古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用23篇)

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古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用23篇)
時(shí)間:2023-11-19 16:18:14     小編:夢幻泡

教案的編寫要符合教育教學(xué)原理和教育教學(xué)實(shí)施規(guī)范,能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)場景和教學(xué)時(shí)長進(jìn)行合理安排。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇一

課文分析:《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛,寒聲陣陣,秋風(fēng)瑟瑟,江船漂泊,有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場景,自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,開心有趣;他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌??一種如歸故里,如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

一、教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與技能:

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,

會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法:

通過朗讀詩文,體會(huì)詩中的感情,背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵:

1.體會(huì)詩文的意境,體味詩人的感情。

2.朗讀詩文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。教具準(zhǔn)備:

課文掛圖。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、美圖導(dǎo)入,營造詩境。

1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》!(從形象直觀的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。

二、初讀詩文,感知詩情。

1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

2.齊讀題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

(從整體入手,把握詩意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)。

三、精讀詩文,感悟詩意。

1.詩的題目是《夜書所見》,那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)。

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。

4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。

5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。

6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)。

四、誦讀詩文,品味詩蘊(yùn)。

1.指名讀詩,師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。

2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)。

3.說說自己的感受,你想對(duì)詩人說些什么?

(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩文的理解。)。

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。

五、小小詩人,再現(xiàn)詩韻。

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文,生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)。

板書:

見:梧葉挑促織一燈明。

夜書所見聽:寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。

感:動(dòng)客情。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇二

【本學(xué)期總第課時(shí)】。

【本單元第課時(shí)】。

【課題】:積累運(yùn)用四(2)。

【課型】:綜合課。

【主備人】:

【教學(xué)目標(biāo)】:

2、閱讀短文,明白其解釋的道理。

3、交流健康小常識(shí),提高口語交際能力。

4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象,提高書面表達(dá)能力。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】:

【教具準(zhǔn)備】:學(xué)生收集健康小常識(shí),為口語交際做準(zhǔn)備。

【教學(xué)內(nèi)容】:

(口語交際)。

一、設(shè)情景。

學(xué)生自由發(fā)言。

教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上引出課題:看來,掌握一些健康小常識(shí)還挺關(guān)用。下面我們就來交流、介紹你所了解的一些健康小常識(shí)。

二、分組交流。

1、為了讓每一位同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì),我們現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行介紹。注意要把話說清楚,說明白。別人在說話時(shí)要注意聽,不清楚的地方可以提問,認(rèn)為有一樓的可以補(bǔ)充,有不同意見的還可以討論。

2、組長帶領(lǐng)組員把剛才大家介紹的健康小常識(shí)進(jìn)行匯總,推選一名同學(xué)做代表想全班做介紹。

三、交流。

1、各族代表進(jìn)行介紹,教師引導(dǎo)全體學(xué)生注意傾聽,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、提問及討論。

2、提問在日常生活中遇到的一些有關(guān)健康方面的問題,向別人請(qǐng)教。

1.教師總結(jié)。

1、對(duì)學(xué)生廳、說兩方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié),提出希望。

2、結(jié)束語:健康是人生最大的財(cái)富,是無價(jià)之寶。健康的金鑰匙就在我們自己手中。愿我們每個(gè)人都擁有更多的健康常識(shí),擁有一個(gè)健康的體魄。

【教學(xué)反思】:根據(jù)課程實(shí)施決定。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇三

《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩,這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。詩人先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

1、學(xué)習(xí)本詩中兩個(gè)生字,理解詩句,了解古詩的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中,感受詩人熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩。

2、在“詩言”——“詩意”——“詩韻”間走一個(gè)來回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。

反復(fù)誦讀,感悟詩境,積累背誦。

1、復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》,說說詩中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩學(xué)習(xí):

1、學(xué)生自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩,糾正字音,學(xué)習(xí)古詩中的生字。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢?(黑板出示)。

1、解詩題。

2、知作者。

3、明詩義。

(1)理解詞語。

(2)明白句意。

4、悟詩情。

(二)解詩題。

1、學(xué)生讀詩題,看看它是什么意思?

2、學(xué)生說自己的想法。

(三)知作者。

因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。

(四)明詩義。

1、理解詞義。

(1)學(xué)生讀詩句,看看自己能理解哪些詞語。

(2)學(xué)生說說自己對(duì)詩句中詞語的理解。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。

3、明白句義。

(1)現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說說他們的意思。

(3)為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序,用因?yàn)椤浴瓉碚f說三、四行詩句的意思。

(3)作者還看到了什么聽到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句,說說詩句意思。

(五)悟詩情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,回想詩人寫詩的背景,體會(huì)詩人的情感。

南宋葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織,回憶童年。

夜深籬落一燈明。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇四

1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2、展開豐富想象,用自己語言說說詩句意思。

3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

想象詩中描寫的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

小黑板錄音機(jī)。

1、學(xué)生交流。

2、誰會(huì)背王維的詩。

師:同學(xué)們懂得真多,今天我們再王維的一首詩。板題:九月九日憶山東兄弟。

解題:從詩歌的題目中你了解到什么?

師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫自然景色。有人稱他“詩中有畫,畫中有詩。”

1、放錄音配樂朗讀。

2、學(xué)生自讀。

通過查字典讀準(zhǔn)字音??纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?

3、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰能用一句完整的話說出來。

1、這首詩中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?

生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩人一個(gè)人離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……。

2、你認(rèn)為這首詩寫得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?

生:每逢佳節(jié)倍思親。

師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?

3、展開想象,用自己語言說說詩意。

1、有感情地朗讀全詩。說一說,詩中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2、配樂朗讀。

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩,假如你是詩人你會(huì)怎樣說?用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情?

