讀后感是讀完一本書或一篇文章后，根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行的一種個(gè)人思考和表達(dá)，通過讀后感，我們可以更深入地理解作者的意圖和觀點(diǎn)，也可以反思自己的思考和感受。讀后感是對(duì)所讀內(nèi)容的回顧和總結(jié)，是我們與書本或者文章的對(duì)話和思辨，是對(duì)自己內(nèi)心思想的總結(jié)和梳理。如何通過讀后感展示對(duì)書中作者思想和文化背景的理解和賞析？相信這些讀后感范文會(huì)給你寫作提供一些思路和靈感。
海洋是未來的糧倉讀后感篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)總分的說明結(jié)構(gòu)。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類別的說明方法及其作用。
3．理解說明文語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類別的說明方法及其作用。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
一．引入新課。
討論：什么是糧食？
二．初讀課文。
讀了文章，你知道糧食的含義是什么？
討論，明確；
傳統(tǒng)意義上的糧食：大米、小麥和玉米等。
糧食的含義。
廣義的糧食：能滿足人類營養(yǎng)需要的食物。
三．再讀課文，整體感知。
1．環(huán)節(jié)一。這是一篇說明文，說明的主要內(nèi)容是什么？
海洋是未來的糧倉讀后感篇二
作為一篇課內(nèi)自讀的說明文，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，展開生動(dòng)而有序的教學(xué)。首先啟發(fā)學(xué)生們對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)?！昂Ｑ鬄槭裁磿?huì)成為人類的糧倉?糧倉里都有什么樣的糧食?”......聽著學(xué)生們提出的一個(gè)個(gè)問題，我感覺到了他們探求新知的熱望強(qiáng)烈起來了。因此順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們自主確立了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
之后我激勵(lì)學(xué)生帶著之前提出的問題到課文中尋找答案，并逐一攻克學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x過程中，心中的堡壘一個(gè)個(gè)被攻破，理順說明思路，弄清說明順序，辨析說明方法及語言。這些內(nèi)容學(xué)生們大都在合作探究中解決了，而對(duì)于解析問題的完整性、語言表述的準(zhǔn)確性，教者則做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。從而使整節(jié)課洋溢著積極求知的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)有所獲的快樂與滿足。
海洋是未來的糧倉讀后感篇三
1、學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3、了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
分析文中說明方法的作用。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課（出示大海圖片）。
師講授：人類社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉》這篇文章。（出示第一張幻燈片，以大海為背景）。
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息？（出示海洋生物圖片，第二張幻燈片）。
你從文中獲取了哪些信息？
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容（出示第三張幻燈片）。
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：
1、海藻數(shù)量多。
2、浮游生物豐富。
3、海洋魚蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）。
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
（出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性）。
原句：這是當(dāng)今人類面臨的'最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。（范圍）。
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。（程度）。
（生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。）。
六、拓展學(xué)習(xí)（出示第六張幻燈片）。
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1、語言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2、能運(yùn)用多種說明方法。
3、儀態(tài)自然大方。
板書設(shè)計(jì)。
海洋。
1、海藻量大。
2、浮游生物豐富。
3、魚蝦眾多，糧倉。
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
海洋是未來的糧倉讀后感篇四
本節(jié)課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課中的一個(gè)特點(diǎn)。新課標(biāo)中提出語文課教師的角色應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)課文的閱讀理解應(yīng)該是學(xué)生的自主行為，學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在整節(jié)課中，從開頭的“獲取信息，到學(xué)習(xí)說明方法、說明語言”，我都放手讓學(xué)生自己去捕捉分析點(diǎn)，自己去獲取問題的答案。教師在過程中只起到引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思考的作用。這就比由老師去將現(xiàn)成的結(jié)論“喂”給學(xué)生要好得多。在語文課上，一些結(jié)論并不是十分重要的，重要的是過程。學(xué)生在這個(gè)過程中投入了、經(jīng)歷了就有所得，有收獲。
