將讀完的書(shū)籍中所感悟的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以幫助我們更深刻地理解書(shū)中的主題和思想。那么，如何寫(xiě)一篇較為有深度和獨(dú)特性的讀后感呢？首先，我們可以從作品的主題、情節(jié)、人物等方面進(jìn)行分析和思考，把握作品的核心思想和情感，進(jìn)而進(jìn)行個(gè)人的感悟和思考。其次，我們要注意結(jié)構(gòu)的合理安排，清晰地論述自己對(duì)作品的理解和感受，避免散漫和冗長(zhǎng)。同時(shí)，我們還可以引用作品中的經(jīng)典句子或者對(duì)于作品的評(píng)價(jià)，豐富文章的內(nèi)涵和表達(dá)的層次。最后，我們要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢，力求用精準(zhǔn)的詞語(yǔ)和流暢的句子來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感，使讀者能夠更好地理解和感受我們的讀后感。通過(guò)閱讀他人的讀后感，我們可以拓寬自己的視野，加深對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇一
已經(jīng)好長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有對(duì)一本書(shū)如此的喜歡啦！剛開(kāi)始還不以為然，經(jīng)過(guò)同事的推薦，我到網(wǎng)上看了一小部分，這一看，竟將我深深地吸引住了。每篇文章都像一個(gè)小寶庫(kù)，外表看起來(lái)也許很平常，只要走進(jìn)去了，就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)。值得反復(fù)讀。每一次閱讀都會(huì)有新的收獲，都讓我感動(dòng)和欣喜。事實(shí)上本書(shū)不僅提高了我教育孩子的水平。也推動(dòng)了我自身作為家長(zhǎng)、作為一個(gè)普通人的成長(zhǎng)！
孩子只能成長(zhǎng)一次，是不可逆轉(zhuǎn)的。很多事情一旦錯(cuò)過(guò)，就沒(méi)有彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，教育孩子需要父母的全程參與，媽媽更是當(dāng)中最重要的一角。本書(shū)作者既是好媽媽又是好老師，寫(xiě)本書(shū)意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過(guò)好老師”。媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。盡管教子方法各有不同，關(guān)鍵點(diǎn)在于能把孩子當(dāng)朋友，這拉近了孩子和我的關(guān)系，使我和孩子之間更加平等和自主。教育要從尊重開(kāi)始。我是媽媽?zhuān)虼宋疑钣懈邢搿?/p>
第一，家長(zhǎng)別扮演孩子的“監(jiān)工”角色，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)我讀到第四章時(shí)，內(nèi)容是：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作者在章節(jié)開(kāi)頭寫(xiě)道“家長(zhǎng)陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間越長(zhǎng)，扮演的角色越接近監(jiān)工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監(jiān)工的，他最多表面上暫時(shí)屈從他，內(nèi)心絕不會(huì)聽(tīng)他的話(huà)。所以說(shuō)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不是培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，而是在瓦解好習(xí)慣，是對(duì)兒童自制力的日漸磨損?！本腿缱髡咚f(shuō)的，對(duì)于孩子寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，既不陪寫(xiě)，也不刻意檢查她的作業(yè)，最多是提醒她一句：該寫(xiě)作業(yè)了。這不是家長(zhǎng)不作為，而是意在培養(yǎng)她自己形成良好的寫(xiě)作業(yè)習(xí)慣。我個(gè)人也有同感，家長(zhǎng)陪寫(xiě)作業(yè)或者經(jīng)常檢查作業(yè)，無(wú)形中時(shí)在剝奪孩子的自覺(jué)性，讓孩子覺(jué)得非要“陪”才能寫(xiě)；作業(yè)做完有家長(zhǎng)檢查，自己就不會(huì)自覺(jué)檢查，而且家長(zhǎng)檢查后，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，孩子改正了，老師就不知道孩子錯(cuò)在哪里，講課的時(shí)候就抓不到重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠了解，影響了教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)學(xué)生和老師都不利的，特別是數(shù)學(xué)課的練習(xí)，老師更加要及時(shí)了解學(xué)生的錯(cuò)題，重點(diǎn)評(píng)講。我覺(jué)得這樣不是家長(zhǎng)不管，而是要適當(dāng)?shù)胤攀郑尯⒆幼约喝W(xué)，自己去做，因?yàn)楫吘棺x書(shū)是他自己的事情，家長(zhǎng)不可能一直陪著。要靠孩子的自覺(jué)性，愛(ài)讀書(shū)的孩子才能讀好書(shū)。我覺(jué)得作者在處理女兒忘記做作業(yè)這個(gè)事情上，做的很好，我們不少當(dāng)媽媽的都做不到，就如作者說(shuō)的：“孩子畢竟只是孩子，什么事情沒(méi)做好，只讓他感受因此帶來(lái)的不便，就已經(jīng)夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來(lái)的不便或損失，才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的調(diào)整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調(diào)整需求是每個(gè)正常孩子都會(huì)有的。家長(zhǎng)不生氣，不過(guò)分指導(dǎo)，孩子才能有機(jī)會(huì)主動(dòng)調(diào)整?！笔堑?，父母不是警察，孩子也不是罪犯，沒(méi)必要時(shí)刻監(jiān)督著孩子。孩子在過(guò)度的監(jiān)督中會(huì)形成對(duì)父母的依賴(lài)。父母重要的職責(zé)是讓孩子學(xué)會(huì)自己監(jiān)督自己。
讀到這里，我就深深地感到自己教育的失敗，我常常在處理孩子這些問(wèn)題時(shí)第一反應(yīng)就是責(zé)備。還好，讓我讀到了這本書(shū)，讓我及時(shí)能改正自己的教育方法。
第二，家長(zhǎng)要當(dāng)孩子的“拉拉隊(duì)員”與孩子建立“朋友式關(guān)系”。本書(shū)的第五章主要講“做家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧”，文中提到：我們創(chuàng)造了一個(gè)孩子，不僅有責(zé)任讓他長(zhǎng)大，而且有責(zé)任讓他幸福。是的，父母要做孩子永遠(yuǎn)的支持者。孩子就像在空中翱翔的風(fēng)箏，媽媽的支持就如牽著風(fēng)箏的線(xiàn)，永遠(yuǎn)牽系著孩子，讓孩子在天空隨風(fēng)飛翔，而且有足夠的安全感。而當(dāng)孩子每一個(gè)進(jìn)步，媽媽都會(huì)為孩子鼓掌，因?yàn)槲艺J(rèn)為給孩子最好的禮物是贊美和掌聲、是媽媽的擁抱。這會(huì)使孩子更自信。當(dāng)孩子還很小的時(shí)候，每有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是最不起眼的一點(diǎn)點(diǎn)，我都為他送上掌聲和鼓勵(lì)，送上一個(gè)擁抱，孩子從中受到感染，他會(huì)用更大的進(jìn)步來(lái)回應(yīng)我的鼓勵(lì)。
與孩子之間的關(guān)系如何，將影響孩子的成長(zhǎng)。與孩子做朋友，既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，將考驗(yàn)著每個(gè)家長(zhǎng)的智慧。我認(rèn)為要時(shí)刻將孩子當(dāng)成朋友，分享著孩子成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)，不說(shuō)傷害孩子的話(huà)，還有就是要“大耳朵，小嘴巴”，就是跟孩子交流要多聽(tīng)少說(shuō)。我家的小男孩就喜歡跟媽媽說(shuō)這說(shuō)那，有時(shí)我根本就不想聽(tīng)，但還是很高興的回答：“哦，是啊，這樣??！”孩子也很高興，他每天都會(huì)把學(xué)校里的新鮮事兒跟我說(shuō)。我覺(jué)得這是好事，增進(jìn)溝通。孩子成長(zhǎng)中的每一個(gè)思想路程，心靈變化，媽媽都與他共同分享，全程參與，這是很幸福的事兒。
第三，家長(zhǎng)當(dāng)好孩子品格養(yǎng)成的引路人。作者在第三章中講到很重要的一點(diǎn)，就是給孩子“一生受用的品格教育”。我覺(jué)得不管孩子將來(lái)能不能讀好書(shū)，但是良好的品格卻是受用一生的，是伴隨孩子整個(gè)人生的。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。品格決定命運(yùn)，童年決定一生。
是的，童年的教育影響著孩子的一生，父母的教育方法是否正確同樣影響孩子的一生。感謝《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者，她將自己成功的經(jīng)驗(yàn)與眾分享，讓我們從中學(xué)習(xí)，從中收獲為人父母，教育后代的喜悅。
好家訓(xùn)好家規(guī)好家風(fēng)故事征集啟事。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇二
尹老師的家庭教育不同于傳統(tǒng)的家教。書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿(mǎn)良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚模?冒險(xiǎn)"抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的"暴力"作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
看到這里，我也想到了很多。在日常教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)也會(huì)布置孩子們寫(xiě)單詞寫(xiě)n遍，自己覺(jué)得這樣的作業(yè)毫無(wú)意義，但有時(shí)也很無(wú)奈。所以，我看到尹老師的做法后也產(chǎn)生了共鳴。我想，以后在布置作業(yè)方面，還是應(yīng)該多考慮考慮孩子的實(shí)際情況，而不是一味追求數(shù)量，以致在抄寫(xiě)過(guò)程中讓孩子對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生反抗情緒。我想，這是家長(zhǎng)不愿意看到的，也不是老師的初衷。
