教案要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計，做到因材施教。如何編寫一份優(yōu)秀的教案，是每個教師都需要思考和探索的問題。教案范文中的設(shè)計和組織方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，可以提高我們的教學(xué)能力和水平。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇一
一、知識與技能：
1、感受詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。
2、培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評析”鑒賞詩歌的本事。
二、過程與方法：
1、指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩的感情基調(diào)和意境。
2、品味鑒賞詩歌的語言，體會寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度和價值觀：
1、體會詩人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格，體會詩歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生“感知——體悟——評析”鑒賞詩歌的本事；
體會詩人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。
教法、學(xué)法：
教法：
1、以誦讀帶動自悟。
2、多媒體輔助教學(xué)。
3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。
4、討論與探究為主。
學(xué)法：
誦讀詩歌悟情感；個性解讀賞藝術(shù)；知人論世探主旨。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)步驟：
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來，文人墨客，觸景生情，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩篇。公元1082年，一代文豪蘇軾，已近知天命之年，此時被貶黃州兩年有余，當(dāng)他來到黃州城外險峻滄桑的赤壁，同樣情難自已，寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩想傳達(dá)這位偉大詩人什么樣的情感呢今日，我們就走進(jìn)蘇軾，感悟這首詩。
朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫，并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對這首詞有什么感受。
1、學(xué)生初讀（女生讀，齊讀，男生讀）。
2、教師范讀。
3、小組交流并探究，整體感知情感，說一下這首詩的感情基調(diào)。（看學(xué)生感受情景而定，如果學(xué)生感受不一樣，需尊重學(xué)生感知體驗(yàn)，留待精讀進(jìn)一步解決。）。
這首詩的整體基調(diào)：豪放。
附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：‘我歌何如柳七’對曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘月。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去。’坡為之絕倒?！?/p>
——俞文豹《吹劍錄》。
三、精讀，體悟詩歌之情感。
明確參考：這是一首詠古抒懷詩。上片寫景，下片寫人。
1請找出上片中你最喜歡的一句詞，小組內(nèi)交流，說說這句詞寫了什么樣的景，表達(dá)了什么樣的情感，并有感情的讀出來。（朗讀能夠個人，也可組內(nèi)共同。）。
朗誦指導(dǎo)：上片：
（1）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
語音渾厚，情感激昂?！按蠼薄袄恕币刈x，“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對風(fēng)流人物的贊美。“東去”“淘盡”語調(diào)較低，以顯江水和歷史的流逝。“風(fēng)流人物”指的是真性情，才華橫溢，情感豐富的人物。
（2）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
“穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢宏大。“穿”表現(xiàn)的是山石的高聳高峭，用夸張的修辭手法，從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊，二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)?！熬怼弊郑蜗蟮乇憩F(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法，把浪花比作白雪，形象地寫出了浪花雪白的顏色。
（3）江山如畫，一時多少豪杰。
“山”字拖音，“畫”字拖音，有畫卷展開之感?！昂澜堋敝刈x。
明確：寫出了壯闊之景。
2小組交流探討：說一說詩中下片描繪了一個什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜。
（1）“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
簡便愉快熱烈?！帮w”“滅”輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”，沒有“檣櫓”形象，更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)?！坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風(fēng)范。
周瑜蘇軾。
年齡：25歲47歲。
生活：幸福美滿屢遭不幸。
外貌：英俊儒雅早生華發(fā)。
職位：中郎將東吳都督團(tuán)練副使。
事業(yè)：功成名就功業(yè)未成。
我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。
明確：寫出了風(fēng)流之人。
（2）“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月?！?/p>
讀出抑郁，無奈，低沉，凝重的情感。“如夢”“江月”輕讀，體會此人對人生的感慨和寄情江月的無奈之情。（教師啟發(fā)：如果換成“老當(dāng)益壯，會將縛住蒼龍”或者“人生有命，蹉跎淚伴終生”，能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性）。
教師點(diǎn)評并明確：這句既有壯志未酬的無奈，也有寄情江月的曠達(dá)。
四、美讀體味壯景豪情。
統(tǒng)觀全詩，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的，開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢之情，到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫人生的況味，可謂“壯語盤空，情溢大江”。
五、拓展蘇軾（或子瞻、東坡），我想對你說。
（設(shè)想，你是蘇軾的同事，朋友，妻子，晚輩，長輩，讀者，或者蘇軾本人，想對蘇軾說些什么呢）。
感激你，東坡。仕途坎坷，人生無奈，但你用你曠達(dá)的胸襟，把這些窘迫苦難，連著滔滔的江水，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄，都化為了你杯中的美酒，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境，化為了豪放的情感，留下了這千古名篇，讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝！
結(jié)束語：感激赤壁，成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾；感激蘇軾，書寫了這豪放壯麗的詩篇；感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂！多謝大家！
六、作業(yè)布置：
2、預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇二
3、理解蘇東坡的情感矛盾。
多媒體
1、導(dǎo)入
許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁面。）
2、朗讀全文
（1）一位同學(xué)讀，正音。
（2）齊讀，感受文章。
3、疏通詞語
（1）千古：長遠(yuǎn)的年代。
（2）風(fēng)流：有文采有功績。
（3）檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。
（4）灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
（5）華發(fā)：白頭發(fā)。
（6）酹：以酒灑地，用以祭祀
4、課文分析
（1）說說你自己對這首詞的感受。
（2）回答下列問題：
上闕
a、描寫景色的有哪些句子？
字詞、特點(diǎn)、角度、修辭、基調(diào)
亂、險怪、形、夸張、豪邁奔放
穿、高峭
驚、洶涌、聲、比擬
拍、水石相擊
卷、狂瀾奔騰、形、比喻
雪、水色純白、色
（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調(diào)高昂。）
c、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？
大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見?！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時、地、人。
d、上闕末句有何作用？
承上啟下。
（是啊，“江山如此都嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象？）
下闕
a、作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？
b、作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？
c、怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？
（結(jié)合蘇軾的生平思想來看：蘇軾，北宋著名文學(xué)家，眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅，希望能抵制外辱，立功疆場。他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個大歷史背景之中，不是我一個人盛衰成敗榮辱，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。）
對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
d、作者又是如何解決這種矛盾的？
（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時行樂，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”；也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢？）
“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
總結(jié)全文
內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情
基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫
1、比較閱讀
展示《江城子?密州出獵》。
江城子?密州出獵
蘇軾
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
（1）歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。
角度、特點(diǎn)
思想、積極、樂觀
意境、高遠(yuǎn)、壯闊
風(fēng)格、奔放、灑脫
2、課堂檢測
（1）、名稱：詞的全名為、，又稱、、長短句、琴趣、樂章等。
（2）、分類：按字?jǐn)?shù)分有、、長調(diào)（92字）。按節(jié)數(shù)分有、、三疊、四疊。
（3）、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、；、，代表詞人、、姜夔等。
1、能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
2、體會作者壯志未酬的苦悶心情
3、有感情的朗誦詞
能夠體會懷古詩將寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
體會作者壯志未酬的苦悶心情
教學(xué)方法
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)步
1、齊讀（初步感受詞的豪放氣勢）
2、自由朗讀（把握感情讀）
3、老師和學(xué)生一起有感情的朗讀本詞（老師讀上片，學(xué)生讀下片）
4、作朗讀指導(dǎo)：（開篇三句，起筆空闊，氣勢不凡，應(yīng)讀得有力度。中間“亂石……千堆雪”寫了江濤洶涌，浪花狂卷的壯麗景色，應(yīng)讀出一種豪邁語氣。下片中對周瑜動人容貌和出眾才華的句子“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”應(yīng)讀出羨慕景仰的語調(diào)。最后，“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)，人生如夢，一尊還酹江月”表達(dá)的是作者宦途失意的無限感慨，應(yīng)讀出那種憂傷，失望、無奈的語調(diào)）
