報告的撰寫需要我們對所研究的內(nèi)容進行深入了解和整理，以便能夠準確地呈現(xiàn)出來。審查和修改報告是非常重要的，以保證語言表達準確、流暢。在這里，我們?yōu)榇蠹姨峁┮恍懽鲌蟾娴募记珊妥⒁馐马棥?/p>
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇一
宏村是世界文化遺產(chǎn)地，享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚和繼承。通過本課題的研究和實踐，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，如了解美輪美奐的磚雕、石雕、木雕裝飾；了解精心設(shè)計的天井、花園、漏窗、房梁、屏風(fēng)；了解宏村治家、處事、待人、立身等方面的家訓(xùn)、楹聯(lián)文化；了解宏村地方小吃、特產(chǎn)、民風(fēng)民俗等，能幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟力和學(xué)生的個性創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，同時還能激發(fā)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報效祖國的情懷，使宏村地方文化后繼有人，代代相傳。
結(jié)合教材進行課題研究，本學(xué)期我任教的三年級語文教材有八個專題，其中名人故事、心中的秋天、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河這四個專題可以與課題結(jié)合進行研究。
立足于校本課程資源的開發(fā)和利用，通過閱讀文獻資料、實地考察等途徑掌握宏村地方課程資源，然后在實際教學(xué)中自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間，擴展語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源，開展教學(xué)活動。
利用宏村地方課程資源，拓展教科書的內(nèi)容，“彌補”教科書的“缺點”，填補教科書的“空白”，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)新開展語文綜合性實踐活動等。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，讓學(xué)生在宏村這個大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索語文。在實驗的過程中，學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高自己、豐富自己，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路。
要以20xx年版《語文課程標準》為引導(dǎo)，以徽文化為重點的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基，以句群教學(xué)等新策略為抓手，以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu)，來打造“徽派語文”，并在實踐中逐漸形成特色的徽派語文教學(xué)，促進徽派語文的發(fā)展，促進學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展。
創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織故事會，朗誦會，討論會，編習(xí)作集等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成扎實的語文功底，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1．文獻研究法。
認真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，努力提高自身研究水平。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，對新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進行挖掘、分析和歸類。
2．調(diào)查研究法。
深入宏村，實地考察，了解黟縣的名人故事，了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，欣賞宏村秋天的美景，并拍攝照片或用文字記載，為研究提供素材。
3．實踐研究法。
聯(lián)系實際，認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教學(xué)過程，進行踏實細致地研究。實事求是，注重課題研究過程，在課題組研究計劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課、“一人一節(jié)課”，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力。不斷提出研究意見或方案，并付之于行動。在教學(xué)實踐中驗證、修正教學(xué)行為，充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內(nèi)外語文實踐活動，如走進宏村，當(dāng)小導(dǎo)游，介紹家鄉(xiāng)美景；了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，撰寫有關(guān)習(xí)作等，尋求新語文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下徽派語文教學(xué)的途徑。
4．經(jīng)驗總結(jié)法。對在挖掘宏村地方課程資源，打造徽文化語文特色的實踐中獲得的經(jīng)驗進行總結(jié)，理論聯(lián)系實際，概括出具有普遍意義和推廣價值的做法。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，積極投稿，撰寫教學(xué)論文投稿或參加論文大賽。
九月份
1，學(xué)習(xí)課題組研究計劃，明確研究內(nèi)容。
2，結(jié)合本年級的教材，制定個人課題研究計劃。
十月份：
1，聽、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。
2，建立學(xué)生個人跟蹤檔案。
3，自學(xué)跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志，并分享閱讀，把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀。
4，為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻計獻策。
十一月份：
1，聽、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學(xué)的融合。
2，積極參加課題組理論學(xué)習(xí)，認真做好學(xué)習(xí)筆記。
3，加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，。
4，組織學(xué)生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動
十二月份：
1，上課題研討課《富饒的西沙群島》，通過課堂教學(xué)，嘗試把宏村地方課程資源與語文教學(xué)進行融合。
2，跟蹤記載“學(xué)生成長個案記錄表”
一月份
1，認真撰寫教學(xué)反思，與同伴交流，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓(xùn)。
2，撰寫個人課題研究總結(jié)。
3，撰寫心得體會或課題研究論文，交流課題論文。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇二
本學(xué)年我組課題研究將以?？傆媱潪橹笇?dǎo)思想，結(jié)合上學(xué)期課題研究中存在的主要問題，提出下一步研究計劃:。
1.繼續(xù)結(jié)合課堂教學(xué)常規(guī)，以及信息與學(xué)科整合的原則開展課堂教學(xué)研究。
2.針對上學(xué)期研究課中呈現(xiàn)的問題，開展針對性的理論學(xué)習(xí)，研究如何進一步提高課堂教學(xué)策略的有效性，在理論學(xué)習(xí)中加強教與學(xué)策略的學(xué)習(xí)。
3.建立校內(nèi)教學(xué)資源庫。
1.課堂教學(xué)實踐觀察。
2.經(jīng)驗總結(jié)。
3.理論交流與座談。
1.理論學(xué)習(xí)。
（1）定內(nèi)容：根據(jù)我組課題研究的實際開展有關(guān)優(yōu)化策略方面的理論學(xué)習(xí)，力求深度改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法。教師根據(jù)自己的實際需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）定時間：除規(guī)定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間外，課題組成員每周安排1小時的理論學(xué)習(xí)時間。
（3）定要求：要求教師每學(xué)期完成共5000字的學(xué)習(xí)摘抄并有學(xué)習(xí)心得。
（4）定交流：組內(nèi)經(jīng)常進行交流活動，就課題研究過程的心得體會進行相互交流，在交流中互助互長。
2.本學(xué)期課堂教學(xué)研究將側(cè)重以優(yōu)化課堂教學(xué)策略，加強課堂教學(xué)技能以及教學(xué)常規(guī)的實施為目的。有效促進年輕教師快速成長；充分發(fā)揮組內(nèi)老教師的領(lǐng)頭作用；從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上開展展示研討活動,通過聽課、評課、座談等活動多方面促進教師的課堂教學(xué)技能的提高；通過研討交流使研究回歸教學(xué)、為教學(xué)服務(wù)。
3.加強集體備課的力度，確定本學(xué)期各年級組教學(xué)內(nèi)容按單元分別集備，嚴格按個人備課------集體聽講-----集體修正-------形成資料的步驟進行活動，定時監(jiān)督上交資料。
4.積極參加總課題的`研討，定期開展子課題研討會，注意收集過程性材料和階段研究成果。
5.建立本校體育教學(xué)資源庫，各組員將在備課組長帶領(lǐng)下，作好以下工作:。
(1)各年級按單元搜尋與所教單元內(nèi)容吻合的體育課件。
(2)搜集、整理與本人教學(xué)相關(guān)的游戲若干。
(3)完成一篇相關(guān)學(xué)習(xí)論文。
6.為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高體育運動水平，組織學(xué)生進行各種體育比賽活動。
3.組織好組內(nèi)老師9月份的體育研究課活動。
1.聽取有關(guān)課堂教學(xué)策略的專題講座。
2.組織好組內(nèi)教師參加學(xué)校青年教師評優(yōu)課活動。
1.參與12月份的研究課活動。
4.準備本課題結(jié)題工作事宜。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇三
語文課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。因此，我認為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進行課前預(yù)習(xí)，而中年級學(xué)生已初步具備獨立識字能力，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的"小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究"這一課題，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。
1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識。強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2.培根說的："習(xí)慣是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
1.通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。
2.思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3.研究布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4.使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
(一)研究方法。
(1)調(diào)查法：通過對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥。
(2)行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
(3)文獻資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標準等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法：及時進行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料。
1.申報階段：認真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷，進行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報課題。
2.實施階段：分析原因、制定對策、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文。
3.總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料。進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。
從課堂教學(xué)實踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇四
1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟條件，促進學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合，增強學(xué)校教育對社會的貢獻。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來，把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”。但是，這些實踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟不發(fā)達的，貧窮落后這一層面上進行的。作為21世紀逐步邁向小康社會的新農(nóng)村，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè)，這也是一個很值得探索研究的新課題。
2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。
3、從20xx年5月份起，我們學(xué)校著手進行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨特的課堂教學(xué)模式，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學(xué)，進行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革，期間也遇到了不小的阻力，同時積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題。
4、通過課題研究，進一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5、通過課題研究，進一步探索語文高效課堂的途徑與方法。
6、通過課題研究，促進教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系，促進語文課堂教學(xué)效率的提升。
（一）課題界定。
“語文”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科，“高中語文”即指高中語文這門課程，它包括課文的教與學(xué)、試題研究、寫作實踐、作家作品研究等等。
“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用?！稗r(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點，對語文課堂和課外教學(xué)進行的有價值的研究與探索。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用現(xiàn)代的對話式、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)意識。進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
（二）理論依據(jù)。
（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技、在教育”，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>
（2）新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式。激發(fā)學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新意識，切實提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣?！?/p>
（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。
（5）建構(gòu)主義認為：人的認識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程，即主體借助自己的認識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識；人們的認識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性，強調(diào)生生互動，學(xué)生從實踐中獲得知識，增長能力。
（6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)為主要特征，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)上，其元認知、動機、行為都能得到積極有效的參與。
（一）課題研究的目標。
以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實施情況，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。
通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念，抬高教育目標，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系，促進農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂，建立新型的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育。
1、調(diào)查、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。
施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實效、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法?？偨Y(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難。
2、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式。
3、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理、健全人格形成所起的作用。
（三）課題研究過程及方法。
研究過程：
1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生。
2、研究步驟(20xx.4-20xx.12)。
(1)準備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件，學(xué)習(xí)語文科的《課程標準》，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論、心理學(xué)理論，學(xué)習(xí)合作教育、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著。
(2)實施階段：(20xx.5－20xx.6)。
a、(20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究，明確要求。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究、問卷調(diào)查、個案訪談、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會家長對學(xué)校教育的具體要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等。
b、(20xx.9-20xx.10)設(shè)計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的教育實踐活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。
c、(20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律，進一步實施。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系，根據(jù)這些規(guī)律、體系及模式進行進一步的嘗試實踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理。
(3)總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家進行結(jié)題評鑒。
研究方法：
1、行動研究法。
