總結(jié)是一個自我成長的機會，我們可以從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。無論是寫作文、寫報告還是做研究，我們都需要明確我們的研究目標(biāo)和方法。大家可以參考以下總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)和語言表達方式。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇一
1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。
2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。
3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。
二、教學(xué)重點難點
重點：學(xué)會尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。
難點：讀懂老婦人舉動的深層原因。
三、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入
書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾
(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當(dāng)中有一個“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進這個故事中。)
（二）心貼故事
有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，并嘗試運用這些成語以第一人稱簡要地復(fù)述本文的故事。
離家 躡手躡腳
回家 難以置信 自信
演奏 盡心盡力 潛滋暗長
琴技 大吃一驚
觀眾 成百上千
（三）心貼心
1．從大家剛剛的復(fù)述當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）
2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達：
她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護之情，靜是一種聰明智慧之舉。）
老婦人對音樂的愛
老婦人對青年一代的愛
“我”對音樂的愛
追求音樂的執(zhí)著勁兒
（對藝術(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）
（敬）
4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?
（精神的教育遠勝于知識的傳授）
（境）
（四）心飛揚
（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）
四、回扣題目，總結(jié)
老婦人帶著對音樂深深的敬意，把愛灑向了一個鐘愛藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創(chuàng)造了一個充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。
此時我們再來看題目，我寫的這個繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因為我們通過用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。
板書：略
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇二
語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力.在本課教學(xué)中,從學(xué)生實際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨,品味文章語言,揣摩文章表達方式,通過說話,朗讀,想象,寫話等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,自主地參與閱讀活動,從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng).
【教學(xué)目標(biāo)】。
1,學(xué)會本課生字,正確認(rèn)讀"神圣,悠悠,莊重,儀式,抱歉,割舍,大吃一驚"等詞語.
3,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福,學(xué)會寬容,學(xué)會忍耐,學(xué)會感恩,讓自己的心靈多些善意.
【教學(xué)重點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,感受"聽眾"的良苦用心.
【教學(xué)難點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,感受"聽眾"的良苦用心.在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福,學(xué)會寬容,學(xué)會忍耐,學(xué)會感恩,讓自己的心靈多些善意.
【教具準(zhǔn)備】。
1,搜索背景音樂:小提琴曲《月光》。
2,重點語句的幻燈片.
【課時安排】2課時。
第一課時。
一,激發(fā)情感,質(zhì)疑激趣。
1,播放小提琴曲《月光》(出示兩段話)。
在他們聽起來,我拉的小夜曲就像是在鋸床腿.
隨著優(yōu)美的小提琴曲,請你輕聲讀讀這兩段話,你獲得了哪些信息有什么疑問。
2,導(dǎo)入新課:是啊!一個曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,就讓我們懷著虔誠的心,帶著心中的疑問,走近那位耳"聾"的老人,走近那神秘的——唯一的聽眾(出示課題)。
【設(shè)計意圖】。
舒緩輕柔的小提琴曲,讓學(xué)生不由自主的走進課堂,近而直接走入形成對比的文本段落,在親近文本時,讀有所獲,讀有所疑,再加上教師親切帶有懸念的話語,既激發(fā)學(xué)生的興趣,又開啟思維,使學(xué)生盡快進入教學(xué)所需狀態(tài).
二,初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文:注意生字字音,用心讀一讀課文。
2,檢查生詞,理解部分詞語意思。
a讀一讀。
白癡沮喪神圣悠悠隆重。
儀式抱歉溜走羞愧洋溢。
慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚。
b從課文中選合適的詞語填空。
鋪滿()獨享()充滿()。
感受()舉行()面對()。
演奏()珍藏()。
3,整體感知:讀了課文,這位唯一的聽眾給你留下什么印象。
【設(shè)計意圖】。
初讀課文,學(xué)會生字詞,理解部分詞義應(yīng)是六年級學(xué)生應(yīng)具備的能力,選詞填空是為增強學(xué)生對文本的熟悉程度,然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變,得益于誰讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點引起注意,在潛心讀文,思考的基礎(chǔ)上,全班討論交流,讓學(xué)生從中獲得快樂,又對全文有一個整體性的認(rèn)識.
三,走近對話,感受人物。
過渡:大家說得真好,這確實是一位真誠善良,用心良苦的老人.
(一),輕聲再讀課文1——8段,找出描寫老人語言的句子讀一讀。
【設(shè)計意圖】。
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,通過劃找描寫老人語言的語句,深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦.
(二),交流:。
1,第一次交談。
"是我打擾了你嗎,小伙子不過,我每天早晨都在這里坐一會兒."。
"我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧."。
"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎每天早晨"。
(1)她在什么情況下這樣說。
(聽到我糟糕的琴技,老人的話里充滿了理解和尊重)。
(2)老人真的耳聾了嗎那她為什么說自己聾了。
(她故意裝聾,為了讓我練琴時無所顧慮,減輕負擔(dān),鼓足勇氣,這種善意的謊言其實就是一種真誠的鼓勵.)。
(3)老人不僅裝聾,還提出了什么請求老婦人說這些話時是什么表情什么語氣。
(老人的請求,既消除了我的顧慮,又在激勵我練下去,多么愛護我的老人啊!)。
(4)這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽我拉琴是什么感覺。
【設(shè)計意圖】。
交流時重點抓住老人善意的謊言,以及家人與老人態(tài)度對比描寫,讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,調(diào)動表達欲望,暢所欲言.通過細細地讀,深情地讀,感受老人的高尚品質(zhì).
過渡:就是老人這詩一般的語言打動了我,我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,這是一個大轉(zhuǎn)變啊!
2,第二次交談。
我停下來時,她總不忘說上一句:"真不錯.我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."。
(1)讀這個句子,你有什么問題想問。
(她感受到小伙子進步很快,不斷的對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去)。
(2)聽了老人的話,我心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種什么感覺(出示)。
當(dāng)老人夸我時,"我心里洋溢著一種從未有過的感覺."這是一種————的感覺.因此,當(dāng)有人遭受挫折時,我覺得他最需要的是————,我會————————.
(那種感覺就是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵)。
【設(shè)計意圖】。
問題能激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自疑,再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,同時出示的說話訓(xùn)練,不僅與文本緊緊相連,而且與思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生表達能力,又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力.
3,第三次交談。
有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福.
