在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
數(shù)學檢討書600字 數(shù)學檢討書600字反省自己篇一
對于8、9的認識，學生的腦子里并非一片空白，可任由教師任意涂抹。在幼兒園的學習中、在日常生活中學生們或多或少已經(jīng)接觸過8和9，對8和9已經(jīng)有了一些的認識，在課堂教學中我們要在學生的已知的基礎(chǔ)上進行8和9的認識的教學?！稊?shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為本，要把學生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學教學的重要資源。
基于此點認識，我在教學主題圖后，讓學生找一找，說一說生活中數(shù)量是8或9的物體。可以將課堂教學空間延伸到課外，使每一個學生真真切切地領(lǐng)會8，9的基數(shù)含義。同時讓學生說一說，強化學生的感知，也暴露了學生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關(guān)系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力，提高學生的基本素質(zhì)?？山虒W設(shè)計始終是一種設(shè)計，教學是一種創(chuàng)造性的活動。學生說出了媽媽給我買了4個蘋果，爸爸又給我買了4個蘋果，我一共有8個蘋果。因為一開始，沒有對第一個學生回答的問題作適當?shù)脑u價，致使后面每個小朋友站起來都這樣類似的說。可見小學生的模仿性是很強的。在教學時，一定要做到及時評價，恰當評價。
2、動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。
建構(gòu)主義學習理論認為：學習過程不是學生被動的接受知識，而是學生借助他人的幫助和利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。由此可見，學生是學習的主體，教師的教學不能替代學生的自主學習，教師無法幫學生思考，無法代學生體驗。所以在教學中教師不只是要教給學生知識，更重要的是通過教學讓學生學會學習的方法，讓學生從學會到會學。
《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！瓟?shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睌?shù)學課程的內(nèi)容是現(xiàn)實的，學習的過程也應該是一個充滿生命力的過程，學生要有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間在自主探索、親自實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。
在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。如“數(shù)點子圖”，我讓學生自己觀察，自己數(shù)，然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的?學生在數(shù)的過程中不僅會一個一個地數(shù)，兩個兩個地數(shù)，而且還會聯(lián)系左右圖來數(shù)。 讓學生體會到自己探索的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。在數(shù)完點子圖后，我讓學生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。給學生提供了較大的比較空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。但是，在這一教學環(huán)節(jié)上，我沒有處理好板書。我完全是按照學生的回答來板書的，沒有系統(tǒng)性。7〈 8 9 〉8
8〈 9 8 〉7
7〈 9 9 〉7
如果當學生自己選擇了兩個數(shù)，并且運用〈 或 〉說出了一個式子。這時教師就可引導學生，還是這兩個數(shù)，你還能用另外一個符號來連結(jié)嗎?這樣，可能學生就會比較有序地說出，也可以從對比中發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的關(guān)系。一次選擇就讓學生會用兩種符號來表示兩個數(shù)的大小，板書也不會讓人感覺很亂。
7〈 8 8 〉7
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3、師生互動，關(guān)系融洽
新課程帶來的其中一大變化就是：教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，從課堂單一的數(shù)學知識的傳授的角色，逐步向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生、師生評價。如在出示直尺圖后，我讓學生也來當當小老師，看著直尺上的數(shù)，向其他的小朋友提幾個問題。學生在互問互答完以后，我會提醒提問題的學生，“你覺得他回答的怎樣?”“把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動，給學生以極大的鼓勵，同時也活躍了課堂氣氛，使整個課堂里充滿了掌聲，有效地促進了學生評價能力的提高。
