總結(jié)過去一年的工作，為新的一年制定計劃。寫總結(jié)時，我們要注意審題，不要偏離主題，確?？偨Y(jié)的內(nèi)容緊密結(jié)合所要總結(jié)的對象。以下是一些值得借鑒的總結(jié)樣本，供大家參考和學習。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇一
教學目標：
1.認識本課16個生字，會寫7個生字。
2.能準確.流利地朗讀課文。
教學重難點：
重點：認寫生字并背誦課文最后一個自然段。
難點：理解依鳳送還雞蛋的行為。
教學準備：生字卡片.課文掛圖。
教學安排：二課時。
第一課時。
課前導語：
緬甸大嬸家的母雞，跑到中國的邊界下了八個雞蛋，中國小姑娘依鳳看到后，會怎么做呢？
一、板書課題，初步感知課文。
1.請同學們利用拼音讀課文。
2.同桌間相互幫忙，學生把生字標劃出來。
二、出示生字卡片，學會要寫的`生字。
1.借助拼音練習讀詞。
依鳳（）境內(nèi)（）大嬸（）炊煙（）芒果（）。
2.去掉拼音再讀詞，同桌互相幫忙。
3.指名讀，大家判斷正誤。
4.自學生字，思考如何記憶字形。
5.相互交流方法及書寫時要注意的問題。
“鳳”與“風”很相像，所以我記住了“鳳”。
“炊煙”都有“火”字旁。
6.教師對難字進行指導。
三、進行書寫練習，教師指導。
1.先讓學生看看課本上的范字，說說哪些字該注意些什么？
我發(fā)現(xiàn)“嬸”和“煙”都是左窄右寬。
我發(fā)現(xiàn)“芒”是上窄下寬的字。
2.教師示范，學生注意看。
3.學生書寫或描寫。
4.學生書寫生字，教師巡視指導。
四、朗讀生字，學生自由給生字擴詞。
五、出示認讀字，讀準字音。
1.出示認讀卡片。
毛茸茸（）緬甸()蘆花（）收攏（）。
扭動（）泉水（）光輝（）映照（）。
2.多種形式認讀。
第二課時。
一、復習舊知。
1.開火車讀生字卡片。
2.聽寫生字。
二、學習課文內(nèi)容，了解課文寫了些什么。
1.教師范讀，學生邊聽邊思考課文寫了些什么。
2.自讀課文，標出課文有幾個自然段。
3.小組議一議，課文主要寫了些什么？
課文主要寫中國小姑娘依鳳在放學回家的路上，發(fā)現(xiàn)緬甸境內(nèi)大嬸家的母雞把八個雞蛋下在了中國的土地上，而小依鳳則悄悄地把這八個雞蛋送還到緬甸大嬸家門口的故事。
4.評一評小依鳳的品質(zhì)怎樣。學生互相說，教師總結(jié)。
小依鳳有著一顆善良美好的心靈，我們要學習她無私的品質(zhì)。
三、練習背誦最后一個自然段。
1.指名讀最后一個自然段。想想故事的結(jié)尾。
2.學生自由讀，看有幾句話。（3句）。
3.一句一句地背誦，然后再合起來背誦。
4.指名試背。
5.全班齊背。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇二
一、明確教學內(nèi)容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
二、確定合理的教學目標：這里應該是三維目標，即知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。目標就是任務，教學目標應該是可以預測的，這是教師確定教學目標的出發(fā)點，可測的目標才能給學生指出明確的學習方向。
三、確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個人教學的藝術(shù)特點是確定教學實施策略的基礎。教師如何的“教”，創(chuàng)設什么樣的教學情境，采用什么樣的教學用具，才能更有利于學生的“學”，使學生主動發(fā)展，全面發(fā)展，這是進行教學設計時要考慮的問題。
五、學法：即學生如何學，采取怎樣的“學”的策略，才會保證學習效果的最大化。
六、教學準備：與本節(jié)教學相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學過程：
（一）激趣導入：一節(jié)課的導入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進入新課學習提供背景，還應具有引發(fā)學生學習本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動學習的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現(xiàn)：對所學的知識進行體驗發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對一節(jié)課所學知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應根據(jù)學生的認知能力，學習的水平，通過積極的引導，將教學的這個環(huán)節(jié)交由學生完成。使他們既重現(xiàn)和復習了剛剛學過的知識，又在方法和技能方面得到一次訓練的機會。
八、板書設計：依據(jù)教學大綱和教材要求，力求以盡可能簡練、精當?shù)匚淖帧⒎枴⒕€條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實、全面、準確地反映豐富而復雜的教學內(nèi)容，最大限度地概括教學內(nèi)容，增強課堂教學的吸引力，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇三
如下圖所示，迪克與凱里教學設計的系統(tǒng)方法模型將教學設計分為九個基本環(huán)節(jié)。
1.評價需求以確定教學目的。
第一步要確定在學生學完教學內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學目的有多個來源，如教學目的清單、需求評估結(jié)果、對學習困難學生實際情況的了解、對實際做這項工作的人員的分析以及對新教學的其他需求等。
2.進行教學分析。
在確定了教學目標之后，你還要確定為了實現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學分析過程的最后一步是確定在開始教學之前學生應該具備的技巧、知識和態(tài)度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用一張圖表來描述他們之間的關(guān)系。
3.分析學習者和環(huán)境。
除了分析教學目的之外，還要同時分析學習者，分析他們學習的環(huán)境和應用技能的環(huán)境。學生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學環(huán)境和應用環(huán)境的特點等這些重要信息，會影響后續(xù)步驟，特別是教學策略的選擇。
4.編寫績效目標。
在教學分析和明確入門技能的基礎上，你要具體寫出學生在完成學習后能夠做什么。這些描述來源于教學分析中技能的確定，這些描述決定了要學習的技能、技能形成的條件和成功完成的標準。
5.開發(fā)評價工具。
根據(jù)你剛才描寫的目標，開發(fā)相應的評價方案，衡量學生完成你描述的目標的能力。重點在于把目標中描述的行為類型和評級需求相關(guān)聯(lián)。
6.開發(fā)教學策略。
根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學中為了實現(xiàn)最終的目標所要使用的教學策略。這個策略包括教學前的活動、信息的呈現(xiàn)、練習與反饋、測試和后續(xù)活動等幾個部分。教學策略的確定以現(xiàn)在的學習理論和學習研究成果、媒體傳遞教學內(nèi)容時的特點、教授的內(nèi)容和接受教學的學習者的特點為基礎。這些特征被用來開發(fā)或選擇材料以及開發(fā)課堂交互式教學的策略。
7.開發(fā)和選擇教學材料。
在這一步你將使用你的教學策略產(chǎn)生教學。典型材料包含學生手冊、教學材料和測試。(這里的教學材料泛指各種類型的'教學，包括教師指導手冊、學生模塊、投影膠片、錄像帶、計算機支持的多媒體和遠距離教學的網(wǎng)頁。我們試圖使材料這個詞具有更廣泛的涵義)。是否決定開發(fā)原始材料取決于被教授的學習類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進行選擇的標準。
8.設計和實施教學的形成性評價。
完成教學草案后，要開展一系列測試評價，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學。形成性評價的三種類型是：一對一評價，小組評價和現(xiàn)場評價。每種評價都為設計者提供了不同類型的信息用來改進教學。同樣的技術(shù)可以被用來對已有的材料和課堂教學做形成性評價。
9.修改教學。
最后一步(也是下一次循環(huán)的第一步)是修改教學。整理和分析形成性評價所收集的數(shù)據(jù)，確定學習者在完成目標的過程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學方面的不足。
10.設計和實施總結(jié)性評價。
盡管總結(jié)性評價是教學有效性的最終評價，但它通常不是設計過程中的一部分，它是用來評估教學的價值的，必須在完成了形成性評價，在教學已經(jīng)進行了充分的修改，滿足了設計者的標準之后才進行。因為總結(jié)性評價通常不是由教學的設計者，而是由獨立的評估員完成的，所以從本質(zhì)上來說這個過程也不應該算做教學設計過程的一部分。
上述九個基本步驟描述了一個使用系統(tǒng)化方法進行教學設計的過程。這個過程之所以被稱為系統(tǒng)方法，是因為它由相互關(guān)聯(lián)的元素組成，每個階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結(jié)合到一起產(chǎn)生出預期的產(chǎn)品。關(guān)于系統(tǒng)有效性的數(shù)據(jù)同樣被收集，因此，最后的產(chǎn)品可以被修改直到達到預期的水平。當開發(fā)教學材料時，數(shù)據(jù)被收集，并且材料被修改，這一切將使最終的教學更加有效率和效果。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇四
一、明確教學內(nèi)容：明確教學內(nèi)容：這里應寫明版本、學科、單元、課時及課題。
三、
確定教學的重點難點：這是教學設計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識，學生學不會的，應該有辦法讓學生學會。
四、教學準備：與本節(jié)教學相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學時間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。
六、教學過程：
（一）導入新課：（包括創(chuàng)設情境導入、復習回顧導入等）。
（二）講授新課：是課堂教學的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗發(fā)現(xiàn)：對所學的知識進行體驗發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學生的知識視野，發(fā)展學生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對一節(jié)課所學知識的系統(tǒng)歸納和。
總結(jié)。
七、板書設計：簡潔工整、突出重點、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫、聽、調(diào)查、實踐等。
九、課后反思：教學反思是教學設計的延伸，也是教學設計的必要環(huán)節(jié)。客觀公正的教學反思不僅能矯正教學行為，還能提高教學能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
課堂教學活動：
教師活動主要包括：講解、提問、教具演示、板書等；學生活動主要包括：學生讀書、回答問題（時間可靈活）、討論、練習、表演、實驗等。對于這些活動什么時候做、用多少時間做都要有計劃性。
教學過程各環(huán)節(jié)的時間安排一般是這樣的：組織教學1分鐘、導入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學中應按這個時間安排進行。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇五
