小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 16:38:14
小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-19 16:38:14     小編:字海

每一次總結(jié)都是我們提高自己的機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí),我們可以先回顧過去的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。可以查閱的寫作經(jīng)典案例。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

生:圓柱是由平面和曲面圍成的立體圖形。

生:我還知道圓柱各部分的名稱。

生:把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高剪開得到一個(gè)長方形,這個(gè)長方形的長等于圓柱的底面周長、寬等于圓柱的高。

演示這一過程。

師:你們對(duì)圓柱已經(jīng)知道得這么多了,真了不起,還想對(duì)它作進(jìn)一步的了解嗎?

師:你還想知道什么呢?

生:還想知道怎么求它的表面積。

師:今天我們就一起來研究怎樣求圓柱的表面積。(板書:圓柱的表面積)。

二、探究新知。

指名學(xué)生摸其表面積,并追問:怎樣求它的表面積?

生:六個(gè)面的面積和就是它的表面積。

師:怎樣求圓柱的表面積呢?(學(xué)生分組討論)。

學(xué)生匯報(bào):圓柱的側(cè)面積加上兩個(gè)底面的面積就是圓柱的表面積。(教師板書)。

1、圓柱的側(cè)面積。

師:兩個(gè)底面是圓形的我們?cè)缇蜁?huì)求它的面積,而它的側(cè)面是一個(gè)曲面,怎樣計(jì)算它的側(cè)面積呢?(請(qǐng)同學(xué)們討論一下,我們看哪個(gè)小組最先找到突破口)。

小組代表匯報(bào):把圓柱的側(cè)面沿著它的一條高展開得到一個(gè)長方形,長方形的面積等于長乘寬,而這個(gè)長方形的長正好等于圓柱的底面周長,寬等于圓柱的高,所以我們由此推出:圓柱的側(cè)面積就等于底面周長乘高。

師:大家同意他們的推理嗎?(生:我們討論的結(jié)果也跟他們一樣)你們能夠利用以前的經(jīng)驗(yàn),把它變成我們學(xué)過的圖形來計(jì)算,太棒了。

展示其變化過程。

師生小結(jié):(教師板書)側(cè)面積=底面周長×高。

呈現(xiàn)例一:一個(gè)圓柱,底面直徑是0。4米,高是1。8米,求它的側(cè)面積。

(1)學(xué)生獨(dú)立解答。

(2)指明學(xué)生解答,并讓其講清自己的解題思路。

師:通過剛才的解題思路說明要計(jì)算圓柱的側(cè)面積需要抓出哪兩個(gè)量?

生:底面周長和高。

師:無論是直接告訴,還是間接告訴,只要能求出底面周長和高就可以求出其側(cè)面積。

2、圓柱的表面積。

師:求側(cè)面積似乎難不住大家,現(xiàn)在再加一問,你們還能行嗎?(教師在例一的后面加上求它的側(cè)面積和表面積)。

教師巡視,讓一個(gè)學(xué)生板演,要求學(xué)生分步做,并標(biāo)明每步求的是什么)指名學(xué)生說解題思路。

師:這說明要計(jì)算圓柱的表面積需要抓出哪兩個(gè)量?

生:底面積和側(cè)面積。

師生小結(jié):圓柱的表面積=底面積×2+側(cè)面積。

3、反饋練習(xí)。

師:想一想,應(yīng)該先求什么?再求什么?請(qǐng)大家動(dòng)手試一試。

三、

全課小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?

你有沒有想提醒同學(xué)們注意的地方?

生:要注意單位,還要注意所要求得圓柱有幾個(gè)底面……。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

本節(jié)教材主要是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和估算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大口算和估算的范圍。例1教學(xué)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法。用解決郵遞員10天、30天要送多少份報(bào)紙?要送多少封信?等實(shí)際問題的活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)探討口算方法。接著,通過“做一做”,讓學(xué)生經(jīng)歷口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的過程,掌握口算方法。新教材把口算教學(xué)和解決實(shí)際問題聯(lián)系在一起,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

二、學(xué)習(xí)者分析。

學(xué)生在整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大口算的范圍,相信學(xué)生能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和已有的計(jì)算方法,探索出新的計(jì)算方法。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握整數(shù)乘法的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。

3、使學(xué)生經(jīng)歷整數(shù)乘法口算方法的形成過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。

掌握整數(shù)乘法的口算方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。

通過學(xué)生活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

口算是不借助任何工具,只憑思維和語言進(jìn)行計(jì)算并得出結(jié)果的一種計(jì)算方法,它具有快速、靈活的特點(diǎn)??谒闶怯?jì)算能力的一個(gè)重要組成部分。首先,口算是筆算、估算的基礎(chǔ),筆算和估算能力是在準(zhǔn)確、熟練的口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,沒有一定的口算基礎(chǔ),筆算、估算能力的培養(yǎng)就成了無源之水。其次,口算在日常生活中有極其廣泛的應(yīng)用。因此良好的口算能力不僅是學(xué)習(xí)任何其他數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。我在備課前想過,既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內(nèi)容,又要嘗試讓他們自己去學(xué)習(xí)。于是我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟:注意口算聯(lián)系經(jīng)?;⑼ㄟ^多種形式的訓(xùn)練,逐步提高口算速度,培養(yǎng)口算能力。依據(jù)的理論引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,聯(lián)系生活實(shí)際。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

前言:

stem教育是為學(xué)生的解決問題奠基的,所以我認(rèn)為stem教育應(yīng)該從真實(shí)情景開始,從真實(shí)問題開始,從解決問題或者是做得更好方面展開活動(dòng)。stem教育應(yīng)該遵循做中學(xué)理念,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中利用stem教育以及相關(guān)素養(yǎng)來解決問題,通過一系列有序有效的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的stem素養(yǎng)。

我認(rèn)為活動(dòng)項(xiàng)目選擇應(yīng)該具有stem特點(diǎn),同時(shí)應(yīng)該是學(xué)生樂于參與,有一定的活動(dòng)意義的,或者需要學(xué)生從設(shè)計(jì)構(gòu)思、嘗試制作、反思設(shè)計(jì)、再改進(jìn)再設(shè)計(jì)的過程,這也是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

雞蛋保護(hù)器雖然已經(jīng)有很多學(xué)校開展過,但是作為學(xué)生活動(dòng),還是有很強(qiáng)的開展意義的。首先雞蛋保護(hù)器具有較強(qiáng)的科學(xué)意義,如月球登陸、安全降落、重力加速度、緩沖等原理。雞蛋保護(hù)器的設(shè)計(jì)方案很多,材料可以因地制宜,制作難度也適合。其中的stem思想較多,因此是值得開展的stem教育活動(dòng)。

雞蛋保護(hù)器的`拓展教學(xué),為了將活動(dòng)做到深處,因此設(shè)想用每周兩節(jié)課的拓展課連續(xù)上三次。雞蛋保護(hù)器的制作首先是學(xué)生不斷修正的過程,又是一次比賽活動(dòng)。第一次:側(cè)重于方案設(shè)計(jì),交流修正,布置回家制作。第二次:展示各自的作品,大家來猜一猜,實(shí)際測(cè)試,分析原因,再次設(shè)計(jì),再回家制作。第三次:展示作品,猜一猜,實(shí)際測(cè)試,分析原因,比一比評(píng)一評(píng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過做中學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)活動(dòng),側(cè)重于在體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2、活動(dòng)主要從雞蛋保護(hù)器的問題思考,設(shè)計(jì)交流,修正設(shè)計(jì),制作測(cè)試,再修正,再設(shè)計(jì),再制作的過程,遵循一般性創(chuàng)新制作的基本流程,以貼近生活實(shí)際。

3、教師在其中的作用主要就是引導(dǎo),遵循技術(shù)設(shè)計(jì)的一般流程,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,鼓勵(lì)學(xué)生不斷做得更好。

4、制作材料原則上學(xué)生自己準(zhǔn)備,雞蛋可以學(xué)校備用。

5、通過比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,培養(yǎng)榮譽(yù)感。

情感目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生精益求精的創(chuàng)作素養(yǎng),知道唯有不斷改進(jìn),才能做得更好。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主思考、主動(dòng)設(shè)計(jì)、不斷修正的意識(shí)。

3、善于傾聽他人的觀點(diǎn),善于指出和表達(dá)觀點(diǎn),理性看待自己的方案,懂得與他人善意的交流。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣,發(fā)揮不折不饒的精神。

第一課時(shí)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)。

教師參與。

學(xué)生參與。

科學(xué)情境。

教師引用探月工程,軟著陸情景,設(shè)疑引題。

見識(shí)探月工程,主動(dòng)思考軟著陸的基本方法。

問題提出。

雞蛋撞地球,怎樣保護(hù)雞蛋,要求從學(xué)生三樓投下不破,要求用少量的材料,大家設(shè)計(jì)方案。

思考雞蛋保護(hù)方法,自主繪制設(shè)計(jì)圖。

交流方案。

引導(dǎo)學(xué)生交流自己的方案,接受大家的建議。

主動(dòng)匯報(bào),接受大家的質(zhì)疑,反觀自己的方案。

改進(jìn)設(shè)計(jì)。

再次設(shè)計(jì),積極改進(jìn)。

布置作業(yè)。

布置回家制作雞蛋保護(hù)器。

回家制作雞蛋保護(hù)器。

第二課時(shí)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)。

教師參與。

學(xué)生參與。

展示作品。

安排學(xué)生放好作品位置,組織學(xué)生參觀,猜一猜誰的好。

參觀,預(yù)測(cè),學(xué)習(xí)和反思。

高空測(cè)試。

要求學(xué)生帶著雞蛋保護(hù)器,從三樓投下,然后檢查是否破碎。

投擲雞蛋保護(hù)器,檢查自己的雞蛋破了沒有。

交流反思。

針對(duì)投擲結(jié)果,大家再來看看,怎樣的雞蛋保護(hù)器才能安全著陸。

再次設(shè)計(jì)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,修正自己的方案。

反思、質(zhì)疑、修正方案。

布置作業(yè)。

布置回家制作雞蛋保護(hù)器。

再次制作雞蛋保護(hù)器。

第三課時(shí)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)。

教師參與。

學(xué)生參與。

展示作品。

安排學(xué)生放好作品位置,組織學(xué)生參觀,猜一猜誰的好。

參觀,預(yù)測(cè),學(xué)習(xí)和反思。

高空測(cè)試。

要求學(xué)生帶著雞蛋保護(hù)器,從三樓投下,然后檢查是否破碎。

投擲雞蛋保護(hù)器,檢查自己的雞蛋破了沒有。

評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)簡(jiǎn)單設(shè)計(jì),小而不破的同學(xué)頒獎(jiǎng)。

