教案是一種針對教學內(nèi)容和教學活動的詳細設計和安排，它是教師進行課堂教學的重要工具。教案的編寫可以參考和借鑒其他教師的經(jīng)驗和教材的指導。這些教案范文涵蓋了不同學段和不同學科的教學內(nèi)容，適用于各個年級的教師。
認識東南西北的教案篇一
教學目標：
1．知識與技能目標：
使學生會辯認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辯認地圖上的其余三個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
2．過程與方法目標：
在展示、交流各種不同的校園示意圖記錄方式的活動中，體會地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性，學會辨認地圖上東、南、西、北的方法。
3．情感與態(tài)度目標
能在學習活動中與同伴交流自己的想法，發(fā)表自己的意見，獲得積極愉悅的情感體驗。
教學重點：會辯認地圖上的東、南、西、北，并能描述物體在地圖上的方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向的相對性。
教具學具：松鼠、貓、兔、鹿、狗、熊的圖片各一張。
教學過程：
1．說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪位同學？
3．同學們已經(jīng)初步認識了東、南、西、北，怎樣辯認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
1．感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性
從學生上節(jié)課繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖貼在黑板上。
（1）請同學們比較一下，這四幅校園示意圖有什么不同？
（3）學生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左邊表示西方，右邊表示東方，簡單地說，就是“上北下南，左西右東?！?/p>
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，教師帶領學生在示意圖上指著一起念“上北下南，左西右東”三遍。
2．辨認地圖上的東、南、西、北
根據(jù)第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
（1）教學樓在操場的什么方向?
圖書館在操場的什么方向？
大門在操場的什么方向？
體育館在操場的什么方向？
（2）操場在教學樓的什么方向？
操場在圖書館的什么方向？
操場在大門的什么方向？
操場體育館的在什么方向？
3．爭當優(yōu)秀的導游
根據(jù)第2頁的主題圖，組織爭當優(yōu)秀導游的活動。
（1）我國首都北京的天空門廣場有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位導游，你能用東南西北和課外知識，向游客介紹一下天安門廣場嗎？請同學們先試著介紹介紹，待會兒從你們中評選出優(yōu)秀導游。
（3）采用自愿的方式請導游介紹天安門廣場，在學生評價的基礎上評選優(yōu)秀導游。
1．練習二第4題
學生在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成填空。
2．數(shù)學游戲
教師出示貓、兔、鹿、狗、熊、松鼠的圖片，把松鼠的圖片貼在黑板上，并注明“北”，請學生根據(jù)教師的描述，把其他動物貼在相應的位置。
（1）貓在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的東面。
今天學會了什么？怎樣在地圖上辯認東、西、南、北？
認識東南西北的教案篇二
1.經(jīng)歷在現(xiàn)實的情境中確定和區(qū)分東、南、西、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。
2.在用東、南、西、北四個方向詞語描述所在的方位及根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方位的過程中，提高運用所學的方位知識解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，發(fā)展對數(shù)學的興趣。
教學重點：能正確地辨別東、南、西、北四個方向
教學準備：掛圖
情境導入
交流共享
認識東、南、西、北。
1.教學例題。
出示掛圖
提問：從圖中，你看到了什么？想到了什么？
你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？
談話：同學們說得很好。請同學們起立，面向太陽站好。你能說說自己的面前是什么方向嗎？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟小組內(nèi)的同學說一說。
學生活動，并在小組內(nèi)交流。
全班交流。
談話：現(xiàn)在請同學們轉(zhuǎn)過身來坐下，我們看圖：小明也像同學們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向嗎？（根據(jù)學生回答，把課本上的四句話填完整）
小結(jié)：通過剛才的活動，我們認識了東、南、西、北四個方向。（揭示課題：認識東、南、西、北）
2.教學“試一試”。
下面我們來做個游戲好嗎？
（1）游戲示范：請一個學生上來，先跟老師合作。 由老師說口令，學生按口令做。
（2）學生活動：同桌學生先由一個人說口令，另一個人做，再進行交換。
（3）談話：同學們做游戲的時候，學生面向北面戰(zhàn)立，一邊指方向，一邊回答。
三、反饋檢測
1.“想想做做”第1題。
指名學生口答，小紅面向西，她的前面、左面、右面各是什么方向？
提問：你是怎樣很快確定其他三個面的，說給同學聽聽。
“想想做做”第2題。
指名兩名同學到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、西、南、北。其他同學注意聽，思考有什么新發(fā)現(xiàn)。