摘要：公路是動物及產(chǎn)品運輸?shù)闹匾h(huán)節(jié)，近些年來，隨著禽畜買賣市場的大發(fā)展，公路運輸檢疫在確保頻繁交易禽畜產(chǎn)品安全中的作用日益顯現(xiàn)。由此而展開論述，分析青海省公路運輸環(huán)節(jié)動物檢疫現(xiàn)狀，指出目前存在的問題，并針對問題提出了加強組織領導管理，財力、物力等各方面給于扶持；積極爭取項目基金，逐步改善基礎設施建設；執(zhí)行規(guī)范運輸檢疫程序，大大提升檢疫監(jiān)督水平；注意信息的溝通和交流，加大公路聯(lián)合執(zhí)法的效力；執(zhí)行指定道口進入制度，健全相應的監(jiān)管懲罰制度；加大可追溯體系建設，嚴禁未佩戴耳標動物流通；做好宣傳教育工作，提升檢疫人員綜合素質(zhì)等一系列的改進建議，要點性知識以供參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：公路檢疫；監(jiān)督監(jiān)管；現(xiàn)狀調(diào)查；思考。
1前言。
隨禽畜交易市場的壯大發(fā)展，加強公路運輸環(huán)節(jié)動物檢疫尤為重要和關(guān)鍵。筆者由此而展開論述，分析青海公路運輸環(huán)節(jié)動物檢疫工作存在的問題，針對問題提出改進建議，以供同仁參考和借鑒。
2青海公路運輸環(huán)節(jié)動物檢疫工作存在的問題。
2.1基層公路檢疫站工作條件簡陋。
從公路檢疫配置的硬件設施來看，很大檢查站點沒有配備傳真機、網(wǎng)絡寬帶等等，信息溝通較為困難。同時，在取證、檢查等等方面，相關(guān)設備同樣不達標準要求。
2.2檢疫工作經(jīng)費短缺。
省級用于地方檢疫的專項業(yè)務經(jīng)費有限，而具體到州縣的經(jīng)費更是捉襟見肘，經(jīng)費的欠缺大大削弱檢疫監(jiān)督的工作質(zhì)量。
2.3檢疫工作壓力大、風險大。
青海某省屬于畜牧養(yǎng)殖大省，地方公路檢疫工作壓力大。比如：馬場垣高速公路檢查站查驗各類動物398．18萬頭（只、匹），占到全省21個檢查站查驗進出省動物總數(shù)的64．36%，而工作人員只有5名。同時，販運戶違章沖卡等現(xiàn)象時有發(fā)生。
2.4站與站之間的溝通協(xié)調(diào)不力。
與站之間協(xié)調(diào)不夠，合力不強相互之間缺乏對信息的交流、通報，存在“入口工作抓得緊，境內(nèi)監(jiān)督無人管”的問題，造成部分跨區(qū)域調(diào)運的動物在境內(nèi)銷售現(xiàn)象，不能有效地協(xié)同打擊非法調(diào)運動物行為。
2.5相關(guān)法律體系不健全。
然目前已制定了申報、風險評估等辦法，但缺乏法律支持，難以進行有效處罰。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇六
一、教材與學生分析。
（一）教材特點分析。
1、詞語12個分四組，前兩組描寫景物，后兩組介紹玩具名稱；
2、每組詞語排列講究壓韻（a），節(jié)奏鮮明，適合整體朗讀（類似兒歌）；
3、課文插圖與詞語搭配，便于對應理解；
4、課文后面配生字描紅方格5個，便于當堂練習。
（二）學生特點分析。
1、大部分學生能夠認讀詞語，大部分學生能夠讀簡單句子；
2、大部分學生能夠理解詞語意思；
3、詞語拼讀是難點；
4、書寫生字是重點。
二、課前準備。
1、詞語卡片12張（正面是漢字詞語，背面是音節(jié)，卡片做適當裝飾）；
2、準備木馬兩只（或者山洞一個：課桌+彩色水簾）；
3、公園門票10張；
4、教師熟練背誦詞語。
三、授課主要程序。
（一）自學詞語。
1、指字自讀詞語；
2、給詞語標上序號（橫向：1--12）。
（二）匯報自學情況。
1、學生舉手匯報（用統(tǒng)一的句式如：我認識詞語“公園”，星期天，媽媽帶我去公園玩。）。
2、老師隨機張貼詞語卡片（按課文格式排列）。
（三）指導認識詞語。
1、教師帶讀詞語（講究節(jié)奏和韻味），多種形式朗讀詞語；
2、利用卡片檢查詞語朗讀情況；
3、動筆，在插圖上標序號，讓景物（玩具）序號與詞語序號相對應。
4、整體朗讀（師生或者生生）。
師：我們?nèi)ヒ粋€美麗的地方--。
生：公園綠樹紅花小橋流水寶塔。
師：那里的玩具好多好多--。
生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。
師：我們玩得真開心！
（四）指導詞語拼讀。
1、學生自學拼讀音節(jié)（詞語--音節(jié)--詞語）；
2、利用卡片（背面）整體檢查拼讀效果（詞語--音節(jié)--詞語）；
3、玩游戲（“買公園門票”：能看老師的音節(jié)卡片正確拼讀三個以上者，獲得門票一張，到教室走廊騎木馬或鉆山洞一次，有一位學生充當工作人員驗票。有特殊表現(xiàn)的孩子也可獲得門票一張。門票循環(huán)使用。）。
（五）當堂書寫練習。
在課本上描紅（寫字姿態(tài)標準，握筆動作正確，本子擺放端正）。
[《識字3公園》教學主要環(huán)節(jié)設計]。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇七
通過學習研究新進展與有效教學實踐的在線學習，我認識并學到了：1、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài)、提取速度等方面，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學生對學習心理，從心理學上，更準確的把握了學生的學習心理。2、遷移研究的新進展及遷移與學生學習的關(guān)系，讓學生能更好、更容易接受的方式來教學。3、通過對學生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認識學生的努力，及對學生進行啟發(fā)式教學，引導他們接受新知識、新事物。
通過參加培訓，以網(wǎng)絡為載體，打破地域局限，與全國的同行、專家、教授進行研討和交流，深深的意識到，我的有些教學方法及學生的學習習慣、學習方式等有些地方，還需要進一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學生出游，感受大自然和數(shù)學的聯(lián)系，讓學生親身經(jīng)歷一些事情，更貼切生活的教學。同時也提高了學生的學習主動性。
平移與旋轉(zhuǎn)的學習。
首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動，來引出運動的幾個方面，一個是圖形沒有發(fā)生改變;一個是圖形發(fā)生了改變。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，這種循序漸進的教學方法，能逐步的打開學生的思維，提高學生的興趣，同時也讓學生更容易的接受新的`知識。
我想這就是一個新思維，新教學方法，從心理上，抓住學生的興趣，逐步引導，來達到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇八
2、自由的含義。
自由主要指人們在法律規(guī)定的范圍內(nèi)，依照自己意志活動的權(quán)利。自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當行使的各項權(quán)利。
3、自由在法律上的體現(xiàn)。
就是我們享有的和正當行使的各項權(quán)利。
4、自由的意義。
擁有自由，不僅能增強個人的幸福感，而且能激發(fā)每個人的活力，從而推動社會的進步與繁榮。
5、法治與自由二者間的關(guān)系。
6、違反法律的代價。
可能付出失去自由的`代價。
二、法眼看平等。
7、平等的含義。
在法律意義上，平等具有兩層含義：
一是同等情況同等對待，比如男女同工同酬、一次選舉一人一票等；
二是不同情況差別對待，比如老人、兒童、孕婦、殘疾人在乘坐公共交通工具時應獲得優(yōu)先權(quán)和得到特殊關(guān)照。
8、平等的意義。
(1)平等是人類的崇高理想，是社會發(fā)展的永恒主題。
(2)法律面前人人平等，是社會文明進步的標志，也是社會主義法治的基本原則之一。
9、社會發(fā)展的永恒主題平等。
10、社會主義法治的基本原則之一法律面前人人平等。
11、如何理解“中華人民共和國公民在法律面前一律平等”這一原則。
(1)任何公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限等，都一律平等地享有法律規(guī)定的各項權(quán)利，同時必須平等地履行法律規(guī)定的各項義務。
(2)我國公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個人都不得有超越法律的特權(quán)。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇九
[內(nèi)容]。
《第二次考試》是一篇課內(nèi)自讀課文，“巧妙的構(gòu)思”及“正面描寫和側(cè)面描寫”是本文的兩個教學重點。講清楚這兩個重點并不難，但從提高課堂教學效率來說，不但讓學生掌握這兩個知識點并能熟練運用是值得嘗試的。為此我這樣設計了教學過程：
一、關(guān)于“巧妙的構(gòu)思”的教學過程：我先讓學生按下面的提綱復述課文（提綱是按時間順序列的）。
1．陳伊玲初試成功。
2．陳伊玲復試前參加救災，忙得整夜沒睡。
3．復試情況十分糟糕。
4．考試委員會有兩種意見。
5．蘇林教授查閱陳伊玲的報名單。
6．蘇林教授通過調(diào)查弄清了情況，決定錄取陳伊玲。
復述完畢學生討論這份提綱與課文的不同之處。通過討論，從而理解本文的構(gòu)思之巧是因為設置懸念及懸念的特點：運用強烈的對比突出不合常理的情節(jié)，給人出乎意料的感覺，使學生有一個比較清晰的印象。怎樣讓學生學會運用這一方法呢？我突然想起了前不久一個同學寫的一篇題為《我愛我媽》的作文，提綱是這樣的：
1．有一次，我被車撞傷了，媽媽守著我，兩天兩夜沒合眼。
2．期中考試前，媽媽幫學生補課，很晚才回家，卻沒幫我補課。
3．我對媽媽不理解，甚至有點恨她。
4．一次偶然的機會，媽媽的學生給我解釋，我理解媽媽了。
我把提綱用投影放出，讓學生討論作文提綱和課文的'結(jié)構(gòu)，再討論如何模仿課文的結(jié)構(gòu)來設置懸念以做到引人入勝，學生很自然地就參照課文的寫法學習設置懸念。通過這樣的教學，學生在短時間內(nèi)不但理解而且基本上能運用這種方法。
二、關(guān)于“正面描寫和側(cè)面描寫”的教學過程：第一次，我先向?qū)W生介紹這兩種描寫的概念，然后讓學生找出有關(guān)陳伊玲的正面描寫和側(cè)面描寫并分別填表。學生開始找不準，經(jīng)啟發(fā)后找準了，但分歧較大，說明學生對這兩個概念理解還不到位。
[1][2]。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十
語文課堂“精品細讀”環(huán)節(jié)設計初探。
摘要：品讀精彩語言是語文教學的重點，在品味語言環(huán)節(jié)設計上要注重將朗讀技巧與文章內(nèi)涵結(jié)合，學生的自主感悟與老師的有效引導結(jié)合，同時老師的問題設計要層層遞進，這樣才能夠深入文本。以對魯教版初中九年級上冊《變色龍》一課的“精彩品讀”環(huán)節(jié)的三次設計為例進行比較，談談在語文課堂中如何進行精品細讀。
關(guān)鍵詞：精品細讀；梯度問題設計；讀中品；讀中悟。
第一次設計：
（一）文中哪些地方看出奧楚蔑洛夫的“變”呢？
1.對小狗的稱呼：
（1）請同學們拿起筆，用自己喜歡的符號，把奧楚蔑洛夫?qū)π」返姆Q呼畫出來，選擇一個表情來表現(xiàn)。
（2）請同學們選擇一處“變”，大聲地讀一讀，一定要讀出奧楚蔑洛夫的“變”。
2.軍大衣的細節(jié)描寫：四次寫到軍大衣。
（二）你覺得奧楚蔑洛夫是一個怎樣的人？
第二次設計：
請大家選擇自己喜歡的一處“變”，或獨自朗讀，或同桌分角色朗讀。注意：在朗讀中體會人物的態(tài)度變化過程，并思考：奧楚蔑洛夫是一個的人？從（詞或句）可以看出。
1.自由讀。
2.師生交流。
師：下面大家交流一下，你讀出了一個什么樣的奧楚蔑洛夫，你從哪一句讀出來的？
指名讀、分析，生評（從輕重緩急、語氣、語調(diào)方面進行評價）。
3.專家引領讀：觀看視頻朗讀（第三次和第四次審判）你覺得專家是如何處理句子的輕重緩急的？引導學生通過重點語句、詞語看出奧楚蔑洛夫的性格。
4.師生共讀：最后兩次審判。師讀普洛訶爾，生讀“奧楚蔑洛夫”。
第三次設計：
1.學生自主選擇作批注，圍繞“奧楚蔑洛夫是一個的人”進行批注。
2.師生交流對話（20分鐘）。
師：下面我們來交流一下吧。誰愿意把你的感受和大家分享一下？
