教學(xué)論文開題報(bào)告(優(yōu)秀15篇)

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教學(xué)論文開題報(bào)告(優(yōu)秀15篇)
時(shí)間:2023-11-19 14:07:02     小編:書香墨

在工作和學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常需要撰寫各種報(bào)告來向他人匯報(bào)。在報(bào)告中,要運(yùn)用合適的圖表和圖像等輔助材料,增強(qiáng)可讀性。報(bào)告的撰寫不僅是對(duì)研究成果的回顧和概括,也是對(duì)我們自身工作能力的展示和證明。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇一

根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求,經(jīng)充分準(zhǔn)備,云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會(huì)議室進(jìn)行了開題論證。課題負(fù)責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細(xì)匯報(bào)了該課題的研究意義和價(jià)值、研究目標(biāo)和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果等。評(píng)議專家對(duì)課題研究的可行性進(jìn)行了認(rèn)真審議,明確指出研究計(jì)劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟,要求該課題在開題后要把責(zé)任落實(shí)到課題組的每個(gè)成員,確保研究任務(wù)按時(shí)按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會(huì)議,并與專家們一起對(duì)課題研究工作進(jìn)行了認(rèn)真研究和深入討論,進(jìn)一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實(shí)施步驟等。開題報(bào)告根據(jù)專家意見進(jìn)行認(rèn)真修改后報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開題研究。

本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》,是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題),于20xx年9月正式立項(xiàng)。

一、課題的意義和價(jià)值。

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。課題研究的開展對(duì)建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制,探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。同時(shí),該課題也是在當(dāng)今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢(shì)下,樹立和維護(hù)高校良好形象,進(jìn)一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強(qiáng)輿論引導(dǎo),做好師生思想政治工作,營造良好校園輿論氛圍,培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng),建設(shè)和諧平安校園,維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的必然要求。它還對(duì)有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解,激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。

我們希望通過此項(xiàng)研究促進(jìn)改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機(jī)意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀,建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的管理機(jī)制,為進(jìn)一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對(duì)策建議。

二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容。

(一)研究目標(biāo)在此項(xiàng)研究中,我們擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索:

3、尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制反應(yīng)及時(shí)性不足,信息準(zhǔn)確性、公開性、透明度不高,學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清,執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。

(二)研究框架與內(nèi)容。

第一部分:當(dāng)前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)。

第二部分:高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)現(xiàn)狀。

1、高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的必要性。

2、高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建立的可行性。

3、高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。

第三部分:高校宣傳工作應(yīng)急管理概述。

1、危機(jī)及危機(jī)相關(guān)因素理論。

2、高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。

3、高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念。

第四部分:高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀。

1、高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀。

2、高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。

3、健全高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的法律基礎(chǔ)。

第五部分:高校宣傳工作應(yīng)急處置機(jī)制建設(shè)。

1、高校宣傳工作的危機(jī)反應(yīng)機(jī)制。

2、高校宣傳工作的應(yīng)急決策機(jī)制。

3、高校宣傳工作的危機(jī)信息管理機(jī)制。

4、高校宣傳工作的應(yīng)急動(dòng)員、協(xié)調(diào)保障機(jī)制。

5、高校宣傳工作的危機(jī)心理干預(yù)機(jī)制。

6、高校宣傳工作的危機(jī)善后處理機(jī)制。

第六部分:高校宣傳工作對(duì)幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置。

1、對(duì)高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。

2、對(duì)高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。

3、對(duì)高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。

4、對(duì)高校信譽(yù)危機(jī)的處置和管理。

三、課題研究的思路、方法和組織實(shí)施。

(一)課題研究的思路此項(xiàng)研究將采取宏觀與微觀、理論與實(shí)踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。

1、宏觀與微觀:從宏觀上,分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用,探究與應(yīng)急機(jī)制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域,不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制之間的關(guān)系,而且從典型案例的研究入手,探索制定符合實(shí)際的相關(guān)制度、措施,進(jìn)一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實(shí)效。

2、理論與實(shí)踐:在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上,建構(gòu)并實(shí)施宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的創(chuàng)新工作模式,用實(shí)踐來驗(yàn)證效果。

3、橫向比較與縱向梳理:探討西方發(fā)達(dá)國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實(shí)踐,比較我國與西方發(fā)達(dá)國家在校園應(yīng)急管理方面的差異,為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機(jī)制提供可資借鑒的參照系。

(二)課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻(xiàn)研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。

1、文獻(xiàn)研究法——通過社會(huì)和高校豐富的.藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源,對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究,從中尋找研究的薄弱點(diǎn),掌握最新研究進(jìn)展。

2、調(diào)查訪談法——通過對(duì)部分高校進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研,對(duì)著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行訪談交流,探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面存在的問題和改進(jìn)的措施。

3、比較研究法——研究發(fā)達(dá)國家校園應(yīng)急機(jī)制建設(shè)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),對(duì)比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況,創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制。

4、案例研究法——選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)的實(shí)例,進(jìn)行深入細(xì)致的分析,引以為鑒。

(三)課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名,其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱,3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位,專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面,年齡均在40歲以下,呈梯次結(jié)構(gòu)分布,在校園文化建設(shè),新聞媒介及輿論傳播,大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗(yàn)和成果,能夠勝任此項(xiàng)研究工作。為了更好地開展課題研究,特成立課題組:1。課題組長:王江屏2。課題研究人員:楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下:王江屏、楊澤泉負(fù)責(zé)課題的申報(bào)、課題立項(xiàng)后相關(guān)材料的報(bào)送、研究方案的制定、專家咨詢會(huì)的組織,同時(shí)負(fù)責(zé)課題開題報(bào)告、中期研究報(bào)告和預(yù)期研究成果——研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫,以及結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負(fù)責(zé)研究資料和典型案例的搜集,并按研究計(jì)劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。

四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果。

(一)研究周期1年,即20xx年10月至20xx年11月。

(二)研究各階段任務(wù)。

1、準(zhǔn)備階段:20xx年10——12月,20xx年10月,召開專家評(píng)議會(huì),評(píng)議審定課題的開題報(bào)告,形成成熟意見上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。20xx年10月,深入云南各高校進(jìn)行調(diào)研,召開專家學(xué)者座談會(huì),掌握當(dāng)前高校,特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機(jī)制建設(shè)和運(yùn)行情況。20xx年10月至12月,廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。

2、研究階段:20xx年1月至20xx年11月,在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究方面的理論文章。20xx年5月,在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報(bào)告,上報(bào)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

3、結(jié)題階段:20xx年7月—11月,20xx年7月至11月,完成課題研究報(bào)告。20xx年12月前,完成全部研究工作,申請(qǐng)結(jié)題。

(三)預(yù)期研究成果本課題的預(yù)期研究成果主要有2項(xiàng):

1、研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》;

2、研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制對(duì)建設(shè)和諧校園的作用》。

五、課題經(jīng)費(fèi)使用說明本課題的研究經(jīng)費(fèi)共計(jì)肆仟元整($4000.00),擬作如下分配使用:

1、資料費(fèi)(用于購買圖書、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下載等)1000.00元;

2、調(diào)研差旅費(fèi)(到省內(nèi)高校考察、搜集資料)1200.00元;

3、小型會(huì)議費(fèi)(召開學(xué)術(shù)座談會(huì)、專家咨詢會(huì)等)800.00元;

4、計(jì)算機(jī)使用費(fèi)(購買電腦耗材等)300.00元;

5、印刷補(bǔ)助費(fèi)(資料復(fù)印、文稿打印等)300.00元;

6、管理費(fèi)200.00元;

7、臨時(shí)性小額開支200.00元。

三、專家評(píng)議要點(diǎn)。

《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》課題選題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。此項(xiàng)研究的開展及時(shí)適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對(duì)高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制的建立、健全與完善對(duì)策等方面的研究,有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營造良好的校園輿論環(huán)境,有利于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高校師生的思想政治教育,有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng),有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解,有利于激勵(lì)師生積極應(yīng)對(duì)工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn),對(duì)促進(jìn)和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒價(jià)值。該課題研究目標(biāo)明確,研究方法恰當(dāng),研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干,有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力,并已參加過相關(guān)課題研究,形成了著作等研究成果,并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文,具有較強(qiáng)的研究能力,完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。

建議:

1、課題組成員要認(rèn)真研究和領(lǐng)會(huì)研究目標(biāo),進(jìn)行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果—研究報(bào)告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn),以及研究的重點(diǎn)及其與課題研究之間的關(guān)系。

2、課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求,信息資源及時(shí)共享,按時(shí)按質(zhì)完成自己的任務(wù),保證研究工作如期完成。

3、課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助,從資金、時(shí)間和精力等方面確保課題研究的順利進(jìn)行。

4、課題組要嚴(yán)格按照方案,對(duì)照各項(xiàng)預(yù)期研究成果,有計(jì)劃、有步驟地開展研究工作,確保按時(shí)按質(zhì)完成研究任務(wù)。

四、重要變更。

根據(jù)評(píng)議專家意見,課題組在進(jìn)行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更:

2、對(duì)課題研究重新進(jìn)行科學(xué)分工,由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果——課題研究報(bào)告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機(jī)制研究》的撰寫任務(wù)。

五、所在單位科研管理部門意見。

同意開題報(bào)告對(duì)課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對(duì)課題研究工作提出的各項(xiàng)具體建議。請(qǐng)課題組根據(jù)專家建議認(rèn)真修改開題報(bào)告,準(zhǔn)確把握課題研究重點(diǎn)、研究框架、研究內(nèi)容,進(jìn)一步明確分工及職責(zé),保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇二

摘要:語文教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生語言知識(shí),更要學(xué)生體會(huì)語文課的工具性與人文性,要聯(lián)系生活進(jìn)行生活化教學(xué),語文教學(xué)中課外拓展性閱讀必不可少,它既是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)任務(wù)的必須環(huán)節(jié),也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,學(xué)生通過拓展性閱讀既實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練語言知識(shí),提高閱讀能力的目的,更是實(shí)現(xiàn)了語言教學(xué)的最終要求,語言學(xué)習(xí)就是為了獲得信息,而學(xué)生要獲得信息必然要多加訓(xùn)練課外拓展性閱讀。

在課題研究過程中,有人抱怨拓展性閱讀太過“散”,主題不明,指導(dǎo)不足,我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),所謂的太“散”,主題不明,缺乏指導(dǎo)的閱讀根本不存在,很多人幻想學(xué)生會(huì)購買一些“純娛樂”的圖書去閱讀,在閱讀中成長不足,然而事實(shí)是學(xué)生根本沒有閱讀,究其原因,就是互聯(lián)網(wǎng)碎片化閱讀占去了學(xué)生很多時(shí)間,更嚴(yán)重的是互聯(lián)網(wǎng)各類游戲和電視節(jié)目耗盡了學(xué)生通過閱讀感受人文精神的所有興趣,學(xué)生們不是沒有好的閱讀,而是根本就沒有閱讀,這樣如今的小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)和電視等可視性節(jié)目和游戲的影響下,嚴(yán)重缺乏閱讀興趣,學(xué)生們從認(rèn)字到閱讀都存在著嚴(yán)重的不足。小學(xué)語文閱讀教學(xué),首先要解決的便是學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生回歸長久以來語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)良好的習(xí)慣,那就是以閱讀為樂,而不要把閱讀當(dāng)做繁重的任務(wù)。

二、精心選擇素材,提高學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生語文拓展性閱讀,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,所以教師首先要選擇所有學(xué)生喜歡的東西,我們應(yīng)該受啟發(fā)于一些互聯(lián)網(wǎng)軟件,有些互聯(lián)網(wǎng)軟件之所以被人們廣泛了解,首先在于它的可用性,所有人都可以很快掌握它,因此,在教學(xué)中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,不因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)和教學(xué)課本而堅(jiān)持所謂高度,而應(yīng)該首先了解學(xué)生所處的水平,符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的書籍,能夠提高學(xué)生興趣的書籍便是真正的好書,人在成長中每個(gè)階段的興趣完全不同,要是違背規(guī)律讓學(xué)生接受生搬硬套的道理或者內(nèi)容,只能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒,或者讓學(xué)生在壓抑中成長,很難讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí),因此,在語文閱讀教學(xué)中,首先要做的就是教師要選好素材,以學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)水平為基礎(chǔ),不浮夸,不一刀切。腳踏實(shí)地,因材施教,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持高昂的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教學(xué)中多留給學(xué)生自己支配時(shí)間和安排學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生多一些自主,多一些快樂,多一些興趣,那么教學(xué)中高效教學(xué)的目的變得更容易達(dá)成。

三、精心組織教學(xué),提高學(xué)生閱讀能力。

課堂是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地,在教學(xué)過程中,教師可以就閱讀素材中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行有趣的講解,深入淺出地給學(xué)生做一些解釋,提供給學(xué)生一些理解課文的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生把素材內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來,把課堂教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)和訓(xùn)練的能力與課外閱讀聯(lián)系并運(yùn)用到課外閱讀中去,學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中學(xué)到閱讀能力,并在課后拓展閱讀中運(yùn)用,這才是真正提高了學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生的拓展閱讀,離不開老師的課堂指導(dǎo)與協(xié)助,教師指導(dǎo)到位,學(xué)生就能夠更早實(shí)現(xiàn)獨(dú)立與閱讀,開展課外閱讀,小學(xué)生閱讀材料看似淺顯易懂,然而所有的內(nèi)容都蘊(yùn)含了深刻的道理,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和深層挖掘文本背后的道理,實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。比如,《她是我的朋友》一課的講解,可以進(jìn)行以下活動(dòng):

1.聽了阮恒這一句堅(jiān)定的回答,周圍的人議論紛紛,出示練習(xí):(1)醫(yī)生(護(hù)士)豎起大拇指對(duì)阮恒說:(2)周圍的小伙伴由衷地對(duì)阮恒說:(3)受傷的小姑娘睜開眼睛感激地對(duì)阮恒說:(4)此時(shí),我也想對(duì)阮恒說:

2.總結(jié):為了朋友,連自己的生命都可以放棄,像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏!老師讀了文章,深受感動(dòng),寫下了隨筆,愿意讀讀嗎?教師只有深層挖掘閱讀材料背后的道理,講解清楚閱讀材料的內(nèi)涵,學(xué)生的心靈才會(huì)得到浸潤,情感得到熏陶,這樣的閱讀才是有效的,也是有趣的,學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果才能得到更大的提升。

