最新音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能(實(shí)用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-19 17:45:08
最新音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能(實(shí)用13篇)
時(shí)間:2023-11-19 17:45:08     小編:飛雪

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇一

小班幼兒正是處于萌芽時(shí)期,在開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí),我們將如何根據(jù)幼兒的心理發(fā)展和年齡特點(diǎn),從他們喜歡的音樂(lè)入手,通過(guò)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和情感的表達(dá),使幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主人。本次歌曲欣賞活動(dòng),我注重了以下幾點(diǎn):

1.情景創(chuàng)設(shè)。

一首樂(lè)曲或者歌曲,如果沒(méi)有環(huán)境的支持,單靠教師的口頭傳授,幼兒的注意力是得不到集中的,更談不上堅(jiān)持了。因此,我在讓幼兒欣賞歌曲《蝴蝶花》的時(shí)候,我收集了不同種類、不同顏色的蝴蝶花,五顏六色的蝴蝶花刺激了孩子的神經(jīng),激發(fā)了孩子的興趣,通過(guò)觀賞,孩子們知道蝴蝶花很像蝴蝶,蝴蝶花開(kāi)了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像蝴蝶在飛舞。孩子們探索理解了情景中所隱含的條件,關(guān)注到了蝴蝶花被當(dāng)成蝴蝶的因果關(guān)系。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

傾聽(tīng)是一種有意識(shí)的聽(tīng)。傾聽(tīng)不僅需要有意注意的參與,而且還需要經(jīng)驗(yàn)以及情感的參與。《蝴蝶花》這首歌曲有歌詞,可以使小班幼兒借助歌詞更好地理解音樂(lè),并愉快地傾聽(tīng)音樂(lè)。幼兒欣賞完整歌曲后,我請(qǐng)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)歌曲的內(nèi)容,我采取聽(tīng)一句歌詞讓幼兒說(shuō)一句的方式,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)清歌詞內(nèi)容;若幼兒有些歌詞聽(tīng)得不清晰,我就讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng),幼兒獲取的信息會(huì)越來(lái)越多,且注意力也越來(lái)越集中,逐漸養(yǎng)成了幼兒注意傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣,使幼兒有成功感。

3.教材選擇。

幼兒喜歡的音樂(lè)內(nèi)容一般是他們?cè)谌粘I钪邢猜剺?lè)見(jiàn)的,現(xiàn)在正是蝴蝶飛舞的季節(jié),幼兒對(duì)蝴蝶有非常感興趣,因此教材非常貼近幼兒生活。在活動(dòng)中,我增添了最后一個(gè)環(huán)節(jié),我讓孩子們扮演蝴蝶花和蝴蝶,尊重孩子的想象和創(chuàng)造,給他們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中表現(xiàn)的自由,讓他們根據(jù)自己的興趣、需要,盡情的抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受。

總的說(shuō)來(lái),孩子們是喜歡這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的,在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳的環(huán)境中,把音樂(lè)與生活、玩耍融為了一體。但是本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上有一個(gè)小小的缺陷,活動(dòng)環(huán)節(jié)比較多,孩子們需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就多了,導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)我通過(guò)一上午的教學(xué)才完成了教學(xué)任務(wù)。

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇二

小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校音樂(lè)課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導(dǎo)學(xué)生用比較標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準(zhǔn)確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義等方面的思想品德教育,教學(xué)反思《學(xué)期小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思二》。

在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴(yán)地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。

在識(shí)譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號(hào)。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),對(duì)于較長(zhǎng)或難度較大的樂(lè)句可以先分小節(jié)教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對(duì)本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識(shí)譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè)句唱錯(cuò),則難以糾正。

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇三

這學(xué)期學(xué)校安排我一年級(jí)音樂(lè)課教學(xué),通過(guò)給一年級(jí)學(xué)生上音樂(lè)課,有一些心得,對(duì)這些活潑好動(dòng)的學(xué)生我覺(jué)得摸索適合他們的方法尤為重要。

一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的,所以對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,這對(duì)以后的音樂(lè)課非常重要。除了對(duì)學(xué)生站、坐、行、排隊(duì)要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外,對(duì)音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。音樂(lè)是一種語(yǔ)言藝術(shù),它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè)。所以我認(rèn)為音樂(lè)課也應(yīng)該用音樂(lè)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè)課。例如:讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室,用音樂(lè)的“問(wèn)好歌”來(lái)進(jìn)行師生問(wèn)好,設(shè)計(jì)一段師生問(wèn)好音樂(lè)問(wèn)候語(yǔ)言,拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好,來(lái)達(dá)到用音樂(lè)說(shuō)話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的練耳能力,還能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練,以形成音樂(lè)課堂的特點(diǎn)。

新課標(biāo)新教材下一年級(jí)音樂(lè)課的內(nèi)容非常豐富,欣賞,創(chuàng)編,器樂(lè),歌唱教學(xué)等等幾乎每堂課都有涉及。內(nèi)容看起來(lái)非常的豐富而有趣,可是如果把握不好,課堂就會(huì)顯的很亂而教學(xué)任務(wù)完不成。我覺(jué)得對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲。只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè),才能喚起他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛(ài),并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。所以在我的課堂里,一般都是游戲和活動(dòng)貫穿的,把我自己也變成了他們的年齡,融入到他們當(dāng)中去。那樣小孩子的興趣很濃厚。

