教案應該具備明確的教學目標、合理的教學步驟和豐富的教學資源。教案的實施需要教師的實際操作經(jīng)驗和教學技巧，能夠靈活應對各種教學問題。教案是教師備課的重要內(nèi)容，如果你正在編寫教案，可以參考以下小編為大家收集的教案范文。
雨點兒教案第二課時篇一
雨點兒本節(jié)課在以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。下面是人教版《雨點兒》第一課時教案，一起來看看吧：
根據(jù)學生的年齡特點，本課設(shè)計積極創(chuàng)設(shè)情境，引導學生在情境中活動，在情境中合作，在情境中學習。一年級教材要求生字認寫分開，認字教學一定要千方百計讓學生和生字多次見面，力求做到當堂認識，當堂鞏固。其次，引導學生入情入境地讀好課文、有所感悟，讓學生走進文本，并進行拓展和積累，進而培養(yǎng)學生的思維能力和審美情趣。
1.制作生字、新詞卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
1.認識12個生字，會寫5個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
認識12個生字，會寫5個生字。
1.制作生字、新詞卡片。(師生)
2.認讀生字，熟讀課文。(學生)
3.制作多媒體課件。(教師)
1.導入：小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?(播放歌曲《小雨點》)
2.播放動畫。過渡：這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?讓我們一起來親切地喊它吧!
3.板書課題。
二
1.引導學生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀正確，讀通順;畫出生字，多讀幾遍;標出自然段。
2.引導學生交流初讀感受。讀了課文，你知道了什么?
3.出示生字卡片，組織學生開火車認讀。
4.指名分自然段讀課文，適時點撥。
1.課件出示5個會寫字，引導學生觀察它們在田字格中的位置。
2.教師范寫。
3.強調(diào)書寫要點。
4.組織學生自由練習書寫，教師巡視，及時糾正學生的寫字姿勢。
課件出示作業(yè)
抄寫5個會寫字。
朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本節(jié)課不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。
雨點兒教案第二課時篇二
教學目標：
知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
情感態(tài)度與價值觀：激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛，體會作者對小貓的喜愛之情。難點：體會“人愛貓，貓親人”這一情感，激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程：
一、猜謎激趣，引入新課。
同學們，請大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學生猜出謎底：貓），隨機引出課題板書。
二、復習回顧。
課文是從哪幾方面寫貓的？
生回答。（師板書：貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>
過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學過小貓?zhí)詺膺@一部分，這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。
二、學習課文，體會古怪。
1、自由朗讀課文，畫出表示貓古怪的重點詞語。
2、提問：“貓的性格實在有些古怪?！边@一句特殊在哪？（中心句）講解中心句的特點和作用。
3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面？第一個方面。
（1）分析：老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”？
（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）。
（1）除了前面總結(jié)的這點，還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪？快速讀課文，用自己的話說一說。
（2）交流總結(jié)：高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。
（4）請學生模仿貓不同心情的叫聲。
（4）總結(jié)：貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時，溫柔可親；不高興時，一聲不出。第三個方面。
（1）這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾？（2）貓害怕時是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又勇猛。
4、全班一起總結(jié)：貓的性格古怪，主要表現(xiàn)在：它既（老實）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（勇猛）；高興時，（溫柔可親），不高興時，（一聲不出）。
三、學習方法、體會情感。
1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的？（具體事例描寫的方法）。
2、作者對貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導說出：人愛貓。（板書）。
3、貓對作者又是怎樣的情感呢？引導出：貓親人。（板書）。
四、課堂小結(jié)。
作者運用具體事例的描寫方法，營造出一種“人愛貓，貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。
五、作業(yè)布置。
背誦喜歡的段落。
教學反思：
優(yōu)點：在本堂課上我讓學生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問；自己體會老舍對貓的情感；以問題貫穿本課教學，學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，在這些過程中，學生是一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，從而使課堂教學綻放精彩。
不足之處：首先，準備不夠充分，導致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次，時間安排不合理，有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長，導致后面的內(nèi)容講解不夠細致。最后，沒有對學情提前進行分析，提問的方式學生不能理解，導致簡單的問題變得復雜。
雨點兒教案第二課時篇三
1、教學過程緊扣一條“線”。本文以課題為文眼，本課教學遵循文路，形成教學板塊，把認識蜻蜓和感悟人物作為教學重點，并以課題為媒，將二者融為一體。
2、課堂拓展突出一個“悟”。立足文本實況，聯(lián)系學生實際，將學生的觀、讀、聽、說有機結(jié)合，幫助學生深入了解蜻蜓的同時，感悟語言的美和文本的核心價值。
雨點兒教案第二課時篇四
課時目標：精讀課文，能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。教學步驟：
一、復習鞏固：聽寫生字詞。
二、精讀感悟。
1、學習第一段。
1〕觀看投影片，學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像。
2〕教師配樂讀，余生邊聽邊想像。
3〕生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。2學習2－4段。
1〕學生自己讀2－4段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫。
2〕分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。
3〕指生全班交流。教師針對學生讀的詞句，落實重點語基內(nèi)容，指導學生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。
4〕配樂讀2－4段，欣賞讀。
齊讀第五自然段。理解第五自然段這個比喻句。學著用比喻句。自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。
三、指導背誦。
（1）教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生記憶。
（2）同座位之間互背檢查。（3）指名試背，獎勵。（4）全班齊背。
四、學習生字。
1、出示晶、建。指導寫“晶”字。
2、學生描紅，教師巡視指導。
板書設(shè)計：
7拉薩的天空。
湛藍透亮清水洗過純凈明潔。
神往緊緊久久藍晶晶圣地的窗簾。
雨點兒教案第二課時篇五
課時目標：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。
理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學會經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時重難點：
體會作者對第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟：
（一）復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥，請看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學們來幫忙重審這起案件。（提示學生審案要客觀公正）。
為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強烈。“立刻”突出了我的沖動武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強烈）。
4、比較“我開始覺得我錯了。”和“我開始覺得我是錯了”的表達效果。（“是”字加強語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓?！钡牟煌?/p>
（四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人？（知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責）。
3、作者希望我們做一個怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱?。?。
（六）拓展延伸。
4、對生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學習，請關(guān)愛我們的動物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動手寫寫你和小動物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計。
可厭的貓。
雨點兒教案第二課時篇六
一、猜謎激趣，導入新課。
師：同學們，我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧！出示謎語：
頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習寫動物的課文。請大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）。
二、整體感知，把握大意。
師：上節(jié)課，同學們學習了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報）。
貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。（板書：貓可愛、淘氣。）。
默讀課文，小組合作探究：
三、賞析詞句，品味含義。
貓的性格實在有些古怪。（“古怪”這里指貓的性格特別，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對貓性格的集中概括。）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。）。
可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩兒吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？（對貓貪玩性格的具體描寫。）。
可是，它聽到老鼠的一點兒響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（“一連幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心；“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。）。
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。（這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深；后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出作者對貓的喜愛。）。
它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅停灰f見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
小練筆：請你用事例把小動物的特點寫具體。
四、總結(jié)談話，升華主題。
師：同學們，你們喜歡作者筆下的貓嗎？為什么呀？其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活，這樣不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，還能創(chuàng)造美！
五、布置作業(yè)。
1比一比，再組詞。
慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。
任憑??也??非??不可??板書設(shè)計。
雨點兒教案第二課時篇七
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雨點兒》。
2、課件動態(tài)出示課題：雨點兒
3、齊讀，再讀。
1、聽音標號。
數(shù)、清、飄、落、彩
2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？
課件出示，指名讀―師點撥再讀―齊讀
1、。課件展示下雨的場景。
師：你看！數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽！（大小雨的純對話錄音）
2、這是誰和誰在說話？（。課件：動態(tài)出現(xiàn)大小雨點兒的特寫）
3、讓我們再來仔細聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。
4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。
5、校對：這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。
。課件出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>
生讀提示語，師讀對話。（。課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）
6、指導朗讀
（1）。課件出示：
大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方?！?/p>
（2）老師先來當小雨點兒，誰當大雨點兒來問我？
（3）。課件出示：
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>
（4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現(xiàn)在你們就是小雨點兒了。
（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）
8、（。課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優(yōu)秀配音演員獎。
（1）同桌準備。
（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）
師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發(fā)生怎樣的變化？（。課件：雨前影像）
1、配樂自由讀第5自然段。
師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。
2、你看到了什么？
隨機指導朗讀第5自然段中的句子。
3、想看看你們說的這些景色嗎？（。課件動態(tài)展示雨后影像）
4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？
想象說話：
如果我是（），我想說：“（）”。
5、配樂朗讀最后一段。
雨點兒教案第二課時篇八
教學目標：
１、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
２、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用
教學重點、難點：認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
教學設(shè)想：語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
教學過程：
一、激趣導入：
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見)
(二)揭示課題（小黑板出示）
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨)
(三)初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
(三)識字讀文?
