在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇一
為了上好這節(jié)課，我反復(fù)閱讀教材，理解教材，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜谜n，并做好課前準(zhǔn)備工作，收集圖片、音樂做好課件。在這里也要感謝周玲娜老師幫我一起制作課件，感謝熊老師及幼兒園全體老師為我出謀劃策。為了上好這節(jié)課，我也曾反復(fù)試講了四次，一次又一次地修改教案，調(diào)整方案，可公教時還是不盡人意，沒有收到很好的效果。仔細(xì)回想整個活動過程，覺得應(yīng)在以下方面加強(qiáng)。
一、我還應(yīng)多加強(qiáng)閱讀，閱讀教材，理解教材，撫摸教材，對教材猶如戀人般地去揣摩它，只有自己發(fā)現(xiàn)體會了教材的美，才能引導(dǎo)幼兒去體驗(yàn)美，表達(dá)美，創(chuàng)造美。而我在教學(xué)中就沒有把這種美的意境流露出來，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。如在開篇時有一段非常優(yōu)美的話，我也準(zhǔn)備了一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞，可我在引導(dǎo)時沒有用激情的語言來描述畫面的美麗，幼兒就不可能體驗(yàn)到其中的意境美。
二、教師的語言應(yīng)該更精練，更有感染力，提問也要更有指引性。小豬家的桃花樹是一則很優(yōu)美的童話故事，而教師在講述時不應(yīng)照本宣科，應(yīng)加入一些故事情節(jié)，一些優(yōu)美的語言來幫助幼兒理解，一些書面語言也應(yīng)轉(zhuǎn)化成口頭語言，讓幼兒更容易理解，如小動物撿到花瓣后發(fā)出的感嘆，教師都可自由地加一些口頭語來表達(dá)并模仿動作，梅花鹿撿到花瓣的驚喜，天鵝姐姐叼起花瓣圈在脖子上的美麗，小松鼠為奶奶扇風(fēng)的情景，金龜子?jì)寢寭u著寶寶睡覺的溫馨畫面，小魚們
爭著把花瓣戴在頭上的開心，小螞蟻?zhàn)诨ò晟峡鞓忿D(zhuǎn)圈的喜悅，教師都可以加大動作幅度來模仿表演，讓幼兒也在這種氛圍中參與進(jìn)來，做到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，讓幼兒在潛移默化的熏陶下得到發(fā)展。在設(shè)計(jì)提問時也應(yīng)更有指引性，更有意義。如1、小豬把花瓣撒進(jìn)河里干什么?這個問題沒有意義2、小動物收到花瓣后是不是應(yīng)對小豬說一聲謝謝呢?這個提問沒有一點(diǎn)余地，過于簡單，沒有給幼兒想象、發(fā)展的空間。應(yīng)這樣提問：“小動物收到花瓣后，他們想對小豬、河伯伯說些什么呢?
三、文章中的生態(tài)美沒有突出出來，小豬的家，流水帶著花瓣往前流的畫面，應(yīng)讓幼兒多欣賞，多感受，從而激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。
雖然整個活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果，但對于我來說也是一次成長的經(jīng)歷，俗話說失敗乃成功之母，失敗了一次，但離成功就更近一步了，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇二
《小豬家的桃花樹》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方，更重要的是小豬是一只快樂、樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動物帶來了驚喜，使人感受到快樂是無處不在的。這故事適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平。通過這個活動可以提高幼兒語言交往的興趣，并且本次活動對幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事。 根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個目標(biāo)
1、欣賞理解故事，體會故事中蘊(yùn)含的快樂氛圍，感受作品的意境美。
2、創(chuàng)編故事。
3、認(rèn)讀生字詞：小豬、河、有、快樂。
現(xiàn)就本次教學(xué)活動作以下反思：
在整個活動中，我有意識地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察、想象、表達(dá)、表演，營造氛圍，體驗(yàn)快樂，使幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合?；顒又校谝韵路矫嫖疫€得加強(qiáng)：
一、在教學(xué)中沒有把美的意境流露出來，沒有感染幼兒，沒有激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的積極性。在故事的開頭有一段非常優(yōu)美的話，應(yīng)該準(zhǔn)備一幅非常漂亮的畫讓幼兒結(jié)合畫面來欣賞，用激情的語言來描述畫面的美麗，幼兒就會體驗(yàn)到其中的意境美。?