5、結(jié)合朗讀指導(dǎo)，學(xué)生再次有感情的朗讀本詞。
1、點(diǎn)一名學(xué)生有感情的朗讀詞的上片，
2、提問：作者具體描寫了赤壁哪些景觀？面對這些景觀作者生出什么樣的感慨？
板書：所見所想
大江千古風(fēng)流人物
故壘三國周郎赤壁
亂石、驚濤、浪花一時多少豪杰
3、提問：“江山如畫，一時多少豪杰”在詞中起什么作用？
明確：承上啟下的作用（可用《沁園春*雪》里“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”在那首詞中的作用作提示）
4、下片中，描寫周瑜的句子有哪些？
明確：遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
6、從描寫周瑜的句子中，我們想想在蘇軾心中周瑜的形象是什么？
（板書）：婚姻美滿年輕有為受明君器重功績卓著
7、從周瑜在蘇軾心中的形象，來分析作者為什么懷念周瑜，其目的是什么？（討論）
（板書）：對周瑜的仰慕之情來反襯自己的失意，抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨
蘇軾：愛妻離世早生華發(fā)蒙昏君冷落功業(yè)未就
8、有人說：“人生如夢，一尊還酹江月”含有消極成分，你怎樣認(rèn)為？
明確：言之成理即可（夢：生命短暫與江月永恒的對比，滄?zhèn)臍v史感）
（若說消極：請對蘇軾留幾句鼓勵的話）
9、人生沒有一帆風(fēng)順，在當(dāng)你屢屢遭遇挫折后，你又以怎樣的心態(tài)面對？
明確：言之成理即可（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確挫折意識）
三、小結(jié)
本堂課在熟練的朗讀基礎(chǔ)上，著重分析了詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，同時對文章的思想情感作了細(xì)致分析。
在理解基礎(chǔ)上背誦本詞，并默寫本詞
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇三
【教學(xué)目的】：
1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng)，初步了解豪放派詞的特點(diǎn)。
2、理解詞人復(fù)雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。
3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力。
【教學(xué)設(shè)想】：
1、通過誦讀、比較等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。
【教學(xué)時數(shù)】：1課時。
【閱讀準(zhǔn)備】：
一、查資料，了解作者及與作背景（略），并制成卡片。
二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語。
三、熟讀課文。
【教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。
許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作），今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作――《念奴嬌?赤壁懷古》。
二、整體感知，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀課文，完成：
（1）拿出預(yù)習(xí)卡片，熟悉作者及創(chuàng)作背景；
（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。
2、運(yùn)用多媒體播放影片范讀。
3、學(xué)生齊讀。
4、小組討論，交流自學(xué)所得。
（1）說說你對這首詞的感受。
（2）提出你不能理解的詞句。
5、教師小結(jié)。
這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。
三、品味賞析。
（一）閱讀上闋，討論。
1、學(xué)生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：
2、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境。
滾滾東流的長江洶涌奔騰，陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。
3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，想象曾經(jīng)在此的英雄。
過五關(guān)斬六將的關(guān)云長，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮。
（二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題。
作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？
灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
（四）、總結(jié)全文。
內(nèi)容：感懷、寫景、詠史、抒情。
基調(diào)：昂揚(yáng)、感奮、豪邁、蒼涼。
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
四、拓展延伸，比較提高。
1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異。
（1）投影顯示《雨霖鈴》。
（3）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：
婉約詞：“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘月”；
豪放詞：“須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。
2、有人說“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景，談?wù)勛约旱目捶āＢ?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。
（這是個拓展性話題，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）。
《永遇樂?京口北固亭懷古》教案。
教學(xué)目的：
1、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn)，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。
2、理解文中用典的作用，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情，以及對統(tǒng)治者屈辱求和，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>
教學(xué)設(shè)想。
1、注意誦讀，從自由讀到范讀，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。
2、注意比較，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異。
教學(xué)時數(shù)。
1課時。
教學(xué)過程。
1、檢查背誦。
2、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn)？有什么作用？
赤壁之景，顯得雄偉驚駭，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈，又有力地襯托了英雄人物。
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比，東坡自然會發(fā)限的感慨，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂?京口北固亭懷古》。
三、整體感知，了解內(nèi)容。
1、學(xué)生自學(xué)課文，完成。
（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景。
（2）借助注解和工具書正音、正義，疏通詞語。
（3）學(xué)生自讀課文。
（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情。
（5）齊讀課文，感受文章。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會作者的感情。
上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績，感嘆“時無英雄”。
下闋：借劉義隆，廉頗的故事，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶。
四、品味鑒賞。
1、要求學(xué)生找出詞中的典故，并分析其作用。
（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心。
（2）人道寄奴曾?。簯涯罟湃?，表現(xiàn)北伐決心。
（3）烽火揚(yáng)州路，佛貍祠下：今者對照，不堪回首。
（4）元嘉草草，封猩居胥：借古諷今，批評草率出兵。
（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨，不忘為國效力。
（這些典故的使用使詩文情思雋永，含蓄深刻）。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比，并體會其作用。
（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比：針對南宋的萎靡不振。
（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：
（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動）。
五、拓展延伸。
《念奴?赤壁懷古》與《永遇樂?京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同。
（此題設(shè)計，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）。
1、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”
意境上均為雄渾壯闊。
主旨上均為把古喻今。
2、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌?赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論，下闋議論之中也有寫景的地方。（2）議論涉及的問題不同，深度不同。蘇軾詞作縱橫決蕩，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí)，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷。
（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多，層層轉(zhuǎn)折，顯得隱晦。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇四
3.學(xué)習(xí)品析，感受詞人壯志難酬的心懷。
1.情與景的自然結(jié)合，借景抒情，懷古傷今;
2.誦讀本詞，感受詩詞意境，了解蘇軾的寫作動因。
情與景的自然結(jié)合
講授法討論法
1課時
一、導(dǎo)入：
蘇軾是北宋文學(xué)家、書畫家、政治家，是宋詞豪放派的代表人物。今天我們要學(xué)習(xí)他的一首代表作《念奴嬌赤壁懷古》，看看是否體現(xiàn)出他的豪放風(fēng)格。
二、生平
蘇軾(1037-1101)字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，政治家，書畫家，四川眉山人。北宋成就的文學(xué)家，改變了五代以來婉約柔靡的風(fēng)格，開創(chuàng)了詞的豪邁之風(fēng)，與辛棄疾合稱“蘇辛”。
三、寫作背景
1079年，蘇軾因“烏臺詩案”(作詩諷刺新法)，被捕入獄，出獄后貶官為黃州團(tuán)練副使。這是個閑職，他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。政治上失意，滋長了他逃避現(xiàn)實(shí)和懷才不遇的情緒，但在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，那種追求功業(yè)的豪邁心情，仍然是掩蓋不住的。作者借景抒情，寫下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
四、解題
念奴嬌，詞牌名。赤壁懷古，是詞要詠懷的內(nèi)容。
五、誦讀詞作
1.聽錄音朗讀，注意語調(diào)、停頓以及生字。
2.提問：整首詩給大家一種什么樣的感覺?
明確：豪放、有氣勢、雄壯
3.誦讀提示：這首詞作為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力。
4.學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音，要有氣勢。)
六、結(jié)合翻譯，整體把握全詞。
思考：這首詞上下兩闋分別是以什么為主體的?有什么聯(lián)系?
(景)上片：著力描繪赤壁雄奇之景借景抒情
借抒
景情
(情)下片：寫周瑜的豐功偉績，抒發(fā)個人感慨
七、重點(diǎn)語句分析
1.大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。
這兩句歷來被人們稱道，是傳頌千古的名句，為什么呢?好在哪里呢?
2.故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。
在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?
