總結(jié)是對過去的記錄和整理，有助于我們更好地了解自己的成長軌跡。完美的總結(jié)需要清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者一目了然。這些范文包含了豐富的內(nèi)容和觀點，相信會對你的學(xué)習(xí)和工作有所啟發(fā)。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會用“常?！痹炀?。
3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
學(xué)情分析：
重點難點：
1.識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。
請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?！耙笔莻€前鼻音。
誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）。
讀了課題，你想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
蜜蜂、引路、談天、委派、觀察、果然、驚訝、附近、莫斯科。
認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）。
列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？
句子：當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
“常?！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎?
你能用“常?！闭f句話嗎？
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天?？墒?，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往?！笔鞘裁匆馑迹浚ㄆ匠?、過去、從前、以前）。
你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？
出示：
a.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空。
往常、常常。
a.班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚。
b.我們學(xué)校的校車（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
我們再來讀一讀這兩句話。
句子：
a.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
出示課文插圖。
哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。
指名表演讀。相機指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。
列寧是怎么回答的？
“向?qū)А笔歉墒裁吹模空n文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。
此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）。
誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。
看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛?？我們再來用自己的話說一說。
出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎？
練習(xí)背誦。齊背誦。
四、小結(jié)。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？
2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。
3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
1.會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?，并會用“常?！痹炀?。
3.能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
1.識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點。
2.指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點。
小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙。
一、激趣導(dǎo)入。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。
請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁?！耙笔莻€前鼻音。
誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）。
讀了課題，你想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
蜜蜂、引路、談天、委派、觀察、果然、驚訝、附近、莫斯科。
認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）。
列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？
句子：當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
“常?！笔鞘裁匆馑?？你能換個詞到句子中讀一讀嗎?
你能用“常?！闭f句話嗎？
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天?？墒?，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往?！笔鞘裁匆馑?？（平常、過去、從前、以前）。
你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？
出示：
a.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空。
往常、常常。
a.班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚。
b.我們學(xué)校的校車（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
我們再來讀一讀這兩句話。
句子：
a.當(dāng)?shù)赜袀€養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
b.可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
出示課文插圖。
哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。
指名表演讀。相機指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。
列寧是怎么回答的？
“向?qū)А笔歉墒裁吹?？課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時的表情是什么樣的?指名讀，齊讀。
此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）。
誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。
看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛幔课覀冊賮碛米约旱脑捳f一說。
出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎？
練習(xí)背誦。齊背誦。
四、小結(jié)。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？
2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。
3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。
教學(xué)重點、難點：
重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
難點：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現(xiàn)在呀，請同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？
（1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。
（4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)要求：
請同學(xué)們輕輕打開課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
（1）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。
（2）出示第一段：
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？
b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）。
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）。
d、把它請出來，你還認(rèn)識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）。
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）。
4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）。
三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>
（1）你很能干，找對了，誰還想讀？
（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）。
（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導(dǎo)”，一個是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導(dǎo)引領(lǐng)）。
3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來當(dāng)當(dāng)小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？（自由讀）。
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）。
5、擺路線圖：
（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。
（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？
（3）交流。
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書：仔細(xì)觀察）那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）。
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？
“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：。
“我”仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）。
9、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。
（1）哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）。
（2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。
（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事啊！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
四、拓展延伸，指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。
（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）。
2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
向?qū)А?/p>
仔細(xì)觀察引領(lǐng)。
善于思考引導(dǎo)。
（畫一條路）。
小房子圖。
園子圖（旁邊）。
花叢圖（附近）。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
3、發(fā)展語言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓(xùn)練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點，我在學(xué)習(xí)第二自段時設(shè)計了讓學(xué)生運用“因為…可是…所以…”說說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學(xué)習(xí)第三段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。
