小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案(熱門(mén)14篇)

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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案(熱門(mén)14篇)
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在教學(xué)過(guò)程中,教案扮演著橋梁和紐帶的角色,能夠幫助教師有效地組織和安排課堂活動(dòng)。教案的編寫(xiě)過(guò)程中需要合理安排教學(xué)資源的利用。看一下這些教案,或許能幫助你更好地理解和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和技巧。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇一

1、了解黃山奇松的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

了解黃山各松樹(shù)的特點(diǎn)。

體會(huì)黃山歸來(lái)不看松的含義。

教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。

一、談話導(dǎo)入。

1、學(xué)生交流收集的資料,教師加以概括談話導(dǎo)入。

2、同學(xué)們,通過(guò)我們剛才的交流我們知道了,“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱(chēng)為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋三去領(lǐng)略黃山松的美。

3、板書(shū)課題。

二、初讀課文,整體感知。

1、自讀課文。讀懂課文,讀通句子,不懂的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)情況。

3、概括課文的主要內(nèi)容。

三、探究重點(diǎn),分析理解課文。

1、默讀課文,邊讀邊想:課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。

2、在讀課文,加深理解。

(1)、再讀具體描寫(xiě)黃山松的段落,并畫(huà)出描寫(xiě)黃山松特點(diǎn)的語(yǔ)句。

(2)、小組合作學(xué)習(xí),選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)詞來(lái)概括每種松樹(shù)的特點(diǎn)。

例如:熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不,只要合理即可,啟發(fā)學(xué)生談出個(gè)性化理解。)。

(3)、找出每種松樹(shù)的關(guān)鍵詞后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語(yǔ)句,讀中體會(huì)作者描寫(xiě)的每種松的特點(diǎn)。

(4)、作者為什么說(shuō)“黃山歸來(lái)不看松”,你是怎樣理解這句話的?

(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來(lái)談)。

3、播放黃山美景的課件,學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會(huì)黃山松的美)。

4、有感情朗讀全文。

四、檢查識(shí)字。

教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語(yǔ),指名讀。也可以同桌合作互讀,記住詞語(yǔ)。

五、拓展延伸,增加積累。

1、收集描寫(xiě)松樹(shù)的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀,同學(xué)之間交流,并與《黃山松》進(jìn)行比較,看看有什么不同。

2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子摘抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)黃山松。

迎客松熱情。

探海松執(zhí)著黃山歸來(lái)不看松。

黑虎松高大。

連理松纏繞。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇二

1.讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。

3.能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2.多媒體課件

2課時(shí)

1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。)

2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識(shí)的字注上音,并在練習(xí)本上寫(xiě)兩遍。

3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。

1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?

2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容?

3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來(lái)。

4.小組合作,疏通文意。

5.指名說(shuō)全文大意。

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。(結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)

(1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個(gè)什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)

(3)指名說(shuō)說(shuō)“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。

師:同學(xué)們,你們覺(jué)得奇怪嗎??jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書(shū)上的話說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀“其一人專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人雖聽(tīng)之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?/p>

師范讀,讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?

師:哪個(gè)詞是第二個(gè)人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。

課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。

拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇三

1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。

2、通過(guò)課堂講演,提升學(xué)生自信心

3、使學(xué)生大致了解歷國(guó)人飛離地球的努力、所付出的代價(jià)以及取得的成果

4、拓展學(xué)生的知識(shí)面,使之對(duì)于航空航天知識(shí)有所了解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

掌握相關(guān)的詞匯。

1、對(duì)句子的理解:

“盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。”

“載人航天工程,是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?!?/p>

“它同時(shí)也充分表明:中國(guó)幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。”

2、板書(shū): 夢(mèng)

3、同學(xué)們,大家有夢(mèng)嗎?說(shuō)說(shuō)看你們都有什么夢(mèng)?

很好,千年前,古代的人們一直在做一個(gè)夢(mèng),這個(gè)夢(mèng)是――

對(duì),飛天。但是這個(gè)夢(mèng)一直都沒(méi)有實(shí)現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個(gè)夢(mèng),那就是,神舟飛船的上天。

跟我一起念,千年夢(mèng),圓在今朝(齊讀)(板書(shū)千年)

4、大家想想,“千年夢(mèng)”是什么(飛天的夢(mèng)想或者上天等等)?

5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個(gè)別回答,3-4個(gè),答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)

6、那誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢(mèng)想,神舟飛船的上天2-4個(gè),答到即止)

回答得很好,讓我們一起來(lái)朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起

9、那么,古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(1-2個(gè),存在于傳說(shuō)之中,并沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn),或者想象)

“(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說(shuō)之中),直到明代才有個(gè)人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”

萬(wàn)戶

很好,雖然萬(wàn)戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。

首先看第四自然段,盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗,預(yù)備,起――

10、大家說(shuō),這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)

11、那承接上文的有哪些部分呢?

盡管遭受了無(wú)數(shù)失敗,付出了慘重代價(jià),

12、大家能舉個(gè)例子說(shuō)明是什么代價(jià)嗎?

萬(wàn)戶

13、嗯,那開(kāi)啟下文的部分,也就是后半句了,它說(shuō)明了什么呢?

說(shuō)明中華民族并沒(méi)有因?yàn)槭《艞夛w天的夢(mèng)想,而始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。

14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒(méi)有放棄,而是始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。)

堅(jiān)持不懈

15、對(duì),那我們的航天人最終成功了沒(méi)?

16、哪件事情證明他們成功了?