二、如果我在設(shè)計(jì)這堂課的時候，增加一個環(huán)節(jié)——制作花瓣禮物并贈送禮物，那樣的話更能讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂，更能理解故事的內(nèi)涵。
在以后的故事教學(xué)中，我會嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇三
針對當(dāng)今社會很多孩子都是獨(dú)生子女，他們在家中倍受寵愛，在父母的溺愛呵護(hù)中長大，他們只知道索取，卻不知付出，養(yǎng)成了自私、不愿與人分享的性格特點(diǎn)，結(jié)合我園開展的《弟子規(guī)》特色經(jīng)典教學(xué)特選擇《小豬家的桃花樹》這節(jié)教材。《小豬家的桃花樹》是一篇清新優(yōu)美、充滿童趣的童話故事，童話中的小豬住在一個如詩如畫如仙境般優(yōu)美的地方，更重要的是小豬是一只快樂，樂于分享的小豬。小小的桃花瓣給各種動物帶來了驚喜，使人感受到快樂是無處不在的。這教材適合大班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平。通過這個活動可以提高幼兒語言交往的興趣并且本次教學(xué)活動對幼兒有一定的教育意義，那就是讓他們知道與人分享是一件快樂的事。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及幼兒語言發(fā)展水平我設(shè)定了以下3個目標(biāo)
1、目標(biāo)：1)引導(dǎo)幼兒觀察，想象，表達(dá)，理解故事內(nèi)容，感受小豬將快樂帶給大家的情感。
2)激發(fā)幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂，鼓勵幼兒說一句完整的話。3)認(rèn)讀詞語：快樂。
在設(shè)計(jì)方案的時候，我根據(jù)大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)激發(fā)幼兒理解分享快樂，現(xiàn)就本次教學(xué)活動作以下反思。
亮點(diǎn)：在整個活動中，我有意識地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)引導(dǎo)他們觀察、想象、表達(dá)、表演，營造氛圍，體驗(yàn)快樂，使幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)、表達(dá)經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)得到整合，其次，我把故事教學(xué)與手工制作有機(jī)整合，進(jìn)一步激發(fā)幼兒體驗(yàn)分享的快樂。第三，體現(xiàn)了融洽的師幼關(guān)系，具體表現(xiàn)在：在整個活動中我始終表現(xiàn)出對孩子的理解和欣賞，對孩子興趣、意愿、想法的尊重，對孩子活動的熱情參與和支持、以及留給孩子足夠的自由發(fā)揮空間，把幼兒 的認(rèn)知、情感和行為有機(jī)地融為一體。
不足：
1、 在活動開始的第一個環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒通過觀看多媒體課件引導(dǎo)幼兒觀察、想象、表達(dá)來理解故事中小豬是如何把快樂帶給其它小動物、其它小動物收到禮物后的快樂心情，激發(fā)幼兒產(chǎn)生與人分享快樂的欲望。接著通過欣賞故事、表演故事幫助幼兒理解故事的內(nèi)涵。最后通過制作花瓣禮物、送禮物讓幼兒體驗(yàn)與人分享的快樂?？墒窃诮裉鞂?shí)施的過程中，我所留給幼兒的時間卻較少，使得許多幼兒沒有了講述的機(jī)會。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應(yīng)策略的調(diào)整，即：可以通過形式上的調(diào)整來保證每位幼兒有講述的機(jī)會，可以讓先看懂圖意的幼兒自己講，或講給同伴聽，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的幼兒互相講，有了這樣一種寬松的語言交往環(huán)境，幼兒就能想說、敢說、有機(jī)會說了。
2、 從活動開展的情況來看，我所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要體現(xiàn)的“閱讀”要求并沒有明顯地表現(xiàn)出來，因此根據(jù)這種情況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可以嘗試這樣來調(diào)整環(huán)節(jié)：幼兒在邊看課件，就可以安排幼兒講述、表演的內(nèi)容，幼兒在通過多種形式的感知后就能積累較多的語言經(jīng)驗(yàn)，然后教師再安排幼兒的欣賞、復(fù)述活動中，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的觀察順序上，通過這樣的一種調(diào)整，就可能會更貼切于目標(biāo)，更有助于問題的解決。
在以后的故事教學(xué)中，我會嘗試運(yùn)用其它的教學(xué)模式，并根據(jù)這次活動中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。同時也希望各位專家老師給予指導(dǎo)幫助，讓我在以后的教學(xué)中做的更好。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇四
前段時間我參加了外聘教師公開匯報(bào)課活動，通過我精心的準(zhǔn)備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動，并
且有了很多收獲，現(xiàn)在就這節(jié)課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預(yù)示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質(zhì)，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節(jié)是學(xué)生難于理解的，是本詩歌的難點(diǎn)。
