總結(jié)是一次回顧，它幫助我們回想起那些美好的時(shí)刻和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)注重突出重點(diǎn)、提煉核心，避免水泛濫船載重的情況。由于總結(jié)的方式和應(yīng)用范圍的廣泛，不同領(lǐng)域的總結(jié)也有不同的特點(diǎn)和要求。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇一
20xx年11月1日，我有幸參加了株洲市天元區(qū)20xx年第三批白鶴基地的培訓(xùn)，期間我聆聽了3位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在本次活動(dòng)，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽課體會(huì)：
聽莫老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為她對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉老師在教學(xué)之前，都會(huì)朗讀一些課外詩(shī)歌增加同學(xué)的知識(shí)面，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了不同的特點(diǎn)，為學(xué)生的知識(shí)面打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她充分抓住了活力課堂的特點(diǎn)，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)和討論，在小組討論后抓住疑難和重點(diǎn)，最后，她從疑難點(diǎn)的不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課學(xué)生在莫老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中，和老師默契配合，隨著老師由淺及深，在小組時(shí)一起把握好基本的內(nèi)容的同時(shí)，又有效得節(jié)約時(shí)間把握好了疑難重點(diǎn)，使聽者回味無(wú)窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。莫老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如莫老師在上練習(xí)課時(shí)，通過(guò)一個(gè)很簡(jiǎn)單的字的組詞，引發(fā)學(xué)生想象力；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而組出了一般同學(xué)不會(huì)想到的好詞，這樣避免了千篇一律，為以后的寫作也打下了良好的基礎(chǔ)。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，我的學(xué)生在讀書的時(shí)候有幾個(gè)不成熟的.特點(diǎn)，比如說(shuō)聲音大并且有些拖沓，特別突出表達(dá)感情的地方才會(huì)帶有感情的朗讀，停頓也不是很規(guī)范，這些問(wèn)題我都是在聽了莫老師的課后才發(fā)現(xiàn)的，莫老師班級(jí)的同學(xué)在讀書的時(shí)候聲音不是很大，但是讓人聽了很舒服，很有感情，不論是感情描寫明顯的地方還是不明顯的地方，都一樣很富有感情。單獨(dú)朗讀的時(shí)候就更能體會(huì)到了，這肯定跟莫老師平時(shí)的要求和教導(dǎo)很有關(guān)系，只有在老師嚴(yán)格要求言傳身教的情況下，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)這么良好的讀書習(xí)慣。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書，發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。例如莫老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
劉老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如運(yùn)用“你最聰明、很不錯(cuò)但你一定能想到更好的，你這個(gè)想法太絕了，老師都想不到呢，你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛上這門課。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇二
這次希望杯聽了幾位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。希望杯聽課心得體會(huì)。
當(dāng)我聽著這些教師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞槐鄉(xiāng),品嘗老師親自烹飪的槐花飯，引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《槐鄉(xiāng)五月》這一課時(shí),讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了對(duì)槐鄉(xiāng)的'向往.從讀中感受到槐鄉(xiāng)的美、人的美，感受語(yǔ)言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開放的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生帶入課文描述的優(yōu)美意境，讓學(xué)生在文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)行自我建構(gòu)。這是這節(jié)課我感到收獲較大的地方。
幾位參賽老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位,我也記下了這些美麗的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看,聽聽,生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)聽就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣,聽起來(lái)順耳、自然,連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì),在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次大的提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇三
今天，我們上了一堂非常有趣的語(yǔ)文課，課堂上李老師帶領(lǐng)我們進(jìn)行了穿衣服比賽、梳頭比賽、讀字比賽還有寫字比賽。課后，李老師要我們放學(xué)后根據(jù)這堂課的內(nèi)容每人寫一篇作文。
最先開始的是穿衣服比賽，是三男三女，男生有我、梁書豪、趙宣博，女生是李美惠、楊云開、李桐。比賽開始了，我先拎起衣領(lǐng)把衣服抻開，然后在把衣服穿上，他們都是直接就穿，這個(gè)袖子穿進(jìn)去還得拽另一個(gè)袖子，反倒耽誤時(shí)間。結(jié)果是我贏了。
第二項(xiàng)是看誰(shuí)讀字多的比賽，是一對(duì)一的，第一局是高巖對(duì)陣徐瑞含，我們大家當(dāng)裁判。一分鐘后高巖讀了100個(gè)字，徐瑞含只讀了85個(gè)字，高巖勝利。第二局是許家赫對(duì)陣王瓏霏，當(dāng)時(shí)我想“王瓏霏平時(shí)說(shuō)話象開機(jī)關(guān)槍，這下許家赫慘了”果然，最后王龍飛以100個(gè)字的優(yōu)勢(shì)大獲全勝。許家赫笑著說(shuō)：“這個(gè)王瓏霏讀得也太快了”。
梳頭比賽都是女生參加，很快就完成了。
最后一項(xiàng)是寫字多比賽，李禹橋耍小聰明光寫“一、一、一......”結(jié)果被李老師發(fā)現(xiàn)了，罰他重寫，把我們逗得哄堂大笑。
這真是一堂有趣的語(yǔ)文課呀。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇四
為了提高教師鉆研教材、解讀教材的能力，營(yíng)造良好教學(xué)研究氛圍。2012年2月20日至22日，我參加了由鄖西縣教研室組織的小學(xué)教師現(xiàn)場(chǎng)備課、說(shuō)課比賽活動(dòng)。
本次備課、說(shuō)課比賽是鄖西縣教研室工作部署——“課內(nèi)比教學(xué)”的又一舉措。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)均在前一階段舉行的比賽的基礎(chǔ)上，選出一位老師參加限時(shí)備課后說(shuō)課比賽。同時(shí)邀請(qǐng)縣實(shí)小語(yǔ)文骨干老師擔(dān)任評(píng)委。比賽嚴(yán)格按照正規(guī)賽事的程序進(jìn)行，一個(gè)小時(shí)限時(shí)備課之后，進(jìn)入課堂，一節(jié)課上完了立即參加10分鐘內(nèi)說(shuō)課。這樣的課堂不是演戲，也許沒(méi)有轟轟烈烈般的熱鬧，沒(méi)有手臂林立的踴躍，沒(méi)有花團(tuán)錦簇的華美。它是一個(gè)真實(shí)的課堂，在其中，學(xué)生真正困惑、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、提高。本次活動(dòng)主要有以下幾方面的收獲：
一、零距離接觸原生態(tài)課堂。
以前的講課聽課，一般都提前幾天打招呼，這樣學(xué)校與教師都有一個(gè)準(zhǔn)備的時(shí)間，當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，有些課堂就不是平時(shí)上課的課堂了，是經(jīng)過(guò)精心包裝后的課堂，這樣的聽課有它的好處，可以讓教師得到一個(gè)短期鍛煉的機(jī)會(huì)，能讓教師有一個(gè)充分展示的平臺(tái)，但對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么多大益處，因?yàn)椋@樣的教學(xué)畢盡次數(shù)有限。不利于學(xué)校與教師的真正發(fā)展，更不利于學(xué)生的發(fā)展。而“現(xiàn)場(chǎng)備課講課”，能聽到每位老師的常規(guī)課，而這些常規(guī)課最真實(shí)，它直接影響著學(xué)生的發(fā)展，影響的教育教學(xué)質(zhì)量的水平的提高，同時(shí)，也最能反映出一位教師最真實(shí)的教學(xué)水平。同時(shí)，這種原生態(tài)的課堂也便于我們從中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，通過(guò)診斷、分析、探討、交流，有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長(zhǎng)。
