良好的教案應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生思考和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在編寫(xiě)教案時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的一致性。接下來(lái)，小編為大家分享一些實(shí)用的教案范例，希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作有所幫助。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇一
教材簡(jiǎn)析：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計(jì)理念。
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩(shī)。
1、同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)【課件：夜書(shū)所見(jiàn)葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)”字在這里的意思？
8、很好。你把題目的意思說(shuō)得完整、清楚。再齊讀一遍題目。
10、對(duì)！就是“寫(xiě)”，這叫“一詞多義”。大家再來(lái)說(shuō)說(shuō)“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思？（詩(shī)人在夜里寫(xiě)下他看見(jiàn)的情景。）。
二、初讀古詩(shī)，感知大意。
1、詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示：全詩(shī)】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音？
3、【課件出示生字:“促、深”】這兩個(gè)字要特別注意寫(xiě)法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫(xiě)一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？那就不要加點(diǎn)！
5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎？誰(shuí)來(lái)？
6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？
7、看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意。
1、現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫(huà)一橫。想好了就舉手。
2、你說(shuō)對(duì)了。不過(guò)，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
4、對(duì)，詩(shī)人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過(guò)的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）。
6、現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示：后兩句】?！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
10、【課件出示：“知”】想想：詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火，他能夠看見(jiàn)（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋?zhuān)浚隙ǎ?/p>
11、這些解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。
13、是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫(xiě)了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢?！菊n件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。
17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬?qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹(shù)葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）。
20、這時(shí)，詩(shī)人眼前一亮，蹬開(kāi)被子，翻身下床，就干什么啦？（詩(shī)人就寫(xiě)下了《夜書(shū)所見(jiàn)》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩(shī)篇。）。
21、你們看：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！
四、拓展閱讀。
1、你們還讀過(guò)那些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩(shī)人的。
五、作業(yè)。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
葉紹翁。
見(jiàn)：梧葉促織一燈明。
聽(tīng)：寒聲思鄉(xiāng)之情。
感：動(dòng)客情。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇二
【本學(xué)期總第課時(shí)】。
【本單元第課時(shí)】。
【課題】：積累運(yùn)用四（2）。
【課型】：綜合課。
【主備人】：
【教學(xué)目標(biāo)】：
2、閱讀短文，明白其解釋的道理。
3、交流健康小常識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。
4、不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受或想象，提高書(shū)面表達(dá)能力。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
【教具準(zhǔn)備】：學(xué)生收集健康小常識(shí)，為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。
【教學(xué)內(nèi)容】：
（口語(yǔ)交際）。
一、設(shè)情景。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上引出課題：看來(lái)，掌握一些健康小常識(shí)還挺關(guān)用。下面我們就來(lái)交流、介紹你所了解的一些健康小常識(shí)。
二、分組交流。
1、為了讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，我們現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。注意要把話說(shuō)清楚，說(shuō)明白。別人在說(shuō)話時(shí)要注意聽(tīng)，不清楚的地方可以提問(wèn)，認(rèn)為有一樓的可以補(bǔ)充，有不同意見(jiàn)的還可以討論。
2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員把剛才大家介紹的健康小常識(shí)進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)做代表想全班做介紹。
三、交流。
1、各族代表進(jìn)行介紹，教師引導(dǎo)全體學(xué)生注意傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)及討論。
2、提問(wèn)在日常生活中遇到的一些有關(guān)健康方面的問(wèn)題，向別人請(qǐng)教。
1.教師總結(jié)。
1、對(duì)學(xué)生廳、說(shuō)兩方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)，提出希望。
2、結(jié)束語(yǔ)：健康是人生最大的財(cái)富，是無(wú)價(jià)之寶。健康的金鑰匙就在我們自己手中。愿我們每個(gè)人都擁有更多的健康常識(shí)，擁有一個(gè)健康的體魄。
【教學(xué)反思】：根據(jù)課程實(shí)施決定。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇三
《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī)，這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字，理解詩(shī)句，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，并背誦古詩(shī)。
2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。
反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)境，積累背誦。
1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。
2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀古詩(shī)，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。
（一）了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
1、教師：大家讀得很好了，那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢？（黑板出示）。
