小學課外閱讀調(diào)查報告大全（23篇）

報告是對某一事物、某一現(xiàn)象或某一問題進行詳細陳述和分析的一種書面材料。要寫一份較為完美的報告，首先需要充分了解受眾的需求和期望。在學習他人的報告范文時，我們要注重思路和觀點的提煉，而不是單純的模仿。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇一

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實施。《語文課程標準》在總目標中明確提出：

一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字。”

三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字。”

五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”

從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響?！墩n標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！比欢?，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調(diào)查。

一是了解我校農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質(zhì)量。

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

1、學生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占%，讀過10本的占%。

2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。

3、學生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的.占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。

（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

2、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學校圖書室未向?qū)W生開放，學生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。

農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子?！奔议L讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農(nóng)村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。

3、各級學校領(lǐng)導、教師應轉(zhuǎn)變觀念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內(nèi)心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導．首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導。

一要指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；

二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；

三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

5、學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇二

閱讀是人類社會中必不可少的思想交流活動，是通過視覺來接收書面文字材料，從而向書本學習知識，獲取精神營養(yǎng)”。人類從有文字以來，人們便通過閱讀承載傳遞信息，通過閱讀獲取知識，通過閱讀鑄造個性，不斷創(chuàng)造新的世界文明。作為一名小學生，閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學，課內(nèi)閱讀是不夠的。課外閱讀作為語文課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區(qū)別于課堂閱讀時總是帶著“任務”的心態(tài)，吃力被動閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學生自愿主動，以關(guān)注內(nèi)容滿足實際需要為中心的，是放松愜意、無負擔的閱讀。它帶給學生的是一種喜悅與滿足，是件快樂的事，會產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學生在讀書中感動、快樂，在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發(fā)想象和創(chuàng)造，享受探求知識的快樂。新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中小學五年級的課外閱讀總量不少于100萬字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內(nèi)所學知識，豐富積累語文知識的一個相當重要的途徑。又是開拓學生視野、發(fā)展學生智力的重要途徑之一，它對張揚學生個性、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。

小學高年級學生有了一定的識字量，學生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學區(qū)105名五年級學生進行了隨機問卷調(diào)查。發(fā)出問卷105份，收回有效問卷100份，對收上來的學生問卷與家長、老師的談話情況進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

讀物。

閱讀喜愛程度%非常喜歡49為應付家長喜歡36為了消磨時光16科普方面的書20一般14為完成老師的作業(yè)10學習輔導書不喜歡1對閱讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識38閱讀的目的%閱讀的內(nèi)容%11老師推薦的名著小說35卡通漫畫類323842從上表可以看出，幾乎所有的學生都喜歡課外閱讀，這點令人可喜。其中大部分小學生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實想通過閱讀學一點知識,對閱讀也有興趣。但是，有相當一部分學生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多;人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調(diào)查結(jié)果表明,許多小學生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學生閱讀相關(guān)名著的水平較低,閱讀科普知識類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閑娛樂書的為數(shù)不少。

古語說得好“授人以魚,只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學的延伸,要想搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學生方法,使學生會讀。有的學生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

表2小學生課外閱讀方式調(diào)查表閱讀方法%有寫讀書筆記的習慣嗎%讀后有進行思考嗎%細細讀34每次都有7每次都有8通讀14經(jīng)常28經(jīng)常31跳著讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒有16從不13從調(diào)查看：一是讀書只看輪廓，跳著讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項相加竟達52人，占52%。而細細讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部優(yōu)秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動的結(jié)果，必然是內(nèi)容的完整性，思維的邏輯性和表達的準確性的完美統(tǒng)一體。閱讀的過程應該而且也可以是從內(nèi)容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學習過程，如果是只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習慣，當然也有人主張讀書“不求甚解”，但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言，對小學高年級學生來說首先提倡的應是認真，細心地讀書。二是多數(shù)學生讀過算數(shù)，不假思索，不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人，只占8%。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點不少同學忽視了，孔子也曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆?！睆娬{(diào)的正是學與思的結(jié)合，這也是缺乏指導的結(jié)果。

長期以來，課外閱讀沒有“合法”的地位，各種作業(yè)擠占了學生的課外閱讀時間，造成學生無暇讀書；甚至部分教師和家長為提高幾分成績，把課外閱讀視為“異端”，制止學生進行課外閱讀，學生無心讀書。全國小語會丁培忠副理事長曾說：“沒有一定的閱讀量是不可能培養(yǎng)出閱讀能力和表達能力的?！币虼?，教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標》在“實施建議”中提出的那樣“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

表3小學生課外閱讀時間調(diào)查表每天閱讀時間%去書店次數(shù)%0.5小時內(nèi)22經(jīng)常去370.51小時50偶爾去5312小時23從不去102小時以上5從上表可以看出,目前小學生的課外閱讀就時間而言,處于比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現(xiàn)是過半的學生平均每天用于課外閱讀的時間少于1小時。毫無疑問,這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識寶庫來說,實在是太少了。當然,客觀地說,造成小學生課外閱讀過低的原因是多方面的,如高年級學生學業(yè)負擔太重,可供自己支配的時間太少;沒有足夠的閱讀物和相應的閱讀條件,有些父母思想觀念比較落后,怕小孩看課外書耽誤學習,所以不支持;還有許多家長,為使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通,把孩子的課余時間都用在了各種特長培訓班上,孩子根本無暇去翻閱課外讀本;教師對學生的課外閱讀在認識上也有欠缺,一旦學生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時,就喝令禁止,讓學生鉆入題海,這就是學生們在問卷中的回答,老師有時支持有時反對的表現(xiàn)。

書籍，是通過心靈觀察世界的窗戶，住宅里沒有書籍，有如房間里沒有窗戶。廣泛的課外閱讀離不開豐富的家庭藏書，家庭藏書的數(shù)量和種類直接決定了學生課外閱讀的質(zhì)與量。我國著名學者陳鶴琴早已指出：對小學生而言，家庭的閱讀環(huán)境是必不可少的，因為家庭閱讀環(huán)境可以鼓勵孩子更多地進行課外閱讀。家庭藏書量過小，種類過少，無疑是對流動兒童廣泛閱讀需求的一種制約。

表4小學生閱讀資源情況調(diào)查表家庭藏書%報刊訂閱%510本15沒有訂閱91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調(diào)查得知,100名學生家中藏書量大多不足100本,家有100本以上藏書的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書不足10本。100名學生家庭訂閱報刊雜志在1至3種的占了51人，為51%，其中有9名學生家中連一份報刊雜志都沒有訂，訂閱報刊雜志在3種以上的僅40人,為40%。據(jù)調(diào)查顯示，學生課外閱讀的量與家庭藏書、報刊訂閱情況密切相關(guān)，家庭藏書多、報刊訂閱多的學生課外閱讀更豐富。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用,一個良好的閱讀環(huán)境會給兒童帶來閱讀的激情,調(diào)動他們閱讀的積極性。家庭是社會關(guān)系再生產(chǎn)過程中的一個強有力的現(xiàn)實機制，它是傳輸價值觀念、社會經(jīng)驗、文化習俗的中心場所之一。而教育子女，又成為家庭生活中經(jīng)常性的活動，家庭對于受教育者的教育影響是無處不存、無處不在的。同時，“家庭在影響受教育者方面有著它的特殊性，它不僅與學校、社會一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為，形成他們個性品質(zhì)的主觀序列，而且還提供內(nèi)化這些內(nèi)容和品質(zhì)的有利條件?！币虼?，要培養(yǎng)和提高小學生的語文能力，擴大學生的信息量，需要課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學校和家庭的緊密結(jié)合。

表5小學生閱讀環(huán)境調(diào)查表家長是否贊同你讀課外書%老師是否支持你讀課外書%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時支持有時反對不支持35有點想216不想7是否希望學校開課很想外閱讀指導課%72調(diào)查結(jié)果顯示,小學生課外閱讀的量和質(zhì)與家長、教師的態(tài)度密切相關(guān),家長贊同、老師支持的學生課外閱讀豐富。另外,學校圖書室或班級圖書角開展較好的、任課教師對學生課外閱讀較開明地支持的,課外閱讀的量與質(zhì)都呈現(xiàn)較好的情況。這表明上述因素也是小學生課外閱讀的重要條件。

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小學課外閱讀調(diào)查報告篇三

1．比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，了解學生閱讀的特點：包括學生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡等）和學生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關(guān)系等。

2．根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。

3．指導學生建立課外閱讀成長記錄袋，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的感情、開闊視野、陶冶情操、促進文化積累、發(fā)展語文素養(yǎng)。

4．教師可根據(jù)學生的不同現(xiàn)狀進行有效的指導，為學生更好地進行課外閱讀提供有力利的條件。

5、教師引導與學生閱讀的關(guān)系。

6、家庭環(huán)境和學生閱讀的關(guān)系。

1．問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。學生調(diào)查表共有17道選擇題，每題有2-5個供選答案；家長問卷表共有9道選擇題，每題有2-4個供選答案。2．個別交談。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。

本次調(diào)查為雙峰縣青樹坪鎮(zhèn)中心小學二年級、五年級、六年級每年級中各一個班。

調(diào)查人數(shù)分布如下：年級人數(shù)二69五74六65合計208人。

20xx年9月16日—9月18日根據(jù)課題研究要求擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。

20xx年10月20日—10月25日進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。20xx年11月27日—xx月15日分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。

（一）關(guān)于閱讀興趣。

問卷1：雙休日，你最喜歡干什么？

問卷2：你覺得課外閱讀有什么意義？

從問卷中可以看出孩子周末閱讀課外書的人數(shù)很少，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。雖然有47.2%的孩子喜歡課外閱讀并認為課外閱讀對他們有著很大的用處與幫助，但也要看到還有3.4%的學生根本就不喜歡課外閱讀。教育心理學認為，要使學生自覺地，有目的的，專心的進行課外閱讀，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣，其次，教師還要采取各種措施引導學生，逐步使閱讀成為學生自覺的行為。

（二）關(guān)于學生課外閱讀的時間與量問卷4：你每天讀多長時間的課外書？

問卷5：你每天的讀書量為多少？

問卷6：進入小學后，你的閱讀量大概達到了多少萬字？

（三）關(guān)于課外閱讀方式與習慣問卷7：你讀課外書時，一般是？

問卷8：你讀課外書時喜歡。

問卷9：你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？

問卷10：在閱讀理解的過程中我分析問卷，發(fā)現(xiàn)學生主要存在問題是不會閱讀，隨意性太大，缺少目標性，而且在課外閱讀的方法上還有待加強，尤其是在指導學生寫讀后感，摘抄，批注這方面，一定要引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，切忌“囫圇吞棗”式的閱讀，提倡個性化閱讀；推崇深入閱讀，拒絕膚淺的閱讀，讓學生能真正走進書籍之中，汲取營養(yǎng)，提升個人語文素養(yǎng)。

（四）關(guān)于家庭環(huán)境和學生閱讀的關(guān)系問卷11：家長對課外閱讀的態(tài)度。

問卷xx：父母最支持看的課外書。

問卷18：關(guān)于家庭讀書氛圍。

從以上數(shù)據(jù)中可以看出，多數(shù)孩子具有較好的課外閱讀的條件，家長也比較支持，這對我們以后工作的開展提供了良好的先決條件。

問卷xx：你們老師每天都布置讀課外書嗎？

問卷14：你所在班級開展讀書交流活動的情況教師在課外閱讀中應該起領(lǐng)軍的重要作用，還應該注重學生的反饋，及時分析情況，靈活機動處理，所以，教師在引導方面還應有所作為，切實負起責任來。

（六）關(guān)于課外閱讀書籍的類型，內(nèi)容與來源問題問卷15：你喜歡讀什么樣的書？

問卷16：你喜歡讀什么類型的書籍？

問卷17：你的課外書主要來自。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇四

現(xiàn)代社會要求人們具有良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識、合作意識和開放的視野，具有包括閱讀理解與表達在內(nèi)的多方面能力。

為了順應社會發(fā)展的需要，國家加大力度致力于基礎(chǔ)教育改革，制定了各學科的新課程標準。語文課程改革則致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

為了促進學生語文素養(yǎng)的整體提高，《新課程標準》對九年義務教育的閱讀作了相應的要求。要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。九年課外閱讀的總量在400萬字以上。

盡管我們認識到了課外閱讀的重要性，也相繼開展了各種課外閱讀活動，但是對于如何正確引導學生進行更有效的課外閱讀，還需要我們對當前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀和最后的實效進行調(diào)查與研究，通過了解以前閱讀情況和帶給他的各種影響因素，對此狀況加以分析，最后能更好地進行課外閱讀的指導，也有助于教學工作的有效進行。

我們在老師的帶領(lǐng)下和組員的合作下順利地完成了本次調(diào)查。對于本次調(diào)查情況，我將從調(diào)查內(nèi)容、對象和方法三個方面來加以具體介紹：

（一）調(diào)查的內(nèi)容。

主要是研究金華市城區(qū)小學高年級學生的課外閱讀習慣現(xiàn)狀和家長、學校在其中所持的態(tài)度和影響狀況。

1.了解金華市城市小學高年級同學課外閱讀的習慣。如：喜不喜歡讀課外書？為什么要讀課外書？對課外閱讀是持怎樣的態(tài)度。

2.了解這些高年級學生所閱讀的那些書的來源。如：書籍來源是圖書館、閱覽室，還是父母購買？是同學互借，還是學校統(tǒng)一訂購。

3.了解金華市城市小學高年級同學課外閱讀的時間段和時間量。如：在家里看，在讀書館看，還是在學?？锤?？具體時間量是多少。

4.了解這些高年級學生的家長如何對待他們的課外閱讀。如：家長是否贊同孩子讀課外書？家長認為孩子讀哪一類書最有益？家長是否陪同孩子讀書等。

5.了解金華市小學教師對學生課外閱讀的指導力度、指導方式。如：教師是否為孩子指定課外閱讀書目？是否與孩子交談課外閱讀內(nèi)容？是否指導孩子一些正確課外閱讀方式等。

（二）調(diào)查的對象。

為了科學、有效地了解金華城區(qū)小學高段學生的課外閱讀現(xiàn)狀，我們對金華城區(qū)三所不同小學的高段學生進行問卷及口頭訪談。調(diào)查對象是金華城區(qū)a、b、c三所小學的246位高段學生。

本次調(diào)查的a、b、c三校在金華地區(qū)較有代表性。a校教學質(zhì)量得到社會的較高認同，人們都很希望自己的孩子能進入這所學校學習，是浙中名校；b校為市區(qū)普通學校；c校為市區(qū)較偏遠的學校。高年級的調(diào)查對象主要是五年級學生，發(fā)放調(diào)查問卷246份，有效試卷246份，同時對學生進行了訪談。

本次調(diào)查，選取的調(diào)查對象如表所示：

調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計表1。

調(diào)查對象基本情況統(tǒng)計表2。

（三）調(diào)查方法。

本次調(diào)查主要采取以下幾種方法：

1.問卷法。

本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查法，以選擇題為主，輔以問答題。因為本人所進行的調(diào)查主要是研究小學高段課外閱讀情況，故此次調(diào)查對象便鎖定在小學五、六年級。采取不記名答卷的方法，使所有抽樣的學生在答卷中消除了顧慮和心理負擔，并給于充分重視和配合，這樣使本次調(diào)查獲得了比較可信的第一手資料，并且使其結(jié)果具有一定的代表性和較高的效度。

2.訪談法。

我們在a、b、c每所小學調(diào)查人員中，隨機抽取15名左右學生進行訪談，在訪談中擺列課外讀物，創(chuàng)設(shè)談話情境，以自己的洞察力進行有效率地訪談，放松他們心情，不做任何暗示和誘導，如實準確地記錄訪談資料，不曲解受訪人的回答。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法。

對調(diào)查所得數(shù)據(jù)資料進行統(tǒng)計分析處理。

除此之外，還通過查閱文獻，學習教育理論，對小學生當前課外閱讀現(xiàn)狀進行更全面的了解。

本次對小學生的課外閱讀調(diào)查涉及課外閱讀的興趣、習慣、影響因素等幾個方面，下面根據(jù)調(diào)查情況進行調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)和分析：

目前金華城區(qū)小學高段學生對課外閱讀所持態(tài)度如下列圖表：

圖1。

從上列圖表中不難發(fā)現(xiàn)，目前高段年級的小學生只有極個別學生不喜歡課外閱讀，但89.44%的學生都喜歡課外閱讀，甚至有52.85%的學生是抱有濃厚的興趣。而且從對課外閱讀持不喜歡態(tài)度的2位學生問卷中發(fā)現(xiàn):2位學生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，而且所處的學校也有組織相應的課外閱讀的指導，但對課外閱讀仍不感興趣。從問卷的主觀題中看，其中一位學生在25個所列書目中，所看過的有《格林童話》、《西游記》、《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重于喜歡輕松趣味性讀物。

圖2。

圖3。

圖2顯示了目前小學高段學生所喜歡的課外讀物類型，可以清晰地看到86%的學生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，甚至有9%的學生對全是文字的讀物都抱有興趣，這充分說明金華城區(qū)小學高段學生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。

圖3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，小學生喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類（18%），動畫卡通類（12%），學習輔導類（14%），有趣的故事類（23%），文學類（20%），其他（12%）?？梢姡谛W生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學類，所選類型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢。這與小學生心理發(fā)展狀況有關(guān)，小學五、六年級的學生正處于生理、心理高速發(fā)展的時期，這個年齡是學生思維發(fā)展的關(guān)鍵年齡，也就是說，這時候的學生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折點，他們的思維盡管還有具體形象性，但已經(jīng)能用比較抽象的概念來思考和感受閱讀的樂趣了。這時的學生興趣逐漸分化，在閱讀上，便直接表現(xiàn)為他們的閱讀內(nèi)容趨向多元化。

（二）學生閱讀習慣。

圖4。

圖5。

以上圖表顯示：

1.目前學生對于閱讀課外書都有做筆記的習慣，但也極少數(shù)會“做很多筆記”和“看過就算，不做筆記”。

2.發(fā)現(xiàn)a?？催^就算的比例為17%，在三校中占最大比例，表面上看似乎是一種不好的現(xiàn)狀，但通過對訪談所記錄的資料進行整理卻發(fā)現(xiàn)另一面：a校學生閱讀時間充裕，根據(jù)自己興趣大量閱讀課外書，閱讀量遠遠超出其他兩所學校，因而學生根據(jù)個人愛好產(chǎn)生了“額外”閱讀量，而這一部分自主選讀的內(nèi)容也就沒有做筆記，加以深入提煉，看過就算。

3.c校對閱讀活動有所注重，每學期設(shè)置采蜜卡，進行自由記錄，還時常寫讀后感。但在每天的課外書閱讀時間上，多于一小時的比例是三校中最小的，只有26%，主要是在一小時左右和半小時左右之間，而且每天只看十分鐘左右的在三校中占最多，這也意味著該校高段學生在課外閱讀上的現(xiàn)狀是“少而精”，結(jié)合訪談，進一步說明該校學生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導下有效進行，而學生業(yè)余自主選擇并進行閱讀的閱讀時間較少。

（三）課外閱讀的影響因素。

圖6。

外界因素對小學生課外閱讀的影響主要在于家庭和學校：

1.課業(yè)負擔過重，沒時間是目前影響學生的最大影響因素。

2.不感興趣和沒有書源在b校目前還存在較大影響。學校雖然設(shè)有學生專用的書刊閱覽室，但對學生的開放時間難以保證，因此閱讀需求也難以滿足。學生非常希望老師能給他們推薦好的課外讀物，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。希望學校開展課外閱讀指導課。

3.父母和老師對學生課外閱讀還存在一定的負面影響，尤其是b校。a校是浙中名校，無論是家長還是老師對孩子的教育都有自己科學的教育理念，在教育實施中都比較人性化，具有發(fā)展性；b校是市區(qū)普通學校，在訪談和對家長的相對而言該校較注重學生的課堂任務和學業(yè)成績，對于課外閱讀沒有明確的要求和特定的課外閱讀指導活動，尤其是高段學生，老師們更為注重的是學業(yè)成績，作為該校學生的家長，總體上也并不像a校家長那么密切關(guān)注學生的綜合發(fā)展，所以在調(diào)查中呈現(xiàn)的是b校學生在課外閱讀上沒有得到老師的明確引導和父母的關(guān)注，因此對于閱讀書源也非常有限，最后導致自身對課外閱讀的興趣有所削弱。

閱讀,獲取知識的重要手段;閱讀,語文教學的核心。而讓學生學會閱讀,培養(yǎng)其良好的閱讀習慣,奠定終生學習的基石,正是我們每一位教育工作者所希望的。那么針對當前現(xiàn)狀我們該如何讓學生有效的進行閱讀呢?我想從以下幾個方面談談自己的看法。