二、形成原生態(tài)課堂認(rèn)識(shí)觀。
很多情況下，人們總是用一些公開課，或示范課的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)檢驗(yàn)老師們的課堂。造成這樣的原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)?，我們平時(shí)聽的最多的就是公開課、示范課。潛意識(shí)中就把公開課與示范課的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成了評(píng)價(jià)老師們每天上課的標(biāo)準(zhǔn)。我們不否認(rèn)公開課與示范課在引領(lǐng)課堂教學(xué)上起到一定的作用，但如果完全用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我們的課堂，不僅不實(shí)際，也容易讓我的日常教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，不利于促進(jìn)課堂教學(xué)真實(shí)、有效的提高。因而，我們有必要走進(jìn)每一位教師最真實(shí)的課堂情境中去，真切地感受普通教師原生態(tài)課堂，總結(jié)這些樸實(shí)的課堂教學(xué)特點(diǎn)，幫助我們建立起實(shí)在、有效、真實(shí)的課堂教學(xué)觀，在此基礎(chǔ)上建立起的對(duì)教師，對(duì)課堂，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)意見才能真實(shí)、有效，才會(huì)有針對(duì)性。
三、
增進(jìn)教研員與教師的有效溝通。
因?yàn)槭恰艾F(xiàn)場(chǎng)備課講課”，雖然老師們多少都有些緊張，但有一點(diǎn)是值得肯。
定，老師們不必為了聽課而進(jìn)行準(zhǔn)備，上課自由了許多。教研員也不必為了聽課而考慮什么，聽的也自由了許多。在此基礎(chǔ)上，教研員與教師之間的課后交流也就容易了許多。因?yàn)?，老師們?huì)認(rèn)為，反正我只是上的一節(jié)平常課，你怎么認(rèn)為都無(wú)所謂，這里的無(wú)所謂并非指教師不在乎，而是指與上公開課比，好像他人的評(píng)價(jià)意見產(chǎn)生的影響不大。而教研員此時(shí)聽課的心理也會(huì)發(fā)生一些微妙的變化，那種評(píng)課的顧慮心理輕了許多，就事論事的想法多了許多。正是雙方這種心理上的微妙變化，雙方的溝通變得容易了，不再是一方的獨(dú)角戲，而是雙方為了更好地改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)而進(jìn)行的有效互動(dòng)，這種有效互動(dòng)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)雙方的平等交流。
四、實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的“三贏”
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，不是靠。
一、兩節(jié)公開得來(lái)；教師教學(xué)水平的提升，也不是靠。
一、兩節(jié)公開課就行；學(xué)生的發(fā)展更不能指望。
一、兩節(jié)課應(yīng)能實(shí)現(xiàn)。要真實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升，抓實(shí)、抓好每一位老師的每一堂，是最實(shí)際的行為。“現(xiàn)場(chǎng)備課講課”這種真實(shí)的剖析課堂的形式，能讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦得到解決，教師的教學(xué)水平也就進(jìn)入到一個(gè)新的境界，自然駕馭課堂的能力也就得到提升。這時(shí)受益最大的是學(xué)生，在得到改進(jìn)后的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量自然優(yōu)于原有的課堂效果。如果學(xué)校能把每一節(jié)課上成對(duì)外開放的課，學(xué)校的整體教學(xué)水平自然也就上去，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量自然也就上去。
本次比賽，每位教師都能夠認(rèn)真準(zhǔn)備，從教材到學(xué)情的分析、教法和學(xué)法的確定、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)與安排及板書的設(shè)計(jì)，都展示了老師們?cè)鷮?shí)的基本功。說(shuō)課結(jié)束后，還在參加這次活動(dòng)的教師當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)，教師們紛紛發(fā)表了自己的見解和感悟，最后由評(píng)委張光印主任進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)每位選手的表現(xiàn)予以很高的評(píng)價(jià)，同時(shí)又對(duì)老師們說(shuō)課的不足之處提出很寶貴的改進(jìn)意見。比賽既是一次公平的競(jìng)爭(zhēng)，又是一次卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。好的方面需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)、再接再厲，存在的問(wèn)題需要進(jìn)行反思與改進(jìn)。也只有這樣，我們的課堂才會(huì)變得精彩而富有實(shí)效。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇五
上周我到聽了李民琴教師的課，這樣樸實(shí)，有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。一節(jié)課都讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震懾學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽這位老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切，自然，她的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。她們用聲情并茂的語(yǔ)言帶著學(xué)生在課文的創(chuàng)設(shè)的情境中遨游，帶領(lǐng)學(xué)生感受課文。如李民琴老師的《秋天的雨》一課的設(shè)計(jì)，仿佛把我們帶進(jìn)美麗如畫的大自然。
新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的`。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟?！案形颉辟F在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟;深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，徐老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái);第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想這些具體數(shù)字背后蘊(yùn)含著什么?徐老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
李老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。由畫方圓開始，讓學(xué)生觀察畫者的動(dòng)作，表情，理解畫者的心情。能緊緊抓住題眼，步步深入文本。
這位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言又是那么貼切，到位，如運(yùn)用這些語(yǔ)言“你最聰明;你會(huì)更加努力的;天水的孩子真是個(gè)寶”?！澳愕难劬σ呀?jīng)告訴我答案了”。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇六
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)反思?，F(xiàn)在低段識(shí)字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生樂(lè)學(xué)愛學(xué)？我覺(jué)得根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、廣告語(yǔ)、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問(wèn)”的好習(xí)慣。這樣既使學(xué)生對(duì)所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望；也增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力，也對(duì)學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中處處能識(shí)字，這真可謂是“一舉多得”。
二、創(chuàng)設(shè)情景，快樂(lè)識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。
在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽、說(shuō)、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡(jiǎn)單的重復(fù)，孤立識(shí)字；而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。比如在識(shí)字鞏固環(huán)節(jié)，我會(huì)采用把生字藏在詞語(yǔ)或句子中，請(qǐng)學(xué)生讀詞讀句后找出來(lái)，并模仿說(shuō)句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語(yǔ)言中去?，F(xiàn)在學(xué)生的說(shuō)話能力明顯有進(jìn)步。
