在這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)了一些有趣的事情。具體案例和細(xì)節(jié)能夠豐富總結(jié)的內(nèi)容，讓讀者更容易理解。接下來(lái)，我們一起來(lái)閱讀幾篇?jiǎng)e人的心得體會(huì)，從中學(xué)習(xí)和借鑒他們的寫(xiě)作技巧和思維方式。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
通過(guò)這次教研室組織的觀看四年級(jí)下冊(cè)教材分析的視頻，使我收獲很大對(duì)四年級(jí)下冊(cè)胡教材有了個(gè)清醒胡認(rèn)識(shí)，為下半個(gè)學(xué)期的工作有了個(gè)清楚有脈絡(luò)。
4、情感與態(tài)度：對(duì)周?chē)h(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心能夠主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng);在他人的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下能積極地克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)對(duì)自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握相信自己在學(xué)習(xí)中可以取得不斷的進(jìn)步;體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決并可以借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流;通過(guò)觀察、操作、歸納、類(lèi)比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問(wèn)的意識(shí)并愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作有了個(gè)深入的了解。我相信這次學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)我下學(xué)期的教學(xué)工作胡開(kāi)展開(kāi)了個(gè)好的開(kāi)端。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
12月5日，雪花飄飄，我們到北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校參加了小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材培訓(xùn)。聽(tīng)了候老師的《素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)》和黃老師的《“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考》，讓我對(duì)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
特別是候老師的運(yùn)算教學(xué)，從學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，因?yàn)檫\(yùn)算出錯(cuò)而影響解決問(wèn)題，到素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過(guò)程，再到研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，候老師進(jìn)行了精彩的講解。學(xué)生考試在做解決問(wèn)題時(shí)，運(yùn)算出錯(cuò)，一般都會(huì)歸結(jié)為粗心。
經(jīng)過(guò)候老師分析，我恍然大悟，在考試那么嚴(yán)肅的氛圍下，孩子們?cè)趺磿?huì)粗心呢？原因還是應(yīng)該歸結(jié)于我們平時(shí)的運(yùn)算教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)運(yùn)算時(shí)，我們應(yīng)該以培養(yǎng)運(yùn)算能力為主線，重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。
按照“理解算理—內(nèi)化算理—概括法則—內(nèi)化法則—遷移運(yùn)用”幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)，關(guān)注教學(xué)中的每一步。不怕學(xué)生運(yùn)算出錯(cuò)，把學(xué)生的錯(cuò)誤一一列舉出來(lái)，去關(guān)注學(xué)生的思維，讀懂學(xué)生的想法，分析學(xué)生想法，真正理解學(xué)生錯(cuò)在哪里，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)、有效性地輔導(dǎo)。在學(xué)生技能形成階段，也就是內(nèi)化法則時(shí)，從有針對(duì)性練習(xí)（指向難點(diǎn)）到自主性練習(xí)（關(guān)注反思），最后對(duì)比性練習(xí)（組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)），來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能。
運(yùn)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有我們教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
通過(guò)這次教材培訓(xùn)，學(xué)到很多，收獲頗多。對(duì)于一二年級(jí)來(lái)說(shuō)，首先要養(yǎng)成好習(xí)慣，教師家長(zhǎng)應(yīng)該注意什么。其次在教材解讀方面，對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行分析，以及需要注意的問(wèn)題都做了詳細(xì)的介紹。對(duì)于三到六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，兩位專家把每個(gè)單元的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何用，應(yīng)該注意什么，重視什么，都做了詳細(xì)介紹。我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖，自己總結(jié)和梳理每單元的知識(shí)點(diǎn)。在今后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所有小學(xué)知識(shí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，讓自己的教學(xué)更加順暢和有據(jù)可依，做到有理可尋。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握技能，更要提高學(xué)生的`認(rèn)知水平和發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，發(fā)展思維品質(zhì)。
三天的線上培訓(xùn)，我們收獲頗多。新學(xué)期，藝術(shù)小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師勁頭十足，努力改變自己以往教學(xué)中的不足，讀懂教材，用好教材，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)，老師們要把收獲變?yōu)樾袆?dòng)，努力實(shí)現(xiàn)以靜態(tài)的教材呈現(xiàn)，用動(dòng)態(tài)的教學(xué)詮釋。大家深懷勤學(xué)善思的態(tài)度，把數(shù)學(xué)教學(xué)提升一個(gè)新的臺(tái)階。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
3月6日下午，我們?cè)趲熜＿M(jìn)行了一年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，這次培訓(xùn)，使我受益匪淺。就這次網(wǎng)上培訓(xùn)，我來(lái)談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
主題圖是新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)該最大限度的發(fā)揮主題圖的作用。讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。
充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生的特點(diǎn)，直觀形象生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的。
教育的主體是學(xué)生，教師要以尊重學(xué)生為前提，一切為了學(xué)生，作為數(shù)學(xué)教師，我們就有必要對(duì)書(shū)本上的'知識(shí)進(jìn)行加工，有創(chuàng)造的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生投入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，設(shè)立了“問(wèn)題銀行”等欄目，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，即使有的問(wèn)題當(dāng)時(shí)不能解決，可以放在“問(wèn)題銀行”以后解決。教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解答。
教材注重要教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，熟悉兒童的語(yǔ)言。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