1.認讀理解“數(shù)不清”“云彩”“飄落”
(1)逐一出示生字“數(shù)”“清”，看拼音讀準字音
(2)出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清
(3)說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清
(4)認讀“云彩”“飄落”。
(5)在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2.認讀理解“問”“回答”。
(1)出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關(guān)句子劃出來。
(2)交流，指導朗讀問句“你要到哪里去?”?
(3)讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
(4)辨析：“你呢?”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
(5)讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3.認讀“方”
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”
字讀輕聲。
4.師生合作，朗讀對話。
5、師生合作朗讀課文前4段。
(四)讀文感悟?
“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的`地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨后這些地方都怎么樣了？”
咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過后，小草怎么樣了？
其他的植物怎么樣了你能說說嗎？
3.順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討
論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么??
(六)指導書寫“半”，進行書寫練習?（機動）
雨點兒教案第二課時篇九
學習目標：
1、抓住關(guān)鍵詞，把握關(guān)鍵情節(jié)，練習復述故事。（重點）
2、細讀課文，感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。（難點）
3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。
一、導入新課，明確目標
二、自主學習，合作探究
1、在貓的故事演進的過程中，“我”對貓的態(tài)度有沒有變化？跳讀課文，請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。
提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句
起初
接著
再是
看到被吊的貓
在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇
聽到屋頂上的罐頭聲
看到書房窗紙被撕破下決心再捉到
發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓
對貓的母愛的贊美
為驚擾了貓、使之離去
你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎？
（）--憎恨--（）--痛恨--（）--愧疚
你能想起我們學過的《 》，也運用了類似的方法，都是以
為線索，都運用了 的寫法。
2、細讀課文，找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句，談談自己的理解（仿照例句，進行思考）。
例１：最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.
課文第二段第８行把廚師稱像軍事家一樣，為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”，像打仗一樣，把捉貓說成“諸事完備，靜待活捉”“無計可施”，平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”，區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”，這些詞語把生活之事放大，大材小用，處處煞有介事，風趣油然而生，并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃，對人類的批判，使文章充滿諧趣，幽默生動。
例２：最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”，和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事，用近似口語表達，突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語，給人諧趣之感，幽默生動。
3、集中注意力，在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的重要詞語最多。（提示：抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次，把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意：復述不是全文照背）。
三、交流展示（給自己一個機會，給自己一份自信，展示亮麗的你?。?/p>
四、盤點收獲（把你的一份快樂分給大家，我們就擁有七十五份快樂?。?/p>
一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談
五、拓展延伸
這是一個真實的故事，發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤，所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下，動物的悲慘處境是可想而知了。
一天，一只老牛掙脫韁繩，闖到運水車必經(jīng)的公路上，這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去，人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候，運水的軍車來了，老牛迅即沖向前，立在軍車前，軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車，駕駛員想盡了辦法，老牛就是不走開，即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下，持續(xù)了好長一段時間。
運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形，但是從來都不會因此而造成塞車，但這次卻不同，后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著，性急的司機試圖點火驅(qū)趕，但是老牛倔強如故，絲毫不為所動。此刻，牛的主人趕來，揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛，牛被打得皮開肉綻，痛苦哀嚎著，但仍然不肯讓道。
在北方呼嘯的寒風中，老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄，站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說：“就讓我違反一次規(guī)定吧！我愿意接受一次處分?！比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?，放到牛的面前?？墒桥２]有喝，這太出人意外了！
只見老牛對著夕陽，仰天長哞。不一會兒工夫，從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水，然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚，彼此舔著眼睛，靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們，就自己離開了。
閱讀后聯(lián)系本文，寫出自己的感受，１５０字左右。
雨點兒教案第二課時篇十
學習者分析：
六年級的學生，通過幾年的語文學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，并能通過各種形式的朗讀，理解文章主要內(nèi)容及所要表達的思想感情。十一二歲的孩子，有很強的表現(xiàn)欲，競爭力。在課堂上，通過自主學習、探究與小組合作、交流，小組展示，使每一個學生都參與到活動中來，更能體現(xiàn)他們的團隊精神及主人翁地位。
教學目標：
一、情感態(tài)度與價值觀。
通過朗讀和背誦課文片段的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。
二、過程與方法。
1.在教學中，采用多種形式朗讀，讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟課文內(nèi)容。
2.在自主、探究、小組合作學習中掌握文章的寫作特點，使每一個學生都能全身心地投入到學習中來。
三、知識與技能。
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習4中的兩個句子。
2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上-----他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>
3.學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學重點、難點：
2.學習課文通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學資源：
1、《“諾曼底”號遇難記》視頻。
2、教師自制的多媒體課件。
教學時間：
一課時（40分鐘）。
教學活動：
一、情境導入，揭示主題。
1、情境導入。（播放撞船視頻）。
2、提問：從這段視頻中你知道了什么？
（“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子，船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。亂作一團，情況十分危急。
（設(shè)計意圖：有效地激發(fā)學生學習的興趣，使學生從內(nèi)心激起情感，以亢奮的心情進入新知的探究。）。
二、品味語言，感受形象。
2、學生帶著問題讀課文。
3、小組交流。
4、集體交流。
