文章涉及的題材廣泛，例如科技、文化、時事等，我們可以通過寫作來拓寬知識面和增加見識?？偨Y(jié)需要回顧所學(xué)知識和經(jīng)驗，對于鞏固學(xué)習(xí)成果和提高工作能力有很大幫助。接下來，我們將為大家分享一些寫總結(jié)的技巧和經(jīng)驗，希望能夠幫助大家寫出更好的總結(jié)。
教學(xué)話背誦篇一
1.借助漢語拼音、詞典準確無誤地認讀十首古詩中難讀的字，正確、流利地朗讀古詩詞。
2.運用查閱工具書，借助文中注釋，邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，在與同伴的交流中理解古詩詞大意，并能用自己的話加以描述。
3.樂于講述自己的理解，在交流中感受詩句意境，體會詩人的心情，有感情地誦讀并背誦。
4.搜集資料，嘗試抓住要點展示并交流自己搜集的作者生平資料，拓展文本資源，在角色體驗、對比與情境創(chuàng)設(shè)朗讀中揣摩、領(lǐng)悟詩人的思想感情，養(yǎng)成正確搜集與處理信息及課外積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。
2、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。
教學(xué)時間：五課時。
教學(xué)過程：
教學(xué)話背誦篇二
全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦是閱讀教學(xué)中一個重要方面。
單從心理學(xué)角度講，沒有記憶就沒有背誦，背誦是記憶的結(jié)果和表現(xiàn)。俄國偉大生理學(xué)家謝切諾夫曾把記憶稱為人一切智慧的根源。記憶的過程，包括識記、保持和回想三個環(huán)節(jié)。記憶的內(nèi)容可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。而文章的背誦，基本上屬于邏輯記憶。1978年以來，我根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特征、知識水平和記憶的規(guī)律，設(shè)計并實驗了“快速背誦”法。所謂“快速背誦”法，就是把講解的課文能當堂背誦下來。實驗班53人，四冊語文的主要篇目，都能流利背誦。學(xué)生不再死記硬背，相對減輕了負擔，較好地培養(yǎng)了能力，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了智力。
我的“快速背誦”法概括起來有八個字，那就是“讀讀、講講、說說、背背”。下面作一簡要介紹。
讀讀。
就是在講解之前，讓學(xué)生多讀幾遍課文，為教師的講解和學(xué)生的理解奠定一個良好的基礎(chǔ)。這是預(yù)習(xí)性閱讀，對于高年級學(xué)生來說，一般達到如下要求：（1）學(xué)會生字詞，基本上理解每句話的意思；（2）了解課文主要內(nèi)容，劃分出落段層次。為了為背誦打基礎(chǔ)，還向?qū)W生講明兩點：一是該文中的背誦任務(wù)。任務(wù)越明確，越具體，識記效果就越好。二是提示背誦篇章中學(xué)生特別感興趣的問題。越有興趣，識記越迅速。
講講。
就是教師抓住文章中能足以表現(xiàn)中心思想的重點詞句和段落，抓住整篇文章的層次結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生的疑難，跟學(xué)生共同研究，使其深刻理解文章內(nèi)容，并搞清文章部分與部分、部分與全文之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生進一步創(chuàng)造意義識記的條件。
對于背誦，學(xué)生與文章是一對矛盾。學(xué)生如何把文章背誦出來，猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的'大網(wǎng)發(fā)掘出來。在講解分析課文中，我引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟進行：
（1）清“綱”。根據(jù)科學(xué)實驗，材料多寡對識記影響是很大的，數(shù)量少的材料宜于整體識記，數(shù)量多的材料則分段識記效果較好。因此，講讀課文，采取“個個擊破”的方法，一段一段進行。根據(jù)每段課文所寫事物或講述問題，找出中心詞或概括成一句簡短的話，然后按順序聯(lián)成一串，這便抓住了這段文章的“綱”。依據(jù)這個“綱”就能聯(lián)想起整段文章。
（2）理“目”。在每段文章中，每個事物或問題是用哪幾句話描述的，每句話又是怎樣講的，對于這些細目也要一個個清理。重點是語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜和含義深刻的句子，這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學(xué)生只有徹底理解它，才能迅速記憶它。
（3）舉綱張目。在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，也就是說，要搞清句與句、句與段之間的關(guān)系：是因果是種屬是部分與整體……到此為止，文章思路也就變成了學(xué)生思路，對課文內(nèi)容的詳細記憶，也自然能“舉綱張目”了。
在講解中，為了加強內(nèi)容的識記，還注意如下幾點：
（1）小學(xué)語文中的課文，多是記敘文和詩歌，讓學(xué)生通過寫人、敘事、繪景、狀物的語言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大膽進行想象，把“抽象材料”變成“直觀形象的材料”。
（2）有些常識。
[1][2]。
教學(xué)話背誦篇三
《春江花月夜》是唐代詩人張若虛的作品。此詩共三十六句，每四句一換韻，以富有生活氣息的清麗之筆，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了江南春夜的景色，如同月光照耀下的萬里長江畫卷，同時寄寓著游子思歸的離別相思之苦。詩篇意境空明，纏綿悱惻，洗凈了六朝宮體的濃脂膩粉，詞清語麗，韻調(diào)優(yōu)美，膾炙人口，乃千古絕唱，素有“孤篇蓋全唐”之譽。
背誦春江花月夜并不難，你需要了解這首詩的寫作背景，熟記詩作原文，掌握譯文釋義。
原文：
春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰?？绽锪魉挥X飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。江畔何人初見月?江月何年初照人?
