作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
精彩的馬戲教學(xué)反思 看馬戲教案篇一
這次我上的是21課 《看馬戲》,在孫雪琪老師和鄧偉紅老師的指導(dǎo)和點撥下,我對這節(jié)課的教學(xué)有了更進一步的認識和理解。( 勵志天下 )
一. 成功之舉
1. 馬戲是深受孩子喜歡的,應(yīng)該說大部分孩子是有看馬戲的經(jīng)歷的。所以一開始我采用了談話的形式:小朋友,你們看過馬戲嗎,能說一說你看過哪些小動物的表演。一下子就把孩子的興趣激發(fā)起來了。使他們很快地投入到課文的學(xué)習(xí)中。
2. 二期課改的語文課本中,是通過一篇篇非常有趣的小故事或是兒歌,將生字和拼音交叉在其中傳授給學(xué)生。以我已有的教學(xué)經(jīng)驗認為,拼音教學(xué)對于一年級的學(xué)生是非常重要的,因此我在教學(xué)設(shè)計中人很注重拼音教學(xué)這一環(huán)節(jié),在孩子學(xué)習(xí)了z,c,s,這三個聲母后,為了幫助學(xué)生記住這三個聲母,我就讓學(xué)生給新學(xué)的聲母編兒歌,而且是從這三個字母的讀音和字形上編兒歌,學(xué)生編的兒歌有:
姐姐認字z,z,z, 姐姐寫字z,z,z, 像個2字z,z,z,
刺猬長刺c,c,c, 刺猬刺猬c,c,c, 像個月牙c,c,c,
蠶寶寶吐絲s,s,s, 半個8字s,s,s,
通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又輕松地學(xué)會拼音。
3. 本篇課文中另一個教學(xué)難點是整體音節(jié)的學(xué)習(xí)。怎樣幫助學(xué)生掌握這個知識點呢,反復(fù)思考后,我 設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):先出示三個音節(jié):za, sa, ca,讓孩子們拼讀,這對學(xué)生來說是容易,只要將聲母和韻母相拼就能讀準(zhǔn)音,接著就出示三個整體認讀音節(jié):zi, ci, si,
并告訴學(xué)生這三個音節(jié)不用拼,只能整體認讀,所以稱他們?yōu)檎w認讀音節(jié),音節(jié)中的“i”不是單韻母的“i”,它是一個延長音,把聲母z,c,s,的音讀得長些,就是音節(jié)zi,ci,si, 的讀音。然后再讓學(xué)生進行z-----zi, c-------ci s------si 比較讀。實際教學(xué)下來效果真不錯。
4. 當(dāng)然字詞的教學(xué)也是很重要的。本篇課文中出現(xiàn)了四個生字:狗,幾,子,立。我沒有采用老師教,學(xué)生學(xué)的方法,而是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,因為許多學(xué)生對這四個生字是不陌生的,我就采用讓學(xué)生當(dāng)小老師,領(lǐng)著其他學(xué)生讀,并讓學(xué)生講講這幾個字你是用什么方法來記住的,用孩子的思維來互相學(xué)習(xí),很有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動者。
二. 不足之處
語文教學(xué)還是要講究對語言文字的理解的。在這個環(huán)節(jié)中,我有些疏忽。例如文中的詞語:報幕,敬禮,在教學(xué)中應(yīng)該通過讓孩子演一演,來幫助學(xué)生對這幾個詞語的理解。
精彩的馬戲教學(xué)反思 看馬戲教案篇二
教完這一課,我的心久久不能平靜,我被課文的內(nèi)容深深地陶醉了,同時被嘎羧的真情震撼了。
《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、內(nèi)涵豐富、篇幅較長的動物小說,全文接近20__字。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場,最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?!迸耘匍_一個坑,莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。
一、讀課題,定基調(diào)
講課伊始,讓學(xué)生齊讀課題《最后一頭戰(zhàn)象》后,我定基調(diào):課題讀起來有一種沉重的感覺,為什么呢?因為這是在一次抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象,再讀又有一種英武的感覺,為什么呢?因為這是一頭在戰(zhàn)場上浴血殺敵的大象。就是這樣一頭大象,在它生命的最后歷程中,做了那幾件不同尋常的事呢?學(xué)生說。我隨機板書:“重披象鞍”“告別村民”“重臨戰(zhàn)場”“埋葬自己”。從而以時間為序理清了課文脈絡(luò)。對課文內(nèi)容有了整體的把握。并為下面語段的品讀鋪墊了一個悲壯的基調(diào)。
二、做到長文短教
由于課文篇幅較長,內(nèi)容較多,學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法,可以采取“直奔中心”法,即從整體入手,通過整體感悟,讓學(xué)生直接觸及中心正題,抓住重點段落進行研讀,放棄逐字逐句的講解的繁瑣。以實現(xiàn)長文短教的目的。于是在本課的教學(xué)過程中,我從采用“讓學(xué)生提出疑惑—自讀解疑,師適時引導(dǎo),點撥,拓展—總結(jié)點題。這樣一個三步曲。這樣充分鍛煉了學(xué)生的思維能力想象力以及口語表達能力。也很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)得投入。第一第二方面,抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,以朗讀為主,在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì),從而感受語言文字的生動,優(yōu)美,描寫的細膩。
三、走進嘎羧的內(nèi)心,實現(xiàn)與文本對話