海洋是未來的糧倉讀后感篇五
時(shí)光如流水，轉(zhuǎn)眼間，七年級(jí)的生活已過了一學(xué)期。在別人的眼里，我對(duì)學(xué)習(xí)很不認(rèn)真吧，其實(shí)，我一點(diǎn)也不清楚自己是在什么狀態(tài)，真的是好迷茫好糊涂，不明白自己整天都在想些什么亂七八糟的東西，每個(gè)星期天晚上都告戒自己，這個(gè)星期要好好努力了，但是到了星期六才發(fā)現(xiàn)，我又迷糊了一個(gè)星期。
此刻的我只能自吞苦果了，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)自己實(shí)在是很差勁，想要努力，卻總是沒毅力，不能堅(jiān)持下去，真的好恨我自己的沒毅力，不勤奮，想努力趕上來，卻又自己讓自己放棄了。
期末考試結(jié)束了，我的成績是一次比一次退步，我也明白自己考得很不理想，讓老師們失望了，也讓父母失望了，我也是不明白該怎樣辦，我認(rèn)真分析了原因：
1、平時(shí)上課沒有認(rèn)真聽講，心思不在課堂上，老是胡思亂想。
2、每一天沒有按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，做作業(yè)很馬虎，根本就不交。
3、在考試前我從來沒有復(fù)習(xí)，總是看些課外書，占用了學(xué)習(xí)的時(shí)間。
這次考試主要拉分的是英語和數(shù)學(xué)。其實(shí)，英語一向是我這幾科中最不理想的科目，我對(duì)此也十分的著急，因?yàn)槲覐膩頉]有讀英語和記單詞，所以我完全是瞎猜的。在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)更加重視英語學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)也是我的弱項(xiàng)，我一遇到難題就不愛動(dòng)腦筋，不會(huì)做也不曉得去鉆研，不懂就不問，自然而然就基礎(chǔ)不牢，考得不及格。經(jīng)過這次考試，我也明白了，隨著年級(jí)的升高，我們所需要掌握的知識(shí)也在不斷的增多，我以前學(xué)的那些知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以，數(shù)學(xué)就更就應(yīng)跟著老師好好的學(xué)。
在語文方面，我還就應(yīng)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使自己的閱讀潛力有所提高。書寫潛力也不夠強(qiáng)，基礎(chǔ)不牢，根基不穩(wěn)，成績自然落后。
努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個(gè)字就夠一個(gè)人做一輩子的了，而且它是永久做不完的。古詩云：“少壯不努力，老大徒傷悲。”所以我將更就應(yīng)珍惜時(shí)光，為把學(xué)習(xí)學(xué)的更加好！
海洋是未來的糧倉讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2。體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3。了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（出示大海圖片）。
二、自由朗讀課文。
你從文中獲取了哪些信息？
三：學(xué)生生自由朗讀課文。
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：
1.海藻數(shù)量多。
2.浮游生物豐富。
3.海洋魚蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）。
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
（出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性）。
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。（范圍）。
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。（程度）。
（生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。）。
六、拓展學(xué)習(xí)（出示第六張幻燈片）。
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1.語言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2.能運(yùn)用多種說明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
海洋是未來的糧倉讀后感篇七
（提示，點(diǎn)撥：這就是文章的標(biāo)題。由此可見，說明文可以什么為標(biāo)題？討論，明確：可以說明的內(nèi)容或?qū)ο鬄闃?biāo)題）。
提問：跟標(biāo)題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？
討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類未來的`糧倉”。
討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一?！薄百Y源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長趕不上人口的增長?！?/p>
師小結(jié)：作者從現(xiàn)實(shí)問題入手，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題而寫。
討論，明確：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚蝦。
