時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。好的總結應該具備簡明扼要、條理清晰的特點，方便他人閱讀和理解。總結范文可以幫助我們更好地理解總結的寫作方法和技巧。
微課設計與制作培訓心得篇一
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時聽數學老師說，數學中的函數那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在網絡名師微課上聽完毛澤軍老師的講解后我有了一點點轉變，當時我心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎？在與其他老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而我校的另一位老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們高中的學生而言，高中生的自制力和學習主動性稍微強，這種“家校翻”還比較的適合，所以，我們有時還是可以利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
微課設計與制作培訓心得篇二
經過近幾年的迅速發(fā)展，微課已經成為教育培訓領域的熱門。為了掌握這一時髦的教學方法，我參與了一次關于微課設計培訓的學習，這次經歷讓我深受啟發(fā)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會。
第二段：學習經歷。
在微課設計培訓中，我學到了兩個主要的技能。首先，我學會了如何結合現代技術，例如視頻、音樂和圖片等來創(chuàng)造有趣的微課程。其次，我學會了如何在微課程中有效地傳遞知識。我學會了創(chuàng)造引人入勝的場景、使用清晰的語言并思考獨特的互動和評估方案。此外，我通過思考目標受眾和他們的學習需要，學會了定制課程內容和中心思想。
第三段：學習成果。
這次微課設計培訓的最大收獲就是了解到了設計好的微課不僅能夠有效地傳遞知識，更能夠提高教學效率。微課程的互動特色和可重復使用性使得我們的受眾在學習中更吸引人，并且更輕松地掌握知識。設計微課程也可以幫助節(jié)約時間和資源，并且能夠提供追蹤和監(jiān)控學習進展的能力。
第四段：未來趨勢。
隨著技術的不斷發(fā)展和普及化，未來的教學方法將更多地利用微課程設計。這是因為微課程設計可以在教學中提高效率和成效。隨著不同性別的受眾人群不斷涌入市場，微課程也越來越多地關注了性別和文化多樣性。微課程也將由專業(yè)老師和業(yè)余人士設計和交流。我期待著在未來看到微課程方法的發(fā)展趨勢。
第五段：結論。
總的來說，參與微課設計培訓是一個令人難忘的經歷。我學到了許多關于設計和教學的技能，并了解了微課程設計對教學的未來趨勢。通過參與這個過程，我意識到開發(fā)設計微課程能夠使得教學更加有趣，有效。我將繼續(xù)探索和學習這個領域的不斷變化，并將我的知識和技能分享給更多的人。
微課設計與制作培訓心得篇三
20xx年暑假開始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關各個知識點，并對老師做的微課聘請專家審核，審核通過后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱為省內最權威規(guī)模最大的一次微課制作，吸引了全省大量優(yōu)秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過錄屏軟件cs錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，是將來學校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所有還要向校內校外的地理專家和微課專家學習以提高自己的教育教學成績。
微課設計與制作培訓心得篇四
作為一名教育工作者，優(yōu)質的課程設計是必不可少的，因此，我參加了微課設計培訓課程。通過這次培訓，我收獲頗豐，以下是我的心得體會。
第一段：認識微課設計。
微課設計是一種新型的教學模式，是結合了線上與線下教學形式的一種教學方式，主要通過視頻、PPT、音頻等形式來進行展示，并融合個性化學習、互動性和自主性等特點，最終目的是實現有效課堂教學和提高學生的學習成效。
第二段：提高教學效果。
微課設計的核心是幫助學生更好地掌握知識和技能，提高他們的學習成效。通過微課設計，教師可以將課程知識深化到更細致的層面，使學生在更小的粒度下更好地理解和掌握知識點。此外，通過互動性強的教學方式，學生可以更好地參與課堂活動，進一步提高了教學效果。
第三段：提高教學質量。
微課設計還能提高教學質量。教師能夠根據不同學生的特點和需求，進行個性化教學，讓每個學生都能夠在自己的學習節(jié)奏下進行學習，從而提高學習效率。此外，在教學過程中，教師可以參照教學反饋以及學生的學習效果以及偏好，及時改善課程設置，從而提高課程的教學質量。
第四段：應用于實際教學。
通過微課設計的培訓，我能夠更好地了解微課的設計與制作方法和技巧，掌握有效的教學方法和策略。在日常的教學過程中，我將認識和技能實際運用，設計了一系列與課程相關的微課，使課程逐漸豐富多彩，并且學生反饋良好，提高了教學質量和課程的知名度。
第五段：總結。
綜上所述，微課設計是一種新型的教學模式，具有提高教學效果、提高教學質量的優(yōu)勢。通過這次培訓，我不僅學習了新型的教學方法，而且掌握了優(yōu)秀的教學技巧，這對于提升我的教學水準和改善我的教學效果是至關重要的。希望以后能有更多的機會參加這樣的培訓課程，不斷提高自己的教學能力和水平。
微課設計與制作培訓心得篇五
在高中生活中，我們不僅需要學習課程內容，還需要學習如何有效的學習。最近，我參加了一次微課設計培訓，讓我深刻地認識到了微課對于學習的重要性。
首先，微課可以有效提高學習效率。在高中學習中，我們需要學習很多的知識點，很多時候，我們可能會遇到難以理解的知識點。而微課的短小精悍的形式，可以快速地幫助我們理解和掌握知識點，將學習時間和成果進行最大化的利用。
其次，微課可以提高學習的趣味性和互動性。相比傳統(tǒng)的語言和圖書，微課具有更為直觀和趣味性的特點，能夠幫助我們更加輕松的理解和掌握學習內容。同時，微課還具有良好的互動性，如弱化了師生之間的隔閡，讓學生能夠參與其中，增加學生的參與感和學習動力。
最后，通過微課的設計與制作，可以提高教師的教學質量和能力。微課需要深入了解學生的需求，針對學生的不同層次，從內容到形式進行精細化設計，教師需要深入研究并掌握微課的知識和技能，也需要不斷的更新和改進自己的微課設計，來提高學生的受教育質量。
通過這次微課設計培訓，我深刻感受到了微課對于學生學習的重要性和幫助，也讓我明白教師在微課設計和制作中所面臨的挑戰(zhàn)和需要克服的問題。我相信通過微課的應用，可以讓我們更好的理解和掌握高中學習中的各種知識和技能，更好的走向成功的道路。
微課設計與制作培訓心得篇六
今年，在縣教育局的大力投入下，我校安裝了兩臺班班通，我校緊緊抓住機遇，大力推進多媒體教學手段的運用，使多媒體能更充分地發(fā)揮它的功用，更好的為教學服務。近半年來，我校在使用多媒體教學方面做了不少的工作，也取得了一些的成果。下面作工作總結如下：
一、多媒體在教學中的作用。
1.多媒體是學生進入課堂的輔助引領者。常言說：“興趣是最好的老師?！币还?jié)課，當學生進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是上好這節(jié)課的基礎，教師在上課時，除了充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應用多媒體課件也成為引領學生走進知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng)設情境、進行授課。
這些直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結合教師的引導和講解，把學生的注意力和興趣都調動起來，使學生產生積極的學習態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學習，極大的提高學習的效率。
2.多媒體是教師傳授知識的輔助者。課堂是學生學習的主陣地，是學生系統(tǒng)地學習科學文化知識場所，是師生互動，生生互動獲取知識的主要場地，是學校教育教學的核心。如何在最短時間內使學生獲取更多的科學知識，科學方法和技能，課堂教學仍然是學校教育教學的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學的重要的內容，也是優(yōu)合課堂教學的保證。
