心得體會(huì)可以激發(fā)我們對(duì)學(xué)習(xí)和工作的熱情，增強(qiáng)持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要注重語(yǔ)言的精練和準(zhǔn)確性，力求用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句表達(dá)清楚。請(qǐng)看下面的范文，這些都是寫(xiě)作心得的精華，希望能夠幫助到大家。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇一
我有幸參加了48月19到22為期兩天的“2022年海南省義務(wù)教育新教材教師培訓(xùn)”的學(xué)習(xí)。在會(huì)上分別聆聽(tīng)了湖南省教育科學(xué)研究院鄒海龍主任，海南省教育培訓(xùn)院吳益平主任等專家對(duì)新課標(biāo)和新教材的分析解讀報(bào)告，受益良多。
修訂后義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新的教學(xué)情景素材，象：新型陶瓷，導(dǎo)電塑料等，這些與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)情景素材的加入，讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，知識(shí)會(huì)不斷更新，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。增加了貼近學(xué)生生活實(shí)際，如：硬水對(duì)日常生活的影響，污水的處理和利用，城市空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)等。這些情景能讓學(xué)生更真實(shí)地感受到化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)生活中的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)社會(huì)存在的一些不安全隱患編入了：嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量、煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防、面粉廠的防爆措施等教學(xué)情景素材，并在標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)高要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們提高自我保護(hù)意識(shí)?！?，讓我進(jìn)一步了解了培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和尊重生命的重要性。編入了：侯德榜對(duì)我國(guó)制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和為科學(xué)的不怕困難的獻(xiàn)身精神。從義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)情景素材的變化，讓我真切地感受到了，教育首先是人格的塑造,其次才是能力的培養(yǎng),知識(shí)的傳授只是人格塑造和能力培養(yǎng)的一個(gè)載體。讓學(xué)生擁有高尚的人格、過(guò)硬的能力和發(fā)展的眼光，我們的社會(huì)，我們的國(guó)家才能擁有有創(chuàng)新能力的新型社會(huì)的接班人。社會(huì)才能發(fā)展，國(guó)家才能強(qiáng)大。
通過(guò)這次的培訓(xùn)中專家對(duì)新教材的解讀，讓我了解到新教材的編寫(xiě)確確實(shí)實(shí)落實(shí)了“以人為本”，“讓學(xué)生從生活走進(jìn)化學(xué)”，“以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)”等教育理念。原教材中的對(duì)“自然界的水”和物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的呈現(xiàn)次序和課題內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，呈現(xiàn)順序調(diào)整達(dá)到了分散難點(diǎn)的目的，而且更有利于學(xué)生對(duì)水的全面了解。而“自然界的水”中課題順序的變化，有利于學(xué)生從生活中宏觀物質(zhì)水平下的水的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)入微觀水平上了解，使學(xué)生能初步知道對(duì)物質(zhì)認(rèn)識(shí)的過(guò)程和方法。教材加強(qiáng)了學(xué)科間的整合，刪減了其它學(xué)科中學(xué)生學(xué)會(huì)了和知識(shí)內(nèi)容，這些變化來(lái)之不易，是經(jīng)過(guò)了近十年的教學(xué)實(shí)踐才得到的認(rèn)識(shí)。雖然這是課程標(biāo)準(zhǔn)的一貫理念，但真正落實(shí)并不容易。反思自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)并不缺新的有效的教學(xué)理念，而這些好的教學(xué)理念卻很難落實(shí)到教學(xué)的行動(dòng)中，其中的原因即復(fù)雜又簡(jiǎn)單，復(fù)雜的是不能落實(shí)是因?yàn)榇嬖诮虒W(xué)習(xí)慣、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)能力、知識(shí)水平等等諸多問(wèn)題的影響。說(shuō)其簡(jiǎn)單是因?yàn)閷?duì)這些理念落實(shí)不到位的關(guān)鍵因素只有一個(gè)，這就是認(rèn)識(shí)問(wèn)題。人們說(shuō)認(rèn)識(shí)決定行動(dòng)，只有認(rèn)識(shí)到位，才能在行動(dòng)中落實(shí)到位，這次的培訓(xùn)讓我對(duì)這些教育教學(xué)的理念有了新的更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
這次培訓(xùn)收獲很多，在今后的我會(huì)更多地參與學(xué)習(xí)，在教學(xué)中把學(xué)到的理念技能轉(zhuǎn)化到教學(xué)的行動(dòng)中，更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇二
第一步，在進(jìn)行新授課之前一定要了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)生的原有知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)于新知識(shí)的接受程度決定了在新授課中教師講解知識(shí)的深度以及語(yǔ)言。比如，學(xué)生對(duì)于抽象的化學(xué)能的變化接受程度比較低，則要求教師在授課過(guò)程中難度要循序漸進(jìn)，不能講解過(guò)程中直接“一步到位”得到答案。并且，教師在講解過(guò)程中可以使用形象的“水往低處流”來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)能的相關(guān)轉(zhuǎn)化。
第二步，在新授課的過(guò)程中課堂引入后要進(jìn)行設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，在設(shè)問(wèn)時(shí)我們應(yīng)該以學(xué)生的知識(shí)水平為依據(jù)，提出的問(wèn)題要有層次（即難度要分明）、問(wèn)題要清楚。很多時(shí)候，教師在預(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)過(guò)于理想化，導(dǎo)致課上學(xué)生聽(tīng)不明白問(wèn)題。
第三步，提出問(wèn)題之后，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于問(wèn)題的看法以及疑難點(diǎn)比較一致，通過(guò)及時(shí)的討論，學(xué)生可以充分地進(jìn)行思考，集思廣益，從而使教學(xué)的重難點(diǎn)得到突破。同時(shí)，及時(shí)有效地小組討論可以使學(xué)生參與到課堂中來(lái)，激發(fā)其探索知識(shí)的興趣。當(dāng)問(wèn)題得到解決時(shí)，學(xué)生也會(huì)有一種喜悅和自豪感，從而進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。討論在化學(xué)課堂中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了新課標(biāo)要求下的“以學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想。
第四步，討論后，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解并接受新知識(shí)?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)中起著重要作用。以原電池的講解為例，授課過(guò)程中教師提出問(wèn)題：為什么將鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后會(huì)有電流通過(guò)？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后得到理論上的答案：是因?yàn)殡娮拥囊苿?dòng)。但是學(xué)生心中會(huì)有疑問(wèn)：事實(shí)真是如此嗎？這時(shí)，教師通過(guò)演示銅鋅硫酸電池的實(shí)驗(yàn)，可以從直觀的角度幫助學(xué)生理解原電池的原理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
第五步，新知識(shí)講授完畢后，要及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)。當(dāng)然，小結(jié)的方式多種多樣，可依據(jù)自身的情況酌情而定。但是需要注意的是，小結(jié)過(guò)程要讓學(xué)生積極參與，即學(xué)生總結(jié)，教師輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的梳理。讓學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，查漏補(bǔ)缺，做到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“新舊知識(shí)的合理構(gòu)建”。
最后，要配以典型的例題或者實(shí)際的生活情境來(lái)幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)完氯氣的性質(zhì)后，教師可以給出同學(xué)們一個(gè)實(shí)例：某地發(fā)生了氯氣泄漏事故，如果你是消防員會(huì)如何疏散當(dāng)?shù)厝罕娔?？通過(guò)一個(gè)實(shí)際的生活應(yīng)用，即讓學(xué)生復(fù)習(xí)了氯氣的相關(guān)知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)道路化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，掌握了一項(xiàng)技能，提高了學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的設(shè)定，來(lái)呼應(yīng)化學(xué)要與實(shí)際的生產(chǎn)生活相聯(lián)系的思想。
