總結(jié)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。在總結(jié)中，可以引用他人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行參考。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇一
這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項(xiàng)重大節(jié)日——潑水節(jié)。在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè)”，從傣族人的動(dòng)作、準(zhǔn)備清水的講究、潑水時(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生來(lái)感受這是歡樂(lè)的潑水節(jié)。由于學(xué)生對(duì)潑水節(jié)不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個(gè)關(guān)于潑水節(jié)來(lái)歷的神話(huà)故事。所有學(xué)生，甚至是剛剛才做過(guò)小動(dòng)作的學(xué)生也不由自主地收回了心，凝神傾聽(tīng)著。當(dāng)講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學(xué)生們特別是男生更來(lái)了勁。看到他們興致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀(guān)看潑水節(jié)時(shí)候的視頻，這時(shí)學(xué)生們不僅對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷有了一定的了解，而且對(duì)潑水的場(chǎng)面也有了可想象的畫(huà)面扶持。我讓學(xué)生們找哪些詞語(yǔ)可看出這是一次“歡樂(lè)的潑水節(jié)”？學(xué)生們紛紛舉手：迎來(lái)、早已……當(dāng)說(shuō)到“清水是吉祥如意的'象征”時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，隨機(jī)問(wèn)：同學(xué)們，假如我們這個(gè)教室就是潑水節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)，我們小朋友也在參加這次的潑水節(jié)，你會(huì)把水潑向誰(shuí)？這個(gè)問(wèn)題真是“一石激起千層浪”，一開(kāi)始范圍還很小，說(shuō)潑給班里的同學(xué)、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來(lái)范圍越說(shuō)越大，說(shuō)潑給全校師生，我們祖國(guó)，還有說(shuō)潑給全世界，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界上充滿(mǎn)和平，讓人類(lèi)吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語(yǔ)言，卻傳遞給我這樣一種感動(dòng)：孩子，真的是美好的，他們樂(lè)觀(guān)、積極、向上、和平，他們是播撒愛(ài)的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結(jié)束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜！
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歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇二
古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。充分的朗讀可以為學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生把課文讀熟之后我便讓他們找找看，課文要告訴我們歡慶什么？這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，主要是讓孩子們跟文本來(lái)個(gè)課堂上首次的整體接觸。意料之中，孩子們都說(shuō)是歡慶祖國(guó)媽媽的生日。然后我就讓孩子們將目光聚焦到“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日？”“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子”，都被孩子們一一找了出來(lái)，我一一板書(shū)在了黑板上。于是，我進(jìn)行了課堂上的第一次說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，把黑板上出示的詞語(yǔ)都用上，完整地講述“誰(shuí)歡慶祖國(guó)媽媽的生日？”官文晨是第一個(gè)舉手的孩子，這孩子上課思維總是最活躍的，她說(shuō)：“田野、楓林歡慶祖國(guó)媽媽的生日?！本o接著，文若蘭說(shuō)：“田野、楓林、藍(lán)天、大海、十三億孩子都來(lái)歡慶祖國(guó)媽媽的生日?！庇辛藘删涞氖痉?，孩子們便躍躍欲試。
之后，我明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，“這節(jié)課就讓我們好好學(xué)習(xí)這些大自然的生靈是怎么歡慶祖國(guó)媽媽的生日吧！”那么，田野是怎么慶祝祖國(guó)媽媽的生日的呢？孩子們說(shuō)：“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)獻(xiàn)的意思，孩子們說(shuō)是“送”，那為什么不用送而用獻(xiàn)呢？孩子們都說(shuō)不出個(gè)所以然，我舉了領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)人們時(shí)，人們都會(huì)給他獻(xiàn)上鮮花，好不容易，萬(wàn)唐奇點(diǎn)出了“獻(xiàn)”有尊敬的意思！“楓林舉起火紅的旗幟”歡慶祖國(guó)媽媽的生日?！捌鞄谩笔恰捌熳印钡囊馑迹⒆觽円裁靼?。欣喜的是孩子們說(shuō)楓林舉起的火紅的旗幟就是它的樹(shù)葉，說(shuō)很多很多的紅色的樹(shù)葉看過(guò)去就像火紅的旗幟。“藍(lán)天飛著潔白的鴿子”歡慶祖國(guó)媽媽的生日?！傍澴印毕笳髦昂推健?，藍(lán)天飛著潔白的鴿子是祝福我們的祖國(guó)和平?？珊⒆觽兌疾恢馈傍澴印钡南笳饕饬x，我結(jié)合了建國(guó)50周年天安門(mén)前放飛的鴿子，孩子們還是一片茫然，還好最終李天宇說(shuō)中了“鴿子”象征著“和平”。講著講著，我忽然想到“果實(shí)”是不是祝愿我們的祖國(guó)年年大豐收，“火紅”是不是祝愿我們的祖國(guó)紅紅火火？就憑直覺(jué)跟孩子們講了自己的想法，后來(lái)覺(jué)得自己太主觀(guān)了一點(diǎn)！“大海奏起歡樂(lè)的樂(lè)曲”歡慶祖國(guó)媽媽的生日。主要是多音字“樂(lè)”的學(xué)習(xí)。有孩子們說(shuō)大海奏的樂(lè)曲是“沙沙”聲，我說(shuō)又不是下雨，課堂上響起了笑聲。后來(lái)孩子們統(tǒng)一說(shuō)應(yīng)該是“轟轟”樣很響的響聲，其實(shí)我也模仿不來(lái)大海的水聲，就告訴學(xué)生是震耳欲聾的聲音，因?yàn)榇蠛？偸菤鈩?shì)很磅礴！