課件反映信息量大、直觀性強、節(jié)奏快、密度高，通過圖形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的概念和過程直觀化，活化了教學內容，激發(fā)了學生的興趣，收到了良好的教學效果，成為學生學習知識的輔助者。
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微課設計與制作培訓心得篇七
兩天半，我在連云港新海高級中心接受了省電教館組織的“微課設計與制作”培訓，該培訓是以尤學貴館長、陳明書記、于海平主任等領導組成的送培項目，由南京師范大學心理學院劉穿石博士帶領的團隊主講。
通過認真聆聽各位培訓專家的講座，讓我飽嘗精神大餐，受益匪淺。
微課是指教學時間相對較短的課，如對單一主題錄制的數分鐘以內的聲音解說或視頻演示。制作微課首先是選題，這是非常重要的，微課只講一個知識點或技能點，是清晰簡約的知識講解，是另辟蹊徑的難點剖析，它的作用是解惑，而不是授業(yè)。接著是撰寫教案，環(huán)節(jié)要詳細，條理要清晰。要有自己的見解，準備好有思想、有價值、有創(chuàng)新的素材。下一步是制作ppt，課件起到的是一個引領的作用(也有的微課是用紙、筆等直接錄制)，最后一個環(huán)節(jié)是錄頻拍攝，錄制軟件黃老師推薦的是錄像大師，錄完之后必要時進行視頻編輯，美化、完善微課。同時注意微課轉化的文件格式最好是flv格式，公認的格式，是常用的網絡視頻播放格式。并且各種格式可以通過“格式工廠”、“貍窩視頻全能轉換器”等工具軟件轉換。
在制作自己的微課作品中，我覺得有以下幾點是要注意的：錄制時調整電腦分辨率，標清的分辨率為800*600，高清的分辨率為1280*720。ppt盡量做到簡潔、美觀大方;時間一般控制在5—10分中，不能超過10分鐘;若內容較多，建議制作系列微課;在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤;講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾用語，可用“你”“咱們”;視頻畫質清晰、流暢。
錄制微課的模式，可以根據微課的內容進行選擇，它可以是一種模式，也可以是混合模式。比如dv拍攝的視頻，可以整合到ppt課件中;在ppt播放過程中，用手寫板進行必要的板書。
另外，在這兩天半的培訓中，出現頻率最高的還有一個詞是“翻轉課堂”，翻轉課堂是微課教學模式的一種，還有慕課、電子書包、個人信息終端等。微課在翻轉課堂中發(fā)揮著重要的作用。翻轉課堂是與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，即學生在家看微課學習，白天到學習做練習的學習形式，也有學者稱之為“顛倒課堂”，先學后教。學生課前觀看微課視頻，先自學，也可與朋友討論交流，課堂中就在教師創(chuàng)設的環(huán)境下解決還沒弄懂的問題并完成課堂作業(yè)，課后教師可給予學生針對性的輔導，也可再給學生布置幾道練習題來鞏固或拓展學生的學習。
“翻轉”體現在教學順序的翻轉、學習方法到應用方法的翻轉、理解層次的翻轉、學習習慣的翻轉、教師素養(yǎng)的翻轉、個體學習到團隊學習的翻轉、評價教學的翻轉、思維水平的翻轉等，總而言之，翻轉課堂的本質是觀念翻轉。
近年來，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間進行了重新規(guī)劃，實現了對傳統(tǒng)教學模式的革新。我國的深圳南山實驗學校、蔣集九年制學校、山東濰坊昌樂一中、揚州市八里小學等正在進行微課教學改革實驗。
學習了這么多的微課原理、微課資源、微課教學與微課設計，真的是有著太多的收獲?？墒侨绻谧龊眠@完美的一切準備后，錄制的微課并沒有自己想像中的效果，該怎么辦呢?在此，在23日下午—24日上午一天的時間中，培訓的內容是關于微課的制作，涉及到微課錄制軟件，如何錄制、編輯、美化等。
總之，這次培訓真正讓我們領會了微課“微而精，小而奇，內容少，從小點入手，解決一個問題”的獨特魅力。但我目前也只是處于微課制作的初步階段，對于微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，課余時間要好好學習、鉆研專家發(fā)給我們的學習資源，一定要利用好這個平臺提升自己的素養(yǎng)，為新一輪的教學改革作出自己的一點貢獻。以后還會繼續(xù)努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。
我切切實實的感受到：微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能制作出好的微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課設計與制作培訓心得篇八
x月底，我有幸去xx教育學院參加了微課制作培訓，就本次參加培訓后的一些感想收獲與大家分享。
微課程，即微型課程。于可汗學院翻轉課堂實驗，分解成有目標、任務、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等微型課程體系。
在現代教學改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡而又有實效。微課的教學時間簡短，聚焦某個知識點，有較強的針對性，使用方便而又廣泛應用。
微課教學設計的關鍵：選題要小而精。一節(jié)微課只講解一個特定的知識點或典型問題，可以對教學內容進行重組和加工，而不宜照搬書本；選題內容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形、多姿的動畫，聲色兼有的視頻（不是什么內容都適合制成微課）；微課的對象是學生，所以老師的講解的口吻要貼近學生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時應該適當停頓供學生思考。
下面以自己在培訓中制作的一節(jié)微課《比的應用》為例，細談微課制作的主要過程：
1.選課時聚焦單一的知識點，選取《比的應用》一課中“按比分配”的新知點；
2.撰寫教案（重點講解“按比分配”兩種解題過程）；
3.教學需要的素材例如課本例題，練習的設計；
7.最后，根據選題內容及“微視頻”教學后的.效果制作進行“微反思”。
這樣的一節(jié)簡短的十分鐘微課，對學生而言，可以緊抓學生注意力的最佳時間段，自覺性高的學生他們在家里進行自學，不僅可以進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，完成進階練習掌握該知識點；對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。還能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。
對老師而言，微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學生課后學習，進而減少教師課后輔導學生的工作量，也可大大提高教學的效果。
微課設計與制作培訓心得篇九
通過對于微課的學習和體驗，我認為微課作為一種新興教學方式，有很多重要意義：
1.微課是一種濃縮型課程，時間簡短，知識點明確，可以為學生提供一種“自助餐”式的學習體驗。無論是學習新知識，還是課后復習，學生都可以根據自己的具體情況，選擇性地學習某些知識難點或者技能，并且可以反復學習，針對性強，靈活性強，學習時間充足，可以有效提高學習效率。
2.因為微課時間十分簡短，在10分鐘以內，并且主題明確，只有一個，可以使學生在這段時間里把注意力全部集中起來，不易分神。
3.互聯網發(fā)展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起，網上學習、手機學習或許會成為日后的主流學習方式，而微課正是適應了這種改革趨勢，走在發(fā)展前沿。
4.微課程可以促成一種自主學習模式，學生們可以自定學習計劃，按照自己的步調來安排學習內容，自己搜索，自主檢測，培養(yǎng)學生對于學習的元認知能力。
5.微課時間的簡短催促和鼓勵教學者在設計和呈現微課時學會簡潔。
微課設計與制作培訓心得篇十
3月份，我參加了市教師培訓學校組織的微課制作培訓。這次的培訓通過看課件，我受益匪淺。各位指導老師的循循善誘、娓娓道來如春風化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談微課制作幾點學習體會：
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。
接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農村學生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。
最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉化格式處理文件可。
微課設計與制作培訓心得篇十一
