通知是一種用于傳達重要消息或安排活動的正式通告，它能夠使接收者及時了解相關信息。寫總結時，我們應該在理清思路的基礎上，注重語言的優(yōu)美和流暢，使讀者有良好的閱讀體驗。這些總結范文的思路清晰，表達準確，給我們提供了一種優(yōu)秀的寫作參考。
沏茶問題教學設計與反思篇一
《沏茶問題》從簡單的生活事例，讓學生從數(shù)學的角度經(jīng)歷在多種解決問題的方案中尋求最優(yōu)方案的過程，初步體會運籌策略及其在解決實際問題中的應用，進而理解優(yōu)化的數(shù)學思想，感悟優(yōu)化思想在解決問題的策略中所發(fā)揮的重要作用。
在教學過程中，我把握“合理”、“省時”是優(yōu)化沏茶各程序的思考角度，精心設計課堂教學。
以家里來客人要沏茶為背景，在再現(xiàn)真實的生活情景，提出“怎樣才能盡快讓客人喝上茶”的問題導入，充分調動了學生的學習興趣和積極性。
鑒于學生對沏茶一事并不陌生，因此課前我沒有給任何提示或暗示，而是讓學生在觀察、理解情境圖的基礎上先讓學生獨立設計沏茶方案。獨立設計之后讓學生盡情交流，闡述觀點，明確哪些事情要先做，哪些事情可以同時做。在交流中引導學生對比、評價哪種表達方式更為簡潔、明了。如有學生建議在接水的1分鐘里去找茶葉，馬上又學生反駁：燒水時找茶葉更合理。讓學生自主地從眾多策略中探尋出最優(yōu)策略。同時關注孩子們的精彩表現(xiàn)，適時進行點評、表揚。
沏茶問題教學設計與反思篇二
這一節(jié)課通過簡單最優(yōu)化的問題向學生滲透優(yōu)化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學的魅力。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
由于小學生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調整了教材內容，精心設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經(jīng)驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。
相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想，從課堂教學中不難看出多次為學生提供從事數(shù)學活動的機會。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。
體現(xiàn)了面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過程，讓學生清楚地看到鍋里烙2張餅的過程，印證了學生的發(fā)現(xiàn)，提升了學生對烙3張餅的理解。最后讓學生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調整了教學的節(jié)奏，還讓學生細心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學生計算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時間的.結論。
這些活動讓學生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領悟了數(shù)學思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學知識，又是運用數(shù)學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索數(shù)學知識，又是運用數(shù)學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進了學生的全面發(fā)展。
篇本節(jié)課，通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。對于四年級學生來說，學習運籌學、統(tǒng)籌法是比較困難的，要想使學生對所學知識滲入理解、真正掌握，需把握好深淺尺度，充分利用、挖掘教學資源。本節(jié)課我通過談話導入，讓學生造句引入今天的新課，講語文和數(shù)學進行整合，說明同時可以做不同的事，充分調動學生的好奇心。在新課的教學中，大膽放手，讓學生通過小組合作，獨立設計方案。設計好方案之后，讓學生盡情交流，闡述觀點，明確做事的先后順序，哪些事情可以同時做。
在練習題的設計上由易到難，及時鞏固知識。在總結評價時，讓學生暢所欲言，說一說通過自主學習獲得知識的成功體驗。在新課教學這一環(huán)節(jié)從生活入手，采用了教材中給客人沏茶這一生活場景。在了解信息之后，沒有急于讓學生設計怎樣才能讓客人盡快喝上茶，而是讓學生想平時是怎么做的，激活學生的已有經(jīng)驗。充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生充分體驗了知識的形成過程。學生沒有接觸過流程圖的畫法，我在這一環(huán)節(jié)為學生準備了卡片，讓學生通過擺卡片，幫助學生變抽象為形象，同時也彌補了學生能表達出來卻不能畫出來的問題。但是在總結優(yōu)化思想比較倉促，在找到最有方案之后還應該讓學生進行交流，說一說不同的方案設計，說一說為什么這個方案最好，讓學生有更深入的體會。如果數(shù)學教學密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的情境，通過教學活動，是學生知道這些知識是生活需要，是實際的，就會激發(fā)學生的學習興趣。所以在練習這一環(huán)節(jié)，我設計了想一想、說一說和寫一寫。每道練習都與生活有著密切的聯(lián)系，都是學生身邊發(fā)生的事，讓學生的感受更深刻。整節(jié)課還有一些地方需要改進，比如學生的方案有很多種，盡可能多的展示出來。在找到最優(yōu)方案之后，讓學生小組合作交流，為什么這種方案最好？在哪節(jié)省的時間？為什么能節(jié)省時間？讓學生將知識掌握的更深刻，更全面。在第二個環(huán)節(jié)探究新知最后提問學生，“你們生活中遇到過運用了優(yōu)化思想的事嗎？”讓學生舉出自己親身經(jīng)歷的事，體會到數(shù)學知識與我們的生活有著密切的聯(lián)系。
沏茶問題教學設計與反思篇三
《沏茶問題》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第八單元《數(shù)學廣角》的第一課時內容。沏茶在日常生活中學生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認識。本節(jié)課是通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。
在教學中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng)設為客人沏茶的情景，并提出質疑“沏茶時通常需要做哪些事？”調動學生已有生活經(jīng)驗，為學生幫助小明讓客人盡快喝上茶問題打下基礎，使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。
在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學生根據(jù)“設計要求”制定沏茶方案，讓學生經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。在匯報學習成果時，學生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，選出最優(yōu)方案后，提問“在什么地方節(jié)省了時間？”“怎樣安排才能節(jié)省時間？”，讓學生從簡單的事例中，總結出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事，從而更深入地理解優(yōu)化思想。緊接著在課件中出示數(shù)學家華羅庚發(fā)現(xiàn)和應用統(tǒng)籌法的資料，讓學生知道今天所學的“沏茶問題”正是應用到了統(tǒng)籌法。
對于教學流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪制流程圖，給學生以最直觀的感受。畫后提問“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學生理解流程圖的意義。同時也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先后順序和所用時間，還可以知道節(jié)省了多長時間，明白“能同時做的`事情越多節(jié)省的時間也就越多”的道理。
在“小組合作”學習模式中，我們要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮每一個孩子的優(yōu)點。在課堂上要老師提問每一個孩子，那是很難做到的；但是如果在小組探討中，讓每一個孩子有發(fā)言的機會是很容易做得到的。所以為了學生的全面發(fā)展，要讓他們去說，有引導的去說，在小組中充分地說，取其長補己短，使每一個孩子都均衡發(fā)展。
總之，在以后的教學中，我要繼續(xù)仔細研究教學方法，靈活運用教學模式，讓孩子們做課堂上真正的主人。
沏茶問題教學設計與反思篇四
教學目標:。
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應用，能根據(jù)實際情況合理安排時間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4、通過教學活動，感受合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習慣。
教學重難點：
1、能根據(jù)實際情況合理安排時間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
教學準備：
課件學生：圖片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生……。
師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？
生：時間。
師：是啊，真聰明。時間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數(shù)學廣角里一起研究怎樣合理安排時間。（揭題）。
二、活動展開。
活動一：燒水和掃地。
說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？
生：……。
怎樣合理安排才能更好地節(jié)省時間？
師：這兩件事為什么可以同時做？
那同時做這些事情的目的又是什么？（節(jié)省時間）。
由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理的安排事情，就可以節(jié)省很多時間。
活動二、沏茶。
師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。
1、想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事情呢?
