誤,說出錯誤原因,而不是教師牽引著尋找錯誤原因。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九

《精打細(xì)算》是北師大版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第5單元的第一課。本節(jié)課教學(xué)重在讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識,通過自主探索與交流,發(fā)現(xiàn)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,并在實(shí)際情境中體會感受小數(shù)除法的意義。在教學(xué)中注意做到以下幾點(diǎn):

一、課前復(fù)習(xí)除法和小數(shù)的相關(guān)知識雖然學(xué)生經(jīng)歷過整數(shù)除法的學(xué)習(xí)過程,但由于時間相隔太久,學(xué)生在不同程度上都有了知識上的遺忘;而通過復(fù)習(xí)小數(shù)的意義,有利于學(xué)生對小數(shù)除法的算理和算法的探究。因此,從課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看,新課前的復(fù)習(xí)是很有必要的。

二、注重與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活既是計算教學(xué)的源頭,更是計算教學(xué)的歸宿。通過創(chuàng)設(shè)去學(xué)生所熟悉的百佳超市和供銷商場購買牛奶的場景,由此引出哪家商店的牛奶便宜,突出精打細(xì)算的的主題,自然的引入小數(shù)除法,讓學(xué)生在具體的情境中感受體會小數(shù)除法的意義,激發(fā)學(xué)生探究小數(shù)除法的興趣。

三、組織學(xué)生自主探究、合作交流新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,在自主探究和合作交流的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)知識,掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)算理,掌握商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)對齊以及小數(shù)部分有余數(shù)添零再除的過程中,將課堂充分的交給學(xué)生,而教師作為一個引導(dǎo)者和組織者,讓學(xué)生自己探索,組織學(xué)生相互質(zhì)疑,合作討論。但學(xué)生經(jīng)過努力后,依然對小數(shù)除法算理的理解有障礙。這時候,教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,參與到學(xué)生的討論中。通過“元角分”知識和小數(shù)意義的提示,學(xué)生看到了前進(jìn)的路標(biāo),快要停滯的航船再次展開風(fēng)帆,破浪而行。老師此時就悄悄退居后臺,欣賞學(xué)生的智慧的碰撞。

四、回歸生活,鞏固提高本課設(shè)計了2個練習(xí)題,第一個是果醬題,緊扣精打細(xì)算的主題,鞏固剛學(xué)的知識。第二個是關(guān)于今年旱災(zāi)的開放題,既能拓展學(xué)生的思維又能夠達(dá)到愛心教育的目的在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中。

我還有很多的不足。特別在調(diào)控課堂和深挖學(xué)生的思想方面,還需要更多的提高。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計獨(dú)具匠心,注意面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,又能適時地站出來,引導(dǎo)質(zhì)疑,點(diǎn)撥難點(diǎn),教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)。縱觀整節(jié)課,有以下幾點(diǎn)成功之處。

本節(jié)課,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),使教師教得清楚,學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。縱觀整個課堂教學(xué),其成功之處有以下幾點(diǎn):

本節(jié)課,我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn),站在學(xué)生的角度,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),例如,在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想---舉例驗(yàn)證---得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如,在“認(rèn)識平行線”這一環(huán)節(jié)中,教師通過移一移,擺一擺,說一說等活動,為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對平行線的認(rèn)識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動中,學(xué)會有條理地思考問題。

通過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如,在教學(xué)“畫平行線”這一過程中,教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們試畫平行線,使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法,然后對比各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn),尋找畫平行線的尺規(guī)方法,學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中,掌握了方法,提高了他們的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然,這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說,教師在組織學(xué)生尋找,小魚平移前后的圖形中,哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間,我認(rèn)為,如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆,描出互相平行的線段,這樣,不僅加強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力,還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。

以上是我個人的一點(diǎn)評意見,現(xiàn)在由請說課教師樊雪梅,做課教師李曉明。我們誠懇的希望各位評委,同行們留下寶貴意見,促進(jìn)我們團(tuán)隊更好的發(fā)展。謝謝大家!