尹老師在書(shū)中談到第一次拿起一本書(shū)給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開(kāi)始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來(lái)讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多"白字"就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。語(yǔ)言是相同的，英語(yǔ)也不例外。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此，做到詞不離句，句不離篇就是這個(gè)道理。我想想自己的教學(xué)過(guò)程中，也走過(guò)很多誤區(qū)，先教學(xué)單詞，再學(xué)句子，覺(jué)得這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律，但我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候孩子們?cè)谡n堂上學(xué)完后，在課下再問(wèn)卻一問(wèn)三不知，這也著實(shí)讓我困惑過(guò)，讀后感《轉(zhuǎn)貼：《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感》。所以后來(lái)再聽(tīng)了市里優(yōu)質(zhì)課以及省級(jí)優(yōu)質(zhì)課后，了解了英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)：在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞與句子。語(yǔ)言不是一個(gè)孤立的，它由很多要素組成，而這些要素的學(xué)習(xí)需要放在句子和語(yǔ)篇中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣孩子們學(xué)起來(lái)輕松，老師也輕松，事半功倍。
書(shū)中很多的事例，我也經(jīng)歷過(guò)。而我的父母和尹老師的的做法卻截然相反。當(dāng)然我不是否定我父母的做法，只是來(lái)做下比較。作者書(shū)中談到了女兒9歲時(shí)單獨(dú)乘坐17個(gè)小時(shí)的火車(chē)從煙臺(tái)到北京的事例，讓我很感動(dòng)，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門(mén)的經(jīng)歷，對(duì)圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，到后來(lái)她獨(dú)自去青島乃至周末逛街樂(lè)不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞?。∥覐纳蠈W(xué)前班一直到高中，都在家門(mén)口上學(xué)，到學(xué)校騎自行車(chē)最遠(yuǎn)不到10分鐘的路程，每天往返于家和學(xué)校之間，周末爸媽從不主張我出門(mén)，即使迫不得已出門(mén)也規(guī)定好幾點(diǎn)之前回來(lái)，更別說(shuō)自己出遠(yuǎn)門(mén)了。也許，現(xiàn)在對(duì)家的依賴(lài)性都是那時(shí)慢慢積淀下來(lái)的。我們不能說(shuō)自己父母的出發(fā)點(diǎn)不好，他們也是為我們的安全著想，我們都可以理解。只是不同的家庭教育造就了孩子長(zhǎng)大后不同的性格。
小侄女快三周歲了，吃飯成了一家人發(fā)愁的問(wèn)題，上了寶寶座就要下來(lái)，不愿意吃飯。嫂子著急上火，卻也拿她沒(méi)有辦法。我媽說(shuō)小孩餓餓她就好了。嫂子不舍得，硬往嘴里喂，瑤瑤不僅僅不買(mǎi)賬而且滿(mǎn)地跑，這下可麻煩了。我看到尹老師在書(shū)中對(duì)孩子不愛(ài)吃飯支招：餓幾頓。我心里一樂(lè)：我媽還真有招數(shù)！接著，在全家的勸說(shuō)下，嫂子就忍耐了一下，不給瑤瑤吃零食，飯前只喝水、吃水果，第一天效果不明顯，第二天她還真的主動(dòng)叫著上寶寶座吃飯，雖說(shuō)吃得不多，但總算有進(jìn)步了?？梢?jiàn)，對(duì)孩子的愛(ài)不該是溺愛(ài)和強(qiáng)迫，應(yīng)該用智慧來(lái)疏導(dǎo)孩子。大愛(ài)無(wú)痕嘛！
感受還很多，自己慢慢體會(huì)吧。書(shū)中說(shuō)"不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。"所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇三
暑期讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》,共兩本,第一本是尹老師結(jié)合自己的教子經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的育兒手記,第二本名為《自由的孩子最自覺(jué)》,是尹老師給眾多來(lái)信家長(zhǎng)的回信.看完這兩本書(shū),感觸頗深,后悔沒(méi)有早點(diǎn)接觸這本書(shū)！該書(shū)并沒(méi)有艱澀高深的理論,卻有成熟的經(jīng)驗(yàn)參考,讀起來(lái)省力卻又令人不得不信服！雖然一直知道龍應(yīng)臺(tái)所說(shuō)的所謂父母子女的緣分,但是卻依舊想在父母的有效期內(nèi)有所作為！但是這本書(shū)卻讓所有父母警醒:教育子女根本不需要發(fā)洪荒之力,而是順應(yīng)孩子自然發(fā)展的天性,不要用野蠻的鋤頭去雕琢上天賜予我們的這塊璞玉（孩子）！
確實(shí),世界上的那么多職業(yè)都需要學(xué)習(xí)文憑、證書(shū),但是爸爸媽媽這個(gè)職業(yè)卻沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何證書(shū)！因此,孩子的出現(xiàn)正是家長(zhǎng)提升自己的機(jī)會(huì),做父母并非只靠本能,也并非高學(xué)歷、高文憑就可以沾沾自喜,而是要智慧,一種無(wú)以量化卻非常必要的東西.看完尹老師的書(shū),愈發(fā)覺(jué)得只有愛(ài)而沒(méi)有智慧,甚至?xí)璧K孩子的發(fā)展！讀完此書(shū),有以下幾點(diǎn)感觸頗深:
第一,給孩子的愛(ài)永遠(yuǎn)不怕多！一直以來(lái),我們都巴不得把最好的愛(ài)全部給孩子,如果問(wèn)天下父母你要用什么去澆灌孩子的成長(zhǎng),大家肯定會(huì)毫不猶豫的選“愛(ài)”.確實(shí),愛(ài)是成就孩子的養(yǎng)料.初為父母的感覺(jué)絲毫不遜于魯侯對(duì)于“止于魯郊”的海鳥(niǎo)的新奇與熱愛(ài),但是魯侯竭盡所能給予海鳥(niǎo)的愛(ài)并不能讓海鳥(niǎo)成長(zhǎng),乃至“三日而死”！充滿(mǎn)熱情的愛(ài)卻害死了自己的心愛(ài)之物,莊子一語(yǔ)道破:“此以己養(yǎng)養(yǎng)鳥(niǎo)也,非以鳥(niǎo)養(yǎng)養(yǎng)鳥(niǎo)也”,于此雷同,對(duì)于心愛(ài)的孩子,我們給的愛(ài)并不少,孩子卻并無(wú)法吸收,因?yàn)槟憬o的不是他需要,尹建莉老師在兩本好媽媽里用自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和智慧啟迪告訴我們,順應(yīng)并尊重孩子的天性,尊重孩子,以此為基礎(chǔ)的愛(ài)多少麻袋都不嫌多！否則我們只是給了孩子“我們覺(jué)得的愛(ài)”,不能滋養(yǎng)孩子,也不能滋養(yǎng)我們自己.但另一方面,又怕給孩子太多愛(ài)是溺愛(ài)孩子,尹建莉老師告訴我們:只要這些愛(ài)是真正孩子需要的,永遠(yuǎn)不嫌愛(ài)多！智慧的父母會(huì)給孩子成長(zhǎng)中最需要的養(yǎng)料！
在第二本書(shū)里,尹老師通過(guò)一封封讀者回信,告訴我們“自由的孩子最自覺(jué)”,為人父母總是容易高高在上,覺(jué)得孩子小,需要呵護(hù),與孩子相處容易包辦,“我們確實(shí)總是為孩子好”,可是往往好的愿望卻給了孩子最差的愛(ài),正如尹老師在扉頁(yè)中的溫馨提示“母愛(ài)不是對(duì)孩子恒久的占有,而是一場(chǎng)得體的退出,母愛(ài)的第一個(gè)任務(wù)是和孩子親密,呵護(hù)孩子成長(zhǎng)；第二個(gè)任務(wù)是和孩子分離,促進(jìn)孩子獨(dú)立”！因此第二本書(shū)就是告訴父母要學(xué)會(huì)與孩子分離,給孩子自由！正如有個(gè)笑話(huà)一只壁虎看到一只蜈蚣在走路,便問(wèn)蜈蚣:“你走路時(shí)先賣(mài)哪條腿？”蜈蚣辮開(kāi)始注意自己的走路方式,最后連路都不會(huì)走了！孩子天生有自己的內(nèi)在秩序,正如蜈蚣會(huì)協(xié)調(diào)好自己的那多條腿一樣,在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中我們只需維護(hù)尊重孩子的這種內(nèi)在秩序感,給孩子秩序得以發(fā)展的自由,秩序感形成,便會(huì)一切水到渠成！
其實(shí)尹老師書(shū)中涉及的面非常多,她是一個(gè)真正思考家庭教育的人,正如資深書(shū)評(píng)人徐虹所說(shuō):一個(gè)孩子的誕生,其實(shí)也誕生了一個(gè)母親！與其說(shuō)我們對(duì)孩子的陪伴是成就孩子,不如說(shuō)其實(shí)是幼小的他們?cè)谙炊Y著我們,在親密的親子關(guān)系中彼此成長(zhǎng)！父母子女之間的愛(ài)應(yīng)該是讓彼此成長(zhǎng),而不是控制,父母的陪伴應(yīng)該讓孩子感到安全、溫暖,而非反抗！
最后以尹老師的話(huà)共勉:自由只有一種,其余的都是不自由！相對(duì)應(yīng),愛(ài)也只有一種,其余都是不愛(ài)！給孩子最真最善最美的愛(ài)和自由吧！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇四
作為一名80后，又是第一代獨(dú)生子女，這20幾年來(lái)一直生活在父母的精心呵護(hù)下，始終認(rèn)為自己還是一個(gè)需要照顧的小孩子。突然有一天，我要擔(dān)負(fù)起作為媽媽的重任，要照顧、要教育一個(gè)幼小的生命，說(shuō)實(shí)話(huà)，我有些茫然、有些不知所措，不知道該如何教育他，不知道能否教育好他。
所幸我們所處的時(shí)代給我們提供了很多便利。在家寧不滿(mǎn)2周歲時(shí)，我偶然間接觸到尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》?？戳诉@本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)。
這本書(shū)不像其他一些論著通篇講得都是大道理，看完了卻依然不知所措，而是用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用日常生活中的例子，細(xì)細(xì)地講解了對(duì)孩子的呵護(hù)之法。
