方案的制定和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要不斷地學(xué)習(xí)和適應(yīng)變化的環(huán)境。在制定方案之前，我們應(yīng)該對問題或目標(biāo)進(jìn)行充分的分析和了解。以下是一些優(yōu)秀方案的范例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇一
1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽：主語，稱呼名詞。
去：，趨勢副詞。
買；謂語，動(dòng)詞。
書：賓語，名詞。
2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動(dòng)詞。
在大海里：介賓短語，作定語。
游泳：賓語，名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語。
手：主語，名詞。
里：補(bǔ)語，副詞。
出現(xiàn)：謂語，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語，副詞。
一只：定語。
白鴿：賓語。
4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語，人稱代詞。
勇敢地：狀語，副詞。
接受：謂語。
了：補(bǔ)語，副詞。
挑戰(zhàn)：賓語，名詞。
5、展覽館展出了新出土的.二千多年前的文物。
展覽館：主語，名詞。
展出：謂語，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語，副詞。
新出土的：定語。
兩千多年前的：定語。
文物：賓語，名詞。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇二
伴隨著當(dāng)前教學(xué)體系改革進(jìn)程的逐步深入，素質(zhì)教育被越來越多人所重視。盡管目前教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法都相應(yīng)發(fā)生了變革，并獲取了一定成績，然而，仍存在一些不足，需要進(jìn)行深入研究。本文簡要探討了高中語文教學(xué)期間存在的問題，并提出教學(xué)措施，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇三
1、媽媽到袁家?guī)X新華書店去買書。
媽媽：主語，稱呼名詞。
到......書店：介賓短語，作狀語。
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2、我很喜歡在大海里游泳。
我：主語，很：狀語，喜歡；謂語，動(dòng)詞。
在大海里：介賓短語，作定語。
游泳：賓語，名詞。
3。魔術(shù)師的手里出現(xiàn)了一只白鴿。
魔術(shù)師的：定語。
手：主語，名詞。
里：補(bǔ)語，副詞。
出現(xiàn)：謂語，動(dòng)詞。
了：補(bǔ)語，副詞。
一只：定語。
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4、他勇敢地接受了挑戰(zhàn)。
他：主語，人稱代詞。
勇敢地：狀語，副詞。
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了：補(bǔ)語，副詞。
挑戰(zhàn)：賓語，名詞。
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展覽館：主語，名詞。
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了：補(bǔ)語，副詞。
新出土的：定語。
兩千多年前的：定語。
文物：賓語，名詞。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇四
《鴻門宴》話題與運(yùn)用(附范文)。
一、人物簡介。
項(xiàng)籍，字羽，下相(今江蘇宿遷西)人，秦末重要的反秦領(lǐng)袖之一。楚國將門后裔，楚亡后，他隨叔父項(xiàng)梁流亡吳中(今江蘇蘇州)。秦二世元年(前二0九)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起，項(xiàng)羽隨項(xiàng)梁在吳中舉兵響應(yīng)。二十四歲的項(xiàng)羽，被人民起義的急風(fēng)暴雨推上了歷史舞臺。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江(在今安徽和縣)，自刎而死。與之有關(guān)的成語故事有：取而代之、先發(fā)制人、破釜沉舟、以一當(dāng)十、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
(一)、性格特點(diǎn)：
1、少懷壯志，志向遠(yuǎn)大，不甘為人下。
(1)少時(shí)聰明，但學(xué)寫字和劍法都沒能堅(jiān)持。結(jié)果被叔父項(xiàng)梁責(zé)備，就滿不在乎地說出了：“書足以記名姓而已;劍，一人敵，不足學(xué);——學(xué)萬人敵?！?/p>
(念書識字有什么用處?學(xué)會(huì)了，不過記記自己的名字;劍學(xué)好了，也只能跟幾個(gè)人對殺，沒什么了不起。要學(xué)，就要學(xué)打大仗和萬人對敵的本領(lǐng)。)的豪言，令項(xiàng)梁很高興，遂教其兵法。從其豪言中可以看出，項(xiàng)羽并不甘為人下，要一鳴驚人。
(2)秦始皇巡游會(huì)，項(xiàng)羽與父同去觀看，發(fā)出“彼可取而代也”
(那個(gè)人我可以取代他!)的驚人之語。嚇得項(xiàng)梁忙掩其口，警告他不要亂說話。此即成語取而代之的故事由來。他年紀(jì)輕輕就可以說出這樣的話，而項(xiàng)羽最終盡管統(tǒng)治地位不長久，但也的確帶領(lǐng)起義軍滅了秦朝。他在摧毀秦王朝暴虐統(tǒng)治的斗爭中，立下不可磨滅的功績。
(3)當(dāng)會(huì)稽守通向項(xiàng)梁表達(dá)了希望先發(fā)制人揭竿反秦，以免后人受制于人的時(shí)候，不甘為人下的項(xiàng)梁和項(xiàng)羽就馬上把他殺了，接收了他的部下，自己登上領(lǐng)導(dǎo)者的地位，組織反秦。
2、率直爽朗，坦蕩淳樸，以誠待人。
(1)在攻占黃城后，他聽取了外黃城十二三歲小孩子關(guān)于收取民心的建議;。
(2)鴻門宴上，對樊噲的“闖宴”大度且容忍，只因欣賞樊噲的英武氣質(zhì);。
(3)在與劉邦的爭斗中，對于劉邦劃分鴻溝，約定中分天下的和解條約都信以為真并努力維持。
3、勇猛無敵(英勇善戰(zhàn))。
(1)身材魁梧，又有才能勇氣，吳中的年青人，都很敬畏他。
(2)項(xiàng)羽“身長八尺，力能扛鼎”，有拔山蓋世的勇力(“力拔山兮氣蓋世”)。正是由于這一點(diǎn)，使它在追隨叔父項(xiàng)梁的反秦斗爭中屢建奇功。項(xiàng)羽正是靠著他所向披靡的勇力在秦末農(nóng)民起義中節(jié)節(jié)取勝，奪得了西楚霸王的統(tǒng)治地位，最終登上了權(quán)力的頂峰。
(3)(項(xiàng)羽與敵將對陣，經(jīng)常只要嗔目視之，就令敵將聞風(fēng)喪膽。)楚漢雙方在廣武對峙時(shí)，項(xiàng)羽派出三名壯士向劉邦挑戰(zhàn)，結(jié)果都被劉邦的射手樓煩射死。項(xiàng)羽一怒之下拍馬出陣，“嗔目叱之”，竟嚇得樓凡“目不敢視，手不敢發(fā)”，拔馬逃回軍中。
(4)救趙是最好的體現(xiàn)。巨鹿之戰(zhàn)，置之死地而后生，九戰(zhàn)九捷，大破秦軍，秦將蘇角被斃，王離被活捉，涉間不降，自焚身亡，章邯向南潰逃，項(xiàng)羽取得了巨大勝利，奠定了項(xiàng)羽在反秦歷史上的地位。也充分體現(xiàn)了項(xiàng)羽的驍勇善戰(zhàn)。