在點撥疑惑的過程中,如何讓學(xué)生走進嘎羧的內(nèi)心,走進文中的作者、波農(nóng)丁。實現(xiàn)與文本的對話。這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的體會,作者的細節(jié)描寫等等,讓學(xué)生展開合理的想象,才能走進嘎羧的內(nèi)心世界,于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,我們抓住了
“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時,也把抓事件——品細節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、讀中悟情,收獲感動
在學(xué)習(xí)本文中,我采用了讓學(xué)生快速閱讀全文,抓重點語段細讀,男女生賽讀,選擇令自己感動的語段邀請同伴自由讀等多種形式,學(xué)生不僅感受到了語言文字的生動,優(yōu)美,描寫的細膩,透過這些文字。還體會到了嘎羧的善良,忠誠情懷,思想得到了凈化,人性得到了提升,動物尚且如此,何況我們?nèi)四?
五、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力。
崔巒老師有一句順口溜說的是:“讀思議練重實踐,人文熏陶含其中”,通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),其實這篇文章還有很多的空白點需要學(xué)生去思考,比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”,在礁石上“親了又親”,“震耳欲聾”的呼喚等等,這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,它仿佛在呼喚什么。這些口語表達的設(shè)計,即讓學(xué)生走進了嘎羧的內(nèi)心,體會到他當(dāng)時的情感,同時落實了“讀思議練重實踐”這一句話。
還可以嘗試,在進行長文短教的教學(xué)時?引導(dǎo)學(xué)生重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學(xué)生充足的時間去思考、去想象,去填補文中的空白。有待在以后的課堂實踐中,探索。
精彩的馬戲教學(xué)反思 看馬戲教案篇三
剛剛結(jié)束《倍的認識》公開課,做了充分的備課后,在緊鑼密鼓中結(jié)束了,卻也上出了滿足感《倍的認識》教學(xué)反思《倍的認識》教學(xué)反思。為了上好這一節(jié)課,給自己的壓力不小,假期里上海梅老師講座時分享的一句話一直烙印在心里——年輕教師想要快速成長,就要不斷的去開公共課。自己一直想要付諸行動,而這節(jié)課正是開端,好的開始才能有更足的勁繼續(xù)前行。
首先是研讀教材備出初稿,再結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)課例同課異構(gòu)進行修改,參考前輩的建議修改,接著磨課,針對課堂實例結(jié)合光盤教學(xué)課例再次修改,再磨課最后再修改,包括教具準(zhǔn)備和ppt的制作,可以說這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都是由自己仔細揣摩后精心準(zhǔn)備出來的,為了盡量做到數(shù)學(xué)用語的嚴(yán)謹(jǐn),我把整節(jié)課的每一環(huán)節(jié)所說的每一句話都寫在本子上,一是能快速熟悉教學(xué)流程,二是能找出課堂用語的廢話進行刪減。一節(jié)課下來得到了前輩們的認可但也有需要改進的地方:
1、新課導(dǎo)入時,學(xué)生如果出現(xiàn)對新知的錯誤理解可以采取板書記錄新課教學(xué)結(jié)束后再由學(xué)生來解決或是立即糾正用語。
2、課堂練習(xí)的難易度層次可以再做調(diào)整。
3、課堂生成可以利用起來《倍的認識》教學(xué)反思教學(xué)反思。
經(jīng)過這一節(jié)公開課后,看到了自己的成長,也對自己有了認可,更感受到要上好一節(jié)課,課程的設(shè)計尤為重要,在平時的教學(xué)中要仔細揣摩,鍛煉自己對課堂生成處理,加油,努力積累,繼續(xù)磨練。
精彩的馬戲教學(xué)反思 看馬戲教案篇四
上完《小小的船》一課后,我細細反思,認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:
一、以讀為本,注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),老師們在語文教學(xué)中都認識到了“讀”的重要性,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶?!笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,那么,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧。”(齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時,學(xué)生開始讀得不到位,我就采用了導(dǎo)讀的方式,問學(xué)生:“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學(xué)生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說:“再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學(xué)生興致更高了,這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來,反面就是一艘小船的造型,學(xué)生開心極了。
二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機,與此同時,我一直在思考一個問題:語文課僅僅靠讀行嗎?我認為答案是否定的??鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?!笨梢?,語文教學(xué)中,讀與思應(yīng)齊頭并進,二者不可偏廢。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,初三初四一根線”之后,我問學(xué)生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,學(xué)生經(jīng)過思考,把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易。