四、興趣與學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合,提高學(xué)生閱讀效率。

小學(xué)生閱讀及拓展閱讀,閱讀興趣尤為重要,但是這樣的閱讀也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,教師對(duì)學(xué)生的閱讀素材和閱讀時(shí)間進(jìn)行管理還是開放,都是管理的具體形式不同,不存在真正的放任,教師應(yīng)該將語文拓展閱讀的重要任務(wù)與學(xué)生的興趣有效結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充滿興趣的閱讀,同時(shí)完成閱讀任務(wù),提高學(xué)習(xí)能力和閱讀能力,教師在選材時(shí),首先要對(duì)閱讀素材的趣味性做出判斷,然后要對(duì)閱讀素材的主題、難度等做出把握,讓學(xué)生在閱讀時(shí)候能夠受到閱讀素材潛移默化的影響,從而提高學(xué)生的閱讀效率和學(xué)習(xí)效率。同樣的一篇文章,教師在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)更好的閱讀效果,如何深入淺出,讓學(xué)生感到印象深刻,讓學(xué)生感受內(nèi)容的蕩氣回腸,捕捉到文章的拓展點(diǎn),找到文章的精妙之處,這就要教師有效結(jié)合閱讀任務(wù)和閱讀素材,精妙地講解文章的重要內(nèi)容,讓學(xué)生感受到文章的重點(diǎn),同時(shí)能夠感受到柳暗花明的精妙,提高學(xué)習(xí)的興趣,也完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、精心設(shè)計(jì)課外拓展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)生閱讀教學(xué)中的拓展,課外閱讀必不可少,教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行拓展教學(xué)的同時(shí),應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從課堂教學(xué)的素材出發(fā),找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)內(nèi)容的閱讀和了解,這才是真正的拓展,因?yàn)橹挥性谡n后多閱讀,多學(xué)習(xí),學(xué)生才能夠真正理解文章所講內(nèi)容,才能夠更加全面地理解文章內(nèi)容,一篇文章學(xué)習(xí)經(jīng)過老師的講解,學(xué)生可能理解,但是往往理解不夠透徹,因?yàn)?,學(xué)生對(duì)于文章產(chǎn)生的背景或者文章中的表達(dá)不是很熟悉,沒有老師的講解,學(xué)生不能夠自己理解到更多的東西,如果學(xué)生能夠閱讀同類型的其他文章,學(xué)生就能夠更加全面地理解或者更加深入地理解文章想要表達(dá)的意思,更加明白為什么使用這種表達(dá)而不是其他。這樣學(xué)生的閱讀能力才能真正地提高,同時(shí)語文閱讀能力的提高也會(huì)影響學(xué)生理解能力、表達(dá)能力等,這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用。

六、結(jié)語。

語文教學(xué)必須建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上,教科書是教學(xué)活動(dòng)的憑借,課外課程資源是語文教學(xué)的活水,語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的拓展,就是教師要挖出良好的溝渠引活水資源到教學(xué)活動(dòng)中去,教師可以在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo),也可以動(dòng)員學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上積極努力,在課后多做一些與語文閱讀和品德修養(yǎng)有關(guān)的書籍,合理拓展,多做錦上添花之作,讓學(xué)生的語文閱讀課堂變得更為和諧,更有品質(zhì)。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇三

1、素質(zhì)教育對(duì)語文學(xué)科的要求的需要。

教育必須以人的發(fā)展為本,處進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的成長,這是素質(zhì)教育的核心理念,也是新課程的價(jià)值取向和目標(biāo)追求。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2、學(xué)生特點(diǎn)的需求。

現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“填鴨式”的教學(xué)方式,一味的吃等食,缺少積極性與主動(dòng)性,尤其在語文學(xué)習(xí)中,老師講學(xué)生記,有的甚至于像背常識(shí)科一樣的死記硬背,分析、想象、創(chuàng)造能力得不到有力的.培養(yǎng),在學(xué)習(xí)中仍然是被動(dòng)的“讓我學(xué)”,學(xué)生學(xué)習(xí)很累有收獲少,對(duì)語文的興趣慢慢減少,有的甚至厭學(xué)。

3、教師教育觀念、教學(xué)方式單一的、教學(xué)效果明顯的現(xiàn)狀的需要。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中首先強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,又明確指出:“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”,“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”??墒怯械慕處熑跃蜎]有改變理念,在教學(xué)中仍然是以講授為主,備課、授課很累卻事半功倍。

二、研究的目的和意義。

課題的研究重在提高教師的科研意識(shí),在語文教學(xué)中充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)合作意識(shí),學(xué)會(huì)與他人和諧相處,共同生活,并讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題,引起思考,從而培養(yǎng)不迷信權(quán)威、不盲從成見的探索精神。讓語文課堂形成一種積極、主動(dòng)、熱烈的氣氛。

三、理論假設(shè)。

教師講得清楚,學(xué)生不一定學(xué)的明白,教師的講解只能起到“外塑”的作用,不是堅(jiān)定性的,教師不能代替學(xué)生發(fā)展,所以要改變“灌輸式”,合作精神是現(xiàn)代教育的四根支柱之一,是從小培養(yǎng)起來的,是時(shí)代的需要,語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,具有豐富的人類文化沉淀的和廣闊的社會(huì)視野,“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,”,探究是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必經(jīng)的歷史過程,也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,它是一種不可量化的“長效”,一種難以言說的回報(bào)。

四、課題實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。

(一)、組織準(zhǔn)備。

1、圍繞課題內(nèi)容,按照科研要求,將課題組成員分工,具體實(shí)施,系統(tǒng)研究;

2、明確實(shí)驗(yàn)班,對(duì)照班;

(二)、思想準(zhǔn)備。

1、在觀念上,拋棄舊的以教師為主體的教學(xué)觀念,在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高語文素質(zhì)。

2、在資料上,盡可能地搜集、學(xué)習(xí)和掌握國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)論,教育學(xué)、心理學(xué)和方法論的最新研究成果,是課題研究具有前瞻性和實(shí)踐性。

3、在目標(biāo)上,著力學(xué)習(xí)教學(xué)法、教育學(xué)、牢固樹立素質(zhì)教育的思想,以便為課題實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的思想基礎(chǔ)。

(三)、課題論證的條件。

1、從過去的實(shí)踐看,我們以為本課題的實(shí)驗(yàn)做了大量的有成效的工作,積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

2、從學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略看,“科研興?!笔俏覀儾恍傅淖非?,“項(xiàng)科研要質(zhì)量”已經(jīng)深入人心。

3、從師資狀況看,參加課題組的成員有較扎實(shí)的專業(yè)理論,教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,能熟練從事初中語文教學(xué),對(duì)本課題的研究有深厚的興趣,工作有敬業(yè)精神。課題組成員中有校長、中層干部,有專職的教研員、學(xué)科帶頭人教學(xué)骨干等,他們教學(xué)水平高,教科研能力強(qiáng),教學(xué)效果顯著,石灣乘客體的重要保障.

五、主要研究內(nèi)容。

1、自主學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。

新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),包括作者及簡介、文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點(diǎn))。課上根據(jù)預(yù)習(xí)情況提問并歸納總結(jié),課后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)完新課后要所感悟,并寫在日記上形成習(xí)慣。

2、合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。

將所教班級(jí)學(xué)生分成若干組,每組一般8—10人,選一名有組織能力、有責(zé)任心、語文成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長,在教學(xué)中組長帶領(lǐng)組員討論問題尋找答案或共同配合完成故事接龍、故事續(xù)編、文章拓展、分角色朗讀課文、根據(jù)情節(jié)表演短劇等。

3、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。

對(duì)文章內(nèi)容理解時(shí),教師提出較有難度的問題探討,課外延伸提出問題探究。

六、課題研究的構(gòu)想與設(shè)計(jì):

(一)、開題后的主要工作:

1、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo),強(qiáng)化科研意識(shí)。

我們認(rèn)為,深入而充分的理論準(zhǔn)備并貫穿始終,對(duì)于順利完成課題研究任務(wù)具有十分重要的意義。開題后仍要認(rèn)真地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論專著和相關(guān)的理論以及新的科研成果經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,掌握原理,積極研討,進(jìn)一步改變教育理念,強(qiáng)化科研意識(shí)。

2、以課程改革為契機(jī),推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

因地制宜,因班制宜,充分開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對(duì)待問題要有探究的精神。

3、加強(qiáng)課題管理。

(1)、加強(qiáng)科研方法的學(xué)習(xí)、交流和研討,定期召開科研研討會(huì)。

(2)、重視課題資料的積累和使用,建立課題檔案和數(shù)據(jù)庫。

(3)、定期做好課題總結(jié)、匯報(bào)工作。每學(xué)期進(jìn)行一次書面總結(jié)匯報(bào),每階段進(jìn)行一次課題論證和科研總結(jié)。

(二)、基本步驟。

1、準(zhǔn)備階段(xx年3月------xx年8月)。

這一階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)教育科研方面的理論,《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課題組的成員以及相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn),提高對(duì)課題研究的理論素養(yǎng);調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,掌握第一手材料,和各年級(jí)語文教師進(jìn)行交流,確定具體實(shí)施方案.

2、實(shí)施階段(xx年9月—20xx年8月)。

全面實(shí)施研究,分平時(shí)培養(yǎng)和課堂實(shí)踐運(yùn)用兩步走,每學(xué)期一次全校性的觀摩課,指出不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),分三個(gè)階段進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估,注重積累課題研究的資料。

3、總結(jié)階段(20xx年8月----20xx年12月)。

全面檢測(cè),整理資料,總結(jié)研究,準(zhǔn)備結(jié)題。

七、實(shí)驗(yàn)研究的具體內(nèi)容。

自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中的應(yīng)用分六步;

第一步、課前預(yù)習(xí)(自主學(xué)習(xí))。

新課前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí),包括作者及簡介,文章背景(利用網(wǎng)絡(luò))、生字注音、生詞釋義、文章內(nèi)容掌握(自然段劃分、主要內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生層次掌握語言特點(diǎn))。

第二步、課上檢查預(yù)習(xí)情況(自主學(xué)習(xí))。

分小組提問的方式。

第三步、了解課文內(nèi)容(合作、探究學(xué)習(xí))。

根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況可設(shè)計(jì)多種方式向?qū)W生們講述文章內(nèi)容。

第四步、分析課文(自主、合作、探究學(xué)習(xí))。

學(xué)生自主提出問題,教師篩選有價(jià)值、有意義的共性問題進(jìn)行分組討論,共同解決問題,得出結(jié)論,教師總結(jié)。

第五步、課外延伸(合作、探究學(xué)習(xí))。

根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行想象、創(chuàng)造訓(xùn)練,談啟發(fā)、收獲,德育滲透。

第六步、練習(xí)作業(yè)(自主、合作學(xué)習(xí))。

練習(xí)分組競賽完成,自主提問,合作完成,作業(yè)課外形成日記或作文。

八、研究方法;

1、比較調(diào)查法,對(duì)初一班級(jí)進(jìn)行抽樣調(diào)查、摸底、確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)并進(jìn)行跟蹤研究。

2、教育實(shí)驗(yàn)法,以班級(jí)為單位,教師承擔(dān)教研任務(wù),比較效果。

九、保障措施。

1、人力保障:全校教師中市級(jí)骨干教師3人,縣級(jí)骨干教師15人。

2、物資保障:學(xué)校每年拿出xx元作為科研經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)有成果的科研教師。

十、人員分工:

課題領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長:張久文。

副組長:田偉鐸曹靖華。

課題研究組:

組長:劉宇峰。

副組長:田紅星李路剛。

成員:代成秋程雪蘭韓艷玲王曉嵐王艷玲王秀芹張慶學(xué)陳忠華孫銘。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇四

蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”良好的閱讀能力不但可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)、形成良好的語感,而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、鑒賞文學(xué)作品,從中受到高尚情操與趣味的熏陶,進(jìn)而豐富期情感體驗(yàn),發(fā)展他們健康的個(gè)性。

古有“讀書破萬卷,下筆如有神”告訴我們,寫作是以閱讀為基礎(chǔ),再好的技巧不如踏踏實(shí)實(shí)地看書?,F(xiàn)有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)告訴我們,1~2年級(jí)的閱讀要求:喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣;閱讀淺近的童話、寓言、故事;積累自己喜歡的成語和格言警名。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

學(xué)生的年齡特點(diǎn)告訴我們,一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制力較差,根據(jù)這些特點(diǎn),小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味,教學(xué)策略中應(yīng)應(yīng)該注重讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)。而閱讀正是可以協(xié)調(diào)這一僵局,多種形式的閱讀課足以吸引學(xué)生的目光。

人教版的教材本身告訴我們,一冊(cè)的學(xué)生就要認(rèn)識(shí)500個(gè)字,其中包括會(huì)寫的100個(gè)字。龐大的識(shí)字量,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來講,這簡直是一個(gè)難以完成的目標(biāo),一課疊一課,一文加一文,往往這課還未記住,下課的新字又?jǐn)[在眼前,一學(xué)期下來,認(rèn)字量被遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面的學(xué)生,緊趕慢趕總跟不上腳步。只有多閱讀,才能讓“識(shí)字”難題得以解決。

眾多一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,通過閱讀更能啟迪孩子的智慧,韓興娥老師的經(jīng)驗(yàn)更是驗(yàn)證了閱讀的魅力,她所倡導(dǎo)的“海量閱讀”正帶著她的學(xué)生們遠(yuǎn)離苦不堪言的作業(yè),暢游在自由自在的書海,用實(shí)踐證明,閱讀才能落實(shí)“真正讓小學(xué)生少做題,多讀書、讀好書,促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高”新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

綜合上述筆者認(rèn)為在學(xué)生中開展閱讀刻不容緩,應(yīng)盡早地讓學(xué)生投入到閱讀世界,用各種策略讓學(xué)生感受閱讀帶來的快樂,用主題積累豐富學(xué)生的知識(shí),用持之以恒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、閱讀從“一”起步。

一出生的必“灌輸”閱讀。一代又一代的母親或出于本能,讓寶寶還在襁褓之中在咿呀學(xué)語的,就將簡單的兒歌、古詩,講故事,看繪本,或是從老一輩那聽來的一遍遍講給孩子聽,母親堅(jiān)持這樣做,雖是無意識(shí)的,卻足以讓幼兒的視覺和聽覺同步地被調(diào)起來了。無聲的圖書激起了孩子的興趣,也讓他們逐漸積累著知識(shí)。有研究也發(fā)現(xiàn),兩歲之后的幼兒,他們會(huì)一邊翻書一邊自言自語,或是要求大人給他講述已經(jīng)聽過無數(shù)遍的故事。能而堅(jiān)持下來的父母也會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn),孩子的感覺、知覺、注意、記憶等,都比同年齡要出色。這些被灌輸?shù)拈喿x正墊起一年級(jí)學(xué)生自己閱讀的基石。