目前，微課成為我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點，通過網絡閱讀相關資料后，對微課有了一定的了解。
一、微課程定義。
微課程(micro-lecture)的雛形最早見于美國北愛荷華大學leroy教授所提出的60秒課程(60-secondcourse)，提出的一分鐘演講(theoneminutelecture，簡稱oml)。現今熱議的微課程概念是200xx年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理davidpenrose提出的。他提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念;寫15-30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景;錄制長為1-3分鐘的視頻;設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務;將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統(tǒng)。在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現有教育信息資源利用率低的現狀，率先提出了以微視頻為中心的新型教學資源——“微課”?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合?！拔⒄n”的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”
二、微課發(fā)展的三個階段。
(一)微課的“微資源構成”認識與實踐階段。
(二)微課的“微教學活動”認識與實踐階段。
(三)微課的“微網絡課程”認識階段。
1.硬件準備：電腦(內置攝像頭和話筒筆記本電腦最好)、攝像頭、話筒。2.軟件準備：制作一個精美的ppt課件;下載并安裝一個錄屏軟件(主要講解camtasiastudio6)。
2.打開camtasiastudio6軟件開始準備錄制。
第一步：打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。
第二步：點擊“錄制屏幕”按鈕打開界面，這個步驟中操作的要點是：(1)打開最小化在任務欄的ppt課件并播放，在彈出的界面中用“選擇區(qū)”去調整錄屏大小剛好為ppt課件顯示大小，這樣可以避免后期制作時再去調整屏幕大小。(2)點擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處于打開狀態(tài)，并調整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。(3)點擊軟件上的“audio”按鈕，測試聲音是否正常，并調整音量滑塊條到95%左右最佳，目的是降低錄音時產生較大的噪音。(4)以上調整好后，點軟件上“rec”開始錄制按鈕，當出現倒數數字3、2、1后便可開始錄制了。
實踐經驗：錄制過程要選擇一個安靜的環(huán)境和一個合適的背景，錄音時盡量不要太靠近話筒，這樣可以避免噪音和撲話筒現象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過程如果出現錯誤，需要重復一次出錯的地方，以便后期制作更好剪輯。
3.錄制結束。
方法一是當微課講解完畢后，快速按下快捷鍵“f10”結束，在彈出的界面可以預覽剛才錄制好的微課。再點“save”按鍵保存文件。
方法二是先關閉ppt課件，然后按下軟件界面上的“stop”按鍵結束，再點“save”按鍵保存文件。實踐經驗：在這兩種方法中，前一種方法更優(yōu)，因為后一種方法把關閉ppt1課件以及點“stop”按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時要修剪，對于老師來說在后期制作時更麻煩，有時可能處理不好。
1.導入文件：打開錄屏軟件界面，選擇左邊“添加”欄里面的“導入媒體”，導入剛保存好的微課視頻文件，這時導入的文件出現在“剪輯箱”里以圖像的形式顯示。
2.把文件添加到時間軸上：選擇“剪輯箱”里的圖像文件，然后點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單條中選擇“添加到時間軸”，在彈出的對話框中以默認設置確定即可。這時文件被添加到時間軸上分別顯示為“視頻1”“變焦”“畫中畫”“畫中畫音頻”。
3.調整視頻大小：這一步驟關鍵是調整“變焦”軸，在“變焦”軸有許多小點，將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊，這時界面左上角會出現“變焦屬性面板”，只要拖動鼠標調整好視頻顯示的區(qū)域大小，點完成即可。后面的”變焦點”用鍵盤上的“delete”刪除即可，這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小，不會出現預演時顯示的區(qū)域大小不同了。
4.畫中畫的調整：雙擊畫中畫時間軸，這時界面左上角會出現“修改畫中畫”面板，可以調整畫中畫在視頻1中的大小和位置。
5.如果視頻前后需要剪輯則方法為：將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置，然后點擊界面上剪輯按鈕，這時視頻將分為兩段，選中不需要的那段，按鍵盤上的“delete”刪除。
6.以上步驟都完成后，在右邊的“預覽”面板中預覽沒問題后便可生成視頻。
實踐經驗：若生成的視頻文件比上傳網絡的要求偏大時，我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。上傳到網上的封面圖片可以先打開ppt課件封面，然后用qq截圖或屏幕捕捉軟件處理。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web2.0時代隨著新技術(主要是無線寬帶技術、網絡視頻技術等)和新媒體(如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學習方式多樣化(如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等)的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發(fā)展潮流。
微課設計與制作培訓心得篇十二
在這個格外炎熱的暑假里，我在咸陽師院參加了為期三天的暑假中小學教師關于微課程方面的培訓。此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。在7月29日之前，我根本不知道何為微課。過去的省培不需要制作微課，我們學校也沒有誰制作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過三天各位指導老師的細心教授，我真正理解了微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。首先我想表達的是這次培訓不同于以往的地方。班級人數少，上課互動探討的較多，我真正的見識了各位老師的風采，他們流利的英語口語，飽滿激情的上課狀態(tài)以及措辭恰當深入到位的點評發(fā)言都讓我覺得自愧不如。指導老師很耐心地對每個學員進行指導點評，所以我更應該珍惜此次學習機會，向專家學習，向各位老師同仁學習。通過幾天來微課制作及應用的學習，我收獲真不少。第一，我知道了什么是微課及微課的作用。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，利用10分鐘左右時間記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導。