（1）哈爾威船長下達的第一道命令是（課件出示）：
a、師：從中可以看出哈爾威船長是一個怎樣的人呢？
b、（臨危不亂，從容鎮(zhèn)定……）。
（指導朗讀）。
b、師：但是人們并沒有聽從他的指揮，發(fā)生了更可怕的事情？
c、理解不可開交。
（師放一段嘈雜的聲音，體會當時的混亂。齊讀感悟）。
d、照這樣亂下去，意味著什么？
（出示對話）。
（2）哈爾威船長下達的第二道命令（課件出示）。
a、師：【就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這樣一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”?????。
“船長叫我嗎？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了?！?/p>
“火呢？”
“滅了?！?/p>
“機器怎樣？”
“停了?！?/p>
船長喊了一聲：“奧克勒福大副！”
“到！”
“還能堅持多少分鐘？”
“20分鐘?！?/p>
“夠了。”船長說，“讓每個人都到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？”
“在，船長?！?/p>
“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他。”】。
b、師：人們從這個威嚴的聲音當中了解到了哪些情況？
（爐子被海水淹了，滅了，機器已經(jīng)停了。還能堅持20分鐘，夠了。
（讓每個人都到小艇上去哪個男人膽敢女人前面，你就開槍打死他。
c、師：他真的會開槍嗎？
d、師：從這番對話當中，你又感覺到這是一位什么樣的船長？
（指導有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守----機智、尊重婦女）（師生對讀）。
e、理解句子：沒有一個人敢違抗他的意志，人們感到有各位大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（課件出示）。
（寫作方法指導）。
f、指導朗讀。
（3）哈爾威船長下達的第三道命令，（課件出示）。
【過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”】。
a、師：你還叢哪些語句中體會到這又是一位什么樣的船長？
（考慮周全，愛護兒童）。
c、指名有感情朗讀。
（學生朗讀同時播放視頻）。
5、師：“哈爾威船長屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵……”
(2)、理解句子：面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。
6、課堂小結(jié)。
（設(shè)計意圖：學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，教學時就是要運用多媒體手段來適應學生特點，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學生從文字走進人物的心靈深處！隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也必然會在學生心中漸漸高大、豐滿起來。在課文的學習中，教師著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮(zhèn)定，臨危不懼。）。
三、拓展延伸，寫讀后感。
1、他是一個真正的船長，他更是一位不折不扣的英雄。（板書）。
2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長！
3、把你的感受寫成一篇讀后感。（課件出示）。
（設(shè)計意圖：鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，從而引導學生體會船長人性的美，為他的人性美而感動。）。
在整個教學過程中，我首先播放撞船視頻，讓學生體會當時情況的危急，把學生真正帶到當時的情景中，置身于其中，有效地激發(fā)學生學習的興趣，使學生從內(nèi)心激起情感，以亢奮的心情進入新知的探究。然后帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊批注，想一想，哈爾威船長在這樣的危急時刻下達了哪些命令？為什么要下達這些命令？結(jié)果如何？可以體會出他是一個怎樣的人？并進行小組交流。然后集體交流哈爾威船長下達的三次命令（課件出示），真正體現(xiàn)了學生主人翁地位。在交流第一道命令時，放一段嘈雜的聲音，讓學生理解“不可開交”，體會當時的混亂。在課文的學習中，著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮(zhèn)定，臨危不懼。而學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學不可分割的一部分，同時運用多媒體手段來適應學生特點，發(fā)揮它的穿透力，串起英雄的精神，讓學生從文字走進人物的心靈深處！隨著閱讀的逐步深入，船長的英雄形象也在學生心中漸漸高大、豐滿起來。最后，讓學生寫一篇讀后感，鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受，從而引導學生體會船長人性的美，為他的人性美而感動。
本節(jié)課，教師始終情感充沛，以情激情，以讀為主線，讀中理解，讀中感悟，讀中升華，使“三維”目標較好地得以整合、落實。
本設(shè)計的不足之處是：
對教材挖掘還不夠深，在朗讀上全員參與力度還是不夠，以后還有待加強。
雨點兒教案第二課時篇十一
1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中的方法讀懂長句；背誦第4自然段。
2、指導有感情地朗讀全文。
一、學習第二自然段
1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）
2、我們先來學習第二句，齊讀。
（1）這句句子是句長句子，用學習提示中的方法，怎么學？
（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指的是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？
（柳樹睡了一冬天，發(fā)的芽就像睜開的眼睛）
3、學習第三句句子。
（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。
（2）要求學生用理解長句子的方法來理解。
（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子的。
師：什么形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什么作用？
（4）什么叫“趕集”？
師：去買的，還有賣的，都叫趕集--請說說趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。
師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。
（5）齊讀第三句。
4、學習第四句。
這么熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。
（1）誰能簡單地說說這句話的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。
二、學習課文第三自然段
1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？
（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）
2、你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。
（板書：斜、掠過、唧）
4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）
師：“小圓暈”是什么？想過嗎？
師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？
師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領(lǐng)略一下其中的美。
三、學習第四自然段
1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說。
2、指名說。（燕子落在電線上休息的樣子）
3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??！”“這”指的是什么？看看書上的插圖。
師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子的曲譜）
6、學生齊讀第四自然段。
7、從課文中，我們進一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）
9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
雨點兒教案第二課時篇十二
教學要求:。
1,認識12個生字.會寫"方,半,巴"3個字.
2,正確流利的朗讀課文.
3,理解課文內(nèi)容,懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系.
教學重難點:。
認字和朗讀是教學重點.要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關(guān)系.
教學過程:。
一,課前鋪墊。
1,誦讀詩歌。
2,欣賞雨景。
二,談話導入。
小朋友,我們從雨景里走出來吧.剛才漫步在雨的世界里,你有什么感受呢讓我們把。
心里的感受說出來,告訴大家.
三,初知課文大意。
小朋友,知道小雨點是從哪里落下來的嗎。
我們到課文里去找找答案,請小朋友大聲讀課文,遇到不認識的字,找拼音幫幫忙,把你喜歡的段落多讀幾遍.
1,自由讀課文。
2,分段范讀。
四,品讀課文。
(一),學習第一段。
1,(課件)看,誰來了。
云彩是雨點兒的家,云彩里的雨點兒越積越多,云彩慢慢變黑了,突然,刮風了,風呼呼地吹著,只見......(課件)。
你看到什么了。
雨點兒從高的地方飄著落下來,我們叫"飄落",想想,在我們生活中還有哪些事物也可以用"飄落"。
2,(課件)看,現(xiàn)在你又看到什么了。
學習詞語"數(shù)不清",說說還有哪些事物數(shù)不清。
3,出示句子:數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來.
這些詞語連起來就變成一個句子,一起讀一遍.
讓我們再去看看雨點兒落下來的情景吧.(課件)看,數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來了,他們嘴巴裂得大大的,笑得多開心呀!讓我們再來讀一遍,把雨點兒的高興勁讀出來.