本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍，擔(dān)負著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此，本課題的研究以行動研究法為主，具體過程中結(jié)合文獻資料法、調(diào)查分析法、個案研究法經(jīng)驗總結(jié)法等。
調(diào)查研究。
研究方案教學(xué)設(shè)計文獻資料交流學(xué)習(xí)。
教學(xué)反思。
理論指導(dǎo)教學(xué)實踐學(xué)生的反饋意見研究論證。
實踐理論。
反復(fù)分析、評價。
概括、調(diào)整。
2、文獻資料法。
對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)理論水平。
3、調(diào)查分析法。
通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進行研究，為發(fā)展。
農(nóng)村教育提供依據(jù)。
4、個案研究法。
圍繞典型個體案例開展研究，全面調(diào)查和剖析，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法。
5、經(jīng)驗總結(jié)法。
重視積累，及時總結(jié)，形成規(guī)律和方法。
1、刻制課堂教學(xué)實錄光碟。
2、撰寫課題研究心得，并形成研究論文。
3、整理編排研究期間的教學(xué)課件、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇五
段研究以來，我校廣大教師在教學(xué)實踐中不斷研討交流，整體的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)思路更加清晰，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，自主學(xué)習(xí)愿望空前高漲，基本達到了預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)就第二階段主要工作總結(jié)如下：
學(xué)期初，課題組將課題研究列入計劃中，把課題研究作為教師業(yè)務(wù)水平提高的重要途徑之一，使教師進一步樹立新理念，感悟新課程，將新的教學(xué)觀有效地運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，積極穩(wěn)步推進教育教學(xué)工作。在課題研究氛圍感染下，各學(xué)段的教師以課題組的研討重點為基本方向，積極開展教學(xué)探索課。通過聽課、評課、學(xué)習(xí)、講座等活動，不斷拓展了教師教學(xué)的方法和途徑，使廣大教師在研討與交流中，及時總結(jié)經(jīng)驗，把好的經(jīng)驗運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，促使了課程標準、教材運用、課題研究有效融為一體，同步進行，相得益彰，取得成效最大化，也符合“實踐——理論——實踐”的認知規(guī)律。
1、營造生活氛圍，引領(lǐng)學(xué)生快樂交流。
隨著課題研討的不斷深入，各學(xué)段教師逐漸自覺地把課題與本人特
長、班級實際、和新課程標準聯(lián)系起來，使課題成為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、改進
教學(xué)方法的有效載體，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，極大地豐富了課題研討的內(nèi)涵。
我校課題組成員通過認真研究，極力從營造富有情趣的生活化的教學(xué)氛圍入手，在樸實自然的“生活氛圍”中，引領(lǐng)學(xué)生放松情緒，快樂交流，使寫作指導(dǎo)課充滿情趣，從而開啟孩子們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，激發(fā)他們的靈感，使孩子們愛學(xué)習(xí)，寫出好作品。
2、拋磚引玉，打開學(xué)生思路。
贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中，才能產(chǎn)生兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！倍@些氣氛必須靠老師來營造，情緒必須靠老師來喚起。怎樣喚起呢？離不開作為基礎(chǔ)的生活。老師必須用生活素材，通過對它們的描摹與渲染，拋磚引玉，打開孩子們的思路，喚醒他們對自己相關(guān)生活的回憶，產(chǎn)生情感共鳴，從而產(chǎn)生了強烈的表達欲望。這種強烈的表達欲望會促使學(xué)生對自己生活的理解，會產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興奮，使他們把生活與表達方式聯(lián)系在一起，產(chǎn)生很強的創(chuàng)造力，從而更好地表達真情。
寫作能力的寫作指導(dǎo)課，贏得了聽課者的一致好評，學(xué)生們也從中感受到了寫作的快樂，相互激勵，形成濃郁的表達、寫作熱潮。
在課題的研究過程中，為了更好地與同行們交流課題的研究成果，分享研究經(jīng)驗，推動研究工作向縱深發(fā)展，豐實課題研究成果，我們課題組的老師把工作中的經(jīng)驗進行總結(jié)，寫成了論文與案例，并積極在各種教研活動中進行交流。其中，王少蘭校長根據(jù)潘若霞習(xí)作指導(dǎo)課撰寫的案例《打開樂說話匣 激發(fā)寫作潛能》，從激發(fā)學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在寫作潛力，激發(fā)富有個性，充滿真情實感表達方式的作文指導(dǎo)理念入手，對回歸生活的自主寫作指導(dǎo)模式進行了深入的剖析，成為了課題研究的一大亮點。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇六
一課題提出：
江總書記說：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短，文化基礎(chǔ)較扎實，動手能力較差、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程。是一門具有活動性質(zhì)課程，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng)。
然而，學(xué)校實驗器材，實驗場地有限，很難完全滿足學(xué)生的實驗要求。實驗器材大多數(shù)是易耗品，因為學(xué)校經(jīng)費的因素，學(xué)生的實驗的次數(shù)受到限止。
怎樣讓學(xué)生有材料、有場地的實驗，滿足科學(xué)課的需求，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實驗材料，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進行科學(xué)實驗”的研究，這個課題。
我們覺得這個課題有以下幾個意義：
（1）能彌補學(xué)校實驗器材和場地不足。
（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力。
（3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實驗?zāi)芰Α?/p>
（5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源。
二、課題的理論依據(jù)：
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，認識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系。
創(chuàng)造學(xué)的理論認為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實踐便沒有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實驗為基礎(chǔ)的特點，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)而成。
三、課題界定：
以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索，以科學(xué)探究為核心，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補充實驗器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。
四、研究目標和內(nèi)容：
1、通過課題研究，提高教師自身智慧，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng)，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過教師的引領(lǐng)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，鍛造創(chuàng)新人格。
3、在教育教學(xué)工作中，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察--發(fā)現(xiàn)--推測--驗證的科學(xué)探究活動。
4、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻，并在理論中指導(dǎo)下進行研究探索，進行解決問題。
5、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動手能力。
6、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯思維能力。
7、在探究中提高教師專業(yè)水平。
五、研究方法：
本課題采取的研究方法：實驗法，探究法，輔以調(diào)查研究和文獻資料。
六、研究過程：
（一）研究經(jīng)過的幾個階段。
1、準備階段（12月）。
組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標）理論知識，進行相關(guān)準備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》、《探究性學(xué)習(xí)》、《實驗教學(xué)與儀器》、《湖南教育》、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實驗》等雜志。
本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動，鄧旭老師在20參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠程學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用。
2、實施及發(fā)展階段（1月――2月）。
結(jié)合課堂教學(xué)和課外實驗活動，通過學(xué)生自主設(shè)計和教師的指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生會利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時、老師出示生活中的物品進行實驗探究；需要的準備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶，其中一個切去底，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔，貼上防水膠布密封。（2）、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起，中間鉆一個小孔。（3）、一瓶有色彩的水。（4）、約5厘米長蚊香一根。（5）、一個打火機或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品，學(xué)生在生活中很容易找到，找到之后，感到很興奮，很渴望看到這個實驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論、設(shè)計實驗過程。老師指導(dǎo)實驗過程。第一步：將點燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處，向瓶內(nèi)熏入少量的煙。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。
第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底。
的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來。（圖2）。
第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水，然。
后讓學(xué)生觀察觀察，會發(fā)現(xiàn)最初有一點水流下。
來，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮，過一。
會兒，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下。
面瓶子的空間被空氣占據(jù)了，因此，上面瓶子。
圖3。
有色彩的水不會流下來。（圖3）。
第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布，然后讓。
學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了。
空間，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。
水流下去占據(jù)空間的過程，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象。
又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課?！蹦銈冇X得雞蛋撞地球會怎樣？有的學(xué)生說雞蛋會破，有的學(xué)生說不會破，一下子就點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()“是破還是不會破，我們用實驗來驗證吧！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實驗材料：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花等。學(xué)生分組討論設(shè)計保護雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒灐北荣悾绞彝膺M行，“雞蛋撞地球”實驗要求就是在規(guī)定的條件下，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細心指導(dǎo)下，通過學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密。學(xué)生對這個結(jié)果感到很開心、驚奇。通過這個科學(xué)探究實踐活動，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生在激情中得到了成長。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時、出示實驗材料：氣球、支架、噴嘴、銷釘、橡皮筋，這些材料在生活中容易找到。學(xué)生做實驗很有興趣。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進行科學(xué)探究。
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實驗和課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認識的事物吸引，從而促使他們主動去思考、研究。在指導(dǎo)學(xué)生實驗中，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，學(xué)生生活中的汽水瓶、可樂瓶、礦泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、氣球等等都是教師們進行科學(xué)探究實驗的好材料。在老師的指導(dǎo)下；（1）、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器、雨量器、會設(shè)計制作一個保溫瓶和雞蛋保護器，并且能根據(jù)已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品，經(jīng)過精心設(shè)計。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品。（2）、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的.物品進行科學(xué)實驗：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯、鹽、水等生活物品，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實驗，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實驗、曹藍同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實驗，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的，老師便幫他們分析問題所在，讓他們經(jīng)過多次思考，反復(fù)實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心。
通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，充分利用身邊的事物進行科學(xué)探究，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動手動腦能力。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧，學(xué)生在激情中得到了成長，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實驗，知道舞動塑料袋，袋子就會鼓起來，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。
對于那些酷愛科學(xué)實驗課的學(xué)生來說，課堂四十分鐘遠遠不能滿足他們的要求，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機拆開來看一看，琢磨琢磨；把玩具飛機拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為，實際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該很好的保護他。開展豐富多彩的科技活動，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義。如鬧鐘拼裝活動，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)到了很多新知識。
3、總結(jié)階段（203月――年4月）。
本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過了三年的多時間，從年的申請立項、確定方案、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查、實驗探究，到2014年成果展現(xiàn)、研究總結(jié)等等，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí)、實踐、研討、交流、改進、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲。秉持以課堂實驗和課外實踐為基地，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進行科學(xué)探究，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進行探索和實踐，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實驗》改進論文，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學(xué)生青睞，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標賽第二名。9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
為了研究課題達到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo)、論證。課題組根據(jù)專家的意見，不斷修改、不斷完善、不斷總結(jié)，并且撰寫課題結(jié)題報告。
（二）具體的研究行動。
1、在課堂實驗教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力，采取的措施是讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多做”。
（1）、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，老師進行演示和到實驗室動手做實驗，讓學(xué)生看了實驗后解除心中的疑惑，使學(xué)生認識到動手做實驗是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段。實驗中指導(dǎo)學(xué)生做好實驗變化前、中、后的觀察，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象。對實驗中所需的儀器和操作方法、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察。在做實驗時教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性，并且要抓住實驗的契機啟發(fā)學(xué)生的思維。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的、嚴謹?shù)挠∠蟆?/p>