(1)改成第一人稱述說:有一次,老人對我說:"————————."。
(2)我的琴聲居然能給她帶來快樂,讓她覺得幸福,這說明了什么。
【設(shè)計意圖】。
學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西.句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,課堂中應(yīng)滲透.想象說話,充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解,對學(xué)生各方面都有所提高.
(三)有感情地朗讀。
過渡:在老人寥寥無幾的話語中,我們分明看到了一位真誠無私,循循善誘的慈母般的長者,讓我們再一次讀讀老人的話,感受一下吧!
1,自由讀。
2,同桌互讀。
3,齊讀。
【設(shè)計意圖】。
層層深入地讀,是在理解了的基礎(chǔ)上,這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,從心底受到感染與滋養(yǎng).
四,深情小結(jié),鋪墊下文。
這節(jié)課,我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言,感受到她那分良苦用心.(板書:良苦用心)下節(jié)課,我們將再一次追隨作者走近那位老人,去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼.
【設(shè)計意圖】。
教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,也調(diào)動了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情,同時也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,明確了目標(biāo).
五,作業(yè)。
1,抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子。
2,用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子。
【設(shè)計意圖】。
作業(yè)清楚明了,既對本課學(xué)習(xí)做了鞏固,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)做了提前的預(yù)習(xí)要求.
板書:。
尊重鼓勵肯定欣賞。
白癡————————————————成功。
自信努力。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇三
語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
二、教材簡析。
本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學(xué)時重點在于讓學(xué)生體會這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。
三、學(xué)情分析。
五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過程時熟讀課文，過好生字詞語關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴}。五年級一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中不在強調(diào)字詞，而是著重分析文本。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文感悟，體會老人詩一般的語言和平靜的眼神對我的幫助。
3、通過仿句練習(xí)，體會語言的魅力。
五、教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：自讀感悟，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語。
教學(xué)難點：抓住重點詞語體會老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。
六、課時安排。
1課時。
七、主要教學(xué)方法。
自讀自悟法講授法探討交流。
八、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問題）。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
九、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。
（二）初讀課文，整體感知。
2、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。
3、指名匯報。
（三）再讀課文，自讀感悟，探討交流。
1、體會“遭（受）打擊”
2、體會老人詩一般的語言。
（2）請同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語言的句子，用橫線劃出來。
（3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請學(xué)生上臺用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子。
3、感受老人平靜的眼神。
（1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請從文中找出描寫老人眼神的詞語，圈出來。
（2）課件出示課文第4、9、13自然段，請學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的'句子。
（四）總結(jié)、拓展延伸。
1、總結(jié)本課時的教學(xué)重點。
2、小練筆，布置作業(yè)。
1、繼續(xù)讀課文，體會“我”拉琴水平、父親和妹妹對“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇四
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）。
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
二、感知課文。
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽。
（2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人。
個別連起來說說。
三、研讀課文。
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡句子-------讀好）。
（2）、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓------）。
（出示：第二小節(jié)）。
你是怎樣感到的。（從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。）。
是啊！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認(rèn)真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？（莊重、沮喪）。
（3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）。
（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）。
寫好之后說給同學(xué)聽。
（1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些。
給我信心。
讓小伙子不自卑。
不要有顧慮勇敢地拉。
（2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）。
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
（以后，每天清晨，我---------）。
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動）。
是?。±先司褪怯盟恼Z言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課。
老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫印象深刻的句子。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇五
一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚頓挫地朗讀課文的能力。
二、體會“我”對一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情。
一課時安排：一教時。
二教學(xué)過程：
（一）聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。
（二）四人一組討論，再交流。
1.課文主要寫了些什么？
（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動我，鼓勵我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）。
2.表達了怎樣的思想感情？
（老人愛護、鼓勵年青人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）。
（二）默讀課文，對照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測題一、五。
（四）自讀課文。
1.結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。
提示：1、2句表達了我對練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重”這些詞語看出。這些詞語該讀重音。
第3句，寫我得到了鼓勵，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了，感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。
2.從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會各所表達的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。
提示：老人的話要讀得親切平緩些。
“我猜想......只可惜我的耳朵聾了?！弊x平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌幔』镒?？”可讀降調(diào)。
妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。
“......而你竟說她是聾子。”是一種驚訝激動的語氣，可讀升調(diào)。
（五）討論自讀檢測題四，然后自己完成。