3、“想想做做”第3題。
出示題目插圖，指名讀題。
找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有什么嗎？
指名回答。
追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？（小組交流，指定幾人說給全班同學聽。）
4、“想想做做”第4題。
指名說操場的東、南、西、北各有什么？
四、全課總結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學習了什么？你有什么收獲？
教后反思：
認識東南西北的教案篇三
（一）知識目標：
1、認識并會區(qū)分東、南、西、北四個方向；
2、能在實際生活中運用方位知識解決問題；
3、能結(jié)合具體的環(huán)境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；
4、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。
（二）技能目標：
1、學生經(jīng)歷在現(xiàn)實的情景中確定和區(qū)分東、西、南、北四個方向的過程，能正確地辨別這四個方向。學會在給定的條件下確定平面圖上的方向；學會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
2、通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。
（三）情感目標：
1、通過感受數(shù)學與現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感；
2、通過活動體驗，培養(yǎng)學生熱愛生活、學以致用的意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
3、通過組織學生交流討論或舉行集體活動，增強學生合作交流的意識和團隊意識；
4、尊重學生的選擇，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
1、認識并會區(qū)分東、南、西、北四個方向；
2、在東、南、西、北四個方向中，能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向。
3、能結(jié)合具體的環(huán)境描繪物體所在方位，能觀察簡單的地圖和線路圖；
1、在具體的環(huán)境中確定方向，并理解在具體的環(huán)境中確定方向和在圖上確定方向的區(qū)別；
2、理解物體間位置的相對性，并學會根據(jù)不同的參照物確定同一個物體的位置；
3、認識簡單的平面圖。
本單元主題圖
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
師：小朋友們看，誰來了？可愛的太陽寶寶從遙遠的山崗徐徐升起，》。此時，小明正站在學校的操場上做早操哪。
問：請看這幅圖，你知道了什么？自己看圖。同桌交流。請人匯報。（當學生說到小明面向東方的時候，問為什么，讓每個學生都清楚不管在什么地方，太陽都是從東方升起來的。）
二、認識現(xiàn)實生活中的東南西北（情感體驗，初識方向）
1、做一做讓學生面向太陽升起的方向站好。
師：你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、左面、右面各是什么方向？自己先指一指、說一說，再跟身旁的小朋友說說。揭示課題：東和西是一組相對的方向，南和北也是一組相對的方向。今天這節(jié)課，我們就來認識東南西北這四個方向。
2、比一比師：小朋友們，我們來做個小游戲，好不好？老師指方向，小朋友們說，比一比誰的反應快。反過來，老師說方向，小朋友們指。
3、選一選師：今天，我們教室里有幾個學習小隊？我們四個學習小隊分別坐在不同的位置。老師這兒有幾個好聽的名字，你能幫自己的小隊選一個好聽的名字嗎？（出示東方隊、西方隊、南方隊、北方隊四個名字）都選好了嗎？來，各個小隊介紹一下自己。
三、交流信息，辨別方向。
4、演一演師：小朋友們現(xiàn)在和老師一起表現(xiàn)《認識東南西北》這首歌好嗎？ 太陽升起是東方，太陽落山是西方，早晨迎著太陽左手是北方，早晨迎著太陽右手是南方。
四、游戲活動，找方向。
２、師：誰來介紹一下自己的房間？
３、學生說出教室里的東南西北方都有什么？
４、指一指、說一說你的東、南、西、北各是誰？
五、鞏固練習
這節(jié)課我們認識了東、南、西、北，現(xiàn)在魏老師想考考你們：
１、如果你面向北，那么，你的后面是＿＿＿；你的左面是＿＿＿；你的右面是＿＿＿。
２、說一說：你家的東面、西面、南面、北面各有什么？
六、情感溝通，暢談收獲。
今天，我們玩得很開心，也學到了很多的知識。說一說你有什么收獲？你認為自己表現(xiàn)得怎么樣？還有什么問題？家庭作業(yè)：想辦法弄清自己房間的東南西北，再給父母說說是怎樣布置的。
認識東南西北的教案篇四
人教版三年級數(shù)學第六冊第一單元例1。
1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。
2、在指明東、南、西、北四個方向中的一個方向的條件下，會辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3、通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，感知方向的相對性和培養(yǎng)方向感，進一步發(fā)展空間觀念。
結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向，辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
1、能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東南西北是不變的。
課件、指南針、方向牌、練習紙。
一、游戲活動，導入新課。
1、活動：我們先來活動一下，大家一起來。