(二),學習大雨點和小雨點的對話。
1,(課件)其中有一滴大雨點和小雨點在半空中遇見了,他們說起話來.他們都說了些什么呢我們一起到課文中去找一找.
2,(出示大雨點和小雨點說的話)老師也找出來了,一起讀一遍大雨點說的話,再把小雨點說的話讀一讀.
3,分角色讀。
與學習小伙伴讀。
學習小伙伴范讀。
點評:老師來采訪一下這兩位小朋友.
學習問句:大雨點,你在讀這一句的時候,"哪里"的語調(diào)為什么要往上甩一甩。
誰來試一試一起來一遍.
小雨點,你讀這句話的時候心情怎么樣為什么呢。
大雨點,你再讀讀回答小雨點的話,你此刻心情怎樣為什么。
全班分角色讀對話.
(三)雨后賞景。
1,(課件)大雨點和小雨點都找到了自己的新家,不久,雨停了,太陽出來了,讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!
有位小詩人欣賞完小草這幅圖后,它寫了一句詩贊美雨點兒:。
雨點兒是綠色的,小草喝了它,變得更綠了.
我們也來學做小詩人吧.
離開這些圖片,想象一下,雨點兒還是什么顏色的。
老師也想到了一句:雨點兒是五彩繽紛的,大地喝了它,變得更美了.
(四),學習第五段。
1,聽了小朋友的贊美聲,讓我們感到這世界更美了,讓我們美美地讀一讀這一句吧!
有花有草的地方,花更紅,草更綠了.
3,看到這樣美麗的變化,你的心情怎樣來讀讀這句話:。
沒有花沒有草的地方,長出了綠的草,紅的花.
(五),小結(jié):。
我們的地球越來越美了,這些都是誰的功勞呀是呀,雨點兒落在草地上,小草更綠了;雨點兒落在樹林里,樹更高了;雨點兒落在花園里,花更紅了;雨點兒落在菜園里,青菜更綠了.......雨點兒能幫植物生長,它還能干什么呢(發(fā)電,沖洗,供水......)。
五,整體誦讀課文。
六,課后延伸。
說說我心中的雨點兒.
雨點兒教案第二課時篇十三
(課前播放韓紅的歌曲：天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路，歌中神奇的天路，它的終點就是西藏的拉薩。今天，讓我們再次跟隨作者一起走進拉薩，去仰望那與眾不同的——（引讀：拉薩的天空）。
指名讀、齊讀（想著詞的意思去讀，讀好）。
2、這些詞都表達了作者對拉薩天空的贊美。
讓我們捧起書，自由輕聲讀課文，再次領(lǐng)略拉薩天空別樣的美。
3、現(xiàn)在，你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎？
4、拉薩的天空給你印象最深的什么，你能用一個詞來形容嗎？
藍！（在課題下面寫上一個大大的藍，藍色）“藍”這個字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。
課文中哪些語句將天空的藍一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來。（相機出示講解）。
二、精讀品悟第一自然段。
１、出示句子：那里的天空。。。一樣。指名讀。
這句話里，作者運用打比方的方法，把什么比作什么？（把拉薩的天空比作用清水洗過的藍寶石。）。
藍寶石，（見過嗎，什么樣子？）晶瑩、剔透，如果再用清水洗過，會是多么誘人呀。你們看，出示天空圖：誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍的天空。（你已經(jīng)感受到了天空的湛藍、透亮；你讓我們看到了用清水洗過的藍寶石??）。
拉薩的天空為什么藍得這么深，這么亮呢？因為它是一座——（引說：日光城）。
師：拉薩的地理位置獨特，海拔三千多米，日照時間長，陽光充足，所以天空才會這樣與眾不同的湛藍、透亮。
讓我們一起美美地讀一讀吧！
小結(jié)：這樣湛藍透亮的天空多么令人神往?。。ò鍟涸谒{的后面加上：神往）。
出示第三段：哪些詞寫出了人們的感受？（點出：神往、緊緊吸引、久久不忍移開）齊讀。
三、精讀品悟二——四自然段。
自由讀讀課文的二——四自然段，你還從文中哪些句子體會到了拉薩天空的藍。
1、出示：有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。
你們從這句話中體會到了什么？（拉薩的天空藍得純凈，明潔。）。
3、出示：“人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來可以摸到藍天。師：你從這句話體會到了什么呢？（離我們很近）。
老師不禁想起了李白的一首詩：“不敢高聲語，恐驚天上人”。天空是這么藍，一切都被這藍所浸透，所包容了，這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說：
出示句子：有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。
（1）“掬”是什么意思？——用雙手捧。做做這個動作，（找出有對比的兩個學生到臺前演示）你看他們倆的動作哪一個更標準呢，對呀，這才叫做“掬”。
“掬一捧藍天可以洗臉”，那藍天就成了什么？（碧藍的湖水）當我們仰望這天空時，感受到的仿佛是一池碧藍的湖水，可其實那不是湖，而是像湖一樣清亮的藍天。你們說，這感覺是不是很神奇呀！請把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié)：拉薩的天空藍得這么神奇，多么令人神往哪?。c：神往）。
4、你還從哪些句子體會到拉薩的天空的藍？
出示句子：一年四季中，不管是隆冬還是盛夏，布達拉宮的上空總是藍晶晶的。
有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎？它是怎樣的？它是透明的。它會發(fā)亮。
“藍晶晶”不僅寫出了天空的藍，而且寫出了天空的透亮。……出示布達拉宮圖片。師作介紹：布達拉宮，是我國著名的古代建筑，坐落在紅山上，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”。
朗讀指導：在藍晶晶的天空的襯托下，布達拉宮多有氣魄??！如果缺少了這天空的襯托，布達拉宮定會失去它一半的美。男生讀，讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺?！靶蹅?、壯麗”相信我們每個人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結(jié)：這樣藍晶晶的天空真是令人神往！
5、師引讀第五自然段：在藏語中，拉薩是圣地的意思，那么，這湛藍的天就是圣地的窗簾了。
窗簾的作用是什么？是“點綴”，有了這湛藍的窗簾的點綴，拉薩的一切就更加迷人了。
三、拓展訓練，升華情感。
1、你們想怎樣表達對拉薩的天空的贊美呢？我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對著那里天空說：“我愛你！”
師：老師讀完了課文之后，寫下了一句詩：（出示）。
拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的湛藍、透亮。你們誰也試一試呢？
生：拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的純凈、明潔。
生：拉薩的天空，我愛你，因為你是那樣的讓人神往。生：拉薩的天空，我愛你，因為你像藍水晶一樣讓人著迷。生：拉薩的天空，我愛你，因為你是圣地的窗簾。
這首詩是我們集體智慧的結(jié)晶，題目就叫〈〈拉薩的天空，我愛你〉〉，一起朗誦。
（板書：我愛你，加在題目后面用紅筆，作者通過優(yōu)美的語言表達了對拉薩的喜愛之情。）。
五、課后作業(yè)。
1、找出課文中你喜歡的句子，抄一抄。
2、課后搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩的手抄報。
板書：
神往。
我愛你！
雨點兒教案第二課時篇十四
年級。
語文。
學科。
教案。
時間：
課題：背影（第二課時）主備人：黃燕審核人：朱海洪【教學目標】。
1通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。
2、動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
【教學重難點】。
理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言【預習作業(yè)】。
1、熟讀課文，體味質(zhì)樸的語言。
2、朗讀流淚的語言。
【溫故習新導引自學】。
一、導入新課。
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。
【交流質(zhì)疑精講點撥】。
（學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當引導、點撥）。
1、當祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時，父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
【點撥】父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊！
【點撥】（學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲，可是在父親心目中仍是一個孩子，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是教別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送?！安灰o”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩?，才是他真實的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。）。