秦二世二年冬十月，楚王派卿子冠軍率軍援趙，宋義行軍至安陽，便安營扎寨，整四十天按兵不動(dòng)，項(xiàng)羽請戰(zhàn)，宋義拒絕并說：“夫披肩執(zhí)銳，義不如公;坐而連策，功不如義。”之后仍舊“飲酒高會(huì)”而不顧“天寒大雨，士卒凍饑?！表?xiàng)羽怒不可遏，便于“晨朝上將軍宋義，即其帳中斬宋義頭”。隨后派英布，蒲將軍率兩萬兵救巨鹿，但“戰(zhàn)少利”“項(xiàng)羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甄，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！边@即是歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn)。
(5)項(xiàng)羽在烏江自刎前的逃亡途中，漢將楊喜窮追不舍，項(xiàng)羽勒馬回首，竟嚇得楊喜人仰馬翻，兵退數(shù)里。
(6)垓下失敗后，他引兵東向逃到東城時(shí)，只剩二十八騎，而漢兵有數(shù)千人之多。項(xiàng)羽將僅有的二十八騎分為四隊(duì)，鼓動(dòng)余部做最后拼殺，向四面突圍。他身先士卒，率先沖向漢軍，斬殺將軍數(shù)十百人。最后，項(xiàng)羽退至烏江，江上有一船可渡河而逃，但他因當(dāng)年率西擊秦軍的江東八千子弟沒有一人生還，竟不肯渡江。贈(zèng)出烏騅馬后又與漢軍展開搏斗，相繼殺死數(shù)百人。最終身負(fù)重傷，對烏江自刎而死。這突出他勇猛剛毅的英雄氣概，不愧為一代豪杰，李清照有詩云：“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！边@是對項(xiàng)羽最好的評價(jià)，垓下之戰(zhàn)，即使項(xiàng)羽后來只剩下二十八騎，面對漢軍幾千騎，仍毫不畏懼，只丟失兩騎，就把對方殺了幾百人。
4、重情重義(有恭敬慈愛仁者之心)。
(1)垓下之圍中，項(xiàng)羽“夜聞漢軍四面楚歌”大為惶恐，項(xiàng)羽面對其隨軍寵妾虞姬和心愛的烏騅馬，不禁感慨悲歌“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝;騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”嗚喑悲慨，凄涼動(dòng)人，這是項(xiàng)羽本人面對自己經(jīng)歷和面對失敗的心路寫照，英雄氣短，兒女情長，千古有心人莫不下涕。歌聲在鐵馬寒風(fēng)，夜月刁斗的軍營中回蕩，令人傷感唏噓!情不深無以至此!從中我們可以看出項(xiàng)羽在戰(zhàn)場勇猛殺人如麻以外深情至切的另外一面。此時(shí)的項(xiàng)羽不再是殺人不眨眼的暴君，也不是意氣風(fēng)發(fā)的英雄，他只是一個(gè)真情流露的男兒。他用情之深之真，在他英雄的身份之上更讓人唏噓不已。他和虞姬的愛情也傳唱至今。英雄末路的悲涼和愛情的凄美共同造就了這千古姻緣，讓人難以忘懷!
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇五
1.書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。
2.彼可取而代也。
3.將戮力而攻秦，久留不行。今歲饑民貧，士卒食芋菽，軍無見糧，乃飲酒高會(huì)，不引兵渡河因趙食，與趙并力攻秦，乃曰：‘承其敝’。夫以秦之強(qiáng)，攻新造之趙，其勢必舉趙。趙舉而秦強(qiáng)，何敝之承!且國兵新破，王坐不安席，埽境內(nèi)而專屬于將軍，)國家安危，在此一舉。今不恤士卒而徇其私，非社稷之臣!
4.力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!(《垓下歌》)。
5.天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。
6.富貴不還鄉(xiāng)，如錦衣夜行，誰人知之。(成語：衣錦還鄉(xiāng))。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇六
項(xiàng)羽是我國歷史上極富傳奇色彩的英雄人物，和他有關(guān)的許多事跡后來逐漸演化為成語。在一人身上發(fā)生這么多的成語故事，實(shí)屬前無古人，后無來者?，F(xiàn)輯之共賞。
取而代之：公元前210年，秦始皇巡游經(jīng)過會(huì)稽(今江蘇紹興)，項(xiàng)羽也隨眾人前往觀看。觀望中，項(xiàng)羽不禁脫口而出：“彼可取而代之也。”只此一語，就表現(xiàn)出項(xiàng)羽的宏偉大志和英雄氣概。
先發(fā)制人：陳勝起義后，會(huì)稽太守殷通也想乘機(jī)反秦，他召見項(xiàng)羽時(shí)說，現(xiàn)在是滅秦的好時(shí)機(jī)。我聽說先發(fā)制人，后發(fā)則被人所制，我想和你早點(diǎn)共同起兵。出身貴族的項(xiàng)羽豈肯委身于人下，按照計(jì)劃，項(xiàng)羽殺死了聲稱“先發(fā)制人”的殷通，收集了他的部下，公開樹起了起義大旗。
破釜沉舟：公元前208年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍巨鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。為了表現(xiàn)置之死地而后生的決心，項(xiàng)羽帶領(lǐng)全部軍隊(duì)渡過漳河，“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心?！?/p>
以一當(dāng)十：項(xiàng)羽率軍斷秦軍糧道，與秦軍進(jìn)行了九次激烈的較量，“楚戰(zhàn)士無不以一當(dāng)十?！鼻?fù)p兵折將，項(xiàng)羽乘勝追擊，逼使章邯率其殘部投降。
項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：鴻門宴的故事人人皆知，在此不妨贅述。秦朝被推翻后，項(xiàng)羽在鴻門(今陜西臨潼附近)設(shè)宴招待劉邦。在宴會(huì)上，項(xiàng)羽的謀士亞父范增幾次示意項(xiàng)羽擊殺漢高祖，但項(xiàng)羽因不忍而不予理會(huì)。于是，范增便讓項(xiàng)莊以舞劍助興為名，想借機(jī)刺殺漢高祖。漢高祖的謀臣張良看到形勢緊迫，就出外召樊噲說：“現(xiàn)在項(xiàng)莊拔劍舞，其意常常在沛公?！庇谑欠畤垘矶苓M(jìn)入宴會(huì)廳，指斥項(xiàng)羽不守信義，項(xiàng)羽被樊噲的氣勢所折服，漢高祖借機(jī)脫離險(xiǎn)境。
沐猴而冠：滅秦之后，項(xiàng)羽引軍入咸陽，大肆燒殺，咸陽火三日不絕。謀臣勸項(xiàng)羽說：“關(guān)中山河四塞險(xiǎn)阻，土地肥美，可以作為霸王之都?！倍?xiàng)羽以“富貴不歸故里，如同夜間穿錦綾走路，沒有人知道”為借口加以拒絕。勸他的人感嘆道：“人們說楚人是沐猴而冠，果真不假。”項(xiàng)羽聞聽此言，就殺了說這話的人。
四面楚歌：因剛愎自用和性情殘暴而失去謀臣和百姓的支持，項(xiàng)羽最終在“楚漢之爭”中敗下陣來，在垓下(今安徽靈壁南)被漢高祖軍隊(duì)圍得水泄不通。夜間軍營四面皆楚歌，項(xiàng)羽大驚，見大勢已去，率眾殺出重圍，逃至烏江邊，因自覺“無顏見江東父老”，項(xiàng)羽有船不渡，自刎身亡。
江東父老：“項(xiàng)王笑曰：籍與江東子弟八千人，渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，和何面目見之?”