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

“噸的認(rèn)識”是新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容,而小學(xué)三年級學(xué)生,他們的思維正處于具體形象思維為主,逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但“噸”這個非常大的質(zhì)量單位,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際。如何將“噸”這個抽象的概念,以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,如何讓學(xué)生“體驗(yàn)”“1噸”是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中非常強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例,讓學(xué)生感受到知識與體驗(yàn)共生,數(shù)學(xué)與生活同在。

“噸”的概念比較抽象,離學(xué)生的生活實(shí)際也比較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗(yàn),從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念,要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”,對質(zhì)量單位有一定的了解,在日常生活中也許見到過“噸”,但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體,不能只憑觀察得到,再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位,在學(xué)生的日常生活中很少接觸,更談不上有什么體驗(yàn)。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)“1噸”到底有多重,我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米,說說感覺,再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米,然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”,再讓學(xué)生做游戲,同桌互相抱一抱,說說感受,如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢,按三年級學(xué)生每人25千克計算,全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗(yàn)中,借助100袋大米,40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實(shí)物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)“噸”這個單位。

數(shù)學(xué)知識源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā),使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活,變得有趣、生動,容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”,“貨車、電梯的載重量”,“多少物體的重量約1噸”,“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”,“估計一些大動物的質(zhì)量”等,使學(xué)生體驗(yàn)到“噸”的知識就在自己的身邊,學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實(shí)際的問題,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

這個學(xué)期,學(xué)校為照顧懷孕的.我,又一次安排我教四年級數(shù)學(xué),雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級了,但是面對這么多新面孔的學(xué)生,心里依然有一種無形的壓力。所以在教學(xué)上,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實(shí)踐活動中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用",讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中?,F(xiàn)今半個學(xué)期即將過去,下面談?wù)勥@半個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學(xué)教研活動,但不管是上公開課也好,還是平常的"常態(tài)課",我始終有一個感覺,自己對課堂如何把握、對怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。

經(jīng)過近半個學(xué)期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,課堂紀(jì)律得不到保證。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當(dāng),想聽就聽,不聽就干自己的"事",做小動作、找旁邊的同學(xué)講話,自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習(xí)慣,在審題上不夠細(xì)心,解題時書寫不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的"懶漢",課堂作業(yè)不及時完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。

教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注老師怎么做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說"老師說話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒有做到"。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌?,疏忽了學(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,通過自己不斷地努力,盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵他們,還可以讓他們自己找互幫小組,進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

1、讓學(xué)生結(jié)合生活情景,感知平面上兩條直線的垂直關(guān)系,認(rèn)識垂線、垂足。

2、讓學(xué)生通過自主探索和合作交流,學(xué)會用合適的方法作出一組垂線,能夠借助直尺、三角尺、量角器等工具畫出已知直線的垂線。

3、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出垂線的過程,發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

掌握垂直、垂線、垂足的概念及畫垂線的方法。

理解垂直和畫垂線。

1復(fù)習(xí)引新:

在現(xiàn)實(shí)情景中感知并認(rèn)識垂直。a出示教材中的兩幅照片,b讓學(xué)生觀察兩幅照片中的兩條相交的直線,c你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生回答:兩條直線相交成4個角;4個角都是直角。

4讓學(xué)生用三角尺上的直角去驗(yàn)證。

5揭示概念。教師結(jié)合圖指出:兩條直線相交成直角時,這兩條直線互相垂直,其中一條直線是另一條直線的垂線,這兩條直線的交點(diǎn)叫垂足。

6判斷下面的兩條直線是互相垂直嗎?

