總結是一種培養(yǎng)學習習慣和自我管理能力的重要手段。在寫總結之前，我們需要梳理并整理好自己的思路，確保條理清晰。通過閱讀總結范文，我們可以學習到一些寫作技巧和表達方法，提升自己的寫作能力。
霧在哪里教學設計篇一
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
二、自學課文，概括大意。
1.指名朗讀課文，其他同學思考課文講了一個什么樣的故事？
2.正音，解決生詞。
3.概括故事的主要內容。
三、精讀課文，領悟“幸福”的真諦。
1.故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19自然段，說說故事的起因，可以做批注。
（1）指名說故事的起因。
（2）三個牧童挖完井后，他們的心情怎樣？讀第五自然段。
（3）他們?yōu)槭裁茨敲从淇欤?/p>
（4）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉快以外，還有一件事情讓他們也很愉快？從6－19自然段中找找答案。
你認為這是個什么樣的姑娘？說說理由。
姑娘為什么會代表森林、小鳥、動物等去感謝這三個牧童？
（5）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。（指讀20，說說你的理解。）。
2.默讀20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪里？畫出相關句子體會體會。
（1）第一個青年：“我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”
讀句子，說體會。板書：治病救人。
創(chuàng)設情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
（2）第二個青年：“我沒有拒絕任何工作……我就感到幸福?！?/p>
（3）第三個青年：第28自然段。
說體會，指導朗讀。
4.智慧的女兒對他們三個的話做了總結。
齊讀31自然段，看看幸福的真諦是什么？舉例說明。
5.把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。
不管干什么事，只要做出對別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
7.是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女兒）。
她的智慧表現(xiàn)在哪里？（這個姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實踐。）。
四、拓展延伸。
1.對幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦幸福的詩歌）。
2.想知道老師對幸福的理解嗎？（師配樂朗誦《幸福是什么》）。
3.你們的幸福又是什么呢？
要求：構思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨特的理解。一會兒我們找同學來匯報。(學生配樂寫)。
4.孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
霧在哪里教學設計篇二
1、感受歌曲歡快活潑的旋律，初步學唱歌曲《春天在哪里》。
2、自主選擇學習方式，通過多種途徑來理解、記憶歌詞。
3．體驗“超市學習法”過程中自主學習帶來的快樂和成功感。
物質準備一一磁帶、錄音機、電腦、課件。
經驗準備一一幼兒觀察過春天的景色，初步了解春天的特征。
師：請小朋友仔細聽音樂，并配上我們上次學的踵趾小跑步進場。
2、幼兒自主選擇學習方式，學習歌曲《春天在哪里》。
介紹：平時學習歌曲都是跟老師教，今天要小朋友自己學習。老師準備了五個學習小組，每組都是不一樣的，小朋友可以自由選擇學習順序，希望每組你都能去嘗試。每組能去幾個人？四個人。人多時你可以先到人少的小組，等會再來。
(1)幼兒自主選擇不同方式學習《春天在哪里》。
第一小組：聽一一播放《春天在哪里》歌曲，幼兒傾聽學習。
第二小組：聽一一播放《春天在哪里》歌詞，幼兒傾聽學習。
第三小組：聽、看一一通過聽音樂、看圖譜學習《春天在哪里》。
第四小組：聽、看、唱一一通過看電腦動畫學習《春天在哪里》。
第五小組：聽、看、跳一一通請幼兒看視屏邊跳邊學習《春天在哪里》。
(2)請幼兒展示自主學習成果。
師：小朋友你學會了嗎？下面我們來挑戰(zhàn)二下自己。誰愿意上來試一試？
(3)發(fā)現(xiàn)問題并提出，幼兒討論如何解決困難。
師：小朋友，在你們剛才演唱中發(fā)現(xiàn)什么問題？有什么困難？可以怎么解決？
(4)幼兒再次嘗試自主學習。
鼓勵幼兒五種方式都嘗試到，遇到困難找老師和同伴幫助。
(5)幼兒集體演唱歌曲，體驗自主學習的樂趣和成功感。
3、演唱給客人老師聽。
師：讓我們唱給客人老師聽，請客人老師一起分享我們今天的學習成果吧。
霧在哪里教學設計篇三
指導學生運用已掌握的識字方法來學習９個生字，積累好詞佳句。
弄明白“幸?！钡恼嬲x。
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習講故事。
教育學生樹立正確的勞動觀念和熱愛勞動的思想。
感悟幸福的真正含義。
２、表演頭飾。
創(chuàng)設情境導入。
說說你對幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我們來學習一篇關于幸福的文章，幸福在哪里？它告訴了我們答案。請同學們帶著這樣的問題自讀課文。
學習課文第一部分，弄懂“幸福在哪里”問題是怎樣出現(xiàn)的。
