通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的方法和路徑。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以采用時(shí)間線、列表、對(duì)比等方式呈現(xiàn)信息,使其更易讀懂。掌握總結(jié)的方法和技巧,我們可以更好地提高工作效率。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇一
本學(xué)期的四年級(jí)數(shù)學(xué)更換了新教材,與以往的內(nèi)容相比雖然變化不是很大,但是編排體系都有不小的整理,本學(xué)期我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí),并且依據(jù)教學(xué)評(píng)估細(xì)則的要求對(duì)本學(xué)期地教學(xué)工作進(jìn)行了周密的計(jì)劃。根據(jù)新大綱的教學(xué)要求,我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生興趣,更注重在實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上,在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”,讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
在具體的教學(xué)過(guò)程中,我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育,加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練,收到了一定的效果。
一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。
通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí),采用多種形式,讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí),還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的口算技能,對(duì)于筆算也是提高和幫助。
二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。
學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí),防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。但在實(shí)施過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力不好,特別是除法,甚至個(gè)別學(xué)生的乘法口訣還不會(huì)。因此,在教學(xué)之外,我讓學(xué)生天天練幾道計(jì)算題。計(jì)算題中還包括簡(jiǎn)便計(jì)算,學(xué)生的漸變計(jì)算能力更是差,特別是乘法分配律。
三、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),但對(duì)于這個(gè)班的情況,更是特別,絕大部分學(xué)生的應(yīng)用題的理解能力都差。
針對(duì)這一情況,我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn),從量到質(zhì),逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力,學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。
使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué),又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題,供學(xué)有余力的學(xué)生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng),培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
總體來(lái)說(shuō),四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有條不紊地開(kāi)展工作,各方面都取得了收獲。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二
結(jié)合實(shí)際情境,發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。
發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘除法。
呈現(xiàn)三種商品的單價(jià),通過(guò)比較三個(gè)小數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小就不同。從而展開(kāi)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小如何變化的研究。
1、小組討論:小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小如何變化?
2、匯報(bào):鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去研究。
如:把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較;也可以把三個(gè)小數(shù)寫(xiě)在數(shù)位表內(nèi),通過(guò)數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
3、遷移推理。
根據(jù)前面小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,由學(xué)生來(lái)推測(cè)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng),小數(shù)的大小如何變化,并通過(guò)實(shí)例加以驗(yàn)證。
1、小組討論:小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小如何變化?
2、匯報(bào):鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法去研究。
如:把三個(gè)小數(shù)都轉(zhuǎn)化為以分為單位的數(shù)進(jìn)行比較;也可以把三個(gè)小數(shù)寫(xiě)在數(shù)位表內(nèi),通過(guò)數(shù)字“8”在不同的數(shù)位上,發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系。從而得出結(jié)論。
1、說(shuō)一說(shuō):應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,來(lái)比較它們的大小。
2、算一算:應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計(jì)算除數(shù)是10,100,1000的小數(shù)除法。
第1題:綜合運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,計(jì)算有關(guān)的小數(shù)乘除法。
第2題:運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律,解決生活中有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
有趣的小數(shù)點(diǎn)(一)。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,兩位,三位….這個(gè)數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的------倍。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,兩位,三位….這個(gè)數(shù)將縮小到原來(lái)的------倍。
本課內(nèi)容應(yīng)放手,讓學(xué)生在充分思考、探索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,教師只需恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥即可。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇三
本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,注意面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,又能適時(shí)地站出來(lái),引導(dǎo)質(zhì)疑,點(diǎn)撥難點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)??v觀整節(jié)課,有以下幾點(diǎn)成功之處。
本節(jié)課,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),使教師教得清楚,學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)??v觀整個(gè)課堂教學(xué),其成功之處有以下幾點(diǎn):
本節(jié)課,我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn),站在學(xué)生的角度,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),例如,在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想---舉例驗(yàn)證---得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
例如,在“認(rèn)識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)移一移,擺一擺,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中,學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
通過(guò)體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如,在教學(xué)“畫(huà)平行線”這一過(guò)程中,教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們?cè)嚠?huà)平行線,使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫(huà)平行線的方法,然后對(duì)比各種畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn),尋找畫(huà)平行線的尺規(guī)方法,學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中,掌握了方法,提高了他們的創(chuàng)造能力。
當(dāng)然,這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說(shuō),教師在組織學(xué)生尋找,小魚(yú)平移前后的圖形中,哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間,我認(rèn)為,如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆,描出互相平行的線段,這樣,不僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,還會(huì)使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)評(píng)意見(jiàn),現(xiàn)在由請(qǐng)說(shuō)課教師樊雪梅,做課教師李曉明。我們誠(chéng)懇的希望各位評(píng)委,同行們留下寶貴意見(jiàn),促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)更好的發(fā)展。謝謝大家!
