總結(jié)并不僅僅是簡單地概括經(jīng)歷，更重要的是解析和思考，發(fā)現(xiàn)其中的脈絡(luò)和規(guī)律。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和主題，從而進行有針對性的整理和歸納。需要注意的是，范文只是供參考，我們在寫總結(jié)時要根據(jù)實際情況做出相應(yīng)的調(diào)整和修改。
小組課題研究總結(jié)篇一
新課程、新課標(biāo)，新的理念帶領(lǐng)我們走到了教育改革的前列。新課標(biāo)強調(diào)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，倡導(dǎo)新的課程觀，更追求人文化，注重學(xué)習(xí)方式的多元化，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等多種方式，所以本課題實驗《利用電教媒體教養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納本事》經(jīng)過兩年的跋涉走進了茫然，題目的狹小似乎使課題走入死胡同，使得教師們無從下手，經(jīng)過與市教科所王虹偉教師的交流才豁然打開思路，決定對在課題實驗中教師和學(xué)生對多媒體的使用作一個調(diào)查統(tǒng)計，經(jīng)過教師們的磋商，產(chǎn)生一種想法，就是將課題實驗進行更名。
學(xué)生的觀察、分析、歸納本事是學(xué)生本事培養(yǎng)的一個方面，是學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自然、認(rèn)識社會必備的本事，新課標(biāo)的實施，學(xué)生的動手本事、自主學(xué)習(xí)本事、合作本事、創(chuàng)新本事對學(xué)生來說又是一大挑戰(zhàn)，它既貫穿于課堂教學(xué)中，又體此刻課外的教學(xué)實踐活動中。自從課題實驗開展以來，實驗教師不斷進行理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教育理念和教學(xué)觀念，利用最前沿的教學(xué)信息指導(dǎo)教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為目的，不斷改善、完善實驗方案。
結(jié)合課題實驗，我們?nèi)w實驗教師基本掌握了幻燈片、網(wǎng)頁、方正奧思、authorware6等的制作，基本應(yīng)用于課堂；學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》和《新課程指南》，經(jīng)過學(xué)習(xí)，很多教師明確了新課改的必要性、方向性，也更堅信培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納本事的必然性，對于促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性，看到了合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的魅力所在。
我們一向提倡改變過去的教學(xué)方式，但我們的課堂教學(xué)始終是圍繞著教材，以教師的講解為主，學(xué)生只是單一、被動地理解知識，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會，在實驗中，教師們一致認(rèn)為應(yīng)當(dāng)打破這種教學(xué)方式，提倡課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。這就要求教師在備課時，不能象原先那樣只圍繞著教材來備，還要充分估計學(xué)生的實際情景；在課堂上把更多的時間留給學(xué)生，讓他們充分發(fā)表自我的意見，教師只是起一個引導(dǎo)、牽線的作用，而真正的主人是學(xué)生，讓他們學(xué)會小組交流、合作學(xué)習(xí)、自主探索，提高課堂效率，不布置課外作業(yè)；鼓勵學(xué)生在課外多參加一些生物活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的活力，樹立環(huán)境保護的意識。這樣將生物單調(diào)的教學(xué)變?yōu)樨S富多彩的教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，變學(xué)生的厭學(xué)為樂學(xué)。
2、充分利用電教媒體，改過去教學(xué)手段的單一性為此刻的多樣性。
以前，我們教師就是依靠一支筆、一張嘴進行教學(xué)，近年來，由于多媒體工具的推廣，教學(xué)也隨之發(fā)生著變化。多媒體工具能形象、直觀地展示在課堂上無法直接觀察到的事物，能將學(xué)生難以理解的抽象問題直觀地展示，所以在教學(xué)中應(yīng)用很廣，越來越受到教師的歡迎。
在課題開展的過程中，我校有一個很大的優(yōu)勢就是電腦“班班”通，我們的教師提倡使用電子備課，上課使用多媒體課件，其目的就是要將城市學(xué)生在生活中無法觀察到的或者沒有很在意的生活現(xiàn)象形象直觀地展示出來，讓他們不僅僅學(xué)知識，更主要的還要學(xué)會生活、學(xué)會觀察、學(xué)會分析與歸納。當(dāng)然這就給上課的教師提出了更高的要求，備課不僅僅要備教材、備學(xué)生，還要備多媒體的使用。
1、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生愛護學(xué)校的情感態(tài)度，我們帶領(lǐng)學(xué)生走遍學(xué)校，認(rèn)識學(xué)校植物，并給學(xué)校植物掛牌，制作學(xué)校植物網(wǎng)，教育學(xué)生要愛護樹木，保護植物，珍惜資源，珍重生命。
2、教師實行電子備課，上課盡量運用多媒體課件，經(jīng)過一學(xué)期的努力，初二年級教師基本做到節(jié)節(jié)運用多媒體上課，本期共書寫電子教案36個，制作課件20件，本期還進行了一次課題測試。
3、制作課題網(wǎng)頁，將實驗過程中各學(xué)期的計劃、總結(jié)、教案、課件及所取得的成績制作成網(wǎng)頁，便于教師的觀閱。
4、生物的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生書本上的生物知識，還要將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)學(xué)生對周邊環(huán)境的觀察、分析，為了更好地普及植物知識，吸引學(xué)生對生物的興趣，師生一道利用課余時間收集周邊常見植物的攝影資料，從師院借來《高等植物》分類書籍，辦了一期《綠色植物園》櫥窗和一塊展示學(xué)生課外活動興趣的《生物園》展板。
5、積極參加學(xué)校組織的各項活動。每位教師為了學(xué)校的創(chuàng)綠工作夜以繼日，加班加點，組織學(xué)生參加環(huán)保知識問答，對學(xué)校學(xué)校內(nèi)的植物實行命名掛牌。
6、本期王惠教師被評為**市環(huán)境教育優(yōu)秀教師，學(xué)生的作品《社會上吃野生動物現(xiàn)狀的調(diào)查》、《隨地吐痰現(xiàn)象的調(diào)查》獲優(yōu)秀論文三等獎。
小組課題研究總結(jié)篇二
本學(xué)期來，我們初二備課組嚴(yán)格按照學(xué)校各項要求，扎實備課，抓好課堂落實，一直堅持進行當(dāng)堂檢測。每堂的當(dāng)堂檢測都是我們在集體備課的時候從各種學(xué)習(xí)資料上精挑細選或者自己設(shè)計的經(jīng)典題目。
對于當(dāng)堂檢測我們堅持以下做法：
每次的當(dāng)堂檢測都是圍繞本課的知識目標(biāo)選題。一般是集體備課時先明確這堂課的知識目標(biāo)，要求掌握的單詞，短語和語法點。然后根據(jù)這些知識點挑選合適的題型出成當(dāng)堂檢測。
當(dāng)堂檢測的題型都緊緊圍繞中考題型或本年級期中期末測試題型來出。檢測知識點的同時也可以提高解題技巧，讓檢測更有效。因為當(dāng)堂檢測主要針對當(dāng)堂知識點，所以我們較多采用首字母填空，完成句子，選詞填空，單項選擇的形式。
當(dāng)堂檢測的目的是檢測本節(jié)課新授知識點的掌握情況，所以題目一般設(shè)置難易適中，難題則是少之又少。一方面教師可以從檢測中得到關(guān)于知識點掌握情況的反饋，另一方面學(xué)生可以從檢測結(jié)果中獲得成就感和培養(yǎng)自信。符合學(xué)校“讓學(xué)生從成功走向成功”的英語學(xué)習(xí)理念。題量控制在5分鐘左右可以完成。再者，當(dāng)堂檢測要體現(xiàn)分層?！稄埖陞^(qū)第六中學(xué)實施分層遞進教學(xué)改革的意見》中指出實施分層教學(xué)是現(xiàn)階段我校課堂教學(xué)改革的核心。通過分層，充分尊重學(xué)生的差異，使課堂教學(xué)盡量適合各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生得到有針對性的幫助，實現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上得到最大程度的發(fā)展。其中當(dāng)堂檢測的設(shè)置也可以做到分層。一開始，我們會把所有題目印制在檢測學(xué)案中，檢測時明確要求ab層同學(xué)各自做哪部分題目。但這樣會導(dǎo)致改錯講解浪費時間，b層空著的題目浪費紙張等問題。因此我們又采取另一種辦法，統(tǒng)一檢測時做一樣的題目，但是提前完成檢測的同學(xué)可以再向教師領(lǐng)取能力拓展類型的題目。這部分學(xué)生在完成這部分題目后可自行訂正答案，看不懂的再單獨詢問老師。這樣就避免了之前出現(xiàn)的問題，提高了a層學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也鍛煉了他們的自學(xué)能力。
當(dāng)堂檢測我采取過以下方式反饋。一是全部收起批閱，全批全改。再是檢測后還。
有部分剩余時間，課上直接訂正答案，講解，學(xué)生紅筆改錯，教師再檢查一遍學(xué)生的改錯，一般講解改錯后仍會有20人左右出錯，教師批閱后再次發(fā)回改錯。以周或單元為單位匯總易錯題，課上再次重復(fù)。當(dāng)堂檢測最好當(dāng)天反饋，改錯完畢，做到天天清。如果學(xué)生不能在課間改完的話，一般只能在放學(xué)后加班輔導(dǎo)。
對于平時遇到的問題，我采取以下做法，取得了較好的效果。
批閱檢測后，我盡力做到讓學(xué)生當(dāng)面改錯，說出答題依據(jù)。但學(xué)生課間休息時間并不充分，加之辦公室距離教室較遠，往往只利用課間并不能做到這一點。所以我利用自習(xí)坐班時間，上課時間和中午放學(xué)時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)。但是有些學(xué)生不能體會及時改錯的重要性，反而在老師輔導(dǎo)其它學(xué)生的時候溜走，時間一長，難點增多，成績勢必受到影響。對此，小組考核不失為一個好辦法。
挑選學(xué)習(xí)態(tài)度較好，及格線以下的學(xué)困生天天輔導(dǎo)。對當(dāng)堂檢測要求做到滿分卷。對新授知識堅持堂堂清，天天清。這學(xué)期采取了這個幫扶措施后，本人挑選的5名學(xué)困生在平時檢測中全部合格，在期中考試中3人合格。
小組課題研究總結(jié)篇三
近年來，xx小學(xué)堅守“科研興校，科研興教，科研強師”的信念。在“十一五”、“十二五”期間先后開展了多項教育改革與教育創(chuàng)新活動。學(xué)?，F(xiàn)有近10位骨干教師共承擔(dān)參與了2項省級、2項市級重點科研課題的研究。課題研究取得了省市級科研成果獎10余項，省市級以上論文獎及發(fā)表20多篇。這些成績的取得，僅僅只是個開始，它離不開各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)，離不開xx小學(xué)教師的實踐與鉆研。現(xiàn)就我校教育科研工作總結(jié)匯報如下：
學(xué)校教育科研制度的建設(shè)最終是為了提升教師的素質(zhì)，是為了最終到達無意識境界而采取的一種有意識手段。俗話說：“不依規(guī)矩，無以成方圓”。2007年，我校全面推進教育科研工作制度改革，充分利用制度的規(guī)范性和指令性優(yōu)勢，確保學(xué)校教育科研工作有章、有序的開展。具體舉措有：
1、成立學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)劃學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組管理結(jié)構(gòu)。學(xué)校成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)。科研領(lǐng)導(dǎo)小組始終做到教育以人為本、教師以生為本、校長以師為本，在校內(nèi)充分營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，逐步構(gòu)成具有親和力、凝聚力的學(xué)校學(xué)術(shù)環(huán)境和教研環(huán)境，使師生都能感受到民主、平等、友善、親情、激勵和鼓舞，使學(xué)校成為師生興奮和留念的地方，使教師能真正地感受到為師的尊嚴(yán)和從教的價值。學(xué)校進取網(wǎng)絡(luò)人才，有計劃、有針對性地培養(yǎng)人才，努力為教師搭建發(fā)展的平臺，使有志教師能在澤小實現(xiàn)自我遠大的抱負(fù)。
2、完善學(xué)校教研組和課題組工作制度。學(xué)校教研組由語文教研組、數(shù)學(xué)教研組、英語教研組、綜合科教研組組成。各教研組工作由學(xué)校落科行政統(tǒng)一管理。教研組活動由科組長統(tǒng)一安排，各教研組工作必須按學(xué)校教學(xué)目標(biāo)制定出本學(xué)科教學(xué)改革目標(biāo)、措施、方法及實施方案，做到兩年一規(guī)劃，逐年出成效。教研組每開學(xué)初要根據(jù)上級部門指示及學(xué)校工作部署，制定切實可行的校本教研教改活動計劃，并嚴(yán)格按計劃開展科組教研教改活動。學(xué)校課題組是由市教科所審批立項的科研課題為中心的教研群體(即教師)組成。各課題組由學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。課題組研究活動由課題主持人負(fù)責(zé)，各課題組必須科學(xué)細致地制定出本課題的開題報告、研究資料、實施方案、達成目標(biāo)等。
經(jīng)過教育科研工作制度的管理完善，引領(lǐng)教師掌握科學(xué)的教育管理方法，逐步讓教師成長為科研型、專家型教師。建立和完善學(xué)校教育科研工作制度是學(xué)校發(fā)展的需要，是教師自我提升的需要，是學(xué)校文化內(nèi)涵再現(xiàn)的窗口。我校經(jīng)過啟動學(xué)校教育科研工作制度，獎勵發(fā)放教育科研經(jīng)費，促進我校教育科研工作逐步走向合理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。
校本教研工作是學(xué)校當(dāng)前更新教學(xué)理念、改善教學(xué)教研方法，提升教師教學(xué)水平，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要工作。在新課程改革與實驗過程中，做好校本科研工作尤為顯的重要。我們充分認(rèn)識到校本教研在學(xué)校發(fā)展的重要性，雖然處處提，校校搞，但這不足以影響我們的工作開展，只要是正確的、可行的，我們就要堅持下去。