一入學(xué)的必“承受”閱讀。從孩子一入學(xué)的那一刻起,就要以嘗試讓學(xué)生承受閱讀。孩子從出生開始,便在各種形式的“課堂”上,接受著語言的熏陶,他們像模像樣的捧著書,一句、一首、一段、一個(gè)故事地跟著父母、老師讀、念,甚至復(fù)述。這樣的六、七年,讓孩子已經(jīng)有了一定的語言積累。在剛接手一年級(jí)之后,我欣喜地發(fā)現(xiàn),班中5%的孩子,已經(jīng)能獨(dú)立閱讀文章,其中兩個(gè)的閱讀量已經(jīng)超過三年級(jí)水平。假如這份閱讀不將延續(xù),這會(huì)是多么大的損失。哪怕是識(shí)字最少的孩子,也可以通過一天一首兒歌,一周一篇文章,在重復(fù)出現(xiàn)的字找到熟悉的身影。

二、閱讀從“聽”開始。

曾無意中看到這樣一段文字:小時(shí)候的記憶并不多,偶然夜深人靜人還能記起小學(xué)老師用他那低沉的聲音朗讀著《十里長街送總理》,不知怎么著,很多同學(xué)都哭了,那份悸動(dòng)被深深地刻在腦海里。人的記憶總是隨著年齡的增長,忘卻許多的快樂與痛苦,那一抹聆聽的印痕卻被保留下來了。面對(duì)著一年級(jí)的孩子們,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們沒有閱讀的習(xí)慣,每天到校后都是無所事事,在打鬧中浪費(fèi)時(shí)間,即使會(huì)認(rèn)字的孩子里也被這個(gè)“氛圍”所熏倒。在拼音教學(xué)還未結(jié)束時(shí),老師“讀”成了這一時(shí)刻的主題曲。

1、讓“入味”vs挑剔。一年級(jí)的口味特別地雜,女孩子們愛聽“公主”,男孩子們偏愛“騎士”,閱讀廣的孩子對(duì)經(jīng)典故事早有所聞,從未接觸過的孩子聽不懂很多詞的意義。他們對(duì)老師選的故事挑挑揀揀,有興趣的總是睜大了眼睛,了無興趣的鉛筆、尺子乒乒乓乓響。當(dāng)你開始朗讀時(shí),那隨情節(jié)變化而抑揚(yáng)頓挫的語氣,那隨故事發(fā)展而變化莫測(cè)的表情,一定會(huì)引起他們的注意。當(dāng)教室里只剩下你的聲音時(shí),當(dāng)孩子們?nèi)检o下來時(shí),書的魅力已經(jīng)悄悄地駐入他們的心田。

2、讓“連載”vs浮躁。想想,當(dāng)故事正風(fēng)起云涌時(shí)卻戛然而止的那種氣憤,想想,情節(jié)正調(diào)起味口卻被廣告無賴插進(jìn)來時(shí)的懊惱,這吊足胃口的連續(xù)劇又何愁沒有觀眾的等待。好動(dòng)的一年級(jí)孩子總會(huì)一頭熱,下課的“瘋狂”就算是鈴聲也無法催著他們回教室,對(duì)待姍姍來遲的孩子,不妨用上“連載”吧!

大狼放心大膽地叼住豬先生的脖梗子,往門外拖。楞是他拖了幾次,豬先生紋絲一動(dòng)。

大狼先生很泄氣,接下來又對(duì)自己說:“就算拖回去,一頓也吃不了。我家又沒電冰箱,一放就不新鮮啦!”

他走進(jìn)里屋去拖豬太太,還是拖不去。他勸自己說:“這位太太的皮一拖老長,跟橡膠似的。我那三個(gè)孩子,牙還沒長齊,嚼得爛嗎?吃下去準(zhǔn)得消化不良!”

大狼先生決定不貪心,只拖走個(gè)小的。他從12個(gè)豬崽子里挑個(gè)最肥的,叼住脖子,從敞開的大門跑出去。(節(jié)選《小豬唏哩呼嚕《)。

就這樣,上課前的連載,下課前連載,放學(xué)前的連載,越來越多的經(jīng)典被連載著,也被學(xué)生記憶著。當(dāng)然也有意外,這不,剛開始就會(huì)被這樣的聲音打斷:“老師,我已經(jīng)帶了這本書!你不用讀了?!薄肮蠋煟氵t了,他都給我們講了!”

晨讀時(shí),兩個(gè)孩子又在后面“挑”起戰(zhàn)爭,大眼瞪小眼,那架勢(shì)就像是上“戰(zhàn)場(chǎng)”的公雞一樣,充滿“戰(zhàn)斗力”。一詢問,一個(gè)說:“他罵了我一句?!币粋€(gè)說:“他打了我一下?!庇谑?,誰也不讓誰,誰也不服誰,兩個(gè)就這么耗著。一年級(jí)的孩子天性的不認(rèn)輸,更怕自己吃了虧,這么豆大的事個(gè)個(gè)感覺自己比竇娥還冤。那一刻我突然想起了《爭吵》,恩里科和克萊諦不正是這些孩子的寫照嗎?于是,課前五分鐘的故事時(shí)間便臨時(shí)換成了《爭吵》。讀完后,我看了下那兩位學(xué)生,那張紅紅的臉足以說明一切。

面對(duì)吵吵鬧鬧的一年級(jí),與其道理說了又說,不妨來聽一聽。書城中有眾中有關(guān)講道理的書,《小故事大道理》、《讓孩子受益終生的101個(gè)道理故事》、《心靈雞湯》、《感動(dòng)學(xué)生心靈的故事》等,故事主題深刻鮮明,情節(jié)生動(dòng)有趣,語言質(zhì)樸活潑。“一粒沙子蘊(yùn)含一個(gè)世界,一滴露珠足以反射太陽的光輝,一則小故事包涵世間的大道理,一個(gè)小哲理能夠作為我們整個(gè)人生的指引,這就是智慧的力量?!保ㄟx自《小故事大道理》前言)教師可以精選其中與學(xué)生有著較多關(guān)聯(lián)的故事,從故事中引導(dǎo)學(xué)生思考并消化,使他們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)獲得豐富的智慧養(yǎng)料。

三、閱讀從“簡”入手。

入學(xué)后的一年級(jí)孩子開始著手學(xué)習(xí)漢語拼音,在這些拼音學(xué)習(xí)中還結(jié)合了認(rèn)字。這些正是為閱讀作著準(zhǔn)備,學(xué)完漢語拼音后,簡單的文本便可以漸漸被引給學(xué)生。

1、繪本--讓孩子走進(jìn)特別的花園。記著一次培訓(xùn),市里頗有名氣的心理學(xué)專家張俊杰給我們看了一本繪本,題為《誰在我頭上嗯嗯》,并饒有興趣地給我們讀了這個(gè)故事。時(shí)隔很久,這本繪本還在我的腦海里不斷地重復(fù),并豪無保留地講給自己的女兒聽。著名兒童文學(xué)家梅子涵先生也說過:“一個(gè)孩子,尤其在今天的社會(huì),沒看見、閱讀過圖畫書,會(huì)是一個(gè)很大的遺憾,是童年不完整的表現(xiàn),如同沒有看見過玩具,沒有見過草地一樣。圖畫書實(shí)在是一個(gè)特別的花園?!币虼?,繪本成了我們課堂中美味佳肴。

一年來我們共同分享《小老鼠和大老虎》、《媽媽在哪里》、《我的爸爸真麻煩》、《圓圓的月亮》等電子繪本。這些繪本是有趣的圖畫加上少量的文字,更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。許多繪本非常童稚和幼拙,有些就像是一個(gè)孩子畫出來的,書中的文字卻是非常精煉,許多學(xué)生看到這樣的書會(huì)愛不釋手。

2、經(jīng)典誦讀--讓孩子領(lǐng)略博大的文化。所謂“經(jīng)典”是指古今中外重大知識(shí)領(lǐng)域的原創(chuàng)性著作,是被歷史證明最有價(jià)值、最重要的文化精髓。而“經(jīng)典誦讀”則是在少年兒童這段記憶的黃金期,讓他們熟背這些,從而達(dá)到文化熏陶的目的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),這一時(shí)期可以閱讀的經(jīng)典有很多:古詩、三字經(jīng)、百家性、弟子規(guī)、童謠、兒歌等。

如背誦三字經(jīng)時(shí),則借用圖片,讀讀、講講,即加深記憶又了解其義,化整為零,一天一段,“組裝”成篇。記憶精湛的古詩時(shí),則日日吟,課課誦,反復(fù)的重現(xiàn),強(qiáng)化記憶。記憶短小的兒歌時(shí),幾遍便已在心中,借助朗朗上口的那種韻味,期期翻新,似在走馬看花又仿佛悄然走進(jìn)心中。在剛過去的寒假里,班中的梁家燁背了100首詩,還包括比較長的“律詩”,這些經(jīng)典一定會(huì)讓他更有雅味。

3、親近母語--讓孩子日有所誦。“親近母語”創(chuàng)始人徐冬梅女士給出了自己獨(dú)到而深刻的見解:“母語,是媽媽說的話,是奶奶唱的歌謠;是鄉(xiāng)音土語;是我們民族的共同語;是用母語傳達(dá)的,來自人類精神本源的共同的語言文化?!薄度沼兴b》正是這樣一本親近母語的書,一年級(jí)的選材偏向于童謠兒歌、兒童詩、唐詩等。每天清晨,或跟老師,或跟同學(xué),或三五成群,或獨(dú)立吟誦,讓日有所誦走進(jìn)學(xué)生的清晨。

4、動(dòng)畫書籍--讓孩子轉(zhuǎn)移視線。當(dāng)女兒沉靜于《天線寶寶》、《巴布工程師》、《維尼》、《貓和老鼠》、《熊出沒》等動(dòng)畫片里時(shí),再將她強(qiáng)行帶入童話故事里,比登天還難。一次在新華書店里,她從成堆的書里一眼就挑出了她所喜歡的動(dòng)畫片,凡是有維尼或獲米奇的封面的書,馬上就被她抱在懷里。在這些本書的閱讀中,卻驚奇地發(fā)現(xiàn),書里不僅有連環(huán)畫式的故事,還有記憶、走迷宮、連線、貼紙等一系列的啟迪智慧的模塊。無獨(dú)有偶,在校圖書室上閱讀課時(shí),一位學(xué)生抱著厚厚的《哈利波特》讀得滋滋有味,更重要的是書上并沒有拼音,問及她時(shí)也知道她已經(jīng)讀了三本《哈利波特》了,而且樂此不疲。

由此可見,動(dòng)畫的影響力早已深入孩子的內(nèi)心,那么現(xiàn)在學(xué)生喜歡的《海底總動(dòng)員》、《彼得兔系列故事》啟不是更能吸引他們。對(duì)于識(shí)字少的他們來說,這些讀本在激起興趣之余,更能轉(zhuǎn)移他們的視線,何樂而不為。在自由閱讀的午休時(shí)間,班中就有四、五個(gè)孩子都抱著《西游記》,似乎都想透過書本去找出火眼睛睛的孫悟空。

四、閱讀從“嚴(yán)”查起。

小學(xué)生的自控能力相對(duì)較低、加上貪玩的天性,絕大部分學(xué)生需要老師監(jiān)督指導(dǎo)。因此閱讀后的檢查也必不可少。

1、背誦不可少。在人教版中,每冊(cè)教材都會(huì)安排一定的背誦篇目來訓(xùn)練學(xué)生的背誦能力。學(xué)生也只有在頭腦里記住大量的詞語、精彩句段或者美文,融會(huì)貫通后才能變成自己的東西,形成新的觀點(diǎn),讀自己文章有自己的感受,寫起文章,也有內(nèi)容可寫。海量閱讀的`發(fā)起人韓興娥就是這樣做的,在她的閱讀課中,先以不同形式的領(lǐng)讀之后,學(xué)生就開始自己坊。她則在教室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,看到誰在合書背誦,就附耳去聽,學(xué)生能背了就在題目旁邊蓋上“印章”表示通過,學(xué)生背完一篇就主動(dòng)地背下一篇。往往她的課堂一節(jié)課的容量就有2至3篇文章,一冊(cè)書用了兩個(gè)月,二冊(cè)用了三個(gè)星期,全班學(xué)生百分百能背誦。由她的實(shí)踐可以說明,一年級(jí)的孩子個(gè)個(gè)都是天才,他們的背誦能力不是成年人所人相像,如此,在她的班級(jí)沒有一個(gè)學(xué)生落下。

由此,我認(rèn)為讓一年級(jí)的學(xué)生多背、廣背是在勢(shì)在必行。在課堂上給學(xué)生背誦練習(xí)的時(shí)間,快的孩子可以直接找老師背誦,會(huì)背的可以繼續(xù)往下讀,也可以成為臨時(shí)小老師幫忙檢查其他學(xué)生背誦。這樣,學(xué)生背誦的積極性很早,真是分秒必爭。

在踐行中還須注意,對(duì)待不同的學(xué)生,背誦的尺度可以不同。記憶力強(qiáng)的學(xué)生,可以盡可能的提前背,多背,熟練地背,充分利用他們記憶的天份;對(duì)于記憶力較差的學(xué)生,可以一段一段背、一首一首背、一篇一篇背,或是干脆跟著他一起背,你提上句你提下句。壓力不大的他們,也會(huì)努力爭取目標(biāo)的完成。在踐行中,背誦的獎(jiǎng)勵(lì)最大化。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生,只要他背誦了一篇或是一首,都就及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),當(dāng)背完整本書的時(shí)候,表揚(yáng)信一定不能少,讓學(xué)生的家長也參與他們的進(jìn)步,更能激起學(xué)生背誦的動(dòng)力。

2、時(shí)間不可少。

“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”是我們從小便聽習(xí)慣的口頭禪。最多成功人士將閱讀作為生活的最重一部分。中午吃完飯有一段空余時(shí)間,臨睡前抽空都可以翻閱一下電子讀物,每天將零碎的時(shí)間歸攏起來,翻看幾頁書,每月和每年累計(jì)的閱讀量是驚人的。因此,教學(xué)生“擠”時(shí)間必不可少。

晨讀:每天清早學(xué)生一走進(jìn)教室,就開始完成黑板上出現(xiàn)這天晨讀的任務(wù):背第x課,背古詩x首,讀《日有所誦》第x-x課,選擇其中x段背誦。老師要盡早地坐在教室里,只要有學(xué)生會(huì)背誦,檢查后就給予“通過”。便他了有興趣去完成下一個(gè)任務(wù)。一個(gè)晨讀,快的學(xué)生幾乎完成所有的作務(wù),而慢的學(xué)生也可以將課文的內(nèi)容完成。