最后就是想象學(xué)習(xí)“十三億孩子”會(huì)怎么么樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日。“十三億孩子”實(shí)際上指的是十三億的中國(guó)人。可學(xué)生都會(huì)被“孩子”給迷惑了。于是我先從“祖國(guó)媽媽”著手，我問(wèn)：“會(huì)有哪些人叫祖國(guó)‘?huà)寢尅?？”孩子們不懂，無(wú)從回答，我告訴學(xué)生：“不僅你們小孩子，或者老師，或者你們的爸爸媽媽?zhuān)€是叔叔阿姨、爺爺奶奶……在所有人的心目中，祖國(guó)就是媽媽。”學(xué)生懂了，對(duì)于祖國(guó)媽媽來(lái)說(shuō)，全中國(guó)人都是“孩子”，于是他們明白了，原來(lái)“十三億孩子”就是全中國(guó)人。有時(shí)候，如果要花很多時(shí)間才能讓學(xué)生理解一個(gè)詞的時(shí)候，我覺(jué)得教師不如單刀直入，給與明確的指示，不要將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)謂的猜測(cè)上。那么怎么歡慶呢？文若蘭第一個(gè)舉手，她說(shuō)：“大家放煙花歡慶祖國(guó)媽媽的生日?！焙茫∷斡昝葏s說(shuō)：“大家送花歡慶祖國(guó)媽媽的生日?！蔽艺f(shuō)：“應(yīng)該是大家種花，將祖國(guó)媽媽打扮得漂漂亮亮歡慶祖國(guó)媽媽的生日?！焙髞?lái)孩子們說(shuō)：叔叔們舞龍歡慶祖國(guó)媽媽的生日；阿姨們唱歌跳舞歡慶祖國(guó)媽媽的生日；孩子們放氣球歡慶祖國(guó)媽媽的生日……說(shuō)的很好，我很是感動(dòng)！
整篇課文就是圍繞“誰(shuí)怎樣歡慶祖國(guó)媽媽的生日”來(lái)組織教學(xué)，孩子們暢所欲言，說(shuō)出了自己的理解，說(shuō)出了自己的感受，多多少少都有些收獲。語(yǔ)文，這美麗的生命之旅，我們要帶領(lǐng)我們的孩子好好行走??！
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇三
在幼兒創(chuàng)編的時(shí)候，再發(fā)現(xiàn)較美觀(guān)較有創(chuàng)造性的動(dòng)作，進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄，充分體現(xiàn)了幼兒在活動(dòng)中的自主性，體現(xiàn)了“動(dòng)作創(chuàng)編從幼兒中來(lái)、到幼兒中去”這一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念。后來(lái)在活動(dòng)中出口變成：“請(qǐng)你們找個(gè)空的地方，跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)吧！”
到后面的學(xué)習(xí)邀請(qǐng)舞的環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)習(xí)邀請(qǐng)的動(dòng)作這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有配合音樂(lè)嘗試，所以幼兒比較生疏，因?yàn)檫€沒(méi)有掌握，所以整個(gè)舞蹈連貫性不好。問(wèn)題就是學(xué)習(xí)邀請(qǐng)動(dòng)作與整體舞蹈的協(xié)調(diào)的要求講的不夠清楚，動(dòng)作的節(jié)拍也沒(méi)有講述清楚，。但是在這里注意到了細(xì)節(jié)的把握，如：做邀請(qǐng)動(dòng)作的時(shí)候引導(dǎo)幼兒眼睛要看著對(duì)方，臉上要帶著微笑，有禮貌的邀請(qǐng)。并且在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有三個(gè)幼兒同時(shí)去邀請(qǐng)了一個(gè)幼兒，后來(lái)她們中有兩個(gè)后到的主動(dòng)離開(kāi)了，這是活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)?！叭绻袃蓚€(gè)或者三個(gè)邀請(qǐng)者同時(shí)去邀請(qǐng)一個(gè)人，怎么辦呀？”問(wèn)題拋出來(lái)，大多數(shù)幼兒沒(méi)有反映，但是有幾個(gè)幼兒說(shuō)出來(lái)“晚來(lái)的去找其他的朋友”。也及時(shí)解決了問(wèn)題。
在教研課結(jié)束后，老師們提出了許多改進(jìn)的上法：如在創(chuàng)編動(dòng)作中可以讓幼兒自由創(chuàng)編，也可以講順序打亂讓幼兒來(lái)完成，這樣可以更加有層次感，整個(gè)課的整體感覺(jué)就會(huì)比較飽滿(mǎn)豐富。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇四
《歡樂(lè)頌》是一首名曲，是由德國(guó)音樂(lè)家貝多芬作曲的。歌曲的歌詞有多個(gè)版本，我們選用的大班幼兒音樂(lè)教材是經(jīng)過(guò)改編的，是很適合幼兒歌唱的。
一、過(guò)程微調(diào)。
在歌曲《歡樂(lè)頌》的教學(xué)中，我采用了首先出示音樂(lè)的圖譜，幫助幼兒了解歌詞的內(nèi)容：藍(lán)天高高，白云飄飄，樹(shù)上小鳥(niǎo)吱吱在叫，河里小魚(yú)尾巴搖。我們大家多么快樂(lè)，又唱歌來(lái)又舞蹈。從歌詞中感受美的畫(huà)面歡樂(lè)的情緒。接著聽(tīng)鋼琴旋律，進(jìn)行哼鳴，配上存詞“l(fā)a”和“wu”唱曲調(diào)，隨音樂(lè)旋律有節(jié)奏地朗誦歌詞，讓幼兒從歌詞中找到快樂(lè)的地方，讓幼兒能用歡快的情緒唱歌。重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)行二重唱，在幼兒通過(guò)看譜會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，幼兒分組演唱，從而解決了這一問(wèn)題。
二、效果較好。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很高，孩子們對(duì)于歌曲的重難點(diǎn)掌握的比較好。在形象的圖譜的提示下，合著音樂(lè)的美妙的旋律，幼兒較快的學(xué)習(xí)了歌曲，并能把握歌曲的情感。
附：
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感受和表現(xiàn)歌曲活潑歡樂(lè)的情緒，唱出歌曲中的斷頓與連貫樂(lè)句。
2．嘗試領(lǐng)唱和用襯詞合唱，逐步掌握音準(zhǔn)和斷、連的演唱技巧。
3．體驗(yàn)大膽參與活動(dòng)，與同伴合作表演的快樂(lè)情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．配套磁帶或cd，自制歌曲內(nèi)容大的圖譜。
2．?dāng)?shù)量與幼兒人數(shù)相等的鈴鼓（鼓邊系彩帶）。
活動(dòng)組織:。
學(xué)唱新歌。
1．出示自制大的歌曲內(nèi)容圖譜，了解歌曲內(nèi)容。
2．欣賞歌曲，組織幼兒交流自己的體會(huì)和聯(lián)想，體驗(yàn)歡快的情緒。
3．學(xué)習(xí)用單音節(jié)“l(fā)a”和“wu”唱曲調(diào)。用“l(fā)a”音唱時(shí)，要唱出斷頓，用“wu”音唱時(shí)，要唱得連貫、飽滿(mǎn)、有起伏。
4．隨音樂(lè)旋律有節(jié)奏地朗誦歌詞。
5．隨音樂(lè)輕聲學(xué)唱歌曲。
（1）唱出歌曲中的斷頓與連貫樂(lè)句。
（2）探索歌曲中什么地方要唱的斷頓，什么地方要唱的連貫。
（3）用歌聲表示。如第一、第二句的前三小節(jié)要斷頓，第四小節(jié)要連貫，第三、第四句要連貫等唱法。
（4）部分幼兒領(lǐng)唱歌詞，部分幼兒用“l(fā)a”和“wu”唱襯詞進(jìn)行合拍。
（5）嘗試用鈴鼓為歌曲創(chuàng)編伴奏，如：在斷頓演唱時(shí)用輕輕敲擊表示，連貫演唱時(shí)用搖鈴鼓表示。
（6）隨樂(lè)歡快地用鈴鼓自由舞蹈。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇五