因此,在一年級(jí)的課堂設(shè)計(jì)中,將節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂(lè)課的常規(guī)與知識(shí)與技能的訓(xùn)練均溶入游戲之中,讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂(lè)課常識(shí)、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自我想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中,學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng),更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)。

通過(guò)這些師生合作的游戲活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng),體會(huì)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè),更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流,與人對(duì)話,鍛煉了膽識(shí),增強(qiáng)了自信心。在課堂中采取游戲、合作的學(xué)習(xí)方式,方式的改變能夠讓老師教得輕松愉快,學(xué)生也學(xué)得快樂(lè),并使音樂(lè)課堂充滿了生命的活力,散發(fā)著濃濃的人文氣息。

孩子就象一張白紙,你給什么就留下什么。因此在今后的教學(xué)中要不斷改善與加強(qiáng)自己,努力使音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)充實(shí)有效!

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇四

1、聆聽(tīng)《杜鵑圓舞曲》

2、聆聽(tīng)《小燕子》

3、表演《布谷》

4、表演《小雨沙沙》

1、通過(guò)聆聽(tīng)歌(樂(lè))曲,感受音樂(lè)所表現(xiàn)的春天。

2、通過(guò)演唱《小雨沙沙》,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物,啟迪學(xué)生熱愛(ài)大自然。

3、用柔和的聲音演唱《布谷》,并和《杜鵑圓舞曲》相比較,說(shuō)出旋律相似的地方。

4、能編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌(樂(lè))曲。準(zhǔn)確地唱歌。

本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較的輕松,第一首歌的節(jié)奏和歌詞學(xué)生掌握起來(lái)有點(diǎn)困難,教師要多加指點(diǎn)和練習(xí)。本課的聆聽(tīng)曲目《杜鵑圓舞曲》是手風(fēng)琴演奏的,不是很好聽(tīng),可以讓學(xué)生聆聽(tīng)鋼琴演奏的。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1、欣賞樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》

2、學(xué)唱歌曲《布谷》

3、律動(dòng)《布谷》

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)聆聽(tīng)歌曲《杜鵑圓舞曲》,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的節(jié)奏樂(lè)器為歌曲伴奏;并通過(guò)圖形譜感受樂(lè)曲,通過(guò)畫(huà)旋律線的游戲,讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)旋律線。

2、視聽(tīng)結(jié)全學(xué)習(xí)歌曲《布谷》。通過(guò)直觀感受旋律的高低、長(zhǎng)短;培養(yǎng)學(xué)生的初步的視唱能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、投影

教學(xué)過(guò)程:

一、常規(guī)練習(xí)

1.隨樂(lè)曲(自選樂(lè)曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),較有規(guī)范動(dòng)作要求,(主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏)。

2.音樂(lè)課堂小常識(shí):坐姿、歌唱的常規(guī)等。

3.復(fù)習(xí)課本小知識(shí):小圖標(biāo)的表示作用。

二、新課學(xué)習(xí):

1.小練習(xí):隨音樂(lè)拍手:(節(jié)拍練習(xí))歌曲《布谷》旋律熟悉。

2.歌曲學(xué)習(xí):(出示投影片)(從布谷鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入:布谷鳥(niǎo)在我地區(qū)俗稱為“寶寶看花”)

1)教師范唱歌曲,邊唱邊指投影歌片,引導(dǎo)學(xué)生視譜;

2)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。(教師指譜,要有明顯的高低、長(zhǎng)短的動(dòng)作表示;

3)通過(guò)分句唱熟練歌曲的演唱。(也可用變隊(duì)走的形式熟練歌曲)

3.通過(guò)自編游戲表演歌曲《布谷》要求自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)作,從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。

4.欣賞樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》

1)初聽(tīng),(完整聽(tīng)全曲)。

2)談?wù)劯惺?,同時(shí)與《布谷》比較旋律相同的地方。

3)復(fù)聽(tīng):自由活動(dòng):隨《杜鵑圓舞曲》自由地進(jìn)行選擇活動(dòng),(畫(huà)圖、動(dòng)作、用節(jié)奏樂(lè)器伴奏)都可。教師加以指點(diǎn)。

三、小結(jié):鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),并指出不足之處。

課后反思:本課我覺(jué)得成功之處就是,最大的程度的讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的感受。通過(guò)創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容:

1、欣賞樂(lè)曲《小燕子》

2、學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》

3、歌表演《小雨沙沙》

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)聆聽(tīng)《小燕子》與創(chuàng)編動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

2、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《小雨沙沙》,指導(dǎo)學(xué)生用活潑親切的情緒演唱歌曲。懂得種子發(fā)芽生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)道理,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心地觀察事物。

3、通過(guò)教師范唱,讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表達(dá)的情感,引導(dǎo)學(xué)生自編動(dòng)作表達(dá)歌曲的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、投影

教學(xué)過(guò)程:

一、常規(guī)練習(xí)

1.隨樂(lè)曲(自選樂(lè)曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),較有規(guī)范動(dòng)作要求,(主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏)。

2.音樂(lè)課堂小常識(shí):坐姿、歌唱的常規(guī)等。

3.復(fù)習(xí)課本小知識(shí):小圖標(biāo)的表示作用。

4.復(fù)習(xí)表演《杜鵑圓舞曲》,錄音伴奏。

二、新課學(xué)習(xí)

1.欣賞歌曲《小燕子》

1)初聽(tīng),(完整聽(tīng)全曲)。

2)談?wù)劯邢耄焊枨四男﹥?nèi)容、小燕子在什么季節(jié)來(lái)到,你想對(duì)小燕子說(shuō)點(diǎn)什么?