生匯報：三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女兒贊揚他們須知了好事，并引導他們自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、討論：三個牧童為什么那么做？
學習課文第二部分，弄懂三個牧童尋找的幸福答案。
個牧童分頭支尋找幸福的答案，他們找到了嗎？答案是什么？分角色朗讀課文第二部分。
三個牧童是怎樣找到幸福的？
三個孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動”？畫出相關的語句，在旁邊寫出自己理解的批注。
聯(lián)合課文內容讀讀從中他們都得到了怎樣的幸福。
學習第三部分，提示幸福的真正含義。
智慧女兒肯定三個孩子領悟了幸福的真正含義，領悟是什么意思？
齊讀課文第三部分，領悟幸福的真正含義。
結合自己的生活實際來讀一讀自己對“幸福”有怎樣的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。
課文表演：我們中的每一個人尋找到了自己的幸福都非常高興，文中的三個牧童尋找到了幸福也非常高興，我們懷著幸福、高興的心情把這個童話故事表演出來好嗎？（學生分組表演）。
霧在哪里教學設計篇四
1、知道我們周圍存在空氣，并能自己設計實驗證明空氣的存在。
2、能運用簡單的器材進行空氣有重量的驗證實驗。
3、能針對空氣提出想知道的問題；愿意合作交流，體驗到合作交流可以更好地完成認知。能對探究過程和結果進行評價，并與他人交換意見。
4、培養(yǎng)學生探究能力。
1、知道我們周圍存在空氣，能用簡單的器材進行空氣存在的驗證試驗，總結出空氣的性質。
2、研究空氣能占據(jù)一定的空間。
在新課開始前，教師要和孩子互動?？梢阅脗€水果，用眼罩將孩子的眼睛蒙住，讓孩子通過聞一聞、摸一摸、嘗一嘗的方法猜猜老師的手中是什么水果。在課前向孩子滲透一看二摸三嘗的觀察物體的方法。為觀察空氣做鋪墊。
(如果有孩子的答案是錯誤的，教師不應該直接說是錯誤的，要讓孩子講一講這樣說的理由，孩子在說的過程中，很容易就會發(fā)現(xiàn)有矛盾的地方。在引導的過程中，正確的答案就自然被孩子說出來了）。
此時隨機板書“空氣”。
教師小結：從這節(jié)課開始，我們就來研究“我們周圍的空氣”要想研究空氣。
1、首先我們要做的就是要收集空氣。可是，空氣在哪里呢？
預設：學生可能會說，可以用塑料袋將它們收集起來。（此時，教師拿出塑料袋讓學生演示如何收集空氣）。
預設：學生可能會說，可以用玻璃杯收集。（此時，教師拿出玻璃杯讓學生演示如何收集空氣）。
2、觀察空氣。
教師：原來我們可以這樣收集空氣，同學們真是太聰明了。老師已經給你們準備好了收集空氣的器材，請小組長到器材超市選取合適的器材，大家一起收集空氣，運用各種感覺器官來進行觀察，并在小組里說一說你收集到的空氣的特點。
（由于課前小游戲的介紹，同學們很容易的會用一看二摸三聞的方法對空氣進行觀察）。
小組匯報觀察結果。
（一個學生可能匯報不全，這時可以找其他小組的同學進行補充）。
教師總結：通過觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，空氣是沒有顏色也就是透明的，沒有氣味，沒有味道的。
教師手持花露水站在講臺前，傾灑一部分，同時邊灑邊用扇子扇一下（教師要站在原地不動），接著講述，可以聞得到香味的同學舉手。
學生可能會說：是空氣跑過去了。
此時教師適時總結，你看，不管你的座位離我近還是離我遠一點，也不管你的座位是在我的左邊還是在我的右邊，你都可以聞到我這里香水的氣味。這就是因為你所說的空氣是跑過去的。也就是說，空氣是向四面八方像水一樣的流動過去了。
我們知道了和空氣相關的這么多知識，接著，我們要做一個和空氣有關的比賽，那就是吹氣球比賽。
1、組織第一次比賽。
比賽前，先對比賽有個簡短的解說。（這可不是我們普通的吹氣球比賽，老師提前準備了兩個完全相同的塑料瓶子，分別為1號和2號上有小孔，在瓶口處放了兩個材質相同的氣球）。
之后，喊兩名同學（最好選一個力氣大的男生和一個力氣小的女生，這樣更容易發(fā)現(xiàn)實驗的問題）過來參加比賽。師：選手已經準備好了，那現(xiàn)在比賽開始。
很明顯的我們可以看到是xx贏得了比賽。恭喜xx。
2、教師讓參加比賽的兩名同學談吹氣球的感受。
師：比賽已經結束了，現(xiàn)在我們來采訪一下剛才的兩個選手，你來談一下你剛才吹氣球的感受吧！
力氣小的女士反而贏得了比賽，很多男同學可能也想上來試一試。不妨找另一個男同學試一試。同學們此時可能意識到和力氣大小并沒有關系。
3、組織第二次比賽。
教師：請兩名同學交換一下1號瓶子和2號瓶子吹吹看，接著談吹氣球的感受。
4、此時，有的同學可能會說瓶子有問題。教師：同學們真是太聰明啦！在上課之前，老師給其中的一個瓶子做了手腳，給它扎了一個小洞（讓參與比賽的男生上來在瓶子上找到小洞）。既然，你們猜測是瓶子的問題，那現(xiàn)在把這個小孔堵上，再來吹吹看。
5、同學們充分轉動你們智慧的大腦，想一想，這和我們這節(jié)課學習的空氣有什么關系呢？此時同學們可能會說到，空氣占據(jù)空間。
6、現(xiàn)在老師明白了，原來是空氣占據(jù)空間造成的。老師還帶來了一個能夠證明空氣占據(jù)空間的實驗，大家還想不想挑戰(zhàn)一下？教師先進行展示，將塞有三分之一紙團的玻璃杯垂直放入水中，過一小會，將玻璃杯拿出來，提問：大家覺得杯子中的紙團會不會濕？大家可能會七嘴八舌的說起來。此時，教師：為了驗證你所說的結論，請同學們按照剛才老師的方法進行實驗，然后觀察紙團的變化。
（強調，學生用手去摸紙團的時候，要先將手上的水珠擦干凈，以防影響觀察結果）通過剛才的實驗，我們明白了什么？（繼續(xù)讓孩子們理解空氣占據(jù)空間）。
關于空氣，這節(jié)課你都有哪些收獲?