1、緊扣學(xué)校課題開展各項教學(xué)研究。學(xué)?！笆晃濉逼陂g，在王校長和張校長的主持下，重點開展了《農(nóng)村小學(xué)生生存教育》課題研究。這個課題全校大部分教師都參與。我們清醒地認(rèn)識到開展校本教研的目的是促進教師的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)研究的組織設(shè)置以及組織所擔(dān)負(fù)的主要職能要以有效推動校本教研為原則，使教研組織真正成為教師專業(yè)發(fā)展的平臺?；谶@一點，課題立足于學(xué)科教研組，以學(xué)科教研組織的實踐為依據(jù)，以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科教研方式開展探討，這對改變中小學(xué)教科研的現(xiàn)狀具有針對性，貼合教師教學(xué)研討與業(yè)務(wù)水平的提高，體現(xiàn)了研究回歸實踐，回歸學(xué)校，回歸教師的原則，對構(gòu)成學(xué)校教研文化和學(xué)校辦學(xué)品牌具有重要的理論與實踐意義。
我們注重過程，講究實效，在學(xué)?？平M教研中，堅持以“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研展開，并沿用“三位一體”的教研結(jié)構(gòu)：即自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)?？平M教研中堅持有效開展專題性教學(xué)反思活動，經(jīng)過由各科教師上研討課或探索課，科組教師作內(nèi)部性的協(xié)作研討，融課題研究于課前設(shè)計、課堂實踐、課后反思之中，深入地總結(jié)經(jīng)驗，交流信息，探討問題。教師在教學(xué)中研究，在研究中提高，課堂愈發(fā)煥發(fā)出生命的活力，教育教學(xué)不斷取得成效。
2、讓教育科研走上校本研究。要作好教科研工作，首先要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要轉(zhuǎn)變以學(xué)科教學(xué)為中心的教育思想，樹立整體化知識的教育觀念;要轉(zhuǎn)變只關(guān)注硬件設(shè)施的教育思想，樹立重視營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境的教育觀念。學(xué)校教科研工作要以教育改革和發(fā)展中的主要問題為主攻方向，進取探索教育發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮教科研的理論指導(dǎo)作用。其次，以課題為龍頭，構(gòu)成多渠道，多層面，多梯度的課題網(wǎng)絡(luò)。我校語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科均有自我的學(xué)科市級立項課題，他們以課題研究為牽引，搶占基礎(chǔ)教育教學(xué)制高點，全面優(yōu)化教育教學(xué)過程，全面提高研究成果水平和應(yīng)用水平，成果顯著。近年來，學(xué)校各科論文履見在市級以上獲獎及發(fā)表。
3、讓教師校本研訓(xùn)綻放光彩。在開展校本教研的過程中，學(xué)校狠抓校本培訓(xùn)，我們憑借教師校本培訓(xùn)平臺，開展教師講壇，教師匯報，課題研究開題及講座等，每學(xué)期一期，現(xiàn)以開展5期，共組織優(yōu)秀教師講座10多場，并適時組織與專家互動，努力促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師向科研型、專家型教師主角轉(zhuǎn)變。
為提高學(xué)校教育科研整體水平，學(xué)校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)考察，參加各種學(xué)術(shù)研討會，及時了解科研動態(tài)。在實施“走出去，請進來”并舉的策略同時，進一步加強了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一是邀請有關(guān)教育科研專家來校作專題講座;二是組織教育科研骨干到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)或參加相關(guān)學(xué)術(shù)報告會;三是邀請或參觀一些教學(xué)能手上示范課;四是努力建構(gòu)學(xué)習(xí)型組織，組織教師開展讀好書、觀好課、作報告等研討活動。經(jīng)過學(xué)習(xí)，教師進一步更新了教育觀念，調(diào)整了知識結(jié)構(gòu)，提高了教師科研的本事及水平，許多教師在科研中不斷成長起來。為了推進學(xué)校教育科研管理的有效性，我們構(gòu)成以下創(chuàng)新舉措。
1、開展學(xué)校優(yōu)秀科組評選。學(xué)科組是學(xué)校從事教育科學(xué)研究工作的基層組織，是提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平的教學(xué)研究組織，是學(xué)校管理系統(tǒng)中的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)組織?？平M在貫徹學(xué)?！拔幕⑿！⒖蒲信d校、質(zhì)量強校、特色亮?！钡霓k學(xué)思路，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進教師專業(yè)發(fā)展等方面起著重要的作用。為了加強我校學(xué)科組的建設(shè)，不斷提高課程改革研究與實驗水平，學(xué)校決定每學(xué)期組織評選優(yōu)秀科組，要求各科組學(xué)期末嚴(yán)格按照方案細則進行總結(jié)自評，按照科組教研、科組教學(xué)、科組工作、科組建設(shè)四個模塊量化打分，最終由學(xué)校評審小組驗收總評。經(jīng)過優(yōu)秀科組評選，促進我?？平M的建設(shè)和完善，促進各科組校本教研的科學(xué)有序開展，營造了教師專業(yè)發(fā)展的量化機制，有效提高了學(xué)校教育科研管理的實效性。
2、開展學(xué)校探索課觀摩研討。學(xué)校教師每學(xué)期要開展一節(jié)校內(nèi)探索課，過去，我們的針對性不強，自從開展各科科研課題立項研究以來，許多教師均能結(jié)合本學(xué)科課題研究來開展課堂教學(xué)改革，探索有效的教育教學(xué)方法。彭振松主任、鄒紅艷教師、陳彩菊教師的“語文個性化小練筆”、xx教師、劉艷松教師的“數(shù)學(xué)主題圖”、文艷芳教師、劉華平教師的“心理誠信教育”等課題研究成果在課題教學(xué)中不斷凸顯出來。近年來，我校開展了片級公開研討活動近十場，各學(xué)科教學(xué)新秀不斷涌現(xiàn)出來。
3、教師教育科研課題(問題)研究備案。為了尋找教育科研的有效性開展，根據(jù)學(xué)校實際，我們依托學(xué)科校本教研，以《小學(xué)“問題引領(lǐng)式”學(xué)科校本教研的實踐研究》課題為龍頭，充分發(fā)揮教師主動性。從“發(fā)現(xiàn)問題”到“提煉問題”，從“提出問題”到“研究問題”，從“解決問題”到“產(chǎn)生新問題”。教師的課程觀、學(xué)科觀、教學(xué)觀等諸多思想觀念都會在對學(xué)科教學(xué)的某個具體問題的研討中碰撞、交流。所以，“研究問題”便成為一個個課題研究，從而全面帶動各學(xué)科教師的學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。小學(xué)科研的本質(zhì)是研究教育教學(xué)的問題。問題是教師進取思考的牽引力量。如果沒有問題，教師便無需探索研究;如果問題不當(dāng)，教師又無從探索研究。在教學(xué)實踐中，問題在不斷的產(chǎn)生，在發(fā)現(xiàn)眾多問題的同時，提煉有價值的問題至關(guān)重要。這就需要教師敏銳的洞察力和對當(dāng)今教育的理解。不重學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的教師難以具備這種本事，所以，課題研究就是要讓廣大教師走上研究之路，以“問題引領(lǐng)式”為研究途徑，抓以課題為主線的“理論學(xué)習(xí)，實踐反思，行為跟進”，促進教師的研究活動不斷走向深入。“問題引領(lǐng)式”的學(xué)科校本教研讓教師主體性的彰顯有了空間，教師在教研活動中表達自我的主張，提出自我的問題，交流解決問題的方法，分享問題研究的成果。學(xué)校每周一次的教研都是一個契機，或交流思想，或傳遞情感，或借鑒方法，長期的相互影響便使教師群體在思想認(rèn)識、思維方式、習(xí)慣作風(fēng)等多方面呈現(xiàn)共性的特點，即學(xué)校特色的產(chǎn)生。新的問題不斷解決，新的問題又同時在不斷的產(chǎn)生，我們的思想、機制、路徑通了，學(xué)校文化、品牌、效益就有了。
4、統(tǒng)籌規(guī)劃科研課題立項及成果申報?？蒲姓n題的合理規(guī)劃是校本科研管理的必要手段。學(xué)校要求語、數(shù)、英、綜合四個科組合理規(guī)劃學(xué)科課題，經(jīng)過課題立項研究來帶動學(xué)科教研及教學(xué)。各課題研究均由相關(guān)學(xué)校行政管理跟蹤，做好階段規(guī)劃，逐步出階段成果和相關(guān)科研成果申報。
科研為學(xué)校發(fā)展帶來生機，許多教師在教育教學(xué)上潛心鉆研，學(xué)校教師逐步成長起來。目前學(xué)校已有10名教師市骨干教師，3名市級優(yōu)秀班主任。本學(xué)年教師在教學(xué)上共承擔(dān)片區(qū)公開課11余節(jié)，優(yōu)質(zhì)課3節(jié)，教師獲省級獎3項，市級論文、案例設(shè)計等獎8項，指導(dǎo)學(xué)生在科技等各類競賽中獲省市級獎12人次。
今后，在教育改革的浪潮中，我們的腳步不會停留，只會走得更加堅定，我們將繼續(xù)以勤奮和智慧譜寫我校教育科研工作的新篇章。
小組課題研究總結(jié)篇四
使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力。它的形成和結(jié)果以及運用的過程是無意識的。這“無意識”并不排斥意識活動，而是指它的過程和結(jié)果難以用言語表述。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準(zhǔn)確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內(nèi)容的能力。
語感培養(yǎng)能有效的將三維目標(biāo)統(tǒng)一起來，使小學(xué)生全面發(fā)展。新課標(biāo)要求語文教學(xué)要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，改進語文教學(xué)。語感培養(yǎng)能夠做到這一點。語感本身就是一種能力，知識對語感培養(yǎng)起很大作用，語感培養(yǎng)是一個長期的過程，更需要講究一定的方法，語感的培養(yǎng)在一定的程度上也是一個體驗感悟的過程，在體驗感悟的過程中，情感態(tài)度價值觀得以形成或改變。也就是說，語感培養(yǎng)即不是脫離言語知識、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字游戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界，通向生活，通向社會。作為言語主體的人，可以憑借語感主動地去選擇符合自己心理圖式的言語內(nèi)容和形式，從而與活躍于語言對象中的思想情感形成共鳴，在同化與順應(yīng)的過程中形成、提高和完善自己的人文素質(zhì)。對大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品的大量反復(fù)的感知認(rèn)同，有助于一個人求真、逐善、創(chuàng)美。
1、誦讀吟詠，積淀語感
誦讀吟詠是訓(xùn)練語感的重要方法。誦讀吟詠是語言積累的最重要途徑，從古至今，瑯瑯的讀書聲都是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠、朗讀可以感悟文章的真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的.體驗，進入這樣一個美妙的境界。也可以通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達到語言運用的階段。誦讀能力的培養(yǎng)。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀、誦讀由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。要善于用指導(dǎo)朗讀和小學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強文學(xué)的情感的熏陶，加強美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。要善于用指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。要重視背誦，背誦的過程是典范語言模塊整體儲存的過程，背誦既積累了語言，又沉淀了文化，提高人的語文素養(yǎng)，受用終生。
2、積累語匯，夯實語感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
語感，是借助各種言語實踐活動形成的一種內(nèi)化的語言能力。語言能力的形成，是以大量的存儲為基礎(chǔ)的。因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們要關(guān)注言語材料的積累。小學(xué)生在逐漸養(yǎng)成主動識字習(xí)慣的過程中，隨著知識的積累、體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，獨立識字的能力也就自然形成并得以發(fā)展。在小學(xué)識字教學(xué)中，在注重識字?jǐn)?shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注小學(xué)生在識字過程中的體會和認(rèn)識，以及識字方法的嘗試和探索。這就要求每位小學(xué)語文教師積極調(diào)動小學(xué)生語感的經(jīng)驗性，不能把識字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識字教學(xué)的全部目的，也不能當(dāng)作衡量一種識字方法是否有價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在此過程中，小學(xué)生能否借助已有的知識、生活經(jīng)驗，將識字任務(wù)與現(xiàn)實生活中的實物、實事聯(lián)想起來，能否借助語感的經(jīng)驗性來獨立識字是關(guān)鍵。3、品析語言，架建語感學(xué)習(xí)的橋梁語感，是由語言文字引起的心理活動和認(rèn)識過程。語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經(jīng)驗的低層次上，還必須進行適當(dāng)?shù)恼Z感分析，即品析語言。因此，引導(dǎo)小學(xué)生品析的功夫少不得。訓(xùn)練語感，必須了解字詞的意義和情味。要鼓勵小學(xué)生咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環(huán)境中的“微言大義”，仔細琢磨精彩句子、段落的妙處及其蘊含的藝術(shù)魅力。一般說來，從語言文字本身入手的語感訓(xùn)練應(yīng)著眼于以下幾類詞句的品析：能夠表達文眼（詩眼）的語句；能表達聲音、色彩、氣味的詞語；能表達作者感情態(tài)度的詞語（多為虛詞）；表現(xiàn)力較強的動詞、形容詞；作品中重復(fù)出現(xiàn)的重點詞語；白話文中使用的文言詞語：運用了修辭手法的語句；敘事性作品中的議論和抒情性語句。