建議：這道填充題，要學(xué)生獨立用文字表達恐怕有一點難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點撥。
（六）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇六
一課時安排：一教時。
二教學(xué)過程：
（一）聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。
（二）四人一組討論，再交流。
1．課文主要寫了些什么？
（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動我，鼓勵我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）。
2．表達了怎樣的思想感情？
（老人愛護、鼓勵年青人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）。
（二）默讀課文，對照注音，讀準(zhǔn)字音。完成自讀檢測題一、五。
（三）自讀課文。
1．結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。
提示：1、2句表達了我對練琴依然是認(rèn)真嚴(yán)肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重”這些詞語看出。這些詞語該讀重音。
第3句，寫我得到了鼓勵，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了，感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。
2．從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會各所表達的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。
提示：老人的話要讀得親切平緩些。
“我猜想......只可惜我的.耳朵聾了?！弊x平直調(diào)?！笆俏掖驍嚵四銌幔』镒?？”可讀降調(diào)。
妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。
“......而你竟說她是聾子?！笔且环N驚訝激動的語氣，可讀升調(diào)。
（四）討論自讀檢測題四，然后自己完成。
建議：這道填充題，要學(xué)生獨立用文字表達恐怕有一點難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點撥。
（五）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇七
課文《唯一的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
1. 脈絡(luò)清晰，層次分明
本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。
2. 老人形象，躍然紙上
本文主要塑造了老教授這個人物形象。老人與作者雖然素昧平生，卻用不多的語言和平靜的神態(tài)給予無盡的鼓勵與關(guān)懷，體現(xiàn)著一位長者對年輕人的殷殷期待。老人彬彬有禮的問候、善解人意的體察、尊重賞識的關(guān)注、和藹可親的態(tài)度、真誠善良的品質(zhì)、用心良苦的言行都給讀者留下深刻的印象，躍然紙上。
3. 人物描寫，方法集中
作者的變化主要集中在心理描寫上。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎“真不錯”。在她的鼓勵下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實身份，心靈受到震撼。
而對老人的描寫則集中在對她如詩的語言與平靜的神態(tài)上。老人先是對作者說“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這坐一會兒”、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧” 用善意的謊言打消了作者的顧慮，體現(xiàn)出老人善解人意的一面;然后又說“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”讓我們感受到老人對作者的那份良苦的用心;最后還不忘說 “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了，謝謝你，小伙子”體現(xiàn)著對作者的鼓勵和加油。老人的神態(tài)描寫集中出現(xiàn)了三次，都包含著“平靜地望著我”。雖然不是那么起眼，但是里面卻包含著老人濃濃的情意，都在向作者用無聲的語言傳達豐富信息，傳遞一份鼓勵與真情。
4. 環(huán)境描寫，營造氣氛
本文在行文的過程中，還適時運用了幾處環(huán)境描寫，對烘托氣氛、襯托人物形象起到了很好的輔助作用。如：“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”一句便突出了林中環(huán)境的幽靜，突出了人物愉悅的心情，也為整個故事營造了一個溫馨的氛圍，更體現(xiàn)出老人美好的品質(zhì)。
5. 標(biāo)點運用，暗含深意
本文的在標(biāo)點符號上，如感嘆號、省略號的運用，都值得品讀與玩味。如：第十段作者連用了四個感嘆號和一個問號，就可以體會出妹妹的吃驚、詫異，襯托出故事結(jié)尾的出人意料;第十一段沒有文字，只有一個省略號，卻隱藏著作者復(fù)雜的心情和感受呢，給作者留下無限想象的空間，起到了“無聲勝有聲”的表達效果。
6. 語言質(zhì)樸，清新美感
本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。如對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像幽幽的小曲”，優(yōu)美動人;對老人語言的描寫，如詩一般，打動了作者，也深深地打動著每一位讀者。
一、已知領(lǐng)域
1. 從思維水平發(fā)展上來講，六年級學(xué)生開始從具體形象思維向抽象思維過渡，能逐步從多角度思考問題，并能透過現(xiàn)象深入問題本質(zhì)，在課堂上對教師的依賴不斷減少，獨立思考、獨立操作能力不斷提高，好奇心和創(chuàng)造意識也是日益濃厚。
2. 從語文學(xué)習(xí)方面上來講，學(xué)生經(jīng)過了前五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀能力和水平都有了一定的提高，也具備了初步的自學(xué)能力。學(xué)生都能自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，運用借助工具書、結(jié)合生活實際、聯(lián)系上下文等理解詞語的含義，甚至可以憑借文本、結(jié)合語境推想詞語含義，理解課文內(nèi)容，體會課文思想感情。
二、難知領(lǐng)域
1. 體會作者如何通過描寫人物的心理、語言、神態(tài)以及對環(huán)境的描寫等方法，表現(xiàn)老人對作者的鼓勵、關(guān)懷，不是很容易。
2. 體會狀語后置句式表現(xiàn)老人的期待鼓勵的表達效果與作用，由于是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)，可能比較難。
3. 由省略號走進作者心里，體會那些復(fù)雜的心情與感受，領(lǐng)會其單獨成段的表達效果與作用，對學(xué)生來說具有難度。
4. 領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達效果，并嘗試運用可能會有難度。
1.學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過邊讀書邊畫句子、對比句子、自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、抓住重點詞語、結(jié)合上下文、通過人物的言行體會人物內(nèi)心、情景朗讀等方法，抓住描寫人物語言、神態(tài)、心理的句子，感受老人對“我”的愛護、鼓勵。
3.領(lǐng)會課文重點詞語在不同語境中的'內(nèi)涵，體會狀語后置句式和省略號等標(biāo)點符號的表達效果與作用。領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達效果，并嘗試運用。
4. 體會人物情感，感受作者對老人的敬佩、感激之情。
從老人的語言、神態(tài)描寫中感受老人對作者的愛護、鼓勵，體會作者對她的敬佩、感激之情。
2. 領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達效果，并嘗試運用。
3. 體會狀語后置句式的表達效果與作用。
4. 體會省略號的表達效果與作用。
(一)解題導(dǎo)課
教師：好，上課!今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三組——人間真情。
齊讀課題——《11唯一的聽眾》
唯一?什么意思?(預(yù)設(shè)：只有一個;獨一無二的)好，這是我們現(xiàn)在的理解。
(二)檢查字詞
1、 課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文?！酒聊怀鍪驹~語】詞語誰會讀?
請2生讀。后齊讀(預(yù)設(shè)：主義矯正嘿字的讀音)
有幾個詞，我們特別關(guān)注一下：
【無法割舍】請看這個詞，它有兩種含義：兩種東西無法分開;某東西無法舍棄。文中指的是什么?你有什么無法割舍的愛好嗎?請生談：
除了興趣愛好是無法割舍的，還有什么是無法割舍的?(親情、友誼等等)
【嘿】師引導(dǎo)：再看嘿。這是一個嘆詞，嘆詞一般表示一種強烈的感情。讀一讀它所在的句子，體會一下“嘿”這個詞表達的是一種什么樣的感情。誰來讀句子。生：嘿，畢竟有人夸我了，盡管他是一個聾子。
請生交流：
師小結(jié)：是啊，一個嘿字，傳達的是作者的快樂心情。
【悠悠的小令】教師：最后一個，悠悠的小令是什么?悠悠的小曲。你聽：林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(教師范讀)你聽出了什么?怎么會這么美呢?奧!優(yōu)美的景色傳遞的是作者快樂的心情啊!真是應(yīng)了一句話：一切景語皆情語。
【設(shè)計意圖】通過交流，讓學(xué)生了解到：一個嘆詞、一個動作、一處景色都能傳達出作者的心情。
2、本課有六個生字要求會寫。你想給大家提醒哪個字?生交流：
“歉”字，老師要特別提醒。“歉”字的結(jié)構(gòu)是左緊右松，筆畫比較多。寫前要仔細的觀察。尤其是“兼”做部件時，最后一筆捺要變成點。伸出手指，和老師一起寫這個“歉”字。請大家練寫兩個。教師要提醒寫字的姿勢(頭正、身直、肩平、足安)并作及時評價。
屏幕展示學(xué)生寫的字，請學(xué)生來評價。引導(dǎo)學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)會看帖。
(三)梳理文脈。
教師：那么作者先后在哪些地方拉過琴?擁有過哪些聽眾?心理是什么樣的?結(jié)合表格，誰來說一說?請生交流：
你能用上開始、后來、最后這樣有條理性的語言連起來說一說嗎?