2、既然同學(xué)們想到用電話,就請(qǐng)你們當(dāng)詩人,老師當(dāng)詩人的親人,述說思念之情。

附:板書設(shè)計(jì)。

九月九日憶山東兄弟。

倍思親。

獨(dú)兄弟。

少一人。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇五

1、通過小組合作讀、賽讀、表演讀等方法有感情地朗讀古詩,會(huì)背誦古詩。(重點(diǎn))。

2、能借助注釋、課后練習(xí)、插圖、聯(lián)系生活實(shí)際說出詩句的意思,感受做客他鄉(xiāng)的旅人對(duì)家鄉(xiāng)親人的思鄉(xiāng)之情。(難點(diǎn))。

1、結(jié)合注釋,查閱資料,邊讀邊想,說一說每一句詩的意思。

2、采用學(xué)生自學(xué)、小組討論、集體交流的學(xué)法會(huì)說詩意。

葉紹翁:南宋詩人,字嗣宗,號(hào)靖逸,祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長期隱居錢塘西湖之濱。葉紹翁是江湖派詩人,他的詩以七言絕句最佳,如《游園不值》:應(yīng)憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。歷來為人們所傳誦。其他如《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風(fēng)味;《田家三詠》寫田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠(yuǎn)。

一、自主學(xué)習(xí)。

1、自由讀詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2、再讀全詩,結(jié)合注釋說一說每句詩的大意,把不懂的字、句在課文中標(biāo)出來。

3、想一想自己讀懂什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。

二、合作探究。

1、讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解“蕭蕭”“挑”“促織”“籬落”等詞義。

2、《夜書所見》寫的是哪個(gè)季節(jié)?可以從詩中的哪些地方看出來?

3、用自己的.語言說一說《夜書所見》描繪一幅怎樣的情景,和同學(xué)交流一下。

三、積累運(yùn)用。

多么優(yōu)美的古詩,多么優(yōu)美的詞句,讓我們一起來讀一讀并把它背下來吧!

四、拓展延伸。

1、老師給大家推薦幾首描寫秋景的詩,請(qǐng)大家讀一讀。

月黑見漁燈,孤光一點(diǎn)螢。

微微風(fēng)簇浪,散作滿河星。

泊船瓜洲王安石。

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

雜詩王維。

君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。

來日綺窗前,寒梅著花未?

五、學(xué)習(xí)小結(jié):

通過學(xué)習(xí)葉紹翁的《夜書所見》這首詩,從中懂得詩人的思想感情。

六、當(dāng)堂檢測。

1、填空。

(1)《夜書所見》是代詩人寫的,表達(dá)詩人。

感情。

(2),夜深籬落一燈明。

2、說出下列詩句的含義。

(1)蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

(2)知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇六

1、同學(xué)們,老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色,看誰能告訴老師這是什么季節(jié)?(課件出示秋景圖)。

2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)。

3.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

二、了解詩人及其背景:

1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)。

2.現(xiàn)在,我們了解到了他是一位南宋的詩人,(板書:南宋葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗,如《游園不值》和《夜書所見》。

三、初讀古詩,整體感知。

(一)解題。

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見),請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)。

4.誰能把題目的意思連起來說完整.(夜晚寫下自己所看見的)。

(二)、初讀詩詞。

1、詩人究竟在夜晚看見了什么?下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩,

在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

3、好,讓我們先讀讀這幾個(gè)生字(課件出示生字詞)。

4、讓我們試著讀讀這首詩,用斜線劃分好節(jié)奏。

5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句,想象悟情。

1、看課件,聽錄音,感受詩中意境。(出示主題圖)。

2.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。

2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷啊)文中說到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)。

讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。

4.詩人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

生2:全家圍在一起很開心。

是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美??!

5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)。

6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。

生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……..

9.說的太好了,可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書:孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對(duì)家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)。

10.把作者想家的感情,味道讀出來.

11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

10.這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)。

你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。

12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)。

13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師:你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思:猜想。

14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時(shí)代,在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺啊?)。

18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。

20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句?(個(gè)別讀全班讀)。

21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

五、背誦詩歌。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇七

1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

課前準(zhǔn)備。

1.課文插圖。

2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

第一課時(shí)。

交流資料,了解背景。

1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

自主學(xué)習(xí),初步感知。

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的`詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

再讀感悟,體會(huì)情感。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

圖文結(jié)合,熟讀成誦。

根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動(dòng)。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇八

這首詩,寫秋夜所見之景,抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉,“送寒聲”,微妙地寫出了夏去秋來之時(shí),旅人的敏銳感覺。

草木凋零,百卉衰殘,是秋天的突出景象。詩詞中常以具有物候特征的“梧葉”,置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中,表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩:“況茲風(fēng)雨夜,蕭條梧葉秋。”就采用了這一藝術(shù)手法。

此詩以疊字象聲詞置于句首,一開始就喚起讀者聽覺形象的聯(lián)想,造成秋氣蕭森的意象,并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字,靜中顯動(dòng),引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中,仿佛含有砭骨的寒氣;以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。

二句接以“江上秋風(fēng)”四字,既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處,又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至,而人客居他鄉(xiāng)未歸,因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字,都用得十分傳神,前者寫“驚”秋之意,,后者抒“悲”秋之情。

陣陣秋風(fēng),觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰,在洛陽做官,見秋風(fēng)起,因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾,就辭官回家了。此詩作者耳聞秋風(fēng)之聲,牽動(dòng)了旅中情思,也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷,實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”,情景湊泊,自然貼切,彌見羈愁之深。

三、四句寫兒童挑促織,表面上看似乎與“客情”無關(guān),實(shí)際上是用兒童的快樂——無憂無慮,來反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。

這兩句,從庭內(nèi)移到戶外,來了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句,按意思順序,應(yīng)該前后互移。詩人意緒紛繁,難以入睡,轉(zhuǎn)身步出戶外,以排遣縈繞心頭的羈思離愁,但眼前的夜景又給他以新的感受。

“秋夜促織鳴,南鄰搗衣急”(謝朓《秋夜》)。那茫茫的夜色中,閃現(xiàn)在籬落間的燈火,不正是“兒童挑促織”嗎?這種無憂無慮、活潑天真的舉動(dòng),與詩人的凄然情傷、低回不已,形成鮮明的對(duì)比。

這首詩也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光,在詩人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷:“兒時(shí)曾記得,呼燈灌穴,斂步隨音”(張镃《滿庭芳·促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合,使詩人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”,借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心,與“江上”句相關(guān)聯(lián),收束全篇,尤覺秋思洋溢,引人遐想。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇九

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會(huì)詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):1、詞語積累。2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會(huì)詩人在詩中所流露的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

過程設(shè)計(jì)。

一、淡話導(dǎo)課。

二、解詩題和作者。

1、解詩題。

書:寫所見:(詩人)所看見的。

詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

2、解作者。

你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來給我們做一下自我介紹吧!

