理解是對信息和知識(shí)進(jìn)行領(lǐng)悟和吸收的過程，它可以幫助我們建立知識(shí)框架和形成思維體系。完美的總結(jié)需要結(jié)構(gòu)清晰，貫穿始終?？偨Y(jié)范文的閱讀不僅能拓寬我們的思路和視野，也能給我們帶來一些新的思考和認(rèn)識(shí)。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一
《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。沏茶在日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，也有一些感性上的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問題中的作用，認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間的重要性，懂得珍惜時(shí)間。
在教學(xué)中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng)設(shè)為客人沏茶的情景，并提出質(zhì)疑“沏茶時(shí)通常需要做哪些事？”調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶問題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能處于主動(dòng)思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學(xué)生根據(jù)“設(shè)計(jì)要求”制定沏茶方案，讓學(xué)生經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，選出最優(yōu)方案后，提問“在什么地方節(jié)省了時(shí)間？”“怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間？”，讓學(xué)生從簡單的事例中，總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，從而更深入地理解優(yōu)化思想。緊接著在課件中出示數(shù)學(xué)家華羅庚發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用統(tǒng)籌法的資料，讓學(xué)生知道今天所學(xué)的“沏茶問題”正是應(yīng)用到了統(tǒng)籌法。
對于教學(xué)流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪制流程圖，給學(xué)生以最直觀的感受。畫后提問“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學(xué)生理解流程圖的意義。同時(shí)也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先后順序和所用時(shí)間，還可以知道節(jié)省了多長時(shí)間，明白“能同時(shí)做的`事情越多節(jié)省的時(shí)間也就越多”的道理。
在“小組合作”學(xué)習(xí)模式中，我們要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。在課堂上要老師提問每一個(gè)孩子，那是很難做到的；但是如果在小組探討中，讓每一個(gè)孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)是很容易做得到的。所以為了學(xué)生的全面發(fā)展，要讓他們?nèi)フf，有引導(dǎo)的去說，在小組中充分地說，取其長補(bǔ)己短，使每一個(gè)孩子都均衡發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)仔細(xì)研究教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教學(xué)模式，讓孩子們做課堂上真正的主人。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二
《沏茶問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課通過對生動(dòng)有趣的生活事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，通過本節(jié)課的教學(xué)希望學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問題中的。作用，認(rèn)識(shí)到合理利用時(shí)間的重要性，能夠懂得珍惜時(shí)間。
在上本節(jié)課時(shí)剛好是周一，本著調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓一部分學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)的目的，我在周末雙休的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學(xué)中我既可以用學(xué)生們發(fā)給我的沏茶圖片做導(dǎo)入又可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。
在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生理解“盡快”就是沏茶用時(shí)最少的意思。在學(xué)生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作要求”設(shè)計(jì)沏茶方案。給予學(xué)生展示方案的時(shí)間，在選取展示方案時(shí)，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學(xué)生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。
選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個(gè)方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時(shí)間？怎樣安排才能節(jié)省時(shí)間”從而總結(jié)出合理安排時(shí)間的技巧——在空閑的時(shí)間里做可以同時(shí)做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學(xué)生擺放，并未他們解釋說明了流程圖，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔性。
在課堂的最后設(shè)計(jì)了一道“我們應(yīng)該怎樣做才能成為一位珍惜時(shí)間的好少年，與同學(xué)們交流你的方法吧”讓學(xué)生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學(xué)與生活有著的密切聯(lián)系。
遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學(xué)生，例如在流程圖部分，如果是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的方法以及流程的作用，那么學(xué)生對這一部分的感受應(yīng)該會(huì)更加深刻。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應(yīng)用，能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4、通過教學(xué)活動(dòng)，感受合理安排時(shí)間的重要性，養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能根據(jù)實(shí)際情況合理安排時(shí)間。
2、會(huì)用流程圖表示事情的安排順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件學(xué)生：圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生……。
師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？
生：時(shí)間。
師：是啊，真聰明。時(shí)間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數(shù)學(xué)廣角里一起研究怎樣合理安排時(shí)間。（揭題）。
二、活動(dòng)展開。
活動(dòng)一：燒水和掃地。
說說吧，你準(zhǔn)備怎樣安排這兩件事？
生：……。
怎樣合理安排才能更好地節(jié)省時(shí)間？
師：這兩件事為什么可以同時(shí)做？
那同時(shí)做這些事情的目的又是什么？（節(jié)省時(shí)間）。
由此可見，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合理的安排事情，就可以節(jié)省很多時(shí)間。
活動(dòng)二、沏茶。
師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。
1、想一想，你平時(shí)沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情呢?