霸王別姬：霸王項(xiàng)羽在和劉邦?yuàn)Z封建統(tǒng)治權(quán)的戰(zhàn)爭中，最后兵敗，自知大勢已去，在突圍前夕，不得不和虞姬決別。
一決雌雄：項(xiàng)羽言，“愿與漢王挑戰(zhàn)，決雌雄?！?/p>
拔山蓋世：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝?！?/p>
還有披堅(jiān)執(zhí)銳、分我杯羹、所向披靡等成語也都與項(xiàng)羽有關(guān)。
——以上成語典故均出自《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》。
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高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇七
《荊軻刺秦王》話題與運(yùn)用(附范文)。
【人物事略】。
荊軻。
戰(zhàn)國末期衛(wèi)人，先世為齊人，喜好讀書擊劍。衛(wèi)人稱之為“慶卿”，后游歷到燕國，被當(dāng)?shù)胤Q為“荊卿”(或荊叔)。后來，由燕國智勇深沉的“節(jié)俠”田光推薦給太子丹，拜為上卿。后刺殺秦王不中，被殺。
結(jié)識高漸離：荊柯到燕國之后，跟那里一屠狗者和一位善于擊筑的高漸離很投合。荊柯喜歡喝酒，每天都跟屠狗的人和高漸離在燕國街市上喝酒，喝到興頭上之后，高漸離擊筑，荊柯隨著筑曲在街市上唱歌，以此相樂。過后又相對哭泣，旁若無人。遂與高漸離成為知己。
田光識才：荊柯到了燕后，與田光相識，田光知他并非一個(gè)平庸的人，非常欣賞他。恰逢燕太子丹在秦國當(dāng)人質(zhì)后逃回燕國，尋求報(bào)復(fù)秦王的人。鞠武推薦田光，田光推薦了荊卿?？墒翘拥μ锕獠⒉恍湃危锕庹J(rèn)為長者辦事，應(yīng)該不讓人懷疑;一個(gè)人辦事卻讓人懷疑，就算不上是有節(jié)操的俠義之人了，于是自殺。
相遇燕丹：燕太子丹為了刺殺秦王，委托荊軻以大任，并且懇請荊軻不要謙讓推辭，于是把荊卿尊為上卿，請他住上等賓館。太子每天都上門問候，準(zhǔn)備最豐盛的酒席，隔不多久就獻(xiàn)上珍異物品，車騎之類，荊柯有感于太子丹的誠意，于是與之相謀。
謀計(jì)樊於期：樊於期本為秦將，因事得罪于秦王而出逃到燕。只有得到樊將軍的首級和燕國督亢的地圖去奉獻(xiàn)給秦王，秦王才會(huì)樂于接見荊軻，這樣才有刺殺秦王的機(jī)會(huì)。荊軻知道太子于心不忍，便背著太子私下去見樊於期，用道理說服了他，樊於期自刎而死。
易水蕭蕭：太子以及知道荊軻要去刺殺秦王這件事的賓客，部一身素裝來送別荊軻。至易水之上。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭分易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為羽聲慷慨，士皆填目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻就車而去，終己不顧。
謀計(jì)于蒙嘉：荊軻帶著價(jià)值千金的禮物，厚贈(zèng)秦王寵幸的臣子中庶子蒙嘉。蒙嘉替荊軻先在秦王面前說：“燕王確實(shí)被大王的威嚴(yán)震懾得心驚膽戰(zhàn)，不敢出動(dòng)軍隊(duì)抗拒大王的將士，情愿全國上下做秦國的臣子，謹(jǐn)此砍下樊於期的首級并獻(xiàn)上燕國督亢地區(qū)的地圖，裝匣密封。燕王還在朝廷上舉行了拜送儀式，派出使臣把這種情況稟明大王，敬請大王指示。”秦王聽到這個(gè)消息，非常高興。
智解危機(jī)：秦王布置九賓的禮儀，在咸陽宮接見燕國的使者。荊柯捧著有。
樊將軍頭顱的匣子，秦舞陽捧著裝有地圖的匣子，依次走到臺階下面。秦舞陽內(nèi)心害怕，臉色突然變了，秦國的大臣對此都驚疑起來。荊軻回頭對秦舞陽笑了笑，上前對秦王謝罪說：“北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的粗俗人，不曾見過天子，所以害怕，望大王寬恕?！?/p>
圖窮匕見：在秦殿上，荊軻取出地圖捧著它獻(xiàn)給秦王，地圖展完了，匕首忽然露了出來。荊軻乘勢用左手抓住秦王的衣袖，用右手迅速拿起匕首向秦王胸口刺去。匕首沒有刺到秦王，秦王大驚，嚇得連連后退，繞著朝堂上的大銅柱子跑。荊軻緊緊地逼著。旁邊雖然有許多官員，但是都手無寸鐵;臺階下的武士，按秦國的規(guī)矩，沒有秦王命令是不準(zhǔn)上殿的，秦王撥出了劍，砍斷了荊軻的左腿。荊軻站立不住，倒在地上。他拿匕首直向秦王扔過去，卻沒有擊中。武士們這時(shí)沖上來，把荊軻殺死了。
【名家點(diǎn)評】。
(漢)太史公：立意皎然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。
(晉)陶淵明：燕丹善養(yǎng)士，志在報(bào)強(qiáng)贏。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕;素驟鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣充長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時(shí)顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖己沒，千載有余情。(《詠荊軻》)。
(唐)賈島：荊柯重虛死，節(jié)烈書前史。我嘆方寸心，誰論一時(shí)事。至今易水橋，涼風(fēng)兮蕭蕭。易水流得盡，荊卿名不泯。(《易水懷古》)。
(明)何景明：吁嗟乎，燕丹寡謀當(dāng)滅身，田光自刎何足云，惜哉枉殺樊將軍。(《易水行》)。
(清)袁枚：水邊歌罷酒千行，生戴我頭人虎狼。力盡自堪酬太子，魂歸何忍見田光?英雄祖餞當(dāng)年淚，過客衣冠此日霜。匕首無靈公莫笑，亂山終古刺咸陽。(《荊卿里》)。
【素材運(yùn)用】。
1、話題“自己的認(rèn)識與別人的期待”：
登山者知道自己的能力，所以“半途而廢”也不悔，別人卻認(rèn)為他應(yīng)該登到山頂。但是說不定到了山頂這位登山者就會(huì)因?yàn)槿毖醵廊ィ缘巧秸呤敲髦堑摹?/p>
荊柯卻不明智，他不能清楚地認(rèn)識自己。他在衛(wèi)、在榆次、在邯鄲之時(shí)，人們對他的期待很低，衛(wèi)元君不用他，蓋聶“怒而目之”，魯勾踐“怒而比之”，這些人都看不起他，而他自己卻認(rèn)為自己不是平凡之人，整日與高漸離飲于市，歌于市，旁若無人，最后還真被太子丹看中，擔(dān)負(fù)起刺秦的重任。結(jié)果，秦王沒死，自己這方先死了田光、樊於期，最后自己死了不算，還加速了燕的滅亡。太子丹開始說他能刺秦時(shí)，荊柯還說“恐不足任便”，沒想到，經(jīng)不住太子的“固請”，荊柯竟不顧此“國之大事”而接了這個(gè)活，俗話說：“沒有金剛鉆，別攬瓷器活?！彼G柯就被別人的期待弄昏了頭。結(jié)果，在他死后，魯勾踐笑話他說：“惜哉其不講于刺劍之術(shù)也!囊者吾叱之，彼以為我非人也?！?重慶高考優(yōu)秀作文《自己的認(rèn)識與別人的期待》節(jié)選)。
2、話題“感情親疏和對事物的認(rèn)知”：
感情，似乎是一種十分縹緲的東西，但它卻時(shí)時(shí)刻刻都存在著，時(shí)時(shí)刻刻都圍繞著我們。親情、友情、愛情……而我們正是有了感情，生活才更加精彩，我們正是有感情，才成為了真正意義上的人。
人在做事時(shí)總會(huì)受到感情影響。感情是促進(jìn)人正確認(rèn)知事物的催化劑，正是有了感情，人對事物的認(rèn)知欲更強(qiáng)，更能加深對事物的認(rèn)知。易水河邊那位高唱著“風(fēng)蕭蕭今易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的荊柯，正是因?yàn)閷ρ鄧母星?，使他認(rèn)知了為國犧牲的意義和人的價(jià)值。在抗擊“非典”那場沒有硝煙的戰(zhàn)役中，我們多少可愛的白衣天使付出了他們寶貴的生命，其中一個(gè)就是鄧練賢。他說過“選擇當(dāng)醫(yī)生就選擇了奉獻(xiàn)”，從中我們看到了他對人民、對病人的那一份真摯的感情。正是這一份真摯的感情，促使他勇敢地戰(zhàn)斗在“抗非”第一線;在病房里，正是這一份真摯的感情，使他不畏被感染的危險(xiǎn)，堅(jiān)守一線搶救照顧病人，最終不幸因感染病毒而去世。
可見，在感情的推動(dòng)下，使人在認(rèn)識上可達(dá)到不惜犧牲的境界。(高考滿分作文《感情與認(rèn)知》節(jié)選)。
3、話題“心靈的選擇”：
我常常懷念遠(yuǎn)古，那是一個(gè)充滿人格魅力的時(shí)代。那些君子翩翩風(fēng)度的背后，是一個(gè)用誠實(shí)、信用、執(zhí)著的信念支撐的人的結(jié)構(gòu)。那別蕭蕭易水而去的壯士，難道他不留戀自己的家園故國?難道他不知道深入虎穴的險(xiǎn)惡與危難?他義無反顧地去了，去得那樣堅(jiān)定，帶著一腔對國君的忠誠和滿懷對誓言的忠貞。那手執(zhí)和氏璧在秦王殿上慷慨陳詞的藺相如，難道不知秦王的陰險(xiǎn)與貪婪?他在出發(fā)前已經(jīng)許下完璧歸趙的諾言!他正是循著一條實(shí)踐諾言的艱難道路在英勇地捍衛(wèi)國家的利益和個(gè)人心靈深處那份不朽的契約。(四川高考滿分作文《守住心靈的契約》節(jié)選)。
4、話題“明智”：
古時(shí)，荊軻因勇刺秦正為人稱頌。的確，荊軻的勇氣是非同一般的，然而，我總覺得荊軻死得糊涂。記得《三國演義》開篇第一句話是“天下分久必合，合久必分”?？v觀歷史，此話可算得至理名言了。戰(zhàn)國后期，七個(gè)諸侯國再加上七零八碎的許多小國，中國被分得支離破碎，多年戰(zhàn)事，弄得民不聊生。這時(shí)候，建立一個(gè)強(qiáng)大統(tǒng)一的帝國是民心所向，可惜，荊軻不知這個(gè)理，他一心一意要?dú)⑶赝酰俪赡且慌鷦輪瘟Ρ〉男?。不過，荊柯畢竟只是一介書生，戰(zhàn)國以前的歷史也不很長，他不明白分久必合的道理是不足為怪的。荊軻死了不算，秦王惱羞成怒，下令立刻攻打燕，救燕不成反加速了燕的滅亡，荊軻實(shí)在太失算。所以，荊軻不但沒救燕，還加速了燕的滅亡，真是太糊涂了。(《評荊軻》節(jié)選)。
5、話題“同情心”：
荊軻刺秦王是一個(gè)在中國民間流傳極廣的故事?！耙磺袣v史都是當(dāng)代史”，用今人的眼光去看，荊軻乃是一個(gè)不折不扣的職業(yè)殺手，說不定還可能被扣上罪名呢。依筆者看來，燕太子丹雇傭荊軻去刺殺秦王，以為刺殺了秦王就可以阻攔住秦軍的東進(jìn)步伐，真是把問題看得太簡單了，是一種太幼稚的想法，根本解決不了當(dāng)年的政治問題。事實(shí)上燕國很快就滅亡了，這與荊軻刺秦失敗不無關(guān)系。但是荊軻絕不是一個(gè)我們所想象的普通簡單的惡徒，更不是一個(gè)寄人籬下的亡命之徒，看《史記?刺客列傳》，似乎又很難界定其身份：表面上看確為一個(gè)殺手，但是卻與聶政這樣目不識丁只有匹夫之勇的粗人不同，他“好讀書擊劍”，稱其為知識分子也不無道理。在那個(gè)分裂割據(jù)戰(zhàn)爭迭起的年代，荊軻的出現(xiàn)，實(shí)為罕見和奇缺，遺憾的是能文能武的荊軻未能實(shí)現(xiàn)白己的目標(biāo)，人們就更對其懷有無限的同情和哀憐。(《“荊柯刺秦”的現(xiàn)代解讀及其他》節(jié)選)。