7尋找生活中的垂線。問:你能說出生活中一些互相垂直的例子嗎?學(xué)生回答的時候,注意及時修正學(xué)生回答中一些不正確的表達(dá)。(反思:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,按照“具體場景--抽象出標(biāo)準(zhǔn)圖形--回歸生活舉例?!钡捻樞颉纳钪腥?,幫助學(xué)生建立對垂直的科學(xué)認(rèn)識,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的意識。)

8探討垂線作法。

c畫一畫。

(1)讓學(xué)生自己想辦法畫兩條互相垂直的線段,

(2)在小組里交流。學(xué)生嘗試。集體交流方法。有的學(xué)生利用方格紙畫,有的學(xué)生用量角器畫,讓學(xué)生上來邊演示邊介紹方法,同時讓其他學(xué)生對介紹的方法作出評價。

(3)過直線上的一點(diǎn)畫垂線。讓學(xué)生嘗試操作。交流方法,教師小結(jié)掌握正確的步驟。(4)過直線外一點(diǎn)畫垂線。學(xué)生自主探討操作,再集體評價。

(反思:學(xué)生抓住作垂線要有直尺這一關(guān)鍵,利用身邊的材料,嘗試、體驗(yàn)、尋求作垂線的方法。用方格紙、用三角尺、量角器等多種方法展示了學(xué)生的聰明才智,也更多地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花,對于三角尺和直尺過一點(diǎn)畫已知直線的垂線,作了較細(xì)致的教學(xué)處理,以幫助學(xué)生掌握作圖方法。)

5全課總結(jié)。同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?

6布置作業(yè):完成想想做做3

1、聯(lián)系生活,建構(gòu)概念。結(jié)合具體的生活實(shí)例引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,在學(xué)生感知生活中的垂直現(xiàn)象后,及時地抽象概括,揭示概念的本質(zhì)屬性。并引導(dǎo)學(xué)生用獲得的初步認(rèn)識找出更多的實(shí)例來豐富認(rèn)識。

2、動態(tài)操作,理解概念。讓學(xué)生在豐富的操作活動中反復(fù)體驗(yàn),逐步獲得對垂直的清晰認(rèn)識,要求學(xué)生想辦法作出一組垂線,啟發(fā)他們用紙折,在方格紙上畫等,還讓學(xué)生用直尺、三角尺、量角器畫已知直線的垂線,大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,激活了他們的思維。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

7月3號,我給市級骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級上冊教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面,我就這節(jié)課,我想說一說自已的感想。這節(jié)課我共分為四個環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個環(huán)節(jié)上,我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,從而導(dǎo)入本題。

這個環(huán)節(jié),我也是從生活中的溫度出發(fā),以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入,讓學(xué)生會讀溫度,知道零上、零下溫度的表示方法和寫法。進(jìn)而介紹溫度計、0度的'教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上,我第一次上課時,并不是這樣設(shè)計的。經(jīng)過教研員們的指導(dǎo),讓我體會到,溫度來自于生活,應(yīng)該從學(xué)生的生活中出發(fā),去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到,其實(shí)溫度就在我們的身邊,數(shù)學(xué)處處存在。

這個環(huán)節(jié),是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法,效果不是特別的好。由于是三年級的孩子,我們對他們的要求還不要過高。必競還差半年多呢?所以,我就先出示兩組溫度,一組零上,一組零下,通過標(biāo)溫度,然后,小組合作,討論,怎樣比較零下和零下的溫度。在這個環(huán)節(jié)上,教研員們都給我提供了寶貴的意見。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)會了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實(shí),在這個環(huán)節(jié)上,教研員還給了我一些建議。出示:兩個零上的溫度,兩個零下的溫度,0度,大膽放開,讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)三年級的孩子的能力還沒有達(dá)到這一點(diǎn)。所以,沒有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機(jī)會真想嘗試一下。

在這一環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不同,了解我國的天氣情況,滲透了他們愛祖國,愛家鄉(xiāng)的情懷。