1.針對課外閱讀興趣較高的特點，組織學生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。

當前小學生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺閱讀的動力。

首先，教師要重視學生的主體參與。學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，對學生閱讀的目標、內(nèi)容和評價都應因人而宜。開設(shè)的課外閱讀活動要充分考慮學生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學生的閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀中來。

其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動，如開展競賽,組織學生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等。內(nèi)容選自閱讀過的報刊,讓學生在閱讀中進一步豐富語感。而且還可以自辦小組,要求4至6年級學生每人每學期自辦小報不少于8張,欄目應設(shè)“詞語百寶箱”、“名段欣賞”、“讀書心得”、“寫作技巧”等。讓學生在這張小報中展示積累的好詞、名段,交流讀書心得,介紹寫作技巧。除此之外還可以辦展覽,每學期開展3次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展,不僅拓寬了學生的閱讀視野,而且檢驗了學生的閱讀效果,促進了學生之間的交流。

2.針對課外閱讀內(nèi)容多元化的特點，逐步引導學生自主選擇閱讀內(nèi)容。

調(diào)查表明，在小學生喜歡的課外讀物中呈現(xiàn)出多元化的趨勢。雖然現(xiàn)在社會上小學生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物卻具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學生特點，指導其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導學生自主選擇閱讀內(nèi)容。

3.針對小學生的閱讀習慣和需求，加強課外閱讀的指導。

我們要尊重學生的主體地位，發(fā)揮老師的主導作用。根據(jù)學生課外閱讀的發(fā)展需要和學生在閱讀中出現(xiàn)的一些不良習慣進行引導，培養(yǎng)學生閱讀興趣，讓他們進行更有效的課外閱讀。

問卷調(diào)查和訪談記錄顯示，絕大多數(shù)的小學生的課外閱讀方式、方法正確，閱讀中的不良習慣較少，但“看過就算”的占12.45％，究其原因，一定程度上說明我們教師、家長的指導不到位，而學生很希望學校開設(shè)專門的課外閱讀指導課，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中顯示“希望老師推薦書目”的學生達63.82%。因此，加強課外閱讀指導是學生的急切的需要。要指導學生正確處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，并將閱讀方法的指導寓于課堂閱讀教學之中，要指導學生學會選擇合適的閱讀方法并能夠掌握和運用。

4.針對課外閱讀時間和閱讀量不足的特點，切實保證學生的閱讀時間。

小學生課業(yè)負擔重，課外閱讀時間難以保證、閱讀量不足已成為不爭的事實。其中，閱讀量不足與課外閱讀時間不足密切相關(guān)。因此，學校對學生的學業(yè)負擔重要做到“加”“減”并舉，保證學生有充分的課外閱讀時間。課外閱讀無疑會占用學生的課余時間，如果我們一味地做“加法”，只增加學生的課外閱讀，而不適當?shù)刈鲂皽p法”，學生課業(yè)負擔仍然很重，這樣不僅學生課外閱讀的興趣會在沉重大課業(yè)負擔中逐步消失，而且學生的身心健康也會受到損害。因而，適當?shù)刈鲂皽p法”是非常必要的。首先，要改進課堂教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，向課堂45分鐘要效率。其次，要壓縮家庭作業(yè)的時間，減少“簡單重復”機械性的家庭作業(yè)，從而增加課外閱讀的時間。再次，改革語文課堂教學，減少語文課堂教學時間，增設(shè)專門的課外閱讀課。

5.針對整體閱讀環(huán)境不佳的特點，促進學校、家庭、社會三結(jié)合，營造良好的閱讀環(huán)境。

我們要為學生提供充足的書源和閱讀機會。具體操作途徑有：建設(shè)班級圖書角和校圖書室相結(jié)合；引導家長讓孩子在家里擁有自己的圖書庫、小書桌,把書放在孩子時可以看得見、拿得到的地方；有意識地控制學生的作業(yè)量,力求保證學生有一定的自由支配時間,包括選擇書籍和閱讀的時間。

五、結(jié)束語。

“書是人類進步的階梯”。做為一名引領(lǐng)學生閱讀的教師，要“授生以漁”，從而讓學生終生與書為伴，讓書伴隨著學生健康成長，讓書成為他們?nèi)松械摹爸嘎访鳠簟薄?/p>

小學課外閱讀調(diào)查報告篇五

課外閱讀是閱讀教學的延伸和補充，它不僅對擴學生知識、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創(chuàng)造還給學生，讓學生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當前和今后的一種學習的趨勢，而傳統(tǒng)讀書觀念已無法造就時代需要的高素質(zhì)人才。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的船借以航行的帆，也誓帆前進的風；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。”他把課外閱讀當作風，比作帆。有了風，有了帆，船才能在海中劈波賬，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學生的知識面，更能提高學生的閱讀分析能力，陶冶學生的情操。為了更好地開展讀書活動，我對我校三五年級學生進行了問卷調(diào)查和談話問活動，客觀地調(diào)查和研究了當今小學生的閱讀趣、閱讀習慣、閱讀能力以及家庭與學生閱讀的關(guān)系等，而后加以分析整理，并提出相應的對策。

（一）調(diào)查目的。

1、比較全面地了解當今小學生的課外閱讀現(xiàn)狀：了解學生閱讀的特點，包括學生閱讀的興趣、閱讀發(fā)展心理、學生閱讀時間和學生課余時間的比例、各種媒體（電視機、網(wǎng)絡等）和學生閱讀的關(guān)系、家庭環(huán)境與學生閱讀的關(guān)系；父母文化層次與學生閱讀的關(guān)系、父母的閱讀習慣與學生閱讀的關(guān)系等。

2、根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析其原因。

3、提出相應的對策，為學生更好地進行課外閱讀創(chuàng)造良好的條件。

（二）調(diào)查內(nèi)容。

5、家庭環(huán)境和學生閱讀的關(guān)系。

（三）調(diào)查方法。

1、問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。調(diào)查表共有12道選擇題，每題有24個供選答案，還有4道簡答題，供調(diào)查者適當發(fā)揮。

2、個別交談。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生交談，以獲取典型案例或驗證某種調(diào)查結(jié)果。

（四）調(diào)查對象。

本次調(diào)查對象為政和縣實驗小學35年級學生。調(diào)查人數(shù)分布如下：

年級（1）（2）（3）（4）（5）（6）合計。

三585653555858336。

四595856575858346。

五605862606060360。

多數(shù)學生在課余，尤其是雙休日，閱讀隨意性較。

我校每周有一節(jié)閱覽課，每月有一節(jié)閱覽課到圖書室看書。有一次閱覽課上，在老師不提任何要求的情況下，對學生所看的書籍作了統(tǒng)計：看消遣類的，如連環(huán)畫、腦筋急轉(zhuǎn)彎等的占了班級人數(shù)的75%左右，看知識性書籍的占25%。這樣有利于學生知識面的拓寬，有利于學生的健康成長。

教育心理學認為，要使學生自覺地、有目的地、專注地進行課外閱讀，首先要激發(fā)學生的學習興趣。因為一個人的興趣往往映了他的需要，換句話說，當一個人有某種需要時，他必然會對有關(guān)事物優(yōu)先予以注意，并且對之有向往的心情。教師除了要為學生創(chuàng)造一個有利閱讀的良好境，還應該輔以必要的閱讀指導和督促檢查，如果舍此兩個外部條件，而僅讓學生在課余時間或在閱讀課上走出教室，走向圖書館，任由他們東看西看，怎么能拓寬學生的知識面呢？有的學生對老師、家長推薦的知識性書籍只光顧不閱讀，使課外閱讀流于形式。

學生閱讀興趣的形成也不能忽視自身的主觀條件，既對知識的需求欲望、知識儲備的質(zhì)量和數(shù)量、閱讀的態(tài)度和技能等。為此，教師在進行閱讀教學，激發(fā)學生閱讀興趣時，就必須充分發(fā)揮學生的主觀因素，創(chuàng)造有利于學生閱讀的客觀條件及至采取必要的措施，逐步使閱讀成為學生自覺的行動，使閱讀成為學生生活中所必需的東西，有效而具體的把學生的視野吸引到正確的閱讀軌道上來。

1、培養(yǎng)興趣。

從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的'書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。所以教師可以對學生的愛好有所了解，介紹時就有的放矢了。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。推薦方式也多種多樣：可以在給學生上課外閱讀課時，就給他們將《三國演義》、《水滸傳》，課后同學們自己再去看這些書；教師隨時可以與學生談心，談談自己兒時的學習，為學生樹立學習的榜樣。

2、組織各種類型的讀書活動。

學生進行課外閱讀，既要求有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長的認可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對這一特點，我們可以開展一些生動活潑、行之有效的讀書活動：讀書小報交流會、課本劇表演、朗誦比賽以及主題式探索性讀書活動。一些高年級的讀書活動競賽，也可以邀請低年級學生參加旁聽，這樣高年級學生起到了“標兵”作用，一定會激發(fā)學生的閱讀興趣。

3、狠抓落實。

時間落實。統(tǒng)一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節(jié)的課外閱讀指導課專時專用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業(yè)量，增加閱讀時間。

活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動?；顒拥男问揭S富多樣：故事會、辯論賽、朗誦會、讀書筆記展評等。

指導落實。教師的指導，主要是引起學生的興趣，提供閱讀的方法。故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品，可以朗誦一段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識。閱讀方法的指導也要多樣化，從摘抄、批注、質(zhì)疑、欣賞、寫讀后感等多種角度進行指導。

檢查落實。對學生課外閱讀的進展要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，使學生養(yǎng)成習慣。并且及時表揚先進，擴影響。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇六

問卷、學生談話、家長談話。

這次調(diào)查旨在了解四個方面的問題：1、學生根據(jù)什么選擇閱讀書籍。2、書籍的來源。3學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的良策。4、學生是否養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。從而為改革閱讀教學盡點微力，提高小學生的閱讀能力。

1、調(diào)查中有82﹪的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34﹪的學生選擇了看書，66﹪的學生依次選擇了看電視、上網(wǎng)、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。

2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。

3、學生所閱讀的書籍來自那里？據(jù)統(tǒng)計63﹪是家里的，25﹪是班級圖書角借的，12﹪是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。

4、學生課外閱讀與寫作能力有著密切關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，六年級學生中，閱讀書籍超過50本的學生中，80﹪認為喜歡寫作，75﹪認為自己的寫作成績優(yōu)秀。而閱讀量不滿10本的學生只有12﹪認為自己喜歡寫作，認為自己作文優(yōu)秀的是0。

5、藏書量在400冊以上的家庭占5﹪，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100﹪，90﹪的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60﹪，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100﹪，而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，是對課內(nèi)閱讀教學的鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。

6、在“請你寫出你讀過的書的題目”一欄中，我發(fā)現(xiàn)許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里·波特》……調(diào)查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經(jīng)典的兒童文學仍為現(xiàn)代兒童所喜愛。而學生對《哈里·波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經(jīng)把它們介紹給學生讀了。

7、興趣是最好的老師，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生閱讀興趣的形成與以下因素有關(guān)：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍；老師重視，有一個良好的班級氛圍；自己從閱讀中獲得了樂趣。

8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經(jīng)算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。

1、轉(zhuǎn)變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發(fā)”，“積”即吸收、積累，“發(fā)”即傾吐、表達。因此，我們應轉(zhuǎn)變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質(zhì)教育。

2、培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。

3、注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種“以讀為本”的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

4、給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內(nèi)部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

5、推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現(xiàn)代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現(xiàn)代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象。教師可通過設(shè)讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。

6、開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質(zhì)教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇七

"書是人類進步的階梯"。相信通過以上做法，經(jīng)過師生共同努力，同學們的閱讀習慣和閱讀能力會有很大的提高。良好的閱讀習慣也會讓同學們受用終生。

在當今社會信息化、全方位開放的社會，學生需獲取更多的知識，才能適應社會發(fā)展的需要。教科書不可能包羅學生所需的各種知識，也不可能及時反映社會發(fā)展中不斷更新的知識，，我匯同有關(guān)教師對我校16個班，230名學生進行了調(diào)查。

(一)對象。

馬集鎮(zhèn)中心小學3～6年級部分學生，共16個班，230名學生。

(二)方法。

抽樣調(diào)查發(fā);問卷法。

(三)步驟。

1取樣。

2向?qū)W校領(lǐng)導和語文老師說明調(diào)查目的、要求。

3先在教研活動時向全體語文老師說明調(diào)查方法，由全體語文老師主持，調(diào)查人協(xié)助。發(fā)問卷調(diào)查。

在所調(diào)查的一百名學生中，有92%的同學喜歡讀課外書，有8%的同學說不喜歡讀，僅有32.5%的同學每學期讀三本以上的課外書籍，100%的同學都認為閱讀課外書對語文學習有幫助。

2、學生課內(nèi)獲得閱讀方式與課外閱讀表達方式統(tǒng)計表(%)。

從上表中我們發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)在課堂上掌握或接觸到了一些語文閱讀學習策略，對一些基本的閱讀方式獲得的學生比較多如表中項目1、項目2、項目4項目6等閱讀方式。學生在課內(nèi)閱讀時都已知道要在文中勾畫生字詞、重點詞、不理解的詞，要通過查字典，寫詞語注釋。也明白了讀課文時要用到一些批注符號，用曲線、圓圈、星號、問號等進行相關(guān)的閱讀方式幫助理解課文。學課文摘抄優(yōu)美的句子、重點句、難理解的句子等也成為學生的關(guān)注的重點。寫讀后感在我校的實驗班也得到了很好的指導，在學生中也滲透的較到位。但是，當我們將對已獲得較理想的閱讀方式的實驗班學生進行課外閱讀能力測試時發(fā)現(xiàn)運用情況令人擔憂，學生在測試中，對一些已經(jīng)從課內(nèi)閱讀中學到的閱讀策略不能靈活運用，尤其是在某些閱讀方式，學生獲得與在課外閱讀實踐運用對比大大打了折扣。

3、整理調(diào)查材料。

就上述研究調(diào)查來看，學生課內(nèi)閱讀方式的獲取途徑、形式等方面還存在著急待解決的問題。而對已獲取的閱讀方式在課外閱讀中靈活運用與課外閱讀對課內(nèi)閱讀理解的互動作用更值得思考。

思考1：課內(nèi)閱讀方式的獲得過程中是否由于學生學習方式時過于機械，使語文閱讀學習策略沒有了讓學生獲得的主動性，把學方法作為了學習知識的形式。

思考2：怎樣讓學生的閱讀學習策略的獲取成為一種充滿生機的主動獲取的習慣。

思考3：怎樣搭建適合展示學生已獲取的語文閱讀學習策略的平臺。

思考4：學生在課內(nèi)學習閱讀方式時打了折扣，在課外閱讀實踐表達中又打了不小的折扣，從而造成了學與運用不和諧發(fā)展現(xiàn)狀，造成這種不“和諧”的原因又是什么。

思考5：課內(nèi)閱讀與課外閱讀實踐如何和諧發(fā)展，使之成為一種高效、實用的學習方式。

現(xiàn)狀客觀存在的，現(xiàn)試結(jié)合平時的教學實踐，談談幾點做法。

教師要做好對學生的指導。

1、制定目標：

(1)、在老師的指導下，能閱讀淺近的、注有拼音的兒童讀物，并能了解讀物的主要內(nèi)容。

(2)、在老師的指導下，能正確、清楚的用連貫的語句，講述讀物的主要內(nèi)容。

(3)、發(fā)展學生想象力，開始積累詞語，并教育學生愛護圖書。

2、培養(yǎng)興趣。

小學生特別是低年級學生年齡小，喜歡聽故事，很像閱讀課外書和報刊，但受到識字量的限制，往往興趣不穩(wěn)定。對此，我對孩子好勝的心理，采取表揚的方法。平時注重觀察孩子們的讀書動向，經(jīng)常對一些喜歡看書，知識面廣的孩子進行表揚，發(fā)給小紅花，還請他們想同學們介紹讀書經(jīng)驗和收獲，啟發(fā)引導不太喜歡看書的孩子。期末進行總結(jié)，表彰一學期來課外閱讀成績顯著的學生，評出“小書迷”，頒發(fā)獎狀。這樣，漸漸把學生引入課外閱讀這個知識樂園。

3、指導讀書。

(1)、指導學生嘗試讀通、讀懂文章。有些小制作、小試驗的文章，必須指導學生自己動手、動腦。

(2)、指導學生課內(nèi)外結(jié)合，知識性和趣味性相結(jié)合。

有的課內(nèi)所學文章課遷移到課外。如《春天》此文學習后課引導學生閱讀自讀課文中的文章《春天的圖畫》。根據(jù)文章內(nèi)容，激發(fā)學生的想象，要求每一位學生讀完后也用彩筆畫一幅春天的圖畫。又如《小壁虎借尾巴》。學習后可引導學生閱讀《動物的再生功能》。隨著年級的升高，課外閱讀的趣味性漸漸降低，知識性不斷上升。因此，讀課外書籍要求學生首腦并用，內(nèi)外結(jié)合。

(3)、進行知識積累。

當學生喜歡讀課外書籍之后，我要求學生把所讀到的篇名記錄在本上，每篇文章中得好詞、好句子把它記下來。到二年級時，要求給每篇文章寫幾句心得體會。讀報紙時，首先告訴學生關(guān)于報紙的知識，介紹報頭、版、縫、專欄等等。再指導學生進行“剪”報、“抄”報、“錄”報，進行知識積累，并進行綜合性的知識小報展覽、評比。

4、檢查匯報。

學生進行大量的課外閱讀后，要用各種形式匯報自己課外閱讀的成果。通過匯報可以檢查學生閱讀效果，促進學生在匯報中運用閱讀成果進行表達，達到“用讀”效果。

如何進行匯報檢查呢?

(1)、閱讀。任意指定學生閱讀讀物種語言有趣、生動形象的文章，傾銷朋友在課堂上表情朗讀精彩片斷，進行評比。

(2)、情況匯報。要求學生每個月向小隊長匯報一次，讀了那些書報?有多少字?你最喜歡那書報?為什么喜歡這類書報?這樣便于定期檢查閱讀情況，促進閱讀效果的提高。

(3)、講故事。任意指定學生讀色彩絢麗、圖文并茂的《小朋友》、《兒童漫畫》、《中國兒童報》以及連環(huán)畫等，在課堂上講給小朋友聽。其一，檢查閱讀效果;其二，由聽入手，激發(fā)看的興趣。

(4)、表演。要求學生根據(jù)看過的課外書籍內(nèi)容，自編、自導、自演些快板、相聲、朗誦、課本劇等。在同學面前進行表演。

5、挖掘小語教材中關(guān)于培養(yǎng)自主閱讀的和語文學習方法的內(nèi)容，在課內(nèi)學習掌握多種閱讀方式。小語教材中每冊都安排了《培養(yǎng)良好的學習習慣》這一內(nèi)容，向?qū)W生展示了大量語文閱讀的策略和方式。引導學生回顧已學的這方面內(nèi)容，不僅使學生更系統(tǒng)的了解教材所安排的學習習慣即閱讀方法，而且有效的培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。

6、小語教材中許多課文本身就是在教或滲透閱讀方式。如：學會查《無字詞典》、《煮書》、《讀書作記號的學問》、《大自然——綠色的課本》、《讀書莫放攔路虎》、《學與問》、《精讀與泛讀》等，將這些課文在實驗班進行系統(tǒng)回顧，引導學生主動總結(jié)概括在課內(nèi)閱讀中已學到的一系列閱讀方法，并互相交流，從中得到的益處。這樣，學生逐漸掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。

7、培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，在課內(nèi)學習中鼓勵學生運用以前已學到的閱讀方法，主動嘗試理解課文內(nèi)容。如：培養(yǎng)學生課前預習的習慣，在預習中自我展示閱讀理解方法;在課堂學習中鼓勵學生自己提問、自我體驗、主動交流，勇于發(fā)表自己的觀點，使課堂成為學生方法交流、能力展示的舞臺。

8、運用課內(nèi)已獲得的閱讀方式，鼓勵學生在豐富的課外語文閱讀實踐中進行運用。指導學生分階段制定課外閱讀計劃，特別是對課外閱讀習慣較差的同學，制定課外閱讀計劃能培養(yǎng)他們良好的課外閱讀習慣。給定他們每階段課外閱讀的數(shù)量、內(nèi)容、方法和時間等，一段時間后，大部分同學克服了閱讀的盲目性和隨意性。第三，指導學生建立自己的課外閱讀小檔案，這是一項既有趣又有意義的事。在指導過程中，我讓學生制作如下小卡片：

9、將閱讀與豐富多彩的活動相結(jié)合，與習作、生活實踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)語文課內(nèi)閱讀與課外閱讀和諧發(fā)展的綜合氛圍。讀書與豐富多彩的活動相結(jié)合，教學班定期舉辦“讀書節(jié)”、“讀書月”活動。通過“談天說地”、“名著伴我成長”等形式匯報讀書收獲，交流讀書筆記，舉行專題讀書活動。每個兒童都閱讀了大量的書，做了大量的讀書筆記、剪貼了自己感興趣的資料，自主學習的興趣越來越濃厚，閱讀能力自然就會不斷提高了。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇八