生：我最喜歡的一處描寫是××頁的第×自然段，從這一處描寫中，我看到了一個的奧楚蔑洛夫。（以第一次變?yōu)槔?/p>
師：你是從哪些語句體會到的？你能把它讀一下嗎？
生答、讀，生評。
師：其實聲情并茂地朗讀小說是有技巧的。（出示“朗讀小說的技巧”）。
生答。
師：那么你認為哪個詞語最能揭示這種心理呢？
生答。
師：××同學讀得非常好，為我們讀出了一個貌似公正、充滿正義感，實際卻是裝腔作勢、官氣十足的沙皇警官的形象。
同一環(huán)節(jié)，三種風格迥異的設計：
第一次的設計粗枝大葉，缺乏具體細致的`內(nèi)容，對課堂的預期結(jié)果沒有進行設想，這樣的課堂隨意性就非常大，往往會有一種華而不實、虎頭蛇尾的感覺。學生真正學到的東西也會很少，只是熱熱鬧鬧一節(jié)課，糊里糊涂學語文。讀，沒有讀徹底；品，沒有品出滋味。實在是浪費時間、浪費生命。
第二次的設計就詳細了許多，而且在朗讀環(huán)節(jié)上進行了精心的設計，朗讀設計豐富而成階梯狀：自由讀―指名讀―專家引領讀―師生共讀，形成朗朗書聲。在讀的過程中對內(nèi)容進行了品味，而且具體到了某些詞語、標點符號，能夠指導學生深入文本，體味作者的情感，做到了“與文本對話”。但是從這個教案的設置來看，仍然是老師做主角，學生被老師牽著鼻子走，學生的主體地位不夠突出，學習的主動性沒有被激發(fā)出來。
第三次的設計重點突出了學生的自主學習，老師的步步引導體現(xiàn)在問題的設計上，如：
――“你是從哪些語句體會到的？你能把它讀一下嗎？”
――“下面哪位同學來揣摩一下此時奧楚蔑洛夫的心里在想什么？”
――“那么你認為哪個詞語最能揭示這種心理呢？”
這些有梯度的問題設計引導學生步步深入地進行思考，進而發(fā)現(xiàn)人物的性格特點。在這個過程中學生自主閱讀、自主思考，掌握朗讀小說的技巧及品析人物性格的方法。同時，關(guān)注語文本體性的課堂教學對話從抓文本、重語感、咬文嚼字、品味語言、關(guān)注語文思維能力方面進行培養(yǎng)。這樣，既滿足了學生渴望與人交流的心理，個個以飽滿的情緒投入到學習中來，又體現(xiàn)了新課標所提出的“平等對話”原則，構(gòu)建出“尊重、理解、平等”的課堂。
觀賞名山，只有真正置身其中，悉心觀賞品味，方能充分領略名山的風采和神韻。閱讀文章，只有細品精讀，方能領悟其深意，體悟其精髓，進而感受到閱讀所帶來的身心愉悅。閱讀名家作品，字字、句句甚至標點符號都有其深意，越是深入，越是能感覺到“文學大家”的分量。這一點感悟?qū)蔀槲医窈筮M行教學的重頭戲。帶領學生深入文本，從細微處品讀，真正做到“與文本對話、與作者對話、與心靈對話”，這樣的課堂才會充滿靈動活躍的思維，學生也才會真正學會“語文”。
（作者單位山東省招遠市玲瓏鎮(zhèn)馮家學校）。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十一
文言文是我國傳統(tǒng)文化中的一筆寶貴財富。通過對文言文的學習、探究，我們可以感悟中華文化的博大，吸取民族文化智慧的精華。然而，當前文言文教學的普遍教法側(cè)重于“講”，教師滿堂講，學生聽或記。在這種教學模式下，學生被動地接受字詞句，沒有發(fā)揮能動作用，難以激發(fā)起學習文言文的興趣，也極大影響了文言文的推廣，弱化了文言文應有的社會價值和傳承意義。針對目前文言文教學的現(xiàn)狀，筆者認為文言文的教學應該關(guān)注到以下三個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：以興趣為指引，吸引學生慢慢進入學習狀態(tài)。
找到學生的興趣所在，有效激發(fā)學生的求知內(nèi)驅(qū)力，促使學生始終保持積極的學習狀態(tài)。教師上課前，在了解學生已有知識的前提下，可以把傳統(tǒng)的備課與現(xiàn)代教育技術(shù)手段結(jié)合起來，運用唱歌、講故事、多媒體演示等方式，創(chuàng)設與所講授的新課內(nèi)容相適應的學習情境，吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習熱情和對新知識探究的渴望。比如，我在教授《孫權(quán)勸學》時，先在黑板上寫“吳下阿蒙”“刮目相待”兩成語，接著，讓學生自己用字典查找這兩個成語的含義，說說誰是吳下阿蒙，后來又如何讓人刮目相待。兩個成語串起整篇課文的情節(jié)，很快就吸引了學生，不僅營造了良好的課堂氛圍，而且進一步激發(fā)了學生探求知識的興趣，為后面的學習打下了基礎。
環(huán)節(jié)二：以理解為助手，鼓勵學生從對字詞句的理解延伸到對全文的`理解。
古今漢語雖然變化很大，但同一民族的語言畢竟是有傳承性的，現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，很多古代漢語常用的詞義、句子的結(jié)構(gòu)方式，不僅如今沒有多少變化，而且還常常在現(xiàn)代漢語里反復出現(xiàn)，如“心曠神怡”“豁然開朗”“落英繽紛”等。換言之，學生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但并非毫無根基。在教學中，凡是教師可以放手之處，都應該盡量讓學生自己閱讀理解，教師只在關(guān)鍵處做些引導、點撥。教師的具體做法是：首先，課前要求學生在不參考譯文的情況下預習課文、翻譯課文。其次，在課堂上讓學生對一些重點的字詞進行解釋，疑難字詞可以進行小組探究合作。再次，在理解并掌握字詞的基礎上，讓學生試著先翻譯句子。最后，教師應適當點撥文言現(xiàn)象和語法，并總結(jié)文言文學習的方法和規(guī)律?？偟膩碇v，課堂教學的重點是掌握常用字詞、特殊句式，目的是促使知識系統(tǒng)化，讓學生能夠舉一反三，觸類旁通，并通過歸納總結(jié)，提高文言文自學能力。
環(huán)節(jié)三：以誦讀為依托，夯實學生的文言文基本功。
新課程標準對文言文的考查難度雖有所下降，但基礎知識的考查得到進一步加強?！皶x百遍，其義自見。”通過誦讀，學生可以讀準字音、讀清句子、讀出語氣、讀出語勢，進一步加深對文章的語感、意境的感悟。可以說，文言文教學中，誦讀是一種重要的方法。但抓好誦讀教學，要求和標準不能一刀切，必須因人而異、循序漸進。如剛開始時，教師可用示范朗讀的方式對學生進行誦讀指導，要求學生在誦讀時讀準字音即可。經(jīng)過一段時間的訓練，在學生能夠流暢誦讀的基礎上，教師要強調(diào)誦讀的節(jié)奏、重音等問題的處理，繼而進一步要求學生在誦讀時要讀出文章韻味、讀出作者的思想感情。針對不同的內(nèi)容，教師可以在課堂上組織多種形式的朗讀訓練。如：教師范讀或放錄音學生跟讀，或?qū)W生自由讀、個人讀、小組讀、分角色朗讀，或全班齊讀等，讓學生讀到爛熟于心，脫口成誦，真正幫助學生培養(yǎng)文言語感。當然，誦讀要根據(jù)課文長短、難易程度及學生讀的情況而掌握好讀的時間、遍數(shù)，以保證課堂的高效。在文言文教學中，教師要關(guān)注到課堂教學中這三個環(huán)節(jié)的差異與相通，優(yōu)化學生的學習心態(tài)，激發(fā)學生的主動參與意識，做到張弛有度，既提高了教學效率，又激發(fā)了學生對文言文的興趣，使學生真正喜歡文言文，愛上文言文，并從中受益。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十二
教學目標：初步了解coreldraw的制圖過程教學過程：
二、自主探究，協(xié)作學習。
這個環(huán)節(jié)里，把學生分成若干小組，每組設一名小組長，讓他們進行自主學習。
1.上網(wǎng)搜索或查閱教材等。
2.小組成員之間根據(jù)原有的知識基礎進行分析討論，提出自己的方法，大家補充信息。3.教師巡視，個別輔導。
四、效果評價1.自我評價。
（1）教師收取學生作品，并選擇具有代表性的作品，讓學生對自己的作品進行評價。
（2）讓學生將實驗結(jié)果和體會記錄在實驗報告中。2.學生互評。
（1）組長對本組成員在完成作品過程中遇到的問題，取得的經(jīng)驗成果進行總結(jié)。
（2）組與組之間進行作品互評。3.教師總評。
教師根據(jù)學生的自我評價和學生互評，對本節(jié)課的內(nèi)容進行分析總結(jié)，并提供改進意見。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十三
信息時代需要全新的“動態(tài)戰(zhàn)略理論”
在前，商業(yè)學者、專家及企業(yè)界關(guān)注的焦點都是企業(yè)的競爭能力，有關(guān)商業(yè)戰(zhàn)略的文獻，都聚焦于建立公司的競爭能力，而影響最深的是著名管理學教授邁克爾?波特（michaelporter）的價值鏈理論及五力模型，迄今為止，許多企業(yè)領導者都還沒有注意到，過分注重價值鏈理論，也是造成歷史上很多企業(yè)不能持續(xù)發(fā)展的原因之一。波特的理論及其延伸，都基于一個穩(wěn)定不變（或緩慢改變）的市場，我稱之為“靜態(tài)戰(zhàn)略理論”。近幾十年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，市場的改變越來越快。在網(wǎng)絡時代，市場的生命周期甚至可能少于五年。在這種巨大的變化面前，波特的靜態(tài)戰(zhàn)略理論已無法作為企業(yè)持久發(fā)展的根基。在信息時代，企業(yè)需要全新的“動態(tài)戰(zhàn)略理論”，這理論必須根植于不確定且常有變動的市場實際。我從上世紀90年代后期開始從事動態(tài)戰(zhàn)略理論的研究，在此向讀者揭示了這些研究的成果。
動態(tài)戰(zhàn)略理論的核心是：在信息時代，如能善于利用信息，它所提供的價值，會遠比具體產(chǎn)品提供的多。具體產(chǎn)品能提供的價值只會隨著時間的演變而減少，但隨著時間的演變、信息的增加，我們可以從中提煉的價值也在增加。所以，重點不是在原有的市場競爭，而是隨著信息的增加，如何有效地組合各方成員的資源，來為各方成員創(chuàng)造新價值。這會吸引更多成員加入，而形成一個有生命的生態(tài)系統(tǒng)。我因此把它命名為“動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)理論”。在我的一本書中，我把我自創(chuàng)的創(chuàng)新概念與動態(tài)戰(zhàn)略理論結(jié)合，也特別解析了適應這一動態(tài)戰(zhàn)略理論的、與價值鏈相對的一種新型商業(yè)模型――兩面市場商業(yè)模型。
1955年的世界500強企業(yè)，到了年，仍身在世界500強的只有10%左右了。由此我們看到，如果一個企業(yè)只關(guān)注它在原有市場的競爭力，而不尋求開拓新市場，必定難以持續(xù)發(fā)展，因為這種競爭力只能保證它在原有市場的地位。然而，或因科技的進步，或因需求和政策的改變，原有市場會消失或被替代。所以，如果企業(yè)只在原有市場發(fā)展，最后必然面臨停滯或被淘汰。
重新理解創(chuàng)新。
對一個企業(yè)而言，到底什么是創(chuàng)新？是不是做新產(chǎn)品便是創(chuàng)新？例如一個企業(yè)開發(fā)新的產(chǎn)品，但是產(chǎn)品投入生產(chǎn)后發(fā)現(xiàn)沒有市場，這是不是有意義的創(chuàng)新？我的意見是，對一個企業(yè)來說，那些不能使企業(yè)得到凈效益的創(chuàng)新活動都是浪費。
創(chuàng)新其實可分兩類，一是科學創(chuàng)新，另一是商業(yè)創(chuàng)新?？茖W創(chuàng)新是指有關(guān)大自然規(guī)律的新發(fā)現(xiàn)，這包括新科學理論、新產(chǎn)品及新科技，在本書中稱之為“始創(chuàng)新”。這也是很多西方學者所指的創(chuàng)新，或者中國許多人常提的“自主創(chuàng)新”。而商業(yè)創(chuàng)新是指創(chuàng)造新價值，在本書中我把它分為“流創(chuàng)新”與“源創(chuàng)新”。
我們先來分析“始創(chuàng)新”及如何應用始創(chuàng)新來制造價值。同一始創(chuàng)新，應用在不同的創(chuàng)新活動中可產(chǎn)生不同的價值。所以，始創(chuàng)新本身沒有價值，它的價值基于我們?nèi)绾问褂盟?。對企業(yè)而言，創(chuàng)新的確有可能給企業(yè)帶來好處，但關(guān)鍵不在于誰是始創(chuàng)者，而在于該企業(yè)是否有能力應用始創(chuàng)新來制造最大價值。
我們可以把應用始創(chuàng)新來創(chuàng)造價值的創(chuàng)新活動分為兩大類。