以上就是我對這節(jié)課的一點(diǎn)體會,希望大家能夠給我提出寶貴的意見,促進(jìn)我成長。

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為四年級下冊中三角形的一個重要組成部分,它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。即使在以前沒有這部分內(nèi)容,大部分教師在課后也會告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度,學(xué)生容易記住。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過程成了本節(jié)課的重點(diǎn)。既讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”----自己去發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生,而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作,最大限度調(diào)動其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動作用,從而完成對新知識的構(gòu)建和創(chuàng)造。本節(jié)課我基本達(dá)到了要求,具體表現(xiàn)在以下2個方面。

1、為學(xué)生營造了探究的情境。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識,學(xué)生理解的最深刻,最容易掌握。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自己探索、自己思考、自己創(chuàng)造、自己表現(xiàn)和自己實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會,使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動中。上述教學(xué)中,我在引出課題后,引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時,教師也參與學(xué)生的研究,適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。并充分進(jìn)行交流反饋。給學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的探究氛圍。

2、充分調(diào)動各種感官動手操作,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度的過程當(dāng)中,大部份同學(xué)都是用度量的方法,此時,我引導(dǎo)學(xué)生:180度是什么角?我們能否把三個內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢?經(jīng)過這么一提示,出現(xiàn)了很多種方法,有的是把三個角剪下來拼成一個平角。有的用兩個大小相等的直角三角形拼成一個正方形,還有的是用折紙的方法,極大地調(diào)動了大腦,就連平時對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中。充分讓學(xué)生進(jìn)行動手操作,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

本課我先根據(jù)教材所創(chuàng)設(shè)的情境,通過為希望小學(xué)的同學(xué)捐文具和書,讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題,并提出問題,這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望,有利于學(xué)生思維的.拓展延伸。在教學(xué)中,我大膽放手,讓學(xué)生主動思考,積極探索,并及時把自己的想法和同學(xué)進(jìn)行交流,我通過兩種算法對比的形式,說明整數(shù)的運(yùn)算定律在小數(shù)中同樣適用。這節(jié)課學(xué)生普遍掌握較好,同時我也關(guān)注個別有困難的學(xué)生,我對他們適當(dāng)加以點(diǎn)撥和開展同伴間的幫助。

這節(jié)課還把小數(shù)乘法和環(huán)保的知識結(jié)合起來,如:練一練第2題,我認(rèn)為這樣設(shè)計非常好,一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也拓展了學(xué)生的信息量,正如有的孩子說,我不僅學(xué)會了小數(shù)乘法,也知道了一些環(huán)保的知識,本節(jié)課教學(xué)數(shù)學(xué)知識對我來說,比較熟悉,我能把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)很好地進(jìn)行突破,但對于一些環(huán)保知識,知之甚少,今后我要加強(qiáng)學(xué)習(xí),拓寬自己的知識面,做一名知識型的老師。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

小數(shù)點(diǎn)的移動是這個單元的一個重難點(diǎn)內(nèi)容,正好那天學(xué)校請來郭老師對我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),郭老師正好聽了我的這一節(jié)課。聽完郭老師的評課,我受益頗多。

首先,是解析教材,記得聽郭老師講過兩次話,他都是把解析教材放在首位,由此可見,教師對教材的解析尤為重要。而在這里,我做的不夠的地方就是:太小看教材知識的難度,學(xué)生練習(xí)不到位,過少等問題導(dǎo)致課后遺留的問題較大。