4.幾點不足和一些困惑
對于8和9，學生都已經(jīng)認識，并且有相當一部分學生已經(jīng)會寫。在教學完8、9的基數(shù)與序數(shù)意義后，我又獨立放了單獨一塊內(nèi)容教學8和9的寫法。到底這還有沒有必要教，或者放在這個地方教合不合適，還值得探討。
另外對于評價機制，我自問對每一個學生都是一視同仁的。但在上課時，獎勵上也有些不公平。如在做摘蘋果的練習時，我是一道題獎勵一個蘋果，但沒有考慮到題目的難易程度，有些很容易的題目，學生也是得到一個蘋果，而有些很難的題目，也是一個蘋果。獎勵要體現(xiàn)公平，在一堂課上，可能還看不出什么。但長此以往，如果獎勵不公平，會降低學生的積極性。本來獎勵的目的就是要激發(fā)學生的上課積極性，如果不公平，反而會適得其反。
數(shù)學檢討書600字 數(shù)學檢討書600字反省自己篇二
《角的度量》這是單元中的一個重點，它是在學生認識角的基礎(chǔ)上進行學習的，也為后面利用量角器畫角作準備的。學生學習這個知識常見的問題有二個：一是量角器的擺放，二是利用內(nèi)外圈的刻度正確讀出角的度數(shù)，這兩個問題其實就是教師在本節(jié)課中要處理好的重難點。我們兩個班級的學生上課比較活躍，好提問，對新鮮事物有一種探究精神，所以在制定教學目標時我擬訂了已下三條：(1)認識量角器、角的度量單位“度”和度的符號“°”;(2)掌握量角的一般步驟和方法，會用量角器量角的度數(shù);(3)通過一些操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力，形成度量角的技能，并理解量角的意義。教學難、重點定為：掌握用量角器量角的步驟和方法，知道怎樣讀出角的度數(shù)。為了突破重難點，落實教學目標，我采取了以下措施，效果較好。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習動機。
這里我制造了第一個問題沖突，設(shè)計了“比眼力”----比較角的大小的小游戲。課前我先讓學生畫角，并從中選擇兩組來比較角的大小。這是在課堂上尋找所需教學資源，目的是調(diào)動學生參與學習的積極性。第一組角的大小直接就能看出來，第二組是僅靠眼睛看是不易比較的，尤其是還要判斷一樣大那是多大，不一樣大又大了或小了多少。問：“能用過去學過的知識來解決嗎?”他們認為不能，從而產(chǎn)生學習新的方法解決這個問題的需求。又通過復習測量長度、質(zhì)量用什么工具量?怎樣測量?計量單位分別是什么?促進學生對知識、方法進行遷移，產(chǎn)生量角的動機，那認識量角工具----量角器、了解角的計量單位、掌握測量方法就水到渠成順利成章了。
二、引入自學，重視學法指導。
四年級的學生，其閱讀能力和理解能力已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，引入自學，我覺得對他們來說很有必要，當然學生自學能力并不是一日就能練成的，這需要長期的積累和鍛煉，更需要教師耐心的進行學法指導。本節(jié)課中關(guān)于角的相關(guān)知識，我就放手讓學生帶著問題自學課本，并做學法指導----劃出重點詞句，做標記等。然后提問：“通過自學，你了解到了哪些知識?”，匯報落實：“角的計量單位是 “度”, 用符號 ‘ °’ 表示”;“ 把半圓分成 180 等份, 每一份所對的角的大小是 1 度, 記作 1°”。這一過程中學生積極性較高，匯報時人人都有成就感，這樣處理既保護學生學習的積極性，有激發(fā)他們的學習熱情，同時又使學生獲得獨立學習的機會，提高了自學能了。
三、順逆結(jié)合，促進思維發(fā)展。
本節(jié)課的設(shè)計從總體上來說，我采取了“順逆結(jié)合，縱橫聯(lián)系”的方法，這樣處理減緩了知識的坡度，學生掌握起來也較容易些。主要體現(xiàn)在兩個方面：
(一)量角器上讀角和找角。在教學認識量角器中，我重點放在在量角器上找大小不同的角上，分以下三個層次來學習的：(1)讀角：在量角器上出示下列角(40°、60°、90°、120°)，問學生這是多少度的角，你是怎么讀出來的?目的是讓學生重視0刻度線。(2)讀一個刻度上沒有標數(shù)的角(125°)。此題主要是為了讓學生注意，不僅要會讀有標上刻度數(shù)的角，而且要會讀沒有標刻度數(shù)的角，要認真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的角。(3)在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點和它的兩條邊，想一想有沒有其它的方法。學生有了以上讀角的經(jīng)驗，再在量角器上找大小不同的角就容易了，課堂上學生的表現(xiàn)也證實了這點。
(二)讀角和量角。探求量角的方法。學生有了以上在量角器上讀角和找大小不同角的經(jīng)驗，用嘗試的方法來探求量角的方法就切實可行。課堂上有的學生會量但說不出來，有的說的不完整，也有學生量的方法講得也很順暢，總的來說，學生大體上能知道兩重回一看數(shù)的步驟。
