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幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇一
為什么頻繁地發(fā)生這種現(xiàn)象呢?我進(jìn)行了反思，覺(jué)得有幾方面的原因。
一是我班部分幼兒性格外向，頑皮好動(dòng)，這與他們的家庭教育有很大的關(guān)系。如：崔金旺父母平時(shí)基本上是放任他玩耍，養(yǎng)成他好動(dòng)，攻擊性強(qiáng)的性格。張一博父母對(duì)其寵愛(ài)有加，平時(shí)孩子會(huì)有不安全的舉動(dòng)，沒(méi)有給與及時(shí)的糾正和教育，造成他對(duì)危險(xiǎn)的動(dòng)作沒(méi)有任何意識(shí)，不知道有些動(dòng)作是危險(xiǎn)的不能做，老師一不留神沒(méi)看住，他就會(huì)從滑梯下端往上爬。鄭立文的父母對(duì)孩子很順從，養(yǎng)成了以自我為中心，想跑就跑，想爬就爬，并且運(yùn)動(dòng)量較大。因而，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小朋友都能進(jìn)行正常的運(yùn)動(dòng)，而部分幼兒則是你追我趕，“野”性十足。
二就是教師自身指導(dǎo)方面的原因。幼兒的自由分散活動(dòng)，讓幼兒自由地選擇玩具，分散地活動(dòng)，但這時(shí)教師不能因?yàn)槭亲層變鹤杂煞稚⒒顒?dòng)而其放任自如，若是幼兒有了問(wèn)題或發(fā)生矛盾要及時(shí)去解決。再則，教師要做一個(gè)活動(dòng)的參與者，要以參與者的身份加入幼兒的活動(dòng)，這樣才能在活動(dòng)時(shí)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒危險(xiǎn)動(dòng)作的苗子，并通過(guò)活動(dòng)形式的調(diào)整而及時(shí)地去消除危險(xiǎn)，不讓危險(xiǎn)動(dòng)作發(fā)生。如小朋友用圈圈作方向盤(pán)開(kāi)著特快車(chē)，兩個(gè)幼兒就互相追逐進(jìn)行，而第三，第四位幼兒看見(jiàn)了，他們也會(huì)加入追逐的行列，這樣人多了就會(huì)發(fā)生擠或撞的危險(xiǎn)動(dòng)作。如果當(dāng)時(shí)老師作為一名旁觀(guān)者制止他們的行為，不僅壓制了幼兒自由活動(dòng)的興趣，而且也使幼兒活動(dòng)興致受到破壞。即使當(dāng)時(shí)幼兒停止了追逐，過(guò)一會(huì)兒他們還會(huì)依舊如故，問(wèn)題仍得不到最終解決;如果此時(shí)老師作為一個(gè)活動(dòng)的參與者加入幼兒的活動(dòng)中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將注意力轉(zhuǎn)移到別的活動(dòng)形式上，使危險(xiǎn)的苗子及時(shí)地得到制止，而幼兒活動(dòng)的興趣仍然維持高漲。
我想，幼兒的運(yùn)動(dòng)要繼續(xù)下去，及時(shí)地預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生則是我們教師必須做好的職責(zé)。在以后幾次的戶(hù)外活動(dòng)中，我就采用了與幼兒共同游戲的方法或轉(zhuǎn)移幼兒活動(dòng)形式的各種方法。在運(yùn)動(dòng)中，雖然有的幼兒特別頑皮，如，戶(hù)家博、李東帥等仍不時(shí)要去攻擊其他小朋友，但我大多都能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以制止，這樣小朋友發(fā)生對(duì)撞，摔跤等現(xiàn)象就明顯減少了許多。
安全是保教工作中的重要環(huán)節(jié)，讓每個(gè)幼兒安全，愉快地進(jìn)行活動(dòng)是我們所有教師的心愿。因此，我仍然在每次的戶(hù)外活動(dòng)中進(jìn)行不斷地觀(guān)察，不斷地反思，將保教工作做得更好。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇二
幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式。新《綱要》中明確指出，幼兒園“每日戶(hù)外體育活動(dòng)不得少于兩小時(shí)?！币虼耍e極地開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)是每個(gè)幼兒園體育工作的重要組成部分。如何組織好幼兒的戶(hù)外活動(dòng)就成了我們每個(gè)幼兒老師的主要工作，對(duì)于如何開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)我總結(jié)了幾點(diǎn)心得與大家一起交流探討一下。
一、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)
在一日活動(dòng)中我們充分利用晨間、午餐后、下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，為幼兒提供多種多樣的游戲材料，組織幼兒開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)。在晨間活動(dòng)中我們除了為幼兒準(zhǔn)備自制的體育玩具外還開(kāi)放體育器材室，他們自由選擇玩具，自由結(jié)伴，按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲;午餐后，我們給孩子們準(zhǔn)備比較安靜的游戲，如餐后散步、走迷宮、走小路等;在下午的游戲活動(dòng)我們會(huì)為孩子們準(zhǔn)備有趣、好玩的體育課，讓孩子們?cè)谟螒蛑械玫较鄳?yīng)的鍛煉，培養(yǎng)孩子們的合作能力、創(chuàng)造能力。每一次活動(dòng)，孩子們都積極參與，充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，。
二、確保幼兒的活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展內(nèi)容豐富的活動(dòng)。
觀(guān)察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中知道通過(guò)增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀(guān)察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對(duì)此已不感興趣了，我就把本來(lái)是擺成直線(xiàn)的圈擺成弧形或蛇形等，通過(guò)不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對(duì)游戲的興趣可以慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動(dòng)中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)。
三、讓幼兒帶著愉快情緒參加體育活動(dòng)。
在體育活動(dòng)中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們?cè)诨顒?dòng)中能相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互評(píng)價(jià)，讓幼兒帶著愉快的情緒參加體育活動(dòng)，有了良好的情緒體驗(yàn)，幼兒活動(dòng)的時(shí)間就會(huì)自然延長(zhǎng)，從而提高了幼兒活動(dòng)的持久性。
在組織幼兒開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平，制定分層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)和安排難度不一的活動(dòng)，提供不同指導(dǎo)和幫助，使能力強(qiáng)的孩子得到進(jìn)一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。在活動(dòng)中，我們應(yīng)做到在言語(yǔ)和行為上處處照顧每一個(gè)幼兒，多用肯定和鼓勵(lì)的語(yǔ)言與幼兒交流。對(duì)于那些活動(dòng)能力差的幼兒，我們應(yīng)在言語(yǔ)上和情感上給予鼓勵(lì)和支持。如在“摘果子”的游戲中，我們根據(jù)孩子們的身高、彈跳力的不同，設(shè)置了不同的高度，使每一個(gè)幼兒在游戲中都能獲得成功的體驗(yàn)。
四、充分發(fā)揮幼兒的自主性
以往開(kāi)展的戶(hù)外活動(dòng)常常以教師為中心，由教師制作、提供活動(dòng)材料;設(shè)置、安排活動(dòng)場(chǎng)地;示范、指導(dǎo)某一基本動(dòng)作并評(píng)價(jià)總結(jié)活動(dòng)情況，致使幼兒在活動(dòng)中的主動(dòng)性未能得到充分得發(fā)揮。我認(rèn)為在戶(hù)外活動(dòng)中，幼兒應(yīng)當(dāng)有充分的自主選擇玩具和玩法的權(quán)利。所以在每次準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，我們都會(huì)請(qǐng)孩子們和我們一起準(zhǔn)備、一起收集、共同制作，讓他們體會(huì)其中的喜悅，增加他們對(duì)體育器材的興趣，學(xué)會(huì)珍惜體育器材。
其次，在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒一物多玩。一個(gè)藤圈不僅是用來(lái)跳的，可以連環(huán)套著當(dāng)車(chē)跑，可以立著當(dāng)圈滾。發(fā)揮幼兒的自主性并不意味著教師成為旁觀(guān)者或提醒者，作為教師自身的積極參與更直接影響幼兒活動(dòng)的興趣和質(zhì)量。
五、根據(jù)幼兒的興趣，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)。
研究表明，幼兒在活動(dòng)中堅(jiān)持的時(shí)間長(zhǎng)短取決于幼兒對(duì)該活動(dòng)的興趣的強(qiáng)弱。因此可以根據(jù)這一特點(diǎn)，安排幼兒感興趣的體育活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇三
《3-6歲兒童發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
為了讓孩子們積極參與戶(hù)外游戲活動(dòng)，促進(jìn)身體健康，我主張要組織情境化的戶(hù)外游戲活動(dòng)。
1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動(dòng),注意力容易分散,在戶(hù)外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問(wèn)題,如果咱們?nèi)绻麊渭儚?qiáng)調(diào)紀(jì)律,又會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會(huì)要求進(jìn)行情境化的戶(hù)外游戲，吸引幼兒的參與興趣。
2、情境化的具體要求是：通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們不知不覺(jué)地進(jìn)入角色的扮演，讓孩子們?cè)诔錆M(mǎn)趣味性的的游戲情節(jié)中，依賴(lài)游戲材料的支持，主動(dòng)、愉快地進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)。同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),在動(dòng)作技能鍛煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節(jié)設(shè)計(jì)才是最主要的，它是促進(jìn)孩子們主動(dòng)積極有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂(lè)游戲，就是通過(guò)設(shè)置火車(chē)從火車(chē)站開(kāi)往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)積極性在游戲中得到升華。
3、著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情?！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成能引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用故事、游戲、音樂(lè)等形式，以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。
一、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境
幼兒活潑好動(dòng)、思維活躍，且注意力易分散，重復(fù)動(dòng)作技能的練習(xí)會(huì)使他們易于疲勞，產(chǎn)生厭煩情緒，以致經(jīng)常出現(xiàn)教師難以實(shí)施教學(xué)的現(xiàn)象。因此，把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)展開(kāi)體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門(mén)玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的天氣、遇到大甲蟲(chóng)等。在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。