3)復(fù)聽(tīng):自由活動(dòng):隨歌曲《小燕子》自由地進(jìn)行選擇表演活動(dòng)。(時(shí)間充許的話,也可讓學(xué)生分組創(chuàng)編、教師加以指點(diǎn)后。再分組表演。)但在最大的程度內(nèi)讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的創(chuàng)編能力。

2.小練習(xí):隨歌曲《小雨沙沙》拍手:(節(jié)拍練習(xí)與旋律熟悉)

3.歌曲學(xué)習(xí):(出示投影片)

1)猜迷導(dǎo)入,千條線,萬(wàn)條線,落在水里看不見(jiàn),打一個(gè)自然現(xiàn)象……生視譜;

2)模仿下雨練習(xí):教師:滴答滴答,學(xué)生接:沙沙沙

3)談話:種子與發(fā)芽的關(guān)系……點(diǎn)出“春天”

4)教師范唱歌曲,邊唱邊指投影歌片。

5)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生模唱學(xué)習(xí)歌曲。(教師指譜,注意沙沙沙處的唱法要輕些)

6)通過(guò)分句唱熟練歌曲的演唱。(也可用變隊(duì)走的形式熟練歌曲)

三、課堂小結(jié):鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),并指出不足之處。

課后反思:通過(guò)自編游戲表演了歌曲《小雨沙沙》要求自創(chuàng)運(yùn)動(dòng)作,從學(xué)生的自創(chuàng)動(dòng)作中選編成游戲進(jìn)行表演。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇五

使用介紹:這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略,如音樂(lè)般急緩有致。《音樂(lè)之都維也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有“音樂(lè)的搖籃”、“音樂(lè)的城市”、“音樂(lè)的傳統(tǒng)”、“音樂(lè)的圣殿”、“新年音樂(lè)會(huì)”、“學(xué)習(xí)討論”這幾個(gè)欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路。

首先,整合網(wǎng)絡(luò)資源,打破時(shí)空局限“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納?!本S也納有著悠久的音樂(lè)傳統(tǒng),是音樂(lè)的搖籃,是音樂(lè)的城市,更是音樂(lè)的圣殿。但是,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)空的局限使得他們對(duì)維也納和音樂(lè)之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無(wú)從談起要他們?nèi)ダ斫鉀](méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。打開(kāi)我所設(shè)計(jì)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁(yè),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站的音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市,音樂(lè)的傳統(tǒng)、音樂(lè)的圣殿這幾個(gè)欄目便可對(duì)維也納有初步的了解。作為一個(gè)信息平臺(tái),它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過(guò)它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。

其次.借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),加深理解感悟?qū)n}網(wǎng)站聲畫(huà)并茂,視聽(tīng)結(jié)合,圖象鮮明生動(dòng),具有豐富的表現(xiàn)手法,能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學(xué)中,抓住興奮點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)感悟美的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自查資料,同桌討論,領(lǐng)悟到之所以稱維也納為音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市、音樂(lè)的圣殿的原由。當(dāng)教師顯示維也納的雕塑時(shí),雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來(lái)到了維也納,學(xué)生在想象中,通過(guò)自讀,自悟,感受到了文章蘊(yùn)涵的美感。

最后,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑,以滿足不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂(lè)的'搖籃,音樂(lè)的城市,音樂(lè)的傳統(tǒng),音樂(lè)的圣殿進(jìn)行考察,學(xué)生自己去選擇自己愛(ài)好的欄目進(jìn)入,最后作匯報(bào)交流。這樣將學(xué)生從被動(dòng)的接受信息的地位,轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來(lái),學(xué)生興趣極高。

同時(shí)網(wǎng)站還提供了留言簿,為師生之間、生生之間的交流提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。

另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點(diǎn)的鏈接,使學(xué)生能夠走出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,拓展了教學(xué)空間。

當(dāng)然,由于能力的局限,網(wǎng)站還有許多不足之處。在以后的工作當(dāng)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,彌補(bǔ)不足。

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇六

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè)這短短的半年時(shí)間,便有著這樣的深刻的體會(huì):學(xué)校音樂(lè)重視識(shí)譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。

比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué),強(qiáng)化“聽(tīng)”的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象,但這種欣賞教師是有意指導(dǎo),為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹,而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導(dǎo)性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:“剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的?你聽(tīng)了有什么感受?”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解,同時(shí)旋律、節(jié)奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和能力培養(yǎng),都應(yīng)該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機(jī)會(huì),創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感,對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

以教五年級(jí)學(xué)生唱〈唱支最美的歌〉為例。由于這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂,以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高,在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽(tīng)為先導(dǎo),創(chuàng)編為手段,然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱教材上的歌曲,這樣提高了學(xué)生的識(shí)譜能力,也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

