夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)大全(19篇)

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夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)大全(19篇)
時(shí)間:2023-11-19 18:23:21     小編:GZ才子

這次的事情真的需要一個(gè)好的總結(jié)來(lái)梳理一下。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以請(qǐng)他人進(jìn)行審閱和建議,以提高總結(jié)的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。下面是一些時(shí)間管理的建議,幫助你更好地安排工作和生活。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1、背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》,并在讀背中有所感悟。

2、自學(xué)短文,敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,明白其揭示的道理。

3、交流健康小常識(shí),使學(xué)生說(shuō)明白,有禮貌地進(jìn)行交際。

4、不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象,表達(dá)自己的'感受。

學(xué)生準(zhǔn)備:搜集健康小常識(shí),為口語(yǔ)交際做準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間:5課時(shí)

(讀讀、背背)

1、談話(huà)導(dǎo)入:這是一首懷念家鄉(xiāng)的詩(shī)。作者由江上秋天蕭殺的景物引起了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念,回憶起兒童捉蟋蟀的情景,詩(shī)歌富有兒童情趣。

2、指名讀,注意讀準(zhǔn)字音。

3、自讀,看課件(多媒體),思考:怎樣讀,為什么?

4、小組互相質(zhì)疑問(wèn)題解疑,交流朗讀情況,教師巡視指導(dǎo)。

5、集體交流。小組代表朗讀古詩(shī),并說(shuō)明為什么這樣讀,與其他學(xué)生展開(kāi)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

6、熟讀成誦(逐步達(dá)到表情背誦)

1、提出要求:自學(xué)短文,完成作業(yè)。

2、學(xué)生自學(xué)

3、小組討論交流,教師注意發(fā)現(xiàn)有爭(zhēng)議問(wèn)題。

4、交流自學(xué)情況。

(1)燕國(guó)青年為什么學(xué)來(lái)學(xué)去,連路都不會(huì)走了?(丟掉了自己的東西盲目地學(xué)習(xí),結(jié)果弄得手足無(wú)措,一無(wú)所獲。)

(2)這個(gè)小故事說(shuō)明了什么道理?(照搬或模仿別人的東西不成,反而把自己原有的本領(lǐng)丟掉了。)

5、抓住有爭(zhēng)議的問(wèn)題,展開(kāi)了辯論。

(例如:有的學(xué)生可能認(rèn)為燕國(guó)青年學(xué)的刻苦專(zhuān)心,值得學(xué)習(xí),而有的人則認(rèn)為這個(gè)青年太愚蠢了,不應(yīng)該完全照搬別人的東西,丟掉自己的長(zhǎng)處。)

6、鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)〈〈邯鄲學(xué)步〉〉后最想說(shuō)的話(huà)的寫(xiě)下來(lái)。

(口語(yǔ)交際)

1、播放錄像片段:甲同學(xué)激烈運(yùn)動(dòng)之后大量飲水,這時(shí)乙同學(xué)走過(guò)來(lái)。

2、兩為同學(xué)會(huì)怎樣交流呢?小組分角練習(xí),教師巡視。

3、全班交流,師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

4、繼續(xù)播放錄像片段,明確本次口語(yǔ)交際要求:說(shuō)話(huà)明白,有禮貌。

1、課前你了解了哪些健康小常識(shí)?小組內(nèi)交流,注意說(shuō)明白,有禮貌。

2、學(xué)生交流,教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流,及時(shí)評(píng)價(jià)。對(duì)于不清楚的地方可以提問(wèn),有遺漏的地方可以補(bǔ)充,有不同意見(jiàn)可以討論。

4、教師小結(jié)。

2、學(xué)生練習(xí)表演,教師巡視指導(dǎo)。

3、指名小組表演,師生共同評(píng)價(jià)

五、課堂總結(jié),課外延伸。

你們打算怎樣把今天所學(xué)的方法運(yùn)用到生活當(dāng)中去呢?(學(xué)生自由說(shuō))老師相信你們一定能做一個(gè)愛(ài)護(hù)自己、關(guān)心他人的人。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句內(nèi)容還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上,三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累。

因此在本課的教學(xué)中,抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對(duì)照,挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn),以讀代講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并能理解古詩(shī)的意思。

2.體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。

3.有感情的朗讀詩(shī)歌,并能背誦。

三、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。

難點(diǎn):感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的心情變化。

四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

五、教學(xué)實(shí)數(shù):一課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.

1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)。

生1:靜夜思。

生2:九月九日憶山東兄弟。

2.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

二、了解詩(shī)人及其背景:

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.

(出示課件:葉紹翁)。

3.同學(xué)們了解的真多,從你們的介紹中,老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人,(課件板書(shū):南宋葉紹翁)他的詩(shī)以七言絕句最佳,他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情,字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是,他的祖籍在建安,也就是今天的福建建歐,和我們一樣都是福建人,說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。

三、初讀古詩(shī),整體感知。

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn))。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

生1:夜是晚上的意思。

生2:所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思。

3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思?(寫(xiě))。

(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書(shū)”字的理解可能存在困難。果然,板書(shū)課題后,讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn),書(shū)指什么?不少學(xué)生意見(jiàn)不同,有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū),有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū),這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題,又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō),他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě),那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。之前,準(zhǔn)備不夠,在這花了不少時(shí)間)。

4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.

生:夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的。

5.到底是怎樣一幅畫(huà)面呢?(出示課件:秋夜圖/音樂(lè)伴奏)。

6.就是在這樣的一個(gè)夜晚,有一位詩(shī)人久久不能入眠.

7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī),在學(xué)習(xí)之前,老師想問(wèn)問(wèn)大家,你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢?(看注釋?zhuān)樽值?,查資料,看插圖,展開(kāi)想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī),看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò),能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力,同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。)。

8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句,想象悟情。

1.首先,我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽(tīng)到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。

生:作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。

2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺(jué)?(好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺(jué)得怎樣?(我覺(jué)得更冷了。)。

(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠,風(fēng)聲的音效太短了,學(xué)生還未體會(huì)到就沒(méi)了,應(yīng)該再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下)。

3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過(guò)詩(shī)人的身體,掠過(guò)詩(shī)人的耳朵,送來(lái)陣陣的寒意,讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。

生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

生2:全家圍在一起很開(kāi)心。

是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽(yáng)臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美啊!