神舟五(六)號(hào)上天

嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢(mèng)想(板書(shū)圓),但是這過(guò)程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來(lái)讀,1992年9月21日,預(yù)備,起――(齊讀)

17、文中哪句話說(shuō)明了載人航天工程的困難?

載人航天工程,是中國(guó)航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。

(如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價(jià))

18、嗯,很好,請(qǐng)坐,那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解呢?

顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說(shuō)明了中國(guó)航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動(dòng)。

一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了任務(wù),協(xié)作單位則多達(dá)三千多個(gè);

夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):

鋪蓋搬到工廠車(chē)間;

等等全段剩下幾句

21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?

熱愛(ài)祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍

(引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對(duì)祖國(guó)的――熱愛(ài),那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛(ài)――祖國(guó),由三千多個(gè)單位合作,這個(gè)需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作,很多人還沒(méi)看到夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就猝然長(zhǎng)逝,一心奉獻(xiàn)不求回報(bào),這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神,)

大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳?guó)的航天夢(mèng)堅(jiān)守崗位,拼命工作,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個(gè)國(guó)家,我們民族,最可愛(ài)的人們。他們沒(méi)有歌手明星的光鮮亮麗,也沒(méi)有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力,但是沒(méi)有他們,就沒(méi)有神五神六等等飛船的上天,沒(méi)有他們,就沒(méi)有我們祖國(guó)的強(qiáng)大與富強(qiáng),在酒泉,他們每一個(gè)人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。

22、大家是不是對(duì)我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來(lái)讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)

23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢(mèng),在這個(gè)時(shí)刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫(huà)面呢?(播放視頻)

24 、回過(guò)頭來(lái),我們神舟五號(hào)也就是首次載人航天飛行的成功,說(shuō)明了什么呢?

中國(guó)幾千年的夢(mèng)想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。

25、嗯,誰(shuí)來(lái)理解一下這句話?

好,你認(rèn)為該怎么讀?好,就請(qǐng)你帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀。

多了兩個(gè)人

對(duì),神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說(shuō)明我們的飛船可以承載多人,這是兩個(gè)完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個(gè)人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來(lái)朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(mèng)(齊讀,領(lǐng)讀)。

回顧總結(jié):

我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢(mèng)想,誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?

熱愛(ài)祖國(guó),團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍

對(duì),正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢(mèng)。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會(huì)一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇四

了解江南的雪有什么特點(diǎn),體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

了解江南的雪有什么特點(diǎn)。

體會(huì)重點(diǎn)句子的意思和蘊(yùn)含著的感情。

一、整體感知,理清條理。

1、從古到今有多少文人贊美過(guò)雪花,有多少贊美雪花的詩(shī)句名垂千古,誰(shuí)能說(shuō)出關(guān)于尋雪的詩(shī)句呢?(學(xué)生讀搜集的有關(guān)詩(shī)句)。

2、在生活中,你看到的雪又是怎樣的(學(xué)生自由說(shuō))。

3、今天我們共同來(lái)欣賞魯迅的《雪》,請(qǐng)認(rèn)真讀課文,看看課文寫(xiě)到了哪幾種雪?據(jù)此給課文分段。

(板書(shū):江南的雪朔方的雪)。

二、學(xué)習(xí)第1-3自然段。

1、先讀一讀第1自然段,找到文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明“江南的雪”的特點(diǎn)。(板書(shū):滋潤(rùn)美艷)。

2、哪些詞句描寫(xiě)出“滋潤(rùn)美艷”呢?請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)讀一讀作者描寫(xiě)雪野時(shí),用了哪些顏色,寫(xiě)了哪些事物?(邊說(shuō)邊讀):血紅的(寶珠山茶)、白中隱青的(單瓣梅花)、渾黃的(磬口臘梅花)、冷綠的(雜草)。

3、單是看這些字眼,我們就可以感受到這江南雪野的美,若你再邊讀邊想象一下啊!這雪中的鮮花,鮮花中的白雪,交相輝映相互襯托,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呀?(學(xué)生讀到哪,就指導(dǎo)到哪)。

4、你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這畫(huà)面嗎?

5、是啊、看到這些雪中的花兒,我不僅想到雪萊的詩(shī)句“冬天到了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”江南的雪真是“滋潤(rùn)美艷”,我們來(lái)一起讀一讀吧。

6、作者寫(xiě)了這雪中的花,覺(jué)得還沒(méi)有寫(xiě)盡江南雪野,他接著又寫(xiě)到了什么?(蜜蜂)。

7、如此一來(lái)就有了矛盾,這樣的冬季,哪來(lái)的蜜蜂呢?(出示句子,突出“仿佛”二字)。

江南的雪野如此充滿生機(jī)活力,雖不是春天,我們卻聞到了春的氣息,感受到了春的活力,所以作者說(shuō)——(讀)“江南的雪,可是滋潤(rùn)美艷之至:那是隱約著的青春的消息。

8、再細(xì)細(xì)品味一下這一段,看看你還能從哪些詞句中讀出江南雪“滋潤(rùn)美艷“的特點(diǎn)呢?

9、喜歡這美麗的江南雪野嗎?再有感情地讀一讀,背一背吧!