“多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實驗來研究科學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（2）、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進行思考，提出自己的觀點，進行實驗的設(shè)計，然后到實驗室動手做實驗，讓實驗事實說明問題。教師在實驗教學(xué)中不斷激疑--鼓勵學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論，教師點撥，明白理化的科學(xué)道理，在實驗探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和不足，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計探究性的實驗方案。改進的實驗學(xué)生以“小論文”形式進行交流，并親自動手進行實驗表演，學(xué)生不僅享受到設(shè)計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養(yǎng)，更進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲。
在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上，我出示礦泉水瓶兩個，其中一個切去底、蚊香、等實驗材料，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒有什么，有的學(xué)生猜有空氣，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣？激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗，學(xué)生記得快，記得牢。如在講《浮力》時，教師準備好乒乓球、鐵塊、彈簧秤、細線、一杯水等器材，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面？鐵塊為什么會沉到水底？怎樣證明下沉的物體也受到浮力？問題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣油然而生。學(xué)生都躍躍欲試，說出許多想法，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化，感知下沉的物體也受到浮力。對浮力概念有了一定認識后，又問：對上面的實驗?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā)？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大??？如何測鐵塊排開水的重量或體積？同學(xué)們各抒己見，然后共同設(shè)計一個驗證實驗，并進行實驗。學(xué)生始終在思考、操作、觀察、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅。
“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實驗教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
（3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實驗教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，增強學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識。課前提出預(yù)習(xí)要求，實驗時指導(dǎo)學(xué)生，嚴格遵守實驗操作規(guī)程進行實驗，認真細致地進行觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄，深入分析實驗結(jié)果，寫好實驗報告。
“多做”讓學(xué)生在實驗中鍛煉，提高綜合素質(zhì)，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。
2、在課外活動時間，引導(dǎo)學(xué)生走進實驗室，從生活走進科學(xué)。
我們在課余時間開放實驗室，組織部分學(xué)生參與實驗準備，進行簡單器材的準備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒，用小瓶和管子制成潛水艇等。使學(xué)生了解一些實驗操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實驗演示。開放實驗室，讓學(xué)生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗、動手實驗，遇到問題可通過分析討論、查閱資料、請教老師等途徑尋找對策。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動，提高學(xué)生實驗探究能力。每一年，我校都舉行實驗操作比賽，對學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗操作能力進行考察，取得了較好的效果。例如：在20上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實驗操作技能競賽中，三年級的學(xué)生動手能力強是235班，四年級學(xué)生動手能力強是226班、五年級學(xué)生動手能力強是222班、六年級學(xué)生動手能力強是221班。
3、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究，提高學(xué)生實驗探究能力和綜合素質(zhì)。
組織學(xué)生開展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的實驗探究能力和綜合素質(zhì)。
1、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
由于教學(xué)形式上的開放性和自主性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生在課堂上主動參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑。同時多種途徑的多向交流，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，進而促進了學(xué)業(yè)成績的提高。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識，搞了一個小電動機的應(yīng)用。
2、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會生活實際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣，有尋根究底的探索精神，敢于發(fā)問，善于發(fā)問，樂于發(fā)問，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課，極大的提高學(xué)生興趣，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。
案例：《雞蛋撞地球》。
師：手拿一個生雞蛋，生雞蛋有什么特點？
生：易碎。
師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況？
生：雞蛋會碰破。
師：有些人明明知道以卵擊石會破，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球。
板書《我讓雞蛋撞地球》。
師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認為會怎樣？
生：雞蛋會破。
生：雞蛋不會破。
師：雞蛋是破還是不會破，我們用實驗來證明。
師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠、繩子、剪刀、塑料杯、紙杯、塑料袋、紙盒、海綿、棉花。
師：檢查各組的材料、工具，準備情況。
師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破。
“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實驗，雞蛋的渺小與地球的龐大，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。對科學(xué)的探究，對實驗的興趣，對自然界一切未知的向往。
3、“科研興教，科研強?！币殉蔀榻處煹墓沧R，教師教科研意識不斷增強，人人參與教科研，積極參加課題研究，積極上公開課、研究課，個個撰寫論文，教師的教科研水平和能力不斷提高。
4、該課題的研究，促進了我校實驗教學(xué)工作的開展，年底我校通過了“標準化實驗室”省級驗收。
6、更新了教師觀念、促進了教師成長，教師的智慧得到升華。
開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報課、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運用》榮獲區(qū)一等獎；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標賽第二名；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎，在北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項常規(guī)檢查中，朱向群老師榮獲先進個人，在2011年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報材料榮獲市一等獎，209月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎。
我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實實的，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意?！袄蒙钪形锲愤M行科學(xué)實驗、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇七
(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。
積累，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題，取得了一定的實效。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀，自我積累，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。
(二)本選題的理論意義、研究價值。
《語文課程標準》的基本理念之一是，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)、審美情趣，還包括理解能力、觀察能力、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞，主要是以各種能力的高低去衡量。而各種能力的高低，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的。能力的前身是方法，方法掌握多了，就形成了能力。同時語文課程標準在“基本理念”部分還強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感”，然后在各階段目標中再對此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”。荀子曰：“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江?！?。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。因此，我們認為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：
1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標強調(diào)，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。
2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標準“基本理念”的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野，教師要胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容。新課程標準第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠遠適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢姡n外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。
3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機會，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé)。
(三)本選題的創(chuàng)新程度。
積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作。更為重要的是，積累是一種“再生能源”，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎(chǔ)平臺高了，看問題也就全面了，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
依據(jù)語文課程標準的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。
(一)研究方法與途徑：
1.(1)調(diào)查法。通過座談、問卷，了解教師、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運用的建議。(2).文獻研究法。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法。(3).實踐行動法。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步形成較為完善、有效的實施辦法。(4).經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
2.遵循“理論-----實踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標準，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo)，提高廣大教師的理論素質(zhì)，并把理論運用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗。
育理念，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果。從學(xué)校規(guī)模來說，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué)。
4.寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來。
(二)重要觀點：
1.樹立以人為本的思想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機會。尊重學(xué)生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。
2.遵循整體性原則。樹立大的教學(xué)觀念。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力提高小學(xué)生語文積累能力。
3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達的基礎(chǔ)，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁。教材是最好的范文。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué)，在老師的精心指導(dǎo)下，有目的，有針對性地進行，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累。
4.注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機結(jié)合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強學(xué)生學(xué)語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學(xué)生語文積累能力。
5.探索實踐積累與運用間的關(guān)系。積累的目的在于運用，為更好地表達服務(wù)，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運用可加深理解，喚起學(xué)生的記憶。
6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶，促進人文素養(yǎng)與情感意志、審美情趣及價值觀的提高。
7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。
(一)已有相關(guān)成果：在實施新課改的過程中，我們認真貫徹“以讀為主，讀中感悟，讀中積累”的教育理念，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則，積極開展了“分類積累”活動，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。
(二)：主要參考文獻：
1.語文課程標準：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社。
2.小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，xx年。
3.語文課程標準解讀：湖北教育出版社xx.5第一版。
(一)負責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)、活學(xué)”研究課題。
(二)完成本課題的研究可能和時間保證：
中心校成立以校長為組長，教導(dǎo)主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)協(xié)調(diào)、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。
1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看，xx年以來，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，低年級從“我的采蜜集”入手，中高年級開展了“分類積累”，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下，大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣，并在閱讀中有意識地進行積累和運用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎(chǔ)。
2.從課題研究的人員來看，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)工作中頗有自己獨特的看法和方法，，具有較強的科研意識與科研能力，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動中做課，有多篇論文獲獎、發(fā)表。
3.本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)。
第一階段(xx.4—xx.5)準備階段。
(1)整理課題申報相關(guān)資料，收集文獻及實踐資料，完成課題申報、立項。
(2)制定研究方案，準備開題報告，培訓(xùn)課題組人員，做好實驗準備。
第二階段(xx.6—xx.6)實驗階段。
(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標等基礎(chǔ)理論，并深入實踐研究。
(2)各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點，及時總結(jié)反思，有針對性地開展活動，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整研究方向和研究重點。
(3)完成階段研究報告，及時進行階段成果評估。
第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段。
(1)進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。
(2)推廣研究成果。
(三)資料設(shè)備：電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書、科研場所等。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負責(zé)課題所需的資料的收集、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時，保存電子文檔。
(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來，以3所完全小學(xué)為龍頭，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學(xué)習(xí)小標兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教學(xué)論文，積累成果。走出去，請進來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，把課題一步一步引向深入。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇八
1、探索出一些適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)實際的農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。
2、使農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一樣，享受優(yōu)質(zhì)教育資源，從根本上減輕過重的課業(yè)負擔(dān)，高質(zhì)量地完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、使學(xué)生既學(xué)會學(xué)習(xí)，又具有健康的心理、健全的人格、高尚的情操、良好的信息素養(yǎng)。
在農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育模式一教學(xué)方法的研究中，引導(dǎo)學(xué)生：
1、提高了自我教育能力。
2、提高了合作交往的能力。
3、提高了承受挫折的能力。
4、提高了分析、解決問題的能力。