霧在哪里教學設計篇五
1.感受春天的美，體驗春天到來的愉快。
2.學習觀察春天的特點，探究春天自然界的變化。
3.了解春天常見的動植物和人類活動。
（一）學情分析。
我們學校地處農村，周圍是廣闊的田地，校內各類樹木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風箏、校園中的兔子和百葉箱等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來尋找春天、感受春天。
（二）物質資料準備。
2.學生準備：第二課時前，在上學、放學的路上、在家中找找身邊的春天；準備十六開白紙、水彩筆。
2課時。
（一）暢想春天。
師：美麗的春天已經悄悄地來到我們的身邊了，春天在哪里呢，有發(fā)現(xiàn)的嗎？
學生說如柳樹發(fā)芽了，下雨啦，我的衣服穿得少了等。
師：現(xiàn)在用你智慧的眼睛把我們身邊的春天都找出來，好嗎？
（二）尋找春天。
1.校園里的春天。
我?guī)W生來到校園，學生便認真地找了起來，他們在校園里跑來跑去，嘰嘰喳喳地爭著向同學和我匯報他們的發(fā)現(xiàn)：校園的柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長出了紅紅的葉子，校園里的李子樹發(fā)芽了，勞動園里的桃樹發(fā)芽了，墻邊的小草長出來了，學生還在圍墻根下發(fā)現(xiàn)了幾朵美麗的小野花，甚至土里的小蟲等等。
2.田野里的春天。
隨后我?guī)W生來到一墻之隔的田地，那里有農民在耕地。
師：你看他們在干什么？
生：在耕地。
師：春來了，農民伯伯要種地了，再找找還有哪些變化呢？
生1：現(xiàn)在的地比以前軟和了，以前上學從這兒走的時候，這兒可硬了，現(xiàn)在軟了長小草了。
生2：農民開始往地里埋糞，為種莊稼打基礎了。
師：春天來了，給我們的生活還帶來了哪些變化？
生1：上星期我們放風箏比賽了。
生2：現(xiàn)在的天變長了，早晨起來時天都亮了。
生3：我們穿的衣服越來越少了。
……。
3.生活中的春天。
第二節(jié)課上，學生紛紛說出自己發(fā)現(xiàn)的春天，比如：媽媽把冬天的棉衣收起來了，我們家剛剛栽了小蔥，屋里的杜娟花開了，苦麻菜能吃了，后窗戶上的塑料布都拿下去了，我家的芥菜長出來了，家里買稻種準備育秧了，周六在莊邊還看到了一條小蛇呢，等等。
（三）記錄春天。
師：大家觀察得可真仔細，把你找到的、發(fā)現(xiàn)的記錄下來好嗎?老師有一個提議，咱們每人都有一個成長記錄，我們也為春天做一個“成長記錄”，記錄它慢慢到來的足跡好嗎，現(xiàn)在，就讓我們?yōu)榇禾熳龅谝豁摮砷L記錄吧！比一比看誰找到的春天最多！
接下來學生開始興趣盎然地記錄春天，畫春天。
我要求學生把自己的發(fā)現(xiàn)寫在一張十六開紙上，而且要寫清楚在什么地方發(fā)現(xiàn)的什么，把自己發(fā)現(xiàn)的地點過程寫明白。李文慧寫道：我在學校的廣場上看見柳樹長出了淡綠色的芽。楊丹寫道：我在我家看到了小蝴蝶，我媽媽這周把蔥栽上了等等。學生還為自己的發(fā)現(xiàn)配上春天的畫。
這是課上的活動，課下還要幫助學生做連續(xù)的記錄，如學會看溫度計，觀察植物的變化，觀察田地里的不斷變化，鼓勵學生及時觀察記錄，并記錄目前大家都沒發(fā)現(xiàn)的新的春天的足跡。如：觀察小草的變化，第一次觀察的樣子和高度，然后寫下小草以后的高度和變化。
（四）拓展春天。
師：春天是一個美麗的季節(jié)，是不斷變化的季節(jié)?？?，這是我們北方5月的春天。
2.播放南國春天。
師：知道嗎？這是我們國家南方的春天，咱們北方的春天比南方的春天來的晚，和南方的春天不一樣！
我認為學生對春的認識不必面面俱到，只要是他自己發(fā)現(xiàn)的、感受到的春天的美和變化就可以了，兒童有興趣發(fā)現(xiàn)春天，記錄春天才是最重要的。本堂課我通過暢想春天、尋找春天、記錄春天、拓展春天四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)學生對春天的感知。我還充分利用我們身邊的教育資源，把尋找春天定位在校園、田間地頭、房前屋后、村中小路等學生最熟悉的地方，尋找大自然中的春天，也尋找身邊的春天。在尋找中我沒有局限在課堂之內，而是把對春天的觀察拓展到校外，拓展到自己身邊的生活之中。我想通過為春天做“成長記錄”更能使學生深刻地體驗到春天的變化，大自然的神奇！尤其是在觀察植物的時候，學生那一臉的興奮，那種不斷有新發(fā)現(xiàn)的歡呼，著實讓我有一番成就感。在尋找身邊的春天時，學生從放學的路上，從田間地頭，從房前屋后，從家中的變化，從父母的春耕中都有細致認真的觀察。為春天做“成長記錄”，學生興趣十分濃厚，真正地投入其中，主動觀察探究。他們通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗，深刻地感受到了春天的美、春天的特點和變化，發(fā)展了學生觀察、合作、記錄和整理的能力。
霧在哪里教學設計篇六
一、教材分析：
《秋天在哪里》一課是義務教育課程標準人教版《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”的一課。這一單元目標是激發(fā)學生觀察、探究大自然的興趣和愿望，初步了解秋天季節(jié)變化特點，感受人與自然的和諧關系，體驗秋天收獲的喜悅，懂得愛惜他人的勞動成果。本課主要是讓學生通過觀察秋天的天氣變化、動物和植物的變化，體會和感受秋天季節(jié)的特征，學會欣賞秋天的美麗，從而培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。
