無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
生物課后教學(xué)反思簡短30字 生物課堂教學(xué)反思簡短篇一
例如我在這節(jié)課開始,導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的,我們認(rèn)識了細(xì)菌的菌落,那么細(xì)菌的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的?
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著又出示學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生引導(dǎo)一個學(xué)習(xí)的方向。整個課堂教學(xué)通過學(xué)生的觀察、分析、討論等各種學(xué)習(xí)方法來獲取知識,并在小組合作討論中認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言,對學(xué)生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認(rèn)真給予提示。
例如在觀察與思考中的討論1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?
學(xué)生不太明白我就讓學(xué)生畫出動植物的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖比較一下就明白了,并總結(jié)細(xì)菌沒有的和有那些特出結(jié)構(gòu),這樣學(xué)生就能總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是“具有細(xì)胞壁,沒有細(xì)胞核和葉綠體,有遺傳物質(zhì)--dna”。
2.試根據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推測,細(xì)菌的營養(yǎng)方式是怎樣的?
我就提示:“植物細(xì)胞中的葉綠體有什么作用,細(xì)菌的細(xì)胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢?學(xué)生根據(jù)我的問題就能討論出它的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)”。同時我也注重了生物學(xué)科的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會來培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。
總之,在教學(xué)中要認(rèn)真?zhèn)湔n找準(zhǔn)重難點(diǎn),還要找準(zhǔn)突破重難點(diǎn)的方法,在討論中教師要認(rèn)真準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生討論的問題,還要隨機(jī)應(yīng)變發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)去討論。教師必須對自身角色進(jìn)行重新審視與定位,轉(zhuǎn)變教學(xué)策略,更好地發(fā)揮自己的職能,成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。
生物課后教學(xué)反思簡短30字 生物課堂教學(xué)反思簡短篇二
小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問,向別人解釋自己的看法,這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,更可以促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)的興趣,增加他們重新整合思想的機(jī)會,還可以使他們接受不同的觀點(diǎn),擴(kuò)展他們的視野。
小組合作學(xué)習(xí)不同于強(qiáng)調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境,組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪,或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗(yàn)到成功的愉悅,使“失敗者”重新得到自信。
小組合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組織相互切磋的過程中,大家互相勉勵、共闖難關(guān),在遇到困難和挫折時,可以通過組員的互勉互勵,增強(qiáng)克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中,學(xué)會如何關(guān)心和幫助他人,提高處理人際關(guān)系的技巧,學(xué)會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學(xué)習(xí)時同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程,也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時,以小組的共同進(jìn)步為標(biāo)準(zhǔn),一個人在小組中被同伴們認(rèn)可的程度為標(biāo)準(zhǔn),在優(yōu)化教學(xué)效果的同時讓同學(xué)們學(xué)會如何與別人相處。
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個方面來研究,在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí),會增加交流機(jī)會,促進(jìn)人際合作。譬如,把目前學(xué)生全部對著講臺坐的方式,改變成圍成小組坐。小組合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化,但卻起到了調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系,還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流,而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
生物課后教學(xué)反思簡短30字 生物課堂教學(xué)反思簡短篇三
學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科,這無疑是從升學(xué)的角度來分的.而初中的生物學(xué),自然被列為副科當(dāng)中。既是副科,被重視的程度就可想而知了。在這種情況下,怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物,就成為我常常思考的問題。在實(shí)踐中我感受到,采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果,同時我還發(fā)現(xiàn),把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物,更會取得意外的收獲。
為此,我在教學(xué)活動中,特別注意從以下幾個方面入手,把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起,努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。
總之,通過各種方式,努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來,實(shí)現(xiàn)了從生物到生活,從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活,提高生活質(zhì)量,也會用生物學(xué)知識參與社會活動,為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧,做出他們的貢獻(xiàn)。這既是我所期待的,也是我正在努力的。