針對郭老師的指點(diǎn),我對自己這堂課的教學(xué)作如下反思:做的比較好的地方是:開課開門見山、聯(lián)系實(shí)際、調(diào)動了學(xué)生的積極性;課堂中教師對知識點(diǎn)設(shè)計和涉及的面比較廣,對題型和易犯錯的知識點(diǎn)掌握較全面。做得有欠缺的地方有:1.隨著整堂課的進(jìn)行,老師沒有很好的抓住所有人的注意力,學(xué)生參與面不夠(這個也是我教學(xué)一直的弊端);2.學(xué)生自我探索、小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時間過短,老師教授的時間過長,這樣不利于學(xué)生通過自我學(xué)習(xí)獲取知識。學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識,學(xué)生理解的最深刻,最容易掌握。老師應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)會。3.練習(xí)不夠,整節(jié)課我比較注重學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,而忽略了練習(xí)也是不可缺少的一部分,尤其是缺少小數(shù)點(diǎn)向左移或者向右移時候數(shù)位不夠時候怎么辦的練習(xí)(應(yīng)該是在開頭或者末尾添零,添幾個零學(xué)生很容易出錯,還有變成整數(shù)以后小數(shù)點(diǎn)和開頭的零都應(yīng)該去掉等問題,老師沒有明細(xì))。練習(xí)時數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一大部分,以后要加倍重視。

接下來的一個課時,是小數(shù)點(diǎn)移動規(guī)律的反過來運(yùn)用,也就是根據(jù)小數(shù)擴(kuò)大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)(幾分之一),來判斷小數(shù)點(diǎn)移動的情況。學(xué)生對這個還比較容易理解,就是根據(jù)小數(shù)擴(kuò)大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)(幾分之一),來對應(yīng)小數(shù)點(diǎn)移動的情況不是很熟練,所以寫起來有些費(fèi)時,還容易出錯。

總之,我覺得做老師一定要充分挖掘和把握自己的角色,不要越俎代庖,也不要太過分手,要做到有的放矢,還真是一門需要好好研究的學(xué)問。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十八

數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生,使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué);每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué);不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中,學(xué)生能夠輕松愉快,積極主動,而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標(biāo)準(zhǔn)所追求的嗎?課本上“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一情景真不錯,只是書上的價格我認(rèn)為不符合實(shí)際,所以我做了一些改動,借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣,另外想借助快餐價格的變化,引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動的規(guī)律。為了使學(xué)生的討論有針對性,我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系,再讓學(xué)生帶著兩個問題“小數(shù)點(diǎn)怎樣移動。

移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律??蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學(xué)生會不會比較沒有思維的空間呢?我還有一個困惑,就是那個小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,就縮小10倍,這是我們習(xí)慣性說法,而新教材卻提出個小數(shù)點(diǎn)向左移動一位,就縮小到原來的十分之一,對于這句話好像比較難于理解。我認(rèn)為縮小10倍表示的是一個過程,縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚,其實(shí)以學(xué)生現(xiàn)在的水平,再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚,不過到以后學(xué)生那個分?jǐn)?shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十九

本節(jié)課充分體現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計獨(dú)具匠心,注意面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,又能適時地站出來,引導(dǎo)質(zhì)疑,點(diǎn)撥難點(diǎn),教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)??v觀整節(jié)課,有以下幾點(diǎn)成功之處。

一、教法得當(dāng),優(yōu)化了課堂教學(xué)。

本節(jié)課,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),使教師教得清楚,學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)??v觀整個課堂教學(xué),其成功之處有以下幾點(diǎn):

二、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

本節(jié)課,我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn),站在學(xué)生的角度,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),例如,在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗(yàn)證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、本節(jié)課,注重設(shè)計數(shù)學(xué)活動,促使學(xué)生理性思考,給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。例如,在“認(rèn)識平行線”這一環(huán)節(jié)中,教師通過移一移,擺一擺,說一說等活動,為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對平行線的認(rèn)識由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動中,學(xué)會有條理地思考問題。

四、本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)的'機(jī)會,讓學(xué)生參與知識探索,發(fā)現(xiàn)與形成的全過程。通過體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如,在教學(xué)“畫平行線”這一過程中,教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們試畫平行線,使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法,然后對比各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn),尋找畫平行線的尺規(guī)方法,學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中,掌握了方法,提高了他們的創(chuàng)造能力。