二、教學目標：
1、觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗、發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美。
2、感受活動、創(chuàng)作的快樂，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和動手制作的能力。
3、激發(fā)學生親近自然、觀察自然、熱愛自然的興趣。
三、教學重難點。
1、了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物的變化，感受秋天的季節(jié)特征。
2、培養(yǎng)學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感。
四、教學準備:。
教師準備：表格、秋天的兒歌。
學生準備：小日歷或臺歷、秋天的落葉、秋天的果實、卡紙、剪刀、膠棒，贊美秋天的詩文等。
五、教學過程：
（一）談話激疑，導入新課。
小精靈來到我們的課堂它要同我們一起學習，你們高興嗎？
1.你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？(生：秋季)。
你們知道今年的秋季是從什么時候開始的嗎？
下面我們一起來查一查吧，將準備好的日歷翻開，找找哪天有秋的節(jié)氣。翻到8月7日這一頁，20xx年8月7日這一天是什么節(jié)氣？（立秋）再看9月23日這一天又是什么節(jié)氣？（秋分）。
(“立秋”“秋分”都是二十四節(jié)氣中的一節(jié)氣，立秋是秋季的`第一個節(jié)氣，按照季節(jié)的變化，立秋一般預示著炎熱的夏天即將過去，秋天即將來臨。秋分代表著氣候正式進入秋天)。
這節(jié)課就讓我們一起走進秋天，去尋找秋天的足跡。（板書：秋天在哪里）。
（二）找秋天，說秋天。
1、課前老師讓同學們觀察天氣變化，天氣有了什么變化呢？
2、課前老師還讓同學們去找找秋天，你在哪里找到了秋天？（學生回答）。
下面就請你把你秋天里的發(fā)現(xiàn)和同學交流交流。
3、剛才老師發(fā)現(xiàn)各小組的同學交流的非常熱烈，誰愿意把你找到的秋天說給大家聽？指名說說。
剛才同學們從植物方面找到了秋天，除了樹，其他的植物有什么變化嗎？
人們經常說秋天是收獲的季節(jié)，為什么呢？。
田野里莊稼成熟了，果園里許多水果也成熟了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？果園里也藏著秋天呢，大家說說果園的秋天吧。
4、除了從這些植物身上找到了秋天，你還能從哪兒找到秋天？
小動物秋天在做什么呢？
5、剛才同學們找到的都是我們這兒的秋天，其實不同地方的秋天有不同的景色，讓我們一起看一看秋天的美景。
（三）贊美秋天。
過渡小結：秋天是如此的美麗迷人，你想怎樣表達心中的喜愛與贊美呢？（學生發(fā)言）。
小精靈非常高興，同學們幫助它解決了難題，它在夸獎你們呢！它還準備了一首秋天的兒歌，我們一起讀讀吧。
秋天到。
秋天到，秋天到，
秋天一片景象好。
高粱樂得紅了臉，
水稻谷子笑彎腰。
秋天到，秋天到，
樹上掛滿果寶寶。
紅紅蘋果黃黃梨，
石榴模樣最最俏。
秋天到，秋天到，
云兒隨著風兒飄。
像雞像狗又像貓，
秋天景色真正好。
（四）留住秋天。
1、秋天的美麗，你們想留住嗎？你們打算用什么方法留住秋天呢？指名說說。
2、下面就拿出你準備好的材料開始做吧。
3、作品展示。
（五）總結拓展。
在你們的一幅幅作品里我感受到了濃濃的秋意，是啊，只要我們用心去尋找，用心去感受，用心去創(chuàng)作，一定會發(fā)現(xiàn)更多的美麗，一定會享受更多的快樂，一定會創(chuàng)造更多的驚喜。
六、板書設計。
霧在哪里教學設計篇七
理解課文內容，使學生懂得“幸福就在有益于人類的勞動。
1.《幸福拍手歌》導入。
2.幸福到底是什么呢？板書課題：幸福在哪里。
1.課文講了一個什么樣的故事？2.指名反饋。
（一）、學習第一部分。
故事中的三個青年為什么要去尋找幸福呢？默讀1―19。
（2）重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。
三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的`，劃出文。
他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般?）。
（3）其實，除了他們在享受自己的勞動成果時心情特別愉。
（4）讓我們一起到10年后看看，這個小井到底發(fā)揮了多大的作用。
（二）、學習第二部分。
小組合作學習20－28自然段，看看他們找到的幸福在哪？
創(chuàng)設情境，想象這個醫(yī)生在這10年中，可能做過那些事情，讓他感覺到幸福？
2、課文的哪個地方也寫出了這一點？（出示姑娘的話，齊讀感悟“幸?！保鍟河幸娴膭趧樱?。
請同學們大聲地、有感情地告訴自己，也告訴老師，幸福在哪里?五：達標測試，布置作業(yè)。
2、布置作業(yè)：
板書設計：
霧在哪里教學設計篇八
教學目的標：
知識與技能。
1、明確口語交際的內容，激發(fā)學生說話的愿望，使學生在交流中提高自。
身的表達能力。
2、感受春天的美麗，知道從哪些方面來贊美、描述春天。
3、學習用陳述句、感嘆句、疑問句的語氣說話。
過程與方法。
通過老師指導、大家說，在合作中交流明白說放要有條理順序。
情感態(tài)度價值觀。