2、看一看，小明沏茶的時(shí)候都需要做哪些事情？分別是多長時(shí)間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學(xué)生說圖意）。
3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發(fā)現(xiàn)什么？（對學(xué)生的回答給予贊揚(yáng)、鼓勵(lì)。）。
5、展示不同的方案，并讓學(xué)生述說設(shè)計(jì)過程：(指名學(xué)生到黑板前用工序圖片擺一擺)：
師：誰愿意上來展示一下你們小組設(shè)計(jì)的方案？（指名學(xué)生在實(shí)物展臺(tái)上用工序圖擺一擺，并說一說設(shè)計(jì)過程。老師板書最佳方案流程圖）。
生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時(shí)洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。
師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個(gè)過程。
師：為什么要在燒水的同時(shí)洗茶杯、找茶葉呢？
生：因?yàn)檫@樣做可以節(jié)約時(shí)間。
所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。
師：燒水的同時(shí)可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？
生：可以，因?yàn)樗鼈冎g相互不影響。
師小結(jié)：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。
6、教師小結(jié)：通過剛才的設(shè)計(jì)我們知道：在做一些事情時(shí),能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序。
活動(dòng)三：議一議。
剛才我們經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考用合理安排時(shí)間的方法解決了在生活和學(xué)習(xí)中的一部分事情。
活動(dòng)四：找感冒藥。
再展示吃藥時(shí)所有做的事情。
問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？
生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時(shí)量體溫、找感冒藥。（教師板書）。
師：一共花了多長時(shí)間？
生：7分鐘。
師：在等開水變溫的同時(shí)可以量體溫、找感冒藥嗎？
生：可以。
師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？
生：合理，因?yàn)榉桨钢邪涯軌蛲瑫r(shí)做的事情一起做，節(jié)約了時(shí)間。
師：回答的真好！這位同學(xué)已經(jīng)知道了什么是合理的安排。把能夠同時(shí)做的事情一起做，達(dá)到節(jié)約時(shí)間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強(qiáng)調(diào)）。
三、提升對“合理”安排的認(rèn)識(shí)：
對于他們的“合理”安排，請你說看法？
1、為了節(jié)省時(shí)間，張小樂一邊走路一邊認(rèn)真看書。
（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險(xiǎn)，所以這兩件事情也不能同時(shí)做，這樣的安排是不合理的。）。
2、為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學(xué)英語》。
師小結(jié)：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時(shí)間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學(xué)。在生活中需要合理安排的事情還有很多。
四、思維拓展：做教材114頁第3題。
請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學(xué)生說一說）。
[設(shè)計(jì)意圖：請學(xué)生們說一說生活中例子，讓同學(xué)們再一次的感悟生活與數(shù)學(xué)的密不可分的關(guān)系。
五、總結(jié)提升：
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我知道要合理安排時(shí)間。
生2：合理安排時(shí)間也就節(jié)約了時(shí)間。
生3：要珍惜時(shí)間。
師：其實(shí)關(guān)于合理安排時(shí)間的問題，就是最優(yōu)化問題，也就是被大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺稱做“統(tǒng)籌安排”的問題，它在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中有廣泛的用處。
師：古今中外仁人志士對時(shí)間的認(rèn)識(shí)都很深刻。偉大的文學(xué)家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。
出示：時(shí)間，每天得到的都是24小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。
師：把這句話送給大家，希望大家能夠運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)合理地安排自已的學(xué)習(xí)和生活，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
六、課后作業(yè)。
請同學(xué)們自己設(shè)計(jì)一張時(shí)間表,合理地安排你一天的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、教師單位教學(xué)目標(biāo)。
（1）、通過生活中的簡單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
（2）、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識(shí)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
能認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，并能形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識(shí)。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)一：探究沏茶各程序的最優(yōu)組合方案。
三、檢測工具。
檢測一：114頁第二題。
檢測二：學(xué)生早晨起床要做的一系列事情如何安排最省時(shí)。
檢測三：從生活中找到類似的例子說一說自己如何安排。
第二部分內(nèi)容設(shè)計(jì)。
一、激情導(dǎo)課。
1、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，老師要去你家里做客，你歡迎么？
生：歡迎。
師：出于禮貌，你打算怎么招待我？
生1：我給您洗水果。
生2：我請您喝茶。
師：今天咱們就這位同學(xué)提出的招待方式來共同探討其中的數(shù)學(xué)問題。（板書課題）。
2、明確目標(biāo)。
生
1、我想了解沏茶的工序。
生
2、我想知道各個(gè)工序所用的時(shí)間。
生
3、我想知道這些工序怎么安排能讓客人盡快喝上茶。
師將生提出問題的重點(diǎn)進(jìn)行板書。
3、效果預(yù)期。
同學(xué)們，有信心招待好客人么？有。大家信心很足，客人的滿意就是我們的終極目標(biāo)，加油！
二、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一：探究沏茶各程序的最優(yōu)組合方案。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
（1）說一說：沏茶的工序有哪些及各個(gè)工序所用的時(shí)間。
（2）想一想：應(yīng)該先做什么？再做什么。才能客人盡快喝到茶。
（3）擺一擺：用手中的紙卡擺一擺自己的安排方案。
（4）算一算：計(jì)算自己安排方案所用的時(shí)間。
（5）比一比：小組間比一比誰的安排方案最合理。
2、自主學(xué)習(xí)。
水1分鐘、燒水8分鐘、找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、沏茶1分鐘）。
師：大家想到的和書上的小明想到的是一樣的，他還在每一工序下標(biāo)明了所需時(shí)間。誰來大聲的讀出他的工序。生讀完后，師做出評價(jià)后提出任務(wù)一得第二個(gè)問題，怎樣能讓客人盡快喝到茶呢？接下來大家依照老師的任務(wù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
3、展示交流。
（1)、一個(gè)工序一個(gè)工序的完成，用時(shí)14分鐘。
(2)、按照洗水壺接水（燒水找茶葉洗茶杯）沏茶的順序完成，用時(shí)11分鐘。
(3)、按照洗水壺介紹（燒水找茶葉）洗茶杯沏茶的順序完成，用時(shí)13分鐘。
師在這里可以提醒學(xué)生用箭頭連接每一工序。
生匯報(bào)完后，老師讓學(xué)生找出最合理的安排方案并說明理由。
最后師將學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié)，是呀，在在做某件事時(shí)，能同時(shí)做的事情越多越節(jié)省時(shí)間，其實(shí)，在我們的日常生活和生產(chǎn)中，還有很多這樣的例子。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標(biāo)檢測。
（1）、課本114頁做一做第二題，今天小紅生病了，意思建議她吃藥以后盡快休息，你能用學(xué)過的知識(shí)幫小紅合理安排一下么？你的安排用了多長時(shí)間，和同桌互相說一說。（2）、小明早上起床后，洗臉?biāo)⒀?分鐘，讀英語20分鐘，疊被子5分鐘，整理書包2分鐘，吃飯10分鐘，聽廣播20分鐘。想一想：小明應(yīng)該怎樣合理安排最省時(shí)間。
2、結(jié)果反饋。
請學(xué)生匯報(bào)自己的解決方案，通過比較得出最省時(shí)合理的安排，學(xué)生通過舉手匯報(bào)自己的結(jié)果是否是最合理省時(shí)的。
