二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件(優(yōu)質(zhì)19篇)

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二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件(優(yōu)質(zhì)19篇)
時間:2023-11-19 08:47:19     小編:書香墨

閱讀的過程中,要注重理解作者的意圖和表達(dá)方式。怎樣才能寫出一篇準(zhǔn)確、簡潔、有條理的總結(jié)呢?下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇一

本學(xué)期,時間較短,按照教學(xué)計劃,開學(xué)第一天,我就給孩子們上了一節(jié)新課《有余數(shù)的除法》。

由于是第一次學(xué)習(xí)新課,孩子們還沒有從寒假的狀態(tài)中轉(zhuǎn)換過來,所以,反應(yīng)有點慢,具體問題如下:

3,“余數(shù)都比除數(shù)小”這一結(jié)論的不理解;這一結(jié)論,他們不會應(yīng)用,不會拿來檢驗;

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇二

有余數(shù)的除法和上學(xué)期平均分狀況有所差異,是“分完還有剩余”的平均分,比較抽象,對學(xué)生的思維構(gòu)成必須程度的挑戰(zhàn),不易理解。本節(jié)課教學(xué)流程為:揭示平均分的另一種狀況——帶領(lǐng)學(xué)生逐一操作各種分法——解讀除法算式——練習(xí)。流程不存在太大的問題,時間把握也比上學(xué)期要順手得多,但在新授部分的講解上還存在很大的問題,對教材的解讀還不到位,不夠細(xì)致。主要有幾下幾點不足:

1.課堂不夠活潑,課堂駕馭潛力還缺火候。結(jié)合低年級孩子本身的年齡特征,加上寒假剛結(jié)束,孩子的心還完全沒有沉靜下來,上午第一節(jié)數(shù)學(xué)課對我來說是個挑戰(zhàn),語言和課件的展示不能抓住孩子的眼球。

2.對“余數(shù)”現(xiàn)象的講解不到位,沒有讓孩子親自動手理解余數(shù)現(xiàn)象。盡管前一天也透過信息通知家長提醒孩子帶好十根小棒,但現(xiàn)狀是只有一半孩子帶來了學(xué)具,對新課部分的學(xué)習(xí)也造成了少許影響。在這個環(huán)節(jié)的處理上,我做的還不夠機(jī)智,沒有及時調(diào)整,透過黑板上的磁性小棒帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)分完還有剩余的現(xiàn)象。

3.練習(xí)題講解不夠透徹,沒有面向全體學(xué)生,更多的是偏向中等以上的學(xué)生,有失偏頗。比如“11個三角形,平均分成2份,每份個,還剩()個”,對中等以下的學(xué)生來說這題偏難,需要老師帶領(lǐng)他們透過分的過程解答題目。但在這題的處理上,我高估了學(xué)生的潛力,只是簡單地一句帶過,沒有體現(xiàn)分的過程,以致一半的學(xué)生聽不懂。這也是以后教學(xué)過程中應(yīng)全力避免的過錯,不論是容易的題目還是偏難得題目,都得面向全體學(xué)生,思考周全。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇三

接著我們開始學(xué)習(xí)例一,通過對6個草莓每兩個一盤,7個草莓每兩個一盤,能分幾盤?在對比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法。

先從字圖片層面表達(dá)這兩題的已知與所求,再從操作層面表達(dá)解決問題——擺盤的方法,最后從算式層面講述除法算式的故事。

湯淑霞說:"因為盤子不夠了"(只感知圖片,未深入思考)。

呂思怡說:"如果把這顆草莓放第一個盤子,其他兩個盤子就不公平,會吵起。"(知道有余數(shù)的除法還是需要平均分,知道除法的本質(zhì))。

陳寶兒說:"就算盤子夠,也不公平,第四個盤子里只有1個草莓,其他盤子里都有2個"(能對同學(xué)的回答提出質(zhì)疑,并提出論據(jù)。)。

我又找了幾個同學(xué)回答,但是都未跳出上面這三種感知,所以強(qiáng)調(diào)題目要求:每兩個草莓放一盤,我們在平均分東西的時候,不僅要考慮公平性,還要考慮題目的要求是每2個草莓放一盤,顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。(解決問題時對已知信息的處理與重新驗視。)。

在分別解決兩個分草莓的問題之后,需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處,進(jìn)一步體驗有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法的聯(lián)系與區(qū)別,在明確了這兩個情境每份的數(shù)量都是兩顆草莓(分法相同)之后,李豪同學(xué)發(fā)表了他們組的觀點:不同之處在于第一種情境沒有剩余,第二種情境有剩余。(建立"剩余"概念,但是仍是表象),我進(jìn)一步提出問題:為什么一種沒有剩余,一種有剩余?他回答:因為第一種是分6顆草莓,第二種是分7顆草莓,這剩余的一顆自于總共分的草莓?dāng)?shù)量不一樣(了解了余數(shù)從哪里的本質(zhì)。)。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇四

首先,為了吸引學(xué)生們對本節(jié)課的興趣,我便設(shè)想準(zhǔn)備了一些教具,時間緊,任務(wù)重,于是在午托的時候,借助學(xué)生的幫助,動手制作了本節(jié)課所需的教具,學(xué)生們的細(xì)心以及熱情,也讓我從中感受到學(xué)生參與教學(xué)活動對他們上課也是有一定吸引力的,而在上課的時候,精彩教具的應(yīng)用會成為一節(jié)課的亮點。其次是如何把控時間,本節(jié)課我把第六單元的例1和例2放在一起進(jìn)行講解,起初我在糾結(jié)該不該放到一起,一是害怕學(xué)生一節(jié)課接受不了兩個知識點;二是擔(dān)心在四十五分鐘的時間內(nèi)講不完本節(jié)課的內(nèi)容。最后,通過別的老師的一些上課視頻,于是我便合理分配兩個知識點的時間,在每個知識點完成之后都有一個小檢測,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,決定我是否進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。

接下來我就談?wù)勛约荷险n的一些感悟:

錄制這節(jié)課之前,我已經(jīng)提前在另外一個班級上過一遍,在第一節(jié)課上發(fā)現(xiàn)的問題,便在第二節(jié)課有所改善,這也是帶兩個班級的好處,可以通過兩節(jié)課進(jìn)行比較,而第二次會比第一次有所進(jìn)步,比如在擺小棒的過程中,學(xué)生的注意力往往不在學(xué)習(xí)知識,而是在玩耍上,所以在完成既定目標(biāo)之后,需要老師及時給予口令放在規(guī)定的擺放處,我也通過二班的學(xué)習(xí)情況,了解到學(xué)生是能夠消化本節(jié)課的知識的,于是在上優(yōu)質(zhì)課的時候我忐忑的心也靜下來了。