付出后的收獲,向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。

交流總結(jié)。

請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)說一說,教師做適當(dāng)引導(dǎo),請(qǐng)沒有獲獎(jiǎng)學(xué)生說一說,總結(jié)得失原因。

交流、學(xué)習(xí)、提高。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

一例一議“精細(xì)化教學(xué)”

科學(xué)探究,是當(dāng)今課堂教學(xué)改革領(lǐng)域中打造高效課堂的有效舉措,教師要多為學(xué)生創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),尤其要抓住每一個(gè)細(xì)節(jié),把握每一次機(jī)遇,讓學(xué)生不失時(shí)機(jī)地在探究中學(xué)習(xí),在探究中收獲,在探究中提高。實(shí)踐證明,課堂上科學(xué)、有效的探究,是構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)的必由之路。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)練習(xí)六中有這么一道題:

學(xué)生自主解答后,我發(fā)現(xiàn)大體有兩種不同的答案,其一是這樣的——。

涂黃色油漆的面積:

其計(jì)算結(jié)果為12800平方厘米;

涂紅色油漆的面積:

65×40×2+40×3×40。

其計(jì)算結(jié)果為10000平方厘米。

而另一種狀況則是——。

涂黃色油漆的面積:

[65×40+v65+10w×40+40×40]×2。

其計(jì)算結(jié)果為14400平方厘米;

涂紅色油漆的面積:

v65+10w×40×2+40×3×40。

其計(jì)算結(jié)果為10800平方厘米。

學(xué)生的解題思路大致相同,而為什么會(huì)出現(xiàn)這樣兩種不同的結(jié)果呢?對(duì)此,我組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了探究。在探究學(xué)習(xí)過程中,大家發(fā)現(xiàn)了兩種解法的差別在于1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高的取值不同,即一種解法的取值為65厘米,另一種解法的取值為75厘米。由于題圖中明確標(biāo)注了40厘米、65厘米及10厘米等數(shù)值,則能夠從中對(duì)三個(gè)長方體的長、寬、高分別取值,而正常狀況下這幾個(gè)量(已知條件)的取值在圖中能夠很容易得出來,為什么會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生誤解呢?到底哪種取值是正確的?透過討論、探究,最后大家一致認(rèn)為1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。

(下面是師生探究活動(dòng)記實(shí))。

學(xué)生甲:如果2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高是65厘米,那么原題的圖中就就應(yīng)把“65厘米”字樣標(biāo)在2號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的左邊,所以根據(jù)“65cm”字樣標(biāo)注在1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的正面上,我認(rèn)為65厘米是給出的1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高。

學(xué)生乙:我觀察到1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)正面左邊的這條棱被分成兩條線段,上面較小的部分是10厘米,而從圖中能夠明顯地看出下面較大的部分則為65厘米長,而這兩個(gè)數(shù)字都是標(biāo)注在這兩條線段附近的,所以1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高就是10厘米與65厘米之和,即75厘米。

聽了我的說法,同學(xué)們躍躍欲試,紛紛行動(dòng)起來。

經(jīng)過同學(xué)們的測(cè)量、計(jì)算、比較,最后證實(shí)了1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米。

【課后反思】。

對(duì)于一道數(shù)學(xué)題的解答,似乎大可不必如此“興師動(dòng)眾”,而課后想起來,我的這種做法并非“小題大做”,而卻是“大有益處”的。

1、大大地激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

2、培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

3、透過“借題發(fā)揮”而把知識(shí)向未知領(lǐng)域延伸,不但實(shí)現(xiàn)了“比例尺”這項(xiàng)知識(shí)的滲透,而且還使學(xué)生懂得了“學(xué)無止境”的道理。

4、達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成細(xì)致而有序的審題習(xí)慣這一教學(xué)設(shè)想。

回顧此例的教學(xué),我認(rèn)為教師在教學(xué)中不能盲目地、簡(jiǎn)單地教給學(xué)生問題的答案,正如上面的這個(gè)問題,如果我只是告訴學(xué)生1號(hào)頒獎(jiǎng)臺(tái)的高為65厘米,認(rèn)識(shí)不清的學(xué)生只要照做就能夠了,那么仍會(huì)有學(xué)生感到不解,甚至還可能依然堅(jiān)持自己的看法而一頭霧水。

因而,為實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué),構(gòu)建高效課堂,我們要明確:

教會(huì)學(xué)生一個(gè)問題并不是教育的目的,教育的真正目的在于抓住教育契機(jī),教給學(xué)生科學(xué)的、適用的、有效的學(xué)習(xí)方法,引發(fā)學(xué)生參與探究,以切實(shí)實(shí)施精細(xì)化教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【相關(guān)閱讀】。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

對(duì)于教案、教學(xué)設(shè)計(jì)我們都不會(huì)有陌生感,他和我們的教學(xué)生活密不可分,我們上課前都要寫教案、做教學(xué)設(shè)計(jì),充分的、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好課的前提,而教學(xué)案例我們聽得則不是很多,隨著新課程改革的推進(jìn),教學(xué)案例才被越來越多的提及。這是因?yàn)槿藗冊(cè)絹碓蕉嗟恼J(rèn)識(shí)到案例對(duì)于反思教學(xué),指導(dǎo)教學(xué)從而提高教師的教學(xué)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長的作用。下面我將從以下幾個(gè)方面和大家一齊說說有關(guān)案例的知識(shí)。

首先我們來看什么是案例,也就是案例的概念。

一、案例的概念。

案例是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的一個(gè)典型的事例,一般比較具有代表性或有重大好處,它比較詳細(xì)的記敘了一個(gè)教學(xué)片斷或是整堂課的具體的教學(xué)情節(jié),向人們帶給教學(xué)的過程,引發(fā)大家的思索,然后探討產(chǎn)生的原因和影響,并作必須的分析和反思,從中體現(xiàn)先進(jìn)的理論和思想。

比如:“尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”——《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這個(gè)案例記錄的就是《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這節(jié)課中的一個(gè)片斷,首先作者說明了這個(gè)案例產(chǎn)生的背景:即在給同軌教學(xué)班中的一個(gè)班上這節(jié)課時(shí),教師按照通常的做法,先復(fù)習(xí)了乘法的好處,然后引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的好處,透過幾個(gè)相同的分?jǐn)?shù)相加引入分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算。教師步步鋪墊,學(xué)生學(xué)起來能夠說沒什么困難,但課堂上卻氣氛沉悶,課下教師問原因,學(xué)生們說:“老師,我們?cè)缇蜁?huì)了,聽著覺得沒什么意思”所以作者在給另一個(gè)班上課時(shí)作了調(diào)整,于是就有了下面這個(gè)案例。

介紹完背景后,作者把教學(xué)片斷以訪談錄的形式記錄了下來,這是我們大家熟悉的實(shí)錄的形式,師如何說的,學(xué)生如何回答的,甚至某處學(xué)生的表情與動(dòng)作都記錄上了,片斷后面是反思,反思中作者分析了改善后的設(shè)計(jì)成功的原因:一是尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),二是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,反思中作者抓住了這個(gè)教學(xué)片斷的特點(diǎn),分析得很透徹。(老師們能夠細(xì)致的讀一讀這個(gè)案例,它是很有代表性的教學(xué)片斷的案例,來自小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理科版),我們?cè)倏础鞍l(fā)展語言不是語文課的專責(zé)”——《1——5的認(rèn)識(shí)》案例,這是一節(jié)課的案例,是對(duì)整堂課的教學(xué)情節(jié)進(jìn)行了記錄,同樣,在后面是反思,它以評(píng)析的形式,分析了這節(jié)課的突出特點(diǎn):在數(shù)學(xué)課中,同樣應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的語言。

剛才,我們明確了案例的概念,接下來我們把案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄作一下比較:

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)必須的教育思想、教學(xué)方法,在課前設(shè)想的教學(xué)思路。案例則是對(duì)已經(jīng)進(jìn)行完的教學(xué)過程的反映,一個(gè)寫在教之前,一個(gè)寫在教之后,一個(gè)是預(yù)期,一個(gè)實(shí)現(xiàn)是的過程和結(jié)果。

那么同是寫在教之后,案例與教學(xué)實(shí)錄又有哪些區(qū)別呢?

1、案例要有對(duì)本教學(xué)問題的反思,對(duì)好的教學(xué)行為,教學(xué)效果,要進(jìn)行分析,分析它體現(xiàn)了哪些先進(jìn)的教育教學(xué)思想,對(duì)存在問題的教學(xué)行為要分析出癥結(jié)所在,對(duì)教學(xué)有指導(dǎo)作用。

2、同樣對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行描述,實(shí)錄是有問必錄,案例是有選取的記錄。

接下來,我們一齊來看一看,寫教學(xué)案例應(yīng)注意些什么:

三、案例的撰寫要求。

在形式上案例通常分為以下幾大塊:

一背景、二教學(xué)經(jīng)過、三分析。當(dāng)然,這不是固定的模式。

l、背景介紹,即案例發(fā)生的原因或條件,如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這個(gè)案例,作者這樣介紹它的背景:開學(xué)初上了一節(jié)公開課,資料是浙江省編的義務(wù)教育教材第十一冊(cè)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”一課,在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下對(duì)新知識(shí)的引入和鞏固的設(shè)計(jì)覺得比較有新意,此刻就幾個(gè)教學(xué)片斷評(píng)析如下。

2、教學(xué)經(jīng)過,即教學(xué)片斷、或整個(gè)教學(xué)過程的訪談錄。記錄的教學(xué)經(jīng)過,不是有聞必錄,而是有選取的錄關(guān)鍵性的教學(xué)情節(jié)要記錄詳細(xì)、清楚、具體,什么是關(guān)鍵性的教學(xué)細(xì)節(jié),怎樣寫具體、寫清楚,大家能夠看《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等刊物中刊載的教學(xué)案例,仔細(xì)讀一讀,讀后感悟會(huì)有更深切的感悟。

3、分析,即反思或評(píng)析。揭示案例所反映的教學(xué)問題、所體現(xiàn)的教學(xué)思想,或存在的不足。也就是這個(gè)案例教學(xué)效果好好在哪里,不足,問題出在哪里?在前面實(shí)踐的基礎(chǔ)上,作分析,為實(shí)踐尋找理論的依據(jù)。我們從刊載的案例中也能看出他們的案例都包內(nèi)含一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)難題、熱點(diǎn)問題或新課題,同時(shí)包內(nèi)含解決這些問題的方法和反思。也就是分析案例所體現(xiàn)的理念。

在撰寫時(shí)要注意:

1、要有一個(gè)主題:撰寫時(shí)首先要思考這個(gè)案例索要反映的問題,這個(gè)案例無論記錄的是成功的教學(xué)過程還是失敗的教學(xué)片斷,都要從最有收獲、最具代表性、啟發(fā)性的角度切入,來確定主題。我們看很多的案例都有一個(gè)主標(biāo)題,下面還有一個(gè)副標(biāo)題,副標(biāo)題是指出這是哪節(jié)課的案例,而主標(biāo)題多數(shù)是指出這個(gè)案例所要反映的主題,或是這個(gè)案例主題的一個(gè)方面。

2、注意案例要有真實(shí)性和典型性。

3、在撰寫案例分析時(shí),要對(duì)案例所反映的主題和資料,包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果,以及利弊得失有必須的看法和分析。是在記敘基礎(chǔ)上的議論,要進(jìn)一步揭示事件的好處和價(jià)值,能夠從教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等不同的理論角度入手,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。

從以上的解釋中我們也能看出,做教學(xué)案例的價(jià)值。

1、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思,把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密的結(jié)合起來,用以改善和指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

2、梳理、記錄分析自己的教學(xué),提高教育教學(xué)潛力和水平。案例不僅僅記敘了教學(xué)行為,也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。他是個(gè)人的教學(xué)檔案或教育教學(xué)史,有其獨(dú)特的保存和研究價(jià)值。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

謝幼如。

510631廣州。

華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所。

e-mail:likd@。

e-main:yjsxie@。

教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析的研究教學(xué)問題和需求,確定解決定們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟,并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以分析教學(xué)的需求為基礎(chǔ),以確立解決教學(xué)問題的步驟為目的。以評(píng)價(jià)反饋來檢驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的效果。它是一種教學(xué)的規(guī)劃過程和操作程序。

教學(xué)設(shè)計(jì)理論廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的深入應(yīng)用,逐步形成了各種各樣的教學(xué)過程。當(dāng)前,在學(xué)校課堂教學(xué)中,由教學(xué)媒體的應(yīng)用形式和教學(xué)功能的不同,可以分為多媒體組合教學(xué)、基于局域網(wǎng)的教學(xué)和基于internet的教學(xué)等。

在學(xué)科的多媒體教學(xué)研究與實(shí)踐中,由于對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的重視程度和應(yīng)用水平的影響,普遍存在如下幾方面的問題:

(1)教學(xué)方案沒有明確的設(shè)計(jì)思想,反映不出理論(特別是現(xiàn)代教育理論)的指導(dǎo),仍然是經(jīng)驗(yàn)型的思路。

(2)教學(xué)目標(biāo)不明確,不具體。

(3)教學(xué)結(jié)構(gòu)流程反映不出新型教學(xué)的模式的四個(gè)轉(zhuǎn)變(教師角色、學(xué)生地位,媒體作用、教學(xué)過程等四方面的轉(zhuǎn)變),也反映不出學(xué)科教學(xué)的規(guī)律。(結(jié)合新課程教學(xué)改革?)(4)沒有充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)以上存在的問題,結(jié)合當(dāng)前建構(gòu)主義理論對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)意義和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的影響,本文主要介紹多媒體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方法,并提供一套典型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

一、分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo)。

每門課程都是由若干個(gè)章節(jié)(或單元)組成,每一節(jié)(或課)又中分為若干個(gè)知識(shí),根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類方法,可確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的屬性,如圖1所示:

在確定教學(xué)內(nèi)容后,進(jìn)一步根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn),將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識(shí)點(diǎn),分析這些知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容是屬于事實(shí)、概念、技能、原理、問題解決等哪一類別。利用如圖2所示學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)二維層次模型,可以進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容(教學(xué)內(nèi)容)與教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)水平)的分析。最后把各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)知領(lǐng)域)確定為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)等不同層次。

圖2模型中,橫軸代表各學(xué)科內(nèi)容的分類,縱軸代表認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)水平層次。

圖2。

學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的分析模型。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到如下三個(gè)方面的因素:(社會(huì)需求、學(xué)生特征、學(xué)科特點(diǎn))。

1、社會(huì)的需要。

社會(huì)的需要包括廣義的概念,如社會(huì)的責(zé)任,國家的需要等等。

2、學(xué)生的特征。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),必須先分析學(xué)生的特征,明確學(xué)生的求學(xué)目的和基礎(chǔ)水平。學(xué)生的特征主要是指學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和原有的認(rèn)知能力。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中在自己頭腦里已經(jīng)形成的知識(shí)結(jié)驗(yàn)系統(tǒng)。原有的認(rèn)識(shí)能力是學(xué)生對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)的能力。

對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行分析就是要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▉泶_定學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)概念的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有認(rèn)知能力,并將它們描述出來,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

3、學(xué)科的特點(diǎn)。

我們要考慮該學(xué)科的基本概念、基本技能、基本規(guī)律、基本法則等特點(diǎn),使所制定的教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)出各自的學(xué)科特色。

教學(xué)目標(biāo)根據(jù)其范圍大小不同,一般來說,可分為學(xué)科目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、單元和課時(shí)目標(biāo)等四級(jí)。通常學(xué)科目標(biāo)和年級(jí)在教學(xué)大綱中已有明確的規(guī)定,而單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)則需由任課老師自己制訂。

二、選擇教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境(如何做?)。

(一)教學(xué)媒體的選擇。

媒體的選擇,就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),選擇記錄和儲(chǔ)存教學(xué)信息的載體(軟件)。直接介入媒體教學(xué)活動(dòng)過程,用來傳遞教學(xué)信息,把教學(xué)信息轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)者的感官作最有效刺激的信號(hào)的教學(xué)設(shè)備(硬件)。

通常這些載體和設(shè)備包括唱片機(jī)與電唱機(jī)、錄音帶與錄音機(jī)、幻燈片與幻燈機(jī)、投影片與投影機(jī)、電影片與電影機(jī)、錄像帶與錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)軟件與計(jì)算機(jī)等等。常用的幾種教學(xué)媒體的教學(xué)特性如表1所示:

表1幾種常用教學(xué)媒體的特點(diǎn)媒體種類。

主要教學(xué)特點(diǎn)模型。

錄音(cd)。

投影。

幻燈。

電視(vcd)。

cai課件(cd—com)。

進(jìn)行立體模擬。

語言聲音的重現(xiàn)。

進(jìn)行平面模擬。

靜態(tài)實(shí)景的重現(xiàn)。

呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)過程。

進(jìn)行交互作用。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

活動(dòng)目標(biāo):

1、通過一些農(nóng)產(chǎn)品,探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘I畹年P(guān)系。

2、在了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘I铌P(guān)系的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探究農(nóng)業(yè)與各行各業(yè)的關(guān)系,知道農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影,餐桌上的食物圖片,衣食住行等方面的圖片,課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:走訪調(diào)查父母或鄰居的工作單位,完成表格;與爺爺奶奶等長輩聊天,了解他們那個(gè)年代人們的生活狀況?;顒?dòng)過程:

一、情趣導(dǎo)入。

播放一個(gè)家庭早餐的課件。

生回答后師出示:肉、蛋、奶、水果、米飯等。

生回答,師板書課題:餐桌上的發(fā)現(xiàn)。

二、探究學(xué)習(xí)。

1、了解食物的分類。

把它們分類,填在你們手中的表格里,最后在班上匯報(bào)交流。生以小組為單位開始活動(dòng)。

2、衣食住行與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

師:不僅我們每天吃的食物是有農(nóng)產(chǎn)品加工而成的,就連我們住的房子、穿的衣服、書包里的學(xué)習(xí)用具都和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。(請(qǐng)一位同學(xué)上來)師:你知道他身上的衣服的原料是什么嗎?生回答后師出示棉花的圖片。

那你知道我們平時(shí)用的鉛筆的原料是什么嗎?生回答后師出示樹木的圖片。

(師繼續(xù)出示橡膠樹的圖片)這種橡膠樹又是誰的原料呢?生回答后師給予鼓勵(lì),并出示汽車輪胎的圖片。

3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與各行各業(yè)的關(guān)系。

師:看來,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我們的生活息息相關(guān)(板書:衣食住行),其實(shí),各行各業(yè)的發(fā)展都離不開農(nóng)業(yè)。課前老師讓同學(xué)們作了一個(gè)調(diào)查,了解你的父母或鄰居的工作單位,看看他們工作與農(nóng)業(yè)有著怎樣的關(guān)系。誰來匯報(bào)你的調(diào)查結(jié)果?生紛紛說出自己的調(diào)查結(jié)果,師相應(yīng)的板書。

4、農(nóng)業(yè)與人們的生活質(zhì)量。

師:同學(xué)們,農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源,在20世紀(jì)70年代,我們的長輩都經(jīng)歷了糧油不足、副食品短缺的困難,你的爺爺奶奶都經(jīng)歷了那個(gè)年代。課前老師讓同學(xué)們?nèi)チ私馑麄兡莻€(gè)時(shí)候是怎么生活的,你們都做了嗎?有什么感受?生紛紛說出爺爺奶奶那個(gè)年代的生活狀況,并說出自己的感受。

師:剛才很多同學(xué)都說到了那個(gè)年代買東西要憑“票”購買,那你知道為什么會(huì)這樣嗎?(生說出自己的看法)師:改革開放前,我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后,發(fā)展緩慢,抵御各種自然災(zāi)害的能力較弱,使糧食糧食產(chǎn)量不足、各種副食品供應(yīng)緊張。改革開放以后,黨和政府十分重視農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問題,農(nóng)業(yè)發(fā)展了,商品豐富了,魚肉蛋奶等應(yīng)有盡有,過去人們想的是怎么能吃飽,現(xiàn)在人們想的是怎么能吃好、吃的健康。很多農(nóng)產(chǎn)品除了滿足國內(nèi)需求以外,還遠(yuǎn)銷國外,為國家換回了大量的外匯,增強(qiáng)了國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。(師出示農(nóng)產(chǎn)品出口的圖片)。

三、總結(jié)結(jié)束。

師:同學(xué)們,由此可見,農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),農(nóng)業(yè)的興衰直接影響著各行各業(yè)的發(fā)展,影響著人們的生活質(zhì)量。(農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響著人們的生活質(zhì)量)。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

信息技術(shù)學(xué)科是一門新興的學(xué)科,是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中,我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā),積極探索,采用“以學(xué)生為主體,演練結(jié)合”的教學(xué)模式,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課,我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。

課堂上,我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中,用形象生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力,同時(shí),展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字,這些字有的形狀不同,有的顏色不同,有的帶有陰影效果,有的帶有三維效果,學(xué)生們看到這么多漂亮的字,興趣很濃,爭(zhēng)先恐后地說出了自己的想法:

“老師,這么漂亮的字是怎么做出來的?”

“我們能學(xué)會(huì)嗎?”

“我想做出別的樣兒,行嗎?”