課堂:課堂的閱讀內(nèi)容都是變化多端。在教學(xué)《古詩兩首》(春曉和村居)時(shí),先讓學(xué)生看著視頻讀,再跟視頻讀,再跟著同學(xué)讀,再跟著同桌讀,再四個(gè)人一小組讀。五遍后,開始自己背誦。而些,大量的有關(guān)春天的古詩正在等著他們:《絕句》(兩首)、《詠柳》、《春夜喜雨》、《清明》,這些詩中,很多是學(xué)生上學(xué)期背過,這次再重現(xiàn)。而每一次見面的是《絕句》,通過各種朗讀,便要求學(xué)生背誦。課堂的最后總結(jié)有關(guān)春天的古詩,課后背誦春天的古詩。

大量的引入是相對(duì)比較短小的文章,學(xué)生幾遍便能誦讀的文章。而相對(duì)較長的文章,則嘗試將閱讀放在課開始的讀故事,或是課結(jié)束前的繪本閱讀。教學(xué)《棉鞋里的陽光》時(shí),在教學(xué)中插入了《猜猜我有多愛你》,讓孩子明白愛是無法衡量的,只有加入付出愛的行動(dòng)中,才能收獲很多的愛。

午讀:午讀是相對(duì)最自由的時(shí)間,也是學(xué)生可以充分利用閱讀的時(shí)候。在這將近1個(gè)多小時(shí)里,如何刺激學(xué)生閱讀。我則利用“小蘋果”換“大蘋果”的方法。當(dāng)你讀完一本書后,可以到老師這兒接受檢查。如回答幾個(gè)問題,如背其中的一小段,如記住了幾個(gè)詞語,如講一講你覺得最有意思的,如講一講記憶特別深的,如讀其中的任何一段。通過的學(xué)生可以領(lǐng)取一個(gè)“小蘋果”,十個(gè)這樣的“小蘋果”就可以換一個(gè)“大蘋果”。擁有“大蘋果”的學(xué)生可能會(huì)得到一個(gè)驚喜:如獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)最新鮮的蘋果;獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)美味的小蛋糕;獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)新奇的與眾不同的筆;獎(jiǎng)勵(lì)給他一雙特別好看的襪子;獎(jiǎng)勵(lì)給他老師寫著祝福語的筆記本……只要刺激他們的閱讀神經(jīng),獎(jiǎng)勵(lì)便源源不斷。就這樣,午讀時(shí)間里啃書的孩子越來越多了,玩鬧的孩子越來越少了,當(dāng)然獎(jiǎng)勵(lì)的“花樣”也越來越難想了。

在家:在家的閱讀時(shí)間相對(duì)學(xué)校更加地充分,有效地將在家的時(shí)間充分利用,勢(shì)力可以讓學(xué)生獲得更多。在家的閱讀與家長的配合密不可分,1、充分利用校訊通,讓父母了解學(xué)生必讀與必背的閱讀作業(yè),并讓家長督促學(xué)生完成每天20分鐘的閱讀時(shí)間。2、充分利用班級(jí)qq群,通過與家長交流,讓家長明白閱讀的重要性,并征得家長的配合。讓家長參與其中,為自己的孩子淘書,并檢查孩子的閱讀進(jìn)展,鼓勵(lì)孩子大量閱讀。

如此,保障學(xué)生的讀書時(shí)間,讓他們逐漸嘗到閱讀的快樂,不知不覺中養(yǎng)成的持之以恒,使閱讀化為學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力,讓閱讀源源不斷支撐學(xué)生的生活與世界。

【參考文獻(xiàn)】。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇五

在中學(xué)體育教學(xué)中,以游戲的形式,有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng),讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練是完成體育教學(xué)目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要途徑之一。

中學(xué)階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)是興奮占優(yōu)勢(shì),抑制過程微弱,意志的自覺性、堅(jiān)持性和自制能力較差;體育又多在室外進(jìn)行,往往經(jīng)受不住外界條件的引誘和干擾,注意力不易集中,單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞;傳統(tǒng)的隊(duì)列、廣播操、跑步等技能練習(xí)的教學(xué)模式是灌輸----接受,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講-----練習(xí)----鞏固----再現(xiàn),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài),單一枯燥、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,不利于良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。體育教學(xué)游戲化則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生的自主能動(dòng)性,相互合作,為了有效地促進(jìn)發(fā)展,避免壓力給學(xué)生造成的心理損害,教師采用游戲的特點(diǎn)來組織教學(xué)活動(dòng),將游戲的自主性、趣味性帶入教學(xué),在教學(xué)過程中謀求游戲般的樂趣,使枯燥的說教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn),以求一種寓教于樂的境界;從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,在游戲活動(dòng)中他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到發(fā)展,還能培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于競爭、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。因此,加強(qiáng)中學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究,是十分必要的。

(二)國內(nèi)外有關(guān)同類課題的研究綜述國外先進(jìn)的教學(xué)理論是本課題研究的理論基點(diǎn):羅杰斯的“現(xiàn)代人本主義教育思想”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí);巴班斯基的《教學(xué)過程最優(yōu)化》----優(yōu)化方法,擇優(yōu)學(xué)習(xí);布魯納的“結(jié)構(gòu)主義教育思想”發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力,倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”;洛扎諾夫的“暗示教學(xué)法”,創(chuàng)設(shè)情境,愉快學(xué)習(xí)。目前,從不同角度對(duì)游戲、課堂教學(xué)研究也漸漸多了,如“快樂體育教學(xué)”“成功體育教學(xué)”“合作教學(xué)”“創(chuàng)新教學(xué)”等等,對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析的理論性文章,也經(jīng)常可以在刊物上看到,這些都值得本課題借鑒。但對(duì)于在中學(xué)體育課堂教學(xué)中謀求游戲與教學(xué)相通的研究,即教學(xué)的游戲化,卻沒有專門的論述和探討,所以開展這項(xiàng)課題研究是非常有意義的。

(一)課題組成員在進(jìn)行課題研究的過程中能夠不斷豐富教學(xué)理論知識(shí)及創(chuàng)新與運(yùn)用游戲到教學(xué)中的水平,提高學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)的興趣和技能水平,提高一線教師的創(chuàng)造游戲的能力及課堂教學(xué)水平。

(二)在實(shí)驗(yàn)過程中還能發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)中存在的問題和弊端,從而進(jìn)行修改,不斷完善,為進(jìn)一步謀求游戲與教學(xué)的相通打好基礎(chǔ)。

(一)預(yù)期目標(biāo)通過本課題的研究,探索出中學(xué)體育教學(xué)游戲化的教學(xué)方法,樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,主動(dòng)參與體育活動(dòng),使學(xué)生在游戲中學(xué)、在游戲中練、在游戲中受教育、在游戲中成長。

(一)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

(二)體育教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的研究。

自然情境下的自由游戲自由游戲又稱自主游戲,在教師創(chuàng)設(shè)的自然情境下,學(xué)生按照自己的意愿自由的選擇器材,自由結(jié)伴,自主游戲,自由游戲注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),開展自由游戲,有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如拔河、踢毽子、老鷹捉小雞、叫號(hào)抱團(tuán)等。

2.技能、技術(shù)類的改裝游戲改裝游戲主要是將體育技能、技術(shù)以游戲的特點(diǎn)進(jìn)行包裝,在教學(xué)的過程中謀求游戲般的樂趣,使枯燥的說教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng),從而使學(xué)生獲得游戲的心理體驗(yàn)。

3.自編自導(dǎo)的創(chuàng)新游戲創(chuàng)新游戲即學(xué)生的自創(chuàng)游戲,由學(xué)生單獨(dú)或多人合作,在掌握創(chuàng)編游戲的方法與技巧后,自編游戲,經(jīng)師生討論修改,在課堂上由創(chuàng)編者自行導(dǎo)演示范,全體學(xué)生參與游戲,并最終評(píng)比。學(xué)生通過對(duì)游戲的創(chuàng)編,不斷增進(jìn)了對(duì)體育游戲課的興趣,并從中獲得了成功的喜悅,同時(shí)也豐富了學(xué)校體育的游戲內(nèi)容。

(三)體育游戲在不同教學(xué)過程中應(yīng)用的研究。

教學(xué)和游戲的相互結(jié)合教學(xué)和游戲的結(jié)合是指在同一目標(biāo)引導(dǎo)下教師指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生自主的游戲活動(dòng)之間的相繼關(guān)系。

(1)游戲作為教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)將游戲作為教學(xué)的先導(dǎo),讓學(xué)生在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后,并在其經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性升華,抽象出一般的道理,從而使學(xué)習(xí)具有豁然開朗的效果。如投擲教學(xué)前先“玩紙飛機(jī)”;跳躍教學(xué)前進(jìn)行“仿生”游戲等。

(2)游戲作為教學(xué)的后繼活動(dòng)游戲作為教學(xué)的繼續(xù),教學(xué)過程中獲得的新知識(shí)和技能在游戲過程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用,可以獲得充分的發(fā)展。

2.教學(xué)向游戲的轉(zhuǎn)化游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標(biāo)下對(duì)學(xué)生的施教過程,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂趣,這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要,變壓力為興趣,從而變被動(dòng)為主動(dòng)。

本課題的創(chuàng)新之處體育游戲?qū)θ姘l(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能等有積極作用。它不僅能提高教學(xué)效果,還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì),還可以達(dá)到完成準(zhǔn)備活動(dòng)、調(diào)節(jié)情操、消除疲勞的目的,是促進(jìn)體育教學(xué)行之有效的方法之一。體育游戲既是學(xué)生的“良師”,又是教師的“益友”,更能為學(xué)生的創(chuàng)造力和現(xiàn)象力提供馳騁的空間。但在使用游戲教學(xué)法的過程中,也往往會(huì)存在一些誤區(qū),“為了游戲而游戲,為了快樂而游戲”。因此,如何提高游戲在教學(xué)中的效果,加強(qiáng)中學(xué)體育課堂教學(xué)游戲化研究,應(yīng)成為體育教師關(guān)注的問題。

本課題主要研究方法有:調(diào)查法、行動(dòng)研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

調(diào)查法:以問卷法調(diào)查體育教師的課題教學(xué)觀念,以及課堂教學(xué)策略,了解體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

行動(dòng)研究法:通過查閱各種文獻(xiàn)資料,結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐探索,研究師生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)處的地位,以及教學(xué)和游戲的相通方法。

比較研究法:通過與傳統(tǒng)教法的比較,分析學(xué)生的主動(dòng)參與系數(shù),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高程度。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:整理資料,歸納總結(jié),得出最佳方案。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇六

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)與技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的應(yīng)用體現(xiàn)在現(xiàn)代社會(huì)的各行各業(yè)中,生活中越來越多的領(lǐng)域都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的重要性,因此在,“統(tǒng)計(jì)與概率”作為一個(gè)獨(dú)立的模塊,加入到了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》中,與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”及“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”知識(shí)一樣貫穿義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的始終,這一舉動(dòng)不僅是順應(yīng)歷史發(fā)展的結(jié)果,而且也體現(xiàn)了“統(tǒng)計(jì)與概率”在當(dāng)今這個(gè)信息技術(shù)盛行時(shí)代的重要性。之后在,推出的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂版)》(以下統(tǒng)稱為《課標(biāo)》)中,持續(xù)了統(tǒng)計(jì)與概率的獨(dú)立模塊結(jié)構(gòu),并將“統(tǒng)計(jì)觀念”改名為“數(shù)據(jù)分析觀念”,更加點(diǎn)明了統(tǒng)計(jì)知識(shí)的實(shí)質(zhì)是對(duì)“數(shù)據(jù)”的分析,“數(shù)據(jù)分析”的概念突出了統(tǒng)計(jì)與概率思維方式的獨(dú)特性,體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息;根據(jù)問題的背景選擇合適的方法;通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)其中包含的隨機(jī)性[1]。其中統(tǒng)計(jì)內(nèi)容和概率內(nèi)容在很多方面,都做了較大的改變,使初中階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)在條理性方面更加清晰。同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng),要和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系,也強(qiáng)調(diào)了對(duì)其中包含的隨機(jī)性的體會(huì)。如補(bǔ)充了“通過實(shí)例體會(huì)簡單隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)”、“利用統(tǒng)計(jì)圖表來感受隨機(jī)現(xiàn)象”。在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)出現(xiàn)很多隨機(jī)現(xiàn)象,而統(tǒng)計(jì)與概率又是一門研究隨機(jī)現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科,所以隨著社會(huì)的發(fā)展人們?cè)絹碓街匾曔@部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)。從大量文獻(xiàn)資料中可以看出,在初中教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、其它資源的利用等方面有很多問題產(chǎn)生,其主要原因有由于教師的自身知識(shí)較薄弱、教學(xué)理念的陳舊、對(duì)教材的理解不夠深入等因素,導(dǎo)致在選擇教學(xué)方法時(shí)出現(xiàn)困難與錯(cuò)誤;由于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的學(xué)習(xí)意義不理解、學(xué)習(xí)目的不明確等因素,導(dǎo)致學(xué)習(xí)達(dá)不到培養(yǎng)隨機(jī)意識(shí)和數(shù)據(jù)分析觀念的目的;或者受到教材、學(xué)校因素的影響,導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)以上出現(xiàn)的問題,很多學(xué)者、專家都對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)給出了意見,主要有可以從各方面加強(qiáng)教師自身知識(shí)的彌補(bǔ);教師在教學(xué)中可以更多的選用一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué);可以采用小組合作的方式,提供實(shí)際情境讓學(xué)生與已有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知進(jìn)行類比,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變已有的錯(cuò)誤概念與認(rèn)知[1],讓學(xué)生體會(huì)其知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,或者學(xué)校盡可能地給教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)等。但不難發(fā)現(xiàn),目前對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率課堂教學(xué)實(shí)施策略的研究較多,對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略和準(zhǔn)備策略的研究比較少[2],雖然從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料可以看出,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備策略與方法的研究已經(jīng)較完善,但是并沒有關(guān)于將數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備策略運(yùn)用到初中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)準(zhǔn)備中的文獻(xiàn),由于統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的特殊性,它與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”等知識(shí)有很大差異,所以探討初中統(tǒng)計(jì)與概率的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略是有意義的。