1、解詩(shī)題。
2、知作者。
3、明詩(shī)義。
（1）理解詞語(yǔ)。
（2）明白句意。
4、悟詩(shī)情。
（二）解詩(shī)題。
1、學(xué)生讀詩(shī)題，看看它是什么意思？
2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
（三）知作者。
因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
（四）明詩(shī)義。
1、理解詞義。
（1）學(xué)生讀詩(shī)句，看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。
（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。
3、明白句義。
（1）現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。
（2）學(xué)生選擇最喜歡的句子，試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。
（3）為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢？
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序，用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。
（3）作者還看到了什么聽(tīng)到了什么？請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
（五）悟詩(shī)情。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。
南宋葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。
知有兒童挑促織，回憶童年。
夜深籬落一燈明。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇四
南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極，教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后，我覺(jué)得這樣的做法是有效的，但是，在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。
通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師必須對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇五
課文分析：《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫(xiě)梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫(xiě)兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開(kāi)心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，
會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備：
課文掛圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》?。◤男蜗笾庇^的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
二、初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
三、精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書(shū)“動(dòng)客情”。）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻。
把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，下節(jié)交流。）。
板書(shū)：
見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明。
夜書(shū)所見(jiàn)聽(tīng)：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感：動(dòng)客情。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇六
這首詩(shī)，寫(xiě)秋夜所見(jiàn)之景，抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫(xiě)梧葉，“送寒聲”，微妙地寫(xiě)出了夏去秋來(lái)之時(shí)，旅人的敏銳感覺(jué)。
草木凋零，百卉衰殘，是秋天的突出景象。詩(shī)詞中常以具有物候特征的“梧葉”，置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中，表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩(shī)：“況茲風(fēng)雨夜，蕭條梧葉秋?！本筒捎昧诉@一藝術(shù)手法。
此詩(shī)以疊字象聲詞置于句首，一開(kāi)始就喚起讀者聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)想，造成秋氣蕭森的意象，并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字，靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣;以聽(tīng)覺(jué)引起觸覺(jué)的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。
二句接以“江上秋風(fēng)”四字，既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處，又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至，而人客居他鄉(xiāng)未歸，因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字，都用得十分傳神，前者寫(xiě)“驚”秋之意，，后者抒“悲”秋之情。
陣陣秋風(fēng)，觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰，在洛陽(yáng)做官，見(jiàn)秋風(fēng)起，因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚(yú)膾，就辭官回家了。此詩(shī)作者耳聞秋風(fēng)之聲，牽動(dòng)了旅中情思，也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫(xiě)出了秋意的清冷，實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見(jiàn)羈愁之深。
三、四句寫(xiě)兒童挑促織，表面上看似乎與“客情”無(wú)關(guān)，實(shí)際上是用兒童的快樂(lè)——無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，來(lái)反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。
這兩句，從庭內(nèi)移到戶(hù)外，來(lái)了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句，按意思順序，應(yīng)該前后互移。詩(shī)人意緒紛繁，難以入睡，轉(zhuǎn)身步出戶(hù)外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁，但眼前的夜景又給他以新的感受。
“秋夜促織鳴，南鄰搗衣急”(謝朓《秋夜》)。那茫茫的夜色中，閃現(xiàn)在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎?這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng)，與詩(shī)人的凄然情傷、低回不已，形成鮮明的對(duì)比。
這首詩(shī)也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光，在詩(shī)人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷：“兒時(shí)曾記得，呼燈灌穴，斂步隨音”(張镃《滿(mǎn)庭芳·促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合，使詩(shī)人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”，借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心，與“江上”句相關(guān)聯(lián)，收束全篇，尤覺(jué)秋思洋溢，引人遐想。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇七
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
譯文。
瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，江上秋風(fēng)吹來(lái)不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。
然看到遠(yuǎn)處籬笆下的一點(diǎn)燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>
注釋。
蕭蕭：風(fēng)聲。
客情：旅客思鄉(xiāng)之情。
挑：挑弄、引動(dòng)。
