魯濱遜漂流記教學設計(專業(yè)23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 09:29:02
魯濱遜漂流記教學設計(專業(yè)23篇)
時間:2023-11-19 09:29:02     小編:紫薇兒

總結(jié)可以幫助我們思考,思考是進步的源泉。突出自己的亮點和特長。在這里,為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例,它們或讓您受益良多。

魯濱遜漂流記教學設計篇一

書是人生命的源。每讀一本書就會有許多的感想,讀不同的書有不同的感想,最進我讀了一本《魯濱遜漂流記》讓我感觸很深。

故事是這樣的;從前有一個叫魯濱遜的人;在一次到了一個荒島;在那兒只有他一個人,他害怕及了,因為他沒有足夠的糧食和水;這樣的話是很難在島上生存的,在島上,前幾天,在他的包中還有些糧食可以給他能量,給他補充體力,但是糧食是有限的,就這樣,她又餓了幾天,終于他受不了了,就在這時,他發(fā)現(xiàn)了種糧食的方法,便開始了種糧食,而且每次都是大豐收。就這樣,他在這島上住了幾十年。某年的某一天,他看見了海上有只船,并設法引起了他們的注意力,那只船上的人是個商人,正前往魯濱遜的家鄉(xiāng)。魯濱遜就讓這位商人帶他回到他幾十年沒回來的家鄉(xiāng)。當他把自己的經(jīng)歷告訴家鄉(xiāng)人的時候,大家都驚呆了。大家以為他已經(jīng)死了,沒想到現(xiàn)在居然奇跡般的活著,簡直不可思議!

看了這個故事,它觸動了我的神經(jīng)。怎么可能,一個人在島上自己活了幾十年,真讓人匪夷所思。這也足以證明了魯賓遜對生命的執(zhí)著,若他沒有這種執(zhí)著,說不定被上這個島的時候就已經(jīng)死了。第二,他還有很強的獨立性?,F(xiàn)在我們大多數(shù)都是獨生子女,嬌氣慣了。依賴性很強,缺少的就是這種獨立性。我們難道不應該學習這種獨立性嗎?特別是城市的孩子,有的甚至不知道米是從哪來的。只知道用錢買就有了,但設想如果你和魯濱遜一樣被沖到了一個小島上,那你不就必死無疑了嗎?所以獨立性很重要。

這本書讓我百看不厭,也讓我學到了魯濱遜的精神。

魯濱遜漂流記教學設計篇二

閱讀目的:

1、掌握正確的閱讀方法,學會由表及里的閱讀順序。

2、通過閱讀和交流,了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容,運用精讀法學習他頑強樂觀精神。

教學重點。

掌握精讀,略讀,速讀等正確的讀書方法。

教學過程:

一、談話導入:

有人說,世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那;世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。是啊,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會;我們的目光走過文字,其實就是在和作者親密的對話。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導課,希望同學們能通過今天的學習在課外閱讀上有所收獲。好,同學們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課。1、拿起這本書,我們首先看到的是書的什么?(封面)一本書,我們首先接觸的.就是封面,那從封面上,我們可以知道哪些信息?(書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行,幾個水手正奮力劃著船??梢圆孪霑膬?nèi)容可能與大海航船有關(guān)系。

2、閱讀一本書,我們可以從作者入手,了解作者,對理解故事是有幫助的?!遏敒I遜漂流記》的作者是英國小說家,人稱“英國與歐洲小說之父”。

(1)小說中魯濱遜出海歷險的時代背景,也是作者笛福從小生活的時代背景。

18世紀初,歐洲資本主義競爭正處于發(fā)展上升時期,在英國,工商業(yè)迅速發(fā)展,海外貿(mào)易與海外擴張不斷進行。追求個性解放、自由競爭、崇尚冒險則成為時代精神的標志。從某種意義上講,笛福塑造的小說人物——魯濱遜身上正寄托著那個時代的夢想,寄托著生活在那個時代的人們的夢想。

(2)現(xiàn)實中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮,為他積累了一大筆精神財富,這些是他成為作家的最好準備。恰在此時,水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國,笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。

3、讀了書名,你想知道什么?

這是一部近二十萬字的長篇小說,讀完整本書再回答這些問題,肯定等不及。

現(xiàn)在,就有一個初步解決問題的好方法,那就是讀“內(nèi)容梗概”。

閱讀方法是:速讀;點幻燈中的章節(jié),指導:跳讀。

4、拿到這本書,通過上面的想象法,速讀法,跳讀法幫助自己對故事有個大致的了解。

下面我們就可以走進這本書,要感知具體內(nèi)容,分析人物,進入深度理解,該用哪種讀書方法最好?(生:精讀法)。好,那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流,去探險。

(板書:讀)。

古人云:不動筆墨不讀書,好記性不如爛筆頭。這些同學已經(jīng)掌握了這些閱讀方法,很不錯!我們要向這些同學學習,讀書時要邊讀邊做批注,摘抄好詞佳句,做筆記。也就是說在精讀的同時我們還可以同時運用筆記法和批注法。

(板書:記)。

5:好,現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個什么樣的人?”小組合作,展開精讀。

(幻燈出示):魯濱孫是一個什么樣的人?組織小組活動,安排學生發(fā)言。

6:討論交流之后,我們對這本書有了進一步的理解,《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作,也是一部把人生夢想詮釋得完美無缺的上品。在遨游四海的過程中,可以置身于一片無擾世界,自由而快樂;可以無需顧忌他人的眼色,可以自己“占島為王”,可以擁有財富及仆人,可以懲惡揚善以示俠情,可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子??魯濱遜實現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢想,也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信,人生應該這樣度過,應該充滿玄機與刺激。笛福把一個白日夢用精美的故事畫成了美景,誘惑著所有有夢想的人們。同學們,還等什么呢?趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢想吧。

6、讀有所感,讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個典型的讀后感,(幻燈出示),請同學們快速的默讀,看看這篇讀后感是怎么寫的。

(學生看)。

(師:概括書的主要內(nèi)容,接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會,可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等可以說說自己受到的教育)。

(三)課堂總結(jié):讀書方法,人物特點。

魯濱遜漂流記教學設計篇三

《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱遜是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱遜因乘船遭遇暴風失事,漂流到荒島,一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。

課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。

本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。先讓學生讀一讀“閱讀提示”,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點部分第二至八自然段,講一講魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學習本課的感受。

教學本課,要使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。要達到這一目標,關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應讓學生反復讀課文重點部分,練習講述魯濱遜荒島生存的故事。在此基礎上,組織學生談談從魯濱遜的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱遜的身上學到什么。進而討論一下,在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應該如何“學會生存”,學會競爭。

本課亮點有二:

一、充分體現(xiàn)預習。新教育小學特別重視預習,我結(jié)合六年級學生以有一定的閱讀能力及本課篇幅過長的特點,把預習工作做扎實,把學生一看就會的東西放在課下完成,這樣騰出大量的時間去讀,去體會人物品質(zhì),去激發(fā)他們閱讀興趣,效果不錯。

二、把課上成共讀一本書的引領課。我把課直接上成引領課,達到激趣的目的。同時,在課末為學生設計導讀條,讓學生課下讀書有一定的指導性,學生讀書就有的放矢了。

不足:

課后結(jié)合生活談體會時,問題設計的不好,學生不知從何談起。如果把問題改成“你過去遇到過哪些不幸或困難,你是怎么做的,學了本課,你以后再遇到類似問題,又會怎樣做呢?”這樣學生的導向性會更強,就不會冷場了。

魯濱遜漂流記教學設計篇四

一、知作者寫作情況,喚起閱讀興趣。

開課之時,師講述一個真實的故事,英國作家笛福根據(jù)這個故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》,深深影響著一代又一代人的的思想,積極進取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。

二、抓梗概知主要內(nèi)容,激發(fā)閱讀興趣。

學生閱讀小說梗概,說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著,師相機板書小標題,接著依照小標題按順序說一說,這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進行斗爭,救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時不時拋出一些懸念,一些疑問更激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

三、品讀小說精彩片段,點亮閱讀興趣。

我們一起來讀一讀小說的精彩片段,邊讀邊思考,在打動你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著,筆端時而沙沙寫著。交流探討時,我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時,把事情從壞處和好處來看,我們更是熱烈交流。之后我們男女生對讀,師生對讀,在讀中交流,我們更明白樂觀對待事情?!靶≌f用第一人稱寫太真實了,語言自然樸實?!薄拔姨蕾p魯濱遜的毅力。”“他的生存能力值得我學習?!薄拔艺J為他很勤勞。”“他很樂觀自信?!薄八苈斆?,會計算日子?!薄獙W生在閱讀中進行啟迪著,感受的話語脫口而出。

多么好的一部小說啊,課后我們細細讀讀。

魯濱遜漂流記教學設計篇五

世界上最遠的距離是什么?是嘴與手之間的距離。當代人缺的不是好的構(gòu)思和能言善辯的雄辯口才,而是行動。一個人能取得成功,不在于學了多少,說了多少,想了多少,而在于他做了多少。因此,說和做之間的距離的確可以算是最遠的距離,也可以算是最近的距離。關(guān)鍵在于,你付出的夠不夠多。記住,你的付出與你的成績永遠成正比例。

魯濱遜就是這樣的一個人。

出生于商人之家的魯濱遜不甘與像父輩那樣,平庸得過一輩子,一心向往著充滿冒險與挑戰(zhàn)的海外生活,于是,魯濱遜依然舍去安逸舒適的生活,私自離家出海航行,去實現(xiàn)遨游世界的夢想,但每次都歷盡艱辛。

可是,魯濱遜毫不畏懼。他在這荒島上足足生活了二十八年。這簡直就是一個神話,一個勇敢者創(chuàng)造出的神話。可以想象,他會遇到多么大的困難與挑戰(zhàn),他的生活是何等的孤獨與艱辛。面對人生困境,魯賓遜的所作所為,顯示了一個硬漢子的堅硬性格和英雄本色。

魯濱遜,這么一個有血有肉性格鮮明的人物形象,刻畫在了我的腦海里!