教師要針對教學(xué)需要，認真查閱和分析光盤教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，運用教學(xué)設(shè)計及相關(guān)教學(xué)理論，選擇、整合、運用光盤資源，促進師生互動，推動教學(xué)方式的變革。利用光盤開展教學(xué)活動，教師必須熟悉光盤資源內(nèi)容，將光盤播放與課堂講授有機結(jié)合，組織課堂教學(xué)活動，改進教與學(xué)過程。開展多種形式的教學(xué)活動。
二月份：
1、制定個人工作計劃。
2、上好一節(jié)課題研究課。
3、做好光盤的下載和教學(xué)研究工作。
三月份：
1、豐富博客內(nèi)容，利用向課題組教師學(xué)習(xí)。
2、上好課題研究課。
3、討論課題組教師上課中存在的優(yōu)缺點，找出不足。
四月份：
1、認真學(xué)習(xí)和鉆研《農(nóng)村現(xiàn)代過程遠程教育模式一教學(xué)方法的研究》。
2、寫好課題研究論文。
3、閱讀教師的教案和說課稿，做好聽課記錄。
五月份：
1、繼續(xù)開展課題活動。
2、上傳課題組教師評課內(nèi)容到自己博客上。
3、針對教學(xué)中的不足進行改正。
六月份
1、聽課題組工作總結(jié)匯報。
2、寫好個人課題組工作小結(jié)。
3、整理收集各項研究成果。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇九
嚴格按照課題計劃實施研究，做好研究工作，加強對課題研究工作的管理和考核，提高全體參研教師的主動性和積極性，促進學(xué)生各學(xué)科全面發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。確保課題實驗工作能夠正常順利地開展，達到預(yù)期目標。
回顧上學(xué)期的研究工作，雖取得一定成績但也存在不足，主要表現(xiàn)在：
1、理論水平還不夠，理論學(xué)習(xí)還應(yīng)深入有效。
2、課堂教學(xué)實踐的有效指導(dǎo)與評價方法，目的有待進一步明確。
3、課題成員的參與意識，問題探討意識還要強化。
4、課題研究的方法有待創(chuàng)新，研究成果的總結(jié)、推廣和輻射工作還要加強。
為了使我組課題能更好開展，又能體現(xiàn)學(xué)科的特點，特制定本學(xué)期的實施計劃：
1、在前期的研究基礎(chǔ)上，進一步組織課題組成員學(xué)習(xí)課題研究方案與計劃，明確本課題的研究目標、研究內(nèi)容、本學(xué)期的研究工作重點。
2、在學(xué)校常規(guī)教研活動中，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的研究理論，鼓勵教師進行探討與交流，倡導(dǎo)集體學(xué)習(xí)與個人學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，要求重視感悟、理解、內(nèi)化。
3、有計劃、有組織地邀請有關(guān)專家到我校作講座，授經(jīng)驗；同時選派課題組骨干教師外出觀摩聽課、聽講座。拓展研究多種策略，注重在教育教學(xué)實踐中積累經(jīng)驗和素材。
4、課題組引導(dǎo)每位課題組成員一邊在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，一邊把經(jīng)驗運用于實踐，把研究與教學(xué)緊密結(jié)合起來。
5、結(jié)合學(xué)校常規(guī)公開課活動滲透、整理、提煉本課題的教學(xué)策略與方法。
6、課題組教師認真實施課題計劃，做好個案觀察記錄，積極參與課題研討活動，并勤于反思，撰寫教案、案例、論文和經(jīng)驗總結(jié)，參加學(xué)校論文、案例匯編，各級課題征文比賽等。
（一）、繼續(xù)加強相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為開展課題實驗夯實基礎(chǔ)做課題研究，必須具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底，只有把學(xué)到的理論或假設(shè)理論在教學(xué)實踐中加以實驗和研究，才能真正取得實在的研究成果。以科研帶教研，以科研促教研，使教研與科研有機相融。
2、課題組分期、分階段布署與課題有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并做好學(xué)習(xí)過程記錄，寫出心得和總結(jié)，參研人員每學(xué)期至少寫出一篇有一定質(zhì)量的研究論文，爭取每年至少有一篇圍繞課題研究的科研論文在市級以上刊物發(fā)表或獲得獎項。
3、課題組每學(xué)期有計劃、有目的地選派骨干教師外出考察學(xué)習(xí)；參加各級教育學(xué)術(shù)研究活動；或請專家講學(xué)指導(dǎo)，做到學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有機結(jié)合。
（二）、突出課題的實踐性，將課題研究與校本教研有機結(jié)合學(xué)校努力以科研引領(lǐng)教研，將學(xué)習(xí)和實踐納入到校本研究中，努力提高課題研究實效性，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。
（1）以課堂為陣地。
認真落實好課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從備課中結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容進行練點設(shè)計；從課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生練筆的興趣，提高學(xué)生練筆的能力；課后加強學(xué)生練筆的批閱與展評。從而讓學(xué)生樂于練筆，善于練筆、熟練練筆，真正達到減負增效，閱讀和習(xí)作雙豐收。
（2）以交流求共進。
同學(xué)科的教師以集體備課的形式，努力滲透科研元素，在共同研究的過程中開展合作，談觀點、說想法，述反思，相互交流，借他人之長，補已之短，利用集體的力量實現(xiàn)合作和共同提高。
（3）以活動促提高。
本學(xué)期將開展課題組匯報活動，進行優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思（案例）的評比活動，開展各科課堂教學(xué)的研究活動，讓教師在活動中通過學(xué)習(xí)觀摩和對比，實現(xiàn)自身的提高。
（4）以借鑒謀發(fā)展。
學(xué)校將利用走出去、請進來作為常規(guī)的培訓(xùn)方法，在走出去學(xué)習(xí)、借鑒兄弟學(xué)校先進經(jīng)驗和邀請知名專家和骨干教師進學(xué)校指導(dǎo)的過程中相互比照，找到自身差距，借鑒別人的方法，結(jié)合實際，實現(xiàn)教師的自我超越。
（三）、加強課題過程性管理，促進課題規(guī)范扎實地開展。學(xué)校課題組每月集中活動一次，匯報、交流活動內(nèi)容；教導(dǎo)處定時檢查課題組過程性資料；要求教學(xué)反思、案例及備課組研究課都要緊緊圍繞課題來進行；每學(xué)期一次課題論文、案例評選交流，一次課題研究課交流匯報，保證課題規(guī)范、有序進行，并且表揚、獎勵課題研究中突出教師，努力調(diào)動教師積極性，提高研究實效性。
九月份：
1、收集階段性論文、案例，結(jié)集學(xué)校專題匯編。
2、研究探討上學(xué)期存在的經(jīng)驗與問題，制訂本年度課題研究工作計劃，明確分工。
3、組織骨干教師外出觀摩聽課、聽講座。
十月份：
1、組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)的課題研究理論，并進行探討與交流。
2、發(fā)放問卷調(diào)查，統(tǒng)計、分析相關(guān)的數(shù)據(jù)。
3、開展課題匯報交流課。
十一月份：
1、組織課題組成員積極撰寫教學(xué)論文、案例，并組織投稿，本學(xué)期重點匯編一期學(xué)生的練筆作品和教師開展課題研究的體會小冊。
2、結(jié)合學(xué)校教研活動，對課題進行階段性成果小結(jié)。
1、組織課題相關(guān)理論學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)心得。
2、組織課題組成員進行總結(jié)課題研究成果，準備撰寫研究報告
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇十
本學(xué)期，我校語文教研工作緊緊圍繞學(xué)校教學(xué)工作重點開展教研活動，加強過程管理，嚴格活動措施要求，充分發(fā)揮教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)的職能作用，積極探索語文教學(xué)的新經(jīng)驗、新方法，努力提高教師業(yè)務(wù)水平，努力提高學(xué)生語文素質(zhì)，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在教師，學(xué)校把教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個極其重要的地位。學(xué)校積極鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，還組織教師參加市、縣、鎮(zhèn)教學(xué)觀摩、培訓(xùn)，讓教師開拓視野，并且在實踐中加以運用。積極派教師參加了中區(qū)新課程備課研討會、中區(qū)畢業(yè)年級教學(xué)質(zhì)量分析會、省閱讀教學(xué)研討會、青年教師說課送課活動等。
我們組織語文教師學(xué)習(xí)了《語文新課程標準》及《人民教育》《山東教育》《小學(xué)語文教學(xué)》等雜志上的理論文章，并要求教師每學(xué)期閱讀一本教育書籍，寫出讀書筆記和學(xué)習(xí)體會5000余字。老師們把學(xué)到的教育教學(xué)理論運用于語文課堂教學(xué)實踐，提高了教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和語文教學(xué)水平，開闊了教師的視野。同時，我校語文教研組還充分利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺，組織交流學(xué)習(xí)研討，青年教師在參與中收獲頗多，提高很快樂。
抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)。我們重視教學(xué)常規(guī)的檢查和落實，夯實教學(xué)基礎(chǔ)。教導(dǎo)處和語文組每月進行常規(guī)檢查，對教師的計劃、備課、作業(yè)布置與批改、課下輔導(dǎo)、考試考查等教學(xué)常規(guī)工作進行檢查，還查學(xué)生課堂行為習(xí)慣及培養(yǎng)，并及時反饋。對好的做法進行表揚和宣傳，并對優(yōu)秀作業(yè)進行了展示。
平時加大常態(tài)課的檢查力度，抓好聽課指導(dǎo)。對學(xué)生單元測驗情況進行反思和總結(jié)，老師對班級每次單元檢測都做質(zhì)量分析，要求任課老師關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生和后進生的學(xué)習(xí)情況，有利地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
我校認真組織教研活動，保證實效。在時間、地點、人員、內(nèi)容的安排上做到精心、明確，對于組內(nèi)開設(shè)的常規(guī)課、示范課、研討課等公開課，作到人人參與聽課、評課，并形成了良好的教研氛圍，促進了教研活動質(zhì)量的提高。上課前老師們都認真準備，集體備課，反復(fù)修改教案，課后評課再交流經(jīng)驗，總結(jié)成果，提高研究水平，真正達到示范課和研討課的作用。本學(xué)期，主要進行了拼音教學(xué)觀摩課、習(xí)作教學(xué)研討會、青年教師說課指導(dǎo)與說課比賽、期中教學(xué)質(zhì)量分析、板書練習(xí)、青年教師課堂教學(xué)展示、課件評比等教研活動。
另外，開展了集體備課活動。每周提前確定備課內(nèi)容、集體研討。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇十一
經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批，教師進修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：
在新世紀飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的前提下，與課外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補充。
基于此，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實驗研究，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進行改革、補充、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識、語文能力在實踐中得到應(yīng)用，并有效地幫助他們深化知識、提高能力，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。
為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。
拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度，因此為了突出重點，突破難點，達到拓展性閱讀的預(yù)期效果，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：
（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給學(xué)生提出合理化的建議。
（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。
（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類、整理。
（４）學(xué)生各自展示自己的觀點和認識，加深對拓展性閱讀主題的理解。
（１）資料的收集。
指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解，以便指導(dǎo)學(xué)生進行歸類、交流。
（２）資料整理歸類。
在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，具體的進行指導(dǎo)。
給學(xué)生制訂讀書計劃，設(shè)計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右，高年級在1000字左右。文體安排：低中年級以童話、寓言、成語故事為主，高年級逐步擴大范圍。
低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。
讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其相互借鑒，表揚先進，鞭策學(xué)困生?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，知識集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。
1、琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的研究經(jīng)驗。學(xué)校具有先進的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平，為課題的順利實施提供了強有力的保障。
2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，同時開設(shè)了微機課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利。
3、本課題負責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進程。20xx年，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。
參研人員中，張桂艷老師是教師進修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干，是善于潛心鉆研的科研型教師。
4、課題組一定會緊緊依靠顧問組，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題。
1.建立健全實驗組織機構(gòu)。
2.定期召開例會，研討，聽取實驗教師匯報。
3.按時培訓(xùn)實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機會，開闊視野，增強信心，提高素質(zhì)。
4.實驗教師按時寫教學(xué)反思，積累資料，及時獲得信息及反饋。
各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，基于上述各種情況，我們有信心，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學(xué)校、實驗教師及家長們的共同努力下，本課題研究一定會取得豐碩的成果！
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇十二
討，在理論上對學(xué)生欣賞與修改作文有了進一步認識，在實踐中取得了較好的效果。
二、研究目標。
（一）1．指導(dǎo)學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在作文過程中主動修改作文的習(xí)慣。
3．提高評價和修改作文的能力，全面提高小學(xué)生作文水平。
（二）實驗對象：我校五年級的二個班同學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道，對學(xué)生作文欣賞與修改能力的培養(yǎng)策略進行研究。
（三）、研究內(nèi)容：
（1）激發(fā)學(xué)生欣賞與修改作文興趣的研究。
（2）培養(yǎng)學(xué)生欣賞與修改作文能力的基本方法和途徑的研究。
（3）養(yǎng)成自改作文和互改作文習(xí)慣的研究。
三、研究的過程。
研究本身是一個拓荒者，一個耕耘者。在這個課題研究中我基本按這樣四個階段進行：
1、建題階段（1月—2月）。
這是起步探索的'階段。在這個階段里，我積極學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生作文欣賞與修改能力方面的資料，分析學(xué)生現(xiàn)狀，討論、確定課題研究內(nèi)容。
2、第一實施階段（203月—7月）。
在這個階段里，我聽取學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)的開題論證，聘請了蘇校長作為研究指導(dǎo)者。緊接著，我對學(xué)生批改作文的興趣和習(xí)慣等方面進行了問卷調(diào)查，確定近期的研究重點——調(diào)動學(xué)生主動欣賞、參與作文修改的積極性。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閃光點，談如何指導(dǎo)修改作文，進行方法上的研討。對學(xué)生修改情況進行評價，表彰會修改、能修改、幫助他人修改、修改能力提高快的的學(xué)生。7月對課題的研究反思，進行課題第一階段小結(jié)，也及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，制定新的研究方向，將課題研究引向深入。
3、第二實施階段（年8月—11月）（未進行）。
這個階段，我們著力于培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力的方法和途徑的研究，交流經(jīng)驗，解決困惑。
4、結(jié)題升華階段（2010年12月）（未進行）。
在這個階段，我們分析整理實驗中收集的資料，對學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣和能力等方面進行調(diào)查和分析，撰寫研究報告。
四、階段性研究的成果和結(jié)論。
我總結(jié)上半年的實驗，有以下幾個方面的收獲：
1、提高認識，明白了學(xué)生作文欣賞與修改能力的重要性。
2、強調(diào)情感教育，在欣賞中激發(fā)修改的興趣。
（1）寫評語激趣。平時，在改作文中采取寫評語鼓勵的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。在學(xué)生的作文上，我們不僅有眉批、尾批，更隨機批閃光點，寫些鼓勵性的評語：“這句話說得真精彩，改得真妙?！薄斑@個結(jié)尾這樣一改，比原來更有鼓動性了，說明你聽講評的特認真?！睂嵺`證明，老師把情感傾注于筆尖，化作激勵的批語，會激發(fā)學(xué)生改文的積極性。
（2）用比較引趣。先啟發(fā)幾個有作文功底的學(xué)生修改作文，然后張貼出草稿和改稿，再讓全班同學(xué)參觀、評議。學(xué)生一對照，就發(fā)現(xiàn)改后的作文明顯比改前要好。結(jié)果，先走一步的同學(xué)嘗到了樂趣，后面的同學(xué)也會躍躍欲試。
（3）借榜樣激趣。把作文中修改的原稿摘剪下來張貼在學(xué)習(xí)園地里；把較好。
的修改原稿裝訂成冊，讓學(xué)生傳閱、學(xué)習(xí)。好的作文經(jīng)常念，提供班級發(fā)表園地，滿足學(xué)生的發(fā)表欲。
3、指導(dǎo)修改的方法。
（1）教師示范。學(xué)生初次修改時，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是經(jīng)過教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。選取切合學(xué)生的實際的范例，示范修改，啟發(fā)學(xué)生，然后綜合學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題，在講評課上有選擇地指導(dǎo)、點評。既有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的自覺，又有利于逐步提高學(xué)生的作文水平。當(dāng)然，采用范例也要注意防止學(xué)生可能產(chǎn)生的盲目模仿和照抄照搬的不良行為。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
我校《注重語文實踐，讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展》課題，是福建省語文教學(xué)重點課題（課題批準號：———）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：