第一類商業(yè)創(chuàng)新活動是用始創(chuàng)新來改進現(xiàn)有的產(chǎn)品，或者找出互補性產(chǎn)品、降低成本的新生產(chǎn)流程及進行更有效的供應鏈管理。我們把這一系列創(chuàng)新活動稱為“流創(chuàng)新”。這個“流”字是我們常說的“開源節(jié)流”一詞中“節(jié)流”的延伸，不僅指減少開支或成本，也包括所有能改善現(xiàn)有理念、價值的活動。所以，“流創(chuàng)新”是指能改善現(xiàn)有價值鏈的創(chuàng)新活動。
西方學者也有一個類似概念，稱為連續(xù)性創(chuàng)新（continuousinnovation），意思是這類創(chuàng)新會連續(xù)性地增加價值。一個產(chǎn)品的價值鏈是流創(chuàng)新的重點，參與流創(chuàng)新的成員大多是這價值鏈中的成員，而且主要的市場是現(xiàn)有市場。
無論是這價值鏈中哪一個環(huán)節(jié)的成員進行流創(chuàng)新，其增加的總凈利潤分配仍是下游取得最高，生產(chǎn)環(huán)節(jié)取得最低。在價值鏈某一環(huán)節(jié)的企業(yè)可用流創(chuàng)新來維持它的競爭能力，它的凈利潤也會因創(chuàng)新而增加，但它的競爭對手也會很快跟上并使凈利潤隨之下降。所以，不論在哪一環(huán)節(jié)，流創(chuàng)新所造成的優(yōu)勢都是不能持久的，要維持競爭優(yōu)勢，企業(yè)需要頻繁地進行流創(chuàng)新，但這不僅會增加創(chuàng)新的成本，而且在同一環(huán)節(jié)經(jīng)常進行創(chuàng)新活動會造成回報遞減，由此所獲的凈利潤率也會逐漸降低。所以，在這一價值鏈中，不論哪一環(huán)節(jié)的企業(yè)，即使經(jīng)常進行創(chuàng)新活動，也會面臨發(fā)展停滯和凈利潤下降。處于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的企業(yè)，通常因為巨大的競爭壓力，凈利潤率很可能會跌到近于零，并因此面臨很大的危機。
第二類商業(yè)創(chuàng)新活動是指通過一種新理念來推動對人們?nèi)粘Ｉ罨蚬ぷ饔行聝r值的活動，
這種新理念很多時候是被新產(chǎn)品或新科技（始創(chuàng)新）所觸動，但也可以基于生活上的欲望，通過新理念，組合現(xiàn)有資源來達到這欲望，我們稱之為“源創(chuàng)新”。這個“源”字是“開源節(jié)流”中“開源”一詞的延伸，寓意全新的開始，從無至有。正因如此，源創(chuàng)新活動需要觸發(fā)及引導其他的經(jīng)濟成員聯(lián)合起來，共同來提供這種新理念的新價值，而且它必然開拓新市場。
“源創(chuàng)新”在西方學界沒有一個適當?shù)姆g，但有比較接近的概念，稱為破壞性創(chuàng)新（disruptiveinnovation），意思是這類創(chuàng)新會產(chǎn)生新價值觀并破壞現(xiàn)有市場，但主要指新科技所帶來的破環(huán)性。例如硅芯片的新技術(shù)觸發(fā)“每個人一個電腦”的新理念，破壞電腦主機市場，從而產(chǎn)生個人電腦的源創(chuàng)新；汽車的誕生使人建立了“汽車是一種比馬車更方便的交通工具”的新理念而破壞馬車的市場。但我所指的源創(chuàng)新所推動的新理念不一定由新科技觸動，也可能基于人的新欲望。
不論新理念是如何被觸動的，開始時大家對它不甚了解，而且很多人都看不到它的好處，因為很多可使人體驗這種理念價值的條件都不齊全。例如：我們以前沒有汽車，當汽車誕生后，汽車制造商便創(chuàng)造一個新理念來推動汽車市場?！捌囀且环N比馬車更方便的交通工具”，這新理念有價值嗎？汽車剛發(fā)明的時候并沒有很大的使用價值，因為沒有公路。后來很多公路建起來了，但汽車作為交通工具的價值還是有限的，因為沒有加油站。后來石油公司建立了加油站，汽車可以從a地開往很遠的b地了，但是司機在中途需要休息和吃飯，于是快餐店發(fā)展起來了。所以，汽車作為一種交通工具的價值并不單在于車，因為要實現(xiàn)作為一種方便的交通工具的價值，它的運行需要多個方面的配合，我們稱這配套體系為汽車充分實現(xiàn)其價值的生態(tài)系統(tǒng)（簡稱汽車生態(tài)系統(tǒng)）。
當推動一個新的理念的時候，可能這個生態(tài)系統(tǒng)是不完整的，我們需要觸發(fā)及引導其他的成員進入這個生態(tài)系統(tǒng)。越多成員參與，這個生態(tài)系統(tǒng)越完整，便有越多人可感覺到新理念的價值。這又會引導更多成員參與，這個系統(tǒng)便好像有了自己的生命，變得越來越強大，這也是我稱之為生態(tài)系統(tǒng)的原因。
當這個生態(tài)系統(tǒng)比較完整時，它內(nèi)部的多條相關(guān)的價值鏈也相繼建立起來：汽車價值鏈、道路工程價值鏈、汽油價值鏈、連鎖快餐價值鏈及修車價值鏈等等。這時跟隨市場需要，每一價值鏈的成員都會各自通過流創(chuàng)新來增加價值，而一條價值鏈的流創(chuàng)新又會引發(fā)其他價值鏈的流創(chuàng)新，這會發(fā)展成一連串相關(guān)價值鏈的流創(chuàng)新，從而加強整個生態(tài)系統(tǒng)。所以，源創(chuàng)新通過建立一個新的生態(tài)系統(tǒng)從而使新理念的價值不斷增加。另外，同一理念可在不同地區(qū)推動，正如德國發(fā)明了汽車后，歐洲各國及美國都相繼推動這一理念，而各國也相繼建立了各自的汽車生態(tài)系統(tǒng)。
中國需要源創(chuàng)新。
由上述案例我們可以看出，新科技及新產(chǎn)品不是唯一可觸發(fā)源創(chuàng)新的誘因，很多時候了解消費者的欲望也可成為觸動源創(chuàng)新的源動力。我們可以看到，源創(chuàng)新與流創(chuàng)新的最大區(qū)別是：流創(chuàng)新通過其自身資源和力量來滿足現(xiàn)有市場的需求，達到增加價值的目的；而源創(chuàng)新則通過推動新理念價值，引導其他相關(guān)經(jīng)濟成員加入，并組合大家的資源與能力來滿足人的欲望，以此來開拓一個新的市場。
從以上案例也可看出，源創(chuàng)新與流創(chuàng)新的一個很大不同在于：流創(chuàng)新有先發(fā)優(yōu)勢，但源創(chuàng)新不一定有先發(fā)優(yōu)勢，因為源創(chuàng)新需要新的生態(tài)系統(tǒng)中其他成員的配合才能產(chǎn)生新價值。很多時候先行者忽略了一些關(guān)鍵成員而不利于生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展，跟隨者卻以有創(chuàng)意的模仿而后來者居上。這些模仿者在模仿他人的產(chǎn)品、服務或流程的基礎上，引導合適的生態(tài)系統(tǒng)成員加入，由此創(chuàng)造出了新價值。
因此，源創(chuàng)新能力包括對人的欲望的理解能力、建立關(guān)系網(wǎng)的能力、有創(chuàng)意模仿的能力及執(zhí)行的能力，而這些都跟中國的傳統(tǒng)、文化結(jié)構(gòu)及環(huán)境吻合，這就是說中國人有源創(chuàng)新的潛在能力，只不過目前大家對這個概念較為陌生，如能通過培訓，好好引導他們發(fā)揮潛在能力，中國企業(yè)就可以建立源創(chuàng)新能力。騰訊、百度、阿里巴巴、新浪等能以有創(chuàng)意的模仿成功地占有中國市場，便是最好的事實證明。
中國人的創(chuàng)新不一定要一味追隨西方的始創(chuàng)新，我們現(xiàn)在不應與西方國家比拼始創(chuàng)新，而應通過組合舊產(chǎn)品及他人的始創(chuàng)成果來推動源創(chuàng)新，開拓中國的內(nèi)銷市場，這個戰(zhàn)略更符合現(xiàn)在中國的文化及環(huán)境。與此同時，中國也應繼續(xù)建立始創(chuàng)新能力，這可能需要很長的時間，但這不會阻礙我們以源創(chuàng)新為中國創(chuàng)新經(jīng)濟的引擎。等我們的源創(chuàng)新能力強大時，便能更好地發(fā)揮自主創(chuàng)新的精神為世界創(chuàng)造最大價值。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十四
隨著基礎教育課程改革的深入，為了進一步提高教學質(zhì)量，努力增強教師駕馭課堂教學的能力，教學設計已成為廣泛關(guān)注的研究和實踐領域，所以教師應該成為教學設計者。
課堂教學設計的模式是多樣的、多元的。不同的學習對象、不同的教學環(huán)境應設計不同的模式，不同的模式則會形成不同的教學效果。因此，應根據(jù)教學目的的需要進行課堂教學設計。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十五
按照創(chuàng)新思維訓練的方法。我們必須突出四個方面的內(nèi)容：
第一多種思維方式的訓練。初步掌握創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、精細性、敏感性和知覺性的特征，它的思維方法有許多，包括發(fā)散性思維、質(zhì)疑思維、逆向思維、直覺思維、靈感思維、橫向思維等。在訓練中，同學們不僅要初步了解和掌握了這些方法，還深切領會到了這些科學的思維方法在認識事物的過程中所起到的無比奇妙的作用，并能自覺地把這些科學思維方法運用到平時的學習、生活和各種活動中去。
第二基本創(chuàng)新思維的訓練。這是在掌握創(chuàng)新思維方法的同時必須掌握的基本規(guī)范和技能,基本思維程序是：“觀察——聯(lián)想——思考——篩選——設計”。深入細致地觀察事物是創(chuàng)新思維的起點，通過觀察，觸發(fā)聯(lián)想，提出問題，然后進入廣泛深入地思考，設想出種種解決問題的辦法。通過科學的篩選，選出較好的設想再進行周密的設計。
第三系統(tǒng)綜合能力的訓練。創(chuàng)新性思維并非游離于其它思維形式而存在，它包括了各種思維形式。創(chuàng)新思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。該訓練就是要使同學們把學到的各種思維方法、技能融會貫通，系統(tǒng)把握，綜合運用。全面地而不是片面地，辯證地而不是教條地，靈活地而不是機械地觀察問題、提出問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)他們創(chuàng)新性地掌握和運用所學知識的能力。
第四聯(lián)系實際，進行創(chuàng)新思維的實踐。這是成功的關(guān)鍵。
培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。流暢性指發(fā)散思維的量，即在較短的時間內(nèi)產(chǎn)生較多的聯(lián)想。世界上客觀事物總是相互聯(lián)系的，具有各種不同聯(lián)系的事物反映在頭腦中，可以形成各種不同的聯(lián)想。如有一道奧林匹克(om)語言即興題，要求說出盡量多的虛假的東西，同學的答案五花八門，有普通的如假發(fā)、假酒、假話，有創(chuàng)新性的如假肢、假新聞等。這樣圍繞某個事物橫向或縱向的展開聯(lián)想，可有效的提高同學的思維廣度和深度，為創(chuàng)新性思維打好扎實基礎。
創(chuàng)新思維的特征除了非常規(guī)性外，還有創(chuàng)新思維的積極主動性。積極主動性顯然是對進行創(chuàng)新的人所提出的要求，要創(chuàng)新新的事物，新的方法，就必須具有積極主動和進取的。心態(tài)，否則就不能“思人之所未思”，去創(chuàng)新地解決問題;而且在創(chuàng)新的過程中，困難重重，更需要創(chuàng)新者以大無畏的精神全身心地投入，去敏銳觀察，發(fā)揮想象，活躍靈感，標新立異，把一個人的全部積極的心理品質(zhì)都調(diào)動起來。舉個例子來說明想象巨大的“負作用”。有一條30厘米寬、數(shù)米長的木板放在地上，讓同學從木板上的一端走到另一端，可以說任何一個同學都能毫無困難地完成這件事情。然而，把這條木板放在兩個懸崖峭壁之間，盡管這木板足夠結(jié)實，是否每同學都敢走過去?看到木板下面的深淵，像狼牙一樣尖利交錯的巖石，飄浮的云朵，若是一不小心摔下去，你想象—下那結(jié)果會怎么樣?輕者腿斷胳膊折，重者摔成肉餅，嗚呼哀哉!想象到如此的凄慘場景，你還有膽量走過去嗎!