3、反思總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲？你遇到困難用了怎樣的策略解決呢？
我們一起學(xué)習(xí)了合理安排事情的順序、能同時(shí)做的事情同時(shí)做能節(jié)省時(shí)間，其實(shí)在生活中還有很多這樣的例子，你可以找一找。
我希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠合理地安排自己的生活和學(xué)習(xí)，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人！
第三部分輔助設(shè)計(jì)。
寫有沏茶各程序的紙卡。
洗茶壺接水燒水沏茶合計(jì)時(shí)間。
1分鐘。
1分鐘8分鐘。
1分鐘。
找茶葉。
1分鐘洗茶杯。
2分鐘。
三、練習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
課后找可以用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決的問題。
11分鐘。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五
數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化（沏茶問題）。
主備人。
趙越。
課型。
新授。
時(shí)間。
2016.11.11。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)生通過簡單的實(shí)例，初步體會(huì)合理安排時(shí)間在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
2.通過自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
3.讓學(xué)生感受到合理安排時(shí)間的重要性，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。
重點(diǎn)。
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的良好意識(shí)和能力。
難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。
內(nèi)容。
環(huán)節(jié)。
學(xué)習(xí)流程。
學(xué)生活動(dòng)。
一、聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
三、
自主學(xué)習(xí)，交流展示。
四、知識(shí)應(yīng)用，擴(kuò)展提升。
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
六、暢談收獲，寄語。
總結(jié)。
老師每天做家務(wù)要用20分鐘，聽音樂10分鐘，做完這兩件事情需要多少分鐘？
在生活中如果我們能夠合理安排，不僅能節(jié)省時(shí)間，還能大大提高我們做事的效率。那今天我們就用同樣的方法來學(xué)習(xí)《沏茶問題》。
1.出示數(shù)學(xué)書104頁例1的情境圖。
2.出示沏茶的工序。
怎樣才能最快讓客人喝上茶呢？
1.出示學(xué)習(xí)要求。
（1）獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)方案，完成學(xué)習(xí)單的內(nèi)容。
（2）小組交流討論自己的設(shè)計(jì)思路。
（3）選擇最優(yōu)方案擺在黑板上，準(zhǔn)備展示。
2.小組展示。
3.師生共同總結(jié)合理安排時(shí)間的竅門。
4.講解流程圖。
5.總結(jié)。
1.學(xué)生獨(dú)自完成練習(xí)。
2.小對子互相說一說。
3.集體訂正。
獨(dú)立完成，集體訂正，統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？請把你的收獲分享給大家！
學(xué)生自由回答。
引出“同時(shí)”
學(xué)生自由回答。
引出沏茶的工序。
學(xué)生獨(dú)立用工序圖擺一擺，說一說，并用自己喜歡的方式表示出來。
小組交流自己的設(shè)計(jì)思路，選擇即合理又省時(shí)的方案進(jìn)行預(yù)展。
總結(jié)合理安排時(shí)間的竅門。
學(xué)生說自己的想法。
學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生練習(xí)。
用“先……再……然后……最后……”表述。
學(xué)生暢談收獲。
板
書
設(shè)
計(jì)
順序。
同時(shí)。
時(shí)間。
教
學(xué)
反
思
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六
這一節(jié)課通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
由于小學(xué)生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調(diào)整了教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的？特意激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生處于主動(dòng)思考積極動(dòng)腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想，從課堂教學(xué)中不難看出多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實(shí)生活中常見的問題，都是學(xué)生在思考、探索是學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生交流比較，始終處于主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的基本教學(xué)理念，在教學(xué)中用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生考慮不同的方法，幫助學(xué)生理清思路，提升認(rèn)識(shí)。利用學(xué)生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過程，讓學(xué)生清楚地看到鍋里烙2張餅的過程，印證了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，提升了學(xué)生對烙3張餅的理解。最后讓學(xué)生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調(diào)整了教學(xué)的節(jié)奏，還讓學(xué)生細(xì)心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學(xué)生計(jì)算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時(shí)間的結(jié)論。
這些活動(dòng)讓學(xué)生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神的啟迪。上述活動(dòng)即是探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，又是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，也是學(xué)生對科學(xué)精神積極探索的前提，有利于促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七
《沏茶問題》從簡單的生活事例，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷在多種解決問題的方案中尋求最優(yōu)方案的過程，初步體會(huì)運(yùn)籌策略及其在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，進(jìn)而理解優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想，感悟優(yōu)化思想在解決問題的策略中所發(fā)揮的重要作用。
在教學(xué)過程中，我把握“合理”、“省時(shí)”是優(yōu)化沏茶各程序的思考角度，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
以家里來客人要沏茶為背景，在再現(xiàn)真實(shí)的生活情景，提出“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”的問題導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
鑒于學(xué)生對沏茶一事并不陌生，因此課前我沒有給任何提示或暗示，而是讓學(xué)生在觀察、理解情境圖的基礎(chǔ)上先讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)沏茶方案。獨(dú)立設(shè)計(jì)之后讓學(xué)生盡情交流，闡述觀點(diǎn)，明確哪些事情要先做，哪些事情可以同時(shí)做。在交流中引導(dǎo)學(xué)生對比、評價(jià)哪種表達(dá)方式更為簡潔、明了。如有學(xué)生建議在接水的1分鐘里去找茶葉，馬上又學(xué)生反駁：燒水時(shí)找茶葉更合理。讓學(xué)生自主地從眾多策略中探尋出最優(yōu)策略。同時(shí)關(guān)注孩子們的精彩表現(xiàn)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評、表揚(yáng)。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八
11月12日我參與了縣建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”課例研討活動(dòng)，我聽了第三小學(xué)老師的一堂四年級數(shù)學(xué)課-----《優(yōu)化沏茶問題》并參加了課例研討。
上課鈴聲響起，駱老師直接就進(jìn)入主題：小明遇到個(gè)問題，同學(xué)們你能幫幫小明嗎？小明家里來客人了，媽媽叫小明沏茶給客人喝，老師問：沏茶需要哪些步驟呢？學(xué)生回答出：需要找茶壺、洗茶壺、接水、燒水、找茶葉、洗茶杯、沏茶。老師：這是你們的沏茶步驟，來看看小明的沏茶步驟，燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘。老師問：怎樣才能讓客人盡快喝上茶。你們能不能幫他解答呢？老師出示課件。
（1）小組討論：沏茶的工序是什么呢？先干什么，在干什么？哪些事情可以同時(shí)做?