激發(fā)小學生自覺閱讀的興趣，學會運用多種閱讀方法。能初步理解，發(fā)展個性，豐富自己的'精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。能對讀物在內(nèi)容選擇，閱讀時間方面提供借鑒。

在一所普通小學的三、四，六年級中進行了抽樣調(diào)查，分別抽取了三年級1個班53名學生，四年級4個班220名學生，六年級1個班52名學生進行調(diào)查，總共6個班325名學生。發(fā)放調(diào)查問卷325份，收回325份，有效問卷297份，其中男生問卷154份，男生問卷中三年級32份，四年級107份，六年級15份。女生問卷143份，女生問卷中三年級11份，四年級113份，六年級19份。

本次調(diào)查分別對小學生課外閱讀的內(nèi)容，進行課外閱讀的時間，地點，閱讀習慣，對學生閱讀產(chǎn)生影響的人物等方面進行了調(diào)查。

（1）經(jīng)常。

（2）有時。

（3）從來沒有。

2、你喜歡閱讀哪些課外書籍？

（1）童話、神話故事。

（2）作文。

（3）科技、科幻書籍。

（4）老夫子、啊衰等。

3、你讀課外書的時間一般？

（1）每天。

（2）雙休日。

（3）不固定。

4、讀課外書是否自愿？

（1）自愿。

（2）父母逼得。

（3）老師布置的。

5、讀課外書是否做筆記？

（1）經(jīng)常做。

（2）有時做。

（3）不做。

6、你的課外書籍是？

（1）自己買的。

（2）向圖書館借的。

（3）同學的書。

（3）不喜歡閱讀的41人，占總?cè)藬?shù)的13.8%，男生27人，占9%，女生14人占4.7%。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇九

中小學生這一特殊群體心理正處于發(fā)展變化的過程中，判斷力和價值觀正在形成，課外閱讀有學校書本里學不來的開放性思維，在閱讀中能夠排解壓力、實現(xiàn)自我、增長知識和提高自身文化素養(yǎng)，能夠讓學生接受和積累社會生活等各方面的知識，能夠豐富學生詞匯的積累，發(fā)展學生的思維能力，更重要的是優(yōu)美的文字可以陶冶情操。

但現(xiàn)實中很大一部分青少年獲取知識通過的課外閱讀是網(wǎng)絡，他們并不懂得剔除網(wǎng)絡上不良的部分，大量良莠不齊的信息對青少年的思想道德產(chǎn)生很大的影響，家長和老師在對學生學習和生活都應該都所了解。

對于目前中小學中存在的問題，需要家長和老師一起努力，認識到課外閱讀對于其學習知識和未來生活都是有非常大作用的，改變死讀書，讀死書的狀態(tài)，讓學生德智體美勞全面發(fā)展。

以上是就課外閱讀做的調(diào)查報告，如果您想了解更多的相關(guān)調(diào)查資訊，請登錄進行查看和咨詢。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇十

閱讀是人類社會中必不可少的思想交流活動，是通過視覺來接收書面文字材料，從而向書本學習知識，獲取精神營養(yǎng)”。人類從有文字以來，人們便通過閱讀承載傳遞信息，通過閱讀獲取知識，通過閱讀鑄造個性，不斷創(chuàng)造新的世界文明。作為一名小學生，閱讀是他們獲取知識最基本的途徑和最簡便的手段。然而，僅僅依靠課堂教學，課內(nèi)閱讀是不夠的。課外閱讀作為語文課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。課外閱讀區(qū)別于課堂閱讀時總是帶著“任務”的心態(tài)，吃力被動閱讀。課外閱讀是一種自主式的閱讀：學生自愿主動，以關(guān)注內(nèi)容滿足實際需要為中心的，是放松愜意、無負擔的閱讀。它帶給學生的是一種喜悅與滿足，是件快樂的事，會產(chǎn)生美妙的感受和深刻的印象。學生在讀書中感動、快樂，在滿足娛樂需要的期待中伴隨性的獲得知識，啟發(fā)想象和創(chuàng)造，享受探求知識的快樂。新的《語文課程標準》對學生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬字以上，其中小學五年級的課外閱讀總量不少于100萬字”。因此，課外閱讀既是鞏固課內(nèi)所學知識，豐富積累語文知識的一個相當重要的途徑。又是開拓學生視野、發(fā)展學生智力的重要途徑之一，它對張揚學生個性、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。

小學高年級學生有了一定的識字量，學生具備了一定的鑒賞能力,為廣泛的課外閱讀提供了可能。因此，就課外閱讀情況，我對文亨學區(qū)105名五年級學生進行了隨機問卷調(diào)查。發(fā)出問卷105份，收回有效問卷100份，對收上來的學生問卷與家長、老師的談話情況進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

讀物。

閱讀喜愛程度%非常喜歡49為應付家長喜歡36為了消磨時光16科普方面的書20一般14為完成老師的作業(yè)10學習輔導書不喜歡1對閱讀感興趣25非常不喜歡0獲取知識38閱讀的目的%閱讀的內(nèi)容%11老師推薦的名著小說35卡通漫畫類323842從上表可以看出，幾乎所有的學生都喜歡課外閱讀，這點令人可喜。其中大部分小學生的閱讀目的性是比較明確的,他們中不少人確實想通過閱讀學一點知識,對閱讀也有興趣。但是，有相當一部分學生的閱讀目的性不明確,為閱讀而閱讀者居多;人在閱讀,而不知為什么要閱讀者居多。調(diào)查結(jié)果表明,許多小學生該讀的書讀得不多,不該多讀的卻讀了不少。如小學生閱讀相關(guān)名著的水平較低,閱讀科普知識類書本的情形不容樂觀，而讀卡通漫畫類休閑娛樂書的為數(shù)不少。

古語說得好“授人以魚,只供一飯之需；授人以漁,則終生受用無窮”。課外閱讀是語文教學的延伸,要想搞好課外閱讀,關(guān)鍵在于教給學生方法,使學生會讀。有的學生憑著興趣,凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章,也不懂得積累知識,吸取技巧,用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。

表2小學生課外閱讀方式調(diào)查表閱讀方法%有寫讀書筆記的習慣嗎%讀后有進行思考嗎%細細讀34每次都有7每次都有8通讀14經(jīng)常28經(jīng)常31跳著讀20偶爾49偶爾48只看輪廓32沒有16從不13從調(diào)查看：一是讀書只看輪廓，跳著讀的分別為32人（占32%）和20人（20%）兩項相加竟達52人，占52%。而細細讀的僅34人，占34%。我們知道，每一部優(yōu)秀的作品，都是作者艱辛的腦力勞動的結(jié)果，必然是內(nèi)容的完整性，思維的邏輯性和表達的準確性的完美統(tǒng)一體。閱讀的過程應該而且也可以是從內(nèi)容到形式，從思維到語言的各方面綜合全面的學習過程，如果是只圖情節(jié)的大致了解或某些內(nèi)容的驚奇，就不能全面吸收書中的精華，而且久而久之，還會養(yǎng)成粗枝大葉，掛一漏萬的壞習慣，當然也有人主張讀書“不求甚解”，但那是針對已具有相當閱讀水平的人而言，對小學高年級學生來說首先提倡的應是認真，細心地讀書。二是多數(shù)學生讀過算數(shù)，不假思索，不做筆記或卡片。讀后思考的僅8人，只占8%。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟，則必須借助思考。這一點不少同學忽視了，孔子也曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”強調(diào)的正是學與思的結(jié)合，這也是缺乏指導的結(jié)果。

長期以來，課外閱讀沒有“合法”的地位，各種作業(yè)擠占了學生的課外閱讀時間，造成學生無暇讀書；甚至部分教師和家長為提高幾分成績，把課外閱讀視為“異端”，制止學生進行課外閱讀，學生無心讀書。全國小語會丁培忠副理事長曾說：“沒有一定的閱讀量是不可能培養(yǎng)出閱讀能力和表達能力的。”因此，教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，擺正課外閱讀的位置，要像《課標》在“實施建議”中提出的那樣“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

表3小學生課外閱讀時間調(diào)查表每天閱讀時間%去書店次數(shù)%0.5小時內(nèi)22經(jīng)常去370.51小時50偶爾去5312小時23從不去102小時以上5從上表可以看出,目前小學生的課外閱讀就時間而言,處于比較低的水平,這不能不引起我們的重視。低水平的突出表現(xiàn)是過半的學生平均每天用于課外閱讀的時間少于1小時。毫無疑問,這樣的閱讀量對于浩如煙海的知識寶庫來說,實在是太少了。當然,客觀地說,造成小學生課外閱讀過低的原因是多方面的,如高年級學生學業(yè)負擔太重,可供自己支配的時間太少;沒有足夠的閱讀物和相應的閱讀條件,有些父母思想觀念比較落后,怕小孩看課外書耽誤學習,所以不支持;還有許多家長,為使孩子“琴、棋、書、畫”樣樣通,把孩子的課余時間都用在了各種特長培訓班上,孩子根本無暇去翻閱課外讀本;教師對學生的課外閱讀在認識上也有欠缺,一旦學生的課外閱讀影響到作業(yè)的完成時,就喝令禁止,讓學生鉆入題海,這就是學生們在問卷中的回答,老師有時支持有時反對的表現(xiàn)。

書籍，是通過心靈觀察世界的窗戶，住宅里沒有書籍，有如房間里沒有窗戶。廣泛的課外閱讀離不開豐富的家庭藏書，家庭藏書的數(shù)量和種類直接決定了學生課外閱讀的質(zhì)與量。我國著名學者陳鶴琴早已指出：對小學生而言，家庭的閱讀環(huán)境是必不可少的，因為家庭閱讀環(huán)境可以鼓勵孩子更多地進行課外閱讀。家庭藏書量過小，種類過少，無疑是對流動兒童廣泛閱讀需求的一種制約。

表4小學生閱讀資源情況調(diào)查表家庭藏書%報刊訂閱%510本15沒有訂閱91150本331種1951100本382種32100本以上143種及以上40調(diào)查得知,100名學生家中藏書量大多不足100本,家有100本以上藏書的不足15人,連15%都不到。更有甚者,居然有15人的家庭藏書不足10本。100名學生家庭訂閱報刊雜志在1至3種的占了51人，為51%，其中有9名學生家中連一份報刊雜志都沒有訂，訂閱報刊雜志在3種以上的僅40人,為40%。據(jù)調(diào)查顯示，學生課外閱讀的量與家庭藏書、報刊訂閱情況密切相關(guān)，家庭藏書多、報刊訂閱多的學生課外閱讀更豐富。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用,一個良好的閱讀環(huán)境會給兒童帶來閱讀的激情,調(diào)動他們閱讀的積極性。家庭是社會關(guān)系再生產(chǎn)過程中的一個強有力的現(xiàn)實機制，它是傳輸價值觀念、社會經(jīng)驗、文化習俗的中心場所之一。而教育子女，又成為家庭生活中經(jīng)常性的活動，家庭對于受教育者的教育影響是無處不存、無處不在的。同時，“家庭在影響受教育者方面有著它的特殊性，它不僅與學校、社會一樣積極地在受教育者身上形成模式化的行為，形成他們個性品質(zhì)的主觀序列，而且還提供內(nèi)化這些內(nèi)容和品質(zhì)的有利條件?！币虼?，要培養(yǎng)和提高小學生的語文能力，擴大學生的信息量，需要課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學校和家庭的緊密結(jié)合。

表5小學生閱讀環(huán)境調(diào)查表家長是否贊同你讀課外書%老師是否支持你讀課外書%完全贊同61支持59不贊同也不反對不贊同2811有時支持有時反對不支持35有點想216不想7是否希望學校開課很想外閱讀指導課%72調(diào)查結(jié)果顯示,小學生課外閱讀的量和質(zhì)與家長、教師的態(tài)度密切相關(guān),家長贊同、老師支持的學生課外閱讀豐富。另外,學校圖書室或班級圖書角開展較好的、任課教師對學生課外閱讀較開明地支持的,課外閱讀的量與質(zhì)都呈現(xiàn)較好的情況。這表明上述因素也是小學生課外閱讀的重要條件。

參考文獻。

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小學課外閱讀調(diào)查報告篇十一

《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名農(nóng)村教師，我也無時不在思考著農(nóng)村孩子的閱讀。我認為我們要開展好課外閱讀活動，要把孩子們領(lǐng)上“閱讀方舟”，盡情地暢游書海，汲取精神食糧。

為了更好的開展課外閱讀活動，提高學生課外閱讀的有效性，我對小學五年級和六年級學生進行了一次問卷調(diào)查。這次問卷調(diào)查分為三部分：一、閱讀興趣，二、閱讀習慣，三、家庭情況。設(shè)計此調(diào)查問卷的目的是想更準確的掌握農(nóng)村學生課外閱讀的現(xiàn)狀，為進行“激發(fā)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的實踐研究”做些參考，在研究中有的放矢。

（一）閱讀興趣。

82%的學生選擇“非常喜歡”；16%的學生選擇“比較喜歡”。

2.你現(xiàn)有的課外書籍量：

3.平時，你哪方面的書讀得比較多一點？

71%的學生選擇“漫畫卡通”；56%的學生選擇“作文選”；15%的學生選擇“詩歌散文”；48%的學生選擇“科普讀物”。

4.你認為電視和課外書什么對你吸引力更大？

56%的學生選擇“電視”；40%的學生選擇“課外書”4%的學生選擇“差不多”。

5.你讀課外書，是因為：

3%的學生選擇“老師的要求或推薦”；85%的學生選擇“自己喜歡”；12%的學生選擇“能積累好多優(yōu)美詞句”

（二）閱讀習慣。

1.你一般每天閱讀課外書多少時間？

2%的學生選擇“從來不看”；38%的學生選擇“15分鐘左右”；41%的學生選擇“30分鐘以上”；19%的學生選擇“一小時以上”。

2.閱讀課外書時，你遇到不理解地方會：

70%的學生選擇“跳過”；19%的學生選擇“查字典”；11%的學生選擇“請教他人”。

3.閱讀課外書時，你喜歡的方式是：

43%的學生選擇“一目十行”；38%的學生選擇“只了解一下情節(jié)”；11%的學生選擇“摘錄好詞佳句”；8%的學生選擇“做讀書筆記或批注”。

4.你經(jīng)常和同學交流課外讀書的情況嗎？：

39%的學生選擇“經(jīng)?！?；48%的學生選擇有時；13%的學生選擇“沒有”。

5.雙休日和寒假中，你讀課外書的情況是：

26%的學生選擇“基本不讀”；48%的學生選擇“想起來就讀一點”；26%的學生選擇“每天讀一會兒”。

（三）家庭情況。

1.你要買課外書，父母會同意嗎？：

5%的學生選擇“不同意”；41%的學生選擇“同意，只要我提出要買”；55%的學生選擇“要看書的類型，會選擇性的買”。

2.你父母的文化程度是：父（）母（）。

18%的學生選擇“小學”；48的學生選擇“初中”；28%的學生選擇“高中”；2%的學生選擇“大學”；4%的學生選擇“不知道”。

3.你父母會經(jīng)常督促你進行課外閱讀嗎？

19%的學生選擇“經(jīng)常督促”；28%的學生選擇“偶爾提醒”；53%的學生選擇“不管”。

4.你父母平時在家閱讀書報嗎？

41%的學生選擇“從來不看”；39%的學生選擇“有時會看一會兒”；20%的學生選擇“非常喜歡看”。

5.父母認為看課外書對你的學習：

54%的學生選擇“有好處，鼓勵你讀”；28%的學生選擇“作用不大，要求你少讀”；18%的學生選擇“影響學習，不允許讀”。

學生課外閱讀的主動需求性還是比較強的，但是課外閱讀書的數(shù)量還是比較有限，書的種類也比較少，學生的閱讀面比較狹窄，大多數(shù)學生只中意卡通漫畫系列的課外讀物，經(jīng)典名著讀得太少；大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成，大多數(shù)學生在遇到不認識的字或不明白的地方時，跳過去讀的比較多，很少有做讀書筆記的習慣，因而學生課外閱讀的質(zhì)量無法得到評估；農(nóng)村學生沒有較好的家庭閱讀氛圍，很多學生父母外出打工，家庭成員中大多沒有讀書看報的習慣，家長的文化水平不高，家長對課外閱讀的認識也較為浮淺，學生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監(jiān)督和指導。

在全面實施素質(zhì)教育的今天，讀書應該成為每一個孩子的需要，成為優(yōu)化課堂教學質(zhì)量的有力保證。語文教師應讓學生明白“讀書好”；引導學生“好讀書”；達到人人“讀好書”的境界。結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，針對農(nóng)村小學生的課外閱讀情況特提出以下建議：

要有效地指導學生進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的讀書看報習慣。

一、培養(yǎng)興趣。

結(jié)合小學生喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發(fā)學生產(chǎn)生想迫切看看這本書的愿望。在平時教學中應注意發(fā)掘部分比較適合學生閱讀的課外書。對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。

二、豐富資源。

針對農(nóng)村小學生課外讀物量少、類型少的特點，要加強學生課外讀物的資源建設(shè)，可以在班級建立“圖書角”，讓學生們交換圖書，做到課外讀物資源共享：好書一起看；提高學校圖書室的圖書藏書數(shù)量、質(zhì)量，為學生提供一個良好的讀書氛圍。

三、選擇讀物。

幫助學生選擇課外讀物，經(jīng)常性地為學生介紹有益書報。為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現(xiàn)的“偏食”現(xiàn)象避免學生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。

四、教給方法。

幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書方法給學生。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內(nèi)，受益于課外?！币虼耍谡Z文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關(guān)系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

五、配合教學。

應注意結(jié)合學科的教學進度，引導、介紹學生看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍或文章。讓學生在預習課文時可供參考。這樣，不僅提高學生閱讀的積極性，加深對課文內(nèi)容的理解，有效地縮短了教學時間，提高教學質(zhì)量，更重要的是提高了學生的閱讀能力，逐步養(yǎng)成自覺讀書的好習慣。

六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、經(jīng)典誦讀活動等，培養(yǎng)學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。

通過調(diào)查，使我們看到當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒，加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇十二

調(diào)查對象：武勝縣民族小學3-6年級學生。

一、調(diào)查對象的一般情況。

本次課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查選取的對象是廣安市武勝縣民族小學3-6年級的學生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學生進行問卷調(diào)查。武勝縣民族小學是廣安市唯一的一所民族學校，始建于清朝末年。幾經(jīng)搬遷，現(xiàn)地處縣城中心，以其優(yōu)越的地理位置，優(yōu)美的校園環(huán)境，先進的設(shè)施設(shè)備，高素質(zhì)的教師隊伍，高水平的辦學質(zhì)量，已躋身于市、縣一流學校行列，成為市、縣有名的示范學校。學校設(shè)學前班和小學1-6年級，現(xiàn)共有教學班35個，在校學生近2900人。學生家長的文化素質(zhì)普遍不高，5%的學生家長是大專學歷，20%的學生家長是高中學歷，60%的學生家長是初中學歷，15%的學生家長是小學及相當小學學歷。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析。

問卷調(diào)查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內(nèi)容有：1、小學生每日閱讀時間、閱讀量；2、小學生的閱讀對象、閱讀興趣；3、小學生的閱讀習慣；4、學校班級開展的讀書活動等。

（一）閱讀量和閱讀的時間。

從以上調(diào)查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高（其中六年級學生因功課的壓力，60分鐘閱讀量的人數(shù)相對少一些）。無課外閱讀的學生人數(shù)隨年級逐年下降，但總體分析，每天閱讀15分鐘左右占50%，學生每天課外閱讀時間并不多。

據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，小學生一周內(nèi)閱讀量極少的約占27.5%，閱讀量在3500字約占43.3%，而有一定量的閱讀占29.2%。。我們了解到農(nóng)村孩子從小到大，課外書較少，閱讀的時間少，不少孩子幾乎不讀課外書。造成以上現(xiàn)象的原因可能是：1、書源不足。現(xiàn)在農(nóng)村小學的圖書館建設(shè)和藏書量的充實各級的重視力度不足，有的學校根本沒有建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而己。2、家庭重視不夠。不少學生在調(diào)查中均有反映，有時很想多買幾本課外書，但都遭家長制止。理由只有一個：與學習無關(guān)。3、受其他信息渠道所搶占，學生課余大多時間看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍。4、學生的作業(yè)負擔仍偏重，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是后進生）多數(shù)被老師“好心”的輔導和補課所擠占?；氐郊依铮蠋煵贾玫淖鳂I(yè)完成后，家長又另開“小灶”，復習期間尤為嚴重。