經(jīng)教育局安排，我有幸參加了“名師大講堂暨小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)觀摩展示活動(dòng)”，時(shí)間是：3月12日和13日，地點(diǎn)：山西教育賓館會(huì)議大廳。雖是短短的兩天，但讓我看到了一種全新的教學(xué)理念，不一樣的教學(xué)模式，在思想深處沖擊了我的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，確實(shí)受益匪淺。在傾聽(tīng)名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)與省內(nèi)眾位老師在一起學(xué)習(xí)、交流，深刻的認(rèn)識(shí)和理解了現(xiàn)代教育技術(shù)條件對(duì)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教育的影響和改變，也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。
下面，就以下四方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
課堂教學(xué)有個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，尤其數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中這個(gè)遞進(jìn)程度的把握尤為重要，快之則學(xué)生無(wú)法消化理解所學(xué)內(nèi)容，會(huì)感覺(jué)云山霧罩，朦朦朧朧；慢之則影響教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃的安排，使老師感到壓力倍增，事半功倍。
培訓(xùn)中名師對(duì)于這個(gè)遞進(jìn)程度的把握從教師身上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，使教學(xué)內(nèi)容遞進(jìn)中合理科學(xué)。示范教學(xué)中，各位名師注重由易入難，層層深入，將學(xué)生的發(fā)展思維放在首位，使問(wèn)題逐漸深入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又啟迪了學(xué)生的發(fā)展思維。
譬如錢(qián)金鐸老師的示范課《百以內(nèi)的加減法》，錢(qián)老師在與學(xué)生溝通時(shí)，提了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)自己以為只是錢(qián)老師與學(xué)生溝通的一個(gè)簡(jiǎn)單內(nèi)容，可沒(méi)想到為課堂做了一個(gè)重重的鋪墊。錢(qián)老師問(wèn)學(xué)生：“大家猜猜我?guī)讱q了？”，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的觀察能力，積極回答有“32、45、50、59”。在這一過(guò)程中，笑聲不斷，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的身心徹底放松，最后，錢(qián)老師將自己真實(shí)的年齡告訴學(xué)生，在討論學(xué)生所說(shuō)的年齡與實(shí)際年齡的差距時(shí)，隨機(jī)引入了這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，讓接受培訓(xùn)的老師覺(jué)得渾然一體，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的了解水到渠成。
名師在教學(xué)過(guò)程中，能科學(xué)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，注意讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐，而不是讓學(xué)生們整個(gè)教學(xué)過(guò)程中研究自己的名師身份，或者對(duì)新課程猜想和曲解。
譬如夏青鋒老師的課《認(rèn)識(shí)面積》，整個(gè)課程分為兩個(gè)課時(shí)，在這兩節(jié)課中，夏老師注重學(xué)生在實(shí)際生活中的實(shí)踐能力。在第一課時(shí)，為了讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)面積的概念，通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手用細(xì)線圍成面積，鞏固了圖形的面積是封閉的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)面積概念的理解。而第二課時(shí)，在認(rèn)識(shí)面積單位中，更是讓學(xué)生自己想一想，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，撕一撕，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)一平方厘米，而后讓學(xué)生用準(zhǔn)備的學(xué)具擺一個(gè)，再隨意畫(huà)一下腦海中的一平方厘米，與實(shí)際相比較，再畫(huà)，再比，最后用紙撕一個(gè)，這樣反復(fù)的手腦并用，學(xué)生們對(duì)一平方厘米有了直觀的認(rèn)識(shí)和理解。
培訓(xùn)期間所有的名師和課堂上的學(xué)生接觸時(shí)間雖然非常短暫，但整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常融洽和諧，課堂氣氛熱情活躍，這主要得益于名師在溝通和交流中特別注意觀察課堂學(xué)生的臨場(chǎng)感受。
譬如在劉德武老師講課前，教學(xué)設(shè)備正在調(diào)試，一年級(jí)學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)前由于等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課堂氣氛有些松懈，劉德武老師在準(zhǔn)備開(kāi)講前，不是嚴(yán)肅的控制課堂秩序，急于講課，而是重新調(diào)整學(xué)生的課堂心態(tài)。他先用親切的口吻問(wèn)大家：“大家是不是不耐煩了？”學(xué)生們實(shí)事求是回答“不耐煩了！”，劉老師說(shuō)：“我也不耐煩了……”，小同學(xué)們都笑起來(lái)了。面對(duì)這樣的場(chǎng)面劉老師注意觀察學(xué)生們的感受，適時(shí)引導(dǎo)，一問(wèn)一答間讓學(xué)生擺脫了不悅，積極投入到新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使課堂上學(xué)生們感到自己成為了一個(gè)個(gè)小主人公，積極主動(dòng)發(fā)言，在談笑中認(rèn)識(shí)和掌握了新的知識(shí)。
學(xué)生的成果展示，也是名師教學(xué)培訓(xùn)過(guò)程中的一大亮點(diǎn)，將學(xué)生在課堂中的一些練習(xí)成果展示給大家看，通過(guò)對(duì)正確學(xué)習(xí)成果的講解使學(xué)生建立了充分的自信和成就感，同時(shí)彼此相互學(xué)習(xí)，汲取營(yíng)養(yǎng)。
譬如牛獻(xiàn)禮老師的《用表示數(shù)》中，牛老師鼓勵(lì)學(xué)生不要怕課堂犯錯(cuò)誤，通過(guò)犯錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤才是課堂。因此，要讓學(xué)生們找一個(gè)可代表無(wú)限數(shù)的代表時(shí)，學(xué)生們都展示了自己源源不斷的思維情趣，牛老師將兩位同學(xué)的成果展示給大家，一位同學(xué)的答案是“123456789……987654321”。另一位同學(xué)的答案是“無(wú)數(shù)”。牛老師不急于判斷學(xué)生的正確與否，而是將答案代入到實(shí)際生活中，結(jié)果出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)笑話。讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識(shí)到了答案的不足，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的鞏固，而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的探索。
總之，能夠參加這次培訓(xùn)我感到非常的榮幸，結(jié)識(shí)了許多來(lái)自不同學(xué)校不同地區(qū)的老師，學(xué)習(xí)了全新的小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念，也積累了許多新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，更重要的是明白課堂不僅讓學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。教學(xué)本身是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)學(xué)無(wú)止境的藝術(shù)，沒(méi)有枯燥的學(xué)科，沒(méi)有枯燥的課堂，只要教師充滿激情，學(xué)生學(xué)習(xí)觀念發(fā)生變化，不再厭學(xué)，不再乏味，老師也就能輕松教學(xué)了。在今后的教學(xué)中，我要將名師們的快樂(lè)學(xué)習(xí)理念融入每一節(jié)課，讓我的學(xué)生更加愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)！
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
我覺(jué)得沒(méi)有課前孜孜不倦的鉆研教材，很難會(huì)有精彩的生成。因此對(duì)教材無(wú)限的解讀和預(yù)設(shè)，是課堂精彩生成的保證，充分的“預(yù)設(shè)”不僅與“生成”不相矛盾，而且高度統(tǒng)一。