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強詞句方面的訓(xùn)練，從課文范例中尋找精彩的字、詞、句、段，引導(dǎo)小學(xué)生比較歸納，品味揣摩，激發(fā)情感，聯(lián)想想象，讓小學(xué)生體會到語感的藝術(shù)魅力。
4、寫作隨筆，養(yǎng)成語感學(xué)習(xí)的習(xí)慣
寫作語感隨筆，最大的好處是容易養(yǎng)成研究語言的習(xí)慣。無論是課內(nèi)課外，讀書討論，養(yǎng)成隨時寫作短小的語感隨筆的習(xí)慣，可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰。久而久之，人的語感能力自然會增強。小學(xué)生在面臨習(xí)作時，新課標(biāo)要求小學(xué)生不是為了習(xí)作而習(xí)作，而是為了“自我表達和與他人交流”，明顯將語文作為一種工具在生活中使用，所以小學(xué)生習(xí)作更應(yīng)調(diào)動小學(xué)生語感的情感性與整體性。在生活中積累素材，就要去感受生活，體味生活，只有這樣，才能對語言文化中特有的意境、意義有一個整體的把握。閱讀是吸收、是積累、是基礎(chǔ)；寫作是在吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要途徑。在寫作過程中，小學(xué)生通過自己的實踐，去觀察、思索、表達，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的語感認(rèn)識又提高一步。
語感在語言運用過程中，對聽、說、讀、寫等語言運用能力起著塑造、監(jiān)督和指導(dǎo)等作用，它統(tǒng)攝了具體言語活動的全過程，沒有語感的參與，這些具體言語活動方式就無法有效進行。語文教學(xué)的核心任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語感，語感是語文能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。因此，培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感是一種高層次的語言能力，語感能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的核心。只有深入探討語感的本質(zhì)、語感的形成，才能有助于基礎(chǔ)教育中語感教學(xué)走一條低耗高效之路。
小組課題研究總結(jié)篇五
課題研究已進行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維本事。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎20xx年。
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)本事強的學(xué)生，要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，供給相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
小組課題研究總結(jié)篇六
我校申報的“小學(xué)生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請立項后，課題組立即進行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長記錄袋建立與使用研究》實施方案”，在20xx年10月29日及時地課題的開題會，并按照實施方案中的研究過程扎實有效地開展了課題研究工作，目前進行的是第二階段的研究工作。
新課程的實施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實踐本事的發(fā)展，促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實施“小學(xué)生成長記錄袋”評價制度是十分重要的。小學(xué)生成長記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評價工具，它能夠供給豐富的相對“真實”的信息和依據(jù)，這對于以發(fā)展的眼光客觀評價學(xué)生的發(fā)展具有深遠的意義。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們在研究中學(xué)會研究，有效促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進教師教育觀念的更新，用先進的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進行改革嘗試，促進教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變，到達推動學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。
經(jīng)過該課題的研究建立有利于促進小學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評價方式。即：
（1）評價主體互動化。即如何使評價對象最大程度地理解評價結(jié)果而不是評價結(jié)果本身的正確性；改革單一的評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。
（2）評價資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進取的情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予進取評價，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評價為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進的評價方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識”或“概念”等認(rèn)知層面，同時關(guān)注對“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。
（3）評價過程動態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機地將終結(jié)性評價與構(gòu)成性評價結(jié)合起來，給予多次評價機會，促進評價對象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日?；?、通俗化，如口頭評價，作業(yè)評價，“星級”評價，成長記錄等。
建立有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評價方式。建構(gòu)和實施課堂教學(xué)發(fā)展性評價，引導(dǎo)教師對自我的教學(xué)行為進行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實踐。
本事提高。
過程中的主體地位，促進教師學(xué)生評價課堂教學(xué)，理解評價結(jié)果。
積累活動案例，提煉升華成功經(jīng)驗并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評價實施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評價的運作方式。
1.新課程改革的評價理念的學(xué)習(xí)與研究。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評價理念與當(dāng)今世界各國課程評價改革的發(fā)展方向是一致的。我們對這一評價理念作以下理解：評價的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡單的進行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評價是多元化的，既重視他評，也要求自評；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。
2.“以人為本”的發(fā)展性評價理念的學(xué)習(xí)與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評價注重學(xué)生的自我評價、自我激勵及其未來的發(fā)展，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。以人為本的發(fā)展性評價經(jīng)過營造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評價；經(jīng)過擴大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。
1.成長記錄袋的選取與使用。每學(xué)年每生使用一個牛皮紙做的檔案袋作為成長記錄袋，可是經(jīng)過一期的使用低年級部分學(xué)生的破損較嚴(yán)重，第二期需要更換后才能繼續(xù)使用。
2.成長記錄袋的封面設(shè)計由教師指導(dǎo)學(xué)生自主完成，真正展示了學(xué)生的個性。
3.成長記錄冊的基本資料板塊設(shè)計為：學(xué)生基本情景介紹（由學(xué)生用圖畫或文字完成）；評評我自我（自評、互評、教師評、家長評，評價方式多樣，有小紅花制、等級制及評語等）；評評他人（用等級制或小紅花制評爸爸媽媽、教師、班委及好朋友）；我的學(xué)習(xí)方法（用文字?jǐn)⑹鲎晕以谀骋粚W(xué)科某一學(xué)段成功或失敗的學(xué)習(xí)方法）；我的趣事等；當(dāng)然教師可引導(dǎo)學(xué)生用不一樣的主題來展示自我在學(xué)校的學(xué)習(xí)過成，從而到達發(fā)展性評價的宗旨。除語數(shù)科外其它科目期末考查統(tǒng)計表（包括自評、教師評及小組評）。
4.成長記錄袋資料的選取。
試卷的選擇：平時一至二張，期中期末檢測卷；美術(shù)作品（由學(xué)生自選）音樂作品（由學(xué)生自選）；語數(shù)作業(yè)等。
5.學(xué)生過程性評價方案的制定與落實。根據(jù)西昌市教科中心期末檢測過程評價精神，建立興勝小學(xué)的過程性評價制度為：如總分20分，教師調(diào)控占75℅，主要根據(jù)教師平時對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察、學(xué)生與家長在成長記錄冊的互評、自評來把握；學(xué)校調(diào)控25℅，主要由年級組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識積累及綜合本事。
6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動駕駛工作的。
1.學(xué)生成長記錄冊板塊設(shè)計基本規(guī)范。
2.成長記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長據(jù)此能看到學(xué)校對學(xué)生的全面評價。
3.學(xué)生過程性評價與終結(jié)性評價初步做到有機結(jié)合。
經(jīng)過本階段的研究實踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對課題研究有了更明確的認(rèn)識和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。可是我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊伍年輕化，存在著經(jīng)驗不足，研究本事不強的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個渠道加大對年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時學(xué)校會創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。
總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗得到積累，使教育科研工作得到了有效的進展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：
1.學(xué)生成長記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。
2.高年級學(xué)生單元成績回執(zhí)單的設(shè)計與使用。
3.教師發(fā)展性評價方案的制定與落實。
5.教師、家長、學(xué)生問卷調(diào)查。
6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會進一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個新臺階。我們有理由相信：在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我?？蒲斜貙⒅Ψ比~茂，收獲豐碩。
小組課題研究總結(jié)篇七
本學(xué)期在縣教研室的統(tǒng)一要求，學(xué)校教務(wù)處的安排指導(dǎo)下，開展了校本小課題研究促進教師專業(yè)成長的教學(xué)活動。我們八年級組根據(jù)學(xué)生和課程的實際情況，最終選定了《加強物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生興趣》的兇案課題研究。
首先我們參加了縣教研室和學(xué)校的小課題培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)我們了解了進行課題研究的相關(guān)知識，然后我們制定小課題研究計劃于實施方案，根據(jù)方案我們分階段進行了小課題研究。在第一階段中主要是理論學(xué)習(xí)，利用課余時間我先后學(xué)習(xí)了《吉木薩爾縣校本小課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)材料》《加強物理實驗，促進學(xué)生創(chuàng)新能力》《實驗是提高課堂效率的最有效途徑》等，通過這些只是的學(xué)習(xí)，對我作小課題研究起到了墊基礎(chǔ)的作用，是我明確物理實驗在對學(xué)生興趣培養(yǎng)中的作用。
第二階段是具體實施階段，我主要從以下方面著手研究：
