軍犬黑子教案（優(yōu)秀17篇）

教案可以幫助教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，進(jìn)行針對性教學(xué)。編寫教案要注意靈活性，根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。小編整理了一些編寫教案的注意事項和技巧，希望對大家有所幫助。

軍犬黑子教案篇一

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的生命的提升。

引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。

多媒體課件。

同學(xué)們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬)你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認(rèn)識一條名叫黑子的軍犬。

自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的`呢？請同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：

*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

2、請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

3、匯報：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。

4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。

6、指名黑子情感變化。

7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

11、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

是呀!每個生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

軍犬黑子教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們知道狗又被稱為什么嗎？能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬又叫什么呢？(師板書：軍犬)你對軍犬有哪些了解？（播放課件）軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友”，被視為官兵的“第二生命”，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認(rèn)識一條名叫黑子的軍犬。

二、讀課文，感知內(nèi)容。

自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

三、研讀課文。

1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：

*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。

*黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關(guān)語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

2、請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

3、匯報：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。

4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的？最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。

6、指名總結(jié)黑子情感變化。

7、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

8、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

10、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段，（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

11、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

四、拓展延伸。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

五、結(jié)束語。

是呀!每個生命都是有感情的、有尊嚴(yán)的，而我們更要學(xué)會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！

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軍犬黑子教案篇三

1、通過學(xué)習(xí)課文了解故事內(nèi)容，理清黑子前后發(fā)生巨大變化的原因。

2、明白信任和信賴的差別，對任何人可以信任但不能信賴。

3、幫助黑子站起來，將來自己在面對挫折的時候也能多一份信心。

狗是我們?nèi)祟惖呐笥?，種類繁多，狗又可以稱為犬，那么在部隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的狗又被稱為什么呢？（軍犬）。

大屏幕出示要求：1、自由讀課文，不添字，不漏字。

2、用“”畫出形容圖1黑子樣子的詞語，

用“”畫出形容圖2黑子樣子的詞語。

3、反復(fù)讀畫出的詞語。

1、認(rèn)讀詞語，感受變化。

形容圖1黑子樣子的詞語有（學(xué)生說）：“威風(fēng)凜凜、虎視眈眈、目光如電”請你威風(fēng)凜凜地讀這些詞，一起威風(fēng)凜凜地讀。（板書：威風(fēng)凜凜）。

形容圖2的黑子的詞語：沮喪、精神委頓。

文中是怎樣來具體寫黑子的精神委頓的，請讀課文的最后一個小節(jié)，一連用了五個不再，

可見此時黑子的自信已經(jīng)被完全被——“擊垮”了。（板書：擊垮）。

2、尋找變化的原因。

看著黑子的“威風(fēng)凜凜”讀著黑子的“完全擊垮”，此時，你想探究什么？（究竟是什么事情使威風(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了。）。

再讀課文，看看到底是因為什么事情使威風(fēng)凜凜的黑子被完全擊垮了？（黑子在經(jīng)歷了一次特殊訓(xùn)練后被擊垮了。黑子在訓(xùn)導(dǎo)員一次又一次的欺騙后被擊垮了。）（如果說是一次特殊訓(xùn)練，為什么說是特殊的訓(xùn)練？訓(xùn)導(dǎo)員對黑子做了什么？）。

訓(xùn)導(dǎo)員連續(xù)用了8個“不”！13個感嘆號！（板書）。

透過這八個“不”和13個感嘆號。你似乎看到了訓(xùn)導(dǎo)員怎么樣的表情？

“嚴(yán)厲，兇惡的表情”你就是訓(xùn)導(dǎo)員，請你讀（請兩位，讀得真好，你就是黑子的訓(xùn)導(dǎo)員。）。

這一個個“不！”，簡直就像一把把“刀”（板畫：刀），將黑子的心刺得鮮血淋漓！

黑子會接受這一次一次的“不”，接受一次一次的“騙”，這究竟是什么原因？請同學(xué)們快速讀第4到8自然段，用鉛筆劃出能說明原因的兩處理由。

“對訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對信賴”“它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過了相信自己?！?/p>

什么是“絕對”？一定，確定。完完全全。

“一貫”呢？一向以來，一直。

對啊，正是由于黑子對訓(xùn)導(dǎo)員“一貫的絕對信賴”，所以它在確信自己沒有找錯的情況下，面對“不”還是一次一次地去找。

下面，我們就抓住這個“找”字讀課文的第4—7自然段（出示學(xué)習(xí)要求），先用波浪線劃出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前寫一個“1”，第二次“找”就在句子前面寫上一個“2”，以此類推。句子找到以后再用“”標(biāo)出黑子找小偷時的動詞。

黑子找小偷的句子，你們找到了幾處？（4處）。

第一處誰來讀：動詞是：嗅咬，拉（出示句子，請生板書，橫地寫，對齊一些。）。

第二處動詞是：辨別和辨認(rèn)拉。

第三處動詞是：嗅辨站轉(zhuǎn)望。

第四處動詞是：放棄找。

從這些動詞中我們可以很清楚地知道，黑子主要是靠什么來尋找小偷的。

“嗅”對黑子來說這應(yīng)該是他的看家本領(lǐng)。

再讀讀黑子找小偷的句子，從字里行間細(xì)細(xì)品味感受黑子的內(nèi)心變化？

讀著讀著黑子的內(nèi)心世界就展現(xiàn)在我們腦海里了。

第一次找的過程中你體會到了什么？

黑子很果斷，很自信，動作很快（你眼睛真尖，你很會感受。）。

從哪里體會到的（沒費(fèi)多少勁，你真正做到了從字里行間去體會）。

第二次“找”的句子中你體會到，

沒那么果斷了。不那么自信了，開始小心翼翼起來了……。

第三次找個過程和前面兩次又不一樣了。

這回你體會到了什么。

黑子害怕了，黑子不敢了，黑子不再自信了，黑子十分矛盾了，連拉都不敢拉了。

你從第一次嗅，到第二次辨別、辨認(rèn)，再到第三次嗅辨，你的心感受到了什么？

是啊，第四次黑子終于放棄了小偷。

同學(xué)們黑子僅僅是放走了，放棄了小偷嗎？

師：它還放棄了什么？（你是怎么想的請把過程告訴我，你真正把思維的過程給我了，你把我說服了。很好）。

放棄了……（學(xué)生說的羅列一下）的黑子是怎么來找小偷的，讀第9小節(jié)。

大屏幕出示：黑子沮喪極了，在每一個人的'腳邊都停一會兒，看看這個人像不像“小偷”，又扭過頭去看看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色。試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)什么跡象或什么表示……最后，當(dāng)他捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色的一剎那間的微小變化時，他把身邊的那個人拉了出來。

從這段話中我們發(fā)現(xiàn)黑子是靠什么來找小偷的？

“看看”具體的說是看什么？（眼色）。

你同意他用這種方法找小偷嗎？為什么？

可黑子還是這么做了，他還是“中計”了。

當(dāng)黑子明白這是一場騙局之后。

跟隨黑子的腳步我們?nèi)タ纯从?xùn)導(dǎo)員是做了什么，黑子又有什么反應(yīng)，讀13——19小節(jié)。

你怎么理解就怎么讀，把自己的體會讀進(jìn)去。

黑子??！黑子，你怎么能一味地責(zé)怪我呢？你怎么不反省反省你自己呢？這是一場特殊的訓(xùn)練??！我的目的就是要訓(xùn)練你自我堅持的能力??！同學(xué)們，造成悲劇的真正原因黑子（齊聲）：沒有堅持。

“沒有堅持”就是因為它對訓(xùn)導(dǎo)員的——。

一貫的絕對信賴。

同學(xué)們，看一看這個“一貫的絕對信賴”，黑子其實是錯在哪一個字？

請你把這個字改一下，表明我們生活中應(yīng)該怎么做才是對的。

對，我們生活中可以相信別人，信任朋友，但絕對不能依賴在別人身上。

黑子最后的結(jié)局是，他不再——（大屏幕出示最后一個小結(jié)：后來，黑子不再信賴他的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人。同時它的性情也起了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風(fēng)，甚至不再虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……訓(xùn)導(dǎo)隊沒辦法，只好忍痛安排它退役。）。

多可憐的黑子呀！你愿意幫助它嗎？

請你懷著深深的愛意，像對待一位親人一樣告訴他該怎么做？請你寫一句給它的贈言。

每一句贈言都是名言哪，在贈。

給黑子的同時，同樣也贈給你們和我。

最后，我們帶著普希金的名言結(jié)束這節(jié)課：假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會來臨。

威風(fēng)凜凜。

軍犬黑子教案篇四

一、在正確深入理解教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握、巧妙處理，體現(xiàn)了因材施教，以學(xué)定教，應(yīng)需施教的理念。

本課教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了因材施教的理念。無論是對文中生字生詞的處理，還是課文主要內(nèi)容和思想感情的體會，以及板書設(shè)計等，都十分巧妙到位。主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1．將生詞學(xué)習(xí)與課文理解巧妙的結(jié)合在一起。