同學們,在我們的生活中遇到了困難,記住,請在搏一把!不要一味的抱怨命運女神忽視了你,改變不了命運則可以改變自己。成功從不會輕而易舉的信手拈來,有時會伴隨著巨大的風險。因此,做為人要像魯濱遜一樣實現(xiàn)野心,成就夢想!

只瞄準,不射擊,不是好獵手;只吶喊,不沖鋒不是好士兵!永遠躺在搖籃里四肢只會萎縮,永遠呆在黑暗里雙目就會失明。所以,不要為失敗而彷徨,更不要畏縮不前,只要我們堅持行動付出努力,就一定會穿過暴風雨,到達成功的彼岸!

魯濱遜漂流記教學設計篇六

教學目標:

(一)知識掌握目標:

了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型;分析魯濱遜以及星期五的形象;研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力;賞析作品中的優(yōu)美語句。

(二)基本技能和一般能力培養(yǎng)目標:

(1)根據(jù)文學作品形象性和情感性的特點,培養(yǎng)學生對形象的感受能力和情感的體驗能力;培養(yǎng)學生初步的評價和鑒賞文學作品的能力。

(三)德育目標:

欣賞文學作品,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

(四)創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標:

培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

教學過程:

(一)導語:

生命的質(zhì)量需要鍛鑄,閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識的廣度,可以增加我們思想的深度,可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界,不斷超越自我,不斷成長,不斷進步!

閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈,閱讀溝通了殊方異域的文化傳播,使人類變得豐腴,可是面對茫茫書海,青春年少的我們又該如何尋找一片凈土,為我們的靈魂加油充電呢?讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。

(二)想一想:

能先回答我的幾個小問題嗎?

3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年?

4、被魯濱遜救下的`土著人叫什么名字?你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎?

小結(jié):面對種種挫折,魯濱遜總是不成功決不放手!,想出變通的方法去達到目的,在和大自然的斗爭中,他改變了惡劣的環(huán)境,戰(zhàn)勝了地震的恐懼,挨過了疾病的打擊,只要有可能,就動手改善自己的生活,他的人生哲學就是行動的哲學,不怕困難的哲學。

(出示:補充材料:《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學創(chuàng)作的里程碑,同時也是英國文學史上第一部現(xiàn)實主義小說。

魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克,他是一個蘇格蘭水手,他是在1704年9月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里,周圍約30英里的于安·菲南得島上的這個無人居住,只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。

塞爾柯克在這里住了四年零四個月,才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn),塞爾柯克參與了他的船隊,在一七一一年回到英國。

作者笛福曾這樣點評魯濱遜:形象為不安于現(xiàn)狀,勇于行動,勇于追求,不畏艱險,按照先導文明的模式,開辟新天地的創(chuàng)造者。

(三)說一說:

魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象,今天就讓我們原文的精彩語句,讓魯濱遜走進我們的語文課堂。

(四)演一演:

(播放電影中的某些片段,讓學生嘗試著配音,并走進魯濱遜的生活。)。

小結(jié):魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。

(五)寫一寫:

魯濱遜漂流記教學設計篇七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。復述故事。

2.了解魯濱遜在荒島上的戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

2.板書課題并解題。

1.思考:課文講了一件什么事?(本文寫的是一位叫魯濱遜的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。)。

2.記下疑難問題。

2.同座交流。

3.全班交流。

(遇到困難:冷、餓、野人的威脅。

解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下星期五為伴。

從中體會:魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強斗爭求生存的精神。)。

4.朗讀課文。(讀出魯濱遜當時的艱難和他在困難面前的勇敢。)。

5.質(zhì)疑、解疑。(隨機解決,教師穿插背景知識及簡介相關(guān)細節(jié))。

1.魯濱遜的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學習和生活當中遇到困難時,你是怎樣做的?應該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實際談)。

2.你想詳細了解魯濱遜嗎?可讀一讀原著。

魯濱遜漂流記教學設計篇八

作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《魯濱遜漂流記》閱讀指導教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

1、掌握正確的閱讀方法,學會由表及里的閱讀順序

2、通過閱讀和交流,了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容,運用精讀法學習他頑強樂觀精神。

掌握精讀,略讀,速讀等正確的讀書方法

有人說,世界上最動人的皺眉是在讀書時那苦思的剎那;世界上最自然的一刻是在讀書時那會心的微笑。是啊,當我們展開書頁,其實我們就是走進了作家的心田,去赴一個不見不散的約會;我們的目光走過文字,其實就是在和作者親密的對話。今天我們就來上一節(jié)閱讀指導課,希望同學們能通過今天的`學習在課外閱讀上有所收獲。好,同學們齊讀課題《魯濱遜漂流記》閱讀指導課。

1、拿起這本書,我們首先看到的是書的什么?(封面)一本書,我們首先接觸的就是封面,那從封面上,我們可以知道哪些信息?(書名、作者、插圖。一艘小船在波濤洶涌的大海上航行,幾個水手正奮力劃著船??梢圆孪霑膬?nèi)容可能與大海航船有關(guān)系。

2、閱讀一本書,我們可以從作者入手,了解作者,對理解故事是有幫助的?!遏敒I遜漂流記》的作者是英國小說家,人稱“英國與歐洲小說之父”。

(1)小說中魯濱遜出海歷險的時代背景,也是作者笛福從小生活的時代背景。

18世紀初,歐洲資本主義競爭正處于發(fā)展上升時期,在英國,工商業(yè)迅速發(fā)展,海外貿(mào)易與海外擴張不斷進行。追求個性解放、自由競爭、崇尚冒險則成為時代精神的標志。從某種意義上講,笛福塑造的小說人物——魯濱遜身上正寄托著那個時代的夢想,寄托著生活在那個時代的人們的夢想。

(2)現(xiàn)實中的笛福就像魯濱遜一樣有著非凡傳奇的經(jīng)歷。一生的坎坷際遇。榮辱沉浮,為他積累了一大筆精神財富,這些是他成為作家的最好準備。恰在此時,水手賽爾科克海上冒險的傳奇故事傳遍英國,笛福據(jù)此創(chuàng)作了不朽的著作《魯濱遜漂流記》。

3、讀了書名,你想知道什么?

這是一部近二十萬字的長篇小說,讀完整本書再回答這些問題,肯定等不及。

現(xiàn)在,就有一個初步解決問題的好方法,那就是讀“內(nèi)容梗概”。

閱讀方法是:速讀;點幻燈中的章節(jié),指導:跳讀。

4、拿到這本書,通過上面的想象法,速讀法,跳讀法幫助自己對故事有個大致的了解。

下面我們就可以走進這本書,要感知具體內(nèi)容,分析人物,進入深度理解,該用哪種讀書方法最好?(生:精讀法)。好,那現(xiàn)在我們就跟隨魯濱遜去漂流,去探險。

(板書:讀)

古人云:不動筆墨不讀書,好記性不如爛筆頭。這些同學已經(jīng)掌握了這些閱讀方法,很不錯!我們要向這些同學學習,讀書時要邊讀邊做批注,摘抄好詞佳句,做筆記。也就是說在精讀的同時我們還可以同時運用筆記法和批注法。

(板書:記)

5:好,現(xiàn)在我們圍繞“魯濱孫是一個什么樣的人?”小組合作,展開精讀

(幻燈出示):魯濱孫是一個什么樣的人?組織小組活動,安排學生發(fā)言。

6:討論交流之后,我們對這本書有了進一步的理解,《魯濱遜漂流記》是一部雅俗共賞的佳作,也是一部把人生夢想詮釋得完美無缺的上品。在遨游四海的過程中,可以置身于一片無擾世界,自由而快樂;可以無需顧忌他人的眼色,可以自己“占島為王”,可以擁有財富及仆人,可以懲惡揚善以示俠情,可以順利回鄉(xiāng)并娶妻生子??魯濱遜實現(xiàn)了所有人們可以想象到的夢想,也享受了人們?nèi)f分期待的自由。魯濱遜的傳奇讓人們確信,人生應該這樣度過,應該充滿玄機與刺激。笛福把一個白日夢用精美的故事畫成了美景,誘惑著所有有夢想的人們。同學們,還等什么呢?趕緊跟隨魯濱遜去漂流、去享受、去放飛心中的夢想吧。

7、讀有所感,讀后有悟。我們就可以寫寫讀后感。找一個典型的讀后感,(幻燈出示),請同學們快速的默讀,看看這篇讀后感是怎么寫的。

(學生看)

(師:概括書的主要內(nèi)容,接著說說自己對書中某部分最有感觸部分寫寫體會,可以是對書中人物或者是作者的寫作方法等可以說說自己受到的教育)