雖然我們提倡去掉老教材中偏、繁、難、舊的東西，學(xué)生的計(jì)算和問(wèn)題解決能力相當(dāng)?shù)拖拢@不能怪我們的學(xué)生，也不能怪我們老師：新教材中煩瑣的計(jì)算確實(shí)少了，運(yùn)用題也沒(méi)有分專題進(jìn)行教學(xué)，分得比較散，針對(duì)性不強(qiáng)。
其教學(xué)現(xiàn)狀：
一、新課程用數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)注重“圖片信息的自我獲取能力培養(yǎng)”，尤其是新教材四年級(jí)下冊(cè)，逐漸從一二三年級(jí)的“圖片信息處理”過(guò)度到了“文字信息處理”，學(xué)生對(duì)文字較多的“用數(shù)學(xué)題”感覺(jué)有些困難。
二、新教材主題情境的教學(xué)一般問(wèn)題指向性比較明確，基本上是“一一對(duì)應(yīng)”式的教學(xué)，即一個(gè)問(wèn)題對(duì)應(yīng)一種策略。在很多展示交流課上，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到老師們此般引導(dǎo)：同學(xué)們，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?一般問(wèn)題比較集中，教師只是隱去了教材文字所給出的問(wèn)題，借學(xué)生的嘴巴說(shuō)了出來(lái)。
三、新教材很多練習(xí)的設(shè)計(jì)也偏離了新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)“運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)”理念，我們不是比誰(shuí)提的問(wèn)題多，而是要比誰(shuí)提的問(wèn)題有價(jià)值，是否能夠數(shù)學(xué)化地表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，這樣的用數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)才是有效的。據(jù)此，我覺(jué)得在教學(xué)用數(shù)學(xué)意識(shí)時(shí)，我們應(yīng)讓用數(shù)學(xué)意識(shí)更具開(kāi)放性、價(jià)值性。
新教材雖然比老教材增加一些思維訓(xùn)練的學(xué)習(xí)素材，但其內(nèi)容畢竟是有限的，但是可以挖掘的東西是無(wú)限的，隨之產(chǎn)生的想法也是無(wú)限的，讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中多交流、多反思。確立“和諧發(fā)展、和諧共生”的新教育價(jià)值觀，是大勢(shì)所趨，讓我們一起努力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
我在三年級(jí)參加了一次數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，這三年來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷給了我很多寶貴的體會(huì)和啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)數(shù)學(xué)培訓(xùn)的心得和體會(huì)。這份經(jīng)歷為我打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也改變了我對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
首先，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)方法和學(xué)校的教學(xué)方式有所不同。在學(xué)校里，老師主要講解知識(shí)點(diǎn)和方法，然后讓我們做一些練習(xí)題來(lái)鞏固。而在數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，老師注重培養(yǎng)我們的解題思維能力。他們會(huì)給我們一些挑戰(zhàn)性的題目，引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、找出規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這種方式，我逐漸學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
其次，數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)氛圍也不同于學(xué)校。在培訓(xùn)班里，我能夠和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，共同討論問(wèn)題，互相幫助。老師鼓勵(lì)我們彼此分享解題思路和經(jīng)驗(yàn)，這樣我們都能從中受益。這種合作學(xué)習(xí)的方式讓我感到很愉快，也讓我更加喜歡數(shù)學(xué)。在培訓(xùn)班里，我不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)孤立的學(xué)科，而感到它是一門(mén)充滿樂(lè)趣和創(chuàng)造力的學(xué)科。
第三，數(shù)學(xué)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加精細(xì)和深入。培訓(xùn)班的老師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了詳細(xì)的講解，讓我們對(duì)數(shù)學(xué)的概念和原理有了更深刻的理解。我們也會(huì)做大量的習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。我能夠更快地解題，也能夠運(yùn)用更多的方法來(lái)解決問(wèn)題。這讓我覺(jué)得自己在數(shù)學(xué)上有了實(shí)實(shí)在在的提高。
第四，數(shù)學(xué)培訓(xùn)班給了我更多的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)。在學(xué)校里，老師通常會(huì)與進(jìn)度保持一致，因此可能無(wú)法滿足每個(gè)學(xué)生的不同需求。而在培訓(xùn)班里，老師會(huì)根據(jù)我們的不同水平和能力制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，給予我們個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這樣，我就有了更多的機(jī)會(huì)去接觸更深入、更有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)解決這些難題，我學(xué)會(huì)了更強(qiáng)的耐心和堅(jiān)持不懈的精神。
最后，數(shù)學(xué)培訓(xùn)班讓我明白了數(shù)學(xué)是一門(mén)需要不斷實(shí)踐的學(xué)科。只有通過(guò)日常的練習(xí)和積累，我們才能在數(shù)學(xué)上有所突破。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)也是一門(mén)需要反思和總結(jié)的學(xué)科。我們要經(jīng)常回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考其中的關(guān)聯(lián)和公式的應(yīng)用，這樣才能更好地理解和掌握數(shù)學(xué)。
總之，三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班為我打下了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并改變了我對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。通過(guò)這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)可以是有趣和富有創(chuàng)造力的，它需要我們靈活運(yùn)用，不斷實(shí)踐和總結(jié)。我也意識(shí)到合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化輔導(dǎo)的重要性。這段寶貴的經(jīng)歷將激勵(lì)我在數(shù)學(xué)上繼續(xù)努力，不斷探索和挑戰(zhàn)自己。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
20__-20__上學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作；并認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，積極探索，樂(lè)于教學(xué)。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，推動(dòng)今后的教學(xué)工作，再上新的臺(tái)階，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作小結(jié)如下：
一、取得成績(jī)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教后小記。
2、加強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、情感化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。積極實(shí)施高效課堂管理，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練。
3、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精練，有針對(duì)性和層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作好批改記錄，分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