10、魯迅的少年時(shí)期是在家鄉(xiāng)紹興度過(guò)的,成年的魯迅,為了尋找國(guó)家民族復(fù)興的道路,不得不漂泊在遙遠(yuǎn)寒冷的北京,在這樣的一個(gè)雪天,先生想起了故鄉(xiāng)的雪,他還會(huì)想起什么呢?(他在故鄉(xiāng)度過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的少年時(shí)期)在這樣的雪天,孩子們最?lèi)?ài)的游戲是什么?(生:塑雪羅漢)。

11、從文中的哪些句子可以看出孩子們對(duì)于堆雪人的喜愛(ài)呢?(用“”畫(huà)出,與同桌小聲交流)。

12、用雪堆雪羅漢,自然也有江南的雪“雪潤(rùn)美艷”的特點(diǎn),從哪里可看出?(很清白、明艷,以身、自身的滋潤(rùn)相粘結(jié),整個(gè)地閃閃地生光。)。

13、給孩子們帶來(lái)如許快樂(lè)的雪人,遇上連日的晴天,便挽留不住,令人難免生出淡淡的哀愁,江南的雪,是滋潤(rùn)美艷的,但也是——(脆弱的,生命力不強(qiáng))。

三、小結(jié)。

江南的雪象征了哪些美好而又缺乏生命力的事物,讓人一邊向往,卻又一邊惆悵。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇五

1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字,結(jié)合課文理解“滿懷期待、一瞬間、噙滿淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。

2、流利地朗讀課文,背誦媽媽寫(xiě)的那段話。

3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。

重點(diǎn):能夠正確書(shū)寫(xiě)生字,理解詞意。

難點(diǎn):體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。

幻燈片。

2課時(shí)。

1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字,結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

2、流利朗讀課文,初步體會(huì)其中的情感。

1、揭題。

1)師:來(lái)猜一猜,老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的?

預(yù)設(shè):是買(mǎi)來(lái)的,是撿來(lái)的,是別人送的……。

師:這包咖啡啊,是老師去超市購(gòu)物時(shí),促銷(xiāo)人員送給老師品嘗的。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思?(免繳費(fèi)用,不收費(fèi)),你享受過(guò)的待遇嗎?

2、初讀課文。

1)預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)一定知道,在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事,讓我們翻開(kāi)。

課本,再來(lái)讀一讀這課文,注意思考:這課文說(shuō)了一件什么事?在讀課文時(shí),請(qǐng)注意讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形。

商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀。

3、再讀課文。

1)對(duì)于這課文,同學(xué)們都有了自己初步的理解?,F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好研究研究。

2)提問(wèn):課文中有兩位主人公,一位媽媽?zhuān)晃粌鹤?,在文中他們是怎么進(jìn)行交流的?

(利用賬單進(jìn)行交流,一共有兩份賬單,一份是媽媽的,一份是兒子的)。

4)小組討論研究。

5)全班交流。

預(yù)設(shè):媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候,行動(dòng)不便,很辛苦……。

我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生,緊張極了……。

(交流匯報(bào)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面)。

6)我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單,那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出,更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中,深情地讀好每一句話。(指導(dǎo)朗讀)。

7)把你最喜歡的媽媽的一句話背下來(lái),背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),讓他給你作個(gè)。

4、三讀課文。

1)請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文,想一想還有什么不明白的地方?

1、能夠背誦媽媽寫(xiě)得那一段話。

2、更深一步了解自己的母親為自己付出的心血。

1、復(fù)習(xí)引入。

同學(xué)們,你們能夠回憶起媽媽寫(xiě)得那段話中有哪些“”嗎?

2、合作背誦。

可以同桌之間一起回憶背誦。

3、問(wèn)題研究。

1)現(xiàn)在我們知道了,媽媽那么多的愛(ài),都是的!

2)提問(wèn):我們說(shuō)文中有兩份賬單,我們已經(jīng)研究了媽媽的賬單,再讓我們來(lái)看看兒子的。

賬單,兒子在寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎么樣的?(滿懷期待)“滿懷期待”是什么意思??jī)鹤悠诖裁??最后他得到了他想要的東西了嗎?他得到了什么?(媽媽的賬單)兒子在接到媽媽的賬單時(shí)的反應(yīng)又是怎么樣的?(噙滿淚水,媽媽我愛(ài)你,賬已付清)噙滿淚水是什么意思?從滿懷期待到噙滿淚水,兒子的心理發(fā)生了怎么樣的變化?(后悔了,覺(jué)得自己不應(yīng)該把賬單給媽媽?zhuān)?/p>

3)提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們來(lái)為媽媽的賬單來(lái)估估價(jià)?(媽媽的愛(ài)是不能用金錢(qián)來(lái)衡量的)。

4)提問(wèn):其實(shí)這文章里只有一個(gè)“”?為什么?(這就是媽媽對(duì)子女的愛(ài))。

5)交流:這筆賬他付得清嗎?

4、聯(lián)系自己。

2)提問(wèn):你欠父母多少賬呢?你打算怎么還?

3)把你們心里的賬記下來(lái)吧!寫(xiě)下你對(duì)父母的愛(ài),并付上自己的“還賬計(jì)劃書(shū)”。

5、完成作業(yè)。

1)習(xí)題。

2)選做作業(yè):金錢(qián)是萬(wàn)能的嗎?

