通過撰寫心得體會，我們可以對個人的成長和進步進行評估和反思。那么怎樣才能寫出一篇有思想、有觀點、有深度的心得體會呢？首先，我們要從自身的角度出發(fā)，結(jié)合實際情況，將自己的見解和感受融入其中。其次，我們需要用簡明的語言表達出來，讓讀者能夠真正理解和感受到我們的心得體會。在下面是一些心得體會的寫作指導，希望能幫助大家寫出更好的文章。
化學新課標解讀心得體會篇一
新的化學課程標準立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，提出了與“構(gòu)建知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系?！巴ㄟ^以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力?！币荒陙?，我們在學習、領會“新課標”的基礎上，去考量、去實踐“新課標”，對新課程背景下實施探究式教學認識感悟不少。下面談談我們在化學教學中開展探究性教學的實踐與體會：
探究性教學，就是在教師指導下學生主動地從學習生活和社會生活中選取與教學目的和教學內(nèi)容有關聯(lián)的問題或項目，用類似于科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題的教學活動。探究性教學一般有以下幾個基本環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設問題情境。研究始于問題，問題產(chǎn)生于情境，問題是探究性學習的前提條件。
(1)聯(lián)系社會生活創(chuàng)設問題情境?；瘜W跟社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境、能源等現(xiàn)代科學前沿問題有著廣泛而密切的聯(lián)系，可聯(lián)系這些問題設計教學情境。例如，在學習h2s性質(zhì)時，可以聯(lián)系開縣天然氣井噴事件。在該事件中，為了避免人畜中毒，將天然氣點燃了?！疤烊粴庵械膆2s有哪些性質(zhì)呢?”這個問題隨著情境的展現(xiàn)自然生成了。
(2)利用化學實驗創(chuàng)設問題情境。例如，在講氯氣的化學性質(zhì)時，教師可先分別演示氯氣通過干燥的有色布條和氯氣通過濕潤的有色布條。通過實驗現(xiàn)象的比較，學生會產(chǎn)生疑問：為什么氯氣對干燥的有色布條無影響，卻能使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色呢?并進一步想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)生了什么反應呢?學生由此問題情境產(chǎn)生了探究氯氣化學性質(zhì)的愿望。
2、引導學生提出假設。例如，在《強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》一節(jié)中，學生觀察了實驗之后，教師提出：什么是強電解質(zhì)?什么是弱電解質(zhì)?讓學生根據(jù)實驗現(xiàn)象的比較，進行聯(lián)想、遷移、推理、綜合等思維活動，作出各種解釋，如強電解質(zhì)是由溶液的導電能力決定的，還是由化合物中鍵的極性決定的，或是由化合物在溶液中的電離程度決定的。當然，這些解釋不一定都是正確的，但它們都是學生思維的結(jié)果，是探究過程的產(chǎn)物。
3、指導學生進行實驗。例如，在研究用h2so4、al和naoh溶液為原料制取al(oh)3，時，先設計出各種實驗方案。如：
方案一：al和稀h2so4反應，生成的'al2(so4)3，再和naoh反應生成al(oh)3。
方案二：al和naoh反應，生成的naalo2，再和稀h2so4反應生成al(oh)3。教師引導學生對這兩個實驗方案進行分析和比較，發(fā)現(xiàn)兩個方案都是用等量的al制得了等量的al(oh)3，但方案一消耗的h2so4和naoh比方案二多。接著提示學生進行探究思考，最終設計出優(yōu)化的方案三：用方案一得到的al2(so4)3。和方案二得到的naalo2以1：6的劑量反應制得al(oh)3，這樣最節(jié)約試劑。在教師的指導下，學生通過自我探究，對原先的設計進行比較、取舍和優(yōu)化，提高了學生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生科學的學習方法。
4、啟發(fā)學生得出結(jié)論。例如，在教學“鐵和鐵的化合物”時，學生用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應得到的氫氧化亞鐵沉淀往往是灰綠色的，而不是白色的，為什么呢?教師引導學生通過分析思考得出原因：fe(oh)2在空氣中被迅速氧化。那么，怎樣才能使氧化速度變慢?在教師的啟發(fā)下，學生經(jīng)過思考提出了各種方法：
(1)先將所用的naoh溶液煮沸；
(2)用氫氣把fe(oh)2溶液中的空氣趕走；
(3)在fe(oh)2溶液上滴加油膜……。
師生進一步通過分析、比較，最終找到了較好的實驗方法：在硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，另將滴管伸到液面下滴加煮沸過的naoh溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持較長時間。經(jīng)過這樣的探索過程，激活了學生的思維，使學生的創(chuàng)造意識得到了培養(yǎng)。
1、營造民主和諧的教學氛圍。師生關系決定著課堂學習氛圍。如果師生關系平等、和諧，學生在課堂上就會敢想、敢問、敢辯、敢說，學生的思維和情感活動就會異?；钴S和豐富。因此，教師要擺脫“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，在課堂上多走下講臺，縮短與學生的距離，傾聽學生的問題和想法，教學語言幽默風趣，態(tài)度親切和藹，善于對學生進行啟發(fā)誘導，以減少學生因?qū)W習引起的心理壓力，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中主動地探究知識。
2、從學生實際出發(fā)設計教學。從學生的生活和經(jīng)歷中尋找問題，能夠使學生認識到探究的價值，從而提高學生探究的欲望。設計探究活動應由易到難、由簡到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進，將學生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后到“已知區(qū)”推進。太簡單的問題，學生無須探究就能回答；太難的問題，學生會認為高深莫測，要解決問題簡直是望塵莫及，從而喪失探究的信心。正如美國科學院院長布魯斯·阿爾伯茲所說：“學生必須面對困難但又不是高不可攀的問題，能享受經(jīng)過艱苦努力終于摘到果子的樂趣。
3、引導學生合作與交流。教師在學生獨立探究的基礎上，要重視引導學生開展討論交流活動，讓學生發(fā)表自己的探究成果和方法，聽取他人的探究經(jīng)驗，并進行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進自己的學習，提高自己的認識，克服獨立探究中的片面性和局限性。
對在高中學科教學中開展探究性教學的研究，還需要我們教育工作者去深入探討和實踐。
化學新課標解讀心得體會篇二
學學科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學的我，此次培訓有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學科，我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化!