第二，微課的分類。按知識點內容的傳授方式分：講授型、結題型、實驗型、答疑型、其他類型。按微課的教學方法來劃分：講授類、啟發(fā)類、提問類、演示類、試驗類、作業(yè)類、合作類、探案類、導入類、課前復習類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類、說課類、活動類。按微課的主要教育價值來劃分：傳道型(情感態(tài)度價值觀)、授業(yè)型(知識與技能)、解惑型(過程與方法)。第三，我了解了微課視頻的主要制作方式。可以通過外部攝像設備，如手機、攝像機等，對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝制下了的教學視頻;可以通過錄屏軟件，錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程;可以運用圖像、動畫或視頻制作軟件(如flash、ppt、會聲會影、moviemaker、gifanimator等)，通過微課腳本設計、技術合成輸出的教學視頻短片。微課是一個教學視頻，是一個濃縮在短短的10分鐘之內的精華。簡而言之，它擁有2大要素：聲音+ppt制作。但微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單，從視覺聽覺上要舒服，從網絡技術講文件要小，所以要求ppt要簡潔大方，聲音要清晰響亮;所以要求微課名稱要包含知識點，體現適用對象;從學習者角度來看希望淺顯易懂。所以前期的微課設計、簡潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些，再注意一下細節(jié)處理，就會成為一個很好的微課。ppt有兩點優(yōu)勢：一是其圖文結合的表達方式，其優(yōu)秀的文字排版及圖文排版功能，如果使用得當，那么將使教學效果起到事半功倍的作用。另一個是其動靜皆宜的呈現形式，ppt能夠設置豐富多彩的動態(tài)表達，能夠很有效的控制學生瀏覽信息的順序，從而引導學生順著老師的思路，進入狀態(tài)，理解并掌握學習重難點。微課另一重要的元素是聲音，其它的元素都是起輔助作用的，所以一個具備教學意義的音頻也可以說是一個微課。聲音包含了大部分的信息，講解時用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮，語言活潑自然能讓人不覺的呆板，作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。最后，制作微課一定要有耐心。接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決。
除了上述幾點，我們還需要認識到的是微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。
1.微課時間短。
教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在10分鐘以內。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
2.微課內容少。
微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
3.資源容量小。
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
通過這次學習，專家老師給我們詳細地演示了一個非常有用的微課制作軟件----camtasiastudio,簡稱cs.這款軟件強大的整合編輯功能，讓我們心潮澎湃，都想立刻付諸實踐，編輯出一段完美的視頻。我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。再次感謝各位指導老師們對我們指導與關懷。
微課是新生事物，作為年輕的教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。
微課設計與制作培訓心得篇十三
5月30日在安縣教師進修校舉辦了“中小學教師為課程培訓”，由綿陽市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程，以及微課程的設計與制作。經過一天的學習，我學到了很多知識，并有一些體會如下：
一、什么是微課程。
'微課程'是一種在線教學視頻文件，主要用于教師學習與培訓。'微課程'由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。一集'微課程'長度在5分鐘左右，字數在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂'5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考'，可最大限度地利用零時間學習。
二、微課程有哪些與眾不同之處。
'微課程'起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。'微課程'利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內容直接指向具體問題，關注'小現象、小故事、小策略'，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
三、個人見解。
現在社會發(fā)展越來越快，人們生活節(jié)奏也隨之加快，利用網絡來互相探討教育教學也極為普遍。網上也有很多的課堂教學視頻，但大多數是完整的一整節(jié)課，40多分鐘的在線視頻，要從頭慢慢看，而往往我們只是需要借鑒其中某一個知識點的教學內容，這樣無疑是對時間和資源的一種浪費。然而以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程。讓學生能有針對性的、高效率的對某個知識點的教學進行學習。微課程是順應時代的發(fā)展的產物，最終將創(chuàng)造一個新的學習潮流。
微課設計與制作培訓心得篇十四
七月初，驕陽正艷，紅榴如火。為進一步更新理念、提升教學水平，我與同事一行三人，來到天津市第四十七中學，參加由東北師范大學智慧教育微課聯盟所主辦的微課制作培訓會，學習制作微課這一新型的教學技術。
在此之前，我對于微課、慕課、翻轉課堂的理念雖有所聞，但未經系統(tǒng)學習，只是略知皮毛，在教學實踐中更未嘗試。依稀記得與微課的首次接觸，是在一位老師的展示課上，一段短小的視頻里，包含了課堂實錄、幻燈片、畫外音和動畫效果等多種形式的內容，如同觀看一部精致的微電影，直入人心、過目不忘，讓我大開眼界。對能夠迅速掌握運用這門教學技術充滿期待，未曾想，轉眼之間我就得到了這樣一個寶貴的學習機會。
天津培訓的前兩天，由幾位受邀的著名專家講授與微課有關的基礎理論。鐘紹春博士的溫文爾雅，柯清超教授的幽默風趣，程帥老師的平易近人，于鵬丹老師的認真嚴謹……專家們的淵博知識和精彩教學給學員們留下了深刻印象，給我們帶來的是思維的轉型和知識的滋養(yǎng)，使我們真正了解了微課，充分認識到信息化教學對于引領教育現代化的深遠意義，認識到微課這一信息化教育的具體表現形式在未來勢必會發(fā)揮巨大而明顯的作用，認識到我們應該盡最大努力將微課這一教學模式合理有效的運用到自己的日常教學中。
真正的挑戰(zhàn)在后兩天。二百多位學員按照不同學科劃分成五個小班進行實踐操作，英語班的四十多人由耐心溫柔的曹麗老師帶班。第二天放學時，老師給我們布置了作業(yè)，其中一項就是讓我們選好準備講解的知識點并寫出微課腳本。我思來想去，想到在上學期期末，我們所使用的外研社版七年級下冊教材中的最后一個模塊，話題是談論各種不同的音樂類型。學生們對于音樂有很大的興趣，在上課時就很樂于參與課堂活動。如果利用微課這一現代化的教學方式來講授，一定會有更好的效果。我把整節(jié)課大致分為三部分，首先是導入部分，播放古今中外一些著名的音樂家作品并加以配樂來導出話題；其次是講解部分，分為四個小點，分別講述了rock、classicalmusic、countrymusic和beijingopera這四種不同的音樂類型；最后是，配以關于這四種音樂的小練習。思路理順后，腳本寫起來就容易多了。深夜12點多，我仍在臺燈下奮戰(zhàn)，而在微課聯盟的qq群里，其他老師們探討交流的聲音也是此起彼伏，熱火朝天。更可敬的是，專家老師們也始終陪伴著我們，及時為我們解惑答疑。有老師笑言，這不是培訓，這是高考的節(jié)奏啊。
強度最大、節(jié)奏最緊張是第三天，我們只能利用這一天的時間將自己的設想付諸實踐，完成一節(jié)微課作品。全新的理論知識，完全空白的操作實踐，短暫的操作時間，我想當年水滸英雄被逼上梁山也許就是這種感覺吧。這一整天，我們所有人的動作都好像是被按了快進鍵，制作ppt，搜索資料，下載素材，錄制動畫，在軌道上剪輯音頻、視頻，配上畫外音……課堂上沒做完，回賓館繼續(xù)做。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在整個制作過程中，真是意外不斷、挫折連連。幸好可敬可愛的老師們，始終陪伴著我們，不厭其煩的接受學員們的各種詢問，提供各種技術支持，并不斷給予我們鼓勵。深夜里電腦上一個個亮著的qq頭像，讓我們燃起了一股斗志，又心生滿滿的感動。
臺燈下，我拿著手機，緊盯電腦，伴著窗外悠揚的廣場舞音樂錄下了自己的講解臺詞，之后又笨拙的操作著俗稱“大c”的錄屏軟件，進行各種編輯處理。夜深人靜，仿若又回到了忙碌充實的學生時代，卻在每一天，都有著沉甸甸的收獲感，這是一種久違了的喜悅和充實。
最后一天，終于到了展示學習成果的時間。學員們以個人或小組的形式上臺演繹自己的作品，由老師點評并與其他學員們交流意見。我的微課作品有幸被曹老師選出，代表英語組在下午的結業(yè)典禮上做匯報展示。我覺得既高興又忐忑，高興的是能得到老師的肯定，可第一次的作品還有一些不夠成熟的地方，這又讓我忐忑緊張。不管怎樣，我將會通過這次的學習經歷吸取經驗教訓，爭取實現下一次的完美。