5.但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。)。

6.看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一,說(shuō)說(shuō)各自的理由。

生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……..

9.說(shuō)的太好了,可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂(yōu)愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書(shū):孤單)因此,在詩(shī)人眼中,這輪明月并不美,他沒(méi)有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對(duì)家人的深深思念所填滿(mǎn),那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)。

10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).

11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中,被他的憂(yōu)郁和孤獨(dú)所感染。

10.這時(shí)候,詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)。

你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。

12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩(shī)人和你們一樣,他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句,然后告訴我答案)。

13.詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師:你從哪一句詩(shī)里知道的?這里的知是什么意思:猜想。

14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代,在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17.這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽(tīng)見(jiàn)了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺(jué)啊?)。

(反思:盡管在教學(xué)中,沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音,而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案,但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理挑字的教學(xué),感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口,挑、促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解,效果也不是太明顯)。

18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀?tiao(第三聲)。

(反思:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念,不知道這是用一根麥桿在洞口撥弄,把蛐蛐撥出來(lái),所以還是有一部分的孩子沒(méi)有很好的找到正確的讀音,可見(jiàn),教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些,才能在教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。

20.那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句?(個(gè)別讀????????全班讀)。

21.這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。

五、背誦詩(shī)歌。

這么好的詩(shī)歌,你們想把它背下來(lái)嗎?(想)給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì),看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。

六、總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)就到這,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī),更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力!

板書(shū)設(shè)計(jì):

南宋(葉紹翁)。

孤單。

動(dòng)客情?????。

快樂(lè)。

七、教學(xué)反思:。

在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。

通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī),這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的.故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中,感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境,積累背誦。

一、導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí):

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī),糾正字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)

1、解詩(shī)題

2。、知作者

3、明詩(shī)義(1)理解詞語(yǔ)(2)明白句意

4、悟詩(shī)情

(二)解詩(shī)題

1、學(xué)生讀詩(shī)題,看看它是什么意思?

2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

(三)知作者

因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。

(四)明詩(shī)義

1、理解詞義

(1)學(xué)生讀詩(shī)句,看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義

(1)現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。

(3)為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序,用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

(3)作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

(五)悟詩(shī)情

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。

五、板書(shū)

夜書(shū)所見(jiàn)

南宋 葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。 思鄉(xiāng)之情

知有兒童挑促織, 回憶童年

夜深籬落一燈明。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首。《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句,展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩(shī)的意境,從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、知識(shí)與技能:

(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“促、深、”兩個(gè)生字。

(2)朗讀、背誦詩(shī)文。

2、過(guò)程與方法:

通過(guò)朗讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)中的感情,背誦詩(shī)文。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,讓我們熱愛(ài)家鄉(xiāng)珍惜親情。

(一)會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。

(二)感情朗讀,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。

通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。

(一)情境導(dǎo)入,揭示課題

1、欣賞秋天圖片。

2、師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),是豐收的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。學(xué)生齊讀詩(shī)題。

[設(shè)計(jì)意圖]出示秋天的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,感受秋天,自然導(dǎo)入新課。

(二)了解詩(shī)人,理解題意

1、解題?!耙埂保ㄒ雇恚八?jiàn)”(所看到的景物)“書(shū)”(書(shū)寫(xiě))?!耙箷?shū)所見(jiàn)”(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))

[設(shè)計(jì)意圖]從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)題,這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,也能更好地過(guò)渡到古詩(shī)內(nèi)容的教學(xué)。調(diào)整順序是為了降低難度符合學(xué)生認(rèn)知。

2、搜集詩(shī)人的資料,了解詩(shī)人背景。

[設(shè)計(jì)意圖]為學(xué)生學(xué)好古詩(shī)和走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界做好鋪墊。

(三)初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字

1、老師帶讀古詩(shī)。學(xué)生把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別做記號(hào)并匯報(bào)。老師隨機(jī)板書(shū)。

[設(shè)計(jì)意圖]“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,讓學(xué)生邊讀邊畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生帶問(wèn)題讀書(shū),養(yǎng)成邊讀邊畫(huà)的習(xí)慣。

2、生提出不懂之處,師生共同解決。(結(jié)合注釋、圖片)

[設(shè)計(jì)意圖]初讀課文,讓學(xué)生提出不懂的地方,檢查其學(xué)習(xí)情況,通過(guò)注釋、看圖片等方法,讓學(xué)生通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí),并更形象地理解詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)生字(促、深)

指導(dǎo)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、組詞、造句。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞,掃除閱讀障礙,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。逐層深入,音形義各方面全面結(jié)合,落實(shí)“雙基”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

(四)品讀賞析,感悟詩(shī)意

1、賞析第一、二行詩(shī)

(1)男同學(xué)齊讀。

(2)老師點(diǎn)撥:梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)“客”是指誰(shuí)?(詩(shī)人自己)為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))

(3)教師深情渲染氣氛:蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)想起什么?思鄉(xiāng)之情。(板書(shū):動(dòng)客情)

(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

[設(shè)計(jì)意圖]抓住詩(shī)句中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容,注重學(xué)生情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象,感受秋天,感受詩(shī)人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感,從而受到情感的熏陶,深深體會(huì)“動(dòng)客情”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)。

2、賞析第三、四行詩(shī)

(1)女同學(xué)讀。

(2)老師點(diǎn)撥“知”的意思。詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火,他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎?(不能,是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。

(3)發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么?詩(shī)人看見(jiàn)兒童玩得那么高興,那么投入的時(shí)候,會(huì)想到了什么?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書(shū):思鄉(xiāng)之情)