二、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境
游戲是幼兒特別喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，在體育活動(dòng)中教師可選取優(yōu)秀的游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，讓幼兒以不同的角色，借助體驗(yàn)角色情感、探索角色生活和創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為等方式來(lái)滿(mǎn)足自己身體、心理發(fā)展的需要。因此，在體育活動(dòng)中往往要根據(jù)一定的體育任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)游戲情境，將身體動(dòng)作、情節(jié)、角色以及規(guī)則組成等融入其中。比如，大班體育活動(dòng)“勇敢的士兵”，其主要目標(biāo)是綜合練習(xí)幼兒的投擲、跨跳、側(cè)身鉆、匍匐前進(jìn)等能力，培養(yǎng)幼兒勇敢的精神。為此可以創(chuàng)設(shè)如下游戲情境：過(guò)封鎖區(qū)(跑)——爬越電網(wǎng)(墊上匍匐前進(jìn))——跳過(guò)矮墻(跨越)——跳躍雷區(qū)(單腳交替跳)——鉆隧道(側(cè)身鉆)——掃射敵機(jī)、奪碉堡。在輕松愉快的游戲中，幼兒既掌握了基本動(dòng)作，達(dá)到了鍛煉效果，又發(fā)展了動(dòng)作想象力。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過(guò)獨(dú)木橋(積木)、跳過(guò)小河(繩子)、鉆過(guò)樹(shù)林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的成功感。
三、運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境
運(yùn)用仿生物聲形動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒模仿象行、馬奔、兔跳、鳥(niǎo)飛等工作，能達(dá)到入景動(dòng)情、寓教于樂(lè)的目的。比如，在進(jìn)行大班跳躍教學(xué)時(shí)，針對(duì)跳躍的某個(gè)動(dòng)作讓幼兒模仿某種動(dòng)物的動(dòng)作。如側(cè)跨跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模仿蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動(dòng)作。又如蹦跳動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有許多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并讓幼兒把小兔蹦跳時(shí)的動(dòng)作模仿下來(lái)。諸如此類(lèi)情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動(dòng)幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動(dòng)作模仿中習(xí)得動(dòng)作。
當(dāng)然，體育活動(dòng)中可運(yùn)用的情境教學(xué)法遠(yuǎn)不止上述三種。教師在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)情境時(shí)要注重把握幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)時(shí)機(jī)：
1.開(kāi)始階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)一開(kāi)始教師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動(dòng)或調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。比如，主動(dòng)提出開(kāi)一個(gè)小動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒戴上相應(yīng)的動(dòng)物頭飾進(jìn)入后續(xù)的活動(dòng)情境之中。
2.基本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的基本部分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境。比如，大班體育活動(dòng)“搭障礙練跳躍”的教學(xué)內(nèi)容就是跳過(guò)障礙物。為此，可以設(shè)計(jì)學(xué)青蛙跳田埂(小長(zhǎng)凳)、小河(繩子)等游戲情境。
3.結(jié)束階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動(dòng)的結(jié)束部分一般采用歡快的音樂(lè)跟基本部分的情境聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)情境。比如，“小螞蟻運(yùn)糧”游戲結(jié)束部分，采用了歡快的音樂(lè)《洗澡歌》來(lái)調(diào)節(jié)幼兒的情緒，渲染了洗澡放松的情境，從而達(dá)到放松身體、消除疲勞的目的，讓幼兒獲得快樂(lè)的情感體驗(yàn)。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇四
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由的玩著跳繩，有的孩子還沒(méi)學(xué)會(huì)怎樣去跳，正仔細(xì)的琢磨著方法;有的孩子剛學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)，正反復(fù)地練習(xí)，爭(zhēng)取趕快熟練;有的孩子似乎對(duì)跳繩已經(jīng)很熟悉，開(kāi)始一個(gè)一個(gè)的去尋找挑戰(zhàn)對(duì)手……大班的戶(hù)外活動(dòng)就是這樣，一個(gè)比較簡(jiǎn)單、自由、放松的活動(dòng)，他們不再需要太多的引導(dǎo)，只要是能自主，能玩的開(kāi)心、有趣，那就是孩子們心里所期望的。活動(dòng)一直正常的順利進(jìn)行著，可是慢慢地我發(fā)現(xiàn)，斷斷續(xù)續(xù)，孩子們都紛紛散開(kāi)，有的孩子已經(jīng)被一旁中班小朋友的跑步比賽給吸引住了，有的孩子聚在一起聊聊天，還有的孩子則選擇坐在旁邊的臺(tái)階上雙手托著下巴靜靜地看著什么……此時(shí)，練習(xí)跳繩的孩子越來(lái)越少，到最后已是寥寥無(wú)幾……孩子們的思路早已經(jīng)“各奔東西”了。
面對(duì)這樣的場(chǎng)景，有時(shí)候真會(huì)給人一個(gè)措手不及。說(shuō)實(shí)話(huà)，在戶(hù)外活動(dòng)上，其實(shí)不管是安排什么樣的活動(dòng)器械，這樣的現(xiàn)象還是時(shí)不時(shí)的發(fā)生。每次活動(dòng)孩子們都能夠快速的適應(yīng)并使用活動(dòng)器械，他們對(duì)器械的了解并不是只停留在于表面，而是一再研究各種玩法后所積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)器械已經(jīng)熟悉的不能再熟悉了。久而久之，大班的戶(hù)外活動(dòng)就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些類(lèi)似的“閑雜人等”，他們會(huì)表現(xiàn)得很無(wú)聊，難道是真的不想玩嗎?還是對(duì)戶(hù)外活動(dòng)不再感興趣。
新《綱要》中提出了“身心并重”的幼兒健康觀(guān)，并將幼兒健康放在了五大領(lǐng)域的首位。結(jié)合我園的生活課程我們認(rèn)為一日之計(jì)在于晨，合理地安排戶(hù)外活動(dòng)，可以使幼兒肢體得到舒展，促使幼兒心情愉快，提高幼兒的身體素質(zhì)。幼兒園一日活動(dòng)是由鍛煉拉開(kāi)帷幕的，因此鍛煉開(kāi)展是否順利對(duì)一天的活動(dòng)也起著一定的影響作用。為了更好的讓那些無(wú)聊的孩子重新回到快樂(lè)的游戲中，我認(rèn)為我們應(yīng)該學(xué)習(xí)以下幾點(diǎn)：
1.教師要有組織、有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展，有效地開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)會(huì)使幼兒有個(gè)好的精神狀態(tài)。如果教師沒(méi)有高度重視，同時(shí)也沒(méi)有意識(shí)到戶(hù)外活動(dòng)的重要性，即將丟失的就不僅僅是孩子的快樂(lè)了。
2.教師要設(shè)計(jì)有趣的游戲，以游戲帶動(dòng)活動(dòng)，也帶動(dòng)幼兒積極性。孩子是最喜歡游戲的，利用游戲來(lái)引起幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，把體育鍛煉項(xiàng)目融入到好玩、有趣的游戲當(dāng)中，設(shè)計(jì)一定的游戲情境，再加上配套的游戲器械和各種小道具等等，既能玩又能鍛煉身體。讓孩子高高興興地游戲，快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。
3.器械的“一物多玩”能激發(fā)幼兒主體積極性，游戲活動(dòng)是孩子創(chuàng)造愛(ài)好與享受快樂(lè)的活動(dòng)，同時(shí)，活動(dòng)器材是激發(fā)幼兒積極性的最基本的前提，只有以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)材料，才能維持幼兒的興趣;只有幼兒對(duì)活動(dòng)器材感興趣，才能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。
4.一個(gè)戶(hù)外活動(dòng)僅僅圍繞著一個(gè)游戲進(jìn)行，那也會(huì)導(dǎo)致孩子失去興趣，如果有意識(shí)的多準(zhǔn)備一個(gè)活動(dòng)，兩者交替進(jìn)行，那孩子體驗(yàn)的就是不一樣的樂(lè)趣。根據(jù)大班的年齡特征需求，合作競(jìng)賽的形式比較適合大班的幼兒，他們喜歡挑戰(zhàn)性的游戲，設(shè)計(jì)一些比賽性質(zhì)的游戲，幼兒可以自行結(jié)伴游戲，也可小組之間進(jìn)行游戲，比比看哪一組最厲害。既培養(yǎng)了伙伴間的合作能力，也激發(fā)了自己的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5.我們要學(xué)會(huì)分享快樂(lè)，不管是因?yàn)槭裁词?，成功都是值得讓人高興的事情，有時(shí)候孩子的一個(gè)小小成功，他最想得到的是老師的肯定和欣賞，如果我們用“不屑一顧”來(lái)回應(yīng)孩子的成功，那么孩子會(huì)多掃興呢，如果是簡(jiǎn)單的一句“你真棒!”，也許換回來(lái)的不僅有孩子的笑容，還會(huì)有他的自信。相信，學(xué)會(huì)了分享和肯定也能挽回活動(dòng)的生機(jī)。
最后，教師要善于總結(jié)，孩子在活動(dòng)中探索了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)，但單憑幼兒自身發(fā)展還是不能夠在活動(dòng)中得到提升，這時(shí)需要教師將幼兒的經(jīng)驗(yàn)加以整理，使幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到提升和鞏固。教師要記住孩子始終是游戲的主人，他們是快樂(lè)的傳遞者，而教師只要做好了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為孩子們提供更多的興趣基礎(chǔ)，在安全的前提下讓孩子輕輕松松地游戲。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇五