培養(yǎng)學生熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：
1、學會觀察，并能把觀察到的東西用自己的話表達出來。
2、學習用陳述句、感嘆句、疑問句的語氣說話。
教學準備：
組織學生到野外觀察春天，讓學生從野外發(fā)現(xiàn)春天；將野外活動做為口交際的教學資料。
小動物的頭飾、收集和制作關于春天的圖畫。
教學過程：
課前導語：
一、播放《春天在哪里》的歌曲，導入交際話題。
1、同學們，歌曲中說的春天是什么樣的？你喜歡春天嗎？
2、看圖，你認為圖上的春天美嗎？說說哪兒美？
3、出示《春天在哪里》歌詞中含有“?！薄埃 薄?？”的句子，讀一讀。
4、組內討論用上陳述句、感嘆句、疑問句的語氣，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
二、利用教學課件，創(chuàng)設教學情境。
1、找自己的好朋友合作演一演。
2、選代表戴上頭小燕子、蝴蝶飾，給全班同學演一演。注意說話時的語氣。
三、展示春天的美麗，贊頌春天。
1、展示自己收集或制作的關于春天的圖片、圖畫……在小組內介紹自己發(fā)現(xiàn)的春天的美麗。
2、匯報自己交流所得，表達自己的感受。
四、小組內交流、討論。
五、小組推薦代表上臺說。
看看哪小組說得好，贈“勝利”旗。
六、老師一一點評。
作業(yè)：
后記:。
1
課時:1總課時:2。
教學目標。
1、認識本課16個生字，會寫會認8個生字。
2、培養(yǎng)學生感受美、欣賞美及熱愛大自然的情感。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法。
指導學生觀察大自然、感受大自然的美，激發(fā)學生的學習興趣。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生愛美、愛自然的思想感情。
重點、難點。
重點：學會本課生字，理解課文內容，感知春天的自然特征和美麗景色。
突破方法：小組合作，探究識字。
難點：學習按一定的順序觀察景物，理解“輕輕細細”“飄飄灑灑”等詞語的含義；讀準兒化音：柳條兒、桃花、草兒。
突破方法：抓住關鍵詞句，體會課文內容，理清課文觀察順序。
教法與學法。
教法：指導觀察。
學法：共同合作，有條理地表達對春天的喜愛‘贊美。
教學準備。
生字卡片燈片。
一、談話，揭示課題。
1、你喜歡春天嗎？一年之中有四個季節(jié)，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節(jié)課。我們就來學習一篇關于春天的詩歌。
2、出示課題、齊讀。
3、“春天在哪里”是一篇“讀短文學詞句”的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好；還要注意學習字詞，學習句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么標點符號？
5、練讀，注意語調往上揚。
6、這個句子在課文中出現(xiàn)四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，并沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。（再讀課題）。
二、范讀，了解大意。
1、那么，春天到底在哪里呢？一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪里的句子劃出來。
聽課文錄音后，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野。
2、看插圖，理解詞語“枝頭草地竹林田野”
3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。
三、自讀，讀準字音。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們自己來讀一讀，注意讀準字音,，不加字漏字。
1、學生自讀課文。思考；這首詩有幾節(jié)？你是怎么看出來的？
2、指名分節(jié)朗讀課文。邊評議邊正音。
3、自讀課文。
四、讀短文，理解詞句。
春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續(xù)學習課文。
（一）學習第一節(jié)。
1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？
出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
2、“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。）。
3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。
4、“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。）。
5、表情朗讀。
6、柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）。
7、理解“微微”（動作）。
8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。
9、小結：這節(jié)主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。
（二）學習第二、三節(jié)課文。
春天在草地上和竹林里又是怎樣的？讓我們按“讀讀課文，找找句子，理解詞句”意思的順序來學習課文。