(4)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。教師引導(dǎo):根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。

(5)小組賽讀,加上表情,體會(huì)詩(shī)人心情。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生交流自己對(duì)詩(shī)句的理解,解除疑難,理解詩(shī)句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生把詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析,理解詩(shī)句的意思,這既符合古詩(shī)本身的特點(diǎn),也讓學(xué)生在嘗試?yán)斫獾倪^(guò)程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩(shī)句中的“知”字深入思考,品詞析句,積極思維,展開(kāi)想象,使之感受更為深入,感受到詩(shī)人的情感變化,體悟了古詩(shī)內(nèi)涵,也學(xué)會(huì)了閱讀。

(五)游戲練習(xí),加深理解

1、老師說(shuō)詩(shī)句意思,學(xué)生猜相應(yīng)詩(shī)句。

2、同桌一人說(shuō)意思,一人猜詩(shī)句。

[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),以游戲的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,從而加深對(duì)詩(shī)句的理解。

(六)深入朗讀,感悟詩(shī)情

1、老師范讀。

2、學(xué)生練讀,同桌互讀,指名讀。

3、小組帶著表情賽讀。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”,詩(shī)歌教學(xué)更是如此。“三分詩(shī),七分讀”這句話(huà)就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂(lè),那古詩(shī)就是跳躍的五線(xiàn)譜。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生在朗讀中感悟,在感悟中朗讀,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界,讓情感升華。

(七)背誦古詩(shī),加強(qiáng)積累

1、游戲:

(1)老師說(shuō)詩(shī)句中一個(gè)字,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)詩(shī)句。

(2)老師出示圖片,學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。

2、同桌互相背古詩(shī),再指名背、齊背古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖]古詩(shī)教學(xué)要注重背誦積累,背誦古詩(shī)不僅僅是語(yǔ)言的積累,同時(shí)還是文化的積累,思想的積累。通過(guò)游戲等不同的方式進(jìn)行背誦,提高學(xué)生語(yǔ)言積累的興趣,樂(lè)于去品味古詩(shī)的詩(shī)蘊(yùn)。

(八)拓展延伸,質(zhì)疑問(wèn)難

1、交流讀過(guò)的思鄉(xiāng)古詩(shī)。

2、交流學(xué)習(xí)收獲,提出不懂之處。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的,靈活把握教材,拓展教材,使課堂教學(xué)得到拓展和延伸,并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在最后,把小結(jié)和提問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于解疑,做學(xué)習(xí)的主人。

(九)布置作業(yè),課外延伸

1、默寫(xiě)《夜書(shū)所見(jiàn)》。

2、收集思鄉(xiāng)古詩(shī),背下來(lái)并與大家交流。

3、觀察周?chē)锞?,說(shuō)說(shuō)心中感受。

[設(shè)計(jì)意圖]課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩(shī)文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),扶放結(jié)合,由點(diǎn)及面,讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩(shī)文化的魅力?!皩W(xué)習(xí)即生活”,讓學(xué)生走進(jìn)與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的世界,走進(jìn)更廣闊的生活課堂,才是真正的積累,才是真正的學(xué)習(xí)。

(十)板書(shū)設(shè)計(jì),突出主題

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、查找有關(guān)資料,了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2、展開(kāi)豐富想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

3、品重點(diǎn)字詞,美讀詩(shī)句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和能力。

想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景,體會(huì)作者表達(dá)的感情。

小黑板錄音機(jī)

1、學(xué)生交流。(學(xué)生有的介紹上網(wǎng)查找的資料;有的介紹從課外書(shū)知道的內(nèi)容。)

2、誰(shuí)會(huì)背王維的詩(shī)。

師:同學(xué)們懂得真多,今天我們?cè)偻蹙S的一首詩(shī)。板題:九月九日憶山東兄弟

解題:從詩(shī)歌的題目中你了解到什么?(“九月九日”是農(nóng)歷重陽(yáng)節(jié),古人在這一天有登高的風(fēng)俗習(xí)慣?!吧綎|”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是,在重陽(yáng)佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。)

師小結(jié):王維少年時(shí)期就很有文才,有多方面的藝術(shù)才能。他善于描寫(xiě)自然景色。有人稱(chēng)他“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)?!?/p>

1、放錄音配樂(lè)朗讀。

2、學(xué)生自讀。

通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音??纯茨阕x懂了什么?還有什么不明白的地方?

3、指讀全詩(shī)。思考。詩(shī)中寫(xiě)了什么時(shí)間,在什么地方,什么人的什么事?誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)出來(lái)。

(詩(shī)中寫(xiě)在九月九日重陽(yáng)節(jié)。詩(shī)人獨(dú)自在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。)

1、這首詩(shī)中你認(rèn)為哪些字用得好?哪些句你從中體會(huì)到了什么?

生1:我認(rèn)為“獨(dú)”字用得好,“獨(dú)”字表現(xiàn)詩(shī)人一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)、親人的孤獨(dú)心情。

生2:我認(rèn)為“異”字用得好,說(shuō)出詩(shī)人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。

……

2、你認(rèn)為這首詩(shī)寫(xiě)得最好是哪一句?你體會(huì)到什么?