4、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
二、改進(jìn)措施。
1、要狠抓學(xué)風(fēng)，由于本班大部分學(xué)生的基礎(chǔ)差，上課的時(shí)候只有少部分學(xué)生比較認(rèn)真，能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但大部分學(xué)生由于基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。還有個(gè)別的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，這樣就影響了學(xué)習(xí)的信心。為此，找他們了解原因很重要，有些是不感興趣，有些是沒(méi)有努力去學(xué)，有些是存在某個(gè)知識(shí)的段層，跟不上就放棄了等等。這樣的情況要跟他們多次交流，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們，找出適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多練，多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，也要及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，養(yǎng)成勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)。
2、課堂上要多注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析綜合能力，和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為。
3、積極參加教研活動(dòng)，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。
4、在總結(jié)成績(jī)的同時(shí)，要不斷反思教學(xué)，將公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐，把仍在困惑著我們的許多問(wèn)題，重新認(rèn)識(shí)。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問(wèn)題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
5、把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。要抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清。更要關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
以上是我對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作的總結(jié)，總體來(lái)說(shuō),取得的成績(jī)還不夠理想，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。同時(shí)也相信自己今后的教學(xué)工作會(huì)做得更好。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
xx年10月21——22日，我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)。
培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，不但觀摩了四位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽(tīng)取了人民教育出版社兩位專家的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。
從幾位特邀專家評(píng)委老師給四位優(yōu)秀教師的評(píng)課中,我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考。
二、指明了閱讀教學(xué)的方向。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向。
2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。
3）字詞教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5）口號(hào)提的太多。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái)。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
2、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力，吧字寫(xiě)美觀；會(huì)朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力。
2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
——文章來(lái)源網(wǎng)絡(luò)，僅供分享學(xué)習(xí)參考。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
開(kāi)學(xué)以后，我參加了市教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中，有幸聽(tīng)取了幾位的報(bào)告，感覺(jué)收獲很多，助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。
從這次培訓(xùn)中確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
3、看教與學(xué)的過(guò)程。看學(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率。是否做到省時(shí)高效。
如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
1）學(xué)目標(biāo)階段性不明，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo)。
2）教學(xué)普遍有所忽視，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫(xiě)的寫(xiě)、該積累的積累、該解釋的解釋。
3）教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考。
1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫(xiě)好；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。
2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一
20xx年3月27日我在xxx中學(xué)多功能廳參加由縣教研室舉辦的初中數(shù)學(xué)（人教版）新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺。下面就談?wù)劚敬闻嘤?xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)。
新人教版初中數(shù)學(xué)教材編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、螺旋上升的設(shè)計(jì)理念，教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深，順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，刪減了許多被認(rèn)為偏繁、偏難的陳舊內(nèi)容。有某些內(nèi)容減少了概念的闡述反而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在代數(shù)部分，大大降低了數(shù)與式的計(jì)算、變形的難度要求；刪去了比例及其性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容；分式方程僅限制在可以化為一元一次方程的范圍；刪去了無(wú)理方程、二次方程組的知識(shí)等。
參與人教版編寫(xiě)的專家謝慧老師講到：教材的篇幅是有限的，教材的厚度是有限定的。因而教材中涉及到的習(xí)題量也是有限的。但是教材中的每一道練習(xí)題都是經(jīng)過(guò)深思熟慮，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的推敲才定稿的。而且教材中的例題、練習(xí)題盡可能做到一題多能。作為教師要善于挖掘教材,學(xué)會(huì)一題多變，用課本中的基本題目把一題拆成幾題延伸、循環(huán)使用。老師盲目地要求學(xué)生做一些題目可能會(huì)不符合教學(xué)要求的，也不符合教學(xué)內(nèi)容的。
課堂上學(xué)生是真正的主人，老師只一個(gè)扮演者。老師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去。教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的“講---模仿----訓(xùn)練”
教學(xué)中要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去思考、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生能親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)中教師提出問(wèn)題后要讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考，這時(shí)教師要保持沉默，什么時(shí)候教師可以說(shuō)話了要有個(gè)度。就是說(shuō)在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)不要打斷學(xué)生的思路。在以往的教學(xué)中老師提出問(wèn)題了，學(xué)生需要思考5-8分鐘，可是能堅(jiān)持到15秒鐘不說(shuō)話的老師為少數(shù)。