五、寫字，掌握字形，學習“斤字旁”分析“微”
作業(yè)：
后記:。
霧在哪里教學設計篇九
《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。
通過課前的觀察、課上多種呈現(xiàn)方式的交流口頭描述、實物展示、記錄表或圖畫的介紹、欣賞錄像等，了解秋天的農作物、天氣、花草樹木、小動物等的變化，觀察認識秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，培養(yǎng)觀察、表達、合作的能力和熱愛大自然的情感.通過留住秋天的活動，激發(fā)熱愛秋天，熱愛大自然的情感，培養(yǎng)實踐能力和想象能力。
這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。
我從學生的實際生活出發(fā)，精心設計與學生已有生活經驗相聯(lián)系的活動。第一個活動：秋天在哪里;第二個活動：留住秋天。在這一課的活動中，我們充分體現(xiàn)了地方特色。我們屬縣城學校，許多孩子的老家都在農村，他們對校園田地里的農作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，校園內有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹、柳樹等各種樹木。另外，很多學生家中就種著各種果樹，有的學生家中有菜園。根據(jù)本校的地域特點，充分利用現(xiàn)有的.資源，課前，讓學生根據(jù)自己的喜好自由結合，分別從花草樹木、農作物、動物、天氣這四個方面去尋找秋天。這樣的活動貼近學生的生活。學生們親自去觀察、去記錄，這個尋找秋天的過程，實際上就是體驗、發(fā)現(xiàn)的過程，是學生自主學習的過程。因為品德與生活教學是教師指導下學生自主學習、自主建構的過程。正是由于在課前開展了與學生實際生活密切相聯(lián)系的活動，才使得課上各組的匯報、同學之間的互相補充這一系列交流互動活動得以順利進行。
霧在哪里教學設計篇十
1.復習鞏固“霧、淘、、暗”等13個生字，指導書寫“屋、岸兩個生字。
2.朗讀課文，讀好霧說話的語氣。
3.能照著課文的樣子說幾句話，仿照“霧把……藏起來了，無論是……還是……都……”
一、情趣復習，整體感知內容。
1.情趣復習生字（游戲：我的朋友在哪里）。
過渡：霧是個怎樣的孩子？（淘氣）他分別藏了哪些東西呢？
2.整體感知內容。
出示填空：霧真是個淘氣的孩子，他先把（）藏了起來，然后把（）藏了起來，接著又把（）藏了起來，最后把（）藏了起來。
二、聚焦“話語”，讀好霧說話的語氣。
“我要把大海藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現(xiàn)在，我要把海岸藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢”
“我要把自己藏起來?！?/p>
2.學生朗讀，老師隨機指導。
（1）師：我想要聽出把誰藏起來？
學生讀。
師：這就是讀出意思。霧是一個淘氣、頑皮的孩子，怎么讀出說話時的淘氣頑皮呢？
（2）再請學生讀，讀出霧的淘氣。
師：這就是讀出說話人的語氣。你們淘氣的時候是站在那兒一動不動還是會有各種可愛的動作呢？（配上動作）。
生做動作。
師：那就配上動作讀，看誰最像淘氣的頑皮的.霧。
朗讀課文有竅門，
讀出重音表意思。
讀出說話的語氣，
多位同學展示朗讀，比賽讀，結合情況進行評價。
三、聚焦“霧景”，品“藏”的表達。
（一）發(fā)現(xiàn)表達特點。
師：可愛的霧，在藏起來的過程中，周圍的景象也發(fā)生了好多的變化耶！我們先看這幾個自然段。咱們換一種方式朗讀，聽老師的提示朗讀。
出示：
“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
（1）師生配合讀，引導學生在讀中明了。
淘氣的霧怎么說——。
把什么藏起來——。
藏起來后的景象怎么樣——。
（2）初步感受句式“無論是……還是……都……”
（二）朗讀中的品“甚至”
出示文字：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
1.師讀，故意漏讀“甚至”。
2.引導學生理解可不可以去掉甚至。（預設：無論大的還是小的東西，所有的都藏起來了。）。
3.齊讀。
（三）隨文學寫“屋、岸”兩個生字。
過渡：霧把一切藏了起來，咱們可要睜大雙眼，這段有咱們要學習的兩個生字呢！
（1）引導觀察字形，指出書寫要領。（“岸”：山字扁扁在頂端，一橫長撇寫舒展，干字短橫在中線，一豎穩(wěn)穩(wěn)在中間。）。
（2）師范寫，學生書空。
（3）學生描紅，書寫，師巡視。
四、聚焦運用，學習表達“藏”景象。
1.出示云霧彌漫的山川、學校、樹林等圖片。
出示：霧把（）藏了起來。無論是（）還是（），都看不見了。
2.學生交流，引導評價。
五、大膽想象，總結學習收獲。
1.師:親愛的同學們，霧真是就像一位淘氣可愛頑皮的孩子啊。你們覺得霧又是什么呢？（學生自由表達）。
2.出示兒歌總結，再次鞏固本文生字。
云霧淘氣又頑皮，
東藏西躲做游戲。
大海岸邊連城市，
房屋街道和橋梁，
甚至動物和行人，
四周變暗看不明，
霧把一切都藏起。
最后消失藏自己，
所有景象都清晰。
六、延伸閱讀。
霧在哪里教學設計篇十一
教學目標：
1．復習“海岸，房屋等11個字；正確書寫“散步”這個詞語。
2.能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.能用“霧把_____藏了起來。無論是____，還是_，都看不見了?！闭f話，感受童話的魅力。