其次，讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎知識，才能在此基礎上提升學生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這么上，老師教的輕松，學生學得快樂！
最后，讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解，讓我明白了，今后化學學科課改的方向及其范圍！化學實驗要真正的走進課堂、走進學生；課堂教學要達到開放與實效的雙贏；知識教學要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評價要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動學生的對化學的興趣！
總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學有著重要的影響。
化學新課標解讀心得體會篇三
2022年9月25日——9月27日，我有幸參加了精品課程《普通化學》的高校師資網(wǎng)絡培訓。在這里領略了同濟大學吳教授的風采，嚴謹?shù)睦碚撝R、豐富的授課經(jīng)驗、以及獨特的授課藝術，讓我深受感觸，收獲很多。
本次培訓以分機構(gòu)為中心，以班級為團隊進行在線討論，大家分別創(chuàng)建bbs課程論壇、班級論壇，來自全國各地的老師在這里自由的交流，傳授課程經(jīng)驗、提供經(jīng)典教材、理出關鍵問題、吐露教學心聲，在這里大家擦出了教學上的火花。網(wǎng)絡的盛行讓大家沒有了距離，在這里我們可以與大師面對面，與專家面對面，從更深層面理解了普通化學相關內(nèi)容。同時大家也把各自對本課程的看法也進行了相關的表達和闡述，讓我們對本課程有了新的見解。
我從xxxx年開始給生命科學學院一年級學生講授《無機化學》這門課程。大一的學生學習興趣濃厚、積極性很高、求知欲也很強。作為一名教師，有一種很強的責任感，也有很大的壓力，希望能竭盡所能將知識傳授給他們，但課后總覺得這堂課效果很差，對課程內(nèi)容的講授不夠清楚、深入，沒有讓學生學到很多東西。所以，如何提高教學質(zhì)量，提高自己教學水平一直是迫切需要解決的問題。
此次培訓給我提供了思路，經(jīng)過思考，為了提高教學質(zhì)量和效果在以后工作中做到幾點：
最后，采用輔助的現(xiàn)代信息技術，建設無機化學網(wǎng)絡課程教學平臺，將《無機化學》這門課程的教案、各方面的素材、習題等放在網(wǎng)上，供學生學習，此外，也盡可能的將化學的相關知識，如化學前沿發(fā)展、熱門研究領域的一些報告ppt或文獻等資料也放在網(wǎng)上，利于學生了解化學發(fā)展動態(tài)和拓寬學生的知識面。
以上是我參加這次學習的心得體會，最后衷心感謝吳慶生教授的辛勤授課和精彩的講解，同時也感謝組織這次培訓的所有工作人員，希望今后能有更多的學習機會。
化學新課標解讀心得體會篇四
《初中化學課程標準》明確指出初中化學課程的基本理念：立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的初中化學課程目標體系。在新課程理念的指導下，化學實驗教學既要注重培養(yǎng)實驗操作能力和實驗思維能力，又要注重培養(yǎng)用實驗探究的方法解決實際問題的能力，還要注重通過化學實驗與生活、技術的聯(lián)系強化綠色化學思想與可持續(xù)發(fā)展觀念。
新課程目標中將“獲得有關化學實驗的基礎知識和基本技能，學習實驗研究的方法，能設計并完成一些化學實驗”列為“知識與技能”目標之一。提高學生的實驗操作能力是完成好化學實驗教學的基礎。
目前，現(xiàn)行初中化學教材中穿插設置的往往是教師課堂演示實驗，學生實驗集中在教材后面且數(shù)量較少。因此，教師要創(chuàng)造條件，根據(jù)實際情況，靈活處理教材，盡可能做到演示實驗學生化，委派并指導學生在講臺上獨自或協(xié)作完成，讓學生有動手（協(xié)作）的機會，培養(yǎng)學生實驗操作能力和團結(jié)協(xié)作精神。如在做教材第一冊實驗6-2驗證二氧化硫的漂白性時，讓學生對比前面實驗6-1二氧化硫通入紫色石蕊試液中的現(xiàn)象，并讓學生回憶前面學過的次氯酸的漂白性和過氧化鈉的漂白性、初中化學學過的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對二氧化硫的漂白原理及漂白能力的理解和記憶。
當然，教材中設計的演示實驗都具有相當?shù)幕A性、目的性、典型性、指導性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內(nèi)容的基礎上組織好指導好學生化的演示實驗，一定要求學生明確實驗目的、所需藥品、操作步驟，并認真觀察和記錄現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，并經(jīng)處理數(shù)據(jù)和縝密思考得出結(jié)論。必要時教師應該在總結(jié)評價學生操作的同時親自進行示范演示，用教師熟練的實驗操作技能、嚴肅認真的科學態(tài)度去感化、影響學生，使之形成一絲不茍的精神和嚴肅認真的實驗態(tài)度。
問題意識是指學生在認識活動中意識到的懷疑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學生積極思維，不斷提出和解決問題。在化學實驗教學中，能用于實驗探究的問題可能來自學生學習的過程中，也可能來自自然現(xiàn)象、社會生活和生產(chǎn)實踐，但更多的應該來自教師精心設計的問題情境，無論是什么情況，始終要讓學生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的渴求和欲望。目前，由于考慮各種條件的限制，教材中的化學實驗大多是“照方抓藥”式的驗證性功能實驗，課本編排出詳細準確的實驗藥品及條件、具體的實驗步驟，來驗證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物質(zhì)的制取方法或某個反應原理。按“講述—實驗—討論”的程序，教師先講述用什么儀器、實驗步驟、實驗過程中注意的事項，甚至板書到黑板上，學生按照教材和教師講的去做，缺少創(chuàng)意和新意，對學生的培養(yǎng)和訓練作用非常有限。對于教材中某些驗證性實驗，如果教師能充分挖掘已有實驗內(nèi)容，結(jié)合學生已具備的化學實驗操作技能和相關化學知識改為創(chuàng)設有新意境、新內(nèi)容的探究性實驗，便可將學生帶入科學探究的情境中，從而增強他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識和能力。引導學生去大膽去創(chuàng)新，努力去探索，引導學生從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強的知識遷移、創(chuàng)新探究能力。
新課標“注重從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中學化學”，幫助學生“從科學、技術和社會相互聯(lián)系的視角認識化學”，加深學生對“科學———技術———社會”觀念的理解，增強學生的社會責任感。
化學實驗的內(nèi)容選取于日常生活和社會生活中的許多化學現(xiàn)象，實驗藥品取用于學生身邊常見的化學物質(zhì)，可使學生感到化學并不神秘。教師要不斷地從社會生活和新的科技發(fā)展中汲取新鮮信息，根據(jù)學習內(nèi)容適時補充布置一些“家庭實驗”，讓學生在體驗中逐步認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。
微型化學實驗是國內(nèi)外近二十年發(fā)展起來的一種新的化學實驗形式，以其儀器花費少（儀器小且許多可取材于日常生活用品）、藥品消耗少、操作安全、污染較小、節(jié)省時間等諸多優(yōu)點而受到普遍歡迎。教師指導學生制作一些微型儀器，尋找一些代用藥品，充分發(fā)揮自己的想像力，根據(jù)自己的愛好和興趣設計實驗方案進行探究活動。這樣既能體現(xiàn)綠色化學減量的原則（減少化學藥品的用量、減少“三廢”的排放量），又能調(diào)動學生的創(chuàng)新思維向成果的轉(zhuǎn)化，也符合新課程標準中關于中學化學實驗教學的要求。
總之，化學實驗是中學化學教學內(nèi)容的重要組成部分，“激發(fā)學習興趣、體驗科學探究、訓練可行方法、學習化學知識、學會團結(jié)協(xié)作”是化學實驗的主要教育功能。廣大化學教師要在新課程理念的指導下，圍繞實驗展開中學化學教學，激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的個性，讓實驗教學為化學教育走素質(zhì)教育之路發(fā)揮積極而獨特的作用。
化學新課標解讀心得體會篇五