教后記:這節(jié)課共有兩個(gè)課時(shí),在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)中,生字教學(xué)任務(wù)的完成還行,但是對(duì)于情感目標(biāo)的完成,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一課旨在讓學(xué)生從媽媽寫(xiě)給兒子的賬單中體會(huì)到母親給予子女的愛(ài)都是的、無(wú)私的、不需要回報(bào)的,讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。但由于自己在指導(dǎo)學(xué)生研究媽媽這份賬單時(shí)的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)不夠,因而導(dǎo)致了很多學(xué)生不能從賬單中體會(huì)到母親無(wú)私的愛(ài)。在我要求學(xué)生結(jié)合自己媽媽為自己所做的事來(lái)理解這份賬單時(shí),很少有人說(shuō)得出來(lái),即使說(shuō)了,詞句也是比較蒼白無(wú)力的,不能讓其它同學(xué)有所觸動(dòng)。所以在第二節(jié)課時(shí),我就布置了寫(xiě)一寫(xiě)的任務(wù),讓學(xué)生好好回想選取在生活中媽媽讓你感動(dòng)的一個(gè)細(xì)節(jié)或是片斷來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),要求寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。完成后我請(qǐng)幾個(gè)寫(xiě)得比較不錯(cuò)的同學(xué)起來(lái)匯報(bào)、讀一讀,讓大家從這些事例中有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí),最后再結(jié)合文章中對(duì)于兒子心理變化過(guò)程理解的引導(dǎo),這才讓學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的感情認(rèn)識(shí)有了提高。在兩節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)方面,存在的不足是(1)自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠兒童化,不能讓學(xué)生清楚地體會(huì)到老師的意思,比如:我問(wèn)“在讀了這文章后,你們是怎么理解的?”,對(duì)于其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解?”這些話都過(guò)于成人話,應(yīng)該改成:“讀了這文章之后,你有什么想說(shuō)的?”,“賬單中的那一個(gè)給你留下了深刻的印象,或是你對(duì)于哪一個(gè)還不太理解?”(2)在抓住學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)反饋這一環(huán)節(jié)上,做得還不夠到位,比如:學(xué)生在讀到媽媽為了她的病“心急如焚”時(shí),老師完全可以抓住這個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,體會(huì)媽媽對(duì)我們是多么的關(guān)心,但我卻忽視了這個(gè)好機(jī)會(huì)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇六

教學(xué)目標(biāo):教學(xué)一~三題。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)第一題。

1.教學(xué)第一部分。

(1)學(xué)生讀題,問(wèn):這句俗話是什么意思?

(2)學(xué)生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識(shí)來(lái)回答。

(3)這句話在日常生活中用得多不多?(使用廣泛)。

(4)小結(jié):像這樣的句子叫俗語(yǔ),它是為群眾所喜愛(ài)并廣泛使用的語(yǔ)句,有著具體的含義。

2.教學(xué)第二部分。

(1)生讀五個(gè)俗語(yǔ),聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?看看各自講了什么意思?

(2)指名說(shuō)說(shuō)意思。

(3)教師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。

3.教學(xué)第三部分。

(1)本地也有俗語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。(交流、討論)。

(2)指名說(shuō)一說(shuō),評(píng)議。

(3)拓展:在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái),養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)第二題。

1.誦讀詞語(yǔ),指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2.討論每條詞語(yǔ)的大概意思。

3.生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。(明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。)。

4.讀講詞語(yǔ)故事,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)積累詞語(yǔ)。

5.學(xué)生練習(xí)背誦。

三、教學(xué)第三題。

1.讀題,明確要求。

2.指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3.指導(dǎo)觀察書(shū)寫(xiě)格式,指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字需要特別注意的?提醒學(xué)生注意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。

4.練習(xí)描紅,及時(shí)小結(jié)。注意行款布局。

教學(xué)目標(biāo):教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。

教學(xué)重點(diǎn):注意解釋時(shí)的態(tài)度,說(shuō)話要通順連貫。

教學(xué)難點(diǎn):表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。

教學(xué)過(guò)程:

一、審題。

1.指名讀題。

2.幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。

3.指導(dǎo):

(1)讀讀題中所列的三種情況,思考應(yīng)該怎樣去解釋。

(2)分組分問(wèn)題練說(shuō)。

(4)推薦代表表演。師生評(píng)議。

4.反饋。

(1)指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣解釋的?

(2)說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲?

(3)評(píng)議小結(jié):說(shuō)話的與其和態(tài)度要得體,說(shuō)話要通順連貫,聲音要響亮,速度要適中。

教后小記:

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇七

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字,認(rèn)讀括號(hào)里的繁體字。

3、讀一讀,說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思是不是相同。

4、修改病句,并說(shuō)明修改的理由。

5、熟記12條成語(yǔ)。

6、朗讀并背誦兩句古代名人的名言。

7、聽(tīng)教師介紹簡(jiǎn)易灑水壺的發(fā)明,抓住要點(diǎn)轉(zhuǎn)述給同學(xué)們、學(xué)寫(xiě)毛筆宇。

三課時(shí)。

(一)教學(xué)第一題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名朗讀這句話。

(2)學(xué)生觀察字的行款、間距。

(3)這些字你認(rèn)為哪些書(shū)寫(xiě)時(shí)是應(yīng)該注意的?

(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視,及時(shí)了解書(shū)寫(xiě)情況)。

(2)根據(jù)描紅情況,教師小結(jié),再讓學(xué)生仿寫(xiě)。

4、反饋。

(1)展示寫(xiě)得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。

(2)指出不足,進(jìn)行矯正性練習(xí)。

(二)教學(xué)第二題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師請(qǐng)學(xué)生講清題目要求。

2、指導(dǎo)。

(1)教師談話:日常生活中,我們?cè)诳锤叟_(tái)影視片時(shí),或在閱讀一些書(shū)籍時(shí),常??梢钥吹揭恍┓斌w字,舉例。

(2)學(xué)生說(shuō)出帶有繁體字的句子考教師。

(3)指名讀每組前面的簡(jiǎn)化字。

(4)簡(jiǎn)化字與繁體字比較。(出示幻燈片)。

讓學(xué)生比較以上兩組簡(jiǎn)化字與繁體字,特別注意繁、簡(jiǎn)字形體變化較大的漢字,讓學(xué)生去觀察、思考,發(fā)現(xiàn)題中還有哪些簡(jiǎn)化字與繁體字形體變化較大的,怎么去認(rèn)讀出這些繁體字。