本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“觀察與發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)課文的類型，特點(diǎn)及其在教材中所處的位置，教學(xué)本課時我重點(diǎn)引發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導(dǎo)學(xué)生體會用平實(shí)、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的特點(diǎn)。通過對教材的理解，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)過程。
在導(dǎo)入部分，為了調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上我利用cai課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后，師敘：這些都是自然現(xiàn)象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂，吸引學(xué)生主動地去了解大自然的語言。
對于處理教材這個環(huán)節(jié)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節(jié)，篇幅較長，要在40分鐘內(nèi)完成，比較困難，因此我采用分板塊教學(xué)的方法。我把2-8小節(jié)分成三個板塊，第一步:通過讀 、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié)，了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，再交流收獲。
這一課的難點(diǎn)我通過課件這一直觀工具解決。第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn)，這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此，我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié)，再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分，我訓(xùn)練學(xué)生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關(guān)大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準(zhǔn)備。在品讀課文的時候引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩歌寫作上的特點(diǎn)和寫作形式，抓住這個訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，，讓學(xué)生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗(yàn)資、彩虹等大自然的語言激發(fā)他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。這時我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩人，根據(jù)收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內(nèi)學(xué)生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預(yù)言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨?！?/p>
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學(xué)的一種輔助手段。恰當(dāng)?shù)陌鍟苁拐n堂增添新的活力，同時可以訓(xùn)練學(xué)生思維的概括性，本課的板書既應(yīng)概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“觀察與發(fā)現(xiàn)?！彼晕沂沁@樣設(shè)計(jì)板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內(nèi)容過程中學(xué)生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據(jù)學(xué)生的總結(jié)將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言?？偨Y(jié)全詩時，板：觀察、發(fā)現(xiàn)……。
通過講這節(jié)課，我有許多的收獲，并且發(fā)現(xiàn)有許多地方需要改進(jìn)提高。如教材的處理，教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。同時，我認(rèn)為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學(xué)互助、教學(xué)互長真正落到實(shí)處，我堅(jiān)信多思出智慧，只要想到，就要做到。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇五
這是一篇非常優(yōu)美的文章，每次讀此文，我都被深深的吸引，嘆服朱自清生花的妙筆。優(yōu)美的語言，詩意的描寫，讓人深深陶醉在梅雨潭充滿生機(jī)與活力的綠意里。所以我把教學(xué)目標(biāo)鎖定在對文章的賞讀品味上。