在學(xué)生初讀課文后，我出示文中生詞，生詞分兩組，一組是描寫黑子測試前的英武樣子，如目光如電、奔如疾風(fēng)、虎視眈眈、威風(fēng)凜凜；一組是描寫黑子在測試時的內(nèi)心活動和測試后萎靡不振的樣子，如迷惑、擊垮自信、沮喪、糊涂、極度痛苦、絕望、無動于衷、精神委頓等。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解了重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生想象：讀了下面的兩組詞語，你的腦海里出現(xiàn)了兩幅什么樣的畫面？這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過想象學(xué)生對黑子在測試前后的形象進(jìn)行了鮮明的對比，有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，這樣的設(shè)計，也通過想象填補(bǔ)了課文中的空白：黑子在測試前威風(fēng)凜凜的形象文中沒有寫到，學(xué)生展開想象，就會比較清晰準(zhǔn)確的在頭腦中勾勒出黑子的形象，這正好填補(bǔ)了文中描寫的空白，也加深了初讀后學(xué)生對黑子的印象，這樣做可謂一舉兩得。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)生猜問的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生猜問后拋出的問題，把學(xué)生的思考引向深入。

這是本課教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)都是圍繞這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的。教師在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生“老師在備課的時候，一直在思考一個問題，可是，讀了十幾遍課文，反復(fù)琢磨了很長時間，也始終百思不得其解，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？（此時學(xué)生躍躍欲試）老師不想馬上告訴大家，請大家先猜猜，好嗎？”老師百思不得其解的問題，學(xué)生自然愿意嘗試一下。接下來學(xué)生猜問，教師及時引導(dǎo)，適時解答學(xué)生提出來的一些枝節(jié)或次要的問題。讓學(xué)生猜問題至少有四個好處，其一，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)興趣很高。其二，學(xué)生展示自己的疑問，就是展示自己讀書思維的成果，通過展示，教師了解了學(xué)生的初讀成果，使自己的教學(xué)做到心中有數(shù)。其三，教師及時處理學(xué)生提問，有的請學(xué)生互相解答，有的教師直接解答，還有的存疑課下解答，這也為下一步的教學(xué)掃清了障礙，鋪平了道路，做好了準(zhǔn)備。其四，學(xué)生不斷的提問，教師及時的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的思路被逐步引向深入，學(xué)生在試圖猜出教師問題的過程中，對課文的思考會逐步深入。

3．巧妙板書，留下思維的空間。

本課板書的內(nèi)容不多，可字字珠璣，包括標(biāo)點(diǎn)符號，也是含義深刻。板書如下：

聰明。

極其忠誠啊，黑子呀??？……。

自尊。

極其聰明，極其忠誠，極其自尊，是對黑子特點(diǎn)的準(zhǔn)確概括。“啊，黑子呀”不僅是作者的慨嘆，也是每一位讀完這個故事的讀者的感嘆。感嘆號、問號、省略號，表達(dá)了作者和讀者此時此刻難以言說的心情，可沒有直白的說出來，留給大家的是無盡的思考，因為這種思考仁者見仁、智者見智。一節(jié)課講完了，我以為不應(yīng)該，也不可能解決了所有的問題。而應(yīng)該是又為學(xué)生打開了一扇更廣闊的大門，這扇門將把學(xué)生的思維引向更加寬廣和深刻的領(lǐng)域。我們的教學(xué)理應(yīng)是這樣一個不斷生成、創(chuàng)造和發(fā)展的過程。本課的板書就是這樣一個新的思維的起點(diǎn)。

二、本課教學(xué)努力體現(xiàn)的教學(xué)理念。

1．教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理的很好。

在我們的教學(xué)中，教師如何發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用呢？本課教學(xué)在這方面做了很好的嘗試。教師在教學(xué)中并沒有使勁牽引著學(xué)生向前走的意圖，而是在出示辯論題后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、積極思考，然后展開辯論。在辯論的過程中，教師并沒有亮明自己的觀點(diǎn)（其實，就本課來說，教師的觀點(diǎn)和看法也只是一家之言，一己之見），以左右學(xué)生的意志，干擾學(xué)生的思維。教師做的工作是在一旁使勁“煽風(fēng)點(diǎn)火”，努力“激化矛盾”，“唯恐天下不亂”。教師有時會及時支持稍占下風(fēng)的一方，與對方辯論幾句。教學(xué)中，教師設(shè)計了幾個巧妙的引導(dǎo)題，以此“推波助瀾”。學(xué)生就在這樣在“大亂”的課堂上，思維不斷的、激烈的碰撞，擊起了美麗的火花，從而加深了對課文的理解，加深了對文中思想感情的體會和感受。學(xué)生讀有所得、思有所得、辯有所得。

此外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在及時的過渡、小結(jié)，深化學(xué)生的認(rèn)識，畫龍點(diǎn)睛方面。學(xué)生對課文的理解、感受，有的盡管比較深刻，可是在表達(dá)時也會出現(xiàn)說不透、說不到位的情況；有的是心里意識到了可是口頭卻表達(dá)不出來。這時，教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生說透、說到位、說清楚，甚至有時候也可以代替學(xué)生說出來，我以為這也是教師主導(dǎo)作用表現(xiàn)的一個方面。這樣的引導(dǎo)、過渡、小結(jié)，可以適時深化學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)一步的思考指明方向，也可以將學(xué)生的認(rèn)識、觀點(diǎn)，適時加以梳理歸納總結(jié)，從而使他們先前模糊的觀點(diǎn)清晰起來。這時的講解、小結(jié)，正是“悱憤”之時，學(xué)生欲言難抒、欲罷不能；教師此時一語道破天機(jī)，會使學(xué)生豁然開朗，印象十分深刻。

本課教學(xué)，學(xué)生的主體地位也得到了充分的體現(xiàn)。我以為這才是本課成功的關(guān)鍵，或者說是本課成功的標(biāo)志。教學(xué)中，我把質(zhì)疑問難的機(jī)會交給了學(xué)生（猜問環(huán)節(jié)），在我拋出辯論題之后，我沒有馬上讓學(xué)生展開辯論，而是引導(dǎo)學(xué)生先確定自己的觀點(diǎn)，然后自己讀書標(biāo)劃、思考批注，從課文中尋找依據(jù)。匯報時要做到有理有據(jù)，“理”就是自己所持的觀點(diǎn)，“據(jù)”則是課文中能說明和支持自己觀點(diǎn)的語句、段落。此處我把自主、探究學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會也交給了學(xué)生，由于時間充足，學(xué)生充分的與文本對話、交流，在不知不覺中走進(jìn)了文本，融入了課文。在學(xué)生完成自主讀書的環(huán)節(jié)后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組互相交流各自的觀點(diǎn)和看法，觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論，觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。此時，教師及時參與學(xué)生討論，給予必要的指導(dǎo)。學(xué)生合作交流后，開始就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開辯論。辯論時，教師引導(dǎo)學(xué)生“有理有據(jù)”的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即圍繞自己的觀點(diǎn)，緊密結(jié)合課文進(jìn)行匯報。學(xué)生辯論時，教師的作用是千方百計、想方設(shè)法激化雙方的矛盾，從而把學(xué)生的思維和認(rèn)識引向深入。整個辯論過程學(xué)生是主人，教師相當(dāng)于主持人。在學(xué)生通過辯論對核心問題有了深入的理解和認(rèn)識后，教師組織學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，這個環(huán)節(jié)學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，他們可以根據(jù)自己的意愿選擇說話的角度和對象，以表達(dá)自己內(nèi)心深處最真實、最深切的感受和體會。此時，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生盡情暢所欲言、各抒己見，表達(dá)真情實感。當(dāng)然，對學(xué)生在表述中出現(xiàn)的問題，也當(dāng)及時糾正、引導(dǎo)，甚至告訴。

2．努力體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。

教師在拋出自己“百思不得其解”的問題后，沒有馬上讓學(xué)生直接展開辯論。而是有效的組織了自主、探究和合作學(xué)習(xí)。首先是自主和探究學(xué)習(xí)：請學(xué)生認(rèn)真默讀課文，動筆批注標(biāo)劃，從課文中尋找“是”或“不是”的理由和根據(jù)。這個環(huán)節(jié)給了六七分鐘，充分讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”獨(dú)立思考，而且也是培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣的體現(xiàn)。在自主和探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上是合作學(xué)習(xí)：在學(xué)生充分自主讀書、標(biāo)注觀點(diǎn)、深入思考之后，教師組織學(xué)生同桌或小組展開交流和討論，求同存異，或達(dá)成一致，或展開辯論，這時的合作便成為了“有源之水、有本之木”了。小組內(nèi)交流后，便是更大范圍，即全班的合作、交流。教師引導(dǎo)各組學(xué)生分別亮出自己的觀點(diǎn)，意見一致的互相補(bǔ)充，意見相左的展開爭辯。此時的全班合作和交流，是信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。此時，教師的思路一定要十分清晰，關(guān)鍵是一定要引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文進(jìn)行答問。此外，教師還要注意及時的引導(dǎo)、歸納、整理學(xué)生的觀點(diǎn)，既要保證學(xué)生說得清楚、流暢、全面、到位，又要引導(dǎo)學(xué)生走向深刻。