（4）深海遠(yuǎn)洋中還有許多尚未充分開發(fā)利用的海洋生物，潛力巨大。
3.環(huán)節(jié)三。文章的說明結(jié)構(gòu)是哪一種？
討論，明確：先總說，后分說，最后總結(jié)。
四．精讀課文。
1.環(huán)節(jié)一。探討：文章3、4、6段分別運(yùn)用了哪些說明方法？各有什么作用？
討論，明確：
（1）第三段。
說明方法：作比較、列數(shù)字。
作用：突出、有力地說明海藻數(shù)量龐大，蛋白質(zhì)含量豐富。
（2）第四段。
a．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習(xí)二第1小題）。
說明方法：舉例子、分類別。
作用：確鑿、條理充分在說明海藻種類繁多。
b.“它們?cè)谌斯ぴ诰酿B(yǎng)殖下…………同類營養(yǎng)物?！保ň毩?xí)二第2小題）。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說明在人工精心養(yǎng)殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長潛力巨大。
（3）第六段。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說明”我們還可以開辟漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。
師小結(jié)。
2.環(huán)節(jié)二。
說明文是客觀、科學(xué)地對(duì)事物進(jìn)行說明、介紹，所以說明文語言要準(zhǔn)確。細(xì)讀課文，看一看哪些詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
討論，明確：（結(jié)合練習(xí)三）：
（1）人口劇增、資源短缺，這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
“最”：從程度上強(qiáng)調(diào)“人口劇增，資源短缺”是嚴(yán)重的環(huán)境問題。
“之一”：準(zhǔn)確說明最嚴(yán)重的環(huán)境問題不止一種。
（提示解題方法：這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會(huì)作用）。
（2）至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）盡管還有的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
“近”：表明近海魚蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說明準(zhǔn)確，客觀。
五．課堂小結(jié)。
1．說明的主要內(nèi)容。
2．說明的結(jié)構(gòu)。
3．說明的方法及其作用。
4．說明語言的準(zhǔn)確。
六．布置作業(yè)。
1.把成語補(bǔ)充完整再寫出其意思：言聽：
2.完成練習(xí)二和練習(xí)三。
3.寫一篇說明事理的短文。
附板書。
海藻數(shù)量龐大，種類繁多，蛋白。
質(zhì)含量豐富。
強(qiáng)調(diào)大海是。
浮游生物也豐富人類未來的。
大海完全有可能成糧倉為人類未來的糧倉遠(yuǎn)洋深海的魚蝦年產(chǎn)量很高（總結(jié)全文）。
（總）深海遠(yuǎn)洋未被充分開發(fā)利用的海。
洋生物，潛力巨大。
（分）。
說明方法：舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別。
海洋是未來的糧倉讀后感篇八
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多。
2.浮游生物豐富。
3.海洋魚蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什。
么?作比較、分類別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：
這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2.能運(yùn)用多種說明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
板書設(shè)計(jì)。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物豐富。
3.魚蝦眾多。
糧倉。
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
海洋是未來的糧倉讀后感篇九
年級(jí)的小學(xué)生好動(dòng)、注意力無法持久，喜歡聽故事、做游戲。而傳統(tǒng)的拼音教學(xué)是十分枯燥的，難以吸引的學(xué)生的注意力。因此，我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，猜謎、游戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。
教學(xué)過程：
一、情趣復(fù)習(xí)。
1、師：孩子們，咱們?cè)谄匆敉鯂镆呀?jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，猜一猜他是誰(師說一扇小門等，生猜出n..l..)。
3、師：有幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yuwuyi。
二、故事貫穿教學(xué)ieue。
1.學(xué)習(xí)ie。
出示ie師：原來是ie,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎?指名說，區(qū)別讀。
2.學(xué)習(xí)ue。
師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好!
師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。(組織教學(xué))。
就在這時(shí)小n突然聽到有人在哭，會(huì)是誰呢?
出示ue,師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。
師：你能編個(gè)順口溜記住她嗎。指名說。
3.學(xué)習(xí)yue.