讀完課文，解決字詞以后，我讓學(xué)生找出文章的文眼：我驚詫于梅雨潭的綠了。接下來我就抓住文眼中“驚詫”二字，就梅雨潭這個觀察點(diǎn)展開賞析，拋給學(xué)生一個問題：梅雨潭的綠為什么讓作者感到驚詫?由此引出作者是怎樣對梅雨潭奇異醉人的綠展開描繪的?學(xué)生很快找出運(yùn)用比喻，對比，聯(lián)想等手法，隨即我讓學(xué)生就這三種手法進(jìn)行一一賞析，邊賞邊讀。學(xué)生的賞析都比較到位。這一部分是本節(jié)課的重點(diǎn)。
賞析完梅雨潭的奇異醉人的綠，我又帶領(lǐng)學(xué)生賞讀了梅雨亭、梅雨瀑的美，并且讓學(xué)生自己悟出這里作者用了層層襯托的手法，烘云托月，突出梅雨潭的美。明確第三小節(jié)起過渡作用的一句話：瀑布在襟袖之間;但我的心中已經(jīng)沒有瀑布了，并且引導(dǎo)學(xué)生探究了“招引”“追捉”兩個詞的好處，“揪”“攀”“探”等幾個動詞的作用，學(xué)生都表現(xiàn)的非常好，能深入課文，抓住關(guān)鍵進(jìn)行體會品析。文章的結(jié)構(gòu)和主題比較簡單，教師稍作引導(dǎo)，學(xué)生都能回答的出來。
但這節(jié)課上下來，我覺得沒有達(dá)到自己想要的效果，現(xiàn)結(jié)合視導(dǎo)組許科長的建議，對這節(jié)課做如下反思：
1、我在教學(xué)中雖然也注重學(xué)生的賞讀，但讀的不夠到位，只是停留在淺層，流于形式，學(xué)生并不能真正走進(jìn)文本，帶著感情來讀課文。教師在這個地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生深入文本，投入情境，用心用情讀書，這樣才能達(dá)到想要的效果。
2、文章寫景非常有層次，除了運(yùn)用修辭手法進(jìn)行描寫外，還有多種表現(xiàn)手法，如正面?zhèn)让婷鑼懀瑫r對觀察的角度，如遠(yuǎn)觀、近看、仰視、俯視等，這些在課堂上沒有進(jìn)行分析。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇六
1、分享、感受活動成果。2、能以文明有禮貌的方式和同學(xué)交往，珍惜他人的勞動成果。3、感受多讀書的書能擴(kuò)大知識領(lǐng)域，激勵自己不斷進(jìn)步。
在第一個活動《我愛看的書》中，讓學(xué)生介紹自己喜歡的書，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)知識能力，并通過講故事的形式來張揚(yáng)學(xué)生的個性，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，語言的組織能力，并和同學(xué)的分享收獲，看好書的喜悅心情。
在第二個活動《好書大家看》中利用老師辦了一個圖書館，請同學(xué)們來閱覽為誘餌，激起學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生感受讀書活動和集體活動的快樂，表現(xiàn)出對書籍、知識的喜愛與親近。
在教學(xué)中讓學(xué)生親自參與進(jìn)來，讓學(xué)生在活動中不知不覺的接受知識，我認(rèn)為這樣充分調(diào)動了學(xué)生喜歡看書的積極性，我還注意觀察學(xué)生的活動，抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生怎樣借書、還書，借到的書怎樣保護(hù)等問題進(jìn)行探索，使學(xué)生表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助的良好品質(zhì)，并注重禮貌用語的使用。
最后突出板書設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，激起學(xué)生再學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生喜歡思品與生活課，讓學(xué)生品德在思品與生活課中萌芽，讓孩子們品質(zhì)在愉悅中飛揚(yáng)。
不足之處是，課前我對學(xué)生帶書的情況了解的不夠，一部分學(xué)生沒有把自己喜歡的書帶到班級里來，所以在向大家介紹我喜歡的書時，有的學(xué)生不夠踴躍，由此看來，在今后的教學(xué)中，教師要盡可能多地了解學(xué)生的課前準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，爭取達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇七
《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀，呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的好處以及創(chuàng)造與修建的智慧并從建筑藝術(shù)這個角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不一樣數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文，同時也是語文拓展性活動的一個好素材。在教學(xué)中首先以問題激發(fā)學(xué)生對“橋”的興趣，透過對趙州橋的特點(diǎn)、外觀、歷史地位等等的學(xué)習(xí)來充分認(rèn)識趙州橋，在影像資料現(xiàn)場表象感受，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗誦，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生自豪和贊嘆的情感。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦第三自然段，并夸夸趙州橋，以到達(dá)各個教學(xué)目標(biāo)。