《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對6個草莓每兩個一盤,7個草莓每兩個一盤,能分幾盤?理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法,再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決;知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。通過用小棒擺正方形的活動來發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系,而為了讓他們真正的直觀的認(rèn)識到這個關(guān)系,我便花費了一大部分的時間讓學(xué)生在動手中認(rèn)識余數(shù),列有余數(shù)的除法算式,整節(jié)課學(xué)生動手、動嘴、動腦,真正參與了活動的全過程,但是這節(jié)課在實際教學(xué)的過程時,還存在著很多的不足。比如二年級學(xué)生的注意時間很短,要充分調(diào)動孩子的積極性,必須讓孩子們在課堂內(nèi)也得到充分的休息;在學(xué)生動手操作后,應(yīng)該讓學(xué)生充分的說,讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。要在授課的時候?qū)W會等待學(xué)生,不要去打斷孩子們的話,對于學(xué)生概述不清晰的以及繁瑣的要學(xué)會慢慢去引導(dǎo),而不是老師把話給說完,而孩子們卻沒有提高;本節(jié)課的動手操作的時間時間很長,在課前為避免學(xué)生出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象,沒有讓他們進(jìn)行小組合作,這也是本節(jié)課設(shè)計不到位的表現(xiàn),在課堂中應(yīng)該盡量讓學(xué)生去合作,去交流,而不是讓學(xué)生作為一個單獨的學(xué)習(xí)個體,因此,在今后的備課乃至教學(xué)過程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實地搞好教學(xué)工作,從了解學(xué)生、研讀教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)入手,多聽聽經(jīng)驗豐富老師的課,讓自己駕馭課堂的能力有進(jìn)一步的提高。

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二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇五

青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》五四制二年級上冊第96~98頁。

1.結(jié)合生活情境和動手操作活動,感知有余數(shù)除法的意義。

2.在具體的情境中理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

3.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并從中體會到探究的樂趣。

理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

生:2顆。

師:2顆,怎么算的?

生:8÷4=2顆。

師:你能說說這道算式表示什么意思嗎?

生:有8顆小星,平均分給4個小隊,每個小隊分2顆。

生:有9個面包、10碗方便面、12根火腿腸、14個橘子、11瓶礦泉水、13個香蕉、15個蘋果、18瓶酸奶。

2.根據(jù)信息,提出問題。

師:同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)!根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?

生1:9個面包平均分給4人,怎樣分呢?

生2:10碗方便面平均分給4人,每人分幾碗?

生3:11瓶礦泉水平均分給4人,怎樣分呢?

生4:12根火腿腸平均分給4人,每人分幾根?

1.解決分面包的問題。

(1)棋子代替面包,分一分。

師:那我們先來把9個面包平均分給這4個小朋友,好嗎?

生:(讀題)9個面包平均分給4人,怎么分呢?

生1:算一算。

生2:用棋子。

師:大家用手中的棋子代替面包,想一想,要準(zhǔn)備幾顆棋子?怎樣平均分?好,聽清要求:請你用棋子擺一擺、分一分,并且將你們分得的結(jié)果記錄下來。

(學(xué)生操作,教師巡視;之后請學(xué)生到實物投影前展示)。

(2)學(xué)生一邊演示一邊說明自己的方法:

生1:一人一個,一直到分到還余下1個,每個小朋友分了2個,還剩下1個。

生2:每人2個,還剩下1個。

小結(jié):(課件)看來,9個面包平均分給4個小朋友,每人能分2個面包,還余1個。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇六

1、進(jìn)一步鞏固對有余數(shù)除法的認(rèn)識和理解。

2、使學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析等活動,自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)合情境理解余數(shù)為什么一定比除數(shù)小。

多媒體課件、小棒等。

1、口算。

2、先擺小棒,再解答。

(1)拿出10根小棒,平均分成3份,每份幾根?剩幾根?

(2)拿出9根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?還剩幾根?

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的新知識。

教學(xué)例2,展示課件。

1、動手操作。

請每位學(xué)生分別用8、9、10、11、12根小棒,每4根擺一個正方形,看看這些小棒最多能擺幾個正方形。

操作完畢后,全班交流、互動,反饋信息。

(1)如果給你8根小棒,每4根擺這樣的一個正方形,最多能擺幾個呢?會有剩余嗎?(擺2根,沒有剩余)。

你能列出算式嗎?8÷4=2(個)。

(2))如果給你9根小棒,最多能擺幾個呢?還剩幾根?(擺2根,還剩1根)師根據(jù)反饋及時板書:9÷4=2(個)……1(根)。

(3)10根呢?

師根據(jù)反饋及時板書:10÷4=2(個)……2(根)。

(4)11根呢?12根呢?

11÷4=2(個)……3(根)。

12÷4=3(個)。

為什么不是余4根,寫成12÷4=2(個)……4(根)呢?

(因為4根又可以擺一個正方形了。)。

2、觀察發(fā)現(xiàn)。

余數(shù)小于除數(shù)。(師板書)。

(3)學(xué)生匯報實驗結(jié)果,得出余數(shù)不能大于或者等于除數(shù),因為這種情況下,余下的還可以再分,直到不能再分為止,此時余數(shù)小于除數(shù)。得出余數(shù)除數(shù)的結(jié)論是正確的。

小結(jié):剩下的不能再分的數(shù)叫余數(shù)。

1、做一做。

總結(jié):每5根擺一個,就是把小棒每5根分一份,除數(shù)是5,根據(jù)余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系,可能剩1、2、3、4根。

師:如果用這些小棒擺三角形呢?

學(xué)生獨立思考,指名回答。

2、完成“練習(xí)十四”第14題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意,已知除數(shù)是多少,在被除數(shù)和商未知的情況下,求余數(shù)最大是幾,然后指名回答。(除數(shù)是8,不管被除數(shù)和商是幾,余數(shù)都小于除數(shù),可能是1——7中的任意數(shù),其中,最大是7。)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們有什么收獲?

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇七

1、通過對熟悉的生活事例的.探討與研究,進(jìn)一步學(xué)會用有余數(shù)除法解決生活中的簡單實際問題。

2、在解決較復(fù)雜問題中,感知余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用,獲得運用知識解決問題得成功體驗。

運用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q和余數(shù)有關(guān)的實際問題。

多媒體課件。

師:同學(xué)們,咱們來做個小游戲,從1開始依次往下數(shù)1、2、3、4、5,輪回來6、7、8、9……一直這樣數(shù)下去,每一個數(shù)都對應(yīng)一個手指。現(xiàn)在老師說任意一個數(shù),你能馬上就找到這個數(shù)對應(yīng)的手指是哪個嗎?試一試。

數(shù)到24是哪個手指呢?