美國教育家杜威針對傳統(tǒng)教育的弊端，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動接受知識的過程，而應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對知識的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程獲得。
《語文課程標準》在闡述"課程的基本理念"時，要求我們在教學(xué)中"正確把握語文教育的特點"，其中有一段話很值得品味："語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。"為什么要強調(diào)語文課的這一特點？這是由語文的性質(zhì)決定的。
語文是一門母語教育課程，兒童來到這個世界，就生活在一個無時無地?zé)o不浸潤著沐浴氛圍的環(huán)境中。模仿、多渠道、長期積累這三大規(guī)律，使兒童學(xué)語言的場所絕不會從學(xué)校開始，學(xué)語言的指導(dǎo)者絕不會僅僅是課堂上的語文老師，學(xué)語言的教材絕不會只是一冊語文課本。所以，面對這樣豐富的學(xué)習(xí)資源，面對如此多樣的機會，怎樣加強語文教學(xué)的實踐性？是語文教學(xué)亟待解決的課題。基于此，我們提出了本課題的研究。
背景條件：《語文課程標準》提出了許多有操作價值的指導(dǎo)性意見。如在"教學(xué)建議"中明確指出了兩點，一是要"整體考慮知識和能力、情感和態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)"，從教學(xué)目標和學(xué)習(xí)方式兩方面保證語文實踐的落實，保證全體學(xué)生的參與；二是要"溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會"，從教育資源上保證學(xué)生的語文實踐是生活的、生動的、生成的。
基礎(chǔ)條件：我校語文教研課題——"讓學(xué)生在體驗中得到發(fā)展"，20xx年被定為龍巖市重點課題，通過三年多的艱苦努力，語文教研無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎(chǔ)：
硬件上：我?！?/p>
軟件上：我校已形成了具有特色的"學(xué)生素質(zhì)分項考評制度"，包括寫字（硬筆字/毛筆字）、口語（朗讀課文/背誦課文/即興演講）、語基、習(xí)作、課外閱讀（包括70首古詩/諸子百家和中外經(jīng)典名著）、語文實踐活動；我校出版了校本課程教材《我是客家人》。
人員上：我校成立了教研室，配備了專業(yè)人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當(dāng)造詣。教研室對全校教職員工進行了語文專業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)和語文教研實踐的培訓(xùn)。學(xué)校師資力量較為雄厚，能滿足教研教改的需要。
1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡化為教師傳授、學(xué)生被動接受的過程。這種狀況使得理解、體驗和實踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識的灌輸和記憶上，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：教研室組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教育理論著作。本課題應(yīng)在實踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，并形成新的教育理念、原則和策略。
3、實踐問題：如何在這個平臺上，創(chuàng)造出符合自己實際的教育教學(xué)模式，需要從實踐中不斷總結(jié)，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進行實踐。
1、通過課題研究，不斷地深入學(xué)習(xí)《新課程標準》，深切領(lǐng)會其新教育思想，達到教師教育理念和教學(xué)實踐的根本轉(zhuǎn)型。
2、通過課題研究，形成一些具有生命力的課堂教學(xué)策略，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，構(gòu)建"自主式""交互性"等學(xué)習(xí)方式。使我們的語文教學(xué)更具生命活力，落實新課程改革提出的"把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息"。
3、通過語文實踐、體驗活動的研究，能讓學(xué)生在課堂內(nèi)外相互整合，豐富我們的課程資源，并使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)個性，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
4、學(xué)生作為生命的個體，能精神暢開地面對語文，在和諧寬松的環(huán)境中親歷語言實踐活動，帶著自己的生活體驗去感悟語言，欣賞語言，運用語言，讓語文的學(xué)習(xí)過程與生命個體的豐富發(fā)展過程相一致，從中體驗到語文學(xué)習(xí)本身的樂趣，享受到語文活動帶來的愉悅。
5、通過本課題的實驗、研究、實踐與總結(jié)，進一步使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，樹立正確的課程觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，進而改革語文教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方式，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動、合作、競爭、交往、創(chuàng)新等意識和能力，激發(fā)教師積極參與研究、探索，努力把自己培養(yǎng)成研究型、發(fā)展型、專業(yè)型教師。
6、培養(yǎng)觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，分析資料得出結(jié)論的能力等方面；在共同的探討過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與能力；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，切實學(xué)會科學(xué)方法。
7、實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過獨立的主動探索性學(xué)習(xí)研究，不僅能激活和深化原有的知識，更重要的是把知識運用到解決實際問題中去，獲得實踐的能力與經(jīng)驗，在實踐活動中培養(yǎng)特殊的情感，并進一步在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力。
1、以人為本原則，以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感需要，注重學(xué)生的情感體驗，在課堂討論中，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，不求答案與自己的教學(xué)設(shè)計完全吻合，同中求異，張揚學(xué)生個性，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺。
2、以學(xué)生為主體的原則，在整個教學(xué)中，始終把學(xué)生放在主體的位置，在課堂中最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦，真誠地對待每一個學(xué)生，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3、合作互補的原則。課堂教學(xué)以學(xué)生活動為中心，在教學(xué)過程中充分利用班級集體的有利條件，加強學(xué)生之間的互相合作和互相補充，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作的熱情和交往能力。
4、民主和諧原則。創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生思維的保證，如果老師高高在上，有意抹殺學(xué)生回答問題的多探性就無法注重學(xué)生體驗，張揚學(xué)生個性。
5、探究性原則。極力讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的問題情境中，通過獨立嘗試，理解感情等體驗方式，自主探究，實現(xiàn)在探究中學(xué)習(xí)，探究中體驗，探究中發(fā)展。
6、主體性原則。在新課程標準中，重點指出：要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。讓每一個學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使他們在參與中得到發(fā)展，這是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的一個共識。在探究性課堂教學(xué)中，應(yīng)更加保證每個學(xué)生參與到教學(xué)活動中去的機會，更加體現(xiàn)出參與過程中的思維力度和自主權(quán)。
7、探索性原則。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動。語文課堂教學(xué)，只有學(xué)生積極主動探索，才能真正理解和掌握獲取知識的有效途徑和方法，從而獲得情感體驗，發(fā)展思維能力。
8、差異性原則。堅持因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的方法施教，盡可能發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生身上的創(chuàng)新火花，讓每一個學(xué)生形成自己的特色。
9、實踐性原則。通過多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中感受、體驗，接受訓(xùn)練和啟示，并在教師的點撥下內(nèi)化，升華從而使學(xué)生得以健康的發(fā)展。
1、分析語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，幫助教師運用新課程新理念進行整合課程與教學(xué)，根據(jù)教材的特點和差異有效地組織教與學(xué)活動。本課題研究中，我們將致力于教師在組織教學(xué)活動中的探索，解決過于注重預(yù)設(shè)，過于注重傳授、灌輸，"教"與"學(xué)"的行為枯燥化、模式化的問題。
2、分析語文課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)資源進行有效學(xué)習(xí)活動。本課題研究中，我們將通過課堂教學(xué)細節(jié)來探索優(yōu)化的策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式靈活多樣化。
3、運用現(xiàn)代教育思想和語文教學(xué)理論，結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教師對新課程的認識，構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀的最優(yōu)化的語文教學(xué)策略。著重研究形成語文課堂教學(xué)準備策略、教學(xué)行為策略、學(xué)習(xí)方式選擇策略的基本思路與方法。
4、整合小學(xué)語文教材，開發(fā)語文實踐課的研究，以課內(nèi)語文教材為中心，抓住某一結(jié)合點，運用現(xiàn)代技術(shù)進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等方式開展發(fā)散性、拓展性的語文實踐活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強實踐增強學(xué)習(xí)的體驗，品味成功的喜悅。
5、挖掘本地資源特點，抓住本地資源優(yōu)勢，與課內(nèi)語文教材相結(jié)合，最大限度地拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強語文綜合實踐能力的培養(yǎng)。
（1）選題富有挑戰(zhàn)性。本選題基于素質(zhì)教育課改大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
（2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。
（3）考評手段先進。利用學(xué)生分項考評，給學(xué)生一個充分自主的學(xué)習(xí)和全面考評的空間，強化培養(yǎng)學(xué)生"自我"意識的目的性。
1、理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐相結(jié)合。
緊持邊學(xué)習(xí)邊實踐。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇十四
1、社會發(fā)展對人才的需要。人類邁入了新的世紀。新的世紀是一個人文價值逐步走向趨同的世紀，是一個對人確立尊嚴，尊重生命、尊重個性、個性自由、個體自律的世紀。新的世紀對教育教學(xué)提出了“創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐精神、合作精神”等要求，提出了人的“獨立性、自主性、發(fā)展性”的要求。2、新課程改革對課堂教學(xué)的呼喚?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以“體驗”為核心，對教學(xué)提出了“強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”、“倡議同學(xué)主動參與、樂于探究、勤于動手”、“滿足不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要”等要求?！读x務(wù)教育全日制課程規(guī)范（實驗稿）》也對教學(xué)反復(fù)提出了“體驗”的要求。這些要求的宗旨是呼喚轉(zhuǎn)變?nèi)w同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，呼喚在教育教學(xué)中實行體驗性學(xué)習(xí)。3、小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展。目前，小學(xué)語文教學(xué)正努力改變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變目前課堂教學(xué)“重結(jié)論、輕過程，重傳授、輕領(lǐng)悟，重知識、輕智慧”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”的目標，促進同學(xué)積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的。4、小同學(xué)語文學(xué)習(xí)的特點。小同學(xué)活潑好動，語文學(xué)習(xí)的資料形象生動。在學(xué)習(xí)過程中，注意創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，引導(dǎo)他們親臨實踐，在親歷中生成“真切體驗”，發(fā)生個性化見解，使課堂洋溢人文氣息，是提高語文教學(xué)效率的有效途徑。
二、課題的界定。
(1)體驗是親身經(jīng)歷、聯(lián)系自身的體味。它具有親歷性、內(nèi)發(fā)性和獨特性，是通過同學(xué)自身實踐來認識周圍事物的過程。它是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。(2)體驗性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)主體的直接經(jīng)驗，強調(diào)讓同學(xué)親歷語文實踐活動，與文本“親密接觸”，發(fā)生“內(nèi)在意義的交流”（即“對話”），從而獲得真切的心理體驗。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、皮亞杰的“認知學(xué)習(xí)”理論。
瑞士心理學(xué)家皮亞杰認為：“人對外界的認識之最初的中介就是活動?！薄敖逃哪康氖窃炀湍馨l(fā)明的而不是簡單重復(fù)前人所做的事的人，這種人能有發(fā)明、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”
2、蘇霍姆林斯基的“勝利教育”理論。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“勝利的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”而“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力?！薄麖娬{(diào)讓每一個同學(xué)都體驗到勝利的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充溢興趣。
3、馬斯洛和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是個人潛能的充沛發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。它是以同學(xué)為主體老師為主導(dǎo)，誘發(fā)同學(xué)自主探究、主動求知。
4、布魯克斯的“建構(gòu)主義”理論?！敖?gòu)主義”理論認為同學(xué)必需主動“投入學(xué)習(xí)”。死記硬背的知識是“無用知識”。同學(xué)必需在情境脈絡(luò)下與問題互動才干真正理解。同學(xué)必需積極建構(gòu)意義，通過內(nèi)在對話與考慮過程，與他人互動，來理解脈絡(luò)與解決問題。
四、主要研究目標和主要框架。
（一）研究目標通過本課題的研究，逐步改變目前小學(xué)語文教學(xué)中同學(xué)體驗不夠、感悟不深、個性解讀文天性力不強的現(xiàn)狀。我們認為，在語文教學(xué)中，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，為同學(xué)設(shè)立各種全過程親身實踐、親身體驗、合作探究的學(xué)習(xí)程序，引領(lǐng)同學(xué)通過聽、說、讀、寫、思、查、演等語文實踐活動，在“體驗感知、體驗感悟、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗實踐、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗勝利”的過程中，培養(yǎng)良好的情商，促進知識的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的學(xué)習(xí)、情感體驗，樹立較強的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的自信心，引領(lǐng)同學(xué)“積極的發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、發(fā)明意義”，使“語文學(xué)習(xí)”真正成為“一種被引導(dǎo)的發(fā)明”。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇十五
要進行語文課題研究，首先必須弄清語文學(xué)科的特點，進而弄清語文課題的特點。下面是有小學(xué)語文課題研究方案，歡迎參閱。
1.新課程改革的要求。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了。
作文。
教學(xué)的空間和資源，開闊了學(xué)生眼界，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò)，“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。
2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。
在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識，在進行作文的同時，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識，使各科知識得到同步增長，達到了有機的統(tǒng)一。
3.小學(xué)作文教學(xué)的要求。
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，大面積提高學(xué)生的作文水平，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。
考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué)，我們認為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅，封閉在課堂上、書本上，不向?qū)W生的生活世界開放，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”，原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo)，茶壺里煮餃子——有貨倒不出，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。基于此，我校提出本課題，其研究的意義在于：
利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。
三、本課題研究之具體目標和內(nèi)容。
(一)教師目標:。
通過研究，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(二)學(xué)生目標:。
通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標準》，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能，初步具有觀察事物、分析事物的能力，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體，有真情實感，遣詞造句準確，通順連貫，有條理性。另外，還要提高學(xué)生綜合能力，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗：
1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的積累;。
2.研究如何創(chuàng)建班級qq群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組，搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