總之，在課程改革中，我們只有領(lǐng)悟課程改革的理念，理解實(shí)驗(yàn)教材的特點(diǎn)，研究好教材，才有可能搞好教學(xué)工作。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二
3月13日，我校五位教師參加了一年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，幾位一年級(jí)老師一致反映，很喜歡這種聽(tīng)課和講座想結(jié)合的培訓(xùn)方式，感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們安排這次培訓(xùn)。在聽(tīng)兩節(jié)課的過(guò)程中，我們邊聽(tīng)邊思考，從這兩節(jié)課中得到了一些啟發(fā)，從兩位老師身上學(xué)到了很多東西。從兩節(jié)課中我們能體會(huì)到兩位老師為本次活動(dòng)付出了很多心血和汗水，無(wú)論是整節(jié)課的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是語(yǔ)言的組織乃至教具的準(zhǔn)備，她們都很花費(fèi)心思去琢磨?，F(xiàn)重點(diǎn)將第二節(jié)課的聽(tīng)課體會(huì)總結(jié)如下：
評(píng)價(jià)一堂課是否成功，關(guān)鍵看這節(jié)課是否吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生是否主動(dòng)參與到活動(dòng)中，學(xué)生能有多少收獲。王麗霞老師的這節(jié)課從上課前的小活動(dòng)開(kāi)始就一下子吸引住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也吸引聽(tīng)課老師們的眼球。這堂課老師通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的活動(dòng)以及通俗易懂的語(yǔ)言讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更有樂(lè)趣，讓學(xué)生主動(dòng)、心情愉悅地參與到活動(dòng)之中。
從最開(kāi)始的把一個(gè)正方形剪成兩個(gè)一模一樣的圖形再拼成其它的圖形，到后面的用兩個(gè)、四個(gè)、六個(gè)相同的三角形拼成一個(gè)新的圖形的過(guò)程，王老師都給學(xué)生自己動(dòng)手嘗試的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中體驗(yàn)圖形拼組的樂(lè)趣，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力所在。
數(shù)學(xué)課，除了讓學(xué)生參與活動(dòng)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和魅力，還應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中有所思考，有所收獲。本節(jié)課，王老師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟拼組方法上還有些欠火候。第一個(gè)拼組環(huán)節(jié)：把正方形剪成兩個(gè)相同的圖形（兩個(gè)長(zhǎng)方形），這兩個(gè)長(zhǎng)方形如何拼能拼成一個(gè)正方形，如何拼就可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，要想拼成一個(gè)規(guī)則的圖形，就得注意什么。這一系列的問(wèn)題應(yīng)該在一開(kāi)始就讓學(xué)生明白，這樣會(huì)為后面的拼組奠定基礎(chǔ)，也會(huì)有一個(gè)拼組方法上的指導(dǎo)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十三
我于2015年2月19日參加了小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材培訓(xùn)。培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說(shuō)了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡述。
本次培訓(xùn)使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，使我進(jìn)一步了解了教學(xué)中應(yīng)注意的一些問(wèn)題，總之，我們通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無(wú)論從教學(xué)思想還是對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)上都有了很大的提高。下面是我參加培訓(xùn)以來(lái)幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語(yǔ)文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過(guò)去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問(wèn)題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。
二、通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。在此之前，我的理論知識(shí)很膚淺，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)不是那么深刻，當(dāng)然反思就不會(huì)那么確切了，只不過(guò)是自己的理解罷了。他們的點(diǎn)撥講解讓我豁然開(kāi)朗。
三、通過(guò)此次學(xué)習(xí)我也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己"充電",為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)！在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，在新學(xué)期的教學(xué)中，我將不斷更新觀念，鉆研教材，創(chuàng)造性的使用教材。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十四
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要細(xì)心、耐心和邏輯思維的學(xué)科，而在三年級(jí)，我開(kāi)始接受了數(shù)學(xué)培訓(xùn)。在這三年里，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困惑，但同時(shí)也取得了很多進(jìn)步。通過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我不僅提高了解題的能力，還培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)和合作的意識(shí)。下面將從興趣、技巧、成果、困惑以及成長(zhǎng)這五個(gè)方面，來(lái)分享我的數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)。
首先，數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，老師總是通過(guò)趣味的教學(xué)方式和生動(dòng)的例子來(lái)引起我們的興趣。通過(guò)解決一道道有趣的題目，我對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的了解。我開(kāi)始喜歡與數(shù)學(xué)打交道，做題時(shí)充滿了樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了我的觀察能力和思維邏輯。
其次，我在數(shù)學(xué)培訓(xùn)中學(xué)到了許多解題的技巧。以前，我總是面對(duì)著一道題束手無(wú)策，無(wú)從下手。然而，在培訓(xùn)中，老師教給我了許多解題方法和技巧，如畫(huà)圖、分類(lèi)、反推等。這些方法都幫助我更加系統(tǒng)地分析和解決問(wèn)題。通過(guò)不斷練習(xí)和鞏固這些技巧，我逐漸提高了解題的能力，也對(duì)數(shù)學(xué)的難題充滿了信心。
第三，數(shù)學(xué)培訓(xùn)給我?guī)?lái)了顯著的成果。在最初的時(shí)候，我經(jīng)常因?yàn)樽鲥e(cuò)題而感到失落和沮喪。但隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我的成績(jī)開(kāi)始有了顯著的提升。我漸漸能夠獨(dú)立解決難題，也開(kāi)始在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中獲得好成績(jī)。這些成果讓我更加堅(jiān)定了在數(shù)學(xué)上努力學(xué)習(xí)的信心。
然而，在過(guò)程中也遇到了一些困惑。有時(shí)，我會(huì)遇到一些復(fù)雜的題目，而且不知道如何下手去解決。有時(shí)候，我可能會(huì)陷入繁瑣的計(jì)算中而出錯(cuò)，這讓我感到非常沮喪和無(wú)助。但通過(guò)和老師以及同學(xué)的互動(dòng)和討論，我逐漸找到了解決問(wèn)題的方法。我學(xué)到了怎樣觀察、思考，以及如何從其他學(xué)習(xí)者那里獲得幫助。這些困惑和挑戰(zhàn)反而讓我更加堅(jiān)定了繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的信念。