三、三讀詩歌。

(一)一讀解字詞。

1、初讀古詩,用筆圈出詩中的生字、詞語,并畫出詩歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字:蕭、梧、促。

詞語:書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分:2/2/3。

(二)二讀繪意境。

1、孩子們,詩歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們再讀詩歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩,我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。

(三)三讀悟情感。

好詩我們要反復(fù)朗讀,理解詩意,才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩歌,借助注釋理解詩意。

2、抽生講述詩意。

3、男女生互讀,思考:這首詩寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

四、指導(dǎo)背誦。

1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來,珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來吧,看看誰是最強(qiáng)大腦!

2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

五、作業(yè)布置。

1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇十

南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上,我先出示學(xué)習(xí)古詩的步驟,再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來后,我覺得這樣的做法是有效的,但是,在體會(huì)詩意和感悟詩情上我還是感到有一些不足。

通過這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇十一

蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

譯文。

瑟瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉,送來陣陣寒意,江上秋風(fēng)吹來不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

然看到遠(yuǎn)處籬笆下的一點(diǎn)燈火,料想是孩子們在捉蟋蟀。

注釋。

蕭蕭:風(fēng)聲。

客情:旅客思鄉(xiāng)之情。

挑:挑弄、引動(dòng)。

促織:俗稱蟋蟀,有的地區(qū)又叫蛐蛐。

籬落:籬笆。

古詩賞析。

這首詩是詩人客居異鄉(xiāng),靜夜感秋所作,抒發(fā)了羈旅之愁和深摯的思鄉(xiāng)之情。草木凋零,百卉衰殘,江上秋風(fēng)瑟瑟寒,梧葉蕭蕭吹心冷。詩中一個(gè)“送”字令人仿佛聽到寒氣砭骨之聲。

節(jié)候遷移,景物變換,最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng),靜夜感秋,寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩。

這首詩,寫秋夜所見之景,抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。一句寫梧葉,“送寒聲”,微妙地寫出了夏去秋來之時(shí),旅人的敏銳感覺。

草木凋零,百卉衰殘,是秋天的突出景象。詩詞中常以具有物候特征的“梧葉”,置放在風(fēng)雨之夜的典型環(huán)境中,表現(xiàn)秋的蕭索。韋應(yīng)物《秋夜南宮寄灃上弟及諸生》詩:“況茲風(fēng)雨夜,蕭條梧葉秋。”就采用了這一藝術(shù)手法。

此詩以疊字象聲詞置于句首,一開始就喚起讀者聽覺形象的聯(lián)想,造成秋氣蕭森的意象,并且用聲音反襯出秋夜的寂靜。接著用一“送”字,靜中顯動(dòng),引出“寒聲”。在梧葉搖落的蕭蕭聲中,仿佛含有砭骨的寒氣;以聽覺引起觸覺的通感之法渲染了環(huán)境的凄清幽冷。

二句接以“江上秋風(fēng)”四字,既點(diǎn)明秋風(fēng)的起處,又進(jìn)一步烘托出了寒涼的氣氛。秋風(fēng)已至,而人客居他鄉(xiāng)未歸,因此觸動(dòng)了思鄉(xiāng)之念。一個(gè)“送”字和一個(gè)“動(dòng)”字,都用得十分傳神,前者寫“驚”秋之意,后者抒“悲”秋之情。

陣陣秋風(fēng),觸發(fā)了羈旅行客的孤寂情懷。晉人張翰,在洛陽做官,見秋風(fēng)起,因思故鄉(xiāng)的莼菜羹和鱸魚膾,就辭官回家了。此詩作者耳聞秋風(fēng)之聲,牽動(dòng)了旅中情思,也悵然欲歸。這兩句用“梧葉”、“寒聲”和“江上秋風(fēng)”寫出了秋意的清冷,實(shí)際上是用以襯托客居心境的凄涼。再以“動(dòng)”字揭出“客情”,情景湊泊,自然貼切,彌見羈愁之深。

三、四句寫兒童挑促織,表面上看似乎與“客情”無關(guān),實(shí)際上是用兒童的快樂――無憂無慮,來反襯自己旅居的孤獨(dú)和愁思。

這兩句,從庭內(nèi)移到戶外,來了個(gè)大跨度的跳躍。這兩句是倒裝句,按意思順序,應(yīng)該前后互移。詩人意緒紛繁,難以入睡,轉(zhuǎn)身步出戶外,以排遣縈繞心頭的羈思離愁,但眼前的夜景又給他以新的.感受。

“秋夜促織鳴,南鄰搗衣急”(謝i《秋夜》)。那茫茫的夜色中,閃現(xiàn)在籬落間的燈火,不正是“兒童挑促織”嗎?這種無憂無慮、活潑天真的舉動(dòng),與詩人的凄然情傷、低回不已,形成鮮明的對(duì)比。

這首詩也有這個(gè)意思。暗夜中的一盞燈光,在詩人心靈的屏幕上映現(xiàn)出童年生活的片斷:“兒時(shí)曾記得,呼燈灌穴,斂步隨音”(張c《滿庭芳?促織兒》)。眼前之景與心中之情相遇合,使詩人陷入了對(duì)故鄉(xiāng)的深沉思念之中。他以“籬落一燈”隱寓自己的“孤棲天涯”,借景物傳達(dá)一片鄉(xiāng)心,與“江上”句相關(guān)聯(lián),收束全篇,尤覺秋思洋溢,引人遐想。

詩歌流露出留戀童年生活之情。兒童夜捉促織,勾起詩人對(duì)童年生活的回憶。這首詩先寫秋風(fēng)之聲,次寫聽此聲之感慨,末兩句點(diǎn)題,寫戶外所見。這首詩語言流暢,層次分明,中間轉(zhuǎn)折,句似斷而意脈貫穿。詩人善于通過藝術(shù)形象,把不易說出的秋夜旅人況味委婉托出,而不落入衰颯的境界。最后以景結(jié)情,詞淡意遠(yuǎn),耐人咀嚼。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇十二

教材簡析:

《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊第9課《古詩兩首》其中一首?!兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

設(shè)計(jì)理念。

努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,展開想象,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩的意境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、掌握本課的生字詞,會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn):

通過誦讀,悟出詩情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

相關(guān)課件等。

課時(shí)安排:

2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)目的:

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地朗讀背誦古詩。

3、用注釋理解詩意,體會(huì)詩情,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解詞句,想像詩歌內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、ppt課件。

2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

教學(xué)過程:

一、對(duì)話激趣,導(dǎo)入古詩。

1、同學(xué)們到外地去作過客嗎?在別人家里作客的心情怎么樣?誰來說說?

2、為什么總是想家?