《論語(yǔ)十則》有的講學(xué)習(xí)態(tài)度、有的講學(xué)習(xí)方法、有的講做人道理，是一篇進(jìn)行德育教育的好素材。由于初一學(xué)生，剛進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師的進(jìn)一步培養(yǎng)，同時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于今后學(xué)習(xí)其著極其重要的作用，而教育學(xué)生如何學(xué)會(huì)做人更是教育工作者的重大使命。因此把這篇文章的德育目標(biāo)設(shè)定為：感受孔子光輝的人格魅力，提高個(gè)人修養(yǎng);端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。課堂上緊緊聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，因勢(shì)利導(dǎo)，效果顯著。
本課課前預(yù)習(xí)很充分，收集到關(guān)于《論語(yǔ)》和孔子的知識(shí)，并根據(jù)課下注釋和工具書(shū)翻譯了字詞。所以課堂上學(xué)生發(fā)言積極，基本都上能正確的回答問(wèn)題，特別是背誦時(shí)學(xué)生們熱情高漲。但在學(xué)生翻譯課文時(shí)教師應(yīng)注意點(diǎn)撥，點(diǎn)明寓意。
以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，我覺(jué)得從整體上看，設(shè)計(jì)還是比較有條理，思路清晰，簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)手段上注重了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與。但也存在許多不足的地方：
1、沒(méi)有充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生生動(dòng)的視聽(tīng)感受;。
3、小組合作環(huán)節(jié)上，還需讓學(xué)生多多參與，交流，讓學(xué)生有更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇六
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂(lè)”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了祥和、歡樂(lè)的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處，與朗讀想結(jié)合來(lái)理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂(lè)以及那盛大的場(chǎng)面我通過(guò)課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準(zhǔn)備？
師：有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？
（很自然地引出了第二自然段中的第二句話(huà)“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣?！保?/p>
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥?lái)這么早??？
（讓小朋友感受到那激動(dòng)興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說(shuō)是身有體會(huì)了）。
接下來(lái)是開(kāi)始潑水的部分：
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂(lè)的？
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)得不亦樂(lè)乎，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂(lè)，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁，那個(gè)有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽(tīng)到了那瑯瑯的讀書(shū)聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇七
媒體運(yùn)用。
對(duì)比導(dǎo)入。
1．出示陶藝作品，仔細(xì)觀(guān)察比較，說(shuō)說(shuō)它們各是用什么方法做成的?
2．制作方法歸納：泥條盤(pán)筑、隨手捏制、泥板拼接法等。
用各種方法做成的陶藝作品。
探究方法。
1．將用泥板拼接法做成的陶藝作品在學(xué)生間傳送，看一看，摸一摸，感知作品制作特點(diǎn)。
2．思考：泥板拼接法的制作步驟和方法是怎樣的?
3．同桌或小組間交流。
用泥板拼接法做成的陶藝。
作品。
驗(yàn)證方法。
1．師生合作完成一件簡(jiǎn)單的`泥板拼接作品。
2．歸納制作方法、步驟及注意事項(xiàng)：
(1)拍泥板——泥板厚度適宜；
(2)粘接成形——粘接部位要捏牢固；
(3)裝飾——方法不限；
(4)燒制。
制陶工具和泥巴。
教材賞析。
嘗試制作。
1．觀(guān)察教材步驟圖例，進(jìn)一步了解陶藝制作的整個(gè)流程。
2．欣賞教材范品，開(kāi)闊思維，感知作品造型的多樣性。
3．作業(yè)要求：運(yùn)用多種方法個(gè)人獨(dú)立制作或與同學(xué)合作完成一件自己喜歡的造型生動(dòng)的陶藝作品。
4．教師巡回指導(dǎo)。
教材。
制陶工具和陶泥。
作業(yè)展評(píng)。
1．自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)教案頻道相結(jié)合。
2．教師小結(jié)全課。
學(xué)生作品。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇八
崔巒先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人?！獭耆菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
本課在進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記課題中的`生字時(shí)，采用自主識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的好辦法記一記，并進(jìn)行全班交流。在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的詞，讀一讀這個(gè)詞所在的那一行，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)詞?注重發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，教師在這里只起到引導(dǎo)的作用。
課堂上的師生關(guān)系應(yīng)該是互為主體的平等關(guān)系，沒(méi)有平等的師生關(guān)系，就不可能達(dá)到真正和諧。課堂中，教師一直努力創(chuàng)造一種民主的氣氛，時(shí)時(shí)與學(xué)生對(duì)話(huà)，絕不是高高在上。在課堂中，教師注意把尊重的言語(yǔ)送給每位學(xué)生，把信任的目光投向每一位學(xué)生。通過(guò)熱愛(ài)和尊重學(xué)生的行為，創(chuàng)造出寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
不足之處：由于緊張，忽視了教師的范寫(xiě)。另外內(nèi)容似乎多了點(diǎn)，本感覺(jué)多媒體的課容量會(huì)大點(diǎn)，因此將本課縮為一課時(shí)!