一、指導(dǎo)思想。
在中小學(xué)教育實踐活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。
20xx年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強信息技術(shù)教育，促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。
語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為信息主要載體，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。
本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系，促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
二、研究的目標。
(1)通過研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合，尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。
(2)通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(3)通過研究，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)。
課件。
總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
三、研究內(nèi)容。
(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進課文教學(xué)重點、難點的突破。
(3)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生想象。
(4)加強個性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多種能力。
(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延，提高學(xué)習(xí)效率。
四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實踐環(huán)節(jié)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題。
(2)自主探究，合作交流，解決問題。
(3)分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用。
(4)拓展延伸，利用資源。
五、研究的過程與方法。
1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。
2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
(1)認真學(xué)習(xí)實踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學(xué)習(xí)為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動，提高自己的科研能力。
(2)鼓勵每一位教師在認真學(xué)習(xí)理論的同時，大膽創(chuàng)新，上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習(xí)記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價能力。
(3)注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。
六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為：
第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。
第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改、補充、完善研究內(nèi)容，使研究向深層次發(fā)展。
第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題。
結(jié)題報告。
與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。
1、研究的背景及意義。
(1)《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定。
語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
二、研究的理論依據(jù)。
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標準確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。
三、研究的目標。
通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教育公平。
四、研究對象及內(nèi)容。
研究對象。
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生。
研究內(nèi)容。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。
(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。
六、研究步驟。
第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)。
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。。
3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。
4.運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行實驗工作階段小結(jié)。
5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。
1、參與研究教師的論文集。
3、學(xué)困生研究個案集。
七、課題組成員及分工。
課題負責(zé)人：李艷郁賢松。
負責(zé)查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務(wù)，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報。
八、經(jīng)費保障。
由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開支，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇十六
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點。長久以來，在作文教學(xué)研究領(lǐng)域，一直側(cè)重于“寫前指導(dǎo)”的研究，對作文的“批改與評價”卻忽略。教師在作文評改中耗費時間與精力卻收效甚微。主要原因是作文評改多采用單一的“教師指導(dǎo)”的形式，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外。也就是只重視了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué);未能從知識與技能獲得的過程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;未能從學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要激發(fā)學(xué)生對于作文評改的共鳴。以致于學(xué)生對作文的評改視若無睹，評價的反饋作用難以實現(xiàn)。最終的結(jié)果是學(xué)生不知作文的目的，沒有了寫好作文的內(nèi)在動力，作文水平提高緩慢，教師的教學(xué)效益低下。課程改革強調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。的批改與評價必須從“指令性、接受式”向以人為本、民主、互動、發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，向激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。重視作文的批改與評價，創(chuàng)新評改方法，讓學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。提出本課題，就是為了探索一條落實有效的作文評改之路，讓學(xué)生對自己與他人的作文學(xué)會評價、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)。
(一)實驗假設(shè)。
幾乎每一個學(xué)生的每一篇習(xí)作都有閃光點。這閃光點可能是一句話、一個詞、一處標點甚至是格式、行文布局、字跡等等。只要學(xué)生經(jīng)過了努力，在原有的基礎(chǔ)上，哪怕從一個很小的方面接近或達到他的“最近發(fā)展區(qū)域”，這個“閃光點”就會顯現(xiàn)。及時肯定學(xué)生的“閃光點”，欣賞學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點，能增強學(xué)生習(xí)作的信心，激發(fā)習(xí)作的動力與興趣，不斷促使學(xué)生向著新的“最近發(fā)展區(qū)域”邁進。每一個學(xué)生的每一次習(xí)作都可以通過修改達到更高的水平，得到更理想的成績。在教師對學(xué)生作文進行批改的同時，更注重學(xué)生的自行修改和學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行修改，以使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，解決問題、改進學(xué)習(xí)，明確努力的方向，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高作文水平與能力。讓學(xué)生對自己與他人的習(xí)作進行欣賞、評價與修改，能增進學(xué)生相互間的了解與交流，合作、探究學(xué)習(xí)，促進全體共同提高。
(二)理論依據(jù)。
1.成功教育理論。
成功教育理論認為：每一個學(xué)生都有成功的潛能;每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要;通過教育每一個學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，并引導(dǎo)每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點，即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立和增強作文的信心，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我激勵，爭取成功。
2.《建立具有中國特色的基礎(chǔ)教育課程體系》對于新課程的評價強調(diào)：“評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整;評價內(nèi)容從過分注重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向注重多方面的潛能;評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元;評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性;更加關(guān)注學(xué)生的個別差異……”
3.《語文課程標準》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念?！墩Z文課程標準》對于“習(xí)作”的階段目標有“增強習(xí)作的信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”等要求。
4.朱作仁《小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》指出：“平時作文，教師很少提自我修改的要求，學(xué)生往往懶于修改。如果教師對學(xué)生的作文只提籠統(tǒng)意見(如內(nèi)容不具體，語句不形象等)，學(xué)生也不愿修改。如果提出具體的要求，劃出需修改的詞句，或朗讀了班中同學(xué)的優(yōu)秀作文，榜樣具體，容易取長補短，上進心被激發(fā)，則愿意修改。”“小學(xué)高年級兒童希望教師指出毛病，由自己修改的占89.05%。希望教師直接改正作文錯誤的學(xué)生占24.36，希望教師指出錯誤，學(xué)生自己動手修改的占75.44%?！?/p>
三、研究的目標。
通過研究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對自己與他人的習(xí)作進行評價、欣賞與修改。在這一過程中體驗作文成功的樂趣，激發(fā)作文興趣，增強作文信心，并主動積累素材、品味語言、感悟表達，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。
四、研究的內(nèi)容。
1.欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用;學(xué)生自己欣賞與教師指導(dǎo)下的欣賞相結(jié)合，欣賞與習(xí)作要求相結(jié)合;怎樣引導(dǎo)學(xué)生欣賞“真實”、“新鮮”、“創(chuàng)意”、“個性”的表達。
2.修改的引導(dǎo)。怎樣根據(jù)習(xí)作要求確定修改的目的、范圍、內(nèi)容;成功的修改需達到的要求;對學(xué)生修改的評價。
3.學(xué)生自評、互評、家長評、教師評各種評價方式以及多種評價方式結(jié)合對于學(xué)生作文能力發(fā)展的影響。
4.對學(xué)生習(xí)作的形成性評價與定性評價研究。
5.“學(xué)會欣賞與修改”對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究，對于新型師生關(guān)系建立的研究。
五、具體做法。
1.發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的“閃光點”。鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中，發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點”，欣賞習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí)，感悟表達。
2.每完成一篇習(xí)作都要引導(dǎo)學(xué)生修改。培養(yǎng)學(xué)生樂于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。對學(xué)生的修改及時作出評價。
3.培養(yǎng)學(xué)生對欣賞與修改的興趣，還必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。寫作教學(xué)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，表達真情實感;注重學(xué)生的觀察、思考、想象，鼓勵學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達;培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語言材料。開展語文綜合實踐活動,開辟習(xí)作園地,展示學(xué)生作品,組織或讓學(xué)生自行向報刊雜志投稿。
4.采用學(xué)生自評、互評、家長評、教師評等多種評價方式。
5.建立學(xué)生習(xí)作檔案，對學(xué)生的評價主要采取形成性評價與定性評價的方式。
6.培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的欣賞與修改的同時，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，樂于探究，合作交流以及收集與處理信息等能力。建立民主、平等、互助的新型師生關(guān)系，營造良好育人環(huán)境。
六、研究的對象、方法、步驟。
(一)研究的對象。
以中高年級學(xué)生為研究對象。在實驗的前一階段，以五年級一個班(33)名學(xué)生為研究對象。
(二)研究的方法。
行動研究法、對比實驗法、個案發(fā)展觀察法、調(diào)查測查法。
(三)研究的步驟(計劃周期為一年)。
1.前期準備階段(201月―2月)撰寫計劃，收集相關(guān)資料，建立研究檔案(案例、反思、學(xué)生作品)，進行研究。
2.實驗階段(年3月―12月)。
(3月―5月)請有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)，交流研究情況。反思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，執(zhí)教一堂匯報課。
(6月)總結(jié)研究情況，以論文形式匯報階段性研究成果。
(7月―12月)深入研究，解決問題，形成成果。
3.總結(jié)階段(201月)進行實驗后測和實驗總結(jié)，撰寫研究報告，課題驗收。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇十七
本人自20xx年8月任中學(xué)二級教師以來，在新華中學(xué)一直從事語文教學(xué)及班主任工作，同時擔(dān)任語文組長及?？骶?。四年來，我盡職盡責(zé)完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己這幾年來的工作作一番簡單的回顧與總結(jié)。
一.思想方面：
作為一名共產(chǎn)黨員，我一直堅持黨的四項基本原則，熱愛教育事業(yè)，對工作不講任何條件，只是盡自己最大的能力把工作做得更好。正因為如此，我有幸成為我縣提前晉升工資的少數(shù)教師之一。
二.教學(xué)方面：
1.教學(xué)認真并取得了一定的成效。任職以來，我對教學(xué)一絲不茍，對備課、上課、批改作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)勇于鉆研、精心設(shè)計，因而很快成為我校骨干教師，并歷任初三畢業(yè)班教學(xué)。
2.積極進行教學(xué)研究，獲獎?wù)撐念H多。作為語文教研組長，我不僅帶領(lǐng)本組教師積極開展教研活動，我自己還不斷對教育教學(xué)進行總結(jié)提高，并寫成論文。任現(xiàn)職以來，我共有獲獎?wù)撐奈迤?，其中國家級三篇，省級一篇，地區(qū)級一篇。我的論文有的發(fā)表在省級刊物，有的入編論文專著，如《“蒙太奇”手法與中學(xué)作文》入編《21世紀教育改革與發(fā)展文獻》(xq大學(xué)出版社)。
3.為了教學(xué)的需要，我創(chuàng)辦了校刊《綠原》。作為一名我校公認的寫作能手，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我主動請示學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)起并創(chuàng)辦了?？毒G原》，并擔(dān)任主編。這一行動得到了老師與學(xué)生的大力支持，?？渤蔀榱送瑢W(xué)們熱切期待的精神食糧。這在我校曾是轟動一時的大事。三.班主任工作方面：工作認真，管理有效，善待學(xué)生，這是學(xué)校對我班主任工作的一個總結(jié)。幾年來，我對學(xué)校布置的各項工作都能認真按時地完成，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學(xué)生方面，我善于用賞識的眼光去看待學(xué)生，并注意以情動人。學(xué)生犯錯誤時，我常像魏書生那樣讓學(xué)生寫“說明書”，而非“檢討書”，因而我也贏得了學(xué)校的肯定和同學(xué)的愛戴，并曾獲得過縣級“優(yōu)秀班主任”稱號。
以上是本人任現(xiàn)職以來思想、工作方面的總結(jié)，雖然取得了一定的工作成效，但我還要加倍努力，當(dāng)然其中也許難免有些不足，我一定會在今后的工作中盡力克服，并不斷地完善自我，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇十八
研究目標：
1、讓學(xué)生充分認識到誦讀是語言的藝術(shù)，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時常掌握一定的誦讀方法。
2、根據(jù)中小學(xué)語文的學(xué)科特點，通過開展語文實驗，確立研究誦讀的基本途徑，優(yōu)化學(xué)生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學(xué)的新途徑。以期達到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！?/p>
3、通過對實驗班級的研究，帶動其它班級，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校園特色文化。
研究內(nèi)容：
根據(jù)語文學(xué)科的特點，落實課標對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學(xué)生多誦讀，課外多涉獵。教師要認真研究各種誦讀形式對優(yōu)化學(xué)生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著重研究以下方面的內(nèi)容：
2、誦讀教學(xué)方法的研究，形成誦讀教學(xué)策略;。
3、如何提高學(xué)生的誦讀意識的研究;。
4、指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技能的研究;。
5、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精美語句的鑒賞;。
6、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校園文化建設(shè)。
工作安排：
2、將計劃上傳到自己的博客，并豐富博客內(nèi)容;。
3、通過第一次課題會議，明確本學(xué)期課題研究的內(nèi)容及方向，明確本學(xué)期自己的具體任務(wù)及分工。
5、擬訂《語文教師誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《小學(xué)生誦讀能力及水平調(diào)查問卷》，并對分部學(xué)校師生實施問卷調(diào)查，并認真對問卷進行分析。