幾天的時光轉瞬而逝，回顧整個培訓歷程，我所收獲的不僅僅是新的理論和技術，更多的是一種感情。我喜歡這個團隊的誠摯與熱情，我感動于專家老師們那份敬業(yè)之心，我欽佩所有學員老師們的認真態(tài)度，還有一點小小的自豪，來自于培訓過程中化壓力為動力的自己。
培訓的順利完成只是新的起點。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣。行之，明也?！痹谖⒄n學習及應用的道路上，我們任重而道遠。就讓這場千里之行所帶來的提升，從這個精彩而難忘的暑假開始吧。
微課設計與制作培訓心得篇十五
這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
(一)教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生厭學，貪玩問題。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現問題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學生的交流、溝通中找到問題。
我們教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。
實際的教育教學中，中小學教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應注意的問題。
(一)教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學水平的提高，學?？蛇m當鼓勵，以激發(fā)教師進行研究。
(二)教師的教育理論學習是基礎。
對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學生，然后再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發(fā)現問題，并進行研究，找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時尚一味跟風。
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應結合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生發(fā)展。
三、撰寫研究報告。
撰寫研究報告是研究性學習的總結。它是根據對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標題標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題一般不要過長，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;二是表示作者要對文章負責;三是便于同行或讀者與作者聯系。
3、建檔歸檔其作用一是體現自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學習參考交流。
4、摘要摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
6、關鍵詞關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
9、結論結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
10、附錄各種調查表格、原始數據、研究記錄等。就中學生的調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。
微課設計與制作培訓心得篇十六
七月初，驕陽正艷，紅榴如火。為進一步更新教學理念、提升教學水平，我與同事一行三人，來到天津市第四十七中學，參加由東北師范大學智慧教育微課聯盟所主辦的微課制作培訓會，學習制作微課這一新型的教學技術。
在此之前，我對于微課、慕課、翻轉課堂的理念雖有所聞，但未經系統(tǒng)學習，只是略知皮毛，在教學實踐中更未嘗試。依稀記得與微課的首次接觸，是在一位老師的展示課上，一段短小的視頻里，包含了課堂實錄、幻燈片、畫外音和動畫效果等多種形式的內容，如同觀看一部精致的微電影，直入人心、過目不忘，讓我大開眼界。對能夠迅速掌握運用這門教學技術充滿期待，未曾想，轉眼之間我就得到了這樣一個寶貴的學習機會。
天津培訓的前兩天，由幾位受邀的著名專家講授與微課有關的基礎理論。鐘紹春博士的溫文爾雅，柯清超教授的幽默風趣，程帥老師的平易近人，于鵬丹老師的認真嚴謹……專家們的淵博知識和精彩教學給學員們留下了深刻印象，給我們帶來的是思維的轉型和知識的滋養(yǎng)，使我們真正了解了微課，充分認識到信息化教學對于引領教育現代化的深遠意義，認識到微課這一信息化教育的具體表現形式在未來勢必會發(fā)揮巨大而明顯的作用，認識到我們應該盡最大努力將微課這一教學模式合理有效的運用到自己的日常教學中。
真正的挑戰(zhàn)在后兩天。二百多位學員按照不同學科劃分成五個小班進行實踐操作，英語班的四十多人由耐心溫柔的曹麗老師帶班。第二天放學時，老師給我們布置了作業(yè)，其中一項就是讓我們選好準備講解的知識點并寫出微課腳本。我思來想去，想到在上學期期末，我們所使用的外研社版七年級下冊教材中的最后一個模塊，話題是談論各種不同的音樂類型。學生們對于音樂有很大的興趣，在上課時就很樂于參與課堂活動。如果利用微課這一現代化的教學方式來講授，一定會有更好的效果。我把整節(jié)課大致分為三部分，首先是導入部分，播放古今中外一些著名的音樂家作品并加以配樂來導出話題；其次是講解部分，分為四個小點，分別講述了rock、classicalmusic、countrymusic和beijingopera這四種不同的音樂類型；最后是總結，配以關于這四種音樂的小練習。思路理順后，腳本寫起來就容易多了。深夜12點多，我仍在臺燈下奮戰(zhàn)，而在微課聯盟的qq群里，其他老師們探討交流的聲音也是此起彼伏，熱火朝天。更可敬的是，專家老師們也始終陪伴著我們，及時為我們解惑答疑。有老師笑言，這不是培訓，這是高考的節(jié)奏啊。
強度最大、節(jié)奏最緊張是第三天，我們只能利用這一天的時間將自己的設想付諸實踐，完成一節(jié)微課作品。全新的理論知識，完全空白的操作實踐，短暫的操作時間，我想當年水滸英雄被逼上梁山也許就是這種感覺吧。這一整天，我們所有人的動作都好像是被按了快進鍵，制作ppt，搜索資料，下載素材，錄制動畫，在軌道上剪輯音頻、視頻，配上畫外音……課堂上沒做完，回賓館繼續(xù)做。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在整個制作過程中，真是意外不斷、挫折連連。幸好可敬可愛的老師們，始終陪伴著我們，不厭其煩的接受學員們的各種詢問，提供各種技術支持，并不斷給予我們鼓勵。深夜里電腦上一個個亮著的qq頭像，讓我們燃起了一股斗志，又心生滿滿的感動。
臺燈下，我拿著手機，緊盯電腦，伴著窗外悠揚的廣場舞音樂錄下了自己的講解臺詞，之后又笨拙的操作著俗稱“大c”的錄屏軟件，進行各種編輯處理。夜深人靜，仿若又回到了忙碌充實的學生時代，卻在每一天，都有著沉甸甸的收獲感，這是一種久違了的喜悅和充實。
最后一天，終于到了展示學習成果的時間。學員們以個人或小組的形式上臺演繹自己的作品，由老師點評并與其他學員們交流意見。我的微課作品有幸被曹老師選出，代表英語組在下午的結業(yè)典禮上做匯報展示。我覺得既高興又忐忑，高興的是能得到老師的肯定，可第一次的作品還有一些不夠成熟的地方，這又讓我忐忑緊張。不管怎樣，我將會通過這次的學習經歷吸取經驗教訓，爭取實現下一次的完美。
幾天的時光轉瞬而逝，回顧整個培訓歷程，我所收獲的不僅僅是新的理論和技術，更多的是一種感情。我喜歡這個團隊的誠摯與熱情，我感動于專家老師們那份敬業(yè)之心，我欽佩所有學員老師們的認真態(tài)度，還有一點小小的自豪，來自于培訓過程中化壓力為動力的自己。
培訓的順利完成只是新的起點。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行而止矣。行之，明也。”在微課學習及應用的道路上，我們任重而道遠。就讓這場千里之行所帶來的提升，從這個精彩而難忘的暑假開始吧。
微課設計與制作培訓心得篇十七
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。微課具有三個特點：
1、微課時間短。
教學視頻是微課的核心組成內容?！拔⒄n”的時長一般在5―8分鐘。
“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
3、資源容量小。
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
微課設計與制作培訓心得篇十八
微課是現代教育技術與現代教育思想相結合的產物,具有“短小精悍”的特點,能以短小的視頻呈現完整的教學內容。下面是本站小編為大家整理的微課制作。
供你參考!