有的同學(xué)是一個一個的數(shù),老師一下子就知道是哪個手指,你想知道這其中的奧秘嗎?學(xué)習(xí)完今天的知識你就明白其中的道理啦!

1、教學(xué)例6,出示課件圖片。

(1)提出問題。

師:仔細(xì)觀察圖片,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

(有13面小旗子,它們擺的很有規(guī)律)。

師:知道是按照什么規(guī)律排列的嗎?

師:按照這樣的規(guī)律,你知道第16面小旗子應(yīng)該是什么顏色嗎?

(2)解決問題。

師:大家開動腦筋想一想,看看誰能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。

小組討論、交流,然后反饋。

(是黃色)。

師:你是怎么知道的?說說你們的方法。

預(yù)設(shè):

生1:最后一面小旗是第13面,我接著往下畫,畫到第16面小旗是黃色。

生2:小旗每3個一組是一樣的,每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個小旗3個3個一圈,圈了5組,剩余1個,這1個就是第16面小旗子,他是第6組里面的第1個。按照排列的順序,可以知道是黃色。

(引導(dǎo)學(xué)生明白這種圈一圈的方法可以用除法來表示,根據(jù)擺小旗的規(guī)律,用除法的余數(shù)能夠快速解答這種周期問題。因為余數(shù)是1,就說明第16面小旗時某一組里面的第1面,應(yīng)該是黃色。)。

(3)驗證結(jié)果。

師:用16÷3=5……1這樣的求余數(shù)方法進(jìn)行判斷,結(jié)果正確嗎?

同桌之間相互討論,然后說一說。

2、想一想:如果按照那樣的規(guī)律往下擺,第27面小旗應(yīng)該是什么顏色呢?(第68頁做一做)。

學(xué)生獨立思考解答。

1、完成“練習(xí)十五”第4題。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,說說圖中的珠子是按照什么樣的規(guī)律串在一起的,然后獨立思考第24個珠子是什么顏色,說說解題的思路。

2、完成“練習(xí)十五”第5題。

學(xué)生獨立思考后,教師指名回答,集體訂正。

你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

小組討論后交流、反饋。

3、完成“練習(xí)十五”第6題。

(1)引導(dǎo)學(xué)生用求余數(shù)的方法進(jìn)行判斷。

(2)這是一道思考題,對學(xué)生來說有一定難度,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白一個月里面完整的星期有4個,就是說一個月里面至少有4個星期六和星期日,但是題目中說6月有5個星期六和星期日,意味著六月的前兩天應(yīng)該是星期六和星期日,這樣才符合題意。

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

2、現(xiàn)在回過頭來想一想我們做的小游戲,其實它和我們今天學(xué)的用除法余數(shù)來解決問題有關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎?它的奧妙就是每次都數(shù)5個,就是把5看作一組,做除數(shù),報出的數(shù)就作為被除數(shù),然后用報出的數(shù)除以5,看余數(shù)是幾。余數(shù)是1就是大拇指,余數(shù)是2就是食指,余數(shù)是3就是中指,余數(shù)是4就是無名指,沒有余數(shù)就是小拇指。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇八

一、教材分析(說教材):

1、教材所處的地位和作用:

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《有余數(shù)的除法》是二年級第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級的教學(xué)中,占據(jù)非常重要的地位,為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅實的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系,懂得余數(shù)比除法小的道理。

(2)能力目標(biāo):讓學(xué)生在具體的環(huán)境中通過動手、觀察、討論等方式去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

(3)情感目標(biāo):通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主探究的精神。

3、重點,難點以及確定依據(jù):

教學(xué)重點:列除法豎式計算。

教學(xué)難點:理解余數(shù)和除法的關(guān)系,懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。

1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果,然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù),從而建立余數(shù)的概念,不僅準(zhǔn)確,而且學(xué)生印象深刻。

2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫作能力。

三、教學(xué)過程:

(1)復(fù)習(xí)引入,探究新知:

出示除法口算題,考察學(xué)生利用乘法口訣來求商;出示課件例題,由學(xué)生擺小棒,列出有余數(shù)的除法算式。

引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計算。

(2)新課講解,形成性練習(xí)。

首先,出示完整的豎式計算的過程,由學(xué)生討論匯報每個數(shù)的含義。其次,由老師強(qiáng)調(diào)計算的過程,通過一商、二乘、三減、四比的口訣來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計算的過程。

最后,對于被除數(shù)較大的除法,采用試商的方法,要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。

(3)鞏固新課。重視課本例題,適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出,有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),累積,加工,從而達(dá)到舉一反三的效果。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇九

1、通過實際操作抽象出有余數(shù)除法的的意義,并體會余數(shù)一定比除數(shù)小的道理。

2、能用有余數(shù)除法的解決一些簡單的實際問題。

課件、實物投影,小棒若干。

小組合作學(xué)習(xí)、自主探究的方法。

一、導(dǎo)入新課:創(chuàng)設(shè)情景提出問題。

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們參加了有趣的野營活動,學(xué)到了不少的數(shù)學(xué)知識,這節(jié)課我們再去參加更有趣的野營活動呢?(學(xué)生回答)好,我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件演示)。

師:同學(xué)們,從情景圖中你看到哪些有趣的活動?請找出有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生交流,提出數(shù)學(xué)問題可能有:(教師適時板書)。

1、每人分4條,22條魚可以分給多少人?

2、48個野果平均分給9個同學(xué),每人分幾個?

3、55個蘑菇,平均分給我們小組的8人,每人分幾個?

4、野營小隊共17人,每頂帳篷住3人,需要搭多少頂帳篷?

二、探索新知。

師:用我們的智慧去幫助他們解決這些問題吧?(激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動中)。

師:我們先來看第一個問題;。

每人分4條,22條魚可以分給多少人?(引導(dǎo)學(xué)生列出算式并解答)。

師板書:

22÷4=(人)(條)。

師:同學(xué)們下面我們分小組,討論誰的方法最好吧!(對于各種合理的方法,師先予以鼓勵表揚)。

師:怎樣列出豎式呢?就讓我們共同學(xué)習(xí)吧!