三、規(guī)律識(shí)字，是兒童識(shí)字的好方法。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字３》時(shí)，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。
四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無(wú)法書其形，字形間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。
五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。
語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來(lái)鞏固識(shí)字。比如：“一字開花，詞語(yǔ)接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來(lái)鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對(duì)低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。
小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)心得作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作，那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。常言道：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義?？墒?，怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢？在教學(xué)過(guò)程中我主要使用了以下四種方法：
一、趣味識(shí)字法。
1、開課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣。
一年級(jí)的孩子天真活潑，合群、愛交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑幔俊薄霸敢?！”在孩子們的大聲回答聲中我打開電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人很喜歡你們，如果你們能把它們記在腦子里，它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。”
2、自編順口溜降低難度。
在集中的歸類識(shí)字中，單純的結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如學(xué)生難辨“密”和“蜜”，我這樣編：“密林長(zhǎng)在山中，蜂蜜釀自蜂蟲?！蓖ㄟ^(guò)順口溜中的下劃線，孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。
二、形旁表意功能法漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、?！保氨?、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義；“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。
三、游戲法。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽講的時(shí)間很短暫。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，作游戲便是其中之一。我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片讓孩子們自己拿著，然后我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如我說(shuō)胳膊的“膊”，孩子們便自覺(jué)地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。
四、在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶法。
如果能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生信息反復(fù)量增大、信息存儲(chǔ)期加長(zhǎng)，識(shí)字效果就會(huì)更好。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。首先，我將新學(xué)的漢字放在相應(yīng)的兒歌或簡(jiǎn)單的故事當(dāng)中，讓孩子們多讀多練，使學(xué)生大腦對(duì)這些漢字產(chǎn)生反復(fù)刺激，達(dá)到不斷強(qiáng)化的目的。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時(shí)間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識(shí)記所學(xué)過(guò)的生字，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會(huì)大大地提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識(shí)字”的習(xí)慣。
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。
可是學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識(shí)字能力最棒”
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少字了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：
1．培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
現(xiàn)在的小孩大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)半年多的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2．請(qǐng)“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用請(qǐng)“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就請(qǐng)他為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生“我是識(shí)字小能手”
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動(dòng)畫片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下；把自己家的小區(qū)認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
康湖小學(xué)韋建平。
一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。
每節(jié)課上，無(wú)論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、動(dòng)作??傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)一段“激情燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語(yǔ)文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。
“文本對(duì)話”：在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)有這樣的問(wèn)話：“如果你是某某（課文中的人物），你會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)、去感受。
“師生對(duì)話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”！
“生生對(duì)話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。
2、在生活中學(xué)語(yǔ)文?！白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里??到處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！
我真誠(chéng)地希望：我們的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光！
康湖小學(xué)。
韋建平。
教學(xué)心得材料。
濮陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)濮水辦康湖小學(xué)。
韋建平。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇七
前天有幸聆聽了由城西區(qū)教研室主辦的有關(guān)如何上好小學(xué)英語(yǔ)高段閱讀課的五節(jié)探討課,使我受益匪淺,現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴感受談?wù)?