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點?！耙磺袨榱藢W生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，在初中化學教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛，強化化學課堂教學的實驗性、趣味性，讓化學課堂教學"高潮迭起"，使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間?！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了化學課堂，對實驗的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學，解決生活中的問題，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學生學好化學關鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學學科培訓心得新興中學尉亞茹化學學科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學的我，此次培訓有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學科，我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化！
其次，讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內(nèi)容比較多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎知識，才能在此基礎上提升學生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。
湯紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這么上，老師教的輕松，學生學得快樂！
最后，讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解，讓我明白了，今后化學學科課改的方向及其范圍！化學實驗要真正的走進課堂、走進學生；課堂教學要達到開放與實效的雙贏；知識教學要轉(zhuǎn)變觀念和方式；評價要多樣化、有發(fā)展性，充分調(diào)動學生的對化學的興趣！
總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學有著重要的影響。
化學新課標解讀心得體會篇六
第一步，在進行新授課之前一定要了解學生的學情。學生的原有知識儲備以及對于新知識的接受程度決定了在新授課中教師講解知識的深度以及語言。比如，學生對于抽象的化學能的變化接受程度比較低，則要求教師在授課過程中難度要循序漸進，不能講解過程中直接“一步到位”得到答案。并且，教師在講解過程中可以使用形象的“水往低處流”來幫助學生理解化學能的相關轉(zhuǎn)化。
第二步，在新授課的過程中課堂引入后要進行設問，調(diào)動學生的積極性。但是，在設問時我們應該以學生的知識水平為依據(jù)，提出的問題要有層次（即難度要分明）、問題要清楚。很多時候，教師在預設問題時過于理想化，導致課上學生聽不明白問題。
第三步，提出問題之后，要及時組織學生進行討論。學生與學生之間對于問題的看法以及疑難點比較一致，通過及時的討論，學生可以充分地進行思考，集思廣益，從而使教學的重難點得到突破。同時，及時有效地小組討論可以使學生參與到課堂中來，激發(fā)其探索知識的興趣。當問題得到解決時，學生也會有一種喜悅和自豪感，從而進行更有效的學習。討論在化學課堂中的應用充分體現(xiàn)了新課標要求下的“以學生為主體”的指導思想。
第四步，討論后，用化學實驗來幫助學生理解并接受新知識?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在整個高中化學的教學中起著重要作用。以原電池的講解為例，授課過程中教師提出問題：為什么將鋅片和銅片用導線連接后會有電流通過？學生經(jīng)過討論后得到理論上的答案：是因為電子的移動。但是學生心中會有疑問：事實真是如此嗎？這時，教師通過演示銅鋅硫酸電池的實驗，可以從直觀的角度幫助學生理解原電池的原理，從而達到良好的教學效果。
第五步，新知識講授完畢后，要及時進行課堂小結(jié)。當然，小結(jié)的方式多種多樣，可依據(jù)自身的情況酌情而定。但是需要注意的是，小結(jié)過程要讓學生積極參與，即學生總結(jié)，教師輔助學生進行知識框架的梳理。讓學生在總結(jié)的過程中，查漏補缺，做到新課程標準所要求的“新舊知識的合理構(gòu)建”。
最后，要配以典型的例題或者實際的生活情境來幫助學生運用知識。比如，學習完氯氣的性質(zhì)后，教師可以給出同學們一個實例：某地發(fā)生了氯氣泄漏事故，如果你是消防員會如何疏散當?shù)厝罕娔?？通過一個實際的生活應用，即讓學生復習了氯氣的相關知識，又讓學生體會道路化學知識的實際應用，掌握了一項技能，提高了學習興趣。通過實際問題的設定，來呼應化學要與實際的生產(chǎn)生活相聯(lián)系的思想。
完整的化學新授課流程應依據(jù)教師及學生的具體情況靈活變通，但是無論是哪種情況，我們每位“準老師”都要記住新課標下的核心思想——以學生為主體。只有以學生為主體，站在學生的角度上去思考問題才能做到真正意義上的“傳道授業(yè)解惑也”。
化學新課標解讀心得體會篇七
去年暑假就聽說新課標要出來，千呼萬喚，終于見到了。足足有80面，粗略翻了一下，找到了我心里最想知道的兩個問題的答案。
新課標里第一次明確指出包括化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任。
變了！
首先是教學目標的表述，應該將行為主體從教師轉(zhuǎn)向了學生，圍繞核心素養(yǎng)來制定，徹底摒棄了以前的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的教學目標。
其次是教學方式，新課標倡導三種教學方式：
（1）主題式教學：要基于主題去整合教學內(nèi)容，如將“元素”“原子”“分子”整合成“物質(zhì)組成”這一主題，打破傳統(tǒng)的根據(jù)教學材先講“分子、原子”后講“元素”的順序，引導學生建構(gòu)宏、微觀視角，體會探索物質(zhì)成分的學科思維方式。
（2）大概念教學：注重基于學科理解抽提大概念及其認識視角，學科理解的教學學價值在于凝練本原性問題，建構(gòu)概念的層級結(jié)構(gòu)。如”物質(zhì)組成“的本原性問題是”化學物質(zhì)到底由哪些基本成分組成”，大概念是：“物質(zhì)的組成”，核心概念是“元素”“分子”“原子”，基本概念是“原子核”核外電子“，“質(zhì)子”、“中子”；該認識視角是宏觀視角和微觀視角。
（3）項目式學習：教學過程中呈現(xiàn)的不再是一個個的知識點，而是一個個的學習任務，從信息收集、方案設計、項目的實施到最終的評價都由學生獨立完成，重視科學探究，通過引導，讓學生通過探索過程，發(fā)展核心素養(yǎng)。
暑假就聽老師就說，新課標馬上出來，現(xiàn)在一看，主題式、大概念、項目式全在里面。這種變化，心里輕松不起來，雙減之下，看似減輕了學生的作業(yè)負擔，但國家對人才的培養(yǎng)和選拔上沒有半點手軟，反而提出了更高的要求，一講到底真的不行了，靠死記硬背取勝的年代也將一去不復返。
教師在教學這條路，也是任重而道遠??！
化學新課標解讀心得體會篇八
通過學習《新課標》，掌握新課程標準修訂的總體原則是：堅持德育為先，育人為本，充分體現(xiàn)社會主義核心價值體系；堅持能力為重，“基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”；精神和實踐能力；信息處理能力；自主學習能力等。
1、《新課標》首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學身份。
教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。教材從講述一些化學初步理論的同時，添加了一些新的內(nèi)容，如環(huán)境問題、人類健康、醫(yī)藥生產(chǎn)與化學等內(nèi)容。從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、提高學生的科學素質(zhì)為主旨，不但重視知識與技能的傳授，更重視情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感。使學生認識到化學在推進社會文明進程中的重要作用，了解我國資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認識化學應用帶來的兩重性，形成運用化學知識解決社會現(xiàn)實問題的意識。
3、提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相結(jié)合；充分利用學校、家庭、社區(qū)等教學資源，增加學生實踐的機會；溝通課堂內(nèi)外，拓寬學生的學習空間。鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，要求師生之間、學生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復雜而系統(tǒng)的學習活動。
4、實驗部分有增加也有刪減，更注重科學方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力。培養(yǎng)學生的實驗和實踐能力、獨立自主能力和創(chuàng)新精神。使學生在獲得化學知識與技能的同時，接受科學方法的訓練，體驗探究的樂趣，形成和發(fā)展科學探究的能力。
5、《新課標》注意理論聯(lián)系實際，化學來源于生活，來源于社會實踐，生活中無處不存在化學。《新課標》要求應根據(jù)學生、教學內(nèi)容、教學環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學習情境，激發(fā)學生學習化學的興趣與動機，讓學生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦“做化學”，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