在這本書(shū)中，我學(xué)會(huì)了不少解決實(shí)際問(wèn)題的方法。作者對(duì)閱讀及其重視，說(shuō)閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)?！白尯⒆诱J(rèn)字不難”這篇中作者說(shuō)：“我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不是‘講’，而是‘讀’，即不把故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)或‘兒語(yǔ)’，完全按書(shū)上的文字，一字字的給她讀?！弊髡咴趯?duì)女兒的教育中，就是把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍?！?/p>
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。
我把這種教育方式應(yīng)用在對(duì)家寧的教育中?，F(xiàn)在家寧4歲半了，每次不管我是看什么書(shū)，他都會(huì)積極主動(dòng)地湊上來(lái)，在書(shū)中尋找他認(rèn)識(shí)的字；又或者我們一起走在街上，路旁的門(mén)頭或者廣告牌上有他認(rèn)識(shí)的字，他會(huì)很高興的讀出來(lái)。每天晚上晚飯過(guò)后，家寧會(huì)主動(dòng)地坐到書(shū)桌前，說(shuō)：“媽媽?zhuān)覀円黄饋?lái)讀書(shū)吧！”
我沒(méi)有統(tǒng)計(jì)過(guò)家寧現(xiàn)在到底認(rèn)識(shí)了多少字了，當(dāng)別人很驕傲的說(shuō)起自己的孩子又認(rèn)識(shí)多少字了，又會(huì)背幾首詩(shī)了的時(shí)候，我也只是笑笑，并不羨慕別人，也不擔(dān)心自己的孩子會(huì)落在后邊。因?yàn)槲蚁嘈?，只要家寧能夠?qū)﹂喿x一直保持這樣濃厚的興趣，那么其他的都不成問(wèn)題。
讀完這本書(shū)，我受益匪淺。教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。文中有一句話(huà)說(shuō)得很好“孩子不是為了長(zhǎng)大或成功、成才活著，孩子首先是為了‘童年’而活著。”教育不應(yīng)該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭。
改變自己比單純地督導(dǎo)孩子更重要！看似不教育的教育比教育更有效！身教永遠(yuǎn)大于言教！
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇五
尹xx老師寫(xiě)的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)還是兩年前在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上看見(jiàn)買(mǎi)的,可是買(mǎi)來(lái)后就一直放在書(shū)架上了,暑假?zèng)]事翻看了幾頁(yè),才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)特別的好,看晚了,尹xx老師是一位成功的媽媽?zhuān)瑥乃龜⑹龅囊患匠Ｊ律衔覍W(xué)到了很多東西,特別是一些我們經(jīng)常遇到的棘手問(wèn)題,尹老師在書(shū)里給了我們一種很好的答案.我以一邊讀一遍后悔,原來(lái)我這反面做錯(cuò)了,原來(lái)我那兒也出錯(cuò)了.還好讀的還不是特別的晚,我們每個(gè)家長(zhǎng)都希望把孩子培養(yǎng)成一個(gè)特別優(yōu)秀的孩子,就像作者的女兒16歲參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jī)，這是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育?！?/p>
尹xx老師在書(shū)中記敘了許多，很多事好像就發(fā)生在自己身邊,比如文中寫(xiě)的開(kāi)"小賣(mài)部",我的女兒也自己在家玩過(guò),經(jīng)常在家把鞋子一雙雙的擺好,然后向我們賣(mài),也是討價(jià)還價(jià)甚至給了她錢(qián)她還學(xué)著給我們找錢(qián),我基本上都是陪孩子認(rèn)真的把游戲表演下去,但是沒(méi)想到要發(fā)揮這種游戲的更多的作用,更沒(méi)有堅(jiān)持下去.再比如給孩子講故事,我也知道從小給孩子講故事對(duì)孩子以后有很大好處,但是我犯了一個(gè)大的錯(cuò)誤就是:我擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂,總喜歡把故事給口語(yǔ)化,正如尹老師說(shuō)的:"對(duì)于白紙一樣純潔的孩子來(lái)說(shuō),任何詞匯于他都是全新的.我們認(rèn)為通俗的或不通俗的,于他來(lái)說(shuō)都是一樣的,原來(lái)給他讀故事就是最好且最簡(jiǎn)單的。還有古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子、好閱讀與壞閱讀、“不陪”才能養(yǎng)成好習(xí)慣、不考100份、學(xué)會(huì)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、不上學(xué)前班等等，幾乎每一個(gè)故事都讓我深思。
雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。很多家長(zhǎng)和我交流的時(shí)候都說(shuō)孩子在家不愿意和家長(zhǎng)交流，逆反心理特別強(qiáng)烈，還有的孩子經(jīng)常愁眉苦臉的樣子，我想這本書(shū)應(yīng)該推薦給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也學(xué)習(xí)一下怎么樣當(dāng)好父母。
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話(huà)給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，當(dāng)我們作為老師作為家長(zhǎng)訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧?！钡@畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能。回想將近年的教師生活，許多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。”所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。要想有一個(gè)又乖又聰明的孩子，除了先天條件以外，最最重要的是媽媽要有一個(gè)良好的心態(tài)和素質(zhì)。孩子就是一張純潔的白紙，他的人格，智力，情感等等都是在周遭的環(huán)境中慢慢建立和培養(yǎng)起來(lái)的。如果小孩子犯了錯(cuò)誤或者做出讓大人們認(rèn)為不好的行為，其實(shí)那些都稱(chēng)不上是錯(cuò)誤，只不過(guò)是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須經(jīng)歷的小事。硬是歸結(jié)為錯(cuò)誤的話(huà)，也應(yīng)該先尋找錯(cuò)誤發(fā)生的原因是什么，應(yīng)該先從大人們身上去找問(wèn)題的根源。大人們的一句話(huà)，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生重大的影響。所以說(shuō)好媽媽是個(gè)關(guān)鍵。每個(gè)媽媽都想當(dāng)好媽媽的?？墒峭阶詈罂偸菚?huì)抱怨“可憐天下父母心啊”?？戳恕逗脣寢寗龠^(guò)好老師》，我對(duì)如何做個(gè)好媽媽總結(jié)如下：
1）要有良好的心態(tài)和自控力。
2）要給孩子提供一個(gè)閱讀的環(huán)境。
3）要和孩子建立信任而且輕松的母子關(guān)系。
4）要恰如其分地給孩子多多鼓勵(lì)。
5）要想辦法使用聰明的方法來(lái)代替批評(píng)教育孩子。
6）不要求孩子考100分。
7）注重鍛煉孩子的各種能力。
8）把孩子的“小事”都看成“大事”。
9）站在孩子的角度去思考。
10）好媽媽要懂得尊重孩子。
身為老師，我們不僅要做個(gè)好媽媽?zhuān)€要做個(gè)好老師，做個(gè)勝過(guò)媽媽的好老師。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇六
媽媽在許多人的心里，媽媽更多的是承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，而教育似乎是學(xué)校的事情，是老師的事情，媽媽只是配合。其實(shí)在兒童的教育中，家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開(kāi)始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
寒假里，在老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)真閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》。這本書(shū)是作者教育其女兒16年的手記，書(shū)里用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用生活中的例子，細(xì)細(xì)講解對(duì)孩子的呵護(hù)之法。這本書(shū)沒(méi)有教育的大道理，一件件生活中的小事例讓人感同身受，由此得出的道理更是通俗易懂。掩卷沉思，有感觸，有共鳴，也有反思。現(xiàn)擷取點(diǎn)滴，書(shū)寫(xiě)下來(lái)。泰戈?duì)栐?shī)曰：“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)?！苯逃涝谟谄錄](méi)有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽(tīng)中、真誠(chéng)激勵(lì)中……潤(rùn)物無(wú)聲地完成了教育的使命。其實(shí)作為家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育，這點(diǎn)更是如此。在日常生活的小事中，我們時(shí)時(shí)刻刻和孩子相處，教育沒(méi)有小事，細(xì)節(jié)決定成敗。如果處理不好這點(diǎn)，處處流露教育的痕跡，就會(huì)適得其反。本書(shū)中關(guān)于不要捉弄孩子、打針有些疼、陪寫(xiě)作業(yè)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、實(shí)事求是等都是很好的例子。那么怎樣才能使教育不著痕跡呢？曾經(jīng)的經(jīng)歷和書(shū)中的例子給了我很好的啟示。寶寶小時(shí)候很喜歡看動(dòng)畫(huà)片，飯菜都快涼了，還不肯離開(kāi)電視機(jī)，非要看完她正在看的動(dòng)畫(huà)片才行。