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇四
本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中,我努力做到突出重點(diǎn),體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)生的親歷性,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí),問(wèn)題讓學(xué)生自己去揭示,方法讓學(xué)生自己去探究,規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考空間和活動(dòng)空間,同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí),發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
1、我結(jié)合加法交換律為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)情景。通過(guò)復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)交換律的認(rèn)識(shí),一開(kāi)始調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,為下面探究新知奠定了基礎(chǔ)。2、讓學(xué)生讓學(xué)生分小組通過(guò)自已親身操作、親自計(jì)算、親自思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出結(jié)論。3、在練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí),有應(yīng)用乘法交換律填空;應(yīng)用乘法交換律判斷。學(xué)生在這些活動(dòng)中一點(diǎn)點(diǎn)理解、掌握乘法交換律。在練習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤,這給認(rèn)清、理解乘法交換律添上了精彩的一筆。學(xué)生通過(guò)討論、交流真正理解了乘法交換律。
給學(xué)生表達(dá)的空間還不夠。整堂課雖然注意了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主探究,自主學(xué)習(xí),但還是感覺(jué)我講得多,給學(xué)生說(shuō)話的空間少。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),教師應(yīng)該用小問(wèn)題激起學(xué)生疑問(wèn),讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,說(shuō)出錯(cuò)誤原因,而不是教師牽引著尋找錯(cuò)誤原因。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇五
《商的變化規(guī)律》這部分內(nèi)容是在學(xué)生熟練掌握除數(shù)是兩位數(shù)商一位和兩位的筆算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生掌握這部分知識(shí),既為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便運(yùn)算作準(zhǔn)備,也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)和比的有關(guān)知識(shí),是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識(shí)。
本節(jié)課主要采用了發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法,小組討論式教學(xué)法。教師以組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧多元化互動(dòng),通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)中去。學(xué)生一方面嘗試發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)創(chuàng)造的過(guò)程;另一方面也可以增強(qiáng)合作意識(shí),在小組交流,全班交流過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,逐步歸納出商的變化規(guī)律。完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出。
興趣是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),形成技能的重要心理動(dòng)力。托爾斯泰亦說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!币虼耍跀?shù)學(xué)教學(xué)中,我們要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。聽(tīng)故事小學(xué)生都喜歡,在本課教學(xué)中,我就利用了這一點(diǎn),給學(xué)生講了《猴子分桃》的故事,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生都投入到“猴子和猴王哪一笑才是聰明的一笑“的思考當(dāng)中,學(xué)習(xí)積極性非常濃厚,最后順利地進(jìn)入了本課的教學(xué)中。
在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了讓他們獨(dú)立思考,同位交流和小組合作幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí),合作歸納出商不變的規(guī)律,并讓學(xué)生展示小組合作的成果,體驗(yàn)探究與成功的快樂(lè),真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生自始自終的參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程,數(shù)據(jù)都來(lái)自與學(xué)生,比較真實(shí),讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)讓學(xué)生在觀察、思考、嘗試、交流過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。
從讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)第一個(gè)規(guī)律時(shí),我就要求學(xué)生按一定的順序去觀察,這樣學(xué)生的思路就清晰了,很快找到被除數(shù)不變時(shí)商與除數(shù)變化特點(diǎn),在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),又通過(guò)多媒體課件的演示再次提醒大家按一定的順序匯報(bào),這樣一來(lái)孩子們的思維順暢了,表達(dá)也準(zhǔn)確了。同時(shí)也為下一步的觀察奠定了基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇六
本節(jié)課是北師大教材四年級(jí)下冊(cè)36頁(yè)的內(nèi)容。這節(jié)課主要是讓學(xué)生在數(shù)圖形的過(guò)程中體會(huì)找規(guī)律的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖形特征,有序思考等良好習(xí)慣,形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
我班學(xué)生課外知識(shí)比較豐富,有的學(xué)生早已會(huì)套用公式來(lái)計(jì)算圖形個(gè)數(shù),但對(duì)公式是怎么得來(lái)的不是很清楚,而且大部分學(xué)生還是比較喜歡用數(shù)的方法來(lái)計(jì)算。因此教學(xué)中我利用我校電教設(shè)施齊全的優(yōu)勢(shì),制作課件,讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)的過(guò)程及方法,自主參與找規(guī)律的過(guò)程,最終達(dá)到能列式計(jì)算出答案為目的。
1、通過(guò)數(shù)一數(shù),說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)找規(guī)律的過(guò)程。
2、通過(guò)數(shù)圖形的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、有序思考的良好習(xí)慣。
是教給學(xué)生有序觀察、尋找規(guī)律的基本方法,培養(yǎng)總結(jié)歸納、解決問(wèn)題的能力。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)中明確指出:要讓學(xué)生經(jīng)歷探索給定事物中隱含的規(guī)律,使學(xué)生的數(shù)學(xué)思考有條理,并具有一定的歸納能力。因此在四年級(jí)下冊(cè)安排“數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,是幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中初步理解和掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法的最好體現(xiàn)。