4月3日，中國斯諾克公開賽落下帷幕。在引人矚目的決賽中，中國臺球神童丁俊暉令人信服地以9-5擊敗世界排名第二的蘇格蘭名將斯蒂芬-亨得利，歷史性地獲得個人職業(yè)生涯首個斯諾克排名賽世界冠軍，也是中國選手第一次獲的斯諾克世界冠軍。18歲的丁俊暉表現(xiàn)非常出色，他近乎完美的表演又一次使國際臺球界震驚了。丁俊暉之所以被譽為斯諾克“神童”，這與他過人的天分和刻苦的訓練密不可分。但有個外因是其他“神童”不容易遇到的，這個外因就是丁俊暉的父親丁文鈞，他以“一系列非常規(guī)思維”的毅力以及非凡的洞察力、鑒賞力、預知力，全身心地投入到對兒子的培養(yǎng)之中。
通過這個故事，我們也得到一個啟示：如果經(jīng)常進行創(chuàng)新思維的訓練，遇到類似事情，可以選擇的方案多了，也許還能有什么新故事流芳百世呢!
一位心理學家曾進行過一項連續(xù)30年的實驗，他挑選了1000名智力超常的兒童(智商在151以上)進行跟蹤實驗。這些智力相近的兒童，后來成就相差卻很大，有的做出了舉世矚目的成就，有的則平庸無奇。心理學家仔細研究了20%最有成就的對象和20%最無成就的對象，發(fā)現(xiàn)他們最大和最顯著的差別，不在于智力，而在于興趣、意志、信心、進取心等非智力因素。智慧和修養(yǎng)是創(chuàng)新人才所必備的基本品質(zhì)。
要想成為創(chuàng)新人才，首先必須有遠大的理想。如果沒有遠大的理想，整天忙于身邊的瑣事，感情用事，長期在庸俗的氣氛中過日子，那就會成為一個平庸的人了。諸葛亮曾說過“夫志當存高遠”。為了崇高的目標所從事的工作，就是高尚的事業(yè)，人追求的目標越高，他的才力就發(fā)展的越快，偉大的毅力產(chǎn)生于偉大的目標。20世紀60年代——80年代，南非的白人種族主義者活動猖獗。為了爭取種族平等，黑人運動領袖曼德拉領導黑人開始了非暴力爭取自由的運動。為此，他多次被捕并在監(jiān)獄內(nèi)渡過了漫長的10多年，但是他一直沒有放棄。到底是什么力量促使他作長期的斗爭呢?偉大的目標。生物學家巴斯德說過，立志、工作和成功是人類活動的三大要素。立志是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程，旅程的盡頭是成功。
堅定的信心是創(chuàng)新人才所必須的另一重要品質(zhì)。日本索尼公司有“不錄用專家”的說法，公司的締造者、名譽總裁井深健說：“索尼成功的關(guān)鍵在于銷售、科學技術(shù)諸方面不盲從他人?！彼麄儗で蟮氖菢酚^、坦率、興趣廣泛、自信心足的人，因為他們認為自信心是創(chuàng)新成功的基石。日本富士山山麓，有一個培養(yǎng)企業(yè)領導人的學校。這個學校有一個很特別的課程，就是每天出操時要求同學大聲呼喊：“我能行。”因為學校創(chuàng)辦人認為自信是成功的關(guān)鍵。
興趣是創(chuàng)新人才必須重視的另一要素。傳統(tǒng)的教育觀念告訴我們要“干一行愛一行”，但是如果成天所要面對的是自己不感興趣的工作，我們可以預見他的積極性將會大打折扣。只有當你對自己的事業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會不遺余力地追求它，探尋它，采摘其中的珍寶，你的創(chuàng)新力才會開發(fā)出來。當然，興趣人人都有，但興趣有好壞之差。興趣真正確立起來，具有相當?shù)某志眯院头€(wěn)定性，往往會陪伴人們終生。據(jù)心理學家研究，興趣可以分為3類：第一類是直觀興趣。即看到周圍美麗的、引人注目的東西，自然引起的興趣;第二類是自覺興趣，這種興趣伴隨著思維活動，能從引起興趣的事物中提出一系列的問題，形成豐富的聯(lián)想;第三類是潛在的興趣，這種興趣不僅包括思維，還加入了意志成分，帶有目的性、方向性和持久性。準備有所創(chuàng)新的人應當努力培養(yǎng)自己的潛在興趣。
古今中外，凡是有成就的人，沒有一個不熱愛目己的事業(yè)。著名物理學家丁肇中讀高時，最感興趣的不是物理學，而是中國史，但當他權(quán)衡自己的知識結(jié)構(gòu)后，認為自己的興趣是物理學，于是他選擇了物理學。經(jīng)過多年的奮斗，終于在物理學領域悟到了其中的樂趣，并做出了巨大的貢獻，由于他領導的小組在1974年發(fā)現(xiàn)了j粒子而獲得1976年諾貝爾物理學獎。我國著名科學家錢學森，曾被美國軍方要人譽為1人可抵5個師。他不僅對空氣動力學有著濃厚的興趣，而且與鐵道工程、薄殼結(jié)構(gòu)理論、工程控制論、物理力學和系統(tǒng)工程學也結(jié)下了不解之緣。
當然，作為一個創(chuàng)新人才，還必須具備不盲目崇拜權(quán)威、不盲目崇拜書籍、不盲目從眾的思想品質(zhì)，要具備經(jīng)常更新思想觀念的本領。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十六
本文簡要論述了案例教學的特點與作用,并就如何開展好案例教學進行分析,提出應把握好教學準備、教學實施、教學總結(jié)三個環(huán)節(jié),并對每個環(huán)節(jié)應注意的問題進行了詳細探討,對教師講好案例教學課有一定的.理論價值與現(xiàn)實意義.
作者：李崇東李紅程作者單位：李崇東(國防科技大學繼續(xù)教育學院,湖南長沙,410007)。
李紅程(內(nèi)蒙古歸流河中學,內(nèi)蒙古烏蘭浩特,137400)。
刊名：湖南中學物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g424.1關(guān)鍵詞：案例教學教學方法
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十七
一、用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法。
現(xiàn)在頒布試行的《語文新課程標準》中要求：“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識?！币虼耍瑢憚?chuàng)新作文已成為作文教學的重頭戲。
要進行創(chuàng)新作文，生活和閱讀———創(chuàng)新的沃土。
要豐富學生在學校、家庭、社會的生活，使他們情緒飽滿地投入其創(chuàng)新寫作的摸索，讓他們?nèi)コ浞指惺苌?，從生活中提取?chuàng)新寫作的材料。誠然，教師也應該充分注重學生感受生活的過程，讓其動口、動腦、動手，紛繁多彩的生活會在他們的內(nèi)心世界激起波瀾，饋贈給他們寫作的素材和靈感。教師要教給學生篩選素材，及時捕捉靈感的方法，使學生創(chuàng)新作文的土壤越積越肥沃。同時，還應轉(zhuǎn)變純語文教學觀和為寫而讀的功利化的讀寫結(jié)合訓練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到現(xiàn)實生活的各個方面，如有意識地引導學生學習中外名著、名人名言，豐富自己的知識量，提高自身的素質(zhì)等。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。通過大量閱讀，讓學生獲得豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強學生認識事物的能力，使他們在廣泛閱讀的基礎上吸納精華，達到“讀萬卷書”，才能“行萬里路”的效果。
二、、寫自己緣于生活真實的新體驗。
創(chuàng)新作文要求求真和想像并存。求真，就是寫生活，寫真情實感。是反映學生情感的一個載體。同樣的生活內(nèi)容，不同的學生就會有不同的寫作內(nèi)容和情感體驗。德國哲學家黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領就是想像，一切創(chuàng)造性活動都伴隨著想像?！比绻麑W生能夠做到神思互動，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，那么寫出來的文章肯定會讓人耳目一新的。
1、求真和想象———創(chuàng)新的方法。
《語文課程標準解讀》指出：“在今后的作文教材建設中，首先要更新觀念，作文是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，要引導學生說真話，抒真情，反對套話、空話、假話;要引導學生切實體會作文是生活的一部分，作文與做人密切相關(guān);要使教師認識到，提高學生作文的能力，也是‘立人’的一個重要方面。第二，使學生認識到作文也是生活的一種實際本領。而不是為了應試;要培養(yǎng)學生簡潔、明了、準確地表達信息的能力，包括善于觀察、勤于思考、積累生活素材的習慣，良好的思維習慣和語言習慣，認真寫作、反復修改的習慣等?！眲?chuàng)新作文提倡新思維、新表達、真體驗，讓學生寫自己的話，不油滑、不輕浮、不虛無，釋放出充滿熱情、飽含生命的蓬勃張力，這應該成為我們作文教學努力的方向。
2、仿寫到創(chuàng)寫———創(chuàng)新的途徑。
仿寫就是對文章的立意構(gòu)思、謀篇布局、遣詞造句和表現(xiàn)手法進行模擬訓練。要多仿形式少仿內(nèi)容，力求仿中有創(chuàng)，創(chuàng)中有新。學生可仿課文，因為課文都是佳作，都有自己獨特的表達方式。也可仿課外文章。如讀過童話，讓學生仿寫，這是一種從仿到創(chuàng)的過程。再讓學生自選素材另寫童話，這則是深層次的創(chuàng)新。
3、我筆寫我口———創(chuàng)新的秘訣。
創(chuàng)新作文的一個秘訣是說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解。因此，創(chuàng)新作文應還學生作文的自主權(quán)。學生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。如學生可選擇喜歡的話題，可選擇靈活多樣的形式，或記敘，或說明，或議論，或抒情，或想像等。同時，教師要善于鼓勵學生創(chuàng)新。
三、“新”——作文教學的新理念。
“新”——鮮活的作文流程。
真誠感受生活，充實源頭活水，作文就是這個理。作為教師，應教會學生去感受生活，教會學生認真過好每一天，注意身邊那些看起來細小瑣碎的事情。在實實在在的生活中體味人生的酸甜苦辣，這樣寫出來的文章才會有生命力。
1、題目要新。題目是文章的'眼睛，我們常規(guī)做法是教師命題，寫“我的老師”、“校園一角”、“橋”等等，這些老掉牙的題目，學生寫煩了，很大程度上難以達到練好筆的目的。有時候老師也想到了要變個花樣，出點有新意的有特色的題目，可一旦題目“新”起來，學生就無從下筆了。更多的時候，則是老師們難以命出一個有新意的題目來。那么創(chuàng)新題目的第一步，就是要把命題權(quán)還給學生，學生就會根據(jù)自己寫作的需要，根據(jù)自己對眾多創(chuàng)新類作文的借鑒，擬出一個讓人耳目一新的題目來。
2、“視角”要新。有一個全新的題目，僅僅是創(chuàng)新作文的第一步。接下來，是要確定寫作的新視角。從哪里入手，怎樣圍繞話題立意，這是需要認真思考和研究的。像圍繞“誠信”話題創(chuàng)作的新類作文《赤兔之死》，圍繞“心靈的選擇”話題創(chuàng)作的新類作文《老張算命記》，就從擬題到行文都給人一種耳目一新的感覺。指導學生從一個全新的視角構(gòu)思作文，就要切實要求他們善于捕捉生活、情感、理性等諸方面的瞬間感受，深入挖掘。