3、剛才,他說的在人家家里作客的心情,大家都有過嗎?

4、好。這就叫:作客的心情。下面,我們學(xué)一首古詩【課件:夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

5、誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思?

8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

10、對(duì)!就是“寫”,這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思?(詩人在夜里寫下他看見的情景。)。

二、初讀古詩,感知大意。

1、詩人究竟寫了些什么?我們讀了詩歌就知道了【課件出示:全詩】。自由默讀,注意有拼音的字。

2、【課件出示生字】誰來拼拼音?

3、【課件出示生字:“促、深”】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁?所以不要多寫一撇;“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有?那就不要加點(diǎn)!

5、這首詩都能通讀了。能背嗎?誰來?

6、現(xiàn)在,同桌的互相背,看能背這首詩的有多少?

7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。

三、品讀古詩,感悟詩意。

1、現(xiàn)在,我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩,提個(gè)要求:詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么?【課件出示:前兩句】先學(xué)前兩句,仔細(xì)默讀,認(rèn)真想,在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

2、你說對(duì)了。不過,請(qǐng)大家再仔細(xì)想想,【課件出示:“秋風(fēng)、落葉、寒冷,江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀,江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚,詩人心里會(huì)是一種什么感覺?認(rèn)真體會(huì)后,誰想好了誰回答。

4、對(duì),詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶,就像你們在別人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀!有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢?(很容易想家、想親人。)。

6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示:后兩句】?!菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

7、你們讀了后兩句,又看了插圖,高興嗎?

10、【課件出示:“知”】想想:詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火,他能夠看見(知道)那么小的蟋蟀嗎?想想看,“知”字該怎么解釋?(料定)。

11、這些解釋都有“想”的意思。不過,“料定”多少帶有肯定的意思,要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩。

13、是的,詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么,這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情;在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”

了客情,思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

16、現(xiàn)在,我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞,吐字要清,適當(dāng)放慢?!菊n件播放:范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情!”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語氣可明快些,但不可過快。

17、(范讀)“知有/兒童/挑/促織,夜深/籬落/一/燈明?!蔽以僬?qǐng)大家齊讀全詩。

19、那好,我就帶領(lǐng)大家一起去——(深情地)夜深了,詩人孤單單的,多寂寞呀!上床睡吧,又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹,樹葉落了,送來寒意;那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊,更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??!這一幕幕情景涌上心頭,越想越怎么樣?(越睡不著,越興奮。)。

20、這時(shí),詩人眼前一亮,蹬開被子,翻身下床,就干什么啦?(詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。)。

21、你們看:“詩,就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花!”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧!

四、拓展閱讀。

1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢?誰來背一首試試!

2、老師這里也有一首古詩【課件出示】,請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽,跟著一起體會(huì)詩歌的感。

3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背,講一講,你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩人的。

五、作業(yè)。

2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩,把自己喜歡的背下來,還可以與大家一起交流。

板書設(shè)計(jì):

葉紹翁。

見:梧葉促織一燈明。

聽:寒聲思鄉(xiāng)之情。

感:動(dòng)客情。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇十三

教師:炎熱的夏天過去了,同學(xué)們換上了長衣服,天氣一天天涼爽起來,秋天來了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧!

2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。

教師:一起來讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué),看看講了什么。

學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。

3、引入古詩學(xué)習(xí)。

教師:秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。

二、讀準(zhǔn)古詩。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

李天竣讀——請(qǐng)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好,正好抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書寫。很好!)。

三、學(xué)習(xí)古詩,體會(huì)學(xué)習(xí)古詩的方法。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩的方法。

1、教師:那大家讀得很好了,那么怎么來學(xué)習(xí)古詩呢?(黑板出示)。

學(xué)習(xí)古詩的一般方法。

1、解詩題。

2。、知作者。

3、明詩義(1)解詞(2)明句。

4、悟詩情。

生:好!

(二)解詩題。

1、(1)你認(rèn)為解詩題是什么意思?

(2)來一起讀讀古詩的題目,看看它是什么意思?

胡正:我覺得“夜書”的意思晚上。所見的意思是;所看見的。

肖路:書應(yīng)該是看書。

……。

師:看來我們解詩題還不太成功,沒關(guān)系,也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩就能解釋了!以后咱們在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候都要注意,如果一開始不能解決的問題,等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。

(三)知作者。

1、什么是知作者呢?

2、那怎么去了解作者?昨天我們在預(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎?在交流的時(shí)候先說在什么地方找的資料。

楊紫鑫:我在《語文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。

萬鑫淼:我在《小學(xué)生必背古詩詞》里找到了。

馬濤:我上網(wǎng)查找了資料。

……。

老師:非常好,來我們看看馬濤的資料(老師念)……原來作者是宋朝的……。

楊紫鑫:(槍著說)南宋。

學(xué)生:查找書!

老師:像馬濤這樣是……。

學(xué)生:上網(wǎng)?。ń處煱堰@些方法補(bǔ)充板書在小黑板上)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好,能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料)。

(四)明詩義。

教師:明古詩的意義必須要弄明白詞語的意思和句子的意思。

1、解詞。

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩里找到不明白的詞語。

(2)回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語的方法。

老師:孩子們我們一起來回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過的解釋詞語的方法,注意,可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長》的時(shí)候用過的方法。(學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了:畫畫、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)很好,幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力)。

老師:今天,我們要來學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來解釋詞語。(板書)請(qǐng)大家看語文書35頁,看到注釋,跟著我讀——注釋——,請(qǐng)大家看,你們找到的這些詞語在注釋里是什么意思,自己讀讀,讀好了舉手。(學(xué)生練習(xí))。

蕭蕭——學(xué)生說是風(fēng)聲音,我讓他說明白,讓聽的人懂他的語言。

挑、促織——讓學(xué)生看圖理解,并看著圖用詩里的話說說孩子在做什么。

籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過的古詩來理解)。

3、明句義。

(1)老師:現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)老師:現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子,試著說說他們的意思。(學(xué)生練習(xí),老師巡視)。

老師:我看到大家很多選擇了最后兩行詩,來誰來給大家說說。

生:知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐,夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。

生:因?yàn)橛袩艄猓?/p>

(生自由說。)。

師:我們再這樣說一說:知道……是因?yàn)椤ㄉ杂删毩?xí))。

師:好,老師說前半句你們說后面的:因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等,所以……(生說)看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)椤玫?,和你的同桌互相說一說。