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇九
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們學(xué)唱了歌曲《歡樂(lè)頌》的第一、第三聲部。同時(shí)，還了解了曲作者貝多芬和詞作者席勒的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作思想和創(chuàng)作背景。學(xué)會(huì)用熱烈、莊嚴(yán)、神圣的情感去唱好這首歌曲。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第二聲部。
同學(xué)們，我們是二十一世紀(jì)的主人，我們的祖國(guó)正發(fā)生著神奇的變化，為使我們的祖國(guó)更加繁榮昌盛，我們同樣需要平等，渴望和平。音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的，它是友誼的橋梁，是和平的紐帶，讓我們用歌聲唱出人類(lèi)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的心聲。生活在這個(gè)地球上的人們，雖然膚色不同、語(yǔ)言也不同，但我們追求歡樂(lè)，渴望和平的心聲是一樣的，讓我們和柏林交響樂(lè)團(tuán)的外國(guó)朋友們一起演唱《歡樂(lè)頌》感受樂(lè)曲中熱烈、莊嚴(yán)、神圣的情感。
通過(guò)再次演唱和欣賞，我們感受到《歡樂(lè)頌》以奔放不羈的激情，號(hào)召億萬(wàn)群眾擁抱起來(lái)，這正體現(xiàn)了貝多芬的音樂(lè)風(fēng)格，下面老師播放一段介紹貝多芬音樂(lè)風(fēng)格的資料片，幫助同學(xué)們進(jìn)一步加深對(duì)作品的理解。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一文記敘了西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，讀題就知道“歡樂(lè)”是全文的主線(xiàn)。在新年這天，人們向孩子那般在大街上追趕、潑灑，多興奮、多刺激啊！如果說(shuō)這是形式上的歡樂(lè)，顯性的，那么在這一天能為別人送去自己真誠(chéng)的祝福，快樂(lè)著別人的快樂(lè)，同時(shí)，接受了認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)朋友的祝頌，帶著自己夢(mèng)想成真希冀的甜蜜，則是隱形的，意義上的歡樂(lè)?；谶@兩點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定在第二自然段的第三句話(huà)和第五句話(huà)。
現(xiàn)在不太提倡頻頻使用多媒體課件，課堂呼喚回歸，鼓勵(lì)孩子張開(kāi)想象的羽翼，感悟語(yǔ)言。但潑水節(jié)離學(xué)生的生活遠(yuǎn)之又遠(yuǎn)，學(xué)生知道的少之甚少，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學(xué)生感受一下當(dāng)時(shí)的情景。在教學(xué)第二自然段第三句話(huà)時(shí)，我先讓學(xué)生看一段錄像，學(xué)生驚訝的說(shuō)：“啊，這么多的水往身上倒?！薄翱?，警察叔叔也參加了?！鼻?，老爺爺……，邊看邊傳出陣陣歡笑，也有些蠢蠢欲動(dòng)。學(xué)生的情感被喚起來(lái)了！
我們的教學(xué)不僅僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，更要用孩子的語(yǔ)言傳達(dá)自己的情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出第三句話(huà)中表示動(dòng)作的.詞語(yǔ)，再做一做動(dòng)作，孩子的興奮早就藏不住了，最后，邊做動(dòng)作邊讀句子，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進(jìn)入了角色，動(dòng)口，動(dòng)手，更是動(dòng)情、動(dòng)思，肢體的“互動(dòng)”與思想情感的“互動(dòng)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
理解第二自然段的最后一句話(huà)，是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的情感不能僅停留在潑水情節(jié)表面的快樂(lè)，隨著課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感也應(yīng)步步遞增，同時(shí)怎樣理解“吉祥如意”這個(gè)學(xué)生只可意會(huì)，不會(huì)言傳的詞語(yǔ)意思。我據(jù)插圖，設(shè)計(jì)了模擬采訪(fǎng)：
師：老奶奶，你身上都被淋濕了，怎么這么高興??？
生：我得到了吉祥如意！得到了幸福。
師：老奶奶，這幸福是誰(shuí)送給的呀？
師：小妹妹，你把幸福送給了老奶奶，你想祝愿她什么呢？
生：我祝老奶奶身體健康。
生：我祝老奶奶長(zhǎng)命百歲。
生：我祝老奶奶平安幸福。
師：你們的這些美好的祝福，就是象征著吉祥如意，它代表著你們美好的愿望。
看到老奶奶這么高興，你高興嗎？
生：高興，我把祝福送給她了。
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，別人快樂(lè)是你最大的快樂(lè)。多好的孩子！
……。
在采訪(fǎng)中，學(xué)生已把書(shū)本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，理解了文本，情感也得到了升華。
本課不足之處：
1、《月光下的鳳尾竹》不適合給本課的朗讀配樂(lè)，它曲調(diào)優(yōu)美抒情，學(xué)生亢奮的情緒隨著舒緩的樂(lè)曲聲漸漸失去了課文本該的歡樂(lè)。
2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十一
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，文本緊扣“歡樂(lè)”一詞鋪開(kāi)敘述。初步對(duì)小學(xué)生進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。課文生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的節(jié)日氣氛?？墒牵蛎褡宀町?，與二年級(jí)學(xué)生的生活、風(fēng)俗、認(rèn)知有一定的距離，學(xué)生對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴，這也是我在上課時(shí)所面臨的難題。面對(duì)這個(gè)難題，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境方式，用多媒體手段，通過(guò)大量的圖片、影像和具有傣族特色的音樂(lè)讓學(xué)生直觀(guān)地感受傣族風(fēng)情，感受傣族的潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有足夠的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望和飽滿(mǎn)的情緒狀態(tài)，才會(huì)自發(fā)地調(diào)動(dòng)全部感觀(guān)積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)課文第二部分的時(shí)候，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，朗讀感悟。讓學(xué)生在情境朗讀中感悟，在深刻感悟之后再讀，“書(shū)讀百遍，奇異自現(xiàn)?！苯?jīng)過(guò)多次多種方式誦讀之后，真的產(chǎn)生異想不到的`效果。
開(kāi)放的課堂才能彰顯出無(wú)限生機(jī)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，把更多的時(shí)間讓學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐，學(xué)生蘊(yùn)藏的智力才能得到充分的挖掘，思維的火花才能得到碰撞和閃光。所以最后，根據(jù)課后練習(xí)4的要求，在學(xué)生交流收集資料的基礎(chǔ)上，我用圖片的形式又適當(dāng)補(bǔ)充了一些我國(guó)其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，并鼓勵(lì)感興趣的同學(xué)，組成研究小組，課后到圖書(shū)館或上網(wǎng)去查閱更多詳細(xì)的資料。既讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了精神世界，同時(shí)也把探索的種子播撒在了學(xué)生的心田。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十二