(三)課堂總結(jié):讀書方法,人物特點。

魯濱遜漂流記教學設計篇九

1、以《魯濱遜漂流記》為藍本,讓學生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。

2、通過與學生共同分析人物形象,在充分感悟語言文字的同時,引導學生要善于捕捉文章的細節(jié)描寫。

3、讓學生在書海中陶冶情操,積淀文學素養(yǎng)。

相關(guān)課件、學生摘錄本、名著推薦目錄。

了解作者和主要內(nèi)容——泛讀。

1、談話導入。

師:同學們,最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空,就會看見同學們埋頭讀書的身影。

老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭,想不想看?(出示鏡頭)點評:興趣是最好的老師。

課堂伊始,通過給同學們呈現(xiàn)他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面,既巧妙地引出了本課課題,又為本節(jié)閱讀指導課營造了輕松、愉悅的氛圍。

2、學生自由介紹作者。

師:你了解作家笛福嗎?請你用一兩句話簡單介紹一下笛福。師:《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。

這部小說在當時影響非常大,被認為是英國第一部現(xiàn)實主義的長篇小說。笛福也因此被譽為“英國與歐洲的小說之父”。

3、學生介紹故事的主要內(nèi)容。

點評:運用問題探究法,和學生一起走近作家笛福,重溫小說主要內(nèi)容,不僅檢查了同學們課前的閱讀情況,還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。

4、介紹讀書方法——泛讀。

師:同學們有沒有發(fā)現(xiàn),故事的主要內(nèi)容其實書中已經(jīng)介紹了,有的在書的前言部分,有的在導讀部分。

我們第一次閱讀一本書,瀏覽了作者簡介、導讀(有的書叫序、前言)、目錄、后記等,便可大體上了解故事的主要情節(jié),這種讀書方法叫泛讀。

把握人物形象——精讀。

1、介紹讀書方法——精讀。

師:同學們,剛才我們通過泛讀,已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內(nèi)容。那么,要讀懂一本書,光了解故事的主要內(nèi)容還不夠,要讀出水平,把握人物的形象,就必須精讀。

2、介紹精讀方法——做摘錄。

師:如何來精讀呢?古人云:“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的時候,都摘錄了哪些內(nèi)容呢?(學生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)。

師:比較長的片段,我們可以采用概括主要內(nèi)容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。

老師提醒大家注意,不管采取哪種方法,在最后都要注明該段文字出自哪部書、哪個章節(jié)、哪一頁,方便以后查閱。

點評:培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關(guān)鍵。面對浩如煙海的文學作品,一些好詞佳句,一個精彩片段,精煉的內(nèi)容概要,可以縮短我們與名著的距離,提高自己的文學素養(yǎng)。

師:同學們,閱讀一部小說僅僅靠做摘錄是不行的。再說,作為一部小說,作者著力塑造的是人物形象,能否把握人物形象,是讀懂小說的關(guān)鍵。

3、介紹精讀方法——寫體會。

(1)句子:“我的脾氣是只要決心做一樣事情,不成功決不放手的?!?/p>

師:讀后,你有什么感受呢?

生:我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。

……。

生:我覺得魯濱遜是一個鍥而不舍、永不放棄的人。

師:對,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,從同學們剛才的發(fā)言中,我們不難發(fā)現(xiàn),同一個句子,思考的角度不同,感受也不一樣。

(2)出示片段:“這是一個最荒謬的辦法……對它非常滿意”。

師:同學們,如果讓你來寫寫讀這段話的感悟,你準備怎么來寫呢?自己可以在下面練著說一說,也可以三個人之間討論討論。(學生交流體會)。

師:老師讀了這段話后,也寫下了體會,想不想看?體驗和感悟:這段話運用大量的數(shù)據(jù),寫出了造獨木舟的經(jīng)過。從這些具體的數(shù)字中我感受到魯濱遜超人的智慧。

在沒有助手,沒有很好的造船工具的條件下,他竟然造出了略具規(guī)模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆!

師:我們在寫體會的時候,可以從人物的精神品質(zhì)去思考,可以從運用的修辭手法來考慮,還可以從人物的心理活動、精彩的對話、豐富的想象、細膩的環(huán)境描寫等來感悟??傊痪湓?,要熟讀而精思。

師:同學們,我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎?現(xiàn)在請你把摘錄本拿出來,再來讀一讀你摘錄的句子,選一個你最喜歡的句子寫下你的感受。(自由寫體會,集體交流)。

師:從同學們剛才的交流中,我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格,欣賞他那樂觀的生活態(tài)度,一個勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現(xiàn)在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節(jié)中體會出來的。

點評:寫體會是課外閱讀的重要環(huán)節(jié)。教師只有珍視學生的獨特的感受、體驗和理解,引領他們品讀人物形象,賞析故事情節(jié),提煉寫作方法,學生才能在與文本的對話中涵養(yǎng)心智,為撰寫讀后感夯實基礎。

4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)。

師:在每本書中,都有一些富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典名句,我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。

(1)辦法是想出來的,只要肯動腦筋肯動手,世界上就沒有做不成的事。(2)一個人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的。

給予我們的啟示——寫感言。

師:同學們,通過剛才的精讀,我們把握了人物的形象,感受了語言文字的魅力?!遏敒I遜漂流記》這本書,對于我們來說是多么寶貴的財富??!

這筆財富是什么呢?也就是說這本書給予我們什么啟示呢?請同學們用一句話寫下自己的感言。

生:要想變成一只美麗的蝴蝶,就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生:要想看到美麗的彩虹,就需要經(jīng)歷風雨。

生:成功只會為生活的強者準備。

生:一個人要有毅力才能獲得最后的成功。

生:世界上最難攀登的山就是自己。

師:老師也寫了一句話:困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我?guī)淼乃伎肌?/p>

課后,同學們可以把自己的感言寫在書的扉頁上,也可以寫在自己的書簽上;可以橫著寫,也可以豎著寫。寫出自己最漂亮的字,最后寫上自己的名字。

點評:一句“困境也是一筆財富”,既是老師深切的感言,也是踐行新課標所倡導的“教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”這一理念的真實寫照。老師“感言”一語中的,這是對《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的升華。

課外延伸,推薦必讀書目。

這正如德國偉大詩人歌德所說:“讀一本好書,就如同和高尚的人談話?!?推薦中外名著)。

同學們,讓我們一起走進書的海洋,揚起“漂流”的風帆,去收獲人生更多的精彩吧!總評:

這節(jié)閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本,通過“了解作者和主要內(nèi)容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊,解讀了“精讀和泛讀”的方法。

學生在走進小說主人公魯濱遜的精神世界的同時,充分感悟到文學名著的魅力,實現(xiàn)了一次真正意義上的書海漂流。

整節(jié)課貫穿了“有效教學”這一思想,無論是課前的準備,課中的研讀,還是課后的延伸,都貼近學生實際,讓他們有所學、有所悟,有所得。

魯濱遜漂流記教學設計篇十

1.閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。

2.關(guān)注人物命運,體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

教學重點。

了解名著大意,體會人物的人生態(tài)度,激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。

課時安排:兩課時。

教學過程:。

一、揭示課題:

1、教師板書課題:同學們,發(fā)現(xiàn)今天的課題和以往的有什么不同么?

生:多了一個書名號。

師:對,今天我們學習的不是一篇課文,而是去要了解一本書,這本書的名字叫《魯濱遜漂流記》。

二、自讀梗概,了解故事主體。

1學生自由讀課文,簡要說說《魯濱遜漂流記》這本書寫了什么?

2簡介作者。

3生匯報寫作背景。

生匯報,教師板書,同時收集好的詞句。

5、交流文中你認為最精彩的一處。

6、師:從這一梗概中,你感受到魯濱遜是一個怎樣的人?他的身上有哪些性格特點?

生:匯報,性格特點。

師:要求,用準確的語言來描述,同時,在書中找到主要的句段。

三、閱讀精彩片段,激發(fā)閱讀的興趣。

1、生匯報。

2、師總結(jié)。

生:魯濱遜孤獨,所以他不停地工作,自我安慰,救星期五。

缺少食物、衣服、墨水等生活用品,他趁船被吹到岸邊時,從船上往下搬東西,他還養(yǎng)羊,吃羊肉,喝羊奶,種麥子,磨面粉。

恐懼,缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子,隱蔽自己,分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴,做柵欄。

魯濱孫是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。

指導學生讀書。尤其是9段的那幾句,一定要反復讀。

3、啟示可分幾個層次:。

人應該熱愛勞動,勤勞的`雙手能創(chuàng)造幸福生活。

不怕困難,積極行動,才能改變困境。

樂觀的人生態(tài)度,從不幸中尋找幸運,鼓勵自己振作。

四、總結(jié)全文:

不同的生活態(tài)度決定不同的命運,魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了28年,還創(chuàng)造了自己生活的樂園,這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的,相信他的生活態(tài)度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個精彩的片段,已經(jīng)留給我們許多的思考,也留下了許多疑惑,也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑,作出更深入的思考。

板書設計:

吃沒有食物打獵,捕魚,養(yǎng)牲畜。

住沒有房子用木頭搭帳篷。

行沒有船只自己造船。

安全沒有安全槍。

性格特點:樂觀,有志氣,愛勞動勇敢。

魯濱遜漂流記教學設計篇十一

1.閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。

2.關(guān)注人物命運,體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

了解名著大意,體會人物的人生態(tài)度,激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。

課時安排:兩課時。

一、揭示課題:

教師板書課題:同學們,發(fā)現(xiàn)今天的課題和以往的有什么不同么?