(反思;在課堂上我沒有這么清楚的處理,感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦,不過總體是這樣的思路)。

在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,有個(gè)孩子舉手了。他說他知道了詩的題目的意思。我讓他說,他當(dāng)著全班同學(xué)說了:夜晚寫下了自己看到的景物。(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好,但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下)。

師:那么作者還看到了什么聽到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩。

……。

(五)悟詩情。

師:這首詩作者是帶著什么感情來寫的呢?我們來看圖畫……。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好,因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩歌的感情呢?我自己都沒想好,以前看過有勞市是用音樂、錄象、畫面來幫助理解體會(huì)。)。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇十四

《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的一首古詩。無論是從詩句內(nèi)容還是學(xué)詩體驗(yàn)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。因此在本課的教學(xué)中,要抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,以加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。

在這首詩的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句,體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),在學(xué)習(xí)古詩中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極,教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順利。

我的教學(xué)流程是這樣的:第一,導(dǎo)入、了解詩人及其背景;第二,初讀,整體感知;第三,品析詞句,感悟詩情;第四,比賽背誦;第五,回顧總結(jié)。

反思自己教學(xué)這節(jié)課的教學(xué)過程,我有幾點(diǎn)想法,也就是教學(xué)中的得與失吧:得就是通過教學(xué),我覺得在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。

如在教學(xué)“初讀,整體感知”這個(gè)環(huán)節(jié)上,因?yàn)樵谏险n之前,我已經(jīng)安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)過,所以在這里我讓學(xué)生以同桌為單位,用他們自己提出的辦法來互相學(xué)一學(xué)這首古詩,看看能讀懂的有哪些,不懂的地方做上記號(hào)。然后,就解決了的問題,我問他們是怎么解決的,學(xué)生告訴我,他們是通過看注釋,查字典,查資料,看插圖,結(jié)合自己的想象等途徑來弄懂的。我想:孩子們能夠通過自己獲取的知識(shí)來展開想象理解詩句的意思,很難得。在抽讀時(shí),學(xué)生也在不斷地互相糾正著對(duì)方生字的讀音。反思這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我認(rèn)為課堂的生成不錯(cuò),既幫助了學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓大家發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的再次鞏固及書寫。

當(dāng)然,反思自己的教學(xué)過程,還有很多的不足:

一、在引導(dǎo)學(xué)生釋題時(shí),讓學(xué)生想一想“夜書所見”中的“書”指什么?不少學(xué)生意見不同,有的說“書”是指那個(gè)人在看書,有的同學(xué)說那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書,這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來說,他認(rèn)為“書”是“寫”的意思,那個(gè)人把看到的寫了下來。由于自己課前準(zhǔn)備不夠,所以在這花了不少時(shí)間。

二、在教學(xué)詩句“知有兒童挑促織”這句詩時(shí),盡管在教學(xué)中,沒有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒有清楚的處理“挑”字的教學(xué),感覺當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)繞口,挑促織——讓學(xué)生聽老師描述想象理解,效果也不是太明顯。雖然學(xué)生知道作者描述的是晚上,兩個(gè)孩子打著燈籠在捉蛐蛐,但學(xué)生不知道那個(gè)時(shí)候,蛐蛐應(yīng)該是在石縫里或者草叢中比較隱蔽的地方,這樣捉蛐蛐就還得有一個(gè)過程,而不是直接用手去捉,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過程沒有一個(gè)明確的概念,不知道這是用一根麥桿或者很細(xì)很細(xì)的樹枝在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來,所以還是有一部分學(xué)生沒有很好的找到正確的讀音??梢姡處煹膫湔n還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)中達(dá)到水到渠成的效果。

總之,在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇十五

1.認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩中的真情實(shí)感,背誦課文。

3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

1.課文插圖。

2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。

交流資料,了解背景。

1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。

3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說一說你們看到了什么。

1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩。

2.同桌互讀:要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

3.自學(xué)古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

4.小組合作學(xué)習(xí):交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導(dǎo)。

5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

2.小組交流,組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

3.指名描述畫面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。

指導(dǎo)寫字。

1.出示要寫的字。

2.讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。

拓展活動(dòng)。

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學(xué)聽聽。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇十六

2.師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見它五彩繽紛的色彩,聽見它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂,但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。

3.師生共同理解題目意思。

二、匯報(bào)自學(xué)(小組合作交流,匯報(bào)自學(xué)情況)。

1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況,理解新詞。

2.對(duì)子交流讀懂了什么,說說自己的疑難,組內(nèi)嘗試互相釋疑。

3.小組長歸納不能解決的疑難。(小組交流,教師巡視了解學(xué)情。)。

三、自主學(xué)習(xí)(學(xué)案引導(dǎo),讀書圈點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問題)。

1.交流生字新詞。

2.感悟體會(huì),理解詩意。

1)一小組讀古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

2)學(xué)生討論,對(duì)上面的問題發(fā)表見解。

3)質(zhì)疑:還有什么問題或哪些詞語不理解?

老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。

四、探究交流(檢測學(xué)情,合作探究,更正討論,生成問題)。

(一)初讀詩文,感知詩情。

1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。

3.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

4.問:你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

(二)精讀詩文,感悟詩意。

1.詩人在這樣的月夜看到了哪些景物?默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?)。

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。

4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。

5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。

6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?

7.你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩的感覺?

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇十七

本來古詩對(duì)我來說,無論是從分析,理解、體會(huì)詩人的傷感情懷,豪情壯志、都不是我所上手的。但通過學(xué)習(xí)本課的兩首古詩感覺不差,因?yàn)檎n前我認(rèn)真看了些資料,通過我的教學(xué),完全能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。背誦,默寫、用自己的話闡述古詩內(nèi)容。學(xué)了《夜書所見》學(xué)生有興趣。為此,我反思了:

一、借助課文插圖,聯(lián)系生活實(shí)際逐步地“引”。課前為吸引學(xué)生的新感覺,新興趣。自描了《夜書所見》的四幅草圖,每句詩一幅圖,在草圖的遠(yuǎn)處貼了詩人圖片。引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,接著讓學(xué)生動(dòng)筆將圖景寫下來。(這個(gè)環(huán)節(jié)不錯(cuò),大部分學(xué)生都進(jìn)入了寫作的狀態(tài)。)之前為了銜接新課,給圖擬了題目“思念家鄉(xiāng)”,同時(shí)也作了一定的定式引導(dǎo)。比如:一位詩人在看什么,由什么觸景生情,想到了什么?)有位女孩兒寫到:一輪明月高高掛起,滔滔江水被月光打散了,高大的梧桐樹葉被晚風(fēng)吹得嘩啦啦直響,飄落的`梧桐葉落在詩人的腳下,詩人撿起梧桐葉,眺望著遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng),他似乎看到了自己的家院門前,有兩個(gè)孩子正在捉蛐蛐,那孩子手上提著燈籠把家門前的籬笆照得通明,詩人望著遠(yuǎn)方長長地嘆了口氣)。(當(dāng)我讀完孩子的習(xí)作接著說:“此時(shí)此刻,我不禁想起了南宋詩人葉紹翁的詩。)板書課題《夜書所見》。

這下孩子們是高興地去讀古詩,還有孩子大聲地說,哪句詩就是自己所寫的話,也就是孩子們已經(jīng)通過看圖寫話對(duì)詩的內(nèi)容有所了解了。有了這步基礎(chǔ),學(xué)生理解詩意真不難了,我鼓勵(lì)學(xué)生借助注釋,工具書,自讀自悟。

二、結(jié)合生活實(shí)際感悟“閱讀與寫法”。本課兩首詩都是借景抒情,怎樣借景抒情是本人在本課的閱讀與寫作中的重點(diǎn)指導(dǎo)環(huán)節(jié)。本課兩首詩又都是借秋天的景物來抒發(fā)自己思念家鄉(xiāng),思念親人的情感。比如、《夜書所見》中描寫蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉,送來陣陣寒意,由念家鄉(xiāng)之情。怎樣理解詩歌所體現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情?這兩首詩都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情?!肚镆顾姟分校髡咄ㄟ^感受了“瑟瑟的秋風(fēng)”給人帶來的寒意,聯(lián)想到自己的家鄉(xiāng),觸景生情,思鄉(xiāng)之感油然而生。

三、詩歌教學(xué)適當(dāng)點(diǎn)撥“巧用字”。這樣可以讓學(xué)生感到學(xué)詩,讀詩、寫詩的快樂。如,出示“蕭蕭梧葉送寒聲,江山秋風(fēng)動(dòng)客情?!边@兩句詩中“送”和“動(dòng)”字用得特別傳神,古人特別講究煉字。在寫作時(shí)也應(yīng)該注意煉字,出示小黑板:“試著填寫“綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意____”(現(xiàn)、鬧)。

總之,語文教學(xué),無論是詩也好,散文也好,因材施教,適合自己學(xué)生的口味就是創(chuàng)新語文教學(xué)。用故事引入課題,相對(duì)來講,學(xué)生有興趣。學(xué)生感到有興趣的課堂才會(huì)充滿生機(jī),充滿創(chuàng)意。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇十八

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,如果說中國悠悠五千年的古文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠。古詩的魅力就在于總能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫面,讓人產(chǎn)生無盡的想象。

2、分別出示一畫一詩,讓學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的詩句。

3、師:畫從哪兒來?就在詩句里,就在想象中。今天我們用讀詩句,想畫面的方法來學(xué)習(xí)一首古詩。

二、初讀正音:

1、理解詩題意思。

2、再次齊讀詩題。想知道他看到了些什么嗎?讀了這首詩就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩,多讀幾遍把字音讀準(zhǔn),詩句讀順。同桌互相檢查讀。

3、指名讀,檢查反饋。

三、整體感知,層層推進(jìn):

1、出示學(xué)習(xí)單,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開自學(xué)。

2、學(xué)習(xí)第一句。指名讀,你覺得牧童的心情怎樣?抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。

3、同學(xué)們,有個(gè)詞叫“喜形于色”,那么從他的表情、動(dòng)作你能看出來嗎,誰來說說?

4、引讀:牧童正在快樂地唱――,牧童正在悠閑地唱――,牧童正在美美地唱――,牧童正在響亮地唱――。

6、學(xué)生配樂交流時(shí),師相機(jī)引導(dǎo):聽你們描述,我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。(放課件:你們看,紫色的茄子,長長的豆角,碧綠的葫蘆,莊稼地里一片生機(jī)!五顏六色,不知名兒的小花,色彩鮮艷的瓜果,讓人大飽眼福!悠閑的公雞,溫順的山羊,覓食的小鴨,真是都熱鬧的?。。?。

7、多么美好的田園生活?。?,讓我們都騎上小黃牛,一起把第一句美美地背出來。

8、過渡:在袁枚欣賞得正帶勁時(shí),一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來,誰讀出這時(shí)袁枚所見到,所聽到的?(個(gè)人讀,齊讀第二句)。

9、能說說這時(shí)袁枚又見到,聽到些什么嗎?(牧童在干什么?怎么知道樹上有知了的?他去捕了嗎?)借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。

10、學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡,那我們來創(chuàng)編一下,假設(shè)牧童去捉蟬了,那么他會(huì)怎樣捉蟬?是否捉到了蟬呢?拿出你的筆,把你的奇思妙想記下來吧!

11、交流后再個(gè)人讀,小組讀。

四、背誦、小結(jié)。

1、同學(xué)們,今天我們隨詩人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫。袁枚不僅看到了景物,還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作:騎、振、捕、閉、立,把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前,那你覺得這是一個(gè)怎樣的牧童呢?(活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛)。

2、現(xiàn)在讓我們看著畫面美美地吟誦整首詩,把這如畫的詩,如詩的畫留在我們的心里吧。(齊背)。

五、拓展。

1、同學(xué)們,今天和大家一起學(xué)習(xí),讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛的表情,有趣的動(dòng)作,讓整首詩都活了起來?,F(xiàn)在老師還想送大家一首描寫兒童生活的古詩,看看誰想到的畫面最豐富。(課件放《宿新市徐公店》)。

2、師簡要描述古詩前一句畫面:陽春三月,已是山花爛漫、鳥語花香之時(shí),楊萬里抵制不了春的誘惑,沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí),終于來到了山村。哦,累了,就在這家“新市徐公店”住下吧!第二天凌晨,陣陣清脆的鳥鳴把我從睡夢中喚醒,我披衣下床,推開窗戶:呵!好清新的鄉(xiāng)村空氣!好迷人的鄉(xiāng)村美景!映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹,每一個(gè)樹枝上都吐著嫩綠的新葉,葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽光下熠熠閃光;那邊的柳樹垂下的無數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩;鳥兒在枝頭上唱著動(dòng)聽的歌曲;小草搖晃著腦袋,好像是在跳春之舞……啊,真是令人陶醉。