3、練習(xí)。

(1)(出示幻燈片)指名認(rèn)讀,能讀出幾個(gè)就讀幾個(gè)。(可以多讓學(xué)生站起來(lái)認(rèn)讀,待大多數(shù)同學(xué)讀熟繁體字后,再齊讀繁體字組合的詞語(yǔ))。

(2)同桌把簡(jiǎn)化字那邊掩蓋好,互相檢查認(rèn)讀繁體字的情況。

4、反饋。

(三)教學(xué)第三題。

1、審題。

(1)指名讀題目。(1)出示幻燈片:演講一講演雪白——白雪。

(2)讓學(xué)生讀,比較前后詞義一樣不一樣,有什么不同。教學(xué)中通過(guò)讀,比較說(shuō)明理由,讓學(xué)生體會(huì)到組成詞語(yǔ)的字相同,但因?yàn)樽中虿煌械脑~義相同,有的詞義不同。要注意,學(xué)生說(shuō)每組詞義,主要是領(lǐng)會(huì),不要求機(jī)械記憶。

3、練習(xí)。

(2)同桌交流后,全班交流。

4、反饋。

哪位同學(xué)還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?

編選——選編人名——名人。

第二課時(shí)。

(一)教學(xué)第四題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)指名讀第(1)句話。

(2)這道題毛病出在哪兒?怎么改?

(學(xué)生獨(dú)立修改后,交流,說(shuō)明修改的理由)。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生試著修改第(2)、(3)句。

(2)教師巡視。

(3)同桌交流再匯報(bào)。

4、反饋。

用修改符號(hào)修改病句。

(1)他喊他去他家玩,他答應(yīng)了。

(2)這次期末考試我們班幾乎根本沒(méi)有不及格的同學(xué)。

(3)我們要端正學(xué)習(xí)目的,明確學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)教學(xué)第五題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀12條成語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語(yǔ)的意思,學(xué)生只要大體說(shuō)出成語(yǔ)的意思即可,對(duì)一些理解有難度的成語(yǔ),學(xué)生可查詞典,或教師適當(dāng)給予講解。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)指名讀。

4、反饋。

(1)集體背。

(2)指名背。

(三)教學(xué)第六題。

1、審題。教師說(shuō)清題目的要求。(一是朗讀,二是背誦)。

2、指導(dǎo)。

(1)查字典,把不會(huì)讀的字注音,并寫(xiě)出它的意思,把不理解的字詞解釋出來(lái)。

(2)自由讀這兩句古代名人的名言。

(3)老師簡(jiǎn)介老子和孫子。

(4)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀,弄明白兩句名言的意思。

第一句名言的意思是:禍患啊,幸福正依附在它的身上;幸福啊,禍患正隱伏在它的內(nèi)部。教育學(xué)生要正確看待幸福與禍患,知道辯證地看待問(wèn)題,即禍患有可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾腋#腋R灿锌赡苻D(zhuǎn)變成禍患。

第二句名言的意思是:知道他方(指敵人方面)又知道我方的長(zhǎng)處和短處,不管打多少次仗都不會(huì)失敗;不知道他方的情況而只知道我方的情況,就只有一半取勝的希望,而另一半則是失敗;不知道他方又不知道自己一方,那每一次打仗就必然都失敗。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)指名讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名背誦。

4、反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

第三課時(shí)。

(一)教學(xué)第七題。

1、審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生明白說(shuō)話的要求:一是要抓住重點(diǎn);二是做速記;三是轉(zhuǎn)述時(shí)要把史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚,說(shuō)完整。

2、指導(dǎo)。

(1)什么是轉(zhuǎn)述?轉(zhuǎn)述有什么要求?結(jié)合例子,讓學(xué)生明白,把別人的話說(shuō)給另外的.人聽(tīng)懂就叫轉(zhuǎn)述。轉(zhuǎn)述時(shí)一要注意把別人說(shuō)的話聽(tīng)清楚,二要注意轉(zhuǎn)述的內(nèi)容完整性,三要注意說(shuō)話人的原意,不要隨意改動(dòng),關(guān)鍵性的內(nèi)容不能有所遺漏,四要注意人稱(chēng)的變換。

(2)教師介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽(tīng)這一遍介紹,要求全班同學(xué)認(rèn)真地聽(tīng)教師介紹,對(duì)老師讀的這篇文章有一個(gè)大概的印象,只聽(tīng)不記。

(3)教師再次介紹史律同學(xué)發(fā)明簡(jiǎn)易灑水壺。

聽(tīng)這一遍介紹,要求全班同學(xué)在認(rèn)真地聽(tīng)的同時(shí)記錄要點(diǎn)。

可以提供連詞“首先、接著、然后、最后”,讓學(xué)生速記要點(diǎn),記錄的內(nèi)容只要自己能看懂就可以了。

(4)討論所記錄的要點(diǎn),組織同桌或四人一小組練習(xí)轉(zhuǎn)述,教師提示人稱(chēng)的變換。

3、練習(xí)。

(1)小組選代表轉(zhuǎn)述給全班同學(xué)聽(tīng)。

(2)師生共同評(píng)議。

師提示同學(xué)們聽(tīng)時(shí)從經(jīng)過(guò)是否完整清楚,人稱(chēng)交代是否明白兩個(gè)方面去評(píng)議。

要點(diǎn)提示:首先,他在雪碧瓶蓋上戳了些小眼,結(jié)果水不能自動(dòng)地灑出來(lái),接著,他發(fā)現(xiàn)了醫(yī)院掛水用的鹽水瓶,受到了啟發(fā),然后,在老師的指導(dǎo)下,明白了原因,最后終于發(fā)明了簡(jiǎn)易灑水壺。