3.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
請找出最關(guān)鍵的幾個字來分析這三句所描寫的赤壁之景?
5.“江山如畫，一時多少豪杰?”在結(jié)構(gòu)上起到什么作用?
6.“一時多少豪杰”，在赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物到底又有哪些呢?
7.“一時多少豪杰”，為什么只寫周瑜?
(提示：從哪幾個角度寫周瑜)
a.下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)?
b.“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”描繪周瑜什么形象?
八、總結(jié)
《念奴嬌?赤壁懷古》是蘇軾的代表作之一。蘇軾才華出眾，又有志為了國家而建功立業(yè)，但卻遭人陷害，被貶黃州。幸而他為人心胸豁達(dá)，所以沒有消沉下去，在暢游長江時寫下了這篇千古名作。上闋寫景，描繪了長江赤壁壯美的景象;下闋?wèi)压牛窇浟斯I(yè)非凡的英俊豪杰，抒發(fā)了羨慕古代英雄、感慨自己未能建立功業(yè)的思想感情。
九、板書設(shè)計
略
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇五
培養(yǎng)對意境的感受、分析能力
指導(dǎo)如何把握意境，一課一得；分析、對比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)
1課時
誦讀法
多媒體
導(dǎo)入詞風(fēng)分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢宏?！鼻懊嫖覀儗W(xué)習(xí)了柳永的代表作品雨霖鈴，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”說不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞。創(chuàng)設(shè)情境，并為對比伏筆。
初步感知
1、作者簡介：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，書畫家。
2、背景簡介：北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為黃州團(tuán)練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷。
3、朗誦。1了解作者及創(chuàng)作背景；2試讀。知人論世，初步感受意境
解讀鑒賞
1、題為“赤壁懷古”，上闋中寫了哪些赤壁景觀？
2、你認(rèn)為哪幾句寫得好？好在何處？這些景物有何物點(diǎn)？
3、面對壯美的赤壁景觀，作者依次生發(fā)了哪些懷古情思？
4、小結(jié)：實(shí)景與虛境
思考回答：
1、大江、故壘、亂石、驚濤；
2、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪
3、千古風(fēng)流人物、三國周郎赤壁、一時多少豪杰解讀上闋，品味語言，賞析作品壯美的景語。
5、闋中作者主要寫了哪個歷史人物？指名朗讀詩句。
6、“周郎”形象有何特點(diǎn)？
7、周郎如此，蘇子本人呢？如何理解詞的結(jié)尾？
8、周瑜：“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”
9、年輕有為，氣宇不凡，從容瀟灑，指揮若定。
10、多情----愿望；如夢---安慰；酹江月---傾吐解讀下闋，分析人物體會豪邁蒼涼。
對比歸納：
1、課內(nèi)訓(xùn)練：填表對比本詞與雨霖鈴；
2、歸納主題、寫作方法；
3、指導(dǎo)把意境的方法。
體會豪放風(fēng)格對比鞏固
作業(yè)課外：選讀一兩首詩詞，試把握其意境。鞏固延伸
板書設(shè)計：
大江千古風(fēng)流人物
故壘
實(shí)景亂石虛境一時多少豪杰
驚濤意境
江月周郎風(fēng)采功業(yè)
課后小記
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇六
1、理解這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
2、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
3、背誦全詞。
1、作者簡介。
蘇軾（1037—1101）字，號，謚號文忠，著名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時，因反對王安石的新法被貶任地方官。元佑中，舊黨執(zhí)政，蘇軾內(nèi)調(diào)，任翰林學(xué)士等職，因與司馬光在政見上發(fā)生分歧，被舊黨所惡，再次外調(diào)，等新黨重新上臺，蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位，蘇軾遇赦，第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上，幾乎是一位全才。
散文方面，與其父、其弟并稱“三蘇”，同屬“唐宋八大家”之列。詩歌方面，是宋代詩壇上的杰出詩人，和歐陽修、王安石、黃庭堅被譽(yù)為北宋四大詩人，和并稱“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上，擴(kuò)展了詞的境界，是豪放派的創(chuàng)始人，與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面，和蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人，有出其門下的“蘇門四學(xué)士”：秦觀、黃庭堅、晁補(bǔ)之和張耒。
2、寫作背景。
這首詞是蘇軾詞中的代表作，寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來黃州之前，因“烏臺詩案”他曾下獄，險遭殺身之禍。但他畢竟是個曠達(dá)的人，盡管政治上失意，卻從未對生活失去信心。這首詩就是他這種復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。
3、前人對東坡的詞的評論。
《四庫全書提要東坡詞提要》云：“詞自晚唐、五代以來，以清切婉麗為宗，至柳永而一變，如詩家之有白居易；至軾而又一變，如詩家之有韓愈，遂開南宋辛棄疾等一派。尋源溯流，不能不為之別格，然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行，而不能偏廢?！薄稓v代詩余》引晁以道云：“紹圣出，與東坡別于汴上，東坡酒醒，自歌《古陽關(guān)》，則公非不能歌，但豪放，不喜裁減，以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之，曲終，覺天風(fēng)海雨逼人?！?/p>
4、詞牌的來歷。
念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。
1、字音。
公瑾（）羽扇綸（）巾檣（）櫓酹（）。
2、通假字。
一尊還酹江月。
3、古今異義。
千古風(fēng)流人物。
大江東去。
4、特殊句式。
多情應(yīng)笑我。
5、特殊修辭。
檣櫓灰飛煙滅。
作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。
1、找出有關(guān)描寫周瑜的詩句，誦讀并分析周瑜的人物形象。
3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫？
4、為什么單單懷周瑜？（結(jié)合作者自身狀況）。
5、抒發(fā)了作者什么樣的情感？
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，洋溢著一種、、的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解這首詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。
2、了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。
3、背誦全詞。
學(xué)習(xí)過程：
一、文學(xué)常識。
1、作者簡介。
蘇軾（1037―1101）字，號，謚號文忠，著名文學(xué)家。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進(jìn)士。神宗時，因反對王安石的新法被貶任地方官。元佑中，舊黨執(zhí)政，蘇軾內(nèi)調(diào)，任翰林學(xué)士等職，因與司馬光在政見上發(fā)生分歧，被舊黨所惡，再次外調(diào)，等新黨重新上臺，蘇軾受到重重的打擊。宋徽宗即位，蘇軾遇赦，第二年死于常州。蘇軾在文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作上，幾乎是一位全才。
散文方面，與其父、其弟并稱“三蘇”，同屬“唐宋八大家”之列。詩歌方面，是宋代詩壇上的杰出詩人，和歐陽修、王安石、黃庭堅被譽(yù)為北宋四大詩人，和并稱“蘇黃”。詞的創(chuàng)作上，擴(kuò)展了詞的境界，是豪放派的創(chuàng)始人，與南宋豪放派詞人并稱“蘇辛”。書畫方面，和蔡襄、黃庭堅、米芾并稱“宋四家”。著有《蘇東坡全集》。蘇軾注重提攜后人，有出其門下的“蘇門四學(xué)士”：秦觀、黃庭堅、晁補(bǔ)之和張耒。
2、寫作背景。
這首詞是蘇軾詞中的代表作，寫于宋神宗元豐五年（1082）七月。作者早年頗有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但在黨爭激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。來黃州之前，因“烏臺詩案”他曾下獄，險遭殺身之禍。但他畢竟是個曠達(dá)的人，盡管失意，卻從未對生活失去信心。這首詩就是他這種復(fù)雜心情的集中反映，詞中抒寫的是郁積在他胸中的塊壘，然而格調(diào)是豪壯的，跟失意文人的同主題作品顯然不同。
3、前人對東坡的詞的評論。
《四庫全書提要東坡詞提要》云：“詞自晚唐、五代以來，以清切婉麗為宗，至柳永而一變，如詩家之有白居易；至軾而又一變，如詩家之有韓愈，遂開南宋辛棄疾等一派。尋源溯流，不能不為之別格，然謂之不工則不可。故今日尚與花間一派并行，而不能偏廢?！薄稓v代詩余》引晁以道云：“紹圣出，與東坡別于汴上，東坡酒醒，自歌《古陽關(guān)》，則公非不能歌，但豪放，不喜裁減，以就聲律耳。試取東坡諸詞歌之，曲終，覺天風(fēng)海雨逼人?！?/p>
4、詞牌的來歷。
念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。
二、文言知識梳理，理解整首詞意。
1、字音。
公瑾羽扇綸（）巾檣（）櫓酹（）。
2、通假字。
一尊還酹江月。
3、古今異義。
千古風(fēng)流人物。
大江東去。
4、特殊句式。
多情應(yīng)笑我。
5、特殊修辭。
檣櫓灰飛煙滅。
三、有感情的誦讀全詩。
作為豪放派代表詞人的蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。
四、研讀課文。
1、找出有關(guān)描寫周瑜的詩句，誦讀并分析周瑜的人物形象。
3、為什么把周瑜放到這樣一幅景象中去寫？
4、為什么單單懷周瑜？（結(jié)合作者自身狀況）。
5、抒發(fā)了作者什么樣的情感？
五、答疑解惑。
六、歸納主旨。
全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，洋溢著一種、、的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。
七、有感情的誦讀全詞并背誦全詞。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇八
《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代蘇軾所作，是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。下面一起來看看這首詩的教案范文吧!
古人云：仁者愛山，智者樂水。古代的文人雅士常投身自然，抒發(fā)情懷，被貶黃州的蘇東坡曾夜游赤壁，寫下了膾炙人口的名篇《赤壁賦》，當(dāng)他來到歷經(jīng)滄桑的赤壁磯，感慨萬千，高唱大江東去，書寫了一曲千古絕唱《念奴嬌·赤壁懷古》。今天我們來學(xué)習(xí)這首詞，共同來感悟東坡居士的復(fù)雜情感。
1、詞，又叫“曲子詞”(曲詞、曲子) “詩余”、“長短句”、興起于隋唐，發(fā)展于五代，全盛行于兩宋。因其美妙的韻律與優(yōu)美的意境深受讀者的青睞。
因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫懺~叫“填詞”，即按詞牌的格式把詞填進(jìn)去。如“赤壁懷古”即題目，點(diǎn)明詞的有關(guān)內(nèi)容.
2、寫作背景：
蘇軾二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為，但他的政治思想比較保守，宋神宗時，王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺，于是有人搜集蘇軾對新政不滿的詩句，彈劾蘇軾，致其入獄。這就是宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。蘇軾被捕入獄，歷時五個月，后被貶為黃州團(tuán)練副使。1082年，蘇軾47歲，在心情極其復(fù)雜的情況下，他游赤壁時寫下了這首詞。
(1)思考：題為“赤壁懷古”，本首詞描繪了那些赤壁景觀，這些景物有何特點(diǎn)?
答：化抽象為具體，變無形為有形;由江水而歲月。形象生動傳神。
3、“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”這三句點(diǎn)明了什么?
4、討論：詞的上片，你認(rèn)為哪幾個詞用得好，為什么
明確：“穿”、“拍”、“卷”三個動詞用得好，因?yàn)檫@些詞語生動準(zhǔn)確的描摹出赤壁山勢之險要高峻，水勢之洶涌澎湃。
明確：因?yàn)橹荑せ橐雒罎M，英俊瀟灑，少年得志，功成名就。在作者心中周瑜是一位躊躇滿志、叱咤風(fēng)云的儒將，在周瑜身上寄托著作者的人生理想。
6、思考：你認(rèn)為哪幾個詞語寫出了周瑜的儒將風(fēng)度與指揮才能?為什么?