6、話題“性格”：
兩千年彈指而逝，荊柯到底是俠士還是刺客其實(shí)已不重要?？陀^地說，他既是崇尚節(jié)義的俠士，也是冷血無情的刺客。歷史上多少英雄人物仔細(xì)分析起來都具有兩面性……(《議成敗》節(jié)選)。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇八
從學(xué)生的近期學(xué)習(xí)和本次期中考試狀況來看，兩班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不理想。
首先，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。有一部分孩子轉(zhuǎn)學(xué)之后導(dǎo)致學(xué)習(xí)的資料不銜接，不能較好的學(xué)習(xí)新學(xué)的知識。還有的孩子因?yàn)楹芏嗟脑?，?gòu)成了一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很難較快的投入到新的學(xué)習(xí)中來，不但影響了自己的學(xué)習(xí)，還影響到了其他的孩子。
其次，作業(yè)拖欠、不完成現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。每個(gè)班里都有作業(yè)不完成的現(xiàn)象。由于家庭的原因，個(gè)別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業(yè)，到校騙過老師，說是作業(yè)忘在了家里。有很多家長因?yàn)樽约翰蛔R字或忙于生計(jì)，不顧的監(jiān)督孩子，不了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致這些孩子鉆了空子。
再次，近段時(shí)間，有一些孩子迷戀上了一些小玩具，如溜溜球、魔方等，精力用在了玩耍中，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡單計(jì)算出錯(cuò)的狀況，家庭作業(yè)不做等等。
當(dāng)然，大多數(shù)的孩子進(jìn)入五年級以來，學(xué)習(xí)的用心性很高，課堂上能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，作業(yè)狀況也比較好。
針對學(xué)生的實(shí)際狀況，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，準(zhǔn)備采取以下措施：
幫忙后進(jìn)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，對其作業(yè)降低要求。實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生，齊頭并進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。家校練習(xí)，爭取家長的配合，強(qiáng)化作業(yè)的要求，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性和主動(dòng)性。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇九
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到職業(yè)教育在社會(huì)上的地位更加凸顯，職業(yè)教育改革的目標(biāo)和今后發(fā)展的方向更加明確，作為一名職教人，我倍感欣喜，但欣喜的同時(shí)我也感受到了壓力。對于專任教師而言，我認(rèn)為我們需要做好運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式、做好企業(yè)實(shí)訓(xùn)及進(jìn)行模塊化教學(xué)三方面工作。先將我對這三方面工作的理解羅列如下。
信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化四個(gè)顯著特點(diǎn)。它是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。
信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與對話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生是互動(dòng)關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計(jì)是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)。
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)與反饋。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方法很多，像信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的基本點(diǎn)是:充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、創(chuàng)新、實(shí)踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，現(xiàn)代化的教育離不開現(xiàn)代化的教育手段，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。信息化教育發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段所起不到的作用。如果能與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,共同參與教學(xué)全過程，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.企業(yè)實(shí)訓(xùn)有助于提高教師對人才培養(yǎng)的認(rèn)識。
教師下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，能夠明確企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)和技能等方面的要求，增強(qiáng)對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才的認(rèn)識和理解，還了解到教學(xué)與企業(yè)之間、當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的差距，為以后在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)的工作中能有進(jìn)一步提高打下了良好的基礎(chǔ)。
2.企業(yè)實(shí)訓(xùn)有助于增強(qiáng)教師的專業(yè)實(shí)踐技能。
教師下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)對理論知識的感性認(rèn)識，獲得企業(yè)各方面的真實(shí)知識和技能，了解企業(yè)各方面的操作流程。通過參與企業(yè)流程改造、技術(shù)更新的實(shí)踐操作，不僅提高了自己的實(shí)踐技能，也使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，同時(shí)也提高了自身的實(shí)踐開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決難題的能力。從一個(gè)教師轉(zhuǎn)化為一個(gè)-線工作者、一個(gè)學(xué)生，在思想的層面上，必須認(rèn)識到二者的社會(huì)角色之間存在著的差異，明確自己的任務(wù)和目標(biāo)。理論只是單純的學(xué)習(xí)知識，而下到企業(yè)去實(shí)踐去鍛煉，則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)，并將理論知識與實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)用于實(shí)踐。
3.企業(yè)實(shí)訓(xùn)有助于提升教師思維的靈活性。
企業(yè)在運(yùn)作中所面臨的內(nèi)外環(huán)境是復(fù)雜多變的，這就要求企業(yè)的管理決策層能夠根據(jù)多變的環(huán)境及時(shí)的對公司的運(yùn)營做出調(diào)整。這與學(xué)校發(fā)展所面臨的相對穩(wěn)定的環(huán)境是截然不同的，這些實(shí)踐鍛煉能夠大大提高了教師的思維的靈活性和應(yīng)變能力。要把這種“變數(shù)”充分靈活的運(yùn)用到學(xué)院相對穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境中去，更好的培養(yǎng)能適應(yīng)多變環(huán)境的人才。
4.企業(yè)實(shí)訓(xùn)有助于提高教師教書育人的責(zé)任感。
企業(yè)的每一道工序流程都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不容出錯(cuò)，現(xiàn)代化的生產(chǎn)線，不容許任何環(huán)節(jié)出錯(cuò)，企業(yè)的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，才能做出正確的決策。作為教師，學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品，只有具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高度的教書育人的責(zé)任感才能培養(yǎng)出合格的、能為社會(huì)所用的學(xué)生。通過實(shí)踐鍛煉，可以幫助教師將原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，樹立培養(yǎng)合格人才的高度責(zé)任感和迫切性，同時(shí)增強(qiáng)我們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
1.模塊式一體化教學(xué)的具體含義。