最后，三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我在學(xué)習(xí)上得到了很大的成長(zhǎng)。我不僅從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的知識(shí)和技巧，更重要的是，我逐漸培養(yǎng)了自我學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。數(shù)學(xué)培訓(xùn)讓我明白了每個(gè)問(wèn)題的解決都需要耐心和持久的努力，也鼓勵(lì)我在面對(duì)困難時(shí)不要輕易放棄。這種堅(jiān)持不懈和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度將伴隨我一生，影響著我的成長(zhǎng)和發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)三年級(jí)的數(shù)學(xué)培訓(xùn)，我對(duì)數(shù)學(xué)充滿了興趣，學(xué)到了許多解題的技巧，取得了顯著的成果，但同時(shí)也遇到了困惑。最重要的是，這個(gè)過(guò)程讓我在學(xué)習(xí)上有了很大的成長(zhǎng)。這樣的經(jīng)歷和體會(huì)將成為我繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，也讓我相信只要堅(jiān)持下去，我一定能夠在數(shù)學(xué)上取得更大的成就。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十五
（一）精心設(shè)計(jì)“情境+問(wèn)題串”的呈現(xiàn)方式，為自然而然地展開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提供基礎(chǔ)環(huán)境和主要脈絡(luò)。
（二）在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。
1.注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想。
2.注重體現(xiàn)“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程。
3.注重在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)重要數(shù)學(xué)概念的掌握和基本運(yùn)算技能的形成。
4.注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（三）情境設(shè)計(jì)更加注重題材的多樣與豐富。
教材一直關(guān)注設(shè)計(jì)有趣的、現(xiàn)實(shí)的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，這構(gòu)成了教材的鮮明特點(diǎn)。同時(shí)，在情境的設(shè)計(jì)上，更加注重題材的多樣與豐富，并使情境的素材來(lái)源盡可能廣泛，富有文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)處理好不同題材的平衡。
（四）重新梳理和設(shè)計(jì)練習(xí)題，提供數(shù)量合適、層次合理、形成多樣的習(xí)題。
北師大版教材編寫(xiě)人之一王昌勝教授給我們作了幾個(gè)案例講座，其一是《一年級(jí)教材‘認(rèn)識(shí)物體’》，其二是《統(tǒng)計(jì)與概率》。兩個(gè)講座給我印象最深的是用簡(jiǎn)單的材料上出富有思考的課，體現(xiàn)“深刻”，符合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)；上課要學(xué)會(huì)追問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)操作后，老師要追問(wèn)，把問(wèn)題推給學(xué)生，在追問(wèn)中深入，讓他們自己找出問(wèn)題的答案。追問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解所學(xué)。
有人說(shuō)“整體決定成敗，細(xì)節(jié)成就精彩。”淡化對(duì)“概念”的咬文嚼字，堅(jiān)持先試后教，設(shè)置或診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙；注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋，要層層設(shè)計(jì)與推進(jìn)；注重與生活經(jīng)驗(yàn)的恰當(dāng)溝通，不要生拉硬扯，在層層追問(wèn)中深入；保證學(xué)生有靜悄悄地獨(dú)立思考的時(shí)間；注重學(xué)生思考能力的提升。
通過(guò)教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，深入地了解自己的學(xué)生，解讀教材教法，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷知識(shí)、能力形成的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受校園生活的快樂(lè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十六
面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，”有幸參加了本學(xué)期的數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，以下是我的心得體會(huì)：
本次培訓(xùn)分別由崔秀珍老師，王新紅老師，崔霞老師和悅莊教研室的謝老師和土門(mén)教研室的吳老師對(duì)三年級(jí)和四年級(jí)下冊(cè)教材的位置與方向，小數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)進(jìn)行了全面詳細(xì)的分析。最后還聽(tīng)了杜主任的一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)。通過(guò)他們的分析使我對(duì)教材有了更深入的了解。
（一）《位置和方向》，兩部分內(nèi)容有著很大的異同，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、 兩部分都有描述物體所在的位置，但是要明確"方向和方位"。三年級(jí)下冊(cè)在例1和例4中，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)方向的基礎(chǔ)上，描述物體的所在方向，但重點(diǎn)是要學(xué)生掌握方向，然后側(cè)重于用方向?qū)ξ矬w的位置有一個(gè)大體的描述，例1是用4個(gè)基本方向進(jìn)行描述，比如，花壇在教學(xué)樓的南面等，例4是在8個(gè)基本方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述的，比如，學(xué)校的的西北方向是郵局等；而且還要求學(xué)生能根據(jù)給定的一個(gè)方向判斷其余的幾個(gè)方向。四年級(jí)下冊(cè)的例1則是要求學(xué)生準(zhǔn)確的確定物體的位置（利用方向和距離）是讓學(xué)生掌握的方位，即包括方向，還要求有具體的距離，同時(shí)例2還要求學(xué)生能根據(jù)方位，在圖上繪出物體的位置。從這個(gè)意義上講三年級(jí)的內(nèi)容是基礎(chǔ)，因此，三年級(jí)在教學(xué)時(shí)只要求學(xué)生掌握八個(gè)基本方向，并能根據(jù)一個(gè)方向判斷出其余的幾個(gè)方向就可以了，而且要結(jié)合具體的的情景進(jìn)行教學(xué)，不要過(guò)難。四年級(jí)則要求學(xué)生在掌握方向的基礎(chǔ)上，明確偏離的角度和具體的距離的表述。
2、 兩部分都有描述簡(jiǎn)單的線路圖。三年級(jí)只是要求學(xué)生用八個(gè)方向簡(jiǎn)單的描述行走路線，只要能說(shuō)明行走的方向即可，比如，去少年宮要先向東再向北走等，而四年級(jí)則要求學(xué)生用方向（哪偏哪多少度，這樣準(zhǔn)確的方向）和距離來(lái)描述簡(jiǎn)單的線路圖。
3、 同時(shí)在對(duì)于方向的理解上，四年級(jí)下冊(cè)要更深一些，教材在例3中還特意安排了一個(gè)讓學(xué)生體會(huì)物體位置關(guān)系相對(duì)性的情景，加深學(xué)生對(duì)于方向的理解。
（二）《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》三年級(jí)和四年級(jí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析、比較，具體地來(lái)看。
（1）對(duì)于小數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)上：四年級(jí)的"小數(shù)的意義和性質(zhì)"里對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)是由讓學(xué)生體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生的意義而引入的，在動(dòng)手測(cè)量時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就常常用小數(shù)來(lái)表示；而在三年級(jí)的"小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)"中是由生活中常見(jiàn)的小數(shù)引入，直接喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感知生活中有大量的這樣的數(shù)存在，這樣的數(shù)就是小數(shù)。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)里有把1米平均分成10份、100份，表示其中的幾份用分?jǐn)?shù)怎么表示，寫(xiě)成小數(shù)是多少，在小數(shù)的意義和性質(zhì)里也有這樣的內(nèi)容。但是二者的重心不同：三年級(jí)只要求學(xué)生初步感知并理解十分之幾用小數(shù)表示就是零點(diǎn)幾、百分之幾用兩位小數(shù)表示。不涉及數(shù)位的認(rèn)識(shí)、計(jì)數(shù)單位與組成的認(rèn)識(shí)。而四年級(jí)時(shí)則在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，十分之一是一位小數(shù)，百分之一是兩位小數(shù)……另進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)各部分的名稱、各個(gè)數(shù)位的名稱及相應(yīng)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率。