（二）小學生的閱讀對象、閱讀興趣。

本次問卷調(diào)查有四道選擇題、一道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇，對中外名著的閱讀情況的了解，小學生閱讀的興趣。

5.你讀過下面哪一本古典名著（可多選答案）a.西游記b.水滸c.三國演義d.紅樓夢,讀過中國古代四大古典名著之一的占10%。

6.你還讀過哪些中外名著？(學生能答出的沒幾個)。

7.你讀課外書，是因為：a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求，（答a的占30%、b的占30%、c的占40%）。

你的課外書主要來自a.自己買的b.從班上圖書角或?qū)W校圖書館借的c.從父母單位借的d.跟同學朋友借的e.其它（答a的占40%b的占25%、c的占5%d.的占25%e.的占5%）。

從數(shù)據(jù)匯總分析來看，學生課外閱讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多，占了65.8%。而配合教材自覺進行閱讀者略少，只占25.8%。而且喜歡圖文結(jié)合的書，究其原因大致有三方面：1、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對兒童易產(chǎn)生較大的吸引力。2、教師在平時教學中缺乏對學生課外閱讀的啟發(fā)及引導。3、現(xiàn)行的少兒出版物對于配合教材內(nèi)容方面的書籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現(xiàn)在出版發(fā)行的少兒讀物屬長篇巨作的略少。

此外，從5、6、7題分析結(jié)果來看，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內(nèi)容比較單一；大多數(shù)學生在課余，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。由于課外書來源渠道單一，學生課外讀物相對匱乏，學生對閱讀興趣不高。

本次問卷調(diào)查有4道題涉及學生的閱讀習慣。

從結(jié)果分析來看，大部分學生尚未形成良好的閱讀習慣，有25%的學生能認真閱讀并摘抄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問題，有25%的學生能通過查工具書解決。這不能不使我們對語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費于對基礎(chǔ)知識的機械重復、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。家長的育兒觀念也未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。

（四）班級、學校開展的讀書活動。

從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來看，目前農(nóng)村小學生課外閱讀存在以下問題：1、小學生課外閱讀量和閱讀的時間少，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學校圖書館圖書資源還沒有充分利用，學生借閱圖書渠道不暢，近1/3小學生幾乎無課外閱讀。

2、小學生課外閱讀興趣缺乏，課余時間閱讀隨意性較大，閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著等不夠，閱讀種類少，閱讀面較窄。

3、大部分學生缺乏閱讀方法的指導，尚未形成良好的閱讀習慣，有待教師的指導、完善。

4、學校開展讀書活動需進一步落實、完善，建議設(shè)立獎勵機制，扎實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。

針對調(diào)查所掌握的情況，本人認為要改變農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀，要抓好以下五方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變觀念，增大投入。當前，農(nóng)村的小學教育仍未真正脫離“應試教育”的陰影，小學生課外讀物很單調(diào)，《作文選》、“口袋書”居多，大多數(shù)家長給孩子購買課外讀物的意識淡薄，即使買，也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點報刊，也是“了若星辰”，不要說家中有藏書了。所以，教師要有意識地幫助家長轉(zhuǎn)變“應試”觀念，有計劃地向家長推薦一些有價值的課外讀物。學校的一把手也要沖破阻力，爭取多方資金的支持，注重圖書室（館）的建設(shè)，充實藏書數(shù)量，定時向?qū)W生開放，為學生創(chuàng)設(shè)借閱課外書的條件。作為家長應改變育兒觀念，多為孩子購買適合他們閱讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進行課外閱讀，努力把孩子培養(yǎng)成具有全面素質(zhì)的適應新世紀所需的多能型人才。

二、重視激趣，培養(yǎng)習慣。

興趣是一切學習的源泉，枯燥的說教不如點燃學生心中的好奇心，培養(yǎng)興趣最重要。首先，教師要善于表現(xiàn)感染學生。如果我們的老師能在語文課、班會課、晨會課等一切場合有意識地在自己的講課中、演講中善于用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“博覽群書，而曉天下”、“古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斛粟”等成語、詩句和格言來啟發(fā)、熏陶學生，以自己的口才和學識感染學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力的重要的作用，從而使學生對讀書產(chǎn)生強烈的愿望，并由羨慕、崇拜老師發(fā)展到去追求讀書、追求積累。

其次，教師要注意引導。莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！弊x一本好書，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營養(yǎng)，教師要注意引導學生在說話、習作、或給自己書寫座右銘、給同學贈言時學會運用家喻戶曉、耳熟能詳?shù)拿嗣裕纭昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”、“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”、“知識就是力量”、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等。在習作講評中，注意對孩子們運用課外閱讀知識的點評，激勵孩子們在課外閱讀上一比高下，讓學生踏上課外閱讀的快樂之旅，品嘗到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使學生形成“多讀書、讀好書、好讀書”的行為，并持之以恒，養(yǎng)成習慣。

5

2013年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學度過了一個多月難忘的實習生涯。滁州市第一小學，坐落在風景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點模范示范小學。

在校實習期間除了做關(guān)于語文教師的教育實習及班主任的工作實習之外，重點利用課余時間做了關(guān)于小學生課外閱讀情況調(diào)查。

一、調(diào)查的目的。

具體而真實地掌握學生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學生課外閱讀的興趣、層面、數(shù)量、途徑、方式、效果以及現(xiàn)階段學生課外閱讀存在的問題，了解教師對學生課外閱讀活動的要求以及指導情況，了解家長對孩子課外閱讀的影響，客觀分析我校小學生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭與學生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應的對策，引領(lǐng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，。

二、調(diào)查的對象。

1．教師代表26人，其中語文教師19人，數(shù)學教師6人，藝體教師1人。

2．家長代表30人，其中公務員13人，農(nóng)民13人，其他4人。

3．學生代表200人，分布在全校一至六年級28個班。

三、調(diào)查的方法。

1．問卷調(diào)查。這是本調(diào)查采用的主要手段。每份調(diào)查表共有10道選擇題，每題有2-4個供選答案，還有4道簡答題，供調(diào)查者適當發(fā)揮。

2．個別交談。這是本調(diào)查采用的補充手段，針對某些尚需進一步了解與研究的問題有選擇地與有關(guān)學生、教師、家長交談，以獲取典型案例或驗證調(diào)查結(jié)果。

四、調(diào)查的過程。

1．2013年10月31日——11月5日，擬定調(diào)查內(nèi)容，制定調(diào)查表，分發(fā)調(diào)查問卷。

2．2013年11月6日——11月9日，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有選擇地進行個別交談。

3．2010年11月10日——11月15日，分析數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告。

五、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析。

1.沒有書可讀。有25%的學生表示“書價太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農(nóng)村家長不給或是少級學生購買課外書籍的原因之一；另外，由于家長對課外閱讀的不支持，也造成孩子無書可讀的局面。

目，導致購買的書籍不合學生“胃口”，也造成不想讀的現(xiàn)象。調(diào)查表明，雖然有71%的學生認識到閱讀能“擴大知識面”，但是學生沒有嘗到閱讀的樂趣，沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，僅有15%的學生能堅持每天讀書，有60%的學生只是“偶爾讀書”或是根本“不讀”。

3.有書不會讀。由于教師課外閱讀指導的意識不強，致使學生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒有收獲。

4.有書不能讀。由于受應試教育的影響，再加上教師“滿堂灌”的教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生根本沒有時間進行課外閱讀。

1.書籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯(lián)網(wǎng)對學生的影響最大，而僅有13%的老師認為書籍對學生的影響最大。雖然有84%的教師給學生推薦過好書，而看書的學生仍然寥寥無幾。

2.習慣有待養(yǎng)成。在老師要求的情況下，76%的學生能做到經(jīng)常讀書，而老師未提出要求時，僅有24%的學生常讀書。由此可以看出，學生課外閱讀的習慣還有待養(yǎng)成。

3.閱讀量少面窄。語文課程標準明確提出小學階段課外閱讀總量應達到140萬字，這是對每個小學畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對此并不看好，11%的教師認為“二分之一能達到”，21%的教師認為“三分之一能達到”，57%的教師認為“十分之一能達到”，而11%的教師認為這個數(shù)字無異于天文數(shù)字，根本無法達到。另外，調(diào)查表還顯示，83%的學生鐘情于童話故事書，11%喜歡看漫畫卡通書，而科普書籍、文學名著僅占4%，學生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學素養(yǎng)和文學素養(yǎng)的科普書籍與文學名著卻少有人問津。

1.觀念陳舊。我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，就讀學生中，農(nóng)民工子女占有較大比例，約占總?cè)藬?shù)的45%。家長對課外閱讀沒有足夠的認識，擔心課外閱讀會影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥態(tài)度。

2.缺少氛圍。從調(diào)查表中不難看出，養(yǎng)成讀書習慣“每天都看書”的家長為數(shù)甚少，只占15%，而還有14%的家長表示工作繁忙，根本沒有時間看書。并且，即使看書的家長，讀名著的家長僅占10%，這對孩子有著極大的影響。

3.內(nèi)容局限。能夠每年給孩子買十本以上書籍的家長只占34.1%，還有的家長甚至全年不給孩子買課外書，并且，所購買的書籍中，學習輔導類高達58.8%。學生課外閱讀很少涉及到古今中外名著、民間傳說、科普讀物。

五、調(diào)查結(jié)論。

由于家長觀念陳舊，對課外閱讀活動不太支持；教師疲于應付考試，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，課外閱讀活動有布置無落實，課外閱讀流于形式。因此，學生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習慣有待培養(yǎng)，閱讀方法有待指導，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴展。

六、應對策略。

結(jié)合本次課外閱讀的調(diào)查，就課改背景下小學生的課外閱讀情況特提出以下建議：

1．轉(zhuǎn)變觀念，營造氛圍。

（1）召開家長會，舉辦“書籍改變?nèi)松睂鲋v座，改變家長“唯分數(shù)第一的思想”。通過講座，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買課外書籍，營造閱讀氛圍。

（2）開展教師培訓，轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)為唯一評價標準的思想，大興讀書之風。教師要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應轉(zhuǎn)變觀念，改革教學方法，注重素質(zhì)教育。同時，聘請專家對教師進行課外閱讀教學方法培訓，提升老師思想認識，提高教師課外閱讀教學水平和組織能力。

2．激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。

（1）好書推薦，發(fā)現(xiàn)書籍魅力。

從此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女同學一般喜歡看有故事情節(jié)的`書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，有針對性地推薦書目，更好地激發(fā)學生的閱讀興趣。

（2）溝通交流，樹立學習榜樣。

榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養(yǎng)，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。

3．指導方法，保證時間。

既要有深度，又應有廣度。課外閱讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。

（2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對學生實際情況，分層要求，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，同時，教師要認識到，廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養(yǎng)，從而提高學生的學業(yè)成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念，從而得到家長的大力支持。

閱讀之于兒童，是精神成長和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長注入一泓活水，提供必需的精神滋養(yǎng)。學校教育要重視課外閱讀，重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學校都能營造一個良好的讀書環(huán)境，讓孩子們與書相伴，快樂成長。

以上就是我在這次實習期間調(diào)查的有關(guān)情況。最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學生們、家長們表示感謝！

2008(秋)。

專

科

小

學

教

育

專

業(yè)

朱麗芹。

惠東縣多祝上圍小學。

前言：

課外閱讀是課外語文活動中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是開啟語文教學的又一把金鑰匙。隨著知識經(jīng)濟和信息時代的到來，它對提高小學生的語文水平和獲取知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。不管課內(nèi)閱讀的效率多高，沒有課外閱讀，都不可能獲得十足的成效。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經(jīng)驗來看，將課內(nèi)與課外三七開”。只有通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式方法的訓練才能培養(yǎng)起閱讀的熟練技巧，形成較強的閱讀能力。為了更好地加強課外閱讀的研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，因此進行了此次調(diào)查。

調(diào)查方法：

本次問卷調(diào)查選取了三、四、五年級的學生。

調(diào)查時間：

2010年5月。

調(diào)查結(jié)果分析：

本次調(diào)查共發(fā)放問卷60份，回收60份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下：

1、對課外閱讀價值的認識不足。

2、學生閱讀的自主性還不夠強。

從閱讀習慣的調(diào)查來看，有43%的學生每天沒有固定的時間閱讀，還有學生必須在老師或家長督促下閱讀，并且很多學生選書只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關(guān)內(nèi)容，這就說明，學生閱讀自主性不強，未養(yǎng)成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動狀態(tài)，存在著為完成任務而閱讀的現(xiàn)象。

3、課外閱讀的時間不是很均衡。

傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學生看電視的時間每天超過一小時，100%的學生每天超過半小時。數(shù)據(jù)表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴這些，久而久之，就會削弱兒童感受語言文學的能力。

4、家庭讀書氛圍不濃。

七八十年代的“讀書無用論”、“腦體倒掛”的現(xiàn)象，使如今年輕的家長成為犧牲品；如今又因社會競爭愈演愈烈，父母們一方面疲于工作，一方面在工作之余又只顧娛樂放松，他們無暇或無能力顧及孩子的成長需求，為孩子創(chuàng)設(shè)條件。學生家庭藏書量少，27%的學生家庭藏書達不到10冊，60%的學生家庭藏書在50冊以下。學生課外讀物的匱乏，無疑是學生閱讀能力提高的最大障礙之一。

1、培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學生先講故事，再讓學生復述；經(jīng)常鼓勵愛讀書、善讀書、會讀書的學生并讓他們談體會;以古今中外苦讀成才的故事激勵學生向故事中的人物學習;開展讀書筆記評展、課外閱讀故事會、精彩詩篇朗誦會等活動,這些活動都可激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。

2、學校、家庭營造氛圍，促進閱讀。

的共鳴，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。同時學校可按校園環(huán)境的規(guī)劃，精心設(shè)計每個空間，使整個校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿了濃厚的文化氛圍。這種無聲教育，可以引導學生將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺的閱讀實踐。家庭是學生課外閱讀的主要場所，最深刻地影響著學生的閱讀行為。因此，應取得家長的配合，讓家長和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書后，給自己講主要內(nèi)容，或者家長和孩子比賽讀書，通過各種活動，讓學生的閱讀成為一種習慣。

3、指導閱讀方法。

小學生課外閱讀的開始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡單的瀏覽。為了從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師要教給學生閱讀的方法，指導學生如何合理運用精讀、細讀、劃線、加點、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，又要深入領(lǐng)會文章中寫得好的地方。培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣，要指導他們學會摘抄好詞佳句、作批注、寫讀書筆記和讀后感等讀書方法，做好知識積累。培養(yǎng)學生經(jīng)常使用工具書的習慣，要求他們將工具書放在案頭，凡在讀書過程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過查閱工具書解決。

4、保證充足的閱讀時間。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇十三

分工：

調(diào)查學生：***、***。

調(diào)查家長：***、***。

查找資料：***、***。

統(tǒng)計分析：***、***。

得出結(jié)論：***、***。

分析統(tǒng)計：

1、讀課外書的種類:。

功課參考書文學作品時政讀物廣泛閱讀。

閱讀人數(shù)比例：

60%。

20%。

15%。

5%。

統(tǒng)計結(jié)論：由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，務必加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發(fā)展。

2、對社會流行粗淺讀物感興趣的占80%。

對經(jīng)典名著、內(nèi)蘊深奧的哲學著作感興趣的占20%。

統(tǒng)計結(jié)論：這也暴露了當前中學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學生影響很大，作為教師，家長應指導學生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作，名篇名章。我們中學生也應分清良莠，把目光投向一些有資料、有好處的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。

無選取性、盲目。

有選取、有收獲。

70%。

30%。

統(tǒng)計結(jié)論：這說明我們充分明確課外閱讀的目的，沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。

透過調(diào)查，使我們看到當前中學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們務必以此為鑒，在家長和老師的配合下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處。

研究性學習課題登記表。

為了了解當前中學生在學生任務日益加重的狀況下，課外閱讀的基本狀況，從而正確地指導中學生課外閱讀，調(diào)劑學習，豐富知識，最近我們調(diào)查小組對臨澧一中部分同學作了口頭調(diào)查，根據(jù)調(diào)查記錄、數(shù)據(jù)，分析如下，期望能引起廣大中學生和教師、家和的重視。

應加強課外閱讀的廣泛性。在被調(diào)查的同學中，有60%在課余時間進行閱讀的讀物都以在校主要功課的參考書為主。當問其原因時，有回答是父母要求的，有回答是現(xiàn)實學習狀況所迫，也有少部分是自己認為與學習有關(guān)的課外書籍才有閱讀價值。

還有20%的同學閱讀學文作品，喜愛閱讀體育、時政方面讀物的占15%，僅有約5%的同學有廣泛閱讀各方面書籍的習慣。

由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，務必加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發(fā)展。

應注重課外閱讀的技巧與深度。進行課外閱讀的同學，有80%之多的人只對社會流行的粗淺讀物有興趣，而對經(jīng)典名著、內(nèi)蘊深奧的哲學著作有所了解的同學不到20%。

這也暴露了當前中學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學生影響很大，作為教師，家長應指導學生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作，名篇名章。我們中學生也應分清良莠，把目光投向一些有資料、有好處的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。

在培養(yǎng)課外閱讀分析潛力。調(diào)查數(shù)據(jù)還明顯反映70%的同學在進行課外閱讀時，無選取、無目的，盲目隨意，不進行重復閱讀，看過之后沒有收獲。30%的同學經(jīng)常進行有目的選取閱讀，并加以分析，做到精、細、密，看后有效果、有收獲。這說明我們充分明確課外閱讀的目的，沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析潛力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習，培訓這種潛力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能到達課外閱讀的真正目的。

透過調(diào)查，使我們看到當前中學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們務必以此為鑒，在家長和老師的配合下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有好處。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇十四

分工 ： 調(diào)查學生：***、*** 調(diào)查家長： ***、*** 查找資料： ***、*** 統(tǒng)計分析： ***、*** 得出結(jié)論： ***、*** 分析統(tǒng)計：

1、讀課外書的種類: 功課參考書 文學作品 時政讀物 廣泛閱讀 閱讀人數(shù)比例： 60% 20% 15% 5% 統(tǒng)計結(jié)論：由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發(fā)展。

2、對社會流行粗淺讀物感興趣的占80% 對經(jīng)典名著、內(nèi)蘊深奧的哲學著作感興趣的占20% 統(tǒng)計結(jié)論：這也暴露了當前中學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學生影響很大，作為教師，家長應指導學生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作，名篇名章。我們中學生也應分清良莠，把目光投向一些有內(nèi)容、有意義的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。

3、對課外閱讀分析能力： 無選擇性、盲目 有選擇、有收獲 70% 30% 統(tǒng)計結(jié)論：這說明我們充分明確課外閱讀的目的，沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習，培訓這種能力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能達到課外閱讀的真正目的。 通過調(diào)查，使我們看到當前中學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒，在家長和老師的配合下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。 研究性學習課題登記表 課外閱讀情況的調(diào)查報告 為了了解當前中學生在學生任務日益加重的情況下，課外閱讀的基本情況，從而正確地指導中學生課外閱讀，調(diào)劑學習，豐富知識，最近我們調(diào)查小組對臨澧一中部分同學作了口頭調(diào)查，根據(jù)調(diào)查記錄、數(shù)據(jù)，分析如下，希望能引起廣大中學生和教師、家和的重視。 應加強課外閱讀的廣泛性。

在被調(diào)查的同學中，有60%在課余時間進行閱讀的讀物都以在校主要功課的參考書為主。當問其原因時，有回答是父母要求的，有回答是現(xiàn)實學習情況所迫，也有少部分是自己認為與學習有關(guān)的課外書籍才有閱讀價值。 還有20%的同學閱讀學文作品，喜愛閱讀體育、時政方面讀物的占15%，僅有約5%的同學有廣泛閱讀各方面書籍的習慣。 由此看來，不管是家長還是同學本身都沒有重視課外閱讀的覆蓋面，僅為單一目的，或憑個人所好進行課外閱讀。然而要豐富學習生活，擴展知識面，必須加深課外閱讀的廣泛性，只有這樣才能提高學生對各項科學的興趣，做到全面發(fā)展。 應注重課外閱讀的技巧與深度。進行課外閱讀的同學，有80%之多的人只對社會流行的粗淺讀物有興趣，而對經(jīng)典名著、內(nèi)蘊深奧的哲學著作有所了解的同學不到20%。