向前點點頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：在剛才的活動中用到那些方向詞？（前后左右）。
（請2人一起面對面做游戲）。
老師同樣這么說，為什么他們做的不一樣？（朝向不一樣）。
小結(jié)：看來單單用前后左右來表示方向，還不夠清楚。我們還要學習新的有關方向的知識。
2、師：生活中還有那些表示方向的詞？（揭題，板書課題）。
對于東南西北，你們已經(jīng)知道哪些？大家已知道這么多，你們真愛學習，知識真豐富。這節(jié)課我們重點來研究怎樣辨認東南西北。
二、聯(lián)系生活，自主探索。
1、學習辨認方向。
師：你們知道早晨太陽從什么方向升起的？
那我們教室的哪一面是東呢？（發(fā)方向牌：東）。
還有3個方向呢？看來有點難，請電腦博士幫幫忙吧。
出示兒歌。
早上起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
（齊讀，確定其余三個方向，發(fā)方向牌：西北南）。
學生一起面向太陽（面向東）站立，邊指邊說，同桌互說。
2、活動鞏固方向。
活動一：指一指。
現(xiàn)在我們已經(jīng)初步辨認東南西北，接著老師報方向，你們能迅速地指出來嗎？
東，西。南，北。
現(xiàn)在你們發(fā)現(xiàn)什么？（東和西相對，南和北相對，板書）這是辨認方向的一個好方法。
練一練：咱們來一道填空題。
我的前面是東，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（），
我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。
活動二：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。
現(xiàn)在老師再報出一個方向，你們能很快地面向著這個方向嗎？
面向東，面向南，面向西，面向北，（再來一次）。
在這個活動中你發(fā)現(xiàn)什么？（順時針轉(zhuǎn)，板書）。
這是辨認方向的又一個好方法。
只要告訴我們一個方向，就能按照順時針轉(zhuǎn)的方法辨別其余三個方向。
練一練。
我的前面是西，大家用順時針轉(zhuǎn)的方法，指出其余三個方向。
我的前面是南呢？
活動三：寫一寫。
發(fā)現(xiàn)了這么多的辨認方向的好方法，真不錯?，F(xiàn)在老師要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先東南西北選一個方向站好，再說說其余方向。還有一人記錄。
匯報：你是怎么想的？
現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)什么？（小結(jié)：人的朝向是可以變的，但方向是不變的）。
活動四：猜一猜。
蒙住一同學的眼睛轉(zhuǎn)幾圈，然后大家告訴他前面是什么方向，再讓他猜出其余方向，大家當裁判。
再讓他當小老師出題考考大家嗎？
三、走進生活，活學活用：（課件）。
1、完成書上例題1。
2、要求：學生當向?qū)?，介紹以本學校的校園為中心，東南西北有什么建筑物？
3、綜合練習。
小結(jié)：數(shù)學知識能夠幫助我們辨認方向，（課件）使我們不會迷路，在我們的生活中還有很多關于東南西北方向的知識，我們以后還會繼續(xù)學習。
四、總結(jié)。
1、今天你有什么收獲？
2、回去看看自己家的東南西北有什么建筑物？
3、寫一則《我?guī)兔月返男⊥没丶摇返臄?shù)學日記。
認識東南西北的教案篇五
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學們，你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄。
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
認識東南西北的教案篇六
教學內(nèi)容：人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做，練習二第1、2、4題。
教學目標：
1．知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辯認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標：經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程，體會到數(shù)學知識源于生活的需要，進一步培養(yǎng)學生辯認方向的意識，發(fā)展學生的空間觀念。
3．情感與態(tài)度目標：能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學活動，進一步體會方位知識的作用和價值，感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
教學難點：體會位置與方向的相對性。
教具學具：第8頁例4的掛圖（標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語）。
教學過程：
1．指一指，教室里的東、南、西、北四個方向。
2．請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
abc
def
ghi
3．（教學時應根據(jù)實際情況調(diào)整教學語言）說一說，b、d、f、h分別在e的哪個方向？a、c、g、i分別在e的哪個方向呢？這就是我們今天要研究的問題。
1．初步認識東北、東南、西北、西南
（1）分組討論：你們認為a在e的什么方向？說說你們是怎么想的？
可能有以下幾種看法：
1a在e的北面，因為a在“d—e—f”的北面。
2a在e的西面，因為a在“b—e—h”的西面。
3a在e的西北面（或北西面），因為a既在“d—e—f”的北面，又在“b—e—h”的西面。
……
（3）學生充分發(fā)表意見后，提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請e同學拿著指南針宣布最終結(jié)果，教師說明：我們通常說“西北”而不是“北西”。（板書：西北）