明確：“談笑間”生動的寫出了周瑜指揮若定、從容不迫的儒將風(fēng)度，“灰飛煙滅”形象的寫出了強(qiáng)大敵人在周瑜面前不堪一擊的情景。
讀詩如品茶，只有用心去咀嚼，才能品出其中的真味，接下來請同學(xué)們再默讀這首詞，去體會詞人的內(nèi)心情感。
明確：47歲的蘇東坡此時不但毫無建樹，反而被貶黃州，面對此景，懷古思今，自然引發(fā)年歲漸老，功業(yè)未成的人生感傷。
明確：蘇軾是一位深受儒、道、佛三家思想影響的文人，思想情感是復(fù)雜的，既有儒家“濟(jì)蒼生、報效國家”的積極進(jìn)取的精神，又有道家、佛家“齊生死、等是非”的虛無思想。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績，既激起了他的豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，所以蘇軾在時空交織的宏大背景上抒發(fā)了人生失意的幽憤和惆悵，“酒酒入江，以酒祭月”的豪舉又表現(xiàn)了作者在理想與現(xiàn)實(shí)巨大反差的痛苦之中解脫出來，把萬古愁懷隨江而去，從而體現(xiàn)了詩人超脫與曠達(dá)的胸懷。所以豪放曠達(dá)是這首詞的感情基調(diào)。
答：從上片的“人道是，三國周郎赤壁”一句可以看出，蘇軾知道這并非歷史上的赤壁，至少他對此有懷疑，但文學(xué)與歷史畢竟不同，文學(xué)的真實(shí)不等于歷史的真實(shí)，當(dāng)他站在波濤洶涌的長江邊，感受到天地的浩大與自身的渺小，在聯(lián)想到當(dāng)時的處境，已經(jīng)情難自己，故此以景為依托，詠史抒懷。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇九
1.反復(fù)吟詠成誦。體會蘇詞豪邁詞風(fēng)。
2.掌握情景交融寫法。
3.領(lǐng)會詞人借景來表達(dá)復(fù)雜的情感。
誦讀法旁批式。
【誦讀法】：就是并用心、眼、口、耳出聲閱讀的一種教學(xué)法。傳出文字的情趣，暢發(fā)讀者的感興，它可以邊讀邊想象語言文字所描繪的情景，然后再用語言把想象中的畫面描述出來。其標(biāo)準(zhǔn)：聲情并茂合一。其精髓：熟讀精思，口誦心惟。
【旁批式】：在正文旁邊寫的評語。旁批就是對字詞句的含x釋，或內(nèi)容的深入理解，或?qū)懽骷记傻姆治?，或由此引發(fā)的聯(lián)想想象，或語言風(fēng)格的品味，或人物性格的分析，或人物潛臺詞的填補(bǔ)，或前后的鉤連，或讀者的抒情議論，總之它就是認(rèn)真品讀原文，在把握原文的基礎(chǔ)之上不斷追問、不斷思考、不斷創(chuàng)新、不斷有所獲的過程。力求簡明扼要，言簡意賅，語言凝煉精辟，一語中的。其標(biāo)準(zhǔn)：準(zhǔn)——整體把握，準(zhǔn)確理解;深——品味語言，深入挖掘;美——顯現(xiàn)積淀，體現(xiàn)文辭美。
誦讀是旁批的基礎(chǔ)，旁批是誦讀的提升，兩者相依相隨，互為促進(jìn)。
激情導(dǎo)課積蓄情感。
林語堂先生曾這樣評價一個人，說他“是秉性難改的樂天派，是悲天憫人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的畫家，是偉大的書法家，是釀酒的實(shí)驗(yàn)者，是工程師，是假道學(xué)的反對派，是瑜伽術(shù)的x者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘書，是飲酒成癮者，是心腸慈悲的法官，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，是詩人，是生性詼諧愛開玩笑的人”。對，這個人就是蘇軾，下面讓我們一起學(xué)習(xí)他的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，感受他不一樣的人生。
(課前分發(fā)蘇軾的材料，尤其“烏臺詩案”前后、詩文書畫成就以及后人對他的評價，便于學(xué)生能角度了解蘇軾，有助學(xué)生對文本的解讀。)。
初讀——把基調(diào)。
宋朝俞文豹在《吹劍錄》中記錄當(dāng)時詠唱蘇詞花絮，從中可看出蘇柳的不同詞風(fēng)，那就是蘇豪柳俗。(展課件)。
東坡在玉堂，有幕士善謳。因問：“我詞比柳詞何如?”對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’?！惫珵橹^倒。
我們也來唱一回“大江東去”，朗讀蘇軾的《念奴嬌﹒赤壁懷古》，把準(zhǔn)其情感基調(diào)。
學(xué)生朗讀，教師巡視，讀讀議議，與學(xué)生探導(dǎo)朗讀技巧，把準(zhǔn)節(jié)奏和情感。
學(xué)生甲：朗讀……。
師生點(diǎn)評。再讀。
學(xué)生乙：朗讀……。
師生再點(diǎn)評。再讀。
學(xué)生丙：朗讀……。
…………。
結(jié)合寫作時代背景和借助課前發(fā)給的資料，知人論世，讓學(xué)生熱烈討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們定準(zhǔn)調(diào)子，明確：
整首詞基調(diào)：自豪，陶醉，敬佩。
第一句：有感嘆回憶之感。讀出陶醉之情?！扒Ч棚L(fēng)流人物”，稍微重讀，緩慢，漸漸地把調(diào)子提上去。尤其要反復(fù)揣摩推敲這一句，因?yàn)樗钦嬲w現(xiàn)蘇軾的豪邁詞風(fēng)。
第二句：調(diào)子降下來，抒情，平緩，讀出向往之情。
第三句：升調(diào)，語速要快，有節(jié)奏感，“穿”“驚濤”“拍”“千堆雪”要重讀，讀出排山倒海的氣勢來。
第四句：降調(diào)，輕柔平緩。
第五句：“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了?！弊x出平和，羨慕;“雄姿英發(fā)”讀重音，讀出崇拜無限仰慕之情。
第六句：“羽扇綸巾，談笑間，”輕松，瀟灑，尾音加重，拖一字一音，為“檣櫓灰飛煙滅”積蓄情感，“檣櫓灰飛煙滅”讀升調(diào)，語速稍快，讀出指點(diǎn)江山鎮(zhèn)定自若的氣概來。
第七句：神游之感，有點(diǎn)不知不覺地遠(yuǎn)逝，讀出緩慢而空曠之感。
定完情感基調(diào)后，再鼓勵學(xué)生自讀，試讀，范讀以致背誦。自個揣摩品味蘇軾詞豪邁風(fēng)格。
品讀——明寫法。
明確：上闋寫景，下闋抒情。
寫什么景?抒什么情?
下面讓同學(xué)們利用旁批式學(xué)習(xí)法，各抒己見。
寫景：
“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：時間：大浪淘盡。背景：波瀾壯闊。人物：眾多、風(fēng)流。區(qū)分“風(fēng)流人物”與“英雄人物”異同。如此恢弘的場景有何用途?(面)。
“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：方位詞對比，東——西，一逝去一永存。用詞嚴(yán)謹(jǐn)——人道是。挖掘“三國周郎赤壁”的真正內(nèi)涵。(點(diǎn))。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”——旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：手法——夸張、擬人、比喻。角度——高低遠(yuǎn)近。色彩——碧藍(lán)、渾黃、潔白。作用。
“江山如畫，一時多少豪杰”——旁批預(yù)設(shè)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)——承上啟下。寫法——虛實(shí)結(jié)合。鋪墊照應(yīng)。與毛澤東的“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”異同。
綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：寫景點(diǎn)面如何有機(jī)結(jié)合?
旁批展示：
學(xué)生甲：……。
師生點(diǎn)評……。
學(xué)生乙：
師生點(diǎn)評……。
學(xué)生丙：
師生點(diǎn)評……。
小結(jié)：上闋詠赤壁，著重寫景，為描寫人物作烘托。前三句不僅寫出了大江的氣勢，而且把千古英雄人物都概括進(jìn)來，表達(dá)了對英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所詠的人物?！皝y”“穿”“拍”“卷”等詞語的運(yùn)用，精巧獨(dú)到地勾畫了古戰(zhàn)場的險要形勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，從而為下闋所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛。
抒情：
綜合旁批點(diǎn)預(yù)設(shè)：詞人營造出一種怎樣的意境?如何表現(xiàn)的?
旁批展示：
學(xué)生甲：……。
師生點(diǎn)評……。
學(xué)生乙：
師生點(diǎn)評……。
學(xué)生丙：
師生點(diǎn)評……。
小結(jié)：下闕著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。寫“小喬”在于烘托周瑜才華橫溢、意氣風(fēng)發(fā)，突出人物的風(fēng)姿，中間描寫周瑜的戰(zhàn)功意在反襯自己的年老無為?！岸嗲椤焙髱拙潆m表達(dá)了傷感之情，但這種感情其實(shí)正是詞人不甘沉淪，積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的表現(xiàn)，仍不失英雄豪邁本色。
(師生點(diǎn)評，必須結(jié)合學(xué)生旁批實(shí)際，同一點(diǎn)內(nèi)容上，在指出精彩和不足的同時，鼓勵更多學(xué)生參與其中，敢于展示自己的杰作，可補(bǔ)充可延伸可反駁;不同點(diǎn)的內(nèi)容上，啟發(fā)他們有不同的見解，教師誘導(dǎo)的同時，要幫助學(xué)生匡正，不能放任自流，不能任憑他們天馬行空)。
美讀——析情感。
所謂美讀，就是有選擇的讀，選自己以為精彩的詞句，再三悟讀，讀出蘊(yùn)含語言表象之內(nèi)的真正意思，透過語言悟出情感，以達(dá)“熟讀精思，口誦心惟”之目的。
調(diào)動學(xué)生思維和智慧，利用旁批，抒寫自己讀后感受。
旁批展示：
學(xué)生甲：……。
師生點(diǎn)評……。
學(xué)生乙：
師生點(diǎn)評……。
學(xué)生丙：
師生點(diǎn)評……。
從中概括本詞要表達(dá)出的情感，往往有以下幾種：
建功立業(yè)之說。從“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”使“檣櫓灰飛煙滅”的周郎想到自己。
積極向上之說。從自己四十五歲還想像周郎一樣能夠建功立業(yè)想到。
多情傷感之說。從周郎得到孫權(quán)傾國之托到自己的“烏臺詩案”比較預(yù)測。
人是個復(fù)雜體，蘇軾更是如此。正因?yàn)閺?fù)雜才塑造出豐滿的人物形象。他的情感之所以復(fù)雜，還要到他的詞中去分析和理解。教師要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們學(xué)會從具體語言環(huán)境中多角度揣摩人物情感，討論、分析、整合，得出比較確切而被人普遍認(rèn)可的答案。
以飽含深情地背誦本詞來結(jié)束本課教學(xué)。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十
1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2、通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會思想。
多媒體課件
課內(nèi)賞析課
一課時
一、提問方式復(fù)習(xí)作者
一首詩詞，要讀懂，首先仍是字詞入手。語文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”。
二、整體感知
1、請同學(xué)朗讀，同學(xué)評價，學(xué)了這么多年的語文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2、檢查字詞的理解見。
3、集體朗讀。
4、師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀，要求：體會文化。
三、品味鑒賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。
討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的'大江嗎？
哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）
2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場。
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？
3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇。
“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”寫什么？
（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。雪在質(zhì)感上比浪形象，生動）
4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人。
“江山如畫，一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
（得江山，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得。
寫英雄為什么一定要寫美人？
（周瑜當(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流。
討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨。
為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài)。
“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？
（一指個人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個人認(rèn)為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達(dá)，蒼涼中見灑脫。
四、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)
1、要有壯闊景。
2、要寫英雄事。
3、要表功業(yè)志。
4、要抒蒼涼的情。
五、遷移
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說出理解來。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十一