生:每逢佳節(jié)倍思親。

師:為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親?(自己孤身在外,每逢過(guò)節(jié)時(shí),看到別人全家歡聚一堂皇,就感到孤單寂寞,因此,比平時(shí)更加思念親人。)

3、展開(kāi)想象,用自己語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。(獨(dú)自一人身在他鄉(xiāng),成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日,我就加倍地思念故鄉(xiāng)的親人。在遙遠(yuǎn)的地方,想到兄弟們都登上高處,一個(gè)個(gè)都插上茱萸,單單缺少我一個(gè)人。)

1、有感情地朗讀全詩(shī)。說(shuō)一說(shuō),詩(shī)中表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(詩(shī)中表達(dá)了作者身居外地,逢重陽(yáng)節(jié),思念親人的思想感情。讀時(shí)速度稍慢,聲音稍低緩。)

2、配樂(lè)朗讀。

1、這是一首思鄉(xiāng)的詩(shī),假如你是詩(shī)人你會(huì)怎樣說(shuō)?用什么方法向親人述說(shuō)思鄉(xiāng)的感情?(學(xué)生說(shuō)了很多方法。)

2、既然同學(xué)們想到用電話(huà),就請(qǐng)你們當(dāng)詩(shī)人,老師當(dāng)詩(shī)人的親人,述說(shuō)思念之情。(口語(yǔ)訓(xùn)練,產(chǎn)生情感共鳴)

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨(dú) 兄弟

少一人

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)的內(nèi)容。在反復(fù)誦讀中,感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境,積累背誦。

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí):

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī),糾正字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。

1、解詩(shī)題。

2、知作者。

3、明詩(shī)義(1)理解詞語(yǔ)(2)明白句意。

4、悟詩(shī)情。

(二)解詩(shī)題。

1、學(xué)生讀詩(shī)題,看看它是什么意思?

2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

(三)知作者。

因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。

(四)明詩(shī)義。

1、理解詞義。

(1)學(xué)生讀詩(shī)句,看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義。

(1)現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。

(3)為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序,用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

(3)作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

(五)悟詩(shī)情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。

五、板書(shū)。

南宋葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織,回憶童年。

夜深籬落一燈明。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、與學(xué)生對(duì)話(huà),體會(huì)如果自己在外孤單心情。

2、板書(shū)課文題目,理解課文題目中的“書(shū)”是什么意思?

3、理解整個(gè)詩(shī)名是什么意思。

1、自由朗讀。

借助拼音、字典等讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)正確、流利的讀出來(lái)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片,檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、在讀準(zhǔn)字音的情況下,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏。

5、教師范讀,指導(dǎo)停頓。

節(jié)奏應(yīng)該是二二三拍。

6、學(xué)生熟讀。

1、給古詩(shī)加注釋?zhuān)@是我們第一次見(jiàn)到,注釋是為了幫助我們理解那些非常難的詞語(yǔ),但是不要生硬的往里面套,只要明白詩(shī)人所寫(xiě)內(nèi)容和所要表達(dá)的感情即可?,F(xiàn)在以小組為單位,借助字典和注釋?zhuān)斫庠~語(yǔ)的意思。

2、不理解的地方,交流討論,嘗試解決。(激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí))

初步感知古詩(shī),大致了解古詩(shī)意思

2、(1)思考:在這樣的夜晚,詩(shī)人一個(gè)人在外地作客會(huì)很自然地感到什么?

人都是有感情的,出門(mén)在外就很容易想家、想親人。也就是第二句“動(dòng)客情”。

(2)思考:動(dòng)客情,動(dòng)的是什么情?往后讀。

詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。

得出結(jié)論:那么,“客情”第一個(gè)是:詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情,第二個(gè)是:思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

(4)理解再讀,品味賞析

這首詩(shī)要把詩(shī)人“想家”的感情讀出來(lái),聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興,但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀!所以后兩句語(yǔ)氣可明快些,但不可過(guò)快。(學(xué)生先讀,老師指導(dǎo),老師再范讀,幫助學(xué)生更好地掌握。)

(1)把《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)

(2)老師描述詩(shī)句的內(nèi)容,學(xué)生讀出對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。

(3)老師讀詩(shī)的前面,學(xué)生接后面,直到學(xué)生基本會(huì)背為止。

(4)小組比賽。

1、你們還讀過(guò)哪些詩(shī)人所寫(xiě)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)呢?誰(shuí)來(lái)背一首試試!

2、老師這里也有一首古詩(shī),請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。

《泊船瓜州》(宋。王安石)

3、背一背。

結(jié)束語(yǔ):今天學(xué)習(xí)的這首詩(shī),飽含思鄉(xiāng)之情,秋天到了,出門(mén)在外,哪怕只是一磚一瓦都使人多么容易思念親人呀!

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

師:夜晚詩(shī)人究竟看到什么,翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀,注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順,遇到生字多讀幾遍。

1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),特別注意生字的字音)。

2.學(xué)生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)生字。

(在評(píng)價(jià)中,對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上,并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。)。

3.同桌互讀,檢查字音。

4.齊讀。

師:剛才我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景,那么,詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找,看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書(shū))。

1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句。

(1)生回答看到兒童挑促織時(shí),相機(jī)出示第三行詩(shī)句。

(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。

師:從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始,古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書(shū):注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手,它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎,它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。

(3)理解“知”

師:剛才借助注釋我們知道挑促織的意思,那么這個(gè)“知”是什么意思?

(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩(shī)句。

2.提問(wèn):捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀。

預(yù)設(shè)一:學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn),訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

預(yù)設(shè)二:學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿(mǎn)激情地描述:一提起捉蟋蟀,我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事,順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只,趕緊用手去捂,覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了,可是打開(kāi)一看,卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!

3.朗讀指導(dǎo)。

4.齊讀。

5.師范讀。

6.生敘述詩(shī)意,交流。

7.再齊讀.

1.出示第一二句,讀一讀。

2.理解“梧葉”,初知大意。

師:見(jiàn)過(guò)梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?

師:秋天一到,梧葉就黃了,陣陣秋風(fēng)吹來(lái),它就隨風(fēng)飄落,讓人感覺(jué)怎樣?

3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)。

4.齊讀.

5.師范讀.

6.齊讀.

7.理解“客”,相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x擇字義。)。

師:這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū):葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事:葉紹翁是我們福建人,小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官,因?yàn)槌⒄?,受到別人的迫害,所以他的整個(gè)家族受到牽連,他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

8.讀詩(shī)。

師:了解了這些,你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的.情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

1.齊讀。

師:就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候,看到一群孩子在捉蟋蟀,詩(shī)人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀,也許他會(huì)想起自己的童年,也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴,也許想起家鄉(xiāng)的孩子,想到這些,他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人團(tuán)聚啊。

2.范讀。

3.齊讀。

4.配樂(lè)讀(配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)。

5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)。

6、背古詩(shī)。

師:古今中外,很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫(xiě)下了描寫(xiě)秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有,還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)。

1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)。

3.自由交流。

1、練寫(xiě)生字。

2、把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上合適的音樂(lè)背給爸爸媽媽聽(tīng)。

3、課外搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié),絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉,給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.