學習后，我們今后教學應該怎么做？
（一）尊重學生在學習過程中的獨特感受。
按照建構(gòu)主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的'不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理?；瘜W教學不應該過多求同，盡量讓學生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨特見解。
（二）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標準提出了轉(zhuǎn)變學生的學習方式任務，就是要促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。閱讀教學中文本的內(nèi)容意義上學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。在科學探究教學中學會觀察、試驗、分類、比較等基本方法。
（三）課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的科學素養(yǎng)上。
也就是說，我們的評價要讓社會認可?；瘜W課程越來越多地關注社會生產(chǎn)、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經(jīng)歷從知識取向、能力取向、實際應用取向向科學素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。
總之，我認為首先要由單純傳授知識向目標整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，也體現(xiàn)出了教學內(nèi)容、知識傳授、技能訓練、智力開發(fā)和教學方法上的整體觀。在今后的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步。
在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標，把新課標的理念不斷內(nèi)化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結(jié)出累累碩果。
化學新課標解讀心得體會篇九
本次去省城，共聽了11位名師的15節(jié)課，節(jié)節(jié)都很精彩，課堂上充分體現(xiàn)出了新課標的理念，而且人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在課堂上都能夠得到不同的發(fā)展。
原本我以為數(shù)學就是枯燥乏味的，從來不知道數(shù)學課也可以上的這么精彩有趣，聽完這些課后，我真是受益匪淺，收獲了不少，也有許多感悟，而我自己要學習的東西實在是太多太多了。
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。而這十一位老師都做到了這一點，課堂上語言幽默風趣又親切，真正做到了讓學生在玩中學，在樂中學，課堂上注重滲透德育知識，銜接很緊密，我覺得我都被教師深深的吸引著，沒有時間開小差，何況學生呢？教師也將生活和數(shù)學緊密的聯(lián)系了起來，讓學生真切的感受到數(shù)學與生活是息息相關的，比如說錢守旺老師在教《百分數(shù)的意義》這一課時，首先用多媒體出示了一些中國釣魚島時國人抵制日貨后，日本各大商品銷量大減的圖片，不僅引出了百分數(shù)，還教育了學生。蔡宏圣老師在講《認識負數(shù)》一課時，首先多媒體出示了一組照片，都是中國著名主持人，演員和體育明星，讓學生介紹自己所認識的明星，學生們暢所欲言，其中有個學生說到認識千手觀音，老師就順勢引導說她們都是殘疾人，但是依然樂觀向上，不屈不撓，我們應該向她們學習。除了語言幽默風趣外，教師們主要扮演著引導者的角色，不斷的引導鼓勵學生，在感性材料的基礎上，理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關系，讓學生自己相互進行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎的知識，讓學生將這個思維過程，自己用自己的語言表達出來，我覺得這對學生來說不管是從思維上還是從語言表述上都得到了很好的鍛煉。
每位名師都以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題為宗旨，印象最深刻的就是學生回答“沒問題”后老師所說的“沒有問題才是最大的問題！”
徐長青老師說“我們要做‘種子教學’而不是‘果子教學’，教育是激勵與喚醒的藝術，真的教學未必從真的答案開始，用‘假’的答案引起學生知識的矛盾和質(zhì)疑”這就對我們提出了很高的要求，和大家分享一下徐老師的理念：
離開老師還讀書，離開學校還學習；
成長的意義在于經(jīng)歷而不是得到；
差異是世界的美，也是生命的美；
我們不知道學生的明天會怎樣；
學不會是每個學生的權(quán)利。
我們要認識到每個學生的差異，承認這種差異，并嘗試著去尊重，然后發(fā)展差異，讓差異成為一種資源。帶著欣賞的目光去看待每一個孩子，因為我們不知道他們的明天會怎樣！
化學新課標解讀心得體會篇十
一、進一步強化育人導向。宏觀上重新強調(diào)人類不僅在適應和改造地表，借助航天航空事業(yè)的發(fā)展引導航空教學，培養(yǎng)學生關注宇宙環(huán)境，探索宇宙奧秘，培養(yǎng)科研精神，樹立科研理想；微觀上加大對鄉(xiāng)土地理的滲透，且通過資源整合、跨學科學習進行實踐活動，利于學生學以致用、知行合一，立志發(fā)展家鄉(xiāng)。
二、切實增強對教師實踐操作層面的指導性。體現(xiàn)在設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動各學科綜合化實施。在具體執(zhí)行課程標準時，20xx版往往憑借教師個體的自我解讀與內(nèi)化，而20xx版的導向性更加明朗，表現(xiàn)在針對內(nèi)容要求提出學業(yè)要求和和教學提示，細化了學業(yè)要求和考試命題建議（明確了教到什么程度）；注重教學評一致性，強化了怎么教，增設教學評價案例，增設許多模擬實驗、社會調(diào)查、實地考察等多學科實踐形式，這樣就有效降低因教師差異性導致課標執(zhí)行力度的層次不齊性。
三、新增設的`教師培訓與教學研究為教師發(fā)展搭建了腳手架，20xx版新課標不僅凸顯學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)新時代社會主義建設者的接班人作為出發(fā)點和落腳點，同時也體現(xiàn)了對教師發(fā)展的重視。教師的發(fā)展包括教育專業(yè)能力、教育科研能力和教學實踐力。尤其22版課標后附附錄一、附錄二，包含了大量的教學活動參考示例供廣大教師研究、借鑒參考和使用，激發(fā)了廣大教師的科研思維，并在長期的教育教學實踐中逐漸形成與之相關的個性化知識，發(fā)揮其個性化的教學風格與教學智慧這些都將直接影響教師對教育教學理念、課程教學觀念、師生關系、課堂管理等問題的理解與實踐。
化學新課標解讀心得體會篇十一
作為一線的小學語文老師，特別榮幸能夠有這樣一個學習的機會，這次講座，傾聽幾位專家的剖析，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對新課標有了更深刻的理解和體會，讓我對語文教學有了更深的思索。
專家們總結(jié)了原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強調(diào)思想性，把語文課當成思想品德課；二是過分強調(diào)文學性，把學生當做將來的的作家來培育。專家首先剖析了語文這門學科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！笔菍φZ文課程性質(zhì)的界定。語文課程的工具性和人文性，確定了“語文課程應當致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標準明確提出了要培育學生的語文實力，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際須要的識字寫字實力、閱讀實力、寫作實力、口語交際實力。
這就啟發(fā)我們必需轉(zhuǎn)變教的方式，變更傳統(tǒng)的單純的學問灌輸，培育學生“自主、合作、探究”的學習方式，在這過程中，老師教的方式變更了，學生學的方式也就隨之變更了。在詳細的教學實踐中，我想我們可以從這幾個方面來嘗試：
克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、過分追求學科學問系統(tǒng)的`錯誤傾向，回來到培育學生的基本素養(yǎng)上來，從課內(nèi)來說，語文教學必需以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。從課外來說，必需加強課外閱讀和實踐。在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際動身，依據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，比如班委選舉；課前一分鐘演講；評論班級生活；開主題隊會；讀書、看報、聽廣播；參與文藝、體育、科技競賽、小小辯論賽……讓學生在實踐中豐富語言積累，駕馭學習方法，提高基本技能。