這也暴露了當前中學生課外閱讀中的一個嚴重問題，就是質(zhì)量太低，深度不夠。目前社會上流行的一些讀物質(zhì)量普遍存在的問題，甚至優(yōu)劣無聊。這對中學生影響很大，作為教師，家長應指導學生多讀一些質(zhì)量上乘的經(jīng)典著作，名篇名章。我們中學生也應分清良莠，把目光投向一些有內(nèi)容、有意義的讀物，重視閱讀質(zhì)量與深度。 在培養(yǎng)課外閱讀分析能力。調(diào)查數(shù)據(jù)還明顯反映70%的同學在進行課外閱讀時，無選擇、無目的，盲目隨意，不進行重復閱讀，看過之后沒有收獲。30%的同學經(jīng)常進行有目的選擇閱讀，并加以分析，做到精、細、密，看后有效果、有收獲。這說明我們充分明確課外閱讀的目的，沒有把課外閱讀當作是一種獲得新知識的手段。我們應當看到自己的閱讀分析能力是比較差的。只有在平時的閱讀當中進行反復練習，培訓這種能力，我們才能把課外閱讀提高到一個新的水平，才能達到課外閱讀的真正目的。 通過調(diào)查，使我們看到當前中學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒，在家長和老師的配合下，改正錯誤，克服缺點，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇十五

在現(xiàn)階段，我們發(fā)現(xiàn)很多同學在校課外閱讀用心性高，校外不能堅持，閱讀習慣較差。課外閱讀的時間普遍偏少，課外閱讀量不大，閱讀方式單一。同學們看得比較隨意，大多是走馬觀花，閱讀效果不佳。在平時的語文學習中表現(xiàn)出語言表達潛力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡。我們嘗試開展一個關(guān)于課外閱讀的調(diào)查活動，了解農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，了解分析農(nóng)村中段小學生課外閱讀潛力低下的原因，進而為老師們有針對性的進行探索和培養(yǎng)帶給有效的數(shù)據(jù)，是我們這次調(diào)查的目的。

二、調(diào)查的對象與方法。

1.調(diào)查的對象：

淳口船頭完小三——六年級部分學生2.調(diào)查的方法：

在收集相關(guān)農(nóng)村中段小學生課外閱讀潛力的資料和對本班學生課外閱讀潛力現(xiàn)狀的觀察的基礎(chǔ)上，我制定了“農(nóng)村中段小學生課外閱讀潛力現(xiàn)狀調(diào)查表”進行調(diào)查。同時，用不定形式的訪談法和問卷調(diào)查法，對船頭完小三——六年級家長和學生進行訪談和問卷調(diào)查，目的在于了解本校中年級學生課外閱讀的現(xiàn)狀及影響因素。

三、統(tǒng)計結(jié)果與分析。

本次調(diào)查采用不記名調(diào)查，問卷調(diào)查較為真實地反映了本校學生課外閱讀。

從數(shù)據(jù)分析表中不難看出，農(nóng)村孩子能自己購買或訂閱課外書籍的較少，僅占40％左右，大部分課外書籍都是同學問相互借閱。要加大農(nóng)村小學生課外閱讀的量，解決讀物來源是個關(guān)鍵，教師們要充分結(jié)合農(nóng)村小學生實際，創(chuàng)造性地開展工作，透過多種形式，收集超多讀物，比如組建班級圖書角或鼓勵同學間相互借閱，只有這樣才能切實解決農(nóng)村小學生”讀之無物”的實際問題。

四、調(diào)查后的思考。

1.提高培養(yǎng)農(nóng)村中段小學生課外閱讀潛力的重要性和必要性的認識。

要用心開發(fā)家長資源來培養(yǎng)農(nóng)村中段小學生課外閱讀潛力，透過家長會、家訪、來訪、電話交流等形式。主動進行家教指導，幫忙家長也提高認識，共同促進學生的課外閱讀潛力的發(fā)展。

2.用心為同學們創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍。

只有為同學們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓每個學生都能與書結(jié)緣，撲到書籍的海洋中遨游，才能真正提高學生的課外閱讀潛力。在選取書籍，帶給讀書人文環(huán)境和自然環(huán)境等方面，都需要做好充分的啟發(fā)和準備。教師、學生、家長共同參與活動，使家長成為合作伙伴將會到達更好的效果。3.有待于探索如何培養(yǎng)學生課外閱讀潛力。

在缺乏指導的學生課外閱讀中，同學們很隨意性，閱讀習慣較差，沒什么效果。只有學生在懂得怎樣閱讀的前提下，在良好的閱讀指導下，學生才能有目的地閱讀和思考閱讀，并堅持下去，為綜合潛力的提升奠定基礎(chǔ)。

年級：

a.主動（）b.被動（）3、你經(jīng)常進行課外閱讀嗎？

a、雙休日（）b、午間休息時（）c、晚上睡覺前一段時間（）d其它：放假（）。

5、你經(jīng)常去逛書店嗎？

a、經(jīng)常去（）b、偶爾去（）c、不太去（）6、你經(jīng)常去校園圖書館借書嗎？

a、經(jīng)常會（）b、有時會（）c、很少布置（）10.你的閱讀習慣。

a.15分鐘左右（）b.30分鐘以上（）c一小時（）13、你覺得老師是否有必要在校園教你們課外閱讀的方法？a有（）b完全沒有（）。

a.向同學借（）b.圖書室借（）c.老師發(fā)的（）d.自己買（。

）））。

問卷調(diào)查表的統(tǒng)計和分析：第1、2、3題是有關(guān)閱讀態(tài)度的調(diào)查。

學生們閱讀時間都不多，大部分是利用午后午休的時間來看書，在家主動讀書的時間不多，也不能很好地堅持；隨著年級的增加，學生們閱讀時間也逐漸增加。

第5、6、14是有關(guān)閱讀材料來源的調(diào)查。

從數(shù)據(jù)分析表中不難看出，農(nóng)村孩子能自己購買或訂閱課外書籍的較少，僅占40％左右，大部分課外書籍都是同學問相互借閱或是向校園圖書室借閱。要加大農(nóng)村小學生課外閱讀的量，解決讀物來源是個關(guān)鍵。

農(nóng)村孩子的閱讀環(huán)境很不容樂觀，一部分學生是留守兒童，大部分家長對課外閱讀認識不夠，認為只要讀好幾本課本就行了，買的最多的課外書籍是各種作文書；再者農(nóng)村里書店很少，可選取的書籍種類也有限，陪孩子讀書或者督促孩子進行閱讀的家長們就更是寥寥無幾了。

但從總體來講，農(nóng)村孩子雖然主觀上很喜歡閱讀課外書，但在興趣的持續(xù)和良好習慣的養(yǎng)成上還缺乏有效的引導，學生閱讀課外書總是囫圇吞棗，粗粗地瀏覽一遍，很少有做讀書筆記的，即使是有動筆讀書的，也是將一些好詞好句摘錄下來，至于談感受，展開想象簡直就是天方夜譚。

學生們的閱讀量不多，大部分學生每期就只能讀1-5本的課外讀物，這其中還包括幽默故事、漫畫和笑話這類的小人書。年級越低閱讀量越低，隨著年級的增加閱讀量也逐漸增加。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇十六

前言：圖書館內(nèi)窗明幾凈，書香洋溢是多么令人愉悅的場景。讀書是一種絕妙的藝術(shù)。讀一本好書，讓我們得以明靜如水，開闊視野，豐富閱歷，益與人生。手捧書籍，與書同行是一種難以名狀的美好享受。書籍是人類知識的傳承工具，書籍是人類進步的階梯。古人說的好：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。讀書可以增加內(nèi)涵、陶冶情操、培養(yǎng)心情、成熟性格，而課外閱讀更可以開闊學生的視野，增長學生的見識，是學生了解世界、接觸社會、促進學生素質(zhì)的發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵字：大學生；課外閱讀；閱讀類型；網(wǎng)絡文學；途徑。

調(diào)查時間：20xx年5月上旬至20xx年5月中旬。

調(diào)查地點：魯東大學校園內(nèi)。

調(diào)查對象：魯東大學在校大學生。

調(diào)查的方法：這次社會調(diào)查，我們采取問卷的形式，主要針對大學生日常閱讀的目的、方式、類型，以及對于長篇小說的閱讀，和網(wǎng)絡文學、網(wǎng)絡化對閱讀的影響這幾方面作出了提問。在調(diào)查時，采取了隨機發(fā)放、無記名的方式，隨機對100位，各年級大學生進行了調(diào)查。并在調(diào)查結(jié)束后，回收全部問卷，竟查驗，全部為有效問卷。

調(diào)查目的：了解我校大學生課外閱讀情況，及時發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，促進大學校園良好讀書風氣的形成。

在本次調(diào)查中，首先作為調(diào)查問題的，即為日常生活中的閱讀目的。而對于這一問題，有33.6%選擇了擴充知識，15.1%選擇了獲取資訊，19.2%選擇了提高素養(yǎng)，27.4%選擇了消遣娛樂，另有4.7%選擇了其他。而這證實了，在大部分大學生看來，大學時期的閱讀，更多的還是為了充實自身而存在的。從男女比例上看，也并沒有太過明顯的差異，皆是以充實自身為首要選擇。由此可以見得，充實自身的確是大部分大學生的閱讀目的。

同時，在對于平時閱讀的類型選擇上，45.2%選擇了報刊雜志，其中選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約5個百分點。28.2%選擇了小說，在這個選項上，男女各自比例大致相同。9.7%選擇了漫畫，選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約5.5個百分點。10.5%選擇了工具書，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約8個百分點，同時選擇該選項的主要人群為大三年級女生，占選擇該選項總?cè)舜螖?shù)的61.5%。另有6.4%選擇了其他。

而在日常消遣時，對于雜志類型的選擇，28.3%選擇了娛樂消遣，7.2%選擇了體育類，30.1%選擇了小說文摘，13.3%選擇了時政財經(jīng)，11.5%選擇了科學探索，其余的則是選擇了其他。而把男女分開來看，女生更傾向于時尚娛樂的的雜志，約占有全部女生的34.5%。另外則就是小說文摘類，約占有32%。其余各項，則徘回于5%-12%的范圍內(nèi)。而男生的選擇則相對平均，除了小說文摘類占了全部男生的25.5%，其他各項皆在13%-17%的范圍內(nèi)浮動。

在小說類型的選擇上，10.6%選擇了網(wǎng)絡言情，其中男女比例為1:8，選該選項的女生占全部女生的13.9%，高出男生10個百分點。5.5%選擇了武俠玄幻，選該選項的男生占全部男生的11.1%，高出女生約8個百分點。7.9%選擇了穿越同人，選該選項的男生占全部男生的比例約高出女生3個百分點。8.7%選擇了歷史軍事，選擇該選項的男女比例大致相同。6.3%選擇了科學幻想，選擇該選項的男生站全部男生的11.1%，高出女生大約7個百分點。12.7%選擇了古典文學，選該選項的男生占全部男生的比例約高出女生2個百分點。15%選擇了現(xiàn)代文學，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生大約6.5個百分點。14.6%選擇了偵探推理，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生約3個百分點。16.5%選擇了心靈哲理，選該選項的女生占全部女生的比例高出男生約2個百分點。

在對于網(wǎng)絡文學的看法上，67%認為網(wǎng)絡文學知識日常消遣而已，并且選該選項的女生占全部女生的72.1%，選該選項的男生占全部男生的56.3%。7%認為假以時日，網(wǎng)絡文學必將取代正統(tǒng)文學，選該選項的男生占全部男生的比例高出女生大約12.5個百分點。9%選擇了網(wǎng)絡文學應當能夠與正統(tǒng)文學分庭抗禮，選擇這一選項的男女生的各自比例大致相同。另外還有17%的人選擇了其他。

通過對這100份問卷的詳細比對，從中便可得知現(xiàn)今大學生對于閱讀的普遍想法。對于普通大學生而言，日常性的閱讀并不是毫無目的性，更不是單純只為了消遣娛樂而存在的。事實上，通過這次的問卷調(diào)查來看，大部分學生是抱著各種各樣的目的性來進行閱讀的。當然，所謂的目的性并不一定是顯性的，例如為了擴充知識或者獲取資訊。而同樣有可能是一種隱性的目的，譬如提高自身的素養(yǎng)，完善人格。但不管目的究竟是顯性或是隱性，這都是很好的現(xiàn)象。這證明了現(xiàn)今的大學生并不是像很多人想象或說的那樣，什么都不知道、不明白，只是整天渾渾噩噩的打發(fā)時間而已。

而從日常閱讀的類型選擇上可以看出，大學生更傾向于報刊雜志這樣的時效性高，信息量大，類型寬泛的閱讀載體進行閱讀。但是相比較而言，還是男生更加傾向于報刊雜志的閱讀，這或許是由于男生相對女生而言，閱讀面更加廣泛的原因。同樣的，在對于漫畫這一類型的閱讀上，男生同樣比女生更加樂衷。而女生在對于工具書的閱讀上，則是遠遠超過男生。尤其是大三年級的女生。這應該也是由于了即將面臨的畢業(yè)或考研的問題，使得女生們壓力比較巨大。由這些，也正可以看出，相對于女生而言，男生日常生活中的閱讀其實更趨向于娛樂生活化。而女生的閱讀則更趨向于實用性。

而面對于越來越網(wǎng)絡化的生活，究竟會對日常閱讀產(chǎn)生怎么樣的影響，總體來說，持正面態(tài)度的學生還屬于大多數(shù)，認為網(wǎng)絡化的生活會讓閱讀更加方便快捷，使得閱讀范圍變廣、閱讀機會增多，并且增加閱讀興趣。女生在閱讀時，比男生更加認真，更容易有摘抄與筆記的習慣，也更愿意進行反復的品讀，正因為這樣的原因，所以女生普遍較少存在心浮氣躁的現(xiàn)象，因此看待網(wǎng)絡化對于閱讀習慣的影響也相對更加正面積極。而男生較少有摘抄筆記的習慣，再加上男生相比女生更容易受到網(wǎng)絡的影響。所以，相對較多的男生認為網(wǎng)絡化的生活容易使人浮躁，以至于無法靜心品讀文章。再加上男女生考慮問題的差異，因此男生更容易作縱向聯(lián)系，想到網(wǎng)絡化生活對紙質(zhì)書存在的潛在影響。

通過本次的社會調(diào)查，我們可以看出，現(xiàn)今大學生對于閱讀還是很重視的，同時也保持著很積極的閱讀態(tài)度。并且，也看得到網(wǎng)絡化的生活對大學生的影響與日俱增，但是在大部分的大學生眼中，網(wǎng)絡化不但沒有影響他們的閱讀，反而為他們的閱讀提供了便利。

當然，事情總有它的兩面性，我們并不能忽視網(wǎng)絡化的生活為大學生的閱讀所帶來的弊端。網(wǎng)絡化的生活，的確是人們的生活變得更加方便快捷，但是同樣的，也為大學生的閱讀帶來一些并不好的習慣，例如快餐式閱讀或者功利性閱讀。然而，大學生們應當讓自己在讀書的時候，能盡可能的保持一個平和安寧的心態(tài)，是自己能夠完全放松的沉浸在書。，這樣，才能真正體會到書中所蘊含的真諦。網(wǎng)絡文學雖然存在，但是并不能完全取代正統(tǒng)文學。正統(tǒng)文學依然會是大學生閱讀時的主要對象。

綜上所述，網(wǎng)絡化的生活，對大學生日常生活中的閱讀必然是存在影響的，但是總歸是利大于弊，瑕不掩瑜。在未來，網(wǎng)絡化的生活必然是大勢所趨，因此，大學生的閱讀也應該有更多更好的變化。

當前，網(wǎng)絡已經(jīng)成為大學生課外閱讀的重要途徑和手段，網(wǎng)絡閱讀的影響好比一把雙刃劍，它既為大學生開辟了廣闊的空間，拓寬了大學生的知識面，同時又可能造成閱讀興趣的泛化。高校應以培養(yǎng)大學生信息能力和閱讀能力為宗旨，正確引導大學生讀者的信息意識、信息觀念、信息道德、信息獲取技能以及學習計算機和網(wǎng)絡方面知識，引導大學生掌握高效的獲取信息技能和最新的文獻信息獲取手段，并利用網(wǎng)絡來培養(yǎng)其閱讀能力，指導大學生積極利用網(wǎng)絡媒介的優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡閱讀書籍、購買書籍、查詢資料等。

歌德說：“讀一本好書,就如同和許多高尚的人談話”,而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無涯,然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫助大學生學會選擇書籍，形成正確的閱讀原則。因此，多讀一些好書，自身積極、主動地去接受先進的、優(yōu)秀的文化作品，以提升自我，發(fā)展自我。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇十七

課外閱讀是語文閱讀教學的重要組成部分，它對培養(yǎng)學生語文閱讀能力和提高學生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學生進行課外閱讀，可以提高學生的人文素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實施?！墩Z文課程標準》在總目標中明確提出：

一、二年級階段學生的“課外閱讀總量不少于5萬字?！?/p>

三、四年級階段的要求是“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬字?！?/p>

五、六年級階段要求學生能“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?！?/p>

從這里我們不難看出，閱讀在小學的語文教學中占有何等重要的地位，對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和終身學習發(fā)展有著極其深遠的影響。《課標》在“教學建議”中還提出“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書?！比欢?，由于小學生的課外閱讀涉及學校、家庭、社會等多方面的因素，存在的問題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農(nóng)村小學生課外閱讀存在的問題更突出，為了更好的了解農(nóng)村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學生的閱讀情況進行了調(diào)查。

一是了解我校農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀。

二是通過調(diào)查，了解影響學生課外閱讀的因素，以利于學校和教師在教育教學工作中揚長避短，提高教學質(zhì)量。

（一）我校課外閱讀的現(xiàn)狀及其形成原因通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題在于：

1、學生課外閱讀量少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生讀過的課外書很少，其中沒有讀過課外書的占27%，讀過2—5本的占%，讀過10本的占%。

2、學生閱讀興趣不高、能力低下。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數(shù)學生讀課外書只看情節(jié)，走馬觀花，能夠“或問別人弄清意思”的占10%，“作讀書筆記”的占5%。

3、學生課外閱讀資源貧乏。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分有閱讀的興趣的同學家中藏書5本以上的占10%，2本以上占53%，沒有藏書的占37%。有44%的同學父母認為課外閱讀用處不大。

（二）出現(xiàn)原因有以下幾點：

1、學生對課外閱讀缺乏興趣一直以來，“課外書”被認為是“閑書”，對提高學習成績沒有多大作用，沒有閱讀的興趣。同時，學生的課外閱讀離不開教師的指導，但是在教學活動中，大多數(shù)語文教師對學生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學生不會讀。久而久之，學生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

2、農(nóng)村小學生課外閱讀書籍來源匱乏。首先是學校藏書數(shù)量少，內(nèi)容陳舊，而且大多數(shù)學校圖書室未向?qū)W生開放，學生想讀書卻無處借閱．其次多數(shù)學生家中沒有圖書，學生放學回家想看書卻無書可看，再加上有好多家長認為課外書是“閑書”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會，一味地應付抽考、會考，把大量的時間和精力花在語文和數(shù)學兩科的課業(yè)學習上，課外作業(yè)擠占了學生的課余時間，就連節(jié)假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學生想讀書哪里有時間和精力？同時，許多家長也認為讀課外書籍影響學習，因此，不讓學生看課外書，一旦發(fā)現(xiàn)，輕則沒收，重則毀掉，學生在家里想看書也不敢看。

農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀可能改變的辦法有以下幾點：

1、培養(yǎng)興趣：不同的學生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書的內(nèi)容，更要加深自己對書的感受，這樣在推薦圖書時才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會認為是孩子的問題，而把原因歸結(jié)為家長和老師沒有為他創(chuàng)設(shè)一種良好的讀書氛圍，沒有發(fā)現(xiàn)他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛看書的父母，才有愛看書的孩子。”家長讀書、看報、上網(wǎng)無疑是孩子無聲的榜樣，在家長的潛移默化下成長起來的孩子，就更愛看書，寫作能力也強。如果家庭中缺乏讀書的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書呢？這種要求孩子努力學習，家長自己放棄學習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見。

2、各級教育主管部門應高度重視基礎(chǔ)教育建設(shè)，加大教育投資力度，改善辦學條件，為農(nóng)村中小學配套足量的圖書，建好圖書室、閱覽室，使學生有足夠的課外閱讀資源。

3、各級學校領(lǐng)導、教師應轉(zhuǎn)變觀念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語文教育的特點，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，豐富學生的情感和內(nèi)心世界，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，而這些都有賴于學生的課外閱讀，因為課內(nèi)學習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對小學生課外閱讀的指導．首先應培養(yǎng)學生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會有閱讀的內(nèi)部動力。其次要進行閱讀指導。

一要指導學生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系；

二要指導學生有選擇地讀書，鼓勵他們多讀好書；

三要讓學生每天花一定時間讀書，養(yǎng)成習慣；四要做好讀書筆記；五要定期舉行讀書會，讓學生交流讀書體會。

5、學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力．例如定期召開家長會，及時向家長反饋孩子的閱讀現(xiàn)狀，同時了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點地進行家訪，了解學生的家庭狀況和學生在家中的學習生活和課外閱讀等情況，教師與家長應該多溝通，共同為孩子的成長營造良好的家庭環(huán)境。