三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力?!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊?,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學(xué)中,我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下,通過上網(wǎng),向父母親請教,翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事接龍、參加“爭當(dāng)月宮小博士”的活動等,對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的能力。
四、以人為本,尊重學(xué)生,學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程。
課堂教學(xué)中,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進行教學(xué),會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時,為學(xué)生搭建了一個活動的舞臺。學(xué)生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩歌……
教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華。正因為教師充分地尊重學(xué)生,以學(xué)生為本,為學(xué)生服務(wù),每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中,每一個孩子都在不同的程度上得到了提高。
精彩的馬戲教學(xué)反思 看馬戲教案篇五
今天給學(xué)生上的是12課《荷花》,上完后感覺非常成功,所以把這節(jié)課的一些收獲記下來。
《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文,文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語文課中的美讀,他說過:“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。這無非如孟子所說的‘一毅逆志’,設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉處還他個委婉。。。。。。美讀得其法,不但了解作者說些什么,而且與作者心靈相同了,無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?!彼赃@篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué),在合適的地方配上了寫話指導(dǎo)。
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進行的寫話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。
一、對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@句話,我進行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計:白荷花在這些大圓盤之間_______地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間(使勁)地冒出來,仿佛(不想錯過夏天池塘的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間(自豪)地冒出來,仿佛(是一位演員在展示自己的白紗裙呢。)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,(亭亭玉立的),仿佛(是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺上舞蹈呢。)等等。我一直以為,我班的學(xué)生根本就不會想象,不會說優(yōu)美的句子,看來只要給學(xué)生正確的知道,學(xué)生會還給我大大的驚喜。
二、第四小節(jié)中還有這樣一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢。。。。。?!蔽易プ×俗詈蟮氖÷蕴?,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,落在我的肩膀上,仿佛要與我比一比,誰才是這最美的?!薄靶▲B飛過來,繞著我打轉(zhuǎn),唧唧喳喳地告訴我,今天早晨它看到了哪些有趣的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴搅舜蠛扇~上,抬著頭,看著我,它一定在想,要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊!”等等。
蘇霍姆林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。
精彩的馬戲教學(xué)反思 看馬戲教案篇六
教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間和空間,讓學(xué)生多種感官,全方位地參與學(xué)習(xí),以調(diào)動學(xué)生的積極性,確保每一個學(xué)生受益。
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解,后示范,再練習(xí)的教學(xué)模式,而是利用學(xué)生這一年齡段,觀察能力、模仿能力特強的特點、躍躍欲試的心理,讓學(xué)生觀察動作,模仿動作,然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后,我巡回觀察、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯誤動作,進行的熱火朝天,個個儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個組的一個同學(xué)在做“預(yù)備”動作時,小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了,腳要踏實,不能打滑”