一個人學問的獲得主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培育學生閱讀的樂趣；二要培育學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。發(fā)覺、嘉獎和發(fā)展學生在閱讀中所表現(xiàn)出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的看法去對待老師的教學活動，愛上這門課程。因此我們在教學中就要盡可能增加趣味性，在活動中、在嬉戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到閱讀的樂趣，這樣才能增加愛好。
但是有時我們在教學中會發(fā)覺許多學生，文章中沒有難懂的字詞和語句，但是學生就是讀不懂作者所要表達的情感和內(nèi)涵，授以魚不如授之以漁，因此，教會他們閱讀的方法，培育閱讀實力更為重要。堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強朗讀和默讀的指導，要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法。進行閱讀教學，肯定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。當然學生的閱讀實力的形成和培育須要一個過程，不能急于求成。
我們也會發(fā)覺，有許多學生胸中有千言萬語想要表達吐露，但訴至筆端，卻辭不達意，這就是因為學生積累的語言素材太過于貧乏。我們提倡培育學生的語文素養(yǎng)并不代表不要學生背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古代私塾的教學方式再簡潔不過了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿。由此可見“背誦”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹?/p>
生活即課堂。由于是語文這一門工具性的學科，因此培育學生具有日?？谡Z交際實力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際實力和語言運用實力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，把生活和語文結(jié)合起來，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的形勢下，須要老師深刻領悟新課標，引領學生進行新的教學實踐，開拓新的語文學習新天地。
化學新課標解讀心得體會篇十二
新課程標準的實施對全體教師和學生都提出了新的要求，針對新課程標準進行解讀，對于我們教師群體來說是非常重要的。通過參與培訓和研討會，并深入研究新課程標準的文字，我有了一些對新課程標準的理解和感悟。下面我將分別從思維方式、教育理念、教學方法、能力培養(yǎng)以及學生綜合素質(zhì)五個方面來談談我的心得體會。
首先，新課程標準要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學思維方式，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學往往注重知識的灌輸，以考試成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標準，忽視了學生的興趣、創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。而新課程標準提出了以學生為主體，以興趣為導向，以實踐為基礎的教學模式。我認識到，這種教學模式意味著我們要更多地關注學生的個性差異，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
其次，新課程標準要求我們教師轉(zhuǎn)變教育理念，從以教為主轉(zhuǎn)向以學為主。在教學中，我們應該更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和終身學習能力。我們要尊重學生的個性差異，激發(fā)他們的學習動力，使他們在學習中能夠主動思考、積極探究。同時，我們還要注意培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新精神，使他們具備獨立思考和解決問題的能力。
第三，新課程標準要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學方法，注重學生的實踐和體驗。在新課程標準中，實踐與體驗教育被提到了一個非常重要的位置。具體來說，我們可以通過情境教學、游戲教學、案例教學、項目教學等多種教學方法來促進學生的實踐和體驗。通過實踐和體驗，學生可以更好地理解知識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力，提高問題解決能力。
第四，新課程標準要求我們教師注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅僅關注學術能力。新課程標準中明確提出了德育、智育、體育、美育、勞動教育等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我們教師要從學生的個性、思維方式、態(tài)度、價值觀等方面入手，通過多種途徑培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。例如，通過文化課程的設置，鼓勵學生參加各種社團活動，通過社會實踐活動培養(yǎng)學生的社會責任感等。
最后，新課程標準要求我們教師具備更高的教學能力和價值觀。作為教師，我們要不斷提高自己的教學能力，更新自己的教育觀念，與時俱進。在過去，教師只需要懂得傳授知識即可，而現(xiàn)在的教師需要具備更多的技能和能力，如課堂管理、情緒管理、教學設計等，以應對新課程標準的要求。同時，作為教師，我們還要不斷更新自己的教育觀念，關注學生的全面發(fā)展，關注學生的個性差異，關注學生的身心健康等。
總的來說，新課程標準的實施對教師提出了更高的要求，但也給我們帶來了更大的機遇。只有不斷學習和更新自己的教育觀念，不斷提高自己的教學能力，才能更好地適應新的教育環(huán)境，更好地為學生的綜合發(fā)展服務。
化學新課標解讀心得體會篇十三
20xx年4月教育部印發(fā)義務教育課程方案和課程標準（2022版），這標志著我國義務教育階段的課程改革又進入了一個新的階段，作為一線教師又該如何適應新的課程標準？又該如何進行教育教學，培養(yǎng)學生，就需要我們認真學習研讀新課程標準，掌握變與不變。
20xx年5月30日有幸聆聽東北師范大學史寧中教授《義務教育數(shù)學課程標準初中內(nèi)容解讀》，史教授分別從四基到核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化，整體設計分布實施三個方面進行解讀，讓我理解了為什么要修訂課程標準與課程方案，主要是圍繞立德樹人，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。作為一名初中數(shù)學老師該如何進行教育教學，我覺得需要站在更高，通過更高的視角，來理解我們的教育，讓整個教學做到整體性、一致性和階段性。我有以下幾點感悟。
數(shù)學核心素養(yǎng)的表述為會用數(shù)學的眼光觀察顯示世界，會用數(shù)學的思維思考顯示世界，會用數(shù)學的語言表達顯示世界。這“三個用”描述的數(shù)學導向很明確，就是讓數(shù)學回歸現(xiàn)實世界，回歸實際應用，不要再去鉆研那些偏難怪題了。未來的考核應用類的題目會增加，相關學科聯(lián)合類的題目會增多。這些特征如何與數(shù)學知識結(jié)合，就需要我們理解其內(nèi)涵。數(shù)學的眼光就是數(shù)學抽象，抽象能力是發(fā)明創(chuàng)造的根本，體現(xiàn)數(shù)學的一般性。如自然數(shù)的抽象，2個蘋果，2支筆，先在形式上去掉名詞（感性具體），變成2，這里的可以代表任何實物，實質(zhì)上舍去背景（感性一般），再抽象成數(shù)字2，就是抽象的本質(zhì)（理性具體），最終體現(xiàn)數(shù)學的一般性。在歷史的長河中，從最初的結(jié)繩計數(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在的超復數(shù)和廣義數(shù)，數(shù)的家庭已發(fā)展得十分龐大。這無疑是歷史的進步，數(shù)學的發(fā)展。通過抽象，得到數(shù)學的研究對象，對現(xiàn)實生活中的數(shù)量與數(shù)量關系，圖形與圖形關系進行抽象，用定義或符號表達。數(shù)學的思維就是邏輯推理，包括代數(shù)的推理和幾何的推理。通過推理，得到數(shù)學的研究結(jié)果，一般借助于歸納與類比研究對象的性質(zhì)，關系和規(guī)律，得到結(jié)論；借助于計算和演繹，驗證結(jié)論，考察數(shù)學體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性。數(shù)學的語言就是數(shù)學模型，通過模型，構(gòu)建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁，用數(shù)學的概念方法和結(jié)論認識，理解和表達現(xiàn)實世界。體現(xiàn)數(shù)學的廣泛應用性。