其實(shí)，如果長(zhǎng)期這樣管教孩子，我們不僅不會(huì)讓孩子變得聽(tīng)話(huà)一些，相反，還會(huì)讓他變得更加任性，更加“不聽(tīng)話(huà)”，持續(xù)地通過(guò)這種方式來(lái)跟父母對(duì)抗，吸引父母的注意力。那么，面對(duì)類(lèi)似的問(wèn)題，我們究竟該怎樣處理，才能達(dá)到我們的目的，同時(shí)也給孩子一個(gè)好心情呢？讀了此書(shū)，我認(rèn)識(shí)到如果我們嘗試改變一下與孩子交流的方式，或許他就會(huì)變得“聽(tīng)話(huà)”多了，“懂事”多了。
一般孩子喜歡這樣的交流方式：理解式——孩子雖然小，但是他跟我們成人一樣需要理解。遇事時(shí)，作為家長(zhǎng)不要強(qiáng)行制止，而是先表達(dá)我們對(duì)他的理解，講清楚道理，給予他足夠的尊重，并且給他臺(tái)階下，那么事情就不會(huì)那么糟糕。誘導(dǎo)式——孩子是最現(xiàn)實(shí)的，他只關(guān)注當(dāng)下正感興趣的事情，所以如果強(qiáng)行阻止他，他就會(huì)很難別過(guò)勁兒來(lái)。當(dāng)我們的要求跟孩子的欲望發(fā)生沖突的時(shí)候，我們可以采取相對(duì)比較柔性的方式順著他的期望走一走，然后再幫助他轉(zhuǎn)彎。體驗(yàn)式——沒(méi)有比親身體驗(yàn)更能說(shuō)服孩子的了。很多時(shí)候，我們把不能做某個(gè)事情的道理說(shuō)得明明白白的了，可孩子還是不聽(tīng)。
這時(shí)候，過(guò)多的說(shuō)教是毫無(wú)意義的，不如干脆停止說(shuō)教。他想要那么做，沒(méi)有關(guān)系，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，讓他自己去體驗(yàn)一下這么做的后果好了。比如孩子一到吃飯時(shí)間就不好好吃飯，逼著他吃是沒(méi)有用的，這時(shí)候，我們不妨問(wèn)問(wèn)他，確認(rèn)一下他是否真的不想吃了，如果他確實(shí)不想吃了，那就什么都不要說(shuō)了，征詢(xún)過(guò)他的意見(jiàn)之后，直接把飯菜撤了，并且兩餐之間一定什么都不要給他吃，堅(jiān)持等到下一頓再吃。當(dāng)然，下一頓吃飯的時(shí)間可以比平時(shí)略微提前一點(diǎn)。孩子餓一頓兩頓，不會(huì)餓出毛病來(lái)的。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇七
一位同行朋友推薦我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，書(shū)是我在網(wǎng)上下載的，本來(lái)我也是抱著試試看的態(tài)度去讀這本書(shū)的，沒(méi)想到，從讀“序”開(kāi)始，我就開(kāi)始一下投入到作者教育孩子時(shí)的情境中去了。于是，我迫不及待的買(mǎi)了一本新書(shū)開(kāi)始仔細(xì)認(rèn)真的閱讀。作者在書(shū)中沒(méi)有一點(diǎn)的廢話(huà)，也不像其他教育書(shū)籍那樣說(shuō)著不知所謂的大道理。這本書(shū)給予媽媽們的都是實(shí)實(shí)在在生活中可能經(jīng)歷著或即將經(jīng)歷的事情，對(duì)于茫然的我來(lái)說(shuō)，它來(lái)的太是時(shí)候了！當(dāng)然我作為老師，有些例子也是能夠運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中來(lái)的。尹老師在書(shū)中各個(gè)章節(jié)中運(yùn)用的話(huà)語(yǔ)及選擇的案例，讀來(lái)都非常親切：
1、如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓?zhuān)膊粦Z恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩，體會(huì)合作的愉快。
2、教孩子善待“對(duì)手”。安慰得稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒(méi)有讓小板凳站到她的對(duì)立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。
3.我們一直注意發(fā)展圓圓的誠(chéng)實(shí)品格，除非是極偶爾的情況下出于善意的需要，否則絕不教她說(shuō)假話(huà)；同時(shí)我們也注意盡量以身作則，自己首先做誠(chéng)實(shí)的人。孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。
4.如果家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠(chéng)地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢？可以說(shuō)，致使兒童無(wú)法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子某個(gè)習(xí)慣不好時(shí)，首先應(yīng)該反思自己的教育方法。
7、人生來(lái)不是為了讓別人去“管”的，自由是每個(gè)人骨子里最珍愛(ài)的東西。兒童尤其應(yīng)該舒展他們的天性，無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)。
8、暴力教育能讓孩子變得順從，不會(huì)讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽(tīng)話(huà)，不會(huì)讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時(shí)的、表面的效果，但它是以?xún)和w的墮落和消沉為代價(jià)的。打罵是教育中最壞的辦法，這種野蠻的教育方式其實(shí)完全沒(méi)有任何“教育”要素，它只是讓父母出口惡氣。！
現(xiàn)將本書(shū)的教育觀點(diǎn)總結(jié)如下，以便加深自己的記憶。
觀點(diǎn)2：保護(hù)孩子實(shí)事求是的心靈，前提是家長(zhǎng)要關(guān)注自己的行為，反思自己的言行是否實(shí)事求是。身教重于言傳。
觀點(diǎn)3：只設(shè)記功簿，不設(shè)記過(guò)簿，記過(guò)簿會(huì)固化孩子的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確的表?yè)P(yáng)方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。當(dāng)然我作為老師這點(diǎn)也是適用的。
觀點(diǎn)4：孩子成長(zhǎng)需要試誤，家長(zhǎng)需要理解過(guò)失帶來(lái)的價(jià)值，看到過(guò)失和成績(jī)同樣具有正面教育功能。凡是出于經(jīng)驗(yàn)或心不在焉的過(guò)錯(cuò)，只要不涉及道德問(wèn)題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來(lái)，孩子自己會(huì)在這種過(guò)程中感受不便和損失。
觀點(diǎn)5：不陪孩子寫(xiě)作業(yè)，“不陪”才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間；學(xué)習(xí)不要刻苦努力，要讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種很有樂(lè)趣的事情；不追求100分和考好了不獎(jiǎng)勵(lì)（學(xué)習(xí)一定不能功利）。
觀點(diǎn)6：課外閱讀能提升孩子的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，閱讀實(shí)質(zhì)上構(gòu)成了孩子對(duì)生活的參與性，構(gòu)成了他們經(jīng)歷上的豐富性。
作為老師，我們除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)他們做人。
注：作者：尹建莉是北京師范大學(xué)的教育學(xué)碩士，她的課題研究方向就是幼兒教育，而且她還是一個(gè)成功的孩子?jì)寢?。說(shuō)她成功不僅僅傾向于她個(gè)人的成功，她在教育孩子方面也是成功的。她的女兒曾經(jīng)連續(xù)2次跳級(jí)，是北京市的優(yōu)秀三好學(xué)生，在16歲的時(shí)候參加全國(guó)高考就以超過(guò)清華錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)22分的高分被錄取。同時(shí)，尹老師的孩子還是一個(gè)樂(lè)觀、積極向上、博愛(ài)的孩子，她善良、聰慧、為人厚道。在多年的學(xué)習(xí)生涯中，每年的優(yōu)秀學(xué)生和三好學(xué)生評(píng)選均能幾乎以“全票”通過(guò)。這不僅說(shuō)明她的孩子品學(xué)兼優(yōu)，在為人處事方面，她也已經(jīng)掌握了中庸之道，能夠獲得很多人的愛(ài)戴、尊重。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇八
著名心理學(xué)家李子勛說(shuō)過(guò)：“玩耍和聽(tīng)故事是孩子智力發(fā)展的兩塊基石?！奔彝ソ逃龝?shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉老師把課外閱讀比喻為“魔杖”，哪個(gè)孩子一旦被它點(diǎn)中，就會(huì)變得更為聰明，在學(xué)習(xí)和才能上更有潛力。所以我在秦政很小的時(shí)候就非常注重他的課外閱讀，在學(xué)前的時(shí)候，給他訂的《幼兒畫(huà)報(bào)》贈(zèng)送的光碟上有很多歷史人物故事，他就特別喜歡看，像“臥薪嘗膽、田忌賽馬”等故事看了無(wú)數(shù)遍，倒背如流，這就提醒我想和他一起看中國(guó)歷史。我知道讀史使人睿智，因?yàn)闅v史蘊(yùn)含著經(jīng)驗(yàn)與真知，學(xué)習(xí)歷史會(huì)幫助他了解昨天，把握今天，創(chuàng)造明天！
每天晚上睡覺(jué)前，我和秦政一起閱讀《中華上下五千年》，這個(gè)習(xí)慣從未間斷過(guò)。我拿著書(shū)用手指著字一行一行地往下讀，他坐在我的旁邊，他聽(tīng)得那么專(zhuān)注。有時(shí)我故意讀錯(cuò)一個(gè)字，兒子就能發(fā)現(xiàn)我的錯(cuò)誤并且指出來(lái)。通過(guò)這種親子閱讀，秦政不但學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)了許多漢字，真可謂“一箭雙雕”。
希望更多的家庭關(guān)注孩子的閱讀，讓書(shū)籍成為孩子的另一伙伴，讓讀書(shū)成為我們的生活方式。不管我們家長(zhǎng)平時(shí)工作有多忙，每天晚上哪怕抽出十分鐘的時(shí)間跟孩子一起讀一讀他們喜歡的故事或者科普知識(shí)，讓孩子帶著甜蜜進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，這也是我們做家長(zhǎng)的一份幸福和責(zé)任！