1）教師在上課前先進行預(yù)作，力求演示實驗要直觀、清晰，教師做實驗要認(rèn)真、嚴(yán)密。如，在學(xué)習(xí)光的折射中課前我進行了大量的對比實驗，然后選擇了現(xiàn)象最明顯的實驗在課堂教演示，一般情況在課上要掩飾的實驗都會在課前預(yù)作，這樣才能心中有數(shù)，課中游刃有余，力求能在課堂完美的展現(xiàn)給學(xué)生。
2）演示實驗時盡可能創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，有些實驗課讓學(xué)生上臺代替老師演示，從而增加實驗的可信性。如聲音的產(chǎn)生實驗，物態(tài)變化中的實驗都是讓學(xué)生進行演示的。
3)盡可能把演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，創(chuàng)造學(xué)生自己動手的機會，有些實驗如果器材較多、而且操作簡單可以直接讓學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)樣學(xué)生動手能力與習(xí)慣。如，透鏡的學(xué)習(xí)，溫度計的學(xué)習(xí)都是讓小組學(xué)生動手自己試驗。
4)學(xué)生實驗時，要盡可能放手給學(xué)生，不要干預(yù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在試驗中尋找規(guī)律。如探究串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。
5)做好課本中要求的課外小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，教師要布置課本中小實驗，小制作，并且對學(xué)生的實驗、制作進行指導(dǎo)、檢查必要時給與獎勵從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。如讓學(xué)生制作了照相機、望眼鏡模型，紙鍋燒水的實驗。通過實驗學(xué)生在驚訝于快樂之中學(xué)習(xí)也明白了物理道理。
6）自制教具演示實驗，放大實驗現(xiàn)象，有些純理論性知識教師能制作簡單教具說明的盡可能采用教具說明。
7）盡量改進部分實驗裝置，增加實驗對比度，有些實驗按課本中實驗器材現(xiàn)象不夠明顯，教師可將部分器材改動已增加實驗效果。
8）才用多媒體手段使演示實驗更直觀。有些微觀實驗應(yīng)用多媒體室實驗更生動.如學(xué)習(xí)《眼鏡和眼鏡》《望遠鏡和顯微鏡》我都采用了多媒體教學(xué)，通過直觀形象的畫面學(xué)生的積極性和興趣都被調(diào)動了，同時也起到了降低課程難度的目的。
第三階段收集資料，理論總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。經(jīng)過一學(xué)期的研究，將自己在小課題研究中的問題進行了整理與反思。
總之在課題組的統(tǒng)一組織和指導(dǎo)下，我在實施課題研究過程中及時轉(zhuǎn)變觀念，擺正位置，師生成為學(xué)習(xí)探究，發(fā)展的合作伙伴，通過課堂上大量的實驗使學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)換為主動愉快地學(xué)習(xí)，極大的激勵了他們想學(xué)好物理的的熱情信心。教師及時充電，不斷拓寬自己的知識面，實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)的效益。
我們的課題經(jīng)歷了一個學(xué)期，還有很多的不足，如有些課題環(huán)節(jié)的落實還不到位，也很欠缺。因此在今后的教學(xué)中仍需要認(rèn)真準(zhǔn)備、搜集、整理、分析同類課題的研究信息及理論和實踐成果，提高理論修養(yǎng)和認(rèn)識水平，促進和改進課題研究工作。
小組課題研究總結(jié)篇八
很多初來乍到的寄宿生對我校的食堂總是不太滿意，無論是高?；蚴侵行⌒@，學(xué)生對食堂的笑料或評判層出不窮，近年來食堂問題也接連不斷，十分有必要引起社會各界的關(guān)注。
二、引子。
2003年，國內(nèi)各地上半年校園接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件，海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件，其中校園食物中毒占7起，校園中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成;暑假開學(xué)前后，江蘇省共有10所校園發(fā)生食物中毒事件，中毒人數(shù)達300余人有消息說，今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢，個性是校園食物中毒時有發(fā)生。幾乎每一次校園食物中毒的調(diào)查結(jié)果，都會出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進社會化管理后，飯菜的品種確實豐富了，這是現(xiàn)實。對食堂飯菜質(zhì)量的不滿，導(dǎo)致了不少校園的學(xué)生外出“覓食”，這使得許多校園周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛，生意異常紅火。然而，這些飯店和露天小飯攤，大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕，也許是另一次食物中毒的起源地。
三、收集資料。
1、透過寄宿生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對本校食堂的評價;。
2、透過縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為比較;。
3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
四、研究過程。
(略)。
1、衛(wèi)生管理待加強;。
2、清理校內(nèi)小賣部，校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管;。
3、投入資金改造硬件，加強衛(wèi)生檢查。
4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜，既要適合學(xué)生的口味，又要保證各種營養(yǎng)素的攝取和吸收。
5、增加花色品種，提高學(xué)生的食欲。
6、不斷推出新款菜肴。
7、面向全體、照顧個別。
小組課題研究總結(jié)篇九
隨著社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展，一種新的教育理念研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選取和確定主題，以個人和小組合作的方式，透過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的潛力。
二、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習(xí)的具體實施。
1、研究動員、確定課題。
研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對此比較陌生，所以活動的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點、特點、開展的過程，然后，結(jié)合學(xué)生的實際狀況。剛剛進入高一，所學(xué)知識較少，知識體系不夠完善，從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。
2、制定方案，分組調(diào)查。
為了更充分的研究主題，根據(jù)我國環(huán)境污染的現(xiàn)狀，以及關(guān)于環(huán)境保護的一些熱點問題，經(jīng)過師生的共同研究，把研究的課題細化為幾個子課題：
一水污染問題;。
二水的凈化問題;。
三飲水與健康;。
四珍惜水資源。
班級成員自由組合分別承擔(dān)四個子課題。制定子課題的研究方案后，有小組成員查找和收集相關(guān)資料，為課題的研究尋求證據(jù)。
3、整理材料，交流信息，論證結(jié)果。
小組成員對資料進行歸類整理，篩選有用的材料，從多角度，以多種方式對相關(guān)課題進行具體的研究，同時針對有關(guān)問題小組之間進行交流研討，以求對其地研究更深入。
4、評價審核。
(1)各課題小組匯報研究狀況，展示研究成果，得出研究結(jié)論。
(2)撰寫實驗報告，構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價值的論文或經(jīng)驗。
三、研究資料。
首先進一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為，再透過新一輪的教育教學(xué)實驗，探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下：
不同的課題組采用不同的方式對本課題進行了系統(tǒng)地闡述。
一、水污染問題。
介紹水污染的涵義、類型，并到馬家溝進行實地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況，并對馬家溝的水質(zhì)進行測定，同時對解決水污染問題進行了系統(tǒng)地闡述。
二、珍惜水資源。
從身邊說出，介紹水污染和浪費的現(xiàn)象，提出水危機的問題，漫畫設(shè)想未來的銀行存入的不是錢而是水，呼吁同學(xué)們珍惜和愛護水資源，強調(diào)透支水就是透支生命。
三、節(jié)約能源。
近些年來，在我國一些主要城市實行了空氣質(zhì)量公報制度，此刻，就連普通的老百姓也有機會了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個什么樣的狀況。
四、建立綠色社區(qū)。
隨著人類社會進入嶄新的二十一世紀(jì)，世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入，各個國家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式?！熬G色社區(qū)”成為一個新的時尚名詞。環(huán)境狀況的嚴(yán)峻，呼喚著人們關(guān)注環(huán)境，參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點，它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護體系。
四、研究方法。
系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動等形式，透過理論與實踐的緊密結(jié)合，用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。
主要研究方法為個案分析法、調(diào)查法和觀察法。
本課題的創(chuàng)新之處在于：
第一，選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題，探索其方法，是中學(xué)地理教育中實施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個新穎課題。
第二，大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中，務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐。
第三，手段先進。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個人主頁資料，給學(xué)生一個充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材，強化培養(yǎng)學(xué)生實踐潛力和創(chuàng)新潛力，構(gòu)成基本的地理素養(yǎng)。
五、研究成果及其鑒定方式。
研究成果的形式：
1、論文;。
2、建立相關(guān)環(huán)境保護網(wǎng)站;。
3、結(jié)題報告;。
由學(xué)校組織專家、教師給予鑒定。
1.20年9月-20年10月：相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實施方案。
2.20年10月：開始第一輪實驗。
4.20年1月：完成第一輪實驗，提交中期成果：《》(論文)。
5.20年3月-20年5月：進行第二輪實驗。
小組課題研究總結(jié)篇十
課題開題以來，課題組教師在學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，制定課題實施方案，采取了切實可行的工作措施，深入到日常的教學(xué)研究中，取得初步成效。
1、加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高教師理論水平。
采取個人自立學(xué)習(xí)與團體學(xué)習(xí)培訓(xùn)相結(jié)合，加強了課題實驗方面的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，系統(tǒng)、全面、多渠道地進行理論培訓(xùn)，培訓(xùn)的資料包括：學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2014年版）；學(xué)習(xí)教材及教材分析；觀看相關(guān)課例錄像；學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論。5月，黃燕教師做《閱讀教學(xué)中有效提問的方法探究》的講座，講座從“何為有效的課堂提問、有效提問的重要性、當(dāng)今閱讀教學(xué)提問的現(xiàn)狀分析、有效提問的方法”四個方面展開，條理清楚，富有說服力。
2、調(diào)查研究，摸清現(xiàn)狀。
為了了解我校語文教學(xué)提問的現(xiàn)狀，使課題研究更具有針對性，課題組開展了幾項調(diào)查。
（1）教師課堂提問調(diào)查。共向語文科組14位教師發(fā)放調(diào)查問卷14份，收回14份。問卷調(diào)查顯示，大多數(shù)教師都意識到課堂提問的重要性，也曾有意識地去改善，但所取效果不明顯，原因在于沒有認(rèn)真地對自我的課堂進行梳理，對問題沒有進行理性的分析。
（2）學(xué)生課堂提問調(diào)查。向?qū)W生發(fā)放《語文課堂提問調(diào)查問卷》100份，收回98份。調(diào)查顯示，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為教師的課堂提問是很有必要的，教師提問是檢查自我對所學(xué)知識的理解程度，能夠幫忙自我更加注意聽講，進取學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生都期望教師所提的問題不要過于簡單，最好是在思考之后，運用所學(xué)知識能夠回答的問題。學(xué)生不主動回答問題的幾個原因，提醒教師設(shè)計問題時難易要適度，提出問題后能夠給學(xué)生留出必須的思考時間，對問題的表述語言要清晰、簡潔。