教師在幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程中的反思性評(píng)價(jià)，是指與教師日常教育工作同時(shí)進(jìn)行的，運(yùn)用幼兒發(fā)展知識(shí)、學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)于教育實(shí)踐，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。這種針對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)具有明顯的獨(dú)特性，既有目的性又有隨機(jī)性，既要追求科學(xué)性又要體現(xiàn)靈活性。既要關(guān)注之前的計(jì)劃又要重視之后的反思，既是為達(dá)到既定目標(biāo)又是為改進(jìn)具體目標(biāo)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出，“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育的重要組成部分，教師應(yīng)自覺(jué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。了解教育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性和有效性。以利調(diào)整、改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量”。這種在日常教育工作中同時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要包括兩個(gè)重要的方面，一是對(duì)教育活動(dòng)的計(jì)劃、內(nèi)容、實(shí)施和效果的評(píng)價(jià).二是對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的觀(guān)察與評(píng)估。對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，其主要目的是改進(jìn)教育和課程，從而更有效地促進(jìn)和優(yōu)化幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此，教師不僅要在日常教育中觀(guān)察幼兒，還要在評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上。不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整。只有這兩個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合才能真正體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)意義。
教師的反思性自我評(píng)價(jià)，即教師對(duì)自己的教育計(jì)劃和教育行為的價(jià)值判斷和分析。這種價(jià)值判斷應(yīng)根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)前教育原理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和原則標(biāo)準(zhǔn)，以及通過(guò)對(duì)幼兒反應(yīng)的觀(guān)察，在了解教育活動(dòng)效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師只有在日常教育實(shí)踐中通過(guò)評(píng)價(jià)和分析，不斷地反思和調(diào)整，才能更有效地解決實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，更好地積累成功經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)，使教育活動(dòng)更具教育性、適宜性和有效性。除了教師的自我評(píng)價(jià)之外，幼兒園組織的教師的相互評(píng)價(jià)和集體討論，也有助于達(dá)到調(diào)整和改進(jìn)教育活動(dòng)的目的。
高質(zhì)量的幼兒園教育要求教師在教育實(shí)踐中持續(xù)性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在日常教育工作中不斷地納入自我反思過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己工作中的成功之處和需要改進(jìn)的方面，是不斷提高教育效果和教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。美國(guó)著名學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn)，只有經(jīng)過(guò)反思，經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度，并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響?！币虼耍F(xiàn)代幼兒教師學(xué)會(huì)反思性自我評(píng)價(jià)的方法，養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，是其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上不可缺少的重要過(guò)程。
教師的反思性自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況和需要進(jìn)行，具有高度的靈活性和自由度。教師必須具備一定的自我動(dòng)機(jī)才可能堅(jiān)持實(shí)施反思性自我評(píng)價(jià)，幼兒園也可以用各種形式鼓勵(lì)和考察這種反思性評(píng)價(jià)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果。以下例舉一些與教師自我反思有關(guān)的思路或問(wèn)題提示，以供參考。利用這些問(wèn)題，教師可以對(duì)照自己的工作實(shí)踐，啟發(fā)自己的思考和反省，以便改進(jìn)工作。經(jīng)過(guò)反思性評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，可以通過(guò)自我調(diào)整，集體討論，相互交流啟發(fā)，尋求改進(jìn)措施，提高教育質(zhì)量。
一、教師反思性自我評(píng)價(jià)的一般思路或問(wèn)題
1.對(duì)《規(guī)程》和《綱要》的理解程度如何?對(duì)主要的原則性觀(guān)點(diǎn)是否已心中有數(shù)?還有哪些難以理解之處?(及時(shí)提出作為教師討論會(huì)的話(huà)題，或?qū)で笃渌麕椭?
2.對(duì)所執(zhí)行的課程的理論基礎(chǔ).要達(dá)到的目標(biāo)，教育活動(dòng)的內(nèi)容、要求與方法的熟悉程度如何?在日常工作中我是否能既準(zhǔn)確又靈活地貫徹課程的要求?感覺(jué)哪些地方做得比以前好些，哪些方面還是不能得心應(yīng)手?哪些方面有困難需要尋求幫助?
3.在制定教育活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，是否既考慮到本班幼兒的一般能力和興趣，又考慮到個(gè)體幼兒的特別需要?
4.對(duì)班上的每個(gè)幼兒的了解程度如何?是否有意識(shí)、有計(jì)劃地觀(guān)察幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?
5.最近的教育活動(dòng)中，哪些最能激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望?為什么?如何進(jìn)一步去做?
6.最近的教育活動(dòng)中，哪些活動(dòng)幼兒似乎不太感興趣?為什么?如何改進(jìn)?
7.在對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出結(jié)論之前，我是否全面系統(tǒng)地收集該幼兒的情況(如向家長(zhǎng)、同事、幼兒了解情況，作必要的檢測(cè)或診斷等)?
8.是否與家長(zhǎng)經(jīng)常交流孩子的情況和聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，注意與家長(zhǎng)配合進(jìn)行教育?
9.最近哪幾個(gè)孩子在某方面進(jìn)步較大，如何進(jìn)一步鼓勵(lì)發(fā)揚(yáng)?
10.最近哪幾個(gè)孩子在某方面顯現(xiàn)問(wèn)題，如何進(jìn)一步幫助引導(dǎo)?
二、對(duì)幼兒園教育活動(dòng)各個(gè)方面的反思問(wèn)題
1.環(huán)境和材料的提供
1)各種活動(dòng)角安排是否特點(diǎn)明顯，動(dòng)靜交替，既利于教師觀(guān)察，又便于幼兒活動(dòng)?
2)是否有幼兒僅僅反復(fù)重復(fù)單一的活動(dòng)，或者無(wú)所事事?
3)是否有幼兒特別抵制與其他幼兒分享玩具，或破壞性使用玩具?
4)是否有幼兒特別依賴(lài)成人的幫助，或不肯參與收拾?
5)玩教具是否放在幼兒可及的高度和位置，便于幼兒自己取放?
6)各種常用的物品是否放在規(guī)定的、便于取放的地方，并有圖片標(biāo)示?
7)是否有專(zhuān)門(mén)的展示幼兒作品的地方?幼兒是否容易看到并經(jīng)常鑒賞?
8)教室布置是否與當(dāng)前教育主題相聯(lián)系?環(huán)境布置能否引起幼兒的興趣?
9)是否提供具有各種難度、各種質(zhì)地的材料，供有不同需求的幼兒使用?
10)能否保證所有玩具物品清潔無(wú)毒?
11)是否對(duì)教育活動(dòng)所需使用的科技產(chǎn)品(如電腦軟件，學(xué)習(xí)機(jī)等)進(jìn)行適宜性評(píng)估，并指導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒正確使用之?
2.教育活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施
1)是否提供機(jī)會(huì)讓幼兒根據(jù)自己的興趣從事探究活動(dòng)?
2)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是否建立在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”水平和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上?
3)活動(dòng)的難度安排是否循序漸進(jìn)?
4)活動(dòng)中是否根據(jù)幼兒的反應(yīng)和其他實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?
5)是否讓幼兒充分利用感官和全身各部位的活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?
6)是否為幼兒提供機(jī)會(huì)讓他們自己計(jì)劃和改變計(jì)劃，觀(guān)察和探索事物?
7)是否允許幼兒犯錯(cuò)誤和提供自己尋求解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)?
8)是否了解班上的每一位幼兒，尊重個(gè)體幼兒的需要和選擇?
9)是否允許有足夠的小組活動(dòng)和自選活動(dòng)時(shí)間?
10)幼兒是否有機(jī)會(huì)用自己的方式(如美工、表演、講故事、建構(gòu)等)表達(dá)自己的想法?
11)是否通過(guò)觀(guān)察了解幼兒的興趣和需要，并在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)?
12)是否提出與教育活動(dòng)有關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒思考和表達(dá)他們對(duì)這些問(wèn)題的想法，并接受各種不同的答案，從而激勵(lì)創(chuàng)造性思維?
13)教師指導(dǎo)下的各種有意義的教育活動(dòng)是否占有合適的比例?
14)我怎樣評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)和進(jìn)步?
15)是否僅采用書(shū)面測(cè)驗(yàn)來(lái)確定幼兒的認(rèn)知水平?
16)是否通過(guò)重復(fù)練習(xí)來(lái)提高幼兒的數(shù)學(xué)能力?
17)是否要求全班幼兒達(dá)到同一
個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?
18)是否不僅評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程?
19)鼓勵(lì)幼兒之間的合作，還是相互競(jìng)爭(zhēng)?
20)對(duì)幼兒行為的管理方式主要是正面引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變注意力，提供其他的選擇和行為范式，還是單純地否定或批評(píng)?
21)是否制定明確的易于幼兒理解的行為規(guī)范并在必要時(shí)向幼兒解釋?zhuān)瑤椭麄冏龅阶杂X(jué)執(zhí)行和自我控制?
3.教育活動(dòng)中幼兒的反應(yīng)
1)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否感到安全、自信、有興趣，對(duì)活動(dòng)保持熱情?
2)幼兒能不能專(zhuān)注于所從事的活動(dòng)，并持續(xù)一定的時(shí)間?
3)幼兒是否能為了共同的目標(biāo)而相互合作?
4)幼兒是否樂(lè)意嘗試新的活動(dòng)?
5)幼兒能不能遵循必要的規(guī)則?
6)幼兒能不能自己產(chǎn)生規(guī)則?
7)幼兒是否對(duì)別的幼兒或老師提出建議和意見(jiàn)?
8)幼兒是否樂(lè)意從事日常性活動(dòng)?
9)幼兒是否愿意接受并執(zhí)行維護(hù)環(huán)境的任務(wù)(如收拾、喂小動(dòng)物、給花澆水等)?
4.師幼互動(dòng)
1)是否每天主動(dòng)跟每一位幼兒有言語(yǔ)性交往，并鼓勵(lì)幼兒跟老師說(shuō)話(huà)?
2)跟幼兒談話(huà)時(shí)，我是否蹲下，與孩子視線(xiàn)等高?
3)是否及時(shí)對(duì)幼兒的問(wèn)題作出正面的回答?
4)是否尊重每個(gè)幼兒的情感和意見(jiàn)，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主?
5)是否堅(jiān)持一貫的行為規(guī)則.讓幼兒清楚所允許的行為規(guī)范?