2、看一看，小明沏茶的時候都需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學生說圖意）。
3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發(fā)現(xiàn)什么？（對學生的回答給予贊揚、鼓勵。）。
5、展示不同的方案，并讓學生述說設計過程：(指名學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：
師：誰愿意上來展示一下你們小組設計的方案？（指名學生在實物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。老師板書最佳方案流程圖）。
生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。
師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個過程。
師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？
生：因為這樣做可以節(jié)約時間。
所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。
師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？
生：可以，因為它們之間相互不影響。
師小結：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。
6、教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序。
活動三：議一議。
剛才我們經(jīng)過認真的學習和思考用合理安排時間的方法解決了在生活和學習中的一部分事情。
活動四：找感冒藥。
再展示吃藥時所有做的事情。
問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？
生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。（教師板書）。
師：一共花了多長時間？
生：7分鐘。
師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎？
生：可以。
師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？
生：合理，因為方案中把能夠同時做的事情一起做，節(jié)約了時間。
師：回答的真好！這位同學已經(jīng)知道了什么是合理的安排。把能夠同時做的事情一起做，達到節(jié)約時間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強調）。
三、提升對“合理”安排的認識：
對于他們的“合理”安排，請你說看法？
1、為了節(jié)省時間，張小樂一邊走路一邊認真看書。
（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險，所以這兩件事情也不能同時做，這樣的安排是不合理的。）。
2、為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學英語》。
師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情還有很多。
四、思維拓展：做教材114頁第3題。
請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說）。
[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數(shù)學的密不可分的關系。
五、總結提升：
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我知道要合理安排時間。
生2：合理安排時間也就節(jié)約了時間。
生3：要珍惜時間。
師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優(yōu)化問題，也就是被大數(shù)學家華羅庚爺爺稱做“統(tǒng)籌安排”的問題，它在生活、生產(chǎn)和科學研究中有廣泛的用處。
師：古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。
出示：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。
師：把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。
六、課后作業(yè)。
請同學們自己設計一張時間表,合理地安排你一天的學習和生活時間。
沏茶問題教學設計與反思篇五
《沏茶問題》是人教版小學數(shù)學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學廣角》的第一課時內容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓學生從數(shù)學的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學生經(jīng)常會遇到，通過本節(jié)課的教學希望學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的。作用，認識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。
在上本節(jié)課時剛好是周一，本著調動學生的積極性并且讓一部分學生積累生活經(jīng)驗和生活常識的目的，我在周末雙休的時候為學生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學中我既可以用學生們發(fā)給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數(shù)學與生活的距離。
在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導學生理解“盡快”就是沏茶用時最少的意思。在學生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作要求”設計沏茶方案。給予學生展示方案的時間，在選取展示方案時，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。
選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自己總結發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時間？怎樣安排才能節(jié)省時間”從而總結出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學生擺放，并未他們解釋說明了流程圖，進而讓學生感受到數(shù)學語言的簡潔性。
在課堂的最后設計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學們交流你的方法吧”讓學生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學與生活有著的密切聯(lián)系。
遺憾的是沒敢充分的將課堂的放手給學生，例如在流程圖部分，如果是學生自己發(fā)現(xiàn)概況流程圖的方法以及流程的作用，那么學生對這一部分的感受應該會更加深刻。
沏茶問題教學設計與反思篇六
這一節(jié)課通過簡單最優(yōu)化的問題向學生滲透優(yōu)化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學的魅力。其特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
由于小學生比較常見熟悉的沏茶這一生活現(xiàn)象作為教材入手，調整了教材內容，精心設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經(jīng)驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。
相信學生，把學生推上學習的主體地位，課堂上以一個個具體事例讓學生觀察、操作、討論和交流等活動，使學生在解決具體問題中體會數(shù)學的方法及應用價值，學會優(yōu)化思想，從課堂教學中不難看出多次為學生提供從事數(shù)學活動的機會。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位，學生是學習的主人。
體現(xiàn)了面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現(xiàn)烙3張餅的過程，讓學生清楚地看到鍋里烙2張餅的過程，印證了學生的發(fā)現(xiàn)，提升了學生對烙3張餅的理解。最后讓學生烙多張餅的方法，在組織交流中師生相互又調整了教學的節(jié)奏，還讓學生細心觀察表格發(fā)現(xiàn)每多烙一張餅就多用3分鐘，讓學生計算餅的張數(shù)乘3就是烙餅的最短時間的結論。
這些活動讓學生了解小伙伴的發(fā)現(xiàn)。學生在活動中經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)過程，領悟了數(shù)學思想方法，體現(xiàn)了數(shù)學活動充滿探索與創(chuàng)新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啟迪。上述活動即是探索數(shù)學知識，又是運用數(shù)學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索數(shù)學知識，又是運用數(shù)學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利于促進了學生的全面發(fā)展。
沏茶問題教學設計與反思篇七
《沏茶問題》是人教版小學數(shù)學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學廣角》的第一課時內容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓學生從數(shù)學的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學生經(jīng)常會遇到，通過本節(jié)課的教學希望學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。
在上本節(jié)課時剛好是周一，本著調動學生的積極性并且讓一部分學生積累生活經(jīng)驗和生活常識的目的，我在周末雙休的時候為學生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學中我既可以用學生們發(fā)給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數(shù)學與生活的距離。
選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自己總結發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時間？怎樣安排才能節(jié)省時間”從而總結出合理安排時間的技巧——在空閑的時間里做可以同時做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學生擺放，并未他們解釋說明了流程圖，進而讓學生感受到數(shù)學語言的簡潔性。
在課堂的最后設計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學們交流你的方法吧”讓學生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學與生活有著的密切聯(lián)系。
“數(shù)學廣角—合理安排”是人教版四年級上冊中的內容，是一節(jié)數(shù)學活動課，這個內容與學生的生活實際有密切聯(lián)系，日常生活中學生經(jīng)常會遇到，所以學起來學生比較熟悉......
作為一位剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的，供大......