圖形計(jì)數(shù)是研究一個(gè)圖形中包含基本圖形個(gè)數(shù)的問(wèn)題。數(shù)出某種圖形的個(gè)數(shù)是一類有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。怎樣數(shù)圖形的個(gè)數(shù)就能做到不重復(fù)不遺漏,全部數(shù)出來(lái)呢?其實(shí)最常用的方法就是分類數(shù)。通過(guò)讓學(xué)生親自數(shù)一數(shù)的活動(dòng),經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜圖形計(jì)數(shù)方法的探究,學(xué)會(huì)按照一定的順序與規(guī)律去數(shù),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、有序思考的思維品質(zhì)。所以在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生自主探究,在經(jīng)歷多次數(shù)較簡(jiǎn)單的圖形地過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律并總結(jié)歸納出方法,得出公式,然后運(yùn)用所得解決較復(fù)雜的問(wèn)題。在《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合》的研究過(guò)程中,我深感信息技術(shù)的有效運(yùn)用能提高課堂教學(xué)效率,所以在教學(xué)中我充分借助多媒體設(shè)備的演示,較好地呈現(xiàn)了學(xué)生數(shù)角的過(guò)程和方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并有助于學(xué)生歸納、總結(jié)數(shù)角的方法,使學(xué)生的抽象能力得到發(fā)展。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考、同桌交流,碰撞出思維的火花。學(xué)生在探究討論、交流、歸納、總結(jié)中,我盡量尊重學(xué)生自己的體驗(yàn),關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我,建立信心,使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。
作為數(shù)學(xué)老師都知道,數(shù)圖形的內(nèi)容非常豐富,變化莫測(cè),這節(jié)課所接觸的只是其中的一小部分,所以我把重點(diǎn)放在教給學(xué)生數(shù)的方法上,著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
1、激趣引入,揭示課題;2、檢查舊知,初步練習(xí);3、探索方法,尋找規(guī)律;4、運(yùn)用發(fā)現(xiàn),總結(jié)歸納;5、拓展延伸,體驗(yàn)快樂(lè);6、回顧過(guò)程,全課總結(jié)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇七
四年級(jí)的期中試卷分為8個(gè)部分,口算、填空、判斷、選擇、計(jì)算、畫(huà)圖、看圖填空和解決問(wèn)題,包含了大數(shù)的讀寫(xiě)、位數(shù)、計(jì)數(shù)單位以及四舍五入、線的認(rèn)識(shí)、圖形的旋轉(zhuǎn)、簡(jiǎn)便運(yùn)算等內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全面考察,對(duì)于我們班的孩子來(lái)說(shuō),在填空和判斷上花費(fèi)時(shí)間過(guò)多導(dǎo)致計(jì)算和解決問(wèn)題上沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行思考,針對(duì)這份時(shí)間分析如下:
1.對(duì)于口算題,這部分包含了小數(shù)計(jì)算、三位數(shù)乘兩位數(shù)以及簡(jiǎn)單的混合運(yùn)算,對(duì)于這部分孩子們的掌握較好,失分率在一分左右。
2.在大數(shù)的讀寫(xiě)和四舍五入和大數(shù)的比較上,學(xué)生對(duì)于這方面的知識(shí)掌握較好。
3.對(duì)于估算,包含填空和解決問(wèn)題的第4題,孩子們能夠正確的使用估算。
4.在作圖上,畫(huà)角度和畫(huà)垂直線與平行線上,學(xué)生能夠正確的使用量角器、三角板進(jìn)行制圖。
1.對(duì)于審題方面,沒(méi)有進(jìn)行正確的審題,導(dǎo)致失分,入填空題第5題,題目問(wèn)的是時(shí)針轉(zhuǎn)過(guò)的角度是多少,有部分學(xué)生理解成分針轉(zhuǎn)過(guò)的角度,導(dǎo)致連失2分,再如計(jì)算題方面,(8+40)×25=25×4×80沒(méi)有認(rèn)真看清題目中的符號(hào),以及多個(gè)的計(jì)算題同樣的問(wèn)題,會(huì)做但是因?yàn)椴徽J(rèn)真導(dǎo)致失分。
2.對(duì)于圖形的旋轉(zhuǎn)方面,試卷上的這個(gè)等腰三角形,孩子們畫(huà)的是圖形b旋轉(zhuǎn)的圖形,而題目需要的是a旋轉(zhuǎn)后的圖形,在旋轉(zhuǎn)上面,有部分學(xué)生旋轉(zhuǎn)后中心點(diǎn)變了,這個(gè)題目對(duì)孩子的空間能力要求較大。
3.在計(jì)算能力上還需要加強(qiáng),本張?jiān)嚲淼男枰^大的計(jì)算能力,學(xué)生的錯(cuò)誤率較高。
4.對(duì)于生活常識(shí)上,孩子們閱歷較少,對(duì)于往返火車(chē)票的理解上,存在誤差,有的理解成兩次就多加了一個(gè)240,有的理解成每天都需要,就乘上了12。
1.在接下來(lái)的教學(xué)中,提高孩子們的計(jì)算能力,培養(yǎng)孩子們對(duì)于簡(jiǎn)便運(yùn)算的理解和由衷的使用簡(jiǎn)便運(yùn)算,形成習(xí)慣。
2.在審題上,形成風(fēng)氣,培養(yǎng)孩子們的審題習(xí)慣和告別馬虎行動(dòng),提高做題的準(zhǔn)確性。
3.對(duì)于生活常識(shí)方面,對(duì)于課本和試卷出現(xiàn)的外,讓孩子們?cè)谏钪卸嚓P(guān)注身邊的事物提高對(duì)周邊事物的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),及時(shí)的吸取簡(jiǎn)單生活常識(shí)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇八
《衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過(guò)“有關(guān)人造衛(wèi)星的知識(shí)”引入一些有關(guān)人造衛(wèi)星運(yùn)行的數(shù)據(jù),讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì),并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
這節(jié)課可以說(shuō)是單純的計(jì)算課,枯燥無(wú)味少不了,而且書(shū)中出示的主題圖情景離我們的生活很遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于衛(wèi)星的了解也是少之甚少,但是通過(guò)課前了解我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)衛(wèi)星都非常感興趣,所以備課時(shí)我找了一些關(guān)于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料,把學(xué)生一步步帶進(jìn)情境中,在合適的機(jī)會(huì)出示衛(wèi)星運(yùn)行時(shí)間的信息從而導(dǎo)入新課。根據(jù)新課程理念,為了避免學(xué)生機(jī)械地操練計(jì)算,在教學(xué)時(shí),要讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式,多讓他們嘗試探索,使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)算的意義,并能用運(yùn)算解決生活中的一些問(wèn)題。
這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算課,我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上,放手讓學(xué)生自主探究;然后再小組合作具體討論交流;從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法。
反思:1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)人造衛(wèi)星資料數(shù)據(jù)收集過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的能力。2、學(xué)會(huì)估算:對(duì)于一些學(xué)生來(lái)講,估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,對(duì)于其他同學(xué)來(lái)講,能起到示范作用。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。3、自主探索,合作交流:具體計(jì)算時(shí),給學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生自主探究,嘗試用自己的計(jì)算方法探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法,只要他們講得出理由,都應(yīng)加以肯定。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法,讓學(xué)生選擇適合自己的方法來(lái)用。把重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每一步計(jì)算的算理。4、鞏固練習(xí):根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,拿出來(lái)讓學(xué)生集體議一議,以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法,避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要,沒(méi)有相關(guān)舊知的充分儲(chǔ)備,新知進(jìn)行時(shí)就會(huì)很不順利。對(duì)于估算教學(xué)只要學(xué)生有估算的意識(shí)就可以了,沒(méi)有必要把它復(fù)雜化。
再就是在我的課堂上,個(gè)人評(píng)價(jià)應(yīng)該選擇一種更好的方式,做到對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),從而調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。要注意提問(wèn)問(wèn)題的技巧,應(yīng)該把大問(wèn)題分散開(kāi),把握教學(xué)推進(jìn)的節(jié)奏。在今后的教學(xué)過(guò)程中,需要我改進(jìn)和學(xué)習(xí)提高的地方還有很多很多。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇九