（2）小數(shù)的比較大小上：在四年級(jí)的"小數(shù)的意義和性質(zhì)"里抽象出小數(shù)比較大小，比較大小的重點(diǎn)放在方法上：先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分，比較時(shí)按比較整數(shù)的方法進(jìn)行。而在三年級(jí)教學(xué)小數(shù)大小的比較則應(yīng)結(jié)合具體的情境，如：比較跳高的成績(jī)；比較不同的以元為單位的小數(shù)的大小，總是結(jié)合具體的含義進(jìn)行比較。當(dāng)然，也可以把整數(shù)比較大小的方法遷移到小數(shù)的大小比較上來(lái)，但這絕不是本冊(cè)教學(xué)所求的。
（3）小數(shù)的加減法：三年級(jí)僅限于一位小數(shù)的計(jì)算，在小數(shù)的意義和性質(zhì)里直接抽象出小數(shù)來(lái)進(jìn)行計(jì)算，并小結(jié)計(jì)算方法。在小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)里的小數(shù)加減法也會(huì)得出小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，只不過(guò)數(shù)位少，限于一位小數(shù)的計(jì)算，計(jì)算方法是聯(lián)系計(jì)量單位進(jìn)行計(jì)算。如：1.2元—0.6元，則是讓學(xué)生思考用1元2角減6角等于6角，6角用小數(shù)表示就是0.6元。從四年級(jí)開(kāi)始全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于小數(shù)的計(jì)算，包括混和運(yùn)算、簡(jiǎn)便運(yùn)算等。
通過(guò)這些培訓(xùn)我覺(jué)得，我們應(yīng)該采取行之有效的教學(xué)方法：
1、新的課程理念中，我對(duì)教學(xué)的理解是：教學(xué)過(guò)程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境。教材中豐富的圖形世界給教師提供了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是很親切、有趣，吸引學(xué)生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。這樣把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了知識(shí)的難度，又增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2、在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，在教學(xué)過(guò)程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如，小數(shù)的加、減、乘、除運(yùn)算是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最不愿意參與的課程，教材在這幾部分設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握計(jì)算的方法。只有產(chǎn)生了興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，從而努力去發(fā)現(xiàn)、探索，獲得知識(shí)。這是幾年數(shù)學(xué)教學(xué)帶給我的一個(gè)啟示：樂(lè)學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在快樂(lè)和諧的氣氛中積極、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。只要學(xué)生愿意和樂(lè)意做的，就沒(méi)有難得、不會(huì)的，教師唯一要做的就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。
3、教學(xué)過(guò)程是交往，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)是師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等。通過(guò)這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。在教學(xué)“游戲公平”一課時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)地聯(lián)系他們已有的經(jīng)驗(yàn)，解決生活中的問(wèn)題。
4、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。教師在鼓勵(lì)學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，對(duì)他們實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中的各種困難，用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，從而體驗(yàn)到探索成功帶來(lái)的歡樂(lè)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一臉真誠(chéng)的微笑、投以信任的目光、贈(zèng)給熱烈的祝賀等，會(huì)給予他們精神上的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力暫時(shí)沒(méi)有取得成功時(shí)，如果教師投以期待的目光、贈(zèng)給溫馨的話語(yǔ)，會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。
5、深入研究教材，實(shí)施有效教學(xué)，在備課和上課中要做到“精于心，簡(jiǎn)于形”真正做到心中有學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。
以上是我在學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)。我想在新學(xué)期里我應(yīng)該這樣教：“生活經(jīng)驗(yàn)———（解決）———數(shù)學(xué)問(wèn)題——（獲得）——數(shù)學(xué)知識(shí)———（解決）———實(shí)際問(wèn)題”，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十七
一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)疫到來(lái)，雖然沒(méi)有硝煙卻完全打亂了我們的生活。對(duì)于即將要開(kāi)學(xué)的我們來(lái)說(shuō)，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們?cè)诨艁y中逐漸有了頭緒。
學(xué)校第一時(shí)間商討方案，就疫情防控時(shí)期停課不停學(xué)做出了具體的安排，很快給出合適我校學(xué)生的訂制版居家學(xué)習(xí)方案。釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開(kāi)展直播，發(fā)送通知，查看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等，各個(gè)年級(jí)、教研組也紛紛召開(kāi)會(huì)議，認(rèn)真對(duì)如何落實(shí)停課不停學(xué)進(jìn)行了研討。于是，獨(dú)特的“幸福”周一升旗、省教育廳“名師課堂”優(yōu)質(zhì)資源、陽(yáng)光大課間、釘釘直播個(gè)性輔導(dǎo)……應(yīng)運(yùn)而生，師生的儀式感、正式感、幸福感爆棚！
作為一線教師，我們的主要任務(wù)就是通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時(shí)間，收獲知識(shí)與技能的同時(shí)，最大限度的減少因?yàn)檠悠陂_(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的.不良影響。但對(duì)于大部分老師來(lái)說(shuō)，在線授課的確是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合，引發(fā)了教材的變革，以前很少關(guān)注除人教版以外的教材，現(xiàn)在主動(dòng)關(guān)注了北師大版和人教版對(duì)于知識(shí)的安排和細(xì)節(jié)的處理的不同之處，考慮編者的意圖，更深入的理解教材，運(yùn)用教材。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的廣泛運(yùn)用，最大限度地拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)教材的缺陷，改變當(dāng)前教材單一、內(nèi)容狹窄的狀況，使科學(xué)教材更富于針對(duì)性、實(shí)效性和多元化、立體化。