沏茶問題教學設計與反思篇八
一、教學目標。
1、教師單位教學目標。
（1）、通過生活中的簡單事例，使學生初步體會到優(yōu)化思想在解決實際問題中的應用。
（2）、使學生認識到解決問題的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。
2、學生的學習目標。
能認識到解決問題策略的多樣性，并能形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。
二、學習任務。
任務一：探究沏茶各程序的最優(yōu)組合方案。
三、檢測工具。
檢測一：114頁第二題。
檢測二：學生早晨起床要做的一系列事情如何安排最省時。
檢測三：從生活中找到類似的例子說一說自己如何安排。
第二部分內容設計。
一、激情導課。
1、導入課題。
同學們，老師要去你家里做客，你歡迎么？
生：歡迎。
師：出于禮貌，你打算怎么招待我？
生1：我給您洗水果。
生2：我請您喝茶。
師：今天咱們就這位同學提出的招待方式來共同探討其中的數(shù)學問題。（板書課題）。
2、明確目標。
生
1、我想了解沏茶的工序。
生
2、我想知道各個工序所用的時間。
生
3、我想知道這些工序怎么安排能讓客人盡快喝上茶。
師將生提出問題的重點進行板書。
3、效果預期。
同學們，有信心招待好客人么？有。大家信心很足，客人的滿意就是我們的終極目標，加油！
二、民主導學。
任務一：探究沏茶各程序的最優(yōu)組合方案。
1、任務呈現(xiàn)。
（1）說一說：沏茶的工序有哪些及各個工序所用的時間。
（2）想一想：應該先做什么？再做什么。才能客人盡快喝到茶。
（3）擺一擺：用手中的紙卡擺一擺自己的安排方案。
（4）算一算：計算自己安排方案所用的時間。
（5）比一比：小組間比一比誰的安排方案最合理。
2、自主學習。
水1分鐘、燒水8分鐘、找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、沏茶1分鐘）。
師：大家想到的和書上的小明想到的是一樣的，他還在每一工序下標明了所需時間。誰來大聲的讀出他的工序。生讀完后，師做出評價后提出任務一得第二個問題，怎樣能讓客人盡快喝到茶呢？接下來大家依照老師的任務要求進行自主學習。
3、展示交流。
（1)、一個工序一個工序的完成，用時14分鐘。
(2)、按照洗水壺接水（燒水找茶葉洗茶杯）沏茶的順序完成，用時11分鐘。
(3)、按照洗水壺介紹（燒水找茶葉）洗茶杯沏茶的順序完成，用時13分鐘。
師在這里可以提醒學生用箭頭連接每一工序。
生匯報完后，老師讓學生找出最合理的安排方案并說明理由。
最后師將學生的匯報進行小結，是呀，在在做某件事時，能同時做的事情越多越節(jié)省時間，其實，在我們的日常生活和生產(chǎn)中，還有很多這樣的例子。
三、檢測導結。
1、目標檢測。
（1）、課本114頁做一做第二題，今天小紅生病了，意思建議她吃藥以后盡快休息，你能用學過的知識幫小紅合理安排一下么？你的安排用了多長時間，和同桌互相說一說。（2）、小明早上起床后，洗臉刷牙3分鐘，讀英語20分鐘，疊被子5分鐘，整理書包2分鐘，吃飯10分鐘，聽廣播20分鐘。想一想：小明應該怎樣合理安排最省時間。
2、結果反饋。
請學生匯報自己的解決方案，通過比較得出最省時合理的安排，學生通過舉手匯報自己的結果是否是最合理省時的。
3、反思總結。
同學們，這節(jié)課你有哪些收獲？你遇到困難用了怎樣的策略解決呢？
我們一起學習了合理安排事情的順序、能同時做的事情同時做能節(jié)省時間，其實在生活中還有很多這樣的例子，你可以找一找。
我希望大家通過這節(jié)課的學習，能夠合理地安排自己的生活和學習，做一個珍惜時間的人！
第三部分輔助設計。
寫有沏茶各程序的紙卡。
洗茶壺接水燒水沏茶合計時間。
1分鐘。
1分鐘8分鐘。
1分鐘。
找茶葉。
1分鐘洗茶杯。
2分鐘。
三、練習作業(yè)設計。
課后找可以用本節(jié)課學到的知識解決的問題。
11分鐘。
沏茶問題教學設計與反思篇九
11月12日我參與了縣建設“學習共同體”課例研討活動，我聽了第三小學老師的一堂四年級數(shù)學課-----《優(yōu)化沏茶問題》并參加了課例研討。
上課鈴聲響起，駱老師直接就進入主題：小明遇到個問題，同學們你能幫幫小明嗎？小明家里來客人了，媽媽叫小明沏茶給客人喝，老師問：沏茶需要哪些步驟呢？學生回答出：需要找茶壺、洗茶壺、接水、燒水、找茶葉、洗茶杯、沏茶。老師：這是你們的沏茶步驟，來看看小明的沏茶步驟，燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘。老師問：怎樣才能讓客人盡快喝上茶。你們能不能幫他解答呢？老師出示課件。
（1）小組討論：沏茶的工序是什么呢？先干什么，在干什么？哪些事情可以同時做?