【點撥】擔心兒子，怕他渴，怕他累。上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦；“我?guī)讉€橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又像關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動?！睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧時多么周到、多么細心！
年級。
語文。
學科。
教案。
時間：
【點撥】關(guān)注安危，擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這句話所表現(xiàn)得，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
5、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？
【點撥】事事為兒子著想。依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼，可想到“里頭沒人”而又東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！
明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。
根據(jù)同學們的回答，教師進行總結(jié)這篇文章感人的原因。（1）樸實無華的語言。（2）客觀寫實的白描。（3）細致入微的細節(jié)。（4）事情的真實。（5）觀察的仔細。（6）情感的真摯。
總結(jié)：誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
【當堂反饋拓展遷移】。
年級。
語文。
學科。
教案。
時間：
仿寫：“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃，我們大家齊心合力，再次譜寫這首父愛之歌。
示例：“父愛，是簌簌落淚時一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”
【課堂小結(jié)】同學們，世界的愛有千萬種，唯有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。
【課后作業(yè)】。
【課后反思】。
雨點兒教案第二課時篇十五
作為三年級的學生，對于語文學習已有了一些知識能力的儲備，在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力；收集處理信息的能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；初步學會了默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．學會課文生字，理解由生字組成的詞語。
多媒體電腦一臺，圖片資料、課件【教學過程】。
一、情境導入，激發(fā)學習興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學生的視線拉到遙遠的西藏。
2、承接歌詞講述：在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天，就讓我們跟隨作者一道走進西部，走進拉薩，走進那片圣地，去欣賞那里的迷人風光，去仰望享受那與眾不同的藍天。
3、出示課題：
7、拉薩的天空（齊讀課題）。
4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習，同學們知道了什么？（說一說：拉薩的天空----）。
二、精講點撥，凸現(xiàn)重點。
（一）學習第一自然段。
1、請喜歡第一小節(jié)的同學把第一小節(jié)讀給大家聽。
2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的？（湛藍透亮）（板書：湛藍透亮）什么是湛藍、透亮？（深藍透明發(fā)亮）。
4、你能把這個句子讀好嗎？（課件：那里的天空總是那么湛。
藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。）。
評價：在你的朗讀中，老師看到了藍寶石，但還不夠湛藍、不夠透亮，這寶石是用清水洗過的嗎？（重讀“清水洗過的”）再指名讀。
6、正因為如此，拉薩的天空才總是那么湛藍透亮，誰再來讀第二句，讓我們看到總是湛藍透亮的天空。（重讀“總是”）。我們一起讀第一小節(jié)。
【課件畫面的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。】過渡：拉薩的天空除了湛藍、透亮外，還純凈、明潔呢。
（二）學習第二自然段。
1、請大家讀讀課文第二小節(jié)，找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔？
2、（出示句子：有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。）指名讀。
3、“純凈、明潔”是什么意思呢？你能讀出天空的純凈、明潔嗎？
5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙，寫出了天空非常的純凈？（出示句子：掬一捧藍天可以洗臉）。
6、“掬”是什么意思？現(xiàn)在藍天就在眼前，你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢？
7、天空多么湛藍啊，多么迷人啊，離我們這么近，課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近？（出示句子：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手來能摸到藍天。）仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容，自己離藍天很近，誰來讀一讀這個句子？女生讀。
學生一：我覺得拉薩就像天堂一樣。
學生二：我會被這美景深深吸引，都不愿意回來了。
學生三：我想住在拉薩。
學生四：我想親自去拉薩看看，那兒的天空是不是真的湛藍透亮，真的是這么的美麗！??。
9、拉薩的天空藍得這么美，這么純凈，來大家一起讀課文第二節(jié)，讀出自己的感受吧！
（三）學習第三自然段。
1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。
2、這一節(jié)留給你怎樣的印象？（藍得讓人神往）。
3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。（課件出示拉薩天空的圖片）。
4、剛才不少同學在看的時候，眼睛緊緊盯著畫面，還不時發(fā)出了“啊”的贊嘆聲，你想說什么呀？指名說。你被深深吸引住了，從心底里向往那拉薩的天空，這就叫“神往”。（板書：讓人神往）。
5、所以，書上說——它把你的視線——緊緊吸引，讓你——久久不忍移開。
6、來這里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，還在向往著它。我們一起來讀讀吧。
（四）學習第四自然段。
1、請喜歡第四小節(jié)的同學讀給大家聽。
2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。
3、見過布達拉宮嗎？學生介紹，師給予補充。
（課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖，讓學生感受一下，然后擦去藍天，讓學生比較）沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣？（再恢復）所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。）。
（布達拉宮在西藏自治區(qū)，古時候，吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻，為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。課件出示有關(guān)圖片。）。
4、我們一起來讀讀吧。
（五）學習第五自然段。
1、同學們，面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達拉宮，你有什么新的感受呀？學生交流。
2、面對這么美的天空，作者也有千言萬語，不過都匯成了一句話—課件出示。
3、齊讀。
4、討論：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？
5、齊讀。
【運用多媒體展示拉薩美麗的天空，讓學生在充分領(lǐng)悟了文本語言的。
三、遷移應用，升華認知。
１、摘錄文中優(yōu)美的語句。
２、提供一些關(guān)于拉薩的資料，讓學生辦一個拉薩專題展，可以是圖片、文字摘錄，也可以是自己撰寫的文章等。
３、在自己家鄉(xiāng)尋找美，運用自己在本課中感悟到的寫作方法練習寫作。
【板書設(shè)計】。
湛藍透亮。
7、拉薩的天空。
讓人神往。
【教學反思】。
過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！充分調(diào)動了學生學習的積極性。
雨點兒教案第二課時篇十六
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《雨點兒》。
2、課件動態(tài)出示課題：雨點兒。
3、齊讀，再讀。
二、復習。
1、聽音標號。
數(shù)、清、飄、落、彩。
2、這些字回到課文第一自然段了，你還能讀好它們嗎？
課件出示，指名讀—師點撥再讀—齊讀。
三、學習對話。
1、課件展示下雨的場景。