1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。
2．通過對語言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會思想。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)課型：課內(nèi)賞析課
教時安排：一課時
同學(xué)們，我們先來欣賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》，同學(xué)們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場。讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國，走進(jìn)赤壁，走進(jìn)《念奴嬌·赤壁懷古》。
一首詩詞,要讀懂,首先仍是字詞入手。語文實(shí)為“文字、文章、文學(xué)、文化”
1．請同學(xué)朗讀，同學(xué)評價，學(xué)了這么多年的語文，讀得怎么樣？應(yīng)該怎樣讀？
2．檢查字詞的理解見幻燈2
3．集體朗讀
4．師范讀或者聽多媒體的朗讀
解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現(xiàn)在已不存在，現(xiàn)在無錫的老言頗有點(diǎn)相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點(diǎn)是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結(jié)底是壓抑的情感。
5、學(xué)生朗讀，要求：體會文化
詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：
1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯(lián)想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。
討論：你認(rèn)為第一句指的是眼前的大江嗎？ 幻燈5
哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什么意思？
（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）
2、點(diǎn)明懷古內(nèi)容，引出古戰(zhàn)場 幻燈6
故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？
3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇 紅燈7
“亂石穿空”寫什么？“驚濤拍岸”突出什么？“ 卷起千堆雪”寫什么？
（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。 雪在質(zhì)感上比浪形象，生動）
4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人幻燈8
“江山如畫，一時多少豪杰”怎樣聯(lián)想到英雄的？
（得江山，造江山，是一種野心的表達(dá)，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。
5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得志 幻燈9
寫英雄為什么一定要寫美人？
（周瑜當(dāng)年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風(fēng)不與周郎便，那么美人就不是他的了。
6、寫周瑜赫赫戰(zhàn)功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風(fēng)流 幻燈10
討論版本中的“墻櫓”“強(qiáng)虜”哪一個詞好？
為什么是“羽扇綸巾，儒將風(fēng)流”？
7、由懷古到傷己，抒發(fā)自己年近半百而功業(yè)無成的感慨 幻燈11
為什么想周瑜會傷自己？（年齡、功業(yè)相比）
這是怎樣的心情？（抑郁）
多情應(yīng)笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生華發(fā)，一“早”字體現(xiàn)此情）
8、灑酒酬月，表現(xiàn)自己化解胸中郁悶，以求精神超脫的心態(tài) 幻燈12
“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？
（一指個人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態(tài)，個人認(rèn)為，還是“人生”較好。
9、與周瑜相比之后的感嘆：江山在，周郎不在，東坡在，事業(yè)不在最后只能灑酒祭江，豪放中見曠達(dá)，蒼涼中見灑脫。
1、要有壯闊景
2、要寫英雄事
3、要表功業(yè)志
4、要抒蒼涼的情
以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，說出理解來。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十二
3、認(rèn)識本詞的豪放特色
1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路
2、認(rèn)識本詞的豪放特色
3、對作者感情的認(rèn)識
（一）導(dǎo)入。
南陽武侯祠有這樣一副對聯(lián)：“心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何須辯襄陽南陽?！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方？也有過類似的爭辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。
（二）作者簡介。
“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高?！?/p>
詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。
蘇軾（1036――1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺詩案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。
被貶黃州期間（1080――1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌?赤壁懷古》）最為著名。
（三）關(guān)于詞牌、題目。
（提問：詩與詞的區(qū)別，引出詞的別稱）
詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。
詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍。
“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。
（四）放朗誦錄音或范讀。
要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。
（五）描述上下片的內(nèi)容并歸納。
1、學(xué)生描述詞的意境。
2、討論歸納。
上片：詠赤壁，重在寫景。
1――3，籠罩全篇。
4――11，面對江山，先總寫江山，再總提人物。
下片：
1―――6，回憶歷史。
7―――9，抒寫己懷。
10――11，自我排遣。
（六）理解豪放的特點(diǎn)。
我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？
豪：雄壯的筆調(diào)。放：奔放不受拘束。
豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。
本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：
1、背景壯闊，氣勢磅礴，縱橫開合。
大江――――――赤壁
千古――――――三國
人物――――――周郎
我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨(dú)立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩人形象。
2、江山如畫，充滿陽剛之美。
（1）富有特色，是赤壁之景
“亂石”兩句對偶，一仰視一俯視，一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢，展現(xiàn)了赤壁江山的生動畫面，可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。
（2）富有動感，切懷古之情
“亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)?；更重要的是，這種寫景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。
3、人物奮發(fā)有為。
“小喬”句寫婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。
“羽扇”句寫服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫。
“談笑”句寫神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。
4、抒情化悲憤為曠達(dá)。
生讀后五句，評述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。
“多情”：對建功立業(yè)的向往，對壯志難酬的感嘆。
“人生如夢”雖不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！睂θ松钪娴臉闼乇孀C思想，使作者得以自我排遣。
另外，就同一時期的作品來看，蘇軾又何嘗完全消沉過呢？舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。
東坡（蘇軾）
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲。
浣溪沙（蘇軾1082）
山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）
分明是一個屢險如夷，以險為樂，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？
定風(fēng)波（1082）
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，展示了履險如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。
（七）延伸比較。
古人今人都常有以夢入詩文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實(shí)際的客觀公正的評價。提供如下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。
1、世間行樂亦如此，古來萬事東流水。（李白）
2、閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。（李白）
3、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游）
4、夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。（白居易）
（八）作業(yè)：
背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。如：《江城子?密州出獵》《江城子?乙卯正月記夢》等。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十三
3、認(rèn)識本詞的豪放特色
1、理解詞中聯(lián)想與想象的思路
2、認(rèn)識本詞的豪放特色
3、對作者感情的認(rèn)識
（一）導(dǎo)入。
南陽武侯祠有這樣一副對聯(lián)：“心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何須辯襄陽南陽?！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方？也有過類似的爭辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。
有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。
（二）作者簡介。
“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，蛾眉共比高?！?/p>
詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。
蘇軾（1036——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺詩案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。
被貶黃州期間（1080——1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。
（三）關(guān)于詞牌、題目。
（提問：詩與詞的區(qū)別，引出詞的別稱）
詞又稱長短句、樂府、曲子詞、詩余等。
詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍。
“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。
（四）放朗誦錄音或范讀。
要求發(fā)揮想象與聯(lián)想，思考上下片的內(nèi)容。
（五）描述上下片的內(nèi)容并歸納。
1、學(xué)生描述詞的意境。
2、討論歸納。
上片：詠赤壁，重在寫景。
1——3，籠罩全篇。
4——11，面對江山，先總寫江山，再總提人物。
下片：
1———6，回憶歷史。
7———9，抒寫己懷。
10——11，自我排遣。
（六）理解豪放的特點(diǎn)。
我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派，那么，什么是豪放呢？
豪：雄壯的筆調(diào)。放：奔放不受拘束。
豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。
本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？學(xué)生討論，教師歸納：
1、背景壯闊，氣勢磅礴，縱橫開合。
大江——————赤壁
千古——————三國
人物——————周郎
我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨(dú)立，思接千載，俯首沉思，聚焦周郎的詩人形象。
2、江山如畫，充滿陽剛之美。
（1）富有特色，是赤壁之景
“亂石”兩句對偶，一仰視一俯視，一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。