（2）動手操作:根據(jù)討論結果，畫出沏茶流程圖，并用箭頭表示出順序，標注每個工序所用時間。
（3）計算：算一算你們安排的方法需要多長時間？
我所在的小組一共有四名學生，一名女生、三名男生。一開始組內學生每個人動手擺手中的卡片，并把自己沏茶順序用箭頭標出，然后計算出沏茶所需時間，10分鐘后，小組長查看本組成員完成情況。并開始討論，組內出現(xiàn)了兩種方案，三個男生的方案一樣，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、燒水的同時可以找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘，最后沏茶1分鐘，一共用11分鐘，列算式是1+1+8+1=11（分鐘）。女生是另外一種方案，先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、水燒開后再找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、最后沏茶1分鐘一共用14分鐘，列算式是1+1+8+1+2+1=14（分鐘）。男生1問：你為什么這么做呢?這樣用時間會很長，老師的問題是讓客人盡快喝上茶，也就是用最短的時間。男生2說：你的方案沒有體現(xiàn)出用時短呀？女生不服氣的說：我認為我的方案就是用時最短的，我是按照事情的先后順序來完成的，男生3問：那你為什么不在燒水的同時去找茶葉，洗茶杯這樣不就能節(jié)省時間，你這樣不但不節(jié)省時間，反而浪費時間沒有達到優(yōu)化的目的。女生說：原來是這樣我忘記用最短的時間完成，我知道我錯在哪里了，我馬上改過來。在觀察這個小組時我發(fā)現(xiàn)，每個孩子都在積極思考問題，當組內出現(xiàn)不同答案，會有孩子提出異議，其他孩子也在認真傾聽，解決問題有序，條理清晰，協(xié)同學習意識強。
在全班匯報時，其他小組也出現(xiàn)了和本小組的問題，駱老師把不同的方案展示在黑板上，匯報學習成果時，學生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，當追問“還有更省時間的方案嗎？”有一個小組提出了8分鐘的方案，但在展示出方案后，引起了全體學生的質疑。在學生指出問題后，該組學生也意識到了自己的安排錯誤。在課堂上展示了“錯誤”，加強了部分學生對“順序問題”的理解。
鞏固練習部分設計了一道練習題。吃藥的問題，讓學生獨立繪制流程圖并計算出所需時間，在匯報時學生又因為倒水和涼水順序的問題產(chǎn)生了爭議。在這一問題上駱老師采用了和大多數(shù)學生一致的做法，而另一種做法雖然順序不同，但時間相同，也是正確的。
駱老師對每個學生做到細心觀察和了解，用愛心、耐心和細心去傾聽和了解不同學生的心聲，去感受他們的細微變化，把每一個孩子都帶到學習中來。孩子們在這樣安全的、讓人安心的環(huán)境里去深度學習實現(xiàn)師生，生生之間的協(xié)同學習的關系。
協(xié)同學習必須要有對話和傾聽，否則不可能實現(xiàn)真正的探究，也不可能發(fā)生深度學習。傾聽，細心地聽，傾聽遠比發(fā)言更重要。其實，對那些不多思考就草率發(fā)言的學生，我們應該想怎樣讓孩子們“更加注意仔細傾聽吧”。如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學生的言語表現(xiàn)力的話，那么與其鼓勵他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來好像離得遠些，其實卻是一條捷徑。在教室里，傾聽的能力培養(yǎng)起來后，課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富起來，而不是相反?！?/p>
在共同體的學習中，我要學習怎樣尊重學生個性，讓學生能夠用自己的方式學習，教師要根據(jù)學生個性組建學習共同體，學習共同體的建設除了協(xié)同學習之外，還要在課堂上全班共同交流時學生之間思維的碰撞和發(fā)自心靈深處的對話。
這次學習共同體課堂教學研討交流會，使我收獲頗多。在以后的教學中，我要做一名傾聽者，用心去傾聽孩子們的心聲，從而在學共體研究的道路上多思、多學！
沏茶問題教學設計與反思篇十
《沏茶問題》是人教版小學數(shù)學義務教育教科書四年級上冊第八單元《數(shù)學廣角》的第一課時內容。本節(jié)課通過對生動有趣的生活事例進行分析，讓學生從數(shù)學的角度經(jīng)歷在多種解決問題寫方案中尋求最優(yōu)方案的過程。沏茶日常生活中學生經(jīng)常會遇到，通過本節(jié)課的教學希望學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，能夠懂得珍惜時間。
在上本節(jié)課時剛好是周一，本著調動學生的積極性并且讓一部分學生積累生活經(jīng)驗和生活常識的目的，我在周末雙休的時候為學生布置了一道課外作業(yè)：為辛苦的爸爸媽媽沏一杯茶。這樣在周一的教學中我既可以用學生們發(fā)給我的沏茶圖片做導入又可以拉近數(shù)學與生活的距離。
在教學中，我利用周末的作業(yè)做課前導入，進而提出了教材中提供的主題圖：小明要為李阿姨沏茶，他應該怎樣做？這時學生調動自己已有生活經(jīng)驗，紛紛獻策表述自己的經(jīng)驗：要先怎樣在怎樣......在明確沏茶工序和順序后，然后再出示題目要求“怎樣才能盡快讓客人喝上茶？”“盡快”是什么意思？引導學生理解“盡快”就是沏茶用時最少的意思。在學生理解后采用了同桌合作探究的形式，根據(jù)“合作要求”設計沏茶方案。給予學生展示方案的時間，在選取展示方案時，我有意選擇了與最優(yōu)方案不同的方案，讓學生在兩則中對比讓經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程。
選出最優(yōu)方案后，提問通過兩個方案的對比你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生自己總結發(fā)現(xiàn)在什么地方節(jié)省了時間？怎樣安排才能節(jié)省時間”從而總結出合理安排時間的技巧——在空閑的.時間里做可以同時做的事，讓人不空閑，從而更深入地理解優(yōu)化思想。
在板書方面，制作了沏茶的工序卡，便于學生擺放，并未他們解釋說明了流程圖，進而讓學生感受到數(shù)學語言的簡潔性。
在課堂的最后設計了一道“我們應該怎樣做才能成為一位珍惜時間的好少年，與同學們交流你的方法吧”讓學生談一談自己的方法或者親身經(jīng)歷的事情，再次感受到數(shù)學與生活有著的密切聯(lián)系。
沏茶問題教學設計與反思篇十一
數(shù)學廣角——優(yōu)化（沏茶問題）。
主備人。
趙越。
課型。
新授。
時間。
2016.11.11。
教學目標。
1.學生通過簡單的實例，初步體會合理安排時間在解決實際問題中的應用，認識解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
2.通過自主探索、合作交流，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的能力。
3.讓學生感受到合理安排時間的重要性，體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用。
重點。
使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的良好意識和能力。
難點。
引導學生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。
內容。
環(huán)節(jié)。
學習流程。
學生活動。
一、聯(lián)系實際，談話導入。
二、創(chuàng)設情境。
三、
自主學習，交流展示。
四、知識應用，擴展提升。
五、當堂達標。
六、暢談收獲，寄語。
總結。
老師每天做家務要用20分鐘，聽音樂10分鐘，做完這兩件事情需要多少分鐘？
在生活中如果我們能夠合理安排，不僅能節(jié)省時間，還能大大提高我們做事的效率。那今天我們就用同樣的方法來學習《沏茶問題》。
1.出示數(shù)學書104頁例1的情境圖。
2.出示沏茶的工序。
怎樣才能最快讓客人喝上茶呢？
1.出示學習要求。
（1）獨立思考，設計方案，完成學習單的內容。
（2）小組交流討論自己的設計思路。
（3）選擇最優(yōu)方案擺在黑板上，準備展示。
2.小組展示。
3.師生共同總結合理安排時間的竅門。
4.講解流程圖。
5.總結。
1.學生獨自完成練習。
2.小對子互相說一說。
3.集體訂正。
獨立完成，集體訂正，統(tǒng)計結果。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？請把你的收獲分享給大家！
學生自由回答。
引出“同時”
學生自由回答。
引出沏茶的工序。
學生獨立用工序圖擺一擺，說一說，并用自己喜歡的方式表示出來。
小組交流自己的設計思路，選擇即合理又省時的方案進行預展。
總結合理安排時間的竅門。
學生說自己的想法。
學生自由發(fā)言。
學生練習。
用“先……再……然后……最后……”表述。
學生暢談收獲。
板
書
設
計
順序。
同時。
時間。
教
學
反
思
沏茶問題教學設計與反思篇十二
1、知道統(tǒng)籌方法在生活中的應用，能根據(jù)實際情況合理安排時間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)合作精神和探究精神。
4、通過教學活動，感受合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的習慣。
1、能根據(jù)實際情況合理安排時間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
課件學生：圖片。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
生……。
師：那你們知道這世界上最長又最短，最快又最慢的是什么嗎？
生：時間。
師：是啊，真聰明。時間是最長的也是最短的，那么我們該如何安排它呢？今天我們就一起到數(shù)學廣角里一起研究怎樣合理安排時間。（揭題）。
活動一：燒水和掃地。
說說吧，你準備怎樣安排這兩件事？
生：……。
怎樣合理安排才能更好地節(jié)省時間？
師：這兩件事為什么可以同時做？
那同時做這些事情的目的又是什么？（節(jié)省時間）。
由此可見，在日常生活中，我們應當學會合理的安排事情，就可以節(jié)省很多時間。
活動二、沏茶。
師：不知不覺中，我們幫小麗想出了這么好的方法，小麗非常感謝大家。
1、想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事情呢?