二、研究目的和意義。

在20,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)》中“統(tǒng)計(jì)與概率”作為一個(gè)獨(dú)立的模塊,與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”貫穿于義務(wù)教育的始終,這也充分的體現(xiàn)了在現(xiàn)今社會(huì)中“統(tǒng)計(jì)與概率”越來越受到人們的關(guān)注,其應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在生活的各處,但是從文獻(xiàn)、論文資料、一線教師的調(diào)查與交流中,可以看出在初中統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)容的教學(xué)中仍有很多的問題,而研究中很多都是關(guān)于其教學(xué)實(shí)施策略的提出(課上的教學(xué)問題),但是對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)準(zhǔn)備策略研究的很少,對(duì)教學(xué)是否能夠順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),得到滿意的教學(xué)效果而言,教學(xué)準(zhǔn)備階段的工作是一切教學(xué)活動(dòng)開展的前提,所以針對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略做一些研究是十分有意義的。在初中教學(xué)時(shí),如何進(jìn)行統(tǒng)計(jì)內(nèi)容和概率內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備,需要全面、有針對(duì)性的抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)去選擇合適的教學(xué)方法,撰寫完善的教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),從而順利的完成教學(xué)任務(wù)是本研究的目的。

眾所周知,教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃,由教師與學(xué)生進(jìn)行不斷互動(dòng)的活動(dòng),因此在活動(dòng)之前教師需要在充分考慮學(xué)生已有的知識(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,去做一個(gè)詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,這樣更有利于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)是有價(jià)值的,因此對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略的研究具有重要的意義。希望研究成果能夠?yàn)橐痪€數(shù)學(xué)教師的教學(xué)以及為展開這方面進(jìn)一步的研究提供參考;使得教師在對(duì)此內(nèi)容教學(xué)時(shí),能夠在熟悉《課標(biāo)》與教材、制定合理的教學(xué)目標(biāo),選擇合適的教學(xué)方法,撰寫完善的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,順利的完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

三、本文研究涉及的主要理論。

教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有內(nèi)容、有計(jì)劃的活動(dòng),因此在課前需要教師做一個(gè)具體的規(guī)劃,而教師在課堂教學(xué)之前為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)做一些準(zhǔn)備工作的行為,即是課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略[1]。教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)的先前步驟,是教師對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施的構(gòu)思過程,因此教師能很好的把握各個(gè)內(nèi)容的課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略是十分重要的。《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)的是要面向全體學(xué)生,適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需要,作為教學(xué)指導(dǎo)者更應(yīng)該注意在課堂教學(xué)準(zhǔn)備過程中,轉(zhuǎn)變自己舊的教學(xué)理念,在實(shí)際教學(xué)中全面貫徹“從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)”的思想。下面將從教學(xué)目標(biāo)、教材、課程資源、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面,具體談?wù)劷處煂?duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備。

《課標(biāo)》對(duì)教師全面了解初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)有絕對(duì)的指導(dǎo)意義,可以幫助教師更好的掌握每堂課的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)現(xiàn)今的教學(xué)理念,教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展。不僅要求教師考慮教學(xué)內(nèi)容,還要考慮如何遵循初中生的心理發(fā)展規(guī)律,以學(xué)生的知識(shí)積累、生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì),使學(xué)生有興趣參與到其中,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。根據(jù)《課標(biāo)》的內(nèi)容要求,學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是:通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)、做出決策的全過程,理解全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的內(nèi)涵與不同,親身體驗(yàn)用樣本估計(jì)總體的優(yōu)缺點(diǎn);通過親自收集數(shù)據(jù)、感受生活中的數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含的大量信息,體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析觀念;在學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的基礎(chǔ)上,理解概率的定義,能夠以科學(xué)的數(shù)學(xué)方法去計(jì)算一些簡單事件發(fā)生的概率,在其過程中培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)意識(shí)。

四、本文研究的主要內(nèi)容。

通過文獻(xiàn)資料的閱讀、教育實(shí)習(xí)、與一線教師的交流,深刻地體會(huì)到統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際教學(xué)存在很大的差異,特別是在教學(xué)要求方面,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念及隨機(jī)意識(shí),因此統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué),在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中具有特殊性,這必然對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、信息技術(shù)運(yùn)用能力等方面提出了高要求。對(duì)如何開展有意義的教學(xué)準(zhǔn)備作系統(tǒng)地研究是非常有必要的。

本論文通過對(duì)教師進(jìn)行問卷調(diào)查,得出了他們?cè)趥湔n能力、知識(shí)技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面存在的若干問題,針對(duì)這些問題給出了初中統(tǒng)計(jì)、概率內(nèi)容的教學(xué)準(zhǔn)備的若干策略,從教學(xué)目標(biāo)、教材與其他課程資源、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了探討,并為教師在對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)提出了幾點(diǎn)建議,從而為教師對(duì)初中統(tǒng)計(jì)與概率的有效備課提供參考。

五、寫作提綱。

abstract4。

第1章緒論6-10。

1.1研究背景6-8。

1.2研究目的8-9。

1.3研究意義9。

1.4研究內(nèi)容9。

1.5研究方法9-10。

2.1調(diào)查目的10。

2.2調(diào)查對(duì)象10。

2.3調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)10。

致謝61。

六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻(xiàn)。

[2]李俊.中小學(xué)概率的教與學(xué)[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,:7-32.

[3]吳快華,譚立義.有效教學(xué)的基本功――新課程下中小學(xué)教師備課技能指導(dǎo)[m].北京:中國出版集團(tuán),.

[6]中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20版)[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,:1-74.

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[14]許世紅,張崇岐,羅朝紅.頻率與概率教學(xué)探討――“用頻率估計(jì)概率”教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與反思[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教育,2010(7―8):13-18,42.

[17]盧林森.學(xué)生在統(tǒng)計(jì)與概率學(xué)習(xí)過程中存在的問題與對(duì)策[j].中學(xué)數(shù)學(xué)參考,2010(29):3-4.

[18]范國海.用問題引領(lǐng):中位數(shù)與眾數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[j].中國校外教育(基礎(chǔ)版),2010(11):136,119.

[19]熊乾,李宜紅,王用華.“用頻率估計(jì)概率”(第一課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)[j].中學(xué)數(shù)學(xué)教育,2010(7―8):9-12.

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[22]何俊寧.“概率與統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)難點(diǎn)及解決策略[j].新課程學(xué)習(xí),2012(4):105.

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[26]陳維平.對(duì)初中數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的教學(xué)思考[j].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)?在線教育,2012(30):35,39.

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[28]蔣旭升.簡論有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略[j].考試周刊,2013(1):180.

教學(xué)論文開題報(bào)告篇七

俗話講:開卷有益!只要每天都能打開書本,就會(huì)有知識(shí)的收獲,所以,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書,讀好書,也就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,非常重要。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

第一,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,首先,必須讓學(xué)生愛讀書,如果,一個(gè)學(xué)生看見書就煩了,怎么能有閱讀的能力呢?所以,要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,首先必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢?首先,要讓孩子們讀一些故事性的文章,因?yàn)楹⒆觽兌枷矚g故事性的東西,當(dāng)書中的故事能吸引他們時(shí),那么這樣的書本也就吸引了他們。他們看過一本會(huì)想著看第二本;看過小故事,就會(huì)想著看大故事,這樣,孩子們和書本就有了親密的接觸,當(dāng)他們養(yǎng)成習(xí)慣以后,看見書本就想打開看一看,久而久之,他們也就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,對(duì)書本也就有了濃厚的興趣。我曾記得,我小時(shí)候,摸著一本故事書,看得覺都不睡,飯都不知道吃,就是大人批評(píng)著,偷著也得看,非把一本書看完才能甘心。后來,看見書就想翻翻,不知不覺地喜歡上了看書,而且把書當(dāng)成了自己的好朋友,常常廢寢忘食,夜不能寐,看書竟然成了自己的.一種嗜好。

對(duì)于那些不愛看書的孩子們還有一種方法,那就是在晨讀時(shí)間,適當(dāng)?shù)亟o予一定的獎(jiǎng)勵(lì),誰愛讀書,老師就獎(jiǎng)勵(lì)誰!有的不愛讀書的孩子,為了能拿到獎(jiǎng)品,也裝模作樣地讀起書來,如果他們每天早晨都能讀一會(huì)書,久而久之就養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣,慢慢地就產(chǎn)生了讀書的興趣!

第二,教會(huì)孩子們讀書方法。我每次讓學(xué)生讀課文時(shí),都告訴學(xué)生,先把筆準(zhǔn)備好,一邊讀,一邊畫,畫自己不認(rèn)識(shí)的生字,畫自己不理解的語句,畫一些優(yōu)美的詞語、句子等。等讀完后,不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞,可以查工具書,可以向成績好的學(xué)生請(qǐng)教,也可以問老師。()對(duì)于那些優(yōu)美的詞語、句子可以抄在筆記本上,熟讀熟記,以后在寫作的時(shí)候,就可以恰當(dāng)?shù)赜薪梃b地使用,這樣,時(shí)間長了,學(xué)生讀書的能力就會(huì)不斷地提高。

第三,小組合作讀書。有的孩子,一個(gè)人不想讀,但是,要是幾個(gè)孩子一起讀,他受環(huán)境的熏陶,他跟著跟著就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,提高讀書的能力了。

第四,帶著讀。有一小部分的學(xué)生,總是不愿意讀書,自己也讀不好書,像這樣的情況怎么辦呢?這樣可以帶著讀。由老師帶著讀,或者小老師帶著讀,多讀幾遍,他們的閱讀能力,就會(huì)慢慢提高。

第五。倡導(dǎo)孩子們多讀課外書,拓展他們的閱讀面。

第六。隨身攜帶工具書。在閱讀過程中,遇到不認(rèn)識(shí)的字,或者不理解的詞語,隨時(shí)查閱,隨時(shí)清除攔路虎。

第七,教會(huì)孩子們借助電腦網(wǎng)絡(luò)查閱資料。在閱讀過程中,可能會(huì)遇到讀不懂的知識(shí),如果,不在老師爸媽身邊,沒有可以詢問的人,孩子們對(duì)于文章的理解就會(huì)有一知半解,囫圇吞棗的現(xiàn)象,這樣的閱讀沒有太大的意義,像這樣的情況怎么辦?必須教會(huì)他們上網(wǎng)查資料,網(wǎng)上什么都有,面面俱到。這樣也可以幫助學(xué)生順利閱讀,提高閱讀能力。

總之,要提高學(xué)生的閱讀能力,不是一朝一夕的事情,需要教師有耐心地不厭其煩地引導(dǎo),這樣,時(shí)間長了,學(xué)生的閱讀能力也就慢慢提高了!

教學(xué)論文開題報(bào)告篇八

一、課題的提出的背景和意義。

(一)背景:

1、當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。

隨著社會(huì)變革,新的教育觀念的出現(xiàn),教育工作者們都在尋求一種解決后進(jìn)生的方法,這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢、水平比較低、性格比較孤僻,精力比較分散、溝通能力比較差等等。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多:家庭的教育觀、父母的日常言行、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入、教育手段的軟弱單一以及學(xué)生本身等因素,致使他們成為學(xué)校頭痛、家長憐惜、社會(huì)憎惡的“另類”人。

2、傳統(tǒng)教學(xué)狀況。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績,分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲,其它白費(fèi)”的心理,忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊。

3、教育思想背景。

進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,還要重視學(xué)生的思維發(fā)展,并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái)。

(二)課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值。

學(xué)校教育只要存在,后進(jìn)生問題就必然存在。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說,就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義。在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)生成績好,但其實(shí)際生活溝通的能力差,成為“高分低能生”;有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),但卻不擅長體育,成為“品優(yōu)體弱生”;有的在音樂、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能,但學(xué)習(xí)成績差,成為“低分特長生”;有的學(xué)生智商很高,很聰明,卻管不住自己,導(dǎo)致成績很差,我們稱為“自律能力差群體”……因此,后進(jìn)生具有相對(duì)性,只有從德、智、體、美等方面來衡量和考察學(xué)生,我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià)。

該課題不僅有上述實(shí)踐意義,還有非常重要的理論價(jià)值,因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血,我們都明白,怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題,我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),尋找突破口,提高轉(zhuǎn)化的效率;期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義。

二、課題的界定及實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

(一)課題界定。

在課題研究中,我們把“后進(jìn)生”定義為:進(jìn)步比較慢,水平比較低。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面。包括:對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮;自信心問題;人際溝通;精力分散、自卑心理、別人的理解看法等等問題。

(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

(1)認(rèn)知目標(biāo):通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心,樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

(2)情感目標(biāo):有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,培養(yǎng)愛國主義思想。

(3)發(fā)展目標(biāo):特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性,使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物、勤儉樸素、尊老愛幼、待人誠懇、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人。

三、實(shí)驗(yàn)假說及應(yīng)遵循的原則。

(一)實(shí)驗(yàn)的假說:

我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題,最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,探討深層的施教藝術(shù)。爭取轉(zhuǎn)化他們,使這些后進(jìn)生在品質(zhì)、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上,缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生,他們文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征。如果不采取有效的教育策略,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化。面對(duì)教育和教學(xué)的困難,仍沿用常規(guī)教育策略,成效不大,因此,亟待改變這一現(xiàn)狀,更新教育觀念,突破常規(guī)的教學(xué)模式,不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法,消除后進(jìn)生的心理障礙,使他們充滿信心。在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步。

本課題通過個(gè)案跟蹤分析,著重摸清學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法,以促進(jìn)他們品行、能力等方面的進(jìn)步。預(yù)計(jì)將有以下突破:

1、探索出有效的教育模式和方法,最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系,將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難、消除困擾、走出困境,為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法、途徑和模式的同時(shí),會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師,改變觀念,重振士氣,引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。

3、我們的研究也會(huì)帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng)。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場(chǎng)所,同時(shí)也是鍛造名師、高師之地。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。

(二)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則:

1、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合;。

2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合;。

3、尊重、理解與真誠同感相結(jié)合;。

4、預(yù)防、矯治與發(fā)展相結(jié)合;。

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的'主動(dòng)參與相結(jié)合;。

6、助人與自助相結(jié)合。

四、課題研究的主要內(nèi)容、目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。

(一)主要內(nèi)容。

a如何緩解學(xué)生焦慮、

b正確看待自信問題。

c如何改善人際溝通。

d擺脫苦悶自卑心理。

(二)目標(biāo)及呈現(xiàn)形式。

(1)理論目標(biāo):本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,發(fā)展已有的理論,開辟“后進(jìn)生”心理問題探究的新路徑,力爭對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義,對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2)實(shí)踐目標(biāo):幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問題,探根溯源,找出癥結(jié)所在,給予方法指導(dǎo);幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑,分清良莠,擇善而從;引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)高尚的道德情操,成長為一個(gè)心智健全、和諧上進(jìn)、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析。

五、課題研究的理論依據(jù)。

1、人本主義理論。

人本主義認(rèn)為,人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能,人的本性是積極向上的,富有理性的,可以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法:它的實(shí)踐、含義和理論》中指出:人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī),所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式,自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向。這種潛能只有在真誠、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。

羅杰斯認(rèn)為:人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,傾向于朝著完美,朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話,一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己,調(diào)整自己的行為,控制自己的行動(dòng),從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。