目前，微課成為我國教育信息化資源建設的重點和研究熱點，通過網絡閱讀相關資料后，對微課有了一定的了解。
一、微課程定義。
微課程(micro-lecture)的雛形最早見于美國北愛荷華大學leroy教授所提出的60秒課程(60-secondcourse)，提出的一分鐘演講(theoneminutelecture，簡稱oml)。現今熱議的微課程概念是200xx年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理davidpenrose提出的。他提出建設微課程的五步驟：羅列教學核心概念;寫15-30秒的介紹和總結，為核心概念提供上下文背景;錄制長為1-3分鐘的視頻;設計引導學生閱讀或探索課程知識的課后任務;將教學視頻與課程任務上傳到課程管理系統(tǒng)。在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現有教育信息資源利用率低的現狀，率先提出了以微視頻為中心的新型教學資源——“微課”。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材。
課件。
教學反思練習測試及學生反饋教師點評等教學支持資源，它們以一定的結構關系和呈現方式共同營造了一個半結構化主題突出的資源單元應用“生態(tài)環(huán)境”
二、微課發(fā)展的三個階段。
(一)微課的“微資源構成”認識與實踐階段。
(二)微課的“微教學活動”認識與實踐階段。
(三)微課的“微網絡課程”認識階段。
1.硬件準備：電腦(內置攝像頭和話筒筆記本電腦最好)、攝像頭、話筒。2.軟件準備：制作一個精美的ppt課件;下載并安裝一個錄屏軟件(主要講解camtasiastudio6)。
2.打開camtasiastudio6軟件開始準備錄制。
第一步：打開錄屏軟件界面。在界面中找到“錄制屏幕”按鈕。
第二步：點擊“錄制屏幕”按鈕打開界面，這個步驟中操作的要點是：(1)打開最小化在任務欄的ppt課件并播放，在彈出的界面中用“選擇區(qū)”去調整錄屏大小剛好為ppt課件顯示大小，這樣可以避免后期制作時再去調整屏幕大小。(2)點擊軟件上的“camera”按鈕使攝像頭處于打開狀態(tài)，并調整屏幕中自己頭像在畫面的合適位置。(3)點擊軟件上的“audio”按鈕，測試聲音是否正常，并調整音量滑塊條到95%左右最佳，目的是降低錄音時產生較大的噪音。(4)以上調整好后，點軟件上“rec”開始錄制按鈕，當出現倒數數字3、2、1后便可開始錄制了。
實踐經驗：錄制過程要選擇一個安靜的環(huán)境和一個合適的背景，錄音時盡量不要太靠近話筒，這樣可以避免噪音和撲話筒現象。微課錄制盡量一氣合成，但在錄制過程如果出現錯誤，需要重復一次出錯的地方，以便后期制作更好剪輯。
3.錄制結束。
方法一是當微課講解完畢后，快速按下快捷鍵“f10”結束，在彈出的界面可以預覽剛才錄制好的微課。再點“save”按鍵保存文件。
方法二是先關閉ppt課件，然后按下軟件界面上的“stop”按鍵結束，再點“save”按鍵保存文件。實踐經驗：在這兩種方法中，前一種方法更優(yōu)，因為后一種方法把關閉ppt1課件以及點“stop”按鍵也被錄制下來，這樣在后期制作時要修剪，對于老師來說在后期制作時更麻煩，有時可能處理不好。
1.導入文件：打開錄屏軟件界面，選擇左邊“添加”欄里面的“導入媒體”，導入剛保存好的微課視頻文件，這時導入的文件出現在“剪輯箱”里以圖像的形式顯示。
2.把文件添加到時間軸上：選擇“剪輯箱”里的圖像文件，然后點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單條中選擇“添加到時間軸”，在彈出的對話框中以默認設置確定即可。這時文件被添加到時間軸上分別顯示為“視頻1”“變焦”“畫中畫”“畫中畫音頻”。
3.調整視頻大?。哼@一步驟關鍵是調整“變焦”軸，在“變焦”軸有許多小點，將最前面的小點拖到到時間軸最前面雙擊，這時界面左上角會出現“變焦屬性面板”，只要拖動鼠標調整好視頻顯示的區(qū)域大小，點完成即可。后面的”變焦點”用鍵盤上的“delete”刪除即可，這樣后面的視頻顯示區(qū)域就和最前面的一樣大小，不會出現預演時顯示的區(qū)域大小不同了。
4.畫中畫的調整：雙擊畫中畫時間軸，這時界面左上角會出現“修改畫中畫”面板，可以調整畫中畫在視頻1中的大小和位置。
5.如果視頻前后需要剪輯則方法為：將時間軸上的滑塊條拖動到相應位置，然后點擊界面上剪輯按鈕，這時視頻將分為兩段，選中不需要的那段，按鍵盤上的“delete”刪除。
6.以上步驟都完成后，在右邊的“預覽”面板中預覽沒問題后便可生成視頻。
實踐經驗：若生成的視頻文件比上傳網絡的要求偏大時，我們可以用格式工廠軟件壓縮處理。上傳到網上的封面圖片可以先打開ppt課件封面，然后用qq截圖或屏幕捕捉軟件處理。
總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程，它是在web2.0時代隨著新技術(主要是無線寬帶技術、網絡視頻技術等)和新媒體(如智能手機、平板電腦、上網本、筆記本電腦等便攜式智能化數字終端設備的普及)的迅速發(fā)展以及廣大用戶對學習方式多樣化(如自主學習、個性化學習、按需學習、合作學習、移動學習、遠程學習、泛在學習等)的迫切需求大背景下應運而生的，它的出現順應了時代發(fā)展潮流。
在這個格外炎熱的暑假里，我在咸陽師院參加了為期三天的暑假中小學教師關于微課程方面的培訓。此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。在7月29日之前，我根本不知道何為微課。過去的省培不需要制作微課，我們學校也沒有誰制作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過三天各位指導老師的細心教授，我真正理解了微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。首先我想表達的是這次培訓不同于以往的地方。班級人數少，上課互動探討的較多，我真正的見識了各位老師的風采，他們流利的英語口語，飽滿激情的上課狀態(tài)以及措辭恰當深入到位的點評發(fā)言都讓我覺得自愧不如。指導老師很耐心地對每個學員進行指導點評，所以我更應該珍惜此次學習機會，向專家學習，向各位老師同仁學習。通過幾天來微課制作及應用的學習，我收獲真不少。第一，我知道了什么是微課及微課的作用。微課是按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，利用10分鐘左右時間記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網絡在線課后輔導。
第二，微課的分類。按知識點內容的傳授方式分：講授型、結題型、實驗型、答疑型、其他類型。按微課的教學方法來劃分：講授類、啟發(fā)類、提問類、演示類、試驗類、作業(yè)類、合作類、探案類、導入類、課前復習類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類、說課類、活動類。按微課的主要教育價值來劃分：傳道型(情感態(tài)度價值觀)、授業(yè)型(知識與技能)、解惑型(過程與方法)。第三，我了解了微課視頻的主要制作方式?？梢酝ㄟ^外部攝像設備，如手機、攝像機等，對教師及講解內容、操作演示、學習過程等真實情境攝制下了的教學視頻;可以通過錄屏軟件，錄制教師對著電腦屏幕的講解、分析、演示過程;可以運用圖像、動畫或視頻制作軟件(如flash、ppt、會聲會影、moviemaker、gifanimator等)，通過微課腳本設計、技術合成輸出的教學視頻短片。微課是一個教學視頻，是一個濃縮在短短的10分鐘之內的精華。簡而言之，它擁有2大要素：聲音+ppt制作。但微課絕不僅僅是一個視頻那么簡單，從視覺聽覺上要舒服，從網絡技術講文件要小，所以要求ppt要簡潔大方，聲音要清晰響亮;所以要求微課名稱要包含知識點，體現適用對象;從學習者角度來看希望淺顯易懂。所以前期的微課設計、簡潔大方的ppt制作、主題明確的微課名稱、有信息提供的片頭、有邏輯的正文內容、有引導性的片尾，這些都是微課的重要組成部分;只要做好以上這些，再注意一下細節(jié)處理，就會成為一個很好的微課。ppt有兩點優(yōu)勢：一是其圖文結合的表達方式，其優(yōu)秀的文字排版及圖文排版功能，如果使用得當，那么將使教學效果起到事半功倍的作用。另一個是其動靜皆宜的呈現形式，ppt能夠設置豐富多彩的動態(tài)表達，能夠很有效的控制學生瀏覽信息的順序，從而引導學生順著老師的思路，進入狀態(tài)，理解并掌握學習重難點。微課另一重要的元素是聲音，其它的元素都是起輔助作用的，所以一個具備教學意義的音頻也可以說是一個微課。聲音包含了大部分的信息，講解時用“你”而不用“你們”滿足的是用戶被重視的心理，響亮清晰能夠使人振奮，語言活潑自然能讓人不覺的呆板，作者與用戶的交流包括情感的交流大部分都是通過聲音來完成的。最后，制作微課一定要有耐心。接觸新事物肯定會遇到各種各樣沒見過的困難，要有耐心一一去解決。