3．努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

工具性是語文課程的本質(zhì)屬性，人文性是語文課程的基本屬性，工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。本課的教學(xué)教師努力體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具體表現(xiàn)為在字詞句段篇的教學(xué)中進(jìn)行聽說讀寫思的語言文字訓(xùn)練。本課的工具性體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，字詞訓(xùn)練：讀準(zhǔn)字音，理解重要詞語；其二，學(xué)生默讀、朗讀和做批注的訓(xùn)練；其三，學(xué)生一邊讀書一邊思考的訓(xùn)練；其四，學(xué)生小組或同桌討論，全班匯報交流展開辯論時進(jìn)行的思維和口語交際的訓(xùn)練；其五，學(xué)生在辯論后設(shè)計了朗讀和說話的訓(xùn)練等。其六，學(xué)生說話后的課堂小練筆，是寫的訓(xùn)練。

以上設(shè)計表面上看，似乎都是聽說讀寫思維方面的訓(xùn)練。其實，在具體的教學(xué)過程中，每處都滲透著人文方面的教育。例如，讀詞語想畫面，學(xué)生通過詞語展開想象，用語言描畫出黑子在測試前后迥然不同的形象，對黑子不幸遭遇的同情和惋惜便成為學(xué)生初讀課文后的初步感受和體驗。同情和憐憫遭遇不幸者，難道不是對學(xué)生進(jìn)行的人文熏陶嗎？再如，學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”展開辯論時，他們對黑子的聰明、忠誠和自尊都會有自己獨(dú)到的認(rèn)識和見解，表面上他們在談?wù)摵谧?、評價訓(xùn)導(dǎo)員，其實這些也是他們個人結(jié)合自身的真實感受和體驗對自尊，對忠誠，對遇到挫折打擊的理解和認(rèn)識，只不過是借助這次爭辯表達(dá)了出來。我們的人文性如何在語言文字訓(xùn)練中滲透，如何與語文能力的訓(xùn)練的統(tǒng)一在一起，我以為這樣做就是一種很好的方法。不是就人文言人文，而是將其與課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會和感受融合在一起，不著痕跡，其實卻有實實在在，看得見、摸得著。

4．教學(xué)中努力體現(xiàn)學(xué)生和文本、學(xué)生和學(xué)生之間的直接對話。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！北菊n教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，標(biāo)劃相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生與文本直接交流、對話的機(jī)會。學(xué)生自主讀書后，教師引導(dǎo)學(xué)生同桌或小組討論、交流，體現(xiàn)的是生與生之間的直接對話。全班辯論時，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生針對核心問題展開爭辯，又為學(xué)生與學(xué)生之間的直接對話創(chuàng)造了機(jī)會和條件。當(dāng)然，其間也有教師與學(xué)生、教師與文本的對話。

5．尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，尊重學(xué)生不同的感受和見解，鼓勵學(xué)生多元解讀教材。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗?！币驗椤伴喿x是學(xué)生個性化行為”，因此在本課教學(xué)中，教師沒有以自己的分析講解來代替學(xué)生的閱讀實踐。而是，引導(dǎo)學(xué)生直接充分的與文本對話，通過引導(dǎo)學(xué)生的自主讀書思考、小組交流討論、全班匯報辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生已有的情感體驗，引領(lǐng)他們主動積極的思考問題，經(jīng)歷情感活動，勇敢的發(fā)表自己對文本的“獨(dú)特感受、體驗和理解”，從而在多元解讀教材的過程中，逐步加深對文本的理解認(rèn)識和體驗感受，使學(xué)生切實的有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

本課教學(xué)，關(guān)于黑子到底是不是一條優(yōu)秀的軍犬的討論，其實是沒有一個統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的，被大家認(rèn)可的答案的。對這個問題的爭辯，學(xué)生完全可以仁者見仁、智者見智，各抒己見，只要是言之有“理”（即有自己明確的觀點(diǎn)），言之有“據(jù)”（即能從課文中找到相關(guān)的語句、段落說明自己的觀點(diǎn)）就是可以的；哪怕是持完全相反的觀點(diǎn)和看法，也是可以理解，或者說是無可厚非的，這也正好體現(xiàn)出了學(xué)生對文本解讀的多元性。作為教師，教學(xué)中無意統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識，只是在學(xué)生爭辯的適當(dāng)時候，“煽風(fēng)點(diǎn)火”、幫助“弱者”，以激化矛盾，從而將學(xué)生的思維引向深入。在學(xué)生辯論時，教師不發(fā)表任何傾向性的觀點(diǎn)，以免誤導(dǎo)學(xué)生。本課教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生理解和體會什么是“多元解讀教材”在最好范本，教師在教學(xué)中很好的利用了這一點(diǎn)。

6．結(jié)合文本特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行延伸拓展。

本課教學(xué)，在學(xué)生就“黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬”的問題展開激烈的辯論后，教師安排了作為拓展延伸的說話訓(xùn)練。要求是，請學(xué)生從五個說話訓(xùn)練提示中，自主選擇說話的對象，進(jìn)行說話訓(xùn)練。說話提示分別是：(1)你想對黑子說些什么？(2)你想對訓(xùn)導(dǎo)員說些什么？(3)如果你是黑子，想對訓(xùn)導(dǎo)員說些什么？(4)如果你是訓(xùn)導(dǎo)員，想對黑子說些什么？(5)你還想對自己或大家說些什么……這個說話訓(xùn)練，意在給學(xué)生一個進(jìn)一步充分表達(dá)自己觀點(diǎn)見解、體驗感受的機(jī)會。此時的說話與上一個環(huán)節(jié)的辯論不同：辯論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞的是一個問題；而說話訓(xùn)練，學(xué)生可以針對的傾訴對象卻有五個，由于對象不同，角度自然也不同。此時學(xué)生其實已不在是旁觀者，而在不知不覺中與文本、與黑子融為了一體，表達(dá)的感受，既是對文本的理解，也是自己內(nèi)心的真實想法。此處的延伸拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出了文本，從更高、更多、更廣的角度思考軍犬黑子的故事帶給我們的啟迪、引發(fā)我們的深思，完全符合文本特點(diǎn)。

7．敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。

本課教學(xué)，教師敢于向?qū)W生提出明確具體的要求。例1，初讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀得不通順的地方多讀幾遍；例2，學(xué)生在自主讀書思考核心問題時，教師要求學(xué)生：先明確自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)真讀書，從課文中尋找依據(jù)，將相關(guān)段落標(biāo)劃下來，批注感受；例3，說話訓(xùn)練時，提得要求是：說話要有條理，做到有理有據(jù)，即先說自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合課文說具體的理由；這樣有效的規(guī)范了學(xué)生的說話，使學(xué)生不僅知道說什么，還知道了怎么說，而后者是十分重要的，這樣做很好的體現(xiàn)了訓(xùn)練的明確目的；例4，學(xué)生寫作時，教師及時糾正學(xué)生地書寫姿勢，對學(xué)生提出明確要求：想好了再寫，寫完后認(rèn)真讀一讀自己寫的句子，看看標(biāo)點(diǎn)符號是否正確、規(guī)范，是否有錯別字，語句是否通順，用詞是否恰當(dāng)，這樣的要求有助于使學(xué)生養(yǎng)成自我修改習(xí)作的好習(xí)慣。

8．努力體現(xiàn)“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”的教學(xué)原則。

“抓重點(diǎn)一課一得，抓特點(diǎn)一課一法”，是我校多年語文教學(xué)改革實踐總結(jié)出來的成功經(jīng)驗。小學(xué)語文進(jìn)行的聽說讀寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，好像一級一級的臺階，學(xué)生順著臺階一步一步邁進(jìn)，才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求。每個單元提出的雙主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（即統(tǒng)編和義務(wù)教材上設(shè)計的重點(diǎn)訓(xùn)練項目），可以視為一個臺階，而每篇課文的重點(diǎn)要求又是保證學(xué)生邁上這個臺階的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。所謂“抓重點(diǎn)”是指每課的教學(xué)都要抓住年段重點(diǎn)、單元重點(diǎn)、教材重點(diǎn)，務(wù)必將重點(diǎn)的達(dá)到和落實，化為實實在在的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)行為。就本課而言，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是人文性教育的落實。具體就是，通過引導(dǎo)讀書思辨使他們明白尊重生命的重要性，懂得人與動物應(yīng)該如何相處。盡管最終沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，然而學(xué)生在思辨過程中確有所得確是事實。所謂“抓特點(diǎn)”，是指教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)、年級特點(diǎn)，學(xué)生和教師特點(diǎn)采用靈活有效的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)在“因材（教材）施教、以學(xué)（學(xué)生）定教、順學(xué)（學(xué)情）而導(dǎo)，設(shè)計出符合特點(diǎn)的，獨(dú)具個性的教學(xué)。本課，教師根據(jù)教材年級、學(xué)生和自身的特點(diǎn)，設(shè)計出了以下教學(xué)設(shè)計：讀詞語想畫面填補(bǔ)文章空白，猜問題釋疑惑激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、辯問題巧引導(dǎo)力求多元解讀、談感受表真情自然延伸拓展、練習(xí)作記感受課堂動手實踐。具體的教學(xué)操作取得了很好的教學(xué)效果。這說明以上教學(xué)設(shè)計符合“特點(diǎn)”。

