教案是一種教學設計方案，可以對教師的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法等進行規(guī)劃和總結(jié)。編寫教案前，教師需要對所教學內(nèi)容有充分的了解。希望大家能夠通過這些教案范文，不斷提升自己的教學水平。
大學電路教案篇一
3、通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察、實驗、分析、概括能力。
科學探究全過程的親身體驗，領會科學研究的過程和方法。
1、通過自主探究，培養(yǎng)熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神；
2、通過小組合作實驗，培養(yǎng)協(xié)作精神。
通過實驗探索串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
在探究過程中對學生的引導。
多媒體、投影儀、電池組、小燈泡、開關、導線若干、電壓表
（一）導入
導入方式教師活動學生活動
與舊知比較，引出新知在上學期我們探究了串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，在探究實驗的過程中同學們表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，老師希望你們以后都會成為物理科學家，為我們祖國的物理科學事業(yè)爭光添彩。要想成為一名物理學家僅依靠上回的探究實驗是遠遠不夠的，我們還要學習很多物理知識，做很多探究實驗。大家想不想做探究實驗啊。
今天，我們就一起來對串聯(lián)電路電壓的規(guī)律進行探究。聽老師說話，激情澎湃
（二）布置任務，開展探究
探究過程教師活動學生活動
猜想或假設鼓勵各小組踴躍發(fā)表自己的猜想或假設。鼓勵學生依據(jù)自己小組的猜想或假設進行實驗。學生根據(jù)自己以前的知識提出各種猜想或假設。
設計實驗教師巡視，查看學生的設計，并指出要畫出實驗電路和實驗數(shù)據(jù)表格，做好實驗計劃的書面材料。書寫實驗計劃，畫出實驗電路，畫出實驗數(shù)據(jù)記錄表格。
進行實驗屏幕投影注意事項分組實驗
分析與論證引導學生對所得實驗數(shù)據(jù)進行分析。找出規(guī)律："串聯(lián)電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和"。對數(shù)據(jù)分析，與猜想或假設對比，找出規(guī)律。
評估與交流剛才同學們經(jīng)過認真的探究實驗，得出了串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。在實驗中一定會遇到很多舊難題與新問題，請大家說說你們小組是怎么解決這些問題的那。學生們踴躍發(fā)言，互相進行交流。
（三）后記
1、如果學生的實驗操作比較熟練，不妨將并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律也一并做探究。
2、雖然新課標中對本節(jié)未做任何要求，是一節(jié)以知識為載體重過程，輕結(jié)論的典型的探究課。但是建議教師別對學生的自主探究放任自流。在課程的結(jié)束時也可以適當?shù)匾霂讉€測試題目以強化學生對探究結(jié)論的記憶。
3、關于本節(jié)中的sts，教師可以把它布置為家庭作業(yè)，讓學生回家搜集廢舊電池，向自己所在小區(qū)的居民們宣傳廢舊電池對環(huán)境的危害。
前面已探究過串聯(lián)電路的電流和并聯(lián)電路的電流的特點，對科學探究的一般方法步驟，學生以前已經(jīng)經(jīng)歷過多次，已有了較熟練的思維程序，約80%學生可順利進行，其余不熟練的，在分組探究中經(jīng)過其它同學的帶動在合作中也會進行下去。但由于問題本身的原因和學生智能水平的限制如何發(fā)現(xiàn)提出問題，如何科學猜想，可能會遇到一定的困難，教學中應注意引導（說明：能較準確的了解學情對教學至關重要，教學中教師應多換位思考）。
以串聯(lián)電路電壓的規(guī)律這一知識點為載體，去落實"知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀"的課程目標，讓學生在探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律的過程中，學習科學的研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。
大學電路教案篇二
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)對電探究的興趣。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)
（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
板書設計：
3、簡單電路
電池導線用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
大學電路教案篇三
一、教學目標：
了解簡單電路中各種構(gòu)件的名稱和作用。
能夠動手連接簡單電路，并畫出電路圖。
科學就在我們身邊，只有不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索就能掌握更多地科學知識和基本技能。為今后學習和生活打下堅實地基礎。
二、教學重點：
（一）認識電路中的基本構(gòu)件。
（二）動手連接一個簡單電路。
三、教學難點：
（一）動手連接一個簡單電路。
四、課前準備：
電流實驗盒、大號電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機、小喇叭。
大號電池（學生每人自帶一節(jié)）、尺、筆。
五、教學過程：
我們家的燈泡是怎么亮起來的？它用了些什么物件？
學生回答：電線、開關、燈泡。
教師說明：我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電，是民用電，對人體有危險。我們不能用手觸摸，會觸電死亡。安全電壓是36伏以下，它對人體沒有危險。我們上課用的是電池，它是直流電，電壓是1.5伏，對人體沒有任何危險。
1、電源（大號電池1.5伏，凸起的一端是正極，用“十”表示，另一端是負極，用“一”表示）。2、導線（有銅芯、鋁芯，外面有絕緣層）。3、開關（單聯(lián)、雙聯(lián)）。4、小燈泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種，一般選用2.5伏）.