（4）開展猜一猜活動。
a．誰能猜猜g在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：西南）
b．誰再猜猜c在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東北）
c．誰愿猜猜i在e的什么方向，并說說為什么這樣猜？請e同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。（板書：東南）
2．辨認生活中的東北、東南、西北、西南
（1）指一指，教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
（2）說一說，你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學？結(jié)合具體情境，讓學生體會東、南、西、北的相對性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）說一說，你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學？結(jié)合具體情境，讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性，如a在e的西北面，e在a的東南面。
3．辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖，標明教學樓、體育館、圖書館，刪去人物及話語。
（1）引導學生根據(jù)太陽的方向確定東面，根據(jù)東面確定其余的七個方向。
（2）說一說，教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向？
（3）議一議，多功能廳和食堂分別在操場的什么方向？
（4）想一想，操場在多功能廳和食堂的什么方向？
1．第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識？”
2．練習二第4題。
（1）找一找，地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關背景材料，適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
（2）圈一圈，在地圖上圈出武漢的位置（可以由教師告訴學生）。
（3）說一說，這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向？
3．練習二第2題。明確題目要求后，學生獨立完成。
今天學會了什么？怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢？
練習二第1題。調(diào)查自己家相對于學校的位置。
認識東南西北的教案篇七
人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。
1．知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向
能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
體會東、南、西、北四個方向之間的關系。
寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和感受方位。
2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）
第二組
第四組第一組
第三組
3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
1．初步認識東、南、西、北
（2）學生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2．初步體驗東、南、西、北
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）
3．在游戲中辨認東、南、西、北
教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4．繪制校園的示意圖
(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學樓
體育館圖書館
大門
（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
1．練習一第1題。
2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
認識東南西北的教案篇八
人教版小學數(shù)學三年級下冊第一單元《位置與方向》的第1課時《認識東南西北》。
1、結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、發(fā)展學生空間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學生良好的觀察能力。
使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
指南針、多媒體課件、有關在野外找方向的資料。
（組織學生在學校操場集合面向太陽）
同學們，你們學過兒歌《東西南北》嗎？
全班齊誦兒歌：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。
（學生在操場上辨認東南西北四個方向）
1、早晨，太陽從哪邊升起？（旭日“東”升）
2、指一指哪邊是東？校園的東邊有什么？（花園）
3、傍晚，太陽從哪邊落下？（日落“西”山）
4、指一指哪邊是西呢？校園的西邊有什么？（食堂）
5、小組活動：兩人一組，一個面向東，一個面向西，體會東和西的相對關系。
6、用同樣的方式學習南和北，并體會南和北的相對關系。
7、小組活動：全班起立，四人一組，一個面向東，一個面向西，一個面向南，一個面向北，體會東和西、南和北的相對關系。