(先寫“廠”,表示除號,把要分的22條魚,也就是被除數(shù)寫在“廠”的里面。把每人每得條數(shù)4,也就是除數(shù)寫在“廠”的左邊)。

三、課堂練習(xí)。

1、48個野果平均分給9個同學(xué),每人分幾個?

2、55個蘑菇平均分給8人,每人分幾個?自主練習(xí)第二題:擺一擺填一填。

四、總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們覺得怎么樣?還有什么困難嗎?

五、教學(xué)反思。

借助生活實際,理解有余數(shù)的除法,用豎式計算有余數(shù)的除法是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是教學(xué)的重點,所以在教學(xué)時我始終加強(qiáng)學(xué)生實際問題的理解,注意讓學(xué)生說說豎式計算每一步的意義,只有結(jié)合具體情境從根本上理解了,才能真正掌握。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十

在上這堂課之前,我更多的是從四年級學(xué)生的不良學(xué)習(xí)反饋與解決問題的思路障礙來定下這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),即"余數(shù)代表什么,它從哪兒來?""余數(shù)為什么比除數(shù)?。?。

這節(jié)課重點解決余數(shù)從哪兒來的問題,在經(jīng)過上節(jié)課用小棒擺正方形三角形五邊形的活動來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題之后。課堂伊始,我就拋出一個問題:"余數(shù)代表什么?"。

接著我們開始學(xué)習(xí)例一,通過對6個草莓每兩個一盤,7個草莓每兩個一盤,能分幾盤?在對比中再次理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的除法。

先從文字圖片層面表達(dá)這兩題的已知與所求,再從操作層面來表達(dá)解決問題--擺盤的方法,最后從算式層面來講述除法算式的故事。

其中,在操作7顆草莓每兩個一盤進(jìn)行操作的時候,我問:"最后一個草莓為什么不擺了?"。

湯淑霞說:"因為盤子不夠了"(只感知圖片,未深入思考)。

呂思怡說:"如果把這顆草莓放第一個盤子,其他兩個盤子就不公平,會吵起來。"(知道有余數(shù)的除法還是需要平均分,知道除法的本質(zhì))。

陳寶兒說:"就算盤子夠,也不公平,第四個盤子里只有1個草莓,其他盤子里都有2個".(能對同學(xué)的回答提出質(zhì)疑,并提出論據(jù)。)。

我又找了幾個同學(xué)來回答,但是都未跳出上面這三種感知,所以強(qiáng)調(diào)題目要求:每兩個草莓放一盤,我們在平均分東西的時候,不僅要考慮公平性,還要考慮題目的要求是每2個草莓放一盤,3顆草莓放一盤和1顆草莓放一盤都是不符合要求的。(解決問題時對已知信息的處理與重新驗視。)。

在分別解決兩個分草莓的問題之后,需要孩子們自己對比討論這兩個情境的相同之處與不同之處,進(jìn)一步體驗有余數(shù)的除法與沒有余數(shù)的除法的聯(lián)系與區(qū)別,在明確了這兩個情境每份的數(shù)量都是兩顆草莓(分法相同)之后,李豪同學(xué)發(fā)表了他們組的觀點:不同之處在于第一種情境沒有剩余,第二種情境有剩余。(建立"剩余"概念,但是仍是表象),我進(jìn)一步提出問題:為什么一種沒有剩余,一種有剩余?他回答:因為第一種是分6顆草莓,第二種是分7顆草莓,這剩余的一顆來自于總共分的草莓?dāng)?shù)量不一樣(了解了余數(shù)從哪里來的本質(zhì)。)。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十一

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過情境感知有余數(shù)除法的含義。

教學(xué)重點:

教學(xué)難點:

教學(xué)準(zhǔn)備:

草莓圖、小棒。

一、激趣定標(biāo)。

(一)情境導(dǎo)入,揭示課題。

1、出示第59頁情境圖,觀察引出活動:同學(xué)在做什么?想不想?yún)⒓舆@個活動?

2、讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。

二、自學(xué)互動(適時點撥)。

學(xué)習(xí)方式:師生互動。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本第59~60頁的例1。

1、(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤,你能擺幾盤?用小棒擺一擺。(學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo))。

2、引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式表示什么意思?

3、一共可以擺幾盤?有剩余嗎?學(xué)生自由回答。

4、這是平均分的問題,你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

5、學(xué)生匯報,教師板書:6÷2=3(盤)。

引導(dǎo)學(xué)生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

學(xué)習(xí)方式:動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:出示7顆草莓圖。

1、每2個擺一盤,看看能擺幾盤?(學(xué)生動手?jǐn)[一擺)。

說一說,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?

師:剩下的還能再平均分嗎?(學(xué)生自由回答)。

2、你能用一個算式表示出來嗎?

出示算式:7÷2=3(盤)……1(個)。

說說這個算式表示什么意思?讓學(xué)生回答。

3、師:每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到:在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分的部分那就是余數(shù)。

三、測評訓(xùn)練。

1、完成教材“練習(xí)十四”第1。

(1)讓學(xué)生在書上圈一圈,填一填。

(2)根據(jù)圈的結(jié)果填空,完成練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有哪些收獲?

五、板書設(shè)計:

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十二

(一)、教材分析。

首先我來說說我對教材的理解?!队杏鄶?shù)的除法》屬于數(shù)與代數(shù)的范疇,從本單元與前后知識的聯(lián)系來看,有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法知識的延伸,又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ),具有承前啟后的作用。從本單元內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)來看,第一部分是學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的豎式,第二部分是學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法,第三部分是用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題,本課時也就是本單元的第二部分重點學(xué)習(xí)余數(shù)的意義和有余數(shù)的除法的橫式與豎式的寫法。

在教材的使用上,我采用的是參考教材,但以自己創(chuàng)設(shè)的情境為主要資源,再增添一些拓展性練習(xí)的方法。

(二)、教學(xué)目標(biāo)。

對于有余數(shù)的除法,不能直接由口訣得到結(jié)果,就低年級的學(xué)生來說,掌握這個知識是比較困難的,需要從直觀認(rèn)識向抽象認(rèn)識的.過渡。根據(jù)這一特點,我確定了如下目標(biāo)。

1、知識與技能:認(rèn)識余數(shù)、掌握有余數(shù)除法的橫式與豎式的寫法,正確表達(dá)商和余數(shù),并學(xué)會除法的豎式計算方法。

2、過程與方法:通過分一分,擺一擺,在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù),感知、理解有余數(shù)的除法的意義。

3、情感目標(biāo):通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并從中體會數(shù)學(xué)的樂趣。

(三)、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點:理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計算方法。

教學(xué)難點:有余數(shù)除法豎式計算方法。

教學(xué)中,主要采用引導(dǎo),探索,討論的教學(xué)方法,借助多媒體,放手讓學(xué)生在實踐操作中去體驗,去感受,去發(fā)現(xiàn),自主學(xué)習(xí),從而獲得知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。

為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點,我設(shè)計了“情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知”、“探索交流,學(xué)習(xí)新知”、“鞏固練習(xí),掌握新知”、“回顧新知,全課小結(jié)”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。

“同學(xué)們,六一兒童節(jié)快到了,為了慶祝我們的節(jié)日,我們一起來裝扮我們的校園,讓我們的校園更美麗好嗎?”