教師說明:電路中的常用符號、畫圖方法。
（1）使小燈泡亮起來。
（2）使小電機轉(zhuǎn)起來。
（3）使小喇叭響起來。
教師說明：通過以上實驗證明，在電路中當它的電流在循環(huán)電路中流動時小燈泡會亮起來，小電機會轉(zhuǎn)起來，小喇叭會響起來。關鍵是要使電流能循環(huán)。
在電路中加進開關。
有了開關的好處是？
學生回答：可以控制。
十字路路口的紅綠燈是怎樣用開關來控制的？
教師說明：它使用的是一種自動雙聯(lián)開關或多聯(lián)開關。這種開關可以調(diào)節(jié)它們亮燈的時間。
簡單電路是由：1、電源（電池），2、導線，3、開關，4、小燈泡（小電珠）組成的。
要使小燈泡發(fā)亮，它就必須是一個循環(huán)電路。循環(huán)電路就是有流出來的電流，通過用電器后有流回去的電流。電流在不停的循環(huán)流動小燈泡才會發(fā)亮。
注意我們家用的“電”是不能亂動和觸摸的，因為它是220伏的交流電，對人體有危險，搞不好就會觸電身亡。
我們要做實驗只能用電池和小燈泡。
六、作業(yè)指導：p73。
七、板書設計：
一、認識電路中的構(gòu)件四、實驗操作一。
二、電路中常用符號五、實驗操作二。
大學電路教案篇四
學生認識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學生在前兩課的基礎上已經(jīng)會觀察、分析實驗現(xiàn)象，并能總結(jié)概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構(gòu)成，提升為復雜線路的認識。
1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發(fā)學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？
5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?
6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結(jié)論
8、你觀察過現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、 各小組同學先討論一下是不是有好方法。
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、匯報同過實驗我們能得出什么結(jié)論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
3、在生活中你還見過那些相關的現(xiàn)象
5、課后請同學們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什么收獲嗎？
設計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗
板書設計：
簡單電路
電池 導線 用電器（電池盒和小燈座）
連接方法
點亮小燈泡
學生的個性等到發(fā)展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續(xù)探究是對本課研究內(nèi)容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結(jié)果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。
大學電路教案篇五
教學目標：
1、 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
2、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
科學知識：
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
教學重難點：
讓學生認識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。
教學準備：
導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
教學方法
目標教學法
教學時間：2 課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
1 、認識簡單電路元件：
（ 1 ） 除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒——上面有 + 、 - 符號，表示“正極、負極”
導線——用來傳輸電能
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖
燈座——用于插放小燈泡
2 、連接電路：
（ 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
（ 2 ） 在白紙上，畫出你的連接實物圖。
（ 3 ） 指名展示學生的想法。
3 、分析連接后的情況：
（ 1 ）根據(jù)學生的擺放，說明連接后的結(jié)果。
（ 2 ）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
（ 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（ 4 ）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（ 5 ）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？ （板書：回路 ）
（ 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關的認識：
（ 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（ 2 ）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。
（ 3 ）領取開關，進行試驗。
（ 4 ）為什么開關能夠控制燈泡的？
（ 5 ）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。 ）
（ 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5 、指導畫電路圖：
（ 1 ）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（ 2 ）認識電路元件符號， 重點指導：電池的正、負極。
（ 3 ）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6 、設計“可控制的紅綠燈”的活動：
（ 1 ）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？
（ 2 ）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
（ 3 ）設計電路并畫出來。
（ 4 ）用材料試著組裝。
（ 5 ）匯報總結(jié)活動。
第二課時
三、拓展：
今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？
（ 1 ）學生說說個人的想法。
（ 2 ）放入發(fā)光器，試一試。
（ 3 ）匯報試驗的結(jié)果
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。