（操場上活動，鞏固對四個方向的認識）
1、游戲：指方向（老師發(fā)出口令，學生指出方向）
2、游戲：背對背（四人一組，按照指示牌東南西北背對背站好）
3、游戲：蒙眼說方向（告訴學生一個方向，說出其它三個方向）
（組織學生進入教室）
1、看圖說一說，光明小學的校園的東、南、西、北面都有什么建筑物。（p3例題1）
2、說一說，教室里的'東、南、西、北方都有什么。（p6練習一第1小題）
3、看圖說一說，小明的房間是怎樣布置的。（p6練習一第2小題）
4、說一說自己的家在學校的哪個地方。
1、課本第7頁的“你知道嗎？”
2、教師介紹指南針的使用方法。
3、西西在野外迷了路，你有辦法幫他找到方向嗎？
課標指出：培養(yǎng)學生的空間觀念要注重與日常生活相聯(lián)系。同時也指出教師是用教材教，而不是教教材，也就是說要創(chuàng)造性的使用教材?？紤]到教材中的例1是一張學生并不熟悉的校園的平面圖，而學生對自己的學校是再熟悉不過的了，學生會比較感興趣。因此，在這節(jié)課中我組織學生來到學校操場上，學生經(jīng)歷了在現(xiàn)實情境中辨別東西南北四個方向的過程。
本節(jié)課教學中存在的不足是室外教學的學生管理問題。雖然本節(jié)課設計了許多的游戲活動，但有些學生身在一個比較大的空間里極容易被周圍的環(huán)境所吸引而影響聽課的有效性。改進的辦法是加強室外活動前的指導工作，盡量做到周密，加大組長的培訓力度，設計更貼近學生喜歡的活動，讓大部分的學生“動”起來，老師充當?shù)牡闹皇且粋€引導者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)學生是學習的主體。
認識東南西北的教案篇九
1．通過生活情境和學生的生活經(jīng)驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2． 使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
同學們,你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程
認識東南西北的教案篇十
本節(jié)課的教學內(nèi)容是讓學生會辨認地圖上的東南西北四個方向，并能用這些詞語描述物體在地圖上的方向。
本節(jié)課我將教材中的例題進行了改變——將教材第4頁例2圖改成我女兒房間圖。用學生熟悉的情境作為教學內(nèi)容，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還大大提高了他們學習的興趣。
本節(jié)課我分為以下幾個層次進行教學：
本節(jié)課我先讓學生復習了生活中的東南西北及面向每個方向時自己前后左右的各個方向，讓學生對所學舊知在頭腦中進行了回憶。緊接著我又讓學生練習教材第6頁練習一的第2題，學生們個個興趣盎然地描述著自己房間的擺設。在學生已經(jīng)充分交流完后，我話語一轉(zhuǎn)：“你們想知道我女兒的房間是怎樣布置的嗎？”學生們整齊而又響亮的答語，將課堂帶入新課的教學，真可謂是水到渠成。
在新課的教學時，我先讓學生獨立作圖，可以把自己喜歡的方向定為上方，依次把其他三個方向標出，再根據(jù)我的描述繪制出我女兒房間的示意圖，最后小組內(nèi)進行交流、展示。
在交流中，學生發(fā)現(xiàn)由于各人選定的上方不一樣，感到看圖很不方便，聯(lián)想到平時出門旅游也需要看地圖，如果沒有統(tǒng)一標準，那會非常麻煩的，因此大家一致認為很有必要“統(tǒng)一”規(guī)定。由于課前布置了預習任務，所以學生很快就提出了按“上北下南，左西右東”來繪制。接著大家又按照通常使用繪制地圖的方法重新繪圖。
這一環(huán)節(jié)的教學，我認為是很成功的，學生在主動學習的狀態(tài)下經(jīng)歷了“遇到困難——提出質(zhì)疑——解決問題”的思維過程。當最后我把女兒房間的圖片及示意圖出示時，學生們個個情緒高漲，充分體驗到了成功的快樂。
本節(jié)課教材所提供的練習只有練習一的第4題，因此我又增設了幾道補充練習，都是以游戲的形式呈現(xiàn)。如“送小動物回家”，學生根據(jù)教師的語言描述把動物卡片貼到相應的位置。又如“我是小小繪圖師”等，學生在活動中，既鞏固了新知，有增進了友誼。
雖然“位置與方向”這部分內(nèi)容的教學比較抽象，學生不容易掌握，但如果教師課前仔細研讀教材、用心設計教學內(nèi)容，課上認真組織實施，還是能收到較好的教學效果。
認識東南西北的教案篇十一
（我的東北面是×××?！痢痢猎谖业奈髂厦?。）。
（4）說說你在周圍同學的什么方向上。
（我在×××的東南面。）。
（5）請兩個同學互相說說位置關系。
生1：我在生2的東南面。
生2：我在生1的西北面。
提問：為什么兩個人的說法不同？（參照物不同）在描述位置時，一定要明確參照物的位置。
3．看圖辨方向。
這是四幅教室的平面示意圖，你能根據(jù)圖中給出的一個方向，標出其它七個方向嗎？
（三）鞏固練習。
1．看圖說說小動物的家在森林俱樂部的'什么方向？
認識東南西北的教案篇十二
教學內(nèi)容：
例4以及練習。
教學目標：
使學生能結(jié)合具體情境認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點難點：
教學過程：
一、復習。
1、畫一畫方向示意圖。
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認識。
二、學習新知。
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為東北方向。
3、我們知道了東北方向，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
5、請自己畫一個標有8個方向的方向示意圖。
三、練習。
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標出自己家的位置。
四、總結(jié)。
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
教學反思：