當(dāng)然,這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說,教師在組織學(xué)生尋找,小魚平移前后的圖形中,哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),教師沒有給學(xué)生足夠的探索空間,我認(rèn)為,如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆,描出互相平行的線段,這樣,不僅加強(qiáng)了學(xué)生動手操作能力,還會使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二十

在本節(jié)課的教學(xué)中,我始終把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置,從學(xué)生熟悉的生活情形入手,尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生多次動手操作和思考,體會多種安排后優(yōu)化的好處。每個活動都是把學(xué)生做為解決問題的主人在設(shè)計,我就只當(dāng)自己是學(xué)生的朋友,合作者,一起去解決問題,一起去感悟合理安排的策略。然而,在好幾次的教學(xué)中,我都有一種失敗感,學(xué)生每節(jié)課出現(xiàn)的問題都不一樣,每節(jié)課都沒有一種學(xué)生充分展示自己思維的**,學(xué)生的積極性、能動性都沒有得到有效的激發(fā)。

在反思和調(diào)整的過程中,我覺得在把握這一價值取向的具體實(shí)施過程中,需要更好地處理好如下兩個關(guān)系:

1、活動與教學(xué)的關(guān)系。

這節(jié)課通過 小鬼當(dāng)家的 3個活動:烙餅、燒水沏茶招待客人、豐盛的午餐待客,不斷地提高學(xué)生在面對具體問題時通過統(tǒng)籌安排的策略解決問題的能力,從而完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課,我更清楚地認(rèn)識到新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課,活動味與數(shù)學(xué)味是緊密相關(guān)聯(lián)的。活動不是作秀,不是走過場,更多成分是讓學(xué)生在自己感興趣的活動中學(xué)習(xí)的,是在有意義的有挑戰(zhàn)性的活動中建構(gòu)知識模型的。

2、師主與生主的關(guān)系。

這其實(shí)是在解決問題過程中師生兩條思維主線的碰撞與融合的問題。在《合理安排》中,我的教學(xué)觀是一切以學(xué)生為主,一切以學(xué)生的問題和認(rèn)識過程出發(fā),發(fā)現(xiàn)、探究、建構(gòu)知識??墒窃诓僮鹘涣髦校野l(fā)現(xiàn)我找不到了自我,沒有當(dāng)教師的感覺,也就是聽課教師感受的,我被學(xué)生牽走了。課后我好好反思,發(fā)現(xiàn)對于一個問題,由于學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與教材(或教師)的預(yù)設(shè)存在差異,教學(xué)中就可能出現(xiàn)兩類問題:一類是教材(教師)預(yù)設(shè)的問題,一類是學(xué)生關(guān)注的問題。我們教師在課堂中的教學(xué)就是教師預(yù)設(shè)的問題和學(xué)生關(guān)注的問題的一個融合過程。比如在解決如何讓客人盡快喝上茶?這一問題時,學(xué)生只會對如何快也就是節(jié)約時間上最感興趣,而對運(yùn)籌問題要注意的處事的邏輯及習(xí)慣缺乏考慮,這樣在教學(xué)中出現(xiàn)了兩類問題的不一致。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二十一

教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。年級組長對我的教學(xué)也起了很大的幫助,經(jīng)常和我討論教學(xué)和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學(xué)教學(xué)的正軌,一個學(xué)期即將過去,下面談?wù)勥@學(xué)期在教學(xué)上的得與失。

教師要以身作則,要求學(xué)生做到的,自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣,他很會關(guān)注老師怎么做,我經(jīng)常聽到有學(xué)生說“老師說話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊,教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當(dāng)然也不要放松對學(xué)生的要求,該完成的作業(yè),一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,更新教育教學(xué)觀念,指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作,通過自己不斷地努力,盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。

2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,使學(xué)生能認(rèn)真及時地完成作業(yè)。

3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,留給學(xué)生充足的時間和空間,讓學(xué)生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