(二)教學(xué)第八題(略)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇八

1.誦讀《夸父逐日》,初步感知文言文,培養(yǎng)孩子的文言語(yǔ)感。

2.通過(guò)文白對(duì)照,感知文言文與白話文不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)夸父敢于挑戰(zhàn)自然、追尋光明的。

一、誦讀文言故事,導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

1.教師誦讀文言文《夸父逐日》,引起孩子的誦讀興趣,初步培養(yǎng)他們的文言語(yǔ)感。

2.學(xué)生模仿誦讀。

3.借助注釋?zhuān)斫馕难源笠猓兄适聝?nèi)容。

二、閱讀白話故事,進(jìn)行文白對(duì)照,感知文白語(yǔ)言特點(diǎn),培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

1.自讀白話文《夸父追日》,感知故事內(nèi)容,掃除生字。

2.接龍朗讀課文,師指導(dǎo)重點(diǎn)句段的朗讀語(yǔ)氣。

3.在白話文旁標(biāo)注文言文,進(jìn)行文白對(duì)照,正確理解文言文內(nèi)容,培養(yǎng)孩子閱讀文言文的興趣。

4.同桌交流對(duì)照內(nèi)容(一人文言,一人白話)。

5.根據(jù)屏幕上出示的句段,找出對(duì)應(yīng)的文言部分或白話部分。

三、再讀文章,感受故事背后蘊(yùn)涵的。

1.思考:夸父為什么要追趕太陽(yáng)?

2.你認(rèn)為“光明”指的是什么?

3.你從夸父的身上學(xué)到了什么?

4.你有沒(méi)有自己的“光明”,該怎樣去實(shí)現(xiàn)他?

四、延展閱讀任溶溶先生主編的《神話故事》之《夸父追日》,體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格與魅力,學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

五、布置作業(yè):

寫(xiě)一《夸父追日》讀后感。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇九

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動(dòng)作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門(mén)縫兒、一會(huì)兒。

您慢慢兒地說(shuō)、我和你說(shuō)說(shuō)貼心的話兒。

蓋(動(dòng)詞)——蓋兒(名詞)。

畫(huà)(動(dòng)詞)——畫(huà)兒(名詞)。

尖(形容詞)——尖兒(名詞)。

眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。

頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇十

1.學(xué)習(xí)本文以空間為序說(shuō)明事物的順序,體會(huì)這類(lèi)說(shuō)明文的條理性。

2.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.了解故宮博物院這一古代建筑群的概貌和特色,認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能,以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

教學(xué)設(shè)想。

1.對(duì)全文內(nèi)容的掌握,與處理課文的課后練習(xí)結(jié)合起來(lái),首先組織學(xué)生熟悉課文,標(biāo)注表明方位走向的詞語(yǔ);在這個(gè)基礎(chǔ)上,分組討論填寫(xiě)練習(xí)一的《故宮博物院示意圖》;最后,全班一起討論填寫(xiě)《故宮博物院示意圖》,使學(xué)生對(duì)全文空間說(shuō)明順序,清晰分明的結(jié)構(gòu)層次形成清楚的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,課堂練習(xí)方位詞的使用。

教學(xué)過(guò)程:

一:導(dǎo)入。

同學(xué)們,我們身邊有很多建筑物,有沒(méi)有很漂亮的建筑物呢?我先請(qǐng)大家欣賞世界著名的古建筑。法國(guó)的埃菲爾鐵塔、盧浮宮;古羅馬斗獸場(chǎng);希臘的巴特農(nóng)神廟(關(guān)于巴特農(nóng)神廟我們?cè)谇懊娴摹毒陀⒎?lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》有所了解)、美國(guó)白宮、印度泰姬陵、中國(guó)西藏的布達(dá)拉宮、北京有故宮等等世界著名的建筑,可以說(shuō)是天下聞名,是世界建筑的藝術(shù)品也是人類(lèi)的文化瑰寶。

建筑是用石頭寫(xiě)成的史書(shū)——雨果。

建筑是凝固的音樂(lè)——歌德。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇十一

【知識(shí)與能力】能說(shuō)出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫(xiě)作手法。

【過(guò)程與方法】通過(guò)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作思路,體會(huì)重點(diǎn)突出,詳略的得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法,形成描寫(xiě)復(fù)雜事物的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生獲得對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,學(xué)生的審美情趣得到提高。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠說(shuō)出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握事物說(shuō)明文空間順序的寫(xiě)作特點(diǎn),并體會(huì)故宮的建筑美。

三、教學(xué)方法。

游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

視頻導(dǎo)入,播放故宮博物院的視頻資料,激發(fā)學(xué)生的興趣,聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印象,增強(qiáng)本課的帶入感。

(二)整體感知。

通讀全文,提問(wèn)引導(dǎo):

1.文中是首先寫(xiě)了故宮哪些宮殿呢?

2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?

伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,找出文章描寫(xiě)宮殿的句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的書(shū)寫(xiě)順序:“中軸線”“南向北”。

(三)深入研讀。

在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,教師將學(xué)生分為三個(gè)小組,每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu),同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

1.教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問(wèn):“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”

明確:太和殿。

2.大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢?