生:多了一個書名號。

師:對,今天我們學習的不是一篇課文,而是去要了解一本書,這本書的名字叫《魯濱遜漂流記》。

二、自讀梗概,了解故事主體。

1學生自由讀課文,簡要說說《魯濱遜漂流記》這本書寫了什么?

2簡介作者。

3生匯報寫作背景。

生匯報,教師板書,同時收集好的詞句。

5、交流文中你認為最精彩的一處。

6、師:從這一梗概中,你感受到魯濱遜是一個怎樣的人?他的身上有哪些性格特點?

生:匯報,性格特點。

師:要求,用準確的語言來描述,同時,在書中找到主要的句段。

三、閱讀精彩片段,激發(fā)閱讀的興趣。

1、生匯報。

2、師總結(jié)。

生:魯濱遜孤獨,所以他不停地工作,自我安慰,救星期五。

缺少食物、衣服、墨水等生活用品,他趁船被吹到岸邊時,從船上往下搬東西,他還養(yǎng)羊,吃羊肉,喝羊奶,種麥子,磨面粉。

恐懼,缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子,隱蔽自己,分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴,做柵欄。

魯濱孫是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。

指導學生讀書。尤其是9段的那幾句,一定要反復讀。

3、啟示可分幾個層次:。

人應該熱愛勞動,勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。

不怕困難,積極行動,才能改變困境。

樂觀的人生態(tài)度,從不幸中尋找幸運,鼓勵自己振作。

四、總結(jié)全文:

不同的生活態(tài)度決定不同的命運,魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了28年,還創(chuàng)造了自己生活的樂園,這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的,相信他的生活態(tài)度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個精彩的片段,已經(jīng)留給我們許多的思考,也留下了許多疑惑,也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑,作出更深入的思考。

吃沒有食物打獵,捕魚,養(yǎng)牲畜。

住沒有房子用木頭搭帳篷。

行沒有船只自己造船。

安全沒有安全槍。

性格特點:樂觀,有志氣,愛勞動勇敢。

魯濱遜漂流記教學設計篇十二

1、正確、流利地朗讀課文。

2、了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

3、激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

文章第二至八自然段。

1課時。

1、板書課題:

板書:

英、笛福。

2、解題:

“漂流”什么意思?

(隨著水浮動。)。

3、這部長篇寫的是一位叫魯濱遜的英國人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫,所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細節(jié)描寫,留下主干部分。

4、魯濱遜一個人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。

你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來描繪一下。

5、剛才同學們通過想象,自己描繪了一幅荒島風景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請同學們把課本打開,讓我們一起來看一下魯濱遜來到的是一個怎樣的荒島(引讀第二自然段)。

6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個荒島:

沒有名字、沒有人居住,到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個荒島上,你會怎樣?

1、那么,魯濱遜又是怎樣在這一個小島上活下去的呢?請大家默讀課文,把課文中描寫魯濱遜在島上驚險經(jīng)歷的部分找出來。

2、思考并交流:

魯濱遜在荒島上生活碰到了哪些困難?

交流時隨機板書:

住、吃、安全、孤獨。

3、這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個生命的奇跡!讓我們細讀課文第4~8自然段說說魯濱遜是怎么解決這些問題的。

板書:

搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。

1、魯濱遜在島上的經(jīng)歷艱難、驚險,遇到的不是一般的困難,“難”中處處透著“險”,而魯濱遜面對困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對于這樣的魯濱遜你佩服嗎?請同學們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽,說一說:你佩服魯濱遜的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對其進行評價。

2、指名朗讀,并談感受。

3、魯濱遜孤身一人在島上歷盡千難萬險,除了書上講到的這些困難,肯定還有其它困難,請你想像一下魯濱遜還會遇到哪些困難呢?請學生講講原著中的故事。

(種麥子、做陶器、做獨木舟。)。

(堅韌不拔的意志、豐富的知識技能。)。

5、魯濱遜從遇險上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會的人們來說,是一個很好的啟示。

1992年的8月,77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古,與30名中國孩子一起參加了一次草原探險夏令營,他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營中他們進行了一場較量,是一場怎樣的較量呢?請看《夏令營中的較量》一文,文章最后提出了一個發(fā)人深省的問題。

思考:

中國的孩子應該如何“學會生存”?中國怎樣才能不落伍?

閱讀資料后四人小組討論。

派代表總結(jié)發(fā)言。

6、教師總結(jié):

在當今的社會中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識,不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。

魯濱遜漂流記教學設計篇十三

在人生的道路上,誰都會遇到困難和挫折,就看你能不能戰(zhàn)勝它,戰(zhàn)勝了,你就是英雄,就是生活的強者。

——題記。

暑假期間我讀了《魯濱孫漂流記》這本書我終于找到了答案,同時也深深地為魯濱孫而佩服。他在一次九死一生的航海中,同行的伙伴都葬身大海,只有他——魯濱孫死里逃生漂到了一個荒無人煙的孤島。在這一無所有的荒島上,沒有房屋居住,沒有武器防身,沒有食物充饑,更沒有出路,獲救的希望幾乎為零。擺在魯濱孫眼前的似乎只有死路一條,不是被野獸所吞噬,就是被疾病奪走性命或是活活餓死。在這樣惡劣的環(huán)境下,魯濱孫憑著堅強的毅力和聰明智慧在海島上艱難的生活了28年。在這漫長的歲月里,他種了莊稼,蓋了房屋,圈養(yǎng)了山羊,用雙手創(chuàng)建了幸福的家園。最終,他被路過的船只相救,回到久違的祖國——英國。

如果我遇上了魯濱孫同樣的遭遇會怎么樣呢?也許在大海里,沒等海浪打過來我就早已放棄求生的欲望,沉到海底了。既使漂到荒島上,也無濟于事,不要說生火做飯;我連煮碗方便面都笨手笨腳;就算闖過了燒飯這關(guān)也沒有用,無米之炊可不行?。∧俏揖鸵ゴ颢C,可我連獨自入睡都怕,還談什么打獵??!我只有自嘆不如。()。

從古到今也有許的這樣意志不屈的成功巨人。古有孫臏斷骨志不屈,用一生的精力創(chuàng)作了《孫臏兵法》傳于世人。

今有輪椅上的巨人張海迪。她五歲時病魔無情地奪走了她的雙腿,可她沒有絕望而是奮發(fā)圖強地學習戰(zhàn)勝了那坎坷的命運,成就了她美麗輝煌的人生,獲得了正常人都望塵莫及的成就。

寫到這里我不禁有些慚愧,雖然我已經(jīng)是十幾歲的小學生了,但我在家里還是衣來伸手飯來張口,在學習和生活中一但遇到困難只會向父母搬救兵,從來不會自己去克服。可那些堅強的人是靠什么取得成功的呢?是堅強的毅力和堅持不懈的精神使他們?nèi)〉昧四禽x煌的成功。

“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來?!蓖瑢W們讓我們揚起希望的風帆,勇敢地駛過波濤洶涌大海,前方就是成功的彼岸。

魯濱遜漂流記教學設計篇十四

1.閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。

2.關(guān)注人物命運,體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

了解名著大意,體會人物的人生態(tài)度,激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。

兩課時

一、導入新課

二、出示自學提綱,自學梗概:(這部分可以作為課前預習,提前布置。)

1、了解作者及作品的時代背景。

2、概括本書的主要內(nèi)容。

3、理清課文的寫作思路。

(課文是按時間順序?qū)懙?,分別寫了遇險上島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救星期五。)

三、自學“精彩片段”,回答下面問題。

1、精彩片段主要寫了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。)

2、這部分是故事梗概中第幾段的內(nèi)容。

四、小結(jié)。

一、出示預習提綱:

2、交流文中你認為最精彩的一處。

3、從他身上你得到怎樣的啟示?

二、學生自主學習。

三、小組交流后全班交流,:

1、第一小題既包含物質(zhì)層面的,也包含精神層面的,主要從以下三方面總結(jié):

孤獨,所以他不停地工作,自我安慰,救星期五。

缺少食物、衣服、墨水等生活用品,他趁船被吹到岸邊時,從船上往下搬東西,他還養(yǎng)羊,吃羊肉,喝羊奶,種麥子,磨面粉。

恐懼,缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子,隱蔽自己,分開圈養(yǎng)羊。他建巢穴,做柵欄。

魯濱孫 是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。

2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面,可見他很樂觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚,可見他能很清醒地認清現(xiàn)實,這便于他采取正確的行動策略。他很會自我安慰,從不幸中尋找幸運,具有積極的人生態(tài)度。

指導學生讀書。尤其是9段的那幾句,一定要反復讀。

3、啟示可分幾個層次:

人應該熱愛勞動,勤勞的雙手能創(chuàng)造幸福生活。

不怕困難,積極行動,才能改變困境。

樂觀的人生態(tài)度,從不幸中尋找幸運,鼓勵自己振作。

四、總結(jié)全文:

不同的生活態(tài)度決定不同的命運,魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了28年,還創(chuàng)造了自己生活的樂園,這與他樂觀積極的人生態(tài)度是分不開的,相信他的生活態(tài)度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個精彩的片段,已經(jīng)留給我們許多的思考,也留下了許多疑惑,也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑,作出更深入的思考。

板書設計:

魯濱遜漂流記

孤獨 不停地勞動 自我安慰 熱愛勞動 積極樂觀

缺少生存物資 從船上搬 牧羊種植 堅強聰明

不安全 建房修柵欄 分羊 不畏艱險 積極

魯濱遜漂流記教學設計篇十五

1、會寫14個生字,正確認讀由生字組成的詞語。

2、默讀梗概,了解故事的主要內(nèi)容,能用小標題的形式進行概括。

3、感知魯濱遜的人物形象,激發(fā)學生閱讀整部作品的興趣。

4、培養(yǎng)學生在逆境面前戰(zhàn)勝困難的精神。

1、快速閱讀中把握故事的主要內(nèi)容。

2、關(guān)注人物命運,體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。

2課時

一、導入新課

在世界文學寶庫里,不僅有許多中國的經(jīng)典作品,還有許多外國的文學名著。這些名著深受各國人民的喜愛,成為人類共同的精神財富。誰能說一說你讀過的外國名篇名著?(學生交流)今天老師也想給大家推薦一本書。(板書課題,簡介作品及作者)

二、初讀課文,學習生字詞

1、學生自由朗讀課文,力求把句子讀通順。

2、課件出示生字新詞,指名讀,正音,全班齊讀。

3、交流不懂的詞語,結(jié)合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。

三、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容

1、大家快速瀏覽課文,看課文是用什么方式來給我們介紹這部小說的。(用梗概和精彩片段兩種方式)

2、什么是梗概?(梗概是一種應用文體,常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書,一般能在封面、扉頁或封底上見到它。)

3、快速瀏覽課文梗概,簡要說說故事的主要內(nèi)容。(生讀文后舉手發(fā)言)

4、交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島上建房定居,畜牧種植,以頑強的意志生存了下來,還收留了一個野人,取名“星期五”,他們愉快地生活在島上。后來,他們救了一位船長,船長帶他們回到了英國。)

5、再讀課文,思考:課文梗概是按照什么順序?qū)懙??寫了哪幾件事?請用小標題的方式列出來。

四、小結(jié)課文

同學們,在這樣的環(huán)境中,魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢?請大家閱讀節(jié)選部分,思考一下:他克服了哪些困難?他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

一、復習導入

1、聽寫詞語表中的詞語。

2、上節(jié)課我們學習了課文的梗概部分,誰能說說這個部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。

二、精讀片段

1、快速瀏覽片段,試著說說課文節(jié)選片段的主要內(nèi)容。(指名說)

(主要寫了魯濱遜在逆境中心理活動的變化過程,用理智戰(zhàn)勝失望,從而改善生活的事。)

2、說說片段在表達上與梗概相比有什么不同。(片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞、所想所做,其中大量細膩逼真的心理活動描寫,增強了小說的真實性。)

3、上節(jié)課老師給大家留了幾個問題:魯濱遜克服了哪些困難?他的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化?請同學們閱讀節(jié)選部分,把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號,并與同桌交流。

4、全班交流,共同品讀句子。(課件出示)

(1)我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中,也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活,并且一天一天過下去。

(這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照??梢钥闯鏊男那槭菓n郁和寂寞的。)

(2)我不稀罕它可以給我弄來什么東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

(這句話表現(xiàn)了魯濱遜的孤寂和無奈。想和這條狗交流,但是做不到。)

(3)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

(結(jié)合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解,可以知道魯濱遜孤身一人,流落荒島,艱險重重,是不幸的;但比起葬身大海的伙伴,他畢竟還活著,活著就有希望,所以也算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現(xiàn)。)

(4)這場世界上苦難最深重的經(jīng)歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。

(這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現(xiàn)。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現(xiàn)實,從絕望中看到希望的火花,從而得到內(nèi)心的安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。)

(勇敢堅毅、勤勞善良、積極樂觀、富于智慧、有冒險精神)

6、找出你認為最能體現(xiàn)魯濱遜精神的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

7、通過多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學齊讀“好處”。)

8、結(jié)合整個節(jié)選片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎?可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來,再說說這樣做對你是否有幫助。(啟發(fā)聯(lián)系實際談)

三、激發(fā)閱讀興趣,拓展提升

學完了這篇課文,請同學們想一想在梗概中還有哪些部分也會很精彩?你還想了解什么?(學生交流)同學們有這么多的疑問,我們還是去看看原著吧。我相信,你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引,解開心中的疑問。

5、魯濱遜漂流記(節(jié)選)

喜歡航海和冒險

荒島歷險海上遇難

建房定居畜牧種植

救“星期五”

獲救回國不畏艱險

樂觀向上

片段困難重重

理性思考

在教學本課時,我先讓學生多讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,了解魯濱遜戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。學生掌握了這些,我再講解課文的重點句子,學生就能很好地感悟到魯濱遜面對逆境時積極的人生態(tài)度,并從中悟出生存的道理。最后,我讓學生仿照魯濱遜的方式,寫一寫自己遇到的困難和煩惱,學生能從中找到共鳴,積極性很高,課堂效果很好。

魯濱遜漂流記教學設計篇十六

“拼搏”這個詞讀著很簡單,其意義卻很非凡。自從我讀了英國作家笛福的《魯濱遜漂流記》,令這兩個詞語在我的心中又顯得沉重而又遙不可及。

整篇小說寫了一個名為魯濱遜的英國人再一次航海中遇上了風暴,懷著各種不安與悲憤的情緒,孤身一人漂流到了一個荒無人煙的孤島,艱難的生活了十八年后才獲救。

魯濱遜是在困難中自生自滅,從而被上帝眷顧嗎?不,不是的。在困難中他憑借著永不放棄的信念,頑強的毅力和辛勤的.雙手在與困難進行著長久而艱苦的爭斗。慢慢的,他在這種殘酷而又充實的生活中成長了。從一個從小過著豐衣足食的小少爺成長為了一個不會屈服于命運安排的人。

他以這種信念堅持不懈地拼搏,竟然在那種十分惡劣的建造了一個自己的國度。因為他地拼搏,他和城里人一樣吃上面包,喝上牛奶。這也許對我們沒什么吸引力,但你可想過在一個沒有材料和說明書的地方想要擁有這些,那可是無比的奢望。然而,他卻做到了,他一個不朽的傳奇告訴我們:”如果自己深陷險境,千萬不要過于膽怯而輕言放棄那一絲希望的光明,只要我們用盡心和力去拼搏。那么,那一絲光明會綻放出走向美好和幸福的階梯。令我們的一生不會再乏味、無趣,會變得更充實、更開心。

人的一生其實每時每刻都在不停地拼搏,學習也是如此。只要我們認真而不懈地學習,那么生命因拼搏而獲得地美好便會慢慢出來。生命正如曹操所說的那樣:“對酒當歌,人生幾何?!比绻覀儾辉倥ζ床脑挘松銜粫r光的洪流沖垮,最后只得“白了少年頭,空悲切”。

何為“拼”者——一個為了目的不惜代價,乃至于付出生命為代價的人為“拼”者;何為“搏”者——在一種沒有可能或可能性極小的情況下,放手一搏者為“搏”者。而“拼搏”者則是在可能性極小的情況下不惜代價,乃至于付出生命為代價地放手一搏的人為“拼搏”者。

魯濱遜漂流記教學設計篇十七

1.知識掌握目標:了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型;分析魯濱遜以及星期五的形象;研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力;賞析作品中的優(yōu)美語句。

2.基本技能和一般能力培養(yǎng)目標:根據(jù)文學作品形象性和情感性的特點,培養(yǎng)學生對形象的感受能力和情感的體驗能力;培養(yǎng)學生初步的評價和鑒賞文學作品的能力。

3.德育目標:欣賞文學作品,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

4.創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

1.掌握精讀和泛讀等讀書方法

2.指導學生寫讀書筆記。

生命的質(zhì)量需要鍛鑄,閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識的廣度,可以增加我們思想的深度,可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界,不斷超越自我,不斷成長,不斷進步!

閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈,閱讀溝通了殊方異域的文化傳播,使人類變得豐腴,可是面對茫茫書海,青春年少的我們又該如何尋找一片凈土,為我們的靈魂加油充電呢?讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。

能先回答我的幾個小問題嗎?

1.《魯濱遜漂流記》的作者是誰?哪國人?

3.魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年?

4.被魯濱遜救下的土著人叫什么名字?你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎?

小結(jié):面對種種挫折,魯濱遜總是不成功決不放手!,想出變通的方法去達到目的,在和大自然的斗爭中,他改變了惡劣的環(huán)境,戰(zhàn)勝了地震的恐懼,挨過了疾病的打擊,只要有可能,就動手改善自己的生活,他的人生哲學就是行動的哲學,不怕困難的哲學。

(出示:補充材料:《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學創(chuàng)作的里程碑,同時也是英國文學史上第一部現(xiàn)實主義小說。

魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克,他是一個蘇格蘭水手,他是在1704年9月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里,周圍約30英里的于安菲南得島上的這個無人居住,只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。

塞爾柯克在這里住了四年零四個月,才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn),塞爾柯克參與了他的船隊,在一七一一年回到英國。

作者笛福曾這樣點評魯濱遜:形象為不安于現(xiàn)狀,勇于行動,勇于追求,不畏艱險,按照先導文明的模式,開辟新天地的創(chuàng)造者。)

魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象,今天就讓我們原文的精彩語句,讓魯濱遜走進我們的語文課堂。

1、沒有吃的東西。

2、沒有住的地方。

3、受到野人的襲擊。

4、沒有人可以說話。

小結(jié):魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。

小結(jié):聽著同學們的評述,老師被魯濱遜震撼著,也被同學們感動著,我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應該是這部書送給我們的`最珍貴的禮物吧!請同學們?nèi)グ葑x原著吧!