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小學課外閱讀調(diào)查報告篇十八

課外閱讀不僅對擴大學生知識面、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對發(fā)展思維、陶冶情操、促進志向的形成起著重要的作用。因此，把時間還給學生，把創(chuàng)造還給學生，讓學生博覽群書，創(chuàng)新閱讀，是當前和今后的一種學習趨勢。為了了解學生課外閱讀情況，我們緯三路小學四一班研究性學習小組選定青少年閱讀現(xiàn)狀為我們的研究主題，利用暑假時間，我們積極進行了研究性學習活動。本次調(diào)研的對象是8—16歲的青少年，其中女生63人，男生37人，8歲同學5人，9歲同學15人，10歲同學13人，11歲17人，12歲同學14人，13歲同學10人，14歲同學8人，15歲同學9人，16歲同學9人。

我們這次調(diào)研的主題是青少年課外閱讀現(xiàn)狀。課外閱讀不僅可以擴大知識面，積累豐富的語言素材，而且在閱讀過程中，通過思考可以提高青少年的想象力，甚至是創(chuàng)造力。通過課外閱讀，可以提高自身發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。閱讀一本本好書，就可以得到不同的人生體驗，充盈自身的精神世界。尤其是青少年階段，需要持續(xù)不斷地吸收課外閱讀的精神營養(yǎng)，陶冶情操，提升精神境界，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，積淀人文底蘊，逐步培養(yǎng)良好個性和健全人格，促進人的和諧發(fā)展。當今時代是網(wǎng)絡時代，層出不窮的網(wǎng)絡信息魚目混珠、良莠不齊，一些負面新聞、不良報道正在扭曲著人們的人生觀、價值觀，更有些人為了追求名利而道德淪喪，走上了違法犯罪的道路。青少年處于當今時代，更應該通過有益的課外閱讀提升自身素質(zhì)，形成正確的辨別是非的能力。課外閱讀不單是求知開智的便捷手段，而且是培養(yǎng)青少年人格精神的有效途徑，對人的精神品格形成起著潛移默化的作用。課外閱讀如此重要，那么，在網(wǎng)絡時代的今天，青少年閱讀現(xiàn)狀究竟如何呢？有哪些優(yōu)秀做法值得借鑒，有哪些需要大力倡導的地方，有哪些不足之處有待改進，又有哪些欠缺之處急需彌補呢？綜上所述，我們小組把青少年課外閱讀現(xiàn)狀作為此次研究性學習的調(diào)研主題，想要一探青少年課外閱讀現(xiàn)狀的究竟。摸清情況，才能有的放矢，使課外閱讀在青少年成長中發(fā)揮重要作用。

為了更好地開展這次研究性學習活動，使每個小組成員在活動中得到成長。我們小組成員制定了一個全面的研究性學習計劃。

第一階段(8.1-8.4)，設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷；

第四階段(8.19-8.31)，小組合作，對本次研究性學習的調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)并做出反思，依據(jù)確定主題，總結(jié)調(diào)研過程及方法等方面，分析總結(jié)調(diào)查結(jié)果，共同完成青少年閱讀現(xiàn)狀的研究報告。

第一階段（設(shè)計并發(fā)放調(diào)查問卷）。

我們這次研究性學習主要是用問卷調(diào)查的方法。調(diào)查開始前，研究小組的5位同學和家長們聚在一起，就研究主題展開了討論，從青少年閱讀現(xiàn)狀的方方面面進行詳細分析，最終總結(jié)出了最具代表性的19個問卷問題，作為我們此次調(diào)查的內(nèi)容。調(diào)查問卷內(nèi)容包括您覺得閱讀重要嗎，您喜歡讀書嗎，您閱讀的原因是什么這種閱讀態(tài)度的調(diào)查；還包含閱讀習慣的調(diào)查，例如每周的閱讀時間有多久，用什么方法閱讀，是摘抄、批注、還是寫讀后感等，有多久去一次圖書館，閱讀的時間、地點的選擇；關(guān)于閱讀方式的調(diào)查，例如紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡、手機微信閱讀的選擇，買書讀還是圖書館借閱或在線閱讀；關(guān)于閱讀興趣的調(diào)查，讀書是自己的意愿還是家長、老師要求下完成的，喜歡讀哪類書，空閑時更愿意干什么，對于名著經(jīng)典的閱讀興趣如何等。8月份我們每周集合一次，共集中了四次，家長和孩子一起參與了整個調(diào)研過程。8月4日下午兩點鐘，五一班“青少年閱讀情況”研究性學習小組的五位同學在健康路河南省少年兒童圖書館集合，開始進行第一次小組調(diào)研活動，活動的具體任務是發(fā)放關(guān)于“青少年閱讀情況”的調(diào)查問卷。小組的同學每人拿著20份調(diào)查問卷開始在圖書館的各個角落尋找合適的調(diào)查對象，他們忙碌的身影穿梭在圖書館的一二三層樓。剛開始，有些同學有點不好意思，上前詢問的時候，緊張得說話結(jié)結(jié)巴巴，但是，看到參與調(diào)查的同學認真填寫調(diào)查問卷，感到自己的調(diào)查活動很有價值，內(nèi)心受到很大鼓舞，接下來，同學們的膽子更大一些了，他們上前詢問陌生同學的態(tài)度更加積極主動了，聲音也響亮了，說話也更加流利清楚了，和陌生同學溝通時，表達自己的意思也更加清晰完整了。通過和陌生人溝通，同學們得到了鍛煉，增強了信心和勇氣。本次隨機對部分中小學生的課外閱讀作了調(diào)查，參與調(diào)查學生人數(shù)100人，收回調(diào)查表100份。

第二階段（依據(jù)回收的調(diào)查問卷，進行數(shù)據(jù)整理，分析判斷，每個小組成員寫出調(diào)查小結(jié)）。

8月10日下午兩點，大家第二次在少年兒童圖書館集合，小組的五位同學集中在一起，開始對手中的調(diào)查問卷的結(jié)果進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。每位同學對自己手中的20份問卷進行詳細的統(tǒng)計，對每一個題目的每一項選項逐個寫“正”字統(tǒng)計，每個小組成員都認真統(tǒng)計了自己調(diào)查的情況。進行完初步的數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，同學們看著自己手中的數(shù)據(jù)，針對每一道問題和答案數(shù)據(jù)對照，仔細分析，從中思考青少年課外閱讀現(xiàn)狀的基本情況。每位同學針對調(diào)查問卷的每一個問題，基于數(shù)據(jù)，分析推斷，都寫出了自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進行了簡單的小結(jié)。

第三階段（小組合作，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，互相匯報調(diào)查小結(jié)，談談自己的感受和收獲）。

8月18日下午，我們研究性學習小組的五位同學，又分成兩個小組，對自己的研究數(shù)據(jù)進行整理，算出每個選項的人數(shù)，最后五個人的研究數(shù)據(jù)放在一起，統(tǒng)一進行計算整理，最終100人的調(diào)查問卷有了清晰的調(diào)查數(shù)據(jù)。研究小組的同學們和家長們在一起集合，大家聚集在一起，分別對各自的調(diào)查結(jié)果進行分析，交流各自的想法，大家暢所欲言，談自己的感受和收獲。

第四階段（小組合作，對本次研究性學習的調(diào)查結(jié)果進行總結(jié)并做出反思，依據(jù)確定主題，總結(jié)調(diào)研過程及方法，分析調(diào)查結(jié)果，調(diào)查反思、收獲等方面共同完成研究性學習報告）同學們經(jīng)過討論，把所調(diào)查的每一道題目的結(jié)果進行分析整理，以下是對調(diào)查問卷中一到十九題的初步分析整理結(jié)果。

第一題，您的性別：其中女生63人，男生37人，您的年齡：8歲同學5人，9歲同學15人，10歲同學13人，11歲17人，12歲同學14人，13歲同學10人，14歲同學8人，15歲同學9人，16歲同學9人。

第二題您覺得閱讀重要嗎？有74%的同學認為閱讀非常重要，認為閱讀重要的有21%，認為閱讀不重要可有可無的是0人，從中看出青少年有較正確的閱讀觀念。

第三題您喜歡閱讀嗎？有84%的同學喜歡閱讀，15%對讀書一般喜歡，不喜歡0人。喜歡閱讀的青少年占多數(shù)。

第四題調(diào)查中，每天都堅持閱讀的占64%,偶爾閱讀的占32%，很少閱讀和一點沒有時間閱讀的各占2%，多數(shù)青少年每天都能堅持閱讀。

第五題您一般閱讀的地點在哪里？選a在家里閱讀的占被調(diào)查人數(shù)的70%,選教室閱讀的占22%，選宿舍的3%，選其他的占5%。從中可以看出青少年在家里閱讀的人數(shù)最多，家里舒適的環(huán)境有助于同學輕松愉悅地閱讀，選宿舍閱讀的人最少，估計是被調(diào)查對象是小學生和初中生，這些同學上學的方式是走讀，住校的同學較少。

第六題閱讀方法的調(diào)查中，平時閱讀摘抄的同學占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的29%，批注的同學有31%，選擇性記憶的有27%，寫讀后感的有7%，選什么都沒有的6%，從中看出，批注、摘抄、選擇性記憶這三種閱讀方法最受歡迎。

第七題一年讀幾本書的調(diào)查中，5%的同學一年讀5本書以下，23%的同學一年讀5—10本，21%的同學一年讀10—15本書，51%的同學一年讀15本以上，從中看出一年讀15本書以上的同學最多，占51%，一年讀5本以下書的同學人數(shù)最少，只占被調(diào)查人數(shù)的5%。

第八題您通常什么時間讀書，選a中午閱讀的占16%，選b晚上閱讀的占17%，選d睡前閱讀的占22%，選e課間閱讀的占11%,選f周末閱讀的占19%，睡前閱讀的人數(shù)是最多的，其次是周末、晚上和中午。課上閱讀的僅占3%，看來利用課上閱讀的人數(shù)很少，這也說明課堂上給孩子進行課外閱讀的時間比較少。

第九題您閱讀的原因是什么這道題的調(diào)查中，選個人意愿的占到78%，老師強調(diào)的占到14%，選家長要求的占到8%，大多數(shù)青少年讀書都是積極主動的。

第十題你通常以什么方式閱讀，39%的同學買書來讀，10%的同學網(wǎng)上在線讀，30%的同學在圖書館借閱，從中可以看出多數(shù)青少年喜歡閱讀紙質(zhì)書籍，也可以看出背后家長對孩子買書的支持。

第十一題您一般多久去一次圖書館時，選b一周去一次的有45%，人數(shù)最多，選a每天去一次的17%，選c一個月去一次的有10%，選d半年去一次的占8%，選偶爾去的占16%，選基本不去的占4%。一周去一次圖書館的人數(shù)最多。

第十二題您認為哪種方式閱讀更好？選手機微信、博客、公眾號、qq空間和網(wǎng)絡的分別占6%、4%、3%、4%、5%，選報紙雜志和書籍的分別占25%和60%，報紙、雜志、書籍的閱讀依然占到了絕大多數(shù)，尤其是書籍的閱讀最受歡迎，紙質(zhì)閱讀書籍的方式更適合青少年。

第十三題您喜歡讀哪類書？選a經(jīng)典名著的16%，選b漫畫卡通娛樂的占14%，選d歷史知識的占14%，選e科普類的占10%，選i小說類的，占18%，選小說類的人數(shù)最多，其次是經(jīng)典名著，歷史知識和科普類，這反映了由于小說故事情節(jié)引人入勝，所以青少年熱衷于讀小說，經(jīng)典名著以它經(jīng)久不衰的魅力也吸引了很多青少年，歷史類和科普類也同樣受到大家的歡迎。

第十四題您是否滿意自己的閱讀習慣？選a滿意的占35%，選b一般的占62%，選c不滿意的占3%。多數(shù)同學認為自己的閱讀習慣還有待加強，認為自己的閱讀習慣還有待改進，還有很大提升的空間。

第十五題您認為影響你閱讀的因素是？其中選a項課業(yè)負擔大的人數(shù)最多，所占百分比62%，另外是b自我興趣不高，占17%，選c覺得沒多大用處的占4%，選d不知道讀什么書的占17%。從中看出青少年課業(yè)負擔重是青少年的呼聲，因為課業(yè)負擔大導致青少年沒有更多的時間和精力去閱讀更多的書籍。

第十六題老師或者父母向您推薦經(jīng)典名著，，您會怎樣讀？選a從頭讀到尾的占76%，選b讀一半讀不下去的占7%，選c看內(nèi)容，引起興趣就讀的占21%，選d大致瀏覽的占2%，選e不想讀的占1%。從中看出多數(shù)同學喜歡并樂意閱讀經(jīng)典名著。

第十七題經(jīng)典書籍看不完的原因是什么？選a內(nèi)容太難看不懂得占26%，選b時間不夠的占43%，選c不感興趣的占31%。時間仍舊是青少年最缺少的，同學們忙于學業(yè)，上課外班，讀課外書的時間只能是見縫插針，非常缺乏。第十八題您覺得看經(jīng)典書籍對您有幫助嗎？選a有幫助的占到64%，選b有點幫助的占到33%，選沒有任何幫助的3%。經(jīng)典書籍對青少年的幫助還是很大的，經(jīng)典書籍中的精華和營養(yǎng)能潤澤人的心靈，書中歷久彌新的閃光之處，光輝的思想對青少年人生觀和價值觀都有正確的引導。

第十九題在被調(diào)查空閑時間您更愿意做什么時，選閱讀書籍的青少年有38%，其次是做些體育運動的有18%，出去玩的有16%，看電視的有12%。從中看出，閱讀在青少年心目中有較高地位，青少年的閱讀興趣較濃厚。調(diào)查結(jié)果分析：我們小組的所有成員把以上調(diào)查問卷中十九道題目進行分類歸納，大家從中歸納出青少年閱讀現(xiàn)狀比較樂觀的方面，總結(jié)如下：從調(diào)查的結(jié)果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對閱讀的重要性，閱讀的各方面還有著比較正確的看法，有著正向、積極的閱讀認識。具體結(jié)果如下：

（一）目前環(huán)境下青少年閱讀現(xiàn)狀樂觀的方面：

（1）在所調(diào)查的學生中，84%的同學喜歡閱讀，15%對讀書一般喜歡，從中看出大部分青少年喜歡讀書，閱讀興趣濃厚。

（2）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選個人意愿自主閱讀的人數(shù)最多，占到84%，老師強調(diào)的占14%，選按照家長要求閱讀的人數(shù)占8%，看來，課外閱讀正在吸引更多的青少年，閱讀作為一種個人意愿被多數(shù)青少年喜歡和接受，越來越多的青少年自主自發(fā)地閱讀，不需要家長和老師的過多干涉，課外閱讀正在青少年中彰顯魅力。

（3）在被調(diào)查空閑時間您更愿意做什么時，選閱讀書籍的青少年有61%，其次是做些體育運動的有31%，出去玩的有27%，看電視的有18%。從中看出多數(shù)青少年有良好的閱讀習慣，空閑時間愿意讀書。

（4）在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇一周去一次圖書館的人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的45%，每天去一次的17%，一個月去一次的有10%，半年去一次的占8%，選偶爾去的占16%，選基本不去的占4%。從中看出選擇一周去一次圖書館的青少年人數(shù)最多，因為青少年平時學業(yè)任務較重，到了周末，有一些閑暇時間到圖書館選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。選每天去的占到17%，人數(shù)較少也屬于正常，青少年每天忙于上學，沒有太多閑暇時間每天去圖書館，選基本不去的占4%，人數(shù)最少，從中看出，大多數(shù)同學在時間允許的情況下樂意到圖書館閱讀。

3、閱讀習慣較好。

（1）在所調(diào)查的學生中，每天都堅持閱讀的占64%,偶然閱讀的占32%，很少閱讀和一點沒有時間閱讀的各占2%，從中看出大多數(shù)青少年有良好的閱讀習慣，大多都能堅持閱讀。由于堅持較好，年閱讀量在15本以上的同學占到51%，這說明青少年的閱讀量已經(jīng)漸漸增長。

（2）在所調(diào)查學生中，平時閱讀摘抄的同學占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的29%，批注的同學有31%，選擇性記憶的有27%，寫讀后感的有7%，選什么都沒有的6%，從中看出在閱讀時，運用一些閱讀方法幫助閱讀理解人數(shù)相對較多，說明大多數(shù)同學有著比較好的閱讀習慣。

（3）在調(diào)查閱讀經(jīng)典名著對你的幫助這個問題時，64%的同學認為幫助很大。經(jīng)典名著依然是青少年閱讀的主力軍。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，青少年讀經(jīng)典名著的習慣良好，從頭讀到尾的占76%，讀一半讀不下去的占7%，看內(nèi)容引起興趣就讀的占21%，選d大致瀏覽的占2%，選e不想讀的占1%，從中看出多數(shù)同學喜歡并樂意閱讀經(jīng)典名著，閱讀習慣較好。

4、閱讀品質(zhì)有一定提升。

（1）在所調(diào)查的青少年中，對書籍的選擇質(zhì)量有較高提升，相對于以往偏重漫畫卡通讀物，這次調(diào)查中，選a經(jīng)典名著的16%，選b漫畫卡通娛樂的占14%，選d歷史知識的占14%，選e科普類的占10%，選i小說類的，占18%，選小說類的人數(shù)最多，其次是經(jīng)典名著，歷史知識和科普類。經(jīng)典名著和小說類合占34%，歷史和科普類的占24%，漫畫卡通娛樂的占14%。這反映了由于小說故事情節(jié)引人入勝，所以青少年熱衷于讀小說，經(jīng)典名著以它經(jīng)久不衰的魅力也吸引了很多青少年，歷史類和科普類書籍也受到相當一部分同學的喜愛。漫畫卡通娛樂類仍舊有少部分同學非常熱衷?？偟膩碚f，閱讀書籍的品質(zhì)有所提高。

（2）同樣在調(diào)查中認為看經(jīng)典書籍對自己有幫助的青少年居多。選有幫助的占到64%，有點幫助的占到33%，沒有任何幫助的3%，從中看出，青少年認為經(jīng)典書籍對他們的幫助還是很大的，經(jīng)典書籍中的精華和營養(yǎng)能潤澤人的心靈，書中歷久彌新的閃光之處，光輝的思想對青少年人生觀和價值觀都有正確的引導，多數(shù)青少年已經(jīng)從閱讀名著中感受到自己思想認識上的提升，閱讀品質(zhì)有提高。

（二）青少年閱讀方式的特點。

（1）從這次調(diào)查來看，青少年閱讀的地點多數(shù)在家里，以下數(shù)據(jù)說明選a在家里閱讀的占被調(diào)查人數(shù)的70%,選教室閱讀的占22%，選宿舍的3%，選其他的占19%。從中可以看出青少年在家里閱讀的人數(shù)最多，家里舒適的環(huán)境有助于同學輕松愉悅地閱讀，選宿舍閱讀的人最少，估計是被調(diào)查對象是小學生和初中生，這些同學上學的方式是走讀，住校的同學很少。

（2）從這次調(diào)查看出，青少年閱讀的時間一般在睡前、晚上和中午，周末閱讀的人數(shù)也較多。選睡前閱讀的占22%，周末閱讀的占19%，晚上閱讀的占17%，中午閱讀的占16%，課上閱讀的僅占3%，看來利用課上閱讀的人數(shù)很少，這也說明課堂上給孩子進行課外閱讀的時間比較少。

（3）從這次調(diào)查還可以發(fā)現(xiàn)，青少年閱讀書籍的來源，自行購買占39%和圖書館借閱占30%，遠遠高于在線閱讀。這也反映出現(xiàn)今家長支持孩子買書，家長和孩子辦借書證借閱圖書的人數(shù)也很多。在線閱讀人數(shù)較少說明青少年長期接觸電子產(chǎn)品的人數(shù)不多，家長們普遍不支持青少年接觸電腦、智能手機等電子產(chǎn)品，支持孩子買書、借書。

一、學業(yè)負擔重，缺少課外閱讀時間。影響青少年閱讀的因素主要是課業(yè)負擔重，竟然高達被調(diào)查人數(shù)的62%，所占百分比較高，經(jīng)典書籍看不完的原因選時間不夠的也高達43%。從中看出青少年課業(yè)負擔重是青少年的呼聲，完成學校的學習任務已經(jīng)耗費了很多時間和精力，同學們忙于學業(yè)，上課外班他們沒有充足的時間去盡情享受課外閱讀，只能擠時間或?qū)r間做最優(yōu)化的安排，利用碎片化時間進行閱讀。呼吁教育機構(gòu)將課外閱讀的時間給得更加充裕一些，能夠保證孩子每天有更多的時間進行閱讀。