信息技術(shù)可以和課內(nèi)教材結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)一些課前、課后運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展性實(shí)踐活動(dòng)，以求把網(wǎng)絡(luò)上的資源充實(shí)到現(xiàn)行教材中，使教材豐滿起來(lái)，完善起來(lái)，把小小的教材拓展到無(wú)限廣大，使教材更富于立體化、多元化，更富于時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)效性。
從如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，課堂教學(xué)中有效交流究竟是什么等一系列的細(xì)節(jié)都要細(xì)致化、常態(tài)化。教師只有具備時(shí)代所需能力，不斷創(chuàng)新，才能起航遠(yuǎn)行，才能為國(guó)家培育出更加優(yōu)秀的人才！
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十八
2015年3月17日，我有幸參加了2015年全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第四版教材的網(wǎng)絡(luò)研修，經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)研討，讓我受益匪淺，對(duì)我今后如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談點(diǎn)心得體會(huì)。
（一）精心設(shè)計(jì)“情境+問(wèn)題串”的呈現(xiàn)方式，為自然而然地展開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程提供基礎(chǔ)環(huán)境和主要脈絡(luò)。
（二）在課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景下，更加重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)。
1、注重基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想。
2、注重體現(xiàn)“從頭到尾”思考問(wèn)題的過(guò)程。
3、注重在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)重要數(shù)學(xué)概念的掌握和基本運(yùn)算技能的形成。
4、注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（三）情境設(shè)計(jì)更加注重題材的多樣與豐富。
教材一直關(guān)注設(shè)計(jì)有趣的、現(xiàn)實(shí)的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)意義和富有挑戰(zhàn)性的情境，這構(gòu)成了教材的鮮明特點(diǎn)。同時(shí)，在情境的設(shè)計(jì)上，更加注重題材的多樣與豐富，并使情境的素材來(lái)源盡可能廣泛，富有文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)處理好不同題材的平衡。
（四）重新梳理和設(shè)計(jì)練習(xí)題，提供數(shù)量合適、層次合理、形成多樣的習(xí)題。
北師大版教材編寫(xiě)人之一王昌勝教授給我們作了幾個(gè)案例講座，其一是《一年級(jí)教材‘認(rèn)識(shí)物體’》，其二是《統(tǒng)計(jì)與概率》。兩個(gè)講座給我印象最深的是用簡(jiǎn)單的.材料上出富有思考的課，體現(xiàn)“深刻”，符合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)；上課要學(xué)會(huì)追問(wèn)，給學(xué)生一個(gè)操作后，老師要追問(wèn)，把問(wèn)題推給學(xué)生，在追問(wèn)中深入，讓他們自己找出問(wèn)題的答案。追問(wèn)是檢驗(yàn)學(xué)生是否理解所學(xué)。
有人說(shuō)“整體決定成敗，細(xì)節(jié)成就精彩?！钡瘜?duì)“概念”的咬文嚼字，堅(jiān)持先試后教，設(shè)置或診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙；注重課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與反饋，要層層設(shè)計(jì)與推進(jìn)；注重與生活經(jīng)驗(yàn)的恰當(dāng)溝通，不要生拉硬扯，在層層追問(wèn)中深入；保證學(xué)生有靜悄悄地獨(dú)立思考的時(shí)間；注重學(xué)生思考能力的提升。
通過(guò)教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念，深入地了解自己的學(xué)生，解讀教材教法，在今后的教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)，經(jīng)歷知識(shí)、能力形成的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受校園生活的快樂(lè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇十九
寒冷的天氣也阻擋不了大家想要成長(zhǎng)的決心，12月5日，我們有幸聆聽(tīng)了侯正海、黃為良兩位數(shù)學(xué)大家對(duì)于蘇教版教材獨(dú)到的見(jiàn)解，受益匪淺。通過(guò)培訓(xùn)，我深刻的認(rèn)識(shí)到，作為數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
侯老師在講到內(nèi)化計(jì)算法則的時(shí)候，出示了一組練習(xí)題，看起來(lái)與一般的練習(xí)題也沒(méi)有什么不同的，但是經(jīng)過(guò)侯老師的一番講解后，我不得不從心里佩服，大家不愧為大家，他指出了練習(xí)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)起到“把以前學(xué)習(xí)的，正在學(xué)習(xí)的，以后將要學(xué)習(xí)的，有機(jī)的聯(lián)系在一起”的作用。反思自己的教學(xué)，在計(jì)算的教學(xué)中，每節(jié)課關(guān)注更多的是學(xué)生本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)會(huì)了沒(méi)有，錯(cuò)誤都出在了哪里，應(yīng)該怎么強(qiáng)化練習(xí)等等，特別是本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)后節(jié)課的影響關(guān)注的很少，以后在此方面一定要認(rèn)真鉆研，精心設(shè)置習(xí)題，注重知識(shí)的前后聯(lián)系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
侯老師在講解的過(guò)程中提到：雖說(shuō)現(xiàn)在科技進(jìn)步了，很多崗位都可以用機(jī)器人替代了，但是我們教師不可以。為什么呢?教師的作用應(yīng)該是如何去組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂上，教師和學(xué)生需要情感交流，只有達(dá)到師生共鳴，教學(xué)才能達(dá)到最好的效果，這一點(diǎn)冷冰冰的機(jī)器人是達(dá)不到的。由此可見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。
黃老師《“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)中若干問(wèn)題的辨析與思考》幽默風(fēng)趣的講解，讓我豁然開(kāi)朗，澄清了我對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí)，在講到怎樣引導(dǎo)學(xué)生探索“三角形的內(nèi)角和是180°”時(shí)還讓我認(rèn)識(shí)到，個(gè)人功底深淺不一，教學(xué)風(fēng)格各異，面對(duì)的學(xué)生不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的人教，課堂效果也不會(huì)一樣。不顧客觀實(shí)際情況，只一味簡(jiǎn)單的模仿，甚至直接生搬硬套，依樣畫(huà)葫蘆，即便畫(huà)得再像，也僅僅是形似而已。所以我們應(yīng)該認(rèn)真研究教材，去挖掘教材每個(gè)例題背后的深層內(nèi)涵，每個(gè)習(xí)題設(shè)計(jì)的意圖，把復(fù)雜的知識(shí)教的簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的厚重。
雖然一天的學(xué)習(xí)很短，但對(duì)于教材的理解更深了一層。我們要做的就是趕緊行動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，認(rèn)真地搞好教學(xué)工作，不斷促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇二十
1)繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫(xiě)好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂、說(shuō)得通。。
2)把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加，且要經(jīng)典;借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。
3)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣。
4)小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。
5)牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
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