四、總結(jié)：
通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
大學電路教案篇六
一、教學目標：
了解簡單電路中各種構(gòu)件的名稱和作用。
能夠動手連接簡單電路，并畫出電路圖。
科學就在我們身邊，只有不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索就能掌握更多地科學知識和基本技能。為今后學習和生活打下堅實地基礎。
二、教學重點：
（一）認識電路中的基本構(gòu)件。
（二）動手連接一個簡單電路。
三、教學難點：
（一）動手連接一個簡單電路。
（二）會畫簡單的電路圖。
四、課前準備：
電流實驗盒、大號電池、圖釘、回形針、小硬紙板、紅綠小燈泡、小電機、小喇叭。
大號電池（學生每人自帶一節(jié)）、尺、筆。
五、教學過程：
我們家的燈泡是怎么亮起來的？它用了些什么物件？
學生回答：電線、開關、燈泡。
教師說明：我們家的燈泡和其它電器都是220伏的交流電，是民用電，對人體有危險。我們不能用手觸摸，會觸電死亡。安全電壓是36伏以下，它對人體沒有危險。我們上課用的是電池，它是直流電，電壓是1.5伏，對人體沒有任何危險。
1、電源（大號電池1.5伏，凸起的一端是正極，用“十”表示，另一端是負極，用“一”表示）。2、導線（有銅芯、鋁芯，外面有絕緣層）。3、開關（單聯(lián)、雙聯(lián)）。4、小燈泡（有1.5伏、2.5伏、4.5伏等多種，一般選用2.5伏）.
教師說明:電路中的常用符號、畫圖方法。
（1）使小燈泡亮起來。
（2）使小電機轉(zhuǎn)起來。
（3）使小喇叭響起來。
教師說明：通過以上實驗證明，在電路中當它的電流在循環(huán)電路中流動時小燈泡會亮起來，小電機會轉(zhuǎn)起來，小喇叭會響起來。關鍵是要使電流能循環(huán)。
在電路中加進開關。
有了開關的好處是？
學生回答：可以控制。
十字路路口的紅綠燈是怎樣用開關來控制的？
教師說明：它使用的是一種自動雙聯(lián)開關或多聯(lián)開關。這種開關可以調(diào)節(jié)它們亮燈的時間。
簡單電路是由：1、電源（電池），2、導線，3、開關，4、小燈泡（小電珠）組成的。
要使小燈泡發(fā)亮，它就必須是一個循環(huán)電路。循環(huán)電路就是有流出來的電流，通過用電器后有流回去的電流。電流在不停的循環(huán)流動小燈泡才會發(fā)亮。
注意我們家用的“電”是不能亂動和觸摸的，因為它是220伏的交流電，對人體有危險，搞不好就會觸電身亡。
我們要做實驗只能用電池和小燈泡。
六、作業(yè)指導：p73
七、板書設計：
一、認識電路中的構(gòu)件 四、實驗操作一
二、電路中常用符號 五、實驗操作二
三、畫簡單電路圖 六、實驗操作三
大學電路教案篇七
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用
（二）過程與方法
突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；
2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；
三種門電路的邏輯關系。
數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。
探究、講授、討論、練習
聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設備、三種門電路演示示教板、電壓表等
（1）演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點評：通過演示聲光控感應燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。
（2）教師簡介：
身邊的“數(shù)字”話題：數(shù)碼產(chǎn)品、數(shù)字電視、dis實驗、家電等。
這些電器中都包含了“智能”化邏輯關系，今天我們就來學習簡單的邏輯電路。
教師介紹：
a、數(shù)字信號與模擬信號
（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。
（2）調(diào)節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。
（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：
點評：引導學生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。
b、數(shù)字電路 邏輯電路 門電路
數(shù)學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
1、“與”門
教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：（投影）教材圖2.10-2
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。
思考與討論：談談生活中哪些事例體現(xiàn)了“與”邏輯關系。
教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
符號： 。
（1）“與”邏輯關系的數(shù)學表達，尋找“與”電路的真值表
把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學語言來描述。這種表格稱為真值表。
投影：
（2）總結(jié)“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。
點評：讓學生理解數(shù)字信號“與”邏輯關系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。
通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關系處理的電路原理，為下階段探究“或”關系及“或”電路作準備。
（4）聲、光控感應燈的再討論：
2、“或”門
鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關系嗎？
學生討論：不能用“與”的關系。
教師：（投影）教材圖2.10-6
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。
教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
符號： 。
（1）“或”邏輯關系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表
把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。
投影：
（2）總結(jié)“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關系稱為“或”邏輯關系。
點評：讓學生理解數(shù)字信號“或”邏輯關系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。
點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關系處理的電路原理，為下階段探究“非”關系及“非”電路作準備。
3、“非”門
教師：（投影）教材圖2.10-9