完整的化學(xué)新授課流程應(yīng)依據(jù)教師及學(xué)生的具體情況靈活變通，但是無(wú)論是哪種情況，我們每位“準(zhǔn)老師”都要記住新課標(biāo)下的核心思想——以學(xué)生為主體。只有以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題才能做到真正意義上的“傳道授業(yè)解惑也”。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇三
新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，提出了與“構(gòu)建知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系?！巴ㄟ^(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币荒陙?lái)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，去考量、去實(shí)踐“新課標(biāo)”，對(duì)新課程背景下實(shí)施探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)感悟不少。下面談?wù)勎覀冊(cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)：
探究性教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或項(xiàng)目，用類似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。探究性教學(xué)一般有以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。研究始于問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于情境，問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)的前提條件。
(1)聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?；瘜W(xué)跟社會(huì)生產(chǎn)以及生命、環(huán)境、能源等現(xiàn)代科學(xué)前沿問(wèn)題有著廣泛而密切的聯(lián)系，可聯(lián)系這些問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)h2s性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系開(kāi)縣天然氣井噴事件。在該事件中，為了避免人畜中毒，將天然氣點(diǎn)燃了?！疤烊粴庵械膆2s有哪些性質(zhì)呢?”這個(gè)問(wèn)題隨著情境的展現(xiàn)自然生成了。
(2)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在講氯氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可先分別演示氯氣通過(guò)干燥的有色布條和氯氣通過(guò)濕潤(rùn)的有色布條。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么氯氣對(duì)干燥的有色布條無(wú)影響，卻能使?jié)駶?rùn)的有色布條褪色呢?并進(jìn)一步想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)生了什么反應(yīng)呢?學(xué)生由此問(wèn)題情境產(chǎn)生了探究氯氣化學(xué)性質(zhì)的愿望。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。例如，在《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》一節(jié)中，學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)之后，教師提出：什么是強(qiáng)電解質(zhì)?什么是弱電解質(zhì)?讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，進(jìn)行聯(lián)想、遷移、推理、綜合等思維活動(dòng)，作出各種解釋，如強(qiáng)電解質(zhì)是由溶液的導(dǎo)電能力決定的，還是由化合物中鍵的極性決定的，或是由化合物在溶液中的電離程度決定的。當(dāng)然，這些解釋不一定都是正確的，但它們都是學(xué)生思維的結(jié)果，是探究過(guò)程的產(chǎn)物。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在研究用h2so4、al和naoh溶液為原料制取al(oh)3，時(shí)，先設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案。如：
方案一：al和稀h2so4反應(yīng)，生成的'al2(so4)3，再和naoh反應(yīng)生成al(oh)3。
方案二：al和naoh反應(yīng)，生成的naalo2，再和稀h2so4反應(yīng)生成al(oh)3。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方案都是用等量的al制得了等量的al(oh)3，但方案一消耗的h2so4和naoh比方案二多。接著提示學(xué)生進(jìn)行探究思考，最終設(shè)計(jì)出優(yōu)化的方案三：用方案一得到的al2(so4)3。和方案二得到的naalo2以1：6的劑量反應(yīng)制得al(oh)3，這樣最節(jié)約試劑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自我探究，對(duì)原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較、取舍和優(yōu)化，提高了學(xué)生思維的邏輯性、深刻性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“鐵和鐵的化合物”時(shí)，學(xué)生用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)得到的氫氧化亞鐵沉淀往往是灰綠色的，而不是白色的，為什么呢?教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析思考得出原因：fe(oh)2在空氣中被迅速氧化。那么，怎樣才能使氧化速度變慢?在教師的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考提出了各種方法：
(1)先將所用的naoh溶液煮沸；
(2)用氫氣把fe(oh)2溶液中的空氣趕走；
(3)在fe(oh)2溶液上滴加油膜……。
師生進(jìn)一步通過(guò)分析、比較，最終找到了較好的實(shí)驗(yàn)方法：在硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，另將滴管伸到液面下滴加煮沸過(guò)的naoh溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持較長(zhǎng)時(shí)間。經(jīng)過(guò)這樣的探索過(guò)程，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到了培養(yǎng)。
1、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。師生關(guān)系決定著課堂學(xué)習(xí)氛圍。如果師生關(guān)系平等、和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)敢想、敢問(wèn)、敢辯、敢說(shuō)，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)就會(huì)異常活躍和豐富。因此，教師要擺脫“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在課堂上多走下講臺(tái)，縮短與學(xué)生的距離，傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和想法，教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，態(tài)度親切和藹，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以減少學(xué)生因?qū)W習(xí)引起的心理壓力，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)地探究知識(shí)。
2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。從學(xué)生的生活和經(jīng)歷中尋找問(wèn)題，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，從而提高學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由形象到抽象，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后到“已知區(qū)”推進(jìn)。太簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)須探究就能回答；太難的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測(cè)，要解決問(wèn)題簡(jiǎn)直是望塵莫及，從而喪失探究的信心。正如美國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)布魯斯·阿爾伯茲所說(shuō)：“學(xué)生必須面對(duì)困難但又不是高不可攀的問(wèn)題，能享受經(jīng)過(guò)艱苦努力終于摘到果子的樂(lè)趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生合作與交流。教師在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，要重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，聽(tīng)取他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的片面性和局限性。
對(duì)在高中學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展探究性教學(xué)的研究，還需要我們教育工作者去深入探討和實(shí)踐。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇四
新課程改革進(jìn)程的不斷加快，使提升初中課堂教學(xué)成效成為教育領(lǐng)域重要的研究課題。初中化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)積極適應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，探索更具成效的教學(xué)方式，促進(jìn)新課程教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)施。下面，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)下提升初中化學(xué)課堂有效性提出幾點(diǎn)建議。