數(shù)學的核心素養(yǎng)是數(shù)學教育的，與人的行為（包括思維、做事）有關的終極目標；是學生在本人參與的數(shù)學活動中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗的積累，是過程性目標的拓展，是四基的繼承發(fā)展。
這次新的義務教育階段數(shù)學課程標準在學段上由三個階段變成四個階段，體例上增加一章學業(yè)質(zhì)量，結(jié)構(gòu)上增加代數(shù)的兩個基本事實，內(nèi)容在圖形與幾何、統(tǒng)計與概念。不難發(fā)現(xiàn)，新課標內(nèi)容相對于舊版更加完善，新課標教學理念對于教師團隊的要求會比較高。不管怎樣變化，數(shù)學的核心素養(yǎng)不會變，始終圍繞立德樹人，終生學習的理念。在教師的教學中一定要知道自己教學的位置，知道前后教學（知識）的聯(lián)系，整體把握，才能進行有效的教學。作為初中數(shù)學老師，也要認真研讀小學部分課標的要求，更要知道小學數(shù)學的內(nèi)容的'增加與減少，包括學業(yè)要求，才能在初中階段的教學達到一致性。
在整個教學中，注意教學的整體設計，如大單元教學，課時教學，分步實施。在教學設計中要選擇要貼近學生的實際，因地制宜選擇有利于學生體驗與理解的素材進行思考與探索。體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解學好數(shù)學的信心。初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。課程教學內(nèi)容的選擇要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關系；要重視直接經(jīng)驗，處理好直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關系。要反映社會的需要、數(shù)學的特點，要符合學生的認知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學的結(jié)果，也包括數(shù)學結(jié)果的形成過程和蘊涵的數(shù)學思想方法。教學的設計呈現(xiàn)應注意層次性和多樣性。教師教學中要注意關注學生的獲得，不是學習態(tài)度；還要關注知識的獲得，思維的獲得。
通過這次的學習，我將學習所得應用新學期的教育教學中，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，我們?nèi)沃囟肋h。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，終生學習。
化學新課標解讀心得體會篇十四
通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學方式完美實施課程標準的新一代教師。
新課標提倡的自主、互助在我的教學中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面?？赐晷抡n程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質(zhì)的差異性、因此，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學，首先要使文本開口“說話”。這就需要學生積極主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：
三是缺乏教師的指導，就是一個“讀”字貫穿始終；
四是反饋不及時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。
另外，感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價方法，在今后的教學中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。
化學新課標解讀心得體會篇十五
化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應用的一門基礎學科，其特征是從分子層次認識物質(zhì)通過化學變化創(chuàng)造物質(zhì)。化學是自然科學的重要組成部分，與物理學共同構(gòu)成物質(zhì)科學的基礎，是材料科學、生命科學、環(huán)境科學、能源科學、信息科學和航空航天工程等現(xiàn)代科學技術的重要基礎。化學是推動人類社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量，在應對能源危機、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。
義務教育化學課程作為一門自然科學課程，具有基礎性和實踐性，對落實立德樹人根本任務、促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價值。義務教育化學課程有利于激發(fā)學生對物質(zhì)世界的好奇心，形成物質(zhì)及其變化等基本化學觀念，發(fā)展科學思維、創(chuàng)新精神與實踐能力，養(yǎng)成科學態(tài)度和社會責任，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
此次義務教育化學課程標準（20xx年版）突出的課程理念為：
1.充分發(fā)揮化學課程的育人功能義務教育化學課程全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人。化學課程立足學生的生活經(jīng)驗，反映人類探索物質(zhì)世界的化學基本觀念和規(guī)律，融人社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學生適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關鍵能力，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，愛國主義情懷，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復興和推動社會進步而奮斗的崇高追求。
2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標義務教育化學課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學科學課程和高中化學課程的銜接，又關注與義務教育階段其他有關課程的關聯(lián)?；瘜W課程既強調(diào)化學學科及科學領域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通素養(yǎng)，倡導學會學習、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等方面，全方位構(gòu)建課程目標和學業(yè)質(zhì)量體系。
3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領的化學課程內(nèi)容體系精心選擇促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學課程內(nèi)容，注重結(jié)合學生已有生活經(jīng)驗，反映化學科學發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學課程內(nèi)容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內(nèi)的`融合及學科間的聯(lián)系，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學習主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。
每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內(nèi)容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值。
4.重視開展核心素養(yǎng)導向的化學教學聚焦學科育人方式的轉(zhuǎn)變，深化化學教學改革?；诖蟾拍畹慕?gòu)，整體設計和合理實施單元教學，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學，引導學生自主學習，開展以化學實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設真實問題情境，倡導“做中學”“用中學”“創(chuàng)中學”，開展項目式學習，重視跨學科實踐活動?；诿總€學習主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標，提供有針對性的教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議。