師繼續(xù)編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎?原來她因?yàn)樨澩?，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對(duì)她說：我?guī)慊丶胰?，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。
出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。
師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說話或找朋友。
4.學(xué)習(xí)ye。
師：剛才大y送小ue回家的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學(xué)過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。
出示ye師：你還認(rèn)識(shí)他嗎，還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調(diào)讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話。
海洋是未來的糧倉讀后感篇十
1.導(dǎo)入新課，就把學(xué)生的興趣吸引住了。
我在情境創(chuàng)設(shè)上用了一段關(guān)于海洋資源的影像資料，作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點(diǎn)，真切直觀，恰如其分。果真，學(xué)生們欣賞著美倫美奐的海洋世界的影片，熱情一下子被點(diǎn)燃了，眼睛是充滿驚奇的，臉上是掛滿笑意的，內(nèi)心是充滿了無限渴望的。因此，看過影像和圖片后，再讓學(xué)生談自己的所見所感，全然是來自于內(nèi)心的真切感言，從而對(duì)新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿了期待與神往。
2.以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們自主探究學(xué)習(xí)。
作為一篇課內(nèi)自讀的說明文，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，展開生動(dòng)而有序的教學(xué)。首先啟發(fā)學(xué)生們對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)?！昂Ｑ鬄槭裁磿?huì)成為人類的糧倉?糧倉里都有什么樣的糧食?”......聽著學(xué)生們提出的一個(gè)個(gè)問題，我感覺到了他們探求新知的熱望強(qiáng)烈起來了。因此順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生們自主確立了本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。之后我激勵(lì)學(xué)生帶著之前提出的問題到課文中尋找答案，并逐一攻克學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生們?cè)谧灾鏖喿x過程中，心中的堡壘一個(gè)個(gè)被攻破，理順說明思路，弄清說明順序，辨析說明方法及語言。這些內(nèi)容學(xué)生們大都在合作探究中解決了，而對(duì)于解析問題的完整性、語言表述的準(zhǔn)確性，教者則做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。從而使整節(jié)課洋溢著積極求知的熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)有所獲的快樂與滿足。
海洋是未來的糧倉讀后感篇十一
1、學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3、了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
分析文中說明方法的作用。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)。
師講授：人類社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：
1、海藻數(shù)量多。
2、浮游生物豐富。
3、海洋魚蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什。
么?作比較、分類別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類面臨的'最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：
1、語言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2、能運(yùn)用多種說明方法。
3、儀態(tài)自然大方。
海洋。
1、海藻量大?
2、浮游生物豐富?
3、魚蝦眾多糧倉?
海洋是未來的糧倉讀后感篇十二
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)總分的說明結(jié)構(gòu)。
2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解列數(shù)字、作比較、舉例子、分類別的說明方法及其作用。
3．理解說明文語言的準(zhǔn)確性。
：體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
一課時(shí)。
一．引入新課。
討論：什么是糧食？
二．初讀課文。
讀了文章，你知道糧食的含義是什么？
討論，明確；
傳統(tǒng)意義上的糧食：大米、小麥和玉米等。
糧食的含義。
廣義的糧食：能滿足人類營養(yǎng)需要的食物。