從學生的作業(yè)反饋情況來看，本課的教學目標基本上得到了落實，但還是有一少部分學生沒有能夠掌握正確使用量角器測量角的度數(shù)的方法和技能。經(jīng)過反思，問題主要有兩方面：一是準備不充分，本課需要學生使用量角器度量角的度數(shù)，課前布置學生購買量角器時，沒有強調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部分學生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對學生測量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。二是考慮不周全，對于少部分學生而言，量角的過程仍還是有一定的難度：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊同時重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要分清更是困難。如果步驟改為先把零刻度線和角的一邊重合，再通過平移使頂點和中心重合，這樣操作過程可能會簡單些，學生也更容易掌握。
數(shù)學檢討書600字 數(shù)學檢討書600字反省自己篇三
在銀河系中的一個角落里，太陽系中的一顆叫地球的星球上，公元20xx年3月31日星期四，亞洲一個叫中國的國家里，然后x省x市xx中學高一二班，下午第三節(jié)課上，我在上課時間看課外書，這樣做很不對，這樣做很不好，這樣做對我是有害無利的，對我的父母也是不好的，對同學也是有影響的，對老師是不尊敬的，對班級的榮譽是有害的，對學校的名聲是有損的，請允許我道歉，我還擾亂了x市的社會風氣和治安，還對x省的工業(yè)有一定的阻撓，對中國的金融業(yè)也許也不是很有利，也許還影響了亞洲的科技發(fā)展，我對不起黨，對不起人民，對不起毛主席，對不起黨的領(lǐng)導，對不起鄧小&平理論，對不起馬克思主義。我這樣做勢必要影響今后中國在國際上的走勢，我愧對死去的革命先輩和列祖列宗，我不這樣做九八年也不會發(fā)洪水，八國聯(lián)軍也不會發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，中國也不至于比西歐晚發(fā)展了……
多虧了老師的及時教誨，老師就是希望的火花，是黑暗的黎明，是我們心中的日月，是照亮大地的陽光，是冬天是的一絲溫暖，是酷暑中的一塊陰涼，是傷痛時的止痛藥，是迷途中的指南針，是消防栓上的紅色油漆，是飯鍋里的一粒粒大米，是講臺桌上的一塊抹布，是黑板上的那塊玻璃，是我們生活下去的勇氣，是地球上的空氣……
所以我決心做做一名好學生。要想做一名好學生，起碼應該具備下列條件:我會肯定那些學校要求肯定的事，否定那些學校要求否定的事，我不會肯定學校要求否定的事，更不會否定學校讓肯定的事。我會在今后的日子中做那些學校讓做的事兒，不做學校不讓做的事;不會做學校不讓做的事，也不會不做學校讓做的事。所以，我會努力讓自己有以上所述的條件，但我認為光做到上面的條件還不夠，一個好學生還應該具有下列品質(zhì):幫老太太過馬路，扶老頭兒過立交橋，友愛同學，團結(jié)班級，做革命的螺絲釘，做班級的板凳腿，做人民的好人民，做父母的好孩子，做一個好人，而不做一個壞人，做一個對中國有用處的人，對亞洲的繁榮有貢獻的人，做不偷馬葫路蓋的人，不搶銀行的人，不在學校里吃冰棍的人，不在家喝生水的人，打反恐不蹲坑的人，玩游戲不用外掛的人，上qq不隱身的人，上茅廁帶手紙的人，吃飯不剩飯的人，上課不睡覺的人，打架不閑著的人，生氣不打架的人，挨罵不生氣的人，上學不亂做事的人，假期不上學的人，學習不放假的人，玩時不學習的人，學習時不玩的人……
我錯了，在剛剛頒布《反國家分裂法》時，在中國臺灣民進黨游行時，在吉爾吉斯坦動蕩的日子里，在賴斯訪華里，在兩會剛剛結(jié)束時，朝核問題尚未完全解決時，中日釣魚島問題還在發(fā)展時……還有日本教科書歷史及進入常任理事國未遂，田鳳山被審，振興東北老工業(yè)基地，西部大開發(fā)，南水北調(diào)，西電東送，西氣東輸?shù)鹊纫幌盗袉栴}正在困擾著我國時，我況犯下如此之錯誤，在中華人民共和國成立20447天整的莊嚴時刻，我決定，正式接受中國紅十字會對我的全面體檢，甘愿接受聯(lián)合國維和部隊對我的調(diào)查，甘愿接受全世界新月會對我的健康審查，以及聯(lián)合國反生化武器部隊對我的安全審查。我向黨保證:我堅決不知道薩達姆近況，不知道本正在何方，我已清醒地認識到:"苦不苦，看看人家薩達姆;困不困，看看人家克林頓"的精神，我要奉獻必生的精力，堅持保證人民日益增長的物質(zhì)文化需要……
在古巴比倫王頒布漢漠拉比法典的今天，當我們最終戰(zhàn)勝"法西斯鞭笞下惡行"的今天;在我們表面是素質(zhì)教育實質(zhì)是應試教育的今天;在已經(jīng)反對和禁止體罰事實上卻依然進行此種體罰的今天;在我獨自躲在被子里寫"文章"而別的孩子都在學習和睡覺時;我雖然有一點點的狂妄自大、桀傲不馴、玩世不恭、玉樹臨風、打遍天下無敵手、英俊風流豪爽俠……而我卻犯下這么一個不該犯的錯誤，士可忍，孰不可忍我勇于承認自己的錯誤，希望能得到敬愛的老師的原諒和一次改正的機會。
我深深地反醒了自己的錯誤，并決心改掉這個錯誤，這不是個一般的小錯誤，而是一個不一般的大錯誤，所謂大錯誤就是比小錯誤大;小錯誤就是比大錯誤小。有些人說我犯的是大錯誤，而有些人說我犯的是小錯誤，還有人說我犯的是不大不小的錯誤，其實我犯的錯誤是大是大我自己也不知道，也許是個大錯誤，也許是個小錯誤，也許是更大的錯誤，也許還是個不大不小的錯誤，但對我而言，它既是個大錯誤，也是個小錯誤，并且還是個不大不小的錯誤。
上課看書也是不對的，有人說我看的書的害處很大，有人說我看的書害處很小，還有人說我看的書害處不大不小，但我認為，無論我看的書害處大還是害處小，我都犯了一個上課不該犯的錯誤，我檢討。
簽名：
時間：20xx年**月**日
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