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活;教學(xué)中,應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,嘗試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊(cè)“元、角、分”的教學(xué),結(jié)合教材中的實(shí)踐活動(dòng),我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景:把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價(jià)錢(qián)。學(xué)生四人一組進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)商品的模擬活動(dòng),讓其中的一人當(dāng)售貨員,其他的同學(xué)當(dāng)顧客,“顧客”要把選中的商品的價(jià)錢(qián)準(zhǔn)備好再交給“售貨員”,若給的錢(qián)數(shù)不對(duì),其他同學(xué)要指出,角色要互換。然后,我拿著一支標(biāo)價(jià)9元7角4分,讓學(xué)生進(jìn)一步思考:你若想賣(mài)這支筆打算怎樣付錢(qián)?有幾種不同的付錢(qián)方法?同學(xué)們情緒高漲,紛紛說(shuō)出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系,使學(xué)主放膽交流,敢于創(chuàng)新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中,只有在民主、愉悅的課堂氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性才會(huì)更高??梢?jiàn),創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì),使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問(wèn)題――相互交流――匯報(bào)總結(jié)――鞏固、實(shí)踐”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。如,教學(xué)“8加幾”時(shí),教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):用學(xué)習(xí)9加幾的方法來(lái)學(xué)習(xí)8加幾,讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論,歸納出8加幾的計(jì)算方法,最后通過(guò)練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的課堂,關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容及練習(xí),確實(shí)落實(shí)充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生,使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動(dòng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
學(xué)生在民主開(kāi)放的課堂中改被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí),改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí),主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法,并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。自由開(kāi)放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),大膽設(shè)想,積極地通過(guò)書(shū)本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見(jiàn)解,尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作,注重培養(yǎng)學(xué)主的語(yǔ)言表述和組織概括能力。
教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái),使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā)。通過(guò)動(dòng)手,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式,營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn),這樣的教學(xué)活動(dòng),“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在探索知識(shí)過(guò)程中,學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),小組合作學(xué)習(xí),不同的學(xué)生從不同的角度觀察,得出長(zhǎng)方體、正方體角的特征、邊的特征,通過(guò)相互交流、補(bǔ)充,就能較完整地歸納出長(zhǎng)方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜,進(jìn)行多次的練習(xí),整堂課氣氛十分活躍,通過(guò)游戲,在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中,學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心,思維活躍,想象力豐富,不但學(xué)得快,而且記得牢,收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié),例1式子旁的文字是用文字語(yǔ)言來(lái)描述運(yùn)算方法,通過(guò)教師的教讀,學(xué)生齊讀,抽讀,同桌互讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的表述,然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具,在小組內(nèi)互說(shuō)運(yùn)算方法,進(jìn)而在例3和例4用填空的方式,讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算方法用語(yǔ)言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面,我深深明白了教材編寫(xiě)者們的編寫(xiě)理念,是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和歸納能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,體驗(yàn)意會(huì)與言傳的必要性,通過(guò)對(duì)知識(shí)的文字語(yǔ)言描述,同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn),完善了自我認(rèn)識(shí)。
4、建立多種評(píng)價(jià)方式,讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。
開(kāi)放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以有不同的解決方法,每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如,教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),在鞏固新知識(shí)的過(guò)程中,教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個(gè)自己喜歡的圖形,兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案,而每個(gè)學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開(kāi)放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心,獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),就以他的姓氏命名為“x氏解法”,號(hào)召全班同學(xué)向他鼓掌,對(duì)他說(shuō)“xxx,你真棒!”;當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí),教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí),然后幫他分析錯(cuò)誤的原因。我常用一些彩色的紙,剪成蘋(píng)果狀,一個(gè)蘋(píng)果上寫(xiě)一個(gè)算式,然后請(qǐng)孩子們來(lái),“摘蘋(píng)果”,如果孩子答對(duì)了,全班小朋友就對(duì)他說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì),這個(gè)蘋(píng)果屬于你。”如果答錯(cuò)了,就對(duì)他說(shuō)“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),請(qǐng)你繼續(xù)再努力?!蓖ㄟ^(guò)這些激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
總之,現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個(gè)裝知識(shí)的袋囊,而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開(kāi)放式教學(xué),如何為開(kāi)放式教學(xué)提供更完整的理論體系,如何處理好開(kāi)放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系,這些都是開(kāi)放式教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中所面臨的問(wèn)題。然而教師在鉆研新教材,把握教學(xué)內(nèi)容的前提下,適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開(kāi)放式教學(xué),對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高都將有較大的幫助,是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。