6)是否鼓勵(lì)幼兒合作友愛(ài)，互交朋友，相互關(guān)心和幫助，并接受不同意見(jiàn)?
7)是否鼓勵(lì)幼兒自己解決問(wèn)題和沖突，鼓勵(lì)他們完成挑戰(zhàn)性任務(wù)?
8)是否盡量找機(jī)會(huì)與幼兒個(gè)別談話(huà)，或在小組里和他們交往?
9)是否能公平地、有策略地解決幼兒的糾紛?
10)是否注意到有些孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，所以有意識(shí)地給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)?
11)如何對(duì)待有缺陷、有疾病，或不利家庭的幼兒?
12)能否建立相互信任的師幼關(guān)系，提供機(jī)會(huì)讓幼兒發(fā)泄情緒和焦慮，對(duì)老師表達(dá)個(gè)人的需求與情感。
5.與家長(zhǎng)合作
1)是否熱情地與家長(zhǎng)打招呼?
2)是否定期向家長(zhǎng)報(bào)告幼兒的發(fā)展情況?
3)是否鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家里觀(guān)察孩子的情況，并與家長(zhǎng)交流?
4)在學(xué)年期末，我根據(jù)什么對(duì)幼兒的發(fā)展做出結(jié)論?
5)是否向家長(zhǎng)解釋各種測(cè)驗(yàn)結(jié)果和分?jǐn)?shù)的正確含義?
6)是否定期讓家長(zhǎng)了解教育計(jì)劃并尋求配合?
7)是否經(jīng)常征求并尊重家長(zhǎng)的需求、意見(jiàn)與建議?
8)是否充分利用家長(zhǎng)資源，鼓勵(lì)他們發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)長(zhǎng)，豐富教育活動(dòng)內(nèi)容?
9)家長(zhǎng)是否愿意并積極參與幼兒園的活動(dòng)?
10)家長(zhǎng)是否主動(dòng)與教師聯(lián)系，反映孩子的情況和需要?
11)有時(shí)是否抱怨家長(zhǎng)干擾了幼兒園的正常教育活動(dòng)?
12)是否有家長(zhǎng)提出不合理要求，我是如何解決的?
13)家長(zhǎng)是否把教師視為專(zhuān)家，完全依賴(lài)教師教育孩子?
14)家長(zhǎng)是否對(duì)家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有興趣，所以出席率不高?
6.健康與安全
1)是否幫助幼兒和家長(zhǎng)克服分離時(shí)的情緒問(wèn)題?
2)是否經(jīng)常和家長(zhǎng)交流孩子的情況，出示孩子在園參與活動(dòng)的照片等，讓家長(zhǎng)放心?
3)是否提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)幼兒在與同伴的交往中學(xué)習(xí)和發(fā)展自我意識(shí)，鼓勵(lì)表達(dá)情緒情感?
4)是否對(duì)幼兒進(jìn)行健康安全衛(wèi)生教育，如身體各部分功能，衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉、生病和吃藥，緊急時(shí)撥打110，等等?
5)是否以身作則，在健康衛(wèi)生方面做幼兒的榜樣?
6)是否向家長(zhǎng)了解幼兒的健康衛(wèi)生、生活習(xí)慣等信息?
7)是否向家長(zhǎng)提供必要的健康衛(wèi)生知識(shí)，以便配合對(duì)幼兒的教育?
8)安全起見(jiàn)，是否在某些活動(dòng)之前先征求家長(zhǎng)同意?
9)如何處理家長(zhǎng)的抱怨、批評(píng)或建議?
10)是否充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的健康衛(wèi)生設(shè)施?
7.游戲
1)幼兒每天是否有充足的自由游戲時(shí)間?
2)每天是否安排各種類(lèi)型的游戲并提供豐富的材料?
3)是否指派幼兒的游戲內(nèi)容?幼兒能否自由地選擇游戲?
4)幼兒是否愿意并能夠輪流玩喜歡的游戲?
5)有些幼兒是否總是游離于游戲，需要老師將之拉回到游戲中去?
6)幼兒游戲時(shí)，我是否僅僅旁觀(guān)或看管而已?
7)幼兒游戲時(shí)，我是否積極參與或幫助，或?qū)τ變哼M(jìn)行觀(guān)察?
8)是否每天記錄每個(gè)幼兒參加了哪些游戲?
9)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出自發(fā)的快樂(lè)和好奇?
10)幼兒游戲時(shí)，是否表現(xiàn)出友好合作?
8.建構(gòu)活動(dòng)
1)如何利用積木等建構(gòu)材料在大小、形狀、質(zhì)地等方面的特征啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)?
2)在幼兒使用積木建構(gòu)時(shí)，是否鼓勵(lì)他們說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有計(jì)劃，想建構(gòu)什么東西?
3)是否采用問(wèn)題的方式，激發(fā)幼兒動(dòng)腦筋思考，產(chǎn)生新的玩法?
4)是否鼓勵(lì)和啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言討論他們的作品?
5)是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒互相合作?
6)是否利用積木學(xué)習(xí)判斷和比較距離、空間及大小，練習(xí)手眼協(xié)調(diào)?
7)是否在建構(gòu)活動(dòng)中激發(fā)幼兒角色游戲的欲望和主題?
9.語(yǔ)言和閱讀準(zhǔn)備活動(dòng)
1)是否在教室里精心布置圖書(shū)角，并設(shè)法定期更換圖書(shū)?
2)幼兒是否喜歡經(jīng)常到班上的圖書(shū)角去?
3)是否利用兒歌、故事等激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣?
4)是否教給幼兒如何看書(shū)，讀書(shū)上的故事給他們聽(tīng)，把他們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)?
5)是否跟幼兒討論他們看過(guò)的書(shū)或聽(tīng)過(guò)的故事，并提出各種問(wèn)題激發(fā)討論?
6)是否讓幼兒在猜謎、填詞、完成句子等游戲形式中學(xué)習(xí)閱讀準(zhǔn)備技能?
7)是否在幼兒感興趣的時(shí)候，讓他們自己“讀書(shū)”和“寫(xiě)字”?
8)是否總是對(duì)孩子們發(fā)明的故事和文字表示贊賞?
9)是否采取各種方式鼓勵(lì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，如商量鼓勵(lì)，以身作則使用正確語(yǔ)法、句型、禮貌用語(yǔ)等。
10.主題活動(dòng)
1)是否根據(jù)幼兒的興趣和幼兒所熟悉的生活內(nèi)容選擇活動(dòng)主題?
2)在計(jì)劃主題活動(dòng)之前，是否廣泛研究和收集有關(guān)的資料?
3)在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)，是否鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)的參與?
4)在計(jì)劃主題活動(dòng)時(shí)，是否考慮如何評(píng)價(jià)教與學(xué)兩個(gè)方面的過(guò)程與效果?
5)主題活動(dòng)中是否納入促進(jìn)幼兒體智德美各個(gè)方面發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容?
6)主題活動(dòng)所需的材料是否適宜充分?
7)教室環(huán)境和活動(dòng)角的創(chuàng)設(shè)是否與主題密切聯(lián)系?
8)是否在主題活動(dòng)中有計(jì)劃地觀(guān)察幼兒的參與情況和有關(guān)的反應(yīng)?
9)主題活動(dòng)期間是否根據(jù)幼兒的興趣、需要和能力及時(shí)調(diào)整計(jì)劃?
10)是否評(píng)價(jià)主題活動(dòng)的效果以便今后的改進(jìn)?
11)最近結(jié)束的主題活動(dòng)中，哪些效果較好?哪些效果不好?為什么?
12)作為教師，我感覺(jué)這次的主題教育中自己在哪些方面有了進(jìn)步?
13)對(duì)同一個(gè)主題，下次再開(kāi)展時(shí)我將作何改進(jìn)?
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇六
半年一次的幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，本次我?guī)У挠變簣@是長(zhǎng)安區(qū)第四幼兒園。這是一所由長(zhǎng)安區(qū)教育局管理的公辦幼兒園，是一所美麗的幼兒園，園中設(shè)備完善，環(huán)境優(yōu)美，教具、玩具一應(yīng)俱全。其中設(shè)有11個(gè)教學(xué)班，每班配有1名主班教師，兩名保育員，并采用保教結(jié)合的方式進(jìn)行班級(jí)管理。
本次實(shí)習(xí)學(xué)生一共有21名，其中10名學(xué)生實(shí)習(xí)教養(yǎng)員，11名學(xué)生實(shí)習(xí)保育員。幼兒園范主任按照每個(gè)教學(xué)班配備一名教養(yǎng)員、一名保育員的方式將學(xué)生分到了11個(gè)教學(xué)班中。
由于對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不是很熟悉，為了管理得更加規(guī)范，我將見(jiàn)習(xí)學(xué)生按照年級(jí)、班級(jí)制作了聯(lián)系方式表格與考勤表，這樣能夠?qū)W(xué)生的情況如實(shí)記錄，也避免了學(xué)生給幼兒園請(qǐng)假不給帶班教師請(qǐng)假的情況。
在帶園的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，下面我將針對(duì)這些問(wèn)題一一進(jìn)行闡述。
1、實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)幼兒園活動(dòng)的了解不足。
這個(gè)問(wèn)題主要發(fā)生在剛到幼兒園的時(shí)候。剛到幼兒園的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，到了幼兒園以后不知道該干什么，沒(méi)有頭緒。而幼兒園的主班教師也因?yàn)槟ú婚_(kāi)面子，不好意思去指使我們的學(xué)生。這就造成了幼兒園教師都在忙自己的工作而我們的學(xué)生無(wú)事可做的一個(gè)尷尬局面。所以我希望我們學(xué)校能夠讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抽出一兩天到幼兒園去參觀(guān)，將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
2、實(shí)習(xí)生的能力不足。
“都是一些孩子們，他們?cè)诩依锒疾桓苫?，?lái)到這能讓他們干點(diǎn)啥啊，以后慢慢就好了?！贝_實(shí)，現(xiàn)在的孩子們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，很多在家都沒(méi)有干過(guò)活，所以很多的事情都不會(huì)做。但是，我想，既然我們學(xué)校是以學(xué)前教育為龍頭專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，為了我們的學(xué)生畢業(yè)后就能夠直接走向幼兒園的崗位，那么我們可否減少學(xué)生到幼兒園工作時(shí)的適應(yīng)時(shí)間，增強(qiáng)我們學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?我們學(xué)校能否加強(qiáng)一下學(xué)生自理、自立的能力，真正能使我們的學(xué)生有獨(dú)擋一面的能力與勇氣?