人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。
釋義：
春天的江潮水勢浩蕩，與大海連成一片，一輪明月從海上升起，好像與潮水一起涌出來。月光照耀著春江，隨著波浪閃耀千萬里，所有地方的春江都有明亮的月光。
江水曲曲折折地繞著花草叢生的原野流淌，月光照射著開遍鮮花的樹林好像細密的雪珠在閃爍。月色如霜，所以霜飛無從覺察。洲上的白沙和月色融合在一起，看不分明。
人生一代代地無窮無盡，只有江上的月亮一年年地總是相像。不知江上的月亮等待著什么人，只見長江不斷地一直運輸著流水。
可憐樓上不停移動的月光，應(yīng)該照耀著離人的梳妝臺。月光照進思婦的門簾，卷不走，照在她的搗衣砧上，拂不掉。
這時互相望著月亮可是互相聽不到聲音，我希望隨著月光流去照耀著您。鴻雁不停地飛翔，而不能飛出無邊的月光;月照江面，魚龍在水中跳躍，激起陣陣波紋。
昨天夜里夢見花落閑潭，可惜的是春天過了一半自己還不能回家。江水帶著春光將要流盡，水潭上的月亮又要西落。
斜月慢慢下沉，藏在海霧里，碣石與瀟湘的離人距離無限遙遠。不知有幾人能趁著月光回家，唯有那西落的月亮搖蕩著離情，灑滿了江邊的樹林。
教學(xué)話背誦篇四
中國經(jīng)典古詩文是中國文化寶庫中的一顆璀璨明珠，是中華文化的精華，千百年來，潛移默化的`影響著中華兒女的精神和人格。為了讓學(xué)生更加的重視古詩文，激發(fā)民族自豪感，提高審美情趣，同時也為了增強學(xué)生語文素養(yǎng)，啟思中學(xué)于1月1日舉辦“古詩文背誦默寫大賽”。
二、具體安排。
1、參賽對象：全體高一、高二、高三學(xué)生。
2、考察范圍：人教版語文必修一至必修二所有要求背誦的古詩詞和文言文。
3、比賽地點：操場。
4、參與人數(shù)：全體學(xué)生。
5、比賽形式：主持人念詩句或者提供句意，學(xué)生背誦與之對應(yīng)的詩句。
三、設(shè)獎方式。
1、個人獎：根據(jù)答對數(shù)目的多少，一等獎3人，二等獎5人，三等獎若干。
2、集體獎3個。
注:請全體語文老師按時到場。
（注：高二、高三比賽范圍包括初中和高中所有背誦篇目，流程可參考高一比賽）。
教學(xué)話背誦篇五
全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，背誦可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養(yǎng)和提高作文能力。有則外國諺語則說：“能背誦多少書籍，就能獲得多少知識。”可見，背誦是閱讀教學(xué)中一個重要方面。
單從心理學(xué)角度講，沒有記憶就沒有背誦，背誦是記憶的結(jié)果和表現(xiàn)。俄國偉大生理學(xué)家謝切諾夫曾把記憶稱為人一切智慧的根源。記憶的過程，包括識記、保持和回想三個環(huán)節(jié)。記憶的內(nèi)容可分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、運動記憶。而文章的背誦，基本上屬于邏輯記憶。1978年以來，我根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特征、知識水平和記憶的規(guī)律，設(shè)計并實驗了“快速背誦”法。所謂“快速背誦”法，就是把講解的課文能當堂背誦下來。實驗班53人，四冊語文的主要篇目，都能流利背誦。學(xué)生不再死記硬背，相對減輕了負擔，較好地培養(yǎng)了能力，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了智力。
我的“快速背誦”法概括起來有八個字，那就是“讀讀、講講、說說、背背”。下面作一簡要介紹。
讀讀。
就是在講解之前，讓學(xué)生多讀幾遍課文，為教師的講解和學(xué)生的理解奠定一個良好的基礎(chǔ)。這是預(yù)習(xí)性閱讀，對于高年級學(xué)生來說，一般達到如下要求：（1）學(xué)會生字詞，基本上理解每句話的意思；（2）了解課文主要內(nèi)容，劃分出落段層次。為了為背誦打基礎(chǔ)，還向?qū)W生講明兩點：一是該文中的背誦任務(wù)。任務(wù)越明確，越具體，識記效果就越好。二是提示背誦篇章中學(xué)生特別感興趣的問題。越有興趣，識記越迅速。
講講。
就是教師抓住文章中能足以表現(xiàn)中心思想的重點詞句和段落，抓住整篇文章的層次結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生的疑難，跟學(xué)生共同研究，使其深刻理解文章內(nèi)容，并搞清文章部分與部分、部分與全文之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生進一步創(chuàng)造意義識記的條件。
對于背誦，學(xué)生與文章是一對矛盾。學(xué)生如何把文章背誦出來，猶如漁人如何把掩埋在泥沙中的大網(wǎng)發(fā)掘出來。在講解分析課文中，我引導(dǎo)學(xué)生按如下步驟進行：