同樣的`,創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣,可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng)編,也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜。

我在網(wǎng)上看到過(guò)金彩云老師講到的“識(shí)譜集中教學(xué)法”,我覺(jué)得很有道理。長(zhǎng)期以來(lái),我們的音樂(lè)教學(xué)都是把識(shí)譜隨課文分散教學(xué)的,要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡(jiǎn)譜識(shí)譜任務(wù),在初中階段基本完成五線譜識(shí)譜任務(wù)。事實(shí)上,這個(gè)任務(wù)遠(yuǎn)沒(méi)有完成,也不可能完成。首先,這種過(guò)分分散的識(shí)譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂(lè)課不是每天都有的,更不是每堂課都只學(xué)識(shí)譜內(nèi)容,很難及時(shí)組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面,缺少連續(xù)性,形不成系統(tǒng),效果自然不佳。其次,分散識(shí)譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。按目前課程的編排體系組織教學(xué),學(xué)生不可能在一個(gè)相對(duì)較短的時(shí)期內(nèi)獲得初步的識(shí)譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無(wú)法獨(dú)立視唱簡(jiǎn)譜。

集中識(shí)譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識(shí)譜教學(xué)法”,即縮短戰(zhàn)線,集中一點(diǎn)打殲滅戰(zhàn),把原來(lái)需要用整個(gè)小學(xué)、初中階段來(lái)學(xué)習(xí)的識(shí)譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)、初中一年級(jí),用二到三個(gè)學(xué)期學(xué)完。這樣,一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊,可以克服識(shí)記方面的困難;另一方面,學(xué)生可以提前掌握簡(jiǎn)單的獨(dú)立視唱技能,使他們學(xué)得積極主動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)興趣,到小學(xué)或初中畢業(yè)時(shí),他們就基本上具備了應(yīng)有的識(shí)譜技能,能夠比較熟練地聽(tīng)唱和視唱簡(jiǎn)單的曲譜了。

當(dāng)然,運(yùn)用“集中識(shí)譜教學(xué)法”,必須由專職音樂(lè)教師或識(shí)譜能力較強(qiáng)的老師任教。同時(shí),音樂(lè)教材要按“集中識(shí)譜法”的要求重新編寫(xiě),在時(shí)間分配上也要適中,不是越集中越好。因?yàn)檫^(guò)分集中會(huì)使難度增大,學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸,偏重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識(shí)的運(yùn)用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)需要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)走入音樂(lè)中去尋找,探索和創(chuàng)造,在美妙的音樂(lè)中挖掘自己的潛力,培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力,審美力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

奧爾夫曾說(shuō)“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè),是最重要的?!蔽覀儜?yīng)大膽放手,讓孩子們?cè)诙鄻佣_(kāi)闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的快樂(lè),并在快樂(lè)中更好地體驗(yàn)音樂(lè)的美妙。

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇七

我在歌曲教學(xué)《小船》一課中,在教唱歌曲后,為激勵(lì)學(xué)生有主動(dòng)表現(xiàn),參與的意識(shí),我設(shè)計(jì)了“請(qǐng)學(xué)生講有關(guān)媽媽的故事”,朗誦描寫(xiě)媽媽的歌謠和唱有關(guān)媽媽的歌曲這一環(huán)節(jié)。

首先,我給同學(xué)們唱一首有關(guān)媽媽的歌曲《魯冰花》當(dāng)我有感情地投入到歌曲中時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們都靜靜的聽(tīng)的很認(rèn)真,甚至有的同學(xué)還掉下了眼淚,可是只有一名從頭至尾始終捂耳朵,當(dāng)我唱完后,同學(xué)們紛紛發(fā)表意見(jiàn),有的說(shuō):“這首歌聽(tīng)起來(lái)很抒情”,有的說(shuō):“我很喜歡這首歌曲”,老師你能教我們唱嗎?我一直在注意那名捂耳朵的同學(xué),于是我說(shuō):“我知道同學(xué)們都很愛(ài)聽(tīng)這支歌,我會(huì)教給你們的,可是,有一位同學(xué)不喜歡聽(tīng),你能告訴我為什么嗎?”在對(duì)那位同學(xué)再三的開(kāi)導(dǎo)下,他終于說(shuō)了出來(lái)“我想媽媽”同學(xué)們都哭了,我的眼睛也禁不住濕潤(rùn),沒(méi)想到短短的幾句歌詞,引起了同學(xué)們傷感的情緒,我對(duì)她說(shuō);“你想媽媽一定很傷心,可是你還有老師和同學(xué)在關(guān)心你,老師會(huì)像媽媽一樣愛(ài)護(hù)你,把老師當(dāng)成你的媽媽好嗎?”這時(shí),有同學(xué)舉起手說(shuō):“只有你好好學(xué)習(xí),你的媽媽才會(huì)高興?!庇械耐瑢W(xué)給她唱了一支歌,還有的同學(xué)送給她一個(gè)小故事……就這樣,在歌聲、故事、詩(shī)歌朗誦聲中,結(jié)束了本節(jié)課,孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育心理學(xué)認(rèn)為:如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的.關(guān)系,那學(xué)生就可能更愿意和教師相處,接受教師的教誨。在音樂(lè)教學(xué)中,根據(jù)音樂(lè)課輕松、愉悅的特點(diǎn),以“大膽說(shuō)為切入點(diǎn),給學(xué)生充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì),想說(shuō)就說(shuō)、想唱就唱”,對(duì)學(xué)生各種離奇古怪的想法和問(wèn)題,()教師總是以鼓勵(lì)支持的態(tài)度,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論、合作解決,使得教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間越來(lái)越相互尊重和理解。