3、學(xué)生與幼兒的親和力不足。
不止一次幼兒園跟我反映，說(shuō)我們的學(xué)生與幼兒的親和力不夠，不能真正融入到幼兒的生活中去。這其中有兩方面的原因：其中一點(diǎn)是學(xué)生跟幼兒相處的時(shí)間短，學(xué)生對(duì)幼兒、幼兒對(duì)學(xué)生的了解還不夠多。另外一點(diǎn)就是我們有些學(xué)生性格不夠開(kāi)朗，不能夠討幼兒開(kāi)心，每天干完活以后就休息，不交流、不學(xué)習(xí)，成為了一個(gè)機(jī)器人。希望我們的學(xué)生這方面的能力能夠提高一些。
4、我們的學(xué)生相當(dāng)害怕講課。
首先，我們的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)教案，不知道上課前要將教案準(zhǔn)備好。教案是我們課堂的預(yù)設(shè)。寫(xiě)教案的過(guò)程也是我們思維發(fā)散的過(guò)程，再經(jīng)過(guò)我們不斷地修改與完善，能夠增強(qiáng)我們的信心。隨著教案的完成，對(duì)于教材和知識(shí)點(diǎn)的把握更加有力度，更有利于我們的講課。所以，教案的重要性可想而知。
其次，我們的學(xué)生教學(xué)能力、班級(jí)管理、課堂管理的能力還有待提高，有時(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容很好，但是課堂的效果不好，課堂很亂，而我們的學(xué)生卻不知道如何處理。而幼兒也不知道如何去接受實(shí)習(xí)生所教授的知識(shí)。
這兩點(diǎn)原因造成了我們的學(xué)生害怕講課，所以我們能不能在學(xué)校多多訓(xùn)練一下學(xué)生這方面的能力。比如增加試講的機(jī)會(huì)，或是有講課的比賽?
另外，還有一些問(wèn)題我還沒(méi)有解決，例如：有的學(xué)生向家長(zhǎng)撒謊，向幼兒園的帶班教師請(qǐng)假，向?qū)W校的指導(dǎo)教師與班主任請(qǐng)假，私自出去玩耍。
總之，這次帶園還是比較順利的，幼兒園總體評(píng)價(jià)好于往年，但也有個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不是很好。在此希望我們的學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，能夠再接再厲，以更加優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)社會(huì)，同時(shí)也祝愿我們的學(xué)校越辦越好。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇七
《美麗的春天》活動(dòng)反思
我們?cè)谶M(jìn)行主題活動(dòng)《春天來(lái)了》的過(guò)程中，很多孩子表現(xiàn)出對(duì)春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計(jì)這個(gè)教案時(shí)，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個(gè)活動(dòng)。開(kāi)始上課時(shí)，我就很神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說(shuō)“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說(shuō)“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話(huà)“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)，我說(shuō)“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“花兒都開(kāi)了，楊柳樹(shù)枝對(duì)著我們彎彎腰”。
同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說(shuō)出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。
接著我就對(duì)孩子們說(shuō)“春天真好，老師把剛才你們說(shuō)的話(huà)，編成了一首好聽(tīng)的歌?！蔽野迅枨暾某槐楹?，問(wèn)“孩子們歌曲里你聽(tīng)到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時(shí)就請(qǐng)孩子們跟著老師輕輕的唱，這時(shí)我用很慢的速度再請(qǐng)孩子一起輕輕的唱，同時(shí)請(qǐng)孩子們跟我做簡(jiǎn)單的動(dòng)作，邊唱邊做。最后我就請(qǐng)配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺(jué)中一節(jié)課就在我和孩子說(shuō)說(shuō)唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動(dòng)后我發(fā)現(xiàn)：
(1)充分激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性。活動(dòng)開(kāi)始，就請(qǐng)幼兒去戶(hù)外有陽(yáng)光有樹(shù)蔭的地方，使得孩子對(duì)這個(gè)活動(dòng)很期待。通過(guò)老師的提問(wèn)和引導(dǎo)，孩子們會(huì)很欣喜的看到，原來(lái)歌曲中的內(nèi)容竟然是平?？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動(dòng)積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂(lè)課所能達(dá)到的效果。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說(shuō)的話(huà)整理一下，然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽(yáng)光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音，時(shí)而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們可以沒(méi)有顧慮的邊做邊唱，不怕說(shuō)錯(cuò)，不怕唱錯(cuò)，能開(kāi)心地跟著老師唱起來(lái)做起來(lái)就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。
(3)選擇合適的環(huán)境很重要。
到戶(hù)外上音樂(lè)課對(duì)于我們托班的孩子來(lái)說(shuō)還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動(dòng)渙散的現(xiàn)象，所以除了要請(qǐng)配班老師做好配班工作外，場(chǎng)地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇八
一、科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)澜?，獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。
在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上我注意到幾點(diǎn)：
①活動(dòng)來(lái)源于孩子們的生活，用他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)施。并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù);
②內(nèi)容符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，新穎有趣，有利于激發(fā)幼兒的興趣和求知欲;
③各階段內(nèi)容循序漸進(jìn)，呈層次性，不同階段提出不同的要求。
二、科學(xué)教育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)幼兒能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題。
作為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，我為幼兒提供足夠的豐富的操作材料，創(chuàng)設(shè)一種寬松融洽的氛圍，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)積極的參與活動(dòng)，直接操作、反復(fù)體驗(yàn)，主動(dòng)探索，通過(guò)玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、記一記、想一想、找一找、做一做等多種形式，激發(fā)幼兒積極參與探究活動(dòng)，感受探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
三、科學(xué)活動(dòng)組織要求教師有充足的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)活動(dòng)過(guò)程有足夠預(yù)測(cè)。
一點(diǎn)對(duì)我來(lái)是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，盡管在組織活動(dòng)前我準(zhǔn)備了多種應(yīng)變方案和策略，但在實(shí)際活動(dòng)由于過(guò)度追求活動(dòng)效果，當(dāng)孩子在探索中出現(xiàn)了教師預(yù)測(cè)之外的新疑問(wèn)時(shí)，我只給予了簡(jiǎn)單的回應(yīng)，錯(cuò)失了一些教育的契機(jī)，因此覺(jué)得有不少的遺憾。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1：欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，并學(xué)習(xí)誦讀。
2：發(fā)揮想象力，感受兒歌意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
啞劇表演、輕音樂(lè)、與兒歌相關(guān)圖片若干及完整的圖譜。
活動(dòng)過(guò)程：
一：以觀(guān)看啞劇表演"月亮下來(lái)吧"引入，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)熱情。
二：引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，共同猜猜啞劇表演中的動(dòng)作，并根據(jù)幼兒講述內(nèi)容出示圖片。
三：在輕音樂(lè)的伴奏下欣賞兒歌，感受兒歌意境美，初步了解兒歌內(nèi)容，。
1：提問(wèn)：你們聽(tīng)完這首兒歌有什么感受?
兒歌中還有什么是我們剛看完啞劇表演沒(méi)有猜到的呢?