（1）清“綱”。根據(jù)科學(xué)實驗，材料多寡對識記影響是很大的，數(shù)量少的材料宜于整體識記，數(shù)量多的材料則分段識記效果較好。因此，講讀課文，采取“個個擊破”的方法，一段一段進行。根據(jù)每段課文所寫事物或講述問題，找出中心詞或概括成一句簡短的話，然后按順序聯(lián)成一串，這便抓住了這段文章的“綱”。依據(jù)這個“綱”就能聯(lián)想起整段文章。
（2）理“目”。在每段文章中，每個事物或問題是用哪幾句話描述的，每句話又是怎樣講的，對于這些細目也要一個個清理。重點是語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜和含義深刻的句子，這些句子往往是背誦的“攔路虎”。學(xué)生只有徹底理解它，才能迅速記憶它。
（3）舉綱張目。在清理文章綱目的基礎(chǔ)上，再進一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，也就是說，要搞清句與句、句與段之間的關(guān)系：是因果是種屬是部分與整體……到此為止，文章思路也就變成了學(xué)生思路，對課文內(nèi)容的詳細記憶，也自然能“舉綱張目”了。
在講解中，為了加強內(nèi)容的`識記，還注意如下幾點：
（1）小學(xué)語文中的課文，多是記敘文和詩歌，讓學(xué)生通過寫人、敘事、繪景、狀物的語言，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，大膽進行想象，把“抽象材料”變成“直觀形象的材料”。
（2）有些常識性課文，在講讀前后，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、實驗，使識記材料變成學(xué)生自己直接活動的對象。
（3）采取多種方法識記課文?？勺寣W(xué)生默讀，朗讀，分角色讀；也可讓學(xué)生聽讀，如一人讀，大家聽或聽配樂朗誦；還可講讀，如古詩，邊讀邊講。
（4）注意情感體驗。情感越深，記憶痕跡越深。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進入角色，與文章中的人物“同呼吸，共命運”，喜人物所喜，憂人物所憂。
說說。
就是師生共同研究完一段課文后，讓學(xué)生用自己的話述說幾遍。這樣及時再現(xiàn)課文內(nèi)容，既能加深對課文內(nèi)容的理解記憶，又能進行口頭語言訓(xùn)練，并為原文背誦進一步創(chuàng)造識記條件，實際上這也是“準背誦階段”。具體安排有如下步驟：
（1）簡要地述說。按原文順序，講清文章思路，掌握文章結(jié)構(gòu)，加深“框架”印象。
（2）詳細地述說。即連枝帶葉一起說，結(jié)合原文重點語句，講清主要內(nèi)容，要求說得正確、流利，不出錯訛。
（3）按原句述說。只講出每句話的意思，不要求精確講出原文。值得注意的是，這里的“說說”是對主要內(nèi)容的述說，不是學(xué)生背誦之后的復(fù)述。
背背。
就是在學(xué)生積極地進行思維，對文章內(nèi)容加以分析、綜合，抓住其要點及聯(lián)系之后在“說說”的基礎(chǔ)上，再反復(fù)閱讀幾遍，依靠機械識記，迅速把課文背誦出來。具體安排有如下幾個步驟：
（1）反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合。單純地反復(fù)閱讀效果并不好，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現(xiàn)幾次。因為嘗試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內(nèi)容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。
（2）試背。背誦過程中，如果“卡殼”，應(yīng)讓學(xué)生追憶。追憶是有意和間接再現(xiàn)的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”，就立即停止學(xué)生繼續(xù)背誦。
（3）熟背。文章通過理解消化，已納入自己的知識系統(tǒng)，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復(fù)朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。檢查的方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人對面同時背誦，因有對方干擾，可鍛煉學(xué)生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學(xué)生記憶的準確性。