這篇課文描寫(xiě)了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的熱鬧情景。從文章的字里行間都透出濃濃的歡慶節(jié)日的熱鬧氣氛。引導(dǎo)學(xué)生如何從文本中感受傣族人民盼望過(guò)節(jié)的急切，歡度節(jié)日的喜悅是本課的重點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀為主，渲染情境，讓學(xué)生在情境中感受節(jié)日的歡樂(lè)。為了達(dá)成這個(gè)目的，我采用了以下的方式：
（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色參與，如：說(shuō)說(shuō)你是怎么準(zhǔn)備的，為什么活動(dòng)還沒(méi)開(kāi)始你就早早地來(lái)了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的那份急切的心情。在處理潑水的那部分時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與，盡情地潑一潑，并設(shè)計(jì)了幾個(gè)談話(huà)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。你想把水潑向誰(shuí)，為他送上怎樣的祝福。我的用意十分明確，就是為了入情入境，讓學(xué)生借助表演，借助談話(huà)讀好文字，讀出文字中蘊(yùn)含的那份喜悅，感受人們的那份熱情。但目的明確，實(shí)際效果總與我理想中的境界相差一截。尤其是最后一句“怎么能不高興呢！”我提醒學(xué)生這是一句感嘆句，可學(xué)生始終沒(méi)有讀出感嘆的語(yǔ)氣，指名讀，示范讀后，還是沒(méi)有到位。我想學(xué)生并沒(méi)有像我理想中的那樣，情緒并沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，我想與我的情緒也有關(guān)系，我并沒(méi)有熱情飽漲地參與進(jìn)去，言語(yǔ)還不夠有煽動(dòng)性。
（二）在教學(xué)中我以視頻出示的方式，讓學(xué)生感受一下潑水的熱鬧場(chǎng)面，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，但這里指導(dǎo)不夠細(xì)致。在這里可以更好地利用這一段資料，引導(dǎo)學(xué)生用上課文中的表達(dá)方式，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，幫助學(xué)生規(guī)范積累語(yǔ)言。如：“大家互相追趕，你用水槍向我身子上射，我拎桶往你頭上澆……”指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體，說(shuō)形象，借助課文的表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，學(xué)會(huì)表達(dá)。
上完課感受最深的是我的教學(xué)想了很多，但具體實(shí)施起來(lái)還不夠細(xì)致，上得不夠到位。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十三
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》主要緊扣“歡樂(lè)”一詞，記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了祥和、歡樂(lè)的氣氛。由于這是少數(shù)民族的節(jié)日，對(duì)于我們這的下朋友相對(duì)比較陌生，僅靠朗讀來(lái)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以我主要是將多媒體落到實(shí)處，與朗讀想結(jié)合來(lái)理解課文內(nèi)容，人們潑水的歡樂(lè)以及那盛大的場(chǎng)面我通過(guò)課件的展示，使學(xué)生身臨其境，從而對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解。第二自然段是文章的重點(diǎn)段落，因此我在教學(xué)的時(shí)候主要是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。我是這樣教學(xué)的：
師：盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了，那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
師：你做了什么準(zhǔn)備？
師：有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？（很自然地引出了第二自然段中的第二句話(huà)“大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的灑上花瓣。”）。
師：小姑娘、小伙子們，你們?yōu)槭裁磥?lái)這么早?。浚ㄗ屝∨笥迅惺艿侥羌?dòng)興奮的心情，有的同學(xué)甚至聯(lián)想到了春游前的那個(gè)晚上，可以說(shuō)是身有體會(huì)了）接下來(lái)是開(kāi)始潑水的部分：
有了多媒體的幫助，學(xué)生可以說(shuō)是學(xué)得不亦樂(lè)乎，深刻體驗(yàn)到了潑水節(jié)的歡樂(lè)，在最后有感情地朗讀全段時(shí)，那高興勁，那個(gè)有感情喲，讓我現(xiàn)在還仿佛聽(tīng)到了那瑯瑯的讀書(shū)聲，這節(jié)課我上得很愉快，學(xué)生也是。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十四
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”名“言”，是一門(mén)最基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂就是教師與孩子們語(yǔ)言互動(dòng)、心靈溝通的過(guò)程。每學(xué)習(xí)一篇課文，老師的第一個(gè)環(huán)節(jié)大多數(shù)從課題入手，咬文嚼字，理解語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)題意。我在第一課時(shí)開(kāi)課時(shí)，首先板書(shū)課題“歡樂(lè)的潑水節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生分別抓住“歡樂(lè)的”“潑水節(jié)”品讀課題，通過(guò)語(yǔ)音的變化讓學(xué)生體會(huì)強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”與強(qiáng)調(diào)“潑水節(jié)”的情感變化，反復(fù)吟詠，達(dá)到理解。
課題《歡樂(lè)的潑水節(jié)》中“歡樂(lè)”是課文的眼睛，如何讓學(xué)生挖掘出這個(gè)詞？老師指著課題說(shuō)：“這個(gè)一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？”學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)都能回答：“這是個(gè)歡樂(lè)的潑水節(jié)?！崩蠋熣f(shuō)：“文章抓住‘歡樂(lè)’一詞來(lái)寫(xiě)，是如何寫(xiě)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一同去感受潑水節(jié)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)吧?！毕襁@樣抓住文章的“題眼”，讓學(xué)生初感課文的辦法，培養(yǎng)了學(xué)生重視文章的題目，養(yǎng)成重視審題的習(xí)慣。
詞是語(yǔ)言的基本單位，句是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式，詞和句組成一篇篇小學(xué)語(yǔ)文教材。對(duì)詞或句的比較、揣摩、品析，是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言的主要方式。教學(xué)課文第二自然段時(shí)，我抓住了“早早地、早已準(zhǔn)備”讓學(xué)生感受傣族人民盼望過(guò)潑水節(jié)的急切心情，讓學(xué)生通過(guò)聲音把這種急切的感情傳遞出來(lái)，學(xué)生在讀的過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)了“早早地、早已準(zhǔn)備”這些詞，理解了人們盼望過(guò)節(jié)的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開(kāi)了花”等詞，感受人們潑水時(shí)的狂歡，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，被潑水節(jié)的歡樂(lè)氣氛所感染，這樣，教學(xué)做到了“披文入情”，讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨著朗讀，真正領(lǐng)悟到了課文所要表達(dá)的思想感情。