自新課程改革以來(lái),廣大小學(xué)英語(yǔ)教師,尤其是對(duì)于我們這些青年教師而言,善于接納新的教學(xué)理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)并實(shí)踐新課程理念,積極探索小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課的教學(xué)模式,使學(xué)生在聽聽,說(shuō)說(shuō),唱唱,玩玩,演演,寫寫的活動(dòng)中學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí),體會(huì)在"做中學(xué),學(xué)中用"的樂(lè)趣.但是,如果我們仔細(xì)觀察一下,就不難發(fā)現(xiàn)有時(shí)課堂紀(jì)律越來(lái)越難以調(diào)控,學(xué)生雖興致勃勃,卻有時(shí)高聲喧嘩;教師疲于維持課堂紀(jì)律,口干舌燥;課堂上學(xué)生多了浮躁,少了靜心思考;教師多了教學(xué)形式上的花樣翻新,忽視了教學(xué)內(nèi)涵的體現(xiàn).
通過(guò)前天的聽課,尤其是聽了專家對(duì)王慧蕓老師的點(diǎn)評(píng)以后,對(duì)我今后的教學(xué)更是有了指導(dǎo)意義.作為課堂的引領(lǐng)者，在閱讀課中，我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，營(yíng)造高效的課堂氛圍。
二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。
1、初讀技巧根據(jù)圖片和標(biāo)題預(yù)測(cè)內(nèi)容。
了解主要內(nèi)容。
2.再讀技巧讀細(xì)節(jié)。
讀關(guān)鍵詞。
3、養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。
很多學(xué)生閱讀時(shí)總是逐詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。整體閱讀是一種科學(xué)的閱讀方法。它要求跳讀先了解主要內(nèi)容，然后在挑重點(diǎn)進(jìn)行精讀。
三、給學(xué)生充足的思考空間，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
閱讀課上，教師教會(huì)學(xué)生的不僅僅是閱讀的技巧和方法和閱讀知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)交流和合作。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作。
當(dāng)然，在閱讀課上，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作的前提是教師要適時(shí)合理地根據(jù)閱讀內(nèi)容給學(xué)生提供充足的思考空間。閱讀課，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀，并能及時(shí)地挖掘信息，在此基礎(chǔ)上，如果讓合作交流充盈課堂，就更加的完善了閱讀課的質(zhì)量，從而把閱讀教學(xué)升華為一種交流一種提高一種享受。
閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。讀得懂，然后才說(shuō)(輸出)得出，閱讀理解的重要性，由此可見一斑。所以小學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師要下功夫思考英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法和策略。只有這樣，我們的英語(yǔ)教學(xué)才能更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇八
玩是兒童的天性，在平日里和學(xué)生相處時(shí)，一說(shuō)到做游戲，孩子們總是情緒高漲，興趣盎然，無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽講，牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí)，可采用開火車，或來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽，就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車，可教學(xué)合體字，根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn)，偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合，會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園，冬天的游戲，開展水果，蔬菜發(fā)布會(huì)；根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷，猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中，識(shí)字效率是驚人的，更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。
小學(xué)生愛聽故事，尤其是童話故事，小動(dòng)物活潑可愛的形象讓他們感到親切，自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí)，我臨時(shí)編了個(gè)小故事：小老鼠最愛干壞事了，（師指字）看，他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢！也許并不是很恰當(dāng)，但課后一抽查，連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了，看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的漢字不再枯燥無(wú)味，變得形象生動(dòng)，有聲有色，從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法，不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶，而是一種有趣的游戲過(guò)程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，提高了識(shí)字的能力，實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇九
兩節(jié)課分別用什么樣的方法到達(dá)他的目標(biāo)。我覺(jué)得，今天兩節(jié)課都是故事類的課，這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么？教材里有各種問(wèn)題的課文，到了中年級(jí)的時(shí)候，我們的學(xué)生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側(cè)重點(diǎn)是什么？我的想法是首先要教給學(xué)生講故事的能力，第二要在情感上體會(huì)故事中的人物形象，第三必須讓學(xué)生有所了解這個(gè)故事。
第一節(jié)課怎么教？講故事的層次很清楚，先讓學(xué)生讀語(yǔ)言文字，看動(dòng)畫也是教孩子的一個(gè)過(guò)程。第三講故事。但是，三個(gè)層次都不到位。讀文應(yīng)該讓學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，你如果通過(guò)你的課學(xué)會(huì)講個(gè)故事呢？第二個(gè)環(huán)節(jié)看動(dòng)畫，指導(dǎo)得不夠。第三層講故事，應(yīng)該是內(nèi)化語(yǔ)言文字的過(guò)程。我覺(jué)得連接的不夠。
第二節(jié)課，注意了方法的指導(dǎo)。只是在引導(dǎo)學(xué)生講故事的過(guò)程中，試圖以為抓關(guān)鍵字就以為學(xué)生就會(huì)講了，我以為做得還不夠。
我換一個(gè)角度，我們的孩子在課堂里在學(xué)了什么？是的，學(xué)生學(xué)了一個(gè)講故事。第一，他在學(xué)故事，第二，他在學(xué)習(xí)讀故事，第三，他在學(xué)習(xí)講故事。這事一個(gè)神話故事，學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵詞理解課文，理解什么？神話故事。你希望是什么樣的狀態(tài)。她是一個(gè)神人，他的'神氣。更重要的是人，不要忘了人。敲敲門，有人在嗎？學(xué)習(xí)怎么做人，我們來(lái)回饋他們是怎么學(xué)的。你是怎么教的，他就是怎么學(xué)的。順應(yīng)文本的意義去教學(xué)，如何讓他去朗讀和想象，在這個(gè)過(guò)程中，老師訓(xùn)練了學(xué)生的能力。老師用的教學(xué)方式都是契合的，我們不能走進(jìn)不同的課堂都一樣。再來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。他們看過(guò)，讀過(guò)，我們應(yīng)該把注意力放在哪里？我們?cè)陬A(yù)設(shè)的時(shí)候更多的去預(yù)設(shè)學(xué)生，我們的預(yù)設(shè)是不是不要那么多。你們的預(yù)設(shè)都很精致，我們能不能輕松愉快神奇一點(diǎn)，不要給學(xué)生插那么多刀，精致的籠子同樣是扼殺學(xué)生的想象力的。學(xué)生在課堂里是怎么學(xué)的？學(xué)生主要在回答，在說(shuō)，讀，在講。孩子在這樣的活動(dòng)中，他學(xué)的怎么樣？有哪些地方不夠？學(xué)生理解文字有沒(méi)有困難？他讀得怎么樣？老師對(duì)學(xué)生的讀不是太滿意，用什么方式去指導(dǎo)？我以為在指導(dǎo)讀里，可不可以范讀，怎樣有效地指導(dǎo)。實(shí)際上，我想說(shuō)，我們來(lái)看看我們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我們的判斷是否準(zhǔn)確有梯度？要生隨心動(dòng)，不要虛張聲勢(shì)，那樣語(yǔ)文還美嗎？第二巧妙激勵(lì)有興趣，今天兩位老師非常好，要把激勵(lì)放在有效引導(dǎo)促提高上。要以讀聽悟（呵呵，我說(shuō)，對(duì)課文的理解到什么程度，聽朗讀。）。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家好！