（4）默寫。這也是運用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。
一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體―部分―整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來，進行背誦。
另外，為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，以便在實踐中及時提取應(yīng)用，在教學(xué)中還應(yīng)注意兩點：一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。二是根據(jù)識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。實驗表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識記材料剛剛達到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過度學(xué)習(xí)是指對識記材料達到背誦之后還繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。
（山東壽光縣教師進修學(xué)校張英武）。
教學(xué)話背誦篇六
我背書是很困難的，我是一個不太愛背書的孩子，我也是一個很難背書的孩子。而那天我們教授的恰巧是白居易的著名作品《長恨歌》?！皾h家有女初長成，養(yǎng)在深閨人未識?！比缓笥直场按汉n浴華清池，溫泉水滑洗凝脂?！比缓笥直常骸?月7日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝?！比缓笥直硜肀橙ィ铱傄灿洸蛔“?！老師，您怕不是騙我的吧？怎么這首詩，那么難背呀。
老師講了很多有關(guān)唐玄宗跟楊貴妃的'趣事。然而，我了解了也背不出來。是不是《長恨歌》真的那么難背呢？當時老師說背完了就過來聽孟子。孟子可能是老師唯一想跟我講的先秦諸子了，然而，我《長恨歌》怎么也背不完，所以一直沒機會。我其實一直認為我是可以背下來的，然而一次又一次的不成功，讓我怎么也想不出來。
所以《長恨歌》我整整背了一周，那是我所有文章中背誦的最久的一次。之前的《桃花源記》我半天就好了，五柳先生傳，我三個小時就背到了。歸去來兮，用了一天，然后《長恨歌》卻可以用一周。我想我是墮落了，也就從那一次之后，我就很少再去老師那里了，我記得在我印象中，我就再也沒聽老師講授更多的國學(xué)知識了。
那之后我便被父母接回了家，自學(xué)了起來。然而我很想回到課堂，我很想去聽孟子，但是又想，我《長恨歌》還沒背完。原來我還不夠努力呀！
教學(xué)話背誦篇七
教學(xué)《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》，婚前忠厚老實的氓，婚后竟然二三其德，溫柔癡情勤勞善良的女子竟遭丈夫背叛和虐待。面對咱文科班女生多男生少情況，我有意講到幾千年來女性的悲哀。我告訴他們，古代女子的婚姻悲劇有一定的必然性和普遍性。因為在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟上政治上都處于附屬地位，她們生活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上一個對感情對家庭不負責任的丈夫，那他的悲劇是不可避免的。再者，娘家的人的不理解（兄弟不知，咥其笑矣），更能反映出那個時代人的愛情觀、婚姻觀和女子在愛情中和社會中的弱勢地位，更能反映出這場婚姻不僅是個人的悲劇更是時代的悲劇。不知不覺我將話題引到當代女子要自強自立上去了，我有意告誡女生們要自立自強，幸福得靠自己。還提到那些嫁入豪門的女星，那些嫁給有錢人的灰姑娘，如何修煉“忍”功才?；橐鰺o虞，誰知我才提“忍”字，竟有女生高聲宣稱“我愿意忍”，且聲音還不止一個！
“寧在寶馬里哭，不愿在自行車上笑”，可在課堂上敢這樣想，還敢這樣高聲宣稱，著實讓我驚掉下巴！才高一的女生?。?/p>
我out了嗎？不能理解，這些新時代的女生??！
教學(xué)話背誦篇八
“花有重開日，人無再少時”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活中的變故呢?讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。
二、學(xué)習(xí)《浣溪沙》。
1、解題。
“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞?。相傳是由西施浣紗的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。
2、小組交流，理解詞句。
(1)上闋寫景，描繪了哪三幅畫面?這些畫面渲染出一派怎樣的春景?