（3）觀察教師課堂教學(xué)提問情景。為了了解學(xué)校閱讀教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，課題組成員聽了我校五節(jié)語文課，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式等方面進行觀察，完成了《教師課堂提問有效性觀察量表》的填寫。從調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)能夠看出，課堂提問效率的狀況是令人擔(dān)憂的。數(shù)據(jù)反映，教師在課堂上提問的隨意性較大，沒有針對性，大部分提問沒有經(jīng)過精心設(shè)計，問題淺、偏、散的現(xiàn)象較為突出。這些調(diào)查，幫忙我們認(rèn)識到了我校目前在閱讀教學(xué)提問方面存在的問題，使研究工作能做到有的放矢。
3、以課堂教學(xué)為抓手，改變教師教學(xué)行為。
課題的研究，需要理論和實踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進行領(lǐng)會，具體落實、滲透到教學(xué)實踐中去，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗理論。課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。為保證課題研討課的質(zhì)量，每節(jié)研討課授課教師都要提前將教學(xué)設(shè)計拿出來探討，在團體備課中優(yōu)化問題設(shè)計。授課過程中，課題組成員要分工完成《教師課堂提問有效性觀察量表》，分別從教師提問的指向性和層次性、學(xué)生獲得問題的途徑、學(xué)生候答時間和回答問題形式、教師理答方式、問題設(shè)計與目標(biāo)達成的關(guān)聯(lián)度五個方面進行觀察，構(gòu)成觀察小結(jié)和個人反思，在評課中大家共同探討本節(jié)課中學(xué)到的閃光點，在問題設(shè)計方面存在哪些不足之處，如何改善。在研究中，教師們能根據(jù)不一樣的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、情感特征、興趣愛好等來巧妙地創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，最終促進學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過研究，對如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題，每位教師都有自我的認(rèn)識，并在課堂教學(xué)中加以實踐，取得了較好的教學(xué)效果，在探討和交流中構(gòu)成共識。
4、創(chuàng)立課題研究博客，及時上傳材料》。
按照省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對課題研究實施網(wǎng)絡(luò)化管理的要求，課題組于20xx年3月創(chuàng)立了課題研究專題博客，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)動態(tài)展示研究進程和成果，理解省專家的指導(dǎo)。借助博客這個平臺，我們還能與別人交流經(jīng)驗，分享成果，提高研究的質(zhì)量。
在三個月的研究過程中，教師們付出了辛勤的勞動，取得了部分階段性的成果。
1、促進了教師教科研意識的提高。
在課題研究中，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研討，對“精心設(shè)計課堂提問，提高課堂教學(xué)有效性”這個課題的本質(zhì)有了更深的理解，教師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)本事、科研本事得到了提升，寫出了一些有借鑒價值的教學(xué)論文，如陳彩元教師撰寫的論文《優(yōu)化問題設(shè)計，提高教學(xué)有效性》。
2、提高教師的提問水平。
經(jīng)過本課題的研究，教師認(rèn)識到提問的重要性，問題的有效與否直接影響課堂的整體推進與教學(xué)的效率，教師在備課時多研究備學(xué)生，設(shè)計問題時多研究怎樣問學(xué)生能理解、問題是否太簡單或太難、環(huán)節(jié)間的問題是否能幫忙學(xué)生的思維更進一步。經(jīng)過研究我們認(rèn)為要提高閱讀教學(xué)提問的有效性，就要做到：
（1）教師要吃透教材，精心設(shè)計問題。
讀懂文本是精心設(shè)計問題的前提。如果教師鉆研教材不透，就難以把握教材的聯(lián)系點，提問時信手拈來，不假思索，帶著學(xué)生游離于文本中心、脫離文本重點去討論問題，消耗時間。教者對課文缺乏整體理解，缺乏深度把握，如何能經(jīng)過有效的提問去點燃學(xué)生智慧的火花、引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟呢？教師在問題設(shè)計的整個過程中，要潛下心來，認(rèn)真鉆研教材，切實把握教學(xué)的重點、難點、疑點和切入點，弄清哪些是主要的和重點要解決的問題，哪些是非重點但必須解決的問題，哪些是課內(nèi)必須解決的問題，哪些是有助于課內(nèi)問題解決的課外問題。并對這些問題作合理安排，然后反復(fù)推敲如何用確切的語言文字表達出來。
（2）調(diào)控課堂提問的難易度。
人的認(rèn)知水平是在“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學(xué)生喪失信心，不僅僅使學(xué)生無法堅持持久不息的探索心理，反而使提問失去價值。教學(xué)時要善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點來設(shè)置問題。這樣才能促進學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成、鞏固和發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)知本事得到迅速提高，并最終使認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”化歸為“已知區(qū)”。
（3）適當(dāng)延長候答時間（思考時間）。
有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留有必須的思考時間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，對于等候多長時間為宜，一般自提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)當(dāng)?shù)却?～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時間以10秒左右為宜。
（4）發(fā)揮學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我提出問題。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要讓他們學(xué)得歡樂，學(xué)得自主，學(xué)得創(chuàng)新，不能老是讓教師牽著鼻子走。一般教師只看到，讓學(xué)生回答問題是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，這樣的應(yīng)答還是處于被動的。在課堂中，教師要要求學(xué)生自我提出疑問，自我發(fā)掘問題，這才是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑問時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的本事。
（5）評價要多元化。
尊重學(xué)生的人格是最基本的要求，教師的評價最好使用的語言要富有鼓勵性。教師絕不能用尖刻的語言侮辱學(xué)生，傷害學(xué)生。應(yīng)當(dāng)多用肯定激勵的語言，如：“答得太好了”，“有創(chuàng)見”等。即使學(xué)生回答不夠妥切，也應(yīng)當(dāng)說：“敢于發(fā)表個人意見”、“想想怎樣回答更精彩”等等。對學(xué)生的評價要敢于打破常規(guī)，鼓勵有獨創(chuàng)性的見解。語文學(xué)科有開放性，課堂問答同樣也有開放性。所以，學(xué)生的回答即使有悖于傳統(tǒng)認(rèn)識、有悖于教師設(shè)計問題的計劃，只要學(xué)生言之成理，就應(yīng)當(dāng)予以肯定，予以鼓勵，并且適當(dāng)?shù)慕o予表揚。尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的不一樣興趣，不一樣表現(xiàn)和不一樣學(xué)習(xí)需要，評價要有利于鼓勵學(xué)生，促進每位學(xué)生的健康發(fā)展。
3、有效地促進學(xué)生思維的發(fā)展。
以往課堂中學(xué)生的思維時常跟著教師走，教師一問學(xué)生一答，絲毫沒有自我思考的余地，全由教師或好學(xué)生替代。而今的課堂被教師精心設(shè)計的問題貫穿著，有效的問題給學(xué)生充分思考和發(fā)揮的空間和時間，學(xué)生的思維在思考中得到了提升，從而學(xué)生分析問題、解決問題的本事也得到適當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>
1、教師們的理論水平，教科研本事有待提高，部分教師對課題研究仍處于初步的了解層面，沒能深刻理解課題的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致在課堂的實踐過程中，沒能夠做到完全滲透，更多的只是從表面上來進行實踐，用理論指導(dǎo)實踐的導(dǎo)向不強，導(dǎo)致課題研究的深度不夠。
2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使一些教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、教師們不夠重視平時資料的搜集與整理。
1、加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理，組織教師們學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識。
2、加強對課堂教學(xué)中典型案例的收集與研究，加強實踐后的提煉，努力構(gòu)成有效提問的策略成果。
3、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。
小組課題研究總結(jié)篇十一
本學(xué)期對學(xué)生進行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，以便促進以后的工作，現(xiàn)做以下總結(jié)：
我們對學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按教師的要求預(yù)習(xí)課文，要求做到：把課文讀熟，借助拼音自主學(xué)習(xí)生字。每人準(zhǔn)備一個預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)的生字注上拼音，借助工具書給每個生字組兩個詞，這樣學(xué)生及認(rèn)識了生字，還進行了擴詞練習(xí)。預(yù)習(xí)時能對要學(xué)的資料，認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記。在讀課文的過程中，找出不明白的地方，也記在預(yù)習(xí)本上。教師在教學(xué)新課之前，先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫錯或?qū)懙貌灰?guī)范，那些字組詞容易出錯，學(xué)生會有哪些不明白的問題，做到心中有數(shù)。
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，走穩(wěn)這一步，后面的路就好走多了。教學(xué)中常常能夠看到：自覺進行了預(yù)習(xí)的同學(xué)，上課就積極主動，認(rèn)真聽講，對新知識理解快，學(xué)習(xí)效率就高；成績越來越好，反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí)。這樣，良性循環(huán)就構(gòu)成了。
加強常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生異常是成長困難學(xué)生用心聽課的習(xí)慣，上課能坐得住，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講，學(xué)會聽，能聽懂；同時，要注意激發(fā)學(xué)生的成就感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功，對于構(gòu)成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用。在成長困難學(xué)生的身上，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他們的閃光點。所以，教師要做一個有心人，平時多觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時表揚，鼓勵后進生繼續(xù)努力，并為成長困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會和條件。比如對待后進生，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答，并且會大家贊揚：你看，人家誰誰聽講多認(rèn)真哪，還這么愛動腦筋。誰誰認(rèn)真思考了。教師講完了一個重要的問題后，問:我剛才強調(diào)的什么問題，誰能說說？這時故意讓后進生回答，并表揚：某某同學(xué)認(rèn)真教師講的問題了。這些學(xué)生會不斷獲得成功的體驗，自信心不斷加強，認(rèn)真聽講的習(xí)慣會越來越好。
盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫忙孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，教師要有書寫意識，一方面強調(diào)寫字姿勢、握筆姿勢；另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因為兒童容易受暗示的影響，所以教師在板書、在學(xué)生作業(yè)上寫批語時，書寫要規(guī)范，給學(xué)生樹立一個好榜樣。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯字、別字、漏字等現(xiàn)象。在對學(xué)生的作業(yè)進行評價時，我們分三方應(yīng)對學(xué)生的書寫進行評價，即：干凈、漂亮、正確。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個分。這樣學(xué)生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，為了規(guī)范學(xué)生的字體，讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字，我們從一年級就讓學(xué)生每一天堅持練字，每人一本與教科書同步的字帖，讓學(xué)生描摹生字。每次單元測試，我們都設(shè)有卷面分，讓每份試卷盡量做到書寫認(rèn)真、整潔。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個問題。例如在基本理念中強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累，構(gòu)成良好的語感”，然后又在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化。可見，積累對學(xué)好語文的重要性。確實，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事，更不能學(xué)好語文。并且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個長期的積累過程，僅有“厚積”，才能“薄發(fā)”。