鑒于以上思想,我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,他們“是能思考、能感覺、能體驗(yàn)的一個(gè)人”。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助,比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2、素質(zhì)教育理論。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,辦出各自的特色?!边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生、培養(yǎng)能力、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則,即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn):讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí);在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心;要充分尊重和重視個(gè)性差異;教學(xué)要多樣化。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。

六、課題研究的基本操作方法和變量控制。

(一)基本操作。

根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究,將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合。

(二)無關(guān)變量的控制。

1、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求。

2、對(duì)各組學(xué)生(實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí))不作宣傳和暗示。

3、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間,杜絕加班加點(diǎn)。

4、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別,學(xué)歷差別,能力差別及工作態(tài)度差別等。

七、實(shí)驗(yàn)的方法和研究的過程。

(一)實(shí)驗(yàn)方法。

本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn),結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問題的研究采用行動(dòng)研究法、心理測(cè)量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法、個(gè)案訪談法、觀察法等研究方法。

(二)實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)間安排。

本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行。

一、準(zhǔn)備階段(20xx年8月----20xx年12月)。

明確研究目標(biāo),進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行問卷調(diào)查,走訪談話,建立后進(jìn)生個(gè)人檔案。

二、實(shí)施階段(20xx年1月----20xx年6月)。

具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究,分析其心理問題的表現(xiàn),尋找成因,歸納特點(diǎn),找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異,從而尋根追源,因材施教,寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié)。

三、鞏固實(shí)驗(yàn)階段(20xx年7月----20xx年一月)。

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、匯總資料,完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇九

1.1xx省xx市農(nóng)副產(chǎn)品電子交易有限公司象山縣城東市場(chǎng)建設(shè)項(xiàng)目。

1.2承辦單位概況。

本項(xiàng)目由城東市場(chǎng)開發(fā)有限公司承辦。公司成立于20xx年5月,注冊(cè)資金20xx萬,公司性質(zhì)為國有獨(dú)資企業(yè),主要負(fù)責(zé)城東市場(chǎng)的建設(shè)管理運(yùn)行。經(jīng)營范圍為城東市場(chǎng)的開發(fā)建設(shè)、房屋租賃、攤位租賃。

(1)《投資項(xiàng)目可行性研究指南》;

(2)《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法與參數(shù)》。

(3)《xx縣城市總體規(guī)劃》。

(4)《xx市國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃》。

(5)《xx縣國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》。

(6)《關(guān)于印發(fā)xx市菜市場(chǎng)建設(shè)管理實(shí)施辦法的通知》。

(7)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等。

1.4項(xiàng)目提出的理由與過程。

公益設(shè)施是城市功能的重要體現(xiàn)。一個(gè)城市公益設(shè)施的數(shù)量和水平反映了這個(gè)城市經(jīng)濟(jì)文化水平,也體現(xiàn)了城市居民的生活質(zhì)量。民以食為天,中國人口密度大,菜市場(chǎng)作為一種公益設(shè)施,在廣大人民的生活中扮演著重要的角色。菜市場(chǎng)的建設(shè)水平直接關(guān)系到廣大人民的日常生活質(zhì)量。

象山縣城區(qū)總?cè)丝?2萬,面積10平方公里,現(xiàn)主要有汪家河、蓬萊兩個(gè)菜市場(chǎng),主要覆蓋區(qū)域?yàn)槌潜焙统悄稀J袌?chǎng)大都存在空間狹小、檔次低、設(shè)施老化、道路窄、交通擁擠等問題。面對(duì)城市步伐的加快,消費(fèi)市場(chǎng)進(jìn)一步加大,按照《關(guān)于印發(fā)寧波市菜市場(chǎng)建設(shè)管理實(shí)施辦法的.通知》中菜市場(chǎng)以居住區(qū)、居住小區(qū)為基本單元,一般以1-3萬人口,每千人250平方米建筑面積配置,菜市場(chǎng)服務(wù)半徑500-1000米的標(biāo)準(zhǔn),象山縣縣城現(xiàn)有的菜市場(chǎng)規(guī)模不能滿足居民生活的需求。尤其是城東區(qū)域的菜市場(chǎng)配套問題尤為突出。為了提高菜市場(chǎng)建設(shè)水平,加快傳統(tǒng)菜市場(chǎng)向現(xiàn)代流通業(yè)態(tài)升級(jí),提升城市形象,促進(jìn)長效管理,營造安全放心的消費(fèi)環(huán)境,滿足人民群眾日益增長的生活需要,城東市場(chǎng)的建設(shè)顯得尤為迫切。城東市場(chǎng)將作為服務(wù)人民群眾、讓市民百姓方便購買、放心消費(fèi)的主要載體。

2.1擬建地點(diǎn)。

本項(xiàng)目位于象山丹城丹峰路、興盛路交叉路口。東臨東大河,北臨丹峰路,西臨興盛路,南為河道。

2.2與建設(shè)內(nèi)容。

建設(shè)規(guī)模:項(xiàng)目總占地面積21470平方米,建筑面積43447平方米,其中地上建筑面積29112平方米,地下建筑面積14335平方米。

建設(shè)內(nèi)容:建筑物地上主體三層,局部四層,地下一層。一至二層布置為菜場(chǎng);三層布置為超市;四層為綜合管理用房;地下一層為6級(jí)人防兼機(jī)動(dòng)車庫,地下夾層為6級(jí)人防兼非機(jī)動(dòng)車庫。地面臨路建“l(fā)”型廣場(chǎng),廣場(chǎng)上布置機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車車位。

2.3主要建設(shè)條件。

本項(xiàng)目為象山縣城東市場(chǎng)建設(shè)工程,地處象山縣城區(qū),周邊供水、供電、通訊、交通等城市基礎(chǔ)設(shè)施配套條件較好。

2.4項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度。

本項(xiàng)目計(jì)劃于20xx年10月開始,20xx年12月完成,預(yù)計(jì)建設(shè)工期15個(gè)月。

2.5和籌資方案。

本項(xiàng)目總投資為15656萬元,其中建設(shè)投資14980萬元,籌資方案為銀行貸款。

2.6主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇十

招貼是一種強(qiáng)有力的信息傳播方式,招貼按受眾人群分可分為:政治招貼、社會(huì)公益招貼、文化招貼和商品招貼等。其中文化類招貼在招貼設(shè)計(jì)當(dāng)中所占的比重越來越大,其設(shè)計(jì)求主題鮮明、創(chuàng)意獨(dú)特。在招貼的創(chuàng)作中,首先應(yīng)注意其構(gòu)成要素圖形、文字、色彩的合理運(yùn)用,還需要根據(jù)招貼主題和內(nèi)容進(jìn)行合理的表現(xiàn),其次,在招貼設(shè)計(jì)中,應(yīng)有合理的版式結(jié)構(gòu),具有構(gòu)成法則規(guī)律和鮮明的時(shí)代特色,從整體效果上看,應(yīng)具有一定的視覺沖擊力和問題的說服力,創(chuàng)意應(yīng)切題,印象主題招貼屬文化招貼范疇。

(1)陶瓷藝術(shù)是中國傳統(tǒng)的民族藝術(shù),許多人對(duì)我國傳統(tǒng)民族藝術(shù)的陶瓷文化不夠了解,人們?nèi)狈?duì)陶瓷文化的重視?!按啥加∠蟆毕盗姓匈N設(shè)計(jì)這一課題,一是為了向人們宣傳中國的民族藝術(shù),讓更多的人了解瓷都文化,并重視中國的民族藝術(shù);二是將民族特色的元素運(yùn)用到城市印象主題招貼設(shè)計(jì)當(dāng)中,在弘揚(yáng)民族文化的同時(shí)可使人們通過招貼對(duì)我國的瓷都景德鎮(zhèn)這一城市有更多的了解和認(rèn)識(shí)。

(2)當(dāng)今越來越多的人盲目推崇外貿(mào)產(chǎn)品,而國貨在中國市場(chǎng)越來越?jīng)]有地。gmc“中國制造”這一選題,一是為了喚醒人們對(duì)國產(chǎn)商品的重視;二是為了弘揚(yáng)民族文化。

2.意義:

(1)在“瓷都印象”系列作品中,文化味會(huì)更濃,我會(huì)將青花、釉里紅的色,梅瓶的形,運(yùn)用正負(fù)形的形式,與具有中國特色的旗袍相結(jié)合,將青花的淡雅與中國東方女性的氣質(zhì)相結(jié)合,從形、色、意上三方面去考慮“瓷都印象”。使受眾能夠通過系列招貼認(rèn)識(shí)瓷都,了解瓷都的文化,在頭腦中形成“瓷都印象”。使人加深對(duì)陶瓷文化的印象。使得文化招貼具有更深刻的意義。

(2)在gmc“中國制造”平面廣告招貼系列中,我會(huì)將具有現(xiàn)代感的能投體現(xiàn)生產(chǎn)制造商的條形碼,與具有中國古典特色的元素相結(jié)合,向更多的人傳播中國制造的聲音,傳播中國文化,以鮮明的主題和獨(dú)特的創(chuàng)意體現(xiàn)讓“中國制造”成為優(yōu)質(zhì)標(biāo)志的主題。體現(xiàn)古典與現(xiàn)代的相互結(jié)合,具有時(shí)代性,同時(shí)具有更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

招貼在傳達(dá)信息的同時(shí)豐富了人們的視覺和精神生活,招貼強(qiáng)烈、簡潔、直接的視覺元素是招貼顯現(xiàn)無比魅力之所在,它的感染力往往超越文字、時(shí)間及空間的限制。

文化類招貼設(shè)計(jì)不同于商業(yè)廣告,它往往通過更寬的思路起到對(duì)某種文化的宣傳作用,具有強(qiáng)烈的文化氣息,通過招貼的形式展示給人們某種文化,從而促進(jìn)文化上的交流。

1.發(fā)展現(xiàn)狀:目前許多城市印象的招貼設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的是某個(gè)城市的特點(diǎn)和元素的提取,雖然元素提取的很到位,從畫面欣賞角度上看很美,但表現(xiàn)手法卻較為單一。城市印象類招貼設(shè)計(jì)應(yīng)該具備某些更深的意義,做為一種文化招貼應(yīng)該橫向縱向的延伸,使觀眾在看完后會(huì)深思,這樣的招貼才能起到實(shí)質(zhì)性作用,才能更加體現(xiàn)其自身的價(jià)值所在。

2.前景展望:

(1)在創(chuàng)意上,立意新穎、獨(dú)特,創(chuàng)意上橫向縱向的延伸使得文化類招貼更具有深刻的意義。

(2)在文字、圖形、色彩等構(gòu)成要素上,各元素間的關(guān)系運(yùn)用將越來越合理,具有鮮明的時(shí)代特色。

(3)整體效果上,設(shè)計(jì)軟件的更新和后期印刷水平的提高,不管是在造型還是色彩上將有更好的視覺效果。整體效果將具有更強(qiáng)的視覺沖擊力。

(1)景德鎮(zhèn)作為我國的瓷都有著悠久的歷史和濃厚的文化氣息,“瓷都印象”作為一個(gè)文化系列招貼要從瓷都文化的特色出發(fā),以青花、梅瓶等特色作為載體向人們宣傳瓷都景德鎮(zhèn),達(dá)到將瓷都文化推廣的目的,使受眾能夠通過系列招貼認(rèn)識(shí)瓷都,了解瓷都的文化,在頭腦中形成“瓷都印象”。

其次,招貼要有獨(dú)特的創(chuàng)意,分別從形、色、意三個(gè)方面考慮去體現(xiàn)瓷都印象。

再次,要有良好的造型視覺效果,和色彩視覺效果。從色彩和造型上使受眾產(chǎn)生較深刻的“瓷都印象”。

(2)gmc“中國制造”平面廣告招貼同樣做為一個(gè)文化系列招貼,從招貼的創(chuàng)意表現(xiàn)等方面進(jìn)行研究和創(chuàng)作;利用招貼是傳達(dá)信息的載體這一特點(diǎn)向更多的人傳播中國制造的聲音。首先在創(chuàng)意上要獨(dú)特,上至四大發(fā)明下至現(xiàn)代高科技的發(fā)明,中國發(fā)明制造不計(jì)其數(shù),所以要選用有中國特色具有代表性的形象作為創(chuàng)意元素;其次要具有時(shí)代感,以鮮明的主題和獨(dú)特的創(chuàng)意體現(xiàn)讓“中國制造”成為優(yōu)質(zhì)標(biāo)志的主題。

1、確定選題階段20xx年3月1日至8日。

了解需求,參考資料做初步的設(shè)計(jì)方案。

2、查閱資料市場(chǎng)調(diào)查階段20xx年3月8日至15日。

對(duì)目標(biāo)市場(chǎng)通過各種途徑進(jìn)行調(diào)查,找到準(zhǔn)確的定位。

3、創(chuàng)意構(gòu)思階段20xx年3月15日至26日。

在創(chuàng)意構(gòu)思上要抓住主題橫向縱向的聯(lián)系延伸,拓寬思維,以小見大,使得文化招貼傳遞更多的信息,具有更深刻的意義。

4、草圖繪制階段20xx年3月27日至4月4日。

在此階段主要是對(duì)自己創(chuàng)意構(gòu)思階段的創(chuàng)意驗(yàn)證,在此階段在版式排列上要多設(shè)計(jì)幾種方案,通過比較得出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案。

5、電腦制作階段20xx年4月4日至4月18日。

在草圖繪制階段后,將最優(yōu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行電腦初步制作,將手繪稿以電子稿的形式展現(xiàn)。

6、修改定稿20xx年4月18日至5月8日。

在初步電腦制作完成之后,要對(duì)招貼的介個(gè)重要組成元素進(jìn)行認(rèn)真推敲研究,將文字、色彩、圖形達(dá)到最優(yōu)組合,使得作品達(dá)到最好的視覺效果,具有強(qiáng)烈的視覺沖擊力。并且要選用合適的廣告語。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇十一

(包括本課題核心概念的界定、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì),并附主要參考文獻(xiàn)及出處)。

相關(guān)概念。

溝通:是指人與人之間、人與群體之間思想與感情傳遞和反饋過程,以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。

護(hù)患溝通:就是護(hù)士服務(wù)對(duì)象之間的信息交流和相互作用的過程。

護(hù)理工作:是以維護(hù)和促進(jìn)健康、減輕痛苦、提高生命質(zhì)量為目的、運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)為人民群眾健康提供服務(wù)的工作。