設(shè)計意圖【暗示課文的寫作順序;引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容?！?/p>
教師：現(xiàn)在，請把你的目光聚焦在老人身上，聽聽她說了什么?做了什么?讓“我”有這樣大的變化。
請大家默讀課文的2——8自然段，邊讀邊畫出老人說的話，想想：她是在什么情況下說的?她心里是怎么想的?(理解老教授的鼓勵對“我”的激勵作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授謊稱自己是聾子的良苦用心，從而領(lǐng)會文章的思想和寫作特色。)
(二)透過語言，體會內(nèi)心，品味語言的力量
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇八
語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
1，學(xué)會本課生字，正確認(rèn)讀”神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚“等詞語。
3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受”聽眾“的良苦用心。
理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受”聽眾“的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》。
2，重點語句的幻燈片。
2課時。
第一課時。
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣。
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）。
在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。
隨著優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息有什么疑問。
2，導(dǎo)入新課：是??！一個曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳”聾“的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）。
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知。
1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文。
2，檢查生詞，理解部分詞語意思。
a讀一讀。
白癡沮喪神圣悠悠隆重。
儀式抱歉溜走羞愧洋溢。
慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚。
b從課文中選合適的詞語填空。
鋪滿（）獨享（）充滿（）。
感受（）舉行（）面對（）。
演奏（）珍藏（）。
3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象。
初讀課文，學(xué)會生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級學(xué)生應(yīng)具備的`能力，選詞填空是為增強學(xué)生對文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變，得益于誰讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對全文有一個整體性的認(rèn)識。
三，走近對話，感受人物。
過渡：大家說得真好，這確實是一位真誠善良，用心良苦的老人。
（一），輕聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀。
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。
（二），交流：
1，第一次交談。
”是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。“。
”我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。“。
”也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎每天早晨“。
（1）她在什么情況下這樣說。
（聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）。
（2）老人真的耳聾了嗎那她為什么說自己聾了。
（她故意裝聾，為了讓我練琴時無所顧慮，減輕負擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實就是一種真誠的鼓勵。）。
（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求老婦人說這些話時是什么表情什么語氣。
（老人的請求，既消除了我的顧慮，又在激勵我練下去，多么愛護我的老人?。。?。
（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽我拉琴是什么感覺。
交流時重點抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動表達欲望，暢所欲言。通過細細地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過渡：就是老人這詩一般的語言打動了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個大轉(zhuǎn)變??！
2，第二次交談。
我停下來時，她總不忘說上一句：”真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?。
（1）讀這個句子，你有什么問題想問。
（她感受到小伙子進步很快，不斷的對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去）。
（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺（出示）。
當(dāng)老人夸我時，”我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！斑@是一種————的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時，我覺得他最需要的是————，我會————————。
（那種感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵）。
問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談。
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）改成第一人稱述說：有一次，老人對我說：”————————。"。
（2）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么。
學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解，對學(xué)生各方面都有所提高。
（三）有感情地朗讀。
過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長者，讓我們再一次讀讀老人的話，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。
四，深情小結(jié)，鋪墊下文。
這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼。
教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。
五，作業(yè)。
1，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子。
2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運用心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
3、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件(包括小提琴曲)。
教學(xué)重點：
1、品味老教授真誠鼓勵的語言，體會其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進而體會主人公對老教授的感激、敬佩之情。
2、從主人公的成功中悟出一個人的努力是非常重要的。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
板書課題：唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。
出示投影：
用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問?(為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化?而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人?)。
這節(jié)課，我問就帶著這些問題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。
二、自主探究，了解人物內(nèi)心。
(一)分析語言，了解原因。
過渡：為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化?請同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡要地說一說?(老教授的鼓勵改變了我，使我有原來的自卑變得自信了)。
1、老教授是怎么一步步鼓勵我的呢?默讀全文，畫出老教授鼓勵我的語句，試著有感情地讀一讀，體會她對我的影響。
板書：有鼓勵。
2、交流。
出示：
(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>
(2)“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>
(3)“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
(4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。?/p>
3、引導(dǎo)：這么多鼓勵的話語，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢?
出示：
(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>
(我的心理：其實是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。)。
4、男女同學(xué)分角色指讀。
5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話，表達當(dāng)時“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。
(1)“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧?！?/p>
(老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干擾;，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。)。
板書：有勇氣。
(2)“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨?！?/p>