這次教學(xué)活動，比較滿意的有以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)比較切合學(xué)生實(shí)際學(xué)況，課堂容量小，重視學(xué)生讀與說的訓(xùn)練，以讀代講，以背誦促積累。
2、課件設(shè)計(jì)突出課堂目標(biāo)與學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生明白如何學(xué)、怎樣學(xué)。
3、結(jié)合我教委推行“自主互助”式教學(xué)模式，側(cè)重指導(dǎo)與當(dāng)堂訓(xùn)練，采取激勵措施，鼓勵學(xué)生當(dāng)堂朗讀、背誦、說話，有目標(biāo)，有落實(shí)，有訓(xùn)練，力求當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)，做到課課清。簡潔的引入課堂教學(xué)之后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)，
限定時光，讓學(xué)生投入緊張的自學(xué)中，透過讀、思、畫的方式，抓住課文重點(diǎn)。六分鐘后開始檢測，利用固定句式引導(dǎo)學(xué)生說自我的收獲，培養(yǎng)了學(xué)生說的潛力和提煉文章主旨的潛力。在本節(jié)課的
教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)的要求，把趙州橋圖片展示給學(xué)生看，透過生動的影像資料突破學(xué)生理解課文的瓶頸。激發(fā)學(xué)生情感，贊嘆和自豪的情感油然而生，然后開始透過自我的朗誦表達(dá)這種情感，感受古代勞動人民的智慧和才干。透過圖片和朗誦，學(xué)生感受到趙州橋的堅(jiān)固和美觀之后，也潛意識的感受到了課文中的語言之美，實(shí)時給出背誦指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言文字。透過當(dāng)堂比賽，促使學(xué)生用心積累，到達(dá)最佳學(xué)習(xí)效果。
反思我的教學(xué)不足，有以下幾點(diǎn)：
1、從教學(xué)活動中感覺，沒有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，沒能讓讓每一位孩子課堂中，有些孩子成了教學(xué)活動的參觀者。
2、在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)的過程中，學(xué)生的參與面比較窄，就應(yīng)給同桌或小組相互交流的機(jī)會，讓每個學(xué)生都得到鍛煉。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀還不夠，當(dāng)學(xué)生朗讀出現(xiàn)問題是，就應(yīng)范讀和領(lǐng)讀，教給學(xué)生朗讀的方法。在這個環(huán)節(jié)中為了能完成教學(xué)環(huán)節(jié)我匆匆收尾，學(xué)生的朗讀層次還不夠，今后的教學(xué)中要重視朗讀這個環(huán)節(jié)。
4、背誦層次有點(diǎn)高，從教學(xué)檢測中看只有百分之二十左右的學(xué)生積累了最后一段。在這種教學(xué)中，就應(yīng)思考到學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)時建立一個積累坡度，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。
5、寫是至關(guān)重要的，在這節(jié)課中就應(yīng)讓學(xué)生不但把贊美趙州橋的話完整的表達(dá)出來，并能寫下了展示給大家看。
《趙州橋》一課讓我意識到語文教學(xué)首先要讓學(xué)生融入到文本中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，而且文本的閱讀是教學(xué)的重中之重，離開了文本閱讀，離開了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文教學(xué)只能成為無水之源、空中樓閣。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇八
《晚上的太陽》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動腦動手。
這堂課充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個課堂是生動的,開放的,充滿著生命的活力。
第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開放性。
首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說說愛迪生的辦法好不好?”開放性的問題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教學(xué)中，教師沒有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。
第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。
首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言。其次，把語文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：布置學(xué)生回家做兩個與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，寫一寫實(shí)驗(yàn)的過程與體驗(yàn)，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)知識來理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會課文中蘊(yùn)涵的情感。?