模塊式一體化教學(xué)是將理論課與實(shí)踐課在空間上和時(shí)間上的有機(jī)結(jié)合。首先，在教學(xué)內(nèi)容上由我校的模塊教研組和校企合作的專家團(tuán)隊(duì)共同完成，把所學(xué)專業(yè)課程獵取的內(nèi)容進(jìn)行整合歸類，組成理論化、系統(tǒng)化的模塊教學(xué)體系，從而使模塊教學(xué)形成了一個(gè)“積木組合式”的教學(xué)模式。其次，在教學(xué)方法上打破理論課與實(shí)踐課的界限,采用在實(shí)訓(xùn)場地講授理論,邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生動(dòng)手操作的一體化教學(xué)方法進(jìn)行,從而提升學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，再次，在課程設(shè)置上必須打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論課和專業(yè)課比例關(guān)系，合理匹配課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的模塊化。這樣對技工院校的教師提出了更高的要求，既要具備理論知識，有要懂得生產(chǎn)操作技能，也就是常說的“雙師型”教師。
2.模塊式一體化教學(xué)的實(shí)施原則。
模塊式一體化教學(xué)模式中模塊教學(xué)與一體化教學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的，即通過模塊教學(xué)達(dá)到一體化教學(xué)。從理論上看，一體化教學(xué)研究的主要是教學(xué)方法，模塊式研究的主要是教學(xué)內(nèi)容，二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，達(dá)到模塊式一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。
3.模塊式一體化教學(xué)的效果。
(1)模塊式一體化教學(xué)將原來理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)合二為一,大大縮短了教學(xué)時(shí)間,從而提高了教學(xué)效率。
(2)模塊式一體化教學(xué)，內(nèi)容生動(dòng)具體，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合起來，實(shí)踐滲透理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生對知識的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。
(3)模塊式一體化教學(xué)中各模塊間既能相互聯(lián)系,又能相對獨(dú)立，便于開展多媒體教學(xué)。使學(xué)生易于理解,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果。
(4)模塊式一體化教學(xué)充分挖掘教師的教學(xué)潛力又能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維,還能使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于中心地位。
通過做好這三方面工作，我們高等職業(yè)教育的專任教師就能夠真正將《實(shí)施方案》中的任務(wù)落地，切實(shí)通過自己的努力為整個(gè)高職的改革實(shí)施貢獻(xiàn)力量。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇十
根據(jù)校園工作安排，本學(xué)期本人擔(dān)任六年級(1)班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)情分析對提高學(xué)生成績，學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣都有好處，透過一段時(shí)間的教學(xué)，對學(xué)生也有了必須的了解，總結(jié)成文如下。
1.本班男女生人數(shù)基本均衡，學(xué)生總體比較調(diào)皮，活潑，上課氣氛活躍。其中男生在課堂上的思維敏捷性優(yōu)于女生，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對男生來說學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析決定潛力卻不及男生。
2.學(xué)生以往成績：學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，嚴(yán)重影響了學(xué)生對新課程的學(xué)習(xí)，尤其是計(jì)算潛力較差，部分學(xué)生連小數(shù)的乘除法都不會(huì)。據(jù)了解，學(xué)生以前成績不是太好，尤其是上學(xué)期期末考試。另外也存在著兩級分化現(xiàn)象的現(xiàn)象。
3.由于留守兒童占有必須比例，加之家長也較忙，，學(xué)生又缺少自制力，部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎無人督促，家庭作業(yè)經(jīng)常做不完。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣：約一半學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，比較喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)熱情也很高。約有四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)需要經(jīng)常由老師督促。剩余四分之一學(xué)生學(xué)習(xí)較懶散、習(xí)慣差，如粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問題，上課開小差，抄襲作業(yè)等。做作業(yè)時(shí)不細(xì)心，導(dǎo)致作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或簡單計(jì)算出錯(cuò)的狀況，沒有認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占有相當(dāng)比例。
5.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開校已經(jīng)幾周，全班只有兩三位同學(xué)向主動(dòng)向我請教過問題，而家庭作業(yè)中稍有難度的題，大部分學(xué)生會(huì)空著不做，也不去問，不請教。
二、應(yīng)對措施。
提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的永恒主題，下面談?wù)勎以谶@方面的一些認(rèn)識和打算。
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫忙學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從平時(shí)的作業(yè)，從平時(shí)的小事做起，先學(xué)會(huì)怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，然后再說提高學(xué)習(xí)潛力。具體就是上課操心聽，做題時(shí)要注意格式，做題時(shí)要細(xì)心，避免不該犯的錯(cuò)誤，按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)。
2、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握。盡量讓學(xué)生掌握好此刻的所學(xué)的基礎(chǔ)知識，另外還要讓學(xué)生不斷補(bǔ)好前面的不足之處，爭取發(fā)現(xiàn)一個(gè)遺漏點(diǎn)，就補(bǔ)好一處。
3、“吃透”教材。上課前要“吃透”教材包括以前的教材，還要了解學(xué)生以前的知識結(jié)構(gòu)，大膽創(chuàng)新，對于知識的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。
4、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特是注重引導(dǎo)學(xué)會(huì)分析方法，盡量避免程式化練習(xí)，加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，多給學(xué)生帶給豐富的與生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識素材，多創(chuàng)設(shè)分析應(yīng)用題、解答應(yīng)用題的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的潛力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)無處不在的魅力。
5、注重用心的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫忙學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對優(yōu)良學(xué)生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，要致力于發(fā)展性思維訓(xùn)練，不光是為了考試分?jǐn)?shù)高，更主要的是掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程。
7、做好家長、校園、學(xué)生三方面的聯(lián)系，及時(shí)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到家長和校園的支持。
8、開展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，要求學(xué)生對課本的每一知識點(diǎn)或每一單元學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效反思，并能在同學(xué)之間交流。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇十一
本次考試的資料含蓋了四年級數(shù)學(xué)上冊第一、第二、三單元的主要資料。