(她愿意每天都來做“我”的聽眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。)。
(3)“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>
(這是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。)。
板書：有信心。
(4)“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?。?/p>
(這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。)。
板書：有毅力。
(老教授的用心良苦，她在用平淡的語言鼓勵我，通過平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強了我的自信心，老教授對我的愛雖然是默默地，卻給了我無窮的力量)。
點評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇十
語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力。在本課教學(xué)中，從學(xué)生實際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨，品味文章語言，揣摩文章表達方式，通過說話，朗讀，想象，寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，自主地參與閱讀活動，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
1，學(xué)會本課生字，正確認(rèn)讀"神圣，悠悠，莊重，儀式，抱歉，割舍，大吃一驚"等詞語。
3，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。
理解文中老人的語言和神態(tài)描寫，感受"聽眾"的良苦用心。在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福，學(xué)會寬容，學(xué)會忍耐，學(xué)會感恩，讓自己的心靈多些善意。
1，搜索背景音樂：小提琴曲《月光》。
2，重點語句的幻燈片。
2課時。
第一課時。
一，激發(fā)情感，質(zhì)疑激趣。
1，播放小提琴曲《月光》（出示兩段話）。
在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是在鋸床腿。
隨著優(yōu)美的小提琴曲，請你輕聲讀讀這兩段話，你獲得了哪些信息有什么疑問。
2，導(dǎo)入新課：是啊！一個曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子，這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人，就讓我們懷著虔誠的心，帶著心中的疑問，走近那位耳"聾"的老人，走近那神秘的——唯一的聽眾（出示課題）。
舒緩輕柔的小提琴曲，讓學(xué)生不由自主的走進課堂，近而直接走入形成對比的文本段落，在親近文本時，讀有所獲，讀有所疑，再加上教師親切帶有懸念的話語，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又開啟思維，使學(xué)生盡快進入教學(xué)所需狀態(tài)。
二，初讀課文，整體感知。
1。自由讀課文：注意生字字音，用心讀一讀課文。
2，檢查生詞，理解部分詞語意思。
a讀一讀。
白癡沮喪神圣悠悠隆重。
儀式抱歉溜走羞愧洋溢。
慈祥割舍躡手躡腳大吃一驚。
b從課文中選合適的詞語填空。
鋪滿（）獨享（）充滿（）。
感受（）舉行（）面對（）。
演奏（）珍藏（）。
3，整體感知：讀了課文，這位唯一的聽眾給你留下什么印象。
初讀課文，學(xué)會生字詞，理解部分詞義應(yīng)是六年級學(xué)生應(yīng)具備的能力，選詞填空是為增強學(xué)生對文本的熟悉程度，然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變，得益于誰讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點引起注意，在潛心讀文，思考的基礎(chǔ)上，全班討論交流，讓學(xué)生從中獲得快樂，又對全文有一個整體性的認(rèn)識。
三，走近對話，感受人物。
過渡：大家說得真好，這確實是一位真誠善良，用心良苦的老人。
（一），輕聲再讀課文1——8段，找出描寫老人語言的句子讀一讀。
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，通過劃找描寫老人語言的語句，深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦。
（二），交流：
1，第一次交談。
"是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。"。
"我猜想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。"。
"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎每天早晨"。
（1）她在什么情況下這樣說。
（聽到我糟糕的琴技，老人的話里充滿了理解和尊重）。
（2）老人真的耳聾了嗎那她為什么說自己聾了。
（她故意裝聾，為了讓我練琴時無所顧慮，減輕負擔(dān)，鼓足勇氣，這種善意的謊言其實就是一種真誠的鼓勵。）。
（3）老人不僅裝聾，還提出了什么請求老婦人說這些話時是什么表情什么語氣。
（老人的請求，既消除了我的顧慮，又在激勵我練下去，多么愛護我的老人?。。?。
（4）這老人跟我身邊的人一樣嗎他們聽我拉琴是什么感覺。
交流時重點抓住老人善意的謊言，以及家人與老人態(tài)度對比描寫，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，調(diào)動表達欲望，暢所欲言。通過細細地讀，深情地讀，感受老人的高尚品質(zhì)。
過渡：就是老人這詩一般的語言打動了我，我從沮喪羞愧變得有了幾分自信，這是一個大轉(zhuǎn)變啊！
2，第二次交談。
我停下來時，她總不忘說上一句："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"。
（1）讀這個句子，你有什么問題想問。
（她感受到小伙子進步很快，不斷的對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去）。
（2）聽了老人的話，我心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種什么感覺（出示）。
當(dāng)老人夸我時，"我心里洋溢著一種從未有過的感覺。"這是一種————的感覺。因此，當(dāng)有人遭受挫折時，我覺得他最需要的是————，我會————————。
（那種感覺就是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量，所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵）。
問題能激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自疑，再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法，同時出示的說話訓(xùn)練，不僅與文本緊緊相連，而且與思想教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生表達能力，又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力。
3，第三次交談。
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
（1）改成第一人稱述說：有一次，老人對我說："————————。"。
（2）我的琴聲居然能給她帶來快樂，讓她覺得幸福，這說明了什么。
學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西。句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課堂中應(yīng)滲透。想象說話，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解，對學(xué)生各方面都有所提高。
（三）有感情地朗讀。
過渡：在老人寥寥無幾的話語中，我們分明看到了一位真誠無私，循循善誘的慈母般的長者，讓我們再一次讀讀老人的話，感受一下吧！
1，自由讀。
2，同桌互讀。
3，齊讀。
層層深入地讀，是在理解了的基礎(chǔ)上，這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性，從心底受到感染與滋養(yǎng)。
四，深情小結(jié)，鋪墊下文。
這節(jié)課，我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言，感受到她那分良苦用心。（板書：良苦用心）下節(jié)課，我們將再一次追隨作者走近那位老人，去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼。
教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，也調(diào)動了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情，同時也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊，明確了目標(biāo)。
五，作業(yè)。
1，抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子。
2，用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇十一
(1)學(xué)會本課9個生字11個新詞.
(2)能正確地搭配詞語.
2.能力目標(biāo)。
有感情地朗讀課文.
3.情感目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
教學(xué)重難點。
了解課文內(nèi)容,知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人,體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
1課時。
一,審題。
看到題目,你想知道什么。
二,自學(xué)生字新詞。
1.字音:沮喪。
2.字形。
部首:幽,唐。
易錯:打攪:不要寫成"打擾".
眶:右邊共6筆.
3.組詞:。
鋸(電鋸)躡(躡手躡腳)眶(眼眶)受(接受)。
踞(盤踞)鑷(鑷子)框(木框)授(教授)。
4.在朗讀課文的過程中了解詞義.
懊惱——心里別扭,煩惱.
沮喪——灰心失望的意思.
和諧——配合得適當(dāng)和勻稱.
洋溢——充分流露出一種情緒或氣氛.溢:充滿而流出.
難以置信——難以讓人相信.置信,相信.
全力以赴——把全部力量和精力都投入進去.
天方夜譚——書名,即《一千零一夜》.這里指信口開河,講一些不著邊際的話.
荒唐——(思想,言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度.
美妙——美好可喜.
聲望——為群眾所仰望的名聲.
安詳——從容不迫,穩(wěn)重.
慈祥——(老年人的態(tài)度,神色)和藹安詳.
5.詞語搭配。
真正的()和諧的()慈祥的()可憐的()美妙的()有聲望的()。
三,默讀課文,分段。
(一)(1)"我"決定去山上的小樹林里練琴.
(二)(3-5)老教授在"我"練琴時,給予了我無私的幫助.
(三)(6)"我"在各種文藝晚會上,面對成百上千的觀眾演奏時總忘不了那位老人.
四,講讀。
1.老婦人講的幾段話是在什么情況下講的,體會每句話的含義(老人為什么這么說).