3、小結(jié)：
這是一首觸景生情(即景抒懷)、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。
4、指導(dǎo)朗讀，背誦。
三、學(xué)習(xí)《卜算子》。
1、朗讀《卜算子送鮑浩然之浙東》，讀出詞長短錯落而又和諧的韻律美。
(散讀——個讀——齊讀。)。
2、揣摩詞語，體會“借景抒情”的妙處。
采取學(xué)生質(zhì)疑、同學(xué)解答、教師指點又不斷誦讀的方式。
3、在理解的基礎(chǔ)上，揣摩誦讀出景語中的情語。
(示范讀——散讀——個讀——指點——男女分句讀)。
四、小結(jié)。
教學(xué)話背誦篇九
公開課是學(xué)校教學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，是授課教師展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的舞臺，是教師相互學(xué)習(xí)，取長補短的良機。教學(xué)后的反思更能促進教師的專業(yè)成長，有利于教師的認識提高、知識優(yōu)化，提高教師對學(xué)生和課堂的把握，提高教學(xué)質(zhì)量。
本次公開課我的課題是人教版必修二第二單元第一課《詩經(jīng)兩首》中的第一篇《氓》，《詩經(jīng)》是中國漢族文學(xué)史上最早的詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌（前11世紀至前6世紀），共305篇。另外還有6篇有題目無內(nèi)容，即有目無辭，稱為笙詩?！对娊?jīng)》又稱《詩三百》。先秦稱為《詩》，或取其整數(shù)稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。學(xué)習(xí)這一時期的詩歌重點要反復(fù)吟詠，體會詩歌的形式和韻律、節(jié)奏?！对娊?jīng)》的節(jié)奏為“二/二”節(jié)拍，大多數(shù)詩句是隔句押韻。在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上鑒賞詩歌的內(nèi)容、情感和表達技巧。
鑒賞詩歌內(nèi)容、情感和表達技巧是高考詩歌閱讀最常見的題型。備課時初次設(shè)想：結(jié)合眉縣中學(xué)的教學(xué)理念“四為，四問，四化”，把詩歌的知識“問題化”，以高考題的形式設(shè)置問題：
1、本首詩歌給我們講述了怎樣的愛情故事？（鑒賞詩歌內(nèi)容，在課堂鍛煉學(xué)生的語言組織與表達能力，這體現(xiàn)了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)：語言的建構(gòu)與運用）。
2、分析本詩的女主人公人物性格特點？（鑒賞人物形象）。
3、結(jié)合文章內(nèi)容分析本詩的表達技巧？（鑒賞技巧）。
讓學(xué)生自讀詩歌，然后完成這三個問題，通過檢查學(xué)生的完成情況，發(fā)現(xiàn)問題，再指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的`方法，針對不同問題，進行梳理、點撥，在練習(xí)完成高考題型的過程中，鍛煉提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。
公開課的開始，先設(shè)計了練習(xí)題，對學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢測，檢測過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生疏通詩歌內(nèi)容還是存在問題，只是結(jié)合課下注釋梳理了詩歌內(nèi)容，但對詩句中重點字、文言句式?jīng)]有認真分析、理解，脫離課本注釋，就不知道詩歌句子的意思了。說明學(xué)生的預(yù)習(xí)不到位，詩歌中文言字、句的疏通、文言知識的積累方法還需指導(dǎo)。詩歌中重點字、句理解不了，閱讀詩歌就存在障礙，鑒賞分析文章內(nèi)容、人物性格特點、表達技巧就有困難。所以必須落實好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。
課堂教學(xué)中組織學(xué)生反復(fù)吟詠詩歌，熟讀成誦，知識問題化，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味詩歌語言，思考、解決問題，加深對詩歌內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。開課先讓學(xué)生齊讀整篇詩歌，思考：本首詩歌給我們講述了怎樣的愛情故事？讓學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上用自己的語言陳述故事情節(jié)，鍛煉學(xué)生語言的構(gòu)建與運用能力。然后整體感知文章的結(jié)構(gòu)，討論得出“戀愛－婚變－決絕”三部分文章結(jié)構(gòu)。接著引導(dǎo)學(xué)生分析各部分的內(nèi)容，鑒賞每部分的人物性格特點、情感變化、表達技巧。學(xué)生四人為一組討論、分析所給出的問題，得出問題結(jié)論并在課堂共享交流，師生點評，教師補充并板書歸納。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重學(xué)生思維的培養(yǎng)。最后教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，并進行拓展訓(xùn)練：用多媒體展示《桃夭》詩歌閱讀題，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。
課后，與聽課教師交流，反思，自我認識到還存在以下問題：
1、上課各環(huán)節(jié)時間預(yù)設(shè)不到位，課開始過于平緩，課前檢測、小結(jié)時間過長，影響了課堂進度。第三部分內(nèi)容分析、拓展練習(xí)沒有時間進行。