合上《窗邊小豆豆》這本書(shū)，小豆豆那可愛(ài)的身影就仿佛在我眼前，讓我也不由自主的想起自己的童年，那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的快樂(lè)時(shí)光，對(duì)一切事物都充滿(mǎn)了好奇，讓我們勇往直前的探索世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，生活是那樣的快樂(lè)，成長(zhǎng)卻又是那么的艱辛！
《窗邊的小豆豆》這本書(shū)是從一個(gè)孩子的視角來(lái)看世界，每天的點(diǎn)滴生活，每天她那古靈精怪的想法，出人意料的舉止，不得不讓我們這些大人感到慚愧，當(dāng)我們用成人的視角看孩子做的事都是淘氣，惡作劇的時(shí)候，而孩子卻在用他們單純的心與我們交往，與成人溝通。而所幸的是小豆豆的世界里，有兩位善解孩意的大人——小林先生、小豆豆的媽媽。書(shū)中著重介紹了小林先生——巴學(xué)園的校長(zhǎng)，他獨(dú)特的兒童教育法，使孩子們得以健康成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)孩子的天性，引導(dǎo)孩子們成為富有愛(ài)心、同情心、自信、堅(jiān)強(qiáng)的人。和孩子們做朋友，理解孩子們不可思議的想法，并引導(dǎo)他們，從而在學(xué)校的經(jīng)歷使孩子們都要牢記在心底不忘。而最讓我感動(dòng)的是，每到吃午飯的時(shí)候，他總在餐廳里叫“山的味道，海的味道”，總是設(shè)計(jì)無(wú)數(shù)有趣的活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的情緒，在玩中有學(xué)，沖破自己的思想束縛，大膽的展示自己，忘記自身的缺陷，讓身體不健全的孩子忘記自己的不幸，并能敢于拼搏，而獲得的獎(jiǎng)品卻是各式的蔬菜，讓孩子們帶回家，由媽媽烹飪，在晚餐的餐桌上吃到自己的戰(zhàn)立品，讓孩子們懂得，付出就會(huì)有回報(bào)！想到這里，我仿佛在與小林先生對(duì)話(huà)，在向他學(xué)習(xí)教育孩子的方法，讓自己至身于孩子的視覺(jué)看他們，就發(fā)現(xiàn)那些淘氣、搗蛋鬼，卻是多么的可愛(ài)，多么的善良、多么的與眾不同！
說(shuō)了小林先生之后，一定要講另一個(gè)角色，就是小豆豆的媽媽?zhuān)慨?dāng)小豆豆有事情發(fā)生的時(shí)，總是媽媽在默默的支持著她，從沒(méi)有澆小豆豆的冷水，總是耐心的聽(tīng)小豆豆的解釋?zhuān)瑥臎](méi)有責(zé)備小豆豆的無(wú)知，而是先由孩子們?nèi)L試，去感受真實(shí)的世界，去感受每個(gè)人的不同！
通過(guò)看這本書(shū)，我們雖然不能把《巴學(xué)園》帶回家，但我們可以在家里營(yíng)造出巴學(xué)園的氛圍，從此拋棄家長(zhǎng)的外套，不再大聲呵斥孩子，不再總是懷疑自己的孩子，不再為了成績(jī)而讓孩子垂頭喪氣，全面的分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀實(shí)事求是的指出他的缺點(diǎn)，并讓他們有彌補(bǔ)過(guò)失的機(jī)會(huì)，相信我們的孩子是最棒的孩子，相信他們能勇敢的面對(duì)每天的進(jìn)步與失敗。
最后，我相信只要我們每個(gè)人打開(kāi)自己的心扉，真心的與孩子交朋友，給他們一個(gè)公正的世界，每一個(gè)孩子都會(huì)擁有他們自己的巴學(xué)園。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇九
在暑假期間，我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》。我覺(jué)得這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是一本難得的家教讀本。既敢直面教育問(wèn)題，又深入思考，有獨(dú)到的教育觀念，最重要的還有無(wú)處不在的愛(ài)心。
在本書(shū)中，作者分了七個(gè)章節(jié)，從各個(gè)方面引導(dǎo)我們?nèi)绾魏秃⒆酉嗵?，更好的教育孩子。這些內(nèi)容不僅對(duì)家長(zhǎng)教育孩子很有幫助，對(duì)我們這些從事幼教的教師同時(shí)也有很大幫助，糾正了我們長(zhǎng)期形成的錯(cuò)誤教育觀念和教育誤區(qū)。
我們可以看到，在第一章節(jié)中，作者主要引導(dǎo)了我們“如何提高愛(ài)的質(zhì)量”。引言中說(shuō)“父母之愛(ài)都深如大海，但有質(zhì)量差別。決定質(zhì)量高低的，不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對(duì)孩子的理解程度和對(duì)細(xì)節(jié)的處理水平?！?/p>
我從本章節(jié)內(nèi)容中主要了解到：在我們成年人眼里的幼稚的小事，對(duì)孩子的影響卻是巨大的，這正好與第六章節(jié)中所注重的關(guān)注點(diǎn)相吻合。作者舉了很多與自己女兒相處的事例，讓我看到平時(shí)忽略掉的細(xì)節(jié)。在我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和所見(jiàn)所聞中，很多父母對(duì)于打針一事，就是想盡各種辦法哄孩子，然而每次打針孩子還是怕得要命、嚎啕大哭等；而作者卻教會(huì)我們一種新方法：提前給出一個(gè)合適的心理預(yù)期。關(guān)于“捉弄孩子”，我們可能自己就有過(guò)這樣的行為而不自知，而我們這些行為卻給孩子帶來(lái)了很大的影響。在與孩子的相處中，我們不要利用孩子的幼稚來(lái)逗大人開(kāi)心，而要以孩子的快樂(lè)為前提。在“給小板凳揉揉疼”中，作者說(shuō)“善良與豁達(dá)是相隨的，遇到問(wèn)題不偏執(zhí)于自己的理由和利益”。在這點(diǎn)上，我們應(yīng)注意到孩子于成人眼光的不同，他們對(duì)人對(duì)物都一視同仁，我們對(duì)待每一個(gè)有生命或無(wú)生命的物體，都應(yīng)該充滿(mǎn)善意，這樣才有利于兒童心理健康。在其他部分作者也告訴我們，一些不容忽視的小細(xì)節(jié)，讓孩子保持一顆童心很重要；我們應(yīng)正確處理孩子在青春期和異性交往這件事，正確引導(dǎo)孩子如何正確處理好男女生之間的關(guān)系。另外，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，犯錯(cuò)誤不可避免，正確看待孩子的缺點(diǎn)，才能讓孩子在這些缺失的方面得到完善。我們教育孩子應(yīng)掌握合適的正確方法。
“孩子原本不需要為學(xué)習(xí)苦惱，凡是因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到痛苦的孩子，都因?yàn)樗龅搅瞬徽_的引導(dǎo)。只要觀念和方法改一改，孩子的學(xué)習(xí)就可以變得輕松愉快?！痹诘诙轮?，作者主要講述怎樣正確的引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)，我們不要把學(xué)習(xí)強(qiáng)加給孩子，而是要讓孩子自主、快樂(lè)的去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味。在另一方面，作者著重于閱讀對(duì)孩子的重要性。閱讀一方面可以讓孩子了解到更多新知識(shí)，一方面書(shū)中所傳達(dá)的真善美、正能量，也會(huì)對(duì)孩子的品德形成一定的影響。只要有正確的引導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)就是輕松而愉快的。
“品格決定命運(yùn)，童年決定一生”這是作者在第三章節(jié)引言部分所說(shuō)的。如何對(duì)孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎(jiǎng)懲，所有的教育都在日常生活里。我們個(gè)人培養(yǎng)孩子形成良好品格，最重要的一點(diǎn)就是以身作則、做好榜樣。孩子的模仿、學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，父母的一言一行無(wú)不在影響著孩子。
在第四章節(jié)“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。作者在本章節(jié)提出很多令人吃驚的觀點(diǎn)，如“懲罰你，也不讓你寫(xiě)作業(yè)”“替孩子寫(xiě)作業(yè)”“學(xué)習(xí)不要刻苦努力”“不考100分”這些大膽而不失理性的做法，可能會(huì)有很多人不了解不贊同。但我們要看到作者這些做法背后的實(shí)質(zhì)，我們不是在放縱孩子，而是通過(guò)另一種方式來(lái)讓孩子自覺(jué)的學(xué)習(xí)，保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，而不是被繁雜而沉重的學(xué)習(xí)壓得喘不過(guò)氣來(lái)。只要方法用對(duì)了，我相信良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨孩子終生。
“家長(zhǎng)掌握著孩子的命運(yùn)，任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(zhǎng)做起?！奔议L(zhǎng)教育理念上的“一念之差”，可以讓孩子的命運(yùn)有千差萬(wàn)別的不同。作為家長(zhǎng)，必須具備家長(zhǎng)應(yīng)有的智慧。有智慧的家長(zhǎng)，才能帶好孩子，讓孩子覺(jué)得幸福。作者在文中說(shuō)到“做家長(zhǎng)的素養(yǎng)和理性就表現(xiàn)在，每當(dāng)你準(zhǔn)備采取什么方法教育孩子，都要就你所采取的手段思考一下……”在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要付出許多理性與思考，教育其實(shí)就在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中。你付出一點(diǎn)理性思考和智慧，孩子會(huì)用十倍的優(yōu)秀來(lái)回報(bào)你。
“兒童無(wú)小事”這一點(diǎn)就要求父母在小事上有正確的觀念，不誤導(dǎo)孩子。很多我們看起來(lái)幼稚、可笑的小事，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是天大的事。如果處理得稍不恰當(dāng)，就很有可能對(duì)孩子造成傷害。在小事上父母正確的觀念，很有可能就是幫孩子成就了大事，孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)家長(zhǎng)。
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)提出了很多令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循，讓父母獲得許多有效的經(jīng)驗(yàn)和正確的方法，教育意識(shí)也隨之改善。這本書(shū)不但告訴我們?cè)趺茨芴岣吆⒆映煽?jī)，而且告訴我們?cè)趺唇毯⒆幼鋈?，教我們培養(yǎng)一個(gè)自覺(jué)、自強(qiáng)、自立的孩子。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十