2、看一看，小明沏茶的時候都需要做哪些事情？分別是多長時間呢？誰能說給大家聽。（出示課件,指幾名學生說圖意）。
3、小明要做這么多事，觀察情景圖中的沏茶順序，你發(fā)現(xiàn)什么？（對學生的回答給予贊揚、鼓勵。）。
5、展示不同的方案，并讓學生述說設計過程：(指名學生到黑板前用工序圖片擺一擺)：
師：誰愿意上來展示一下你們小組設計的方案？（指名學生在實物展臺上用工序圖擺一擺，并說一說設計過程。老師板書最佳方案流程圖）。
生：先洗水壺，然后接水，再燒水，燒水的同時洗茶杯，找茶葉，最后沏茶。
師：為了更清楚地表示順序，我們用箭頭表示這個過程。
師：為什么要在燒水的同時洗茶杯、找茶葉呢？
生：因為這樣做可以節(jié)約時間。
所以我們把這兩件事放到燒水的下面，表示做這些事只用了8分鐘。
師：燒水的同時可以洗茶杯和找茶葉嗎？為什么？
生：可以，因為它們之間相互不影響。
師小結：可以看到無論是哪種安排方案，在燒水之前我們必須先洗水壺接水。得考慮事情的一般順序。
6、教師小結：通過剛才的設計我們知道：在做一些事情時,能同時做的事情越多，所用的時間也就越短。像這樣在黑板上擺放的圖示，我們起名叫它流程圖，它可以讓我們清晰的看出事情的過程和順序。
活動三：議一議。
剛才我們經(jīng)過認真的學習和思考用合理安排時間的方法解決了在生活和學習中的一部分事情。
活動四：找感冒藥。
再展示吃藥時所有做的事情。
問：怎樣安排這些事情小紅才能最快可以休息？
生：先找杯子倒開水，然后等開水變溫，在等開水變溫的同時量體溫、找感冒藥。（教師板書）。
師：一共花了多長時間？
生：7分鐘。
師：在等開水變溫的同時可以量體溫、找感冒藥嗎？
生：可以。
師：那么這樣的安排合理嗎？為什么？
生：合理，因為方案中把能夠同時做的事情一起做，節(jié)約了時間。
師：回答的真好！這位同學已經(jīng)知道了什么是合理的安排。把能夠同時做的事情一起做，達到節(jié)約時間的目的，這樣的安排就是合理的安排。（再次強調）。
對于他們的“合理”安排，請你說看法？
1、為了節(jié)省時間，張小樂一邊走路一邊認真看書。
（在路上邊走邊看書，既影響視力又危險，所以這兩件事情也不能同時做，這樣的安排是不合理的。）。
2、為了提高學習質量，王小亮邊吃飯邊看電視節(jié)目《學英語》。
師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節(jié)省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。在生活中需要合理安排的事情還有很多。
請你說一說，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率？（指多名學生說一說）。
[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數(shù)學的密不可分的關系。
師：這節(jié)課，你有什么收獲？
生1：我知道要合理安排時間。
生2：合理安排時間也就節(jié)約了時間。
生3：要珍惜時間。
師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優(yōu)化問題，也就是被大數(shù)學家華羅庚爺爺稱做“統(tǒng)籌安排”的問題，它在生活、生產(chǎn)和科學研究中有廣泛的用處。
師：古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學家魯迅就講過這樣一句話。請大家來讀一讀。
出示：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。
師：把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理地安排自已的學習和生活，做一個珍惜時間的人。
請同學們自己設計一張時間表,合理地安排你一天的學習和生活時間。
沏茶問題教學設計與反思篇十三
沏茶是中國人的一項傳統(tǒng)文化，享譽世界。然而，最近的一起沏茶事故引發(fā)了廣泛的關注和反思。這次事故發(fā)生在一個茶藝館，一位顧客因不慎沏茶不當而燙傷手臂。這個事件讓我們意識到，沏茶并非簡單的動作，而需要細心和技巧。在此，我想通過反思這個問題，總結一些關于沏茶的經(jīng)驗和體會。
第二段：問題的成因。
沏茶事故的成因主要有兩方面的原因。首先，茶藝師在沏茶過程中沒有十分重視顧客的安全。雖然顧客也有一定責任，但茶藝師應該對沏茶的溫度、茶具等方面有更詳細的了解，并向顧客做出相應的提示和警告。其次，顧客自身對茶藝并不了解，自以為可以隨意操作，導致燙傷事故的發(fā)生。因此，顧客也需要加強對茶藝知識的學習和了解。
第三段：提出解決方法。
為了避免類似的沏茶事故再次發(fā)生，我們可以采取以下幾個解決方法。首先，茶藝師需要接受相關的培訓，提高沏茶技巧和知識水平。他們應該了解不同茶葉的沏茶溫度和沏泡時間，以及如何正確使用茶具。其次，茶藝師在沏茶的過程中，應該與顧客進行充分的溝通，了解他們的茶藝經(jīng)驗和喜好，以便根據(jù)不同的需求來進行操作。最后，顧客也應該對茶藝有一定的了解，不僅要知道如何沏茶，還要學會品茶，享受茶文化帶來的愉悅和放松。
第四段：沏茶的意義。
沏茶是一門古老而美妙的藝術。正確的沏茶方式可以提高茶葉的品質和口感，使其更加香醇和優(yōu)雅。而且，沏茶是一種與人交流和溝通的方式，通過沏茶，可以了解對方的品味和情感。因此，沏茶不僅是一種生活方式，也是一種文化傳承。通過沏茶，我們可以感受到茶文化的博大精深，也更好地傳承和發(fā)揚我們的傳統(tǒng)文化。
第五段：個人體會。
作為一名茶藝愛好者，我深深地體會到沏茶的重要性和美妙。在沏茶的過程中，我不僅可以感受到茶葉的香氣和將茶藝帶來的喜悅，還可以與朋友一起分享美好的時光。沏茶是一種獨特的體驗，讓人心情愉悅、平靜和放松。通過沏茶，我也學到了如何細心、耐心和專注，這些品質在生活中也是非常有價值的。因此，我將繼續(xù)努力，不僅深入學習茶藝知識，還要將這種美好的體驗和文化傳遞給更多的人。
結論：通過這次沏茶事故的反思，我們意識到沏茶并非簡單的動作，它涉及到技巧和安全問題。茶藝師和顧客都需要在沏茶過程中加強對茶藝知識的了解和學習。同時，我們也應該明白沏茶不僅是一種生活方式，更是一種文化傳承，通過沏茶，我們可以更好地感受到茶文化的博大精深。讓我們一起努力，將這種美好的體驗和文化傳遞給更多的人。
沏茶問題教學設計與反思篇十四