1.教師小結(jié):一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面:一是作品中人物性格的特點,一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀,就會收到事半功倍的效果。

2.對照這節(jié)課的閱讀,回憶以前的閱讀方法,你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢?請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍。

(世界名著青少年版)

《湯姆索亞歷險記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話,希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書,特別是文學名著,充實自己。

有選擇讀書

講方法

讀記寫

魯濱遜漂流記教學設計篇十八

魯濱遜漂流記心得要怎么寫,才更標準規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗,參考優(yōu)秀的魯濱遜漂流記心得樣本能讓你事半功倍,下面分享【魯濱遜漂流記心得通用6篇】,供你選擇借鑒。

寒假中,我閱讀了《魯濱遜漂流記》一書,這本書給了我莫大的啟迪,我深深地被魯賓遜身上勇敢、堅持的品質(zhì)所吸引、所折服。

在閱讀的過程中,我不斷地反問自己,我能否像他這樣在孤獨中堅強生活,在絕境中樂觀向上?一邊讀一邊想,我不得不說我應該是做不到的。正因為深知其中不易,我更為魯賓遜身上的品質(zhì)所吸引、所折服。

在《魯濱遜漂流記》一書中,魯濱遜?克羅索厭倦了英國家里恬靜的生活,他決意成為一名海員,周游世界。他有很多激動人心的冒險經(jīng)歷,在一次可怕的暴風雨中,他僥幸存活下來并漂流到一座荒島上。多么孤獨、絕望的境地啊!但是,他沒有放棄自己,也沒有放棄生活,他給自己建造房屋,學會種植谷物并制作面包,學會用動物的皮為自己縫制衣服。他在那座荒島上生活了二十七年!

合上書,我的心久久不能平靜,是怎樣的一身勇敢,滿腔堅毅讓他在如此絕境中生活下來。想著想著,我想到了自己的學習和生活,在學習上,我時常會碰到一些難題,面對這些“攔路虎”,我總是缺乏繼續(xù)探索的勇氣。讀了整本書,我從魯濱遜的身上汲取了許多勇敢和堅毅,面對難題,我勉勵自己,堅持一下,再堅持一下靜下心來,認真思考,打開思路,勇敢探索。不知不覺中,我發(fā)現(xiàn)這些“攔路虎”一個個都消失了,在勇敢和堅持后是一片柳暗花明、海闊天空。

一本書像一艘船,帶領著我們從狹隘的地方駛向無限寬廣的海洋。《魯濱遜漂流記》就是這樣一艘船,它滿載著勇敢與堅持,在我的思想中行駛,在我的心里扎根。

我明白了,可怕的從來不是絕境,而是自己。只要心中有勇敢,腳下有堅持,那么前方必然有著光亮。沒有什么絕境是不可戰(zhàn)勝的!

這本書講述了主人公魯濱遜在一次航海中流落到了一座無名的荒島上,后來在走投無路的情況下,用自己的雙手,建造住所.,馴養(yǎng)野山羊,養(yǎng)蜂:種植糧食,一個人獨自生活了20多年。最后終于回到了自己的家鄉(xiāng)。

在這個故事里32年這么長的時間里,主人公,不僅要戰(zhàn)勝饑餓疾病,更要克服寂寞和孤獨在困難面前他總是樂觀地去面對一切,不放過每一個可以讓他生存的機會。在困難面前他也曾經(jīng)逃避過,害怕過,也想過放棄過,但最后戰(zhàn)勝了自己而獲得了生的機會。他能在那么艱苦的環(huán)境下把自己從絕望中解救出來特別讓我感動的是他百折不繞的毅力,魯濱遜在荒島上二十幾年靠的就是毅力,和永不放棄的的精神。

魯濱遜在荒島上的種種,困難,與挫折在現(xiàn)實生活中常常會遇見,只要敢于面對困難,與挫折。在學習和生活中就會迎刃而解。平時我在學習中遇到難題,有時候就放棄了,可是在考試時卻總是找到頭上來了,那時候才后悔沒有把難題克服。

當我們遇到挫折要積極對待,《魯濱遜漂流記》給我們的啟示是:遇到困難,要想盡一切辦法去克服,不抱怨,不放棄,努力去克服。

你讀過《魯濱遜漂流記》嗎?這是一部充滿堅強意志和奮斗精神的不朽名作,如果你不知道,那就讓我來給你介紹一下吧!

魯濱遜從小熱愛航海,在一次航行中,遇到巨大的風暴,船上的人都死了,就剩下他一個人。他自己來到孤島上,在一無所有的情況下,用自已上船找到的那點物品,建了一個世外桃園,這個世外桃園肯定不會低于高級別墅,真令人感到驚訝!

他在住處建了一個地窖,用來當做餐廳和火藥庫,他把火藥藏在這里面,因為怕火藥著火,就把火藥分別放在了幾百個小箱子里面,每個小箱子只能放90-120克。他怕自己的火藥用完,所以就抓了幾只小羊養(yǎng)起來。我發(fā)現(xiàn)魯濱遜的心真細,目光真長遠啊!

魯濱遜想有一個朋友,這個愿望就在第21年實現(xiàn)了。他抓了一個野人,因為這個野人是在星期五這天抓的,所以起名叫星期五?,F(xiàn)在魯濱遜有朋友了,可以跟人說話了,建東西的速度也快了。我真為他高興。他在一次環(huán)島旅行時遇到激流,如果不是遇到順風早被卷到大海中了,他嚇得再也不敢遠行了,現(xiàn)在有了星期五,他的膽子又大了起來。他們建了一個獨木舟還改進了一下,想完成他的航海夢想??墒呛髞砭瘸鲂瞧谖宓母赣H和船長,還發(fā)現(xiàn)了十六名敵人,抓了七八個剩下的全部打死了,后來星期五的父親和船長去了野人島,去叫十六名船員。又來了一批人也是被打死了幾個,剩下的全抓住了,最后在魯濱遜的帶領下終于把大船收復了。當然魯濱遜也回到了英國。

讀了這本書,我認為魯濱遜很勇敢,很聰明,而且知道不斷進步,走向成功,我要向他學習。

《魯濱遜漂流記》寫的是魯濱遜出海冒險,在途中遇到了大風,船翻了,船員全部淹死了,卻僅有他活了下來。魯濱遜漂到了一座荒島上。第二天,破船竟然在荒島不遠處!魯濱遜從里面找出許多有用的、能夠吃東西。魯濱遜在荒島的一個適合的地方搭了個帳篷,作為容身之處。船上的食物吃完了,魯濱遜就去打獵,打到的山羊圈養(yǎng)起來,羊群多了,就能夠喝羊奶,吃羊肉。魯濱遜還在船上找到了麥子,就播種在土里,4年后,最終吃到了糧食。

18年后,魯濱遜發(fā)現(xiàn)海灘上有人的腳印,他擔心有野人。又過了2年,魯濱遜又看見滿地的人骨。26年后,有許多野人上岸了,有個野人被殺了,另一個向魯濱遜住所逃去。魯濱遜救下了他,取名"星期五"。之后,有艘船發(fā)生叛亂,魯濱遜救下船長,船長帶他們回到了英國。

看了這篇小說,我想到,當我們身處困境時,不要只想到此刻的不好,應當把好處也找出來,對照起來看。并且,我們也要像魯濱遜一樣自我努力擺脫困境。

這段時間,我讀了笛福的《魯濱遜漂流記》。我深深地被這本書所吸引,魯濱遜那百折不撓的精神值得我學習。

《魯濱遜漂流記》中記述了主人公魯濱遜在一次航海中不幸遭到了暴風雨的襲擊,除他外,其他人全部遇害。他被漂到了個荒無人煙的孤島上。這個島與世隔絕,只有亂石林。在這狂風暴雨,烈日曝曬下,用身邊僅有的物品搭起了房屋,開墾了良田,教化了野人……他用堅強的毅力和百折不撓的精神,在荒島上整整堅持了二十八年!

魯賓遜是一個善于幫助別人的人,他從一幫食人族手中救下一個俘虜,那天是星期五,所以就給他取名叫“星期五”。從那以后,“星期五”就成為他忠實的伙伴和仆人。魯賓遜還教他學會了說英語。不久,他又從食人族手中救出了幾個俘虜,和他們一起勞動,共同生活。后來,一艘英國船只經(jīng)過荒島,魯賓遜幫助船長制服了叛亂的水手,乘船離開荒島,返回英國,過上了幸福的生活。魯賓遜從落難荒島到返回英國,這段時間竟長達二十多年。

看完這本書,讓我十分的感動。他讓我認識到,人不論何時何地,不管遇到多大的困難,都不能被困難嚇倒,要勇敢地面對困難,要有百折不撓的精神,要有積極向上、從容樂觀的心態(tài),去面對和挑戰(zhàn)厄運。只有這樣,才能像魯賓遜那樣,獲得最終的勝利。

《魯濱遜漂流記》是英國作家笛福的著作,它講述了英國人魯濱遜在孤島生存的惡劣艱苦的環(huán)境。這個故事讓我讀到生存的道理。

《魯濱遜漂流記》一開始他與同伴們一齊出航去南美洲探險時,遇上狂風暴雨,船沉沒了,他只是孤身一人被沖上了無人小島,一個人在這座荒無人煙、遠離大陸的孤島上,孤獨的生活了二十多年,最終獲救最終步入到禮貌社會的祖國——英國!在這種惡劣而又艱苦的生存環(huán)境下,能夠堅持這樣漫長的時間,我們想象一下,魯濱遜要克服多大的困難,要有多大的生存勇氣、意志力與毅力呀!沒有房子,魯濱遜走遍這座荒島,最終在山坡上尋覓一塊適合他的生存空間,有水源、有遮蔽強烈陽光的樹蔭、還研究了放野獸的區(qū)域,用木頭和剩下的破船帆搭建了一座簡陋的帳篷;想到糧食問題,沒有吃的東西。他就冥思苦想,想到去打獵。不僅僅如此,他還想盡手段對付這幫高大威猛的野人,魯濱遜以自我的知識,采取了多種自救的方法,結(jié)果使自我在荒無人煙的孤島上生存下來,這是多么巨大的勇氣與智慧,讓人敬佩呀!