3、生輕聲讀后一句,想象畫面。同桌討論,反饋。(突然,一陣銀鈴般的笑聲像強(qiáng)磁力的吸鐵石把我的目光吸了過去。原來是一群可愛的頑童正在捕蝶。這時(shí),有一只蝴蝶落在了菜花上,一個(gè)小女孩躡手躡腳地走近它,閃電般地抓住了它。那個(gè)女孩拿著蝴蝶在同伴面前炫耀著,由于興奮過度,她的手一松,機(jī)靈的蝴蝶哧溜飛走了。等女孩反應(yīng)過來,蝴蝶早已飛入菜花叢找不到了。小女孩并沒有灰心,又開始抓起蝴蝶,而那些蝴蝶悠閑地飛著,時(shí)而在她眼前晃過,時(shí)而在她頭上盤旋,時(shí)而落在枝頭,時(shí)而叮住草葉……好像故意在逗她。眼看小姑娘就要得手了,那黃蝶卻“呼”地一聲飛入了菜花叢中,她彎下身子在花叢中仔細(xì)尋找著蝴蝶,她找啊,找啊,怎么也弄不清蝴蝶藏在哪里了。)。

3.古詩秋思教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.古詩春曉教學(xué)設(shè)計(jì)。

7.小學(xué)古詩春曉教學(xué)設(shè)計(jì)。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇十九

1.知識(shí)與技能:

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字,會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

(2)朗讀、背誦詩文。

2.過程與方法:

通過朗讀詩文,體會(huì)詩中的感情,背誦詩文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

1.體會(huì)詩文的意境,體味詩人的感情。

2.朗讀詩文做到“字字有情,句句含情”,在讀中有所感悟。

課文掛圖。

一課時(shí)。

1.出示掛圖,請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物,然后互相交流,根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩,老師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩!來,我們一起走進(jìn)《夜書所見》?。◤男蜗笾庇^的圖畫入手,符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事,一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力,二是為了有一個(gè)輕松的開始,創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待,預(yù)熱課堂。)。

1.理解“書”、“所見”的意思,近而解題。

2.齊讀題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文,要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩中看到了什么?聽到了什么?猜一猜詩人在想什么?

(從整體入手,把握詩意,避免了機(jī)械的分析,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容,邊讀邊想,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)。

1.詩的題目是《夜書所見》,那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢?默讀詩文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線,說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜,詩人的心里有什么感覺?他想到什么呢?(板書“動(dòng)客情”。)。

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟,讀中悟情,以讀促思,尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受,激發(fā)了他們的閱讀興趣。)。

4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句,積極思維,展開聯(lián)想,凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)。

5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞,給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式,鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)。

6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?(家鄉(xiāng)、童年。)是的,這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

(抓住文中的字詞來理解詩文內(nèi)容,讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,使之感受更為深入,學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。)。

1.指名讀詩,師生評(píng)價(jià),評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)。

2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)與人共處,同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)。

3.說說自己的感受,你想對(duì)詩人說些什么?

(以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話,學(xué)生在情境中將自己融入其中,與作者的思想產(chǎn)生共鳴,加深了對(duì)詩文的理解。)。

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩,如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)。

把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文,生活中用語文”的大語文教學(xué)觀,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間,可做課堂小練筆,也可課下寫成,下節(jié)交流。)。

板書:

見:梧葉挑促織一燈明。

夜書所見聽:寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)。

感:動(dòng)客情。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇二十

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀,有朗讀古詩的興趣。

3、背誦兩首古詩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

在課文中學(xué)習(xí)生字詞;背誦古詩。

三、教學(xué)方式。

以讀代講、讀中感悟。

四、教學(xué)準(zhǔn)備。

掛圖、生字卡片。

第一課時(shí)。

一、美的導(dǎo)入:看圖激趣。

板書課題,指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。

二、美的發(fā)現(xiàn)。

(一)初讀感知,了解古詩大意。

1、自由讀古詩,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌對(duì)讀,檢查字音。

3、再自由讀,說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

(二)圖文結(jié)合,再讀感悟。

1、出示掛圖,師指“牛與牧童”圖,問:這是什么?(牧童騎黃牛)。

牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?(歌聲振林樾)。

2、多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧。

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

三、美的升華。

讀詩想畫面。

1、師配樂讀古詩,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦。(引背、同桌對(duì)背、齊背)。

讀一讀,想一想。

從“林樾”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個(gè)季節(jié)的?

四、指導(dǎo)書寫。

1、出示田字格中的生字,學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

3、教師范寫,同時(shí)講解。

4、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

5、評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)。

一、美的導(dǎo)入。

看圖導(dǎo)入。

1、出示掛圖:這是什么?

2、小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說。)。

二、美的發(fā)現(xiàn)。

初讀感知。

1、自由讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。

2、同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的字音。

圖文對(duì)照,再讀感悟。

1、看圖:池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

(引出:泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。)。

引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔。

2、圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。)。

3、全班齊讀。

指導(dǎo)朗讀。

1、個(gè)別讀。

2、評(píng)讀。

讀詩想畫面,指導(dǎo)背誦。

1、分小組練習(xí)(一人讀詩,其他人想畫面):你看到了什么?

2、全班交流。

3、指導(dǎo)背誦。

鞏固生字。

1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作,認(rèn)記字型。

三、美的升華。

拓展練習(xí)。

學(xué)生背誦其他自己學(xué)會(huì)的詩,比如楊萬里的詩,或描寫夏天的詩等。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、練習(xí)書寫生字。

2、背誦一兩首描寫夏天的古詩。

八、板書設(shè)計(jì)。

所見。

騎振捕閉。

小池。

泉眼樹陰。

小荷蜻蜓。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇二十一

1、同學(xué)們,老師先帶大家觀賞一下美麗的田園景色,看誰能告訴老師這是什么季節(jié)?(課件出示秋景圖)。

2、秋天的確是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),可絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎?誰能來說一說?(背)。

3.看來同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩.讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.(出示課件:葉紹翁)。

2.現(xiàn)在,我們了解到了他是一位南宋的詩人,(板書南宋葉紹翁)他的詩以七言絕句最佳,他擅長寫景抒情,字句華美精麗,如《游園不值》和《夜書所見》。

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書:夜書所見),請(qǐng)同學(xué)們打開課本。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

