無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
生物課后教學反思簡短30字 生物課堂教學反思簡短篇一
例如我在這節(jié)課開始，導語是這樣設計的，我們認識了細菌的菌落，那么細菌的結構是怎樣構成的？
引導學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生學習的欲望。緊接著又出示學習目標，給學生引導一個學習的方向。整個課堂教學通過學生的觀察、分析、討論等各種學習方法來獲取知識，并在小組合作討論中認真聽取學生的發(fā)言，對學生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認真給予提示。
例如在觀察與思考中的討論1.細菌的結構有什么特點？
學生不太明白我就讓學生畫出動植物的細胞的結構圖比較一下就明白了，并總結細菌沒有的和有那些特出結構，這樣學生就能總結出細菌的結構的特點是“具有細胞壁，沒有細胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--dna”。
2.試根據(jù)細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣的？
我就提示：“植物細胞中的葉綠體有什么作用，細菌的細胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學生根據(jù)我的問題就能討論出它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)”。同時我也注重了生物學科的特點，適當?shù)淖プC會來培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習慣。
總之，在教學中要認真?zhèn)湔n找準重難點，還要找準突破重難點的方法，在討論中教師要認真準備引導學生討論的問題，還要隨機應變發(fā)揮教師課堂引導作用，引導學生去學習去討論。教師必須對自身角色進行重新審視與定位，轉(zhuǎn)變教學策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學生心中最好的引路人和旅伴。
生物課后教學反思簡短30字 生物課堂教學反思簡短篇二
小組合作學習要求學生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學生的學習能力，更可以促進他們對學習的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野。
小組合作學習不同于強調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學都有展現(xiàn)自己能力的機會。他們或作為集體的一員為完成任務而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學習的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
小組合作學習可以為組員奠定良好的友誼基礎。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學會如何關心和幫助他人，提高處理人際關系的技巧，學會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學習時同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學生的學習成績時，以小組的共同進步為標準，一個人在小組中被同伴們認可的程度為標準，在優(yōu)化教學效果的同時讓同學們學會如何與別人相處。
曾經(jīng)有人把課堂上學生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學的一個方面來研究，在較為寬松的學習空間學習，會增加交流機會，促進人際合作。譬如，把目前學生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學習雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調(diào)劑學習空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關系，還將傳統(tǒng)教學中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學生的課內(nèi)學習延伸到課外。
生物課后教學反思簡短30字 生物課堂教學反思簡短篇三
學生、老師和家長習慣把初中的各學科分為主科和副科，這無疑是從升學的角度來分的.而初中的生物學，自然被列為副科當中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學生愿意學生物、學好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進的教學方法、教學手段、組織學生探究性學習等都能達到很好的教學效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學同學生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學生們從生活中學習生物，更會取得意外的收獲。
為此，我在教學活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學與學生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學的新局面。
總之，通過各種方式，努力把生物教學與學生們的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學生們會把在生物課中學到的知識應用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻。這既是我所期待的，也是我正在努力的。
生物課后教學反思簡短30字 生物課堂教學反思簡短篇四
這次教學公開周是我們生物科教學質(zhì)量的一次考驗，這次教學活動后，我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學不足之處。
首先，教師在課堂中注意培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。
其次，教師在課堂中注意和學生的關系是平等的。在賞識教育中，老師和學生的關系是平等的，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關系，學生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學其道。
再次，教師在課堂中組織學生進行小組探究學習要做引導者的角色，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導學生思考，學生學有所思，學有所得要及時進行積極的評價，讓學生從多角度思考問題，解決問題。
另外，我們還注意到要上好初中生物課還應努力做到這兩點：
1、緊密結合學生實際，善于引導學生從身邊生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題，激發(fā)學生的好奇心、求知欲和學習主體性。只有如此，才能引導學生喜歡生物學，愿意學習生物學
2、切實實施課程標準，努力引導學生動手設計、進行實驗，觀察、分析實驗現(xiàn)象，通過相互探討和評價，歸納概括，得出正確結論，使學生受到實驗探究方法的訓練和能力提升以及嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和科學態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣，才能使學生學會學習生物學，才能不斷提高學生的生物科學素養(yǎng)。
3、教師要用積極的語言，輕松的教學方式感染學生，讓學生從心里不以學習生物為負擔，將生物這一科當做興趣來學習，來提升他們的學習興趣。
總之，成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情，這是學生學好生物的關鍵所在。
學科分析整改材料
一、課堂上要注意營建輕松的教學氣氛，多用一些教學視頻，引起學生的學習興趣。讓生物課堂變得豐富起來，讓學生喜愛生物。
二、要讓學生成為課堂學習的主角，降低教師的主導作用，充分發(fā)揮學生課堂自主學習的作用。
三、堅持開展小組探究的學習模式，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題中養(yǎng)成合作探究的學習習慣，教師在問題發(fā)現(xiàn)的時候?qū)⑵涿鞔_化，問題解決的時候要引導學生合理積極地評價學習成果。
四、適當減少照本宣科的教學方式，注意結合生活，多運用多媒體材料展示當下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學生的視野，特升學生對生物學科的認識，讓學生能把學習生物與生活的方方面面結合，學有所得。
生物課后教學反思簡短30字 生物課堂教學反思簡短篇五
導入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，構建良好的教學情境，使教學內(nèi)容緊扣學生心弦，激發(fā)學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導入，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的能動性，進而創(chuàng)設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導入呢？本文就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。
這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢？”在學生初步討論之后，教師進一步設問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關呢？”通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
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