學(xué)生們的聲聲提問,道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí),我因勢(shì)利導(dǎo),提出教學(xué)內(nèi)容,要求以小組為單位,互相探討,提出:“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少,看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣?”

這一番話真的起了作用?!皩W(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少”,不拘一格,給學(xué)生留下更多的自由空間;“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣?”則具有挑戰(zhàn)性,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象,學(xué)生的精力都高度集中在解決問題上。

看書時(shí),同學(xué)們神情專注,在字里行間尋找答案;討論時(shí),有的學(xué)生邊說邊操作,有的還指點(diǎn)比劃,唯恐被人聽不動(dòng);交流時(shí),各小組同學(xué)各抒己見,展示自己的學(xué)習(xí)成果,仿佛他們就是小小電腦專家。

自學(xué)后的自由發(fā)言,積極踴躍:

有的說:“單擊‘插入’菜單,選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫窗口,在窗口中選一種式樣,單擊‘確定’,出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對(duì)話框,在對(duì)話框中輸入文字,然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?!?/p>

有的說:“老師,我不是那樣做的。那樣操作太麻煩,我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo),它是插入藝術(shù)字小按鈕,我一單擊它,就出現(xiàn)藝術(shù)字庫窗口,這樣很方便。”

有的說:“我按alt+i,彈出插入下拉菜單,也可以找到圖片—藝術(shù)字?!??。

對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí),學(xué)生們的興趣更濃了,他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛,小手不停地操作著,變化著藝術(shù)字的形狀、顏色,領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能,做出了一件件成功的,具有創(chuàng)意性的作品。

這次教學(xué),學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中,不斷探討,不斷創(chuàng)新,生動(dòng)、形象的課件,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

教學(xué)案例:“認(rèn)識(shí)平面圖形”

[背景分析]。

[教學(xué)目標(biāo)]。

1、透過操作和觀察、直觀認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。

2、在找一找、拼一拼、畫一畫各種圖形,直觀而充分感知各種圖形的特征,初步建立空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索與創(chuàng)新意識(shí),以及初步的觀察潛力、動(dòng)手操作潛力和用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的潛力。

4、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]。

1、初步感知體與面的關(guān)系,對(duì)立體圖形有必須的感性認(rèn)識(shí)。

2、找出平面圖形的共性,區(qū)分不同的形狀。

[課堂實(shí)錄]。

一、創(chuàng)設(shè)情境,感受美。

(上課一開始,播放優(yōu)美、輕快的音樂)。

生:漂亮。

師:漂亮在哪里呢?為什么覺得它漂亮?。?/p>

生:因?yàn)樗泻芏喾N顏色:有綠色、紅色……。

生:因?yàn)樗嬃舜髽?、房子、太陽……?/p>

生:它有很多種形狀,有圓圈、有三角形……。

生:想。

二、動(dòng)手操作,誘導(dǎo)美。

師:其實(shí),小朋友的手也能夠創(chuàng)造出這些美的圖形,先請(qǐng)大家從學(xué)具袋里任意拿出一個(gè)正方體,把它按在紙上沿著底面畫一個(gè)圖形,看看在你的筆下能夠變什么樣的圖形?(邊示范邊說明)。

(生獨(dú)立操作,教師巡視指導(dǎo)。)。

師:小朋友們,此刻你能不能告訴大家,從長方體的底面畫出來的圖形是什么樣貌的呢?

生:四四方方的正方形。

師:哦!你明白它叫正方形,那你能不能告訴我們,什么樣貌的圖形是正方形呢?

生:四四方方的。

師:沒錯(cuò),正方形是四四方方的,但是還有一點(diǎn)這個(gè)小朋友沒有說,正方形的四條邊也都相等。我們就把四四方方的,四條邊都相等的圖形我們就叫正方形。老師手上是正方形的照片,我們來認(rèn)一認(rèn)吧!

生:(根據(jù)教師拿出不同大小的長方形說出名稱,加強(qiáng)記憶)。

師:大家再拿出任意一個(gè)長方體和圓柱,也沿著底面畫畫看。

生:(第二次操作,教師巡視指導(dǎo)。)。

師:誰先來說圓柱底面畫出了圖形?

生:圓柱能夠畫出一個(gè)圓圈。

生:圓形。

生1:我畫出了一個(gè)長長的,方方的圖形。

生2:我畫出了正方形。

生:不一樣,一個(gè)是長長方方的,一個(gè)是四四方方的。

師:為什么同樣是長方體,他們畫出的圖形不一樣呢?我們來看看他們是用什么樣的長方體畫出來的好嗎?(請(qǐng)學(xué)生把運(yùn)用的長方體拿上講臺(tái)展示)哦,小朋友們都看一下,原先這個(gè)長方體是一個(gè)特殊的長方體,它的兩頭都是正方形的。這位小朋友真棒,找得太好了。那另外這個(gè)我們把它取名叫“長方形”,這就是它的照片,我們一齊來認(rèn)一認(rèn)吧。

生:(根據(jù)教師拿出不同大小的圓形和正方形說出名稱,加強(qiáng)記憶)。

師:接下來輪到球了,它能畫出什么圖形呢,小朋友們想試試看嗎?(想)。

(第三次操作,教師巡視指導(dǎo)。)。

師:畫得時(shí)候,你們發(fā)現(xiàn)什么困難沒有?

生:球很難畫,我畫不出來。

生:(根據(jù)教師指定的名稱找對(duì)應(yīng)的圖形)。

師:小朋友們表現(xiàn)都很棒,用掌聲給自己鼓鼓掌。(拿出三棱鏡),沿著它的底面也可畫出一個(gè)新的圖形。(教師畫)它就是你們熟悉的朋友dd三角形。

師總結(jié):我們這天認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友,他們是誰呢?(長方形、正方形、圓形、三角形),這四個(gè)好朋友和我們昨日認(rèn)識(shí)的立體圖形不一樣,他們住在平面圖形的王國里,都是平面的。

三、合作交流,尋找美。

生(興奮地討論著,給課堂氣氛掀起一個(gè)高潮)。

師:在大家的配合之下,老師的第一個(gè)任務(wù)已完成了,第二個(gè)任務(wù)就是幫它們找找生活中的朋友dd哪些物體的面是這些圖形,把你想到的找到的先告訴你身邊的同學(xué)。(教師巡視指導(dǎo))。

誰來幫老師來完成這個(gè)任務(wù)?

師:我們重新再來看這幅圖。(電腦逐一顯示各種圖形,學(xué)生說它們各自的名稱。)。

四、游戲鞏固,創(chuàng)造美。

(1)找一找,練習(xí)一第3題。

(2)拼一拼,練習(xí)五第4題。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用這四種圖形拼出自己喜歡的動(dòng)物或其他的,拼好的進(jìn)行全班展示,并給矛獎(jiǎng)勵(lì)。

(4)畫一畫,用學(xué)過的這些圖形設(shè)計(jì)一幅自己喜歡的圖案,畫得漂亮得,老師給他簽名,并送給一朵小紅花。

五、課堂小結(jié),表達(dá)美。

師:這天,你覺得我們的課堂美嗎?美在哪里?

生:美,因?yàn)槲覀兡軌蚱春芏喈嬕材軌虍嫵龊芏喈嫛?/p>

師:這天小朋友拼出的畫,畫出的畫很漂亮,很有創(chuàng)意,回家的作業(yè)就把你們的作品帶給爸爸媽媽看,說給他們聽,美在哪里。

[教學(xué)反思]。

一、創(chuàng)設(shè)情境dd以美激趣。

鮮艷美觀的圖案,簡(jiǎn)潔大方的板書,親切生動(dòng)的語言,活潑搞笑的故事都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“妙方”,因此,本節(jié)課教學(xué),我就創(chuàng)設(shè)了如下情境:以“陽光明媚的早晨”畫面導(dǎo)入,透過學(xué)生邊觀察邊欣賞,“說說漂亮在哪里”,把冷冰冰的知識(shí)與美結(jié)合起來,觸動(dòng)學(xué)生的心靈,之后讓學(xué)生透過動(dòng)手描一描,拼一拼,畫一畫等一系列活動(dòng)來獲得知識(shí)并從中受到美的陶冶。

二、回歸生活dd以美促智。

“平面圖形”這部分知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活,長方形、正方形、圓形、三角形等平面圖形在生活中隨處可見,學(xué)生在生活實(shí)踐中具有必須的感性積累。所以在教學(xué)中我安排了讓學(xué)生合作、尋找交流生活中物體的圖形這一活動(dòng),以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力和生活積累,讓學(xué)生能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、用心評(píng)價(jià)dd以美育德。

教師的每一次動(dòng)情的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來說,學(xué)生記憶猶新,激情高潮。為了迎合低年級(jí)學(xué)生的好表揚(yáng)心理,我承讀了幼兒教育的評(píng)價(jià)方式:如掌聲、小紅花、智慧星等,以無聲、有聲的方式對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià),營造舒心、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情感和持久的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

【授課時(shí)間】1課時(shí)。

【儀器材料】實(shí)驗(yàn)室儀器。【教學(xué)目標(biāo)】。

(1)參觀實(shí)驗(yàn)室;

(2)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本要素;(3)學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室?!窘虒W(xué)過程】。

一、教學(xué)過程。

本節(jié)是學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的入門課,往往會(huì)給予學(xué)生科學(xué)探究的初步印象,長遠(yuǎn)影響學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)的態(tài)度。

這節(jié)課應(yīng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,以參觀的形式進(jìn)行教學(xué),分三個(gè)教學(xué)板塊:(1)參觀實(shí)驗(yàn)室;(2)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本要素;(3)學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室。

1.參觀實(shí)驗(yàn)室。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室有兩大任務(wù),觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)施。有條件的學(xué)??梢宰寣W(xué)生觀看一些奇妙自然現(xiàn)象的視頻,或觀察一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)。通過這些豐富多彩的物理現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生們熱愛自然、探索自然規(guī)律的欲望。

在實(shí)驗(yàn)室,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)施,特別是要認(rèn)識(shí)各種常用的測(cè)量儀器,為今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。對(duì)這些儀器可以觀看、觸摸,不必詳細(xì)介紹。參觀的目的是要使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的氛圍,消除對(duì)儀器的神秘感。

2.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本要素。

認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的七個(gè)要素,可以通過掛圖來講解,也可以補(bǔ)充一些科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的具體事例來予以說明,如伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究。

伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來,再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動(dòng),仍用脈搏細(xì)心地測(cè)定擺動(dòng)的時(shí)間。結(jié)果表明每次擺動(dòng)的時(shí)間仍然相同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的,即“不論擺動(dòng)的幅度大些還是小些,完成一次擺動(dòng)的時(shí)間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時(shí)性原理。

第一章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后來,人們對(duì)擺動(dòng)繼續(xù)深入研究,多年以后,荷蘭物理學(xué)家惠更斯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學(xué)關(guān)系,并據(jù)此發(fā)明了鐘表。

閱讀了以上材料,請(qǐng)學(xué)生們一起討論,回答下面幾個(gè)問題。

3.學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室建立你的家庭實(shí)驗(yàn)室,是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要物質(zhì)保證。為此,與教科書配套的課程資源為學(xué)生設(shè)計(jì)了“微型物理實(shí)驗(yàn)室”,可以在課堂上完成教材中的大部分實(shí)驗(yàn)探究,建議有條件的學(xué)生能配備。在本套《物理教師教學(xué)用書》以及《物理學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中,還列出了需要學(xué)生課外收集的一些實(shí)驗(yàn)材料。這些都是家庭實(shí)驗(yàn)室的必備材料。此外,家中的一些電器、工具等也是學(xué)生課下探究的器材。

最后,可以讓學(xué)生參觀一些自制的小制作和小發(fā)明。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,學(xué)習(xí)物理,不僅需要?jiǎng)幽X,還需要?jiǎng)邮郑晃锢韺W(xué)不僅有用,還非常好玩!