品詞、品句、品讀的方法很多。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導(dǎo)學(xué)生品析詞語(yǔ)；品讀時(shí)，我按照《課標(biāo)》對(duì)本年段的要求，設(shè)計(jì)了學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)人讀、教師引讀、默讀等方式，運(yùn)用畫(huà)面、視頻等創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀悟，使“以讀代講”得到落實(shí)。
教材中配的插圖精美別致，構(gòu)思精當(dāng)，恰到好處地展現(xiàn)了課文中的主要情境，非常利于學(xué)生在直觀(guān)中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的意境，化難為易。我在教學(xué)中充分利用課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中的人物表情、動(dòng)作，問(wèn)：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫(xiě)了圖上畫(huà)的內(nèi)容？”學(xué)生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯(lián)璧合，文字符號(hào)描繪的情景生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，“歡樂(lè)的”潑水節(jié)變得立體而生動(dòng)起來(lái)，孩子在圖文的.引導(dǎo)下走進(jìn)文本。在初感潑水節(jié)的“歡樂(lè)”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節(jié)時(shí)的‘歡樂(lè)’傳遞給學(xué)生，完成“他人歡樂(lè)”與“自我歡樂(lè)”的價(jià)值重合呢？唯一的方法就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，在“生活化”的情景中重現(xiàn)歡樂(lè)的潑水節(jié)，把課文中用文字符號(hào)所描寫(xiě)的歡樂(lè)變成真正觸手可及的歡樂(lè)，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運(yùn)用文中插圖外，我還借助多媒體給學(xué)生提供了聲像、圖文等大量信息，將無(wú)聲的圖畫(huà)從單一發(fā)展到多元，變靜為動(dòng)，將復(fù)雜的過(guò)程以生動(dòng)逼真的教學(xué)信息呈現(xiàn)在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內(nèi)容，從而激發(fā)了他們讀、背的興趣。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀(guān)的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀(guān)者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè)?；顒?dòng)畢，老師問(wèn)：“同學(xué)們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰(shuí)，你想祝福他什么？”學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，致此，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開(kāi)多媒體教室，然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。
一、囿于課堂時(shí)間，學(xué)生的訓(xùn)練有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。嚴(yán)格按照預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，扣準(zhǔn)每一分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，為的是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街頭上，大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣?！睍r(shí)，學(xué)生還沒(méi)有讀出焦急心切的語(yǔ)氣，我就趕緊下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，生怕在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成不了教學(xué)任務(wù)。
二、只為完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有注意因材施教。教學(xué)中，老師對(duì)積極表現(xiàn)，能“配合”老師完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)給予了充分的“愛(ài)”，無(wú)論是讀書(shū)、說(shuō)話(huà)、提問(wèn)等，幾乎成了個(gè)別突出的孩子專(zhuān)場(chǎng)表演。而對(duì)一部分性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)他們“照顧不周”久而久之就產(chǎn)生的吧。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十五
本課描寫(xiě)傣族傳統(tǒng)節(jié)日潑水節(jié)，感受人們歡樂(lè)的氣氛和心情。在教學(xué)過(guò)程中我將重點(diǎn)放在人們是如何潑水的，也就是課文的第二自然段。
在教學(xué)時(shí)，我將其分為三個(gè)層次，第一層描寫(xiě)潑水節(jié)的準(zhǔn)備，從“早早地”“早已”看出人們期待已久的心情，又從“撒，滴”看出人們的精心準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生找一找這些動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)人們的心情。
第二層次是潑水時(shí)的情景，這里有兩個(gè)長(zhǎng)句，比較難讀。因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生找出這兩句長(zhǎng)句中的關(guān)鍵動(dòng)詞“拿，灌，端，潑”，先讀好這些動(dòng)詞。其次做做這個(gè)動(dòng)作，邊做邊讀，學(xué)生們不僅樂(lè)讀，而且能讀好。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽讀的環(huán)節(jié)，更激起了學(xué)生的興趣。
第三層次是描寫(xiě)清水的寓意，我以潑水節(jié)由來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生明白誰(shuí)身上潑的水多就意味著幸福多。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你要把祝福送給誰(shuí)？”，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。
從整體看，教學(xué)步驟清晰，條理明確，效果較好。學(xué)生也能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答。就是在最后的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，時(shí)間較少，沒(méi)有講具體，也沒(méi)能給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間。
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歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十六