3、語言要新。近幾年的滿分作文都在語言上占據(jù)了先天優(yōu)勢。有的靠風趣幽默取勝，有的靠清新明麗奪魁，有的靠婉曲動人得寵，……總之，在創(chuàng)新類作文中，語言本身的魅力無疑是成功的關(guān)鍵。緣于此情，語文老師要善于指導學生在平時的作文訓練中有意識地借鑒和模仿，修改錘煉，努力打造出文質(zhì)兼美的文章來。
4、故事要新。好故事總能抓住人心，《西游記》、《三國演義》、《水滸》等之所以能流傳至今，就因為它們都有一個好故事。而好的故事都來源于生活。讓學生懂得“處處留心皆學問”的深刻道理，關(guān)注現(xiàn)實生活這個巨大的寫作“故事庫”，寫出讓人久讀不衰的文章來。
總之，創(chuàng)新寫作教學，要站在教育發(fā)展的角度，用發(fā)展的眼光審視新作文的寫法，用結(jié)合學生實情，把生活材料變?yōu)檎n堂創(chuàng)新作文教學資源，寫自己緣于生活真實的新體驗，引導學生深入生活研究生活，多讀書，掌握信息時代創(chuàng)新作文教學的“新”的理念，領悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，培養(yǎng)學習的好奇心和進取心，敢于向新的人生課題挑戰(zhàn)，寫出創(chuàng)新的文章來。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十八
這種教學設計要充分考慮教師、學生、教學資源的有機結(jié)合，不擠壓學生思考和自主活動。
范例:“探究法”設計《人造地球衛(wèi)星》教學。
用媒體展示一些天體運動情況，讓學生有一感性認識后，提出問題：月亮為什么不掉下來？如果蘋果樹長得與月亮一樣高，樹上的蘋果會繞地球轉(zhuǎn)嗎？由學生各自思考，充分發(fā)揮想象，學生的個性在思考、討論中得到張揚。
在學生不同的學習階段，由于認識結(jié)構(gòu)的成熟程度不一樣，上面兩種模式可以交替使用。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇十九
2、今天我們要學習的課文就與冰糖葫蘆有關(guān)，題目叫《萬年牢》。（學生說師板書）。
1、萬年牢與糖葫蘆究竟有什么關(guān)系呢？輕輕打開語文書，翻到22頁。自己放聲地讀課文，遇到生字新詞可不要馬虎，如果有困難的，請舉手示意，我愿意過來和你一起讀。（給足夠的時間讓孩子讀課文。）。
2、張老師在讀的過程中，覺得有這么幾個句子比較難讀。（出示句子）。
句1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
句2：小時候，我給父親當幫手，把爐火悶好，再把一塊大理石板洗擦干凈，擦上油備用。串糖葫蘆的竹簽，由我一根根削好、洗凈、晾干，然后一捆捆放在父親手邊。（這里有幾個多音字，誰能把它們讀準。）。
句3：父親的認真勁兒，在賣糖葫蘆的人當中出了名，人稱“小辮兒糖四”，因為清代父親受過宮廷里做糖貨的師傅傳授，一直留著辮子提籃叫賣糖葫蘆。
（先自己試著讀一讀。再逐句指名讀或齊讀。）。
1、預習得真好。孩子們，課文中有三次寫到“萬年牢”，默讀課文，把這幾個句子劃出來。
2、學生讀，找句子，交流后出示三個句子。
句1：父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”
句2：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
句3：父親教導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人。
3、一起來讀一讀三個句子。
（一）、理解第一個“萬年牢”。
1、出示句子。（父親說：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。”）。
學生交流。
3、孩子們，父親為什么能做出這么好的糖葫蘆？（板書：做糖葫蘆）請你讀一讀課文2、3、4自然段，拿起筆圈圈畫畫。
重點研讀句子1：紅果、海棠去了把兒和尾，有一點兒掉皮損傷的都要挑出來，選出上好的在陽光下晾曬。
讀著父親選料的過程，你的腦海中會跳出一個什么詞？
（預設：精挑細選、精細、認真、細致）。
再讀這個句子，你是從哪些詞兒中體會到父親的認真，父親的細致？
（去了把兒和尾一點兒都要上好）。
誰能把父親的認真，細致通過朗讀表達出來。（讀這個句子。）。
重點研讀句子2：父親甩的可漂亮了，好像聚寶盆上的光圈。
（透過這個“甩”字，你可以看到什么？）。
正是嚴格的選料，考究的工具，精湛的手藝造就了優(yōu)質(zhì)的糖葫蘆，更是因為父親的認真和實在造就了這品質(zhì)上乘的萬年牢。再讀父親的話。（“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！饼R讀句子。）。
（二）、理解第二個“萬年牢”。
1、父親做糖葫蘆用心，做生意也是如此。（出示句子）。父親說：公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。
2、讀父親的這句話，說說你對這個“萬年牢”的理解？
結(jié)合理解“走正道”。聯(lián)系生活，說說你是怎么理解“走正道”的？
（預設：不騙人，不摻假，不會缺斤少兩……）。
3、父親這么說的，是不是這么做的.呢？讀讀五六自然段，
為了這個事，老板和父親之間，發(fā)生了一場激烈的爭論，讓我們用自己的智慧把他們的這場爭論再現(xiàn)出來。
4、出示對話句式（孩子每人一張）：
老板地對父親說：“”
父親地說：“”
老板地說：“”
父親地說：“”
（寫一組對話也可以，有時間的小朋友可以寫兩組。）。
5、匯報展示。（交流一個學生，全班一起回讀第二句萬年牢。）。
6、面對老板的行為，認真實在的父親干了不到一年，毅然辭去了這份相對走街串巷來講比較安逸的工作，辭去了這份有穩(wěn)定收入的工作，重新踏上“提籃叫賣”的日子。（讀第二句萬年牢的句子。）。
（三）、出示第三個“萬年牢”的句子。
1、這句話中的“萬年牢”你又是怎么理解的？
2、課文中有三個“萬年牢”，你們覺得它們有什么聯(lián)系？出示三個句子。
3、朗讀句子（要有層次）。
4、父親用做糖葫蘆的經(jīng)歷教導我做“萬年牢”，做個可靠的人，實實在在的人，其實也在教導我們每一個人無論做什么事都要講究認真，講究實在。讓我們一起讀課文的最后一個自然段。生讀。
相信，無論做什么事，我們都會認認真真，實實在在，再讀最后一個自然段。
是呀，父親的教導也使我們一生受益。下課。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇二十
武漢市幼兒園一日活動組織與實施的指導建議（試行）。
活動。
類別。
活動。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
生活。
活動。
入園。
1.為迎接幼兒入園和開展晨間活動做好準備。
2.主動熱情迎接幼兒，靈活組織晨間談話活動，與幼兒交流感興趣的事。
3.參與幼兒的晨間活動，回應幼兒的個別需要。
4.熱情接待家長，必要時與家長進行交流。
5.觀察幼兒情緒及身體狀態(tài)，做好相應處理。
6.查看幼兒是否攜帶不安全物品，如發(fā)現(xiàn)代為保管。
1.提前做好開窗、通風、換氣、采光、打掃室內(nèi)衛(wèi)生、消毒、早餐、供水等準備工作，保證環(huán)境整潔，空氣清新，確保物品和飲水安全。
2.協(xié)助教師做好晨間接待，必要時與家長進行交流。
3.幫助或指導幼兒整齊地擺放好個人物品。
1.熱情接待幼兒與家長，晨檢工作細致到位。做到一摸、二看、三問、四查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，杜絕漏查。
2.發(fā)現(xiàn)幼兒有異常狀態(tài)，建議家長帶幼兒及時就診，做好應急處理。
3.與家長做好藥品交接，詳細登記，并妥善保管。
幼兒入園時間一般為上午7:30—8:00。
1.園長要對入園和晨間活動進行巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2.各班保教人員要與值早班的人員做好幼兒交接工作。
3.保教人員要及時與未到園幼兒家長取得聯(lián)系，了解原因。
4.保安和保教人員應高度重視安全防范工作，對來訪人員做好身份核查和信息登記工作。
5.對錯過集中晨檢的幼兒，幼兒園應建立相應的彌補機制，避免漏檢。
6.保教人員可以隨機對幼兒開展文明禮儀、物品整理和管理、值日生工作等方面的教育。
7.保教人員要拓寬晨間活動的內(nèi)容和形式，如：照顧動植物、值日生、體育鍛煉、區(qū)域活動等，豐富幼兒的晨間生活。
盥洗。
1.引導幼兒掌握并堅持使用正確的盥洗方法。
2.要求幼兒洗手時不玩水，不打鬧，不擁擠，確保盥洗安全。
3.提醒幼兒飯前便后及戶外活動后要洗手，并使用自己的毛巾擦手。
4培養(yǎng)幼兒餐后漱口的習慣，提醒幼兒漱口后用餐巾擦嘴，將口杯還原。
1.為幼兒準備溫度適宜的流動水。
2.指導幼兒洗手、漱口的正確盥洗方法。3.照顧能力較弱的幼兒。
4.做到幼兒用品專人專用，及時洗凈，定期消毒、更換。
5.及時保持地面干爽和清潔。
1.指導并檢查盥洗用品（茶杯、餐巾、毛巾等）消毒、更換情況。
2.關(guān)注幼兒盥洗中的安全問題。
1.保教人員應巧用標識和圖示為幼兒創(chuàng)設富有童趣和教育性的盥洗環(huán)境。
2.保教人員應合理分工，最好一人在活動室，一人在盥洗室，以保證幼兒盥洗活動安全有序。
3.保教人員應針對不同年齡段幼兒生活自理能力的差異，提供相應的指導和幫助，如小班不會挽袖子、洗手方法不正確，中大班洗手不認真、喜歡打鬧玩水等。
4.保教人員可以與幼兒一起或引導幼兒自主制定盥洗規(guī)則，引導幼兒學會自我管理。
5.保教人員可以隨機豐富幼兒關(guān)于水的知識經(jīng)驗，滲透衛(wèi)生習慣養(yǎng)成和節(jié)約用水的教育。
6.保教人員應與家長溝通，指導家長在家庭中提醒幼兒保持正確的盥洗習慣。
活動。
類別。
活動。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
生活。
活動。
進餐。
1.營造輕松、愉快的進餐環(huán)境和氛圍。
2.主動向幼兒介紹食譜，激發(fā)幼兒食欲，了解并尊重幼兒的飲食習慣。
3.鼓勵幼兒文明進餐，及時糾正幼兒不良的進餐習慣，提醒幼兒細嚼慢咽，不偏食、不挑食。
4.幫助或指導幼兒自主取餐、進餐，減少等待時間。
5.指導幼兒正確使用餐具。
6.提醒幼兒餐后有序、主動地收拾餐具，養(yǎng)成飯后擦嘴、漱口的習慣。
7.結(jié)合不同季節(jié)安排適宜的幼兒餐后活動。
8.對進餐能力較弱的幼兒應給予個別幫助和照顧。
1.做好餐前餐后和進餐用具消毒、清理等工作。
2.了解全班幼兒進食量，分餐時要照顧有特殊需要的幼兒。
3.指導幼兒文明進餐，及時糾正幼兒不良的進餐習慣。
4.提醒幼兒餐后擦嘴、漱口和洗手。
5.保證幼兒充裕的就餐時間，一般以20—30分鐘/餐為宜。進餐時不催促幼兒。
6.注意進餐安全，保證食物溫度適宜。
1.檢查食堂人員及保教人員是否按時開飯、按量分發(fā)飯菜。
2.科學制定幼兒食譜。
3.了解伙食質(zhì)量，向炊事人員反饋并提出指導建議。
4.對特殊幼兒如肥胖兒及不同飲食習慣的幼兒進行進餐指導。
1.保證幼兒兩餐間隔時間不得少于3小時半。
2.園長要做好各班進餐工作的巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
3.保教人員分發(fā)食物必須戴口罩，必須使用食品夾或消毒筷。
4.采購人員要嚴把入口關(guān)，高度重視食品安全。
5.炊事人員要熟知幼兒園餐點制作要求，滿足個別幼兒特殊需求。