化學(xué)作為一門(mén)邏輯性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生面對(duì)多樣化的化學(xué)知識(shí)需要充分調(diào)動(dòng)自身思維，分析與解決化學(xué)問(wèn)題，更好地完成對(duì)知識(shí)的深入理解與消化。但就初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響深刻，在課堂教學(xué)中過(guò)于重視對(duì)課本知識(shí)的傳授與講解，忽視對(duì)學(xué)生能力與素養(yǎng)的`培育，學(xué)生處在被動(dòng)接受的客體位置，無(wú)法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情與欲望，導(dǎo)致初中化學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量低下。在全新的教育環(huán)境中，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中化學(xué)提出全新的要求，不但要求教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主人，從而更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的意識(shí)。以學(xué)習(xí)“物質(zhì)的溶解性”一課為例，由于這部分知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系較為密切，為了更好地幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的探索，我利用學(xué)生生活中常見(jiàn)物品作為實(shí)驗(yàn)物質(zhì)，并利用合作探究的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解飽和溶液與不飽和溶液的內(nèi)涵。首先，我為學(xué)生準(zhǔn)備食鹽、白糖、淀粉等物質(zhì)，然后組織學(xué)生閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解和探究實(shí)驗(yàn)步驟。其次，在學(xué)生充分掌握實(shí)驗(yàn)操作流程后，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。最后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)不同的溶解性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，在教師與同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。利用這種教學(xué)方式，學(xué)生既能夠感受到化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的樂(lè)趣，又能夠體會(huì)到合作探究的重要性，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)成效。
更具創(chuàng)新性的教學(xué)方式是提升化學(xué)教學(xué)效率的保障，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)枯燥感，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)內(nèi)容的趣味性和生動(dòng)性，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)中，并在參與中獲得學(xué)習(xí)收獲，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)燃燒與滅火知識(shí)時(shí)，為了帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于火災(zāi)的圖片和視頻，讓學(xué)生更加直觀地看到燃燒火焰的危險(xiǎn)性，同時(shí)對(duì)火災(zāi)的發(fā)生情況有更為清楚的認(rèn)知。然后為讓學(xué)生掌握有關(guān)燃燒和滅火的知識(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行思考，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。讓學(xué)生了解不同起火原因需要采用不同的滅火方式，除了提升學(xué)生安全意識(shí)和技能外，還加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，更好地保障化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
課后作業(yè)是幫助學(xué)生完成知識(shí)鞏固的重要途徑，部分教師為更好地發(fā)揮出作業(yè)的知識(shí)鞏固作用，為學(xué)生設(shè)置大量的作業(yè)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)無(wú)法保障學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，影響學(xué)生課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)這種問(wèn)題，我對(duì)學(xué)生課后作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，并遵循以下幾點(diǎn)原則：一是較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生通過(guò)作業(yè)內(nèi)容能夠更好地明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)；二是作業(yè)內(nèi)容分層，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生設(shè)置不同難度的課后學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能有效應(yīng)用到生活中，解決生活問(wèn)題。以“酸堿反應(yīng)”為例，我為學(xué)生設(shè)置課后思考問(wèn)題：“酸堿反應(yīng)的主要原理是什么？生活中常見(jiàn)的酸性與堿性物質(zhì)有哪些？生活中有哪些酸堿反應(yīng)的實(shí)例？”利用層層遞進(jìn)的方式增強(qiáng)學(xué)生的思考能力，并引導(dǎo)學(xué)生在思考與探索中，不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的信心，更好地發(fā)揮出課后作業(yè)的促進(jìn)作用，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。
總而言之，作為新課程改革的落實(shí)者，應(yīng)積極探索更具成效的教學(xué)方式，并不斷學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，大膽嘗試與創(chuàng)新，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，完成初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇五
去年暑假就聽(tīng)說(shuō)新課標(biāo)要出來(lái)，千呼萬(wàn)喚，終于見(jiàn)到了。足足有80面，粗略翻了一下，找到了我心里最想知道的兩個(gè)問(wèn)題的答案。
新課標(biāo)里第一次明確指出包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
變了！
首先是教學(xué)目標(biāo)的表述，應(yīng)該將行為主體從教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，圍繞核心素養(yǎng)來(lái)制定，徹底摒棄了以前的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。
其次是教學(xué)方式，新課標(biāo)倡導(dǎo)三種教學(xué)方式：
（1）主題式教學(xué)：要基于主題去整合教學(xué)內(nèi)容，如將“元素”“原子”“分子”整合成“物質(zhì)組成”這一主題，打破傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)材先講“分子、原子”后講“元素”的順序，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)宏、微觀視角，體會(huì)探索物質(zhì)成分的學(xué)科思維方式。
（2）大概念教學(xué)：注重基于學(xué)科理解抽提大概念及其認(rèn)識(shí)視角，學(xué)科理解的教學(xué)學(xué)價(jià)值在于凝練本原性問(wèn)題，建構(gòu)概念的層級(jí)結(jié)構(gòu)。如”物質(zhì)組成“的本原性問(wèn)題是”化學(xué)物質(zhì)到底由哪些基本成分組成”，大概念是：“物質(zhì)的組成”，核心概念是“元素”“分子”“原子”，基本概念是“原子核”核外電子“，“質(zhì)子”、“中子”；該認(rèn)識(shí)視角是宏觀視角和微觀視角。
（3）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的不再是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，而是一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施到最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生獨(dú)立完成，重視科學(xué)探究，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)探索過(guò)程，發(fā)展核心素養(yǎng)。
暑假就聽(tīng)老師就說(shuō)，新課標(biāo)馬上出來(lái)，現(xiàn)在一看，主題式、大概念、項(xiàng)目式全在里面。這種變化，心里輕松不起來(lái)，雙減之下，看似減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)和選拔上沒(méi)有半點(diǎn)手軟，反而提出了更高的要求，一講到底真的不行了，靠死記硬背取勝的年代也將一去不復(fù)返。
教師在教學(xué)這條路，也是任重而道遠(yuǎn)??！
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇六
本次去省城，共聽(tīng)了11位名師的15節(jié)課，節(jié)節(jié)都很精彩，課堂上充分體現(xiàn)出了新課標(biāo)的理念，而且人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在課堂上都能夠得到不同的發(fā)展。
原本我以為數(shù)學(xué)就是枯燥乏味的，從來(lái)不知道數(shù)學(xué)課也可以上的這么精彩有趣，聽(tīng)完這些課后，我真是受益匪淺，收獲了不少，也有許多感悟，而我自己要學(xué)習(xí)的東西實(shí)在是太多太多了。