“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢，展現(xiàn)了赤壁江山的生動畫面，可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。
（2）富有動感，切懷古之情
“亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)ィ桓匾氖?，這種寫景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲?，人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。
3、人物奮發(fā)有為。
“小喬”句寫婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。
“羽扇”句寫服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫。
“談笑”句寫神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。
4、抒情化悲憤為曠達(dá)。
生讀后五句，評述大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。
“多情”：對建功立業(yè)的向往，對壯志難酬的感嘆。
“人生如夢”雖不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！睂θ松钪娴臉闼乇孀C思想，使作者得以自我排遣。
另外，就同一時期的作品來看，蘇軾又何嘗完全消沉過呢？舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。
東坡（蘇軾）
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲。
浣溪沙（蘇軾1082）
山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）
分明是一個屢險如夷，以險為樂，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？
定風(fēng)波（1082）
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”，展示了履險如夷、泰然自若、任天而動的詩人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。
（七）延伸比較。
古人今人都常有以夢入詩文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實(shí)際的客觀公正的評價。提供如下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。
1、世間行樂亦如此，古來萬事東流水。（李白）
2、閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。（李白）
3、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游）
4、夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。（白居易）
（八）作業(yè)：
背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢》等。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十四
1、感受詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格。
2、培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評析”鑒賞詩歌的本事。
1、指導(dǎo)誦讀，整體感知全詩的感情基調(diào)和意境。
2、品味鑒賞詩歌的語言，體會寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
1、體會詩人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。
從誦讀、品味入手，領(lǐng)略詩歌的壯闊意境和豪放風(fēng)格，體會詩歌情感和藝術(shù)風(fēng)格。
培養(yǎng)學(xué)生“感知――體悟――評析”鑒賞詩歌的本事;
體會詩人無奈、失意又曠達(dá)灑脫的復(fù)雜情感。
教法、學(xué)法：
教法：
1、以誦讀帶動自悟。
2、多媒體輔助教學(xué)。
3、閱讀與啟發(fā)結(jié)合。
4、討論與探究為主。
學(xué)法：
誦讀詩歌悟情感;個性解讀賞藝術(shù);知人論世探主旨。
教學(xué)時數(shù)：1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，剛才這首歌讓人聽得活力滿懷。古往今來，文人墨客，觸景生情，借古抒懷，給我們留下了許多偉大的詩篇。公元1082年，一代文豪蘇軾，已近知天命之年，此時被貶黃州兩年有余，當(dāng)他來到黃州城外險峻滄桑的赤壁，同樣情難自已，寫下了千古名篇《念奴嬌赤壁懷古》。這首詩想傳達(dá)這位偉大詩人什么樣的情感呢今日，我們就走進(jìn)蘇軾，感悟這首詩。
二、初讀，感知詩歌之風(fēng)格
朗讀不僅僅是技術(shù)上的抑揚(yáng)頓挫，并且是情感的準(zhǔn)確表達(dá)。我想從朗讀中看看大家對這首詞有什么感受。
1、學(xué)生初讀(女生讀，齊讀，男生讀)
2、教師范讀
3、小組交流并探究，整體感知情感，說一下這首詩的感情基調(diào)。(看學(xué)生感受情景而定，如果學(xué)生感受不一樣，需尊重學(xué)生感知體驗(yàn)，留待精讀進(jìn)一步解決。)
這首詩的整體基調(diào)：豪放
附：“東坡在玉堂日，有幕士善歌，因問：‘我歌何如柳七’對曰：‘柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板、歌楊柳岸曉風(fēng)殘月。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去?！聻橹^倒?！?/p>
――俞文豹《吹劍錄》
三、精讀，體悟詩歌之情感。
解題：《念奴嬌赤壁懷古》
明確參考：這是一首詠古抒懷詩。上片寫景，下片寫人。
1請找出上片中你最喜歡的一句詞，小組內(nèi)交流，說說這句詞寫了什么樣的景，表達(dá)了什么樣的情感，并有感情的讀出來。(朗讀能夠個人，也可組內(nèi)共同。)
朗誦指導(dǎo)：上片：
(1)大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。
語音渾厚，情感激昂?！按蠼薄袄恕币刈x，“千古風(fēng)流人物”要逐步由低到高。強(qiáng)調(diào)對風(fēng)流人物的贊美。“東去”“淘盡”語調(diào)較低，以顯江水和歷史的流逝?！帮L(fēng)流人物”指的是真性情，才華橫溢，情感豐富的人物。
(2)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
“穿空”“拍岸”“卷起”重讀，情感激越，氣勢宏大?！按北憩F(xiàn)的是山石的高聳高峭，用夸張的修辭手法，從繪形方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)，“拍”字洶涌的江水和岸邊的山石相撞擊，二者相撞擊有很大的聲音。從聲音方面寫了赤壁山石的特點(diǎn)。“卷”字，形象地表現(xiàn)了赤壁之水的狂瀾奔騰，“千堆雪”用了比喻修辭手法，把浪花比作白雪，形象地寫出了浪花雪白的顏色。
(3)江山如畫，一時多少豪杰。
“山”字拖音，“畫”字拖音，有畫卷展開之感?！昂澜堋敝刈x。
明確：寫出了壯闊之景。
2小組交流探討：說一說詩中下片描繪了一個什么樣的周瑜作者為什么選擇選擇周瑜
(1)“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
簡便愉快熱烈?！帮w”“滅”輕讀，用于突出周瑜指揮若定，曹軍一潰千里之狀。初”一女子剛出嫁時是最美的，更何況是江南美女小喬呢，小喬是江南一帶的絕色美女，俗話說，美女配英雄，小喬嫁給他，證明周瑜年輕有為，春風(fēng)得意。有一種版本“強(qiáng)虜”，沒有“檣櫓”形象，更能扣住赤壁之戰(zhàn)的特點(diǎn)?！坝鹕染]巾”寫出了周瑜的儒將風(fēng)范。
周瑜蘇軾
年齡：25歲47歲
生活：幸福美滿屢遭不幸
外貌：英俊儒雅早生華發(fā)
職位：中郎將東吳都督團(tuán)練副使
事業(yè)：功成名就功業(yè)未成
我們能夠看出，詠嘆不是目的，最終是為了抒懷。借周瑜之形象抒發(fā)自我內(nèi)心之情感，表現(xiàn)了自我年歲漸老，事業(yè)難成，壯志難酬的情感。
明確：寫出了風(fēng)流之人。
(2)“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月?！?/p>
讀出抑郁，無奈，低沉，凝重的情感。“如夢”“江月”輕讀，體會此人對人生的感慨和寄情江月的無奈之情。(教師啟發(fā)：如果換成“老當(dāng)益壯，會將縛住蒼龍”或者“人生有命，蹉跎淚伴終生”，能夠嗎讓學(xué)生進(jìn)一步理解情感的復(fù)雜性)
教師點(diǎn)評并明確：這句既有壯志未酬的無奈，也有寄情江月的曠達(dá)。
四、美讀體味壯景豪情
統(tǒng)觀全詩，本文中作者的情感是復(fù)雜的，有變化的，開始用激昂慷慨的情感寫出了赤壁的壯闊之景，然后詠史而寫出了年少有為的風(fēng)流人物周瑜。然后引出“早生華發(fā)”的惆悵失意、抒人生如夢之情，到最終都?xì)w于其曠達(dá)的心態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，極盡筆墨，揮灑豪情，書寫長江，書寫赤壁，書寫英雄周瑜，書寫人生的況味，可謂“壯語盤空，情溢大江”。
五拓展蘇軾(或子瞻、東坡)，我想對你說......
(設(shè)想，你是蘇軾的同事，朋友，妻子，晚輩，長輩，讀者，或者蘇軾本人，想對蘇軾說些什么呢)
感激你，東坡。仕途坎坷，人生無奈，但你用你曠達(dá)的胸襟，把這些窘迫苦難，連著滔滔的江水，連著赤壁的滄桑，連著千古的英雄，都化為了你杯中的美酒，化為了明月的清輝，化為了壯麗的意境，化為了豪放的情感，留下了這千古名篇，讓它在人類禮貌的星空中閃耀著奪目的光輝!
結(jié)束語：感激赤壁，成就了曠達(dá)而成熟的蘇軾;感激蘇軾，書寫了這豪放壯麗的詩篇;感激大家，讓我們共同沉浸在了這詩意的課堂!多謝大家!
六作業(yè)布置：
1、背誦《念奴嬌赤壁懷古》
2、預(yù)習(xí)《定風(fēng)波》，比較《念奴嬌赤壁懷古》和《定風(fēng)波》的感情異同。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十五
2學(xué)習(xí)本文寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);。
3理解蘇東坡的情感矛盾。
多媒體。
1導(dǎo)入。
許多古人，每見名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場，同樣情難自已,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁面。)。
2朗讀全文。
(1)一位同學(xué)讀，正音。
(2)齊讀，感受文章。
3.疏通詞語。
(1)千古：長遠(yuǎn)的年代。
(2)風(fēng)流：有文采有功績。
(3)檣櫓：檣，桅桿;櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。
(4)灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。
(5)華發(fā)：白頭發(fā)。
(6)酹：以酒灑地，用以祭祀。
4.課文分析。
(1)說說你自己對這首詞的感受。
(2)回答下列問題：
上闕。
a描寫景色的有哪些句子?
字詞特點(diǎn)角度修辭基調(diào)。
亂險怪形夸張豪邁奔放。
穿高峭。
驚洶涌聲比擬。
拍水石相擊。
卷狂瀾奔騰形比喻。
雪水色純白色。
(作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫縱抹，描繪了一幅奇險雄偉的畫面，格調(diào)高昂。)。
c、對活動在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢?
大江滔滔，猶如歷史長河，英雄人物的業(yè)績，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢?不盡的懷念從中可見?！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時、地、人。
d、上闕末句有何作用?
承上啟下。
(是啊，“江山如此都嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)的英雄人物，而三國時期正是英雄輩出的時代，關(guān)云長過五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長板陂上，俊呂布方天畫戟無人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)?！凑故救宋锬樧V〉在諸多英雄中，作者選擇了誰作為詠誦的對象?)。
下闕。
a.作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調(diào)怎樣?
b.作者自身的狀況又是怎樣的?基調(diào)怎樣?
(補(bǔ)充:建安三年東吳孫策親自迎請二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)。
項(xiàng)目周瑜蘇軾。
年齡24歲47歲。
婚姻幸福美滿屢遭不幸。
外貌英俊儒雅早生華發(fā)。
職位東吳都督團(tuán)練副使。
際遇功成名就功業(yè)未就。
基調(diào)感奮感傷。
c.怎樣理解這一矛盾(感奮與感傷)?
(結(jié)合蘇軾的生平思想來看：蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺察到北宋國力的.軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場。他的政治思想比較保守,宋神宗時,王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對，寫詩諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。本首詞是詞人經(jīng)歷了烏臺詩案，幾乎被殺，幾經(jīng)周折被貶黃州，“魂飛湯火命如雞”，經(jīng)過這樣的憂患被貶到黃州來，他內(nèi)心有他的憂患和悲慨，但是他把這種悲慨融合在開闊博大的景色之中，而且融合在古往今來的歷史之中。他把自己放在整個大歷史背景之中，不是我一個人盛衰成敗榮辱，而是古往今來有多少盛衰成敗榮辱。本首詞主要表達(dá)了詞人悲慨之中的曠達(dá)和豪放。)。
對周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。
d.作者又是如何解決這種矛盾的?