1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(背)。

生1:靜夜思。

生2:九月九日憶山東兄弟。

2.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.

二、了解詩(shī)人及其背景:

1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧。

(出示課件:葉紹翁)。

3.同學(xué)們了解的真多,從你們的介紹中,老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人,(課件板書(shū):南宋葉紹翁)他的詩(shī)以七言絕句最佳,他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情,字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是,他的祖籍在建安,也就是今天的福建建歐。

三、初讀古詩(shī),整體感知。

1.我們今天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn))。

2.全班一起讀課題,邊讀邊想,你讀懂了什么?

生1:夜是晚上的意思。

生2:所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思。

3.那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的書(shū)是什么意思?(寫(xiě))。

4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.

生:夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的。

5.到底是怎樣一幅畫(huà)面呢?(出示課件:秋夜圖/音樂(lè)伴奏)。

6.就是在這樣的一個(gè)夜晚,有一位詩(shī)人久久不能入眠.

7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī),在學(xué)習(xí)之前,老師想問(wèn)問(wèn)大家,你覺(jué)得可以用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢?(看注釋?zhuān)樽值洌橘Y料,看插圖,展開(kāi)想象)好,下面就請(qǐng)大家以同桌為單位,用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī),看看你能讀懂的有哪些,再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。

8.學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句,再提出自己不明白的。

9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言,需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩,才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味,下面,我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里,去細(xì)細(xì)品位,看看你們剛才的理解,對(duì)了多少,還有什么需要修正的地方。

四、品詞析句,想象悟情。

1.首先,我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中,你們能體會(huì)到作者看到了些什么,聽(tīng)到了些什么,又想到了些什么嗎?(出示課件前兩句)。

生:作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。

2.師:是什么風(fēng)?(秋風(fēng))怎樣的秋風(fēng)(涼涼的秋風(fēng))這風(fēng)怎么吹?發(fā)出什么聲音?(呼呼)(課件演示風(fēng)聲)什么感覺(jué)?(好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲,用的是什么詞?(蕭蕭)是啊,這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子,發(fā)出什么樣的聲音?(沙沙,嘩嘩)你覺(jué)得怎樣?(我覺(jué)得更冷了。)。

3.這樣的風(fēng)聲,梧桐聲,拂過(guò)詩(shī)人的身體,掠過(guò)詩(shī)人的耳朵,送來(lái)陣陣的寒意,讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤,那么你們覺(jué)得這一句該怎么讀?個(gè)別讀兩三個(gè),齊讀。(蕭蕭梧桐送寒聲)。

生1:我們一家人吃月餅,看月亮.

生2:全家圍在一起很開(kāi)心。

是啊,當(dāng)你們圍坐在院子里,陽(yáng)臺(tái)上,吃著可口的月餅,看著明亮的月亮的時(shí)候,我們不由的發(fā)出一聲感嘆,月亮真美?。?/p>

5.但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎?(美,不美。

6.看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一,說(shuō)說(shuō)各自的理由。

生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí),深處他鄉(xiāng).

7.你怎么知道他在異鄉(xiāng)?

生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客,這時(shí)候,他一定……..

9.說(shuō)的太好了,可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情是怎樣的?(憂(yōu)愁,孤單,寂寞,郁悶)(板書(shū):孤單)因此,在詩(shī)人眼中,這輪明月并不美,他沒(méi)有心情賞月,他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代,被對(duì)家人的深深思念所填滿(mǎn),那么這句又該怎么讀?(江上秋風(fēng)動(dòng)客情)。

10.把作者想家的感情,味道讀出來(lái).

11.大家讀的太好了,趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中,被他的憂(yōu)郁和孤獨(dú)所感染。

10.這時(shí)候,詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭,他又看到了什么?(出示插圖:籬笆下的一盞燈)。

你怎么知道他看到了一盞燈(夜深籬落一燈明)。

12.你們的想象力真豐富,老師真佩服你們,詩(shī)人和你們一樣,他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景,卻也走出了一番猜想,他所想到的又是什么呢?大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句,然后告訴我答案)。

13.詩(shī)人想到后面應(yīng)該有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。

師:你從哪一句詩(shī)里知道的?這里的知是什么意思:猜想。

14.為什么作者會(huì)有這樣的猜想?(因?yàn)?,他小時(shí)侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐)。

15.你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎?(斗蛐蛐玩)。

16.你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎?(生:………)你們想捉蛐蛐嗎?(想)好,下面請(qǐng)大家閉上眼睛,和詩(shī)人一起回到童年時(shí)代,在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。

17.這是深秋的一個(gè)夜晚,好大好圓的月亮掛在高高的天空,你和你的小伙伴,躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上,興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡,這時(shí),你們聽(tīng)見(jiàn)了(放蛐蛐的聲音),這可是一只好大的蛐蛐啊,你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方,提著燈籠,一邊照亮,一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草,忽然,你們眼前一亮,看到了那只蛐蛐,說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,你們一伸手,哈哈,蛐蛐被你們逮住拉。(怎樣,你們這時(shí)有什么感覺(jué)?。浚?。

18.捉蛐蛐真好玩啊,我們可高興了。因此,這兒挑應(yīng)讀?tiao(第三聲)。

20.那你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句?(個(gè)別讀????????全班讀)。

21.這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了,作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁,又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事,由此產(chǎn)生了愉悅的心情,這樣復(fù)雜的情感變化,卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹,并且表達(dá)的淋漓盡致,耐人尋味。讓我們一起來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景,陶冶愛(ài)美情趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):理解詞句,想像詩(shī)歌內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見(jiàn)》解釋“所見(jiàn)”的意思。

2、通過(guò)課前預(yù)習(xí),你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你對(duì)他有什么了解。

1、出示圖畫(huà),指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂(lè)范讀古詩(shī),學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎?