（2）動(dòng)手操作:根據(jù)討論結(jié)果，畫出沏茶流程圖，并用箭頭表示出順序，標(biāo)注每個(gè)工序所用時(shí)間。
（3）計(jì)算：算一算你們安排的方法需要多長時(shí)間？
我所在的小組一共有四名學(xué)生，一名女生、三名男生。一開始組內(nèi)學(xué)生每個(gè)人動(dòng)手?jǐn)[手中的卡片，并把自己沏茶順序用箭頭標(biāo)出，然后計(jì)算出沏茶所需時(shí)間，10分鐘后，小組長查看本組成員完成情況。并開始討論，組內(nèi)出現(xiàn)了兩種方案，三個(gè)男生的方案一樣，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、燒水的同時(shí)可以找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘，最后沏茶1分鐘，一共用11分鐘，列算式是1+1+8+1=11（分鐘）。女生是另外一種方案，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、水燒開后再找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、最后沏茶1分鐘一共用14分鐘，列算式是1+1+8+1+2+1=14（分鐘）。男生1問：你為什么這么做呢?這樣用時(shí)間會(huì)很長，老師的問題是讓客人盡快喝上茶，也就是用最短的時(shí)間。男生2說：你的方案沒有體現(xiàn)出用時(shí)短呀？女生不服氣的說：我認(rèn)為我的方案就是用時(shí)最短的，我是按照事情的先后順序來完成的，男生3問：那你為什么不在燒水的同時(shí)去找茶葉，洗茶杯這樣不就能節(jié)省時(shí)間，你這樣不但不節(jié)省時(shí)間，反而浪費(fèi)時(shí)間沒有達(dá)到優(yōu)化的目的。女生說：原來是這樣我忘記用最短的時(shí)間完成，我知道我錯(cuò)在哪里了，我馬上改過來。在觀察這個(gè)小組時(shí)我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都在積極思考問題，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)不同答案，會(huì)有孩子提出異議，其他孩子也在認(rèn)真傾聽，解決問題有序，條理清晰，協(xié)同學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)。
在全班匯報(bào)時(shí)，其他小組也出現(xiàn)了和本小組的問題，駱老師把不同的方案展示在黑板上，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，當(dāng)追問“還有更省時(shí)間的方案嗎？”有一個(gè)小組提出了8分鐘的方案，但在展示出方案后，引起了全體學(xué)生的質(zhì)疑。在學(xué)生指出問題后，該組學(xué)生也意識(shí)到了自己的安排錯(cuò)誤。在課堂上展示了“錯(cuò)誤”，加強(qiáng)了部分學(xué)生對“順序問題”的理解。
鞏固練習(xí)部分設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題。吃藥的問題，讓學(xué)生獨(dú)立繪制流程圖并計(jì)算出所需時(shí)間，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生又因?yàn)榈顾蜎鏊樞虻膯栴}產(chǎn)生了爭議。在這一問題上駱老師采用了和大多數(shù)學(xué)生一致的做法，而另一種做法雖然順序不同，但時(shí)間相同，也是正確的。
駱老師對每個(gè)學(xué)生做到細(xì)心觀察和了解，用愛心、耐心和細(xì)心去傾聽和了解不同學(xué)生的心聲，去感受他們的細(xì)微變化，把每一個(gè)孩子都帶到學(xué)習(xí)中來。孩子們在這樣安全的、讓人安心的環(huán)境里去深度學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系。
協(xié)同學(xué)習(xí)必須要有對話和傾聽，否則不可能實(shí)現(xiàn)真正的探究，也不可能發(fā)生深度學(xué)習(xí)。傾聽，細(xì)心地聽，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更重要。其實(shí)，對那些不多思考就草率發(fā)言的學(xué)生，我們應(yīng)該想怎樣讓孩子們“更加注意仔細(xì)傾聽吧”。如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)力的話，那么與其鼓勵(lì)他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來好像離得遠(yuǎn)些，其實(shí)卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來后，課堂的言語表現(xiàn)才會(huì)變得豐富起來，而不是相反?！?/p>
在共同體的學(xué)習(xí)中，我要學(xué)習(xí)怎樣尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生能夠用自己的方式學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性組建學(xué)習(xí)共同體，學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)除了協(xié)同學(xué)習(xí)之外，還要在課堂上全班共同交流時(shí)學(xué)生之間思維的碰撞和發(fā)自心靈深處的對話。
這次學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)研討交流會(huì)，使我收獲頗多。在以后的教學(xué)中，我要做一名傾聽者，用心去傾聽孩子們的心聲，從而在學(xué)共體研究的道路上多思、多學(xué)！
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第41～42頁例6及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)通過線段圖理解題意，并根據(jù)關(guān)鍵句弄清數(shù)量關(guān)系設(shè)未知數(shù)，能列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題，理解解答思路，掌握解題方法。
2、從解題過程中切實(shí)理解用方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，提高學(xué)生列方程解決問題的自覺性與積極性。
3、讓學(xué)生對生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息予以選擇、加工，進(jìn)而解決問題，感悟稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：列方程解答稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題，理解解題思路，掌握解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)設(shè)未知數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入問題。
1、根據(jù)題意，寫出關(guān)系式。
（1）白兔的只數(shù)是灰兔的；
（2）美術(shù)小組的人數(shù)是航模小組的；
（3）小明的體重是爸爸的；
（4）男生人數(shù)是女生的一半。
2、根據(jù)線段圖，列出方程。
想一想：線段圖相同，列出的方程為什么不同？
你為什么這樣列方程？你能用一句話概括兩幅線段圖中甲和乙的關(guān)系嗎？
3、教師說明：今天我們就要來學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。
【設(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)備題的設(shè)置，是從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的。一方面復(fù)習(xí)了找單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系和如何列方程，分解了本課的重難點(diǎn)；另一方面，為后面環(huán)節(jié)的對比分析、溝通聯(lián)系做好鋪墊。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十