二、部分同學課外閱讀興趣不高。讀書興趣不高的同學仍有一定比例，占17%，覺得閱讀沒多大用處的占4%，選不知道讀什么書的占17%。從中可以看出一部分同學的閱讀興趣還有待引導提高，推薦、引領(lǐng)孩子讀一些優(yōu)質(zhì)書籍是家長、老師長期的責任、社會各方面也要加大宣傳力度，創(chuàng)設(shè)更多、更好有利于孩子讀書的環(huán)境。

三、對時事新聞關(guān)注甚少。在閱讀書籍種類的調(diào)查中，選擇實事新聞的同學非常少，只占總?cè)藬?shù)的1%，從中看出，中小學生對新聞和實事關(guān)注太少，對國際和國家大事知之甚少，還普遍存在著兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的現(xiàn)象，缺乏對家事、國事、天下事事事關(guān)心的家國情懷。

四、多數(shù)同學不太滿意自己的閱讀習慣。滿意的只占35%，認為自己閱讀習慣一般的占62%，對自己閱讀習慣不滿意的所占比例3%。多數(shù)同學認為自己的閱讀習慣還有不如人意的地方，還有很大提升的空間。從中看出青少年們對于自我的要求較高，在閱讀方面態(tài)度謙虛，不滿足于現(xiàn)狀，有改變自己閱讀習慣的意愿。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇十九

調(diào)查對象是以xx區(qū)的3所初中校--即xx中學、鋼管中學和濱海實驗學校的初中學生為主。共發(fā)放問卷300份，其中有效問卷299份，占被調(diào)查人數(shù)的99.6%。無效問卷1份，占被調(diào)査人數(shù)的0.03%。

1.初中生對課外閱讀的興趣不大，動機不強。

(1)在被調(diào)査的299名學生中，學生能經(jīng)常閱讀課外書的有138人，僅占調(diào)查對象的46%。

(2)經(jīng)常被課外書迷住,而忘記干其他事的有66人，占調(diào)查對象的22%。(3)學生的零用錢用在課外讀物上的有68人，僅占調(diào)査對象的22.7%。

(4)在問到“你在學習之外還喜歡干什么”的時候，選擇看課外書的人數(shù)是62人，僅占調(diào)查對象的20.7%，說明初中生對課外閱讀的興趣不大。

(5)當問到“你在學習之外還有哪些愛好”的時候，有62人選擇看課外書，占調(diào)査對象的20.7%。在問及看課外書的目的和動機的時候，有151人選擇擴大視野，僅占調(diào)杳對象的50.3%，說明初中生的閱讀動機不是很強。

由表1可以看出：學生最喜歡的讀物是科普、科幻方面的讀物，共175人，占調(diào)査對象的58,3%;其次是漫畫方面的讀物，占53.7%;再次是偵探小說方面的讀物，占46.7%。喜歡童話方面的占46%，喜歡生活情趣方面讀物的僅占38.3%，喜歡卡通畫方面的占38.7%，喜歡武俠小說及言情小說的分別僅占調(diào)查對象的26%和26.7%。

通過此項調(diào)查可以看出，科普科幻、漫畫、童話、偵探小說、歷史人物、時尚休閑雜志和卡通畫是閱讀的熱點，這恰恰符合了初中生的年齡特點--好奇心強、富于幻想，追求讀書的閑適性隨意性。

3.大多數(shù)初中生對書籍有正確的選擇性，有良好的閱讀方法和正確的閱讀習慣。但很多學生苦于沒有時間閱讀課^噸，讀書缺乏討劃性表2課外閱讀的計劃性、選擇性、基本方法和閱讀習慣從閱讀的計劃性來看，調(diào)査對象中58%的學生沒有時間安排課外閱讀，有64%的調(diào)查對象不是只看開頭不看結(jié)尾，而是能夠?qū)x完。這表明學生能夠被書中的內(nèi)容所吸引，對閱讀還是有興趣的，但大多數(shù)學生卻苦于沒有時間閱讀。

從閱讀的選擇性來看，有80%的學生選擇自己感興趣的課外讀物，有61%的學生不是隨便看看，而是根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀。

從閱讀的基本方法來看，調(diào)査對象中68%的學生是先看目錄后讀正文，讀后能回顧書中要點的占調(diào)查對象的53%，讀后能引發(fā)思考的占調(diào)査對象的65%，說明大部分同學掌握了正確的閱讀方法。

從閱讀的習慣來看，72%的調(diào)查對象讀書不出聲音，并且讀書不用手指著讀的占74%，這表明學生有良好的閱讀習慣。

從統(tǒng)計結(jié)果看，學生閱讀課外書多是在寒暑假和放學后的學習之余，從數(shù)字看也只分別占了30.7%和29.3%,而每天閱讀課外書的時間在10~30分鐘之間的同學僅占總?cè)藬?shù)的39.7%。從總體來看，學生平時沒有時間進行閱讀，而在這299名調(diào)查者中，有269人都是在家里看書，占總?cè)藬?shù)的89.7%。6.家庭閱讀環(huán)境不好，直接影響到學生的閱讀興趣由表3可以看出：家庭藏書量在41.60本或61本以上的僅占調(diào)査對象的13%，藏書量在20本以下的比例比較大，達到了51.3%。即使家庭中有一定數(shù)量的書籍，但卻有56%的家庭父母不能與孩子討論書中的內(nèi)容，甚至書籍也只是些輔導書，這樣就直接影響到學生的閱讀興趣和閱讀效果。

7.大多數(shù)學校有專門的書刊閱覽室，但缺乏對學生進行正確的讀書指導由表4可以看出：學生對自己所處的學校的閱讀環(huán)境還是比較滿意的。因為有67.3%的調(diào)查者認為學校有學生專用的書刊閱覽室，有59.7%的學生認為老師能經(jīng)常推薦一些好書，所不足的是，有71.7%的學生認為學校應對學生進行正確的讀書指導，這說明學生有閱讀的意愿，但學校缺乏專門的指導，以致學生進行閱讀時會出現(xiàn)盲目性、隨意性。

8.整個社會的讀書氛圍不濃。

統(tǒng)計結(jié)果顯示:調(diào)査對象中有40.7%的學生能夠從書店找到適合自己的課外書，有58%的調(diào)査者不是從圖書館或租書店里借書和租書看，說明調(diào)查對象認為當前整個社會的讀書氛圍不是很濃厚。

9.大多數(shù)學生閱讀衛(wèi)生習慣較好。

統(tǒng)計結(jié)果顯示，有78.7%學生閱讀時不用手指蘸著唾沫翻書,有49.7%的學生在長時間看書的時候注意到眼睛會疲勞，能適當加以休息。在看書的姿勢上，能端坐在書桌前看書的有34.7%,說明調(diào)査對象有著良好的閱讀衛(wèi)生習慣。

在青少年課外閱讀中，有一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)就是環(huán)境對青少年學生的影響。這里的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學校環(huán)境和社會環(huán)境。良好的讀書環(huán)境，能起到陶冶情操、培養(yǎng)習慣、熏陶品性的作用，可以使孩子們在潛移默化中培養(yǎng)起廣泛的閱讀興趣。

家庭是青少年生活的主要場所，家庭環(huán)境的影響也就最為重要。因此，家長應當十分重視家庭閱讀環(huán)境的營造。在條件許可的前提下，要盡量豐富家庭藏書，建好家庭小書房;家長自己要有讀書的良好習慣，平時和孩子經(jīng)常談論一些讀書的話題;積極支持鼓勵孩子閱讀健康有益的課外書籍，幫助孩子解答一些閱讀過程中遇到的疑問等。要努力為孩子創(chuàng)造一個安靜有序的家庭環(huán)境，盡量為他們多購置一些優(yōu)秀的課外讀物。在讀物選擇和閱讀方法確立等問題上，家長要注意尊重孩子的意見，充分體現(xiàn)家庭民主。

從調(diào)査中還可以看出，學生對學校的閱讀環(huán)境并不十分滿意，反而覺得學校在創(chuàng)設(shè)有利的閱讀環(huán)境方面有所欠缺。學校是青少年接受教育的重要場所，學生的絕大部分閱讀能力是在學校培養(yǎng)并形成的。校園環(huán)境對青少年課外閱讀的影響極為重要。校園環(huán)境，主要包括物化環(huán)境和校風環(huán)境兩個層面。學生步人花園般幽雅美麗的校園，定會有一種賞心悅目的感覺。課間，走出教室，來到碧綠的草坪上、濃密的樹蔭t，自由自在地漫步、遐想、討論、暢談，自然陶冶情操;宣傳櫥窗內(nèi)的新書介紹、報廊里的新聞消息、圖書館的標志性建筑，再配上校園廣播里的音樂欣賞，形成了宜人的文化氣息。這些都屬于校園的物化環(huán)境。相比之下，良好的校風學風尤為重要。校長和老師要全力支持學生多讀課外書，同學間要有閱讀討論的習慣，校園內(nèi)要努力形成你追我趕、互幫互學、積極向上的良好風氣。在這種環(huán)境中成長起來的青少年學生，自然會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

強烈的閱讀興趣是促使閱讀活動深人開展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最活躍的因素。要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力，首先是需要，其次是滿足，第三是人迷。在進行閱讀教學中，教師首先提出有關(guān)問題，促使學生帶著問題去閱讀，然后在師生共同活動中讓學生闡發(fā)自己的觀點，使他們獲得滿足之后的快樂。興趣是最好的老師。只有學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)動力，才能扃發(fā)心智，促使他們主動去了解、研究，在了解和研究的過程中漸漸地培養(yǎng)學生的持久性，提高自學能力。

在日常教學中，教師應抽出一定的時間讓學生自由閱讀，并積極加以引導，要保證學生充足的課外閱讀時間。

青少年課外閱讀一定要制定切實可行的課外閱讀汁劃，并以此來監(jiān)督、引導他們按計劃實施課外閱讀，這將極大地有助于他們課外閱讀的健康發(fā)展。計劃的關(guān)鍵是計劃本身的科學性與完整性。其科學性表現(xiàn)為內(nèi)容上的針對性與正確性，數(shù)量上的合理性與可能性;完整性則是指近期與遠期兼顧、課內(nèi)與課外互補、推薦與自選結(jié)合。

學校對課外閱讀要有一個總體計劃，要幫助學生制定一個從小學直至高中全程課外閱讀的總體計劃。還要分別為小學低、中、高年級和初、高中各個學段制定出相對具體的學段性閱讀計劃，要緊密結(jié)合各學段課程學習的特點和本學段時期內(nèi)青少年身心發(fā)展的特點等，精心設(shè)計好課外閱讀的具體安排。在學段性課外閱讀計劃的規(guī)范下，認真安排好每個學年、每個學期的實施性計劃，讓每個學生清楚自己本學期究竟應該讀哪些書，如何選書，怎樣去讀書等等。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇二十

(2)調(diào)查背景：不言而俞，書籍是人類最好的朋友之一，是人類最寶貴的精神食糧，在我們的大學生活中扮演著極其重要的主角。眾所周知，一個學生綜合素質(zhì)的提高，僅限于課本知識的提高是遠遠不夠的。要想提高我們自身的素養(yǎng)、拓展知識面，增加課外閱讀量是必不可少的一步。

(3)調(diào)查途徑:首先透過本班同學、朋友、社團中的學長學姐發(fā)放一部分調(diào)查問卷，但人數(shù)不夠而且男女比例不協(xié)調(diào)，隨后在教學樓下發(fā)放調(diào)查問卷。

(4)調(diào)查方式:采用書面問卷調(diào)查的方式，隨機對全校大學生進行抽樣調(diào)查。

(5)調(diào)查范圍：本小區(qū)全體學生。

二：調(diào)查統(tǒng)計與分析。

(一)從閱讀興趣上看。

大學生的閱讀類型廣泛，有名著，散文，小說，詩歌，自然科學類，專業(yè)類讀物等，其中喜歡小說的最多，約占30%，散文其次，約占20%。因此能夠看出，此刻的大學生對于小說散文這類讀物最熱衷。

在你是否閱讀過經(jīng)典文學作品《紅樓夢》、《安娜·卡列尼娜》、《水滸傳》、《戰(zhàn)爭與和平》等這個問題上，有約20%的人表示經(jīng)常讀，有60%的人表示有時讀，也有15%的人表示基本不讀，甚至還有2%的人表示從沒讀過。由這些數(shù)據(jù)能夠看出我校大學生對于經(jīng)典文學作品還是不太關(guān)注的，這給了我們學生一個警示，作為一個大學生，我們就應多讀經(jīng)典的文學作品，這是作為一個大學生能夠也是就應做到的。

(二)從閱讀方式上看。

我校60%左右的大學生將到圖書館借閱作為自己閱讀的主要途徑，找親戚朋友借閱、網(wǎng)上瀏覽等也都是重要的閱讀途徑。值得注意的是，大學生買書熱情不高，僅有2%左右的學生將買書作為自己閱讀的主要途徑。

在選取什么樣的刊物閱讀這一問題上，24%的.學生選取圖書，有17%的學生選取報紙，有48%的學生選取雜志，有10%的學生選取電子讀物。從這能夠看出傳統(tǒng)的紙質(zhì)讀物還是處于重要地位的，其中雜志是我校學生選取最多的讀物，可見，現(xiàn)代媒體對于生活得影響。而有學生選取電子讀物也能夠看出電子類讀物已開始進入我校大學生的生活中。

(三)從閱讀時間和閱讀量上看。

在時間上：30%的學生每一天花2小時以上的時間作課外閱讀，60%的學生花1~2小時，10%的學生花3小時，10%的學生花1小時以下的時間。所花時間在兩小時以內(nèi)的占總?cè)藬?shù)的70%，超過兩小時的僅占30%，說明在課外閱讀上所花的時間還是偏少。因為大學還是相別于高中的，我們有著很多的課余時間，從時間上看，我校學生對課外閱讀的重視程度還是不夠的。

在閱讀量上：65%的學生每月讀3本以上的書，5%的學生每月讀1~2本，25%的學生每月讀少于1本。從閱讀量上暴露的問題更加明顯：在業(yè)余時間很充裕的大學里出現(xiàn)這種狀況，是不合理的。

(四)從閱讀問題上看。

(五)從閱讀目的上看。

對于“你認為大學期間閱讀重要嗎”，有87%的同學選取了“重要”，有12%。

的同學選取了“一般”，沒有同學覺得讀書不重要，這一點我們是很值得慶幸的。相當一部分同學還是覺得在大學期間閱讀是相當重要的，因為眾人皆知，讀書能夠豐富每個人的知識，開拓眼界，同時讀書也能夠陶冶一個人的情操，對于大學生來說閱讀尤其重要。此刻，在大學中，大家可能還是有一些空余的時間，我們應當利用這些空余的時間來多閱讀一些書籍，因為等我們畢業(yè)工作后，就不會再有個性多時的時間來閱讀，而在那時我們對于閱讀的興趣也不高了，所以，我們覺得大家還是就應把握大學的時光，多讀一些書，為今后的工作生活打下堅實的基礎(chǔ)。

三：總體分析。

1、閱讀興趣不足。

大部分學生對課外閱讀沒有太喜歡或不喜歡的感覺，雖然不能完全說喜歡課外閱讀，但也是興致缺缺的表現(xiàn)，或者說大部分人幾乎沒有課外閱讀的意識，原因能夠是很多方面的，有客觀的也有主觀的。我們實行的是一種填鴨式的應試教育，過去十二年的學習生涯被老師和家長們用上課、作業(yè)和補課全都占滿了，自由時間少之又少，所以根本很難培養(yǎng)出課外閱讀的興趣。而此刻到了大學，我們一下子多了很多很多的課余時間由我們自由支配，一下子解放的我們會選取盡情地去玩，很難靜下心來去進行閱讀。即使我們的老師或家長這時要求我們多讀些課外書籍增加知識，但這時已很難受控制的我們也聽不進意見，甚至可能會對課外閱讀更加反感。

2、閱讀方式各種各樣。

的收獲，這也是閱讀的趣味之一。

但這個時代畢竟是在進步，網(wǎng)絡、數(shù)字化也在快速地改變著我們的生活環(huán)境與生活方式，手機閱讀和上網(wǎng)閱讀也正在逐漸地替代紙質(zhì)閱讀，尤其是為我們學生所理解。個性是手機閱讀，隨著技術(shù)的不斷進步，我們幾乎人手一部手機，那使得閱讀變得極其方便，隨時隨地都能夠進行。

3、閱讀類型多樣性，更傾向于休閑娛樂。

那些選取休閑娛樂類報紙雜志的同學我相信他們就應是處于一種隨便看看的狀態(tài)，根據(jù)自己的興趣愛好閱讀相關(guān)的報紙雜志，也有可能是出于追隨潮流的目的看一些最新的資訊，那甚至不能真正的稱為閱讀興趣。

4、閱讀量不夠。

平均每一天3小時以下的課外閱讀時間是遠遠不夠的，閱讀是提高自己素質(zhì)的最好方法，但那需要我們有恒心，有毅力，堅持不懈地閱讀，如何只是一時興趣，三天打魚兩天曬網(wǎng)，那怎樣可能有收獲。而第一點中學生們閱讀興趣不夠可能就直接導致了我們的閱讀量遠遠不夠。

歌德說：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”，而別林斯基說：“閱讀一本不適合自己讀的書，比不閱讀還壞”。書海無涯，然而同樣良莠不齊。高校需要盡早引導和幫忙大學生學會選取書籍，構(gòu)成正確的閱讀原則。

不少大學生的課外閱讀存在不良傾向，如長期沉溺于品位不高的武俠、言情、網(wǎng)絡小說等難以自拔，甚至出現(xiàn)精神不振，不思進取，影響學習的現(xiàn)象，高雅文化已經(jīng)被擠兌到邊緣，這樣的傾向不得以改善將會最終影響大學生的人格完善。針對這樣的不良閱讀傾向，要透過開展豐富多彩的閱讀活動，推薦好作品，引導大學生轉(zhuǎn)移閱讀方向，多讀書，讀好書，學會欣賞高雅的文學名著，教他們懂得深層次理解和欣賞藝術(shù)作品，提高他們的辨析潛力、鑒賞水平和審美情趣。必要時候圖書館還能夠在借閱制度上加以限制和閱讀上進行引導。透過改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，能夠進而引導大學生提高人生品位，對于自己的未來有科學、合理的規(guī)劃。

經(jīng)過調(diào)查，我們能夠這樣告訴自己，有時間能夠利用點來看些書，這樣是個不錯的選取。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇二十一

古人說得好：“書中自有黃金屋?！比缃窨磿呀?jīng)成為我班同學生活中很重要的事。可是，每次看到同學們拿著五花八門的書讀的時候，我腦子里總會冒出一些問題：同學們喜歡哪類書？為什么喜歡？一學期大約能讀多少本？帶著這些疑問，我們幾個有共同興趣的同學組成了調(diào)查小組，展開了調(diào)查。

制作調(diào)查問卷，發(fā)給每個同學，詳細了解情況。

1、你喜歡讀課外書嗎？

a非常喜歡b喜歡c比較喜歡d不喜歡。

2、每學期一般你能讀多少本課外書？

a三本以下b三到十本c十本到二十本d二十本以上。

3、你最喜歡讀哪類書？（多選題）。

a文學類b科幻類c科普數(shù)學類d人物傳記類e歷史類。

4、請寫出你最喜歡閱讀的1——2類書籍的原因。

5、請寫出你最不喜歡閱讀的一類書籍的原因。

參加調(diào)查的同學65人，下面分類整理：

1、非常喜歡閱讀的同學56人，喜歡閱讀的8人，比較喜歡的1人，沒有不喜歡閱讀的同學。

2、每學期閱讀三本以下零人，三到十本的13人，十到二十本的30人，二十本以上的22人。

3、喜歡文學類61人，科幻類55人，科普數(shù)學類29人，人物傳記類34人，歷史類30人。

4、喜歡閱讀文學類書籍因為故事性強，人物形象逼真，語言生動有趣，情節(jié)曲折，還能提高寫作水平；喜歡科幻類因為這類書驚險刺激，引人入勝，能提高想象力；喜歡人物傳記因為能從中感悟許多道理，引導自己的言行；喜歡科普數(shù)學類和歷史類是因為可以豐富見識，增長知識。

5、大家普遍認為科普類和人物傳記類書籍的內(nèi)容語言比較單調(diào)乏味，枯燥，像說教一樣，而歷史類書籍因為里面人物眾多，年代多，分不清楚，比較難懂，所以不太喜歡。

1、可喜的是，我們班這幾年通過創(chuàng)建書香班級，同學們都喜歡上了閱讀，閱讀量也很大，甚至有很多同學已經(jīng)把課外閱讀當成了生活中不可缺少的一部分，從中享受著閱讀帶來的收獲和樂趣。

2、但從中我們也發(fā)現(xiàn)了問題，那就是同學們雖然閱讀量很大，但閱讀面還不是很寬泛。同學們普遍喜歡閱讀故事性強，有趣的'文學類和科幻類書籍，而對于能拓展閱讀面的科普數(shù)學類和歷史類圖書以及能激勵我們積極向上的人物傳記類圖書喜歡的同學則相對較少。