《魯濱遜漂流記》使我讀到的見解是,人生不可能順順利利,一帆風順,他總是會難為你,一波三折。當我們遇上不利環(huán)境時候,就得學會應對現(xiàn)實,在絕望中找到期望,知足安命,增強與困難做斗爭的決心與信心?!安唤?jīng)歷風雨,怎樣見彩虹!”正如魯濱遜所說的那樣:“我已學會多看看自我生活中的光明面,少看看生活中的黑暗面;多想想自我所得到的享受,少想想所缺乏的東西。這種態(tài)度使我內(nèi)心感到由衷安慰!”

魯濱遜漂流記教學設計篇十九

魯濱遜出身于一個體面的商人家庭,渴望航海,一心想去海外見識一番。他瞞著父親出海,第一次航行就遇到大風浪,船只沉沒,他好不容易才逃出性命。第二次出海到非洲經(jīng)商,賺了一筆錢。第三次又遭不幸,被摩爾人俘獲,當了奴隸。后來他劃了主人的小船逃跑,途中被一艘葡萄牙貨船救起。船到巴西后,他在那里買下一個莊園,做了莊園主。他不甘心于這樣的發(fā)財致富,又再次出海,到非洲販賣奴隸。

船在途中遇到風暴觸礁,船上水手、乘客全部遇難,唯有魯濱遜幸存,只身飄流到一個杳無人煙的孤島上。他用沉船的桅桿做了木筏,一次又一次地把船上的食物、衣服、槍支彈藥、工具等運到岸上,并在小山邊搭起帳篷定居下來。接著他用削尖的木樁在帳篷周圍圍上柵欄,在帳篷后挖洞居住。他用簡單的工具制作桌、椅等家具,獵野味為食,飲溪里的水,度過了最初遇到的困難。

他開始在島上種植大麥和稻子,自制木臼、木杵、篩子,加工面粉,烘出了粗糙的面包。他捕捉并馴養(yǎng)野山羊,讓其繁殖。他還制作陶器等等,保證了自己的生活需要。雖然這樣,魯濱遜一直沒有放棄尋找離開孤島的辦法。他砍倒一棵大樹,花了五六個月的時間做成了一只獨木舟,但船實在太重,無法拖下海去,只好前功盡棄,重新另造一只小的。

魯濱遜在島上獨自生活了17年后,一天,他發(fā)現(xiàn)島邊海岸上都是人骨,生過火,原來外島的一群野人曾在這里舉行過人肉宴。魯濱遜驚愕萬分。此后他便一直保持警惕,更加留心周圍的事物。直到第24年,島上又來了一群野人,帶著準備殺死、吃掉的俘虜。魯濱遜發(fā)現(xiàn)后,救出了其中的一個。魯濱遜把被救的野人取名為“星期五”。此后,“星期五”成了魯濱遜忠實的仆人和朋友。接著,魯濱遜帶著“星期五”救出了一個西班牙人和“星期五”的父親。不久有條英國船在島附近停泊,船上水手鬧事,把船長等三人拋棄在島上,魯濱遜與“星期五”幫助船長制服了那幫水手,奪回了船只。他把那幫水手留在島上,自己帶著“星期五”和船長等離開荒島回到英國。此時魯濱遜已離家35年。他在英國結(jié)了婚,生了三個孩子。妻子死后,魯濱遜又一次出海經(jīng)商,路經(jīng)他住過的荒島,這時留在島上的水手和西班牙人都已安家繁衍生息。魯濱遜又送去新的移民,將島上的土地分給他們,并留給他們各種日用必需品,滿意地離開了小島。

魯濱遜漂流記教學設計篇二十

3、錚錚鐵漢,鋼正不阿,鐵面無私,逝死如歸,坐以待旦。

4、堅持不懈,絕處逢生,波瀾起浪,自強不息,臨危不懼。

5、樂于助人,毅力驚人,不畏艱險,一心一意,屏氣凝神。

6、百折不撓,百折不屈,砥柱中流,鋼筋鐵骨,剛毅木訥。

7、銅山鐵壁,咬釘嚼鐵,中流底柱,柱石之堅,錚錚鐵骨。

8、堅韌不拔,知難而進,無可奈何,劫后逢生,自食其力。

9、傲然挺立,百煉成鋼,不撓不折,百折不摧,百折不回。

10、剛中柔外,弘毅寬厚,堅定不移,疾風勁草,鐵壁銅山。

11、勤勤懇懇,嘔心瀝血,夜以繼日,繼晷焚膏,堅忍不拔。

12、鍥而不舍,九死不悔,木人石心,百折不撓,不屈不撓。

魯濱遜漂流記教學設計篇二十一

記得一年級時,我在高年級的語文課本中發(fā)現(xiàn)了魯賓遜的故事,當時我對這個故事著了謎一樣,放假就讓媽媽帶我到書店去買。新書到手,我如饑似渴地讀著。它讓我體會到了魯濱遜那驚人的毅力和百折不撓的精神。他憑借自己的毅力和智慧創(chuàng)造了奇跡。

那幾日,我和爸媽說話,滿口是“魯濱遜”,就連做夢都和他在一起。被子成了我探險漂流時的“工具”和“障礙”。一覺醒來,我感覺自己好像是走在冰天雪地之中,猛然驚醒,原來是被子被我踢到地上了。害得媽媽每天半夜都要到我房間幫我蓋被子。

偶然間我有了想去探險的想法,和爸媽商量了好幾次,每次都被他們拒絕,“你還小,等長大了再說吧!”于是,我就下定決心:長大了一定要向魯濱遜一樣。

通過自己的閱讀和爸媽的講解使我認識到,人不論何時何地,不管遇到多大的困難,都不能被困難嚇倒,要勇敢地面對困難,克服困難,始終保持一種積極向上、從容樂觀的心態(tài),去面對和挑戰(zhàn)厄運。只有這樣,才能像魯賓遜那樣,永遠是一個勝利。

魯濱遜漂流記教學設計篇二十二

一天,魯濱孫在沙灘上,發(fā)現(xiàn)了人類的腳印和幾堆人骨頭。經(jīng)過仔細考察,他發(fā)現(xiàn)附近的海上,住著吃人的土人。他非常害怕,只好格外地當心防備。有一天,他聽見一陣_聲,接著發(fā)現(xiàn)一群吃人的土人駕著獨木船,帶著兩個俘虜,來到荒島的沙灘上,看樣子要把這兩個人活活吃掉。他們?nèi)计鸹鹁妫描尨蚬?,吶喊跳舞。魯濱孫正在驚慌,只見其中被縛的一個人,忽然掙脫了束縛,向魯濱孫這邊跑來,魯濱孫可憐這個人的遭遇,完全忘記了害怕,他沖上去“砰!砰!”幾槍,就把那群土人嚇跑了。

那逃來的人也是土人,不過是另一族的,魯濱孫救了他,替他取了個名字叫星期五。教他說話,叫他幫著做事,兩人也漸漸可以談話了。有了星期五,魯濱孫是何等的快活啊!

不久,魯濱孫和星期五又從吃人的土人那里救出兩個人,一個是星期五的父親,一個是航海遇難的歐洲人。星期五父子團聚,非??旎睿敒I孫也有說不出的高興。

到了第28年,一天早晨,突然有一只英國大船經(jīng)過孤島,魯濱孫既高興又驚奇。這只船上有些兇惡的水手企圖傷害船長,奪取大船。當雙方相持不下的時候,魯濱孫和星期五趕到船上,他們與船長聯(lián)合打敗了那些叛徒,還把一些壞人留在島上,以示懲罰。

魯濱孫也由此結(jié)束了近30年的孤獨生活,告別了無名島,帶著星期五,乘著那只大船,回到了他念念不忘的祖國——英國?;氐郊亦l(xiāng)一看,他的親戚朋友,大部分都不在人世了。)

從前,有一個人名叫魯濱孫,是個英國人。他喜歡航海和冒險,因此到過許多危險,但他一點兒也不畏懼,希望走遍天涯海角。

現(xiàn)在首先需要一個容身的地方,以避日曬雨淋。魯濱孫走遍荒島,在山坡上選擇了一塊有水源、有樹陰、又可以防野獸的地方,用木頭和船帆搭起一座簡陋的帳篷。那兒可以看到海面,他希望瞧見過往的船只,以便請求援救。

魯濱孫在島上定居下來,過著寂寞的生活。他沒有更高的要求,但是破船上搬下來的食物很快吃光了,要想活下去,就得想辦法。

他每天拿著槍,帶著狗到森林里去打獵,或到海邊去捕魚,并且把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來。后來他竟有了成群的山羊,可以常喝羊奶,吃羊肉。搬來的東西里,有一些麥子,他把它們?nèi)鲈趪鷫?,不久長出了嫩芽,后來結(jié)出了十幾個穗子。他用這點兒麥種反復種收,到了第四年,終于吃到了自己種的糧食。