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

1、看第一句詩(shī)句,你們讀懂了什么?

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過(guò)渡:此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢?

5、在這一句中你讀懂了什么?

6、學(xué)生質(zhì)疑你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

1、齊讀,同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩(shī)。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

南宋詩(shī)人葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩(shī)的教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí),我希望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中,讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)研討的方法、步驟。課堂上,我先出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟,再引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確,孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很積極,教學(xué)進(jìn)行得也較為順利。一節(jié)課下來(lái)后,我覺(jué)得這樣的做法是有效的,但是,在體會(huì)詩(shī)意和感悟詩(shī)情上我還是感到有一些不足。

通過(guò)這節(jié)課,我有幾點(diǎn)想法:一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí),更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前,教師必須對(duì)教材充分鉆研,正確把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

《夜書(shū)所見(jiàn)》是人教版第五冊(cè)語(yǔ)文第九課中的一首古詩(shī),這是南宋詩(shī)人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩(shī)篇。詩(shī)人先是寫(xiě)客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)的內(nèi)容。

在反復(fù)誦讀中,感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境,積累背誦。

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí):

1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī),糾正字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。

1、解詩(shī)題。

2、知作者。

3、明詩(shī)義。

(1)理解詞語(yǔ)。

(2)明白句意。

4、悟詩(shī)情。

(二)解詩(shī)題。

1、學(xué)生讀詩(shī)題,看看它是什么意思?

2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

(三)知作者。

因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。

(四)明詩(shī)義。

1、理解詞義。

(1)學(xué)生讀詩(shī)句,看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義。

(1)現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。

(3)為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序,用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

(3)作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

(五)悟詩(shī)情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

南宋葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織,回憶童年。

夜深籬落一燈明。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)中兩個(gè)生字,理解詩(shī)句,了解古詩(shī)的內(nèi)容。在反復(fù)誦讀中,感受詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感,并背誦古詩(shī)。

2、在“詩(shī)言”——“詩(shī)意”——“詩(shī)韻”間走一個(gè)來(lái)回,從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的有效策略。

教學(xué)重難點(diǎn):

反復(fù)誦讀,感悟詩(shī)境,積累背誦。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的思鄉(xiāng)之情。

2、引入古詩(shī)學(xué)習(xí):

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。

1、學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

2、指名學(xué)生讀古詩(shī),糾正字音,學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、教師:大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。

1、解詩(shī)題。

2、知作者。

3、明詩(shī)義(1)理解詞語(yǔ)(2)明白句意。

4、悟詩(shī)情。

(二)解詩(shī)題。

1、學(xué)生讀詩(shī)題,看看它是什么意思?

2、學(xué)生說(shuō)自己的想法。

(三)知作者。

因?qū)W生沒(méi)有其它的途徑了解作者,這一部分就由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人。讓學(xué)生了解詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景。

(四)明詩(shī)義。

1、理解詞義。

(1)學(xué)生讀詩(shī)句,看看自己能理解哪些詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的理解。

(3)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看注釋理解詞語(yǔ)。

3、明白句義。

(1)現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)學(xué)生選擇最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。

(3)為什么詩(shī)人知道有孩子在捉蛐蛐呢?

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩(shī)句的順序,用因?yàn)椤浴瓉?lái)說(shuō)說(shuō)三、四行詩(shī)句的意思。

(3)作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。

(五)悟詩(shī)情。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),回想詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的背景,體會(huì)詩(shī)人的情感。

四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩(shī)。

五、板書(shū)。

南宋葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲,

江上秋風(fēng)動(dòng)客情。思鄉(xiāng)之情。

知有兒童挑促織,回憶童年。

夜深籬落一燈明。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

同學(xué)們,真高興我們又一起學(xué)習(xí)了,在學(xué)習(xí)新課之前,老師給你們帶來(lái)了一句話(huà),想聽(tīng)嗎?那就是“文章不是無(wú)情物”,(老師邊說(shuō)邊板書(shū),板書(shū)完畢,師深情地、略帶沉思地吟誦著這一句話(huà),以激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)語(yǔ)句產(chǎn)生美感,為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)濃郁的詩(shī)意氛圍?。?。

師:同學(xué)們,知道這句話(huà)的意思嗎?

生:老師,我知道,這句話(huà)就是說(shuō)每篇文章都是包含著作者的某種思想感情的。

生1:《荷花》一文所展現(xiàn)的就是一種生命的激情。

生2:《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文表達(dá)的是作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情。

師:同學(xué)們說(shuō)得真好。那你們知道這一篇篇飽含深情的文章是怎么來(lái)的嗎?

生1:老師,我認(rèn)為是作者把他平時(shí)所看到的東西寫(xiě)了下來(lái)。

師:對(duì),文章就是作者在生活中對(duì)自己所經(jīng)歷過(guò)的事物有所感悟,然后飽含深情地把它寫(xiě)下來(lái)的,因此,老師現(xiàn)在繼續(xù)送你們一句話(huà)了,來(lái),老師邊板書(shū),同學(xué)們邊猜這句話(huà)的內(nèi)容好嗎?(老師板書(shū):“文章源自生活來(lái)”,“生活來(lái)”三個(gè)字同學(xué)們異口同聲地說(shuō)出來(lái)。)學(xué)生有所感悟的齊讀這兩句話(huà)。過(guò)渡:那些作家、詩(shī)人正是抓住了生活中的。點(diǎn)點(diǎn)滴滴,最后用真情去寫(xiě)作,才創(chuàng)作出那么多好的文學(xué)作品。今天,我要學(xué)的這一篇詩(shī)歌也不例外?,F(xiàn)在我就一起來(lái)學(xué)習(xí)清代詩(shī)人查慎行的一首詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。