讓學生體驗實景中的八個方向，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
認識東南西北的教案篇十三
人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。
1、知識與技能目標：結(jié)合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。
能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。
3、情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
能根據(jù)自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
體會東、南、西、北四個方向之間的關系。
寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
一、創(chuàng)造情景，導入新課：
1、讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復習和感受方位。
2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4、全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
第二組。
第四組第一組。
第三組。
3、有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
二、探究新知。
（2）學生分組討論，并根據(jù)已有的生活和知識經(jīng)驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的`兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結(jié)果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）。
教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？
1、從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2、東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉(zhuǎn)三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4、繪制校園的示意圖。
（1）看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
（2）在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
三、鞏固練習。
1、練習一第1題。
2、第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結(jié)。
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1、說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2、練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
認識東南西北的教案篇十四
《認識東、南、西、北》這節(jié)課是在同學們昨天學習的《認識東、南、西、北》的基礎上進行學習的。因此，本節(jié)課的導入部分我設計了讓學生回顧我們昨天學習的內(nèi)容，如何辨別東、南、西、北這幾個方向，以及昨天引導學生對這幾個方向的.記憶方法，如相對法，東對西、南對北，順時針排列順序法，這四個方向是按照順時針的順序進行排列的等。課堂教學開始之前，我組織同學們在操場上進行活動，引導學生觀察我們的校園，通過觀察日出，辨別出我們校園的東、南、西、北方向，然后引導學生繼續(xù)觀察出：我們站在操場上，操場的東面是教學樓，操場的西面是食堂，操場的北面是足球場，操場的南面是辦公樓，讓學生記住我們觀察出的結(jié)果，然后回到教室進行今天的課堂教學。課堂上引導學生在紙上畫出我們剛才觀察到的校園內(nèi)的景物示意圖，學生在畫示意圖的同時提醒學生注意自己規(guī)定的東、南、西、北這四個方向，待學生畫好后，通過展示學生的作品，學生畫出的作品各有各的不同，然后啟發(fā)學生，我們是站在同一個地方，觀察的是同樣的物體，為什么同學們畫出的示意圖卻不一樣呢。
通過質(zhì)疑，讓學生明白沒有規(guī)定統(tǒng)一的標準，為了方便觀察，地圖和平面圖規(guī)定了統(tǒng)一的標準，上北、下南、左西、右東。
認識東南西北的教案篇十五
數(shù)學課程標準指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睘榱俗寣W生體驗東南西北的位置關系，我這節(jié)課充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識，提高了能力。更體驗到成功的喜悅。課上學生學的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點體會：
《課標》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學生的興趣。讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。
“認識方向”這一學習內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗有很大的關系，因此到生活中去學習將有利于學生更好的理解和辨認方向，因此我把學生領到操場上，在具體的情境中通過游戲活動指導學生去認識方向、辨認方向，極大的調(diào)動了學生的學習熱情，起到事半功倍的效果。