《歡樂(lè)的小雪花》是一首三拍子、曲調(diào)優(yōu)美的兒童歌曲，表達(dá)了小朋友喜愛(ài)雪花，積極投入冬季鍛煉的純真感情。在這節(jié)課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ヱ雎?tīng)、感悟音樂(lè)與大自然的巧妙融合，帶領(lǐng)孩子們享受音樂(lè)給我們帶來(lái)的無(wú)盡歡樂(lè)，讓他們知道冬季帶給我們的不只是寒冷的感受，同時(shí)更帶給我們美的感受和無(wú)盡的快樂(lè)，從而融入“美”的意境中。
由于是低年級(jí)的歌曲教學(xué)，所以在學(xué)唱的環(huán)節(jié)中我采用了聽(tīng)唱法，通過(guò)按節(jié)奏讀歌詞，到師生對(duì)唱，再到男女生對(duì)唱，最后集體完整唱并不斷糾正的方法，使學(xué)生基本掌握歌曲的演唱。整個(gè)學(xué)唱的教學(xué)環(huán)節(jié)是比較流暢的。在學(xué)唱歌曲的基礎(chǔ)上，我預(yù)設(shè)了請(qǐng)學(xué)生分組自學(xué)節(jié)奏譜用小樂(lè)器為歌曲伴奏的環(huán)節(jié)，但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)這是比較遺憾的環(huán)節(jié)。由于學(xué)生拿到小樂(lè)器后都比較興奮，而且學(xué)生節(jié)奏的掌握還不夠，所以他們所表現(xiàn)出來(lái)的是嘈雜，并不能體現(xiàn)歌曲優(yōu)美的意境?；谶@些問(wèn)題，反思自己的教學(xué)預(yù)設(shè)尚有一些可以調(diào)整的地方，尤其是用小樂(lè)器伴奏的環(huán)節(jié)可以放在學(xué)唱歌曲之前，這樣既可以邊拍擊邊熟悉曲調(diào)，又不會(huì)使學(xué)生在會(huì)唱歌曲并即興表現(xiàn)歌曲后再伴奏顯得突兀，也不會(huì)使學(xué)生好不容易被激發(fā)的演唱情緒被嘎然而止，使歌曲優(yōu)美富有童趣的意境得到更好的抒發(fā)，給學(xué)生更多的時(shí)間創(chuàng)作歌表演，這樣他們的表演一定能更深入一些，能更多的'培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力，教學(xué)也能更上一個(gè)層次。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生充分感受到了冬天的快樂(lè)和冬天的美麗。但通過(guò)教學(xué)也使我發(fā)現(xiàn)了一些需要改善的問(wèn)題，比如學(xué)生的基礎(chǔ)與我的預(yù)設(shè)存在一定的差異，這也是我對(duì)學(xué)生不夠了解的原因，作為一名教師，我首先要做的是關(guān)心我的學(xué)生，尤其是他們的不足之處，這樣才能以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正的做到備學(xué)生而不是備教案。
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十七
今天下午，教研室的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)我校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并旁聽(tīng)了我的一節(jié)音樂(lè)課《快樂(lè)的潑水節(jié)》。在后來(lái)進(jìn)行的評(píng)課環(huán)節(jié)中，領(lǐng)導(dǎo)們都對(duì)我進(jìn)行了一些指導(dǎo)性的建議，我覺(jué)得受益匪淺。下面把我的這節(jié)課做一下反思。
這是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一節(jié)唱歌課，名字叫《快樂(lè)的潑水節(jié)》，它是一首歡快的歌曲，所以，在本節(jié)課中，我緊扣《快樂(lè)的潑水節(jié)》中的“快樂(lè)”二字，想把課堂氣氛搞的活躍一點(diǎn)，但是由于各方面的原因，這一點(diǎn)做的并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
在導(dǎo)入新課前，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不是很充分也可能是因?yàn)樘o張的緣故，前面介紹同學(xué)們喜歡的民族這一方面用的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面學(xué)歌的時(shí)間很緊張，幸好學(xué)生們很爭(zhēng)氣，教授新歌的過(guò)程很順利，大部分的學(xué)生都在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了歌曲。以后一定要重視課前的準(zhǔn)備工作，把導(dǎo)入部分處理好，這樣后面的學(xué)習(xí)任務(wù)才能輕松的完成。
在學(xué)習(xí)新歌之前，我安排了一個(gè)節(jié)奏型的練習(xí)，學(xué)生們?cè)跊](méi)有接觸過(guò)此知識(shí)的前提下，節(jié)奏型學(xué)習(xí)的非?？?，打得非常好，出乎了我的意料。后來(lái)的評(píng)課中領(lǐng)導(dǎo)建議我，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生單獨(dú)起來(lái)打效果會(huì)更好，以后我一定注意這點(diǎn)。
新歌學(xué)習(xí)的過(guò)程很順利，兩遍下來(lái)學(xué)生已基本學(xué)會(huì)了歌曲。這也是我很意外。因?yàn)槭切率谡n，而且從來(lái)沒(méi)有欣賞過(guò)，這說(shuō)明學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲的興趣和能力都很高。這一環(huán)節(jié)我出現(xiàn)的問(wèn)題也是沒(méi)有單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生起來(lái)演唱，這樣不能更好地掌握學(xué)生對(duì)歌曲的掌握情況，在同學(xué)們回答問(wèn)題不大膽方面，我沒(méi)有及時(shí)采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言去激勵(lì)他們，以后在講課中，我也一定會(huì)注意這些。
最后的舞蹈環(huán)節(jié)是本課中的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生參與的積極性很好，效果頁(yè)很好，整個(gè)課堂成了歡樂(lè)的海洋。但是在教授舞蹈時(shí)，我沒(méi)有面向全體同學(xué)，以后也要注意。
通過(guò)反思，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
總之，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還有許多地方要去改進(jìn)和提高，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，希望領(lǐng)導(dǎo)和老師們多給我提意見(jiàn)，讓我能更快的成為一名合格的、優(yōu)秀的音樂(lè)教師！
歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十八
《歡樂(lè)頌》是貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章的主題歌，考慮到旋律簡(jiǎn)單易唱，所以把本課設(shè)計(jì)成欣賞與唱歌結(jié)合。學(xué)習(xí)是在電子琴的輔助下自學(xué)為主的形式進(jìn)行。在學(xué)科的整合方面，在講述貝多芬時(shí)，我充分整合了文學(xué)、歷史將教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣。
賦予音樂(lè)生命，讓學(xué)生感動(dòng)。我用貝多芬雙耳失聰?shù)墓适赂腥緦W(xué)生，先讓學(xué)生心靈受到震撼，由文字的領(lǐng)悟到音符的感動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的心弦。我感覺(jué)這種方法比單純的講授要生動(dòng)地多。
把知識(shí)點(diǎn)熔于練習(xí)中，易于鞏固。在練習(xí)唱譜的過(guò)程中就把一些難記的知識(shí)點(diǎn)掌握了，像反復(fù)記號(hào)、同音連線(xiàn)的掌握，學(xué)生在唱的過(guò)程中親身體驗(yàn)，印象會(huì)更深刻。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足之處，課前準(zhǔn)備不是很充分，所以說(shuō)就存在很多問(wèn)題，如：學(xué)生演唱狀態(tài)和姿勢(shì)上強(qiáng)調(diào)的還不夠；在時(shí)間控制上沒(méi)設(shè)計(jì)好，使讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲這部分內(nèi)容沒(méi)進(jìn)行。