在這一環(huán)節(jié)中我用課件出示情境圖,并提出問題,讓學(xué)生讀題后獨立列式解決。然后我再復(fù)習(xí)講解豎式的寫法,讓學(xué)生明確除法豎式每一步的含義以及商的書寫位置。

學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此新課前一定要對這兩個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí),為下面探索新知做好知識,技能,經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。

(二)探索交流,學(xué)習(xí)新知。

1、問題引入,學(xué)習(xí)新知。

如果現(xiàn)在我們只有17盆花,每4盆擺一個造型,一共可以擺幾組?

這部分分四個步驟進(jìn)行教學(xué)。

(2)學(xué)生上臺展示:用事物投影儀請學(xué)生把她們的擺法展示出來。

(3)全班交流:請學(xué)生分別說一說擺的過程,明確余下的不夠一份,不能再擺成一組,也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生。并且在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

(4)教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式寫法:

根據(jù)學(xué)生的擺法,讓學(xué)生列出算式:17÷4=4(組)……1(盆)。

重點指導(dǎo)學(xué)生去理解有余數(shù)除法的豎式。

并且初步引導(dǎo)學(xué)生感知余數(shù)比除數(shù)小。

2、判斷分析,總結(jié)規(guī)律。

課件展示2道判斷題,讓學(xué)生分析判斷,并討論總結(jié)得出規(guī)律。

在這個環(huán)節(jié)中,通過富有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學(xué)生獨立思考,在交流中總結(jié)余數(shù)小于除數(shù)的規(guī)律。學(xué)生在這個過程中感知了知識的形成過程。

(三)鞏固練習(xí),掌握新知。

1、基本練習(xí)(此題考察學(xué)生運用有余數(shù)除法的知識解決問題,既鞏固了有余數(shù)除法的含義,又檢測了本節(jié)課知識目標(biāo)的達(dá)成情況)。

2、提升練習(xí)(通過此練習(xí)在辨析中,加深對有余數(shù)除法含義的理解)。

3、拓展練習(xí)(這是一道開放的題,學(xué)生要根據(jù)除數(shù)判斷余數(shù),答案不唯一,進(jìn)一步加深對余數(shù)的理解;。鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的想法,滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求)。

(四)回顧新知,全課小結(jié)。

全課小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對除法有了哪些新的認(rèn)識?

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過情境感知有余數(shù)除法的含義。

教學(xué)重點:

教學(xué)難點:

教學(xué)準(zhǔn)備:

草莓圖、小棒。

一、激趣定標(biāo)。

1、出示第59頁情境圖,觀察引出活動:同學(xué)在做什么?想不想?yún)⒓舆@個活動?

2、讓學(xué)生拿出11根小棒自己擺一擺。

二、自學(xué)互動(適時點撥)。

學(xué)習(xí)方式:師生互動。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:課本第59~60頁的例1。

1、(出示6顆草莓圖)這是什么?一共有幾個?每2個擺一盤,你能擺幾盤?用小棒擺一擺。(學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo))。

2、引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式表示什么意思?

3、一共可以擺幾盤?有剩余嗎?學(xué)生自由回答。

4、這是平均分的問題,你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?

5、學(xué)生匯報,教師板書:6÷2=3(盤)。

引導(dǎo)學(xué)生說出各個數(shù)字在除法算式里的名稱及讀法。

學(xué)習(xí)方式:動手操作感受平均分出現(xiàn)有剩余的情況。

學(xué)習(xí)內(nèi)容:出示7顆草莓圖。

1、每2個擺一盤,看看能擺幾盤?(學(xué)生動手?jǐn)[一擺)。

說一說,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?

師:剩下的還能再平均分嗎?(學(xué)生自由回答)。

2、你能用一個算式表示出來嗎?

出示算式:7÷2=3(盤)……1(個)。

說說這個算式表示什么意思?讓學(xué)生回答。

3、師:每道題中的商和余數(shù)分別表示什么,強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱及讀法。

4、比較歸納。

今天我們分了兩次草莓,這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

觀察比較6÷2=3(盤)和7÷2=3(盤)……1(個)這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識到:在生活中分東西會出現(xiàn)兩種情況,一種是全部分完沒有剩余,另一種是分后有剩余,但不夠再分的部分那就是余數(shù)。

三、測評訓(xùn)練。

1、完成教材“練習(xí)十四”第1。

(1)讓學(xué)生在書上圈一圈,填一填。

(2)根據(jù)圈的結(jié)果填空,完成練習(xí)。

四、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?有哪些收獲?

五、板書設(shè)計:

例1、6個草莓,每2個一盤,可以擺幾盤?

6÷2=3(盤)。

例2、7個草莓,每2個擺一盤,能擺幾盤?

7÷2=3(盤)……1(個)。

籀籀。

被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十四

教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)二年級下冊第59頁主圖、第60頁例1、第64頁第2題。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過擺小棒的操作活動,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常分物時存在分不完有剩余的情況,

初步感知“余數(shù)”;通過分草莓的操作活動,使學(xué)生理解“余數(shù)”及有余數(shù)的。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、對比、交流等數(shù)學(xué)活動,理解“余數(shù)”及有余數(shù)的。

除法的含義,初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識。

3.在具體的情景中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)難點:理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

教學(xué)資源:ppt、小棒、學(xué)具片。

教學(xué)內(nèi)容分析:

在日常生活中平均分物時,結(jié)果包含兩種情況:一種是恰好分完的情況,這時沒有剩余,屬于整除類,表內(nèi)除法涉及此內(nèi)容;一種是平均分后有剩余的情況,這是有余數(shù)的除法內(nèi)容。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。因此,表內(nèi)除法學(xué)完后不久,教材編排了“有余數(shù)的除法”教學(xué)單元。