通過以上教學(xué),體現(xiàn)物理學(xué)的實(shí)用性、趣味性,以及物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、規(guī)律性,可以讓學(xué)生初步形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),接受包括探究式學(xué)習(xí)在內(nèi)的多元學(xué)習(xí)方式,為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)過程中,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些有趣的現(xiàn)象包含著重要的物理知識(shí),學(xué)習(xí)物理,2就是要探索其中的道理。

附:中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室規(guī)則。

一、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究及課外科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的專職場(chǎng)所,不得用于與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無關(guān)的活動(dòng),不得堆放公、私雜物。

二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要配備足夠有效的滅火器材,并制定和落實(shí)安全防范措施。

三、中小學(xué)生必須熟悉實(shí)驗(yàn)教室的安全規(guī)則,并要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教室的紀(jì)律。

四、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要經(jīng)常保持清潔整齊,及時(shí)通風(fēng)換氣,排除有害氣體以及實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的廢液。

五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師允許,任何人不得動(dòng)用儀器、藥品及其他實(shí)驗(yàn)材料,不得擅自拆卸儀器、設(shè)備,實(shí)驗(yàn)教室的公共財(cái)產(chǎn)不得帶出室外。

六、實(shí)驗(yàn)前,學(xué)生應(yīng)按教師的要求,檢查儀器、藥品及有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料是否齊全和完好,如有缺損,及時(shí)報(bào)告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師批準(zhǔn),不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

七、實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生要注意人身安全,要愛護(hù)儀器設(shè)備,要節(jié)約藥品、水、電等實(shí)驗(yàn)材料。

八、實(shí)驗(yàn)完畢,學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其他實(shí)驗(yàn)材料;儀器、設(shè)備若有損壞或丟失,要及時(shí)報(bào)告任課教師,并如實(shí)填寫儀器報(bào)損單。任課教師與實(shí)驗(yàn)教師協(xié)商后,可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報(bào)損或責(zé)成賠償。

九、經(jīng)任課教師允許后,學(xué)生方可離開實(shí)驗(yàn)教室。

十、任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫《實(shí)驗(yàn)登記表》。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,初步了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。

一、初讀課文。

1、談話引入課文,師生共同板書課題。

師:同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)第一課——我們的民族小學(xué)。

2、讓學(xué)生分段讀課文,檢查預(yù)習(xí)讀書情況。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固“傣、昌、昂、跤”四個(gè)生字。

3、教師指導(dǎo),學(xué)生通過自由讀、比賽讀等方式讀準(zhǔn)字音,把課文讀流利。

師:課文一共有幾個(gè)自然段,每段話分別有幾句話,讀是時(shí)候要注意停頓,把課文讀清楚。(根據(jù)學(xué)生讀書情況適時(shí)指導(dǎo))。

4、全班把課文齊讀一遍,讀后交流,引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,知道課文寫了各民族小學(xué)生在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)的情景,進(jìn)而了解每一部分的內(nèi)容,理清課文敘述順序。

5、師小結(jié):同學(xué)們不僅會(huì)讀書,把課文讀得很正確、很流利,而且會(huì)思考,讀懂了課文的意思。

二、學(xué)習(xí)字詞。

1、出示“坪、壩”等12個(gè)生字,檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)情況。

師:大家的課文讀得很好,不知道生字預(yù)習(xí)得怎么樣呢?現(xiàn)在我們進(jìn)行“我指你讀”的游戲。

2、讓學(xué)生說一說自己是怎么記住這些生字的。

師:能說說你是怎么記住這個(gè)字的嗎?

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及生字的特點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。

4、學(xué)生書寫生字,師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

5、組織全班同學(xué)評(píng)價(jià)生字書寫情況,激勵(lì)大家把字寫得更好。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

【教材分析】。

磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課,從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來看,本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段,是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課,也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課,為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽、月亮等),故本節(jié)課首先應(yīng)通過學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn),是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。

【學(xué)生分析】。

磁場(chǎng)的基本知識(shí)在初中學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所接觸,學(xué)生在生活中對(duì)磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的,并且大部分學(xué)生可能知道電與磁的聯(lián)系,但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)去看電與磁的關(guān)系,也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較感興趣的,故通過多媒體手段讓學(xué)生能了解地磁場(chǎng)、太陽的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等),滿足學(xué)生渴望獲取新知識(shí)的需求。

【教學(xué)目標(biāo)】。

一、知識(shí)與技能。

1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象,了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。

2、通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用,掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力,培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⑼评淼人季S能力。

3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。

二、過程與方法。

1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作,收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中,本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式,還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。

3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、歸納,采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀。

1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中,要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系,打開了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。

2、通過知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神,樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國古代對(duì)磁的應(yīng)用,加強(qiáng)愛國主義教育。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),產(chǎn)生積極情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】。

電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

1、這是磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課,教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此,本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè),是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口,而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn),在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想,在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場(chǎng)對(duì)電流的作用上來。

3、在天體磁場(chǎng)的教學(xué)中,本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段,將大量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生了解中國古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí),提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。

一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備。

教師提出問題:

1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少,能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢?

任務(wù):在課前請(qǐng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)演示,引入新課。

1、利用磁鋼堆硬幣積木。

實(shí)施過程:在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼,在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn)。

師:以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?

學(xué)生非常新奇,對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測(cè)各種原因,激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣。

三、實(shí)驗(yàn)探索、新課教學(xué)。

師:在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí),生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。

(因課前有準(zhǔn)備,學(xué)生相對(duì)比較活躍,要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來)師:對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用,早在我國古代就開始了多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用:

1、天然磁石(成分:fe3o4)。

2、司南的照片。

東漢王充在《論衡》中寫道:“司南之杓,投之于地,其柢指南”

3、磁懸浮列車。

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站,東至上海浦東國際機(jī)場(chǎng),列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后,速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過了f1賽事的最高時(shí)速,車廂里上下顛簸很小,左右搖擺得相對(duì)還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場(chǎng)識(shí)路等。

從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手,引出磁的一些概念:磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)。

5、實(shí)物投影指南針的指向磁性:磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)。

磁極:磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。

讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化,從而來說明電與磁的關(guān)系,引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。

師:磁鐵能吸引鐵釘,鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?學(xué)生回答:鐵釘被磁化。

可以向?qū)W生說明:1731年,英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后,刀叉具有磁性。1751年,富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

學(xué)生:電荷之間的作用力相似。

師:那么會(huì)不會(huì)說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系,你會(huì)如何去設(shè)計(jì)?

學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響,大部分都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。

投影介紹奧斯特的生平。

實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng):

老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程,讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的,需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。

實(shí)驗(yàn)說明:通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng),對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。

提問:既然電流對(duì)磁鐵有力的作用,那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用呢?

學(xué)生回答:應(yīng)該有。但可能有部分學(xué)生因沒有普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)而不知如何進(jìn)行邏輯推理。

學(xué)生:磁場(chǎng)。

(先請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)此的認(rèn)識(shí),可分組討論,最后由代表發(fā)言)師:總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn),后通過視頻說明:

地磁場(chǎng)的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系視頻介紹:

地磁場(chǎng)形成的一種原因。

投影介紹地磁場(chǎng)的衰減及其可能的原因介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實(shí)際意義。

指南針?biāo)傅哪媳保ù艌?chǎng)的南北極)與地理上的南北極并不完全一致,兩者之間存在著偏角,即磁偏角。

師指出:沈括在《夢(mèng)溪筆談》中指出:“常微偏東,不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。

師問:除了地球有磁場(chǎng)外,其他天體是否也有磁場(chǎng)呢?

有些學(xué)生的課外知識(shí)較廣,可請(qǐng)個(gè)別學(xué)生把自己對(duì)其他天體的磁場(chǎng)的認(rèn)識(shí)闡述一下。

師投影介紹:地球的磁場(chǎng)不是獨(dú)立的,太陽、月亮等天體都有磁場(chǎng),并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場(chǎng)有關(guān)。

視頻介紹:太陽黑子的形成視頻介紹:太陽風(fēng)、極光的形成原因。

本教案設(shè)計(jì)保留了傳統(tǒng)教案的一些優(yōu)點(diǎn),采用了問題討論式探究的模式,通過精心創(chuàng)設(shè)情景,一路與學(xué)生一起摸索,相互討論,得出結(jié)論,再引發(fā)新的問題,從而加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)這一知識(shí)的理解和掌握。另外,這節(jié)課通過大量的圖片介紹古代和現(xiàn)代對(duì)磁的應(yīng)用,了解我國古代在磁方面所取得的成就。并通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉地磁場(chǎng)分布,使學(xué)生從中了解磁偏角的概念、讓學(xué)生能了解太陽的磁場(chǎng)和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系,如黑子、極光等,這不僅提高了學(xué)生知識(shí)面,還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在整節(jié)課中,充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn),讓他們自主尋找問題的根源,注重情感教育和德育滲透。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

————運(yùn)動(dòng)會(huì)真精彩。

【教材分析】。

在powerpoint這一單元中,之前已經(jīng)教學(xué)了《走進(jìn)powerpoint》和《編輯演示文稿》兩課的內(nèi)容,學(xué)生們對(duì)于進(jìn)入和退出程序、插入新幻燈片、選擇幻燈片版式、插入藝術(shù)字和剪貼畫等操作已基本掌握。

此課教材中的例題學(xué)生不是很感興趣,可“實(shí)踐園”中的“我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”恰好跟學(xué)校近期開展的一年一度校運(yùn)動(dòng)會(huì)相吻合,為改變以往單純?yōu)榱藢W(xué)技術(shù)而學(xué)技術(shù),教師抓住這一有利契機(jī),大做文章。