數(shù)學廣角―沏茶問題”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）四年級上冊中的內容，是一節(jié)數(shù)學活動課。本節(jié)課我踐行新課標理念，讓學生借助生活事例，經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，逐步掌握最佳方法；通過簡單最優(yōu)化的問題向學生滲透優(yōu)化思想，來感受數(shù)學的魅力。在教學中我用“五巧”教學，即“巧妙、精巧、巧用、巧抓、巧合”讓學生體會統(tǒng)籌思想在實際解決問題中的應用價值。
一、課標和教材、學生實際三者巧妙結合，精準確定教學目標。
在教學過程中我采用“經(jīng)歷”三百山的美景，“體驗”三百山的美食貫穿整個課堂教學過程，真正達到學生的學習過程充實，學生獲得的經(jīng)驗扎實的喜人效果。
二、教法、學法設計精巧，就讓學生做學習的主人。
采用自主探究、小組合作的學習方式。給學生創(chuàng)設熟悉的情境，學生在這熟悉而又喜歡的情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體的問題的方法。在怎樣合理安排時間的學習過程中，學生自主探究學習，在解決問題的過程中學會與同伴想一想、擺一擺、說一說等交流活動，共同探究新知，有效的實現(xiàn)了自主學習與合作學習的有效結合，使學生成為課堂的主體學習的主人。
三、巧用生活實例，使數(shù)學與生活交融。
1、引入新課中用“一邊……一邊……”的句式說一句話嗎？”簡單而平實的導入把課堂和生活融合在一起，讓學生體會到我們要學的，正是我們生活中要用到的，這樣的學有所用，才會使學生更有積極性?！耙贿叀贿叀闭f明可以同時做不同的事，這兩件事之間即有內部聯(lián)系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節(jié)課里要學習的統(tǒng)籌方法。
2、在這堂課上利用游客來安遠游玩盡地主之儀“品茶悟道”、“品嘗美食”、“購物”等生活情景吸引學生，讓學生在熟悉的生活環(huán)境下探索交流，營造一種“親切”的感受，進一步體驗到了數(shù)學存在的價值。
3、課始巧設懸念，以疑激學，把沏茶的所有環(huán)節(jié)步驟加在一起，利用矛盾沖突，抓住學生的好奇心，得出只要合理安排時間?！皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉化強烈的求知欲望和學習興趣，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。
四、巧抓沖突點，體現(xiàn)優(yōu)化思想。
在教學中充分的相信學生，多次為學生提供從事數(shù)學活動的機會，讓每個學生都參與到學習中來，學生在設計的過程中自然的涌現(xiàn)出很多新奇的想法，通過自我經(jīng)歷，自覺生成，自我發(fā)現(xiàn)近一步體驗到怎樣叫做合理安排，體驗運籌思想在日常生活中的`應用。沏茶事情一共需要多少時間這個問題引發(fā)學生的認知沖突，當一件一件做需14分，幾件事同時做則只需11分。符合了新課標提出學生在“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”
五、巧用合作時機，展合作共贏之魅力。
學生在自主探索、合作交流中體會運籌的數(shù)學思想方法，滋生優(yōu)化意識；學生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高解決問題的能力；學生在自主探索、合作交流中體驗成功、感受數(shù)學的應用價值、感受數(shù)學的魅力。
這節(jié)課學生在輕松中領悟了優(yōu)化思想，但在練習的梯度上可以稍微加大一點，使練習精煉，舉例生活，提升“合理”。讓學生從生活中學，到生活中用，通過回憶生活中的案例，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)籌方法在生活中的運用，體會學習的樂趣。
沏茶問題教學設計與反思篇十五
大家好，我是曹老師，臉大的曹。
相信很多家長都說過或者聽別人說過一句話“見啥教啥”。
大部分家長都會覺得這是一個比桌面教學更靈活更好的教導方式，但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。
大家認為這種不錯的“生活教學”，或者也有人稱其為“情景教學”，這種方式不光本身存在很多缺陷，而且會給孩子的日常教學造成影響。
我們首先分析下這種見啥教啥的方法都有哪些缺陷。
一、沒目標。
很多家長在生活中這樣教導孩子的時候往往是沒什么目的性的，就是看見燕子教燕子，看見汽車教汽車。
這種沒有目的性的教學往往會讓孩子覺得很迷茫，找不到教學重點。
并且沒有目的的見什么教什么也沒辦法進行記錄，沒有科學客觀的記錄，家長只能靠直覺和感性去教，最終的結果就是孩子進步速度很慢。
沒有目的性也就沒辦法制定計劃，沒有計劃就沒有方向，沒有方向說白了就是瞎教。
其次見啥教啥的內容雜亂無章，孩子缺少系統(tǒng)的教學方式就會將所學內容搞混。他有可能看著洗衣機說燕子，看著燕子說耗子。
因為每天接收的信息太多了，孩子根本無法消化。
二、量不夠。
這個圈兒有句話叫“量變引起質變”，沒有大量的積累，孩子很難提高基礎能力。
這種教法因為教導的內容是隨機的，是沒有目的性的。所以最直接的結果就是導致孩子每天沒有足夠多的量去進行學習。每天沒有足夠的量，而只靠時間去積累的話，效率太低。
很多家長會抱怨孩子笨，每天見什么都教，但就是教不會。但是大家有沒有去考慮量的問題，你雖然是見什么教什么，但是這個教學點過去了有可能今天再也不會出現(xiàn)了。
比如：你看到天空飛過一群大雁，你指著大雁跟孩子說“大雁”。有可能半年內都見不到大雁了。
三、缺少記錄。
訓練是門技術，有人也能把它練出藝術。但不管如何，訓練過程中的記錄是必須的。因為只有記錄才能明確輔助等級，才能知道何時該用怎樣的強化策略。沒有記錄的訓練真的是無用功，很多時候家長憑“感覺”訓練的結果就是孩子狀態(tài)起起伏伏，像坐過山車。
既然知道缺陷，那么接下來就是如何才能做好“生活教學”的方法。
一、確定目標。
生活教學不失為一種很好的補充教學方式，可以利用孩子生活中的碎片時間，更加靈活方便的進行教學。
但是生活教學一定要有目標。制定目標需要三個步驟。
1、確定要教導的能力。
我們首先要確定在生活中要集中教導的基本能力是什么。是認知?還是語言?還是注意力?確定了教學的方向，做起來才不會迷茫。
2、確定所教具體項目。
確定好要教的基礎能力之后，就要確定你要教的具體項目。比如你確定好要在生活中教認知，那么你需要確定在單位時間內教哪些具體的認知內容。
比如：自行車，杯子，葡萄和椅子。
只有你確定好要教的具體內容，才能有規(guī)劃有效率。
3、確定單位時間。
你需要確定好在多久時間內集中的教上面你確定好的項目。是一天?是三天?還是一周?