這樣,課堂上形成了一種友好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于暢所欲言了。

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇八

今天我上了說(shuō)唱臉譜這一課,感觸頗多!這首歌是新的音樂(lè)體裁“戲歌”中流傳最廣、頗有影響的一首佳作!歌曲從京劇的各種人物的臉譜入手,進(jìn)一步夸獎(jiǎng)其生動(dòng)的形象以贊美京劇藝術(shù)之出神入化、引人入勝。全曲用京劇曲調(diào)譜寫(xiě)而成,唱出了我們?yōu)榫﹦∷囆g(shù)品種——京戲而驕傲和自豪的感情。

學(xué)生都愿意學(xué)唱這首歌曲,對(duì)這首歌曲抱有很高的熱情,被歌曲流暢、瀟灑、富有激情的旋律所吸引,特別是我在導(dǎo)入環(huán)節(jié),先讓學(xué)生欣賞幾段戲曲片段與一段通俗歌曲,讓學(xué)生聆聽(tīng)、感受自己最喜歡的哪種和最不喜歡哪種?然后我再點(diǎn)出把同學(xué)們最不喜歡的與最喜歡相結(jié)合變成了另一種頗受歡迎的藝術(shù)形式———戲歌,一下激起了學(xué)生的好奇心!但在真正地學(xué)唱之后,學(xué)生說(shuō)“暈了”!呵呵!學(xué)生為什么會(huì)有此說(shuō)呢?歌曲最后一字的拖音,把學(xué)生唱暈了。

為了解決這一現(xiàn)象,最后的拖音,我把這句分成四小句教學(xué)。第一小句,“喳”的前5拍,唱出喳后心里數(shù)5拍;第二小句,然后半拍吸氣唱solmi數(shù)再數(shù)五拍后唱sol后吸氣;唱第三小句remiredodola;再唱第四小句唱dodoremireladoredo,最后的do唱三拍;先這樣分步學(xué)唱,然后再連起來(lái)演唱,還可以輔助畫(huà)旋律線形式,讓學(xué)生從直觀上接受,這樣學(xué)生學(xué)唱就容易得多了。

《沃爾塔瓦河》教學(xué)反思:

這是一首“很大”的曲子,要想讓學(xué)生特別是音樂(lè)素質(zhì)較低的農(nóng)村學(xué)生能夠了解作品的內(nèi)涵斌不是一件容易的事,我感覺(jué)較長(zhǎng)的曲子首先要做到的就是讓學(xué)生了解曲子的主題,所以在我自己上課時(shí)先讓學(xué)生們唱這首《沃爾塔瓦河》的主題,然后是讓學(xué)生聽(tīng)辨,這個(gè)曲調(diào)像“高山、河流、天空”中的'哪一個(gè),讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)中去首先認(rèn)識(shí)這個(gè)主旋律。再接著就是再次聆聽(tīng),讓學(xué)生聽(tīng)一下這是怎么樣的一條河流,最后再次唱主題旋律。這樣學(xué)生們就能用自己的方式去理解音樂(lè),無(wú)論學(xué)生發(fā)表的看法多么膚淺,的我都能給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì),這也是非常重要的。一個(gè)樂(lè)曲最好還有賦予它精神力量,在欣賞中不但讓學(xué)生能感受到音樂(lè)的美,也能賦予他們生活的信念、學(xué)習(xí)上的拼搏精神!

在本節(jié)課中我主要采用了以下幾種方法;

一、舞蹈畫(huà)面的導(dǎo)入、在開(kāi)始上課時(shí)。用多媒體播放幾個(gè)少數(shù)民族的歌舞畫(huà)面,《掀起你的蓋頭來(lái)》,《北京的京山上》《金孔雀》,讓學(xué)生從多姿多彩的歌舞畫(huà)面中了解祖國(guó)博大精深的音樂(lè)文化,學(xué)生們也能夠在此情境中激發(fā)其情感,引起學(xué)習(xí)的興趣。

三、合作表演展示、在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上,學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示學(xué)習(xí)效果。

四、合理的評(píng)價(jià),適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是激起學(xué)生熱情參與的最佳方法、《七子之歌——澳門(mén)》的教學(xué)反思:

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇九

此刻的學(xué)生喜歡流行音樂(lè),但不喜歡上音樂(lè)課,這固然有學(xué)生的心理因素,但音樂(lè)課上“教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”沒(méi)能得以實(shí)施,則是根本原因。

首先,課堂音樂(lè)教學(xué)中的“音樂(lè)”含量過(guò)低。在中學(xué)音樂(lè)課上,有些教師將其上成了文學(xué)課,語(yǔ)言文字解說(shuō)的多,提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。他們把自我對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有、非講個(gè)清清楚楚不可,留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少。如此,全然沒(méi)有了音樂(lè)的我,也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)作品積累少,對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄,最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。