【課前準(zhǔn)備】。

在校運(yùn)動(dòng)會(huì)之前,教師與學(xué)生充分交流和溝通,了解每個(gè)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中參加的項(xiàng)目或其它的輔助性工作,把學(xué)生分好小組,讓每組學(xué)生帶上數(shù)碼相機(jī),互相記錄下參賽的場(chǎng)景及比賽的精彩瞬間,個(gè)別有困難的學(xué)生可提前安排好家長、班主任或信息老師協(xié)助完成,務(wù)必保證學(xué)生的全員參與。尤其提醒學(xué)生注意觀察及記錄下參賽的流程、師生的分工、比賽的項(xiàng)目以及拍攝的技巧等等。運(yùn)動(dòng)會(huì)后,信息教師及時(shí)讓小組長們把數(shù)碼照片收集起來,簡(jiǎn)單處理、分門別類放好后,拷貝至每位學(xué)生的學(xué)生機(jī)中或上傳至服務(wù)器中設(shè)為共享,以備上課使用。

【設(shè)計(jì)意圖】。

在幻燈片中插入圖片是使幻燈片出彩的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與到幻燈片制作的每一個(gè)環(huán)節(jié),就是要培養(yǎng)他們熱愛生活、善于觀察、積極獲取、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在之前的word和excel的教學(xué)中,插入圖片學(xué)生已經(jīng)有所接觸,因此在操作上學(xué)生的學(xué)習(xí)難度不會(huì)太大,與前兩者不同的是,幻燈片中的內(nèi)容必須觀看“放映”的效果來判斷制作的優(yōu)劣,讓學(xué)生通過自己展示講解作品來體會(huì)其中分寸的把握。

【教學(xué)目的與要求】1.知識(shí)與技能。

掌握在幻燈片中插入剪貼畫、圖片文件、自選圖形的基本操作方法。2.過程與方法。

使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)幻燈片制作的各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的自學(xué)能力。

能制作圖文并茂的幻燈片。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。

1.重點(diǎn):插入剪貼畫、圖片文件、自選圖形的基本操作方法。2.難點(diǎn):插入圖片文件。

【教學(xué)方法與手段】。

任驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的興趣,以任務(wù)為主線,在教學(xué)中注意對(duì)比,教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、小組合作互助相結(jié)合。

【教學(xué)過程】。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

一、導(dǎo)入(5分鐘)。

老師們又擔(dān)任了哪些不同的角色?引出課題并板書:第23課我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)真精彩。

學(xué)生回答踴躍利用學(xué)生的興趣點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、新授(10分鐘)。

師:在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前,老師安排各小組拍的照片,已經(jīng)都拷貝給我了,大家想不想看?

教師展示各組有代表性的幾張照片。

今天我們要學(xué)習(xí)如何將圖片插入幻燈片中。

板書:在幻燈片中插入圖片。

師:我們先一起來看看教學(xué)光盤的講解。

原來圖片的插入分為三種,各有不同的操作方法,你們有什么疑問?

其實(shí),在幻燈片中插入圖片的方法與。

我們之前在word和excel中插入圖片的方法是類似的。

學(xué)生們看到自己的勞動(dòng)成果,非常興奮。收收心,讓學(xué)生冷靜下來,通過自主學(xué)習(xí)來掃清學(xué)習(xí)中將要遇到的障礙。

學(xué)生新舊知識(shí)的遷移,更加有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、

練習(xí)(15分鐘)。

師下面,“八仙過海各顯神通”的時(shí)間到了,請(qǐng)大家按照老師的要求,動(dòng)手制作自己的幻燈片吧。

出示要求:。

1、一共做五張幻燈片;

2、第一張為標(biāo)題,如精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)等;

學(xué)生們迫不及待地操作起來。

有了要求,他們就不會(huì)沒有頭緒,培養(yǎng)他們完整而清晰教學(xué)反思。

1、義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中指出:信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活,應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)與能力。與此同時(shí),還應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì),拓展學(xué)生的視野和活動(dòng)范圍,促進(jìn)他們參與信息化社會(huì)活動(dòng),了解和體驗(yàn)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的最新成果,使學(xué)生初步形成投身于信息化建設(shè)和創(chuàng)新活動(dòng)的愿望。

2、此課教師利用學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)的大好機(jī)會(huì),通過讓學(xué)生們課前自己拍攝、收集、整理照片,課中選擇所需素材、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容完成作品,之后展示并評(píng)析的過程,自然地實(shí)現(xiàn)了信息識(shí)別與獲取、信息存儲(chǔ)與管理、信息加工與表達(dá)和信息發(fā)布與交流這四個(gè)環(huán)節(jié)。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

2、領(lǐng)會(huì)文章中表露出來的民族自豪感和歷史責(zé)任感。

能正確掌握學(xué)習(xí)通訊的方法,

體會(huì)通訊的新聞性、文學(xué)性和思想性。

一、導(dǎo)入課文:《日落》有怎樣的豐富含義。

(參考:日落時(shí)分完成本文;日本帝國主義失?。粯?biāo)志著一個(gè)時(shí)代的結(jié)束,新的時(shí)代將隨著明天的太陽升起)。

二、作者簡(jiǎn)介。

1、本文寫作背景(學(xué)生):抗戰(zhàn)勝利,日軍投降的時(shí)刻。

2、本文作者:嘉興人朱啟平,人稱為范長江之后的與之齊名的名記者,《大公報(bào)》派去采訪日軍簽降儀式的三位中國記者之一。

三、研習(xí)課文:

(一)體會(huì)作品的新聞性特征。

1、新聞作品有真實(shí)性、及時(shí)性、客觀性的特征,本文這些特征體現(xiàn)在什么地方?

——明確:所寫為作者親眼目睹,時(shí)間寫得細(xì),人物真實(shí),過程清楚,顯示了極強(qiáng)的真實(shí)性;本文完成于1945年9月3日日落時(shí)分,9月4日即見報(bào),顯出了其及時(shí)性;記述客觀,沒有強(qiáng)烈的感情沖動(dòng),顯其客觀性。

(二)體會(huì)作品的文學(xué)性特征。

1.本文線索是什么?這樣安排有何好處線索分明。

(參考:全文時(shí)間是線索線索分明,思路清晰,事件發(fā)生過程清楚)。

2、作者運(yùn)用了哪些材料,從哪些方面寫出這個(gè)具有歷史意義的場(chǎng)面的?

(參考:麥克阿瑟發(fā)言的特點(diǎn);日本人審視投降書;水兵談笑聲停。麥克阿瑟用六枝筆簽完字。美國中國都有人陪同簽字。日本代表肅立。)。

既細(xì)節(jié)描繪注重場(chǎng)面渲染是通訊的一大特點(diǎn),師見機(jī)引出通訊與新聞的不同。

(三)體會(huì)作品的思想性特點(diǎn)。

朱啟平說過,“一筆在手,心中當(dāng)有億萬人民”,他的中國記者的立場(chǎng)和傾向體現(xiàn)在什么地方?(參考:簽字宣名者只寫美國中國;“這時(shí)我轉(zhuǎn)眼看看日本代表”;“中國最嚴(yán)肅”;“九一八”。學(xué)生從全文中找出相關(guān)內(nèi)容來體會(huì)作者蘊(yùn)涵在筆尖的情感和思想,體會(huì):朱啟平并非沒有思想和感情,也并非不想把這種感情顯露出來,新聞?dòng)浾叩呢?zé)任讓他要如實(shí)報(bào)道此次事件,但深藏心中的民族情感令他在冷靜中帶有深沉的感情和深刻的思考。

四、作業(yè):將這篇通訊改成一篇新聞(只寫導(dǎo)語)。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

課間、體育課以及參加集體活動(dòng)時(shí),前后左右之間保持一定距離,不要太擁擠,不然容易踩腳、絆腳,容易摔倒。在課間玩耍時(shí)要文明玩耍,不做劇烈的活動(dòng)。以下是豆花問答網(wǎng)和大家分享的小學(xué)安全教育。

教學(xué)。

設(shè)計(jì)案例資料,提供參考,希望對(duì)你有所幫助,歡迎你的閱讀。

教學(xué)目標(biāo):

1、充分認(rèn)識(shí)安全的重要意義,掌握安全知識(shí),樹立“安全第一”的思想。

2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全,飲食安全,交通安全等。

3、了解校園中存在的安全隱患,及時(shí)解決安全隱患問題。

4、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害,特別是春、夏季節(jié)自然災(zāi)害,提高應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握安全知識(shí),樹立“安全第一”的思想。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握安全知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生“珍愛生命,安全第一”的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,新的學(xué)期開始了,我們又相聚在一起,老師非常高興。相信大家在假期里過得非常愉快?,F(xiàn)在開學(xué)了,老師想要講的是一個(gè)永恒的話題是“安全”。新的學(xué)期,安全將時(shí)時(shí)伴隨在我們的學(xué)習(xí)和生活中。

二、播放視頻:《酒后駕車發(fā)生事故的思考》。

同學(xué)們看完這個(gè)視頻你想說些什么呢?(生討論發(fā)言)。

師:轉(zhuǎn)瞬間,這些活生生的人就這樣葬身火海了,讓人感到惋惜的同時(shí),我們又必須面對(duì)的是安全,只有安全的警鐘常常響起,只有把安全落實(shí)到我們的學(xué)習(xí)和生活中,我們才能快樂健康的成長。那么在我們身邊又有哪些安全隱患呢?(生討論師。

總結(jié)。

)

三、

校園的安全隱患。(生列舉)。

1、學(xué)生在體育課、課間活動(dòng)、集體活動(dòng)的安全隱患。

2、學(xué)校圍墻存在的安全隱患。

3、學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上的交通安全隱患。

4、校園意外傷害的隱患。

師:那我們?cè)撛鯓宇A(yù)防呢?