今天是以我校為主體開展的第八合作體語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研討活動(dòng),我校拿出教科版、北師大版的兩篇主體課文與大家分享,聽完這兩節(jié)課，我想起著名語(yǔ)文教育家于漪老師的一句話：“激情是語(yǔ)文教師必備的素質(zhì)?！边@兩節(jié)課執(zhí)教者都有對(duì)語(yǔ)文教育的激情，都能夠大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法，課堂教學(xué)語(yǔ)言都能根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況適時(shí)變化，做到既自然貼切又生動(dòng)流暢，深深吸引住了學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為這兩節(jié)課非常成功，同時(shí)非常高興有機(jī)會(huì)站在這里與大家共同分享其中的快樂(lè)與收獲。
今天的這兩節(jié)課一節(jié)是低段賈俊燕老師主講的《小馬過(guò)河》，一節(jié)是高段呂桂霞主講的《雅魯藏布大峽谷》這兩篇課文一篇是富有哲理的童話故事，一篇是情趣盎然的說(shuō)明文。無(wú)論是哪種體裁，題材的主體課文，都是精讀課文。精讀課文重在一個(gè)“精”字。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。今天呈現(xiàn)的這兩節(jié)課就避開了單一的分析而是以“讀”為主線，放手讓學(xué)生自讀，在讀中感悟，在讀中提高能力，在讀中升華情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的讀書感受，這正是這兩節(jié)課的成功之處。
《小馬過(guò)河》是教科版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文。文章雖然篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，執(zhí)教者抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用“讀”來(lái)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。我從以下三方面進(jìn)行評(píng)析：
第一方面：抓文本用心讀。
課文的理解靠讀，字詞的掌握靠讀，語(yǔ)感的領(lǐng)會(huì)靠讀，主題的把握靠讀，學(xué)生感情的融入也要靠讀。好的朗讀勝過(guò)繁瑣的講解。本節(jié)課執(zhí)教者創(chuàng)設(shè)了開放的教學(xué)情境，朗讀設(shè)計(jì)自然而巧妙，課的伊始教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，接觸范文，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解著讀，仔細(xì)揣摩，然后師生分角色品賞著讀，反復(fù)體味，最后讓學(xué)生體悟著讀，融入內(nèi)心。這樣的設(shè)計(jì)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，而且使語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)。
第二方面：在理解中美讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生讀中理解，讀中體會(huì)，注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師要想教給學(xué)生吸收和積累生動(dòng)語(yǔ)言的方法，進(jìn)行思維訓(xùn)練。就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、暢所欲言。讓學(xué)生展開想象，體會(huì)作者的思想感情，比如：第二自然段的學(xué)習(xí)教師就抓住了“連蹦帶跳”這個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)教學(xué)的，老師問(wèn)：媽媽讓小馬過(guò)河去送麥子，小馬愿不愿意幫媽媽做這件事呢？同學(xué)們都回答愿意，那你是從課文中的哪個(gè)詞感覺(jué)到的呢？學(xué)生走入文本，從中找出了重點(diǎn)詞語(yǔ)“連蹦帶跳”那你能做個(gè)“連蹦帶跳”的動(dòng)作嗎？學(xué)生做的很高興，教師適時(shí)引導(dǎo)那你能用你現(xiàn)在的心情讀小馬表示愿意幫助媽媽做事的句子嗎？學(xué)生開心地讀起來(lái)“怎么不能，我很愿意幫您做事。”誰(shuí)來(lái)當(dāng)小評(píng)委，你評(píng)的真好，就獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一次，學(xué)生當(dāng)然愿意讀了，獎(jiǎng)勵(lì)的嗎？而且讀的很到位，讀出了小馬高興的心情，理解中自然讀美了，而且無(wú)形中學(xué)生受到了行為和成長(zhǎng)的教育。
還有一處就是老馬說(shuō)的話是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師是采用反復(fù)品讀的方法突破的，當(dāng)教師問(wèn)：小馬沒(méi)了主意，回家問(wèn)媽媽時(shí)，媽媽告訴了他，小馬按照媽媽的話終于過(guò)了河，那媽媽的什么話有這么神奇的作用，我們可要仔細(xì)讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第七自然段，找出你認(rèn)為對(duì)小馬觸動(dòng)最大的句子。找到了誰(shuí)來(lái)大聲的讀一讀，學(xué)生個(gè)性化的讀了一遍，教師適時(shí)激情引導(dǎo)，學(xué)生一讀，再讀，最后師生共讀。
第三方面：在感悟中讀美。
感悟是語(yǔ)文教學(xué)的最佳境界，教師在執(zhí)教第4、5自然段時(shí)就是抓住了讀中感悟，讀中感動(dòng)的最佳渠道分角色朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)感悟中讀美這一教學(xué)要求的。當(dāng)小馬因河水擋住了去路而為難時(shí)教師對(duì)這一重點(diǎn)段的處理就很好，不是帶領(lǐng)學(xué)生機(jī)械反復(fù)的朗讀，而是先指名讀4、5自然段，其他學(xué)生邊聽邊畫牛伯伯和小松鼠的話。讀后教師問(wèn)：那牛伯伯和小松鼠是怎么說(shuō)的呢？畫好的.請(qǐng)舉手！哦這么多的牛伯伯和小松鼠呀。教師非常的機(jī)智的采取了情境朗讀，我得替小馬趕緊問(wèn)問(wèn)，老師邊讀邊找一位牛伯伯回答。這名學(xué)生回答的非常準(zhǔn)確，真是這樣啊，那我可要馬上過(guò)去了，誰(shuí)是小松鼠，學(xué)生都舉起了手，我可要過(guò)河了，所有的小松鼠都大叫起來(lái)。教師的參與朗讀激起了學(xué)生讀書的欲望，教師的范讀有聲有色，學(xué)生的回答自然也是表情豐富，象模象樣。那牛伯伯和小松鼠的話到底該怎么讀呢？讓學(xué)生再次回到文本，小組內(nèi)分角色朗讀，這時(shí)的孩子們已經(jīng)放的開了。再加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，孩子們大聲的朗讀著，配合著，讀的入情入境。然后再次師生合作分角色朗讀，此時(shí)讀的以是言為心聲了。配樂(lè)配音朗讀把本節(jié)課推向高潮，成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。分角色朗讀這一教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破了，這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)”這一教學(xué)理念，尤其可貴的是，教者在引導(dǎo)學(xué)生讀書的時(shí)候，注重讀書方法的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇十一
12月9日，我在中心校聽了陳蓮婕老師的習(xí)作課，讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。
聽著陳老師的課時(shí)，她的語(yǔ)言親切和藹，用形象直觀的課件，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……讓學(xué)生一邊欣賞視頻，一邊聲情并茂的泛讀例文，邊讀邊講，加上泛讀重點(diǎn)句子和段落，引起了孩子們的興趣。讀中感悟。再加上扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，為學(xué)生理解例文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程?！?/p>
本課教學(xué)我認(rèn)為有這樣三個(gè)層次。
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
總之，這次聽課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，特別是閱讀課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇十二
《詹天佑》這是篇老課文了，全文通過(guò)“勘測(cè)線路”、“開鑿隧道”、“設(shè)計(jì)人字形鐵路”三個(gè)典型事件突出了詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”。徐老師也正是抓住了這兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的。印象較深的地方有：
教學(xué)由復(fù)習(xí)中心句與三個(gè)典型事例導(dǎo)入，接著便引導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)習(xí)這三件事例，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話，再次贊美詹天佑的“杰出”與“愛國(guó)”，激發(fā)學(xué)生的情感，最后，仿照本文布局謀篇的方法，課后寫一寫“同學(xué)李進(jìn)是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的人”實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。這樣板塊清晰，層層推進(jìn)，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，目標(biāo)簡(jiǎn)明，課堂也就更為有效。