音樂(lè)課即唱歌課,但學(xué)生僅僅會(huì)唱而已,唱得有滋有味的則是鳳毛麟角。他們?cè)谡n堂里唱歌如同“老太婆念經(jīng),有口無(wú)心”,既不用心,何來(lái)之味、又何來(lái)之情,更何從談感!音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味,那當(dāng)然會(huì)到課外去找,找他們認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱,還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里,裝在兜里,引以為豪。

音樂(lè)課即技能課,枯燥乏味,機(jī)械訓(xùn)練的多,興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能,過(guò)于偏重技能,使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課,把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練,把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做,可能在表面上或許在一段時(shí)間里,一部分學(xué)生會(huì)有一些效果,卻削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好,甚至是磨滅。這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué),從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性,也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷,是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。

其次,課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教師”定位失衡。音樂(lè)課以教師為中心的多,突出學(xué)生的主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里,很多教師不是笑臉相迎,在教學(xué)過(guò)程中,教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳,不管學(xué)生學(xué)得如何,只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué),是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系,從未把學(xué)生作為教育的主體,從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的理解器,教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo),學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課,學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣?也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。

教師做夠做足“教”字這篇文章的多,創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的功夫不足。我聽(tīng)過(guò)少的音樂(lè)課,也看過(guò)很多教師的教案,總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過(guò)程,他們經(jīng)常在研究的是我該怎樣做、怎樣教,很少研究學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)、怎樣來(lái)體驗(yàn)。一些教案連教師說(shuō)的每一句話都有了,惟獨(dú)沒(méi)有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排,卻沒(méi)想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)過(guò)程”。音樂(lè)學(xué)習(xí)本身是一個(gè)復(fù)雜多樣的變體,神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的,應(yīng)當(dāng)包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)全方位的。而這種信息的輸入,如果沒(méi)有一個(gè)良好的環(huán)境,學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與、進(jìn)取體驗(yàn),那“學(xué)”的過(guò)程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。

把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多,聆聽(tīng)學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。許多教師挖好一個(gè)個(gè)的陷阱讓學(xué)生一個(gè)個(gè)往里跳的事總是很樂(lè)意去做的。比如說(shuō):“對(duì)不對(duì)?“對(duì)”“好聽(tīng)不好聽(tīng)?”等等。盡管教師自我都覺(jué)得剩余,有時(shí)還顯得底氣不足,但總是樂(lè)此不疲。

另外,課堂音樂(lè)教學(xué)中的“教材”定位過(guò)高過(guò)死。教材是教學(xué)之本,依教材上課“沒(méi)商量”。我們對(duì)“教科書(shū)”那種根深蒂固的虔誠(chéng),執(zhí)行起來(lái)從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度,一些教師對(duì)教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù),更加劇了這種不例外。所以,我們什么時(shí)候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”,讓每個(gè)教師都能根據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情景來(lái)接待教學(xué)資料(那里暫且不論我們音樂(lè)教師是否都具備這種水平與本事),才能出現(xiàn)我國(guó)自我的真正意義的教學(xué)法,才會(huì)有中國(guó)自我的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”。教材資料并非經(jīng)典,沒(méi)勁!我們一些教學(xué)資料不受學(xué)生歡迎,也無(wú)法得到音樂(lè)教師的認(rèn)同。

在許多人的頭腦里,一提到審美教育,便自覺(jué)不自覺(jué)地把教育目的提到德育的“高度”。所以,教材編寫(xiě)中什么時(shí)候該唱什么歌,那段時(shí)間是什么節(jié)日該安排什么資料,這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須研究的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開(kāi)正當(dāng)附庸的臼巢,在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教化功能的同時(shí),削弱了音樂(lè)本身,音樂(lè)的本體失落了。

另外,從音樂(lè)學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)的角度說(shuō),經(jīng)典音樂(lè)亦并非別人去持牌指認(rèn)就成了,大家去聽(tīng)了、去唱了,覺(jué)得好聽(tīng),好美,好感動(dòng),就牢記在心了,也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調(diào)查中所反映的“你最喜歡的樂(lè)曲”。在三成以上都寫(xiě)的是《梁?!?,那無(wú)疑這《梁?!肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。如果我們的教材歌(樂(lè))曲,學(xué)生不喜歡去唱、去聽(tīng),再有偉大教育意義的音樂(lè)作品又經(jīng)過(guò)什么去教他們呢?用什么來(lái)到達(dá)我們的教育目的?又怎樣能使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有勁?如此強(qiáng)烈的比較、反差,家長(zhǎng)們的“務(wù)實(shí)”,社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育的偏見(jiàn),還有新聞媒體的導(dǎo)向,足以能把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)可有可無(wú)、被人遺忘的角落。

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十

《我是發(fā)條玩具》是一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課,主要是讓幼兒感知發(fā)條玩具由快變慢,最后停止不動(dòng)的特點(diǎn)。同時(shí)能隨著音樂(lè)節(jié)奏,用肢體動(dòng)作表現(xiàn)發(fā)條玩具的速度變化。發(fā)條玩具對(duì)于小孩并不陌生,在小的時(shí)候可能都有所接觸,但對(duì)其的觀察模仿卻帶給孩子們新奇的感受。在大主題《快快慢慢》的后期,活動(dòng)中對(duì)肢體快慢地控制也逐漸細(xì)化,體現(xiàn)了層次的遞進(jìn)。