3、吃飯讓我們的身體成長，閱讀讓我們的精神成長，因此，閱讀和吃飯一樣也要講究“全營養(yǎng)”。針對我班同學的閱讀情況，我們建議同學們要廣泛閱讀各類書籍，來拓展自己的知識面，豐富自己的性格，而不要一味的根據(jù)自己的喜好隨性讀書，而使自己“營養(yǎng)失衡”。

山東版五四制義務教育課程標準實驗教科書小學五年級上冊教材中有一單元綜合性學習——“走進信息世界”，其中一個主要的學習目標就是“利用信息，寫簡單的研究報告”。意在讓孩子們通過閱讀書籍、上網(wǎng)瀏覽、調(diào)查訪問等途徑獲取資料，并學習對搜集到的資料進行歸類整理，形成自己的觀點，初步學習寫研究報告。孩子們的積極性還是蠻高的，我要求孩子們可以自由結(jié)合組成小組，也可以單獨進行，選擇一個自己感興趣的話題，展開研究，并最終形成自己的研究報告。

孩子們選擇的內(nèi)容還是很豐富的，有關(guān)于自己所在姓氏的研究，有關(guān)于家庭生活變化的研究，有關(guān)于我班同學近視情況的研究，有關(guān)于飲食健康的研究等等，其中有一組孩子選擇了我班同學課外閱讀情況的調(diào)查。因為這幾年一直致力于學生課外閱讀的實驗，努力打造書香班級，我班孩子和其他班的孩子相比，閱讀的興趣要高漲很多。但孩子們到底對閱讀是一種怎樣的看法，他們一學期大約能對多少本書，喜歡哪類書，不喜歡閱讀某類圖書的原因又是什么？我在孩子們研究的基礎(chǔ)上，又做了這次調(diào)查。正如我所料，孩子們閱讀的習慣確實已經(jīng)形成了，但還有一半以上的同學還認識不到“全營養(yǎng)”閱讀的重要性，比較由著自己的喜好閱讀。

發(fā)現(xiàn)了這些問題，我想在寒假和下學期的閱讀中，我會采取一些必要的措施，比如歷史故事會，科普實驗展，讓×××（傳記人物）激勵我成長等活動，激發(fā)孩子們對各類圖書的閱讀興趣，真正達到“全營養(yǎng)”閱讀的目的。

小學課外閱讀調(diào)查報告篇二十二

武勝縣民族小學3-6年級學生。

一、調(diào)查對象的一般情況。

本次課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查選取的對象是廣安市武勝縣民族小學3-6年級的學生，以班級為單位，每班隨意抽二十名學生進行問卷調(diào)查。武勝縣民族小學是廣安市唯一的一所民族學校，始建于清朝末年。幾經(jīng)搬遷，現(xiàn)地處縣城中心，以其優(yōu)越的地理位置，優(yōu)美的校園環(huán)境，先進的設(shè)施設(shè)備，高素質(zhì)的教師隊伍，高水平的辦學質(zhì)量，已躋身于市、縣一流學校行列，成為市、縣有名的示范學校。學校設(shè)學前班和小學1-6年級，現(xiàn)共有教學班35個，在校學生近2900人。學生家長的文化素質(zhì)普遍不高，5%的學生家長是大專學歷，20%的學生家長是高中學歷，60%的學生家長是初中學歷，15%的學生家長是小學及相當小學學歷。

二、調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)分析。

問卷調(diào)查表有15道選擇題、1道文字表述題，涉及的內(nèi)容有：1、小學生每日閱讀時間、閱讀量；2、小學生的閱讀對象、閱讀興趣；3、小學生的閱讀習慣；4、學校班級開展的讀書活動等。

（一）閱讀量和閱讀的時間。

從以上調(diào)查數(shù)字表明：各年級學生每天課外閱讀時間的趨勢是隨著年級的升高（其中六年級學生因功課的壓力，60分鐘閱讀量的人數(shù)相對少一些）。無課外閱讀的學生人數(shù)隨年級逐年下降，但總體分析，每天閱讀15分鐘左右占50%，學生每天課外閱讀時間并不多。

據(jù)調(diào)查結(jié)果反映，小學生一周內(nèi)閱讀量極少的約占27.5%，閱讀量在3500字約占43.3%，而有一定量的閱讀占29.2%。。我們了解到農(nóng)村孩子從小到大，課外書較少，閱讀的時間少，不少孩子幾乎不讀課外書。造成以上現(xiàn)象的原因可能是：1、書源不足。現(xiàn)在農(nóng)村小學的圖書館建設(shè)和藏書量的充實各級的重視力度不足，有的學校根本沒有建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而己。2、家庭重視不夠。不少學生在調(diào)查中均有反映，有時很想多買幾本課外書，但都遭家長制止。理由只有一個：與學習無關(guān)。3、受其他信息渠道所搶占，學生課余大多時間看電視，熱播的電視劇如數(shù)家珍。4、學生的作業(yè)負擔仍偏重，能夠用于課外閱讀的時間很少。學生在校的課外時間（尤其是后進生）多數(shù)被老師“好心”的輔導和補課所擠占?；氐郊依?，老師布置的作業(yè)完成后，家長又另開“小灶”，復習期間尤為嚴重。

（二）小學生的閱讀對象、閱讀興趣。

本次問卷調(diào)查有四道選擇題、一道文字表述題是關(guān)于閱讀內(nèi)容的選擇，對中外名著的閱讀情況的了解，小學生閱讀的興趣。

5.你讀過下面哪一本古典名著（可多選答案）a.西游記b.水滸c.三國演義d.紅樓夢,讀過中國古代四大古典名著之一的占10%。

6.你還讀過哪些中外名著？(學生能答出的沒幾個)。

7.你讀課外書，是因為：a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求，（答a的占30%、b的占30%、c的占40%）。

你的課外書主要來自a.自己買的b.從班上圖書角或?qū)W校圖書館借的c.從父母單位借的d.跟同學朋友借的e.其它（答a的占40%b的占25%、c的占5%d.的占25%e.的占5%）。

從數(shù)據(jù)匯總分析來看，學生課外閱讀的讀物以教輔書和漫畫故事居多，占了65.8%。而配合教材自覺進行閱讀者略少，只占25.8%。而且喜歡圖文結(jié)合的書，究其原因大致有三方面：1、漫畫及童話故事適合了兒童的年齡特征，對兒童易產(chǎn)生較大的吸引力。2、教師在平時教學中缺乏對學生課外閱讀的啟發(fā)及引導。3、現(xiàn)行的少兒出版物對于配合教材內(nèi)容方面的書籍仍偏少，因課本所選篇目乃為為古今中外名篇，現(xiàn)在出版發(fā)行的少兒讀物屬長篇巨作的略少。

此外，從5、6、7題分析結(jié)果來看，學生的閱讀面較為狹窄，主要以學習輔助類書籍為主，名著的則偏少，內(nèi)容比較單一；大多數(shù)學生在課余，對閱讀還是顯得比較隨意、消極的。以個人的興趣來選擇課外讀物，這樣勢必不利于學生知識面的拓寬，也不利于學生的健康成長。由于課外書來源渠道單一，學生課外讀物相對匱乏，學生對閱讀興趣不高。

（三）小學生閱讀習慣。

本次問卷調(diào)查有4道題涉及學生的閱讀習慣。

8.你讀課外書時最喜歡。

a.摘抄好詞佳句。

b.寫讀后感。

c.圈圈點點，寫批注。

9.你讀課外書時，一般。

a.認真讀。

b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻。

10.你覺得讀課外書有那些益處？

a.擴大知識面。

b.提高學習成績。

c.能積累好多優(yōu)美詞句。

d.好玩。

11.你讀課外書時遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？

a.跳過去不讀。

b.查工具書。

c.隨便認讀。

d.問爸爸媽媽或老師。

從結(jié)果分析來看，大部分學生尚未形成良好的閱讀習慣，有25%的學生能認真閱讀并摘抄好詞佳句，遇到不認識的字和不懂的問題，有25%的學生能通過查工具書解決。這不能不使我們對語文教學進行反思：在教學中，大量時間和精力都花費于對基礎(chǔ)知識的機械重復、死記硬背上，而對學法的指導偏少，對于課外閱讀的方法的指導更少得可憐。家長的育兒觀念也未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。

（四）班級、學校開展的讀書活動。

問卷。

12.你們班有圖書角嗎？；問卷。

13.你們老師每天都布置讀課外書嗎？；問卷。

14.你們班有沒有經(jīng)常開展讀書交流活動。參加問卷調(diào)查學生有120人，結(jié)果統(tǒng)計來看，問卷12、13，回答“有”占50%。問卷14以六年級為例，“有”占12.5%，“有時有”占50%，“沒有”占37.5%。從全校的數(shù)據(jù)分析，也是這樣，大部分班級有時有讀書交流活動，有不少班級則沒有開展讀書交流活動。

三、調(diào)查的結(jié)果。

從調(diào)查內(nèi)容及數(shù)據(jù)匯總分析來看，目前農(nóng)村小學生課外閱讀存在以下問題：

1、小學生課外閱讀量和閱讀的時間少，大部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學校圖書館圖書資源還沒有充分利用，學生借閱圖書渠道不暢，近1/3小學生幾乎無課外閱讀。

2、小學生課外閱讀興趣缺乏，課余時間閱讀隨意性較大，閱讀書籍中，教輔書、尤其作文書比例較大，名著等不夠，閱讀種類少，閱讀面較窄。

3、大部分學生缺乏閱讀方法的指導，尚未形成良好的閱讀習慣，有待教師的指導、完善。

4、學校開展讀書活動需進一步落實、完善，建議設(shè)立獎勵機制，扎實檢查，使每一項活動落實到每一個班級、每個學生。

5、家長的重視少，家長的育兒觀念未能適應教育新形勢所需，只注重子女的學習成績，缺乏全面提高的素質(zhì)教育觀念。自身讀書看報者甚少，未能較好地為子女提供學習的榜樣。

四、調(diào)查體會。

針對調(diào)查所掌握的情況，本人認為要改變農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀，要抓好以下五方面的工作：

一、轉(zhuǎn)變觀念，增大投入。當前，農(nóng)村的小學教育仍未真正脫離“應試教育”的陰影，小學生課外讀物很單調(diào)，《作文選》、“口袋書”居多，大多數(shù)家長給孩子購買課外讀物的意識淡薄，即使買，也是以功利性為主——對考試“有用”的。就是為孩子訂點報刊，也是“了若星辰”，不要說家中有藏書了。所以，教師要有意識地幫助家長轉(zhuǎn)變“應試”觀念，有計劃地向家長推薦一些有價值的課外讀物。學校的一把手也要沖破阻力，爭取多方資金的支持，注重圖書室（館）的建設(shè)，充實藏書數(shù)量，定時向?qū)W生開放，為學生創(chuàng)設(shè)借閱課外書的條件。作為家長應改變育兒觀念，多為孩子購買適合他們閱讀的少兒讀物。多指導、督促孩子進行課外閱讀，努力把孩子培養(yǎng)成具有全面素質(zhì)的適應新世紀所需的多能型人才。

二、重視激趣，培養(yǎng)習慣。

興趣是一切學習的源泉，枯燥的說教不如點燃學生心中的好奇心，培養(yǎng)興趣最重要。首先，教師要善于表現(xiàn)感染學生。如果我們的老師能在語文課、班會課、晨會課等一切場合有意識地在自己的講課中、演講中善于用“開卷有益”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“博覽群書，而曉天下”、“古人云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有千斛粟”等成語、詩句和格言來啟發(fā)、熏陶學生，以自己的口才和學識感染學生，讓學生懂得多讀書對提高自身的習作水平與語言表達能力的重要的作用，從而使學生對讀書產(chǎn)生強烈的愿望，并由羨慕、崇拜老師發(fā)展到去追求讀書、追求積累。

其次，教師要注意引導。莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”讀一本好書，猶如交上了一位良師益友。為了讓孩子從好的作品中汲取營養(yǎng)，教師要注意引導學生在說話、習作、或給自己書寫座右銘、給同學贈言時學會運用家喻戶曉、耳熟能詳?shù)拿嗣裕纭昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”、“一個籬笆三根樁，一個好漢三個幫”、“知識就是力量”、“不讀書就像生活中缺乏陽光一樣”等。在習作講評中，注意對孩子們運用課外閱讀知識的點評，激勵孩子們在課外閱讀上一比高下，讓學生踏上課外閱讀的快樂之旅，品嘗到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使學生形成“多讀書、讀好書、好讀書”的行為，并持之以恒，養(yǎng)成習慣。

三、課堂上教師應少講多讀，進行讀書方法的指導。給學生留更多的讀和思考時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。《課標》也指出閱讀教學要“加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽?！?/p>

小學課外閱讀調(diào)查報告篇二十三

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！倍W生正處于人生的起步時期，因此要打好人生的底色，夯實知識的基礎(chǔ)，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學生依靠課外閱讀去開辟廣闊的學習空間。

語文新課程標準提出，“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⒚鞔_規(guī)定小學階段的課外閱讀量不少于145萬字。既然閱讀如此重要，現(xiàn)在小學生的閱讀狀況如何呢？為了對小學生課外閱讀的現(xiàn)狀有真實全面的了解，20xx年10月15日至20日，我對烏市第三小學600多名學生的課外閱讀現(xiàn)狀作了書面問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果及分析如下：

1、調(diào)查對象：烏市第三小學四年級學生。

2、調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查。

1.從調(diào)查結(jié)果來看，小學生課外閱讀的時間普遍偏少。無論是學習日還是雙休日，絕大部分學生平均每天只能保證10分鐘左右的課外閱讀時間。而學習日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的僅占23%，雙休日內(nèi)堅持課外閱讀30分鐘的也僅占40%。每天堅持課外閱讀1小時的則更少，學習日內(nèi)僅占2%，雙休日內(nèi)也僅占10%。

2．閱讀量不大。

調(diào)查結(jié)果顯示，小學生的課外閱讀量不大，學習日內(nèi)每天只能堅持閱讀300字至1000字，雙休日也只能堅持每天閱讀500字至20xx字。每天的閱讀量達到5000字至10000字的學生還尚未出現(xiàn)。由此可見，大多數(shù)學生還未養(yǎng)成自覺閱讀的良好習慣。

3．閱讀內(nèi)容不精。

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，如《字詞句段篇章》《同步作文》及其他教輔類報刊等。此外，還有相當一部分學生只滿足于淺表性閱讀，滿足于兒童動漫書籍閱讀，滿足于缺乏精神營養(yǎng)的快餐式閱讀，而對那些真正能滋養(yǎng)心靈的經(jīng)典書籍卻很少問津。

4．閱讀方式單一。

在調(diào)查所列的六種閱讀方式中，學生普遍選擇獨立閱讀形式，而其他幾種閱讀方式所占比例極低。選擇閱讀占14%，合作閱讀占8.5%，教師指導閱讀占6%，探究閱讀占4%，家長指導閱讀所占比例最低，僅占2.5%。

5．閱讀效果不佳。

筆者以《語文課程標準》的具體指標為調(diào)查項目，通過數(shù)據(jù)整理，發(fā)現(xiàn)小學生的閱讀效果不佳。如背誦新課標推薦的70首必背古詩文，學生能背10首的占65%，能背20首的占30%，能背30首的占10%，能背40首的僅占5%，能背50至70首的則為0；對于《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》，學生僅讀其中的少數(shù)篇目，無人涉獵整部書籍。可見，學生的閱讀效果離新課標的要求甚遠。

我們經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當多的學生還沒有培養(yǎng)起積極閱讀的興趣，不具有經(jīng)常閱讀的習慣。其原因大致有以下幾點：

1、家庭教育的影響。

從家庭的角度來看，家長只關(guān)注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創(chuàng)造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，是對學習無益的事情，不少學生因為課外閱讀一些文學作品而受到家長的批評或指責。

2、學生獨立支配的時間太少。

目前以考試為主的選拔人才的體制沒有變，以分數(shù)為主的學習評價方式?jīng)]有變，再加上目前工作競爭壓力而導致的家長對孩子的期望值過高等原因，總的來看，這些措施還沒起到應有的作用。目前，我們國家小學生的課業(yè)負擔仍然偏重，可供小學生獨立支配的時間相對較少。

3、電視等媒體的沖擊。

以電視為主的現(xiàn)代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，成為人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大減少。電視媒體對兒童的文本閱讀也產(chǎn)生一定的消極影響。

4、小學生難以接觸到適合自己閱讀的優(yōu)秀讀物。

受應試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學生的讀物多以各種作文選及各種練習冊為主，深受學生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物很難走進學生的生活世界。以肢解、分析為主的閱讀教學模式，破壞了文章的整體美；以考查抽象分析能力為主的閱讀測試，影響了學生閱讀的自信心。學校語文教育的弊端抑制了學生的課外閱讀興趣。

5、純功利化的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣。

一些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起。摘抄詞句和寫讀后感帶給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。

6、沒有一套培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的完整體系。

雖然有些教師和學校意識到閱讀對學生學習語文的重要性，對學生一生發(fā)展的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內(nèi)外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。

無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學生的語文能力來說，學生閱讀習慣的培養(yǎng)都應引起我們高度的重視。新近頒布的《試用修訂版小學語文教學大綱》和《語文課程標準》，都特別關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學生閱讀興趣的培養(yǎng)。

那么如何培養(yǎng)小學生積極閱讀的習慣？

1、培養(yǎng)閱讀習慣。

平行班級之間定期交換，同時，學校還積極建議家長在家庭為學生設(shè)置小書柜、小書架，建設(shè)家庭閱覽室，并倡議家長與學生一分享閱讀的樂趣。

2、開設(shè)閱讀課。

學生的閱讀興趣不會自發(fā)地形成，需要有目的`有計劃地進行培養(yǎng)。我校以學生有效注意的時間為依據(jù)，開設(shè)閱讀課，低年級以“聽讀”、“視讀”為主，使學生盡早“閱讀”；二是從小就培養(yǎng)、激發(fā)學生對閱讀的興趣。中年級初步具備了一定的閱讀能力，以教師指導下的閱讀為主。高年級則完全具備了獨立閱讀能力，以獨立閱讀為主。在中高年級，我們還定期開設(shè)好書推薦課，教師向?qū)W生推薦，學生之間相互推薦。

3、改革閱讀教學。

我們以《試用修訂版小語文教學大綱》和《語文課程標準》為指導，大力開展閱讀教學改革實驗，構(gòu)建感悟型語文教學體系，充分發(fā)揮學生的主體作用，還語文以情趣和魅力?！案形蛐汀遍喿x教學體系的建立，有效地提高了學生學習語文的興趣，并使得這種興趣遷移到課外閱讀上來。

4、增加獨立支配時間。

據(jù)我們調(diào)查，學生的課余時間，主要用來完成各科教師布置的旨在鞏固課堂所學知識的書面作業(yè)，可供學生獨立支配的時間不多。因此，不減輕學生的課業(yè)負擔，學生就無法進行自由的課外閱讀。我們分析了學生的家庭作業(yè)，多以對課堂知識的鞏固、復習為主。而這些知識，如果提高課堂教學效率，是完全可以在課堂上掌握住的。為此，我們從提高課堂教學效率著手，研究課堂教學結(jié)構(gòu)，重組課堂教學形式，改變知識的呈現(xiàn)方式，提高教學設(shè)計的科學性，增強教師教學的藝術(shù)性，增強學生學習的情趣性。優(yōu)化了的課堂教學提高了教學效率，把學生從繁瑣的課業(yè)中解脫出來，為學生進行課外閱讀提供了時間的保障。

5、享受讀書樂趣。

學校從學生的心理需要出發(fā)，定期組織讀書交流會、故事會、演講比賽，定期組織開展語文課外知識競賽。豐富多彩的語文實踐活動既為學生提供了展示自我才華的舞臺，又大大激發(fā)了學生的閱讀熱情。經(jīng)過為期一年的初步研究與實踐，學生的閱讀興趣有了很大的提高，并初步具有了經(jīng)常性閱讀的習慣。閱讀興趣的提高與經(jīng)常性閱讀習慣的形成，提高了學生的閱讀能力，也大大改善了部分學生的精神狀態(tài)，因外廣泛的課外閱讀豐富了他們的知識，培養(yǎng)了他們的審美品質(zhì)，增強了他們的基礎(chǔ)學力，使他們獲得了自信。

總之，培養(yǎng)學生經(jīng)常性閱讀的習慣，不僅需要學校創(chuàng)設(shè)學生閱讀的條件，同時也需要社會大環(huán)境的支持，需要家庭閱讀環(huán)境的支持，學校還要提高教師積極組織學生開展課外閱讀的自覺性，制定相關(guān)的制度做保證。

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