教材第59頁主題圖呈現(xiàn)了學(xué)生分別用11根小棒擺正方形、三角形、五邊形的活動情境,起到了四個作用。一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,二是便于師生操作,引入新課,三是讓學(xué)生關(guān)注能擺幾個圖形,發(fā)現(xiàn)還剩幾根小棒,四是為學(xué)生在操作活動中理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義提供示范,積累活動經(jīng)驗。

教材第60頁例題1借助平均分草莓的操作活動,通過與表內(nèi)除法的對比,使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。這里有兩個對比:一是平均分草莓分得的結(jié)果的對比,一個是用除法橫式表示的對比,第一個對比是理解余數(shù)、有余數(shù)的除法的含義、商和余數(shù)單位名稱的基礎(chǔ)。

教材第60頁做一做和第64頁第2題,都便于學(xué)生操作、填空、用除法算式表示,幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并學(xué)會確定商和余數(shù)的單位名稱。

學(xué)生分析:

學(xué)生剛剛學(xué)完表內(nèi)除法,對除法的本質(zhì)“平均分”理解深刻,知道除法算式的含義、各部分的名稱,會讀、寫除法算式,能熟練用乘法口訣求商,能準(zhǔn)確用除法解決生活中的問題,能熟練進(jìn)行平均分物的操作活動,也能熟練用語言描述平均分物的過程和結(jié)果。但是,“平均分物后有剩余”的現(xiàn)象,會造成學(xué)生對除法本質(zhì)理解的認(rèn)知沖突,認(rèn)為這樣的情況不能用除法表示。解開學(xué)生的困惑,就要聯(lián)系生活實際,提供具體的情境,讓學(xué)生在操作活動中切身感受到“平均分物物后有剩余”的正?,F(xiàn)象,在與表內(nèi)除法的對比中理解“平均分后有剩余”的現(xiàn)實現(xiàn)象,從而理解余數(shù)和有余數(shù)的除法的含義,以及理解商與余數(shù)的單位名稱的確定。

教學(xué)實施過程:

一、操作導(dǎo)入,揭示課題。

1.師生用小棒擺圖形活動。

(1)教師用12根小棒先擺一個正方形,再連續(xù)擺兩個正方形,讓學(xué)生表述教師的操作過程,并用除法算式表示,板書:12÷4=3。

(2)ppt:

學(xué)生獨立操作,表述。

(3)ppt演示學(xué)生交流匯報操作結(jié)果。(分三欄,圖文結(jié)合展示)。

2.揭示課題。

(1)對比:教師擺小棒的結(jié)果和學(xué)生擺小棒的結(jié)果有什么不同?

學(xué)生:老師擺完圖形后,沒有剩余的小棒;我們擺完圖形后,有剩余的小棒。

(2)提點:生活中這樣的現(xiàn)象也可以用除法表示,那么,這叫有什么的除法呢?

(3)教師板書:有剩余的除法(后面會修改課題:有余數(shù)的除法)。

二、操作對比,學(xué)習(xí)例1。

1.對比平均分草莓的結(jié)果。

(1)ppt演示:把6個草莓每2個擺一盤。

學(xué)生表述平均分過程和結(jié)果,并用除法算式表示:6÷2=3(盤)。

(2)ppt出示:把7個草莓每2個擺一盤,擺一擺。

學(xué)生用學(xué)具片代替草莓獨立操作。

學(xué)生交流匯報,教師依言用學(xué)具片代替草莓?dāng)[一擺。

ppt演示:把7個草莓每2個擺一盤。

(3)對比:兩次分草莓的結(jié)果有什么不同?

ppt出示,強(qiáng)調(diào)“正好擺完”,演示強(qiáng)調(diào)“還剩余的1個草莓”:

提問:剩下的1個草莓還可以擺一盤嗎?為什么?(學(xué)生自由回答,強(qiáng)調(diào):每2個擺一盤,剩下的1個不夠擺一盤。)。

2.對比用除法橫式表示分草莓的情況。

(1)結(jié)合第一次分草莓圖,說說6÷2=3(盤)的含義。

(2)提問:第二次分草莓的現(xiàn)象,可以用除法算式表示嗎?

(學(xué)生思考、討論,教師提點:除法的本質(zhì)是“平均分”,第二次分草莓有沒有進(jìn)行平均分?)。

提問:第二次分草莓的現(xiàn)象,怎樣用除法算式表示?

(3)ppt演示:有余數(shù)的除法算式的寫法,強(qiáng)調(diào):六個圓點寫在商后面格子的中間,再寫“1(個)”。

板書:7÷2=3(盤)……1(個)。

說說這個除法算式的`含義。

(4)回憶除法算式各部分的名稱,ppt揭示“余數(shù)”的名稱,說說余數(shù)表示什么:余數(shù)表示平均分完后剩余的部分,修改課題:有余數(shù)的除法。

(6)ppt出示,對比表示兩次分草莓情況的除法算式有什么不同?

強(qiáng)調(diào):余數(shù)的名稱、余數(shù)的含義、商的單位、余數(shù)的單位。

三、小結(jié)新知,提煉方法。

出示,回憶:這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些新知識?

學(xué)生自由說,指名說,教師提點:余數(shù),有余數(shù)的除法算式的含義、寫法、讀法。

2.提問:我們用什么方法獲得了這些知識呢?

提點:操作、觀察、對比、交流。

四、鞏固練習(xí),內(nèi)化新知。

1.完成教材第60頁做一做第1、2題。

學(xué)生獨立完成,ppt逐題演示答案。

演示強(qiáng)調(diào):2個2個地圈,豎著圈;3個3個地圈,橫著圈;

演示強(qiáng)調(diào):填空中的余數(shù)和算式中的余數(shù)一一對應(yīng)出示;

演示強(qiáng)調(diào):平均分鉛筆和剩余鉛筆的畫法;

語言強(qiáng)調(diào):商的單位和余數(shù)的單位的確定。

2.完成教材第64頁“練習(xí)十四”第2題。

學(xué)生獨立完成,ppt演示答案。

3.ppt出示:用小棒擺圖形的現(xiàn)象,用除法算式表示。

板書設(shè)計:

7÷2=3(盤)……1(個)。

余數(shù)。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十五

5月5日的校本教研中,聽了王玲老師講的有余數(shù)除法租船問題,課堂中教師利用教學(xué)資源,讓學(xué)生經(jīng)歷分析問題的過程,通過關(guān)鍵詞的分析,促進(jìn)學(xué)生的.分析能力和解決問題的能力,教學(xué)效果好。