2、面面俱到，各方面知識都想講到、訓(xùn)練到，忽視了本節(jié)鑒賞的重要內(nèi)容：人物形象、情感、表達技巧，重點沒有突出出來。
3、課堂誦讀課文的時間過少，問題提出后，就應(yīng)讓學(xué)生自讀課文思考或指定學(xué)生朗讀，全體學(xué)生思考問題。怕影響教學(xué)進度，而減少學(xué)生閱讀思考時間，不利于學(xué)生深入閱讀理解詩歌內(nèi)容，思考解決問題。
4、探究性問題：女主人公婚姻失敗的原因是什么？學(xué)生只停留在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認為是男子：士貳其行，士也罔極，二三其德。這只是失敗的一個原因，學(xué)生沒有考慮到本詩的背景資料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景，對這一問題深入研究。
課后反思，可以使自己不斷完善自己、提高教師專業(yè)成長。在今后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)落實眉中“四為、四問、四化”教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)提高自己的教學(xué)水平。
end。
作者：王軍峰。
教學(xué)話背誦篇十
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的一個難點，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對如何提高文言文教學(xué)實效提出了更高的要求，我們一線語文教師必須抓住這個契機，反思、改進傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，力爭提高文言文教學(xué)的實效。
文言文是博大精深的中華文化最豐厚的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，事實上也就是對中華文化最直接、有效的傳承。呂叔湘先生曾指出：“古今漢語一脈相承”，“白話和文言的關(guān)系千絲萬縷割不斷的”?！缎抡n程標準》明確指出：“語文教育在促使學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言、運用語言的同時，有意識地增強學(xué)生的文化積淀，充實文化底蘊，培養(yǎng)審美意識、審美情趣和審美能力，在提高辨別能力的基礎(chǔ)上提升文化品位，形成正確的價值觀和健全的人格?！薄度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》也指出：“指導(dǎo)學(xué)生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣；”
新課程標準要求學(xué)生能夠“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇?！痹谶@樣的形勢下，如何高效進行文言文的教學(xué)成為廣大教師思考、研究和探討的課題。
首先要明確教什么。
在相當長的時間內(nèi)，文言文教學(xué)將古漢語語言學(xué)、語用學(xué)的知識作為教學(xué)目標，因而文言實詞虛詞的用法、通假字、一詞多義、古今異義等古漢語知識便成為教學(xué)的主要內(nèi)容，這就容易使學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定程度的畏難情緒和厭惡感，更無從發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的古代文化。
熏陶。一言以蔽之，以文章為中心，積累文言，感悟文化。需要說明的是，并非在每篇課文、每一堂課都要落實文言和關(guān)注文章、文化，“言”“文”并重的理念應(yīng)著眼于整個的文言文教學(xué)，否則有限的課堂是難以承載如此繁重的教學(xué)任務(wù)的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體狀況和年級、單元、課文整體把握，分層推進，靈活安排。譬如初中三年的教學(xué)可分成三個學(xué)段進行，七年級著重培養(yǎng)、提高釋義能力，將重點放在文言文的詞語、句子的準確理解上。八年級重點放在文章的體悟和鑒賞上，九年級則重在強化應(yīng)試能力的培養(yǎng)。
其次是知道怎樣教。
在目前的教學(xué)實際中許多一線教師采用串講-法，即依照篇章結(jié)構(gòu)順序，逐層逐段乃至逐字逐句講解，串通文意。適時適當?shù)剡\用串講-法，效果甚佳，但一味濫用就會使教學(xué)低效。
文言文應(yīng)該怎樣教呢？教師要充分利用教材提供的有利條件和廣闊的創(chuàng)造空間，從新課程標準三個維度的要求出發(fā)構(gòu)建新的教學(xué)形式。在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注重對基礎(chǔ)知識的把握。
“書讀百遍，其義自見”。讀的精妙，不用多言。一篇文言文，教學(xué)伊始，完全不必走老套路，作者、背景可以不管或略作解說。第一樁要事就是讀。這里的難點在于怎樣使學(xué)生愛讀、多讀，讀出效果來。這就需要教師發(fā)揮聰明才智，想方設(shè)法加以引導(dǎo)。可以有教師的范讀、領(lǐng)讀、評讀（在讀中插入精要的評點，以揭示文章的精妙處），可以有學(xué)生的朗讀、默讀、個人讀、小組讀、集體讀等?？傊?，讀的形式要多樣，要讓學(xué)生在輕松愉快中進行，最后達到能背誦的程度。具體可采取以下幾種方法：
1、聽讀探尋美
可采取配樂聽讀，特別對那些短小優(yōu)美的抒情小品，更是適宜。