引導學生分析開關a對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。
教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。
學生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
符號： 。
教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。
投影：
投影：
教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。
大學電路教案篇八
1、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。
2、知道一個基本電路的組成要素，認識電池的正負極與科學符號。
3、體會探索的快樂，感受成功的喜悅。
電池和導線若干，小電珠
一、教師出示活動材料，激發(fā)幼兒的探索興趣。
二、幼兒認識、操作探索：利用材料使小燈泡亮起來。
1、觀察了解燈泡。
師：看！老師給同學們帶來了什么？請你們觀察一下小燈泡，想一想你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？我們發(fā)現(xiàn)小燈泡里面有鎢絲。中間有燈絲。（它是燈泡的發(fā)亮部分）灰色的小圓點叫連接點，一共有兩個。
2、觀察了解電池。
師：我們生活中用到電池嗎？誰能說說電池的外形是怎樣的。電池分為兩極，正極和負極。負極為鋅皮的一端，正極是一根碳棒上有銅帽的一端。電池上有兩個符號，正極用“+”一樣的符號表示，負極用“-”一樣的符號表示。
3、引導學生認識不同的電池。
師：你能說說你見過哪些電池嗎？遙控器里的圓形的7號電池，手電筒里的.1號電池，圓形的5號電池，手表里的圓形的電池。
4、幼兒合作嘗試，點亮小燈泡
師：大家觀察了小燈泡、電池，現(xiàn)在想不想點亮小燈泡呀？
幼：想。
師：每個小組的桌上已經(jīng)準備好了材料，先嘗試一下，好不好？
學生操作，教師巡回指導。
師：哪幾組亮了？我們請接亮小燈泡的小組上來展示一下。
5、幼兒探究小燈泡電路的連接方式。
師：小燈泡亮了，說明有電流過小燈泡了。那你猜測一下，電是怎樣流過小燈泡的？
師：說得沒錯，通常我們是這樣認為的：電從電池的正極出發(fā)，從小燈泡的一個連接點進入，經(jīng)過燈絲再從另一個連接點流出，流到電池的負極，形成了回路。這條路一通，小燈泡馬上就亮了。
6、教師總結(jié)。
三、活動結(jié)束
大學電路教案篇九
1、 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
2、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
讓學生認識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。
導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
目標教學法
2 課時
第一課時
一、導入：
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
1 、認識簡單電路元件：
（ 1 ） 除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒――上面有 + 、 - 符號，表示“正極、負極”
導線――用來傳輸電能
小燈泡――也稱為小電珠，出示簡圖
燈座――用于插放小燈泡
2 、連接電路：
（ 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
（ 2 ） 在白紙上，畫出你的連接實物圖。
（ 3 ） 指名展示學生的想法。
3 、分析連接后的.情況：
（ 1 ）根據(jù)學生的擺放，說明連接后的結(jié)果。
（ 2 ）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
（ 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（ 4 ）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（ 5 ）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？ （板書：回路 ）
（ 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關的認識：
（ 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（ 2 ）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。
（ 3 ）領取開關，進行試驗。
（ 4 ）為什么開關能夠控制燈泡的？
（ 5 ）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。 ）
（ 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5 、指導畫電路圖：
（ 1 ）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（ 2 ）認識電路元件符號， 重點指導：電池的正、負極。
（ 3 ）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6 、設計“可控制的紅綠燈”的活動：
（ 1 ）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？
（ 2 ）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
（ 3 ）設計電路并畫出來。
（ 4 ）用材料試著組裝。
（ 5 ）匯報總結(jié)活動。
第二課時
三、拓展：
今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？
（ 1 ）學生說說個人的想法。
（ 2 ）放入發(fā)光器，試一試。
（ 3 ）匯報試驗的結(jié)果
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。
四、總結(jié)：
通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
大學電路教案篇十
科學概念：
1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關的.實驗現(xiàn)象。
3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)對電探究的興趣。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
一、活動導入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導線和一個小燈泡，把小燈泡點亮。
3、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、觀察電池盒和小燈座，學會使用電池盒和小燈座連接電路。
1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學生觀察電池盒和小燈座。
2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用?