第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。
首先，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時，皺起了眉頭。教師及時抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來感悟愛迪生的聰明。再者，教師有機(jī)地調(diào)動學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用語言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)自己的體驗(yàn)。
第四，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。
整個教學(xué)過程中，教師緊扣學(xué)生動態(tài)生成的問題，因勢利導(dǎo)地和學(xué)生一起來探究問題;最后，課的結(jié)束部分并沒有畫上一個圓滿的句號，教師又讓學(xué)生帶著一個個問號走出課堂，到課外繼續(xù)探究。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇九
《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。
一、自然揭題，營造氣氛
在課伊始，我對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊(你坐得真端正、你回答得很準(zhǔn)確)。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀中悟意，讀中悟情
朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、指名讀、男女生對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。
如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！边@兩句話。同時還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度，也就是看到別人的長處。學(xué)生從中學(xué)會了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂。
三、閱讀教學(xué)中關(guān)注詞語教學(xué)
詞語是語言的基本材料。詞語組合在一起就構(gòu)成了一句句話，一篇篇文章。因而，詞語在發(fā)展語言為根本任務(wù)的語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它貫穿于語文教學(xué)的始終。準(zhǔn)確地理解詞語的意思，掌握一些最基本的理解詞語的方法，將有助于提高學(xué)生理解詞語的能力，體會文章表達(dá)的思想感情，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，現(xiàn)實(shí)中閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)一直是那么枯燥無味。一直以來，我們的教學(xué)中，要么就讓學(xué)生從字詞典等工具書中找到答案公布于眾;要么就是老師直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生。而學(xué)生對詞語的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何讓詞語教學(xué)變得生動而高效呢?我認(rèn)為，在教學(xué)過程中因詞而異，采取靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生感悟，可讓詞語教學(xué)起到事半功倍的效果。本節(jié)課我采用了以下幾種詞語教學(xué)方法：換詞理解法漢語的詞匯極為豐富，幾乎每個詞語都會有一個或幾個與之意思相近的詞。根據(jù)這一特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中理解詞語時(特別是低年級的詞語教學(xué))，我們可以靈活地采用“換詞法”來理解文中出現(xiàn)的新詞，用學(xué)生頭腦中已有的詞匯來替換與之意思相近的新詞，以聯(lián)系舊的知識來啟迪新的知識。這樣，既能深刻地理解詞意，又能體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。(認(rèn)真)生活體驗(yàn)法所謂生活體驗(yàn)法，是指字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，以身體之，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個性烙印。(粗糙)朗讀理解法讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個永恒的主題。閱讀教學(xué)中一定要以讀為本，只有多讀，學(xué)生才能在與文本的對話中有自己獨(dú)到的見解和個性化的體驗(yàn)。讀，既是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)語文的方法。古人云：“書讀百遍，其義自見”，也就是這個道理。在詞語教學(xué)中，靈活、巧妙地運(yùn)用朗讀時的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急等朗讀技巧，可以幫助學(xué)生入情入境地理解詞語意思及詞語中蘊(yùn)含的豐厚的人文內(nèi)涵。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇十