1、聽(tīng)詩(shī)文錄音,學(xué)生練讀,正音。

2、解題:用先分字詞理解,后連起來(lái)理解的方法理解題目的意思:夜間乘船所看到的景色。

3、齊讀古詩(shī),找節(jié)奏,初步體會(huì)感情。填空:這是_________(誰(shuí))在_________(時(shí)間)在_________(地方)看到的美麗景色。

師:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)把這樣一幅夜晚的湖上美景畫(huà)下來(lái)。

1、學(xué)生想象說(shuō)出要畫(huà)出什么景物,由老師畫(huà)在黑板上。(要求學(xué)生說(shuō)得具體如:畫(huà)月亮要說(shuō)成,在天上畫(huà)一輪被烏云遮住的月亮……)學(xué)生補(bǔ)充畫(huà)面內(nèi)容,師生共同完成畫(huà)面。

2、看完成后的圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。試著說(shuō)出自己的想象和內(nèi)心感受。

師:(深情投入品誦詩(shī)句,給學(xué)生一個(gè)積極的暗示)。

生1:老師,我從詩(shī)句中體會(huì)了一種感情,那就是作者覺(jué)得漁民很勤勞,你看,從“月黑見(jiàn)漁燈,孤光一點(diǎn)螢”這句詩(shī)中,我就想到了漁民這么晚了還正在一網(wǎng)一網(wǎng)的打著魚(yú),打到魚(yú)后那去賣(mài)錢(qián),用來(lái)養(yǎng)家。

生2:老師,我從詩(shī)句中體會(huì)到漁民是辛苦,你看漆黑的夜晚,大家都去休息了,他還在打魚(yú),這多累啊!

學(xué)生討論發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、師生共同吟誦古詩(shī),品讀。

師:剛才我在讀詩(shī)的時(shí)候有一種突然心頭一亮的感覺(jué),不知你是不是有這樣的感覺(jué)呢?如果有你覺(jué)得是那一個(gè)字或是哪一個(gè)詞給了你這樣的感覺(jué),讓你特別關(guān)注呢?學(xué)生討論交流并進(jìn)行發(fā)言,教師根據(jù)發(fā)言指導(dǎo)朗讀。

師:“孤光”是什么意思?像什么?這么黑的夜晚,這樣微弱的燈光,你想到了什么?你的體會(huì)是什么?(指導(dǎo)朗讀)。

師:這是吹來(lái)了一陣風(fēng),是怎樣的風(fēng)?會(huì)引起河面什么樣的變化?學(xué)生試回答想象。

師:你知道“散作滿(mǎn)河星”是什么意思嗎?

生:(大笑,繼而恍然大悟)(很多學(xué)生搶著說(shuō))老師,老師,我知道了,這里是指漁燈映射在小河上,河面被微風(fēng)吹起了波浪,便把這燈光弄碎了。散來(lái)了,變成了滿(mǎn)河的星星似的。教師在畫(huà)面上表現(xiàn)變化。師:這時(shí)候你有什么感想?你的體會(huì)是什么?(指導(dǎo)朗讀)。

這首古詩(shī)是作者夜晚乘船出游看到的景色,他看到了_________的月亮,_________的漁光,微風(fēng)吹來(lái)_________(什么樣的情景)燈光被_________就像_________。

1、師:詩(shī)人為什么能把這景色寫(xiě)得這樣生動(dòng),除了他仔細(xì)觀察,用心體會(huì),還有他在寫(xiě)作上的一個(gè)手法,那就是“動(dòng)靜結(jié)合”的描寫(xiě)方法,誰(shuí)能找出古詩(shī)中那些是靜態(tài)描寫(xiě)的詩(shī)句,那些是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的詩(shī)句?(學(xué)生找到并讀出來(lái))這樣寫(xiě)有何好處?(自由發(fā)言)。

2、寫(xiě)法訓(xùn)練:想象情境,把句子寫(xiě)完整。(可以用比喻、擬人等修辭方法使表達(dá)更準(zhǔn)確、生動(dòng)、完整)湖面平的好像一面大鏡子,這時(shí)一顆石子落入水中,只聽(tīng)“咚”一聲_________。蝶兒們靜靜的停在五顏六色的花朵上,有人經(jīng)過(guò),驚動(dòng)了它們,它們_________。春天柳樹(shù)發(fā)出新芽,千萬(wàn)條柳枝垂到水面上,一陣微風(fēng)吹來(lái)_________。學(xué)生練習(xí),老師指導(dǎo)拓寬思維。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

2.師小結(jié):是啊,秋天,我們可以看見(jiàn)它五彩繽紛的色彩,聽(tīng)見(jiàn)它美妙的聲音,分享它帶給我們的歡樂(lè),但是黃葉飄飛的深秋又給詩(shī)人帶來(lái)了怎樣的情緒呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩(shī)。

3.師生共同理解題目意思。

二、匯報(bào)自學(xué)(小組合作交流,匯報(bào)自學(xué)情況)。

1.對(duì)子之間檢查生字認(rèn)讀情況,理解新詞。

2.對(duì)子交流讀懂了什么,說(shuō)說(shuō)自己的疑難,組內(nèi)嘗試互相釋疑。

3.小組長(zhǎng)歸納不能解決的疑難。(小組交流,教師巡視了解學(xué)情。)。

三、自主學(xué)習(xí)(學(xué)案引導(dǎo),讀書(shū)圈點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)。

1.交流生字新詞。

2.感悟體會(huì),理解詩(shī)意。

1)一小組讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細(xì)看圖、思考:畫(huà)面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩(shī)的意思。

2)學(xué)生討論,對(duì)上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。

3)質(zhì)疑:還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解?

老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。

四、探究交流(檢測(cè)學(xué)情,合作探究,更正討論,生成問(wèn)題)。

(一)初讀詩(shī)文,感知詩(shī)情。

1.理解“書(shū)”、“所見(jiàn)”的意思,近而解題。

2.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文,要求讀通、讀順。

3.老師范讀,劃出朗讀節(jié)奏,男女生分組讀。

4.問(wèn):你從詩(shī)中看到了什么?聽(tīng)到了什么?猜一猜詩(shī)人在想什么?