分析與調(diào)整:

考慮到部分孩子可能很久沒(méi)有接觸這類玩具,所以我在吃點(diǎn)心前就示范了發(fā)條玩具的使用方法,請(qǐng)先吃完的小朋友到老師處選一個(gè)自己喜歡的發(fā)條玩具玩。通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓小朋友在玩耍中體驗(yàn)其特點(diǎn)。因?yàn)榘l(fā)條玩具的各類較多,形象各異,小朋友玩得非常開(kāi)心。特別合玩的時(shí)候,有的小朋友將自己的椅子拼在一起,在上面讓發(fā)條玩具走來(lái)走去。有的則在讓發(fā)條玩具穿過(guò)椅子下的“山洞”,有的小朋友將四條腳伸直拼成一個(gè)菱形,在菱形的場(chǎng)地上互相輪流開(kāi)來(lái)開(kāi)去。這樣的玩法招來(lái)了很多小朋友的仿效,后來(lái)也有了三個(gè)小朋友組成三角形的樣子了??吹胶⒆觽兙挥行虻?zé)狒[場(chǎng)景,我決定多一些時(shí)間給予幼兒體驗(yàn)玩耍。這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)為后面的活動(dòng)做好經(jīng)驗(yàn)的鋪墊,再者在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們感受到了合作游戲的樂(lè)趣,更是非常有益的情感體驗(yàn)!

在看一看,說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)中,孩子們的發(fā)言非常積極,平時(shí)不太喜歡發(fā)言的小朋友也舉起了小手。因?yàn)楹⒆觽兡茏プ≈攸c(diǎn)即發(fā)條玩具由快變慢,最后停止不動(dòng)的特點(diǎn)。我們很快進(jìn)去到了模仿部分,請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的發(fā)條玩具,學(xué)一學(xué)它的樣子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我加了一個(gè)給小朋友擰發(fā)條的動(dòng)作,顯然小朋友都被我這一舉動(dòng)給逗樂(lè)了。也成了活動(dòng)中另一個(gè)的`趣味點(diǎn)。你的發(fā)條在哪呀?在腰上?咯吱咯吱擰腰上。你的發(fā)條在哪呀?在頭上啊,咯吱咯吱擰頭上。發(fā)條一擰好,小朋友就學(xué)著發(fā)條玩具的樣子往前走“快快地-變慢了――?!?/p>

有了這一情境,預(yù)設(shè)讓幼兒表演的環(huán)節(jié),我直接請(qǐng)小朋友找到好朋友,輪流著一位做發(fā)條玩具,一位做玩具的小主人,開(kāi)始游戲?;顒?dòng)中幼兒興趣深厚,在發(fā)條位置的不斷變化的過(guò)程中,反復(fù)進(jìn)行了肢體動(dòng)作的練習(xí)。

反思不足:

在這個(gè)活動(dòng)中感知發(fā)條玩具從快到慢,最后停止不動(dòng)的特點(diǎn)以及用肢體動(dòng)作表現(xiàn)發(fā)條玩具的變化的目標(biāo)達(dá)成較好。但在音樂(lè)的感知上沒(méi)有做重點(diǎn)展開(kāi),而是強(qiáng)化了活動(dòng)的游戲趣味性,讓模仿活動(dòng)從表演性質(zhì)轉(zhuǎn)變成了游戲環(huán)節(jié)。雖然根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)我做了調(diào)整,有了不同地價(jià)值取向。但我還應(yīng)該思考,是否有兩者兼顧的方式方法。

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十一

音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就可以先給自身設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如:“同學(xué)對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起同學(xué)的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題,如何對(duì)癥處置”等等。這樣,在教學(xué)的過(guò)程中,教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的'教學(xué)目的是提高同學(xué)對(duì)音樂(lè)的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。假如在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)特別有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷,就該問(wèn)問(wèn)自身是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求得最佳效果。

課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名同學(xué)可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不時(shí)地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不時(shí)驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它缺乏的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思資料,提供教師在不時(shí)的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。

反思的方式有許多種,可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字,可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思,就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案,來(lái)研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)戰(zhàn)略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括,可以提高自身的教學(xué)能力,也可以提供給同行借鑒。

反思除了自我反思,也可以通過(guò)觀摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石,可以攻玉”。自我反思,自我案例分析,都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,而許多事情還是旁觀者清。所以,教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,會(huì)有什么不同,什么相同,我從中得到了哪些啟發(fā),等等。最好也能在聽(tīng)完課后寫(xiě)成文字。音樂(lè)教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長(zhǎng),比方器樂(lè),比方聲樂(lè),要善于利用自身的特長(zhǎng),他人的特長(zhǎng)可以作為自身的借鑒,看看他人是如何來(lái)利用的,考慮自身可以如何利用。