做法如：
（1）每周的語文閱讀課。
（2）定期開展的評比獎勵活動，讓它成為學(xué)生們主動積累的不竭動力。
（3）學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本，有好詞佳句積累本、名人名言積累本等，發(fā)動學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流學(xué)習(xí)。
小組課題研究總結(jié)篇十二
學(xué)會學(xué)習(xí)的研究將近一年了，這一年，從一開始的懵懂無知，到初步認(rèn)識，到逐步提高，一路走來，對學(xué)生，對教師，都是步步高升?，F(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。
1、加強培訓(xùn)，提升理念。
學(xué)會學(xué)習(xí)是一整套教材，有連貫性，也有學(xué)科性，單純地照本宣科是遠遠不夠的，我們必須加強培訓(xùn)。我們一方面積極參加縣級的教科研培訓(xùn)會議，回來后做好二次培訓(xùn)。一方面加強課題組成員之間的培訓(xùn)交流，讓學(xué)習(xí)快的教師帶動學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師。基本到達各成員同步進行，共同提高。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲。這半年來，學(xué)生從一開始感到新鮮而樂學(xué)，到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂學(xué)，是一個很大提高。我們班上有四個學(xué)生，以前是什么課都不認(rèn)真聽，什么作業(yè)都不完成。此刻這幾個學(xué)生已經(jīng)有三個在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭，但總歸是寫了。
3、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變，從教知識，到教方法，這不僅僅是一個課堂改革，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生，立足于方法，這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時調(diào)整自我的教學(xué)步驟，做到以生為本。
4、亮點工作。我們課題的最大亮點就是：學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合。
我們課題組成員把學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材都細細研究一遍，對于教材中有哪些方法，這些方法適用于什么學(xué)科，什么學(xué)情，都做到心中有數(shù)。在上課的時候，能夠打破年級的界限，把這些方法適時適量地教給學(xué)生。
比如，我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上，多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶，每到讓學(xué)生記知識的時候，就會出現(xiàn)背了一節(jié)課，記的東西十分少。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級，讓學(xué)生了解一些記憶方法，這樣，在記知識時，學(xué)生的效率就有所提高了。
將學(xué)會學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中，既省時，又省力，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識及更高的興趣。所以，在備課時，我們都把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能研究進去，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。
1、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。
每個學(xué)生都是不一樣的個體，每個班級也都有自我的特色。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學(xué)生。而我們學(xué)校，學(xué)生流失較大，剩下的學(xué)生中，學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好。有的應(yīng)當(dāng)在三年級掌握的東西，五年級的學(xué)生也不必須會。所以，對于這些學(xué)生，教材的起點有些高，不能完全使用這套教材。
2、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改觀。
每個班上總有幾個學(xué)生，理解和記憶力都十分差，這些學(xué)生，雖然明白了有哪些方法能夠用，可是還是不能應(yīng)用到自我身上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步。
1、尋找更多的學(xué)習(xí)方法。方法不僅僅限于學(xué)會學(xué)習(xí)書本上的方法，要根據(jù)學(xué)生實際，找到更多、更適合的方法。還是祖師孔子說得好，“因材施教”。所以，我們想以學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng)，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
2、異常關(guān)注學(xué)困生。踐行孔子的“有教無類”說，每個學(xué)生的情景不一樣，進行的幅度不一樣，要更多關(guān)注學(xué)困生，不讓一個學(xué)生落后。
小組課題研究總結(jié)篇十三
我校申報的“小學(xué)生成長記錄袋的建立與使用”研究課題同意申請立項后，課題組立即進行了深入的學(xué)習(xí)研究討論，撰寫了課題的開題報告，制定了“西昌市興勝小學(xué)《小學(xué)生成長記錄袋建立與使用研究》實施方案”，在2014年10月29日及時地課題的開題會，并按照實施方案中的研究過程扎實有效地開展了課題研究工作，目前進行的是第二階段的研究工作。
新課程的實施在我鄉(xiāng)已經(jīng)進行了六年，為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出評價的民主化和個性化，重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、合作與實踐本事的發(fā)展，促進學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所提高，因而，在農(nóng)村小學(xué)實施“小學(xué)生成長記錄袋”評價制度是十分重要的。小學(xué)生成長記錄袋是一種開放的、多層面的、全面的評價工具，它能夠供給豐富的相對“真實”的信息和依據(jù)，這對于以發(fā)展的眼光客觀評價學(xué)生的發(fā)展具有深遠的意義。
二、研究目標(biāo)。
要求經(jīng)過該課題的研究，使教師們在研究中學(xué)會研究，有效促進教師隊伍整體素質(zhì)的提高，促進教師教育觀念的更新，用先進的理念指導(dǎo)教育教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，學(xué)用同步，注重實效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進行改革嘗試，促進教師的專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變，到達推動學(xué)校教學(xué)改革，提高教師群體水平的目的。
極參與的交互活動。（2）評價資料多元化。注重學(xué)生素質(zhì)考察，不僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績，并且關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本事的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)，小學(xué)生興趣與進取的情感體驗等方面的發(fā)展；尊重個體差異，注重對個體發(fā)展獨特性的認(rèn)可，給予進取評價，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，幫忙學(xué)生擁有自信，以質(zhì)性評價為基礎(chǔ)，應(yīng)用先進的評價方法不僅僅考察學(xué)生“認(rèn)識”或“概念”等認(rèn)知層面，同時關(guān)注對“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查。（3）評價過程動態(tài)化。不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，有機地將終結(jié)性評價與構(gòu)成性評價結(jié)合起來，給予多次評價機會，促進評價對象的學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中，使評價實施日?；⑼ㄋ谆?，如口頭評價，作業(yè)評價，“星級”評價，成長記錄等。
建立有利于促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)評價方式。建構(gòu)和實施課堂教學(xué)發(fā)展性評價，引導(dǎo)教師對自我的教學(xué)行為進行分析與反思，發(fā)揮教師在自身發(fā)展和教學(xué)實踐本事提高過程中的主體地位，促進教師學(xué)生評價課堂教學(xué)，理解評價結(jié)果。
積累活動案例，提煉升華成功經(jīng)驗并上升為理論，探索出小學(xué)生發(fā)展性評價實施的策略及方法體系，建構(gòu)小學(xué)生發(fā)展性評價的運作方式。
三、理論學(xué)習(xí)及研究情景。
1.新課程改革的評價理念的學(xué)習(xí)與研究。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實踐的功能。這些表述中體現(xiàn)出的評價理念與當(dāng)今世界各國課程評價改革的發(fā)展方向是一致的。我們對這一評價理念作以下理解：評價的根本目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，而絕不是簡單的進行優(yōu)劣高下的區(qū)分；評價是多元化的，既重視他評，也要求自評；不僅僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化的過程；要把構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。
2、“以人為本”的發(fā)展性評價理念的學(xué)習(xí)與研究。
采用人本與發(fā)展的模式來理解教育和人類發(fā)展的關(guān)系，是當(dāng)前教育理念的核心。以人為本的發(fā)展性評價注重學(xué)生的自我評價、自我激勵及其未來的發(fā)展，關(guān)注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促使每個個體最大可能地實現(xiàn)其自身價值。以人為本的發(fā)展性評價經(jīng)過營造一種合作的氛圍，使學(xué)生能夠作為整體的一部分參與評價；經(jīng)過擴大交流渠道，使學(xué)生能夠分享成功。
5℅，主要由年級組教師組織學(xué)生抽簽面試，以考察學(xué)生的知識積累及綜合本事。6.制定了教師教育科研工作考核制度討論稿，便于調(diào)動駕駛工作的。
1.學(xué)生成長記錄冊板塊設(shè)計基本規(guī)范。
2.成長記錄袋資料收集基本反映了學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程，家長據(jù)此能看到學(xué)校對學(xué)生的全面評價。
3.學(xué)生過程性評價與終結(jié)性評價初步做到有機結(jié)合。
六、反思和下階段研究設(shè)想：
經(jīng)過本階段的研究實踐，在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師經(jīng)過一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、活動研究，對課題研究有了更明確的認(rèn)識和更清晰的思路，為下一步的研究工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。可是我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如我鄉(xiāng)參與科研課題研究的教師隊伍年輕化，存在著經(jīng)驗不足，研究本事不強的現(xiàn)象。我校將采取多種形式、多個渠道加大對年輕教師的培訓(xùn)力度，要求青年教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練基本功，提高自身素質(zhì)。同時學(xué)校會創(chuàng)造有利條件讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、研討，學(xué)習(xí)先進，改革教學(xué)，將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研，使全體教師都能受益，使課題研究能夠更有利地開展。
總之，經(jīng)過這一階段的課題研究，使研究思路逐步拓寬、研究經(jīng)驗得到積累，使教育科研工作得到了有效的進展。下一步，我校的科研課題研究主要從以下幾方面開展：1.學(xué)生成長記錄袋的交流展示在教育教學(xué)中成為一種課堂。2.高年級學(xué)生單元成績回執(zhí)單的設(shè)計與使用。3.教師發(fā)展性評價方案的制定與落實。4.教師課題研究筆記指導(dǎo)與使用。5.教師、家長、學(xué)生問卷調(diào)查。6.主研教師課題研究過程調(diào)控。我校會進一步加大研究力度，使課題研究目標(biāo)更為充分地體現(xiàn)出來，使科研工作再上一個新臺階。我們有理由相信：在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在課題組成員的不懈努力下，我?？蒲斜貙⒅Ψ比~茂，收獲豐碩。
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小組課題研究總結(jié)篇十四