新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵(lì)、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù)，而是要點(diǎn)燃火炬。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言中，相互辯論中突然閃現(xiàn)。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時(shí)就會(huì)消遁。而這十一位老師都做到了這一點(diǎn)，課堂上語(yǔ)言幽默風(fēng)趣又親切，真正做到了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中學(xué)，課堂上注重滲透德育知識(shí)，銜接很緊密，我覺(jué)得我都被教師深深的吸引著，沒(méi)有時(shí)間開(kāi)小差，何況學(xué)生呢？教師也將生活和數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系了起來(lái)，讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，比如說(shuō)錢(qián)守旺老師在教《百分?jǐn)?shù)的意義》這一課時(shí)，首先用多媒體出示了一些中國(guó)釣魚(yú)島時(shí)國(guó)人抵制日貨后，日本各大商品銷量大減的圖片，不僅引出了百分?jǐn)?shù)，還教育了學(xué)生。蔡宏圣老師在講《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》一課時(shí)，首先多媒體出示了一組照片，都是中國(guó)著名主持人，演員和體育明星，讓學(xué)生介紹自己所認(rèn)識(shí)的明星，學(xué)生們暢所欲言，其中有個(gè)學(xué)生說(shuō)到認(rèn)識(shí)千手觀音，老師就順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)她們都是殘疾人，但是依然樂(lè)觀向上，不屈不撓，我們應(yīng)該向她們學(xué)習(xí)。除了語(yǔ)言幽默風(fēng)趣外，教師們主要扮演著引導(dǎo)者的角色，不斷的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過(guò)數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生自己相互進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，讓學(xué)生將這個(gè)思維過(guò)程，自己用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我覺(jué)得這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不管是從思維上還是從語(yǔ)言表述上都得到了很好的鍛煉。
每位名師都以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題為宗旨，印象最深刻的就是學(xué)生回答“沒(méi)問(wèn)題”后老師所說(shuō)的“沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題！”
徐長(zhǎng)青老師說(shuō)“我們要做‘種子教學(xué)’而不是‘果子教學(xué)’，教育是激勵(lì)與喚醒的藝術(shù)，真的教學(xué)未必從真的答案開(kāi)始，用‘假’的答案引起學(xué)生知識(shí)的矛盾和質(zhì)疑”這就對(duì)我們提出了很高的要求，和大家分享一下徐老師的理念：
離開(kāi)老師還讀書(shū)，離開(kāi)學(xué)校還學(xué)習(xí)；
成長(zhǎng)的意義在于經(jīng)歷而不是得到；
差異是世界的美，也是生命的美；
我們不知道學(xué)生的明天會(huì)怎樣；
學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利。
我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的差異，承認(rèn)這種差異，并嘗試著去尊重，然后發(fā)展差異，讓差異成為一種資源。帶著欣賞的目光去看待每一個(gè)孩子，因?yàn)槲覀儾恢浪麄兊拿魈鞎?huì)怎樣！
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的總體原則是：堅(jiān)持德育為先，育人為本，充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系；堅(jiān)持能力為重，“基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”；精神和實(shí)踐能力；信息處理能力；自主學(xué)習(xí)能力等。
1、《新課標(biāo)》首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。
教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。教材從講述一些化學(xué)初步理論的同時(shí)，添加了一些新的內(nèi)容，如環(huán)境問(wèn)題、人類健康、醫(yī)藥生產(chǎn)與化學(xué)等內(nèi)容。從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，不但重視知識(shí)與技能的傳授，更重視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在推進(jìn)社會(huì)文明進(jìn)程中的重要作用，了解我國(guó)資源現(xiàn)狀和利用前景，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)應(yīng)用帶來(lái)的兩重性，形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。
3、提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合；充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教學(xué)資源，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)；溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，要求師生之間、學(xué)生之間、教師之間、校內(nèi)與校外之間的相互合作，只有這樣才能完成復(fù)雜而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4、實(shí)驗(yàn)部分有增加也有刪減，更注重科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)新精神。使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，接受科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，形成和發(fā)展科學(xué)探究的能力。
5、《新課標(biāo)》注意理論聯(lián)系實(shí)際，化學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于社會(huì)實(shí)踐，生活中無(wú)處不存在化學(xué)?！缎抡n標(biāo)》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營(yíng)造一種現(xiàn)實(shí)、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做化學(xué)”，用觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等手段收集資料，獲得體驗(yàn)，獲得真知。
學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？
（一）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受。
按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的'不同方面，所謂的“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”便是這個(gè)道理?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、試驗(yàn)、分類、比較等基本方法。
（三）課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上。
也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可?；瘜W(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷從知識(shí)取向、能力取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。
總之，我認(rèn)為首先要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步。
在今后的工作中，我將不斷鉆研新課標(biāo)，把新課標(biāo)的理念不斷內(nèi)化吸收，在教研工作中不斷踐行，力求在新課改的園地中結(jié)出累累碩果。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇八
20xx年4月教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），這標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育階段的課程改革又進(jìn)入了一個(gè)新的階段，作為一線教師又該如何適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)？又該如何進(jìn)行教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生，就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握變與不變。
20xx年5月30日有幸聆聽(tīng)東北師范大學(xué)史寧中教授《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)初中內(nèi)容解讀》，史教授分別從四基到核心素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的變化，整體設(shè)計(jì)分布實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行解讀，讓我理解了為什么要修訂課程標(biāo)準(zhǔn)與課程方案，主要是圍繞立德樹(shù)人，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人。作為一名初中數(shù)學(xué)老師該如何進(jìn)行教育教學(xué)，我覺(jué)得需要站在更高，通過(guò)更高的視角，來(lái)理解我們的教育，讓整個(gè)教學(xué)做到整體性、一致性和階段性。我有以下幾點(diǎn)感悟。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表述為會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察顯示世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考顯示世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)顯示世界。這“三個(gè)用”描述的數(shù)學(xué)導(dǎo)向很明確，就是讓數(shù)學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)世界，回歸實(shí)際應(yīng)用，不要再去鉆研那些偏難怪題了。