十八年過去了。有一天,魯濱孫忽然發(fā)現(xiàn)海邊沙灘上有人的腳印。他恐懼萬分,猜想這一定是附近陸地上的野人留下來的。他擔心這些野人會來吃掉他。于是他在住所前的空地上插下楊柳樁子,又將羊群分成幾個地方圈羊。在這種不安的心情下又生活了兩年。魯濱孫再一次看到野人留下的生火的痕跡和滿地的人骨,這使他聯(lián)想到他們野蠻的宴會。魯濱孫在恐怖之中開始考慮怎樣對付這些可能出現(xiàn)的野人。

他在荒島上生活了二十六年之后,終于看到三十多個野人乘著小木船上岸了。他們拖出兩個倒霉的同伴,宰殺了其中一人,另一個則掙扎著逃跑。他逃的方向正是魯濱孫住所的方向。魯濱孫決心救下這個逃跑的野人,于是他開槍打死了追趕的兩個野人。魯濱孫給被他救下的野人取名“星期五”。他開始教化“星期五”。“星期五”很快成為他的好幫手,也漸漸學會了說話。他們愉快地生活在島上,擴大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了更多的葡萄干。他差不多淡忘了要回到英國、回到文明省會去。

有一天清早,魯濱孫被“星期五”喊醒,原來有一艘英國船只上發(fā)生了叛亂,水手們綁了船長。魯濱孫和“星期五”救出了船長。船長愉快地答應帶他們回英國。這艘船在海上航行半年后,終于回到了英國。

1.正確流利地朗讀課文。復述故事。

2.了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

教學重點:了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

教學難點:第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。

教學思路:本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。鑒于個別學生已經(jīng)大概知道這個故事的原因,可以讓學生先根據(jù)自己的印象講述故事,以激發(fā)其他學生的學習興趣。然后再讓學生讀一讀“閱讀提示”,按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。接著,讀課文重點部分第二至八自然段,講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學習本課的感受。

教學準備:建議學生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。

教學時間:1課時

同學們,上學期我們學習了《向命運挑戰(zhàn)》這篇課文。通過學習,霍金那種向命運抗爭的勇氣,頑強的斗志,給我們留下了深刻的印象。今天,我們再來結(jié)識一位與困難作斗爭的勇士,他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。(板書課題)

1.通過預習課文,查找資料,你們對魯濱孫知道了些什么?

2.哪位同學講講這個故事,也可以幾位同學共同完成?

3.指名讀課文,指導讀正確、讀流利。

1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”,明確閱讀要求,然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

2.把不理解的語句畫下來

請大家自由組合,三五人一組,先交流對畫出的難理解語句的理解,再講講魯濱孫的故事。

自由說,如,課文是長篇小說的縮寫,小說的其他內(nèi)容等。

講故事,聽故事。

閱讀“閱讀提示”,并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

畫出不理解的語句

交流難理解的語句,講講魯濱孫的故事。

閱讀第二至八自然段并思考

討論并歸納

交流體會并自由發(fā)言

1.仔細閱讀第二至八自然段,思考魯濱孫在荒島上生存下來克服了哪些方面的困難?

2.師生共同討論,從“食物、住處、安全”等方面進行歸納,使學生認識到:這是生存下來的必備條件,為此,魯濱孫想了不少辦法,很不簡單。

3.交流體會。引導學生自由發(fā)言,從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中,感悟?qū)W會生存的道理。如要有生存的勇氣,要善于因地制宜想辦法,要不斷改善生存環(huán)境。

《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作,文字洗練,敘述流暢,情節(jié)曲折,非常容易吸引學生閱讀。魯濱遜是書中的主人公,本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘,寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公,使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態(tài)度,并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學會生存的道理。

本節(jié)課圍繞教學目標,我取得了一些效果:

這是一篇獨立閱讀課文,在課堂教學時,圍繞“難和險”字展開教學,把精力集中在孩子直接接觸文本的閱讀上,引導學生挖掘文章中的幾個關(guān)鍵問題,然后帶著問題讀課文,學生自學自悟,動口、動腦、動手,用不同的符號找出有關(guān)的語句?!遏敒I遜漂流記》屬于歷險小說類。記敘探險、歷險的故事,以險扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來擁有眾多的讀者。尤其青少年,具有很強的好奇心,這“奇”與“險”相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語文資源,學完課文后因勢利導,鼓勵學生閱讀《魯濱遜漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險故事大觀》等,擴大了學生的閱讀量。

學生課前必須充分自學,在充分自學的基礎上快速閱讀課文,了解并交流這部小說的主要內(nèi)容,概括一下魯濱遜在荒島經(jīng)歷了哪些事情。學生很容易就概括出來“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五”“回到英國”五個小標題。接著重點交流精彩片段,思考深陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由,從而了解從魯濱遜具有敢于冒險、勇于追求自由自在的生活、熱愛勞動、堅強不屈、百折不撓、勤勉實干、創(chuàng)造進取等精神品質(zhì)。最后交流從魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的非凡經(jīng)歷中悟出的道理。

不足之處:讓學生寫一兩句話并用上一兩個好詞在插圖下夸一夸魯濱遜。這訓練了學生的書面表達能力,但未做到做到讀寫聽說相結(jié)合。未讓學生充分學以致用,從中受到啟迪。

如果我再重新來上這節(jié)課,我會這樣做:圍繞三維教學目標切入教學重點。精彩片段中“好處”“壞處”對照表,是本課最具特色的表達方式。通過這一內(nèi)容和形式,既體現(xiàn)了魯濱遜在極度困難的條件下積極樂觀的生活態(tài)度,又能幫助學生今后用這樣的方法克服困難。通過自讀自悟——對照比較——對讀感悟,落實知識、方法、態(tài)度三維目標的整體達成。這個教學重點的突破,也為學生在口語交際中“學會生存”的話題交流打下基礎。

魯濱遜漂流記教學設計篇二十三

1、知識掌握目標:了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng)作原型;分析魯濱遜以及星期五的形象;研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力;賞析作品中的優(yōu)美語句。

2、基本技能和一般能力培養(yǎng)目標:根據(jù)文學作品形象性和情感性的特點,培養(yǎng)學生對形象的感受能力和情感的體驗能力;培養(yǎng)學生初步的評價和鑒賞文學作品的能力。

3、德育目標:欣賞文學作品,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

4、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標:培養(yǎng)學生勇于探索的精神。

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法。

2、指導學生寫讀書筆記。

生命的質(zhì)量需要鍛鑄,閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書可以增加我們知識的廣度,可以增加我們思想的深度,可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界,不斷超越自我,不斷成長,不斷進步!

閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈,閱讀溝通了殊方異域的文化傳播,使人類變得豐腴,可是面對茫茫書海,青春年少的我們又該如何尋找一片凈土,為我們的靈魂加油充電呢?讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。

能先回答我的幾個小問題嗎?

3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年?

4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字?你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎?

小結(jié):面對種種挫折,魯濱遜總是“不成功決不放手!”,想出變通的方法去達到目的,在和大自然的斗爭中,他改變了惡劣的環(huán)境,戰(zhàn)勝了地震的恐懼,挨過了疾病的打擊,只要有可能,就動手改善自己的生活,他的人生哲學就是行動的哲學,不怕困難的哲學。

(出示:補充材料:《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作,是笛福文學創(chuàng)作的里程碑,同時也是英國文學史上第一部現(xiàn)實主義小說。

魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克,他是一個蘇格蘭水手,他是在1704年9月由于與船長發(fā)生爭執(zhí)而被遺棄在距智利海岸500海里,周圍約30英里的于安菲南得島上的這個無人居住,只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。

塞爾柯克在這里住了四年零四個月,才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發(fā)現(xiàn),塞爾柯克參與了他的船隊,在一七一一年回到英國。

作者笛福曾這樣點評魯濱遜:形象為不安于現(xiàn)狀,勇于行動,勇于追求,不畏艱險,按照先導文明的模式,開辟新天地的創(chuàng)造者。)。

魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象,今天就讓我們原文的精彩語句,讓魯濱遜走進我們的語文課堂。

1、沒有吃的東西。

2、沒有住的地方。

3、受到野人的襲擊。

4、沒有人可以說話。

小結(jié):魯濱遜在與自然的斗爭中表現(xiàn)出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們?nèi)祟愔两穸荚\視的寶貴品德。

小結(jié):聽著同學們的評述,老師被魯濱遜震撼著,也被同學們感動著,我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧!請同學們?nèi)グ葑x原著吧!

1、教師小結(jié):一般文學作品都有兩個重要的創(chuàng)作方面:一是作品中人物性格的特點,一是作者的表達方法。我們重視了這兩個方面的閱讀,就會收到事半功倍的效果。

2、對照這節(jié)課的閱讀,回憶以前的閱讀方法,你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢?請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書籍。

(世界名著青少年版)。

《湯姆索亞歷險記》。

《八十天環(huán)游地球》。

《綠野仙蹤》。

3、結(jié)束語。

讀一本好書就像跟一個高尚的人對話,希望同學們每天抽出30分鐘的時間閱讀課外書,特別是文學名著,充實自己。

板書:

有選擇讀書。

講方法。

讀——記——寫。

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