6.相關(guān)人員都要特別關(guān)注特殊體質(zhì)和飲食習慣的幼兒，盡可能地為特殊幼兒提供個性化的服務。
7.保教人員可以允許幼兒自主選擇喜歡的伙伴、座位進餐，允許幼兒自主安排和選擇安靜的餐后活動。
8.保教人員可以隨機對幼兒開展膳食營養(yǎng)教育和進餐禮儀教育。
9.保教人員應與家長溝通，指導家長在家庭中提醒幼兒保持正確的進餐習慣。
如廁。
1.指導幼兒正確如廁，提醒幼兒注意如廁時的安全。2.根據(jù)幼兒的年齡、性別特點，提供相應的指導和幫助：如小班幼兒學習擦屁股的方法，中大班自理大便等。
3.了解并尊重幼兒的排便習慣，鼓勵幼兒在有需要時及時大小便。
1.保持廁所通風，隨時清洗，做到清潔、無異味，并定時消毒。
2.準備好衛(wèi)生紙，方便幼兒隨時取用。
3.指導幼兒整理衣褲，及時處理遺尿、遺便情況，耐心更換、清洗衣物。
4.觀察記錄幼兒大便情況并向家長反饋，發(fā)現(xiàn)異常及時與家長交流。
5.及時保持廁所地面干爽和清潔。
1.指導保育員做好廁所保潔、消毒工作。
2.發(fā)現(xiàn)幼兒不適，及時與保教人員溝通，妥善處理。
1.保教人員要分工合作，保證幼兒如廁安全和有序進行。
2.提醒幼兒按性別分開如廁。尊重幼兒的隱私，盡可能提供分隔、隱蔽的如廁空間，3.創(chuàng)設溫馨的如廁環(huán)境，可以利用圖片、照片、標識等提示幼兒如廁的步驟和注意事項等。
4.保教人員可以隨機地開展性別教育，增進幼兒保護身體私密部位的衛(wèi)生及安全的意識。
5.保教人員應與家長溝通，指導家長在家庭中提醒幼兒保持正確的如廁習慣。
活動。
類別。
活動。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
生活。
活動。
飲水。
1.創(chuàng)設安全便捷的飲水環(huán)境。
2.每天除了固定時間安排幼兒飲水，還應允許幼兒按需飲水，保證幼兒每日飲水量。
3.激發(fā)幼兒主動飲用白開水的興趣，教育幼兒不在劇烈運動后大量飲水。
4.提醒幼兒取放水杯后要歸還原處。
5.提醒有特殊需要的幼兒多飲水。
1.做好飲水前的準備工作。每天清洗消毒水桶、水杯。提供溫度適宜、質(zhì)量有保證的飲用水。
2.照顧身體不適幼兒，根據(jù)需要提醒幼兒增加飲水次數(shù)。
3.提醒幼兒注意接水時的安全，以防熱水燙傷。
1.定期檢查飲水設施設備消毒情況，做好記錄，及時反饋。
2.開展相關(guān)知識保健培訓。
1.保教人員要開展談話或相關(guān)教育活動，讓幼兒了解飲用白開水的重要性和注意事項。
2.保教人員要逐步引導幼兒學會按需飲水。
3.保教人員應根據(jù)季節(jié)等情況，提醒幼兒調(diào)整飲水量。
適時提醒幼兒要節(jié)約用水。
4.保教人員可以設計“飲水記錄表”，根據(jù)飲水記錄，及時提醒不喜歡飲水的幼兒飲水，保證每個幼兒都能適量飲水。
5.保教人員可以隨機滲透安全教育，提醒幼兒注意飲水安全，以防熱水燙傷。
6.適時提醒幼兒要節(jié)約用水，飲多少接多少。
7.保教人員應與家長溝通，指導家長在家庭中提醒幼兒保持正確的飲水習慣。
睡眠。
1.在睡眠前組織幼兒開展安靜的活動，穩(wěn)定幼兒情緒，營造安靜、舒適、安全、衛(wèi)生的睡眠環(huán)境，讓幼兒安靜入睡。
2.了解并尊重幼兒睡眠習慣，安撫入睡困難幼兒。
3.提醒幼兒按時睡眠，養(yǎng)成良好睡眠習慣。
4.加強巡視，糾正幼兒的睡姿，發(fā)現(xiàn)異常情況及時處理。
5.培養(yǎng)幼兒自理能力，對穿脫衣服有困難的幼兒提供指導和幫助。
1.提供幼兒一人一床（位）一被，保持床上物品的清潔、衛(wèi)生并定期進行清洗、消毒或更換。
2.做好睡眠前后的準備和整理工作。
3.檢查幼兒床上有無異物，杜絕安全隱患。
4.每天定時消毒睡眠室，并做好消毒記錄。
5.做好防寒、避暑、防蚊工作。
6.如保育員值班參見教師指導要求。
1.檢查各班幼兒睡眠情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
2.定期檢查寢室、床具及床上用品的安全和衛(wèi)生。
1.園長要做好各班睡眠情況巡查工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2.保教人員要做好班務日志和交接班記錄，清點當日到班幼兒人數(shù)并簽名。
3.保教人員要注重觀察并記錄幼兒睡眠時的健康狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
4.保教人員要重視幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，結(jié)合幼兒的年齡特點，有針對性地進行指導。如：小班重在指導穿脫衣服，中班重在指導系鞋帶，大班重在整理床鋪等。5.保教人員要多與家長溝通，了解并尊重幼兒的睡眠習慣，為少眠的幼兒提供安靜的活動空間和材料。
6.保教人員應與家長溝通，指導家長在家庭中提醒幼兒保持正確的睡眠習慣。
活動。
類別。
活動。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
生活。
活動。
離園。
1.適宜地組織幼兒進行游戲，保證幼兒安全有序離園。
2.幫助或提醒幼兒整理好衣物和生活學習用品。
3.確認幼兒家長的身份后，方可允許家長接走幼兒。
4.需要時與家長交流幼兒情況。
1.協(xié)助教師做好幼兒離園前的準備工作。
2.配合教師組織幼兒安全離園。
2.全面做好班級衛(wèi)生清潔工作。
3.定時對活動室、睡眠室進行消毒，關(guān)好門窗、水電，并做好記錄。
1.查看各班離園前消毒工作落實情況。
2.對有特殊需要（如有服藥等需要的）幼兒，保健醫(yī)生應及時與家長反饋幼兒當日情況。
幼兒離園時間一般為下午16:30—17:00。
1.園長要做好幼兒離園時段的巡查工作，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
2.他人替接幼兒時，保教人員要與家長確認，嚴禁把幼兒交給陌生人。
3.對有特殊需要的幼兒，保教人員應與保健醫(yī)生和家長及時交流幼兒情況。
4.保教人員應該允許幼兒在離園時自由選擇游戲伙伴和游戲內(nèi)容進行活動。
5.保教人員可以鼓勵幼兒在離園前參與整理班級物品的活動，滲透熱愛勞動和為集體服務的教育。
6.保教人員可以隨機開展禮貌教育和關(guān)心長輩的教育。
戶外。
活動。
集體。
活動。
1.戶外活動前要做好活動場地和材料等相關(guān)準備。
2.戶外活動中教師著裝要便于運動，精神飽滿，口令有力，動作規(guī)范。
3.根據(jù)幼兒發(fā)展水平，立足園情，安排適宜的戶外活動內(nèi)容。
4.指導并提醒幼兒注意運動安全，學會自我保護。
5.指導幼兒整理活動器械、材料和場地。
1.協(xié)助教師做好開展戶外活動的準備工作。
2.活動中，注意觀察并根據(jù)需要及時為幼兒增減衣物，并為出汗幼兒及時添加毛巾。
3.協(xié)助教師開展戶外活動，做好安全防范。
1.觀察幼兒活動情況，給予保教人員科學的指導和建議。
2.指導保教人員監(jiān)測幼兒運動量，重視幼兒基本動作發(fā)展。
3.指導特殊幼兒開展體育鍛煉。
4.關(guān)注戶外活動使用材料、器械或工具的安全，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
1.幼兒戶外活動的時間每天不少于2小時，其中體育活動時間不少于1小時。
2.保教人員要做好戶外場地的責任分工，保證幼兒在教師視線范圍內(nèi)活動。發(fā)現(xiàn)問題要相互協(xié)助，及時處理。
3.保教人員要注意調(diào)整幼兒戶外活動的運動量，戶外鍛煉時要視天氣情況采取防寒（或防暑、防霧霾等）措施，同時適度增強或減少活動的密度和強度。
4.保教人員要關(guān)注幼兒動作發(fā)展，隨時觀察幼兒活動情況，及時處理幼兒安全或身體不適等突發(fā)事件。
5.陰雨天，保教人員要堅持開展戶外活動。要利用幼兒園自身場地的特點，充分利用走廊、門廳、長廊、屋頂平臺等，合理安排每班活動場地，保證陰雨天時戶外活動正常進行。
6.保教人員要注意培養(yǎng)幼兒的戶外活動常規(guī)，隨機開展意志品質(zhì)教育和合作教育。
活動。
類別。
活動。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
戶外。
活動。
自選。
活動。
1.為幼兒自選活動創(chuàng)設活動器械和材料數(shù)量充足、場地安全的環(huán)境。
2.對戶外自選活動中存在的安全隱患進行預設，及時處理突發(fā)事件。
3.教師與幼兒一起建立并遵守戶外自選活動規(guī)則，保障戶外自選活動安全、有序地進行。
4.戶外自主活動完畢，鼓勵幼兒分享收獲，體驗活動樂趣。
5.觀察和分析幼兒的自選活動表現(xiàn)，適時提供指導和幫助。
6.培養(yǎng)幼兒自主選擇、收拾、整理活動器械和材料的習慣。
1.協(xié)助教師做好戶外活動的相關(guān)準備。
2.注意幼兒自選活動中的安全，在幼兒需要時及時給予幫助。
3.根據(jù)幼兒運動量，及時為幼兒增減衣物等。
1.指導保教人員對特殊幼兒進行個別教育。
2.針對不同班級幼兒實際發(fā)展狀況，給予保教人員有效指導。
3.關(guān)注戶外自選活動中活動器械和材料的安全，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。
1.保教人員充分尊重幼兒自主選擇活動內(nèi)容和材料的權(quán)利。戶外活動每天應保證有一定的自選活動時間。
2.強化幼兒的安全意識，對易發(fā)生危險的地方重點防范。
3.保教人員要分工明確，各負其責，保證每名幼兒都在成人視線范圍內(nèi)活動，確保幼兒安全。
4.保教人員要根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和年齡特點，提供數(shù)量充足、種類豐富、功能各異的活動器械和材料，讓幼兒自由選擇。同時，也要注意器械和材料的及時更新和調(diào)整。
5.鼓勵保教人員根據(jù)戶外活動的實際發(fā)展需要，自制體育器械。
6保教人員要隨機滲透輪流、分享和合作的教育。
7.保教人員要注意調(diào)控幼兒的運動量，關(guān)注個體差異，及時進行個別指導。
8.鼓勵幼兒一物多玩，創(chuàng)新戶外自選活動的內(nèi)容和形式。
學習。
活動。
準備。
活動。
1.依據(jù)課程計劃和目標，結(jié)合幼兒發(fā)展實際水平、興趣和需要來選擇合適的教學內(nèi)容。
2.根據(jù)幼兒身心水平和興趣、需要，擬定科學合理的教學目標，重難點明晰。
3.幫助或指導幼兒做好前期知識經(jīng)驗和能力的準備。
4.創(chuàng)設適宜的教育環(huán)境，提供較充足的玩教具和操作材料，鼓勵幼兒大膽探索，及時分享。
5.選擇適宜的教學組織形式，集體、小組和個別教育有機結(jié)合。
6.制定易于操作實施的教學活動方案。
1.與教師溝通，了解活動的內(nèi)容和要求，做好相關(guān)的助教準備工作。
2.協(xié)助教師安排教學活動環(huán)境、準備玩教具及操作材料。
1.重視玩教具和操作材料的安全和衛(wèi)生。
2.發(fā)現(xiàn)安全隱患和幼兒不適情況，及時進行處理。
1.教學內(nèi)容和形式的選擇和設計要堅決杜絕“小學化”、“學科化”傾向。
2.教學內(nèi)容的選擇既要貼近幼兒現(xiàn)實生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