未來(lái)的考核應(yīng)用類的題目會(huì)增加，相關(guān)學(xué)科聯(lián)合類的題目會(huì)增多。這些特征如何與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，就需要我們理解其內(nèi)涵。數(shù)學(xué)的眼光就是數(shù)學(xué)抽象，抽象能力是發(fā)明創(chuàng)造的根本，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。如自然數(shù)的抽象，2個(gè)蘋(píng)果，2支筆，先在形式上去掉名詞（感性具體），變成2，這里的可以代表任何實(shí)物，實(shí)質(zhì)上舍去背景（感性一般），再抽象成數(shù)字2，就是抽象的本質(zhì)（理性具體），最終體現(xiàn)數(shù)學(xué)的一般性。在歷史的長(zhǎng)河中，從最初的結(jié)繩計(jì)數(shù)，發(fā)展到現(xiàn)在的超復(fù)數(shù)和廣義數(shù)，數(shù)的家庭已發(fā)展得十分龐大。這無(wú)疑是歷史的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的發(fā)展。通過(guò)抽象，得到數(shù)學(xué)的研究對(duì)象，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量與數(shù)量關(guān)系，圖形與圖形關(guān)系進(jìn)行抽象，用定義或符號(hào)表達(dá)。數(shù)學(xué)的思維就是邏輯推理，包括代數(shù)的推理和幾何的推理。通過(guò)推理，得到數(shù)學(xué)的研究結(jié)果，一般借助于歸納與類比研究對(duì)象的性質(zhì)，關(guān)系和規(guī)律，得到結(jié)論；借助于計(jì)算和演繹，驗(yàn)證結(jié)論，考察數(shù)學(xué)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。數(shù)學(xué)的語(yǔ)言就是數(shù)學(xué)模型，通過(guò)模型，構(gòu)建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁，用數(shù)學(xué)的概念方法和結(jié)論認(rèn)識(shí)，理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。
數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的，與人的行為（包括思維、做事）有關(guān)的終極目標(biāo)；是學(xué)生在本人參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步形成發(fā)展的；是經(jīng)驗(yàn)的積累，是過(guò)程性目標(biāo)的拓展，是四基的繼承發(fā)展。
這次新的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)段上由三個(gè)階段變成四個(gè)階段，體例上增加一章學(xué)業(yè)質(zhì)量，結(jié)構(gòu)上增加代數(shù)的兩個(gè)基本事實(shí)，內(nèi)容在圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概念。不難發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)內(nèi)容相對(duì)于舊版更加完善，新課標(biāo)教學(xué)理念對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的要求會(huì)比較高。不管怎樣變化，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不會(huì)變，始終圍繞立德樹(shù)人，終生學(xué)習(xí)的理念。在教師的教學(xué)中一定要知道自己教學(xué)的位置，知道前后教學(xué)（知識(shí)）的聯(lián)系，整體把握，才能進(jìn)行有效的教學(xué)。作為初中數(shù)學(xué)老師，也要認(rèn)真研讀小學(xué)部分課標(biāo)的要求，更要知道小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容的'增加與減少，包括學(xué)業(yè)要求，才能在初中階段的教學(xué)達(dá)到一致性。
在整個(gè)教學(xué)中，注意教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，如大單元教學(xué)，課時(shí)教學(xué)，分步實(shí)施。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，因地制宜選擇有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解的素材進(jìn)行思考與探索。體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要重視過(guò)程，處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。教師教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的獲得，不是學(xué)習(xí)態(tài)度；還要關(guān)注知識(shí)的獲得，思維的獲得。
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用新學(xué)期的教育教學(xué)中，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，終生學(xué)習(xí)。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇九
一、進(jìn)一步強(qiáng)化育人導(dǎo)向。宏觀上重新強(qiáng)調(diào)人類不僅在適應(yīng)和改造地表，借助航天航空事業(yè)的發(fā)展引導(dǎo)航空教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注宇宙環(huán)境，探索宇宙奧秘，培養(yǎng)科研精神，樹(shù)立科研理想；微觀上加大對(duì)鄉(xiāng)土地理的滲透，且通過(guò)資源整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，利于學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，立志發(fā)展家鄉(xiāng)。
二、切實(shí)增強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐操作層面的指導(dǎo)性。體現(xiàn)在設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)各學(xué)科綜合化實(shí)施。在具體執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，20xx版往往憑借教師個(gè)體的自我解讀與內(nèi)化，而20xx版的導(dǎo)向性更加明朗，表現(xiàn)在針對(duì)內(nèi)容要求提出學(xué)業(yè)要求和和教學(xué)提示，細(xì)化了學(xué)業(yè)要求和考試命題建議（明確了教到什么程度）；注重教學(xué)評(píng)一致性，強(qiáng)化了怎么教，增設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)案例，增設(shè)許多模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等多學(xué)科實(shí)踐形式，這樣就有效降低因教師差異性導(dǎo)致課標(biāo)執(zhí)行力度的層次不齊性。
三、新增設(shè)的`教師培訓(xùn)與教學(xué)研究為教師發(fā)展搭建了腳手架，20xx版新課標(biāo)不僅凸顯學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者的接班人作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)也體現(xiàn)了對(duì)教師發(fā)展的重視。教師的發(fā)展包括教育專業(yè)能力、教育科研能力和教學(xué)實(shí)踐力。尤其22版課標(biāo)后附附錄一、附錄二，包含了大量的教學(xué)活動(dòng)參考示例供廣大教師研究、借鑒參考和使用，激發(fā)了廣大教師的科研思維，并在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成與之相關(guān)的個(gè)性化知識(shí)，發(fā)揮其個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)智慧這些都將直接影響教師對(duì)教育教學(xué)理念、課程教學(xué)觀念、師生關(guān)系、課堂管理等問(wèn)題的理解與實(shí)踐。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十
通過(guò)學(xué)習(xí)《2022英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我對(duì)新課程有了更深刻的理解，不僅使我的思想得到了升華，也讓我對(duì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)有了新的體會(huì)。新標(biāo)準(zhǔn)全面梳理了課程改革的困難與問(wèn)題，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)，明確了實(shí)施的要求，增強(qiáng)了課程指導(dǎo)性和可操作性。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程分為三級(jí)呈現(xiàn)，兼顧了小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)區(qū)域差異，而1-2年級(jí)被定為預(yù)備級(jí)，以試聽(tīng)為主。而新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于預(yù)備級(jí)時(shí)期的英語(yǔ)解讀和提示，對(duì)于現(xiàn)處于小學(xué)低段英語(yǔ)教學(xué)的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺。
新課程的教學(xué)提示指出：低年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，興趣都會(huì)很濃厚，語(yǔ)言學(xué)習(xí)以視、聽(tīng)、說(shuō)為主。課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供自然、地道的視聽(tīng)語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，樂(lè)于模仿，大膽表現(xiàn)，幫助學(xué)生在理解意義的前提下，初步累積聽(tīng)說(shuō)詞匯，積極開(kāi)展簡(jiǎn)單的日常交流，注重學(xué)生的體驗(yàn)，感知和實(shí)踐，激發(fā)興趣，保持注意力。采用以激勵(lì)為主的'評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