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小游戲，引導學生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認方向，討論交流，讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。并借助生活實際，描述路線圖，強化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學習做了鋪墊，做到課內(nèi)知識向課外的`延伸。
認識東南西北的教案篇十六
教科書第126頁東、南、西、北，旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，完成練習二十三第8，9題。
三維目標。
知識與技能。
過程與方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
教學重點。
教學難點。
教具準備。
小黑板。
教學過程。
一、談話引入。
今天我們繼續(xù)復習有關空間和圖形的知識，板書課題：東、南、西、北，旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象。
二、復習。
(1)同桌相互說一說我們已經(jīng)知道了哪些方向（東、南、西、北、東南、西南、東北、西北）。
(2)教師：給定一個方向，你們能畫出其余7個方向嗎？同伴合作畫出一個方向板,教師巡視。方向板如圖：
指名說一說：當你面向西北面時，你的后面、左面、右面分別是什么方向？
全班交流，小組匯報。
學生可能出現(xiàn)的問題就是參照物發(fā)生變化后，方向仍然不變。
(4)小玲家在學校的面。從小玲家到學校要向（）面走（）米；從小玲家向（）走（）米可到小青家。
2.旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
(1)出示第128頁情景圖，學生觀察后，讓學生說出情景圖中的運動現(xiàn)象，很快判斷哪些是旋轉(zhuǎn)，哪些是平移。
(2)小組內(nèi)先議一議旋轉(zhuǎn)和平移的特征，然后同伴之間相互做動作。
(3)完成練習二十三第131頁第8題，列舉生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
三、全課總結(jié)。
今天復習了什么？你有什么收獲和提高？
四、練習。
（1）第131頁第7題。
（2）觀察生活中的旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象，向家長說一說。
認識東南西北的教案篇十七
先復習上學期所學的方向，學生根據(jù)主題意先說出學校東、南、西、北四個方向的建筑物，再引導學生觀察其他的建筑物，該怎樣描述，從而引出東南、東北、西南、西北等四個新的方向，再通過各種有趣的活動讓學生說一說這四個方向，以鞏固所學內(nèi)容，大部分學生在課堂上掌握了這四個新的方向，基本會用這四個方向詞描述出物體所處的位置，這部分內(nèi)容主要是在練習時要體現(xiàn)趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣。
認識東南西北的教案篇十八
本課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步學習東南、東北、西南、西北四個方向。主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在實際生活中依據(jù)判斷出的一個方向，辨認其它的七個方向，通過前幾節(jié)課的學習學生對東、南、西、北四個方位已經(jīng)有了一定的認識，會在生活中辨認東、西、南、北，也知道地圖上的方向是上北、下南、左西、右東，還有少數(shù)學生對“東南、東北、西南、西北”這四個方位也有一定的了解，但并不全面，而三年級學生的推理思維能力較弱，方向感不強，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握。所以為了照顧全體學生，在新課教學之前，我還是先進行了復習。我先復習生活中的四個方向，再復習地圖上的四個方向，從復習的結(jié)果來看，學生對東南西北四個方向的掌握都比較好。
在此基礎上，課件呈現(xiàn)例4的情境圖，讓學生說一說“多功能廳在學校的什么位置？”從而引出新課的教學，將指南針適時引了出來。根據(jù)指南針上的方向，學生明白了東和北之間的方向就叫東北，東和南之間的方向就叫東南，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南，也就知道了“多功能廳在學校的東北面，食堂在學校的西南面”。
為了讓學生進一步加深對這八個方向的認識，接著我用課件呈現(xiàn)米字形圖，讓學生自己再寫一寫這八個方位的名稱，匯報時重點讓學生說說寫的順序，學生一致認為先寫上北下南，左西右東，再寫其余的四個方向容易寫一些，這樣一個匯報的過程有助于幫助思維差的學生掌握好的記憶方法。
本課的難點是在具體情境中以不同物體為參照物來辨別方向。我并沒有直接將方法教給學生，也沒有在例題時就亮出難點，而是考慮到“東南”、“東北”、“西南”、“西北”這些方向?qū)τ谌昙壭∨笥褋碚f內(nèi)化吸收需要一個過程，因此并沒有急于讓學生以不同的參照物來辨認，而是本著打牢基礎，先以中間單位為參照物來辨認8個方向，目的是不引起學生思維的混亂，而把處理難點的時間推后了些，如：自制座位圖，由學生提問，出現(xiàn)的參照物發(fā)生了變化，這些是我預設到的，而在“卡通世界找朋友”環(huán)節(jié)中，我也有意識地改變了參照物，這樣學生可能會走一些彎路，但我覺得只有在他們遇到困難時，心里才有一種尋求答案的動力，才會認真去掌握方法。
鞏固練習中我安排了一個小游戲：“我來說，你來指！”請大家閉上眼睛，先是老師說出一個方向，請同學們在腦子里想一想它在哪？再用手指一指。然后同桌互相玩一玩這個游戲。通過學生感興趣的游戲活動進一步鞏固了對八個方向的認識。這堂課通過指一指、說一說等活動，使學生在頭腦中建立起一個比較完整的方向系，感覺效果還可以。
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