通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會(huì)到,以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識(shí)作為主要目的,這種理念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展,尤其是知識(shí)更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、主動(dòng)探索的精神、終身學(xué)習(xí)的愿望要比其獲得有限的知識(shí)更有價(jià)值。為了適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展,真正進(jìn)行素質(zhì)教育,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),我們必須讓教學(xué)活起來(lái)。教法要活,學(xué)法更要活。要做到這一點(diǎn),就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位,必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十
這一節(jié)課通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題,向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生從中體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用,感受數(shù)學(xué)的魅力??v觀整節(jié)課,有以下幾個(gè)特點(diǎn):
“沏茶問(wèn)題”是常見(jiàn)的待客之禮,也是小學(xué)生比較熟悉的。因此,教師靈活地調(diào)整了教材的設(shè)計(jì)順序,精心地設(shè)計(jì)了先請(qǐng)客人喝茶,再請(qǐng)客人吃烙餅的生活情境。濃郁的生活氣氛把學(xué)生請(qǐng)進(jìn)招待客人的具體情境之中,激活了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài),有效地促使了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
整節(jié)課以一個(gè)個(gè)具體的事例,組織一系列的觀察、思考、操作、交流活動(dòng),使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,體會(huì)優(yōu)化思想。從用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決沏茶問(wèn)題到探索烙餅的最佳方法,再到解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題,都是學(xué)生在思考、探究、操作、試驗(yàn)、交流、比較,學(xué)生始終處于主體地位,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師特別注意運(yùn)用緊抓主要矛盾的方式讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法,幫助學(xué)生理清思路、提升認(rèn)識(shí)。整節(jié)課,既是學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程,也是學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極向上學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗(yàn)的過(guò)程,有益于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
本份試卷以四年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教材為基準(zhǔn)命題,命題符合課標(biāo)要求,體現(xiàn)課改精神,對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行測(cè)查,具有很強(qiáng)的靈活性和綜合性。現(xiàn)根據(jù)本次考試情況作如下分析:
1、試卷覆蓋面廣泛,內(nèi)容較全面
試卷內(nèi)容涉及本冊(cè)教材重、難點(diǎn),既考查學(xué)生的計(jì)算能力,包括口算、估算、筆算知識(shí),也考查學(xué)生雙基知識(shí),多位數(shù)讀、寫(xiě)法和省略方面的知識(shí),同時(shí)加強(qiáng)測(cè)評(píng)學(xué)生的操作。根據(jù)已有規(guī)律找出規(guī)律等等,從不同側(cè)面,考查學(xué)生掌握本冊(cè)教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評(píng)價(jià),面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,本著激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā),重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,全卷無(wú)偏題、怪題。計(jì)算方面,三位數(shù)乘除兩位數(shù)的數(shù)目不大,應(yīng)用題方面從基本數(shù)量關(guān)系單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)、速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系考查運(yùn)用知識(shí)的能力,量角、畫(huà)角、畫(huà)高難度小,對(duì)中下生的學(xué)習(xí),能提高自信心。
3、試卷題型多樣,題量適中,難易度適當(dāng)
試卷分為67部分,試卷分算一算、填一填、判斷題、選擇題、畫(huà)一畫(huà)、解決問(wèn)題等題型,設(shè)置了31個(gè)題,其中基礎(chǔ)題占80%,較難題占10%,難題占10%。試卷分?jǐn)?shù)為基本計(jì)算占26%,運(yùn)用知識(shí)填空、選擇、判斷合起來(lái)占34%,操作占10%,解決問(wèn)題占30%,題量不多,分值權(quán)重合理,讓不同層次的學(xué)生在測(cè)評(píng)中體現(xiàn)不同的水平。
4、試題貼近生活,注重人文性
試卷題目從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選取孩子們身邊的事物,讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。試題有的圖文并茂,如“神舟”七號(hào)飛船圖、文具盒、書(shū)包、鋼筆圖、家、少年宮、學(xué)校圖,在圖文中生動(dòng)有趣地考查數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生見(jiàn)之生趣,思之有味,做之生樂(lè)。同時(shí)試卷洋溢著人文味,每道題給學(xué)生溫馨的提示、鼓勵(lì),激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真作答,細(xì)心檢查。
5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力
解決問(wèn)題側(cè)重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力,如應(yīng)用題第3題,李老師帶的錢(qián)能買(mǎi)257個(gè)文具盒或15枝鋼筆,條件中已知文具盒、書(shū)包、鋼筆的單價(jià),學(xué)生必須分析篩選有用信息,正確分析數(shù)量關(guān)系,再處理信息,再如第4題已知三個(gè)路程的信息,從家到學(xué)校用的時(shí)間,學(xué)生要篩選出從家到學(xué)校的路程,再求出速度。這樣的題型學(xué)生要分析信息、篩選信息、正確處理信息,從而考查他們解題的靈活性。
1、本份試卷解決問(wèn)題的第1題,考查數(shù)學(xué)廣角中合理安排時(shí)間問(wèn)題,四件事要統(tǒng)籌起來(lái)看,從大人的角度看是不難的,從孩子的角度看太難了,聽(tīng)廣播15分鐘,整理房間10分鐘,洗臉、刷牙7分鐘,吃早餐10分鐘。學(xué)生能考慮到事情的先后順序,同做兩件事情,得出的答案是32分鐘,離標(biāo)準(zhǔn)答案差了5分鐘,是因?yàn)槁?tīng)廣播的15分鐘要分2個(gè)時(shí)間段,10分鐘和5分鐘,兼顧做其它事,學(xué)生答題正確率非常低,也就失去考查的意義,這個(gè)知識(shí)點(diǎn)考得有點(diǎn)偏高。
2、試卷中缺乏滲透思品教育,單純地考查數(shù)學(xué)知識(shí),更應(yīng)滲透數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)歷過(guò)程,適當(dāng)增添些能緊密聯(lián)系生活實(shí)際,有關(guān)環(huán)保、愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)等方面的教育。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,注意面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,又能適時(shí)地站出來(lái),引導(dǎo)質(zhì)疑,點(diǎn)撥難點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)。縱觀整節(jié)課,有以下幾點(diǎn)成功之處。
一、教法得當(dāng),優(yōu)化了課堂教學(xué)。
本節(jié)課,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),使教師教得清楚,學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)??v觀整個(gè)課堂教學(xué),其成功之處有以下幾點(diǎn):