三．再讀課文，整體感知。
1．環(huán)節(jié)一。這是一篇說明文，說明的主要內(nèi)容是什么？
（提示，點(diǎn)撥：這就是文章的標(biāo)題。由此可見，說明文可以什么為標(biāo)題？討論，明確：可以說明的內(nèi)容或?qū)ο鬄闃?biāo)題）。
提問：跟標(biāo)題意思相同或意義相近的句子，文中還有哪一句？
討論，明確：第二段最后一句中“大海完全有可能成為人類未來的糧倉”。
討論，明確：“人口劇增，資源短缺，這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。”“資源短缺的表現(xiàn)之一，是可耕土地資源不足，糧食生產(chǎn)的增長趕不上人口的增長?！?/p>
師小結(jié)：作者從現(xiàn)實(shí)問題入手，針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題而寫。
討論，明確：（1）海藻（2）浮游生物（3）魚蝦。
（4）深海遠(yuǎn)洋中還有許多尚未充分開發(fā)利用的海洋生物，潛力巨大。
3.環(huán)節(jié)三。文章的說明結(jié)構(gòu)是哪一種？
討論，明確：先總說，后分說，最后總結(jié)。
四．精讀課文。
1.環(huán)節(jié)一。探討：文章3、4、6段分別運(yùn)用了哪些說明方法？各有什么作用？
討論，明確：
（1）第三段。
說明方法：作比較、列數(shù)字。
作用：突出、有力地說明海藻數(shù)量龐大，蛋白質(zhì)含量豐富。
（2）第四段。
a．“人們比較熟悉的…………滸苔等”（練習(xí)二第1小題）。
說明方法：舉例子、分類別。
作用：確鑿、條理充分在說明海藻種類繁多。
b.“它們?cè)谌斯ぴ诰酿B(yǎng)殖下…………同類營養(yǎng)物?！保ň毩?xí)二第2小題）。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說明在人工精心養(yǎng)殖下，海藻的產(chǎn)量不斷翻新，增長潛力巨大。
（3）第六段。
說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較。
作用：確鑿、突出、有力的說明”我們還可以開辟漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)”，產(chǎn)量很高。
師小結(jié)。
2.環(huán)節(jié)二。
說明文是客觀、科學(xué)地對(duì)事物進(jìn)行說明、介紹，所以說明文語言要準(zhǔn)確。細(xì)讀課文，看一看哪些詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。
討論，明確：（結(jié)合練習(xí)三）：
（1）人口劇增、資源短缺，這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
“最”：從程度上強(qiáng)調(diào)“人口劇增，資源短缺”是嚴(yán)重的環(huán)境問題。
“之一”：準(zhǔn)確說明最嚴(yán)重的環(huán)境問題不止一種。
（提示解題方法：這個(gè)詞去掉與否意義上有什么異同，兩相比較體會(huì)作用）。
（2）至于海洋中眾多的魚蝦，則更是人們熟悉的事物。
“更”：突出熟悉的程度。
（3）盡管還有的魚蝦捕撈已近極限，但我們還可以開辟遠(yuǎn)洋漁場(chǎng)，發(fā)展深海漁業(yè)。
“近”：表明近海魚蝦的捕撈快到極限，但不是極限，說明準(zhǔn)確，客觀。
五．課堂小結(jié)。
1．說明的主要內(nèi)容。
2．說明的結(jié)構(gòu)。
3．說明的方法及其作用。
4．說明語言的準(zhǔn)確。
六．布置作業(yè)。
1.把成語補(bǔ)充完整再寫出其意思：言聽：
2.完成練習(xí)二和練習(xí)三。
3.寫一篇說明事理的短文。
海藻數(shù)量龐大，種類繁多，蛋白。
質(zhì)含量豐富。
強(qiáng)調(diào)大海是。
浮游生物也豐富人類未來的。
大海完全有可能成糧倉為人類未來的糧倉遠(yuǎn)洋深海的魚蝦年產(chǎn)量很高（總結(jié)全文）。
（總）深海遠(yuǎn)洋未被充分開發(fā)利用的海。
洋生物，潛力巨大。
（分）。
說明方法：舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別。
海洋是未來的糧倉讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2.體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3.了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說明方法的作用。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)
師講授：人類社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)
海洋是未來的糧倉
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)
你從文中獲取了哪些信息?
三、生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多
浮游生物豐富
海洋魚蝦眾多
師歸納：
1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚蝦眾多
四、學(xué)習(xí)本文說明方法
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性)
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：
這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。)
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型
為我們介紹你了解的大海?