9．讀寫結(jié)合，課堂練筆。

已故語文教育專家丁培忠先生認(rèn)為：“語文課學(xué)生總該動動筆的，或抄寫字詞，或進(jìn)行適時的小練筆。”本課根據(jù)教材特點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)行完說話訓(xùn)練后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生將自己剛才說出來的或者是想說而未說出來的感受、想法，用筆記寫下來。想出來、說出來與寫下來，其實是有區(qū)別的，因為內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言，進(jìn)而變成文字是需要一個過程的，誰也無法替代誰。

10．選擇學(xué)習(xí)方式。

三、本課教學(xué)中需要注意的幾個問題。

1．猜問環(huán)節(jié)要使勁調(diào)足學(xué)生的胃口。

本課教學(xué)中，讓學(xué)生猜一猜教師百思不得其解的問題是一個很重要的環(huán)節(jié)。猜問不僅可以有效的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠及時了解掌握學(xué)情（即學(xué)生初讀對課文的理解和熟悉程度）。在具體的操作過程中，教師要思維敏捷，能夠及時對學(xué)生的猜問進(jìn)行自然巧妙恰當(dāng)?shù)奶幚怼Ｊ紫仁菧?zhǔn)確的評價，然后引導(dǎo)其他學(xué)生解答或存疑。不管問題簡單還是比較有深度，教師都要及時將其引導(dǎo)到自己要拋出的問題上來。在一次次的猜問、評價、釋疑、調(diào)胃口的過程中，學(xué)生的積極性越來越高，此時教師一板一眼、擲地有聲的提出問題：黑子是不是一條優(yōu)秀的軍犬？學(xué)生自然會眼前一亮，教學(xué)達(dá)到第一個高潮。

2．學(xué)生的自主讀書思考一定要充分。

這個環(huán)節(jié)是本課教學(xué)成敗的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有充分的讀書、標(biāo)劃、思考，才可能真正的走進(jìn)課文、讀懂課文；只有真正的走進(jìn)課文、讀懂課文，才可能正確、準(zhǔn)確、多元的理解和解讀教材；只有正確的解讀了教材，才可能對文本有獨(dú)特的體驗、有獨(dú)到的見解。在此基礎(chǔ)上，針對核心問題的辯論才會精彩。此處，教師的具體要求是：思考問題，先確定自己的觀點(diǎn)，然后認(rèn)真讀書、思考，從課文中尋找支持自己觀點(diǎn)的語句、段落。

3．組織好同桌或小組內(nèi)部的交流和討論。

這個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開交流：觀點(diǎn)相同的達(dá)成共識，觀點(diǎn)不同的展開爭辯，深化認(rèn)識。

4．學(xué)生全班展開辯論時，教師一定要發(fā)揮好引導(dǎo)作用。

這是本課成敗的關(guān)鍵，真正的高潮。在進(jìn)行這個環(huán)節(jié)時，教師一定要注意以下幾點(diǎn)。

（1）教師的思路一定要清晰。學(xué)生針對“黑子是或不是一條優(yōu)秀的軍犬”，可能會提出哪些觀點(diǎn)，教師必須做到心中有數(shù)。哪個觀點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生展開深入辯論，辯論到了什么火候就可以了，教師也要清楚明白。

（2）教師一定要把握準(zhǔn)確辯論的焦點(diǎn)。就本課而言，正反雙方辯論的焦點(diǎn)可以預(yù)設(shè)有以下幾個：其一，黑子是否聰明的爭辯(正方可能認(rèn)為：黑子極其聰明；反方會說：黑子盡管極其聰明，可是它最終沒有經(jīng)受住訓(xùn)導(dǎo)員的考驗，沒有摸清訓(xùn)導(dǎo)員的意圖，導(dǎo)致最后判斷的失誤)；其二，黑子對訓(xùn)導(dǎo)員極其忠誠（對訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對信賴，它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過了相信自己），說明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其三，黑子極其自尊（一次測試就不再信賴它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人，不得不退役），說明其優(yōu)秀還是不優(yōu)秀；其四，黑子是否自信和堅持的爭辯。教學(xué)中，教師一定要準(zhǔn)確的把握住以上的幾個辯論焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐一展開交鋒，在唇槍舌劍、你來我往中，將其一一化解。

（3）教師在學(xué)生辯論中，要及時引導(dǎo)、小結(jié)、過渡、歸納、整理、深化、升華。教師的主導(dǎo)在這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)在：想方設(shè)法激化雙方矛盾，使他們能針對有效的焦點(diǎn)展開辯論，必要的時候，支持一下處于下風(fēng)頭的一方，使辯論能逐步走向深入。當(dāng)然，教師也可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

5．說話訓(xùn)練的引導(dǎo)。

在學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時，教師要把握住五個說話提示的要點(diǎn)：每個說話練習(xí)進(jìn)行到什么程度就可以了；是引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行說話或者自由說話要根據(jù)具體的教學(xué)決定。

6．板書出示要恰到好處。

(這是我在教學(xué)本課的過程中的教學(xué)反思.)。

軍犬黑子教案篇五

那一年，我認(rèn)識了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員。我問他：“狗能聰明到什么程度?”他說：“除了不會說話，跟人沒有差別。”聽了他的回答，我一怔，隨后說：“你摻雜了感情吧?”

“不!”他說。

他給我講述了幾個關(guān)于狗的故事，都是他親身經(jīng)歷的。有幾個，我已淡忘了，唯其中的一個，至今記得鮮明。

在他們的那個營地，曾經(jīng)有一條名叫“黑子”的狗，極其聰明。有一天，他們幾個訓(xùn)導(dǎo)員決定用一個特殊的辦法，來測一測黑子的反應(yīng)能力。他們找來了十幾個人，站成一排，讓其中的一位去營房“偷”了一件東西藏起來，再站到隊伍中去。然后訓(xùn)導(dǎo)員牽來了黑子，讓它找出丟失的東西。黑子很快就把東西從隱秘處叼了出來。訓(xùn)導(dǎo)員很高興，用手拍了拍黑子的脖頸以示嘉獎;然后，他指了指那些人，讓黑子把小偷找出來。黑子過去了，嗅嗅這個，嗅嗅那個，沒費(fèi)多少勁就咬住“小偷”的褲腿，把他拉出了隊伍。

應(yīng)該說，黑子任務(wù)完成得很完滿，訓(xùn)導(dǎo)員卻對黑子使勁搖了搖頭，說：不!不是他!再去找!黑子大為詫異，眼睛里閃著迷惑，因為它確信自己沒有找錯人，可對訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對信賴……不是他!再去找!訓(xùn)導(dǎo)員堅持。黑子相信了訓(xùn)導(dǎo)員，又回去找……經(jīng)過了再三地謹(jǐn)慎辨別和辨認(rèn)，它還是把那個人拉了出來。不!不對!訓(xùn)導(dǎo)員再次搖頭：再去找!

黑子愈發(fā)迷惑了，只好又走了回去。這次，黑子用了很長的時間去嗅辨。最后，它站在那個“小偷”的腿邊轉(zhuǎn)過頭來望著訓(xùn)導(dǎo)員，意思是——我覺得就是他……不!不是他!絕對不是他!訓(xùn)導(dǎo)員又吼，而且表情嚴(yán)厲起來了。

就在他們中間!馬上找出來!訓(xùn)導(dǎo)員大吼。

黑子沮喪極了，在每一個人的腳邊都停一會兒，看看這個人像不像小偷，再扭過頭去看看訓(xùn)導(dǎo)員的眼色，試圖從中尋到一點(diǎn)點(diǎn)什么跡象或什么表示……最后，當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。

當(dāng)然，這是錯的。

黑子!黑子!你上哪兒去?訓(xùn)導(dǎo)員害怕了，追上去問。

黑子不理他，自顧自地往營外走去。

黑子!黑子!對不起!訓(xùn)導(dǎo)員哭了。

黑子無動于衷，看也不看他一眼。

黑子!別生氣!我這是跟你鬧著玩兒呢!訓(xùn)導(dǎo)員撲上去，緊緊地?fù)ё×撕谧?，熱淚滂沱。

黑子掙脫了訓(xùn)導(dǎo)員的摟抱，一步一步地走到了營外的一座土崗下，找了個背風(fēng)的地方趴下了。

此后好幾天，黑子不吃不喝，精神委頓，任訓(xùn)導(dǎo)員怎么哄，也始終不肯原諒他。

……。

后來，黑子不再信賴它的訓(xùn)導(dǎo)員，甚至不再信賴所有的人。同時，它的性情也起了極大的變化，不再目光如電，不再奔如疾風(fēng)，甚至不再虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……訓(xùn)導(dǎo)隊沒辦法，只好忍痛安排它退役。

軍犬黑子教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、贊譽(yù)軍犬，談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務(wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認(rèn)識一只名叫黑子的軍犬。(板書：9軍犬黑子)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事?

2.學(xué)生匯報(如學(xué)生匯報零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說)。

三、再入文本，默讀自悟。

同學(xué)們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬?它為什么會極度痛苦的離開軍營呢?