(“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”;有人及時行樂，“對酒當(dāng)歌，人生幾何”;有人借酒消愁，“與爾同消萬古愁”;也有人玩世不恭，“一場游戲一場夢”。那么，蘇軾又是如何對待的呢?)。
“人生如夢”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著?灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去。感慨和動作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。
總結(jié)全文。
內(nèi)容：感懷寫景詠史抒情。
基調(diào)：昂揚(yáng)感奮感傷超脫。
1.比較閱讀。
展示《江城子·密州出獵》。
江城子·密州出獵。
蘇軾。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
(1)歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。
角度特點(diǎn)。
思想積極、樂觀。
意境高遠(yuǎn)、壯闊。
風(fēng)格奔放、灑脫。
2.課堂檢測。
(1)、名稱：詞的全名為，又稱、、長短句、琴趣、樂章等。
(2)、分類：按字?jǐn)?shù)分有、、長調(diào)(92字)。按節(jié)數(shù)分有、、三疊、四疊。
(3)、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、;，代表詞人、、姜夔等。
全文賞析(略)。
附錄：歷代評論家對本首詞的評價和相關(guān)資料：
大藝術(shù)家即便錯，也會錯出些魅力來。
一個人是要在憂患艱危之中，才能看到他的感情品格操守的?！炯幽么蟆咳~嘉瑩。
根到九泉無曲處，此心只有蟄龍知。蘇軾《王復(fù)秀才所居檜二首之二》。
云散月明誰點(diǎn)綴，天容海色本澄清。蘇軾《六月二十日夜渡?！?。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李煜《虞美人》。
自是人生長恨水長東。李煜《烏夜啼》(只有悲哀沒有反省和超脫)。
舉杯邀明月，對影三人。李白(是寂寞悲哀之中的飛揚(yáng))。
念奴嬌赤壁懷古詳細(xì)教案篇十六
1、反復(fù)誦讀，感受豪放之美，體會豪放詞的風(fēng)格。
2、合作探究，品語言，賞意境，理解寫景、詠史、抒情結(jié)合的寫法。
3、全情投入，體悟詞人面對人生風(fēng)雨的情感、態(tài)度。
使用說明學(xué)法指導(dǎo)：
1、先熟讀詩歌，標(biāo)記勾畫重點(diǎn)字詞，記錄疑難問題，再做學(xué)案。
2、規(guī)范書寫，獨(dú)立完成，做好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)標(biāo)記，準(zhǔn)備討論。a層同學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案上所有內(nèi)容，并注意總結(jié)規(guī)律與方法。b層同學(xué)努力完成所有內(nèi)容，c層同學(xué)完成預(yù)習(xí)案內(nèi)容。
3、課堂中，小組要積極討論，合作探究，學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)拿出討論結(jié)果,準(zhǔn)備展示、點(diǎn)評。
4.及時整理展示、點(diǎn)評結(jié)果，完善落實(shí)好導(dǎo)學(xué)案。
引導(dǎo)學(xué)生體會課文的藝術(shù)境界和煉字用詞的妙處，品味作品的語言。
理解作者“人生如夢”的思想。
多媒體
一課時
預(yù)習(xí)案
只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，你才能真正成為課堂的主人。
【自主學(xué)習(xí)】——建立自信，克服畏懼，嘗試新知
（一）寫作背景：北宋元豐三年，蘇軾因“烏臺詩案”被貶為湖北黃州團(tuán)練副使，北宋元豐五年游赤鼻磯，作懷古之詞《念奴嬌·赤壁懷古》抒懷。這時作者四十七歲。
（二）周瑜簡介：建安三年（公元198年），東吳孫策親自迎請周瑜,授予他“建威中郎將的職銜, 瑜時年二十四，吳中皆呼為周郎。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬。建安十三年（公元208年）周瑜在赤壁大敗曹操。
（三）關(guān)于“詞”
1、詞的起源:產(chǎn)生于唐,盛行于宋。詞即歌詞，指一種和樂可歌、句式長短不齊的詩體。又稱“長短句”、“詩余”、“曲子詞”、“曲詞”
2、詞牌和標(biāo)題：詞牌是一首詞詞調(diào)的名稱；標(biāo)題是詞的主要內(nèi)容的集中體現(xiàn)。
3、詞的分類：
按段：單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊（段落叫“闕”或“片”）
4、按作家的流派風(fēng)格：
婉約派：柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等。
豪放派：蘇軾、辛棄疾等
（四）詩歌閱讀方法：
1、把握特點(diǎn)——高度的概括性，鮮明的形象性，濃厚的抒情性，和諧的音樂性。
2、知人論世——時代背景，作者情況，創(chuàng)作背景。
3、展開想象——詩歌的集中性需借助想象拓展，詩歌的跳躍性需借助想象補(bǔ)充。
4、捕捉意象——詩歌的閱讀鑒賞，往往以解讀詩歌的意象為突破口。
5、推敲字詞——用詞造句的凝練、準(zhǔn)確、抒情，關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用。
6、體會音韻——音韻美，節(jié)奏美。
詩詞鑒賞方法
方法一：結(jié)合詞人的生活經(jīng)歷來談，也就是 “知人論世”；
方法二：要抓住意象體會意境，分析情感；抓住重點(diǎn)的修飾詞進(jìn)行分析。
方法三：扣住字（詩眼、詞眼）來進(jìn)行分析重點(diǎn)句，再通過分析重點(diǎn)句來理解整篇。
【自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)】邊讀詩歌，邊勾畫重點(diǎn)生字詞，參考課下注釋與工具書解決問題，并將其書寫到學(xué)案上，記憶掌握。
（一）試讀，要求讀得準(zhǔn)確，注意讀準(zhǔn)字音，把握語速，讀出節(jié)奏等。
（二）文學(xué)常識。
蘇軾，字 ，號 。與其父 、其弟 并稱為“三蘇“。他的文學(xué)成就是多方面的。詩，與 并稱為“蘇黃”；詞，與 并稱為“蘇辛”；散文，與 并稱為“蘇歐”；書法，與米芾、黃庭堅和蔡襄并稱為“蘇黃米蔡”。
（三）基礎(chǔ)知識
1、給加點(diǎn)字注音：
故壘（ ） 羽扇綸巾（ ） 檣櫓（ ）（ ） 早生華發(fā)（） 一尊還酹江月（ ）
2、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物：
故壘：
雄姿英發(fā)：
酹：
（四）體會作者在詞中的所見，所想，所憶,所嘆。用簡單的語言概括上下片的主要內(nèi)容。
(1)上闋
所見:
所想:
(2)下闋
所憶: 前五句：所憶——周郎雄姿英發(fā) 風(fēng)流瀟灑 才華橫溢
所嘆: 后五句：所感——自己功業(yè)無成 早生華發(fā) 人生如夢
下闋先著力塑造周瑜的英雄形象，描述火燒曹營的歷史事件，最后借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。
（五）你知道蘇軾哪些著名詩詞語句？寫下來吧。并努力搜集蘇軾其他著名的詩詞。
【我的疑惑】——學(xué)而有問，才得學(xué)問
在預(yù)習(xí)中還有哪些問題需要你在聽課時記憶關(guān)注？請做個備忘吧。
課堂案
積極、投入、合作、探究，你一定行
【合作探究】——升華學(xué)科能力，透析重難點(diǎn)。合作探究前必須先自主學(xué)習(xí)，不會的問題或者覺得重要的問題再仔細(xì)認(rèn)真與同學(xué)交流探究。
(幻燈片縱情誦讀5分鐘。要求：站立，像拿著朗誦稿一樣拿著課本，小組內(nèi)一對一誦讀，然后推出本組最佳背誦組員，準(zhǔn)備展示。 )
“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個很著名的歌伎，調(diào)因此而得名。前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此調(diào)宜于抒寫豪邁感情。
題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇軾在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。
豪放（豪邁奔放），雄渾壯闊，有氣勢。豪—雄壯的筆調(diào)，放—不受任何束縛。
在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色
1、寫景氣勢磅礴。
赤壁景觀：大江 故壘 赤壁 亂石 驚濤 千堆雪
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”（語速較快，讀出振奮、驚嘆）
“亂”——寫出岸邊巖石山崖之險怪
“穿”——寫出陡峭山崖直插云霄的高峻
“驚”——本意為馬受驚狂奔，寫出了江水的洶涌
“拍”——突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度
“卷”——波濤力量之浩大
（柳永《望海潮》中也有一個“卷”字。“怒濤卷霜雪，天塹無涯。”一個“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。）
這三句運(yùn)用擬人、比喻、夸張、對偶等修辭手法，從聲音、色彩、姿態(tài)、氣勢等方面描繪赤壁的奇景和長江的氣勢，雄偉壯麗、氣勢恢宏。
也暗寫下闋赤壁之戰(zhàn)驚心動魄的場面和英雄人物的英姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)意氣，渲染了環(huán)境氣氛。
遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。
——周公瑾青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，外有明主知遇，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此，夫復(fù)何求！
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
3、誦讀指導(dǎo):
從兩個不同版本的比較中，給我們一點(diǎn)誦讀啟示，有一些動詞，在誦讀時需要我們放慢節(jié)奏，加重語氣來重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”、“ 亂”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”
俞文豹《吹劍錄》——東坡在玉堂（官署名）日，有幕士善歌，（蘇軾）因問：“我詞何如柳七（柳永）？”對曰：“柳郎中(柳永)詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士（蘇軾）詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。東坡為之絕倒。（這對蘇詞作了形象精辟的論述。這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄偉奔放，是蘇詞豪放風(fēng)格的代表作。）