教學(xué)中，教師注重學(xué)生的主體地位，盡量做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一點(diǎn)是非常值得提倡的。如，學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路”一段時(shí)，教師讓學(xué)生自由讀這段，邊讀邊做不同的記號(hào)，找出詹天佑的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，然后再進(jìn)行交流，抓住關(guān)鍵詞來(lái)談自己的體會(huì)。學(xué)習(xí)“開鑿隧道”一段時(shí)，教師讓學(xué)生默讀5、6節(jié)，想想他遇到了哪些困難，又是如何克服的。還當(dāng)堂讓學(xué)生拿出《補(bǔ)充習(xí)題》，試著畫一畫八達(dá)嶺與居庸關(guān)的開鑿示意圖。畫一畫，可以促使學(xué)生再次閱讀課文內(nèi)容，促使學(xué)生展開思維。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于馬虎畫得不準(zhǔn)確，兩端開鑿的箭頭沒(méi)有對(duì)齊時(shí)，徐老師引導(dǎo)得非常好。他指出，按這樣的箭頭開鑿是不會(huì)成功的，又引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容：我們不禁想起詹天佑說(shuō)的話：我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，“大概”，“差不多”，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口”，還幽默而善意地指出：看來(lái)，這位同學(xué)是個(gè)馬虎的工作人員喲。隨即以多媒體畫面出示了正確的箭頭。這樣，我想，學(xué)生一定會(huì)對(duì)如何開鑿隧道這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解得非常透徹，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)到詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的工作態(tài)度和杰出的工作才華，受到很好的人文熏陶。
作為小學(xué)高年級(jí)的閱讀教學(xué)，課標(biāo)指出，要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！毙炖蠋熀茏⒁膺@一點(diǎn)，利用教材這一“例子”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟一些寫作方法，如：抓住典型事例來(lái)突出人物，通過(guò)抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)來(lái)豐滿人物形象，圍繞中心句來(lái)謀篇布局。課尾，還布置了仿寫：同學(xué)李進(jìn)是一個(gè)勤學(xué)好問(wèn)的人。通過(guò)學(xué)習(xí)、模仿、借鑒，學(xué)生一定能從中獲得寫作方面的提高。
進(jìn)一步深入研讀課文，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透，啟發(fā)學(xué)生的思維。如：學(xué)生嘗試畫完開鑿的隧道圖，交流時(shí)教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫，這樣開鑿有什么好處，比較一下八達(dá)嶺與居庸關(guān)不同的地形和不同的開鑿方法有什么聯(lián)系，那么，學(xué)生一定能對(duì)詹天佑的才華有更為深入的了解，也就能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的.崇敬之情。還有，學(xué)生畫人字形線路時(shí)，直接從南口畫到了西北，顯然是畫錯(cuò)了，老師說(shuō)：“從南口直接到西北方向是不行的。”為什么不行呢？也完全可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀文章，找到依據(jù)。其實(shí)是因?yàn)檫@兒是一個(gè)上山的陡坡，所以直接往西北走是不行的。聯(lián)系文中所說(shuō)到的地形，老師的說(shuō)法才更有說(shuō)服力。讓學(xué)生畫，其實(shí)就是幫助學(xué)生展開思維，讀懂文章。學(xué)生畫錯(cuò)體現(xiàn)的其實(shí)是他沒(méi)有真正地讀懂。而老師這時(shí)要做的就是引導(dǎo)學(xué)生好好讀文章，看自己哪里沒(méi)有讀懂。讀懂了，才能理解這種人字形線路的優(yōu)越之處，也才能更好地理解詹天佑的才華和創(chuàng)新精神。
還可以適度地拓展一些有關(guān)詹天佑在修筑京張鐵路中的一些感人的故事等課外資料，以豐滿人物形象，激發(fā)學(xué)生的崇敬之情。
課尾的結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)詹天佑的贊美，個(gè)人認(rèn)為，那個(gè)沒(méi)有很好地展開的即興口語(yǔ)設(shè)計(jì)更有訓(xùn)練價(jià)值。即四面八方的人都來(lái)瞻仰詹天佑的銅像，他們都贊嘆不已。他們會(huì)怎么說(shuō)，選擇一種人抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)描繪一番。因?yàn)檫@個(gè)設(shè)計(jì)選擇面更廣，學(xué)生思維空間更大，與課文的結(jié)合也更緊密些。
另外，如果教師能夠關(guān)注一些教學(xué)細(xì)節(jié)，那么學(xué)生的語(yǔ)文基本功一定會(huì)打得更為扎實(shí)。字音方面如：狂風(fēng)怒號(hào)的“號(hào)”，居庸關(guān)的“庸”，表達(dá)方面如屏幕出示的一個(gè)想象引讀：不管條件這樣惡劣……“這樣”應(yīng)改為“怎樣”或“多么”才妥當(dāng)。還有“攀山越嶺”屏幕上打成了“派上月齡”。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇十三
小學(xué)閱讀是培養(yǎng)孩子閱讀興趣和提高閱讀能力的重要途徑。我有幸參觀了一節(jié)小學(xué)閱讀課，并深受啟發(fā)。下面我將分享一下我的心得體會(huì)。
第二段：受益匪淺的聽課經(jīng)歷。
在這節(jié)小學(xué)閱讀課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀優(yōu)秀的故事。他充分利用了圖書館的資源，挑選了一本精彩的故事書。老師首先簡(jiǎn)要介紹故事的背景，引起了孩子們的興趣。隨后，他請(qǐng)學(xué)生們齊讀故事的頭幾段，可以清晰地聽到孩子們聲音的波動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我感受到了孩子們對(duì)閱讀的熱情和積極性。接下來(lái)，老師選取了幾個(gè)不同性格的學(xué)生進(jìn)行表演，將故事情節(jié)展示給全班同學(xué)。這種生動(dòng)的表演形式，使得故事更加栩栩如生。最后，老師要求學(xué)生們用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的表達(dá)能力和思維能力得到了極大的鍛煉。
第三段：感受到的優(yōu)點(diǎn)。
通過(guò)這節(jié)小學(xué)閱讀課，我能夠感受到很多優(yōu)點(diǎn)和益處。首先，老師通過(guò)朗讀故事，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。朗讀可以讓孩子們感受到文字的韻律和節(jié)奏，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)文字的熱愛。其次，老師通過(guò)故事表演的形式，真實(shí)地展現(xiàn)了故事情節(jié)和人物形象，使得孩子們能夠通過(guò)真實(shí)的感受和互動(dòng)更好地理解故事。最后，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述和表達(dá)，這種互動(dòng)性的教學(xué)方法提高了學(xué)生們的表達(dá)能力和思維能力。
第四段：?jiǎn)l(fā)與思考。
這節(jié)小學(xué)閱讀課還給我?guī)?lái)了啟發(fā)和思考。我認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該充分利用圖書館的資源，挑選優(yōu)秀的故事書進(jìn)行講解和推廣。同時(shí)，教師也應(yīng)該注重互動(dòng)性教學(xué)，通過(guò)表演和復(fù)述等方式，讓學(xué)生們更好地理解和吸收故事中的信息。此外，我還意識(shí)到與孩子們交流的重要性，只有了解他們的興趣和觀點(diǎn)，才能更好地引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀。
第五段：總結(jié)觀點(diǎn)。
通過(guò)參觀這節(jié)小學(xué)閱讀課，我深深地感受到了閱讀教育的重要性和獨(dú)特魅力。教師是孩子們的引路人，他們應(yīng)該充分利用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣和熱情。只有這樣，才能培養(yǎng)出真正的閱讀愛好者和優(yōu)秀的讀者。同時(shí)，作為家長(zhǎng)和社會(huì)的一份子，我們也應(yīng)該給予孩子們更多的機(jī)會(huì)和支持，讓他們?cè)陂喿x中找到快樂(lè)和成長(zhǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇十四
在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。而隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)生閱讀教學(xué)也越來(lái)越受到重視。近日，我有幸參加了一次小學(xué)閱讀聽課活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我深受啟發(fā)，對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
第二段：聽課細(xì)節(jié)分析。