1.請同學(xué)們默讀課文，圈畫找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。

2、學(xué)生匯報。

四、精讀重點(diǎn)，感悟主旨。

師隨生匯報，相機(jī)指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個“很快”，體會黑子的優(yōu)秀。(板書：優(yōu)秀)。

就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢?(生預(yù)設(shè)：騙局，欺騙)現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)馴導(dǎo)員布下的這個騙局，請同學(xué)們快速瀏覽課文的3--9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時態(tài)度有什么不同。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。

訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭--再次催促--嚴(yán)歷--吼叫--哈哈大笑。

黑子：迷惑--沮喪。

3.感悟騙局結(jié)果。

(1)面對訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎?這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現(xiàn)如何呢?(生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等)。

同學(xué)們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的'痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么呢?(板書：自尊)我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段(放課件)生齊讀。

(3)同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認(rèn)識到了什么?

(齊讀)“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。能說說你對這句話的理解嗎?(就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬??！是一個充滿靈性的生命！)此時的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識到(再讀)。此時，我們大家全都認(rèn)識到(齊讀)。

五、補(bǔ)白寫話，拓展延伸。

聽了這個故事以后，作者陷入了沉思…而就在此時，老師相信此時你們的內(nèi)心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢?把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

(1)訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命善待生命。

(2)黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實際。

六、導(dǎo)向結(jié)語，升化主題。

msn（中國大學(xué)網(wǎng)）。

軍犬黑子教案篇七

1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。

多媒體課件。

對于圖片中的軍犬你有怎樣的印象？

第一幅：眼神凌厲的軍犬；

第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬；

第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬。

今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬之間發(fā)生的故事。出示課題《軍犬黑子》。

1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

2、檢查詞語。

軍犬尊嚴(yán)目光如電奔如疾風(fēng)虎視眈眈威風(fēng)凜凜。

迷惑擊潰自信沮喪糊涂極度痛苦無動于衷絕望精神委頓。

本文講述的是一只威風(fēng)凜凜的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得精神委頓的故事。（板書黑子威風(fēng)凜凜——精神委頓）。

1、課文以事情發(fā)展的順序介紹了馴導(dǎo)員與軍犬黑子的故事。馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？黑子每次都是怎樣找小偷的呢？請同學(xué)們默讀課文，完成大屏幕的學(xué)習(xí)任務(wù)：

*馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？標(biāo)記出馴導(dǎo)員的話。

*黑子每次都是怎樣找小偷的`？用波浪線劃出相關(guān)語句。

*黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。

2、請同學(xué)們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。

3、匯報：馴導(dǎo)員幾次否定了黑子？讀出馴導(dǎo)員否定黑子的話語。（訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個不字）。

（出示課件）大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應(yīng)該注意什么？自己練習(xí)讀一讀。指名讀。

4、馴導(dǎo)員的態(tài)度越來越強(qiáng)硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。

5、面對充滿靈性的黑子，訓(xùn)導(dǎo)員是怎么說的？讓我們一起來讀讀訓(xùn)導(dǎo)員的話。

這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！

6、黑子找小偷的過程中，前幾次的結(jié)果都是一樣的。最后卻屈從于馴導(dǎo)員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進(jìn)課文，感受一下。（分角色讀文）。

7、指名總結(jié)黑子情感變化。（黑子情感的變化：興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了）。

8、你從“哈哈大笑”中讀出了什么？

9、當(dāng)黑子終于明白這一切是馴導(dǎo)員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？

11、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。（放《悲愴奏鳴曲》）生齊讀。

12、黑子的出走，說明了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。

1、本文僅僅寫了黑子的變化嗎？

2、梳理11到19節(jié)，體會訓(xùn)導(dǎo)員的感情。（板書：否定戲弄——自責(zé)悔恨）。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員心理變化的詞語。

（害怕——哭——熱淚滂沱）。

4、結(jié)合朗讀，體會訓(xùn)導(dǎo)員的心理（板書：生命認(rèn)識之變）。

1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”會沉思些什么？

軍犬黑子教案篇八

播放課件(可以是有關(guān)狗的圖片或是視頻)多少年來，狗一直都是我們?nèi)祟愖钪艺\的朋友，又名犬，種類繁多。你都知道有什么種類的犬嗎那么同學(xué)們你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務(wù)的犬叫什么嗎今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是有關(guān)軍犬的，它的名字叫黑子。板書課題，齊讀課題。

這會是一個什么樣的故事呢現(xiàn)在請同學(xué)們打開書第9課，自由朗讀課文，邊讀邊標(biāo)上自然段的序號。在了解故事內(nèi)容的同時，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子如果你有不明白的地方做上記號。

在小組內(nèi)解決字詞的問題。(小組學(xué)習(xí))有沒有在小組內(nèi)還沒有解決的問題(師生共同解決：在語言環(huán)境中或是聯(lián)系生活實際等方法)。

1、課文能以軍犬黑子為題，那么黑子決不是一條普通的軍犬，它到底是一條怎樣的軍犬呢現(xiàn)在我們來快速的`讀一讀課文的第二自然段。

你認(rèn)為這是一條怎樣的軍犬從哪看出來的。(找出有關(guān)的詞或句子)。

2、就是像同學(xué)們說的這么一條優(yōu)秀的、機(jī)靈敏捷的軍犬竟然變了，它變得沮喪痛苦，到底是什么原因讓它如此沮喪痛苦，讓我們走進(jìn)訓(xùn)導(dǎo)員，走進(jìn)這次特殊的測試。請同學(xué)們自讀3—10自然段，然后到小組中合作完成學(xué)習(xí)卡。

小組合作學(xué)習(xí)，匯報。

匯報馴導(dǎo)員的第一句話。從這句話中我們可以看出馴導(dǎo)員對黑子的態(tài)度是什么黑子什么反應(yīng)。

匯報馴導(dǎo)員的第二句話。這次與上次比語氣有什么變化。你能讀出這種語氣嗎指導(dǎo)朗讀。

匯報馴導(dǎo)員的第三句話。馴導(dǎo)員嚴(yán)厲的態(tài)度。讀出嚴(yán)厲的語氣。

匯報馴導(dǎo)員的第四句話。

指導(dǎo)讀馴導(dǎo)員的幾次否定的語氣。教師范讀四句話。

指名讀馴導(dǎo)員的話和黑子反應(yīng)的句子。把你的感受寫在書上的空白處。

3、面對馴導(dǎo)員一次比一次加重的語氣，黑子由開始的迷惑不解變成了沮喪，讓我們再來一齊讀一讀第七段，從中你能讀出它是一條怎樣的軍犬從哪個句子，哪個詞看出來的。

4、作者通過對黑子動作表情的描寫讓我們認(rèn)識了一條對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，反應(yīng)能力強(qiáng)的軍犬。正是黑子超人的智商在哈哈大笑中讀出了欺騙。黑子被重重的傷害了，它的反應(yīng)讓馴導(dǎo)員出乎意料，馴導(dǎo)員流著淚向黑子解釋，帶著哭腔挽留，但黑子還是決然的離開，發(fā)生了這悲劇的一幕，請同學(xué)們快速讀課文的10—15自然段。

此時的黑子心情怎么樣人在極度痛苦時會怎么做我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)，如果黑子是人的話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么帶著你體會的黑子那極度痛苦的心情來練習(xí)讀這一段。

黑子的出走說明了什么談?wù)勀愕睦斫??！拔衣犃诉@個故事后，陷入了沉思…”作者會沉思什么呢讓我們進(jìn)行一次生命的對話，你可以對黑子說，也可以對自己說，可以對全人類說…想對誰說就對誰說。

軍犬黑子教案篇九

4月26日，由上海、江蘇、浙江、安徽三省一市教研室聯(lián)合發(fā)起，上海市教研室主辦的第一屆“長三角中學(xué)語文教育論壇”在上海楊浦中學(xué)舉行。論壇的主題是“民族精神與生命教育意識”。本人有幸代表江蘇省初中語文老師，上了《軍犬黑子》這節(jié)課。這是一篇課外的教材。

二、文本分析。

《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風(fēng)，虎視眈眈、威風(fēng)凜凜……，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓(xùn)導(dǎo)員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個驕傲的生命沉淪了，訓(xùn)導(dǎo)員也陷入了永遠(yuǎn)的自責(zé)中。

這是一篇關(guān)于狗的故事，卻蘊(yùn)涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應(yīng)該如何認(rèn)識生命！

從黑子角度而言，黑子的生命隕落過程是生命狀態(tài)的變化過程：從充滿靈氣變的沉淪墮落。黑子雖然有尊嚴(yán)，有驕傲，但是它對“人”過于依賴，它把自己的生命依附在“人”的身上，沒有能夠堅守住自我，最終它對“人”一貫的絕對的信賴被“人”親手毀滅之后，它的精神寄托瞬間土崩瓦解，也走上了自我隕落的不歸路。