一、運用生活素材導(dǎo)入新課,學(xué)生興趣高。

根據(jù)小學(xué)生好玩的特點,選擇與生活聯(lián)系的內(nèi)容導(dǎo)入新課。在新課開始出示26個同學(xué)去洮河公園劃船,每條船最多坐4人,至少要租船幾條船?教師這樣導(dǎo)入,一方面通過劃船這樣的生活情趣導(dǎo)入新課調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,同樣服務(wù)于生活,對所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決問題的興趣大增。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,有了好的開端,教學(xué)就成功了一半。

二、對比形式練習(xí)鞏固新課,學(xué)生練習(xí)好。

在教學(xué)中,教師利用對比形式的練習(xí)題共出現(xiàn)3組,讓學(xué)生通過讀題,分析題,找準(zhǔn)題的區(qū)別點,在不同解決問題的基礎(chǔ)上,學(xué)生的分辨能力,分析能力,解決問題的能力,找準(zhǔn)租船問題的關(guān)鍵,教學(xué)效果良好。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生解題的好習(xí)慣。

寫單位、寫答,說完整的話,都是平時課堂上老師容易忽略提醒學(xué)生的問題,因此學(xué)生考試時總會忘記寫單位和答。王老師在這節(jié)課里,學(xué)生每一道題都能要求學(xué)生寫單位、寫答。還在提問學(xué)生時,訓(xùn)練學(xué)生說完整的話。

四、歸納總結(jié),形成規(guī)律。

在本課教學(xué)中,教師歸納總結(jié)時,師生共同歸納出租船問題的特點是進(jìn)一法,買面包問題是去尾法,形成了規(guī)律,學(xué)生的解決問題能力得到很好的提高。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十六

今天我說課的內(nèi)容是冀教版二年級下冊第二單元中的《有余數(shù)的除法》的第一課時,下面我將從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計這兩個方面進(jìn)行說課。

它包括兩方面的內(nèi)容:

1、我對教材的理解

生活中,我們在平均分一些物品時常常會出現(xiàn)兩種不同的情況,一種是“正好分完”,另一種是“分后還有剩余”,這兩種情況是在實踐中自然產(chǎn)生的。二年級上冊學(xué)習(xí)的《表內(nèi)除法》主要是研究“正好分完”的情況,而《有余數(shù)的除法》主要是研究“分后還有剩余”的情況。《有余數(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系,具有互補性,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實學(xué)好。教材中安排了兩個例題,例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識,然后利用擺花片(每份幾個)得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué),并且會讀有余數(shù)除法算式,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)的除法利用擺花片(平均分成幾份)得出結(jié)果進(jìn)行教學(xué)。教材通過一個現(xiàn)實情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義,并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義。

2、我對教材的處理

教材是知識的載體,我認(rèn)為,在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。本課突出體現(xiàn)了這一特點。首先,結(jié)合學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一學(xué)生喜聞樂見的情境,讓學(xué)生在情境中感知、體驗新知。其次,就是對教材深挖重組。我認(rèn)為“有余數(shù)的除法”這一知識點的教學(xué),利用平均分概念,讓學(xué)生在分實物的過程中理解什么是有余數(shù)的除法,并根據(jù)這一過程寫出有余數(shù)的橫式,重點掌握余數(shù)的含義。這里的商和余數(shù)都是通過分得到的,而不是計算出來的。兩個例題重點指導(dǎo)如何分花片,并且通過花片直觀得出結(jié)論。

基于以上思考,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,體會有余數(shù)除法的含義

2、通過具體情境,體會日常生活中存在的很多把一些物品平均分以后還有余數(shù)的情況,會讀、寫有余數(shù)的除法算式。

3、體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點,我設(shè)計了“情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣”、“操作體驗,建立模型”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。

接著,進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)“操作體驗,建立模型”。學(xué)生實際擺花片進(jìn)行折紙鶴、分畫片的學(xué)習(xí),從實物中得出結(jié)果。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)這一理念,并遵照低中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中,充分運用直觀手段進(jìn)行教學(xué):

1、引發(fā)問題,感知新知

首先,我創(chuàng)設(shè)了“分蘋果”這一貼近學(xué)生生活實際的情境,讓學(xué)生充分參與,鞏固“平均分”這一概念,再讓學(xué)生根據(jù)這一情境提出問題“12個蘋果每2個一份”,引出除法算式“12÷2”,利用已經(jīng)學(xué)過的表內(nèi)除法知識進(jìn)行計算,明確商是6,再結(jié)合剛才學(xué)生“分一分”的活動,使學(xué)生清楚地看到每盤分2個,正好分完,沒有多余。

2、操作演示,建立表象

在感知了我們在平均分一些物品“正好分完”這一情況后,我問學(xué)生,在現(xiàn)實生活中,我們平均分物品時是不是每次都正好分完呢?通過反問,引起學(xué)生進(jìn)一步探索新知的欲望。隨即,我拋出問題“12個蘋果每5個一份”,引出除法算式“12÷5”,這一問題。讓學(xué)生獨立列出算式后,體會不能正好分完的情況,經(jīng)歷實踐到認(rèn)識這一過程。先讓學(xué)生用12個花片代替蘋果,擺一擺、分一分。交流各自不同的分法,讓學(xué)生討論、交流,明白是因為不夠分,所以這些蘋果不能正好分完,這個剩下的“2”就叫余數(shù)。如此建立余數(shù)概念,不僅準(zhǔn)確,而且學(xué)生印象深刻。接著指導(dǎo)例1、例2分花片的方法,運用圖可以直觀得到結(jié)果,并且會讀算式。適時進(jìn)行練習(xí)。

眾所周知,實踐是認(rèn)識的源泉,讓學(xué)生動腦想、親自擺和說,調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)活動,從而使學(xué)生建立比較清晰的“余數(shù)”的表象,在操作實踐中理解“余數(shù)”的含義,整個教學(xué)過程形象化、直觀化。

4、觀察比較,強(qiáng)化表象

觀察例1、例2,這兩題最大的不同點在哪?通過觀察、比較,揭示本節(jié)課的重點、關(guān)鍵,溝通表內(nèi)除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系。

總之,本節(jié)課的教學(xué)遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐”的認(rèn)識規(guī)律,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生參與整個教學(xué)過程,讓學(xué)生在實踐中感悟,在體驗中建構(gòu)。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十七