促織：俗稱(chēng)蟋蟀，有的地區(qū)又叫蛐蛐。
籬落：籬笆。
古詩(shī)賞析。
這首詩(shī)是詩(shī)人客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋所作，抒發(fā)了羈旅之愁和深摯的思鄉(xiāng)之情。草木凋零，百卉衰殘，江上秋風(fēng)瑟瑟寒，梧葉蕭蕭吹心冷。詩(shī)中一個(gè)“送”字令人仿佛聽(tīng)到寒氣砭骨之聲。
節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫(xiě)下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩(shī)。
這首詩(shī)，寫(xiě)秋夜所見(jiàn)之景，抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫(xiě)梧葉，“送寒聲”，微妙地寫(xiě)出了夏去秋來(lái)之時(shí)，旅人的敏銳感覺(jué)。
草木凋零，百卉衰殘，是秋天的突出景象。詩(shī)詞中常以具有物候特征的“梧葉”，置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中，表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩(shī)：“況茲風(fēng)雨夜，蕭條梧葉秋?！本筒捎昧诉@一藝術(shù)手法。
此詩(shī)以疊字象聲詞置于句首，一開(kāi)始就喚起讀者聽(tīng)覺(jué)形象的聯(lián)想，造成秋氣蕭森的意象，并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字，靜中顯動(dòng)，引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中，仿佛含有砭骨的寒氣；以聽(tīng)覺(jué)引起觸覺(jué)的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。
二句接以“江上秋風(fēng)”四字，既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處，又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至，而人客居他鄉(xiāng)未歸，因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字，都用得十分傳神，前者寫(xiě)“驚”秋之意，后者抒“悲”秋之情。
陣陣秋風(fēng)，觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰，在洛陽(yáng)做官，見(jiàn)秋風(fēng)起，因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚(yú)膾，就辭官回家了。此詩(shī)作者耳聞秋風(fēng)之聲，牽動(dòng)了旅中情思，也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫(xiě)出了秋意的清冷，實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”，情景湊泊，自然貼切，彌見(jiàn)羈愁之深。
三、四句寫(xiě)兒童挑促織，表面上看似乎與“客情”無(wú)關(guān)，實(shí)際上是用兒童的快樂(lè)――無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，來(lái)反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。
這兩句，從庭內(nèi)移到戶(hù)外，來(lái)了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句，按意思順序，應(yīng)該前后互移。詩(shī)人意緒紛繁，難以入睡，轉(zhuǎn)身步出戶(hù)外，以排遣縈繞心頭的羈思離愁，但眼前的夜景又給他以新的.感受。
“秋夜促織鳴，南鄰搗衣急”（謝i《秋夜》）。那茫茫的夜色中，閃現(xiàn)在籬落間的燈火，不正是“兒童挑促織”嗎？這種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、活潑天真的舉動(dòng)，與詩(shī)人的凄然情傷、低回不已，形成鮮明的對(duì)比。
這首詩(shī)也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光，在詩(shī)人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷：“兒時(shí)曾記得，呼燈灌穴，斂步隨音”（張c《滿(mǎn)庭芳?促織兒》）。眼前之景與心中之情相遇合，使詩(shī)人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”，借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心，與“江上”句相關(guān)聯(lián)，收束全篇，尤覺(jué)秋思洋溢，引人遐想。
詩(shī)歌流露出留戀童年生活之情。兒童夜捉促織，勾起詩(shī)人對(duì)童年生活的回憶。這首詩(shī)先寫(xiě)秋風(fēng)之聲，次寫(xiě)聽(tīng)此聲之感慨，末兩句點(diǎn)題，寫(xiě)戶(hù)外所見(jiàn)。這首詩(shī)語(yǔ)言流暢，層次分明，中間轉(zhuǎn)折，句似斷而意脈貫穿。詩(shī)人善于通過(guò)藝術(shù)形象，把不易說(shuō)出的秋夜旅人況味委婉托出，而不落入衰颯的境界。最后以景結(jié)情，詞淡意遠(yuǎn)，耐人咀嚼。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇八
1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)促、深、憶等10個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)。
交流資料，了解背景。
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3．看圖說(shuō)話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的`詞語(yǔ)。
4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感。
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3．指名描述畫(huà)面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．出示要寫(xiě)的字。
2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇九
1、同學(xué)們，老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色，看誰(shuí)能告訴老師這是什么季節(jié)？（課件出示秋景圖）。
2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)。
3.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)。
2.現(xiàn)在，我們了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗，如《游園不值》和《夜書(shū)所見(jiàn)》。
三、初讀古詩(shī),整體感知。
（一）解題。
1.我們今天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn))，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。
2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）。
4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.（夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的）。
（二）、初讀詩(shī)詞。
1、詩(shī)人究竟在夜晚看見(jiàn)了什么？下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，
在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋?zhuān)樽值?，查資料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
2．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
3、好，讓我們先讀讀這幾個(gè)生字（課件出示生字詞）。
4、讓我們?cè)囍x讀這首詩(shī)，用斜線劃分好節(jié)奏。
5.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句,想象悟情。
1、看課件，聽(tīng)錄音，感受詩(shī)中意境。（出示主題圖）。
2．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷啊）文中說(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）。
讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
4．詩(shī)人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一起很開(kāi)心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美?。?/p>
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。
6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他一定……..