試卷共有七大題:一、填空題；二、決定題；三、選取題；四、讀數(shù)；五、操作題；六、計(jì)算題；七、解決數(shù)學(xué)問題。這次其中本班的成績不錯(cuò)，從卷面題目的完成狀況看，絕大多數(shù)學(xué)生所學(xué)知識已經(jīng)理解與掌握，并且具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)潛力與方法。
從卷面上看，學(xué)生的書寫認(rèn)真，卷面整潔，亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說明學(xué)生構(gòu)成了良好的書寫習(xí)慣。此次考試，從總體上看，學(xué)生對填空題和操作題掌握較好。
全班52人參加考試，其中最高分99.5分1人，90分以上的12人，80分以上的13人，70分以上的12人，60分以上的6人，60以下的9人?？偡?861分，平均分74.25分，及格率82.7%。
一、主要存在的問題有。
1、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問題較為嚴(yán)重。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了33％。主要是因?yàn)閷W(xué)生過于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。學(xué)生基本能掌握方法，但因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而失分的較多。
2、計(jì)算失誤除了粗心之外，學(xué)生對于滿10進(jìn)一規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤。
3、關(guān)于簡算。學(xué)困生還不能很好的掌握。今后教學(xué)對策:加強(qiáng)運(yùn)算的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多加觀察，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，從好處上幫忙學(xué)生理解，多加應(yīng)用，直到學(xué)生能理解和正確應(yīng)用為止。
4、解決數(shù)學(xué)問題部分，學(xué)生出錯(cuò)參差不齊，很多后進(jìn)生幾乎全錯(cuò)，可能是學(xué)生不認(rèn)真審題后再做，也可能是學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真錯(cuò)不夠。
二、對今后教學(xué)工作的想法:。
（1）進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決問題關(guān)鍵?；A(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，態(tài)度嚴(yán)肅，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格。
計(jì)算不準(zhǔn)，也是普遍存在的問題，不少同學(xué)及老師對此很困惑，事實(shí)上，造成計(jì)算出錯(cuò)的原因，首先是思想意識上，很多的老師都認(rèn)為計(jì)算出錯(cuò)是粗心大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能解決問題，但常常事與愿違，有的同學(xué)認(rèn)為粗心是先天的，無法克服，這些錯(cuò)誤認(rèn)識，成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算潛力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認(rèn)識，運(yùn)算的準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)潛力高低的重要標(biāo)志，平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平；運(yùn)算的準(zhǔn)確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡捷，需要有效的檢驗(yàn)手段（如數(shù)形結(jié)合，合理估算等），要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣，要構(gòu)成不只求會(huì)，而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)成運(yùn)算潛力，解決計(jì)算不準(zhǔn)的弊病。
（2）數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高潛力。
教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識，學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù)，研究其數(shù)量關(guān)系或數(shù)形關(guān)系，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，注意抓住生活現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識加以解決普遍性問題，開展討論、研究，從中提高數(shù)學(xué)實(shí)踐潛力。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文六年級下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得?！备鶕?jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說寫相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說、寫”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍愛生命的每一天。
教學(xué)目標(biāo):。
知識與技能目標(biāo)：
1、通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
1.通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說寫結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫課題，請同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
(板書課題：2.匆匆)。
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。
3、讀過課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?
(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復(fù)返?)。
5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者是以問句開篇，又以問句結(jié)尾，這在寫作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)。
3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)。
4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時(shí)間的珍惜之情)。
5、讀的真美，請同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?
(作者是為了說“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
6、那么，作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對比)。正確，形成了強(qiáng)烈的對比!這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧!
7、一般而言，只有老人才會(huì)對過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)。
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生，1922年寫作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大?！薄?通過這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?)，但是，作者說：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。
11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問理解。(痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸)生解答。
12朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)。
朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過去的日了如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已?(課件)(我——這呢?)。
是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已。
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)。
難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?
(課件)(我赤——回去罷?)。
憤憤不平呀!他六問自已?
(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)。
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界，不想自已走這一遭。)。
(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。
誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補(bǔ)充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀!