4、面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生,對他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵他們,還可以讓他們自己找互幫小組,進(jìn)行比賽學(xué)習(xí),激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。

5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。

數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴(yán)密的科學(xué),來不得半點(diǎn)虛假,是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想,有些問題需要合作學(xué)習(xí),然后探討得出結(jié)論的,我們?nèi)鄙俳o學(xué)生充足的時間和空間。因?yàn)槲覀儞?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽?,他們會太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間,讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”,這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛拥模麄兿矚g“玩”,有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。

1、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。通過課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能,對于筆算也是提高和幫助。

2、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學(xué)生在三年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。但在實(shí)施過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力不好,特別是除法,甚至個別學(xué)生的乘法口訣還不會。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,學(xué)生的漸變計算能力更是差,特別是乘法分配律。

根據(jù)平時檢測成績情況,本學(xué)期在認(rèn)識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學(xué)生學(xué)習(xí)的比較困難,考得較差,相當(dāng)部分學(xué)生對空間圖形認(rèn)識較次,空間想象能力不強(qiáng)。除法運(yùn)算方法以及除法的相關(guān)運(yùn)算規(guī)律掌握的不夠好。

應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),但對于四年級的情況,更是特別,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。針對這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。

對個別優(yōu)生進(jìn)行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長,使優(yōu)生更優(yōu),并對差生進(jìn)行教育,提高差生的學(xué)習(xí)積極性,使差生變優(yōu),根據(jù)學(xué)校的要求,有目的,有組織有內(nèi)容地開展工作,鞏固他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),分層教學(xué),針對學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

1、進(jìn)行分層教學(xué),優(yōu)生以提高為主,如:曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學(xué)生,布置一定數(shù)量的有難度的題讓他們完成,差生以鞏固基礎(chǔ)知識為主,如:官繞、華琳、張瓏等學(xué)生,布置稍微簡單一點(diǎn)的題讓他們分層練習(xí)。

2、向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法,發(fā)掘他們的潛力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3、經(jīng)常出一些思維性較強(qiáng)的練習(xí)和能力型的訓(xùn)練讓學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、利用課堂、課間時間進(jìn)行輔導(dǎo),確保學(xué)習(xí)時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學(xué)生思考。

5、經(jīng)常向優(yōu)生進(jìn)行思想教育,找差生談話,提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

6、開展一幫一活動,讓優(yōu)生幫助差生,以照顧個別差生的發(fā)展。一學(xué)期的教學(xué)工作已結(jié)束了,學(xué)生在成績上取得了一定的進(jìn)度,也存在一定的問題。但在以后的教學(xué)工作中,我們會和學(xué)生一起,不斷努力,爭取獲得更大的成績。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二十二

在本學(xué)期四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,并結(jié)合自己所在的課題研究,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實(shí)踐活動中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。半學(xué)期來,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、及時批改作業(yè),形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使不同學(xué)生學(xué)得到不同的發(fā)展。積極參加學(xué)校、課題組、教研組、備課組的各種教研活動及培訓(xùn),不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中我力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的的事物,提出有意義的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,并能學(xué)以致用。教學(xué)中,我努力建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的開放式教學(xué),使該教材真正實(shí)施到位。大膽探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法,運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識;鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動,使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來,使新知識在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見,這樣的教學(xué)活動,“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在探索知識過程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,聽取別人的見解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練,同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),對同一個問題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體,學(xué)生也成為了評價的主體,學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能,使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語,撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

課堂之余,我經(jīng)常走近同事的課堂,向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),培養(yǎng)多種興趣愛好,到網(wǎng)上查閱資料,不斷擴(kuò)寬知識面,為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

“金無足赤,人無完人”,在教學(xué)工作中難免有缺陷,例如,課堂語言平緩,激情不夠,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不到位,對學(xué)生的心理健康關(guān)注不夠等等。在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開拓前進(jìn),為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量的奉獻(xiàn)自己的力量。

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