這堂閱讀課是一堂三年級(jí)的課程，主題是《小兔子找媽媽》。教師通過(guò)采用兒童歡唱、老師評(píng)估、教師現(xiàn)身說(shuō)法等多種教學(xué)手法，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解。同時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，設(shè)置了不同的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的閱讀能力，并通過(guò)拓展閱讀鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
第三段：感悟與啟示。
從聽課的過(guò)程中，我感受到了小學(xué)閱讀教學(xué)的突出特點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們由被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和思考。這種教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思維能力。此外，通過(guò)教師個(gè)性化的指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，使每個(gè)學(xué)生都能在閱讀中有所收獲。
第四段：改變與提高。
通過(guò)這次聽課，我深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)閱讀教學(xué)要不斷創(chuàng)新與改良，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求。我認(rèn)為在以后的閱讀教學(xué)中，應(yīng)更多地采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀與探索，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生思考、組織學(xué)生合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)校也可以加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，提升他們的閱讀教學(xué)水平，推動(dòng)小學(xué)閱讀教學(xué)的發(fā)展。
第五段：總結(jié)和展望。
小學(xué)閱讀教學(xué)的改革正在逐漸深入推進(jìn)行中，為了培養(yǎng)具有良好閱讀習(xí)慣和扎實(shí)閱讀能力的小學(xué)生，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都應(yīng)加大對(duì)閱讀教育的關(guān)注力度。同時(shí)，教師們也應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)能力，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供更好的閱讀教育資源。相信在全社會(huì)的共同努力下，小學(xué)閱讀教育一定會(huì)獲得更大的進(jìn)步，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀讀者。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇十五
20xx年3月27日，我參加了在西柴溝小學(xué)舉行的文安縣中小學(xué)課程改革觀摩活動(dòng)，作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、教學(xué)理念的提升，面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解了“一線小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì)自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)這次的培訓(xùn)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取，在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇十六
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中最為基礎(chǔ)，也是最為重要的課程之一。語(yǔ)文聽課不僅是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑之一，更是提高我們語(yǔ)文水平的重要方式之一。在一次語(yǔ)文聽課之后，我深感到自己的不足，同時(shí)也有了更多提高自己的方向和思路。下面我將分享自己在語(yǔ)文聽課中所得到的心得體會(huì)。
第二段：積極傾聽，深度思考。
在聽語(yǔ)文課的過(guò)程中，我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)就是積極傾聽以及深度思考。作為課堂上的學(xué)生，不僅要做到耳朵聽，更要做到心靈聽。聽到老師所講的知識(shí)點(diǎn)或者有趣的故事時(shí)，要有感情地去體會(huì)，不僅是表面上的理解，還要深入思考其中的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，也要敢于與老師和同學(xué)分享自己的想法，這樣可以讓知識(shí)更加深入人心，也能夠鍛煉自己的表達(dá)和思考能力。
第三段：注重語(yǔ)言和形式。
語(yǔ)文作為文字表達(dá)的學(xué)科，語(yǔ)言和形式的表達(dá)尤為重要。在聽語(yǔ)文課的過(guò)程中，我們要注重老師所說(shuō)的話的準(zhǔn)確性和凝練程度。也就是說(shuō)，在表達(dá)的過(guò)程中，要選擇精準(zhǔn)的詞匯和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讓聽眾能夠更加容易地理解和接受你所表達(dá)的意見。同時(shí)，在形式上，要注意語(yǔ)速和節(jié)奏的掌控，力求讓句子聽起來(lái)順暢而流暢，讓人聽得舒服。
第四段：善于歸納和總結(jié)。
語(yǔ)文常常需要我們做復(fù)雜的推理和歸納總結(jié)。在語(yǔ)文聽課的過(guò)程中，我們也可以在課堂上積極思考，通過(guò)老師所講的知識(shí)點(diǎn)、課文、詩(shī)詞等，來(lái)歸納總結(jié)學(xué)到的知識(shí)和技巧?？梢詫?duì)課文的核心思想進(jìn)行概括性的把握，也可以從故事中找到某些道理和反思。這樣的方式能夠讓我們更好地理解所學(xué)知識(shí)，在提高語(yǔ)文水平的同時(shí)也鍛煉了我們的思維能力。
第五段：反思與提高。
語(yǔ)文聽課也需要?dú)w納總結(jié)，反思自己的不足。我們可以在聽完語(yǔ)文課后，回顧自己在這個(gè)過(guò)程中所感知的一些問(wèn)題和心得，并且總結(jié)出一個(gè)提高自己的計(jì)劃和方向。這樣，可以在以后的學(xué)習(xí)中更加有針對(duì)性地提高自己的語(yǔ)文技能和運(yùn)用能力。
結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)這篇文章，我想表達(dá)的就是，在語(yǔ)文聽課這一學(xué)習(xí)方式中，我們需要積極參與，以積極的心態(tài)和良好的態(tài)度去思考和表達(dá)，通過(guò)反思自己找到提高的方向和方法，讓語(yǔ)文聽課成為我們提高語(yǔ)文水平的重要途徑之一。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇十七
群文閱讀聽課是小學(xué)教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它旨在通過(guò)集體閱讀和講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。最近，我有幸參加了小學(xué)群文閱讀聽課活動(dòng)，并從中收獲了不少心得體會(huì)。在此，我將分享我的見解。
第二段：認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值。
我以前只重視個(gè)人閱讀，在群文閱讀聽課活動(dòng)中，我第一次感受到了集體閱讀的魅力和價(jià)值。通過(guò)群體的互動(dòng)，我學(xué)到了許多自己不曾注意到的知識(shí)點(diǎn)，并且在討論中發(fā)現(xiàn)了自己閱讀時(shí)的盲區(qū)。此外，群體的討論也激發(fā)了我的思考能力，我能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，并且從其他同學(xué)的觀點(diǎn)中學(xué)到更多。
第三段：提高我聽課技巧的機(jī)會(huì)。
在群文閱讀聽課活動(dòng)中，我得到了提高聽課技巧的機(jī)會(huì)。在老師講解的過(guò)程中，我不僅要聽懂老師的意思，還要理解她的思路和引導(dǎo)方式，并做好筆記。我發(fā)現(xiàn)，這對(duì)于我的學(xué)習(xí)非常有幫助。通過(guò)這樣的聽課方式，我能夠更好地理解和記憶課堂上的內(nèi)容，并且能夠更好地運(yùn)用到實(shí)際中去。同時(shí)，我還根據(jù)自己的需要選擇了一些可以幫助我提高聽課技巧的方法，如做好提前預(yù)習(xí)、仔細(xì)聽講、積極回答問(wèn)題等。
第四段：培養(yǎng)了我的閱讀興趣。
群文閱讀課是一個(gè)集體閱讀的過(guò)程，通過(guò)師生的互動(dòng)和同學(xué)們的討論，我發(fā)現(xiàn)閱讀并不是一件枯燥無(wú)味的事情。在這個(gè)過(guò)程中，我了解到了各種不同的閱讀材料，例如詩(shī)歌、故事、傳統(tǒng)文化等等。這些內(nèi)容豐富了我的閱讀經(jīng)驗(yàn)，開闊了我的眼界。同時(shí)，我也注意到了閱讀的樂(lè)趣，它不僅可以幫助我獲得知識(shí)，還可以給我?guī)?lái)快樂(lè)和滿足感。因此，我對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)去讀各種各樣的書籍。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)參加小學(xué)群文閱讀聽課活動(dòng)，我收獲了很多。我認(rèn)識(shí)到群文閱讀的價(jià)值，它能夠拓寬我的知識(shí)面，提高我的思維能力。同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)還讓我提高了聽課技巧，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。最重要的是，群文閱讀課培養(yǎng)了我的閱讀興趣，讓我愛上了閱讀。在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持閱讀，不斷探索新的領(lǐng)域，不斷提高自己的閱讀能力。我相信，閱讀將成為我人生中最重要的一部分。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇十八