四、學(xué)生應(yīng)該注意的安全事項(xiàng)。

1、注意課間安全。

課間、體育課以及參加集體活動(dòng)時(shí),前后左右之間保持一定距離,不要太擁擠,不然容易踩腳、絆腳,容易摔倒。在課間玩耍時(shí)要文明玩耍,不做劇烈的活動(dòng);上下樓梯靠右走,“右行禮讓”;不在教室內(nèi)打球、踢球、跳繩、踢毽。嚴(yán)禁用掃帚、拖把、鉛筆、石頭等危險(xiǎn)物品玩耍、投擲。集體活動(dòng)中要一切行動(dòng)聽指揮,遵守時(shí)間,遵守紀(jì)律,遵守秩序,語言文明。

2、校園圍墻的安全。

不要攀爬圍墻,對(duì)于存在安全隱患的地方,不要過去玩耍,更不能向圍墻外面亂扔垃圾、石子等危險(xiǎn)物品。

3、交通安全。

要遵守交通規(guī)則和交通秩序。在上學(xué)、回家的路上應(yīng)該走路右邊行走,在通過路口或者橫過馬路時(shí)要減速慢行,注意來往的行人、車輛,確認(rèn)安全后方可。不騎自行車;不乘坐農(nóng)用車輛、無牌無證車輛,不乘坐超載車輛。

4、講究飲食安全。

拒絕三無食品,不吃腐爛變質(zhì)食品,不吃零食,不喝生水,不在校外無證攤點(diǎn)上吃飯,不隨地吐痰,不亂扔果皮紙屑。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

6、每位同學(xué)還要注意心理安全。在同學(xué)間遇到矛盾時(shí),要冷靜,要理智,切忌猜疑、讓家長來學(xué)校為你撐腰,以免給自己和同學(xué)帶來不良的后果。同學(xué)之間要互相體諒、理解,以平和的心態(tài)來面對(duì)。

五、校外安全。

1、要有“防火災(zāi)、防觸電、防侵害”意識(shí)。

不玩火,不焚燒廢棄物;不隨意觸摸電器,不私拉電線,不在教室內(nèi)使用充電器、熱得快、等電器;不和陌生人說話,遇到形跡可疑的人要報(bào)告保衛(wèi)科或教師。

2、要學(xué)會(huì)自護(hù)自救,要提高自我防御能力。

學(xué)會(huì)簡(jiǎn)易的防護(hù)自救方法,遇到偶發(fā)事件要冷靜對(duì)待;敢于批評(píng)、指正一切違反安全的人和事。

3、自我防范意識(shí)。

“120”----急救“122”----交通事故報(bào)警。

注意,打電話時(shí)要說清地點(diǎn)、相關(guān)情況、顯著特征。

六總結(jié):

同學(xué)們,生命是寶貴的,面對(duì)生命我們要珍惜、敬畏。把安全意識(shí)化為行動(dòng),讓危險(xiǎn)遠(yuǎn)離我們的生活,有平安健康才有幸福夢(mèng)想!讓我們行動(dòng)起來吧,形成“安全”的濃厚意識(shí)。要時(shí)刻有安全意識(shí),努力提高自我防范能力,警鐘常鳴,永記心間!

最后,希望同學(xué)們自覺遵守學(xué)校安全規(guī)定,每天高高興興上學(xué)來,平平安安回家去。祝愿同學(xué)們學(xué)xxx步、身體健康。

教學(xué)目標(biāo):

1、充分認(rèn)識(shí)安全工作的重要意義。

2、在學(xué)習(xí)和生活中注意人身安全,飲食安全,交通安全等。

3、進(jìn)行預(yù)防災(zāi)害,防肺結(jié)核的教育。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:列舉出生活中的安全事例。

二、安全工作的重要性。

1、蘆南公路上的交通事故時(shí)有發(fā)生,是因?yàn)榘踩庾R(shí)不強(qiáng)。

2、班級(jí)舉例。

學(xué)校發(fā)生的事故及后果。

3、國家、政府狠抓安全教育工作。

4、目前學(xué)校抓的幾項(xiàng)工作。

三、小學(xué)生應(yīng)注意安全的地方:

1、學(xué)生討論。

2、集體歸納。

(1)人身安全,在校園內(nèi)或公路上不追逐打鬧,不爬圍墻,不爬樹,不接近有電等危險(xiǎn)地點(diǎn),勞動(dòng)時(shí),注意安全,不與社會(huì)上不三不四的人交往,特別是吸毒者,課外不玩火,不玩火。

(2)交通安全,在公路上不追逐打鬧,自覺遵守交通規(guī)則,交叉路口要注意行人車輛,騎自行車寧慢勿快,上、下坡要下車,通過公路要做到一停二看三通過。

(3)財(cái)產(chǎn)安全,保管好自己的物品、錢財(cái),如有遺失或遇偷盜、敲詐等應(yīng)向老師及時(shí)反映或報(bào)警。

(4)飲食安全,不飲生水,不吃不衛(wèi)生的食品,不吃有病的雞肉、豬肉等,飯前便后要洗手,不吃霉變或過期食品。

四、學(xué)生自查哪些方面未做好,今后要加強(qiáng)注意。

新學(xué)期開學(xué)以來,為提高四年級(jí)一班全體學(xué)生的安全意識(shí)和自護(hù)自救能力,預(yù)防和杜絕各類事故的發(fā)生,我積極采取有效措施,認(rèn)真上好新學(xué)期第一堂安全課:在開學(xué)第一天對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

安全教育內(nèi)容緊扣學(xué)生實(shí)際,主要從以下三方面展開教育:

一是教育學(xué)生時(shí)刻注意交通安全,平時(shí)外出嚴(yán)格遵守交通規(guī)則,不乘坐無安全保障的黑車、病車等。

二是教育學(xué)生謹(jǐn)防發(fā)生在身邊的傷害事故,用血淋淋的事例教育學(xué)生平時(shí)嚴(yán)格遵守《守則》《規(guī)范》,遠(yuǎn)離學(xué)生傷害事故。

三是教育學(xué)生做好個(gè)人衛(wèi)生,嚴(yán)防水痘、腮腺炎等春季傳染病的發(fā)生,若有發(fā)燒癥狀的及時(shí)自覺就醫(yī)等。

同時(shí),給學(xué)生上的安全第一課,堅(jiān)持安全第一,落實(shí)安全措施的原則,著重進(jìn)行防水、防電、防火、防毒、防騙、防病等知識(shí)的宣傳及交通法規(guī)、衛(wèi)生知識(shí)、安全常規(guī)等知識(shí)教育,切實(shí)提高了孩子們的安全意識(shí)和安全防范的能力,為全學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)工作的順利開展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

方方面面都很贊!

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)目標(biāo)。

1.掌握字的讀音:霆、艨、艟、履、倏、舸、泅、鯨、溯、仞、綺、僦、賃。

2.掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語:既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝、文身、溯、出沒、萬仞、騰身百變、江干、溢目、倍穹、僦賃、席地、容。

3.掌握重點(diǎn)虛詞:以、而、于、既而、為、雖。4.多種修辭方法的綜合運(yùn)用。

(二)能力目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)生動(dòng)簡(jiǎn)潔地描繪自然之美和人情之美的筆法。2.學(xué)習(xí)對(duì)比映襯的寫法3.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練生動(dòng)的語言。

(三)情感目標(biāo)。

體會(huì)文章所描寫的自然之美和人情之美,培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)習(xí)字詞,理清思路,學(xué)習(xí)描寫景物的筆法。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

映襯手法的運(yùn)用。

四、教學(xué)步驟。

(一)導(dǎo)入。

錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀,錢塘江觀潮的盛事古已有之,南宋時(shí),每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練,轟轟烈烈;潮來之時(shí)有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演,技藝奇絕。那時(shí)從宮廷到民間,萬人空巷,觀潮者黑壓壓擠滿江頭,場(chǎng)面熱鬧非凡。今天,我們學(xué)習(xí)南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”,就是觀看錢塘江大潮。

簡(jiǎn)介作者周密及其作品。

觀看中央電視臺(tái)拍攝的錢塘江大潮的景況。

(二)誦讀。

老師范讀課文,學(xué)生畫下生字詞??梢圆捎没脽羝故菊n文,需要突出的字詞用紅字強(qiáng)調(diào)。

借助工具書、課下注釋,掃除文字障礙。

學(xué)生朗讀課文,注意準(zhǔn)確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個(gè)讀、全班齊讀、小組齊讀,輪讀。鞏固生字讀音,熟悉課文內(nèi)容。

(三)理清思路。

學(xué)生默讀課文,理清文章的行文思路。討論,總結(jié)。第一段:寫錢塘潮的雄偉景象。第二段:寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景。第三段:寫吳兒弄潮的高超技藝。第四段:寫江岸觀潮的盛況。

(四)串講。

學(xué)生串講課文第一、二段:

以、而、于、既而、為。討論這兩個(gè)段落的內(nèi)容和寫法。

(五)小結(jié)。

文章結(jié)構(gòu)清晰,緊扣“觀”字,突出“潮”字,抓住典型場(chǎng)景,集中描述,從幾個(gè)側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場(chǎng)面藝術(shù)地再現(xiàn)出來。

第一段起句點(diǎn)題,提摯全文,接著采取居高臨下、由遠(yuǎn)漸近的寫法,著眼于色彩、聲響、力量、氣勢(shì)幾個(gè)特點(diǎn),正面描寫江潮,然后以“勢(shì)極雄豪”一語收結(jié),并引詩印證形象,使讀者一開始就對(duì)此“天下之偉觀”,獲得強(qiáng)烈的印象。第二段聚焦于水軍演習(xí)。水軍演習(xí),雖然僅是每歲一次,但它選擇在潮盛之日,作為一項(xiàng)盛大的活動(dòng),這一段的描寫與對(duì)江潮的描寫映襯呼應(yīng),共同構(gòu)成雄偉的奇觀。

學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文的第一段和第二段。文章結(jié)構(gòu)單純,但內(nèi)容卻豐富多彩,原因何在?學(xué)生回答后,教師明確。

本文突出地運(yùn)用了映襯手法。在第一、二段中,以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容;水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。

文章第一、二段采用了哪些修辭手法?有什么表達(dá)作用?學(xué)生討論,老師總結(jié)。

多種修辭手法的綜合運(yùn)用,顯示了作者高超的語言藝術(shù)?!般y線”“玉城雪嶺”的形象比喻,使大潮自遠(yuǎn)而近滾滾而來的鏡像生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者的眼前;“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張,令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢(shì)。

總結(jié):文章前兩個(gè)自然段生動(dòng)描寫了錢塘江潮水的雄偉景象,那玉城雪嶺際天而來的潮頭,那一年一度動(dòng)人心魄的水軍演習(xí),都生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們的眼前,使人恍如身臨其境,目不暇接。閱讀此文,不僅能豐富我們的知識(shí),而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

(六)拓展延伸(略)。

(七)布置作業(yè)(略)。

(八)板書設(shè)計(jì):

第二課時(shí)《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)目標(biāo)。

1.掌握字的讀音:祠、卮、櫝、椒、竽、廩、湣、遽、髀、跛。

2.掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語:卮、子、亡、櫝、輯、說、廩、立、術(shù)、居、將、吊、引弦、十九、跛、相。