以《陋室銘》為例，在幽雅的古樂曲中，聲情并茂的朗讀，聆聽此銘，更覺情與景會，事與心諧。聽著聽著，不覺此室之陋，但覺此室之雅。眼前浮現(xiàn)：環(huán)境之雅：“苔痕上階綠，草色入簾青”；人文之雅：“談笑有鴻儒，往來無白丁”；心境之雅：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，全文抒發(fā)了作者曠達致遠，不同流俗的可貴氣質(zhì)。為了強化這種感受，可重復(fù)播放，并讓學(xué)生閉上眼睛，默默地體會，調(diào)動起自己的情感體驗與想像，與作者“心靈溝通”。
2、議讀體驗美
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教學(xué)話背誦篇十一
艾賓浩斯遺忘曲線指出，學(xué)生學(xué)過的東西，二十分鐘之后忘記40%，當天忘記70%，第二天忘記75%。根據(jù)這一先快后慢的遺忘規(guī)律，我們必須讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，特別是單詞，以減少遺忘。再者，外語教學(xué)中適當?shù)膹娀洃浺彩潜匾?。對一些句型搭配及?xí)語等，必須準確掌握，因而需要一定的`強化記憶手段。在教學(xué)過程中我們也必須適當?shù)剡\用強化記憶的方法。我認為現(xiàn)在我們完全可以采用在“圖文提示”下讓學(xué)生背誦或復(fù)述課文的方法。《新目標英語》每一頁都有幽默生動的畫面，而文字材料相對來講占的比例小一點，我們可以讓學(xué)生看圖說話，看表格講句子，只要學(xué)生能熟練地運用語言，我們的目的也就達到了。
這種全新的背誦模式，完全不是死記硬背。它的高明之處，是把背誦變成了學(xué)生在具體的語言環(huán)境中運用語言的過程。同時，具體語言情境中的背誦充分發(fā)揮了學(xué)生的智力作用，因而能達到快速、高效。
總之，我們在教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結(jié)合起來，按照新《課標》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)！
教學(xué)話背誦篇十二
存在的問題是展示問題一時，學(xué)生回答女主人公的情感變化，說女主人公溫柔純真，任勞任怨等這些性格時沒有及時點出，導(dǎo)致性格和情感扯到一起混為一談。另外展示拓展探究問題時，大部分同學(xué)都是寫給堅強的女主人公的，僅有兩名同學(xué)是寫給《氓》的。以后課前設(shè)計應(yīng)該注意到這些細節(jié)問題，可以設(shè)計成女同學(xué)寫給女主人公，男同學(xué)寫給《氓》，這樣更合理。
教學(xué)話背誦篇十三
(時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情)。
二、學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》。
1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師作適當?shù)姆答仭?/p>
2、梳理在自學(xué)本詩過程中產(chǎn)生的問題(如：詩中有兩個時間，三個地點名等等)。
3、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”。
指出修辭手法在詩句中的妙處。
4、指導(dǎo)朗讀。
三、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。
過渡：我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩，齊讀課題，教師板書。
1、指名讀古詩，指導(dǎo)朗讀。
2、理解詩句的意思。
在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。
第一句：蹊是什么意思?那花滿蹊呢?
第二句：重點理解“千朵萬朵，滿，壓”
第三四句：流連是什么意思?(舍不得離去)，誰舍不得離開?
3、指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)。
1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。
2、課后，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。
教學(xué)話背誦篇十四
本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生在朗讀中能恰當處理停頓、處理好重音與輕讀、感情基調(diào)。背誦默寫《大綱》中規(guī)定的篇目和精彩片段。
一、說話和朗讀時，常把句中某些詞語讀得較重。這種朗讀重音一般為語法重音和邏輯重音。語法重音是把句子某些語法成分需要重讀，如：謂語中心語、表性狀和程度的狀語、表性狀強調(diào)的定語、表結(jié)果或程度的補語、疑問代詞或指示代詞、句中比喻等。還有邏輯重音是指根據(jù)不同的語言環(huán)境，不同的思想感情需要強調(diào)不同的詞語。
朗讀時除注意重音外，為了充分表達思想感情，讓聽者領(lǐng)會其內(nèi)容，還要注意語速及語句的停頓。
二、背誦、默寫的知識是在理解的基礎(chǔ)上背誦或默寫教材中規(guī)定的4l篇課文（或文段）。背誦要求完整無誤，默寫要求無錯漏字、詞、句。中考語文.試題中關(guān)于背誦的考查形式主要是默寫，其常見題型有三種：一是直接默寫，.試題提供上句或下句，由應(yīng)試者填寫需默寫的部分；二是理解性默寫，.試題提供有關(guān)的情境或提示課文相關(guān)內(nèi)容，由考生填寫需默寫的內(nèi)容；三是客觀題，.試題提供若干項課文中的文句，在選項中設(shè)置干擾因素，讓考生根據(jù)要求選擇。另外還有排序題、改錯題、配伍題等。無論解答哪一種題型，最重要的前提是背得熟、記得牢。
要背得熟、記得牢應(yīng)注意背記的方法，常見的快速背誦的方法有：
1．理解背誦結(jié)合機械，理解的東西容易記并記得更牢。