2：添補(bǔ)幼兒未猜到的圖片。
四：結(jié)合圖片，再次欣賞兒歌，幫助幼兒進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容。
1：提問(wèn)：兒歌中月亮都被變成了什么?(球、鏡子、小船)2：引導(dǎo)幼兒思考為什么把月亮變成形狀不一的球、鏡子、小船呢?并出示月相變化圖。
師小結(jié)：月亮有時(shí)是彎的，有時(shí)是圓的。它在每個(gè)月月初時(shí)是又彎又小，隨時(shí)間一天天過(guò)去，它漸漸變圓，當(dāng)它再變到又彎又小時(shí)，一個(gè)月就過(guò)去了，所以我們每天看到的月亮形狀其實(shí)是不一樣的。
3：提問(wèn)：當(dāng)它變成球、鏡子、小船時(shí)，誰(shuí)都把它怎樣了?(小弟弟把它拿在手中玩，小妹妹拿在手中照，小弟弟小妹妹坐它到天上。)4：出示與兒歌相關(guān)的完整圖譜。
五：通過(guò)完整的圖譜，學(xué)習(xí)誦讀兒歌。
1：根據(jù)圖譜，師幼共同誦讀兒歌。
2：請(qǐng)個(gè)別幼兒自由選擇圖片讀。
3：引導(dǎo)幼兒用好聽(tīng)的聲音配樂(lè)讀。
4：請(qǐng)幼兒為兒歌配上動(dòng)作完整誦讀。
六：活動(dòng)結(jié)束：請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)魔術(shù)師，發(fā)揮想象，看看月亮還能變成什么，把它畫(huà)下來(lái)，比比誰(shuí)變得多，畫(huà)得美。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇十
隨著社會(huì)生活現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代生活給幼兒帶來(lái)的潛在危險(xiǎn)日益突出，像火災(zāi)、溺水、拐騙、突發(fā)事件等一系列危險(xiǎn)時(shí)刻威脅著年幼的孩子。中班幼兒年齡小，還處在未成年期，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和自我保護(hù)能力，在日常生活中很容易發(fā)生意外傷害。然而，孩子的安全是幼兒園的首要任務(wù)，我們不可能整天跟著孩子轉(zhuǎn)，只有教給他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的能力。在圍繞著幼兒園課題"充分挖掘幼兒、家庭、社區(qū)的教育資源促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展"這一主線(xiàn)，我設(shè)計(jì)了本次社會(huì)活動(dòng)--《神奇的電話(huà)號(hào)碼》，通過(guò)豐富多彩、形式多樣的教育活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒都能真正動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)孩子都主動(dòng)、積極地去記住這些報(bào)急電話(huà)，才能使幼兒自己遇到緊急問(wèn)題時(shí)會(huì)使用這些號(hào)碼，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
首先，在本次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師能充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意內(nèi)容的綜合性、趣味性，寓教于生活和游戲之中。
新《綱要》提出："幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"孩子是社區(qū)的一分子，在社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。我發(fā)現(xiàn)在生活中，幼兒雖然知道了一些急用電話(huà)，但還不會(huì)正確使用，為此，我利用經(jīng)常發(fā)生在孩子周邊的生活經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)門(mén)組織了本次專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng)，對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓幼兒掌握正確的報(bào)警知識(shí)。從而，真正體現(xiàn)《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化精神。
眾所周知，這些安全知識(shí)比較抽象，光靠枯燥無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有興趣的，也更是不可能掌握的。我們都知道興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的一種心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)幼兒探求知識(shí)的動(dòng)力，它會(huì)使幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我首先引導(dǎo)幼兒將日常社會(huì)生活常發(fā)生的具體事件進(jìn)行分類(lèi)，知道當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生時(shí)會(huì)迅速求助相關(guān)部門(mén)。再而，利用游戲、情景表演等幼兒感興趣的方式，學(xué)習(xí)撥打110、120、119電話(huà)進(jìn)行求救的正確方法。
活動(dòng)中，教師觀(guān)察到幼兒已掌握了初步的報(bào)警知識(shí)的，便設(shè)置了游戲活動(dòng)-- "打電話(huà)"是小朋友常見(jiàn)而感興趣的,所以，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中幼兒熱情高漲,興趣很濃，積極參與整個(gè)游戲活動(dòng),樂(lè)意的表現(xiàn)自己,達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo),學(xué)具的提供滿(mǎn)足了孩子動(dòng)手的需要。從而，讓幼兒在游戲過(guò)程中真正體現(xiàn)是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮主體作用，使報(bào)警知識(shí)得到強(qiáng)化、內(nèi)化。
其次、為幼兒提供相互交往、共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)與條件。
新《綱要》指出："教師應(yīng)努力建構(gòu)積極、有效的師幼互動(dòng)。"在活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由、積極互動(dòng)的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與別人討論，充分調(diào)動(dòng)幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)腦等各種感官進(jìn)行探究問(wèn)題。當(dāng)老師提問(wèn)："該怎么辦，我們一起來(lái)想想辦法?""我們應(yīng)該怎樣正確撥打電話(huà)呢?"……讓幼兒相互討論，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制。連平時(shí)膽小的都忘乎所以地和同伴討論，幼兒充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。
另外，中班幼兒年齡較小，對(duì)這些報(bào)急電話(huà)號(hào)碼不一定全記住，只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化，才能牢記。因此，在延伸活動(dòng)中，我在活動(dòng)室擺放許多電話(huà)玩具，供幼兒游戲時(shí)練習(xí)撥打電話(huà)。在日常生活中，我們要隨時(shí)提醒幼兒、教育幼兒，并爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇十一
前不久，在《都市報(bào)》和《商報(bào)》上刊登了一則另我們所有的人都感到震驚新聞_孩子由于在幼兒園午睡的時(shí)間哭鬧不肯入睡，班級(jí)老師怕影響其他小朋友午睡，不僅用巴掌打孩子，還用“膠帶紙”封住孩子的嘴巴。
當(dāng)時(shí)我看到這則新聞的時(shí)候，我在深思，這位老師她有資格當(dāng)老師嗎?她配當(dāng)一名合格的幼兒教師么?難道她不知道這樣做是在摧殘一個(gè)健康孩子的心靈嗎?她難道不知道這是在侮辱一個(gè)孩子的尊嚴(yán)嗎?
以上這位老師，對(duì)幼兒采取的教育方法，構(gòu)成了體罰和變相體罰，損害了幼兒的人格尊嚴(yán)，但她卻并沒(méi)有意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重后果。
《幼兒園工作規(guī)程》也提出要尊重、愛(ài)護(hù)幼兒，嚴(yán)禁體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。如情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分。由此可見(jiàn)，幼兒園應(yīng)大力學(xué)習(xí)宣傳法律知識(shí)，指導(dǎo)規(guī)范教師的行為，單憑工作經(jīng)驗(yàn)是不夠的。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“淘氣、調(diào)皮”是成人對(duì)孩子的一種看法，不是孩子的錯(cuò)。
我個(gè)人覺(jué)的我們身為幼兒園的老師是培養(yǎng)新一帶的接班人，是人類(lèi)靈魂的工程師，所以，幼兒教師是孩子啟蒙的老師，更應(yīng)該要有一顆寬容的心去對(duì)待每個(gè)孩子。雖然現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)身子女，又是爺爺奶奶的“心肝寶貝”，是爸爸媽媽的“掌上明珠”。所以，有個(gè)別孩子的脾氣性格可能是比較古怪、倔強(qiáng)、偏激。但我相信聰明的孩子是夸出來(lái)的，而不是體罰出來(lái)，所以我相信如果只要老師有耐心、有責(zé)任心，相信沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教 的老師。能否給孩子們一個(gè)美好的童年，全都掌握在老師的手中，好的老師能教育出好的孩子，當(dāng)然要教育別人，首先要樹(shù)立好的榜樣以身作則，多為別人著想，大膽無(wú)私的奉獻(xiàn)你的愛(ài)。只要堅(jiān)持積極鼓勵(lì)孩子、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育方法，我相信一定會(huì)收到良好的效果。
最后我希望正在工作一線(xiàn)的幼兒園教師以及所有的老師們，努力做好一切力所能及的事。盡力做一個(gè)合格優(yōu)秀，孩子們心中的好老師吧!
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇十二
《神奇的圈》是中班主題《彎彎繞繞》中的一節(jié)生成的美術(shù)活動(dòng)。緣于孩子們對(duì)彎彎繞繞物體的認(rèn)識(shí)和感受。語(yǔ)言《什么東西彎又彎》、科學(xué)《植物的彎曲運(yùn)動(dòng)》等活動(dòng)的開(kāi)展為這個(gè)活動(dòng)做了一個(gè)前期鋪墊，所以基于幼兒的認(rèn)知能力，生成了這個(gè)美術(shù)活動(dòng)。
如何開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)呢?我把活動(dòng)目標(biāo)定位在：
1、積極主動(dòng)參加繪畫(huà)活動(dòng)，體驗(yàn)表現(xiàn)圓形變化過(guò)程中產(chǎn)生的快樂(lè)情緒。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，自主創(chuàng)作圖形的變化。
3、用不同的繪畫(huà)方式在圈圈上添畫(huà)，使其變成不同的物體。
中班的孩子對(duì)于想象畫(huà)還接觸的不多，主要是自己的生活經(jīng)驗(yàn)不足，還有就是繪畫(huà)技能的缺乏。那么如何引導(dǎo)孩子展開(kāi)合理的想象呢?首先我把自己的語(yǔ)言風(fēng)格定位在簡(jiǎn)潔、直接。其次在教師出示的范例上進(jìn)行分析、考量，爭(zhēng)取盡多的吸引幼兒?；顒?dòng)中我改變以往美術(shù)活動(dòng)先出示一幅成品范例的模式，而是用16k的畫(huà)紙粘貼成一本畫(huà)冊(cè)，每頁(yè)畫(huà)紙上按圈數(shù)的數(shù)量遞增畫(huà)好。開(kāi)始出示時(shí)，幼兒看見(jiàn)的是白紙上只有一個(gè)圈，這個(gè)圈對(duì)于幼兒的概念來(lái)說(shuō)只是一個(gè)單一的圓，幼兒的興趣并不是很大，所以我直接給了他們一個(gè)經(jīng)驗(yàn)-----還有另外一個(gè)名字，叫圈，也可以叫圈圈。接下來(lái)，我給了幼兒一個(gè)變式，在幼兒閉眼數(shù)到三的時(shí)候一個(gè)圈圈變成了一朵漂亮的花朵。于是在幼兒的驚奇和感嘆中，又翻出了第二頁(yè)。第二頁(yè)上，還是一個(gè)圈，由于第一個(gè)圈圈的直觀(guān)引導(dǎo)，所以幼兒的興趣大增，一下子想出來(lái)好多可以變化的圈圈圖案，如太陽(yáng)、手鐲、棒棒糖----有了這個(gè)想象的基礎(chǔ)，在出示兩個(gè)圈、三個(gè)圈、四個(gè)圈時(shí)幼兒的想象較快，幼兒充分利用了自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，把這些圈圈融入自己認(rèn)識(shí)的物體中。
這樣一路下來(lái)，孩子的想象思路打開(kāi)了，在觀(guān)看老師添畫(huà)的過(guò)程中感知了添畫(huà)的技巧，為親身操作提供了基礎(chǔ)。
在幼兒操作中，我也領(lǐng)略到了孩子們想象能力之豐富，一串飄動(dòng)的風(fēng)鈴、電話(huà)機(jī)上一個(gè)個(gè)數(shù)字按鈕，一條條蠕動(dòng)的毛毛蟲(chóng)、一只只飄舞的蝴蝶都躍然紙上，一個(gè)簡(jiǎn)單的圈圈在孩子的筆下演繹成了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)作。在活動(dòng)最后環(huán)節(jié)中，一般都是以評(píng)價(jià)孩子的作品后結(jié)束活動(dòng)。這次活動(dòng)中，我還安排了一個(gè)小環(huán)節(jié)，就是在孩子自我介紹了作品中的圈圈畫(huà)后，出示了兩幅老師的范例。在這兩幅精心準(zhǔn)備的范例中，老師把不同的圈圈畫(huà)物體進(jìn)行了合理布置，成了兩幅畫(huà)面完整、結(jié)構(gòu)合理的繪畫(huà)作品。我想通過(guò)這兩幅作品不僅讓幼兒欣賞圈圈畫(huà)的各種變化，重要的是傳遞給幼兒一個(gè)"美"的概念，讓幼兒提高美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，促使幼兒畫(huà)面布局和建構(gòu)能力的提升。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇十三
細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話(huà)，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話(huà)，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)。
一、幼兒的游戲言語(yǔ)
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(zhǎng)更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫(huà)活動(dòng)中，經(jīng)?？梢月?tīng)到幼兒邊玩邊說(shuō)：“這是把大手槍?zhuān)劝劝取薄鞍パ?，壞蛋被我打死?”“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂(lè)……”兒童常常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)?！币虼耍覀兛梢灾?，幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)結(jié)果。家長(zhǎng)由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15%～3o%的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5～6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開(kāi)始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開(kāi)始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。
正因?yàn)槿绱?，不少兒童都有假想伙伴、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的，但眼前不在身邊的朋友;也許是記憶深刻的畫(huà)報(bào)雜志中的偶像;也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說(shuō)話(huà)，和“他”一起玩，還會(huì)在談話(huà)中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們?cè)诤推渌麅和嫠r(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴了。