3.那誰能說說這里的書是什么意思?(寫)。

4.誰能把題目的意思連起來說完整.(夜晚寫下自己所看見的)。

1、詩人究竟在夜晚看見了什么?下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩,

在學(xué)習(xí)之前,老師想問問大家,你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢?(看注釋,查字典,查資料,看插圖,展開想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩,看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

2.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

3、好,讓我們先讀讀這幾個(gè)生字(課件出示生字詞)。

4、讓我們試著讀讀這首詩,用斜線劃分好節(jié)奏。

5.古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。

1、看課件,聽錄音,感受詩中意境。(出示主題圖)。

2.首先,我們來看看詩歌的第一二句。在這兩句詩歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。

2.師是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺?(好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺得怎樣?(我覺得更冷了。)。

讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。

4.詩人還看到了什么?(課件圖片,一輪明月)好一輪當(dāng)空的明月啊,讓我們想起了什么節(jié)日?(中秋節(jié))中秋節(jié),我們都做些什么?生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

生2:全家圍在一起很開心。

是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美??!

5.但詩人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)。

6.看來意見不統(tǒng)一,說說各自的理由。

生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生:因?yàn)樵娭刑岬絼?dòng)客情。這個(gè)客說明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……..

9.說的太好了,可見詩人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書孤單)因此,在詩人眼中,這輪明月并不美,他沒有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對(duì)家人的深深思念所填滿,那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)。

10.把作者想家的感情,味道讀出來.

11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中,被他的憂郁和孤獨(dú)所感染。

10.這時(shí)候,詩人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖籬笆下的一盞燈)。

你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。

12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩人和你們一樣,他雖然沒有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來讀讀詩歌的后面兩句,然后告訴我答案)。

13.詩人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師你從哪一句詩里知道的?這里的知是什么意思猜想。

14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩人一起回到童年時(shí)代,在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺???)。

18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。

20.那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句?(個(gè)別讀全班讀)。

21.這篇詩文寫的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩意,在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會(huì)詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):1、詞語積累。2、感情朗讀,理解詩意,背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。

教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會(huì)詩人在詩中所流露的思想情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt。

過程設(shè)計(jì)。

1、解詩題。

書:寫所見:(詩人)所看見的`。

詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

2、解作者。

你了解作者嗎?讓他穿越時(shí)空來給我們做一下自我介紹吧!

(一)一讀解字詞。

1、初讀古詩,用筆圈出詩中的生字、詞語,并畫出詩歌的節(jié)奏。

2、教師檢查學(xué)生完成情況。

生字:蕭、梧、促。

詞語:書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

節(jié)奏劃分:2/2/3。

(二)二讀繪意境。

1、孩子們,詩歌的文字高度凝練,一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們再讀詩歌,邊讀邊想,把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩,我仿佛看到了------------,聽到了----------,我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

2、抽學(xué)生班上交流,師生作評(píng)價(jià)。

(三)三讀悟情感。

好詩我們要反復(fù)朗讀,理解詩意,才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

1齊讀詩歌,借助注釋理解詩意。

2、抽生講述詩意。

3、男女生互讀,思考:這首詩寫了秋天的哪些景物?表達(dá)了詩人怎樣的思想情感?

1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲,讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來,珍藏在記憶深處。孩子們,快快背下來吧,看看誰是最強(qiáng)大腦!

2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

古詩夜書所見教案設(shè)計(jì)及反思篇二十三

生自由讀古詩。

師:誰能為大家來讀讀這首詩呢?

生1讀詩。

師:讀得真好。

生2:我要提醒大家,第三句中的挑讀第三聲,請(qǐng)大家跟我讀。

師:很好,讓我們一起把這首詩再來讀一讀。

生齊讀古詩。

師:讀得很好,接下來老師想請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀讀這首詩,體會(huì)體會(huì)這首詩的意思,

生3:我想提醒大家,這首古詩下面的注解,我想這些注解是幫助我們讀懂詩句的吧。

師:通過自己的研究,你讀懂了詩中的哪個(gè)詩句呢?

師:是在哪個(gè)季節(jié)的夜里。

這首詩的大致意思就是秋風(fēng)吹動(dòng)著梧桐樹的樹葉,在江面上吹來陣陣秋風(fēng),讓人動(dòng)情。

生1:我想問問這個(gè)客字是不是客人的意思。

師:在這里,客是指離開家鄉(xiāng),生在他鄉(xiāng)的人,詩中指的就是詩人自己。

生2:江面上吹來陣陣秋風(fēng),讓詩人很有感觸。

師:說得很好,那么請(qǐng)大家想象一下,江面上吹來陣陣秋風(fēng),讓詩人想到了什么呢?

生1:秋天到了,樹葉都落下來了,詩人一定覺得一個(gè)人在他鄉(xiāng)特別孤單。

師:是啊。

生2:我想詩人一定在想,家鄉(xiāng)的親人到底怎么樣了。

生3:也話詩人在心里對(duì)家里人說:天氣冷了,要多穿點(diǎn)衣服。

生齊讀古詩。

生齊讀課題《九月九日憶山東兄弟》。

師:請(qǐng)大家先自由地讀讀這首詩,要把古詩讀正確,

生自讀古詩。

師:同學(xué)們,這首詩中有很多要認(rèn)的生字,請(qǐng)大家看大屏幕,我們一起來讀一讀。

生齊讀生字:憶,異,逢,佳,倍,插。

師:這首古詩你們會(huì)讀了嗎,我們一起來讀一讀,

生齊讀古詩。

生自由讀古詩。

師:剛才大家細(xì)細(xì)地讀了這首古詩,你能告訴大家你讀懂了些什么嗎?

師:這是一個(gè)膾炙人口的千古佳句,讓我們一起來讀一讀,

生讀第一句。

生:有中秋節(jié),元宵節(jié),春節(jié),

師:那不是佳節(jié)的時(shí)候,詩人思念自己的親人嗎?

生1:這個(gè)倍是尤其,特別的意思。

生讀第一句。

生再讀第一句。

生讀第二句。

師:讓我們把這首詩連起來讀一讀,

生齊讀古詩。

師:這么美的詩句你們想把它背下來嗎?

生自己試著背這首古詩。

師:同學(xué)們讓我們一起背背這兩首古詩吧。

師:接下來,我們還要一起來寫生字,請(qǐng)你仔細(xì)觀察一些,哪些字是需要特別提醒的。

師范寫“插”字。

再在就讓我們寫生字吧每個(gè)生字在田字格里寫兩遍。

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