師：你看！數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。半空中，雨點兒還聊起天兒來了，你聽?。ù笮∮甑募儗υ掍浺簦?。
2、這是誰和誰在說話？（課件：動態(tài)出現(xiàn)大小雨點兒的特寫）。
3、讓我們再來仔細聽聽，這次聽，你可得聽清楚哪些是大雨點兒說的，哪些是小雨點兒說的。
4、他們說的話這張紙上也有，請你讀一讀，想一想是誰說的，然后選合適的雨點兒涂成實線，先涂好的小朋友再多讀幾次，要讀到能夠非常正確、通順。
5、校對：?這三句話分別是誰說的，我們來看看提示語。
課件出示：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”
生讀提示語，師讀對話。（課件逐句把提示語改成：雨點兒圖+問、回答、說）。
6、指導朗讀。
（1）課件出示：
大雨點兒（圖）問：“你要到哪里去？”
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。”
（2）老師先來當小雨點兒，誰當大雨點兒來問我？
（3）課件出示：
小雨點兒（圖）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒（圖）說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?/p>
（4）課文小雨點兒光是回答了大雨點兒的問題嗎？小雨點兒是怎樣問的？現(xiàn)在你們就是小雨點兒了。
（3）連起來請兩個小朋友試試。（帶上頭飾）。
8、（課件出示只有嘴巴在動沒有表情的大小雨點兒）你發(fā)現(xiàn)了什么？師：是呀，這是兩顆沒有表情的雨點兒，誰能夠加上表情來說它們的話，那他就可以獲得優(yōu)秀配音演員獎。
（1）同桌準備。
（2）帶頭飾配音。（隨機提問：你為什么是這樣的表情？）。
四、學習第5自然段。
師：雨點們，在你們的幫助下，這幅畫將會發(fā)生怎樣的變化？（課件：雨前影像）。
1、配樂自由讀第5自然段。
師：這次讀老師有個有趣的要求，一邊讀一邊要在腦子里畫畫。
2、你看到了什么？
隨機指導朗讀第5自然段中的句子。
3、想看看你們說的這些景色嗎？（課件動態(tài)展示雨后影像）。
4、美嗎？這時，如果你就是雨點兒，你想說什么？
想象說話：
如果我是（?????），我想說：“（???????????????????????????）”。
5、配樂朗讀最后一段。?。
雨點兒教案第二課時篇十七
上課時間：9月29日上課記錄：30人課時目標：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.在熟讀與交流中了解祖國，感受祖國的偉大。
一、導入。
1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。
2、今天我們就來了解一下我們的祖國。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。
在反復誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學生自由說說從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調(diào)動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。
3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。
4、可能提出的問題有：
(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。
在理解和感悟“各民族”時，可結(jié)合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實踐活動。
少數(shù)民族知識知多少：搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。
四、布置作業(yè)。
五、板書設(shè)計：
識字3夕與川州臺爭民族。
六、教學反思：
《識字3》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應該努力學習，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。本文生字也非常的多，有12個是新認識的字。通過對課文的學習，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
我請學生自主探究，學習生字，想一想，你是怎樣記住生字的。最好編兒歌來記。教學活動是教師教與學生學的有機結(jié)合。“教”體現(xiàn)的是教師對學生“學”的主導作用，表現(xiàn)為提出學習的目標、要求，指導學習的方法等。這種主導作用只有通過學生的主動學習才能實現(xiàn)。生字詞的學習通過學生喜歡的方法來學習，讓他們自主的學習，增強學生學習的興趣。
雨點兒教案第二課時篇十八
教學工作中，教者設(shè)計一個怎樣教的最佳方案確實不容易，而要揭示出為什么要這樣教的理論依據(jù)那就更難了。下面是小編為大家收集的關(guān)于《雨點兒》說課稿，歡迎大家閱讀!
1、《雨點兒》是人教版小學語文第一冊的一篇科學童話，課文運用擬人的手法，通過大雨點與小雨點的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤了萬物，萬物的生長都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強，語言淺顯易懂，適于學生閱讀。
一年級的學生經(jīng)過四個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡單的識字方法。但他們有意注意的時間短、好玩、好動，同時對于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學中，我根據(jù)學生特點投其所好，積極地給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成對文本的學習。
根據(jù)教材特點和學生情況，我擬訂了如下教學目標：
1、知識目標：認識11個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2、能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
3、情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。
4、教學重點：識字，有感情地朗讀。
教學難點：了解雨水與植物生長的關(guān)系。
對于這篇課文的教學我將從三個方面來進行：1、倡導自主學習，合作交流的識字方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。因此,在識字教學環(huán)節(jié)，我放手讓學生自己去讀，去看，去發(fā)現(xiàn)字音，字形特點，在小組學習中，交流各自的識字方法，體驗發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的：反對教師帶著知識走向?qū)W生，鼓勵學生通過思考與協(xié)作主動地獲得知識的理念。2、指導學生在境中讀，讀中悟。孩子們學習語文應該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生提供一個暢想的空間。教學中，我將充分運用多媒體課件圖文并茂，音畫結(jié)合的效果，積極地給學生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們在境中有感情地朗讀，讀出個性，讀出體驗，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。3、引導角色轉(zhuǎn)換,發(fā)揮想像,體驗情感。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛的大小雨點兒。因此，設(shè)計整個教學過程時，我就以童話為平臺，以我們和大小雨點兒一起旅行的方式，讓學生參與到故事中來，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學文的形式，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學生真正地走進文本世界，卸去學語文的負擔，把“要我學”，變成“我要學，我愛學”，使整個教學變得輕松且愉悅。
下面我來說說本課的教學過程。
興趣是學習最好的老師。上課一開始，我就以故事的形式導入，把學生帶入一個美麗的童話世界：“藍藍的天上住著云媽媽，她們每個人都有許多的雨點娃娃，這些雨點娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著降落傘和雨點兒進行一次快樂之旅吧!”學生在故事的情境中，興致勃勃地進入課文，產(chǎn)生迫不及待想學習的興趣。課題“雨點兒”是一個兒化音，對于我們南方人來說，是一個較難讀的音節(jié)。因此，我將采取范讀及手勢形式來突破這個難點，并指導學生呼叫“大雨點兒、小雨點兒”的名字來多次練習，達到讀準、讀好。
一年級正是進行養(yǎng)成教育的良好時期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點地進行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。因此，在教學中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學生送出旅行前的溫馨提示：要求學會三讀。
1、一讀：讀通順，句子較長的多讀幾遍。
2、二讀：用自己喜歡的符號畫出生字，并給自然段標上序號。
3、三讀：知道大小雨點兒分別去哪里?