4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
5、口語訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語言，準(zhǔn)備口語交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。
6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級學(xué)生的特點，讓他們在讀中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營造開放而富有活力的課堂。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。
教學(xué)重點、難點：
重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
難點：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示蜜蜂圖）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現(xiàn)在呀，請同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？
（1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。
（4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)要求：
請同學(xué)們輕輕打開課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
（1）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。
（2）出示第一段：
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？
b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）。
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）。
d、把它請出來，你還認(rèn)識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）。
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）。
4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）。
三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”
（1）你很能干，找對了，誰還想讀？
（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）。
（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導(dǎo)”，一個是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導(dǎo)引領(lǐng)）。
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）。
5、擺路線圖：
（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。
（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？
（3）交流。
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書：仔細(xì)觀察）那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）。
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？
“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：。
“我”仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）。
9、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。
（1）哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）。
（2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。
（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事?。≌l來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
四、拓展延伸，指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。
（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）。
2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
向?qū)А?/p>
仔細(xì)觀察，引領(lǐng)。
善于思考，引導(dǎo)。
（畫一條路）。
小房子圖。
園子圖（旁邊）。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
課件
1、講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往?！钡囊馑?。
（2）板書：山路，遇到問題。
3、講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
（4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。
4、講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
（7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
1、指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2、老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
1、寫字詞各三遍
2、形近字組詞
引（） 莫（） 斯（）
張（） 摸（） 期（）
養(yǎng)（） 談（） 導(dǎo)（）
美（） 淡（） 異（）
3、正確、流利地朗讀課文。
26蜜蜂引路
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
項目概述。
（2）適用年級：小學(xué)二年級語文；
（3）課題簡介：《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級語文第10課內(nèi)容，這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，講出新意，就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此，我在進行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上，突出了講話訓(xùn)練，著重進行“因為…所以…”的訓(xùn)練。同時，我還通過對第三段的重點設(shè)計，進行仔細(xì)觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計的目的是實現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。
（4）學(xué)習(xí)團隊：
教師：許丹虹；
學(xué)生：峽山街道拱橋小學(xué)二年級；
前期分析。
（5）教學(xué)目標(biāo)分析：
（6）學(xué)習(xí)者特征分析：
本學(xué)校學(xué)生大部分來自于附近的村鎮(zhèn)，人員狀況參差不齊，有些學(xué)生因為接觸廣而思維活躍，而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來說還不錯，能跟得上老師的思維。
教學(xué)策略。
（7）教學(xué)策略采用：啟發(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。
活動階段設(shè)計。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
時間（分）。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1.??????導(dǎo)入：今天我們來認(rèn)識一個可愛的朋友，想知道它是誰嗎？
2.??????播放課件，現(xiàn)實蜜蜂可愛的畫面。
3.??????指名回答：今天我們要認(rèn)識的朋友是誰？（對于回答正確的同學(xué)給予表揚）。
4.??????小蜜蜂除了會采蜜之外，今天它還會給列寧引路（播放課件里蜜蜂引路動畫）。
學(xué)生一起觀看課件圖片。
利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。
3分鐘。
（二）朗讀課文，注意生字。
1.??????領(lǐng)讀課文（二遍）。
2.??????指定四名學(xué)生，每人朗讀一段。
3.??????學(xué)習(xí)本課生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
4.??????書寫生字，提示幾個字的書寫注意事項。（板書）。
學(xué)生跟讀；
指定的學(xué)生依次朗讀；
學(xué)生在生字本上書寫。
完成教學(xué)設(shè)計的知識和技能目標(biāo)。
10分鐘。
（三）理解課文的基本情節(jié)，導(dǎo)出問題。
1.??????講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？板書：莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
3.??????講讀第4自然段。
（1）??????讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（3）??????讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
（4）??????分角色有語氣地讀第4段。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)?，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。
1.根據(jù)老師提問，回答問題。
2.朗讀。
3.思考。
1.理解課文內(nèi)容；
2.培養(yǎng)學(xué)生碰到問題時，不畏縮，努力思考解決之道的良好作風(fēng)。
10分鐘。
（四）突出重點，解決“引路”問題。
（1）??????????因為列寧一邊走一邊看，所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
（2）??????????因為列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，所以他想……。（學(xué)生補充）。
（3）??????????因為列寧仔細(xì)觀察，所以看見那些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。
（4）??????????因為列寧看見那些蜜蜂飛進附近的一個園子里，所以他想……。（學(xué)生補充）。
（5）??????????因為列寧看見園子旁邊有一所小房子，所以他想……。（學(xué)生補充）。
板書。
2.質(zhì)疑：最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎？是依靠誰呢？（提問）。
因為有蜜蜂做向?qū)?，所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。
4.??????質(zhì)疑：由此可見，列寧是一位怎樣的人呢？（提問）。
列寧是一個喜歡仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的人，就是因為他仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他找到了養(yǎng)蜂的人。
與老師互動，根據(jù)老師指引，進行探究性學(xué)習(xí)。
實現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。
10分鐘。
（五）進行討論，拓展思路。
1.??????把如何找到養(yǎng)蜂人的整個過程用一張幻燈片展示出來。
2.??????讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片，復(fù)述整個過程。
3.??????改變課文情節(jié)，增加變數(shù)，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如：蜜蜂不飛回去什么辦？還有沒有其他方法啊，比如問路。
4.??????指名回答：讀了課文，對你有什么啟示？
觀看課件，積極思考；
和老師互動。
實現(xiàn)情感、價值觀目標(biāo)。
5分鐘。
（五）總結(jié)，布置作業(yè)。
1.??????老師總結(jié)：列寧以蜜蜂為向?qū)?，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