茶，是中國人最喜歡的飲品之一。而沏茶，也是中國傳統(tǒng)文化中一門非常重要的藝術(shù)。然而，在忙碌的現(xiàn)代生活中，許多人往往忽略了沏茶的重要性，隨意泡一杯茶而已。很多人都將茶當(dāng)作解渴的工具，而忘記了在泡茶的過程中那份寧靜與體驗(yàn)。因此，我認(rèn)為沏茶問題值得我們深思。通過對沏茶問題的反思，我對沏茶有了更為深刻的體會(huì)和理解。
首先，我要反思的是對于泡茶過程的重視程度。以前我認(rèn)為泡茶只是一種動(dòng)作，為了喝一杯好茶而已。但隨著對茶文化的進(jìn)一步了解，我意識(shí)到泡茶是一種享受，是一種與自然對話的過程。每一步都需要細(xì)心和耐心，從選茶到燒開水，再到倒水沖泡茶葉，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們細(xì)致的去打磨和實(shí)踐。每一道程序都有其時(shí)間和溫度的要求，只有在合適的條件下泡制，才能使茶葉釋放出最本真的味道。當(dāng)我用心去泡茶時(shí)，不經(jīng)意間將自己融入其中，盡情享受這美妙的過程，我對沏茶有了更深刻的領(lǐng)悟。
其次，沏茶還讓我看到了自然的美妙與活力。泡茶時(shí)，除了倒水和沖泡茶葉，還有與水、火的互動(dòng)，茶葉逐漸展開的過程。這種親密的接觸讓我領(lǐng)悟到人與自然之間的聯(lián)系。水是茶的靈魂，燒水的過程中也需要我們的耐心和細(xì)致，用心去感受水的溫度變化，去感受水的透明與活力。而火則給了茶葉新的生命力，在溫度的作用下，茶葉煥發(fā)出獨(dú)特的香氣和味道。茶的生命力在水與火的作用下得以展現(xiàn)，而我也感受到了自然的神奇力量。只有在與自然的親密接觸中，用心去領(lǐng)悟，我們才能更好地感受到茶的魅力。
同時(shí)，我也反思了自己的一些行為習(xí)慣。在忙碌的生活中，我常常會(huì)急于求成，追求速度而忽視了過程。曾經(jīng)，我只是匆忙地倒些茶葉進(jìn)杯子，加入開水，然后立即喝。這樣的行為不僅影響了茶的口感，也失去了茶泡制的樂趣。我意識(shí)到，泡茶需要時(shí)間和耐心，只有花時(shí)間去研究和體驗(yàn)，才能泡出好茶?，F(xiàn)在，我會(huì)在泡茶時(shí)找一片寧靜的環(huán)境，盡情地享受泡茶的過程，感受茶葉與水的化學(xué)變化，體會(huì)茶的韻味。我發(fā)現(xiàn)泡茶的過程不僅可以幫助我放松身心，還培養(yǎng)了我對于生活的細(xì)致觀察力。
最后，我認(rèn)識(shí)到沏茶問題所反映的不僅僅是沏茶的技藝和過程，更是一個(gè)對現(xiàn)代人對待生活的態(tài)度的思考?，F(xiàn)代人往往過于忙碌和匆忙，追求效率而忽視了過程的重要性。沏茶過程不僅讓我反思了沏茶本身的問題，也提醒著我要過好自己的生活，要用心去體驗(yàn)并享受生活中的每一段過程。沏茶是一種美妙的旅程，通過反思沏茶問題，我對于生活有了更進(jìn)一步的思考，更加明白了珍惜生活、享受生活的重要性。
總之，通過對沏茶問題的反思，我從泡茶的重視程度、自然的美妙與活力、個(gè)人行為習(xí)慣、以及對待生活的態(tài)度幾個(gè)方面，深刻體會(huì)到沏茶帶給我的啟示和思考。泡茶是一門藝術(shù)，也是一種生活態(tài)度。我希望通過自己的不斷努力和體驗(yàn)，致力于完善沏茶的過程，使茶的品質(zhì)和品位都能夠得到提升，同時(shí)也借此機(jī)會(huì)反思并修正自己在生活中的態(tài)度和習(xí)慣，更好地享受生活并珍惜它。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十一
“數(shù)學(xué)廣角―合理安排”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）四年級上冊中的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)新增的內(nèi)容，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系，日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，也有一些感性上的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過簡單的優(yōu)化問題向?qū)W生滲透運(yùn)籌思想，使學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決生活問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的魅力。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃的意識(shí)，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
“數(shù)學(xué)廣角”是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)單元。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容滲透了運(yùn)籌思想及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生非常感興趣，但是難度較大。
以例題2：為客人沏茶的過程設(shè)計(jì)為例。本節(jié)課內(nèi)容雖然只有“生活中沏茶”這一個(gè)例題，我在教學(xué)時(shí)選用了生活中的事例加以補(bǔ)充，這些例子都是學(xué)生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來就顯得較為主動(dòng)。因此在教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、使教材與學(xué)生生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)生對沏茶這一生活現(xiàn)象比較熟悉，也較常見。于是在教學(xué)中對教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了為客人沏茶的生活情境。當(dāng)畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明燒開水給李阿姨沏茶這一數(shù)學(xué)信息時(shí)，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學(xué)生想想平時(shí)是怎么做的，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生幫助小明讓客人盡快喝上茶的問題打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、把課堂空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人。