從訓(xùn)導(dǎo)員的角度來說，黑子的生命隕落過程則是訓(xùn)導(dǎo)員對生命認(rèn)識變化的過程：從無知到有知、先麻木后清醒。訓(xùn)導(dǎo)員之所以要進(jìn)行這樣的“特殊的”測試，其本質(zhì)在于他僅僅把黑子當(dāng)作狗而已，而并沒有把黑子當(dāng)作一個活生生的生命，他也沒有認(rèn)識到即使是狗，也是需要生命尊嚴(yán)的。他更沒有意識到有尊嚴(yán)的生命是需要人去信賴、尊重的。所以他無意識的行為，最終毀滅了黑子的生命和靈性。而訓(xùn)導(dǎo)員認(rèn)識到這一點(diǎn)之后，懺悔與自責(zé)也將痛苦的伴隨他一生。

訓(xùn)導(dǎo)員對生命的認(rèn)識變化帶給我們深痛的警醒，而黑子所選擇的自我隕落，也帶給我們深刻的思考：當(dāng)生命失去尊嚴(yán)和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實也是對生命的不負(fù)責(zé)任?。?/p>

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓(xùn)導(dǎo)員的認(rèn)識變化。

2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴(yán)、信賴、自我保護(hù)等生命意識。

四、教學(xué)流程。

（一）、圖片導(dǎo)入：

讓學(xué)生對軍犬有初步的感性認(rèn)識，并利用第三幅圖片引出文本。

看到圖片你有怎樣的印象？

第一幅：眼神凌厲的軍犬；

第二幅：威風(fēng)凜凜，行如疾風(fēng)的軍犬；

第三幅：在訓(xùn)導(dǎo)員面前溫順的軍犬。

（二）、順勢引出：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，講述的是一個訓(xùn)導(dǎo)員和一只軍犬的故事。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟文本，為課堂教學(xué)奠定凝重而深沉的氛圍。

1、聽讀課文。

2、復(fù)述故事（概括全文內(nèi)容）。

本文講述的是一只聰明敏捷的軍犬黑子，在訓(xùn)導(dǎo)員三番五次的戲弄與否定下變得崩潰沉淪的故事。（板書黑子充滿靈性--崩潰沉淪）。

（三）、結(jié)合“變化”，深入分析文本。

1、你覺得黑子發(fā)生了怎樣的變化？(讓學(xué)生用自己的話說一說)。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞“變化”，緊扣文本，篩選信息。

眼神:由目光如電變得呆滯。

行動:由奔如疾風(fēng)變得遲緩。

氣勢:由威風(fēng)凜凜變得萎頓。

對人態(tài)度:由一貫絕對的信任變得“不再相信任何人”

……。

由表及里，結(jié)合文本內(nèi)容分析黑子變化的原因。

教師簡單小結(jié)后板書：生命狀態(tài)之變。

2、你覺得黑子為什么會發(fā)生這樣的變化？

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落的語言，體會黑子的心路變化。）。

重點(diǎn)朗讀3到10節(jié)。

梳理：

訓(xùn)導(dǎo)員四次否定七個不字。

黑子興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了。

以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會黑子被戲弄的痛苦過程。

小結(jié)：這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！老師不由得想寫下這樣一段話（板書：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈）。

由黑子的變化轉(zhuǎn)入訓(xùn)導(dǎo)員的變化，啟發(fā)學(xué)生全面的、辨證的分析文本。

3、再想一想，本文僅僅寫了黑子的變化嗎？

梳理11到19節(jié)，體會訓(xùn)導(dǎo)員的感情。（板書：否定戲弄--自責(zé)悔恨）。

指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀，抓住表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員心理變化的詞語。

有感情的朗讀，深入走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

害怕--哭--熱淚滂沱。

結(jié)合朗讀，體會訓(xùn)導(dǎo)員的心理（板書：生命認(rèn)識之變）。

（四）、結(jié)合變化的故事，說說對生命不變的認(rèn)識。

讓學(xué)生在談啟示的過程中加深對主題的理解，增強(qiáng)生命意識。

在這個變化的故事中，我們能得到哪些對生命不變的啟示？

尊重一切生命，平等的對待他們。

尊重所有生命的尊嚴(yán)。

善待他人的信賴。

珍重自己的生命，不要輕易的放棄。

堅守自我。

……。

（五）、小結(jié)：大家說的非常好，也非常全面，老師想補(bǔ)充一點(diǎn)：我們?nèi)祟愖苑Q萬物靈長，不僅應(yīng)該平等的對待生命，我們更應(yīng)該以一顆謙卑的心去對待每一個生命，只有這樣，我們才能更好的去享受屬于我們自己的生命。

附：板書。

黑子充滿靈性--崩潰沉淪。

生命狀態(tài)之變。

訓(xùn)導(dǎo)員戲弄否定--自責(zé)悔恨。

生命認(rèn)識之變。

尊重、尊嚴(yán)、信任……。

五、課后反思：

這節(jié)課，我以“變”字為教學(xué)線索，結(jié)合“變”字精心設(shè)計三個主問題：黑子有怎樣的變化？為什么有這樣的變化？僅僅是黑子變化了嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘文本的內(nèi)在信息與聯(lián)系。通過朗讀、對話、探究等方式帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解、感悟文本。整節(jié)課的教學(xué)思路清晰，提問簡潔，授課過程比較流暢。

上課過程中，我把話語權(quán)充分的交給學(xué)生，連原先設(shè)計好的自己范讀的部分，也交給了課堂上發(fā)現(xiàn)的一個女生來朗讀。教師的主動“示弱“和積極的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為了課堂的主人。學(xué)生的思維活躍，參與面非常廣，回答也很到位，也產(chǎn)生了精彩的碰撞。我印象最深的是在分析黑子變化原因的時候，一個學(xué)生在對話中說到：我贊成訓(xùn)導(dǎo)員這樣的訓(xùn)練，因為黑子也正是在這樣的訓(xùn)練下才變得充滿靈性。這個學(xué)生說的其實也有道理，也能代表一部分學(xué)生的觀點(diǎn)，而且這恰好也是這部分學(xué)生生命意識里的誤區(qū)。這位同學(xué)話音剛落就引起了課堂的一陣“騷動”，不少學(xué)生當(dāng)即起來發(fā)言反駁，我在結(jié)合發(fā)言學(xué)生的意見時，抓住了該學(xué)生“訓(xùn)導(dǎo)員的思維里，黑子是工具”這句話，結(jié)合了文章里黑子“巨大的一滴熱淚流了出來“這句話，啟發(fā)學(xué)生“工具會流淚嗎？”讓學(xué)生明白了訓(xùn)導(dǎo)員的想法其實是不尊重生命的表現(xiàn)。

這次上課，主辦方要求一節(jié)課上四十分鐘。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，下課鈴聲響后，還有許多學(xué)生欲言而不愿止。我也把課堂收尾的部分交給學(xué)生，讓他們自己總結(jié)一節(jié)課的學(xué)習(xí)認(rèn)識。

這節(jié)課上完后，評課的特級教師給予了很高的評價。

軍犬黑子教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道動物也有尊嚴(yán)，激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引發(fā)學(xué)生的思考，與生命展開對話。激發(fā)學(xué)生熱愛動物、善待生命的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，在軍營中，軍犬被官兵們稱為“無言的戰(zhàn)友”，視為“第二生命”，它們在緝毒追兇，尋查搜救等特殊任務(wù)中，發(fā)揮著重要作用。今天這節(jié)課，就讓我們一起去認(rèn)識一只名叫黑子的軍犬。（板書：9軍犬黑子）。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：課文講了什么事？

2、學(xué)生匯報（如學(xué)生匯報零散，不具體。師可以引導(dǎo)按照起因、經(jīng)過、結(jié)果來說）。

三、再入文本，默讀自悟。

同學(xué)們，你覺得文中的黑子是一條怎樣的軍犬？它為什么會極度痛苦的離開軍營呢？

1、請同學(xué)們默讀課文，圈畫找出相關(guān)詞句，并在感受最深的地方作以批注，完成后小組互相交流一下。

2、學(xué)生匯報。

四、精讀重點(diǎn)，感悟主旨。

師隨生匯報，相機(jī)指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感悟兩個“很快”，體會黑子的優(yōu)秀。（板書：優(yōu)秀）。

就是這樣一只優(yōu)秀的軍犬，為什么會極度痛苦地離開軍營呢？（生預(yù)設(shè)：騙局，欺騙）現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)馴導(dǎo)員布下的這個騙局，請同學(xué)們快速瀏覽課文的3——9自然段，看看馴導(dǎo)員一共下了幾次命令，每次下命令時態(tài)度有什么不同。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會訓(xùn)導(dǎo)員的態(tài)度變化和黑子情感變化。

訓(xùn)導(dǎo)員：用力搖頭——再次催促——嚴(yán)歷——吼叫——哈哈大笑。

黑子：迷惑——沮喪。

3、感悟騙局結(jié)果。

（1）面對訓(xùn)導(dǎo)員們的哈哈大笑，黑子終于明白了，這是馴導(dǎo)員布下的一個騙局，這八個“不”字，對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水、無疑是一把把尖刀。這是測試嗎？這是戲弄、這是摧殘。面對這樣的愚弄，黑子此時的表現(xiàn)如何呢？（生預(yù)設(shè)：極度痛苦，嗷地一聲，淚水流出等）。

同學(xué)們，讓我們一起來讀這段話，黑子哭了！黑子陷入了極端的痛苦之中，我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來哭訴它心中被愚弄的痛苦和無奈，如果黑子能說話，這一聲“嗷”會對馴導(dǎo)員說些什么呢？（板書：自尊）我們帶著體會到的黑子那極度痛苦的心情來讀這一段（放課件）生齊讀。