要求：
1.語言準(zhǔn)確且生動(dòng)
2.能運(yùn)用多種說明方法
3.儀態(tài)自然大方
板書設(shè)計(jì)
海洋
1.海藻量大
2.浮游生物豐富
3.魚蝦眾多
糧倉
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字
海洋是未來的糧倉讀后感篇十四
1。學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2。體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3。了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析文中說明方法的作用。
多媒體課件。
海洋是未來的糧倉
你從文中獲取了哪些信息？
你從文中獲取了哪些信息？
海藻數(shù)量多
浮游生物豐富
海洋魚蝦眾多
師歸納：
1.海藻數(shù)量多
2.浮游生物豐富
3.海洋魚蝦眾多
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么？（自由交流）（第四張幻燈片）
（出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性）
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改： 這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。（范圍）
這是當(dāng)今人類面臨的.嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。（程度）
（生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。）
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型
為我們介紹你了解的大海？
要求：
1.語言準(zhǔn)確且生動(dòng)
2.能運(yùn)用多種說明方法
3.儀態(tài)自然大方
海洋是未來的糧倉讀后感篇十五
2，分析說明方法。
3，體味說明文語言的準(zhǔn)確性。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
分為三個(gè)基本步驟。
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
第二步：讀課文，說句子。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)。
第一課時(shí)。
第一步：讀課文，說內(nèi)容。
1，讀課文，把握結(jié)構(gòu)方式。
明確：總―――――分―――――總。
2，按下面的句式說話：
第―――段是――――說，寫了――――――――――――――――――――――――――。
教師示范：
學(xué)生說話：
第3―6段是分說，寫了海洋可能成為未來糧倉的原因。
第二步：讀課文，說句子。
1，讀課文，找出文章的說明方法。
3，按下面的模式說話：
例句+運(yùn)用了――――――――――說明方法。
學(xué)生說話：
（1）“當(dāng)然，海洋所能提供給我們的并不是傳統(tǒng)意義上的糧食―――――――大米、小麥和玉米等，而是廣義的糧食―――――其他的能夠滿足人類需要的食物?！边\(yùn)用了作詮釋的說明方法。
（2）“一些海洋學(xué)家指出：僅僅是位于近海水域自然生長的海藻，每年的生長量就已相當(dāng)于目前世界小麥年產(chǎn)量的15倍?！边\(yùn)用了舉例子和列數(shù)字的說明方法。
（3）“僅以我國沿海來說，人們比較熟悉的可食用藻類就有：褐藻類的海帶、裙帶菜、羊棲菜、馬尾藻；紅藻類的紫菜、鷓鴣菜、石花菜；綠藻類的石o、滸苔等”。運(yùn)用了舉例子、分類別的說明方法。
（4）“據(jù)說在1公頃水面上生產(chǎn)的這種藻類這相當(dāng)于陸地上耕種40公頃土地生產(chǎn)的大豆所能提供的同類營養(yǎng)物?！边\(yùn)用了作比較的說明方法。
（5）“例如南極的磷蝦，每年的產(chǎn)量可高達(dá)50億噸，我們只要捕獲其中的1億―1.5億噸，就比當(dāng)今全世界一年的捕魚量多出1倍以上?！边\(yùn)用了舉例子和列數(shù)字的說明方法。
第三步：讀課文，說特點(diǎn)。
1，讀課文，找出文章在表達(dá)、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)。
2，按下面的句式說話。
這篇文章的特點(diǎn)是――――――――――――――――――――――。
教師示范。
這篇文章的特點(diǎn)是：語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
學(xué)生說話：
（1）這篇文章的特點(diǎn)是：說明和議論相結(jié)合。
（2）這篇文章的特點(diǎn)是：綜合運(yùn)用了多種說明方法。
（3）這篇文章的特點(diǎn)是：運(yùn)用了總―――分―――總的結(jié)構(gòu)方式。
（4）這篇文章的特點(diǎn)是：過渡自然。
海洋是未來的糧倉讀后感篇十六
誠然，本節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)面如果能更廣些，讓每個(gè)學(xué)生都能釋放出自己的能量，那么本節(jié)課所帶來的效應(yīng)會(huì)更大，更喜人。這也是我今后教學(xué)中要努力的方向。