在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見(jiàn)的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。
幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂(lè)。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開(kāi)心地交流呢。此時(shí)，家長(zhǎng)直在一旁暗中保護(hù)和觀(guān)察，給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證明，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。當(dāng)然，有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動(dòng)中也往往表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇十四
這節(jié)語(yǔ)言課是根據(jù)繪本《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》還有結(jié)合中班幼兒實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)的。說(shuō)起繪本，之前我也是對(duì)繪本一無(wú)所知，直到上次上到這節(jié)課，才去了解繪本的。繪本，顧名思義是一種適合幼兒閱讀的，以圖畫(huà)文字為輔，甚至完全沒(méi)有文字而全是圖畫(huà)的書(shū)籍。繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫(huà)面，引領(lǐng)著幼兒們飛翔在一個(gè)個(gè)神奇夢(mèng)幻的空間里。幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，豐富的繪本為幼兒打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的窗口;多彩的繪本讓幼兒天馬行空的想象得以滿(mǎn)足。繪本對(duì)兒童情感、想象力、靈敏度，以及審美的啟迪，正是幼兒日后成功與快樂(lè)的源泉。在這樣的背景下，繪本教學(xué)悄悄地進(jìn)入我們的視線(xiàn)，為幼兒的語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了鮮活的生機(jī)，同時(shí)也大大增強(qiáng)了幼兒在閱讀活動(dòng)中的興趣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先通過(guò)出示一棵蘋(píng)果讓孩子說(shuō)說(shuō)是什么，其主要原因是樹(shù)和來(lái)了一只鼠小弟，通過(guò)對(duì)鼠小弟的打招呼，幼兒對(duì)主人公加深了印象，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀(guān)察猜想，引出故事名稱(chēng)，有利于培養(yǎng)幼兒仔細(xì)看，注意細(xì)節(jié)觀(guān)察的良好閱讀習(xí)慣。當(dāng)我問(wèn)到：鼠小弟站在高高的蘋(píng)果樹(shù)下，會(huì)想些什么呢? 在活動(dòng)中，各種動(dòng)物的出場(chǎng)我采用了不同的形式：直接出示、描述特征、敘述聲音等，緊緊抓住孩子們的注意力。同時(shí)在給他們基本的語(yǔ)言框架的前提下，讓孩子們自由想象：他是怎樣摘到蘋(píng)果的?他會(huì)做什么動(dòng)作?說(shuō)什么話(huà)?我發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)活動(dòng)的確有一些值得反思的東西。
1、對(duì)于故事主旨的滲透和詮釋不足：
鼠小弟又矮又小，在他的身上并沒(méi)有想其他動(dòng)物身上有的本領(lǐng)，但是他并不放棄，鍥而不舍地追求自己想要的東西，遇到困難沒(méi)有后退，而是勇敢地嘗試，在活動(dòng)中我沒(méi)有很好地將這種精神傳遞給予幼兒，這是我在活動(dòng)中應(yīng)注意的一個(gè)地方。
2、提問(wèn)的有效性。
幼兒的思維過(guò)程往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，而良好、有效的提問(wèn)是組織好活動(dòng)的關(guān)鍵所在。在本次教學(xué)的組織過(guò)程中，我分析自己在提問(wèn)的預(yù)設(shè)和技巧上存在明顯的不足，也就所謂的語(yǔ)言不精練。在教學(xué)活動(dòng)中所提出的一系列問(wèn)題其指向性不夠強(qiáng)，有的籠統(tǒng)，有的死板。當(dāng)幼兒給予他們的反應(yīng)或答案(特別是一些能力較強(qiáng)幼兒的超前回答)時(shí)，我的變通能力就不夠好，依舊把自己在教案中所設(shè)計(jì)的下一個(gè)問(wèn)題按部就班地提出來(lái)。這不僅大大延長(zhǎng)了本次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，而且從中妨礙了幼兒的邏輯思維能力。我對(duì)于此感悟到，有效的提問(wèn)需要教師對(duì)幼兒的回答有一個(gè)很充分的預(yù)設(shè)過(guò)程。當(dāng)幼兒的回答是預(yù)設(shè)中的某一項(xiàng)時(shí)，那么對(duì)下一個(gè)問(wèn)題的提出就會(huì)從容、自然，更有邏輯性，從而符合"以幼兒發(fā)展為本"的理念。提問(wèn)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，而掌握和提高提問(wèn)的技巧，需要反復(fù)的鍛煉和總結(jié)，這樣才會(huì)使課堂變得更加生動(dòng)而精彩，以致更好的完成所預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)。而在遇到這樣的情況時(shí)，隨機(jī)應(yīng)變的能力還不夠，不能及時(shí)抓住一些信息做為教育的契機(jī)。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇十五
一、認(rèn)真反思，教學(xué)工作抓緊抓勤。
在新《綱要》的指引下，我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的教師，雖說(shuō)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是，在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學(xué)過(guò)程中徹底改進(jìn)。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫(xiě)好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學(xué)水平不斷提高。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教研組工作抓實(shí)抓細(xì)。
作為教育工作者，想要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上有新的收獲，就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以，在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時(shí)，我也努力做好教研組的工作，帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動(dòng)時(shí)，大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn)，互相幫助著設(shè)計(jì)教學(xué)形式，分析教材特點(diǎn)等。
正是這樣的齊心協(xié)力，使得我們的教研活動(dòng)頻繁而精彩。我們的家委會(huì)成員是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動(dòng)中評(píng)選產(chǎn)生的;還有我們年級(jí)的體育節(jié)項(xiàng)目、家訪(fǎng)信息反愧家長(zhǎng)會(huì)座談內(nèi)容、郊游注意事項(xiàng)及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計(jì)版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)。可見(jiàn)，要想有成績(jī)，教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。
三、增進(jìn)聯(lián)系，興趣班工作抓頭抓尾。
園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)行了改進(jìn)，但是活動(dòng)的實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。我們依舊本著為家長(zhǎng)服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開(kāi)始了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。
所以，開(kāi)學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書(shū)，全園的教師也大力地宣傳和動(dòng)員，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開(kāi)了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談、了解他們的想法等。當(dāng)然，每位教師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見(jiàn)，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀(guān)摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所接受、也更能吸引家長(zhǎng)，
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇十六
目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性，根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱(chēng)的另一半。
準(zhǔn)備：具有兩組相對(duì)稱(chēng)的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁(yè)《有趣的對(duì)稱(chēng)圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。
過(guò)程：一、后面躲著誰(shuí)(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨铮層變翰虏潞竺鏁?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱(chēng)圖形)
二、找朋友(展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥?，再集體觀(guān)察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義)。
三、找一半(讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱(chēng)的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀(guān)察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱(chēng)的另一半)。
修改后活動(dòng)方案：
目標(biāo)與上面同。
準(zhǔn)備：三張對(duì)稱(chēng)圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。
對(duì)稱(chēng)及不對(duì)稱(chēng)圖片若干。
操作紙每人一張：有找對(duì)稱(chēng)涂色的，有畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的。
過(guò)程：一、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱(chēng)圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀(guān)察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義)。
二、找一找(先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱(chēng)的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱(chēng)的部位)。
三、做一做(用自己的身體做對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作)。
四、畫(huà)一畫(huà)(在操作紙上先找對(duì)稱(chēng)圖案，再涂色對(duì)稱(chēng)圖案，最后畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖案的另一半)。
活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：
這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。
所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。
活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀(guān)察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。
活動(dòng)過(guò)程的反思：
“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線(xiàn)條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀(guān)察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿(mǎn)意的是話(huà)比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。
“找一找”是對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱(chēng)的意思。
“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。
“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱(chēng)。
這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇十七
語(yǔ)言活動(dòng)的目的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境，提供機(jī)會(huì)讓幼兒多想，多看，多說(shuō)等。根據(jù)我們教參的安排，我選擇了《癢癢樹(shù)》這節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)。剛開(kāi)始看到中個(gè)題目，我自己也搞不太懂，我真的也沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)真的有癢癢樹(shù)，為了讓自己有個(gè)知識(shí)方面的準(zhǔn)備，我就上網(wǎng)查資料，了解到底有沒(méi)有癢癢樹(shù)。查資料得知：癢癢樹(shù)是一種很漂亮的花樹(shù),它的名字叫"紫薇樹(shù)"，它的葉子是橢圓形的，它開(kāi)出的花朵非常漂亮，有紅色的，粉色的，還是紫色的。你只要輕輕地碰碰它的樹(shù)皮，它的枝葉就會(huì)搖動(dòng)起來(lái)，可有趣了。
成功之處：
1、課前的知識(shí)準(zhǔn)備充分，為本次活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)定位明確。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒能夠在故事中從內(nèi)心深處感受"癢癢樹(shù)從快樂(lè)到傷心再恢復(fù)快樂(lè)"整個(gè)過(guò)程的情緒變化，積極幫助癢癢樹(shù)治療。
3、教學(xué)方式多樣性。采用了分步講述故事,引導(dǎo)幼兒猜測(cè)癢癢樹(shù)為什么要哭,并大膽想象.有的說(shuō)"他開(kāi)始落葉了,"有的說(shuō)"小朋友都不找他玩了"......這樣有利與幼兒的想象和語(yǔ)言表達(dá)能力,讓孩子從內(nèi)心深處想說(shuō)。
4、注重讓孩子多說(shuō)，多想。在活動(dòng)中并不是只注重說(shuō),與其他領(lǐng)域的相互聯(lián)系。如:讓小朋友在討論幫助癢癢樹(shù)的方法的時(shí)候，知道了要愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。讓小朋友討論霞霞很癢想笑，而看見(jiàn)癢癢樹(shù)流淚沒(méi)有笑的原因時(shí)，讓小朋友懂得"別人傷心時(shí)，笑是不禮貌的"的道理。延伸到我們的日常生活中當(dāng)有小朋友遇到事情哭了,我們不能笑,而要想辦法去幫助他.