課堂上以一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)。要相信學(xué)生，把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主題地位。在課堂教學(xué)中多次為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。從日常的沏茶問題入手，了解到小明為客人沏茶，要做六件事及做每件事所需的時(shí)間后，老師請同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”放手讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)沏茶方案。各小組熱烈討論、認(rèn)真計(jì)算，形成共同的方案。至此，請同學(xué)上臺(tái)展示本組設(shè)計(jì)的方案，上臺(tái)的學(xué)生興奮地邊用圖片表示沏茶中每件事的順序，邊描述本組的方案。其余的學(xué)生在認(rèn)真聽、認(rèn)真看，在與本組的方案進(jìn)行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設(shè)計(jì)，共享成功的喜悅。借此時(shí)機(jī)，老師提出：“你認(rèn)為哪一種設(shè)計(jì)方案能盡快讓客人喝上茶？”學(xué)生比較，選擇出最佳方案。在解決“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”問題中讓學(xué)生親歷尋找解決問題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過程，從中明白節(jié)省時(shí)間的道理，理解最優(yōu)方案。學(xué)生始終處于主體地位，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在教學(xué)中讓學(xué)生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說、爭一爭等，使學(xué)生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動(dòng)方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理。真正使學(xué)生有運(yùn)籌意識(shí)，運(yùn)用“統(tǒng)籌規(guī)劃”知識(shí)解決實(shí)際問題。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十二
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要讓學(xué)生輕松愉快地接收知識(shí)，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)思想品德課程的教學(xué)中，感悟式教學(xué)的方式可以讓學(xué)生更好地理解思想品德的知識(shí)。將理論知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，通過老師的指引，讓學(xué)生更好地感悟人生的哲理，感受社會(huì)的溫暖，同時(shí)能夠給予他人幫助，懂得做人應(yīng)具有的道德品質(zhì)，保留傳統(tǒng)的優(yōu)良品質(zhì)：誠實(shí)、正直、勇敢、堅(jiān)忍、節(jié)約、勤勞、樂于助人、拾金不昧等，能夠具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)美好的人生價(jià)值。
一、小學(xué)品德教學(xué)中感悟式教學(xué)的重要性。
在小學(xué)的教學(xué)中，開展小學(xué)品德課程有著重要的作用。當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女增多，孩子們會(huì)出現(xiàn)自私的心理，為了更好地培養(yǎng)孩子們具有良好的道德情操，學(xué)會(huì)寬容、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、活潑、開朗、自信，老師要在品德教學(xué)中，利用感悟式教學(xué)的模式，有助于學(xué)生更好地理解這門課程的'基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生感受到具有良好的道德品質(zhì)的重要性，更好地展示人生的光彩。
在新課程背景下，在小學(xué)的品德課程的教學(xué)中，教師必須結(jié)合實(shí)際的生活，使學(xué)生感悟到人生中最重要的是具有良好的人格素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)和自己周圍的生活環(huán)境結(jié)合起來，使學(xué)生更好地展現(xiàn)自己良好的道德情操。
小學(xué)生對生活缺乏知識(shí)和閱歷，對于一些人物和事物，無法分辨是非，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行判斷，教師通過多媒體給學(xué)生播放一些有教育意義的電影或是視頻讓其觀看，使學(xué)生感悟后，產(chǎn)生良好的道德情操。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的生命》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，首先，在授課之前教師可以給學(xué)生播放一些植物生長的過程，烏龜、蝌蚪和各種小動(dòng)物繁殖的過程，讓學(xué)生感悟到生命的神奇與可貴，使學(xué)生珍惜生命，熱愛生活。接著，教師再講授新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松愉悅地接受。通過教師合理地使用多媒體先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的過程，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，具有強(qiáng)烈的自信心，對生活充滿希望，充滿憧憬，以積極的心態(tài)生活。
（二）通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感悟。
知識(shí)來源于生活，思想品德這門課程也離不開實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，通過學(xué)生親身實(shí)踐，讓學(xué)生感悟到生活中的眾多感觸。例如，在學(xué)習(xí)《來自社會(huì)的愛》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在授課之前，帶領(lǐng)學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院做一些公益活動(dòng)，或是帶學(xué)生做一些好人好事等先進(jìn)事跡，讓學(xué)生感悟到幫助別人后的快樂與成就感，感受到幫助別人的快樂和幸福，最后教師再返回課堂，給學(xué)生講授課程的主要內(nèi)容，學(xué)生會(huì)通過自己的實(shí)踐更好地進(jìn)行感悟和體驗(yàn)，認(rèn)可教師講授的知識(shí)。通過這樣的教學(xué)方式，通過學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的事情對自己內(nèi)心世界的激勵(lì)，更好地領(lǐng)悟生活中的真理，使自己具有健康的人格。
（三）通過合作探討培養(yǎng)學(xué)生感悟。
教師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)自己感悟到的真理或是思想，通過大家在共同的討論中各抒己見的過程，掌握學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地具備道德素養(yǎng)，具有良好的言行舉止。例如，在學(xué)習(xí)《誠信是金》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師在講授過學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并提出一些問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行解答，學(xué)生會(huì)在討論中抒發(fā)自己感悟后的觀點(diǎn)，教師要注意每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，掌握學(xué)生的心理素質(zhì)，并及時(shí)地給予指正和鼓勵(lì)，讓學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生進(jìn)行合作、交流，促進(jìn)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)可以觀察學(xué)生的性格以及心理，通過教師用合適的方式及言語與學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生找到正確的人生目標(biāo)與方向，更好地將自己人生的船舵控制好，啟航后的前方是一片光明。