3.掌握重點(diǎn)虛詞:之、安能、遂、為、以、何遽、其、而。4.關(guān)于寓言的常識(shí)。

(二)能力目標(biāo)。

1.串講課文,理解課文內(nèi)容。2.概括寓意。

(三)情感目標(biāo)。

聯(lián)系實(shí)際,從寓言中受到啟迪。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解詞語,了解內(nèi)容和寓意。

三、教學(xué)難點(diǎn):

使用成語造句。

四、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入。

今天學(xué)習(xí)《寓言四則》,寓言是文學(xué)作品的一種體裁,是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時(shí)代,寓言就已經(jīng)盛行,先秦諸子百家著作中,就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?!顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》,這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國時(shí)期的?!度淌яR》選自《淮南子》,《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多,這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

寓言借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中,具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,情節(jié)集中,故事風(fēng)趣幽默,人物性格突出,常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動(dòng)形象,常用簡(jiǎn)約的語言勾畫人物的動(dòng)作和心理。

(二)誦讀。

老師泛讀課文。

(三)學(xué)習(xí)字詞。

借助工具書、課下注釋,學(xué)習(xí)生字讀音,解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語。

(四)朗讀課文。

采用不同方式,請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍,熟悉課文內(nèi)容。

(五)串講課文。

同學(xué)串講,老師適時(shí)指點(diǎn)。

(六)概括寓意。

學(xué)生分小組討論,概括寓意,然后交流。

(七)總結(jié)。

《畫蛇添足》:事情已經(jīng)到了完美無缺的地步,再做多余的事,不僅無益,而且有害。過和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn),但是要掌握分寸必須明智。過分聰明,思想方法不對(duì),有時(shí)反倒被聰明貽誤。

《買櫝還珠》:沒有眼力,只重外表,取舍不當(dāng),就會(huì)舍本逐末?!懂嬌咛碜恪?、《買櫝還珠》都是諷刺寓言,有生動(dòng)的喜劇情節(jié),活潑風(fēng)趣,讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁,并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

《濫竽充數(shù)》:成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒有真本領(lǐng),一味地投機(jī)取巧,只能得逞于一時(shí),終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí),情節(jié)簡(jiǎn)括,由于前后對(duì)比,并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì),一個(gè)“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。

《塞翁失馬》:這個(gè)故事說明了“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言,敘事多用對(duì)話,情節(jié)曲折,用白描的手法,生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象,通過語言描寫表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚,福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

(八)布置作業(yè)。

1.復(fù)習(xí)字詞,熟讀課文。

2.解釋下列加點(diǎn)詞語,并翻譯句子。

(1)未成,一人之蛇先成,奪卮酒,曰:“蛇固無足,子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者,終亡其酒。

(2)南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說之,廩食以數(shù)百人(3)近塞上之人有善術(shù)者,馬無故亡入胡。

(九)板書設(shè)計(jì)。

寓言四則。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七

人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得務(wù)必的數(shù)學(xué)。人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、解決問題的過程中,經(jīng)常需要進(jìn)行調(diào)查、收集、整理數(shù)據(jù),對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)作出全面的、規(guī)律性的描述和分析,并以此為依據(jù),作出決策和預(yù)測(cè)。統(tǒng)計(jì)是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一,它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材所提示的活動(dòng)方式資源,我們應(yīng)從兒童的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),靈活選取素材進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)一些統(tǒng)計(jì)的知識(shí)。以下我將對(duì)《統(tǒng)計(jì)》一課的教學(xué)案例進(jìn)行分析。

統(tǒng)計(jì)同學(xué)們喜歡吃的水果。

生1:能夠用舉手的方法來決定買什么水果。

生2:能夠投票,大家喜歡什么水果,就買什么水果。

師:你喜歡什么水果生紛紛舉手說自己喜歡的水果。

師:大家喜歡的水果有這么多,怎樣辦請(qǐng)小組討論。

生匯報(bào):用統(tǒng)計(jì)的方法,看同學(xué)們喜歡第一、第二多的水果是哪兩種,就買那兩種。

師:好,就用這種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。下面大家依次上來,用準(zhǔn)備好的星星貼在你喜歡的水果的圖片上。

學(xué)生上臺(tái)用星星貼在自己喜歡的水果的圖片上。

師:你們看哪兩種水果最多人喜歡這下你們明白買什么水果嗎(生齊聲說)。

師:那我們就買這2種水果。生活中用統(tǒng)計(jì)的方法能夠解決很多問題,剛才我們用統(tǒng)計(jì)的方法解決“買水果”的問題。今后你們能夠運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)去解決生活中的一些問題。

分析:

這個(gè)案例能貼近學(xué)生生活,從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。案例中,教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā)。由于學(xué)生喜歡的水果很多,但是只能買2種水果,產(chǎn)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的需要,務(wù)必從同學(xué)們喜歡的水果中選取最多人喜歡的2種水果。只有透過統(tǒng)計(jì)才能確定買哪2種水果。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程,逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。在這樣一個(gè)良好的情境中,學(xué)生用心主動(dòng)地探索、合作、交流,課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間。

體會(huì)與反思:課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的,這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。教師能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合學(xué)生的興趣、貼近學(xué)生生活出發(fā),靈活選取素材。重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從熟悉搞笑的“慶六一”開聯(lián)歡會(huì)買水果這件生活中的小事出發(fā)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。如:先要明白哪2種水果是最多人喜歡的根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),教學(xué)時(shí)教師十分重視學(xué)生的操作活動(dòng),用“貼星星”的方法,選取自己最喜歡的水果,只有讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上才能逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。

教師在課堂上要給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間,使每一位學(xué)生都能有效地參與討論,發(fā)表自己的看法,傾聽別人的見解。課學(xué)教學(xué)要有師生平等、開放的良好學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生帶給暢所欲言的機(jī)會(huì),讓他們的思維活起來,真正成為學(xué)習(xí)的主人。案例中,教師本著同學(xué)生商量的語氣“買什么好呢”、“怎樣辦”,讓學(xué)生在這種簡(jiǎn)單、自由的氛圍中交流討論,尋求解決問題的辦法。學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍濃厚,用心地投入到學(xué)習(xí)中去。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料是現(xiàn)實(shí)的、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的。教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。案例中,教師提出“開聯(lián)歡會(huì),由于班費(fèi)有限,只能買2種水果,買什么好呢”那里遇到了困難,產(chǎn)生了分歧,有了爭(zhēng)執(zhí)。教師把握機(jī)會(huì)組織學(xué)生討論,這個(gè)討論是必要的,也是適時(shí)和有價(jià)值的。那里融入了小朋友的猜測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。給予學(xué)生充分的自由空間,學(xué)生用自己喜歡的方法、方式,大膽地進(jìn)行探索、創(chuàng)造,尋求解決問題的方法。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的整個(gè)過程中真心體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的好處和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,在教學(xué)中,教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,立足于學(xué)生的實(shí)際,多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),讓學(xué)生學(xué)有好處、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師不再是知識(shí)的仲裁者,課堂的控制者,而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,是學(xué)生平等相處的伙伴。當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問題時(shí),教師不急于求成,而是充分信任、肯定學(xué)生,放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智,規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自主尋找,思路讓學(xué)生自主探究,問題讓學(xué)生自主解決。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂于探究的活動(dòng)中,十分樂于用自己的方法來自主探索知識(shí)時(shí),就能獲得成功的體驗(yàn)。

小學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八

《小小的船》梁莊九年制學(xué)校。

教學(xué)目標(biāo):

1.情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

3.寫字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。

4.詞、語、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

6.口語交際——“老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7.學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

1.通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2.用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn):用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

教具準(zhǔn)備:幻燈片,字詞卡,多媒體課件。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、故事引入。

1.古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個(gè)神話故事叫,說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

[說明:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。]。

2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?

[說明:卡通人物丁丁更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。]。

二、指導(dǎo)看圖。

1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天。

2.原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?

[說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。

三、讀文。

1.板題,理解課題的寓意。

2.反復(fù)練習(xí),讀熟課文:

(1)自己練讀,畫出不會(huì)讀的字。(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

(4)指名讀文,眾生評(píng)議。(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。(6)齊讀課文。

四、認(rèn)字。

1.示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開火車讀。

2.板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

[說明:留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟。]。

3.感情朗讀課文:

丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫??一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

[說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,以加深對(duì)詩歌意境的體驗(yàn)。]。

五、認(rèn)單字。

1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?

2.“誰來當(dāng)當(dāng)小老師?”會(huì)讀哪些字就拿下字寶寶,領(lǐng)大家讀一次。

組詞重點(diǎn):里、月多音字:只。

3.小組合作識(shí)記一類字:

分析部件:只、尖、里字理識(shí)字:月數(shù)筆畫:在、見。

編兒歌:只、尖猜謎語:月。

[說明:溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。]。

5.同座互檢生字掌握情況。

[說明:自主合作的學(xué)習(xí)方式。]。

6.游戲:猜猜他是誰?

[說明:游戲的魅力在于激趣。]。

7.自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤。

[說明:讓學(xué)生直接接觸語文材料,進(jìn)行變句的訓(xùn)練。]。

六、音樂欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦。

1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

2.配樂朗誦,練習(xí)背誦。

3.丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。

4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?

[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

七、寫字。

1.觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?

[說明:由學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學(xué)生一起突破難點(diǎn)。]。

2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書空。

3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書空。

4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。

5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對(duì)比,評(píng)議。

6.學(xué)生練寫生字。

[說明:基本書寫技能的訓(xùn)練讓學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。]。

7.口語交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。

聽課老師評(píng)點(diǎn)所寫的字。

[說明:充分利用具體真實(shí)的交際情境,提高學(xué)生進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。]。

八、課外作業(yè)。

觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時(shí)候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。

[說明:教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束,學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。]。

教學(xué)改進(jìn)。

師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來說,興趣是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,因而我十分注重對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設(shè)計(jì)富于童趣,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)單字,自主識(shí)字寫字,互檢認(rèn)字情況,自由組合做拼句游戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)教師彈性地處理教材,如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等容有機(jī)地安排在本課的教學(xué)中。

本課例注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)了欣賞音樂,做律動(dòng)等活動(dòng),與藝術(shù)課交叉滲透整合,使學(xué)生開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率。

本課例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空,學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn),還學(xué)生以情,還語文教學(xué)以情。

本課例在知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)方面,注重語言的積累,感悟,運(yùn)用,如拼句的練習(xí),各種方式的閱讀,創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)等,還注重訓(xùn)練基本技能,如讀的具體指導(dǎo),引導(dǎo)掌握基本的書寫技能及寫姿指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,再注重對(duì)創(chuàng)造潛能的開發(fā),如想象月亮的形狀,問在夜空還看到了什么,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

本課例對(duì)雙基落實(shí)與能力培養(yǎng)的度還未把握得體,如能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),效果會(huì)更好一些。

2012年7月4日。

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