二、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
本節(jié)課,我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn),站在學(xué)生的角度,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),例如,在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗(yàn)證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、本節(jié)課,注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生理性思考,給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如,在“認(rèn)識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)移一移,擺一擺,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中,學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
四、本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)的'機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與知識(shí)探索,發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程。通過(guò)體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如,在教學(xué)“畫(huà)平行線”這一過(guò)程中,教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們?cè)嚠?huà)平行線,使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫(huà)平行線的方法,然后對(duì)比各種畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn),尋找畫(huà)平行線的尺規(guī)方法,學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中,掌握了方法,提高了他們的創(chuàng)造能力。
當(dāng)然,這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說(shuō),教師在組織學(xué)生尋找,小魚(yú)平移前后的圖形中,哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間,我認(rèn)為,如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆,描出互相平行的線段,這樣,不僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,還會(huì)使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué),做到:
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師!”孩子們是天真無(wú)邪、愛(ài)憎分明的,充滿著好奇心理。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中,我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,設(shè)計(jì)了“密碼門(mén)”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動(dòng),各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂(lè)。
2、關(guān)注合作,嘗試解決。
在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴,為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師與學(xué)生共同探索、共同研究,與學(xué)生一起構(gòu)建問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問(wèn)題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高,思維也更加活躍。
3、聯(lián)系生活,引發(fā)思考。
心理學(xué)家的研究表明,兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周?chē)挛锏淖饔镁o密聯(lián)系在一起的,也就是說(shuō)兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性,小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過(guò)實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn),才便于理解排列與組合的方法,從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過(guò)程中,我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
四年級(jí)下學(xué)期第三單元是《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》。它把加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律放在了一起,學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律后,隨后學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律,這樣,有利于知識(shí)的遷移,學(xué)生更容易理解。在簡(jiǎn)便計(jì)算這一部分中,除了應(yīng)用“加法和乘法運(yùn)算定律”進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算以外,還安排了減法和除法的簡(jiǎn)便計(jì)算??梢哉f(shuō)簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,在這一冊(cè)中全部出現(xiàn)了。這樣的安排,有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí),我覺(jué)得很合乎情理。
但是,在“簡(jiǎn)便計(jì)算”的習(xí)題中有這樣幾道練習(xí)題,42頁(yè)第5題的672-36+64和25+75-25+75,在備課時(shí),卻讓我陷入了深深地思考。《教師教學(xué)用書(shū)》上明確寫(xiě)出:簡(jiǎn)便計(jì)算這類題目,教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)算定律適用于連加、連乘運(yùn)算,不能隨意用于加減混合、乘除混合運(yùn)算。上面的幾道題要求雖然是怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算,如果按教師教學(xué)用書(shū)上所說(shuō)的“運(yùn)算定律不能隨意用于加減混合、乘除混合運(yùn)算”,那么這幾道題就只能按從左往右的順序計(jì)算了,這顯然是錯(cuò)誤的,這三道題也應(yīng)該有簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,其實(shí)只要讓學(xué)生明白帶著數(shù)字前的運(yùn)算符號(hào)交換位置就可以簡(jiǎn)便計(jì)算了。如果教師直接把這樣的規(guī)律告訴學(xué)生,相信學(xué)生會(huì)記住這一簡(jiǎn)便方法的??捎直秤谛抡n程的教學(xué)理念,學(xué)生知其然不知所以然,并不能真正理解。
這樣,實(shí)際問(wèn)題的生活背景就成為學(xué)生理解簡(jiǎn)便計(jì)算方法及其算理的出發(fā)點(diǎn)了,有了生活經(jīng)驗(yàn)的支撐,教師只要引導(dǎo):“加減混合運(yùn)算的簡(jiǎn)便計(jì)算需要交換數(shù)的位置必須帶著運(yùn)算符號(hào)一起交換?!本涂梢粤恕D敲?,學(xué)生在計(jì)算25+75-25+75這道題時(shí)就已經(jīng)能得心應(yīng)手了,并讓學(xué)生舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明理由,結(jié)果教學(xué)效果不錯(cuò)。
上了這節(jié)練習(xí)課后,學(xué)生不僅能解決問(wèn)題,而且簡(jiǎn)便計(jì)算的方法也掌握得比較好,所以我認(rèn)為“簡(jiǎn)便計(jì)算”的教學(xué)必須遵循“以生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,讓學(xué)生知其所以然。”
現(xiàn)代教育思想認(rèn)為:課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)的過(guò)程,更是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。從數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)看,學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是前人思維的結(jié)果。學(xué)習(xí)這些知識(shí),不是簡(jiǎn)單地吸收,而要通過(guò)自己的思維,把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。讓學(xué)生在探索新知識(shí)的過(guò)程中,付出與前人發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)曾經(jīng)所付出的智力代價(jià),從而有效地實(shí)現(xiàn)以知識(shí)訓(xùn)練智力的價(jià)值。