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的？（憂(yōu)愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書(shū)：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對(duì)家人的深深思念所填滿(mǎn)，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂(yōu)郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13．詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里知道的？這里的知是什么意思：猜想。
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)?。浚?。
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
20．那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)。
21．這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十
1、通過(guò)小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩(shī)，會(huì)背誦古詩(shī)。(重點(diǎn))。
2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)出詩(shī)句的意思，感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點(diǎn))。
1、結(jié)合注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想，說(shuō)一說(shuō)每一句詩(shī)的意思。
2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會(huì)說(shuō)詩(shī)意。
葉紹翁：南宋詩(shī)人，字嗣宗，號(hào)靖逸，祖籍建安(今福建建甌)，本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩(shī)人，他的詩(shī)以七言絕句最佳，如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。歷來(lái)為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色，頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫(xiě)田家的生活片斷，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
2、再讀全詩(shī)，結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的大意，把不懂的字、句在課文中標(biāo)出來(lái)。
3、想一想自己讀懂什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
二、合作探究。
1、讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書(shū)理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。
2、《夜書(shū)所見(jiàn)》寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?可以從詩(shī)中的哪些地方看出來(lái)?
3、用自己的.語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)《夜書(shū)所見(jiàn)》描繪一幅怎樣的情景，和同學(xué)交流一下。
三、積累運(yùn)用。
多么優(yōu)美的古詩(shī)，多么優(yōu)美的詞句，讓我們一起來(lái)讀一讀并把它背下來(lái)吧!
四、拓展延伸。
1、老師給大家推薦幾首描寫(xiě)秋景的詩(shī)，請(qǐng)大家讀一讀。
月黑見(jiàn)漁燈，孤光一點(diǎn)螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿(mǎn)河星。
泊船瓜洲王安石。
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?
雜詩(shī)王維。
君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著花未?
五、學(xué)習(xí)小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)，從中懂得詩(shī)人的思想感情。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、填空。
(1)《夜書(shū)所見(jiàn)》是代詩(shī)人寫(xiě)的，表達(dá)詩(shī)人。
感情。
(2)，夜深籬落一燈明。
2、說(shuō)出下列詩(shī)句的含義。
(1)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
(2)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)技能:1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
過(guò)程方法:1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開(kāi)想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):1、詞語(yǔ)積累。2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、淡話導(dǎo)課。
二、解詩(shī)題和作者。
1、解詩(shī)題。
書(shū)：寫(xiě)所見(jiàn)：（詩(shī)人）所看見(jiàn)的。
詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫(xiě)下來(lái)。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！
三、三讀詩(shī)歌。
（一）一讀解字詞。
1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語(yǔ)：書(shū)、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3。
（二）二讀繪意境。
1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫(huà)面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫(huà)面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽(tīng)到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
（三）三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
四、指導(dǎo)背誦。
1、讀一首好詩(shī)如聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè)曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
五、作業(yè)布置。
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十二
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”三個(gè)生字。
（2）朗讀、背誦詩(shī)文。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。
1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。
2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。
課文掛圖。
一課時(shí)。
1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。
2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫(huà)面寫(xiě)成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來(lái)，我們一起走進(jìn)《夜書(shū)所見(jiàn)》?。◤男蜗笾庇^的圖畫(huà)入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開(kāi)始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）。
1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.齊讀題目。