2．整分聯(lián)背誦法：是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點、用途，并有一定的聯(lián)系。
3．以形象記憶核心的背誦方法：以形象記憶是以感知過的事物的外部特征或外在表象為內(nèi)容的記憶，基本特點是記事物的外部形象而不是本質(zhì)，運用形象記憶的關(guān)鍵是想象、聯(lián)想。
4．嘗試回憶背誦法：朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復(fù)，記憶效果還是欠佳的，最好的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書試背，試圖對記憶內(nèi)容進行回憶，以增強背誦的效果。
5．限時背誦法、寫讀結(jié)合法等。
命題思路導(dǎo)航。
從近幾年的中考情況看，朗讀題主要考查三項能力：朗讀中恰當停頓及對朗讀內(nèi)容的理解；朗讀中恰當處理重音和輕讀；朗讀中恰當處理語氣、語調(diào)、語速。
中考加強對背誦默寫的考查，從總體上看降低了文言文測試的難度，認識到這一點，有利于消除對背誦默寫的畏難情緒。再者，要求背誦默寫的都是文章精華，尤其是其中的名句甚至超越了作者本人，超越了時空限制，成為人們共同的思想財富、語言精華。所以，背誦默寫名篇妙句，既可以學(xué)習(xí)思想，又可以學(xué)習(xí)語言。認識到這―點，可以使我們以積極的心態(tài)去對待背誦默寫。
典型例題解析。
例1（哈爾濱市，）。
下面句子朗讀不正確的一項是（）。
a．海在我們腳下沉吟著，詩人一般。（用舒緩的語氣，讀出大海的寧靜帶給人的.愉悅）。
b．但使|龍城|飛|將在，不教|胡馬|度|陰山。（“|”表示語氣停頓）。
c．“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（“?”表示重讀）。
d．你不見海防戰(zhàn)士身上，j他親手給披的大衣。k（“j”表示用升調(diào)讀，“k”表示用降調(diào)讀）。
【分析】。
此題考查考生對停頓、輕讀和重讀、感情基調(diào)以及升降調(diào)讀法的掌握情況，把握句子的重音、輕讀、升降調(diào)讀法要結(jié)合句義的表達感情來分析，要認真誦讀，要反復(fù)揣摩，要結(jié)合全文來把握。該題a項是正確的，用舒緩的語氣讀，讀出了大海的寂靜美，給我們一幅海睡圖的美景；c項中“母親的手撫摸”重讀也是正確的，有力地寫出了春風的柔和溫暖的感覺，這也是借助觸覺來寫春風的；d項中“你不見海防戰(zhàn)士的身上”這句用升調(diào)讀，給人一種提醒，同時，也側(cè)面寫出周總理深入到祖國的每一個角落，密切聯(lián)系著軍民，后一句降調(diào)讀，有力地歌頌了周總理時時關(guān)心軍民的生活，同時也是有一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”之感。故d項也是正確的；而b項中“但使|龍城|飛|將在”這句中“飛將”的一個詞，不能劃開。應(yīng)是“但使|龍城|飛將|在”這樣的讀法。
【答案】b。
【說明】做這類題不僅應(yīng)熟悉停頓、輕讀和重讀以及感情基調(diào)的基本常識，而且一定要結(jié)合句義來分析，有時還應(yīng)結(jié)合全文來把握。如朗讀的節(jié)拍主要根據(jù)句子的意思和語法結(jié)構(gòu)而定。在詩歌里，一般有規(guī)律可尋，五言詩一般為三節(jié)（二二一或二一二），七言詩一般分為四節(jié)（二二二一或二二一二）。這就根據(jù)具體句子而定。如：“不教胡馬度陰山”應(yīng)按（二二一二）這樣的讀法，而“兩岸青山相對出”應(yīng)按（二二二一）的讀法。若把“陰山”和“相對”分開是不行的，因為詞不可拆開。
例2（江西省，）。
教學(xué)話背誦篇十五
復(fù)習(xí)杜甫詩，指明生背。
二、學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》。
1、緊扣“快”字，揭題。
(板書：“生平第一快詩”)指名生說自己的理解。
2、與文本對話，質(zhì)疑問難解詩意。
師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民(包括詩人自己)造成了種種痛苦和災(zāi)難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢?(自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏)。
指名生讀，齊讀。
3、交流，預(yù)習(xí)過程中，你們能憑借文中注釋理解詩意嗎?哪些詞語在理解上還有困難呢?
師引導(dǎo)，注意古今異義。
再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。
4、誦讀感悟，讀懂詩人。
誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽?
三、學(xué)習(xí)《己亥雜詩》。
1、解題，作者簡介。
(1)《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。己亥指清道光(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。
(2)龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
2、朗讀這首詩，交流對詩句的理解。
3、師引導(dǎo)理解名句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”，現(xiàn)多用作人才選拔。
4、感受詩人關(guān)心國家的前途命運，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。
5、指導(dǎo)朗讀，背誦。
四、小結(jié)。
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