生物課后教學(xué)反思簡短30字 生物課堂教學(xué)反思簡短篇四
這次教學(xué)公開周是我們生物科教學(xué)質(zhì)量的一次考驗(yàn),這次教學(xué)活動后,我們深刻地反思了七八年級的生物課堂教學(xué)不足之處。
首先,教師在課堂中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,這是新形勢下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實(shí)問題。
其次,教師在課堂中注意和學(xué)生的關(guān)系是平等的。在賞識教育中,老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的,教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威,學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系,學(xué)生才有了安全感,才能充滿信心,思維才有可能被激活,才可能敢于提出問題,敢于質(zhì)疑。這樣,就為學(xué)生的積極主動參與,創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望,即親其師,學(xué)其道。
再次,教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)要做引導(dǎo)者的角色,及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生學(xué)有所思,學(xué)有所得要及時進(jìn)行積極的評價,讓學(xué)生從多角度思考問題,解決問題。
另外,我們還注意到要上好初中生物課還應(yīng)努力做到這兩點(diǎn):
1、緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際,善于引導(dǎo)學(xué)生從身邊生產(chǎn)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題,激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)主體性。只有如此,才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡生物學(xué),愿意學(xué)習(xí)生物學(xué)
2、切實(shí)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn),努力引導(dǎo)學(xué)生動手設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過相互探討和評價,歸納概括,得出正確結(jié)論,使學(xué)生受到實(shí)驗(yàn)探究方法的訓(xùn)練和能力提升以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。只有這樣,才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)生物學(xué),才能不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
3、教師要用積極的語言,輕松的教學(xué)方式感染學(xué)生,讓學(xué)生從心里不以學(xué)習(xí)生物為負(fù)擔(dān),將生物這一科當(dāng)做興趣來學(xué)習(xí),來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之,成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,這種氣氛的建立需借助一些手段,如溫柔的目光,殷切地希望,加強(qiáng)師生間的情感交流,使學(xué)生更加依賴?yán)蠋?,從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情,這是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵所在。
學(xué)科分析整改材料
一、課堂上要注意營建輕松的教學(xué)氣氛,多用一些教學(xué)視頻,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓生物課堂變得豐富起來,讓學(xué)生喜愛生物。
二、要讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角,降低教師的主導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的作用。
三、堅(jiān)持開展小組探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,解決問題中養(yǎng)成合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師在問題發(fā)現(xiàn)的時候?qū)⑵涿鞔_化,問題解決的時候要引導(dǎo)學(xué)生合理積極地評價學(xué)習(xí)成果。
四、適當(dāng)減少照本宣科的教學(xué)方式,注意結(jié)合生活,多運(yùn)用多媒體材料展示當(dāng)下現(xiàn)代生物科技成果來豐富學(xué)生的視野,特升學(xué)生對生物學(xué)科的認(rèn)識,讓學(xué)生能把學(xué)習(xí)生物與生活的方方面面結(jié)合,學(xué)有所得。
生物課后教學(xué)反思簡短30字 生物課堂教學(xué)反思簡短篇五
導(dǎo)入技能是教師采用各種教學(xué)媒體和各種教學(xué)方式,引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。在中學(xué)生物教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍,構(gòu)建良好的教學(xué)情境,使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生求知動力,使其自覺地學(xué)習(xí),是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的能動性,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,有著十分重要的意義。那么,如何做到成功地導(dǎo)入呢?本文就教學(xué)導(dǎo)入方式問題,談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。
這種方式主要是先讓學(xué)生觀看一段錄像或影片,甚至聽一段解說等等,由此創(chuàng)設(shè)一定的情境,引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的熱情,在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。
授課前,教師可以向?qū)W生展示教具,諸如:掛圖、模型、實(shí)物等等,有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具,馬上就會提出疑問:“這是什么東西呀?”由此,教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài)),減少新知識輸入的阻抗,為教學(xué)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如,在講授生長素的生理作用時,教師設(shè)問:“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學(xué)生初步討論之后,教師進(jìn)一步設(shè)問:“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問,學(xué)生的注意力高度集中,形成對新知識強(qiáng)烈渴求,這樣就為教學(xué)活動的展開創(chuàng)造了前提條件。
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