有余數(shù)的除法是表內(nèi)除法的延伸,它是指導(dǎo)計算的基礎(chǔ)知識。過去,計算教學(xué)側(cè)重于算理、算法及計算技能的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)計算的速度和結(jié)果,忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗,忽略了計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,造成課堂氣氛緊張,使計算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。為改變這一狀況,教學(xué)時,我充分利用學(xué)生喜愛的情景,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“余數(shù)”,建立“剩余”概念。根據(jù)兒童的年齡特點,通過直觀形象實際操作、自我探究等形式,讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),通過自己的思索,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,來構(gòu)建新的知識體系,給學(xué)生以成就感,恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。教學(xué)例5時,由具體的情境導(dǎo)入后,沒有采取接受式的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué),而是組織活動,讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的小棒,分一分。通過操作使學(xué)生知道:認(rèn)識余數(shù)和有余數(shù)的除法,并介紹橫式在余數(shù)的寫法和算式的讀法。引導(dǎo)學(xué)生寫有余數(shù)除法的豎式,說明在豎式中從被除數(shù)中減去分掉的數(shù),就是余數(shù)。在學(xué)生真正理解的基礎(chǔ)上,學(xué)生自然對沒有余數(shù)的除法豎式輕松解決了。

本節(jié)課中學(xué)生動手、動腦、動口,真正參與了教學(xué)活動的全過程,借助動手操作讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、溝通、互動、思考,讓學(xué)生建立起余數(shù)的概念,教學(xué)書寫格式這類規(guī)范時,我則直接介紹說明,將主動的學(xué)習(xí)方式和接受式的學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合,提高課堂教學(xué)效果。

相同,甚至出現(xiàn)較大偏差,這就需要教師靈活掌握,科學(xué)引導(dǎo)。此次的教學(xué)活動,給我及時地敲響了警鐘,鞭策我在今后的備課和教學(xué)時要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,努力學(xué)習(xí),多聽教學(xué)經(jīng)驗豐富老師的課,虛心請教,踏踏實實地搞好教學(xué)工作,提高駕馭教材、駕馭課堂的能力,實現(xiàn)自我提升。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十八

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷觀察、操作,使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。

2.經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程,進(jìn)一步體會解決問題策略與方法的多樣化,發(fā)展應(yīng)用意識。

3.體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,積累解決問題的基本經(jīng)驗。教學(xué)重點:理解并掌握解決問題的思路和方法。

教學(xué)難點:理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。教學(xué)過程:

一、回顧規(guī)律,引出新問題。

問題:橫線上畫什么?你是怎么想的?

引出:如果按照這樣的規(guī)律接著擺下去,第12個圖案是什么?

第17個呢?今天我們繼續(xù)來研究這樣的問題。

二、方法交流。

(一)理解題意,自主嘗試。

按照下面的規(guī)律擺小旗。這樣擺下去,第16面小旗應(yīng)該是什么顏色?

問題:讀一讀,說一說你知道了什么。探究:第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢?

請你自己試一試。

提示:可以擺一擺,寫一寫,畫一畫。

問題:第16面小旗應(yīng)該是什么顏色呢?這里有幾位同學(xué)的。

想法,我們一起看一看。

(三)數(shù)據(jù)變化,體會方法。

問題:解決這個問題,大家想到了幾種好辦法?誰再簡單說一說?

檢驗:這個問題解答正確嗎?我們一起來答題吧。變化:

(四)變化練習(xí),完善認(rèn)識問題:

1.讀一讀,說一說知道了什么。

小結(jié):余數(shù)是幾,答案就是這一組中的第幾個;沒有余數(shù)說明正好分完,就是每組最后一個。

按照例6的規(guī)律接著往下擺,第27面小旗應(yīng)該是什么顏色?

三、鞏固練習(xí),積累經(jīng)驗1.

按照上面的規(guī)律穿一串珠子,第24個珠子應(yīng)該是什么顏色?要求:

(1)讀一讀,說一說知道了什么。(2)獨立解決問題。(3)你是怎樣做的?2.

第32盆應(yīng)該擺什么顏色的花?要求:

(1)獨立解決問題。(2)你是怎樣做的?

(3)你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?

四、課堂作業(yè)。

一個星期有7天。

(1)六月份有30天,有幾個星期?還多幾天?

(2)如果六月份有5個星期六和星期日,那么6月1日是星期幾?完成建議:第一問獨立完成。

第二問指導(dǎo)找關(guān)鍵信息:30天、7天,體會商和余數(shù)與這個問題的關(guān)系。

二年級有余數(shù)的除法教學(xué)課件篇十九

1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、理解“進(jìn)一法”與“舍余法”,并能在實際問題中正確運用。

4、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。【教學(xué)重點】。

運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實際問題?!窘虒W(xué)難點】。

正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。恰當(dāng)運用“退一法”與“舍余法”

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教案,小黑板?!窘虒W(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(1)用豎式計算:28÷9=。

46÷7=20÷6=。

(2)有13個面包,每4個裝一袋,可以裝(。

)袋,還剩幾個?

14÷3=(。

)袋,余。

(

)個。

(3)9里面最多有幾個2(4)9個蘋果,每盤最多裝2個,至少需要幾個盤子?

二、教學(xué)例5。

(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

(2)預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。

追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人,坐5人坐不下)。

“至少”是什么意思?(就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個學(xué)生都上船)。

誰能完整地說一說這道題的意思?

三、討論辨析,理解“進(jìn)一法”。

(一)獨立嘗試。

問題:他們至少要租多少條船呢?

提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。

(二)交流想法,體會“進(jìn)一法”。

找兩個學(xué)生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個4,用除法解答)。

(1)討論辨析。

問題:豎式中的。

22、

4、

5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。

(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

預(yù)設(shè):1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船,你覺得呢?

梳理:在研究問題時大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。

四、結(jié)果檢驗,梳理強(qiáng)化。完成教材67頁做一做第一題。

有27箱菠蘿,王叔叔每次最多能運8箱。至少要運多少次才能運完這些菠蘿?

問題:1.讀一讀,你知道了什么?2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

3.至少要運多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。

五、交流理解,提升認(rèn)識。

2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

(二)交流想法,體會“舍余法”。

問題:1.最多能買幾個?你是怎么想的?

2.還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個面包嗎?

(三)對比感悟,提升認(rèn)識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析:這兩道題,我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題,但上面這道題余下“2人”就要增加1條船,下面這道題余下“1元”,卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理?(說明我們在解決問題時,一定要根據(jù)實際情況進(jìn)行取舍。)。

鞏固練習(xí):用這些錢能買幾個4元的面包?

總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)會了運用有余數(shù)的除法解決問題,并能結(jié)合實際問題正確取舍余數(shù)。

六、課堂作業(yè)。

作業(yè):第69頁練習(xí)十五,第1~2題。

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