明確:發(fā)現(xiàn)文中主要寫(xiě)的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。在描寫(xiě)這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候,如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫(xiě)作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書(shū):詳略得當(dāng)。

3.范讀:

(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌。”

(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周?chē)h(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。”

3.引導(dǎo)學(xué)生理解文意,體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫(xiě)故宮的呢?

明確:作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫(xiě)的。

教師總結(jié)概括:作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫(xiě),從近處上詳細(xì)的分寫(xiě),將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書(shū):總分結(jié)合。

(四)拓展延伸。

作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括,再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一,想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)。

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)不限。例如:故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇十二

【知識(shí)與能力】能說(shuō)出故宮博物院的大致布局和結(jié)構(gòu)特點(diǎn),可以運(yùn)用總分結(jié)合的寫(xiě)作手法。

【過(guò)程與方法】通過(guò)學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作思路,體會(huì)本文重點(diǎn)突出,詳略的得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法,形成描寫(xiě)復(fù)雜事物的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本文學(xué)習(xí),學(xué)生獲得對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感,學(xué)生的審美情趣得到提高。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】能夠說(shuō)出故宮的布局特點(diǎn)和行文思路。

【教學(xué)難點(diǎn)】掌握事物說(shuō)明文空間順序的寫(xiě)作特點(diǎn),并體會(huì)故宮的建筑美。

三、教學(xué)方法。

游覽參觀法、情境教學(xué)法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)導(dǎo)入新課。

視頻導(dǎo)入,播放故宮博物院的視頻資料,激發(fā)學(xué)生的興趣,聯(lián)系學(xué)生平時(shí)在影視作品中對(duì)故宮的印象,增強(qiáng)本課的帶入感。

(二)整體感知。

通讀全文,提問(wèn)引導(dǎo):

1、文中是首先寫(xiě)了故宮哪些宮殿呢?

2、這幾座宮殿的順序是怎樣的?

伴隨這兩個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)學(xué)生再次回到文本,找出文章描寫(xiě)宮殿的句子,從中發(fā)現(xiàn)文章的書(shū)寫(xiě)順序:“中軸線”“南向北”。

(三)深入研讀。

在大致了解故宮的基礎(chǔ)上,教師將學(xué)生分為三個(gè)小組,每組選出一個(gè)“導(dǎo)游”帶我們?nèi)タ纯垂蕦m為大家講解課文中提到的這些宮殿,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解故宮結(jié)構(gòu),同時(shí)很好的鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

1、教師繼續(xù)引導(dǎo)發(fā)問(wèn):“如果你去故宮你會(huì)選擇那些宮殿去參觀呢?”

明確:太和殿。

2、大家為什么想去這個(gè)地方參觀呢?

明確:發(fā)現(xiàn)文中主要寫(xiě)的事物。引出詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。在描寫(xiě)這樣一個(gè)復(fù)雜事物的時(shí)候,如果面面俱到那么肯定是無(wú)法寫(xiě)出亮點(diǎn)來(lái)抓住讀者眼球的。體現(xiàn)了作者在寫(xiě)作時(shí)的重點(diǎn)突出。板書(shū):詳略得當(dāng)。

3、范讀:

(1)“在湛藍(lán)的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?!?/p>

(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠,周?chē)h(huán)繞著六顆小珠,龍頭、寶珠正對(duì)著下面的寶座。”

(3)、引導(dǎo)學(xué)生理解文意,體會(huì)作者此時(shí)是站在什么角度去寫(xiě)故宮的呢?

明確:作者是在遠(yuǎn)處和近處去描寫(xiě)的。

教師總結(jié)概括:作者是站在遠(yuǎn)處整體的總寫(xiě),從近處上詳細(xì)的分寫(xiě),將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書(shū):總分結(jié)合。

(四)拓展延伸。

作者借登臨景山俯瞰故宮全景,對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括,再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一,想象一下如果你在景山上會(huì)看到哪些景象并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(五)小結(jié)作業(yè)。

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事,利用本文學(xué)到的“總分結(jié)合”的手法說(shuō)出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái),字?jǐn)?shù)不限。例如:故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,是中國(guó)乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群,1987年還被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界遺產(chǎn)名錄”。

五、教學(xué)反思。

這篇文章本是導(dǎo)游詞,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生以參觀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),我現(xiàn)在回想剛剛的教學(xué)設(shè)計(jì),其實(shí)可以讓學(xué)生去繪制一下參觀游覽的地圖,這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫(xiě)作順序,打到一種更為立體的教學(xué),課下我會(huì)積極反思,將這一方法落實(shí)到我的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇十三

很高興今天能參加這次的說(shuō)課比賽。我今天要說(shuō)的課題是《故宮博物院》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、課時(shí)安排、教學(xué)步驟、板書(shū)等幾個(gè)方面來(lái)具體解說(shuō)我對(duì)這一課書(shū)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一說(shuō)教材:

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第四課。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說(shuō)明文的基本知識(shí):怎樣抓住特征來(lái)介紹事物,理清說(shuō)明順序,了解常用的說(shuō)明方法,體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確、周密的語(yǔ)言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說(shuō)明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性,相對(duì)比較枯燥。但課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,語(yǔ)言淺顯,易于理解。

第二說(shuō)學(xué)生:

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮?!皟H憑老師一張嘴,任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問(wèn)題的,所以,只有憑借直觀的畫(huà)面,形成感性認(rèn)識(shí),然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而突破空間想象困難,明確說(shuō)明文的空間順序。