小班開(kāi)學(xué)的時(shí)候，谷老師給大家推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)。當(dāng)時(shí)急急的買(mǎi)回來(lái)，也曾認(rèn)認(rèn)真真的讀過(guò)，只是到現(xiàn)在基本上已經(jīng)忘得差不多了。
從德昌1歲半開(kāi)始，我堅(jiān)持每天晚上睡覺(jué)之前給他講3—4本繪本，從未間斷，甚至外出旅游時(shí)，我們也都帶著繪本走。所以，德昌也養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，繪本已經(jīng)成了他生活中不可缺少的一部分，有時(shí)候孩子頑皮，不肯安靜下來(lái)時(shí)，只要說(shuō)一聲“講故事了”，德昌肯定會(huì)過(guò)來(lái)認(rèn)真地聽(tīng)故事。睡前念故事還有一個(gè)好處，就是孩子總是不喜歡睡覺(jué)，所以告訴孩子如果講故事就可以晚一點(diǎn)睡覺(jué)，孩子一般都會(huì)很樂(lè)意接受。我們前一陣子買(mǎi)了一套《不一樣的卡梅拉》，這套書(shū)成了德昌點(diǎn)讀率最高的書(shū)，其中一個(gè)原因就是因?yàn)檫@套書(shū)每個(gè)故事都很長(zhǎng)，他可以在睡前聽(tīng)更久的故事。
像我自己，講繪本的時(shí)候，如果故事里有多個(gè)角色，我都會(huì)盡量想象著他們應(yīng)有的語(yǔ)氣和聲音去念，這樣孩子會(huì)對(duì)故事更感興趣?，F(xiàn)在有的時(shí)候，講過(guò)的故事，如果我再講時(shí)角色語(yǔ)氣不對(duì)，德昌都會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)@里應(yīng)該是這樣的?！比缓螅约貉b出很兇的或是很溫柔的聲音重新來(lái)一遍。不過(guò)，也正是因?yàn)檫@樣，可把我給害慘了，因?yàn)榈虏职置看文罟适聲r(shí)，基本上都是照本宣科，所以德昌一般都不聽(tīng)爸爸講的故事。但每次只要爸爸真正開(kāi)始講了，德昌還是會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)。這又從另一方面說(shuō)明了，只要故事好，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的念也沒(méi)有問(wèn)題，照樣能吸引孩子。
繪本上的圖畫(huà)，可以培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受。媽媽王培珽在《喂故事書(shū)長(zhǎng)大的孩子》一書(shū)中是這樣講的：“有經(jīng)驗(yàn)的父母應(yīng)該都知道，對(duì)于同一本故事書(shū)，孩子往往可以一聽(tīng)再聽(tīng)，一看在看，好像永不厭倦。就是因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事，欣賞繪圖。繪圖的欣賞應(yīng)該比閱讀文字更為優(yōu)先，因?yàn)樵谡麄€(gè)人生中，閱讀的機(jī)會(huì)非常豐富，但只有這個(gè)年紀(jì)的孩子由此能力和興趣，可以只用耳朵聽(tīng)我們朗讀，眼睛則能盯著繪圖看個(gè)不停。”
我在德昌小的時(shí)候也曾經(jīng)買(mǎi)了杜曼閃卡，并且在很短時(shí)間內(nèi)讓德昌認(rèn)識(shí)了不少字。在我讀到上面的這段文字后，我就沒(méi)有再有意識(shí)的教德昌認(rèn)過(guò)字。因?yàn)槲矣X(jué)得，學(xué)會(huì)欣賞美、懂得欣賞圖畫(huà)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比認(rèn)字更重要的。而且我發(fā)現(xiàn)，德昌雖然不認(rèn)識(shí)字，哪怕是很長(zhǎng)的故事，在聽(tīng)過(guò)兩三遍后就幾乎能一字不差的自己講一遍。這樣的能力，我們做父母的恐怕都沒(méi)有。
德昌很喜歡講故事，他故事里的小動(dòng)物們總是會(huì)遇到各種各樣不可思議的事情，汽車(chē)、輪船、小草、大樹(shù)都會(huì)有各種各樣的神奇。我很喜歡聽(tīng)他講故事，有的時(shí)候，我會(huì)接著他的故事講一段，于是他又會(huì)受到新的啟發(fā)，想出新的內(nèi)容來(lái)。個(gè)人覺(jué)得，多鼓勵(lì)孩子講講故事非常好，有時(shí)候孩子故事里各種語(yǔ)言的應(yīng)用會(huì)讓父母大吃一驚，你會(huì)很驚訝的發(fā)現(xiàn)他們的用詞竟然會(huì)那么準(zhǔn)確，有的詞會(huì)用得那么精彩。而且，講故事對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力、聯(lián)想能力都非常好。
涂鴉也是，這么小的孩子不應(yīng)該要求他畫(huà)的東西像不像，而是要問(wèn)一問(wèn)他畫(huà)的是什么。有很多次，德昌畫(huà)得亂亂的一張紙，當(dāng)我問(wèn)他畫(huà)的是什么時(shí)，往往可以聽(tīng)到一個(gè)非常棒的故事。孩子能畫(huà)出自己心中想畫(huà)的東西，會(huì)很有滿(mǎn)足感。還有一點(diǎn)是，父母千萬(wàn)不要隨意否定孩子的涂鴉，哪怕只是看上去亂七八糟的幾根線(xiàn)。曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事，我現(xiàn)在仍記憶猶新。那時(shí)候德昌大概兩歲半，我?guī)У虏揭患宜囆g(shù)早教機(jī)構(gòu)去上體驗(yàn)課，整堂課都上得非常好，每個(gè)孩子都有一張大大的紙貼在墻上供他們涂上自己的畫(huà)作。課程結(jié)束后，兩個(gè)清掃垃圾的工作人員進(jìn)來(lái)了，問(wèn)也不問(wèn)就把孩子們的畫(huà)揉成一團(tuán)要掃走（大概他們一直以來(lái)都是這樣工作的）。就在這時(shí)，德昌突然就哇哇大哭，我一看就明白了，趕緊過(guò)去把德昌的畫(huà)救下來(lái)，再拉拉平整。德昌止住了哭，可還是很不高興，因?yàn)樗X(jué)得自己一個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)就這樣被當(dāng)作垃圾破壞掉了，很難過(guò)。所以，父母要尊重孩子，尊重他們的勞動(dòng)和想法。
最后，要感謝谷老師、傅老師和娟娟老師，你們?cè)诘虏闹械牡匚豢筛吡?。家校?lián)系本上，你們?yōu)楹⒆觽冑N上了精彩的照片，并用文字寫(xiě)出了孩子們的可愛(ài)，從字里行間都能看出你們的用心，讓我們做家長(zhǎng)的感到慚愧。很多生活常識(shí)，都是你們教給了孩子們，讓孩子們終身受益。上個(gè)周末的時(shí)候，我?guī)У虏鋈ネ?，德昌上完洗手間出來(lái)，自己洗手，先捏住每個(gè)手指洗洗，再把五指并攏在手心里揉揉，洗得很好，很干凈，順帶還按摩了勞宮穴。德昌告訴我，是老師教他這樣洗的。還有每周一個(gè)主題的教學(xué)方式我也覺(jué)得非常好。上周的一天，德昌回家來(lái)告訴我，“今天老師讓我們保護(hù)蛋，可偏偏有一個(gè)蛋被打破了?！?/p>
我問(wèn)他是誰(shuí)打破的。他說(shuō)：“很多小朋友說(shuō)是傅江鵬打破的，我覺(jué)得不一定是他打破的，他們?yōu)槭裁床徽f(shuō)是陳龍德昌打破的呢？”我聽(tīng)后覺(jué)得很有意思。一是孩子懂得了蛋會(huì)被打破，要保護(hù)蛋；二是因?yàn)楦到i是德昌最好的朋友，德昌想到了要維護(hù)朋友。這個(gè)星期，德昌又告訴我，每個(gè)小朋友都裝飾雞蛋妹妹了，裝飾好了，雞蛋妹妹要去參加舞會(huì)。我知道孩子們這周要裝飾雞蛋，但沒(méi)想到老師會(huì)用這么快樂(lè)的故事來(lái)引導(dǎo)孩子們。所以，借這個(gè)機(jī)會(huì)，要感謝每一位老師，感謝你們?yōu)楹⒆觽兏冻隽四敲炊嗟男难蛣趧?dòng)。我們做父母的，也要盡自己的所能，給孩子們一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的童年。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十一
很久之前看過(guò)這本書(shū)的電子版。幾年過(guò)后一點(diǎn)印象也沒(méi)有了。最近又在圖書(shū)館找到這本書(shū)。一個(gè)月時(shí)間斷斷續(xù)續(xù)看了兩遍。做個(gè)讀書(shū)筆記。加深讀書(shū)印象。
這本書(shū)一共7個(gè)章節(jié)。每個(gè)章節(jié)有5—9個(gè)案例及分析，專(zhuān)門(mén)講述一個(gè)主題。
這本書(shū)我個(gè)人學(xué)到的育兒體會(huì)如下：
1、作者多次強(qiáng)調(diào)了課外閱讀以及朗讀背誦經(jīng)典古詩(shī)詞的益處。指出課外閱讀是提高語(yǔ)文和作文水平，以及培養(yǎng)個(gè)人思想品德和三觀的重要手段。關(guān)于課外閱讀，作者提出了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。主要強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的數(shù)量，要快速泛讀大量課外讀物，不要糾結(jié)于是否讀完能記住或是沒(méi)有印象。指出以下要點(diǎn)：好閱讀要盡量使用書(shū)面語(yǔ)；要求快快讀不要精讀；在乎讀了多少不在于記住多少；讀字不讀圖（漫畫(huà)書(shū)、；不讀縮略本讀原版。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，刷新觀念的點(diǎn)在于，不在乎是否記住，要快速閱讀這兩個(gè)點(diǎn)上。
2、作者指出的一個(gè)觀點(diǎn)，是我以前沒(méi)想到讀完書(shū)后認(rèn)同的觀點(diǎn)。即童年本身是一個(gè)獨(dú)立的階段，有著它本身存在的價(jià)值和意義。不要把童年當(dāng)作是成年的一個(gè)預(yù)備階段，光想著如何為成年做準(zhǔn)備。我自己的觀念，一直覺(jué)得在童年階段要打好基礎(chǔ)，爭(zhēng)取學(xué)會(huì)若干技能，尤其是把那些需要花費(fèi)時(shí)間比較多又注重童子功的技能，在小學(xué)前學(xué)好。從而忽視了童年本身的價(jià)值。沒(méi)有花太多的時(shí)間和精力去把童年這個(gè)階段過(guò)得精彩紛呈。以后要盡量讓孩子體會(huì)到童年的快樂(lè)，體會(huì)到這個(gè)階段本身的意義。
3、要學(xué)會(huì)激發(fā)兒童體內(nèi)的“善”，而不是總是催生體內(nèi)的“惡”。例如孩子做錯(cuò)一件事情，他本身是內(nèi)疚不安的，會(huì)有爭(zhēng)取不再犯錯(cuò)的決心。這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就輕輕拿起，不要再就著事情批評(píng)教育孩子。否則孩子自我批評(píng)的矛頭就會(huì)對(duì)向家長(zhǎng)，覺(jué)得家長(zhǎng)的嘮叨批評(píng)煩人，同時(shí)為了面子上過(guò)得去，反而拿出一副不屑一顧的態(tài)度。好事變壞事。要知道，孩子都是通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)成長(zhǎng)。