“不要低頭,要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時,有幾種常見的錯誤及糾正方法:
(1) 眼睛不看前方
教師對于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字,讓學(xué)生不斷的報出數(shù)字,教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。
(2) 學(xué)生不按口令
學(xué)生不按口令“各就位”時,學(xué)生早以做好了動作,在這種情況下教師首先要強調(diào),如果再發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)該發(fā)口令時,注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯誤的地方。
(3) 起跑中人先站后再跑
學(xué)生是先站直以后再向前跑,在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動作來演示給學(xué)生看,讓學(xué)生觀察及分析,找出錯誤的地方,這樣的教學(xué)效果不錯。
精彩的馬戲教學(xué)反思 看馬戲教案篇七
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的比較、角的和差關(guān)系,角的平分線。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過線段的大小比較和畫相等的線段,線段的大小比較有兩種方法:度量法、疊合法。根據(jù)教材意圖利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移的能力,用類比的思想引出角的大小的比較的兩種方法:度量法、疊合法。
通過對教材的深入分析,我在上課時認真把握了以下幾點:
1.首先在知識的過程中,必須對舊的知識進行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),使學(xué)生能能角的知識有一個更深的記憶。
2.在角的形象比較中,要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。
3.重疊法是一個難點,但此法比較適用于實際中的比較。
4.角平分線的知識是一個幾何中的重要知識點,雖然在此不是重點,但在教學(xué)中,老師不能放松,而是要加強講解。
精彩的馬戲教學(xué)反思 看馬戲教案篇八
這個學(xué)期,上初中一年級3班的生物課。因為今年起,中考要考生手了,期中考試我們也舉行了考試,現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束,面對學(xué)生的一些讓人失望的試卷,我陷入了深思:為什么會這樣?我絞盡腦汁,百思不得其解。所有的題,甚至是原題都一一做過了,有些題甚至還強調(diào)了很多遍,為什么最后的結(jié)果還是不會?今后該如何做,才能更有效的提高學(xué)生的成績?基礎(chǔ)知識部分:通過試卷可以看出,基礎(chǔ)知識需要記得的,學(xué)生掌握的不好,也許學(xué)生基本上都是死記硬背的,且掌握的不扎實,缺少靈活性。錯字多。對策:今后的教學(xué)要注意把握全局,從細處入手,對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生,在其糾正錯誤后要組織針對性的過關(guān)。指派組長檢查,引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練。
同時,我們要善于發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生有感悟,獲得一定的經(jīng)驗。知識的運用、遷移部分:這是一個讓學(xué)生、老師頭痛的問題,學(xué)生的理解、分析運用知識的能力太差,有時明明能背下知識,但是卻不會運用,答不到點子上去,這是我一直以來最為苦惱的事情,在我看來都是非常簡單的問題,但是對學(xué)生卻是一頭霧水。如何克服這個困難,解決這個問題,我思考了很久。
首先,我把學(xué)生進行了比較。除了學(xué)生自身能力和學(xué)習(xí)方法外,我找不出什么其他的原因。其次想到自身的教學(xué)方法,長久以來,學(xué)生總習(xí)慣于先自己討論、交流后,教師再把答案組織成型,然后背下來,要是哪一次沒有組織,學(xué)生馬上抗議,不知道背什么,有點無所適從的感覺,給人的感覺好像是雛鳥,張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了稍微變樣的題型,馬上就傻眼了,不知道從何下手。今后注意開闊學(xué)生的視野,加強這方面的訓(xùn)練,課堂上盡量讓學(xué)生自己提出問題、解決問題,自己組織成答案,以提高學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)習(xí)態(tài)度是決定成績好差的前提條件,要想取得好的成績,必須要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
對試卷中做錯的題目,不能單純歸為粗心、馬虎所致,其實也有審題不嚴(yán),能力不強方面的問題。
找到了真正的問題所在,也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程,也就是不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。
成績不理想的背后,就是問題的暴露,自己必須找出問題所在,立即采取措施,加以補救,如果通過這一次的失敗,能換取下一次的成功,也該心滿意足了。相信只要通過師生不懈的努力,生物知識能力會有所提高。
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