三個環(huán)節(jié)，循序漸進，螺旋上升，讓學生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。
識字教學是低段的教學重點。《語文課程標準》在“識字、寫字”方面提出，要使學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”本課共有11個生字需要識記，相對來說識字量較大。根據(jù)低年級學生喜歡游戲的心理，我設(shè)計了雨點兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點，出示生字。要求學習運用以往的拼音知識，分辨平翹舌音，前后鼻音;同時，啟發(fā)學生用上部件、熟字和偏旁來識記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各自的識字方法，學會與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標所提倡的自主、合作、交流的學習方式。
俗話說：“拳不離手，曲不離口”,作個不恰當?shù)奶子?，把它套用到語文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語言環(huán)境中去學習，學生更易于掌握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導學生闖“詞語關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語形式出現(xiàn)，啟發(fā)學生聯(lián)系生活經(jīng)驗說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的?哪些東西是飄落下來的?通過他們的生活體驗明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學語文間構(gòu)架起橋梁。再讓學生找出課文中帶有這兩個詞語的句子，通過重音、停頓的指導，采用同桌聽讀、個別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時，低年級的兒童有著極強的表現(xiàn)欲，喜愛表演，由“回答”一詞拓展開去，讓學生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號劃出大小雨點兒問與答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動畫配音讀的方式，讓學生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。
古人曰：“學而不思則罔”，“為學貴有疑”。能針對課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀，學生對大小雨點兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式，啟發(fā)學生根據(jù)大小雨點兒的對話用“為什么”提幾個問題，如“為什么你們倆去的地方不一樣?”指導學生進行小組討論的交流，明白：小雨點兒可以滋潤花草，大雨點兒則可以幫助干旱地方的花草生長，理解了大小雨點兒的不同作用。接著，我用語言銜接情境：說著說著，大小雨點兒就到達了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運用多媒體課件顯示雨后美景，引導學生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說什么呢?如果你就是這里的一朵花，或一株草你會對雨點兒說些什么?讓學生盡情地表達對雨點兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時，啟發(fā)學生想像：雨點兒還會飄落在哪里?那里會有什么樣的變化?森林里的樹啊、小動物們會怎樣想?愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是無限的，它概括了世上的一切，并推動著進步?！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新，讓學生的思維因想像而開闊，越是聯(lián)想得豐富，對課文中雨水與植物生長關(guān)系的理解就越透徹，回到對課文的朗讀上就更能入情入境。
1、用生字卡片檢查識字情況。
2、引導學生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。
3、師范寫、生書空。
4、生描紅、臨寫，師巡視指導。
這三個字都是獨體字，重點是指導學生注意起筆及筆順規(guī)則，寫的端正、勻稱。
《語文課程標準》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合，校內(nèi)外溝通的大語文觀。因此，在課文結(jié)束后，我給學生留下一個拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：
2、了解我，請做一做：種一盆花或觀察種子的成長過程。
板書是課文內(nèi)容的一個縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對課文進行一次提煉。同時，我將把黑板交給學生，讓學生上臺動手畫出雨后其它動植物的變化，把板書進行豐富，讓他們在畫中領(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。
縱觀整個教學過程，我始終牢牢把握住教師創(chuàng)設(shè)的情境僅僅是一個場，學生才是場上的主角。讓他們自由想像，揮灑個性，體現(xiàn)語文學科的人文關(guān)懷;在自主學習與合作交流的氛圍下識字，體現(xiàn)語文學科的工具性。我想只有人文性與工具性的統(tǒng)一，我們的課堂才能呈現(xiàn)出鮮活的生命狀態(tài)。
雨點兒教案第二課時篇十九
教學目標：
１、能按抓住課文的重點詞句，深入理解課文的讀書方法學習課文。
２、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、能按課文的內(nèi)容進行說話。
４、能體會山里孩子童年的勤勞。
教學重難點：學會抓住課文重點詞句，深入理解課文的讀書方法學習課文；有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，上節(jié)課我們學習了這一單元的學習提示和《背篼》這篇課文的生詞，我們知道，背篼光從外表看，平平常常，沒有什么特別之處，但它對山里的小朋友來說，是好伙伴，好朋友，給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣，你們想知道為什么嗎？還是讓我們到課文中去找答案吧！
二、學習第一自然段。
１、聽朗讀（第一自然段），想象畫面。
邊聽邊想象畫面，說說你似乎看到了什么？
２、學生談想到的畫面。
３、朗讀、背誦。
三、明確學習方法。
２、這一單元的學習提示教給我們什么讀書方法？
四、學習重點詞句。
１、什么叫重點詞句？
２、快速默讀課文，找出課文中的重點詞句是哪一句？
３、自由朗讀這句話，想想你讀懂了什么？
４、有沒有讀不懂的地方？（背篼里怎么盛得下童年？）。
５、用贊揚的語氣讀這句話。
五、學習2－7小節(jié)。
１、我們已經(jīng)找出了重點詞句，該怎樣做才能深入理解課文呢？
出示：
（１）想想課文中哪些具體事例是表達重點詞句的意思的。
（２）想象課文所描寫的情景。
（３）圍繞重點詞句想想，課文主要給我們什么啟發(fā)。
２、學習5、6小節(jié)。
（１）自由讀這兩個自然段，將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來，待會兒請這樣回答：勤勞體現(xiàn)在_________上。