4、作者提出一個(gè)只設(shè)記功簿，不設(shè)記過(guò)簿的方法。通過(guò)不斷強(qiáng)化來(lái)培養(yǎng)孩子的快樂(lè)和自信，讓孩子越變?cè)胶?。永遠(yuǎn)給孩子積極肯定的暗示。
5、對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。在學(xué)業(yè)上取得成功，兩點(diǎn)最重要，即興趣和信心。所以家長(zhǎng)要多多呵護(hù)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他的信心。要求孩子把一個(gè)字詞寫(xiě)很多遍，有一個(gè)錯(cuò)字就要多寫(xiě)幾十遍的這種做法，被作者成為暴力作業(yè)。作業(yè)不是寫(xiě)的越多效果越好。寫(xiě)作業(yè)時(shí)的心情也很重要。心情好的時(shí)候記憶力也處于巔峰狀態(tài)。心情不好即使寫(xiě)很多遍可能還是記不住。因此對(duì)于作業(yè)，要培養(yǎng)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)的興趣。比如一個(gè)字，寫(xiě)三到五遍如果孩子能記住，就不需要再寫(xiě)很多遍。對(duì)于暴力作業(yè)，家長(zhǎng)要盡量避免。
6、對(duì)待分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)要平常心對(duì)待。因?yàn)閷W(xué)校和社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)看得太重，家長(zhǎng)要云淡風(fēng)輕，這樣才能讓孩子有個(gè)平衡的狀態(tài)?？己昧瞬华?jiǎng)勵(lì)，考差了不批評(píng)。讓孩子把學(xué)習(xí)本身作為重點(diǎn)，分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)懲只是手段。如果孩子把獎(jiǎng)懲作為目的，學(xué)習(xí)作為手段，就會(huì)本末倒置。作者提出了一個(gè)小技巧，我個(gè)人覺(jué)得值得借鑒。即如果孩子沒(méi)有考100分，但是之后完全掌握了錯(cuò)題，那么就用鉛筆在分?jǐn)?shù)后面寫(xiě)上算上這道錯(cuò)題的新分?jǐn)?shù)，給孩子成功的體驗(yàn)。成功的體驗(yàn)不是偶爾得到的高分，而是通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題后的喜悅。
7、“管制”與“被管制”并不是良好的親子關(guān)系。盡量讓孩子在思想和行動(dòng)上獨(dú)立。
8、不要總是懷疑孩子有“多動(dòng)癥”，“感統(tǒng)失調(diào)”等疾病。要多從家庭教育中找原因。孩子出了問(wèn)題，不要想著花錢(qián)把孩子送進(jìn)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行糾正，而是要家長(zhǎng)自己花時(shí)間和精力改正自己和孩子相處的模式。外人的目的是商業(yè)運(yùn)營(yíng)，自己的目的是教育孩子幸福。作為家長(zhǎng)，不可忽略自己肩上的責(zé)任，不可尋求責(zé)任外包。
9、青春期對(duì)異性產(chǎn)生好感，孩子會(huì)有不安和自責(zé)的心理。家長(zhǎng)要泰然面對(duì)，讓孩子明白被人欣賞和欣賞別人都是很好的優(yōu)點(diǎn)。成人要用干凈的眼光看待孩子，以健康的信念理解孩子。孩子自尊自愛(ài)，才能在與異性交往時(shí)覺(jué)得坦然正常，產(chǎn)生自信和理性，才能做的端莊自在，有自我控制的力量。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十二
初為人母，曾經(jīng)的恩師送我一本書(shū)——尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》。看了這本書(shū)，身為人母又身為人師的我，被書(shū)中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書(shū)的作者是一位成功的媽媽?zhuān)?6歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉--------可愛(ài)的孩子---------多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>
關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書(shū)的作者是一位媽媽也是一位老師，書(shū)中記敘了許多，作為一位充滿(mǎn)良知又懂教育的媽媽?zhuān)侨绾我淮斡忠淮蔚模懊半U(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫(xiě)了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢隆⒉宦?tīng)話(huà)、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨?，我們?cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿(mǎn)了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱;你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡--------在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！?/p>
“在愛(ài)的名義下施暴”這句話(huà)給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧?！绷夹暮蛺?ài)固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺(jué)的是對(duì)得起自己，那孩子呢?如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想;我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢?我們應(yīng)該為此感到憂(yōu)慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒?，許多事情感覺(jué)力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書(shū)中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛(ài)孩子的父母對(duì)孩子深深的愛(ài)，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛(ài)孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。”所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門(mén)永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習(xí)，不斷地提高才是我當(dāng)下要走的教育之路。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十三
周六上午，孩子去上興趣班，我正好利用閑暇時(shí)間，看了尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》，感觸頗深。
作者在書(shū)的引言中寫(xiě)道，“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生?！蔽恼碌那把詫?xiě)道一則寓言，一位農(nóng)夫得到一塊玉，想把它雕成一件精美的藝術(shù)品，可他手里的工具是鋤頭。很快，這塊玉變成了更小的玉，而他們的形狀卻始終像石頭，并且越來(lái)越失去價(jià)值。年輕的父母也會(huì)得到一塊玉---可愛(ài)的孩子----多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)后，老師讓他當(dāng)組長(zhǎng)，一個(gè)小組有六個(gè)同學(xué)，每天小組在學(xué)校的積分第一名可以得到第二天領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)，說(shuō)心里話(huà)我自己都對(duì)他們組沒(méi)信心。第一天下學(xué)回家，孩子不開(kāi)心的說(shuō)“媽媽?zhuān)裉煳覀冃〗M倒數(shù)第一，有個(gè)同學(xué)扣了10分，我們掙了6分，最后都成-4分，我給老師說(shuō)說(shuō)不想要他了”，我耐性的告訴他“今天你們小組掙的分?jǐn)?shù)是每個(gè)同學(xué)得1分掙的對(duì)吧，如果你們能夠幫助他，讓他改正錯(cuò)誤，表現(xiàn)良好，大家每個(gè)人都掙分，你們6個(gè)人是不是就比5個(gè)人多掙分啊”，孩子看著我，想了想點(diǎn)點(diǎn)頭。星期五下學(xué)，孩子高興的對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉煳覀冃〗M是第一名得了23分，其實(shí)我們組的同學(xué)也很好啊，下周一可以領(lǐng)讀了！”我趕緊說(shuō)：“看看你們小組經(jīng)過(guò)大家的努力取得的成績(jī)，真的非常棒!”鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的多了，樹(shù)立孩子的自信心，相信孩子一定可以成功。
書(shū)中提出要尊重兒童，對(duì)孩子管制、指導(dǎo)或干涉太多，孩子的許多正常生長(zhǎng)秩序被打亂了，孩子就會(huì)變得無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)作者的對(duì)比分析，我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們很多時(shí)候都做錯(cuò)了。看到這里我也深深的反思自己的行為。有一次中午吃飯，我給孩子加了兩塊魚(yú)，我先把魚(yú)刺剔除，孩子生氣不吃，我就對(duì)他發(fā)脾氣，孩子大哭起來(lái)：“媽媽為什么什么都聽(tīng)你的，我想自己莢魚(yú)，我自己可以”。當(dāng)時(shí)我很生氣，我告訴他：“你自己能吃好嗎？那么多刺，卡著嗓子怎么辦？”后來(lái)想想，不是孩子做不好，只是我們把自己的愛(ài)強(qiáng)加給孩子，對(duì)孩子干涉太多，把孩子的能力、信心給否定吧，我們其實(shí)應(yīng)該采用正確的教育方法加以引導(dǎo)。說(shuō)中說(shuō)“真的愛(ài)孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭”。