3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。
5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）。
1.詩(shī)的題目是《夜書(shū)所見(jiàn)》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？（板書(shū)“動(dòng)客情”。）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開(kāi)聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫(huà)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。
（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）。
1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）。
2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）。
3.說(shuō)說(shuō)自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？
（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）。
4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）。
把這篇古詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。
（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫(xiě)結(jié)合。樹(shù)立了“生活中學(xué)語(yǔ)文，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫(xiě)成，下節(jié)交流。）。
板書(shū)：
見(jiàn)：梧葉挑促織一燈明。
夜書(shū)所見(jiàn)聽(tīng)：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。
感：動(dòng)客情。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、引導(dǎo)學(xué)生們體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛(ài)美情趣，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。
理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
1、出示圖畫(huà)，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生們思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生們自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生們質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生們質(zhì)疑。
你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。
1、齊讀，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。
2、自愿上臺(tái)描述。
3、背誦古詩(shī)。
教學(xué)反思:。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十四
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠。古詩(shī)的魅力就在于總能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面，讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。
2、分別出示一畫(huà)一詩(shī)，讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
3、師：畫(huà)從哪兒來(lái)？就在詩(shī)句里，就在想象中。今天我們用讀詩(shī)句，想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
二、初讀正音：
1、理解詩(shī)題意思。
2、再次齊讀詩(shī)題。想知道他看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，多讀幾遍把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀順。同桌互相檢查讀。
3、指名讀，檢查反饋。
三、整體感知，層層推進(jìn)：
1、出示學(xué)習(xí)單，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開(kāi)自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)第一句。指名讀，你覺(jué)得牧童的心情怎樣？抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。
3、同學(xué)們，有個(gè)詞叫“喜形于色”，那么從他的表情、動(dòng)作你能看出來(lái)嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
4、引讀：牧童正在快樂(lè)地唱――，牧童正在悠閑地唱――，牧童正在美美地唱――，牧童正在響亮地唱――。
6、學(xué)生配樂(lè)交流時(shí)，師相機(jī)引導(dǎo)：聽(tīng)你們描述，我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面。（放課件：你們看，紫色的茄子，長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角，碧綠的葫蘆，莊稼地里一片生機(jī)！五顏六色，不知名兒的小花，色彩鮮艷的瓜果，讓人大飽眼福！悠閑的公雞，溫順的山羊，覓食的小鴨，真是都熱鬧的?。。?/p>
7、多么美好的田園生活啊！來(lái)，讓我們都騎上小黃牛，一起把第一句美美地背出來(lái)。
8、過(guò)渡：在袁枚欣賞得正帶勁時(shí)，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來(lái)，誰(shuí)讀出這時(shí)袁枚所見(jiàn)到，所聽(tīng)到的？（個(gè)人讀，齊讀第二句）。
9、能說(shuō)說(shuō)這時(shí)袁枚又見(jiàn)到，聽(tīng)到些什么嗎？（牧童在干什么？怎么知道樹(shù)上有知了的？他去捕了嗎？）借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。
10、學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡，那我們來(lái)創(chuàng)編一下，假設(shè)牧童去捉蟬了，那么他會(huì)怎樣捉蟬？是否捉到了蟬呢？拿出你的筆，把你的奇思妙想記下來(lái)吧！
11、交流后再個(gè)人讀，小組讀。
四、背誦、小結(jié)。
1、同學(xué)們，今天我們隨詩(shī)人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫(huà)。袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作：騎、振、捕、閉、立，把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前，那你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的牧童呢？（活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛(ài)）。
2、現(xiàn)在讓我們看著畫(huà)面美美地吟誦整首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)，如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。（齊背）。
五、拓展。
1、同學(xué)們，今天和大家一起學(xué)習(xí)，讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)?，F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，看看誰(shuí)想到的畫(huà)面最豐富。（課件放《宿新市徐公店》）。