提示:第一段話是當(dāng)"我"為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱,認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美,一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情,深感內(nèi)疚,抱歉地沖老人笑笑,準(zhǔn)備溜走時,老婦人對我"講"是我打攪了你嗎小伙子.不過,我每天早晨都在這坐一會兒.這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任,"是我打攪了你",讓"我"不要過意不去,老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒,可不是今天特地打攪"我",說得非?？蜌?接著老婦人又講:"我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聾了.如果你不介意我在場的話,請繼續(xù)吧".這是老婦人在鼓勵"我",讓"我"不要再懊惱,灰心,并打消我的顧慮不要在意她在場,拉好拉壞她都聽不見,對她不會造成任何干憂,讓"我"毫無顧忌地大膽練習(xí).老婦人給了"我"勇氣和力量.
第二段話是當(dāng)"我"指了指琴,搖了搖頭,意思是說"我"拉不好時,老婦人說:"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎就在每天早晨."這又是老婦人在鼓勵"我",不管"我"拉成什么樣,老婦人耳朵聽不見,但心里卻能感受到音樂的美妙,她愿意每天都來做"我"的聽眾,目的是讓"我"樹立信心,堅持每天面對自己的聽眾來練琴,"我"一定會越練越來勁.
第三段話是以后,每天清晨,"我"都會到小樹林面對"我"惟一的聽眾練琴.每天"我"停下來,老婦人都會說:"真不錯,我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."。
問:想象什么真不錯,我的心已經(jīng)感受到了什么。
問:"從未有過的感覺:指的是什么。
這是老婦人不斷地對"我"進行肯定,鼓勵"我"不斷努力,繼續(xù)練下去,使"我"開始有了信心.
第四段話是在以后每天清晨,"我"都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等"我"的惟一聽眾——老婦人練琴時,有一次她竟說:"你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福."這又是老婦人再次給我信心和力量,她的話使"我"感到:只要刻苦練習(xí),琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福.老婦人是在鼓勵"我"繼續(xù)苦練下去,功夫不負有心人.
2.為什么"當(dāng)我面對成百上千的觀眾演奏時"總忘不了那位老人.
正是由于老教授的熱情鼓勵和真誠幫助,才使"我"獲得了成功."我"對她充滿感激與敬佩之情.
五,總結(jié)中心。
表達了作者對老教授的感激與敬佩的思想感情.
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文，明白是教授的良苦用心使我獲得了成功。
2、在多讀多悟及情境補白中加深對文本的理解。
3、感受教授的良苦用心和“我”對她的感激之情，懂得應(yīng)自信地面對生活，面對困難。
教學(xué)過程：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們留下了這樣一個問題，為什么面對著成百上千的觀眾時，我的心里想著的卻始終只有唯一的聽眾——老教授呢，這節(jié)課，我們就來研究研究，老教授的魅力到底何在！
點評：一開始便直奔主題，明確目標(biāo)，以求“魚”、“漁”同授。
1、下面就請同學(xué)們拿出筆，讀一讀課文的1-8段，劃一劃老教授在我練琴時的所作所為。
反饋：有語言（老教授的語言還有嗎？）除了語言還有嗎？
2、這就是描寫老太太神態(tài)的三句話，自己讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
（2）她一直很平靜地望著我。
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……。
學(xué)生反饋。
是呀，三個句子居然用了三個“平靜”，三個平靜看似平靜，其實內(nèi)涵豐厚，如果能讀懂這三個平靜，相信我們就會有很大的收獲。先來看看第一個“平靜”
3、學(xué)習(xí)第一個“平靜地望著我”
當(dāng)我感到沮喪時，（板書：沮喪）用書本上的話說就是（出示：但我很快又沮喪起來，我覺得自己似乎又把鋸子帶到了樹林里。）。
發(fā)現(xiàn)了嗎，這里作者又重復(fù)用了兩個“又”，能說說為什么嗎？
聯(lián)系：爸爸妹妹說我是音樂白癡、說我拉小提琴就像舉床腿，讓我“沮喪”，從“又”可以看出，這一次我又失望了。
還有補充嗎，（原以為，自己來到小樹林就可以練好了，可誰知，多愛音樂的小伙子呀，可事實終究還是事實，從我覺得自己似乎又把鋸子帶到了小樹林，可以看出，這次是我自己對自己失望了）。
再讀一讀這個句子：“……又……又……”
這樣說：
出示：“是我打擾了你嗎，小伙子?不過，我每天早上都在這兒坐一會兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
請同學(xué)們用心地讀讀這三句話，你有什么感受？（讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法）（老婦人是在鼓勵我，她是怎么鼓勵我的呀；老婦人是在想著法子讓我繼續(xù)練琴，是嗎，從那里看出是在想著法子呀？）。
生反饋，說到一點，（提示：僅僅只是這樣鼓勵我嗎）。
或還想了那些法子呀？）重點詞：是我打擾了你嗎（對呀，明明是我的琴聲打擾了老婦人的休息）我是一個聾子（讓我不要有顧慮）請繼續(xù)吧（直接道出了心聲，想讓我繼續(xù)練下去）每天早晨（讓我每天都去練）。
小結(jié)：是呀，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔(dān)，這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
能把老人對我的關(guān)愛和鼓勵讀出來嗎，請幾個同學(xué)讀一讀。
望著老人那平靜的眼神，聽著那詩一般的語言，我的心理和行動有了什么變化？
點評：小結(jié)既能點睛，又能搭橋，過渡得很自然。課堂是否干凈，常常體現(xiàn)在這樣的過渡性細節(jié)中。教師的語言精練，傳遞給學(xué)生的課堂思路自然是清晰可感的。
4、學(xué)習(xí)第二個“平靜地望著我”
老婦人就這樣平靜地望著，望著，這樣的情景就發(fā)生在這一天嗎？（生反饋，不是的，她一直很平靜地望著我。）。
出示：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。
為什么強調(diào)一直呀？（一直：說明每天都是這么平靜地望著我，對呀，我的琴聲還是很難聽，一天，她（很平靜地望著我），兩天呢，三天呢，十天呢，一個月，還是……如果堅持了幾天就不干了，會怎么樣，對呀，從這個“一直”里你讀懂了什么？老婦人的堅持）。
很：說明老教授在用眼神告訴我拉得很好。
同學(xué)們真會讀書，從老教授的眼神里我們讀出了她對我的肯定，她的堅持，同時，她不忘用語言來激勵我：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！彼窍氡頁P我，拉得很不錯。讓我們一起來讀讀這段話(以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的'老人。她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！蔽倚睦镅笠缰环N從未有過的感覺。)。
看著老人平靜的眼神，聽著老人激勵的話語，此時，我變得……很快我就發(fā)覺自己變了。我又開始在家里練琴。從我緊閉門窗的房間里，常常能傳出基本練習(xí)曲的樂聲。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。
5、學(xué)習(xí)第三個“平靜地望著我”
出示：師引讀，我也常常忘記她是個聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……（自由讀一讀，想一想）。
（1）這一次，她又是在什么情況下，“平靜地望著我”
有所長進時，你從哪里發(fā)現(xiàn)呀“微笑著，手指悄悄打著節(jié)奏、慈祥地”