這本書(shū)糾正了我好多錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，讓我在教育孩子上學(xué)了好多招，比如早上了，他自己能穿衣服，寫(xiě)完作業(yè)能自己收拾好東西，吃飯后能主動(dòng)幫助收拾碗筷，還有好多的習(xí)慣，都是從書(shū)里學(xué)來(lái)的，這本書(shū)是我的良師益友，讓我受益匪淺。書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母，我想說(shuō)，只有家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子才能天天向上。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十四
為了孩子的教育，我們集結(jié)成號(hào)，共閱一本書(shū)籍，共飲一杯甘露，留給我們自己一段充實(shí)愉悅的時(shí)光，大家共論育兒經(jīng)，家校聯(lián)合共建書(shū)香環(huán)境。
母親強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，媽媽是孩子的引路人，可見(jiàn)，一個(gè)母親的覺(jué)醒不僅對(duì)于家庭的未來(lái)，乃至一個(gè)國(guó)家的未來(lái)都至關(guān)重要。近期，四年級(jí)十班家長(zhǎng)朋友在葉老師的推薦下，全班家長(zhǎng)共讀一本書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》，讓媽媽們收獲了科學(xué)的教育理念。
10月17日下午，四年級(jí)十班全班家長(zhǎng)媽媽的線(xiàn)上讀書(shū)心得交流會(huì)如期而至，本次活動(dòng)由班主任葉老師主持，活動(dòng)一開(kāi)始媽媽們便紛紛結(jié)合書(shū)藉對(duì)自己孩子進(jìn)步的幫助來(lái)談?wù)勛x書(shū)的收獲。
教育好孩子是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，要想培養(yǎng)孩子積極健康的人格，家長(zhǎng)就不要把自己當(dāng)作一個(gè)掌管孩子前途命運(yùn)的“裁判”，武斷地做出對(duì)或錯(cuò)的判斷；而要把自己當(dāng)作孩子人生旅途上的一個(gè)“拉拉隊(duì)”，即使他們犯了錯(cuò)，也永遠(yuǎn)支持、鼓勵(lì)他們繼續(xù)前行。
書(shū)中列舉的諸多事例讓家長(zhǎng)產(chǎn)生了共鳴，通過(guò)本次家長(zhǎng)讀書(shū)心得交流會(huì)，媽媽們都有了新的收獲，更加重視孩子的教育，重視科學(xué)教育理念的引導(dǎo)。這對(duì)于我校的家庭教育工作也將是一個(gè)新的跨越。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十五
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是在懷孕期間買(mǎi)來(lái)為了更好的教育自己的孩子的，后來(lái)因?yàn)榉N種原因擱淺了，只是偶爾翻看一下，但是它的實(shí)用性給我留下了深刻的印象，這是一本接地氣的書(shū)。
這段時(shí)間再次細(xì)閱了這本書(shū)在看書(shū)過(guò)程中，我結(jié)合作者的觀點(diǎn)和教育方法，不斷反省自己的教育行為、教育觀念，受益良多。無(wú)論是作為媽媽還是老師，這都是一本值得細(xì)讀的好書(shū)。為了讓家庭教育形成合力，所以，我也一直給家人推薦閱讀。
一天，我曬著太陽(yáng)看著書(shū)，寶貝在院子里玩耍，突然他搬著凳子跑過(guò)來(lái)坐在我旁邊說(shuō)：我和媽媽一起看書(shū)。我心里一陣驚喜，盡管他有時(shí)左手拿筆，甚至有時(shí)連書(shū)都拿反了還看得津津有味。不由得感嘆，越小的孩子可塑性越強(qiáng)，家庭教育先于學(xué)校教育，對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。細(xì)讀《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，感觸頗深。筆者尹建麗女士是一位教育工作者，有學(xué)校教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接觸過(guò)大量的心理咨詢(xún)案例，也具有一定的教育理論功底；當(dāng)然，她也是一位成功的家長(zhǎng)，女兒被她教育得非常出色。以下幾條是我閱讀過(guò)程中印象比較深刻的地方。
一、“人人都說(shuō)小孩小，小孩人小心不小，你若以為小孩小，你比小孩還要小?！?/p>
在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(zhǎng)大后他的處世態(tài)度會(huì)更加自如，人際關(guān)系會(huì)更和諧，會(huì)獲得更多的幫助和機(jī)會(huì)。
三、不要追求完美。分?jǐn)?shù)只反映小孩在某個(gè)時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)水平，最重要地是讓小孩有對(duì)知識(shí)的好奇心、愛(ài)鉆研的精神、提出問(wèn)題的能力、尋找答案的興趣、有效的學(xué)習(xí)方法、平和的學(xué)習(xí)心態(tài)等等。次次追求考一百分，都想超過(guò)別人，會(huì)給小孩很大的壓力，起反作用。讓他做最好的自己的就好了，盡力而為就夠了。
我的班里，有一位新轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生，之前從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，開(kāi)學(xué)第一個(gè)月上課根本進(jìn)入不了狀態(tài)，每節(jié)課都處于“神游”狀態(tài)，從來(lái)不張嘴讀，這讓我深感苦惱，那段時(shí)間我也經(jīng)常和他的媽媽溝通，發(fā)現(xiàn)他的媽媽也是心急火燎，“恨鐵不成鋼”，總是批評(píng)孩子，甚至吼罵孩子……我也在思考，這樣下去不行，于是我整理思路，試圖站在孩子的角度去看待周?chē)囊磺校耗吧某鞘校吧纳?，陌生的環(huán)境，陌生的老師，陌生的同學(xué)，更要命的是身邊的同學(xué)都可以流利的說(shuō)很多英語(yǔ)，可是我卻什么都不會(huì)，于是，我開(kāi)始躲避，上課不敢張嘴和大家一起讀，不敢看老師的眼神，更怕老師叫我起來(lái)回答問(wèn)題，害怕老師和同學(xué)們會(huì)笑話(huà)我，最傷心的是，以前最?lèi)?ài)我的媽媽好像也不溫柔了，不愛(ài)我了……想到這些，我自己仿佛變成了這個(gè)孩子，如果我是他，內(nèi)心應(yīng)該是很恐慌的吧！接下來(lái)，我盡量去理解他，首先要建立起自信，給他制定可行的目標(biāo)，上課提問(wèn)時(shí)，挑選簡(jiǎn)單的單詞，回答正確后，與其他孩子一起表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，讓他感到自己被接納了，同時(shí)也是在用行動(dòng)告訴其他同學(xué)，我們是一個(gè)集體，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相鼓勵(lì)。課下碰面了也會(huì)偶爾一兩句的鼓勵(lì)或肯定，我也會(huì)把他的進(jìn)步傳達(dá)給他的媽媽?zhuān)蠋熈私夂⒆釉诩依锏那闆r，家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，雙方積極的'引導(dǎo)，孩子在前進(jìn)的路上可能會(huì)輕松一些?，F(xiàn)在，這個(gè)孩子仍然不是班里最優(yōu)秀的，但是我看到他的整體狀態(tài)在進(jìn)步，他比以前的自己優(yōu)秀了，這就是我眼里的優(yōu)秀。
這本書(shū)包含了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段會(huì)遇到的問(wèn)題及接地氣的解決方法，非常值得借鑒。通過(guò)學(xué)習(xí)，孩子的很多看起來(lái)無(wú)厘頭的行為有了特別合理的解釋?zhuān)晃颐靼琢酥灰前踩秶鷥?nèi)不要對(duì)他過(guò)多的限制，那是他在嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程；我體會(huì)到了孩子有時(shí)無(wú)緣由的哭鬧，實(shí)際上是因?yàn)榇笕瞬幻靼姿南敕ê涂鄲?；要尊重孩子們的每一個(gè)感情，我常常試圖去用兒童的眼光去看周?chē)氖挛锊⑶覙?lè)在其中，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小孩的世界真的很有趣，小小的腦袋瓜會(huì)不停的給我驚喜。
這本書(shū)給我的啟發(fā)很大，值得去挖掘的內(nèi)容還有很多，做一個(gè)好媽媽好老師是同一場(chǎng)修行，我將和寶貝們一起在學(xué)習(xí)探索中進(jìn)步。
好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十六
實(shí)話(huà)說(shuō)，《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，我并沒(méi)完整看完，只挑一部分章節(jié)閱讀。特別欣賞尹老師在處理孩子某些狀態(tài)時(shí)的態(tài)度，不急不躁，站在孩子的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，值得我揣摩、學(xué)習(xí)。
每個(gè)孩子都各有特點(diǎn)，成長(zhǎng)環(huán)境的內(nèi)因和外因亦各有不同，沒(méi)有任何一種教育方法適合所有的孩子，學(xué)會(huì)從孩子的角度出發(fā)，聆聽(tīng)她，尊重她，這是我必修的課程。
睡前我問(wèn)她以后寫(xiě)作業(yè)、起床、刷牙，能不能迅速一些，她拒絕作答，原因是我大聲說(shuō)話(huà)，我意識(shí)到不對(duì)，趕緊抱緊她，跟她說(shuō)對(duì)不起，媽媽確實(shí)不該急躁，不該大聲說(shuō)話(huà)。她看我道歉以后，才肯說(shuō)：“你大聲說(shuō)話(huà)我害怕，而且，剛學(xué)拼音我不會(huì)讀。你一大聲說(shuō)話(huà)，我就不敢讀了，我需要時(shí)間?！焙⒆右幌?huà)，我深感自責(zé)。作為一個(gè)初學(xué)者，她剛學(xué)拼音，確實(shí)需要時(shí)間，而我沒(méi)把情緒控制好，把“望女成鳳”的焦慮情緒帶給她，這就是我的不對(duì)。家長(zhǎng)坦誠(chéng)面對(duì)自己的過(guò)失，比故作威嚴(yán)更有威信。
這次以后，她寫(xiě)作業(yè)我很少參與，一般都是她獨(dú)立完成，她不懂的時(shí)候會(huì)發(fā)問(wèn)。我發(fā)現(xiàn)，呵斥也罷，哄逗也罷，未必奏效，有時(shí)，信任也可成為一把鑰匙。信任孩子，會(huì)有其不意的效果。只要相信她會(huì)做好，她就真的越做越好，越來(lái)越會(huì)控制寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，起床、刷牙、上學(xué)亦漸見(jiàn)起色，我很欣慰。
在教育孩子的道路上，還有許許多多的問(wèn)題有待解決，但是我希望我能夠放下姿態(tài)，培養(yǎng)耐心，與她平等交流，尊重她的想法，讓她感知生活之美，學(xué)習(xí)之樂(lè)，一起探索幸福的真諦。
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