詞至東坡，傾蕩磊落，如詩如文，如天地奇觀。——劉辰翁（南宋末年著名的愛國詩人）
（二）比較閱讀：你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn)？
1. 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。（蘇教版）
亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。
《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書出版社）
分析：“穿空”寫“亂石”直插天空，給人以“刺破青天鍔未殘”的感覺；而“崩云”字則進(jìn)一步寫出了“穿”的程度，高聳入云，使云層發(fā)生了崩塌，顯得更有氣勢?！芭摹敝皇莿幼鞅旧?，而“裂”字則進(jìn)一步寫出了“拍”所帶來的結(jié)果，顯得更有力度；這個結(jié)果似乎還能說明江中“亂石”乃是“驚濤拍岸”所致。因此，用“崩”和“裂”，比用“穿”和“拍”好，更能表現(xiàn)赤壁景色的雄奇壯麗。而赤壁雄奇壯麗的景色，有利地烘托了赤壁鏖戰(zhàn)、火燒曹營的壯闊場面；并為下片描寫周瑜的英雄形象作好了鋪墊。
2. 羽扇綸巾，談笑間，強(qiáng)虜灰飛煙滅。（蘇教版）
羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。（人教版）
分析：用“強(qiáng)虜”似乎也不錯,“強(qiáng)虜”說明曹軍強(qiáng)大，符合歷史事實(shí)。曹操在寫給孫權(quán)的信中說：“近者奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳”（《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》）。曹軍號稱八十萬，意在威懾。即使保守估計，曹軍也不下二十萬。而孫劉聯(lián)軍則“五萬兵難卒合”（《資治通鑒赤壁之戰(zhàn)》），也就是說，孫劉聯(lián)軍在當(dāng)時只有五萬人馬。赤壁之戰(zhàn)對孫劉聯(lián)軍來說，是一場以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭，而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而 “羽扇綸巾”，從容閑雅，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，在說說笑笑之間，一把火就把曹軍給燒了。曹軍越強(qiáng)大，越能烘托周瑜指揮若定的英雄形象。
“檣櫓”用了借代手法，比“強(qiáng)虜”更生動形象， “檣櫓”借指曹操的水軍，用檣擼更能突出水軍在這場戰(zhàn)爭中所起的關(guān)鍵性作用?！皺{櫓”與“灰飛煙滅”在前后意思上也更貫通一致。
“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn)，集中概括了這次戰(zhàn)爭的勝利過程。當(dāng)時周瑜指揮吳軍用輕便戰(zhàn)艦，裝滿燥荻枯柴，詐稱請降，駛向曹軍，一時間火烈風(fēng)猛，飛埃絕爛，燒盡北船。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。試看，在滾滾奔流的大江之上，一位卓異不凡的青年將軍周瑜，談笑自若地指揮員水軍，抗御橫江而來不可一世的強(qiáng)敵，使對方的萬艘舳艫，頓時化為灰燼，這是何等的氣勢！
（三）站在赤壁之下，可以想見的英雄人物很多，如：弛馬射虎的孫權(quán)，能文能武的曹操，足智多謀的諸葛亮，老當(dāng)益壯、富有獻(xiàn)身精神的黃蓋，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨(dú)鐘呢？（對周瑜形象的刻畫，又寄寓了詞人怎樣的情感？）
人物
周瑜
蘇軾
年齡
34歲
47歲
婚姻
幸福美滿
三十喪妻
外貌
英俊儒雅
早生華發(fā)
職務(wù)
東吳都督（24歲）
團(tuán)練副使
際遇
賢主信任 功成名就
屢遭貶謫 功業(yè)未成
孤非周公瑾，不帝也。——三國 孫權(quán)
吾得卿，諧也。——三國 孫策
有筆頭千字，胸中萬卷；致君堯舜，此事何難？——蘇軾《沁園春》
仁宗：朕今日為子孫得兩宰相矣。
（為何要插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)？
明確：周瑜——雄姿勃發(fā)，儒將風(fēng)流，從容閑雅，指揮若定。
蘇軾詞中插入“小喬初嫁了”這一細(xì)節(jié)的深刻含義在于：
一是借周瑜娶小喬的事實(shí)，說明周瑜在指揮赤壁之戰(zhàn)時，年紀(jì)很輕，很有作為。
二是以美人烘托英雄，更能襯托周瑜瀟灑的風(fēng)姿，英雄美人，相得益彰。
三是小喬之姊大喬系孫策之妻，所以周瑜跟孫權(quán)外托君臣之義，內(nèi)有葭莩之親，能取得孫權(quán)的絕對信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個重要條件。以上這些正是作者所沒有的，又是他十分渴望的。）
明確：通過周瑜少年英雄的形象，抒發(fā)了自己懷才不遇、壯志難酬的感慨。周瑜年僅34歲就在赤壁之戰(zhàn)中取得勝利，成為一時之英雄。而自己年將半百，卻身遭貶謫，功業(yè)無成，怎能不在感慨萬分中生發(fā)仰慕之情呢？ 蘇軾對周瑜“贊揚(yáng)”的同時又是在慨嘆自己。詞人刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)、叱咤風(fēng)云”與自己的“待罪黃州、早生華發(fā)”相互映襯，懷古思今，對比反差強(qiáng)烈，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望能夠建功立業(yè)。
1）被捕入獄，謫居黃州，打擊巨大這種感慨，正是這種身受迫害、懷才不遇和壯志難酬的悲憤。
蘇軾
心似已灰之木 , 身如不系之舟 。問汝平生功業(yè) ，黃州惠州儋州。
外儒——尊主憂國，渴望建功立業(yè)
內(nèi)道——超然物外的曠達(dá)態(tài)度
既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度
總結(jié)懷古詩的特點(diǎn)：
《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。
2、作為豪放派
當(dāng)堂檢測
1、從詞的流派看，下列詞句與其他三句不同類的一項(xiàng)是（ a ）
a.亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。 b.無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
c.今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。 d.興盡晚回舟，誤入藕花深處
2、閱讀下面的宋詞，完成下列題目。（8分）
阮郎歸 初夏
蘇軾
初夏綠槐高柳咽新蟬，熏風(fēng)初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。
微雨過，小荷翻。榴花開欲燃，玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。
注：這首詞寫的是初夏時節(jié)的閨閣生活。上片寫初夏已經(jīng)悄悄來到一個少女身旁，下片寫這個少女午夢醒來之后，盡情地領(lǐng)略和享受初夏時節(jié)的自然時光。
（1）對作品賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ d ）
a．作者從視覺、聽覺、觸覺等角度描寫夏景，顯得鮮明生動。
b．“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來襯托周圍環(huán)境的幽靜閑雅。
c．“榴花開欲燃”表現(xiàn)了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生機(jī)。
d．全篇語言清新，感情細(xì)膩，風(fēng)格委婉，境界開闊，韻味悠遠(yuǎn)。
讀古詩詞必須通過對作品的題材、風(fēng)格、描寫的景象、人物、心理等方面的分析，來把握其主旨，體味其情感，并且理解其表現(xiàn)手法。一般來說，豪放風(fēng)格的作品，境界比較開闊宏大，婉約風(fēng)格的作品，境界比較細(xì)微狹小，閨閣詩詞尤其如此。閨閣詩雖然大多表現(xiàn)哀怨之愁，但也有表現(xiàn)愉悅之情的，應(yīng)該作具體分析，不可一概而論。
閱讀全詩，由“碧紗窗”、“纖手”等可以明確，詞中的人物是一位年輕女子，下闕主要是寫她在午睡被驚醒之后（棋聲驚晝眠），在自家園林里觀花弄水的情景，題材應(yīng)屬于閨閣詩，境界是相對狹小的。但作品里卻沒有一絲感傷，詞中的“咽”是時斷時續(xù)時高時低之意，而不是“嗚咽”的意思，因此和“綠槐高柳”、“ 熏風(fēng)”一起生動地表現(xiàn)了初夏的時令特征；槐綠、柳高、風(fēng)暖（薰風(fēng)）、雨停、荷新、榴花欲燃，景色明麗，生氣勃勃，與女主人公的“弄”相應(yīng)，呈現(xiàn)出一種愉悅閑適的情調(diào)。整篇作品沒有直接描述人物感情的語句，人物的感情是通過景物和人物動作含蓄地透露出來的。
3、閱讀下面的宋詞，完成下列題目。
東坡
蘇軾
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。
莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
有人說“鏘然”一詞用得很妙，你的看法如何？請簡要說明理由。
“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，將拐杖著實(shí)地點(diǎn)在大石叢錯、凸凹不平的坡頭路上面，鏗然一聲，便支撐起矯健的步伐，更加精神抖擻地前進(jìn)了。與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比；聯(lián)系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達(dá)的情懷。
這首詞把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，豪邁奔放，一瀉千里。在對赤壁景物的描寫上和對周瑜形象的塑造上，都體現(xiàn)了豪壯的情調(diào)。用烘托和映襯的手法，抒發(fā)了自己的感慨。更可貴的是，這首詞還留給我們無盡的人生啟示：每個人的一生都必然遇到種種挫折和磨難，你將如何應(yīng)對呢？每個人的一生也必然面臨許多選擇和考驗(yàn)，你將如何處理呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們每個人都能找到自己需要的答案。
1、默寫這首詞。
2、利用本節(jié)課所學(xué)的詩詞賞析法，課外多找些蘇軾的詞作進(jìn)行閱讀品味。
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