有沒有看到過這樣的表情，電視上或者是生活中，說一說。
（2）為什么，“我”覺得老人的眼睛像深深的潭水呢？你能讀懂老人的眼神里含著的意思嗎？（給我提出了更高的要求，要我想音樂圣堂進軍）。
我就這樣不斷地進步著，可是我知道一些事，我只知道，是一位老婦人每天陪著我練琴；
點評：這一部分是師生、生生及文本對話的重要環(huán)節(jié)。對話是否成功，關(guān)鍵看教師本身對文本細讀后會拋出怎樣的話題。在這一環(huán)節(jié)，我緊扣三個“平靜地望著我”，再從文字的層面，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處，學(xué)生在讀讀議議間水到渠成地感悟到了“老夫人”的形象。
出示：“聾子？”妹妹驚叫起來，“聾子！多么荒唐！她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！你竟說她是聾子！”（請一女生讀）。
師：得知真相，我……（呆住了，傻了……）。
點評：這看似平淡的訓(xùn)練內(nèi)容卻使學(xué)生更進一步走進人物的內(nèi)心。課堂最巧妙的訓(xùn)練就是為學(xué)生搭建由文字通往文章靈魂的橋梁，我抓住作者說話的語氣，讓學(xué)生設(shè)身處地去想象、去體驗，從而讓學(xué)生走進作者內(nèi)心世界，層層深入到人物的靈魂中去，這是課堂中的妙音。
（3）點明題意，升華主題。
讀最后一段……。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇十三
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課6個生字及相關(guān)詞語，摘錄印象深刻的句子。
2、通過有感情地朗讀課文，理解和把握課文內(nèi)容，從中體會老教授對作者的鼓勵及由此了解作者的心理及技藝產(chǎn)生的變化，感受人間真情的美好。
3、體悟環(huán)境描寫，人物心理，行為描寫的作用。
導(dǎo)學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等學(xué)習(xí)活動，從老教授的言行與“我”的心理、行動變化感受老人對“我”的愛護、鼓勵的真摯情感以及“我”對老人的敬佩和感激之情。
導(dǎo)學(xué)難點：
體會老人的良苦用心和高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人。
學(xué)習(xí)時限：兩課時。
第一課時。
一、依題激疑，導(dǎo)入新課。
“眾”的意思是什么？“唯一”與“眾”不自相矛盾嗎？
這“唯一”的聽眾是誰？為什么要稱她為“唯一”的聽眾？這位聽眾說了什么？做了什么？
（設(shè)計理念：這是一個懸念式命題，通過依題激疑，可提升學(xué)生的注意力，產(chǎn)生迫不及待引導(dǎo)學(xué)習(xí)該文的內(nèi)驅(qū)力。）。
二、讀文正音，釋詞會意。
1、自由大聲讀文。
2、指名朗讀課文，力求讀準(zhǔn)讀通讀順。
3、交流理解帶生字的詞語及其他相關(guān)詞語。
（設(shè)計理念：夯實基礎(chǔ)，是提高語文能力的基本要義。學(xué)習(xí)并掌握生字詞及相關(guān)詞語，為下一步深入理解課文內(nèi)容提供有力保證。）。
三、再讀課文，整體感知，
1、邊讀邊想“我”的心理和技藝有什么變化？變化的根本原因是什么？
2、用自己的語言概括課文主要內(nèi)容。
（設(shè)計理念：通讀全文，有利于對文章脈絡(luò)的整體把握，實現(xiàn)由整體入手理解課文主旨的目標(biāo)，并為下一步品讀賞文奠定基礎(chǔ)。）。
四、細讀課文，尋找共鳴。
1、帶著問題讀課文。
2、交流各自最受感動的是什么？
（設(shè)計理念：老人“裝聾”的良苦用心，會給每一位讀者帶來心靈震撼，“假話”與“真情”相映生輝，讓學(xué)生直接捕捉自己的心靈感應(yīng)，可有效提高學(xué)習(xí)效率。）。
五、作業(yè)練習(xí)，鞏固所得。
1、熟讀課文，找出描寫老人神態(tài)、語文和“我”的心理變化的語句，進一步感知“我”成功的根本原因。
2、抄寫生字及相關(guān)詞語。
（設(shè)計理念：鞏固練習(xí)是語文學(xué)習(xí)活動的重要一環(huán)，而熟讀課文則是深入理解課文內(nèi)容的前提。）。
附：板書設(shè)計。
真誠無私的幫助。
白癡。
無法割舍。
面對成百上千的觀眾。
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇十四
3、應(yīng)用理清文章結(jié)構(gòu)
4、教育學(xué)生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。
教學(xué)重點初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點理清文章結(jié)構(gòu)
課時安排：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應(yīng)對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學(xué)的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）
要求：認(rèn)真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？
學(xué)生思考后發(fā)言：
本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。
請同學(xué)自由讀課文，然后交流預(yù)習(xí)結(jié)果。
練習(xí)：
1、正音：
沮喪大攪甭想
調(diào)弦躡手躡腳
2、寫出下列字的部首：
喪（）幽（）
置（）舍（）
學(xué)生用自我喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當(dāng)點撥。
3、組詞：
鋸沮躡擾溢授
據(jù)咀鑷饒益受
4、多音字組詞：
傳舍樂覺
5、填上適當(dāng)?shù)脑~語：
真正的（）可憐的（）
和諧的（）美妙的（）
慈祥的（）唯一的（）
有聲望的（）
成千上萬的（）
6、填關(guān)聯(lián)詞：
（1）（）每一天早晨，那位婦人都準(zhǔn)時到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認(rèn)真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。
（2）我（）能夠應(yīng)對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。
一（1）。二（2－5）。三（6）
默讀交流，理脈絡(luò)，為講讀做好準(zhǔn)備。
第二課時
這天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課：唯一的聽眾
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。
2、還有不懂的問題嗎？（肯定學(xué)生的提問）
學(xué)生提出問題：
1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？
2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？
教師根據(jù)學(xué)生了解和疑問，進行教學(xué)，做到從學(xué)生的實際出發(fā)，以人為本。
1、請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。
2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）
以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。
引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報
師：“我”為什么會有這種心理變化？
師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。
小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。
（1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。