5、注重對(duì)孩子的環(huán)保教育。從癢癢樹(shù)的變化過(guò)程中,讓幼兒更加深刻愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,不是從保護(hù)環(huán)境的大道理上,而是從我們與樹(shù)木之間的感情,我想幼兒故事的美就在他可以將任何事物擬人化的描寫(xiě)了,讓幼兒從情感上接受.
不足之處：
1、對(duì)孩子的關(guān)注不太夠。
2、孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力不均衡，差距較大。
3、我在組織實(shí)施的過(guò)程中,缺乏了科學(xué)邏輯性,感受是因人而異的,有寫(xiě)幼兒感受較淺,不能體會(huì)出來(lái),或者表達(dá)出來(lái),那么我也應(yīng)該讓他們有個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì),復(fù)述別的幼兒的感受,但是我忽略了。在以后的語(yǔ)言活動(dòng)中,我希望我能盡量讓每個(gè)孩子都能"說(shuō)"到。
幼兒園戶(hù)外活動(dòng)反思表篇十八
詩(shī)歌《我喜歡》是我園胡玲教師的獲獎(jiǎng)作品，詩(shī)歌雖短，但溫暖美好、意蘊(yùn)深刻，是非常好的情感教育素材。當(dāng)我們了解到胡玲老師的創(chuàng)作過(guò)程時(shí)，更覺(jué)得源于生活的作品真的是具有生命力的。詩(shī)歌的創(chuàng)作靈感來(lái)源于胡玲老師和他們班保育員女兒貝貝的一段對(duì)話(huà)。孩子說(shuō)：："我最喜歡媽媽了。"胡老師追問(wèn)："你喜歡媽媽哪里呢?""我喜歡媽媽的手"胡老師又問(wèn)："為什么喜歡媽媽的手呢?" "媽媽抱著我。"胡老師又問(wèn)："那你還喜歡媽媽哪里呢?"孩子天真無(wú)邪的具有童真童趣的回答，經(jīng)過(guò)整理加工就成了今天朗朗上口的兒歌。
"我喜歡媽媽的____，因?yàn)開(kāi)___"是個(gè)倒裝因果句。這個(gè)兒歌如果單純朗誦學(xué)習(xí)，小班幼兒也是可以掌握的。如果要安排仿編句子，在小班就有難度了，于是經(jīng)過(guò)研修團(tuán)隊(duì)的分析，我們決定在中班試教。目標(biāo)定位在：幫助幼兒理解學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能夠仿編其中的句式。經(jīng)過(guò)幾個(gè)班的試講，總結(jié)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，證明我們的選題方向是正確的，因?yàn)楹⒆觽冏钍煜さ氖菋寢專(zhuān)钕矚g的是媽媽?zhuān)运麄円沧類(lèi)?ài)談?wù)搵寢?。但是幼兒?duì)媽媽愛(ài)的表達(dá)是漫無(wú)天際的，中班幼兒也很難表達(dá)的很完整，為了讓孩子在本次活動(dòng)中能夠把愛(ài)媽媽的原因進(jìn)行聯(lián)想并表述清楚，我們借助這首詩(shī)歌的句式給孩子提供了表達(dá)愛(ài)的支架--我喜歡媽媽的____、因?yàn)閶寢尩腳___可以……。
一、身體部位與幼兒經(jīng)驗(yàn)的鏈接是這節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)。
如果你問(wèn)孩子："你喜歡媽媽嗎?"相信回答是一致的。如果你再問(wèn)："你喜歡媽媽的什么地方呢?"相信回答是五花八門(mén)的。這樣就會(huì)給活動(dòng)的展開(kāi)帶來(lái)困難。
策略：
1.首先執(zhí)教老師以貝貝小木偶與孩子們玩的語(yǔ)言游戲開(kāi)始，把身體各部位的名稱(chēng)自然引出，幫助幼兒鞏固了對(duì)身體各個(gè)部位的了解，增加了知識(shí)的儲(chǔ)備，為孩子們的"敢說(shuō)"提供幫助，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的樂(lè)趣。
2.下一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒傾聽(tīng)兒歌，在聽(tīng)之前老師把一個(gè)問(wèn)題拋給幼兒："你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么?"一方面從游戲轉(zhuǎn)為傾聽(tīng)，加上一個(gè)任務(wù)意識(shí)會(huì)讓幼兒更專(zhuān)注。另外讓幼兒談?wù)撛?shī)歌中的內(nèi)容說(shuō)出身體的各個(gè)部位做了很好的鋪墊。
3.緊接著，在教師溫柔優(yōu)美的完整朗誦中，表達(dá)愛(ài)的"支架"出現(xiàn)在孩子面前："喜歡媽媽的____，因?yàn)閶寢尩腳___可以……。"讓幼兒理解，媽媽的每個(gè)部位都能給我們溫暖和愛(ài)護(hù)，進(jìn)而詩(shī)歌所要抒發(fā)的情感也滲透給孩子，讓孩子想要表達(dá)的對(duì)媽媽的愛(ài)不再漫無(wú)天際、摸不著頭腦。然而我們?cè)谠嚱踢^(guò)程中，孩子們很難把已有經(jīng)驗(yàn)與媽媽愛(ài)自己的方式用語(yǔ)言完整的表達(dá)出來(lái)。于是我們采取的解決策略是讓幼兒先學(xué)習(xí)理解，再進(jìn)行模仿改編。在感受詩(shī)歌情感時(shí)，通過(guò)老師問(wèn)、孩子答;男孩問(wèn)，女孩答;在音樂(lè)伴奏下齊誦的形式，反復(fù)練習(xí)句式"我喜歡媽媽的____,因?yàn)閶寢尩腳___可以……"，形式多樣的朗誦形式突出了本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)。
4.在分析詩(shī)歌時(shí)，我們選擇了"媽媽的額頭和我玩頂牛牛"的游戲，通過(guò)讓幼兒重溫這個(gè)游戲，喚起幼兒聯(lián)想與媽媽互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒改編句子做了鋪墊。
有了對(duì)身體部位的了解加上對(duì)詩(shī)歌的模仿學(xué)習(xí)，孩子們知道可以仿照詩(shī)歌中的句式，并結(jié)合身體部位與媽媽的互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)可以表達(dá)出喜歡媽媽的原因了，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。
二、讓每個(gè)幼兒都能在一節(jié)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)表達(dá)是所有語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
策略：
1.選圖講述，寓教于樂(lè)，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
老師提供給孩子一些媽媽身體部位的卡片，讓幼兒自由選擇，自由講述。采取自己練習(xí)、同伴講述的講述讓每個(gè)孩子得到練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2.我們運(yùn)用了第二個(gè)游戲"開(kāi)火車(chē)"，讓自由講述好的幼兒和老師的火車(chē)頭連接，組成一列完整的小火車(chē)進(jìn)行集體講述，展開(kāi)了讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的陣勢(shì)，這樣幼兒就有了參與完整仿編詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，我們的目標(biāo)也就達(dá)成了。
三、研修磨課，在反思中提高認(rèn)識(shí)，效果顯著。
這次教學(xué)展評(píng)活動(dòng)給了我們學(xué)習(xí)、提高的契機(jī)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)研修，集體的智慧加上執(zhí)教老師的創(chuàng)意，在努力的過(guò)程中不斷反思，各樣的思維進(jìn)行碰撞，所提出的策略我們都在試教中看成效。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我們的有些策略既繁瑣又偏離了語(yǔ)言活動(dòng)的主線(xiàn)。
1.由繁到簡(jiǎn):比如我們剛開(kāi)始的火車(chē)游戲是讓幼兒自己選擇粘貼好幾個(gè)身體部位，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力都在粘貼這個(gè)活動(dòng)上，而用詩(shī)歌的句式進(jìn)行表達(dá)就被沖淡甚至給沖走了，無(wú)論老師怎么引導(dǎo)，幼兒還是沉浸在黏貼的過(guò)程中很難自拔。也使教學(xué)效果受到影響。于是我們就換了幾次學(xué)具，終于可以把幼兒的選擇和自由表達(dá)給連接上了。
2.由次到主：教師有趣的引導(dǎo)更能試幼兒把自己創(chuàng)編的句子與詩(shī)歌連起來(lái)："小朋友我們編的這首我喜歡的詩(shī)歌可真長(zhǎng)呀，就像一列火車(chē)，你們?cè)敢馍匣疖?chē)嗎，那就選一選，編一編吧"但是每次老師在把握這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都怕時(shí)間拉長(zhǎng)而草草收?qǐng)?，?duì)于這個(gè)問(wèn)題我們也進(jìn)行了反復(fù)討論，這個(gè)環(huán)節(jié)是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體部分，不能簡(jiǎn)單的當(dāng)成一個(gè)結(jié)束環(huán)節(jié)。
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