我們體育組成員參加了課題《高考體育專業(yè)訓(xùn)練策略與計劃》，為了真正探索出一套高中體育創(chuàng)新模式，在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺、此基礎(chǔ)上為了使訓(xùn)練的水平進一步提高，體育教師的專業(yè)有所發(fā)展，為高校輸送更多的體育專業(yè)人才，在體育專業(yè)要求越來越高的情況下，展開了專業(yè)訓(xùn)練的有效策略研究，其目的是讓更多的體育高考生達到體育專業(yè)的要求，體育教師探索、形成更加科學(xué)有效的訓(xùn)練手段與方法已見成效，現(xiàn)將階段研究工做總結(jié)如下：
1.認(rèn)真對待，穩(wěn)步推進
2.組織培訓(xùn)課題研究的教師。利用網(wǎng)絡(luò)、專注自主學(xué)習(xí)，提高對課題研究的認(rèn)識，積累業(yè)務(wù)知識，并做好業(yè)務(wù)筆記。
3.確立了參加訓(xùn)練的體育特長生的訓(xùn)練主體的研究，并撰寫了調(diào)查報告以及訓(xùn)練時間的長短對成績進行分析。
4.堅持訓(xùn)練有集體備課和聽評課活動，注重訓(xùn)練問題的研究。圍繞課題的研究，堅持集體設(shè)計、實施于訓(xùn)練、教學(xué)反思、師生評價的模式。
1.充實了理論，轉(zhuǎn)變了師生觀念。重視學(xué)生，調(diào)動和開發(fā)學(xué)生潛能，使體育訓(xùn)練有針對性。2. 活動的內(nèi)容很多，達到了多樣化如召開課題研究會議、體育高考訓(xùn)練研討會、校際交流、模擬考試、親臨現(xiàn)場指導(dǎo)等，這些活動的開展對各校訓(xùn)練能做到心中有數(shù)。這些活動有計劃、有目的，針對性強，且各項活動交錯進行，每個活動都有針對性，能有目的地解決各個時段出現(xiàn)的問題與可能出現(xiàn)的問題，做到未雨綢繆，這些多樣化、系列化活動的開展，極大地促進了訓(xùn)練的有效性。
2.進行數(shù)據(jù)跟蹤各位老師在總結(jié)時能夠全面進行總結(jié)，能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，也能從問題中總結(jié)教訓(xùn)并作進一步改進，需要進一步細化從數(shù)據(jù)著手對學(xué)生進行全程跟蹤，即從學(xué)生的開始訓(xùn)練、過程以及最后的結(jié)果發(fā)現(xiàn)各個階段的變化規(guī)律，這樣更有利于改進訓(xùn)練手段。
3.對學(xué)生進行跟蹤，從中發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練手段與方法的合理性與科學(xué)性以及開展活動的重要性，從而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律以及形成一套科學(xué)有效的訓(xùn)練模式。
4.第一階段工作有困難的存在，也有收獲的喜悅，下一步我們課題組成員將扎實工作，再接再厲，繼續(xù)深入研究，相信在以后的時間當(dāng)中，我們課題組全體成員將會在一個不斷發(fā)現(xiàn)問題過程中成長，在總結(jié)、交流、互動中不斷完善，也一定會取得更大的進步。
小組課題研究總結(jié)篇十五
本學(xué)期我校課題研究工作通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校課題研究工作在全體課題組成員的共同努力下，取得了一定成績。
本學(xué)期，我校課題組努力提高各課題組成員的理論水平，培養(yǎng)課題組成員的敬業(yè)精神，有效實現(xiàn)課題組成員分工合作、互相學(xué)習(xí)、互相提高，形成研究凝聚力。
1、人員調(diào)整。學(xué)期初，召開了子課題組長會議，對子課題組長進行了一些調(diào)整，將課題研究意識好、課題研究能力強的青年教師放在子課題組長這一重要位置。同時，要求各組長詳細制定子課題組學(xué)期工作計劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。
2、理論學(xué)習(xí)。各子課題組定期組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)課題研究理論知識，做好教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提升工作。同時要求教師善于抓緊平時的空余時間進行學(xué)習(xí)，借助學(xué)校科研平臺，參加學(xué)習(xí)研討，并積極發(fā)表課題研究文章，提高教師的理論研究水平。
3、教師培養(yǎng)。本學(xué)期，教科室每月都派青年教師外出學(xué)習(xí)、聽課、聽各種講座，進一步提高了他們的課題研究水平。同時組織青年教師上研究課、示范課等多種形式的活動，促進了青年教師素質(zhì)的快速提高。
我校通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、交流等多種途徑，提高教師課題研究意識，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的課題研究骨干教師隊伍。
本學(xué)期，我校繼續(xù)做好蘇州市教育科學(xué)“十二五”主課題和各子課題研究的過程管理工作，認(rèn)真完成蘇州市教育科學(xué)“十二五”課題研究中期成果匯報工作，注重教師個人微型課題的申報和研究指導(dǎo)，堅持實踐研究，以研究求質(zhì)量，以研究促提高，以研究創(chuàng)特色，進一步加強課題研究的實效性。
1、中期成果鑒定。為了進一步推進學(xué)校“十二五”課題的研究工作，提高課題研究的實效性，加強交流和推廣我校課題中期成果。我校于10月11日舉行了蘇州市教育科學(xué)“十二五”立項課題《促進邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)“基礎(chǔ)型”小學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”的實踐研究》中期成果展示活動。
10月11日下午，昆山市教育局教科室張敏華主任和路南教科片的11位教科主任參加了我?！笆濉闭n題中期成果展示活動，本次活動共分三項議程：首先，由孫惠萍副校長和段杰老師分別圍繞個人微型課題“小學(xué)英語練習(xí)的設(shè)計研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性研究”，以課堂教學(xué)的形式，向參加活動的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家展示了各自的微型課題研究成果。隨后，孫惠萍副校長就我?！笆濉闭n題研究工作的實施情況和現(xiàn)階段取得的成果向與會專家做了介紹，同時就課題研究中遇到的困惑與專家們做了深入的交流。最后，各位領(lǐng)導(dǎo)與專家針對我?！笆濉闭n題研究現(xiàn)階段開展的情況和取得的成果進行了廣泛的研討，同時針對課題研究中的一些困難提出了許多頗有價值的意見和建議。
本次活動的順利舉行，是我?，F(xiàn)階段研究工作的有效總結(jié)，專家們的意見和建議不僅堅定了我?！笆濉闭n題的研究目標(biāo)，而且更加明確了下階段我校課題研究的方向，對下階段我?！笆濉闭n題研究工作的有效開展起到了積極的促進作用。
2、研究過程管理。本學(xué)期，我校的課題研究工作仍然由教科室牽頭，以學(xué)校、子課題組、教師個人三級課題研究網(wǎng)絡(luò)為平臺開展研究工作。
教師個人在日常教學(xué)中，圍繞自己的個人微型課題，通過各種途徑，各種方法展開研究，積累好研究資料，記錄好個人微型課題研究手冊。
各子課題組，圍繞“二級子課題”，利用“今天我開課”或小組教科研活動展開研究、討論，解決實際問題，寫好研究小結(jié)。
學(xué)校主課題組，每月組織一次教科研活動，包括課題研究實驗課、說課、評課、研討等一系列活動，以活動為載體，開展實踐研究。
這樣，教師個人、各子課題組、學(xué)校主課題組，研究內(nèi)容與范圍層層推進，百川歸海，促進學(xué)校課題研究有序而有效地開展。
我校積極鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，45周歲以下青年教師積極開展個人微型課題研究，在常態(tài)課教學(xué)中滲透微型課題研究，用理論指導(dǎo)實踐，以實踐檢驗成果，不斷深化課題研究的內(nèi)容，提高課題研究的質(zhì)量。
本學(xué)期，我校教師個人微型課題研究實驗課展示活動開展情況如下：
九月份：微型課題研究實驗課展示活動
高虹：提高小學(xué)低年級學(xué)生語文課堂注意力的策略研究（9月24日）
諸春娟：小學(xué)高年級英語口語訓(xùn)練的研究（9月24日）
蔡木明：小學(xué)體育課中小組有效合作學(xué)習(xí)策略的研究（9月24日）
十月份：微型課題研究實驗課展示活動
孫惠萍：小學(xué)英語練習(xí)的設(shè)計研究（10月14日）
徐詠梅：小學(xué)高年級英語課堂練習(xí)句式轉(zhuǎn)換的研究（10月16日）
姚琴：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生估算能力的培養(yǎng)研究（10月29日）
王麗亭：小學(xué)中年級英語口語練習(xí)的研究（10月29日）
馮超：小學(xué)美術(shù)課堂有效練習(xí)的設(shè)計研究（10月15日）
王秋霞：心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中運用的探索（10月25日）
錢小鳳：“責(zé)”文化中的家庭禮儀培養(yǎng)（10月29日）
何艷萍：在小學(xué)美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究（10月29日）
十一月份：微型課題研究實驗課展示活動
盛玉清：提高小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀能力的實踐研究（11月6日）
陳星學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計研究（11月8日）
周琳：小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究（11月26日）
周佩佩：小學(xué)音樂課堂學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)研究（11月26日）
徐靜紅：如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣（11月5日）
陳赟秀：教與玩結(jié)合的小學(xué)體育教學(xué)（11月7日）
陳彬：小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)實效性的研究（11月26日）
王娟：小學(xué)中年級英語口語練習(xí)的研究（11月26日）
鐘琦：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)研究（11月22日）
十二月份：微型課題研究實驗課展示活動
段杰：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視的有效性研究（12月3日）
丁英：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中教師語言促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的實踐研究（12月5日）
王晨暉：小學(xué)低年級語文課前預(yù)習(xí)有效性的研究（12月6日）
翁雅芳：小學(xué)高年級語文寫作方法在課堂教學(xué)中的滲透研究（12月10日）
黃文英：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的研究（12月12日）
計愛琴：小學(xué)英語課堂活動中有效情境創(chuàng)設(shè)的研究（12月13日）
吳惠婷：發(fā)掘教材因素對低年級學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的研究（12月24日）
孫艷霞：講解與示范在小學(xué)體育教學(xué)中的運用的研究（12月24日）
徐智慧：淺談提升小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效性（12月2日）
劉云婷：低年級學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)研究（12月9日）
申英：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動的有效性研究（12月24日）
洪琴：小學(xué)中年級英語口語練習(xí)的研究（12月24日）
本學(xué)期，在推進課題常態(tài)化研究實踐的同時，我校根據(jù)上級部門及學(xué)校的工作安排，組織廣大教師（特別是課題組老師、青年教師）認(rèn)真撰寫教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例等，積極參加各級各類評比。共組織教師參加各級各類教科研評比活動共4項，共有7位教師的8篇論文在各級各類教育教學(xué)雜志上發(fā)表，32位教師的45篇論文（教學(xué)設(shè)計）在各級各類評比中獲獎，其中省級二等獎2篇、三等獎3篇；蘇州市級二等獎2篇、三等獎5篇；昆山市級一等獎3篇、二等獎14篇、三等獎16篇。
反思本學(xué)期的課題研究過程，我們?nèi)〉昧祟H豐的成果，同時也發(fā)現(xiàn)研究中還存在著許許多多不足的地方，主要表現(xiàn)在：
1、學(xué)校課題研究管理的相關(guān)制度不夠健全，執(zhí)行不夠嚴(yán)格，在很大程度上制約教師參與課題研究的熱情，阻礙了課題研究的縱深發(fā)展。
2、課題研究還只是停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗，未能建立完整的體系。
3、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的能力不強，課題研究工作的開展和反思過于單薄，研究的深度廣度不夠，對研究過程中的經(jīng)驗難以提升。
4、研究過程中關(guān)注教師的過多，對學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主體參與性研究尚不夠全面、深入。
結(jié)合現(xiàn)階段我校課題研究的進展情況以及當(dāng)前課題研究存在的問題，為下學(xué)期的課題研究工作提出如下努力方向：
1、為進一步推進課題研究向縱深發(fā)展，我們將逐步健全課題研究制度，嚴(yán)格要求參與課題研究的教師，采取適當(dāng)?shù)墓膭畲胧?，把壓力變?yōu)閯恿?，提高課題研究水平，使課題研究順利進行。
2、悉心聽取專家意見，積極吸取同行經(jīng)驗，對課題研究過程中積累的豐富資料，進行進一步分析研究，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，逐步建立完整的課題研究體系。
3、積極組織教師外出學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，開闊眼界，積累經(jīng)驗，同時，多邀請專家來校講座、指導(dǎo)，進一步提高教師的理論素養(yǎng)，提高教師的實踐反思能力。
4、進一步突出課題研究的主體性，將學(xué)生的參與放到課題研究的重要位置，關(guān)注學(xué)生在課題研究過程中的發(fā)展與變化，進行有針對性的進一步研究。