2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫(huà)面：陽(yáng)春三月，已是山花爛漫、鳥(niǎo)語(yǔ)花香之時(shí)，楊萬(wàn)里抵制不了春的誘惑，沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí)，終于來(lái)到了山村。哦，累了，就在這家“新市徐公店”住下吧!第二天凌晨，陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴把我從睡夢(mèng)中喚醒，我披衣下床，推開(kāi)窗戶(hù)：呵!好清新的鄉(xiāng)村空氣！好迷人的鄉(xiāng)村美景！映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來(lái)。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹(shù)，每一個(gè)樹(shù)枝上都吐著嫩綠的新葉，葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽(yáng)光下熠熠閃光；那邊的柳樹(shù)垂下的無(wú)數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩；鳥(niǎo)兒在枝頭上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲；小草搖晃著腦袋，好像是在跳春之舞……啊，真是令人陶醉。
3、生輕聲讀后一句，想象畫(huà)面。同桌討論，反饋。（突然，一陣銀鈴般的笑聲像強(qiáng)磁力的吸鐵石把我的目光吸了過(guò)去。原來(lái)是一群可愛(ài)的頑童正在捕蝶。這時(shí)，有一只蝴蝶落在了菜花上，一個(gè)小女孩躡手躡腳地走近它，閃電般地抓住了它。那個(gè)女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著，由于興奮過(guò)度，她的手一松，機(jī)靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反應(yīng)過(guò)來(lái)，蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒(méi)有灰心，又開(kāi)始抓起蝴蝶，而那些蝴蝶悠閑地飛著，時(shí)而在她眼前晃過(guò)，時(shí)而在她頭上盤(pán)旋，時(shí)而落在枝頭，時(shí)而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了，那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中，她彎下身子在花叢中仔細(xì)尋找著蝴蝶，她找啊，找啊，怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。）。
3.古詩(shī)秋思教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.古詩(shī)春曉教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.小學(xué)古詩(shī)春曉教學(xué)設(shè)計(jì)。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo):。
1、掌握本詩(shī)的生字、詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩(shī)意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想象理解詩(shī)句并體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
3、注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
1、詞語(yǔ)積累。
2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)誦讀悟詩(shī)情。
1讓學(xué)生借助注解、理解詩(shī)意。
2、通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所流露的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。
過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、解詩(shī)題。
書(shū)：寫(xiě)所見(jiàn)：（詩(shī)人）所看見(jiàn)的。
詩(shī)人把夜晚所看見(jiàn)的景物寫(xiě)下來(lái)。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來(lái)給我們做一下自我介紹吧！
（一）一讀解字詞。
1、初讀古詩(shī)，用筆圈出詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，并畫(huà)出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語(yǔ)：書(shū)、見(jiàn)、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3。
（二）二讀繪意境。
1、孩子們，詩(shī)歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫(huà)面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩(shī)歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫(huà)面描述出來(lái)。試用“讀了這首詩(shī)，我仿佛看到了------------，聽(tīng)到了----------，我是從詩(shī)中---------讀出來(lái)的”句式說(shuō)話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。
（三）三讀悟情感。
好詩(shī)我們要反復(fù)朗讀，理解詩(shī)意，才能更好地走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
1齊讀詩(shī)歌，借助注釋理解詩(shī)意。
2、抽生講述詩(shī)意。
3、男女生互讀，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想情感？
1、讀一首好詩(shī)如聆聽(tīng)一首美妙的樂(lè)曲，讀一首好詩(shī)如欣賞一幅優(yōu)美的畫(huà)卷，讀一首好詩(shī)如與詩(shī)人促膝交談。好詩(shī)就讓我們把它背下來(lái)，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來(lái)吧，看看誰(shuí)是最強(qiáng)大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十六
2.師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩，聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂(lè)，但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。
3.師生共同理解題目意思。
二、匯報(bào)自學(xué)（小組合作交流，匯報(bào)自學(xué)情況）。
1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況，理解新詞。
2.對(duì)子交流讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)自己的疑難，組內(nèi)嘗試互相釋疑。
3.小組長(zhǎng)歸納不能解決的疑難。（小組交流，教師巡視了解學(xué)情。）。
三、自主學(xué)習(xí)（學(xué)案引導(dǎo)，讀書(shū)圈點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）。
1.交流生字新詞。
2.感悟體會(huì)，理解詩(shī)意。
1)一小組讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考：畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。
2)學(xué)生討論，對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3)質(zhì)疑：還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？
老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。）。
四、探究交流（檢測(cè)學(xué)情，合作探究，更正討論，生成問(wèn)題）。
（一）初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情。
1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思，近而解題。
2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。
3.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
4.問(wèn)：你從詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？