教學(xué)計(jì)算就應(yīng)以解決問(wèn)題為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,喚醒了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生初步感知計(jì)算規(guī)律,促使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破和超越。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)是這個(gè)單元的一個(gè)重難點(diǎn)內(nèi)容,正好那天學(xué)校請(qǐng)來(lái)郭老師對(duì)我們學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),郭老師正好聽(tīng)了我的這一節(jié)課。聽(tīng)完郭老師的評(píng)課,我受益頗多。
首先,是解析教材,記得聽(tīng)郭老師講過(guò)兩次話,他都是把解析教材放在首位,由此可見(jiàn),教師對(duì)教材的解析尤為重要。而在這里,我做的不夠的地方就是:太小看教材知識(shí)的難度,學(xué)生練習(xí)不到位,過(guò)少等問(wèn)題導(dǎo)致課后遺留的問(wèn)題較大。
針對(duì)郭老師的指點(diǎn),我對(duì)自己這堂課的教學(xué)作如下反思:做的比較好的地方是:開(kāi)課開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、聯(lián)系實(shí)際、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性;課堂中教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和涉及的面比較廣,對(duì)題型和易犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)掌握較全面。做得有欠缺的地方有:1.隨著整堂課的進(jìn)行,老師沒(méi)有很好的抓住所有人的注意力,學(xué)生參與面不夠(這個(gè)也是我教學(xué)一直的弊端);2.學(xué)生自我探索、小組學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間過(guò)短,老師教授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),這樣不利于學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí),學(xué)生理解的最深刻,最容易掌握。老師應(yīng)該讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)。3.練習(xí)不夠,整節(jié)課我比較注重學(xué)生總結(jié)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,而忽略了練習(xí)也是不可缺少的一部分,尤其是缺少小數(shù)點(diǎn)向左移或者向右移時(shí)候數(shù)位不夠時(shí)候怎么辦的練習(xí)(應(yīng)該是在開(kāi)頭或者末尾添零,添幾個(gè)零學(xué)生很容易出錯(cuò),還有變成整數(shù)以后小數(shù)點(diǎn)和開(kāi)頭的零都應(yīng)該去掉等問(wèn)題,老師沒(méi)有明細(xì))。練習(xí)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一大部分,以后要加倍重視。
接下來(lái)的一個(gè)課時(shí),是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的反過(guò)來(lái)運(yùn)用,也就是根據(jù)小數(shù)擴(kuò)大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)(幾分之一),來(lái)判斷小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的情況。學(xué)生對(duì)這個(gè)還比較容易理解,就是根據(jù)小數(shù)擴(kuò)大或者縮小相應(yīng)的倍數(shù)(幾分之一),來(lái)對(duì)應(yīng)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的情況不是很熟練,所以寫(xiě)起來(lái)有些費(fèi)時(shí),還容易出錯(cuò)。
總之,我覺(jué)得做老師一定要充分挖掘和把握自己的角色,不要越俎代庖,也不要太過(guò)分手,要做到有的放矢,還真是一門(mén)需要好好研究的學(xué)問(wèn)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,注意面向全體學(xué)生,把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去,又能適時(shí)地站出來(lái),引導(dǎo)質(zhì)疑,點(diǎn)撥難點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)。縱觀整節(jié)課,有以下幾點(diǎn)成功之處。
一、教法得當(dāng),優(yōu)化了課堂教學(xué)。
本節(jié)課,我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),使教師教得清楚,學(xué)生學(xué)得輕松。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)??v觀整個(gè)課堂教學(xué),其成功之處有以下幾點(diǎn):
一、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
本節(jié)課,我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線,按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn),站在學(xué)生的角度,將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo),例如,在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測(cè)量的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗(yàn)證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征,為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、本節(jié)課,注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),促使學(xué)生理性思考,給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如,在“認(rèn)識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中,教師通過(guò)移一移,擺一擺,說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng),為正確掌握平行線概念提供了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中,學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
三、本節(jié)課,教師給學(xué)生提供了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生參與知識(shí)探索,發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程。通過(guò)體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。例如,在教學(xué)“畫(huà)平行線”這一過(guò)程中,教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們?cè)嚠?huà)平行線,使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫(huà)平行線的方法,然后對(duì)比各種畫(huà)法的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn),尋找畫(huà)平行線的尺規(guī)方法,學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中,掌握了方法,提高了他們的創(chuàng)造能力。
當(dāng)然,這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說(shuō),教師在組織學(xué)生尋找,小魚(yú)平移前后的圖形中,哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié),教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間,我認(rèn)為,如果教師讓學(xué)生用不同顏色的筆,描出互相平行的線段,這樣,不僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,還會(huì)使不同學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。
以上是我個(gè)人的一點(diǎn)評(píng)意見(jiàn),現(xiàn)在由請(qǐng)說(shuō)課教師樊**,做課教師李**。我們誠(chéng)懇的希望各位評(píng)委,同行們留下寶貴意見(jiàn),促進(jìn)我們團(tuán)隊(duì)更好的發(fā)展。謝謝大家!
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十七
1、解決問(wèn)題,建立聯(lián)系。
從下面兩個(gè)問(wèn)題中任選一題,用兩種方法解答。
出示:
a、擴(kuò)建后的場(chǎng)地面積是多少平方米?
b、兩個(gè)方陣一共有多少個(gè)機(jī)器人?
學(xué)生獨(dú)立解答,然后交流解題的方法和思路。
出示:
(60+20)×90=60×90+20×90
(6+4)×8=6×8+4×8
2、數(shù)形結(jié)合,感知規(guī)律
仔細(xì)觀察,每個(gè)等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。
兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么相同的地方?等式里面是怎么體現(xiàn)出來(lái)的??jī)蓚€(gè)方陣呢?