除了上述幾點，我們還需要認識到的是微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。
1.微課時間短。
教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般在10分鐘以內。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
3.資源容量小。
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看。
教案。
課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩評課反思和研究。
通過這次學習，專家老師給我們詳細地演示了一個非常有用的微課制作軟件----camtasiastudio,簡稱cs.這款軟件強大的整合編輯功能，讓我們心潮澎湃，都想立刻付諸實踐，編輯出一段完美的視頻。我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。再次感謝各位指導老師們對我們指導與關懷。
微課是新生事物，作為年輕的教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。
這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。
一、課題的選題：
(一)教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生厭學，貪玩問題。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發(fā)生變化的教育情境。
1、在與各科教師和班主任的交流中發(fā)現問題。
在教師間的相互交流中，可以發(fā)現自己未曾注意的問題，激發(fā)自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。
2、與學生的交流、溝通中找到問題。
我們教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。
對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。
(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題。
實際的教育教學中，中小學教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。
二、小課題研究選題應注意的問題。
(一)教師的課題研究意識是前提。
教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業(yè)發(fā)展與教育教學水平的提高，學?？蛇m當鼓勵，以激發(fā)教師進行研究。
(二)教師的教育理論學習是基礎。
對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節(jié)課一開始就檢查作業(yè)、批斗學生，然后再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續(xù)遷怒于學生，形成惡性循環(huán)。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發(fā)現問題，并進行研究，找到解決的方法。
(三)小課題研究不宜追逐時尚一味跟風。
進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應結合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生發(fā)展。
三、撰寫研究報告。
撰寫研究報告是研究性學習的總結。它是根據對課題的研究分析而提出的自己的一些論點和見解的體現和象征。
具體包括如下幾個部分：
1、標題標題是對。
調查報告。
的高度概括，是研究成果的集中體現，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題一般不要過長，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。
2、署名署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價;二是表示作者要對文章負責;三是便于同行或讀者與作者聯系。
3、建檔歸檔其作用一是體現自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規(guī)范了研究。三是便于同行們相互學習參考交流。
4、摘要摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。
6、關鍵詞關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少。
7、前言前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即。
開場白。
主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。
8、正文正文又稱本論，占調查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。
9、結論結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規(guī)律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。
10、附錄各種調查表格、原始數據、研究記錄等。就中學生的調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統(tǒng)一要求。
七、研究成果的交流研討。
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。
微課設計與制作培訓心得篇十九
我在連云港新海高級中心接受了省電教館組織的“微課設計與制作”培訓，該培訓是以尤學貴館長、陳明書記、于海平主任等領導組成的送培項目，由南京師范大學心理學院劉穿石博士帶領的團隊主講。
通過認真聆聽各位培訓專家的講座，讓我飽嘗精神大餐，受益匪淺。
微課是指教學時間相對較短的課，如對單一主題錄制的數分鐘以內的聲音解說或視頻演示。制作微課首先是選題，這是非常重要的，微課只講一個知識點或技能點，是清晰簡約的知識講解，是另辟蹊徑的難點剖析，它的作用是解惑，而不是授業(yè)。接著是撰寫教案，環(huán)節(jié)要詳細，條理要清晰。要有自己的見解，準備好有思想、有價值、有創(chuàng)新的素材。下一步是制作ppt，課件起到的是一個引領的作用(也有的微課是用紙、筆等直接錄制)，最后一個環(huán)節(jié)是錄頻拍攝，錄制軟件黃老師推薦的是錄像大師，錄完之后必要時進行視頻編輯，美化、完善微課。同時注意微課轉化的文件格式最好是flv格式，公認的格式，是常用的網絡視頻播放格式。并且各種格式可以通過“格式工廠”、“貍窩視頻全能轉換器”等工具軟件轉換。
在制作自己的微課作品中，我覺得有以下幾點是要注意的：錄制時調整電腦分辨率，標清的分辨率為800*600，高清的分辨率為1280*720。ppt盡量做到簡潔、美觀大方;時間一般控制在5—10分中，不能超過10分鐘;若內容較多，建議制作系列微課;在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤;講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾用語，可用“你”“咱們”;視頻畫質清晰、流暢。