（3）同學(xué)們，黑子的出走，讓人們認(rèn)識到了什么？

（齊讀）“哪怕是條狗，也是有尊嚴(yán)的”。能說說你對這句話的理解嗎？（就是一條狗也是有尊嚴(yán)的，更何況黑子是一條優(yōu)秀的軍犬??！是一個充滿靈性的生命?。┐藭r的訓(xùn)導(dǎo)員已經(jīng)認(rèn)識到（再讀）。此時，我們大家全都認(rèn)識到（齊讀）。

五、補(bǔ)白寫話，拓展延伸。

聽了這個故事以后，作者陷入了沉思……而就在此時，老師相信此時你們的內(nèi)心也不會平靜，我們借作者之筆感受了這個故事。那么你覺得作者會在沉思什么呢？把你想說的話寫在文中最后一段的省略號后。

（1）訓(xùn)導(dǎo)員：尊重生命善待生命。

（2）黑子：面對欺騙、愚弄、挫折，由具體事例聯(lián)系學(xué)生實際。

六、導(dǎo)向結(jié)語，升化主題。

軍犬黑子教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓(xùn)導(dǎo)員的信賴。

3、學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動物間的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過動作、神態(tài)等描寫，表達(dá)人與動物間的情感。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題。

1、板書：軍犬，知道軍犬嗎？說說你對它們的了解，

下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)時的照片。

今天，我們要走進(jìn)其中的一條軍犬，它叫——黑子（補(bǔ)充完課題）齊讀。

二、檢查預(yù)習(xí)，反饋詞語掌握情況。

課件出示描寫黑子前后變化的兩組詞語，自由讀。

1、指名讀，讀準(zhǔn)字音。

2、提高要求：讀出畫面。教師范讀“威風(fēng)凜凜”，學(xué)生照樣子讀其他詞語。

3、男女生對讀。

5、不知不覺中我們已經(jīng)概括了文章的主要內(nèi)容，每個同學(xué)都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內(nèi)容的好方法。

黑子為什么會接受訓(xùn)導(dǎo)員那一次又一次的欺騙呢？請大家快速瀏覽課文找出相關(guān)的語句回答。

三、感受信賴。

黑子對訓(xùn)導(dǎo)員信賴到什么程度？

出示句子：

對訓(xùn)導(dǎo)員又充滿了一貫的絕對信賴……。

它相信訓(xùn)導(dǎo)員當(dāng)然要超過相信自己。

1、從哪里讀出信賴？

2、平時你對誰才有這般的信賴？看來，黑子已經(jīng)把訓(xùn)導(dǎo)員看作了最親最親的人了。

四、細(xì)讀文本，深入研究。

（一）研讀4—9小節(jié)，體會黑子的聰明、忠誠。

1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，并好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請在相關(guān)詞句旁邊做簡單的批注。

2、出示四句找小偷的句子，體會交流并指導(dǎo)朗讀。

（1）體會黑子的“聰明”

a、抓“沒費(fèi)多少勁”體會黑子很輕松地、不費(fèi)吹灰之力就把小偷拉了出來。

指導(dǎo)讀出那份輕松和自信，此時黑子的心情應(yīng)該是怎樣的？

b、抓“當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來?！边@個細(xì)節(jié)描寫體會黑子的聰明。

現(xiàn)在讓我把目光聚焦到這個細(xì)節(jié)描寫上。

a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明？

“一剎那間”說明訓(xùn)導(dǎo)員的這個眼色停留的時間很短，“微小”說明訓(xùn)導(dǎo)員的眼色變化很細(xì)微，是那種不易察覺的，可盡管這樣，黑子還是捕捉到了，多么聰明的黑子??！

（2）體會黑子的忠誠。

預(yù)設(shè)1。

讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

預(yù)設(shè)2。

學(xué)生說看到了黑子越來越不自信。

引導(dǎo)：從那一次開始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

（1）品讀第二次找小偷的句子。

a、哪里讓你覺得黑子開始變得不自信？

b、抓“再三”、“謹(jǐn)慎”等詞體會。

黑子已經(jīng)不像第一次那么自信、干脆了。透過“再三”這個詞，我們仿佛看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹(jǐn)慎，小心翼翼。

你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。

（2）品讀第三次找小偷的句子。

a、哪里讓你體會到黑子更加不自信了？

b、引導(dǎo)學(xué)生抓黑子的神態(tài)、動作去體會。

a、“迷惑”

你能從它的神態(tài)中去體會，不錯。你來讀讀“愈發(fā)迷惑”

b、“很長的時間去嗅辨”

又是一個動作，說說你的體會。

其實黑子心底里相信那個人就是小偷，可它卻花這么長的時間去嗅辨，說明他越來越——。

還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信。

c、“站”、“轉(zhuǎn)過頭”、“望”

前兩次它還把小偷拉了出來，現(xiàn)在——。

透過“望”這個動作，我們分明聽到了黑子的心里想對訓(xùn)導(dǎo)員說：

是啊，此時的黑子多么想聽到訓(xùn)導(dǎo)員對它說：

可它耳邊傳來的卻是訓(xùn)導(dǎo)員那嚴(yán)厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。

（3）品讀第四次找小偷的句子。

a、從哪里體會到它的自信被擊垮了？

a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點(diǎn)，讀好這個詞。

b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”

說說你的體會，它現(xiàn)在靠什么尋找小偷？是怎么找的？

引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——。

此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經(jīng)完全迷失了自己。而造成這一切都是因為它對訓(xùn)導(dǎo)充滿了———，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條（）的軍犬。

忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓(xùn)導(dǎo)員卻對聰明、忠誠的黑子做了什么？

b、快速瀏覽課文，找找訓(xùn)導(dǎo)員否定黑子的話，指名讀。

a、你們聽出了什么？

b、就是這堅決、嚴(yán)厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。

（4）師生合作度這部分內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)12小節(jié)，體會黑子的痛苦。

當(dāng)黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什么反應(yīng)？

出示12小節(jié)。

2、請你讀好這些詞。

4、我們這位無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷”來表達(dá)它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。

（三）拓展寫話，升華感情。

黑子真的不愿意相信，曾經(jīng)這么值得信賴的訓(xùn)導(dǎo)員會欺騙它愚弄他，往?？刹皇沁@樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓(xùn)導(dǎo)員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學(xué)們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當(dāng)時訓(xùn)導(dǎo)員和黑子的動作、神態(tài)，就更棒了。

五、學(xué)習(xí)13—18小節(jié)。

當(dāng)騙局被揭穿后，信賴還存在嗎？，讓我們到營門口去看一看。

出示13—18小節(jié)。

1、黑子還信賴他的訓(xùn)導(dǎo)員嗎？你從哪里體會到？

2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達(dá)。

3、同時我們也看到了一位怎樣的訓(xùn)導(dǎo)員？

此時，他才明白了（狗也是有自尊的）。

六、總結(jié)全文。拓展課外閱讀。

像這樣展現(xiàn)人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這里老師還向你們推薦幾位國外的動物小說家以及他們的代表作，課后如果能找來和沈石溪的作品對比著讀一讀，一定會有很大的收獲。

課外書屋。

中國：沈石溪《斑羚飛渡》、《保姆蟒》。

加拿大：西頓《大角羊》、《野馬飛毛腿》。

俄羅斯：比安基《山雀的日記》、《森林報》。

日本：椋鳩十《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》。

板書設(shè)計：

聰明動作。

神態(tài)。

忠誠細(xì)節(jié)。

軍犬黑子教案篇十二

（一）

在我們上學(xué)期的語文書上有這樣一篇自由選讀課文——《軍犬黑子》，對文中發(fā)生在黑子身上的事情感到唏噓不已，所懂得的事情也令人記憶深刻。

故事是這樣的，在一個軍隊營地中，曾經(jīng)有一條名為"黑子"的狗，極其聰明。有一天，訓(xùn)導(dǎo)員找來了十幾個人，站成一排，讓其中一個人去"偷"了一件東西藏了起來。訓(xùn)導(dǎo)員又找來了黑子，讓它去找出丟失的東西，黑子很快就找到了。訓(xùn)導(dǎo)員又讓黑子找出小偷，黑子很快就找到了，將小偷拉出了隊伍?？蛇@時，訓(xùn)導(dǎo)員說，不是他，再去找。黑子確定是這人，但訓(xùn)導(dǎo)員卻還要它去找，黑子只好隨便抓來一人?？吹胶谧幼淼娜?，大家都哈哈大笑起來，訓(xùn)導(dǎo)員對黑子說，你本來找對了，可你錯在沒有堅持。當(dāng)黑子明白這是一場騙局后，痛苦地叫了一聲，離開了營地。后來，黑子不再相信任何人，不再勇敢威猛了，訓(xùn)導(dǎo)員們沒有辦法，只好安排黑子退役。

這個故事不僅僅講述了人與動物之間的感情，也向我們講出了一個至關(guān)重要的人生的道理，不要欺騙你身邊的每一個人。其實每一個人都是愿意相信他人的，大家其實并不想