對(duì)于喜歡新鮮事物、對(duì)外界事物充滿無(wú)限想象的小學(xué)生而言，千篇一律的英語(yǔ)教材形式，很容易讓他們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥甚至厭倦的情緒。我們需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)。這就要求在課堂教學(xué)中必須采用能夠體現(xiàn)英語(yǔ)文化特色的英語(yǔ)材料，幫助學(xué)生更容易理解英語(yǔ)詞匯，發(fā)揮英語(yǔ)教材對(duì)小學(xué)生良好的語(yǔ)言語(yǔ)感形成的積極作用。
而在作業(yè)布置方面，一年級(jí)的作業(yè)得符合一年級(jí)孩子的年齡特征，在本階段的孩子剛接觸英語(yǔ)，興趣濃厚，接受能力和模仿能力強(qiáng)，但由于年齡特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間較短，我們?cè)谧鳂I(yè)布置中，盡量會(huì)布置唱、跳、演和一些互動(dòng)游戲等有趣味性的梯度作業(yè)。
在學(xué)習(xí)了module4colour的內(nèi)容后。我們?yōu)楹⒆硬贾玫幕A(chǔ)作業(yè)有：熟讀課本20-23頁(yè)課文內(nèi)容。同時(shí)也布置提升作業(yè)：colouryourownkami。andtellyourparents：whatcolourisit？之后，還可以布置動(dòng)手（科學(xué)）作業(yè)：
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，讓我更加清楚地認(rèn)識(shí)到了作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程在以新的角色呈現(xiàn)，使學(xué)生成為課堂真正的主角，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解世界，養(yǎng)成包容開(kāi)闊的性格。面向未來(lái)，開(kāi)創(chuàng)屬于他們自己的時(shí)代。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十一
近期，認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》，受益匪淺，讓我對(duì)科學(xué)課程有了全新的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)用高度概括的語(yǔ)言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。
科學(xué)課程對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)有了明確的要求，從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任四個(gè)方面提出課程要求?？茖W(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的時(shí)候可以明白自然奧秘，領(lǐng)略科技力量。通過(guò)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
核心概念是學(xué)生應(yīng)掌握的.核心內(nèi)容，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分。新課標(biāo)設(shè)置十三個(gè)學(xué)科核心概念，四個(gè)跨學(xué)科核心概念。圍繞核心概念組織教學(xué)有利于提高學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。
總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心。新課程、新課標(biāo)、新理念，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十二
隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)已經(jīng)逐漸引起了人們的關(guān)注。作為教師，要想更好地教學(xué)，就必須深入研究和解讀新課標(biāo)。下面我將從對(duì)新課標(biāo)的了解和體會(huì)、新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的影響、新課標(biāo)對(duì)教師的要求、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的影響以及應(yīng)對(duì)新課標(biāo)的策略等五個(gè)方面，對(duì)新課標(biāo)的解讀心得進(jìn)行一些闡述和總結(jié)。
新課標(biāo)，是指國(guó)家教育部對(duì)學(xué)科課程設(shè)置和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂和改革的一項(xiàng)重要舉措。新課標(biāo)的出臺(tái)，不僅對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生了重要的影響，也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。對(duì)于新課標(biāo)，我通過(guò)參加學(xué)校組織的培訓(xùn)、參考相關(guān)資料和與同事的交流，逐漸了解了它的核心內(nèi)容和理念，從而對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的體會(huì)。
二、新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的影響。
新課標(biāo)提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作精神。這對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段提出了更高的要求。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)已經(jīng)不能滿足新課標(biāo)的要求，教師需要更多地注重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
三、新課標(biāo)對(duì)教師的要求。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)要有較強(qiáng)的學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)能力。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師需要不斷補(bǔ)充學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)水平，通過(guò)參加培訓(xùn)、研討和教學(xué)觀摩活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的影響。
新課標(biāo)的出臺(tái)，為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)不再局限于傳授知識(shí)，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生需要發(fā)展自己的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作精神，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展。同時(shí)，新課標(biāo)也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并通過(guò)實(shí)踐探索自己的未來(lái)發(fā)展方向。
五、應(yīng)對(duì)新課標(biāo)的策略。
面對(duì)新課標(biāo)的改革，教師需要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引導(dǎo)和課堂互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，教師還應(yīng)與家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)各界緊密合作，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。
總結(jié)起來(lái)，解讀新課標(biāo)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地應(yīng)對(duì)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)。只有不斷適應(yīng)和探索，才能更好地發(fā)揮新課標(biāo)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育教學(xué)的不斷進(jìn)步。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十三
今年暑假我認(rèn)真解讀了20xx版《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新出臺(tái)的《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)比原課標(biāo)，其改動(dòng)比較明顯。學(xué)習(xí)了今年新課標(biāo)，感覺(jué)當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
一、新課標(biāo)更多的從學(xué)生的角度出發(fā)。
根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展對(duì)年段要求進(jìn)行一些微調(diào)。雖然是微微的小調(diào)整，但是作為一線語(yǔ)文教師的我來(lái)說(shuō)，感覺(jué)新課標(biāo)真的是替學(xué)生著想的。比如：新課標(biāo)對(duì)中段學(xué)生的要求，在閱讀方面為“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！标P(guān)于讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這原來(lái)屬于第一學(xué)段的要求，而這樣的要求，說(shuō)實(shí)話對(duì)于低段學(xué)生來(lái)講，確實(shí)比較困難，過(guò)早讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習(xí)慣，文章中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，他們只能知道得事實(shí)而非，甚至還會(huì)挫敗學(xué)生的閱讀積極性，而現(xiàn)在的新課標(biāo)將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、練習(xí)默讀，新課標(biāo)把難度適當(dāng)降低，有利于保護(hù)學(xué)生閱讀積極性和閱讀興趣，在循序漸進(jìn)中，自然而然地學(xué)會(huì)默讀這樣一種閱讀方式。