一、復習詞語，回顧。
過渡：在學習新內容前老師給大家?guī)砹藥孜焕吓笥?，你們還記得它們嗎？
1）【課件出示詞語：海岸房屋街道橋梁】。
誰來當小老師帶著大家讀，同學們一起來看一下老師標紅的這個字，梁，看彩虹橋，它的中間是什么樣的？梁表示物體中間凸起的地方，大家一起再來看一看老師在指哪里？鼻子中間凸起的部分我們稱它為鼻梁，誰能再給梁組一個詞。注意抓住梁字的特點。
預設：鼻梁，山梁，橋梁，房梁。（比如山凸起的地方。）。
2）【課件出示詞語：無論一切甚至】。
學生領讀，我們把這幾個詞語帶到句子中看看你們還會讀嗎？(出示：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。)這是課文中一個長句子，誰能把這個句子正確流利的讀出來，注意甚至、一切要重讀。
3）【課件出示詞語：躲藏淘氣頑皮散步】。
全班齊讀，散步是我們這節(jié)課要寫的詞，誰來當小老師說一說這個詞語在寫的時候我們應該注意什么？（你觀察的真細心，是老師得力的小助手）。
過渡：同學們，既然散步是很容易寫錯的詞，那么讓我們來寫一寫散步這個詞語。
二、寫字。
1）（老師范寫散步）。
散：左右結構左右寬窄相當，左邊長，右邊短，左半部分第4筆在書寫的時候要稍微寫斜一些，月的首筆撇改豎，反文要寫在田字格的右半邊，注意捺要寫的舒展一些。
步：上下結構上部寬、扁，下部窄、長；止首筆寫在豎中線上，長橫在橫中線上方，下方豎在豎中線上，注意和少區(qū)別開。
2）同學們，請在書上書寫，
學生書寫時強調坐姿，再次強調步的易錯點。
3）寫完后同桌互相交換評星。時間20秒。
（互評標準：1.寫字正確得一顆星。2.寫字正確，結構規(guī)范得兩顆星。3.寫字正確，結構規(guī)范并且書寫美觀得三顆星。）。
4）哪些同學獲得三顆星？
5）得三顆星的同學你們真是我們班的書寫小達人啊，
6）得兩顆星的同學，你們也很棒了，繼續(xù)加油！
7）得一顆星的同學，首先老師恭喜你們把字寫正確了，不要氣餒，相信你們通過練習也可以寫的很好?？磥砦覀儼嗟耐瑢W都可以發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點。
三、學習課文，感悟霧的淘氣。
指名讀一遍，看看你們畫的和大屏幕的.一樣嗎？用ok的手勢告訴老師。
請同學們用老師帶來的例句來說一說。
【出示例句：霧是個淘氣的孩子，要把______藏起來?！浚ㄒ粋€一個出示，學生說一句，老師在黑板貼出來大海；天空、太陽；海岸、城市；自己）把這么多東西藏起來，看來它真是個淘氣的孩子。
1）【繼續(xù)出示第三自然段，分三種顏色“我要把大海藏起來?！庇谑?，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了?！空l來讀讀霧說的話？注意霧說話時的語氣。(可愛的語氣，調皮、驕傲的語氣……)評價：你讀出了霧的淘氣。
2）現(xiàn)在老師再找一個同學，你來讀霧說的話，老師讀第二句，其他的同學讀第三句。
1）同學們，想象一下，假如你就是霧，說這句話時會用怎樣的語氣？請帶著這樣的語氣讀讀?！菊n件出示：霧______地說：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”】(得意洋洋，高興……)。
2）誰再來讀讀，這次你可以加上動作演一演。（老師評價）。
現(xiàn)在老師找一個同學，你來讀霧說的話，女生讀第2句，男生讀第3句，
4）同學們，霧真的把大海，天空連同太陽都藏了起來。真是個淘氣的孩子。
【課件出示：霧把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
霧把天空連同太陽一起藏了起來。無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。】。
預設：
【課件出示：這組句子有相同結構：
1）霧把海岸、城市藏起來之后有什么變化呢？我們一起來看一看。
同學們，請看大屏幕，仔細觀察這四個詞語有什么特點呢？老師先讀一遍仔細聽，你聽出了老師聲音有什么變化？指名讀，讓學生來評價，這個世界是上的景物都是千差萬別的，我們可以通過聲音的高低讀出來，讀出不同的景物。這是一個長句子，四個詞語之間又由頓號間隔，朗讀時要注意停頓，要讀出高低高低節(jié)奏。再次強調甚至要重讀，誰來完整的讀一遍，齊讀。
2）同學們，課文說霧把一切都藏了起來，他把房屋、街道、樹木、橋梁，行人和小黑貓都藏了起來，那么除了這些你覺得一切還包括什么呢？（同學先說，聯(lián)系生活，引導學生說出不同類別的事物，同事出示圖片，再說）。
3）大家說了這么多，現(xiàn)在4人小組合作，用一用我們剛才發(fā)現(xiàn)的句式。來說一說。霧把什么藏了起來？藏起來之后的景色是什么樣的？老師給大家2分鐘的時間?？谔枺盒〗M合作，輕聲細語。
【出示，你能仿照課文說說，霧把什么藏了起來，藏起來后的景色是什么樣的嗎？】結束口號：合作時間到5、4、3、2、1。
（什么樣的什么）。
小組匯報。評價+貼星。
4）同學們，你們說得真棒！在作者的眼里霧是一個淘氣的孩子，在老師眼里霧是一個神奇的魔術師，那在你們的眼里，霧又是什么呢？【出示：那在你們的眼里，霧又是什么呢？】(魔術師、搗蛋鬼、貪玩的孩子……)。
5.過渡：霧把一切都藏了起來，好像沒有什么可藏了，現(xiàn)在它又在想什么呢？
1）【出示：“我該把誰藏起來呢？”】誰在問?。快F。
【出示：“我要把自己藏起來。”】誰回答的？也是霧。
這是自問自答，請同桌互相讀一讀，帶上動作演一演。
誰愿意給全班演一演呢？
2)霧把自己藏了起來，一切都露出來了。
請同學自讀第9自然段，完成黑板上的填空，都露出來了什么?