1、導(dǎo)入：
老師拿著四張連在一起的郵票，面帶笑容的問(wèn)各位同學(xué)：“同學(xué)們，你們看，知道這是什么嗎？”引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而轉(zhuǎn)入新課。
2、板書：郵票。
師：你們知道郵票之間的小洞洞是什么嗎？
生：（異口同聲）小孔。
師：（把郵票撕開）當(dāng)郵票撕開里邊像什么??？
生：牙齒。
板書：齒孔。
師：別看小小的齒孔，它的發(fā)明還有一個(gè)精彩的故事呢！
板書：的故事。
3、朗讀。
讓學(xué)生輕聲的朗讀課文，了解文章的大意。引導(dǎo)學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)下面的拼音朋友，或?qū)W習(xí)伙伴來(lái)解決（解決不認(rèn)識(shí)的字和讀音問(wèn)題）。
4、思考問(wèn)題和默讀課文：
讀完課文后，老師提問(wèn)“是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？”引起學(xué)生的思考，同時(shí)也讓老師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，有的同學(xué)說(shuō)是阿切爾，有的則說(shuō)是“用別針刺小孔的那位先生?！睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，老師安排同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真的帶著問(wèn)題默讀課文，找出答案。
5、辯論。
在爭(zhēng)論不休的情況下，老師安排同學(xué)們進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積極回答問(wèn)題的信心。辯論的結(jié)果不但是由事實(shí)決定，而且還由學(xué)生有感情朗讀來(lái)決定，這樣就有利于學(xué)生更加仔細(xì)地組積問(wèn)題的答案。
6、解決問(wèn)題。
7、再提出問(wèn)題。
“帶齒孔的郵票是怎么樣發(fā)明的呢？”老師提出問(wèn)題，并要求同學(xué)進(jìn)一步深入了解課文，回答問(wèn)題。這樣可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，和活躍課堂氣氛，有利于師生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)有課文的.基礎(chǔ)上各抒己見，暢所欲言。
8、聯(lián)系生活實(shí)際。
啟發(fā)同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中，類似郵票齒孔的設(shè)計(jì)，有的同學(xué)回答：有齒孔的衛(wèi)生紙和沒(méi)有齒孔的紙巾比較，不經(jīng)濟(jì)、實(shí)用性不強(qiáng)、不方便等。贊揚(yáng)同學(xué)們都是愛動(dòng)腦筋的孩子。
9、師生同讀課文。
通過(guò)多次反復(fù)的讀課文，有利于學(xué)生了解課文內(nèi)容和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。最后，在一片瑯瑯的讀書聲中結(jié)束這一節(jié)課。
郵票齒孔的故事。
這是一堂非常生動(dòng)活潑、成功的課。首先、導(dǎo)入切合實(shí)際，運(yùn)用實(shí)物展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考郵票齒孔的來(lái)歷，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀課文，找出問(wèn)題的答案。其次、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。多種讀書方式。合作學(xué)習(xí)，讀給小伙伴聽，相互檢查、訂正。抓重點(diǎn)語(yǔ)句悟讀、品讀。再次、文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，一個(gè)是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，是誰(shuí)發(fā)明了郵票打孔機(jī)呢？在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生：朗讀默讀辯論師生共讀。讀的方式多樣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。由于課文較長(zhǎng)又適宜默讀。最后：這個(gè)故事能給孩子很大的啟發(fā)，小小的齒孔中閃耀著智慧的火花，使孩子們懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。要從小養(yǎng)成觀察、分析、動(dòng)手的好習(xí)慣。而要達(dá)到這一目的，必須引導(dǎo)學(xué)生感悟一些重點(diǎn)詞句，讀要有所側(cè)重，第三、四自然段是朗讀感悟的重點(diǎn)，通過(guò)辯論再讀課文加深學(xué)生對(duì)課文的了解。
小學(xué)語(yǔ)文閱讀聽課心得篇十九
小學(xué)閱讀聽課是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅可以幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，還可以讓他們開拓視野，增加知識(shí)面。在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣正在形成，因此，重視小學(xué)閱讀聽課非常重要。而在我參與小學(xué)閱讀聽課的過(guò)程中，我不僅理解到了小學(xué)閱讀聽課的重要性，還體會(huì)到了它的好處。
第二段：在聽課中培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和認(rèn)知能力。
小學(xué)階段的孩子正處在對(duì)外界的一切事物充滿好奇的年齡，通過(guò)聽課，他們可以接觸到不同類型的文學(xué)作品，如童話故事、兒童文學(xué)、名著等。這些作品既能夠滿足孩子們的好奇心，又能夠豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。在我參與的小學(xué)閱讀聽課中，我看到了孩子們對(duì)故事情節(jié)的熱情回答問(wèn)題的積極性，這充分展示了孩子們的好奇心和思維能力。
第三段：通過(guò)聽課培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。
小學(xué)閱讀聽課不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以培養(yǎng)他們的批判思維和創(chuàng)造力。在聽課過(guò)程中，學(xué)生需要理解文章內(nèi)容，捕捉故事情節(jié)和信息，分析人物性格和行為，甚至推測(cè)故事的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生的思維活躍度得到了鍛煉，批判思維的種子也悄然生長(zhǎng)。在我的觀察中，學(xué)生們?cè)陂喿x故事時(shí)會(huì)不時(shí)故意改變故事的結(jié)局，或者提出自己的設(shè)想，這表明他們正在培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。
第四段：閱讀聽課培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
除了對(duì)學(xué)生的閱讀能力和思維能力有益外，小學(xué)閱讀聽課還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在聽課過(guò)程中，學(xué)生需要積極參與討論，回答老師提出的問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這樣的過(guò)程可以幫助學(xué)生更好地梳理自己的思維，提煉自己的觀點(diǎn)，并將其通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在閱讀聽課之后有了明顯的提高，他們的句子組織更加流利，詞匯量也得到了有效的擴(kuò)展。
小學(xué)閱讀聽課是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。通過(guò)聽課，孩子們可以培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和認(rèn)知能力，提高批判思維和創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠提升語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)該重視小學(xué)閱讀聽課，積極組織和參與其中，為孩子們的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件。
總結(jié)：
小學(xué)閱讀聽課確實(shí)在孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。通過(guò)聽課，孩子們可以接觸到各種各樣的文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣和認(rèn)知能力；同時(shí)，他們還可以通過(guò)分析故事情節(jié)，培養(yǎng)批判思維和創(chuàng)造力；此外，積極參與課堂討論，也能夠提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，希望教育部門和家長(zhǎng)共同重視小學(xué)閱讀聽課，為孩子們提供良好的閱讀環(huán)境和條件，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
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