《蘭蘭過橋》這篇課文融知識性與趣味性為一體，向同學(xué)們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這一課文章較長，要使學(xué)生能充分地朗讀，必須抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子進(jìn)行練讀，這樣學(xué)生才能很快地抓住橋的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)課文。吳老師采用小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)句子，說說自己喜歡的理由，通過反復(fù)朗讀，欣賞圖片感受，實(shí)物展示，學(xué)生對于橋的特點(diǎn)是比較明確的，并運(yùn)用了好幾個句式練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會完整地說話。
在教學(xué)中，我抓住“潛水橋奇妙在什么地方?”這個主要問題，開展整堂課的教學(xué)。首先，教師復(fù)述了第一段的大意，然后問：
“是什么奇妙的事呢?”請學(xué)生自己仔細(xì)讀讀2、3、4自然段劃出你認(rèn)為奇妙的部分。然后，又問：
“蘭蘭在潛水橋上看到了哪些奇妙的景物呢?”教師還給學(xué)生句式：
“水里大大小小的魚有 ，有 ，還有 ，真有趣!”來說話，學(xué)生能有目的的說說。
學(xué)生通過教師一步步的引導(dǎo)，能夠初步感受到潛水橋的奇妙，完成了課堂的教學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)可以感覺到，整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)情。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。在朗讀感悟中通過多種方式積累詞語，感悟語言文字的美。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇十一
一、巧妙運(yùn)用動物形象引題。
活動中我巧妙地利用幼兒喜愛的小猴子的導(dǎo)入，一下子就抓住了孩子的心，小猴子貫穿整節(jié)教育活動的始終，就像一根線一樣牽引著孩子去探索，去觀察，既符合孩子的年齡特點(diǎn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們的探索欲望。
二、巧妙運(yùn)用遮蓋掛圖。
活動中，設(shè)計(jì)了遮蓋掛圖，先展示掛圖的一部分，引起幼兒觀察的興趣，從而層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)幼兒觀察，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的觀察的欲望。
三、巧妙運(yùn)用提問的藝術(shù)。
在幼兒觀察每幅圖時，巧妙地設(shè)計(jì)提問，就像一個在暗中操作的手，引導(dǎo)幼兒逐一觀察講述。
四、巧妙運(yùn)用教具，調(diào)動幼兒參與的積極性。
活動中幼兒分組送小動物去聚會——把動物粘貼在掛圖上，即使幼兒記住了動物聚會的方位順序，又增添了活動的積極性。
語言活動是一種情感創(chuàng)造性的活動，在整個過程中，我一切從孩子的興趣和需要出發(fā)，給他們一個想象的空間、一個操作的平臺、一個創(chuàng)造講述的契機(jī)。當(dāng)幼兒吧小動物粘貼好后，我用贊賞的眼神和肯定的語言鼓勵孩子們，讓個別幼兒上臺講述。最后，孩子們邀請聽課的老師來聽自己的講述。每個孩子都大膽表達(dá)、講述，在孩子們投入地講述中將活動推向高潮，各位老師的傾聽和掌聲也給予孩子們極大的鼓舞。
小豬家門前的蘋果樹教學(xué)反思篇十二
課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
1、情境的創(chuàng)設(shè)
在一開課,通過配樂描述回顧課文，創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生更好投入到課堂，更快進(jìn)入文本，本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴。
2、從讀中體會人物的心理活動。
本課著力于結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時的感情變化，但是并不是把這些重點(diǎn)詞句都拿出來給學(xué)生分析，而是讓學(xué)生在積極主動讀句子，畫詞語，從個性化的讀中感悟文中人物的內(nèi)心活動，的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。我抓住一個例句，讓學(xué)生默讀，自主感悟句子，接下來通過朗讀把個人的體會讀出來，通過引導(dǎo)他：“為什么這樣讀?讓學(xué)生理清自己的從哪里感受到的，從而歸結(jié)出，剛才是從讀當(dāng)中重讀了某些詞語，就是抓住了重點(diǎn)詞句體會人物，這個學(xué)習(xí)方法是在學(xué)生的學(xué)中總結(jié)的，從引導(dǎo)當(dāng)中水到渠成的，并適時評價“你已經(jīng)學(xué)會了這種方法?！弊寣W(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。?
3、學(xué)生在每個句子中不斷運(yùn)用這種方法體會人物的心理
當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能收到震撼心靈、影響一生的教育效果。通過加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語感，把理解語言和體會思想感情結(jié)合起來，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動的語言，體會到豐富的思想感情，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練也會水到渠成。
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