14、作者不是直接說：我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)。
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)。
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)。
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時(shí)間的認(rèn)識?做一個(gè)小朱自清，好嗎?(課件)。
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬四千多個(gè)日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌?白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長大為祖國多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值)。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)。
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)。
板書設(shè)計(jì)：
2、匆匆。
一去不復(fù)返。
無奈。
惋惜。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇十三
總體來看，這次期中考試一是注重學(xué)生觀察潛力與空間觀念的考查。這點(diǎn)在六個(gè)年級都有體現(xiàn)。一是注重學(xué)生觀察潛力與空間觀念的培養(yǎng)，這是新教材較之原有教材最為顯著的變化之一，加強(qiáng)學(xué)生這方面潛力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。二是注重學(xué)生動(dòng)手操作潛力的考查。在六個(gè)年級的試卷中，都安排了相應(yīng)的操作題，二至四年級都安排有操作題，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作潛力是新課標(biāo)的要求，也是新教材著力體現(xiàn)的一大特色。三是注重了學(xué)生尋找規(guī)律潛力的考查。四是注重了題目表現(xiàn)形式的多樣性和題目靈活性的結(jié)合。五是題目的分量、難度、坡度合理。
一、從成績來看：
1.一年級兩個(gè)班級有差距。但不是很大。
2.二年級兩個(gè)班是全校數(shù)學(xué)學(xué)科最好的兩個(gè)班級，平均分較高。
3.三年級和五年級兩個(gè)年級未按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致檢測時(shí)，有些題目涉及的資料都還沒學(xué)習(xí)過，故成績不太理想。
4.四年級兩個(gè)班的差距較大。
5.六年級兩個(gè)班均分相差不多。
二、從學(xué)生答題狀況看，有以下不足：
（1）概念不清、不扎實(shí)。
（2）解決問題的潛力不強(qiáng)。
（3）沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（4）學(xué)生綜合潛力缺乏。
（5）學(xué)生缺乏靈活多變的潛力。
（6）缺乏與生活實(shí)際相聯(lián)系的潛力。
三、今后改善的措施：
1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
(1)、發(fā)揮群眾備課的作用。備好課是上好課的前提。而發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，能夠彌補(bǔ)教師個(gè)體鉆研教材潛力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
(2)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)搞笑、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
(3)、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中，獲取知識、構(gòu)成潛力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，到達(dá)舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
(4)、提高教師課堂教學(xué)的素質(zhì)。課堂教學(xué)要取得理想的效果，教師除了備好課還務(wù)必具有多種課堂教學(xué)的藝術(shù)。包括組織教學(xué)的藝術(shù)、啟發(fā)引導(dǎo)的藝術(shù)、合作交流的藝術(shù)、表揚(yáng)激勵(lì)的藝術(shù)、語言藝術(shù)、板書藝術(shù)、練習(xí)設(shè)計(jì)藝術(shù)和動(dòng)態(tài)調(diào)控的藝術(shù)等等。
(5)、堅(jiān)持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改善的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平，早日成為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。
如何做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實(shí)際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇十四
日前，首批數(shù)學(xué)奧林匹克國家級教練、美國數(shù)學(xué)評論mr評論員、南京大學(xué)的教授馬傳漁來青舉辦關(guān)于數(shù)學(xué)奧林匹克的講座。講座當(dāng)天，書城五樓擠滿了家長、老師和學(xué)生，他們當(dāng)中，有些人僅僅是為了聽聽數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，也有的是參加奧林匹克數(shù)學(xué)班的學(xué)生。透過休息室的窗戶，馬傳漁教授一邊看著這些來聽講座的人們，一邊和記者聊起了數(shù)學(xué)奧林匹克競賽。
像這些來聽講座的人們一樣，很多家長們熱衷于送孩子參加奧林匹克數(shù)學(xué)班學(xué)習(xí)。馬教授認(rèn)為，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因有很多，有的是學(xué)生自己感興趣，有的是因?yàn)榧议L想讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西，還有的是校園為了取得榮譽(yù)，等等?！拔蚁?yún)⒓訆W林匹克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先學(xué)生要有濃厚的興趣，不能光憑家長的熱情，在這個(gè)前提下，無論是數(shù)學(xué)成績好還是成績差的學(xué)生都能夠參加學(xué)習(xí)?！瘪R教授強(qiáng)調(diào)，在他看來，奧林匹克數(shù)學(xué)競賽帶給學(xué)生的不僅僅僅是贏得比賽金牌，更多的收獲是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和持之以恒的奧林匹克精神，這些會(huì)對他們將來的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來無窮的益處。
那么，拿到了奧林匹克競賽的金牌就意味著“天才”的誕生嗎？馬教授給的答案是“否”。他給記者舉了個(gè)例子，“我曾有個(gè)學(xué)生，他的孩子從小學(xué)到高中數(shù)學(xué)一向很好，拿過數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的金牌，因此他很得意，逢人就夸自己的孩子。但有一次我就和他說，你的孩子此刻好，但你能保證他上了大學(xué)、上了研究生以后還這樣優(yōu)秀嗎？”在馬傳漁看來，一個(gè)人的學(xué)生階段只是他一生的一個(gè)起步，在這個(gè)階段里有出色的表現(xiàn)并不意味著整個(gè)人生有出色的表現(xiàn)，即使是拿到奧林匹克金牌。
前些年，很多大學(xué)仿照科大少年班辦起了形形色色的少年班，但這些少年班不久都煙消云散了。但是對于很多家長或?qū)W生來說，“少年班”仍然對他們有些很大的吸引力。對此，馬傳漁認(rèn)為能夠理解，但他強(qiáng)調(diào)，像科大的少年班這種形式只是針對少數(shù)人而設(shè)的，很多在奧林匹克數(shù)學(xué)競賽里拿到金牌的學(xué)生，都是按步就班的進(jìn)入大學(xué)，而“像奧林匹克數(shù)學(xué)競賽這種活動(dòng)，就應(yīng)是在學(xué)習(xí)之余有興趣的話再參加，屬于課外活動(dòng)的性質(zhì)，這才是這項(xiàng)活動(dòng)本身的好處，不能本末倒置。如果為了某一方面而忽視了其他方面的發(fā)展，對個(gè)人的成長并沒有好處?！?/p>
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇十五
“把一個(gè)長方體的高去掉2厘米后成為一個(gè)正方體，他的表面積減少了48平方厘米，這個(gè)正方體的體積是多少?”
一些學(xué)生對公式、性質(zhì)、法則等背的挺熟，但遇到實(shí)際問題時(shí)，卻又無從下手，不知如何應(yīng)用所學(xué)的知識去解答問題，比如上題。
同學(xué)們對求體積的公式雖記得很熟，但由于該題涉及知識面廣，許多同學(xué)理不出解題思路，這需要學(xué)生在老師的引導(dǎo)下逐漸掌握解題時(shí)的思考方法。
經(jīng)老師啟發(fā)，學(xué)生分析后，學(xué)生根據(jù)其思路(可畫出圖形)進(jìn)行解答。
有的學(xué)生很快解答出來：設(shè)原長方體的底面長為x，則2x×4=48得：x=6(即正方體的棱長)，這樣得出正方體的體積為：6×6×6=216(立方厘米)。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇十六
二年級學(xué)生認(rèn)知水平雖處于初級階段，但基本構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。
對于他們數(shù)學(xué)知識和潛力掌握狀況的分析。
二年級的孩子經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，為本學(xué)期的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。具體表此刻：
1、大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運(yùn)算習(xí)慣等學(xué)習(xí)習(xí)慣，并樂于參加各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、由于家長十分配合校園工作，90%以上的'學(xué)生能在家長的配合下完成各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，為養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。
3、在實(shí)際情境中能正確地認(rèn)、讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。并能認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“百”，明白100以內(nèi)數(shù)的組成和順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。能理解各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的好處。
4、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，會(huì)計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的加、減法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，初步學(xué)會(huì)估算。
5、在現(xiàn)實(shí)情境中，能正確認(rèn)識整時(shí)、半時(shí)、幾時(shí)剛過和快到幾時(shí)。
6、透過具體的操作活動(dòng)，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
7、經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算方法的過程，初步構(gòu)成獨(dú)立思考和探索的意識。在估計(jì)物體個(gè)數(shù)和進(jìn)行估算的過程中，初步構(gòu)成估算意識。在具體的情境中，發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在探索、交流計(jì)算方法的過程中，感受同一問題能夠用不同的方法解決。
8、在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識元、角、分，了解它們之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算。
9、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)厘米、米的含義，明白1米=100厘米；能估計(jì)一些物體的長度，并會(huì)選取適宜的長度單位進(jìn)行測量。
10、在統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)初步簡單數(shù)據(jù)整理的方法，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。能完成簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