這兩個(gè)等式有什么共同點(diǎn)?同桌說(shuō)一說(shuō)。
讓學(xué)生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問(wèn)題的過(guò)程,意在便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律,體驗(yàn)數(shù)學(xué)方法之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。提出“兩個(gè)長(zhǎng)方形有什么相同的地方?等式里面是怎么體現(xiàn)出來(lái)的”這一問(wèn)題,意在著務(wù)于讓學(xué)生建立起兩個(gè)長(zhǎng)方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián),促進(jìn)算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式,并為進(jìn)一步檢驗(yàn)和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十八
小數(shù)的產(chǎn)生和意義是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課要求學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率,從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),首先根據(jù)實(shí)際生活中的問(wèn)題“測(cè)量長(zhǎng)度單位不夠整數(shù)厘米、分米或者米時(shí)候,怎么辦?”讓學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上理解小數(shù)的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)意義,體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。第二步,表現(xiàn)在小數(shù)意義的教學(xué)中,教材中利用米與分米、厘米、毫米的改寫(xiě),讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。設(shè)計(jì)了“把一米平均分成10份,每份是多少?(1分米)如果用米做單位,每份是多少米呢?能分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示嗎?(十分之一),父母是10的分?jǐn)?shù)可以表示成一位小數(shù),也就是0.1。而我在教學(xué)中直接從線段圖入手,從平均分成10份、100份、1000份入手,讓學(xué)生在改動(dòng)分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)中來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達(dá)的不夠清楚。第三層次的教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、討論、將小數(shù)計(jì)數(shù)單位和計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率通過(guò)對(duì)整數(shù)計(jì)數(shù)單位的復(fù)習(xí)進(jìn)行引申。使知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
通過(guò)以上三部分的教學(xué),基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
不足之處表現(xiàn)在由于還沒(méi)有完整的學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序表,因此對(duì)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)有幾個(gè)計(jì)數(shù)單位組成表述不是很清楚,在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中要加緊學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇十九
7月3號(hào),我給市級(jí)骨干上了一節(jié)數(shù)學(xué)課。這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)教材(北師大版)第七單第一節(jié)課的內(nèi)容《溫度》。下面,我就這節(jié)課,我想說(shuō)一說(shuō)自已的感想。這節(jié)課我共分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生感受到溫度與我們的日常生活中有著密切的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我創(chuàng)設(shè)了“兩瓶水”的教學(xué)情境。讓學(xué)生感受到冷和熱——感知溫度,從而導(dǎo)入本題。
這個(gè)環(huán)節(jié),我也是從生活中的溫度出發(fā),以“冰箱窗口上的溫度數(shù)據(jù)”引入,讓學(xué)生會(huì)讀溫度,知道零上、零下溫度的表示方法和寫(xiě)法。進(jìn)而介紹溫度計(jì)、0度的'教學(xué)。在這環(huán)節(jié)上,我第一次上課時(shí),并不是這樣設(shè)計(jì)的。經(jīng)過(guò)教研員們的指導(dǎo),讓我體會(huì)到,溫度來(lái)自于生活,應(yīng)該從學(xué)生的生活中出發(fā),去尋找溫度。這樣讓學(xué)生感受到,其實(shí)溫度就在我們的身邊,數(shù)學(xué)處處存在。
這個(gè)環(huán)節(jié),是最讓我頭疼的。嘗試了多種方法,效果不是特別的好。由于是三年級(jí)的孩子,我們對(duì)他們的要求還不要過(guò)高。必競(jìng)還差半年多呢?所以,我就先出示兩組溫度,一組零上,一組零下,通過(guò)標(biāo)溫度,然后,小組合作,討論,怎樣比較零下和零下的溫度。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教研員們都給我提供了寶貴的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣比較溫度。能夠掌握了比較溫度的一些規(guī)律。其實(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)上,教研員還給了我一些建議。出示:兩個(gè)零上的溫度,兩個(gè)零下的溫度,0度,大膽放開(kāi),讓學(xué)生小組合作的形式去發(fā)現(xiàn)溫度之間存在的規(guī)律。但是我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的孩子的能力還沒(méi)有達(dá)到這一點(diǎn)。所以,沒(méi)有大膽的去嘗試。最后我選擇了放棄。有機(jī)會(huì)真想嘗試一下。
在這一環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生根據(jù)地理位置的不同,了解我國(guó)的天氣情況,滲透了他們愛(ài)祖國(guó),愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)體會(huì),希望大家能夠給我提出寶貴的意見(jiàn),促進(jìn)我成長(zhǎng)。
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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)與反思篇二十
今天教學(xué)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,考慮到班上學(xué)生最近學(xué)習(xí)有點(diǎn)浮躁的事實(shí),我沒(méi)有按照書(shū)上面的例題設(shè)計(jì),而是自己創(chuàng)設(shè)了一個(gè)教學(xué)情境:去年運(yùn)動(dòng)會(huì)我們四年級(jí)四個(gè)班的跳遠(yuǎn)平均成績(jī)?nèi)缦?.....請(qǐng)你們討論一下你們自己比賽的名次先后。由于學(xué)生對(duì)自己的名次很感興趣,因此迅速的融入了討論的氛圍之中。
結(jié)合四上學(xué)習(xí)的大數(shù)的大小比較,學(xué)生們很快的討論出來(lái)了小數(shù)比較大小的方法:先比較整數(shù)部分,再比較小數(shù)部分;其中小數(shù)部分要從高位開(kāi)始比較,當(dāng)相同數(shù)位上的數(shù)字相同時(shí)候,在依次比較低位......方法基本上都能掌握。學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)時(shí)候存在兩個(gè)問(wèn)題:1.對(duì)于小數(shù)數(shù)位不同的時(shí)候,由于粗心和搶時(shí)間,導(dǎo)致看錯(cuò);2.對(duì)于數(shù)字相同,數(shù)字順序改變了的小數(shù)大小比較容易犯錯(cuò)。這兩點(diǎn)讓我思考:學(xué)生學(xué)到多少知識(shí),很大程度上并不單單取決于學(xué)生接受知識(shí)能力的大小,很多時(shí)候跟學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān),因此,這個(gè)是老師不可忽視的問(wèn)題。
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