研究背景。

隨著整體護(hù)理模式的推行,人性化的的護(hù)患溝通制度成為護(hù)理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。國內(nèi)有資料表明,99.45%的患者希望護(hù)理人員與其進(jìn)行交流溝通,然而88.30%臨床護(hù)士對(duì)溝通方式基本不了解,對(duì)溝通目的內(nèi)容方法等也知之甚少。顏霞等[1],臨床上80%的護(hù)理糾紛是由于溝通不良或溝通障礙導(dǎo)致的;30%的護(hù)士不知道或不完全知道如何根據(jù)不同的情緒采用不同的溝通技巧;83.3%的護(hù)士對(duì)溝通方式基本不了解;33.3%的護(hù)士認(rèn)為對(duì)患者及家屬提出的不合理要求應(yīng)不加理睬。有研究發(fā)現(xiàn),77.78%的患者希望每天與護(hù)士交談1次。這兩組數(shù)據(jù)中不難看出,目前護(hù)士的溝通能力與患者的溝通要求還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不相適應(yīng),相當(dāng)一部分護(hù)理人員缺乏溝通的理念、知識(shí)和技巧。

趨突出,加劇,護(hù)患糾紛的發(fā)生呈逐步上升趨勢(shì)[2],這種現(xiàn)象眾所周知,有目共睹,這不僅使患者(家屬)感到不滿意,也嚴(yán)重困擾著廣大醫(yī)護(hù)人員,阻礙醫(yī)學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。新的醫(yī)學(xué)模式要求我們護(hù)理人員要走進(jìn)患者,走進(jìn)他們的生活,這就需要溝通,溝通既可清除誤解與沖突,也可促進(jìn)和諧與親密[3].在現(xiàn)實(shí)生活中,我們發(fā)現(xiàn)許多醫(yī)療糾紛的發(fā)生均與護(hù)患溝通障礙有著直接或者間接的關(guān)系,而真正屬于護(hù)理差錯(cuò)或護(hù)理事故的糾紛卻微乎甚微。

因此,良好的護(hù)患關(guān)系對(duì)提高護(hù)理工作質(zhì)量,預(yù)防護(hù)理糾紛的發(fā)生能夠起到一定的積極作用。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

1護(hù)患溝通的目的。

目前,我國護(hù)患糾紛的發(fā)生呈上升趨勢(shì),成為當(dāng)前社會(huì)矛盾的熱點(diǎn)和難點(diǎn)[4].在臨床護(hù)理工作中,真正屬于護(hù)理差錯(cuò)或護(hù)理事故的糾紛微乎其微,許多糾紛發(fā)生與溝通障礙有著直接或間接的關(guān)系。20xx年1月~20xx年1月,中華醫(yī)院管理學(xué)會(huì)對(duì)全國326所醫(yī)院進(jìn)行了多項(xiàng)選擇式的問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,由醫(yī)患溝通不暢引起的醫(yī)療糾紛發(fā)生率高達(dá)98.4%,在“醫(yī)院內(nèi)部因素”選項(xiàng)中,選擇“由于醫(yī)務(wù)人員服務(wù)態(tài)度不好”引發(fā)糾紛的占49.5%[5].由此可見,加強(qiáng)溝通,減少醫(yī)療糾紛是國內(nèi)外共同的目的。

2人員配備:

有調(diào)查顯示[8]:護(hù)患溝通障礙的主要原因是溝通知識(shí)缺乏占45%,專業(yè)知識(shí)缺乏占30%,病人方面占25%.同時(shí)缺乏良好的語言表達(dá)能力及聽懂方言的能力,也是導(dǎo)致護(hù)患溝通障礙的原因。新加坡是一個(gè)多民族混居的國家,在新加坡中央醫(yī)院,護(hù)士長排班,必須考慮各民族的護(hù)士混排上班,即每一個(gè)班總有華人護(hù)士、印度護(hù)士、馬來西亞護(hù)士上班,其目的就是滿足各民族病人與護(hù)士交流的語言需要。有些發(fā)達(dá)國家在醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加入“角色訓(xùn)練”,加強(qiáng)溝通能力[9].由于目前我國護(hù)士缺乏完善的疾病知識(shí)、護(hù)理倫理、心理及其他相關(guān)的理論知識(shí),使溝通無法有效地進(jìn)行。

3護(hù)患溝通的目標(biāo)。

在我國,病人被動(dòng)的依從醫(yī)生和護(hù)士的決策,醫(yī)護(hù)人員對(duì)病人也僅限于基本的治療和護(hù)理,與病人溝通時(shí)僅限于滿足醫(yī)學(xué)需求的醫(yī)學(xué)交流,較少考慮其心理和社會(huì)、精神、文化等各方面的需求。

地達(dá)到生理與心理、社會(huì)的平衡和適應(yīng);護(hù)士的角色已不僅是病人的照顧者,更是病人的教育者、咨詢者和健康管理者;病人有權(quán)參與對(duì)其治療和護(hù)理方案的決策等。

綜上所述,我國的護(hù)患溝通在各個(gè)方面都存在著缺陷,護(hù)患溝通方式比較陳舊,忽略了患者心理素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)。

本研究旨在綜合分析國內(nèi)外護(hù)患溝通研究的現(xiàn)狀和前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,研究新的護(hù)患溝通方式,為臨床護(hù)理工作提供依據(jù),減少醫(yī)療糾紛,培養(yǎng)全面的護(hù)理人才。

本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題。

研究目標(biāo)。

1通過研究護(hù)患關(guān)系在臨床護(hù)理工作中的關(guān)系的作用,防止護(hù)患糾紛的發(fā)生,降低醫(yī)療糾紛發(fā)生率,提高護(hù)士的業(yè)務(wù)水平。

3為臨床實(shí)踐提供指導(dǎo)依據(jù)。

4使護(hù)士從被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑,完成護(hù)理操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)與患者及家屬溝通,評(píng)價(jià)患者需求,為患者提供個(gè)體化的護(hù)理。

研究內(nèi)容。

1研究護(hù)患溝通的方式并對(duì)其做出篩選。

2護(hù)患溝通與患者滿意度之間的關(guān)系。

3護(hù)患溝通流程與護(hù)患糾紛的關(guān)系。

4護(hù)患溝通方式在臨床的試驗(yàn)并對(duì)其檢測(cè)﹑篩選。

擬解決的關(guān)鍵問題。

1護(hù)患溝通方式的確立。

2護(hù)患溝通技巧在臨床工作中的試驗(yàn)。

3收集患者對(duì)護(hù)患關(guān)系方式應(yīng)用的態(tài)度。

(二)本課題擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案。

研究方法。

2理論分析法:結(jié)合我國的實(shí)際情況和前人的經(jīng)驗(yàn),初步確立護(hù)患溝通的新方式。

3問卷調(diào)查法:通過編寫問卷內(nèi)容在汾陽醫(yī)院對(duì)患者和護(hù)理人員進(jìn)行問答,并收回。

問卷內(nèi)容:

a.入院前溝通,護(hù)理人員的溝通技巧。

b.常規(guī)溝通,護(hù)理人員一周進(jìn)行幾次。

c.術(shù)前溝通,患者的心理情況。

d.術(shù)后溝通,患者的反應(yīng)。

5統(tǒng)計(jì)法:利用excel對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并計(jì)算其相關(guān)系數(shù)。

技術(shù)路線。

可行性分析。

(1)國內(nèi)外護(hù)患關(guān)系的研究和大量的文獻(xiàn)為本研究提供了豐富的基線資料。

(3)汾陽醫(yī)院的問卷調(diào)查可以為促進(jìn)本研究的實(shí)施。

本課題的創(chuàng)新之處。

本研究綜合分析國內(nèi)外護(hù)患溝通現(xiàn)狀,查閱文獻(xiàn)和問卷調(diào)查收集最新的資料,結(jié)合前人的工作經(jīng)驗(yàn)和借鑒外國的護(hù)患溝通模式建立一套適合我國國情的新的護(hù)患溝通方式,并進(jìn)行實(shí)證研究,為臨床護(hù)理工作提供一套新的有效的護(hù)患溝通模式。

研究計(jì)劃及預(yù)測(cè)進(jìn)展。

查閱文獻(xiàn)。

問卷調(diào)查及收集資料。

整理資料,統(tǒng)計(jì)分析。

20xx.3-20xx.4撰寫論文。

預(yù)期研究成果。

1.建立新的護(hù)患溝通方式并在臨床護(hù)理工作中得到應(yīng)用。

與本課題有關(guān)的,前期研究工作積累和已取得的研究工作成績。

1已查閱了大量的文獻(xiàn)。

2歸納分析了國內(nèi)外護(hù)患溝通方式及內(nèi)容。

3已與汾陽醫(yī)院做好了溝通并同意進(jìn)行訪談和問卷調(diào)查。

4預(yù)調(diào)查問卷已形成。

5會(huì)用基本方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

[1]吳玉霞,張士化,吳宏霞,等。從護(hù)理管理上防范護(hù)患糾紛[j].實(shí)用護(hù)理雜志,20xx,9:74.

[2]盧仲毅。從醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀看醫(yī)患溝通在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的必要性[j].重慶醫(yī)學(xué),20xx,3(4):385386.

[4]張秀云,王慶珍。參照法律法規(guī)實(shí)施護(hù)理管理[j].護(hù)理學(xué)雜志,20xx,15(9):551.

[5]李承水,安秀玲,馬素貞。加強(qiáng)護(hù)患溝通減少醫(yī)療糾紛的體會(huì)[j].齊魯護(hù)理雜志,20xx,11(1):7576.

[6]黃人健。溫故知新--展望20xx年的護(hù)理事業(yè)[j].中華護(hù)理雜志,20xx,42(1):5.

[7]吳愛麗,車愛紅。愛爾蘭醫(yī)院護(hù)理見聞[j].護(hù)理研究,20xx,21(1):89.

[8]胡國萍。護(hù)理人員護(hù)患溝通方法調(diào)查及對(duì)策[j].中華醫(yī)院管理雜志,20xx,17:238239.

[9]debranestelandtanyatierney,roleplayformedicalstudentslearningaboutcommunication:guidelinesformaximisingbenefits[j].bmcmededuc,20xx,7:3.

教學(xué)論文開題報(bào)告篇十二

沈從文文學(xué)理論在中國現(xiàn)代社會(huì)的歷史轉(zhuǎn)型中表現(xiàn)出鮮明的現(xiàn)代特質(zhì),對(duì)中國文學(xué)理論的現(xiàn)代建構(gòu)具有重要的參考價(jià)值和啟示意義。但由于種種原因,在廣泛深入的作品研究之外,對(duì)沈從文的文學(xué)理論研究長期以來沒有得到應(yīng)有的重視,對(duì)沈從文的文學(xué)理論的研究常常被裹挾在以“文學(xué)觀”或“文學(xué)思想”等名義下結(jié)合其作品研究而展開,沈從文的文學(xué)理論并沒有成為沈從文研究中獨(dú)立的一部分。本文從厘清現(xiàn)代性、中國現(xiàn)代性、中國文學(xué)理論現(xiàn)代性的內(nèi)涵入手,結(jié)合沈從文的文論文本,從啟蒙現(xiàn)代性和審美現(xiàn)代性兩個(gè)方面闡發(fā)沈從文的文學(xué)理論的現(xiàn)代性品格。并討論其對(duì)中國文學(xué)理論現(xiàn)代建構(gòu)的啟示與意義。

本文共分四部分:沈從文文學(xué)理論現(xiàn)代性問題的提出、沈從文文學(xué)理論的啟蒙現(xiàn)代性品格、沈從文文學(xué)理論的審美現(xiàn)代性品格、沈從文對(duì)中國文學(xué)理論現(xiàn)代性的啟示與意義。本文的研究視野是,在中國現(xiàn)代性這一大的歷史背景下,立足于中國文學(xué)理論現(xiàn)代性的自身特點(diǎn),分析沈從文文學(xué)理論的現(xiàn)代性品格,并追尋沈從文對(duì)于中國文學(xué)理論現(xiàn)代建構(gòu)的啟示與意義。通過對(duì)現(xiàn)代性這一概念的追問,確證中國現(xiàn)代性的自身特征。

在中國現(xiàn)代性的特殊語境下,中國文學(xué)理論的現(xiàn)代性一方面表現(xiàn)為對(duì)中國社會(huì)文化現(xiàn)實(shí)的理論回應(yīng),另一方面又表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)文化資源的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化和對(duì)西方文藝思潮的本土改寫。換言之,中國文學(xué)理論的現(xiàn)代性品格既顯現(xiàn)為啟蒙現(xiàn)代性也顯現(xiàn)為審美現(xiàn)代性。沈從文正是在這樣的歷史背景與理論背景下建構(gòu)其文學(xué)的言說立場(chǎng),并以他獨(dú)特的理論表述方式呈現(xiàn)出頗具特色的現(xiàn)代性品格。新文學(xué)(包括新文學(xué)理論)的現(xiàn)代性品格之于中國現(xiàn)代化首先表現(xiàn)為企求與認(rèn)同而不是反思和對(duì)立,所以,作為現(xiàn)代中國社會(huì)未來謀劃的啟蒙現(xiàn)代性必然也是中國現(xiàn)代文學(xué)以及文學(xué)理論的第一品格。

沈從文文學(xué)理論的啟蒙現(xiàn)代性品格表現(xiàn)為:一是,沈從文意識(shí)到新文學(xué)的革命與新的社會(huì)文化價(jià)值的傳播相一致。新文學(xué)對(duì)于封建舊文學(xué)具有革命意義,白話文取代文言文,不僅僅是語言工具的革新,更是新的知識(shí)價(jià)值觀念的革新;二是,沈從文意識(shí)到新文學(xué)的發(fā)展與民族國家的振作相一致。民族國家的訴求或者民族精神的重建既是新文學(xué)創(chuàng)作者們的歷史責(zé)任,也是新文學(xué)創(chuàng)作的表現(xiàn)內(nèi)容和主題意義;三是,沈從文意識(shí)到新文學(xué)的進(jìn)步與現(xiàn)代人格的重塑相一致,新文學(xué)應(yīng)當(dāng)塑造反封建的理性主體、反趣味休閑主義的實(shí)踐主體、反依附性且具有批判精神的自由主體。

然而,沈從文并不認(rèn)同文學(xué)需要讓渡自身的邊界和規(guī)律去迎合來自文學(xué)之外商業(yè)意識(shí)形態(tài)與政治意識(shí)形態(tài),因而他極力通過反對(duì)文學(xué)政治工具化和商業(yè)利益化來積極主張文學(xué)藝術(shù)的獨(dú)立性,并且,通過對(duì)文學(xué)藝術(shù)審美形式的強(qiáng)調(diào),進(jìn)一步闡釋和守護(hù)文學(xué)藝術(shù)的自律品格,而對(duì)審美獨(dú)立和審美形式的強(qiáng)調(diào)最終落實(shí)到人生命的審美品格上,換言之,就是將審美問題與人生問題結(jié)合,通過審美的途徑獲得人生的救贖。通過對(duì)生命“神性”這一審美理想主義主題詞的張揚(yáng)來拒絕現(xiàn)實(shí)生存的世俗性、市儈以及拜金等物質(zhì)主義現(xiàn)象,以期達(dá)到審美化生存的理想。