（2）情緒變化的句子：
興奮－灰心－內(nèi)疚－信心
我鋸床腿的聲音并沒有打攪?yán)先耍炊届o地看著我，她在默默地鼓勵我。
語言：（三句）
（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。
（2）練習(xí)讀好這三句話。同學(xué)試讀，互相評議。指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報在教師的引導(dǎo)下，自主讀文，自主感悟，自由交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
找到有關(guān)的句子讀、體會
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談一談。
指導(dǎo)讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。
（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。
（2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。
（3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。
邊朗讀邊交流匯報
小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。
師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學(xué)們提出的另一個問題。
第三次“平靜地望著我”。
（1）“聾”為什么加引號？
（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。
填詞練習(xí)：
詞的特點：疊詞
練習(xí)讀好：
齊讀最后一層：
回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）
填詞練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的語感，幫忙理解課文資料。
回答問題，水到渠成。
1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。
2、語言訓(xùn)練：向老人說些什么？教師引讀，學(xué)生接讀。
生發(fā)自內(nèi)心地表達自我的感情。
朗讀法師生共讀，升華情感。
“我”對老人是一種什么情感？
板書設(shè)計
16、唯一的聽眾
老教授平靜地望著“我”
應(yīng)對成百上千的觀眾
感激敬佩
唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計篇十五
1、有感情地朗讀課文。
3、體會老婦人對年輕人的鼓勵、尊重、關(guān)心與愛護，感受人與人之間真情的美好。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入。
1、出示語段，學(xué)生自由朗讀。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、導(dǎo)入、質(zhì)疑。
就讓我們一起走進故事，走近一位可敬的老人——唯一的聽眾。
3、釋題：
釋詞：什么是“唯一”？
讀了課題后你有什么想問的嗎？（這唯一的聽眾是誰？她做了什么事？為什么是“唯一的聽眾？……）。
4、過渡：讓我們一起到文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出來的問題。
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2、“唯一的聽眾“是指誰？相機板書：老婦人（老教授）。
（她真誠無私地幫助、鼓勵一位酷愛拉小提琴的年輕人，使他由沒有信心學(xué)會，到能夠在各種晚會上從容演奏。）。
3、認(rèn)讀詞語。
沮喪躡手躡腳抱歉溜走介意（讀了詞語，你仿佛看到了一個怎樣的音樂學(xué)子？）。
神圣悠悠莊重?zé)o法割舍大吃一驚（透來這些詞語，你體會到了這位年輕人有什么變化？）。
4、過渡：是啊，年輕人從一個音樂白癡走向成功，這一切都緣自于老人的影響，那么，老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言、神態(tài)）。
三、研讀課文，感受鼓勵與尊重。
1、研讀老人詩一般的語言。
（2）學(xué)生讀、劃、說。
（3）集體交流。
句子一：老人叫住了我，說：“是我打擾你了嗎，小伙子？不過我每天早晨都在這兒坐一會兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
句子二：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
句子三：我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
句子四：有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂與幸福。
（4）出示四個句子，師生接讀。
2、研讀老人平靜的眼神。
（2）學(xué)生讀、劃。
（3）交流：
出示句子：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……。
（4）齊讀3個句子。
此時無聲勝有聲，老人平靜的眼神背后，又在想些什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，寫一寫老人當(dāng)時的心理活動，可選一兩處寫。（音樂起）。
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……。
當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……。
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說……。
學(xué)生寫后交流。
四、總結(jié)升華。
（1）好一位了不起的老人?。∷谜嬲\關(guān)愛的眼神，詩一般的語言鼓勵年輕人、培養(yǎng)年輕人。怪不得成才后的年輕人在舞臺上面對成百上千的觀眾，面對鮮花和掌聲時，會不由自主地想——那清晨里我唯一的聽眾。
（2）最后，送同學(xué)們兩段話：（屏幕出示）。
贈人玫瑰，手有余香。
我們每個人都有要感謝的，其中不僅有物質(zhì)上的給予，而且也包括精神上的支持。對很多給予者來說，也許這種給予是微不足道的，可它的作用常常難以估量。因此，我們每個都應(yīng)盡自己所能，給予別人。
五、布置作業(yè)：
1、完善課堂小練筆，寫在日記本上；
2、朗讀課文1遍，完成《黃岡小狀元》；
3、課外閱讀30分鐘。
六、學(xué)生質(zhì)疑。
品讀老人詩一般的語言二。
教師：同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭向我們訴說了什么。
【幻燈出示第一自然段】(請一生讀)。
教師：你讀懂了什么？
學(xué)生：我從“鋸床腿”這個詞中讀懂了作者拉的琴非常難聽。
學(xué)生：我從“音樂白癡”這個詞中體會到作者很不會拉琴。
教師：同學(xué)們很會讀書，能抓關(guān)鍵詞來體會。我們再聽一聽作者在文章結(jié)尾寫什么。
【幻燈出示最后一自然段】(請一生讀)。
教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：開始，作者害怕拉小提琴，現(xiàn)在，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。
教師：“無法割舍”什么意思？讓你無法割舍的是什么？
學(xué)生：“無法割舍”的意思是“無法放棄，無法忘掉”。讓我無法割舍的是親情。
教師：說得好！你還發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：之前，作者拉琴很生疏，后來他能熟練地拉許多曲子。
學(xué)生：作者一開始被稱為“音樂白癡”，后來，他成為能在成百上千的觀眾面前演奏的小提琴手。
學(xué)生：是一位耳聾的老人幫助了他。
教師：這位耳聾的老人其實就是——音樂學(xué)教授。老人是用什么幫助“我”的呢？
學(xué)生：用語言和眼神。
教師：也就是說是老人用詩一般的語言和平靜的眼神幫助了我。
教師：接下來，就讓我們細細地品讀老人詩一般的語言，用心去體會老人平靜的眼神。
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