2.??????齊讀一遍課文。
3.??????布置作業(yè):。
（1）??????????寫字詞各三遍。
（2）??????????形近字組詞。
引（ ） 莫（?。┧梗ā。?/p>
張（?。??摸（?。┢冢ā。?/p>
養(yǎng)（?。┱劊ā。?dǎo)（?。?/p>
美（?。┑ā。‘悾ā。?/p>
（3）??????????正確、流利地朗讀課文。
學(xué)生齊讀課文。
2分鐘。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
1、會認(rèn)8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。
重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
難點：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪久鄯鋱D）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現(xiàn)在呀，請同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？
（1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。
（4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、明確學(xué)習(xí)要求：
請同學(xué)們輕輕打開課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
（１）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。
（２）出示第一段：
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……。
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？
b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）。
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）。
d、把它請出來，你還認(rèn)識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）。
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）。
4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）。
三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的?！?/p>
（1）你很能干，找對了，誰還想讀？
（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）。
（3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導(dǎo)”，一個是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導(dǎo)引領(lǐng)）。
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）。
5、擺路線圖：
（1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。
（2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？
（3）交流。
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書：仔細(xì)觀察）那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）。
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？
“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）。
９、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。
（1）哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）。
（2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。
（3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事??！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
四、拓展延伸，指導(dǎo)書寫。
1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。
（小蜜蜂真勤勞，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）。
2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
向?qū)А?/p>
仔細(xì)觀察，引領(lǐng)。
善于思考，引導(dǎo)。
（畫一條路）。
小房子圖。
園子圖（旁邊）。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3.學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
師：電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認(rèn)識它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字，是什么意思?齊讀密蜂引路)，今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。
2.指名讀文：(讀自己喜歡的段落)
3.理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天?用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個什么樣的人?
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么?
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1)列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?
2)結(jié)果怎樣?
3)請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。(讀、說、畫)
6、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的.情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個什么樣的人?說說你的感受?
9、用自己的話復(fù)述課文。
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志
加點的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習(xí)題第2題。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
認(rèn)字寫字，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑?。
能結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
1、生字詞語卡片、插圖。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
：兩課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學(xué)重難點：識記生字。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的.符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
(1)邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。(可以語言敘述，可以畫畫表示。)。
(2)體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常?！焙汀巴！钡囊馑?引導(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“為……是因為為……“說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”派：右邊不要寫成“瓜“字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑肌?/p>
課前準(zhǔn)備：課文插圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文。回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論。
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如“因為……所以……”“先……然后……最后……”等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人?
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中的“訝、敲”，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：“敲”字應(yīng)左寬右窄。注意右邊“攴”不能寫成“支”
3、同桌互相評議。
板書設(shè)計：
(仔細(xì)觀察)。
列寧家養(yǎng)蜂家。
伴教錦囊：
詞語解釋。
附近：靠近某地的。
常常：時常。
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異。
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
（本節(jié)課）。
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
（生答）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——（板書：蜜蜂引路），請同學(xué)們齊讀課題（生答）。
師：誰能說說“引路”是什么意思？
（生答）。
師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語句讀通順。）。
（生讀課文）。
二、評讀。
（生答）。
師：課文講了一件什么事？
（生答）。
師：課文一共有幾個自然段？
（生答）。
師：老師想請四個同學(xué)來讀一讀這篇課文，誰想讀？
（指名生讀課文）。
課文讀完后，其他生進行評議。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）。
師：（小結(jié)）這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？并用“因為……所以……”句式說一說。
（生默讀課文）。
師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。
提綱：
（1）有感情地輪讀第三自然段。
（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
用圖表示：（）——（）——（）——（）。
（3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？
因為列寧想：……。
（生小組交流后，反饋）。
師：這說明列寧是個什么樣的人？
（生答）。
4、學(xué)習(xí)第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？
（師點兩生回答這個問題）。
師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？
（生答）。
師：列寧所說的向?qū)钦l？
（生答）。
師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？
（生答）。
師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展（小練筆）。
寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計：
列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人。
（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）。
認(rèn)真思考仔細(xì)觀察做出判斷。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
教學(xué)要求：
知識與能力。
1.學(xué)會本課生字、新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)目標(biāo)：（本節(jié)課）。
1.理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
（生答）。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——（板書：蜜蜂引路），請同學(xué)們齊讀課題（生答）。
師：誰能說說“引路”是什么意思?