二、全面提升素質(zhì)，增強(qiáng)課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過(guò)這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，發(fā)展基本能力，陶冶情操，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，成竹在胸，充滿信心，面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下，隨著教學(xué)方式的變化，對(duì)教師解決突發(fā)事件和課堂問(wèn)題的能力要求增強(qiáng)，可以說(shuō)，教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為教師，應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平，潛心備課工作，運(yùn)籌教學(xué)方略，講究提問(wèn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教育機(jī)智，推敲教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)心理素質(zhì)，才能不斷提高課堂駕馭能力，適應(yīng)新課改的要求。
三、新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生膽量。
在低段口語(yǔ)交際中，增加了一點(diǎn)“敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”的要求，老課標(biāo)中為“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)?！崩险n標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時(shí)，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒(méi)有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來(lái)發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來(lái)了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來(lái)越切中要害的，說(shuō)白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。
新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該更加的尊重學(xué)生的自我發(fā)展。對(duì)學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行有效的挖掘和利用。在嚴(yán)英俊老師的報(bào)告中，他例舉了不少的事例來(lái)闡述這一點(diǎn)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，目標(biāo)是明確的。這是一個(gè)目的地，但每一個(gè)人到達(dá)目的地的方法都不盡相同。我們不要在乎學(xué)生從哪條路走，最后達(dá)到了所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就夠了。因?yàn)閷W(xué)生自主創(chuàng)新的過(guò)程同時(shí)也是他們獲得知識(shí)的過(guò)程。做為一個(gè)語(yǔ)文教師，我們要做的，更多的應(yīng)該有見(jiàn)得地去為學(xué)生的自主創(chuàng)新而預(yù)設(shè)方向。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。這次解讀小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》我收獲頗多，也讓我在今后的教育教學(xué)中能不斷反思自己的教學(xué)活動(dòng)，以便能更好的把這些教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際中去，更好的落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高教學(xué)效果。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十四
作為一線的小學(xué)語(yǔ)文老師，特別榮幸能夠有這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次講座，傾聽(tīng)?zhēng)孜粚＜业钠饰?，我受益匪淺，收獲頗豐。使我對(duì)新課標(biāo)有了更深刻的理解和體會(huì)，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的思索。
專家們總結(jié)了原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性，把語(yǔ)文課當(dāng)成思想品德課；二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性，把學(xué)生當(dāng)做將來(lái)的的作家來(lái)培育。專家首先剖析了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的本質(zhì)，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！笔菍?duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的界定。語(yǔ)文課程的工具性和人文性，確定了“語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力，語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際須要的識(shí)字寫(xiě)字實(shí)力、閱讀實(shí)力、寫(xiě)作實(shí)力、口語(yǔ)交際實(shí)力。
這就啟發(fā)我們必需轉(zhuǎn)變教的方式，變更傳統(tǒng)的單純的學(xué)問(wèn)灌輸，培育學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這過(guò)程中，老師教的方式變更了，學(xué)生學(xué)的方式也就隨之變更了。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，我想我們可以從這幾個(gè)方面來(lái)嘗試：
克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統(tǒng)的`錯(cuò)誤傾向，回來(lái)到培育學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)，從課內(nèi)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)必需以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。從課外來(lái)說(shuō)，必需加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐。在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，比如班委選舉；課前一分鐘演講；評(píng)論班級(jí)生活；開(kāi)主題隊(duì)會(huì)；讀書(shū)、看報(bào)、聽(tīng)廣播；參與文藝、體育、科技競(jìng)賽、小小辯論賽……讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，駕馭學(xué)習(xí)方法，提高基本技能。
一個(gè)人學(xué)問(wèn)的獲得主要靠的是閱讀。語(yǔ)文教學(xué)一方面要重視培育學(xué)生閱讀的樂(lè)趣；二要培育學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。發(fā)覺(jué)、嘉獎(jiǎng)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那么他們就會(huì)以樂(lè)觀的看法去對(duì)待老師的教學(xué)活動(dòng)，愛(ài)上這門(mén)課程。因此我們?cè)诮虒W(xué)中就要盡可能增加趣味性，在活動(dòng)中、在嬉戲中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，應(yīng)用語(yǔ)文，使學(xué)生品嘗到閱讀的樂(lè)趣，這樣才能增加愛(ài)好。
但是有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)覺(jué)許多學(xué)生，文章中沒(méi)有難懂的字詞和語(yǔ)句，但是學(xué)生就是讀不懂作者所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，授以魚(yú)不如授之以漁，因此，教會(huì)他們閱讀的方法，培育閱讀實(shí)力更為重要。堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書(shū)”。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。因此各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、精讀、略讀。并特殊要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)，要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法。進(jìn)行閱讀教學(xué)，肯定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。當(dāng)然學(xué)生的閱讀實(shí)力的形成和培育須要一個(gè)過(guò)程，不能急于求成。
我們也會(huì)發(fā)覺(jué)，有許多學(xué)生胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想要表達(dá)吐露，但訴至筆端，卻辭不達(dá)意，這就是因?yàn)閷W(xué)生積累的語(yǔ)言素材太過(guò)于貧乏。我們提倡培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不代表不要學(xué)生背誦。背誦是語(yǔ)言和文化的儲(chǔ)存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)潔不過(guò)了，就是熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿。由此可見(jiàn)“背誦”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹?/p>
生活即課堂。由于是語(yǔ)文這一門(mén)工具性的學(xué)科，因此培育學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際實(shí)力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際實(shí)力和語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。所以，我們要打破課內(nèi)課外的界線，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，把生活和語(yǔ)文結(jié)合起來(lái)，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。
總之，在新的課程、新的形勢(shì)下，須要老師深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)拓新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新天地。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十五