3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：
(1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的?
(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?
(3)導線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)。
（說明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學生觀察的基礎上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學生，不必對使用方法進行討論。教師邊講解，學生邊操作，保證每個學生都會使用。）。
4、學生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。
5、請一組學生展示他們的連接實物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來：
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
（交流要點：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。）。
四、活動延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
大學電路教案篇十一
1、知道數(shù)字電路和模擬電路的概念，了解數(shù)字電路的優(yōu)點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用。
（二）過程與方法。
突出學生自主探究、交流合作為主體的學習方式。
（三）情感、態(tài)度與價值觀。
1、感受數(shù)字技術(shù)對現(xiàn)代生活的巨大改變；
2、體驗物理知識與實踐的緊密聯(lián)系；
三種門電路的邏輯關系。難點數(shù)字信號和數(shù)字電路的意義。
教學方法。
探究、講授、討論、練習。
聲光控感應燈、投影儀、多媒體教學設備、三種門電路演示示教板、電壓表等。
教學活動（一）引入新課。
（1）演示：一盞神奇的燈。
教師介紹：
a、數(shù)字信號與模擬信號（1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。（2）調(diào)節(jié)收音機的音量，聲音連續(xù)變化，聲音信號是“模擬”量。（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：
點評：引導學生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征。b、數(shù)字電路邏輯電路門電路數(shù)學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。1、“與”門教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：（投影）教材圖2.10-2。
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。
思考與討論：談談生活中哪些事例體現(xiàn)了“與”邏輯關系。
教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
符號：。
（1）“與”邏輯關系的數(shù)學表達，尋找“與”電路的真值表。
把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，圖2.10-2的情況可以用表2的數(shù)學語言來描述。這種表格稱為真值表。投影：
（2）總結(jié)“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產(chǎn)生一個結(jié)果，當兩個條件都滿足時，結(jié)果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。
點評：讓學生理解數(shù)字信號“與”邏輯關系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。（3）演示“與”門電路實驗，如圖2.10-5。
通過示范性的操作演示講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關系處理的電路原理，為下階段探究“或”關系及“或”電路作準備。
（4）聲、光控感應燈的再討論：2、“或”門。
鎖門方式的討論，引入“或”門：家中的門鎖能用“與”的關系嗎？學生討論：不能用“與”的關系。
教師：（投影）教材圖2.10-6。
引導學生分析開關a、b對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。
教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
符號：
（1）“或”邏輯關系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表。
把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將表3制成表4。表4就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。投影：
（2）總結(jié)“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結(jié)果就會發(fā)生。這種關系稱為“或”邏輯關系。
點評：讓學生理解數(shù)字信號“或”邏輯關系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。（3）演示“或”門電路實驗，如圖2.10-8。
點評：通過示范性的操作演示講解，理解“或”門電路實現(xiàn)“或”關系處理的電路原理，為下階段探究“非”關系及“非”電路作準備。
3、“非”門。
教師：（投影）教材圖2.10-9。
引導學生分析開關a對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。
教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。
學生：討論，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關系的電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
符號：
教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
教師：介紹集成電路的優(yōu)點。讓學生了解幾個“或”門的集成電路和幾個“非”門的集成電路的外引線圖。投影：
（三）實例探究。
投影：
教師引導學生完成對例題的分析和求解，通過實例分析加深對所學知識的理解。
學生活動。
作業(yè)。
1、思考并回答p81“問題與練習”中的題目。
2、課下閱讀課本80頁“科學漫步”中的文章《集成電路》。
板書設計。
教學后記。
大學電路教案篇十二
一、教學目標：
過程與方法：
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
科學知識：
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
二、教學重點：通過連接電路，認識電路的基本特征。
三、教學難點：根據(jù)電路圖連接簡單電路。
四、教學準備：導線、電池、開關、小燈泡、各種電工工具。
五、教學過程：
（一）、導入：
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
（二）、新授：
（1）除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號，表示“正極、負極”，導線——用來傳輸電能，小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖，燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實物圖。
（3）指名展示學生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據(jù)學生的擺放，說明連接后的結(jié)果。
（2）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（4）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關的認識：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（2）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領取開關，進行試驗。
（4）為什么開關能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5、指導畫電路圖：
（1）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認識電路元件符號，重點指導：電池的正、負極。
（3）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6、設計“可控制的紅綠燈”的活動：
（1）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
（3）設計電路并畫出來。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報總結(jié)活動。
（三）、拓展：今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
（四）、總結(jié)：通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
大學電路教案篇十三
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
讓學生認識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。