本學(xué)期的課題研究工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中自己也遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中我們定會取得更令人滿意的成績。
小組課題研究總結(jié)篇十六
本學(xué)期，我們課題組進一步推進了“關(guān)于學(xué)生快樂寫話策略研究”的實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫話興趣和寫話能力得到了很大的提高。
即“構(gòu)思、寫話、修改、評議、投稿、評優(yōu)”六步走的快樂寫話模式。第一步：構(gòu)思，內(nèi)容從生活中來，什么有趣就寫什么，不必受命題限制；第二步：寫話，不必受范文限制，寫出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教師只在有錯字的地方修改，力求把孩子的意思表達出來；第四步：評議。朗讀寫話，共同賞析好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣寫是生動有趣的；第五步：投稿。優(yōu)秀寫話投稿到博客，給學(xué)生展示的平臺；第六步：評優(yōu)。評選“小作家”，給學(xué)生成功的體驗。在這樣的六步走方法指導(dǎo)下，我們逐步幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)思、學(xué)會寫話、學(xué)會欣賞，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力。
一年級上學(xué)期：用一個拼音句記錄自己的喜怒哀樂，能把一句話寫通順，寫完整。一年級下學(xué)期：句子前后連貫、規(guī)范使用標(biāo)點，能寫好兩三句話。二年級上學(xué)期：留心觀察，能用上閱讀和生活中學(xué)到的詞語，寫話有條理。二年級下學(xué)期：有想象有創(chuàng)新，具體生動，能寫一段通順的話?？紤]到學(xué)生差異，評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況來定。只要寫得認(rèn)真、生動或是有進步，就有機會參加“評選小作家”的活動。
利用校圖書館、綠色書吧、班級圖書角，增加學(xué)生閱讀量。設(shè)立“每日積累”專欄，豐富學(xué)生語言積累；組織朗讀、寫話、講故事等比賽，提高學(xué)生表達能力和語文素養(yǎng)。
策略一是內(nèi)容更自由。每一次寫話都是寫自己想寫的內(nèi)容，想怎么寫就怎么寫。以往，寫話對于學(xué)生來說是一種煩惱，現(xiàn)在寫話已成為一種期待，這和改變寫話內(nèi)容是有很大關(guān)系的。
策略二，指導(dǎo)重情趣。努力捕捉每個學(xué)生在寫話過程中值得稱贊的地方，豐富評價內(nèi)容和形式，促進學(xué)生個性化發(fā)展。
策略三，評價求創(chuàng)新。我們構(gòu)建學(xué)生自評、同伴互評、教師評價、家長評價和網(wǎng)絡(luò)評價相結(jié)合的新模式，激發(fā)了學(xué)生寫話興趣。
課題組教師圍繞課題進行專題學(xué)習(xí)，整理出了一本研究資料集。一年來，教師上校級以上公開課近20節(jié)，三篇論文在省級以上刊物發(fā)表，十多篇論文在各級競賽中獲獎。整理出了學(xué)生寫話作品，為后續(xù)的調(diào)查研究做好了準(zhǔn)備。培養(yǎng)了許多“小作家”“小明星”。多位課題組成員建有教學(xué)博客，在老師和學(xué)生群體中產(chǎn)生了一定的影響力。課題組中有多位教師被評為溧陽市學(xué)科帶頭人、骨干教師、溧城鎮(zhèn)先進教育工作者，1位教師在市級評優(yōu)課中獲獎。
近一年來，我們在課題研究方面取得了一定的經(jīng)驗，但我們清醒地認(rèn)識到自身的不足：
1、未能建立完整體系。
教師參與課題實踐的積極性高，但教師教學(xué)觀念、專業(yè)素養(yǎng)有差異，研討交流的深度不夠，研究未能建立完整的體系。研究學(xué)生、研究策略、實踐再反思，都需要教師花費足夠的時間、精力，這對教師理論素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)的要求很高，課題組老師專業(yè)素養(yǎng)要提升，教學(xué)觀念要更新，指導(dǎo)方法要新，才能建立完整體系。
2、學(xué)生發(fā)展不夠均衡。
3、寫話模式有待完善。
“構(gòu)思、寫話、修改、評議、投稿、評比”六步模式的確能提高大部分學(xué)生寫話能力，但老師需要花費的時間和精力很多。如何將寫話更加有效地融入到拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)中？閱讀課上的寫話教學(xué)最佳模式是怎樣的？這些問題有待進一步研究。
小組課題研究總結(jié)篇十七
在這三年的研究與實踐中，我反復(fù)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課題研究方案，深入了解了本課題的研究思想、研究目標(biāo)，逐漸地明確了研究工作重點，并于每學(xué)期制定個人的具體的研究目標(biāo)和方案。同時，嚴(yán)格按教學(xué)計劃授課，對實驗過程中遇到的困難和問題及時與課題組的老師商討和解決，并隨時做好記錄。
另外，我還不斷地加強理論學(xué)習(xí)，在這三年中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《美術(shù)教學(xué)的案例與評析》、《中國美術(shù)教育》等教育論著和相關(guān)報刊雜志，使自己的理念不斷地轉(zhuǎn)變與更新，自己也深深地感覺到受益匪淺。同時，我還注重個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合。力求做到定時定點，每半個月參加一次課題中心組的“課題活動”，進行學(xué)習(xí)心得和成功經(jīng)驗的交流活，促進理論學(xué)習(xí)的消化吸收，同時作好了資料的積累。
三年中，我們不僅相互聽課、評課，還建立了課題組的教研博客和課題組成員的個人博客，資料的積累真實、豐富。
經(jīng)過不斷地研究我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的寫生畫教學(xué)，一般是從中、高年級才開始進行的。其目的，已經(jīng)不是為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作源泉，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，而是以培養(yǎng)技法為目的。而在小學(xué)低年級，甚至從幼兒階段開始，多以記憶畫為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是老師帶著畫，或用臨摹的方法，引導(dǎo)學(xué)生如何把所學(xué)的物體畫象。久而久之，形成了一定之規(guī)。房子怎么畫、樹怎么畫、花怎么畫、鳥怎么畫……長此以往，學(xué)生的獨立創(chuàng)造能力就會被束縛住，依賴性也變的很強，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的眼睛。離開了老師，畫一個新的東西，自己就不會動筆了。
其實，我認(rèn)為兒童時期美術(shù)教學(xué)的目的，不在于學(xué)生學(xué)會幾種物象概念，而在于通過藝術(shù)創(chuàng)作，把兒童整個身心的潛能發(fā)揮出來，促進智力的發(fā)展，受到美的陶冶。比如說畫花，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去畫，那么所畫的都是老師所畫的復(fù)制品。如果讓學(xué)生用自己的眼光去認(rèn)識，去觀察，那么他們所創(chuàng)造出來的畫面將是多彩多姿的。在邏輯思維中，1+1等于2，是不存在任何解釋的余地。然而，在美術(shù)創(chuàng)作中，不存在一個兒童畫樹、畫人或進行一種設(shè)計的任何限制。兒童和成人的眼光是不同的，兒童和兒童的眼光也是不一樣的。簡單的說，有的孩子看到的是森林，而有的孩子看到的則是樹。作品中表現(xiàn)出的這種觀點上的差異是寶貴的，這些差異豐富了兒童的心智并使我們洞見其他人的思維方式和內(nèi)心世界。教師表達對這種差異的欣賞會對學(xué)生的自我形象的樹立產(chǎn)生積極的影響。因為在美術(shù)教學(xué)中，往往要考慮學(xué)生表現(xiàn)出的差異，并對這種差異進行高度評價。試想當(dāng)一個孩子發(fā)現(xiàn)他畫的樹的形狀與另一個孩子畫的樹的形狀被老師認(rèn)為是同樣正確時，他會有何感受呢？ 小學(xué)低年級兒童由于其視覺處在發(fā)展階段，所看到的事物也是不斷變化著的。這時他急切地想讓別人分享他的發(fā)現(xiàn)，并得到別人的承認(rèn)。所以這一階段的兒童對美術(shù)的興趣很濃，作業(yè)質(zhì)量也高。而到高年級卻出現(xiàn)相反的情況。其中的原因在于，低年級兒童畫得最多的是記憶畫，畫平時記住的印象?；?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)。對形的要求不高。高年級做畫重點逐步轉(zhuǎn)向?qū)懮?。而慣于畫記憶畫的學(xué)生，卻往往缺少觀察能力和寫生技巧，出現(xiàn)繪畫能力斷層的現(xiàn)象，于是產(chǎn)生兒童繪畫的抑制期。事實上，小學(xué)低年級兒童已經(jīng)具有一定的空間知覺能力和寫實能力，盡管開始時他們?nèi)允鞘芾蠋煹挠绊懥?xí)慣地畫他們記住的印象，但他們面對實物而受到感應(yīng)，所表現(xiàn)的畫面是有了實物的特點，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，他們早期具備的空間知覺能力得到發(fā)展，就能根據(jù)物象特征畫速寫，寫實能力隨年齡迅速提高，從而有效地減弱"抑制期"，順利進入高年級寫生畫階段。所以，寫生畫的創(chuàng)作，應(yīng)該從幼兒開始。
幼兒對美術(shù)的興趣很濃，其作品質(zhì)量很高。對于生性膽怯的兒童，在寫生過程中鼓勵他們大膽去表現(xiàn)；對于好動的兒童，寫生繪畫會使他變的安靜些；對于粗心的兒童，寫生可以培養(yǎng)他們的細心，堅持寫生的習(xí)慣從對人性的培養(yǎng)上來說，可培養(yǎng)兒童的毅力、恒心和好奇心。從能力上來說，使學(xué)生的觀察能力得到了培養(yǎng)，同時，也使兒童的`創(chuàng)造能力得到鍛煉。同樣，兒童寫生畫教學(xué)過程重在訓(xùn)練觀察方法，寫生的過程是兒童觀察、分析、理解、概括的過程，是對繪畫對象的體會和研究，手、眼、腦的并用，使兒童智力得到發(fā)展。另外，兒童在美術(shù)中比在其他學(xué)科領(lǐng)域中能更大程度地調(diào)整自己的行為。他們可以根據(jù)個人興趣和能力，以自己的速度進行創(chuàng)作。教師不必顧忌作業(yè)布置得可能太難或太限制，因為每個兒童會以自己的語言和個人的方式完成美術(shù)作業(yè)。他們能通過觀察和實踐自己提煉概念。因此，美術(shù)創(chuàng)作的過程是真正的自主活動。這些特性極大地降低了挫折感對兒童的危害。也將自己的觀察和認(rèn)識概括通過直觀感受，走出造型概念化的束縛，大膽取舍，這就是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。在這個創(chuàng)作過程中，那些天生擅長思維、擅長情感、擅長幻想的兒童，應(yīng)該得到尊重。我們必須注意教學(xué)的多樣性，教師應(yīng)向兒童提出達到任何既定目標(biāo)的選擇性途徑。同時，也要高度評價兒童美術(shù)表現(xiàn)的自發(fā)性，欣賞他們作品中蘊涵的思想、活力和愉悅。
兒童寫生畫教學(xué)應(yīng)該是低年級美術(shù)教育教學(xué)過程中的一個重要組成部分，但不是全部，在教學(xué)中也要注意協(xié)調(diào)好寫生畫與其他繪畫形式的關(guān)系。對低年級寫生教學(xué)，必須注意兒童的身心特點，絕對不能以成人的要求來規(guī)范。對他們只能要求盡其所能地通過觀察，憑借感覺和自身獨特的視覺角度，抓住事物特征、大體比例和固有色彩，允許他們的感覺方式和能力自由地去表達。
此外，在題材選擇上，要注意適合低年級學(xué)生的特點，才能吸引他們。在許多情況中，視覺形象更容易使學(xué)生表達自己的想法，并為語言的交流提供基礎(chǔ)。在這個過程中，教師不僅要給予信息，也應(yīng)接受來自學(xué)生方面的信息。只有當(dāng)學(xué)生開始明白自己的表達得到重視時，他們才會以更大的興趣去努力學(xué)習(xí)。人的良好素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力，從兒童時期得到良好培養(yǎng)，其意義是深遠的。
通過三年的實踐與研究，我認(rèn)識到，兒童美術(shù)教育同專業(yè)的美術(shù)教育是既有區(qū)別又有聯(lián)系的。兒童美術(shù)教育主要靠發(fā)展直觀知覺，通過觀察、體驗、記憶、聯(lián)想、創(chuàng)造等一系列活動，調(diào)動人的一切感官，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而這其中最為恰當(dāng)?shù)姆绞骄褪菍懮?，它是提高兒童術(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑，也是最為根本的方法和途徑。
通過這段時間地研究實踐，我們已有了初步的成果，雖然課題即將結(jié)題，但我覺得這只是教育科研中的一個驛站，我還會將把我們的成果不斷地在教學(xué)中繼續(xù)實踐、提煉和不斷地研究、改進。
小組課題研究總結(jié)篇十八
課題研究已進行半年有余，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進行著，對此，本人特做出如下總結(jié)：
一、本年度課題研究進展情景及成果：
1，教師理論水平等到較快提升。
的提升。
行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維本事。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠教師的行動還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進取自主的學(xué)習(xí)起來，俗話說“教學(xué)相長”，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進取性并真正落實到實踐中，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》2011年“金帆杯”二等獎。
二、下一階段研究規(guī)劃。
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。
要重視整體知識的構(gòu)建的運用，提升自我對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事，增強學(xué)習(xí)的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
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