5.倡導實施促進發(fā)展的評價樹立科學評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導向的課程目標，設計學業(yè)質(zhì)量和各學習主題的學業(yè)要求，為評價的設計、實施提供依據(jù)和指導。改進終結(jié)性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學設計評價工具，重視評價學生的化學觀念、科學思維、科學探究與實踐、科學態(tài)度與責任等核心素養(yǎng)；加強過程性評價，關注學生在化學學習活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現(xiàn)“教一學一評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導教師合理運用評價結(jié)果改進教學，實現(xiàn)以評促學、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。
對比舊版義務教育化學課程標準，發(fā)現(xiàn)此次義務教育化學課程標準的主要變化為以下幾點：
一是完善了培養(yǎng)目標。結(jié)合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上，調(diào)整優(yōu)化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融人舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。關于課程標準一是強化了課程育人導向，各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識，設計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評”一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！
新課標要求學生熱愛科學，逐步形成崇尚科學、嚴謹求實、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對偽科學的科學精神及勇于克服困難的堅毅品質(zhì)；學習科學家胸懷祖國、服務人民的愛國精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻精神；認識科技創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設全局中的核心地位，努力把科技自立自強信念自覺融人人生追求之中。贊賞化學對滿足人民日益增長的美好生活需要和社會可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻；具有安全意識和合理選用化學品的觀念，提高應對意外傷害事故的意識；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步認識科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，遵守與化學、技術相關的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化學有關的社會熱點問題的討論并作出合理的價值判斷，初步形成主動參與社會決策的意識；樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興而學習化學的志向和責任擔當。
化學新課標解讀心得體會篇十六
近期，認真研讀了《義務教育科學課程標準（2023年版）》，受益匪淺，讓我對科學課程有了全新的認識。新課標用高度概括的語言，表述了科學課程的性質(zhì)是體現(xiàn)科學本質(zhì)的綜合性基礎課程，具有實踐性。
科學課程對學生的核心素養(yǎng)有了明確的要求，從科學觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任四個方面提出課程要求?？茖W學科內(nèi)容豐富，學生在學習科學課程的時候可以明白自然奧秘，領略科技力量。通過把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到小學科學教學當中，可以提高學生的綜合素質(zhì)，進而提高小學科學課程的教學質(zhì)量。
核心概念是學生應掌握的.核心內(nèi)容，是學科結(jié)構(gòu)的主干部分。新課標設置十三個學科核心概念，四個跨學科核心概念。圍繞核心概念組織教學有利于提高學生的元認知學習能力，有利于學生掌握學科的基本知識結(jié)構(gòu)，有利于實現(xiàn)學習遷移。
總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心。新課程、新課標、新理念，促進師生共同發(fā)展。
化學新課標解讀心得體會篇十七
今年暑假我認真解讀了20xx版《小學語文新課程標準》。新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。
一、新課標更多的從學生的角度出發(fā)。
根據(jù)學生自身發(fā)展對年段要求進行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比如：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。”關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，確實比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于保護學生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質(zhì)，增強課堂駕馭能力。
課堂是學校教育教學工作的主陣地。教師通過這個主陣地向?qū)W生傳授基礎知識，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進個性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實現(xiàn)教育教學目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學的成效大不一樣。駕馭能力強的教師一進課堂就有大將風度，成竹在胸，充滿信心，面對復雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學生的注意力，充分地調(diào)動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應變能力差、不能調(diào)動學生參與積極性等缺點。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學方式的變化，對教師解決突發(fā)事件和課堂問題的能力要求增強，可以說，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的一個關鍵。作為教師，應不斷提高自身專業(yè)知識水平，潛心備課工作，運籌教學方略，講究提問設計，發(fā)揮教育機智，推敲教學語言，增強心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應新課改的要求。
三、新課標注重培養(yǎng)學生膽量。
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！崩险n標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，很多學生非常有想法，但是一當需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
四、培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。
新課標所強調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應學生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語文教師在課堂教學中，應該更加的尊重學生的自我發(fā)展。對學生的知識進行有效的挖掘和利用。在嚴英俊老師的報告中，他例舉了不少的事例來闡述這一點。我們在課堂教學中，目標是明確的。這是一個目的地，但每一個人到達目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學生從哪條路走，最后達到了所預定的教學目標就夠了。因為學生自主創(chuàng)新的過程同時也是他們獲得知識的過程。做為一個語文教師，我們要做的，更多的應該有見得地去為學生的自主創(chuàng)新而預設方向。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望小學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學語文新課程標準》我收獲頗多，也讓我在今后的教育教學中能不斷反思自己的教學活動，以便能更好的把這些教育教學理念運用到實際中去，更好的落實新課程標準的要求，提高教學效果。
化學新課標解讀心得體會篇十八
20xx年版新課標發(fā)布后，最大的變化之一便是情境式學習和實踐式學習。
在課程理念中也提及到了增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。
首先我們應該了解什么是情景式的學習方式。課標是這樣解釋的：義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。