導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
目標教學法。
2課時。
第一課時。
一、導入：
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
（1）除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號，表示“正極、負極”
導線——用來傳輸電能。
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖。
燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實物圖。
（3）指名展示學生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據(jù)學生的擺放，說明連接后的結(jié)果。
（2）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（4）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的'位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關的認識：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（2）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領取開關，進行試驗。
（4）為什么開關能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5、指導畫電路圖：
（1）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認識電路元件符號，重點指導：電池的正、負極。
（3）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6、設計“可控制的紅綠燈”的活動：
（1）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
（3）設計電路并畫出來。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報總結(jié)活動。
第二課時。
三、拓展：
今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？
（1）學生說說個人的想法。
（2）放入發(fā)光器，試一試。
（3）匯報試驗的結(jié)果。
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。
四、總結(jié)：
通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
大學電路教案篇十四
1、能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
1、知道一個基本電路的組成要素。
2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
讓學生認識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。
導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
目標教學法。
教學時間：2課時。
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
（1）除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：
電池盒——上面有+、-符號，表示“正極、負極”
導線——用來傳輸電能。
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖。
燈座——用于插放小燈泡。
2、連接電路：
（1）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
（2）在白紙上，畫出你的連接實物圖。
（3）指名展示學生的想法。
3、分析連接后的情況：
（1）根據(jù)學生的擺放，說明連接后的結(jié)果。
（2）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
（3）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
（4）說明電流從正極出發(fā)最后回到負極。
（5）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？（板書：回路）。
（6）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。
4、開關的認識：
（1）燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（2）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。
（3）領取開關，進行試驗。
（4）為什么開關能夠控制燈泡的？
（5）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。）。
（6）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5、指導畫電路圖：
（1）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。
（2）認識電路元件符號，重點指導：電池的正、負極。
（3）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6、設計“可控制的紅綠燈”的活動：
（1）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？
（2）紅綠燈的研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。
（3）設計電路并畫出來。
（4）用材料試著組裝。
（5）匯報總結(jié)活動。
今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？
（1）學生說說個人的想法。
（2）放入發(fā)光器，試一試。
（3）匯報試驗的結(jié)果。
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。
通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
大學電路教案篇十五
學生認識了燈泡為什么發(fā)光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。
學生在前兩課的基礎上已經(jīng)會觀察、分析實驗現(xiàn)象，并能總結(jié)概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構(gòu)成，提升為復雜線路的認識。
1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。
2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養(yǎng)學生的畫圖能力。
3、情感目標：激發(fā)學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。
用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡。
每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。
一、導入新課：
1．講解愛迪生發(fā)明電燈的故事，以激發(fā)學生的學習興趣。
2．游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。
4、引導學生想辦法解決這個問題。(提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的)。
二、猜想探究。
1、各小組先討論一下想怎么做？
2、匯報你的實驗方案？
3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）。
4、使用燈泡發(fā)光需要注意什么呢？
5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢?
6、在注意安全的.情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。
7、學生匯報得出結(jié)論。
8、你觀察過現(xiàn)在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？
三、實踐活動。
1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。
2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。
4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！
5、匯報同過實驗我們能得出什么結(jié)論？
6、學生使用教師提供的材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。
8、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
9、實驗結(jié)束，小組匯報，互動交流。
四、活動延伸。
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？
2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發(fā)展。
3、在生活中你還見過那些相關的現(xiàn)象。
5、課后請同學們繼續(xù)觀察生活中還有這樣的線路？
6、通過本課學習，你什么收獲嗎？
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/13255357.html】