（２）學生自學，回答。
（３）按句式回答：勤勞不僅體現(xiàn)在（）上，還體現(xiàn)在（）和（）上，更體現(xiàn)在（）的想法上。
（４）說說理由，為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。
（５）體會采藥的辛苦。
（６）指名朗讀背誦。
３、學習第7小節(jié)。
學得真不錯，就這樣學，我們繼續(xù)研究課文。
（１）指名讀第7小節(jié)，找找（）是勤勞的象征。
（２）誰來做做撩起圍裙一角，揩去臉上汗水和泥漬的動作。
（３）媽媽給孩子擦汗，孩子的表情怎樣？
（４）你能說說他仿佛在說什么？
（５）老師這兒有三種答案，想想，哪一種是山里孩子的回答。
a、媽媽，瞧我多能干！b、媽媽，我的柴夠您燒一陣子了，明天可以不上山了吧？c、媽、我不累，您放心！
（６）朗讀。
４、學習第三小節(jié)。
（１）還有哪一段寫到了媽媽，指名讀。
（２）想想媽媽怎么呼喚？
（３）真是媽媽的手臂嗎？是什么？用什么比作什么？
（４）朗讀。
５、學習第５小節(jié)。
（１）引讀。
（２）學生表演，教師朗讀。
（３）抓住描寫動作的詞背誦。
６、學習第２小節(jié)。
（１）聽音樂。（流水聲、鳥鳴聲）。
（２）誰能把聽到的音樂說出來。
（３）比較句子，朗讀指導。
小溪在嘩嘩地流著。
小溪在說著悄悄話。
小鳥在樹上叫著。
小鳥依依送別，約他明天再來。
（４）觀看動畫，進一步體會情感。
（５）再次朗讀，邊讀邊想象描寫的畫面。
六、談啟發(fā)。
１、回憶剛才學習的過程，看是否按單元學習提示的要求來學習。
３、朗讀詩：《山娃子》。
歸來了，山娃子，帶著一身的汗水、泥漬，帶著一路的雨露、晚霞，歸來了。
大山是您童年的天地，山風、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，是您理想的翅膀。
哦，山娃子，背篼里盛著一座大山，背篼里盛著一個勤勞的童年。
雨點兒教案第二課時篇二十
教學目標：
1、學會本課3個生字，兩條綠線內(nèi)的4個生字只識不寫。
2、仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，認識各種昆蟲，理解所學詞語。
3、了解一些昆蟲的名稱，培養(yǎng)學生探索自然的興趣、自主學習的能力。
教學重難點：誦讀課文，學會生字，正確書寫。
教學準備：生字卡片、生詞卡片、掛圖等。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
師：咱們一5班的小朋友個個都愛動腦筋，來，讓我們做做頭腦體操——猜謎語。希望每一個小朋友一邊聽老師說謎面一邊想，聽完再回答。好，現(xiàn)在開始。
師：身穿花衣愛打扮，美麗翅膀光閃閃，不會唱歌愛跳舞，花叢里面舞得歡。
生：蝴蝶。
師：一起來看看謎底，是——出示圖片：蝴蝶。
師：猜對啦！
師：繼續(xù)聽。
師：遠看芝麻灑滿地，近看黑驢忙運米，成群結(jié)隊來工作，團結(jié)力量爭第一。
生：螞蟻。
（出示圖片：螞蟻。）。
師：看，又猜對了。
師：大家猜的又對又快，蝴蝶、螞蟻都是——昆蟲。出示詞卡：昆蟲。
（學生齊讀）。
師：今天，咱們就來繼續(xù)學習識字4。一起到郊外去和昆蟲交朋友。
（出示課題：識字4）。
二、復習檢查。
1、出示課件小火車。
師：開往郊外的小火車就要出發(fā)了，螞蟻列車長要考考大家，每一個小朋友讀準了車廂上的生字詞，小火車會開得更快的，大家有沒有信心？生：有。
2、師：好，各小組長帶領(lǐng)你們的組員先練一練，讀準生字詞，做好準備?，F(xiàn)在開始。
（組長起立出示生詞卡片帶讀）。
3、全班“開火車”讀生詞。
師：大家都準備好了！我們的小火車出發(fā)啦。
師：小小火車開起來；
生：開起來，開起來；
師：第一小組帶頭開；
師：小小火車繼續(xù)開；
生：轟隆，轟??；
師：第三小組接著開；
師：小小火車加油開；最后大家一齊開。我們的火車到站了。
生：哧——。
三、看圖學詞語。
1、出示掛圖：
（教師相機出示：田野樹林花叢。并請學生領(lǐng)讀詞語兩遍。）。
2、指導朗讀。（出示詞卡：田野樹林花叢。）。
師：郊外的景色太美了，老師也來朗讀一下。教師配樂范讀：藍藍的天空飄著朵朵白云，小鳥在嘰嘰喳喳地唱著歡快的歌，多么美麗的郊外，田野，樹林，花叢。
師：老師讀的好嗎？謝謝大家的鼓勵。老師為什么這樣讀呢？我一邊讀，一邊在想像，田野一望無際，還種著綠油油的莊稼。領(lǐng)讀兩遍：田野。個別讀，齊讀。
師：讀樹林時，你想到了什么？
生：我想到樹林多么茂密，一棵挨著一棵。
師：想的太美了，請你讀一讀。
生：樹林。
師：大家跟著讀一讀。
男生讀，齊讀。
師：“花叢”怎樣讀？自己想一想，讀一讀。誰來試一試，你為什么這樣讀？
生：我想到花叢里的花五顏六色，很美麗。
個別讀，女生讀，齊讀。
師：我們把這3個詞連起來讀一讀。
集體加上動作有節(jié)奏地朗讀。
3、看圖。
師：告訴大家一個秘密，昆蟲們都藏在這兒呢！你能找到它們嗎？請大家翻開課本100頁，小組長組織一下，你們小組能找到哪些昆蟲。
（小組活動：找昆蟲。）。
小組代表上臺指出昆蟲的位置。教師出示詞卡：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
師：來，和昆蟲朋友打打招呼吧。
學生齊讀。
4、師：你了解這些昆蟲嗎？能給大家介紹些什么？
先和小伙伴說一說。（與小伙伴互說昆蟲知識。）。
師：誰先來介紹。
個別簡單介紹昆蟲的相關(guān)知識，教師相機出示昆蟲圖，并請學生將昆蟲貼在相應的詞卡上，再領(lǐng)讀兩遍。
生：蟋蟀又叫蛐蛐，喜歡咬斗，它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的，是用翅膀的摩擦產(chǎn)生的；
生：螳螂像握著兩把刀，吃害蟲，是莊稼的好朋友；
生：螞蟻勤勞、團結(jié)，是大力士；
生：蜻蜓是“除害飛行家”，吃蚊子等。）。
5、師：我們一起來讀讀這6個昆蟲名稱。
學生齊讀昆蟲名稱的6個詞語。
6、再看圖：
師：咦，這些孩子在干什么？
生：他們在觀察螞蟻呢！
出示詞卡：觀察。學生齊讀兩遍。
師：他們怎么觀察的？
生：他們在用放大鏡看螞蟻，看得多專心，多認真。
師：這個女孩子在干什么呀？
生：這個女孩子用網(wǎng)捕蝴蝶。
師：為了制作標本，去捕蝴蝶等昆蟲，這就叫“采集”。
出示詞卡：采集。齊讀。
7、學生齊讀：觀察采集昆蟲3個詞語。
師：小朋友們讀得真好，老師眼前看到了孩子們在觀察采集昆蟲呢！
四、再讀詞。
1、師：我發(fā)現(xiàn)這些詞排列真有趣。
2、師引讀：小朋友們來到郊外，生：觀察、采集、昆蟲。
師：郊外景色真美麗，有——。
生：田野、樹林、花叢。
師：那兒藏著許多昆蟲，它們有——。
生：螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。
3、齊讀全文。
五、記字。
1、出示課文中的12個詞語。
師：請看，生詞的拼音不見了，你會讀嗎？自己先讀讀試一試。誰會讀？
（會讀的小朋友一起讀。）。
師：讀得真響亮，真自信。我們再讀一遍，要讀讀好。
2師：、小火車把咱們帶到了生字候車室，誰來讀一讀？課件出示12個生字。
小朋友轉(zhuǎn)盤讀。
師：大家讀得很好，我們還要學寫3個字呢！
3、課件演示：蟲螞蟻。
師：你是怎樣記住它們的？大家可以自學一下筆順表。
個別書空“蟲”的筆順。課件演示“蟲”的筆順，集體書空。
師：“螞蟻”兩個字怎么記？
生：“螞”左邊是蟲，右邊是馬，合起來就是螞。
課件演示，并讓學生比較蟲子旁大一些，不好看。左邊的“蟲”要寫小一點。
生：“蟻”左邊是蟲，右邊是義，合起來就是蟻。
書空“義”的筆順。
4、學生在書上描紅。
六、作業(yè)。
（1）畫昆蟲。
（3）折昆蟲。
（4）找昆蟲趣事。
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