這節(jié)課同時(shí)讓我體會(huì)到上好一節(jié)課課前準(zhǔn)備工作非常重要，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不要過(guò)多、過(guò)細(xì)，否則就會(huì)為了完成某一細(xì)小環(huán)節(jié)，而忽略了課堂學(xué)習(xí)效果?？傊ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，受益匪淺，我也會(huì)將我的這份益延續(xù)下。
教學(xué)反思：
《歡樂(lè)頌》是貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章的主題歌，考慮到旋律簡(jiǎn)單易唱，所以把本課設(shè)計(jì)成欣賞與唱歌結(jié)合。學(xué)習(xí)是在電子琴的輔助下自學(xué)為主的形式進(jìn)行。在學(xué)科的.整合方面，在講述貝多芬時(shí)，我充分整合了文學(xué)、歷史將教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、靈活多樣。
賦予音樂(lè)生命，讓學(xué)生感動(dòng)。我用貝多芬雙耳失聰?shù)墓适赂腥緦W(xué)生，先讓學(xué)生心靈受到震撼，由文字的領(lǐng)悟到音符的感動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的心弦。我感覺(jué)這種方法比單純的講授要生動(dòng)地多。
把知識(shí)點(diǎn)熔于練習(xí)中，易于鞏固。在練習(xí)唱譜的過(guò)程中就把一些難記的知識(shí)點(diǎn)掌握了，像反復(fù)記號(hào)、同音連線(xiàn)的掌握，學(xué)生在唱的過(guò)程中親身體驗(yàn)，印象會(huì)更深刻。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足之處，課前準(zhǔn)備不是很充分，所以說(shuō)就存在很多問(wèn)題，如：學(xué)生演唱狀態(tài)和姿勢(shì)上強(qiáng)調(diào)的還不夠；在時(shí)間控制上沒(méi)設(shè)計(jì)好，使讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲這部分內(nèi)容沒(méi)進(jìn)行。
這節(jié)課同時(shí)讓我體會(huì)到上好一節(jié)課課前準(zhǔn)備工作非常重要，但在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上不要過(guò)多、過(guò)細(xì)，否則就會(huì)為了完成某一細(xì)小環(huán)節(jié)，而忽略了課堂學(xué)習(xí)效果。總之，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，受益匪淺，我也會(huì)將我的這份益延續(xù)下。
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歡樂(lè)教學(xué)反思總結(jié)與反思篇十九
這節(jié)課總算講過(guò)了，感覺(jué)還不錯(cuò)。備課的過(guò)程是快樂(lè)的。課余時(shí)間，我?guī)缀跏窃陔娔X備課室度過(guò)的，只要搜集到有關(guān)潑水節(jié)的資料就馬上保存，只是想讓自己了解得更多，能夠帶給孩子更多的東西。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程有艱辛，也有不少的驚喜，當(dāng)我一次次查閱到一些精美的圖片、瘋狂的潑水節(jié)視頻，看到了自己不曾了解的“美”的東西，我也是“歡樂(lè)的”。
《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課，生動(dòng)描寫(xiě)了傣族潑水節(jié)的盛大場(chǎng)面，表現(xiàn)了歡樂(lè)、祥和的氣氛。本文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節(jié)到了；第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，共有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義；第三自然段略寫(xiě)了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。
我確定本課教學(xué)的重難點(diǎn)為“透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)”。為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)在教學(xué)中我以讀悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生通過(guò)想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我是這樣做的：
1、利用圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于我們的學(xué)生對(duì)潑水節(jié)、西雙版納了解很少，在課文開(kāi)始，我通過(guò)“熱情好客的傣朋友聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)沒(méi)參加過(guò)潑水節(jié)，今天特意為我們補(bǔ)過(guò)一個(gè)。想?yún)⒓訂?？?qǐng)同學(xué)們閉上眼，讓老師帶你們到西雙版納吧！”的開(kāi)場(chǎng)白把學(xué)生“帶到”西雙版納，緊接著出示一組關(guān)于西雙版納的圖片，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入了情境中，進(jìn)入了文本。
2、體驗(yàn)中感悟。
通過(guò)讓學(xué)生親自“滴”香水，“撒”花瓣，“拿”起瓢“灌”，“端”其盆“潑”來(lái)體會(huì)這些動(dòng)詞。當(dāng)視頻歡樂(lè)的潑水節(jié)出現(xiàn)在孩子們的眼前時(shí)，他們完全被生動(dòng)直觀(guān)的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂(lè)帶領(lǐng)學(xué)生參與互動(dòng)潑水的活動(dòng)，讓學(xué)生從一名活動(dòng)的‘旁觀(guān)者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時(shí)的歡樂(lè)?！澳惆阉疂娊o了誰(shuí)，你想祝福他什么？”“我撒在老師身上，我祝愿您??”“我撒在祖國(guó)身上，我祝愿您??”“我撒在全世界的小朋友身上，我祝愿您們??”學(xué)生們純真的心靈得到了一次愛(ài)的洗禮。
3、在體驗(yàn)中朗讀。
在體驗(yàn)了激動(dòng)、歡樂(lè)后讓學(xué)生帶著這樣的心情朗讀。這樣的朗讀是情真意切的，不再是裝腔作勢(shì)。學(xué)生興致勃勃地談自己“潑水”時(shí)的感受和體驗(yàn)，并帶著這種體驗(yàn)把課文讀好，我想語(yǔ)文教學(xué)中的“大道無(wú)痕”大概就是如此吧。
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節(jié)看似已經(jīng)較好完成教學(xué)任務(wù)的課同樣讓我感到有些遺憾。
1、而對(duì)于極個(gè)別性格內(nèi)向不敢表現(xiàn)的孩子，老師只顧著完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是以“看客”的身份存在，一節(jié)課“默默無(wú)聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節(jié)課。如何讓這些學(xué)生成為課堂的主人，該是今后努力的目標(biāo)之一。
2、朗讀指導(dǎo)還不是很到位，低年級(jí)的學(xué)生還是停留在字的理解上，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生把哪個(gè)詞語(yǔ)讀好了，情感也就出來(lái)了。
3、我的語(yǔ)文素養(yǎng)、駕馭課堂的能力有待提高。
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