指名讀，配樂讀第9自然段。同學們讀的真好，聽你們讀的，老師仿佛看到了云開霧散的景象。
6.過渡：可是霧呢？消失了，不知到哪里去了。老師給大家?guī)砹诉@個淘氣的霧孩子，大家聽聽他是如何介紹自己的。(霧的自述)。
7.同學們喜歡這個淘氣的霧孩子嗎？喜歡的話，回家后把我們的新朋友霧孩子介紹給爸爸媽媽。
板書設計：
霧在哪里教學設計篇十二
《秋天在哪里》一課是人教版小學《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛自然的情感。
這節(jié)課我緊緊圍繞品德與生活課程的生活性、活動性、開放性這三個特點來設計所有活動。
在這一節(jié)課中我努力尊重學生的自主性，隨孩子的發(fā)言進行引導，順學而教，因勢利導。課堂上我緊密聯(lián)系孩子的生活實際，引導孩子在生活中尋找，在生活中發(fā)現(xiàn)，如：說到動物身上藏著的秋天時，有的孩子說到了家里養(yǎng)的小狗、小貓；說到田野，有的孩子就聯(lián)系去鄉(xiāng)下時看到的玉米、大豆、花生等來說；甚至有的學生說到了教室里的夏天開電風扇，現(xiàn)在不開了。這些生活中的場景不僅僅是孩子學習知識的來源，更是良好品德形成的土壤。課堂上我力求在活動中融知識性與趣味性于一體，如學蛐蛐叫、回味冰糖葫蘆的美味這些環(huán)節(jié)使學生在輕松愉快的課堂氛圍中加深了對秋天的了解。適時地加以拓展，層層推進，如了解日歷中立秋和秋分，在老師的巧妙的評價語言中使學生的認知源于生活，又高于生活，進而指導學生的生活，真正讓課堂為生活服務。
《秋天在哪里》這一課的教學，不只局限在40分鐘的課堂上，而是把課前、課上、課后的活動視為一個有機的整體。課前帶孩子到熟悉的.校園里感受一下秋天，課堂上使認識有所提高，使孩子感受到人與自然和諧相處，情感得到了升華。課后，讓學生準備留住秋天創(chuàng)意大賽的作品展示，制作留住秋天的作品，準備展示。再有，借助媒體，拓寬了學生的視野。課上，我不僅引導學生介紹了自己身邊的秋景，而且還借助幻燈片欣賞了其他地區(qū)秋天優(yōu)美的景色，并配上《希望的田野上》的音樂，這樣不但陶冶了學生的情操，而且拓寬了學生的視野。
霧在哪里教學設計篇十三
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來。”
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來?！?/p>
這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?/p>
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。”
這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的'前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
霧在哪里教學設計篇十四
從前有一片霧，他是個調皮的孩子。
有一天，霧飛到小院里。
“我要把小院藏起來。”于是，他把小院藏了起來。無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧飛到樹林里。
“我要把樹林藏起來。”于是，霧把樹林藏了起來。無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧又飛到花園里。
“現(xiàn)在我要把花園藏起來。”霧把花園藏了起來，無論是小花，還是在賞花的人，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把自己藏起來。”于是，它把自己藏了起來，不久太陽出來了，霧呢？消失了，不知道到哪里去了。
霧在哪里教學設計篇十五
從前有一片霧，他是個調皮的孩子。
有一天，霧飛到學校里。
“我要把學校藏起來。”于是，他把學校藏起來。無論是老師、同學，還是高大的教學樓，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把樹木藏起來?！庇谑牵褬淠静亓似饋恚瑹o論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧來到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來?！膘F把小區(qū)藏起來了，同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來?！?/p>
不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
霧在哪里教學設計篇十六
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?/p>
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來。”
這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
三、是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。”
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。“甚至”表示更進一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。”
這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
霧在哪里教學設計篇十七
從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到置城廣場上。
“我要把置城藏起來。”于是，他把置城藏了起來。無論是書店、玩具店，還是冰淇淋店，都不見了。
“現(xiàn)在我要把樹林連同小動物一起藏起來?！庇谑?，他把樹林連同小動物一起藏了起來。無論是樹，還是樹林中的小動物，都看不見了。
霧來到校園。
“現(xiàn)在我要把校園藏起來。”霧把校園藏了起來，同時也把操場藏了起來?；@球架、松樹、司令臺、鐵柵欄，甚至老師和同學們，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
他躲在校園的上空，說道:“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來?！膘F把自己藏了起來。
不久，置城連同書店、文具店和冰淇淋店，樹林連同小動物，校園連同操場，籃球架連同松樹和鐵柵欄都露出來了。操場上走著老師。毛毛蟲也出現(xiàn)了，它豎起刺，弓起背，悠閑地散步。
霧呢？不知道消失到哪里去了。
霧在哪里教學設計篇十八
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價值觀。
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。
2課時。
第一課時。
教學過程達標檢測。
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）。
2.根據(jù)學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）。
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
（2）自學課文中的生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）。
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時。
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是。
變暗岸邊街道。
橋梁甚至躲藏。
（一）學習霧說的話。
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
（1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
（2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
（3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
（二）學習描寫大霧時的情景的語句。
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）。
（2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）。
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
（1）指名讀句子。
（2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）。
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……。
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
（1）讀句子。
（2）男女生比賽讀。
（3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）。
（提示：指導時應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
［教學板書］。
霧淘氣頑皮藏大海。
天空、太陽。
海岸、城市。
自己。
霧在哪里教學設計篇十九
從前有一片霧，他是個調皮的孩子。
有一天，霧飛到樹林里。
“我要把樹木藏起來。”于是，他把樹林藏了起來，無論是小動物，還是高大的樹木，都看不見了。
他來到高山上。
“現(xiàn)在，我要把高山連同電視塔一起藏起來?！庇谑?，他把高山連同電視塔一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是高山，還是高山中的景物都看不見了。
他來到城市上空。
“現(xiàn)在我要把城市藏起來?！庇谑?，他把城市藏了起來，無論是大橋、大街、大樹，甚至行人和牲畜，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
霧飛到大路上，說道：“現(xiàn)在我該把什么藏起來了？”看來也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來?！辈痪?，太陽出來了，陽光照耀著大地，霧呢，不知道哪里去了。
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