我建議各位家長可以用周作為單位。在一周內系統(tǒng)的去有重點的教以上你確定好的項目。
有兩種方式可以供大家選擇：
第一種就是每天集中教一種，這種比較適合能力稍弱一些的孩子。有可能一天兩天甚至一周內都只教一種，這樣才能保證孩子的學習效率。
第二種就是一天可以布置多個教學任務，適合能力強一些的孩子。
在教學種我們可以直接將材料泛化做掉。比如你一天可以準備不同材質大小顏色的椅子教孩子辨識。
二、保證訓練量。
中國有句古話，叫做“有困難上，沒困難制造困難也要上”。在生活教學的過程中，我們要用盡各種方法保證孩子訓練的量。
比如你要教認知，一天最起碼要保證孩子有五到十次的機會看到不同樣子的椅子，當出現(xiàn)椅子的時候你可以讓孩子指認也可以讓孩子命名。
如果你教導的目標和基礎能力是語言的話，舉個例子比如是提要求“喝果汁”。你要在一天當中故意的給孩子創(chuàng)造提這個要求的動機。
沒有量的積累，就沒有質的飛躍。
三、做好記錄。
生活教學不是大家想的那樣：隨時隨地，想什么時候教就什么時候教。而是要像桌面教學一樣，做好記錄。記錄的內容包括輔助等級，強化物(動機)，強化策略，試探等重要的記錄。
只有每天系統(tǒng)的進行記錄，才能不斷的調整我們的輔助等級和強化策略。
最后插一些話，我們孩子和nt孩子是有區(qū)別的。nt孩子是會主動的向環(huán)境索取，主動的去獲取知識。
但是我們的孩子是被動的，是需要我們幫助他們去注意這個世界。
舉個最簡單的例子，nt孩子一般都是問“這是什么?”“為什么?”“怎么了?”等等這樣的問題，但是我們的孩子不會。
所以目前大家這種“見啥教啥”的方式可能更適合nt孩子。
對于自閉癥的孩子，“生活教學”也好，“情景教學”也罷，都只是換了個環(huán)境。訓練脫離科學和客觀就成了玩笑。
生活可以玩笑我們，但我們不敢也不能玩笑孩子。
【本文作者：曹老師(微信公眾號：星兒之家)】。
沏茶問題教學設計與反思篇十六
內容摘要：
本課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用?！稑藴省分兄赋觯寒攲W生“面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略?！痹谌粘Ｉ钪校鉀Q問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學生的解決問題的能力。
教學目標：
1、初步理解同時做兩件以上事情時，計算時間的方法。認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，并能運用數(shù)學方法解決實際問題。
2、通過動手操作，觀察比較，合作交流等數(shù)學活動過程，經(jīng)歷運用統(tǒng)籌思想合理安排時間的過程，體驗統(tǒng)籌思想在日常生活中的應用。
3、在自主探究與合作交流中體驗學習數(shù)學知識，解決實際問題的樂趣，同時滲透優(yōu)化的思想和惜時品質，初步形成合理安排時間提高辦事效率的意識。
教學重點：
學會運用統(tǒng)籌思想合理安排時間的方法，從而體會優(yōu)化的思想。
教學難點：
尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學生解決問題的`能力。
教學過程：
一、課前交流、活躍氛圍。
一邊唱《拍手歌》，一邊做動作。
【設計意圖：激發(fā)學生學習興趣，滲透同時做可以節(jié)省時間的數(shù)學思想?！?。
二、設計方案、尋求優(yōu)化。
1、出示小明家來客人了，小明給客人沏茶的情境（欣賞動畫）。
如果小明一件事一件事的去做，一共需要多長時間呢？
預設：14分鐘。
思考：怎樣可以讓小明盡快喝上茶呢？
2、動手操作。
先自己想一想，然后借助手中的學具和同桌擺一擺，看看至少需要多長時間。
教師巡視、指導學生，選取有代表性的設計展示。
3、展示和匯報設計成果。
展示幾組學生方案。
強調：合理的安排順序，能同時做的同時做，這樣就會節(jié)省時間啦。同時板書課題。
師簡介流程圖：我們可以把擺的過程用圖來表示，這個圖示就叫流程圖。橫向圖表示先后完成的事情，而縱向圖表示同時完成的事情。我們還可以用箭頭連接，這樣就更清楚的表示事情的先后順序了。
為了方便檢查，我們可以這樣寫：
1+1+8+1=11（分鐘）。
2
1
三、實踐應用，解決問題。
1、基本練習：出示做一做第一題。
【設計意圖：通過解決小紅吃藥的實際問題進一步體會優(yōu)化思想在現(xiàn)實生活中的作用】。
2、鞏固練習：填一填。
（1）小芳同學幫媽媽做了以下幾件事情：收衣服5分鐘，洗菜5分鐘，煮飯15分鐘，淘米2分鐘，她做完這些事情至少需要（17）分鐘，比一件接著一件做節(jié)省了（10）分鐘。
（2）玲玲用全自動洗衣機洗衣服60分鐘，做飯50分鐘，收拾房間用15分鐘，至少需要（65）分鐘。
3、小紅的數(shù)學日記，我們一起去看看。
我今天學習了關于如何節(jié)約時間的知識，以后我要盡量節(jié)約時間。每天早晨我的時間最寶貴，所以我打算在早晨一邊洗臉一邊聽早間新聞廣播，在乘車的時候看書。我一定要做個節(jié)約時間的人。
你對他的日記有什么看法？
同學們，你們知道嗎？我國著名的數(shù)學家華羅庚爺爺在很早以前就對合理安排作出了研究，快來跟老師一起看看有關他的小資料吧。（課件出示相關圖片資料）。
隨堂測試（練習題卡）。
作業(yè)布置：數(shù)學書第89頁第1題。
板書設計：
合理安排時間。
順序洗水壺接水燒水沏茶14分。
（1分鐘）（1分鐘）（8分鐘）（1分鐘）11分。
同時洗茶杯。
（2分鐘）。
找茶葉。
（1分鐘）。
檢查1+1+8+1=11（分鐘）。
2
1
沏茶合理安排時間數(shù)學活動課，這個內容與學生的生活實際有密切聯(lián)系，日常生活中學生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認識。我充分靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。
發(fā)言的過程中，我反復提問：應該做哪些事情？請同學無順序的反復說；接著問：每樣事情要多少分鐘？最后思考：怎樣有順序的安排，所花的時間最少？重點在于說一說為什么哪些事情可以同時做？通過現(xiàn)實的教學活動，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。這些例子都是學生比較感興趣的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。
這節(jié)課的缺點就是對于我畫流程圖的意義和方法講解得不是很清楚。在教學中應該讓學生通過充分的討論與研究，通過擺一擺、說一說等，使學生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，并能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是能同時做的事情越多，所用的時間就越少的道理。
沏茶問題教學設計與反思篇十七
《沏茶問題》是人教版小學數(shù)學四年級上冊第八單元《數(shù)學廣角》的第一課時內容，《沏茶問題》教學反思。沏茶在日常生活中學生經(jīng)常會遇到，也有一些感性上的認識。本節(jié)課是通過簡單的優(yōu)化問題向學生滲透運籌思想，使學生從中體會運籌思想在解決生活問題中的作用，認識到合理利用時間的重要性，懂得珍惜時間。