“點(diǎn)亮人性的光輝，回歸生命的價(jià)值，共創(chuàng)繁榮和幸?！?，這是著名管理學(xué)家陳怡安教授對(duì)人本管理成果的樂觀預(yù)見。而通過今天的這節(jié)課，我真切地體會(huì)到了為人師者的幸福與自豪，為了讓語文課堂恒久的綻放出這樣迷人的光彩，我會(huì)繼續(xù)用執(zhí)著去耕耘，用熱愛來注解，用師者的智慧與才情去打造出一節(jié)節(jié)更精彩的語文課。
海洋是未來的糧倉讀后感篇十七
一了解有關(guān)海洋的知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
二學(xué)習(xí)識(shí)別和運(yùn)用常見的說明方法，以及了解《十萬個(gè)為什么》的相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
一教學(xué)重點(diǎn)為掌握運(yùn)用本文主要的說明方法及其作用。
二教學(xué)難點(diǎn)為如何關(guān)注海洋的.現(xiàn)狀和未來。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
一導(dǎo)入：簡(jiǎn)介《十萬個(gè)為什么》的相關(guān)知識(shí)。
二整體感知問題設(shè)置探究明確。
2海洋可以為人類提供哪些糧食？
明確：本文可以分成三部分。
二（3-6）闡釋海洋可能成為糧倉的原因。
三詳讀本文第二部分。
設(shè)問：1。列舉海洋可以為人類提供哪些糧食？
2&nb。
海洋是未來的糧倉讀后感篇十八
1.學(xué)習(xí)本文中的多種說明方法。
2.體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。
3.了解海洋的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的“海洋意識(shí)”。
分析文中說明方法的作用。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課(出示大海圖片)。
師講授：人類社會(huì)發(fā)展到20世紀(jì)末，在取得繁榮進(jìn)步的同時(shí)，若干生存危機(jī)也日益顯露出來，而入地、下海、上天則是人類擺脫危機(jī)、走出困境的三大出路，其中尤以海洋的潛力最大，是人類的希望。今天就讓我們走進(jìn)海洋，走進(jìn)《海洋是未來的糧倉》這篇文章。(出示第一張幻燈片，以大海為背景)。
你從文中獲取了哪些信息?
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多。
2.浮游生物豐富。
3.海洋魚蝦眾多。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
(出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：
這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。)。
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2.能運(yùn)用多種說明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
海洋。
1.海藻量大?
2.浮游生物豐富?
3.魚蝦眾多。
糧倉?
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
海洋是未來的糧倉讀后感篇十九
二、自由朗讀課文，［配樂］其他人勾畫文章內(nèi)容，你從文中獲取了哪些信息?(出示海洋生物圖片，第二張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
三：生自由朗讀課文，交流文章主要內(nèi)容(出示第三張幻燈片)。
你從文中獲取了哪些信息?
海藻數(shù)量多。
浮游生物豐富。
海洋魚蝦眾多。
師歸納：1.海藻數(shù)量多。
2.浮游生物豐富。
3.海洋魚蝦眾多。
四、學(xué)習(xí)本文說明方法。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什么?(自由交流)(第四張幻燈片)。
再讀課文，思考：本文運(yùn)用了哪些說明方法，作用是什。
么?作比較、分類別、舉例。
子、列數(shù)字。
五、學(xué)習(xí)本文說明語言：
(出示幻燈片五：比較語言的準(zhǔn)確性)。
原句：這是當(dāng)今人類面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。
改：
這是當(dāng)今人們面臨的最嚴(yán)重的環(huán)境問題。(范圍)。
這是當(dāng)今人類面臨的嚴(yán)重的環(huán)境問題之一。(程度)。
(生自由學(xué)習(xí)，找找文章中表現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性的詞語，批注你的理解。)。
六、拓展學(xué)習(xí)(出示第六張幻燈片)。
誰能來當(dāng)一回小院士，用圖片、模型。
為我們介紹你了解的大海?
要求：1.語言準(zhǔn)確且生動(dòng)。
2.能運(yùn)用多種說明方法。
3.儀態(tài)自然大方。
板書設(shè)計(jì)。
海洋。
1.海藻量大。
2.浮游生物豐富。
3.魚蝦眾多。
糧倉。
作比較、作詮釋、分類別、列數(shù)字。
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