（二）精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意。
1.詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受。
2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢？）。
3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。
4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。
5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫(huà)配上“注釋”。
6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？
7.你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩(shī)的感覺(jué)？
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十七
生自由讀古詩(shī)。
師：誰(shuí)能為大家來(lái)讀讀這首詩(shī)呢？
生1讀詩(shī)。
師：讀得真好。
生2：我要提醒大家，第三句中的挑讀第三聲，請(qǐng)大家跟我讀。
師：很好，讓我們一起把這首詩(shī)再來(lái)讀一讀。
生齊讀古詩(shī)。
師：讀得很好，接下來(lái)老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)這首詩(shī)的意思，
生3：我想提醒大家，這首古詩(shī)下面的注解，我想這些注解是幫助我們讀懂詩(shī)句的吧。
師：通過(guò)自己的研究，你讀懂了詩(shī)中的哪個(gè)詩(shī)句呢？
師：是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。
這首詩(shī)的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹(shù)的樹(shù)葉，在江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓人動(dòng)情。
生1：我想問(wèn)問(wèn)這個(gè)客字是不是客人的意思。
師：在這里，客是指離開(kāi)家鄉(xiāng)，生在他鄉(xiāng)的人，詩(shī)中指的就是詩(shī)人自己。
生2：江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人很有感觸。
師：說(shuō)得很好，那么請(qǐng)大家想象一下，江面上吹來(lái)陣陣秋風(fēng)，讓詩(shī)人想到了什么呢？
生1：秋天到了，樹(shù)葉都落下來(lái)了，詩(shī)人一定覺(jué)得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。
師：是啊。
生2：我想詩(shī)人一定在想，家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。
生3：也話詩(shī)人在心里對(duì)家里人說(shuō)：天氣冷了，要多穿點(diǎn)衣服。
生齊讀古詩(shī)。
生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。
師：請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩(shī)，要把古詩(shī)讀正確，
生自讀古詩(shī)。
師：同學(xué)們，這首詩(shī)中有很多要認(rèn)的生字，請(qǐng)大家看大屏幕，我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀生字：憶，異，逢，佳，倍，插。
師：這首古詩(shī)你們會(huì)讀了嗎，我們一起來(lái)讀一讀，
生齊讀古詩(shī)。
生自由讀古詩(shī)。
師：剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩(shī)，你能告訴大家你讀懂了些什么嗎？
師：這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句，讓我們一起來(lái)讀一讀，
生讀第一句。
生：有中秋節(jié)，元宵節(jié)，春節(jié)，
師：那不是佳節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人思念自己的親人嗎？
生1：這個(gè)倍是尤其，特別的意思。
生讀第一句。
生再讀第一句。
生讀第二句。
師：讓我們把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀，
生齊讀古詩(shī)。
師：這么美的詩(shī)句你們想把它背下來(lái)嗎？
生自己試著背這首古詩(shī)。
師：同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩(shī)吧。
師：接下來(lái)，我們還要一起來(lái)寫(xiě)生字，請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些，哪些字是需要特別提醒的。
師范寫(xiě)“插”字。
再在就讓我們寫(xiě)生字吧每個(gè)生字在田字格里寫(xiě)兩遍。
古詩(shī)夜書(shū)所見(jiàn)教案設(shè)計(jì)及反思篇十八
1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。
2、展開(kāi)豐富想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
3、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
小黑板錄音機(jī)。
一、交流課前查找資料、板題解題。
1、學(xué)生交流。
2、誰(shuí)會(huì)背王維的`詩(shī)。
師：同學(xué)們懂得真多，今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題：九月九日憶山東兄弟。
解題：從詩(shī)歌的題目中你了解到什么？
師小結(jié)：王維少年時(shí)期就很有文才，有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱(chēng)他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>
二、初讀全詩(shī)整體感知。
1、放錄音配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自讀。
通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？
3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間，在什么地方，什么人的什么事？誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)出來(lái)。
三、品讀詩(shī)句、了解詩(shī)意。
1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好？哪些句你從中體會(huì)到了什么？
生1：我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好，“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。
生2：我認(rèn)為“異”字用得好，說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。
……。
2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句？你體會(huì)到什么？
生：每逢佳節(jié)倍思親。
師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？
3、展開(kāi)想象，用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō)，詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、配樂(lè)朗讀。
五、想象訓(xùn)練口語(yǔ)。
1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī)，假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)？用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情？
2、既然同學(xué)們想到用電話，就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人，老師當(dāng)詩(shī)人的親人，述說(shuō)思念之情。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
九月九日憶山東兄弟。
倍思親。
獨(dú)兄弟。
少一人。
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