（生答）。
師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語句讀通順。）。
（生讀課文）。
二、評讀。
師：蜜蜂給誰引路啊？
（生答）。
師：課文講了一件什么事？
（生答）。
師：課文一共有幾個自然段？
（生答）。
師：老師想請四個同學(xué)來讀一讀這篇課文，誰想讀？
（指名生讀課文）。
課文讀完后，其他生進行評議。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（師讀第一自然段）（師讀完后生作答）。
師：（小結(jié)）這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2.學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。
（生默讀課文）。
師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。
3.學(xué)習(xí)第三自然段。
師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。
提綱：
（1）有感情地輪讀第三自然段。
（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
用圖表示：（??）——（??）——（??）——（??）。
（3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想：……。
（生小組交流后，反饋）。
師：這說明列寧是個什么樣的人？
（生答）。
4、學(xué)習(xí)第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？
（師點兩生回答這個問題）。
師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？
（生答）。
師：列寧所說的向?qū)钦l？
（生答）。
師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？
（生答）。
師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展（小練筆）。
寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計：
20蜜蜂引路。
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人。
（花叢）——（園子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）。
認(rèn)真思考????仔細(xì)觀察????做出判斷。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
兩課時。
初步感悟課文，識記本課的生字。
識記生字。
多媒體課件、生字卡片、小黑板。
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。
（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常?！焙汀巴！钡囊馑?。
課文插圖。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋。
附近：靠近某地的。
常常：時常。
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異。
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列寧解決問題的思想方法。
電腦、圖片、磁帶。
第一課時。
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認(rèn)識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）。
3．理解第一自然段中的詞語：當(dāng)?shù)?，派人，聊天，用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說、畫）。
6、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的情況：并請同學(xué)到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個什么樣的.人？說說你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時。
一、讀詞語：電腦。
引路養(yǎng)蜂花叢仔細(xì)采蜜同志。
加點的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字。
1、生：分析每個字形結(jié)構(gòu)及怎么記。
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習(xí)題第2題。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：初步感悟課文，識記本課的生字。
教學(xué)重難點：識記生字。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
談話激疑：同學(xué)們，當(dāng)我們想去一個地方，卻不知道路怎樣。
板書課題，齊讀課題。
二、感知課文大意。
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。
4、游戲鞏固識字：讓學(xué)生說出一種識字游戲方法，并讓該生當(dāng)小老師主持游戲，鞏固識字。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、研讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。
2、組織學(xué)生讀書，引導(dǎo)閱讀交流。
（1）邊讀邊畫，故事發(fā)生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思。（可以語言敘述，可以畫畫表示。）。
（2）體會列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人？理解“常?！焙汀巴！钡囊馑迹ㄒ龑?dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。）結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。
3、聯(lián)系事情結(jié)果，引發(fā)學(xué)生讀書興趣。
四、寫字。
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：結(jié)合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，并區(qū)別“常常”和“往?！钡囊馑肌?/p>
課前準(zhǔn)備：課文插圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、讀寫詞語，利用生字詞語卡片，組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評議。
2、指讀課文?；仡櫳瞎?jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、討論。
1、提出問題，引導(dǎo)讀書：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
2、合作學(xué)習(xí)：結(jié)合插圖，想像人物的語言、動作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀書，啟發(fā)學(xué)生可以用語言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。
3、匯報交流：鼓勵學(xué)生采用自己的方法，展示自己的讀書收獲，教師相機引導(dǎo)。
如：學(xué)生用畫畫加輔助語言的形式，畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物，然后按課文內(nèi)容進行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指，理解課文。學(xué)生用語言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，如”因為……所以……“”先……然后……最后……“等，把話說清楚。
4、抓住重點詞句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
三、感悟。
1、啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為列寧是個怎樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容，把自己的理由說得有理有據(jù)。
四、寫字。
1、出示”我會寫“中的”訝、敲“，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。
2、學(xué)生嘗試書寫，教師巡視，注意重點筆畫的指導(dǎo)。如：”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。
3、同桌互相評議。
伴教錦囊：
詞語解釋。
附近：靠近某地的。
常常：時常。
往常：過去的一般日子。
驚訝：驚異。
觀察：仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。
相關(guān)鏈接。
莫斯科：原蘇聯(lián)首都，現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都，是政治、經(jīng)濟、金融，科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸，是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍，這條高速公路的周長為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運輸樞紐。莫斯科還是重要的國際空港，5個機場與俄羅斯國內(nèi)的200個城市相連。
蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計一等獎篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內(nèi)容。
2、學(xué)會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字，理解新詞的意思。
教學(xué)難點：生字字形的掌握。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”?！懊邸弊⒁庵虚g部分的筆順?！胺洹弊x準(zhǔn)后鼻音，字形上與“鋒”區(qū)別。指導(dǎo)書寫。教師范寫，學(xué)生在課堂作業(yè)本上各寫一個。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）理解莫斯科養(yǎng)蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準(zhǔn)平舌音。）字形重點：養(yǎng)（與“美”區(qū)別）、斯（與“期”區(qū)別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結(jié)合板畫，說說列寧的住處。
四、作業(yè)。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節(jié)課學(xué)過的生字。
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