化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，其特征是從分子層次認(rèn)識(shí)物質(zhì)通過(guò)化學(xué)變化創(chuàng)造物質(zhì)。化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，與物理學(xué)共同構(gòu)成物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ)，是材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)和航空航天工程等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是推動(dòng)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要力量，在應(yīng)對(duì)能源危機(jī)、環(huán)境污染、突發(fā)公共衛(wèi)生事件等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中發(fā)揮著不可替代的作用。
義務(wù)教育化學(xué)課程作為一門(mén)自然科學(xué)課程，具有基礎(chǔ)性和實(shí)踐性，對(duì)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重要價(jià)值。義務(wù)教育化學(xué)課程有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的好奇心，形成物質(zhì)及其變化等基本化學(xué)觀念，發(fā)展科學(xué)思維、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
此次義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）突出的課程理念為：
1.充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能義務(wù)教育化學(xué)課程全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人?；瘜W(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融人社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步而奮斗的崇高追求。
2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)義務(wù)教育化學(xué)課程對(duì)核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)?；瘜W(xué)課程既強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，又反映未來(lái)社會(huì)公民必備的共通素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作溝通、創(chuàng)新實(shí)踐，從化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，全方位構(gòu)建課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。
3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和實(shí)踐性，注重學(xué)科內(nèi)的`融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。
每個(gè)學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括核心知識(shí)，又包括對(duì)思維方法、探究實(shí)踐和情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價(jià)值。
4.重視開(kāi)展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變，深化化學(xué)教學(xué)改革?；诖蟾拍畹慕?gòu)，整體設(shè)計(jì)和合理實(shí)施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多樣化探究活動(dòng)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，重視跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)?；诿總€(gè)學(xué)習(xí)主題的特點(diǎn)與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標(biāo)，提供有針對(duì)性的教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。
5.倡導(dǎo)實(shí)施促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)樹(shù)立科學(xué)評(píng)價(jià)觀，重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，為評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施提供依據(jù)和指導(dǎo)。改進(jìn)終結(jié)性評(píng)價(jià)，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，重視評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實(shí)踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)；加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一體化；深化綜合評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，注重提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力，引導(dǎo)教師合理運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。
對(duì)比舊版義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)此次義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要變化為以下幾點(diǎn)：
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時(shí)數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融人舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè)。將勞動(dòng)、信息科技從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)?？茖W(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)。
三是細(xì)化了實(shí)施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求；明確省級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！
新課標(biāo)要求學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，逐步形成崇尚科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、大膽質(zhì)疑、追求真理、反對(duì)偽科學(xué)的科學(xué)精神及勇于克服困難的堅(jiān)毅品質(zhì)；學(xué)習(xí)科學(xué)家胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神，勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神；認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，努力把科技自立自強(qiáng)信念自覺(jué)融人人生追求之中。贊賞化學(xué)對(duì)滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)；具有安全意識(shí)和合理選用化學(xué)品的觀念，提高應(yīng)對(duì)意外傷害事故的意識(shí)；初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和健康的生活方式；初步認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的相互關(guān)系，遵守與化學(xué)、技術(shù)相關(guān)的倫理道德及法律法規(guī)，能積極參加與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的討論并作出合理的價(jià)值判斷，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)；樹(shù)立人與自然和諧共生的科學(xué)自然觀和綠色發(fā)展觀，具有為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
化學(xué)新課標(biāo)解讀心得體會(huì)篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)我們明確了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上進(jìn)行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。新的理念對(duì)于富有膽識(shí)、敢于創(chuàng)新的人來(lái)實(shí)踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
新課標(biāo)提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來(lái)并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書(shū)面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。
閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話”。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題：
三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；
四是反饋不及時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語(yǔ)文能力得不到訓(xùn)練。
另外，感覺(jué)自己在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓勵(lì)力度不夠，缺乏一定得評(píng)價(jià)方法，在今后的教學(xué)中一定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。
總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/13237951.html】