沈從文對(duì)中國文學(xué)理論現(xiàn)代性的啟示意義在于:第一,由于中國特殊的歷史語境與時(shí)代使命,西方現(xiàn)代思想在被吸納進(jìn)入中國現(xiàn)代文學(xué)理論的時(shí)候必然遭遇到本土化的改寫,其最明顯的特征就是以反抗啟蒙理性的目標(biāo)的審美現(xiàn)代性被納入到啟蒙的框架下,文學(xué)審美的獨(dú)立精神與無功利主義被賦予了強(qiáng)烈的功利色彩。第二,來自傳統(tǒng)的思想文化資源參與了中國文學(xué)理論的現(xiàn)代性建構(gòu),傳統(tǒng)資源的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化使得中國文學(xué)理論既帶有普遍主義的現(xiàn)代性特征,又獲得了鮮明的民族性特征。沈從文文學(xué)理論在中國現(xiàn)代社會(huì)的歷史轉(zhuǎn)型中表現(xiàn)出鮮明的現(xiàn)代特質(zhì),是應(yīng)當(dāng)被學(xué)術(shù)界珍視的一筆思想財(cái)富。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇十三

論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上,寫論文主要是反映學(xué)生對(duì)問題的思考,詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文金融碩士開題報(bào)告。

課題題目:次貸危機(jī)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)的影響分析。

課題教師規(guī)定課題。

目的和意義:

20xx年夏季美國次級(jí)抵押貸款危機(jī)(sub-primemortgagecrisis)的爆發(fā),迅速向全球蔓延。美國房地產(chǎn)泡沫的破滅不僅導(dǎo)致國際金融市場(chǎng)的動(dòng)蕩,而且引發(fā)了美國房地產(chǎn)及其關(guān)聯(lián)行業(yè)的衰退,拖累了美國乃至世界經(jīng)濟(jì)的增長。盡管西方主要發(fā)達(dá)國家政府采取了強(qiáng)有力的聯(lián)合干預(yù)措施,部分緩解了危機(jī)的進(jìn)一步惡化,但危機(jī)的影響至今尚未完全消除。目前,次貸危機(jī)造成的經(jīng)濟(jì)衰退已經(jīng)演變?yōu)樽?0世紀(jì)30年代大蕭條以來最嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。次貸危機(jī)的發(fā)生,使金融創(chuàng)新和金融國際化的過程受到重大挫折,尤其是要重新認(rèn)識(shí)房地產(chǎn)金融的創(chuàng)新對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響。

本文主要就次貸危機(jī)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域的影響來分析,并探討相應(yīng)的對(duì)應(yīng)措施,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),從而為日后應(yīng)對(duì)各類金融風(fēng)暴的未雨綢繆做參考。

次貸危機(jī)的發(fā)生,各學(xué)者、專家對(duì)次貸危機(jī)的分析眾說紛紜。對(duì)次貸危機(jī)的研究也有相當(dāng)多的文獻(xiàn)書籍,研究認(rèn)識(shí)得已相當(dāng)深刻??v使在美國這樣金融業(yè)高度發(fā)達(dá)的國家,大眾層面的金融文化仍有待提高。此輪次貸風(fēng)暴還對(duì)現(xiàn)有美國金融體制提出了諸多挑戰(zhàn)。危機(jī)必然成為市場(chǎng)革舊布新的重大契機(jī)。而美國監(jiān)管當(dāng)局應(yīng)對(duì)危機(jī)的舉措,也當(dāng)在治標(biāo)與治本的雙重意義上給予更多關(guān)注和解讀。從某種意義上說,近在眼前的全球性次貸風(fēng)暴對(duì)中國人來說可能是件幸事。認(rèn)真體味此次風(fēng)暴之教訓(xùn),我們應(yīng)盡可能避免危機(jī)的種子在中國生根發(fā)芽,在未來引起無窮禍患。

1、次貸危機(jī)定義及成因發(fā)展;。

2、次貸危機(jī)對(duì)我國金融業(yè)的影響;。

3、次貸危機(jī)對(duì)我國企業(yè)的影響;。

4、次貸危機(jī)對(duì)房地產(chǎn)的影響;。

5、次貸危機(jī)的應(yīng)對(duì)措施以及給后人的啟示。

1、資料收集與整理階段(兼實(shí)習(xí)):2月15日4月17日。

2、確定論文基本結(jié)構(gòu)及內(nèi)容階段:4月18日4月25日。

3、完成論文初稿階段:4月26日-5月7日。

4、論文修改階段:5月8日5月25日。

5、論文評(píng)審階段:5月26日5月31日。

6、論文答辯階段:6月1日6月8日。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇十四

一.課題研究的目的和意義:

電影欣賞是指人們觀賞電影時(shí)產(chǎn)生的一種精神活動(dòng)。視覺定位是觀眾在觀看電影的過程中對(duì)視覺元素的選擇與確定,這種選擇具有變化性。電影作為藝術(shù),在特定的*時(shí)空中,以色彩、運(yùn)動(dòng)、攝影機(jī)角度、聲音等諸多元素塑造直觀的視聽形象,從而影響觀眾。如何“定位”視覺,始終是電影欣賞中最為關(guān)注的問題。所以本文的研究對(duì)電影欣賞是有實(shí)際意義的。通過對(duì)電影欣賞中視覺元素的選擇與確定。使自己在電影欣賞時(shí)得到純粹的視覺享受和真正的感官愉悅,實(shí)現(xiàn)電影自身的存在價(jià)值。

二.研究方法:

文獻(xiàn)綜述法,分析法圖表法。

三.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀:

“視覺元素”是人們?cè)谟^賞電影過程中感官感知的第一要素,然而觀眾在觀看電影的過程中對(duì)視覺元素的選擇與確定,這種選擇具有變化性。電影作為藝術(shù),在特定的*時(shí)空中,以色彩、運(yùn)動(dòng)、攝影機(jī)角度、聲音等諸多元素塑造直觀的視聽形象,從而影響觀眾。色彩是電影欣賞中最直接的視覺元素,在電影欣賞中“色彩的客觀特性與人們對(duì)它的主觀性認(rèn)知,形成了色彩的神秘感和緊張性。當(dāng)這兩種感知被投攝到影視作品之中,色彩便成為電影電視充滿活力的源泉。”(彭玲,20xx年)。電影作為藝術(shù),運(yùn)動(dòng)是電影的本質(zhì)。“正是這種電影特有的運(yùn)動(dòng)使電影藝術(shù)區(qū)別于其他藝術(shù)——繪畫、雕塑是刻畫運(yùn)動(dòng)中的人物或事件的某一時(shí)間的片段與瞬間,是某一動(dòng)態(tài)的凝固;舞臺(tái)戲劇、舞蹈是通過演員的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)受舞臺(tái)空間的限制,有一定的局限性、假定性;電影是在二維空間上創(chuàng)造出三維的幻覺,在虛擬的流動(dòng)的畫面空間中感受空間的位移和時(shí)間的變化?!?呂益都,20xx年)。電影作為一種視聽語言,在影視觀賞中的視覺元素是非常豐富的,同時(shí)也是非常復(fù)雜的。在影視觀賞中,由于受觀影者的思想、文化差異、觀影目的、*、出發(fā)點(diǎn)等個(gè)人因素的影響,不同的人對(duì)電影有著不同的定位,并且這種定位具有變化性?!翱傊?,積極的選擇是視覺的一種基本特征,正如它是任何其他具有理智的東西的基本特征一樣。在它們喜歡選取的東西中,最多的是環(huán)境中時(shí)時(shí)變化的東西?!?魯?shù)婪颉垡驖h姆,1981年)。

四.論文撰寫框架。

第一部分:結(jié)合伊朗電影《小鞋子》,論述色彩在電影欣賞中的重要性。

第二部分:結(jié)合畫面,論述運(yùn)動(dòng)在電影欣賞中的重要性,并提出自己的觀點(diǎn)。

第三部分:簡略分析影響電影欣賞的其它視覺元素。

第四部分:總結(jié)電影欣賞中影響視覺元素選擇,確定的原因。

五.研究時(shí)間安排:

20xx1年12月——20xx年1月查找收集相關(guān)資料,做好前期準(zhǔn)備工作。

20xx年2月——20xx年3月初認(rèn)真閱讀文本,分析整理資料,確定研究目標(biāo)和思路。在老師的指導(dǎo)下確定大體框架,準(zhǔn)備開題報(bào)告。

20xx年3月初——20xx年3月中旬完成論文初稿。

20xx年3月——20xx年4月在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改完善。20xx年5月完成論文修改,參加論文答辯。

六.參考文獻(xiàn):

[1]貝諾埃爾·卡羅爾:《神話電影:當(dāng)代電影理論的時(shí)尚與謬誤》,北京:中國社會(huì)科學(xué)出版社,20xx年。

[2]伊美特·皮洛者:《世俗神話——電影的野性思維》,崔君衍譯,北京:中國第一個(gè)出版社,1951年。

[3]陳曉云:《電影學(xué)導(dǎo)論》,杭州:浙江大學(xué)出版社,20xx年。

[4]彭玲:《影視心理學(xué)》,上海:上海交通大學(xué)出版社,20xx年。

[5]格·巴·查希力揚(yáng):《銀幕的造型世界》,伍菡卿、俞虹譯,北京:中國電影出版社,1983年。

[6]呂益都:《電影視聽語言概論》,北京:解放軍出版社,20xx年。

[7]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱D罚骸兑曈X思維——審美直覺心理學(xué)》滕守堯譯,北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,1986年。

[8]魯?shù)婪颉垡驖h姆:《電影作為藝術(shù)》,楊躍譯,北京:中國電影出版社,1981年。

[9]戴錦華:《電影批評(píng)》,北京,北京大學(xué)出版社,20xx年。

[10]李泱:《電影美學(xué)原理》,北京:中國和平出版社,1997年。

教學(xué)論文開題報(bào)告篇十五

選題依據(jù):

黨的xx屆三中全會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的解決》,在完善社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制上有了重大突破。尤其是在公有制實(shí)現(xiàn)形式上,提出股份制為主要形式,在發(fā)展非公有制上突破了過去的局限。這對(duì)現(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制的改革提供了理論依據(jù)?,F(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制存在很大的問題,極其不適應(yīng)現(xiàn)有的市場(chǎng)環(huán)境,造成現(xiàn)有的林區(qū)經(jīng)濟(jì)落后。而且,發(fā)展沒有后勁處于兩難境地。一直以來,森工企業(yè)都是在計(jì)劃體制和短缺經(jīng)濟(jì)并存的環(huán)境下生存。體制、機(jī)制、科技諸方面還跟不上社會(huì)整體的上升步伐。這些問題都亟待解決。xx年國家出臺(tái)了《關(guān)于加快林區(qū)發(fā)展的決定》為林業(yè)的發(fā)展改革指明了方向。目前國家正在實(shí)行老工業(yè)基地改造政策,對(duì)政府體制、企業(yè)經(jīng)營機(jī)制、社會(huì)保障制度改革提出了急迫要求,改革社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制以成為改造振興老工業(yè)基地的首要任務(wù)。從當(dāng)前林區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制來看,必須改革經(jīng)濟(jì)體制。否則林區(qū)經(jīng)濟(jì)將無法擺脫困境。

當(dāng)前影響我國林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的主要矛盾有。

(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制。而由此導(dǎo)致三方面的矛盾,一是存在一定的社會(huì)不穩(wěn)定因素,如林區(qū)、縣政府機(jī)關(guān)、教師同工不同酬,工資差距較大,造成大量人才流失。二是林區(qū)建設(shè)包括林區(qū)基本建設(shè)、公益事業(yè)、社會(huì)事業(yè)等,造成重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重。三是國有森工企業(yè)承擔(dān)著龐大的政府經(jīng)費(fèi)和社會(huì)負(fù)擔(dān),難以進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行正常的市場(chǎng)競爭。

(2)市場(chǎng)環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場(chǎng)主體進(jìn)入市場(chǎng)競爭。一方面束縛了國有企業(yè)的發(fā)展,一方面降低了投資者對(duì)這一市場(chǎng)環(huán)境的信任程度,不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不合理。

(3)原有的生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)在的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(4)國有資產(chǎn)的管理不嚴(yán)。沒有對(duì)國有資產(chǎn)進(jìn)行合理的利用,沒有人真正關(guān)心國家所有者的利益??尚行哉撌觯耗壳傲謪^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制改革面臨難得的機(jī)遇。如天然林保護(hù)工程的實(shí)施,為林區(qū)生產(chǎn)布局調(diào)整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護(hù)區(qū)建設(shè)為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開發(fā)為林區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的改造提供了有利條件,改善了職工生活條件,為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策,可以為發(fā)展林區(qū)經(jīng)濟(jì),振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí)近年的國有企業(yè)改革實(shí)踐工作,為深化經(jīng)濟(jì)體制改革提供了經(jīng)驗(yàn)。

本論文擬采用以下手段和方法:

實(shí)證分析和規(guī)范分析相結(jié)合;對(duì)比論證;列事實(shí)、擺依據(jù);理論和實(shí)踐相結(jié)合;引用分析等方法。主要通過圖書查詢;網(wǎng)上瀏覽;去中小企業(yè)實(shí)地調(diào)研等方法來收集資料。擬運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)知識(shí)來撰寫論文。

本論文擬分以下幾個(gè)部分撰寫:

第一部分:現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀。通過對(duì)現(xiàn)有的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題闡述進(jìn)行林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的必要性及可行性。

第二部分:現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題。對(duì)林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的闡述,分析問題形成原因過程以及問題的影響面。

第三部分:針對(duì)現(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題提出解決方案。通過對(duì)現(xiàn)階段林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制存在的問題剖析,尋找到問題產(chǎn)生的根源,并從根本上提出解決方法。

xx年09月20日—xx年1月15日收集資料,擬訂論文題目,撰寫論文提綱。

xx年3月1日—3月30日畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研。xx年4月1日—4月30日撰寫論文初稿。

xx年5月7日—5月20日修改論文,撰寫論文第二稿。

xx年5月21日—6月8日修改論文,撰寫論文第三稿。

xx年6月8日—6月18日修改論文,完善論文格式以及答辯前準(zhǔn)備。

xx年6月19日—6月20日左右進(jìn)行答辯。

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