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十二

整節(jié)課我以情感為主線貫穿始終,由今天學(xué)生所熟知的賣報(bào)紙自然的引出一位特殊的賣報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子-小報(bào)童,并以故事形式介紹了歌曲的作者及創(chuàng)作背景,自然的引出課題《賣報(bào)歌》,使學(xué)生感受到了小報(bào)童悲慘的生活環(huán)境,把學(xué)生很快的帶入特定的情境中,接著通過(guò)欣賞、感受、學(xué)習(xí)歌曲,進(jìn)一步的感受并發(fā)現(xiàn)小報(bào)童對(duì)待這種悲慘的生活環(huán)境的態(tài)度——樂(lè)觀、自信、向上!讓學(xué)生對(duì)比今天的幸福生活深刻認(rèn)識(shí)到多么值得珍惜,要學(xué)習(xí)小報(bào)童在逆境中要樂(lè)觀、向上的去面對(duì)。

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為情境導(dǎo)入——教師范唱表演——-學(xué)生感受——學(xué)唱歌曲——情感處理——總結(jié)。

在整節(jié)課中體現(xiàn):

一、注重音樂(lè)的本質(zhì)特點(diǎn)——感受。首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歌曲中特定的情境,為學(xué)生更好的感受歌曲打下基礎(chǔ),其次注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的習(xí)慣,音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受歌曲的旋律、節(jié)奏、速度、情緒等,通過(guò)對(duì)歌曲進(jìn)一步的理解,感受到歌曲三段歌詞表達(dá)了不同情感,通過(guò)不同的適合歌詞表現(xiàn)內(nèi)容的節(jié)奏、速度、力度就能生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。從而懂得這些音樂(lè)元素的變化會(huì)表達(dá)出不同的情感。

二、音樂(lè)的思維特點(diǎn)——想像。我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后,通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的感受,對(duì)歌曲進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn),每個(gè)孩子都可以充分發(fā)揮想像力,用不同的形式把自己的感受進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn),并展示了自己的才能,用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想像的大門(mén),從小培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

三、注重音樂(lè)的'組織特點(diǎn)——民主。在歌曲學(xué)習(xí)中,我采用了師生共同學(xué)習(xí)、學(xué)生自學(xué)、齊唱、接口唱等教學(xué)形式,體現(xiàn)了新課程中生為主體,師為主導(dǎo)地位,注重學(xué)生感受,放手給學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐的空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并培養(yǎng)了學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自信心的增長(zhǎng)中獨(dú)立自信的表現(xiàn)音樂(lè),并喜歡上音樂(lè)。

四、注重學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng):讓學(xué)生在課堂中敢于正確評(píng)價(jià)自己與他人的優(yōu)缺點(diǎn),教師在此過(guò)程中給與正確肯定,體現(xiàn)評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。

但課堂中依然存在不足,對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的不夠,指導(dǎo)就會(huì)不及時(shí)、不到位,再有還需加強(qiáng)課堂的駕馭能力及隨機(jī)應(yīng)變能力。

音樂(lè)教學(xué)反思萬(wàn)能篇十三

情感體驗(yàn)是我們音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行中不能忽視的要素。在今天的音樂(lè)活動(dòng)《老師,再見(jiàn)了》活動(dòng)中,我覺(jué)得有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn),讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼,激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習(xí)和演唱歌曲。

1.談話活動(dòng),情感的首次注入。

我問(wèn)孩子們:你們就要從幼兒園畢業(yè)了,留念我們的幼兒園嗎?你們想用什么方式表達(dá)你們的感情呢?孩子們的就會(huì)以非常多的回答來(lái)回應(yīng),很自然地引發(fā)了對(duì)幼兒園和老師的熱愛(ài)。

2.感受旋律,加深情感的共鳴。

播放歌曲的旋律的時(shí)候,孩子們能隨著旋律自然地?cái)[動(dòng)身體或者雙手,他們對(duì)整個(gè)歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我順勢(shì)讓孩子們表達(dá)一下自己的感受,“聽(tīng)到這曲子感覺(jué)怎么樣?”“你有什么樣的心情?”孩子們也會(huì)非常動(dòng)情地訴說(shuō)自己的初步傾聽(tīng)感受。接著的重點(diǎn)則讓孩子們感受一下三拍子的旋律,并鼓勵(lì)幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。

3.聲情并茂,充分激發(fā)情感的流露。

我借助圖譜,結(jié)合動(dòng)作與表情將歌詞內(nèi)容朗誦一遍,示范一遍后,又繼續(xù)引導(dǎo)孩子們觀察圖片和給出的動(dòng)作,再一次學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。孩子們能做到安靜傾聽(tīng),并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很感動(dòng),很舍不得老師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒積極性高,表演欲強(qiáng)?;蛘哌@群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友、老師分離的意思,他們所表達(dá)的真是對(duì)老師的戀戀不舍。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱,激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園的依戀,流露出了對(duì)老師的敬愛(ài)、依戀之情,個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。

4.結(jié)伴表演,升華相互的情誼。

孩子們學(xué)得投入,也融入了自己的情感,在后面結(jié)伴表演的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)一些孩子已經(jīng)很動(dòng)情了。為了安慰可愛(ài)的孩子們,我讓小朋友在歌曲的動(dòng)作創(chuàng)編的時(shí)候,加上擁抱的動(dòng)作,和好朋友、老師互相表達(dá)自己的情感,大家都非常感動(dòng)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/13431816.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