6、通過第二次課題會議，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設(shè)。
2、繼續(xù)充實自己博客的內(nèi)容;。
1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》，加強理論學(xué)習(xí)，提高自己的研究水平;。
2、繼續(xù)充實自己博客的內(nèi)容;。
3、寫好本學(xué)期個人課題小結(jié)，并進行交流;。
4、及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實自己的博客。
5、通過第三次課題會議，小結(jié)本學(xué)期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇十九
1.課題提出背景或依據(jù)：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！睘榱藨?yīng)和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！。基于以上情況，提出小學(xué)語文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)本人所任教年級和區(qū)教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。
2.課題概念界定：
本課題研究的對象與范圍為小學(xué)四年級學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中，真能“讀”當(dāng)一面！
（二）研究的目標、內(nèi)容、措施。
1.研究目標：
（1）進一步研究小學(xué)四年級此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'特點；
（2）研究設(shè)計科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷；
（3）通過研究，形成小學(xué)四年級朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。
2.研究內(nèi)容：
（1）小學(xué)四年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點；
（2）小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點；
（3）立足課堂，設(shè)計提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過反復(fù)實踐，證明其有效性。
3.研究措施。
（1）將小學(xué)四年級語文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點排出并進行整合；
（2）結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的普遍現(xiàn)象和特點設(shè)計朗讀訓(xùn)練的有效方法；
（3）通過課堂教學(xué)，研究朗讀訓(xùn)練是否有效，并歸納整理。
（三）研究時間與預(yù)期研究成果。
1.研究時間：
2.預(yù)期成果：
（1）研究論文或報告；
（2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇二十
在中小學(xué)教育實踐活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。
加強信息技術(shù)教育，促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。
語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為信息主要載體，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。
本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系，促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
(1)通過研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合，尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。
(2)通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(3)通過研究，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進課文教學(xué)重點、難點的突破。
(3)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生想象。
(4)加強個性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多種能力。
(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延，提高學(xué)習(xí)效率。
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題。
(2)自主探究，合作交流，解決問題。
(3)分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用。
(4)拓展延伸，利用資源。
1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。
2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
(1)認真學(xué)習(xí)實踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學(xué)習(xí)為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動，提高自己的科研能力。
(2)鼓勵每一位教師在認真學(xué)習(xí)理論的同時，大膽創(chuàng)新，上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習(xí)記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價能力。
(3)注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。
第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。
第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改、補充、完善研究內(nèi)容，使研究向深層次發(fā)展。
第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報告與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇二十一
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長進城打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學(xué)困生為實驗樣本，運用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有益的探討。
2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看。
從五年級期末的考試成績中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。
面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。
3、從數(shù)學(xué)觀的角度來看。
數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認識，但對于小學(xué)生來說，他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認識十分膚淺。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠意義的一項工作。
4、從新課標來看。
新課標要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標精神，具有重要的現(xiàn)實意義。
二、研究目標。
(1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點。
(2)根據(jù)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。
(3)爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。
三、課題界定。
學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學(xué)生(以下簡稱“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。
數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。
1.良好的師生關(guān)系的研究;。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。
2.因材施教的應(yīng)用;。
為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學(xué)習(xí)主動、積極進步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。
3.學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;。
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。
對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。
4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;。
在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。
5.家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究;。
家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠離不良風(fēng)氣的侵襲。
五、研究方法及對象。
(1)文獻研究法。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢。
(2)調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。
(3)行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。
(4)個案研究法。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。
2.研究對象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生。
六、研究步驟。
研究起止時間：20xx年9月—7月。
1.準備與試點階段：(20xx年9月——10月)。
a、確定課題。
b、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進經(jīng)驗，做好理論準備。
2.實施階段：(20xx年10月——206月)。
a、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學(xué)困的主要原因。
b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。
c、對自我教學(xué)上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)。
d、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。
3.總結(jié)階段(年6月——2011年7月)。
a、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗。
b、成果交流與推廣。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇二十二
在中小學(xué)教育實踐活動中，現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點，在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。
20xx年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強信息技術(shù)教育，促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言，新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”，以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注，并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，在有限的時間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。
語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，作為信息主要載體，它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，以適應(yīng)信息化社會，否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以，在社會信息量急劇增加的今天，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合，采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。
本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注教學(xué)效益，建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系，促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
二、研究的目標。
(1)通過研究，如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合，尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式，提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。
(2)通過研究，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識，促進教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
(3)通過研究，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求，研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件，總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間，出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
三、研究內(nèi)容。
(1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，促進課文教學(xué)重點、難點的突破。
(3)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生想象。
(4)加強個性化指導(dǎo)，利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結(jié)合，發(fā)展學(xué)生多種能力。
(5)課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增大課堂容量，拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延，提高學(xué)習(xí)效率。
四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實踐環(huán)節(jié)：
(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問題。
(2)自主探究，合作交流，解決問題。
(3)分層練習(xí)，反饋矯正，注重應(yīng)用。
(4)拓展延伸，利用資源。
五、研究的過程與方法。
1、本課題研究主要以行動研究法為主，在課題研究實施過程中，搜集研究資料，歸納整理，不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋信息，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進行反思，修正研究計劃，將理論與實踐，成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。
2、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進展情況，尋求理論與實踐創(chuàng)新。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。
4、調(diào)查研究法：綜合運用各種調(diào)查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據(jù)。
5、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：
(1)認真學(xué)習(xí)實踐，提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學(xué)習(xí)為重點，更新觀念，提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，做好筆記，寫好心得，用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動，提高自己的科研能力。
(2)鼓勵每一位教師在認真學(xué)習(xí)理論的同時，大膽創(chuàng)新，上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討，發(fā)揮群體優(yōu)勢，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習(xí)記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價能力。
(3)注重過程管理，堅實研究工作。研究過程中，把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動，課題的進度，資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究，確保課題組按計劃進行活動。
六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為：
第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。
第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù)，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況，在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上，修改、補充、完善研究內(nèi)容，使研究向深層次發(fā)展。
第三階段(總結(jié)階段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰寫課題結(jié)題報告與研究論文，評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。
通過研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。
一、問題的提出。
1、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌、滿堂問的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為。學(xué)生常常在盲目、“無我”的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動。這種缺乏能動性、自覺性的被動學(xué)習(xí)，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多，學(xué)生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo)。因而，如何正確認識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。
2、從學(xué)校自身的發(fā)展來看。我校開展立項課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境，引發(fā)了學(xué)生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍。為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接，故提出本課題的研究。
3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來看。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此，研究促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強的現(xiàn)實意義。
二、課題的界定。
“自主學(xué)習(xí)”是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。
“指導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐給予有目的、有計劃、有組織、有步驟、指點式的培養(yǎng)活動，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。