生活

我想每一個人都知道《狼來了》的這個故事，故事里的那個小孩為了好玩，就喊"狼來了"讓大家辛苦的趕來，他卻在那放肆的大笑，小孩欺騙了大家，人們也不再相信他了，到最后狼真的來了的時候，沒有一個人前來救他，他也因此白白送掉了寶貴的生命。彼此之間的信任在欺騙面前，并不是像一堵墻一樣堅固，而是像一張紙一樣脆弱。如果有一天，當(dāng)你的朋友聽了你鄭重其事的一句玩笑話，信以為真去做你所說的`事時，你卻告訴他這只是句玩笑，這樣的話，就算是再要好的朋友也會從此疏遠(yuǎn)你。你和朋友都細(xì)心保護(hù)著的那張"紙"上，將會留下一個你創(chuàng)造的無法彌補(bǔ)的洞。你們之間的友誼和信任將不再像從前一樣好，一樣真誠了。

欺騙是一個很可怕的東西，人與人之間美好、真誠、牢不可摧的信任，都會被它輕而易舉地摧毀。希望我們之間能充滿信任，不要在"狼來了"時，才想到自己從前的錯誤與過失。

（二）

前幾天我讀了一篇感人的文章，文章標(biāo)題是《軍犬黑子》，下面讓我細(xì)細(xì)道來。

這篇文章講的是作者聽一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員講的一個真實感人的故事。

在訓(xùn)狗基地里，有一條極其聰明的狗叫"黑子".有一天，幾個訓(xùn)導(dǎo)員想出了一個特殊的方法，決定來測試一下黑子的分辨能力。讀到這兒，我想：這還用測嗎？狗的動作靈活，頭腦又聰明，不管分辨

什么

訓(xùn)導(dǎo)員牽來了黑子，讓它去找丟失的東西。黑子很快就把那個東西從一個很隱秘的地方叼了出來。訓(xùn)導(dǎo)員高興地拍了拍它的脖子以示嘉獎，()之后又讓它去找那個"小偷".他指了指那些人，黑子用鼻子一下就抓住了小偷。我漫不經(jīng)心地心想：這有什么難的，不看了。正當(dāng)我要放下書時，書中一個細(xì)節(jié)又讓我有了興趣。應(yīng)該說，黑子把這個任務(wù)完成得極其完滿?？捎?xùn)導(dǎo)員卻一個勁搖頭對黑子說："不！不是他！再去找。"這句話讓我和黑子都大為詫異，我心想：狗的鼻子也會出錯嗎？黑子的眼里也閃出了迷惑的目光。

之后黑子一次又一次抓住了真正的"小偷",可都被訓(xùn)導(dǎo)員否認(rèn)了。黑子的信心被擊潰了?！詈蟠蠹倚α?，這下黑子被弄糊涂了。后來大家把真相告訴了黑子。黑子知道是騙局后，"敖"地叫了一聲，留著淚離開了。人們這才知道——軍犬比人更加需要尊嚴(yán)。

當(dāng)我讀完這篇文章后，我深深感到，尊嚴(yán)對一個軍犬來說該多么重要！何況我們?nèi)四?？我們?nèi)伺c人之間一定要有信用，要相互尊重。如果有人借東西不還，下次別人就不會再借給他了。因為不守信用的人是不會有朋友的。如果一個人總是瞧不起別人，不尊重別人，他也不會有朋友。

軍犬黑子教案篇十三

讀了《軍犬黑子》我體會到了一條有靈性有尊嚴(yán)的軍犬，在相信了訓(xùn)導(dǎo)員超過自己的情況下，終于把自身那股自信給完全毀滅了。在得知被“戲弄“的同時，黑子也撕毀了對所有人的信賴?，F(xiàn)時，它的性情也起了極大的變化。哪怕是只狗，也是有尊嚴(yán)的。就在這時候，為了維護(hù)那支撐它靈魂的尊嚴(yán)，它最終還是退役了。

我們?yōu)榱撕谧拥?重尊嚴(yán)而擊掌，同時更為自稱至靈至性的人類感到羞愧。保留自己的這份偉大的尊嚴(yán)，尊重別人的尋人尊嚴(yán)，才會省得更好。

軍犬黑子教案篇十四

這篇文章講了一個軍犬訓(xùn)導(dǎo)員為了訓(xùn)練軍犬黑子識別犯罪人員的蹤跡，模擬犯罪人員的做法，欺騙了黑子，待軍犬黑子明白被欺騙后，就不再相信原來的軍犬訓(xùn)導(dǎo)員，也不再相信其他任何人。并拒絕再服從任何命令。這篇文章讓我明白，人與人之間，人與動物之間都要以誠相待，以心換心，萬不可以欺騙的方式對待人與動物。

否則，你在他們心中就沒有地位了，他們也不再相信你，另外還使我明白，人與人之間，人與動物之間建立以誠相待的.關(guān)系并不容易，一旦破壞掉這種關(guān)系，想去在修復(fù)這種關(guān)系比登天還難，就像后來軍犬黑子與訓(xùn)導(dǎo)員的關(guān)系。

軍犬黑子教案篇十五

讀完《軍犬黑子》這篇文章，我兩眼濕潤了。文章中黑子的神情不斷浮現(xiàn)在我的眼前。

這篇文章是寫黑子在一次不同尋常的演習(xí)中，出色的完成了訓(xùn)導(dǎo)員派給它的任務(wù)，但一向信賴的訓(xùn)導(dǎo)員卻說不對，屢次讓它去找，結(jié)果在它知道是一場騙局時，令黑子痛苦哭叫，性情大變，從此不再相信任何人的故事。

當(dāng)我讀到“黑子大為詫異，眼睛里閃著迷惑，因為它確信自己沒有找錯人，可對訓(xùn)導(dǎo)員充滿了一貫的絕對信賴……”

“一剎那間，使訓(xùn)導(dǎo)員和全體在場人意外、驚恐又悔恨的是，他們看到——當(dāng)黑子明白了這是一場騙局之后，它極度痛苦的叫了一聲，幾大滴熱淚流了出來”的時候，我的心一下子震撼了：動物除了不會說話，的的確確和人沒有什么區(qū)別！

讀過這篇文章后，我懂得了不管是人是動物，我們彼此之間是必須要講誠信的，沒有誠信，你可能什么事情也辦不到！

軍犬黑子教案篇十六

讀了《軍犬黑子》，我不禁為之一震——原來人和動物也可以互相信任啊。

黑子原來是一條極其聰明的狗，可是在一次測測黑子的反應(yīng)能力的辦法中，被訓(xùn)導(dǎo)員無緣無故的責(zé)罵和誤導(dǎo)，使它不再信任訓(xùn)導(dǎo)員了。也不再威風(fēng)凜凜、精神十足，而變得不吃不喝，精神委頓。讓人不禁為它感到可惜。

我讀過一篇叫《狗母》的故事，講的是一個叫金斗的人收留了一條流浪的母狗，彼此情感深厚，后來因為戰(zhàn)亂的'原因，金斗被迫到處流浪，而把一歲的小孩交給狗母帶，五年后才回家，母狗也為此燃盡生命之燈，而小孩白白胖胖，故事真誠感人。

《軍犬黑子》和《狗母》讓我們明白原來信任也是建立在互相平等的基礎(chǔ)上，你只要付出了真誠，得到的也是很好的回報，同時信任也是有限度的，如果一味的欺騙和誤導(dǎo)最終得到懲罰的還是我們自己。

由此，同時我想我們平時的學(xué)習(xí)和生活，同學(xué)之間互相信任，師生之間共同進(jìn)步。大家彼此認(rèn)真對待每一個人，處理每一件事，解決每一個問題。大家都懷著一顆真誠的心。共同追求我們向往的目標(biāo)。到處充滿陽光、充滿朝氣、充滿進(jìn)取那該多好!

《軍犬黑子》的故事讓我們感到原本好好的一件事，因為無端的誘導(dǎo)而變得失敗，而《狗母》的故事讓我們感到世界充滿愛。希望我們?nèi)伺c人之間，人與動物之間都應(yīng)該和平同處，互相信任。讓世界更和諧、更美麗!

軍犬黑子教案篇十七

今天，我看了一《軍犬黑子》這一篇課文，里面有：一只狗——黑子，和一個訓(xùn)練狗的人，還有很多人。

訓(xùn)狗員讓一個人去偷個東西，讓后再讓黑子找出是哪個人，黑子由于沒有決心才沒找出那個人，然后黑子由于傷心過度，離開了他的主人。

這個故事讓我懂得了一個道理：做什么事都要堅持自己的意見，有時候別人做的也不一定是對的，所以要想信自己，什么想不到的事都可能發(fā)生。我們也不要隨便聽取別人的意見，這樣你自己就失去信心，最后導(dǎo)致自己什么人也不信任。我們有時候就應(yīng)該聽取別人說的話，自己要合理安排才可以成功。

有一次考試的時候我就不相信自己，結(jié)果聽從別人的意見，我自己也把這道題做錯了，我以前寫的是對的。哎，那一次真可惜。

還有一次也是考試，我就堅持自己的意見，結(jié)果我又錯了。

我們應(yīng)該想過后再去做事。

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