錄制微課的模式，可以根據微課的內容進行選擇，它可以是一種模式，也可以是混合模式。比如dv拍攝的視頻，可以整合到ppt課件中;在ppt播放過程中，用手寫板進行必要的板書。
另外，在這兩天半的培訓中，出現頻率最高的還有一個詞是“翻轉課堂”，翻轉課堂是微課教學模式的一種，還有慕課、電子書包、個人信息終端等。微課在翻轉課堂中發(fā)揮著重要的作用。翻轉課堂是與傳統(tǒng)的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反的課堂模式，即學生在家看微課學習，白天到學習做練習的學習形式，也有學者稱之為“顛倒課堂”，先學后教。學生課前觀看微課視頻，先自學，也可與朋友討論交流，課堂中就在教師創(chuàng)設的環(huán)境下解決還沒弄懂的問題并完成課堂作業(yè)，課后教師可給予學生針對性的輔導，也可再給學生布置幾道練習題來鞏固或拓展學生的學習。
“翻轉”體現在教學順序的翻轉、學習方法到應用方法的翻轉、理解層次的翻轉、學習習慣的翻轉、教師素養(yǎng)的翻轉、個體學習到團隊學習的翻轉、評價教學的翻轉、思維水平的翻轉等，總而言之，翻轉課堂的本質是觀念翻轉。
近年來，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間進行了重新規(guī)劃，實現了對傳統(tǒng)教學模式的革新。我國的深圳南山實驗學校、蔣集九年制學校、山東濰坊昌樂一中、揚州市八里小學等正在進行微課教學改革實驗。
學習了這么多的微課原理、微課資源、微課教學與微課設計，真的是有著太多的收獲。可是如果在做好這完美的一切準備后，錄制的微課并沒有自己想像中的效果，該怎么辦呢?在此，在23日下午—24日上午一天的時間中，培訓的內容是關于微課的制作，涉及到微課錄制軟件，如何錄制、編輯、美化等。
總之，這次培訓真正讓我們領會了微課“微而精，小而奇，內容少，從小點入手，解決一個問題”的獨特魅力。但我目前也只是處于微課制作的初步階段，對于微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，課余時間要好好學習、鉆研專家發(fā)給我們的學習資源，一定要利用好這個平臺提升自己的素養(yǎng)，為新一輪的教學改革作出自己的一點貢獻。以后還會繼續(xù)努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。
我切切實實的感受到：微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能制作出好的微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課設計與制作培訓心得篇二十
微課制作是當前教育領域的熱門話題，它將傳統(tǒng)課堂教學與數字技術相結合，利用短小精悍的視頻內容進行知識傳授。為了提升教師的微課制作能力，我們學校組織了一次培訓活動。在這次活動中，我收獲了很多寶貴的經驗和心得，并且深刻認識到了微課制作的重要性。
第二段：培訓內容和技巧的學習。
在培訓中，我們首先學習了微課制作的基本原理和流程。了解到微課的核心是簡潔明了，要讓學生通過短時間的觀看就能快速獲取知識。同時，我們還學習了多媒體技術的運用，如視頻剪輯、圖像處理和聲音編輯等。掌握這些技巧，可以使微課更加生動有趣，提高學生的學習積極性和主動性。
第三段：微課制作中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法。
在實際制作微課的過程中，我遇到了許多挑戰(zhàn)和困惑。首先是對腳本和文案的編寫，如何在有限的時間內表達清楚要點，需要經過不斷的反復修改和打磨。其次是在剪輯過程中，視頻素材的選擇和處理需要一定的技巧和經驗。然而，通過不斷嘗試和學習，我逐漸摸索出了一套適合自己的制作方法，并克服了這些困難。
第四段：微課制作的重要性和意義。
微課制作不僅僅提升了教師的授課能力，更重要的是為學生提供了一種全新的學習方式。傳統(tǒng)的課堂教育往往受到時間和空間的限制，而微課可以隨時隨地進行學習，具有很高的靈活性。同時，微課還可以幫助學生更好地理解和記憶知識，培養(yǎng)他們的自主學習能力和信息獲取能力。因此，微課制作對于提高學校教學質量和學生綜合素質非常重要。
第五段：微課制作的進一步發(fā)展。
盡管微課制作在教學中起到了積極的作用，但仍有許多需要改進和完善的地方。比如，制作出的微課應該更加貼近學生的需求和實際應用，繼續(xù)關注和研究學生的學習反饋，以不斷優(yōu)化微課的設計和內容。另外，加強教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術能力培養(yǎng)，為更多的教師提供微課制作的培訓機會，共同推動微課在教育領域的發(fā)展。只有不斷創(chuàng)新和完善，微課制作才能更好地發(fā)揮作用，更好地服務于教育事業(yè)的發(fā)展。
總結：通過參加微課制作培訓，我深入了解了微課制作的原理和技巧，克服了制作中的困難和挑戰(zhàn)，認識到了微課制作在教育中的重要性和意義。微課的推廣和應用，將為教育帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。我們應該積極探索，不斷改進，不斷完善微課制作的技術和方法，為提高學校教學質量和學生綜合素質做出更大的貢獻。
微課設計與制作培訓心得篇二十一
第一段：引言。
近年來，隨著互聯網的快速發(fā)展和移動設備的普及，微課已經成為一種新型的在線學習方式。為了提高自己在微課制作方面的能力，我參加了一次微課制作培訓，通過實踐和學習，我深刻體會到了微課制作的重要性和技巧。在這篇博客中，我將分享我在微課制作培訓中所得到的心得體會。
第二段：認識微課制作的重要性。
在微課制作培訓中，我意識到了微課制作對于學習者的重要性。微課能夠通過短小精悍的視頻形式將知識點傳達給學習者，激發(fā)他們的學習興趣和參與度。而傳統(tǒng)的教學方式往往過于枯燥和抽象，學習者難以真正掌握知識和技能。微課制作要求我們對知識進行梳理和提煉，將其表達成易于理解和接受的形式，這對于提高學習效果極為重要。
第三段：微課制作所需技巧。
在微課制作培訓中，我學習到了一些微課制作的技巧。首先，明確目標和受眾。我們需要清楚地知道自己的微課的主要目標是什么，以及受眾的特點和需求是什么。只有這樣，我們才能更好地設計和制作微課。其次，注重故事性和情感共鳴。一段有趣的故事能夠吸引學習者的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。同時，通過創(chuàng)造情感共鳴，能夠讓學習者更好地理解和接受知識。最后，合理運用多媒體元素。微課制作不僅僅是視頻的拍攝和剪輯，還需要運用一些圖表、音樂、聲效等多媒體元素來增強視聽效果，提高學習者的學習體驗。
第四段：實踐中的挑戰(zhàn)和解決辦法。
在實踐中，我遇到了一些挑戰(zhàn)。首先是時間和精力的壓力。微課制作需要花費大量的時間和精力，一段短短的微課可能背后需要數小時甚至數天的制作。面對這個挑戰(zhàn)，我學會了合理安排時間和資源，充分利用現有的工具和技術來提高效率。其次是腳本和剪輯的問題。一篇好的腳本能夠讓微課更加連貫和有條理，而剪輯的技巧則決定了微課的質量和流暢度。為了克服這個挑戰(zhàn)，我不斷練習和學習，向同事和專業(yè)人士請教，不斷改進自己的腳本和剪輯技巧。
第五段：對微課制作的未來展望。
微課制作是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的領域。在未來，隨著技術的進步和人們對在線學習方式的不斷追求，微課制作將越發(fā)重要。我希望通過不斷學習和實踐，提升自己在微課制作領域的能力，制作更加優(yōu)質和有影響力的微課。同時，我也希望能夠與更多的教育機構和教育從業(yè)者合作，共同探索微課制作的未來發(fā)展方向。
總結：
通過參加微課制作培訓，我深刻認識到了微課制作對于學習者的重要性和技巧。微課制作要求我們對知識進行梳理和提煉，將其表達成易于理解和接受的形式。在實踐中，我遇到了一些挑戰(zhàn)，但通過不斷學習和改進，我能夠更好地克服這些困難。未來，我希望能夠繼續(xù)提升自己在微課制作領域的能力，并與更多的教育從業(yè)者合作，共同推動微課制作的發(fā)展。
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