本課題旨在通過研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，達到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
1、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標，形成促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。
四、主要理論依據(jù)。
1、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認為，人的活動，即主體活動，是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。
2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認為：知識不是被動接受的，而是由認知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學(xué)生有特定的自然稟賦，在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶，產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累、思維習(xí)慣和認知結(jié)構(gòu)。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗，并將學(xué)習(xí)者已有的知識作為新知識的生長點。
1、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要，更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手、教學(xué)新秀，他們有較強的教育科研能力，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
六、研究內(nèi)容。
1、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標。
2、研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略。
七、實施思路、操作原則及研究方法。
1、實施思路。
具體實施時，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師指導(dǎo)的意識;其次，把指導(dǎo)的側(cè)重點放在課內(nèi)，并做到緊密聯(lián)系課外。
2、操作原則。
為保證該研究的順利進行，必須遵循以下原則：
(1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造。
(2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統(tǒng)一的教育目標，而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
(3)師生合作原則。
教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。
(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體，使課堂教學(xué)與社會、家庭、學(xué)生生活形成一個相互協(xié)同的整體。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。
(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作，把握既定的目標、進展，提出改進的方案，應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力。實驗中，教師要具備反思的意識，不斷地反思自己的指導(dǎo)行為。
本研究主要采用行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。
(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。
(3)經(jīng)驗篩選法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結(jié)、提煉。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。
(4)調(diào)查法。運用采訪、座談、問卷、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。
八、研究步驟。
1、準備階段。
工作目標：
(1)制定課題研究方案，申報課題，開題論證，修定課題方案。
(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料，了解自主學(xué)習(xí)研究的進展情況。
(3)按照新課程標準和教材的要求，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標。
(4)開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況，并對照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點。
2、實施階段。
工作目標：
(1)點上實驗：如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認識指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循。
(2)追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對。
(3)驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標。
3、總結(jié)階段。
工作目標：
(1)搜集實驗中積累的資料，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律，篩選出能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究。
(2)結(jié)題匯報活動。
(3)完善校本培訓(xùn)、公開課展示、實驗經(jīng)驗交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比、教科研先進個人評選等制度。
九、成果形式。
2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標。
3、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗集。指導(dǎo)策略分三個層次：一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略，二是學(xué)科指導(dǎo)策略，三是個案型指導(dǎo)策略。
4、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇二十三
綜合運用教育理論及各種技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，注重各種技術(shù)與學(xué)生整合，提升教育技術(shù)應(yīng)用的有效性研究；堅持以問題為切入點，以科研為手段，以課題為載體，通過各種途徑，采用多種手段，全面提高教師的教學(xué)素質(zhì)與能力。
（一）、學(xué)生方面：
1、通過學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系的教學(xué)，使學(xué)生的書本知識學(xué)習(xí)同豐富的現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生運用不同生活中的社會閱歷、情感體驗去感悟書本，運用已有的知識積累去不斷建構(gòu)新知識體系。
2、通過學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力，并獲得快樂、成功的體驗。
3、通過學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系的教學(xué)，使學(xué)生主動參與，樂于探索，勤于動手，讓學(xué)生在知識、技能、能力、人格等方面得到和諧發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
（二）、教師方面：
1、通過課題研究，引領(lǐng)教師重視平時教育教學(xué)技能的實踐研究，完善技能與語文學(xué)科整合的方法。
2、通過比較發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中技能與學(xué)科整合時間的有效方法。
3、建立完善的教師的學(xué)習(xí)機制，開成具有科研實力的教師隊伍。
4、探索一套行之有效的學(xué)科內(nèi)容教學(xué)生活化模式。
（三）、資料方面：
通過本課題的研究，初步開發(fā)具有本校特色的生活化教學(xué)課程，形成具有一定特色的`研究經(jīng)驗、成果。
1、在新的學(xué)期，我校一如既往地進行課題研究。根據(jù)學(xué)校主課題，結(jié)合本校實際及現(xiàn)有成果，開展小課題研究。教師也可根據(jù)自己的實際情況開展個人課題研究，結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，開展實驗研究工作。
2、學(xué)校定期組織教師參與課題組、教研組的活動，有針對性地開展聽課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進思考、分享經(jīng)驗。
3、切實從教研入手，不斷深入研究課程改革的實際問題，激勵教師把教研與教學(xué)緊密地結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)與教研的統(tǒng)一整合。靠集體的力量讓教師在課程改革中實現(xiàn)自身的發(fā)展。
4、課題研究作為學(xué)校中心工作來抓，把課題研究工作與校本培訓(xùn)、公開課教學(xué)、有機地結(jié)合起來，建立講求實效的集體和教研探討機制。以課堂教學(xué)案例來及時發(fā)現(xiàn)總結(jié)實驗中涌現(xiàn)出來的創(chuàng)新點和好經(jīng)驗。
5、認真做好課題研究工作的過程中的經(jīng)驗總結(jié)和材料收集，迎接上級課題研究階段檢查。
1、廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進的教改經(jīng)驗，以提高思想認識，借鑒他人成果，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的工作實踐，研究制定工作計劃?；顒舆^程中做好活動記錄，階段性總結(jié)。期中期末通過試卷分析、反思、論文的形式體現(xiàn)自己的研究成果。
2、通過開展集體備課、聽課、案例分析等形式，集思廣益，同伴互助，在共同研究中互相啟發(fā)、促進思考、分享經(jīng)驗。
3、理論和實踐相結(jié)合，將研究制定的工作計劃，貫徹落實到具體的教學(xué)工作中去，有計劃、有步驟地在教學(xué)工作中開展行動研究，并邊實踐邊研究，不斷總結(jié)調(diào)整。從實踐活動中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能。
總之，語文教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的要求，就應(yīng)一切從學(xué)生實際出發(fā)，研究學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，特別是對學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)，新創(chuàng)造，給予充分肯定，使學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語文課題研究總結(jié)報告篇二十四
(1)《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革?！薄罢Z文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務(wù)教育的普及與提高，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中，我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教，才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求，是我們每一所學(xué)校，每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生，以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想，應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。
(2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看，普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來，語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象，造成一個班級語文水平兩極分化問題。
(3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。
“學(xué)困生”不是一成不變的，只要教育教學(xué)措施得力，他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題，也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前，全國上下關(guān)注留守兒童教育，我們把目光集中在農(nóng)村，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童，他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué)，1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女，由于特殊的環(huán)境，他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨，當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長，我們有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛，呵護學(xué)困生心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程，學(xué)好課程，并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究，學(xué)困生勢必越來越多，學(xué)困生的大量存在，成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑，是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題，將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合，提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑，尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。
2、概念的界定。
語文學(xué)困生：我們結(jié)合各方面的定義，把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為：第一，語文學(xué)困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內(nèi)，但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二，語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四，這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
策略：指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀，使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育，也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求，新的教學(xué)課程標準確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，其他如以人為本的教育觀，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論，著眼學(xué)生發(fā)展等，都是本課題研究的理論依據(jù)。
2、哲學(xué)觀點：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
3.孔子的“因材施教”理論。
4、心理學(xué)觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生得到知識和能力的'提高是可行的。
通過本課題的研究，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因，尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略，形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗，從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高，真正把素質(zhì)教育落到實處，促進教育公平。
研究對象。
明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生。
研究內(nèi)容。
2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。
(1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料，了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。
(2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定研究對象，對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。
(3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析，看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時調(diào)控。
(4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。
第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)。
1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識，收集整理有關(guān)文獻資料，成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
2、搜集研究資料，運用文獻研究法、調(diào)查法等，討論制定課題實驗方案，進行課題立項申報工作。
第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺，鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家，成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。
2.確定個案：采用調(diào)查比較法，在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上，在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生，建立個體檔案，對具有典型特征的學(xué)困生，進行調(diào)查、跟蹤，從個性到共性揭示一般規(guī)律。。
3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會，分析處理，注意追蹤分析，探求共性特征，分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗，以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。
4.運用經(jīng)驗總結(jié)法，在實踐中積累經(jīng)驗，經(jīng)驗在實踐中進一步驗證，總結(jié)出帶普遍性、具有可行性，既有時代特點，又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文，進行實驗工作階段小結(jié)。
5.通過實踐進一步檢查、研究反饋，去粗取精，抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果，請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》，展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。
第三階段：完善成果階段(20xx年6月)。
1、參與研究教師的論文集。
3、學(xué)困生研究個案集。
課題負責(zé)人：李艷郁賢松。
負責(zé)查閱資料，論證立項，活動的組織、協(xié)調(diào)、實施，搜集、積累、保存、整理資料，定期召開研討會，總結(jié)經(jīng)驗，做好結(jié)題工作。
課題組成員：
楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐，制定個人研究計劃，積極參與課題活動，按時完成課題研究任務(wù)，及時積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，定期匯報。
由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分，學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持，在辦公經(jīng)費中合理開支，不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。
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