在教學中，我使用了教材中提供的主題圖創(chuàng)設為客人沏茶的情景，并提出質疑“沏茶時通常需要做哪些事？”調動學生已有生活經(jīng)驗，為學生幫助小明讓客人盡快喝上茶問題打下基礎，使學生能處于主動思考解決問題的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。
在明確沏茶工序和順序后，采用了小組合作探究的形式，讓學生根據(jù)“設計要求”制定沏茶方案，讓學生經(jīng)歷從解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過程，教學反思《沏茶問題》教學反思》。在匯報學習成果時，學生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案，選出最優(yōu)方案后，提問“在什么地方節(jié)省了時間？”“怎樣安排才能節(jié)省時間？”，讓學生從簡單的事例中，總結出合理安排時間的技巧――在空閑的時間里做可以同時做的事，從而更深入地理解優(yōu)化思想。緊接著在課件中出示數(shù)學家華羅庚發(fā)現(xiàn)和應用統(tǒng)籌法的資料，讓學生知道今天所學的“沏茶問題”正是應用到了統(tǒng)籌法。
對于教學流程圖的部分，我直接利用黑板上貼的工序卡繪制流程圖，給學生以最直觀的`感受。畫后提問“橫向圖和縱向圖分別表示什么？”，讓學生理解流程圖的意義。同時也讓他們知道在流程圖中可以很清楚地看出做事的先后順序和所用時間，還可以知道節(jié)省了多長時間，明白“能同時做的事情越多節(jié)省的時間也就越多”的道理。
在“小組合作”學習模式中，我們要充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮每一個孩子的優(yōu)點。在課堂上要老師提問每一個孩子，那是很難做到的；但是如果在小組探討中，讓每一個孩子有發(fā)言的機會是很容易做得到的。所以為了學生的全面發(fā)展，要讓他們去說，有引導的去說，在小組中充分地說，取其長補己短，使每一個孩子都均衡發(fā)展。
總之，在以后的教學中，我要繼續(xù)仔細研究教學方法，靈活運用教學模式，讓孩子們做課堂上真正的主人。
沏茶問題教學設計與反思篇十八
“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)”，人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，起始于辛勞，收結于平淡。這是我們教育工作者的人生寫照。當清晨走進校園，一聲聲清脆的“老師早”；當走進圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆期待的無邪的心靈；當課間跟孩子們泡在一起，看到一個個生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；當夜深人靜，欣賞孩子們那一篇篇優(yōu)秀習作和敞開心扉、飽含激情的日記時，我常常會自豪地想起起陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終生無悔。
教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職?！皩W高為師，德高為范”，是教師工作的指南針，作為一名新時代的教師除掌握深厚的知識外，還應該具備良好的教師職業(yè)業(yè)道德。二十一世紀的中國，不僅在經(jīng)濟發(fā)展上將上一個新臺階，而且在社會主義精神文明建設上更將躍上一個新高度。作為一個人民教師，負擔著全面提高國民素質、提高全體人民，特別是青少年一代文明程度的直接責任?！敖逃呦仁芙逃?。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表，凡要求學生做的自己必須先做到做好。比如要求學生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學生文明禮貌，教師自己言談舉止切切不可粗魯；要求學生遵守行為規(guī)則，教師應自覺遵守教師守則。否則，光要求學生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學生就認為這樣的老師言行不一，出爾反爾而不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！闭f明這個道理。
為人師表，師德惟馨。師德是什么？千百年來，許多研究者竭盡全力用最精妙的語言來詮釋她，許多教師前赴后繼用最平凡的行動來注解她，更有許許多多熱血志士滿懷激情用最優(yōu)美的辭藻來贊美她。我們中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優(yōu)良的師德，如：“當師之務，在于勝理，在于行義”；“為人師表、教學相長”；“學高為人師、身正為人范”；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等等。身為教師，首先須有高尚的師德，而重要的一點就是要有愛心。一代宗師金鐵林甘愿寂寞，無怨無悔，退到幕后，培育了一大批優(yōu)秀的音樂家,一心裝著孩子的冰心……他們熱愛教育，熱愛孩子，把自己的畢生心血都獻給教育，甘為人梯，展現(xiàn)了教師崇高的精神境界。在我們的身邊，這樣的感人事例也不勝枚舉。前幾年聽取了“區(qū)師德報告會”后，我仿佛接受了一次全新的靈魂洗禮，那每一位優(yōu)秀教師的報告，都叩擊著我的心靈，無論是學科帶頭人，還是在“南康西藏”的“老黃?！保颊鸷持?，鞭策著我。她使我不得不對自己的點點滴滴進行深刻反省，重新審視自己從事的這一職業(yè)?！拔沂抢蠋?，我要給這些尋夢的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書”，這強烈的意識不斷激勵我以真誠去擁抱每一個學生。
教育是愛的事業(yè)，這種愛高于母愛、大于友愛、勝于情愛，是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛；這種愛是教育的橋梁，是教育的推動力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的博大無私的愛，它包含了崇高的使命感和責任感。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話--“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這種情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心的活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們培養(yǎng)，這是對我們的極大信任。我們怎么能不全身心地去愛他們呢？我堅信，我們也一定能以一片至真至誠的愛心感動上帝，這個上帝不是別人，而是我面對的全體學生。
在“創(chuàng)建和諧平安校園”這樣的主題下，作為新課程改革背景下的新型教師，我們應建立新型的師生關系，從觀念上徹底清除“師道尊嚴”思想，拋棄“高高在上”的舊思想，在教學中與學生共同探究新知，在生活中與學生成為朋友，無微不至的關注學生成長的全過程，尊重學生的人格和主體地位，全面關心愛護每一個學生,以自己的實際行動豐富師德的內涵，樹立崇高的師德。
[感悟師德感悟師德教學反思(人教新課標六年級)]。
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