小學(xué)品德這門課程，對學(xué)生的一生有著積極的影響。在新課程背景下，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，為了讓學(xué)生更好地感悟道德思想的真理，使學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣及道德水準(zhǔn)，教師采用了感悟式教學(xué)的模式，有效地達(dá)到了教學(xué)效果?？偠灾?，品德課程的教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活，讓學(xué)生在感悟中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生懂得尊重他人，具有積極的生活態(tài)度，更好地學(xué)習(xí)、生活和工作，將自己的人生進(jìn)行正確的規(guī)劃，具有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。
參考文獻(xiàn)：
李可蘋。提高小學(xué)品德教學(xué)有效性的策略[j].華夏教師，2014（02）。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十三
內(nèi)容摘要：
本課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解同時(shí)做兩件以上事情時(shí)，計(jì)算時(shí)間的方法。認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題。
2、通過動(dòng)手操作，觀察比較，合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，經(jīng)歷運(yùn)用統(tǒng)籌思想合理安排時(shí)間的過程，體驗(yàn)統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用。
3、在自主探究與合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的樂趣，同時(shí)滲透優(yōu)化的思想和惜時(shí)品質(zhì)，初步形成合理安排時(shí)間提高辦事效率的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)籌思想合理安排時(shí)間的方法，從而體會(huì)優(yōu)化的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的`能力。
教學(xué)過程：
一、課前交流、活躍氛圍。
一邊唱《拍手歌》，一邊做動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滲透同時(shí)做可以節(jié)省時(shí)間的數(shù)學(xué)思想?！?。
二、設(shè)計(jì)方案、尋求優(yōu)化。
1、出示小明家來客人了，小明給客人沏茶的情境（欣賞動(dòng)畫）。
如果小明一件事一件事的去做，一共需要多長時(shí)間呢？
預(yù)設(shè)：14分鐘。
思考：怎樣可以讓小明盡快喝上茶呢？
2、動(dòng)手操作。
先自己想一想，然后借助手中的學(xué)具和同桌擺一擺，看看至少需要多長時(shí)間。
教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生，選取有代表性的設(shè)計(jì)展示。
3、展示和匯報(bào)設(shè)計(jì)成果。
展示幾組學(xué)生方案。
強(qiáng)調(diào)：合理的安排順序，能同時(shí)做的同時(shí)做，這樣就會(huì)節(jié)省時(shí)間啦。同時(shí)板書課題。
師簡介流程圖：我們可以把擺的過程用圖來表示，這個(gè)圖示就叫流程圖。橫向圖表示先后完成的事情，而縱向圖表示同時(shí)完成的事情。我們還可以用箭頭連接，這樣就更清楚的表示事情的先后順序了。
為了方便檢查，我們可以這樣寫：
1+1+8+1=11（分鐘）。
2
1
三、實(shí)踐應(yīng)用，解決問題。
1、基本練習(xí)：出示做一做第一題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過解決小紅吃藥的實(shí)際問題進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化思想在現(xiàn)實(shí)生活中的作用】。
2、鞏固練習(xí)：填一填。
（1）小芳同學(xué)幫媽媽做了以下幾件事情：收衣服5分鐘，洗菜5分鐘，煮飯15分鐘，淘米2分鐘，她做完這些事情至少需要（17）分鐘，比一件接著一件做節(jié)省了（10）分鐘。
（2）玲玲用全自動(dòng)洗衣機(jī)洗衣服60分鐘，做飯50分鐘，收拾房間用15分鐘，至少需要（65）分鐘。
3、小紅的數(shù)學(xué)日記，我們一起去看看。
我今天學(xué)習(xí)了關(guān)于如何節(jié)約時(shí)間的知識(shí)，以后我要盡量節(jié)約時(shí)間。每天早晨我的時(shí)間最寶貴，所以我打算在早晨一邊洗臉一邊聽早間新聞廣播，在乘車的時(shí)候看書。我一定要做個(gè)節(jié)約時(shí)間的人。
你對他的日記有什么看法？
同學(xué)們，你們知道嗎？我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺在很早以前就對合理安排作出了研究，快來跟老師一起看看有關(guān)他的小資料吧。（課件出示相關(guān)圖片資料）。
隨堂測試（練習(xí)題卡）。
作業(yè)布置：數(shù)學(xué)書第89頁第1題。
板書設(shè)計(jì)：
合理安排時(shí)間。
順序洗水壺接水燒水沏茶14分。
（1分鐘）（1分鐘）（8分鐘）（1分鐘）11分。
同時(shí)洗茶杯。
（2分鐘）。
找茶葉。
（1分鐘）。
檢查1+1+8+1=11（分鐘）。
2
1
沏茶合理安排時(shí)間數(shù)學(xué)活動(dòng)課，這個(gè)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有密切聯(lián)系，日常生活中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到，也有一些感性上的認(rèn)識(shí)。我充分靈活運(yùn)用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。
發(fā)言的過程中，我反復(fù)提問：應(yīng)該做哪些事情？請同學(xué)無順序的反復(fù)說；接著問：每樣事情要多少分鐘？最后思考：怎樣有順序的安排，所花的時(shí)間最少？重點(diǎn)在于說一說為什么哪些事情可以同時(shí)做？通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。這些例子都是學(xué)生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學(xué)生實(shí)際，研究起來就顯得較為主動(dòng)。
這節(jié)課的缺點(diǎn)就是對于我畫流程圖的意義和方法講解得不是很清楚。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說等，使學(xué)生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動(dòng)方案，從而明白一個(gè)非常重要的道理，那就是能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少的道理。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十四
“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”，人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，起始于辛勞，收結(jié)于平淡。這是我們教育工作者的人生寫照。當(dāng)清晨走進(jìn)校園，一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆期待的無邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們泡在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；當(dāng)夜深人靜，欣賞孩子們那一篇篇優(yōu)秀習(xí)作和敞開心扉、飽含激情的日記時(shí)，我常常會(huì)自豪地想起起陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。