1．二年級學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)要和好處理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計(jì)算策略的優(yōu)化和算理的滲透，同時(shí)在計(jì)算教學(xué)過程中要滲透思維的訓(xùn)練。
2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和對學(xué)習(xí)對象的直接感知。
學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識潛力對學(xué)生解決問題有著很大的幫忙，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中把握數(shù)的好處和運(yùn)算的好處，發(fā)展數(shù)感和符號感。擴(kuò)大學(xué)生的信息貯備，帶給有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生機(jī)會(huì)在實(shí)際情景中感知、操作、認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3．空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學(xué)生的動(dòng)手操作相聯(lián)系，能夠透過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學(xué)生認(rèn)識幾何形體，建立空間觀念。同時(shí)，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，發(fā)展學(xué)生的空間想象潛力。
4．在教學(xué)中要逐步滲透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。
數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識的一部分，教師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行滲透。例如：二年級教材中有很多地方能夠滲透一一對應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號化思想的，要在平時(shí)的教學(xué)中加以落實(shí)。
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高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇十七
過去的一學(xué)年，在上級主管部門正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。回顧這一學(xué)期的教育教學(xué)工作，我校的教學(xué)成績不盡如意，存在很大問題，現(xiàn)做如下分析。
一、實(shí)際情況分析：
1、七年級。
七年級語文平均分居全縣32校的第21名。
2、八年級。
八年級數(shù)學(xué)平均分居全縣的第19名，英語居全縣的第17名。
3、九年級政治居全縣的第29名。歷史居全縣的第31名。
4、優(yōu)秀生太少。
七年級分布比較平衡占10%左右。
八、九年級成績相對七年級來說較差，沒有優(yōu)秀生。
5、差生面廣，根據(jù)考試成績看，差生占到60%以上。
二、存在問題。
1、學(xué)校管理方面。
(1)領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督不到位，對各項(xiàng)常規(guī)工作有檢查，對存在的問題有通報(bào)，但只留于形式，落實(shí)整改力度不夠。
(2)學(xué)校對教師管理力度不夠，教師敬業(yè)精神不足，也存在很強(qiáng)的惰性，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式跟不上新課改的步伐。
2、教師方面(1)教學(xué)積極性不高。
教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)氛圍不濃，活動(dòng)的開展沒有實(shí)質(zhì)性的收效。有些教師不主動(dòng)融入，不積極參與，對教學(xué)中的疑難問題不愿與同行進(jìn)行交流、討論，甚至覺得別人也不比自己好多少，自以為是，閉關(guān)自守。
(3)教師競爭意識不強(qiáng)，加上班級數(shù)的減少，教師之間缺少了競爭，這些也直接影響了我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
(4)責(zé)任感不強(qiáng)，危機(jī)意識淡薄。現(xiàn)在有部分教師認(rèn)為評優(yōu)評先沾不到邊，對自己教學(xué)成績的好壞不很注重，抱著無所謂的態(tài)度。
3、學(xué)生方面。
(1)整體素質(zhì)偏低?，F(xiàn)本校三個(gè)年級的學(xué)生中的優(yōu)秀生均有一部分學(xué)生流失到市內(nèi)或周邊學(xué)校，剩余學(xué)生整體素質(zhì)不高，導(dǎo)致優(yōu)生不優(yōu)，且差生面較廣，導(dǎo)致競爭氛圍不濃。
(2)學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重。從目前總體情況來看，各年級各班不想讀書的學(xué)生所占的比例不小，這些學(xué)生不僅自己不好好學(xué)習(xí)，而且還影響其他人，甚至違反學(xué)校的紀(jì)律，嚴(yán)重影響了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。
三、整改措施。
1、學(xué)校管理。
(1)完善制度，根據(jù)我校的實(shí)際情況進(jìn)一步完善各類制度，加強(qiáng)中層領(lǐng)導(dǎo)管理，制定獎(jiǎng)懲制度，做到賞罰分明，實(shí)行目標(biāo)管理體系，從校長開始層層簽訂責(zé)任書，對成績優(yōu)異的教師給予精神和物質(zhì)雙重獎(jiǎng)勵(lì)，沒有達(dá)到目標(biāo)的也將進(jìn)行不同程度的處罰。實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)承包制度，做到專人負(fù)責(zé)，教研主任包初一年級，教學(xué)副校長包初二年級，教導(dǎo)主任包初三年級，開展課堂教學(xué)評估，年級組長、教研組長要加大對教學(xué)第一線課堂教學(xué)的隨機(jī)檢查、評價(jià)力度。不定期開展各學(xué)科的質(zhì)量抽測活動(dòng)，定期月考、期考和單元測試。求真求實(shí)，不弄虛作假，不急功近利，以科學(xué)意識主動(dòng)搞好質(zhì)量監(jiān)控。使各項(xiàng)工作規(guī)范有序開展。
(2)加強(qiáng)檢查，狠抓落實(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)各項(xiàng)常規(guī)工作的檢查力度，嚴(yán)格按制度執(zhí)行，對發(fā)現(xiàn)的問題除通報(bào)外，更關(guān)鍵的是抓好整改和落實(shí)工作。
(3)抓好月考和單元過關(guān)。主管領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、班主任、科任教師在每次考試后，將試卷、成績單、質(zhì)量分析等文字資料上交給校長，校長根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，然后存檔。同時(shí)，組織召開好、中、差學(xué)2生會(huì)議，重點(diǎn)抓好學(xué)生的紀(jì)律整頓和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，努力營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng);加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們找出差距，并對他們提出具體的要求和目標(biāo)，幫助他們樹立進(jìn)步的信心，實(shí)行跟蹤管理，爭取讓不同程度的學(xué)生都有進(jìn)步。
2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
(1)要求全體教師進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感，提高質(zhì)量意識，大力發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的精神，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生。
(2)進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變。校長講座《如何做好班主任工作》，教學(xué)副校長講座《怎樣做到向課堂要質(zhì)量》，教導(dǎo)主任講座《如何上一節(jié)好課》，教研主任講座《集體備課與課堂教學(xué)》，重點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)踐中的具體、實(shí)際問題，提高培訓(xùn)、研究活動(dòng)的針對性和有效性，提高教師的鉆研教材、組織課堂教學(xué)等方面的能力。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的管理。
(1)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育。通過校會(huì)、班會(huì)等形式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生明確知識能改變命運(yùn)，知識能保護(hù)生命的道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要求各科任教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)等學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生掌握科學(xué)的合理的學(xué)習(xí)方法。
(3)加強(qiáng)各時(shí)間點(diǎn)的管理。要求班主任、年級主任、主管領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常深入到年級、班級，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用和安排課余時(shí)間。
4、抓好鞏固率。
鞏固率不但會(huì)影響“普九”的檢查驗(yàn)收，而且也會(huì)影響學(xué)校的綜合評估，要求全體教師提高認(rèn)識，把學(xué)額鞏固工作作為一項(xiàng)重要工作來抓。學(xué)校將與全體教師簽定學(xué)額鞏固工作責(zé)任狀，采取承包制，對學(xué)額鞏固工作的成效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。
反思過去，我們發(fā)現(xiàn)有許多的不足，展望未來，任重道遠(yuǎn)，我們承諾，在新的學(xué)年里，我們將同心協(xié)力，扎實(shí)工作，努力拼搏，一定使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺階。
高中語文學(xué)情分析方案和報(bào)告篇十八
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者的思想感情。
1、體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題。
1、用“匆匆”說一句話。
2、作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文。
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評價(jià)，交流。
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)。
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)。
1、指名有感情地朗讀。
2、讀具體描寫時(shí)間匆匆的語句。
3、讓學(xué)生仿寫。
4、交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來。
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀。
三、激發(fā)興趣，為問配畫。
1、激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2、放錄象。
3、再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
4、小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時(shí)候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色。
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是————。
5交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價(jià)，鼓勵(lì)。
四、交流惜時(shí)的句子。
五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。
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