3.保教人員要充分挖掘多種教育資源，各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透，將教育寓于生活和游戲之中。
4.保教人員要為幼兒準備有層次、有意義、數(shù)量充足的操作材料，支持、引發(fā)幼兒與材料的互動。
5.教學準備要調(diào)動家長參與的積極性，如鼓勵家長提供材料或帶孩子開展相關(guān)調(diào)查等，引導家長理解和支持幼兒園教育。
6.保教人員預設的活動方案要盡量減少不必要的集體行為和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。
活動。
類別。
活動。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
學習。
活動。
實施。
活動。
1.面向全體，注重個體差異，確保大多數(shù)幼兒積極地參與。
2.保教人員應關(guān)懷、尊重和接納幼兒的想法與感受，鼓勵其大膽探索與表達。
3.關(guān)注幼兒的表現(xiàn)和反應，適時適宜地作出回應。
4.關(guān)注幼兒坐、立、站、握筆等姿勢及用眼衛(wèi)生。
5.呵護幼兒的學習好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣和學習品質(zhì)。
6.根據(jù)幼兒的興趣和需要，適當調(diào)整教學活動方案，并開展相關(guān)的延伸活動。
7.關(guān)注幼兒發(fā)展水平的差異，以發(fā)展的眼光看待幼兒，避免用統(tǒng)一的標準評價幼兒。
1.協(xié)助教師組織幼兒的學習活動，當好教師的助手。
2.觀察幼兒的需要，能耐心細致地予以指導幫助。
3.關(guān)注幼兒學習過程的安全問題，協(xié)助教師處理突發(fā)事件。
4.協(xié)助教師或幼兒收拾整理活動場地、玩教具和操作材料。
1.指導保教人員在游戲活動中做好衛(wèi)生保健工作。
2.積極參與涉及到營養(yǎng)保健、身體認知和自護、疾病防控等與保健醫(yī)生職責相關(guān)內(nèi)容的教育教學活動。
3.巡視檢查教學活動中教師對幼兒健康狀況、良好衛(wèi)生養(yǎng)成的關(guān)注度，及時給予提示或指導。
4.發(fā)現(xiàn)安全隱患和幼兒不適情況，及時進行處理。
1.教學活動要體現(xiàn)各領域的特點，運用多種教學手段和形式，加強課程的整合，提升教學的有效性。
2.保教人員應與幼兒形成合作探究式的師生互動，努力成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。
3.保教人員要善于發(fā)現(xiàn)教學過程中隱含的教育契機和價值，把握時機，積極引導。
4.教學過程中，直接指導的活動和間接指導的活動要有機結(jié)合，盡量放手讓孩子去探索和交往，努力讓幼兒成為學習的主人。
5.保教人員的配合要默契，盡可能地以分組形式關(guān)注更多幼兒的個體需要和差異，并做出積極的回應。
6.保教人員要注重反思教學實踐，及時發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學中出現(xiàn)的問題，促進自身專業(yè)的成長。
7.保教人員要將教學內(nèi)容與家長進行交流，鼓勵家長參與教學過程，實現(xiàn)家園共育。
游戲。
活動。
有組織的游戲。
1.每周有計劃地安排和組織幼兒開展各類游戲活動。
2.選擇或設計幼兒感興趣，符合幼兒年齡特點和實際水平的游戲，制訂切實可行的游戲計劃。
3.師生共同準備游戲場地、器械、玩具或材料。
4.提供數(shù)量充足，種類豐富的游戲材料，同時要及時添置和更換。
5.提前告知幼兒游戲的玩法和規(guī)則。
6.關(guān)注幼兒游戲中的表現(xiàn)，幫助幼兒體驗游戲的快樂。
7.游戲指導既面向全體，又要關(guān)注個體差異。
8.游戲結(jié)束時，引導幼兒交流分享游戲的快樂與收獲，激發(fā)新的游戲欲望。
1.了解教師組織游戲的內(nèi)容和要求。
2.協(xié)助教師布置游戲場地，準備游戲材料。
3.配合教師組織游戲活動，當好助手。
4.體育游戲前配合教師檢查幼兒服裝，備好毛巾，提醒幼兒增減衣物，保護幼兒身心健康。
5.觀察幼兒情緒及行為表現(xiàn)，配合教師處理突發(fā)事件。
6.游戲結(jié)束后，協(xié)助教師和幼兒收拾游戲場地及材料。
1.指導保教人員在游戲活動中做好幼兒安全和衛(wèi)生保健工作。
2.培訓保教人員幼兒意外傷害的正確處理方法。
3.指導保教人員在活動中做好特殊幼兒的護理工作。
4.指導保教人員在體育游戲中監(jiān)測幼兒運動量。
1.保教人員要關(guān)注不同類型游戲活動的不同教育價值，各類游戲安排應均衡、科學、合理、有序，將教育目標滲透到其中。
2.保教人員要關(guān)注幼兒的個體差異，對能力較弱和較強的幼兒提供適宜的個別指導。
3.保教人員指導游戲時要強調(diào)技巧和方法，保護幼兒游戲的主體性，增進幼兒的愉快體驗和成就感。
4.保教人員應盡可能地給予幼兒更多的自主選擇、自主活動的空間和時間，讓幼兒學會自我管理、自主發(fā)展。
5.保教人員要就游戲的內(nèi)容和指導原則相互溝通，達成共識并保持指導的一致性。
6.根據(jù)幼兒對游戲熟悉的程度，應允許并鼓勵幼兒創(chuàng)新游戲的主題和玩法。
活動。
類別。
活動。
環(huán)節(jié)。
基本要求。
拓展建議。
教師。
保育員。
保健醫(yī)生。
游戲。
活動。
自主。
游戲。
1.為幼兒提供自主選擇游戲內(nèi)容、形式和材料的時間和空間，滿足幼兒自主學習與需要。
2.因地制宜地合理利用活動室空間，提供多種學習經(jīng)驗的活動區(qū)。
3.根據(jù)游戲活動的要求和幼兒需要，為幼兒自主游戲提供豐富的材料，如自然物、廢舊材料、半成品材料及成品材料。
4.與幼兒共同制定游戲規(guī)則，并鼓勵幼兒主動遵守。5.培養(yǎng)幼兒良好的自主游戲的常規(guī)，如自覺整理并收拾好游戲材料等。
6.充分尊重幼兒的自主選擇，在觀察的基礎上決定是否需要介入和如何介入。
7.游戲結(jié)束后，應根據(jù)需要組織幼兒交流分享游戲的快樂和收獲，激發(fā)幼兒繼續(xù)游戲的熱情。
1.協(xié)助教師準備游戲活動所需的環(huán)境和材料。
2.注意游戲活動過程中幼兒的安全。
3.配合教師做好幼兒自主游戲的指導，協(xié)助教師處理出現(xiàn)的問題。
4.對玩具及材料進行定期清洗和消毒。
5.觀察幼兒情緒及行為表現(xiàn)，配合教師處理突發(fā)事件。
6.游戲結(jié)束后，協(xié)助教師和幼兒收拾游戲場地及材料。
1.指導保教人員在自主游戲活動中做好幼兒安全和衛(wèi)生保健工作。
2.培訓保教人員幼兒意外傷害的正確處理方法。
3.指導保育員對不同材質(zhì)玩具采用科學、適宜的消毒方式。
1.保教人員要充分尊重幼兒游戲的自主權(quán)，為幼兒營造安全、溫馨、自由的氛圍，確保幼兒每天都有自主游戲活動的時間、空間及材料。
2.投放的游戲材料應數(shù)量充足，有層次，操作性和可變性強，并根據(jù)幼兒的興趣、能力和教育目標適時進行調(diào)整和更新。
3.自主游戲指導應以間接指導為主，著重個別指導。要鼓勵幼兒與材料、幼兒與教師、幼兒與幼兒之間充分積極的互動，促進幼兒全方位發(fā)展。
4.保教人員之間應加強溝通，合理分工，讓幼兒安全、快樂地游戲。
5.保教人員要關(guān)注幼兒游戲水平的差異，及時回應幼兒的不同需求，不斷提高幼兒游戲水平。
6.保教人員要做好觀察記錄，認真反思、分析、解決自主游戲指導過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升游戲指導的專業(yè)性。
武漢市教育局辦公室。
2014年10月23日印發(fā)。
教學設計主要環(huán)節(jié)篇二十一
填報志愿之后，考生所能做的只有靜靜等待結(jié)果。但是對于高校和省招辦來說，恰恰到了最繁忙的時候。在錄取通知書發(fā)放以前，整個錄取工作還有經(jīng)過很多程序、歷經(jīng)各種數(shù)據(jù)核對和調(diào)整。
1、模擬投檔。
模擬投檔并不是真正向高校投檔，而是通過模擬的方式，對高校的生源情況和投檔分數(shù)線進行預測。模擬投檔后，各省招辦向每一所招生高校公布模擬出的最低投檔線、生源的分數(shù)分布和位次分布等詳細數(shù)據(jù)。模擬投檔環(huán)節(jié)相當于正式投檔的預演，考生檔案狀態(tài)在此期間沒有實質(zhì)變化。
2、確定投檔比例。
針對模擬投檔階段省招辦向高校報送的生源分數(shù)段的具體分布情況，各高校來決定是否追加計劃，調(diào)整投檔比例，并及時反饋到各地。高校在每輪模擬投檔后都要上傳投檔比例，正式投檔以最后一次上傳的投檔比例為準，高校若在規(guī)定時間沒有上傳投檔比例，則按約定的比例(通常是1：1.05)進行投檔。
3、正式投檔。
省招辦按照高校最后確定的投檔比例和考生填報的志愿，將符合高校投檔條件的考生的電子檔案在網(wǎng)上投遞給高校。為了避免“低分高投、高分低投”的不公現(xiàn)象，平行志愿只進行一次投檔，不進行補充投檔。
平行志愿的投檔原則是“分數(shù)優(yōu)先，遵循志愿”。在對某個批次投檔時，計算機投檔系統(tǒng)首先對文科或理科考生由高到低排序，文科一個隊伍，理科一個隊伍。然后再依次檢索考生所填報的院校志愿，只要考生填報的高校中出現(xiàn)符合投檔條件的高校，即將該考生的檔案放到該高校。等所有考生的檔案全部檢索完畢，一次性投檔，填報相同高校最終排序并列的所有考生檔案全部投出。
4、閱檔。
高校在規(guī)定時間內(nèi)從網(wǎng)上下載已投檔考生的電子檔案進行審閱，審閱內(nèi)容包括考生的成績、專業(yè)志愿、是否服從調(diào)劑選項、體檢表以及誠信記錄等。
5、擬錄取。
高校按照考生的成績和專業(yè)志愿，根據(jù)招生政策規(guī)定和已公布的本校招生章程合理安排考生專業(yè)，對符合條件的考生進行擬錄取，對不符合條件的考生予以退檔，并將擬錄取和退檔的結(jié)果通過網(wǎng)絡上傳給省級招辦。
6、錄取檢查。
省招辦對高校提交的擬錄結(jié)果及時檢查，檢查的主要內(nèi)容是：高校是否按照其招生章程規(guī)定的原則錄取;高等學校是否按照擇優(yōu)錄取的原則錄取;在思想品德考核、身體檢查都合格的情況下，是否已經(jīng)按照從高分到低分的順序錄取;高校對錄取新生專業(yè)安排是否合理;高校完成計劃情況;高校擬退考生的退檔理由是否屬實、合理。
若發(fā)現(xiàn)高校的擬錄結(jié)果不合理，如不按考生的成績與專業(yè)志愿順序安排專業(yè)、無充分理由退掉考生等，錄檢員會及時與其協(xié)商，要求校方按規(guī)定錄取，對違反國家招生政策的行為予以糾正。
同時，沒有完成計劃的院校，經(jīng)學校申請、省招辦批準，會向社會公布缺額計劃，進行征集志愿。對填報征集志愿的考生，將按規(guī)則進行再次投檔、錄取。
7、打印錄取名單。
省招辦依據(jù)高校的錄取結(jié)果打印錄取新生名冊(獨立學院及民辦高校本科層次附加《錄取考生信息確認表》)，加蓋招生辦錄取專用章后寄送高校。
8、填發(fā)錄取通知書。
高校按照錄取新生名冊填寫《錄取通知書》，加蓋該校公章后連同入學報到須知、資助政策辦法等相關(guān)材料一起寄給被錄取的考生。
經(jīng)過以上程序，錄取工作就告一段落了，承載著高校的認可和考生的未來的錄取通知書就此飛向各位考生。
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