教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職?！皩W(xué)高為師，德高為范”，是教師工作的指南針，作為一名新時(shí)代的教師除掌握深厚的知識(shí)外，還應(yīng)該具備良好的教師職業(yè)業(yè)道德。二十一世紀(jì)的中國，不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度。作為一個(gè)人民教師，負(fù)擔(dān)著全面提高國民素質(zhì)、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任?！敖逃呦仁芙逃薄Ｖ挥凶畲笙薅鹊靥岣呓處煘槿藥煴淼乃?，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，為人師表，凡要求學(xué)生做的自己必須先做到做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，光要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f明這個(gè)道理。
為人師表，師德惟馨。師德是什么？千百年來，許多研究者竭盡全力用最精妙的語言來詮釋她，許多教師前赴后繼用最平凡的行動(dòng)來注解她，更有許許多多熱血志士滿懷激情用最優(yōu)美的辭藻來贊美她。我們中華民族在幾千年的教育實(shí)踐中，形成了優(yōu)良的師德，如：“當(dāng)師之務(wù)，在于勝理，在于行義”；“為人師表、教學(xué)相長”；“學(xué)高為人師、身正為人范”；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等等。身為教師，首先須有高尚的師德，而重要的一點(diǎn)就是要有愛心。一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無怨無悔，退到幕后，培育了一大批優(yōu)秀的音樂家,一心裝著孩子的冰心……他們熱愛教育，熱愛孩子，把自己的畢生心血都獻(xiàn)給教育，甘為人梯，展現(xiàn)了教師崇高的精神境界。在我們的身邊，這樣的感人事例也不勝枚舉。前幾年聽取了“區(qū)師德報(bào)告會(huì)”后，我仿佛接受了一次全新的靈魂洗禮，那每一位優(yōu)秀教師的報(bào)告，都叩擊著我的心靈，無論是學(xué)科帶頭人，還是在“南康西藏”的“老黃?！保颊鸷持?，鞭策著我。她使我不得不對自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行深刻反省，重新審視自己從事的這一職業(yè)?！拔沂抢蠋?，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書”，這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠去擁抱每一個(gè)學(xué)生。
教育是愛的事業(yè)，這種愛高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是嚴(yán)與愛的結(jié)合，是理智的科學(xué)的愛，是積極主動(dòng)的愛；這種愛是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑；這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責(zé)任感。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話--“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這種情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心的活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我們怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅(jiān)信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動(dòng)上帝，這個(gè)上帝不是別人，而是我面對的全體學(xué)生。
在“創(chuàng)建和諧平安校園”這樣的主題下，作為新課程改革背景下的新型教師，我們應(yīng)建立新型的師生關(guān)系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴(yán)”思想，拋棄“高高在上”的舊思想，在教學(xué)中與學(xué)生共同探究新知，在生活中與學(xué)生成為朋友，無微不至的關(guān)注學(xué)生成長的全過程，尊重學(xué)生的人格和主體地位，全面關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,以自己的實(shí)際行動(dòng)豐富師德的內(nèi)涵，樹立崇高的師德。
[感悟師德感悟師德教學(xué)反思(人教新課標(biāo)六年級)]。
沏茶問題教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇十五
茶，作為中國的國飲，有著深厚的歷史文化底蘊(yùn)。茶葉的陳香、湯色的清澈、口感的悠長，都受到了茶藝師傅們獨(dú)特的沏茶技巧影響。然而，近年來的煮茶現(xiàn)象倒置了這一尊貴技藝，使得茶的品質(zhì)大打折扣。這一沏茶問題引發(fā)了人們對喝茶文化的關(guān)注和反思，同時(shí)也讓我深深體會(huì)到了沏茶的重要性。
首先，沏茶的方式?jīng)Q定了茶湯的品質(zhì)。在茶藝師傅的悉心調(diào)制下，茶湯能夠展現(xiàn)出最完美的口感。茶藝師傅們懂得掌握水溫、時(shí)間和茶葉的比例，使得茶湯能夠真正“一泡好茶”。然而，現(xiàn)在很多人傾向于煮茶，將茶葉與開水一同進(jìn)行沸騰，這樣的方式會(huì)使茶葉疲于應(yīng)對高溫，從而使茶葉的茶味和香氣喪失殆盡。反思這種沏茶問題，我開始更加重視掌握好水溫和時(shí)間，以期望給自己一個(gè)更好的茶品體驗(yàn)。
其次，倒水的方式也會(huì)對茶湯的品質(zhì)有所影響。茶藝師傅在倒水時(shí)，往往會(huì)采用“壺頸流淌”或者“壺底流淌”的方式，這樣能夠讓茶水與空氣充分接觸，增加茶湯的勻稱度和香氣。然而，現(xiàn)在很多人在倒水時(shí)只是簡單地將水倒入茶杯，這樣做無法將茶湯的特色展現(xiàn)出來，更無法帶給人們舌尖上的享受。對此，我感到應(yīng)該在倒水的時(shí)候多加留意，積極學(xué)習(xí)茶藝師傅的倒水技巧，為自己的茶品質(zhì)量加分。
此外，水的選擇也影響著茶的口味。茶之所以美味，除了茶葉本身的品質(zhì)外，水質(zhì)也是至關(guān)重要的。良好的水質(zhì)會(huì)使茶湯多一分韻味，不論水質(zhì)是否有機(jī)溶質(zhì)，都會(huì)直接傳導(dǎo)到茶湯中，進(jìn)而影響到茶的品質(zhì)。然而，現(xiàn)在市面上的開水往往不是純凈水，而是帶有各種加氯劑等殘余物質(zhì)的自來水，這樣的水質(zhì)無法充分發(fā)揮茶葉的特點(diǎn)，對茶的味道產(chǎn)生消極影響。對此，我學(xué)會(huì)了通過過濾器過濾水質(zhì)，在茶藝的道路上邁出了更大的一步。
最后，茶杯的選擇也與茶的品質(zhì)息息相關(guān)。茶藝師傅們在沏茶時(shí)往往會(huì)根據(jù)茶葉的種類和功效選擇不同的茶杯，如蓋碗、品嘗杯、杯蓋、玻璃杯等。這樣的選擇可以最大限度地展現(xiàn)茶葉的特色，使人在品味茶湯的同時(shí)也能欣賞到茶杯的精美工藝。然而，現(xiàn)在很多人對茶杯并不在意，只是隨便選擇一個(gè)杯子裝水。反思這一點(diǎn)，我在喝茶時(shí)也開始注意選擇合適的茶杯，以期望能夠?qū)⒉璧南銡夂兔栏型昝澜Y(jié)合在一起。
總之，沏茶問題反思給了我一個(gè)很大的啟示：沏茶并不僅僅是單純地泡一壺好茶，它更是一種心靈的體現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我意識(shí)到沏一杯好茶需要細(xì)致、用心和耐心。我相信只有像茶藝師傅們那樣，用心沏茶，才能真正體會(huì)到茶的溫潤與博大。希望這種沏茶問題反思能夠在更多的人中引起共鳴，讓我們一起追求“一泡好茶”的目標(biāo)。
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