第三,根據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了一下教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)理解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)把握實(shí)物說(shuō)明文空間順序的能力。

3.開(kāi)闊眼界,激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感。

第四,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):

(1)能夠整體把握文意,理清文章的說(shuō)明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn);。

(2)文章總體結(jié)構(gòu):總—分—總。

難點(diǎn):

(1)學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路;。

(2)領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

第五,從實(shí)際出發(fā),遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合,形象感知與邏輯思維相結(jié)合,性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法:

1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。

2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游,從總體上把握全篇說(shuō)明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

第六,結(jié)合新教材特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)法。

1.通過(guò)朗讀感知課文。

2.通過(guò)討論協(xié)作梳理課文。

3.通過(guò)做小導(dǎo)游的片段作文練習(xí)深入理解課文。

第七,由于這是一篇篇幅很長(zhǎng)而又比較重要的文章,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我設(shè)計(jì)了三個(gè)課時(shí),我們現(xiàn)在就來(lái)看一看具體的課時(shí)安排。

全文安排3課時(shí)。

第一課時(shí):游蹤介紹。

重點(diǎn):說(shuō)明順序、課文結(jié)構(gòu)。

第二課時(shí):講解落實(shí)重點(diǎn)段落。

重點(diǎn):各種說(shuō)明方法的運(yùn)用及說(shuō)明文按空間順序說(shuō)明時(shí)該如何尋找立足點(diǎn)。

第三課時(shí):課文知識(shí)、能力及其情感培養(yǎng)的拓展以及對(duì)課文做小結(jié)。

重點(diǎn):學(xué)習(xí)寫(xiě)作以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序的說(shuō)明文、領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力,增強(qiáng)民族自豪感。

第八,根據(jù)以上設(shè)計(jì),今天我就來(lái)說(shuō)一說(shuō),第一課時(shí)的具體安排??偟陌才帕司艂€(gè)教學(xué)步驟,如下:

(一)導(dǎo)入。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

(三)朗讀并分析課文第一部分(1-2自然段)。

(四)理清課文說(shuō)明順序。

(五)完成課堂活動(dòng)。

(六)理清課文結(jié)構(gòu)。

(七)朗讀第三部分(最后一自然段)。

(八)小結(jié)。

(九)布置作業(yè)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文故宮博物院教案篇十四

一、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的對(duì)領(lǐng)袖深切的贊嘆之情。

二、學(xué)會(huì)在朗讀中把握文章的精髓,從讀中受到感悟。

三、利用朗讀與學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式(或稱(chēng)參與式)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)文章中的口語(yǔ)式的語(yǔ)言。

文章內(nèi)容的理解及重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟。

多種形式的朗讀。

一、初步感知。

1.以較快的速度默讀課文,再以小組為單位,討論預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

2.小組討論時(shí),要求每位同學(xué)都要發(fā)言,都要傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言并有自己的思考。討論時(shí),還要把組內(nèi)已經(jīng)解決了的問(wèn)題及答案簡(jiǎn)要記錄在小卡片上。

3.匯報(bào)討論結(jié)果,并提出小組尚未解決的問(wèn)題。也可將小卡片貼于教室四壁,組員對(duì)其予以介紹,其他組可要求對(duì)一些問(wèn)題做出進(jìn)一步的解釋或幫助解答該組未解決的問(wèn)題。

通過(guò)這一過(guò)程,篩選出共性的問(wèn)題,便于教師有的放矢地進(jìn)行下一步教學(xué)。

二、深入閱讀。

教師根據(jù)上述討論的實(shí)際情況提出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)要求:

1.細(xì)讀課文,想一想:

課文講了什么故事?

你能講講有關(guān)毛澤東的一些故事嗎?

哪些語(yǔ)句表達(dá)對(duì)領(lǐng)袖的贊美之情,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出來(lái)?你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好?讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么。

你能說(shuō)說(shuō)“視若珍寶”的話外之音嗎?

從這篇課文中,你還了解到些什么?

2.分組討論上述問(wèn)題,每組發(fā)給大白紙和彩筆,要求同學(xué)將討論結(jié)果寫(xiě)到紙上。

3.展示討論成果,要求同學(xué)將討論結(jié)果貼于教室墻壁上,組內(nèi)推薦一名同學(xué)向大家講述(或輪流講)。教師要視具體情況進(jìn)行必要講解,引導(dǎo)朗讀,幫助學(xué)生理解一些詞句,學(xué)習(xí)某些生字,糾正學(xué)生理解中的某引起偏差等等。

三、朗讀悟情。

上一步的討論、學(xué)習(xí),可能有點(diǎn)瑣碎,以至于造成孩子們對(duì)課文整體印象的模糊,因此,通過(guò)朗讀將零碎的印象整合起來(lái),是很必要的。

1.學(xué)生自由朗讀課文。要求同學(xué)認(rèn)真體會(huì),怎樣讀,才能把作者的感情表現(xiàn)出來(lái)?

2.朗讀比賽。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,

讓學(xué)生互相評(píng)價(jià),互相啟發(fā),達(dá)到對(duì)課文深層次的理解。

四、讀后反思。

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)劚疚膶W(xué)習(xí)的得與失。這一步是必要的,它使孩子有機(jī)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有所反思,溫故而知新,有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

五、課外引伸。

1.提供一些寫(xiě)骨肉之情的文章供大家閱讀,,讓他們自己去收集,并把其中的好段落抄寫(xiě)下來(lái)。

2.為父母做一件事,并把它寫(xiě)下來(lái)。

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