情景式的學習方法是教師為達到自己的教學目的，主動地給孩子們營造一種以形象為主的具有一定情緒色彩的生動的具體的場景，并借此讓學生產(chǎn)生情感上的體驗，從而幫助孩子們認識、學習的學習方法。
我們通常認為，科學合理的情景式學習方法有利于教學質(zhì)量的提升，更有利于孩子們的學習，最為主要的是可以減輕孩子們的厭學壓力，持續(xù)性的吸引孩子們的學習注意力。
不論哪個年級的孩子們都喜歡聽故事，我們也常聽一些孩子們說道——某某老師喜歡講故事，不喜歡上課，但是我們的成績卻很好。這就是情景式學習方法的有效性。孩子們?nèi)菀妆还适挛瑥亩⒁饬μ嵘?，全神貫注的進行學習，也會充滿興趣的去完成我們的作業(yè)任務。所以講故事，是我們語文老師常用的一種情景式教學方法，更應該成為我們孩子們的學習方法。
在一些難以理解的知識點的時候如果我們可以引進我們的生活情景，孩子們會在學習中被充分調(diào)動積極性和原有的知識儲備，增強孩子們對知識的理解。因為孩子們熟悉身邊的事物所以對可以遷移的知識會有親切感和渴求度。
情景式教學就是為了幫助孩子們認識生活和理解知識，在我們的教育教學和生活實踐中創(chuàng)立一種更加有效的溝通。
“引導學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學習習慣”，這就是實踐式的學習方式。我們的教學內(nèi)容應該可以在生活中得到實踐。換一種說法，實踐可以將一些抽象的知識體系豐富為一種可見的活動，便于學習者的理解和應用，增加學習者的學習情趣，最終形成“抽象知識——實踐深化——加深認識——優(yōu)化知識”的良性循環(huán)。
學生也是有差異的，在我們的教學中，我們應該關注到學生差異，然后在進行教學。怎樣彌補學生的差異和學生的不同呢？那就是閱讀。鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位；充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。
當孩子們的學習能力得到提升后孩子們子讓在其他學科的學習中會如魚得水。
閱讀就是在給孩子們開創(chuàng)一條屬于自己的學習方式和認識世界的方式。
化學新課標解讀心得體會篇十九
這些年，一直不間斷地學習初中英語新課程標準，但總覺得理解不夠，導致在教學過程中不能更好地運用教材，沒能很好地達到教學要求。本學期，在同伴們的指引下，我買來《義務教育課程標準(20__年版)案例式解讀初中英語》一書重新閱讀學習。
《初中英語新課程標準》在課程基本理念中指出：“注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值?！辈⑵渥鳛槭滓砟?，凸顯了素質(zhì)教育在基礎教育中的重要地位。《標準》進一步指出：“義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言能力打基礎，為他們繼續(xù)學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件?！庇⒄Z教育應做到人文性與工具性統(tǒng)一，使學生在英語學習過程中既能發(fā)展綜合語言運用能力，又能夠?qū)W會如何學習，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)和合作意識，學習如何處理人與人、人與社會、人與自然的基本關系，形成創(chuàng)新意識，發(fā)展科學精神，從而全面提高綜合素質(zhì)。由此可見，語言學習是素質(zhì)教育的重要組成部分，它對學生的全面發(fā)展具有極其重要的價值。
本次閱讀，我主要針對《在語言學習過程中促發(fā)展》的教學案例談談自己的感受。根據(jù)教學內(nèi)容，本課是一節(jié)寫作課，寫作任務是：writeapassageaboutawonderfulplaceyoulikebest.核心教學環(huán)節(jié)分為三部分：首先，教師給出四幅世界奇觀的圖片，讓學生根據(jù)前兩個單元所學內(nèi)容進行口頭描述，為降低難度，教師提供了相關信息表進行輔助提示。在這個環(huán)節(jié)中，教師采取了學生自主學習和小組合作相結(jié)合的教學方式。接著，教師要求學生回歸教材內(nèi)容，結(jié)合課后練習，總結(jié)和提煉課文內(nèi)容寫作手法，梳理寫作框架，品讀其中的優(yōu)美語句，思考寫作框架。在這一過程中，學生需要根據(jù)已有短文總結(jié)和提煉出寫作框架，找出能夠幫助自己寫作的好詞好句。第三個環(huán)節(jié)該模仿寫作了，這也是本節(jié)課的核心所在?？简瀸W生學得是否扎實，就看他們能否寫出漂亮的文字來。在這個環(huán)節(jié)中，教師充分考慮到學生的差異，采取了指令型寫作和開放型寫作兩種方法。其中，指令性寫作屬于機械性的話題寫作，寫作的內(nèi)容和要點已經(jīng)給出，無需想象。而開放型寫作則是在指令型寫作基礎上的延伸和拓展，它不僅要求學生具有一定的文字能力，而且還要求學生具有一定的想象力。因此，能力較差的學生可以通過第一種方法完成任務。由于寫作前學生對于已給出的圖片進行了充分的討論，加上教師給出的信息以及對寫作框架的`歸納，大大降低了寫作的南多，學生通過努力是可以完成寫作任務的。能力較強的學生可以通過第二種方法完成寫作任務。這種安排體現(xiàn)出教師對學生群體差異的關注，給學生創(chuàng)造了時間語言和展示自我的空間。
斯賓塞說過：“在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導學生自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的盡量多些?！北景咐械慕處熣前选扒楦?、參與、合作、策略”等視為與語言知識和語言技能同等重要的教學目標，并通過目標分級的方式，讓學生不僅發(fā)展了綜合語言運用能力，又提高了自身的多種素質(zhì)，為今后的學習奠定良好的基礎。
回想自己平時的寫作教學，感覺總是教師講的多，學生說的少。教師為學生提供的語言輸出的機會不多，因為教師總是擔心學生不會說，結(jié)果經(jīng)常出現(xiàn)替代行為，事實上，盡管這樣，學生寫出來的東西也總是不盡人意。再者，課堂教學中，不太注意學生群體之間的差異，布置的任務梯度不大，有時甚至沒有梯度。這就導致了能力較低的學生擔心自己寫不好而去參照同伴的文字，這一部分學生不愿意動腦思考，即使有個別學生愿意去思考，也只是在別人成果的基礎上做了少量修改。而對于那些有能力去拓展延伸的同學，也只好在老師的引導下寫區(qū)分不大的作文。他們的成果，有時僅僅是教師作品的復制品而已。
通過本次學習，我認識到教師在教學中要注重“以人為本”，充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學過程中，應該以學生為中心，體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。在以后的教學中，我要以新課標為中心，認真?zhèn)湔n，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。
化學新課標解讀心得體會篇二十
通過對義務教育地理課程標準（20xx年版）的研讀，對于剛從事初中地理教學的我來說，給接下來的教學指明了方向。在教學中有些設計出現(xiàn)了瓶頸，沒有了革新，但在閱讀了《義務教育地理課程標準（20xx年版）》第四部分課程內(nèi)容后，突然有了一些想法。
我以地球儀這一節(jié)課來談一談：20xx年地球儀的課標要求：運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分。在地球上確定某地點的經(jīng)緯度。因為感覺課時緊，學生以前也沒有接觸過，這一節(jié)課我都以教師講授為主，用兩節(jié)課的時間，把內(nèi)容強行灌注進學生的腦海中，可是我感覺學生是懵懵懂懂兩節(jié)課，考試一旦出現(xiàn)此類題型還是不會。下面是采用比較法的一小部分教學過程：經(jīng)線、形狀特點、指示方向、長度特點、度數(shù)范圍、緯線、形狀特點、指示方向、長度特點、度數(shù)范圍。上課時引導學生觀察大屏幕的圖和我手中的地球儀結(jié)合進行回答，學生邊看邊說最后記筆記。但是效果不好。后來發(fā)現(xiàn)主要是沒有讓學生親自動手動腦去完成。20xx年地球儀的課標要求第一點就是：觀察地球儀，并用簡易材料制作地球儀模型。（新增）看了這個要求，我突然茅塞頓開，雖然教材上也有這個制作過程，但是以前因為課時緊，沒操作過。也見過有的老師用橘子引導學生畫經(jīng)線，我一直覺得浪費時間，不相信學生的動手能力，但是看了課標的`要求，再設計這一節(jié)課時，我要把用橘子做經(jīng)緯線設計進去，讓學生在動手體驗中去求知，在學生動手過程中提問，讓學生去識別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度，可能效果會更好。
上面就是我的一些感悟。為什么這幾年在設計方面出現(xiàn)瓶頸，一方面是因為初中地理不參加中考，出去研學的經(jīng)歷少，感受不到新思想新浪花。另一方面是課時少，一星期兩節(jié)課，內(nèi)容多且難，不探討不放心，都探討又覺得沒有時間，困惑呀！
雖然時間緊任務重，但是在教學過程中，要以《義務教育地理課程標準（20xx年版）》為指導，落實雙減政策，在此基礎上提升學生的地理核心素養(yǎng)，為高中地理的學習打下良好的基礎。
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