(二)精讀詩(shī)文,感悟詩(shī)意。

1.詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物?默讀詩(shī)文,在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線(xiàn),說(shuō)說(shuō)感受。

2.在這樣凄涼的秋夜,詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)?他想到什么呢?)。

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫(xiě)景部分。

4.圖文結(jié)合,自由讀文,聯(lián)系上下文討論“知”的意思。

5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞,給圖畫(huà)配上“注釋”。

6.作者看到孩子們玩得那么投入,就會(huì)想到什么?

7.你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這首詩(shī)的感覺(jué)?

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六

1、認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,背誦課文。

3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

1、感受詩(shī)的韻律美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本,熟讀成誦。

正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)中的感情。

1、課文掛圖,課文朗讀磁帶。

1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。

2、板書(shū)課題,理解課題中的“書(shū)”是什么意思。

出示掛圖,觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)所看到的情景。

1、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通、讀正確這首詩(shī)。

2、同桌互讀互查。

3、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,有重點(diǎn)地指導(dǎo)識(shí)記。

4、指名朗讀,先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,再讀準(zhǔn)節(jié)奏,讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。

蕭蕭/梧葉/送寒聲,江上/秋風(fēng)/動(dòng)客情。

知有/兒童/挑促織,深夜/籬落/一燈明。

5、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思,并圈出不理解之處。

6、小組合作學(xué)習(xí),交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題,老師巡視指導(dǎo)。

1、自由讀。

(1)引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語(yǔ)。

(2)小組合作學(xué)習(xí),交流已讀懂的字詞,解決不理解的問(wèn)題,教師巡回指導(dǎo)。

(3)課堂交流。小組指派代表交流,一起解決問(wèn)題,教師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情,二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)。

2、聽(tīng)課文朗讀磁帶。

(1)邊聽(tīng)邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的情景?

(2)指名描述畫(huà)面,其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)是詩(shī)中的、哪一句,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體,說(shuō)生動(dòng)。

3、有感情地朗讀詩(shī)句。

(1)把握詩(shī)的節(jié)奏。

(2)教師范讀、領(lǐng)讀。

(3)學(xué)生自由讀、齊讀、小組競(jìng)賽讀、個(gè)人表演讀。

(4)背誦古詩(shī)。

各種形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,將學(xué)生一步一步融入到詩(shī)句的意境中。

1、練習(xí)寫(xiě)生字。

2、背誦古詩(shī)。

葉紹翁。

見(jiàn):梧葉促織一燈明。

聽(tīng):寒聲思鄉(xiāng)之情。

感:動(dòng)客情。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七

1、讀通詩(shī)句,理解內(nèi)容,體會(huì)大自然的美麗景色。

2、通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想角。

3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)文。

根據(jù)詩(shī)句領(lǐng)略作者所描寫(xiě)的美麗景色。

1、(多媒體課件出示幾首古詩(shī)及所表現(xiàn)的畫(huà)面并伴隨舒緩的音樂(lè)。)師述:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)古詩(shī)。大家知道,古代詩(shī)詞是我國(guó)文化歷史上一顆璀燦的明珠,詩(shī)人常常用短短的幾句話(huà)、幾十個(gè)字就把一幅幅美麗的畫(huà)面、一處處迷人的景致生動(dòng)地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩(shī)人的筆,我們今天將進(jìn)入一個(gè)什么樣的情境呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。請(qǐng)把課本翻開(kāi)到79頁(yè)。

2、出示課題,學(xué)生讀題。

1、你知道“舟夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強(qiáng)調(diào)“書(shū)”在這里是寫(xiě)、記的意思。)。

2、你能為我們簡(jiǎn)單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?

過(guò)渡:詩(shī)人能將他在黑夜里見(jiàn)到景色寫(xiě)成一首小詩(shī),這景色是否別有一番情趣呢?

1、讀通全詩(shī)。(將讀落到實(shí)處,讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)。

(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩(shī)句,注意讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀,正音。

(3)請(qǐng)同學(xué)之間互相聽(tīng)讀,指出對(duì)方的錯(cuò)誤并幫助他(或她)改正。

2、在讀的過(guò)程中,你有不懂的地方嗎?如果有,看看這幅圖能幫幫你嗎?

3、小組研讀,品味詞句,感悟詩(shī)情。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行調(diào)控,指導(dǎo)讀懂詩(shī)意,讀好詩(shī)句。重點(diǎn)扣住漁燈從“一點(diǎn)螢”到“滿(mǎn)河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中情境的美妙與神奇,體會(huì)詩(shī)人比喻之精妙。

4、美讀詩(shī)文。

過(guò)渡:看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖,我情不自禁地跟著詩(shī)人一起吟誦。

(1)師范讀。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得最好的學(xué)生讀,然后鼓勵(lì)其余學(xué)生向他挑戰(zhàn),盡自己所能達(dá)到最優(yōu)化,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)。

過(guò)渡:古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡?shī),我們之中一定也不管文人大家,一定有人可以用自己的話(huà)把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。

(1)指名說(shuō)。

(2)師:給個(gè)機(jī)會(huì)讓我也來(lái)說(shuō)一說(shuō),好嗎?(多媒體課件出示動(dòng)態(tài)畫(huà)面及音樂(lè))我看到這如詩(shī)如畫(huà)的江上晚景,不禁詩(shī)興大發(fā),賦上這樣一首小詩(shī)。(師朗誦:江上晚景)(附詩(shī)詞)。

(3)師:如果你喜歡我這首小詩(shī),可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)。

(4)師:查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景,你最欣賞誰(shuí)的描述,為什么?

(5)給學(xué)生配上音樂(lè),學(xué)生自由讀或說(shuō)。(選擇《舟夜書(shū)所見(jiàn)》或《江上晚景》配樂(lè)讀,也可以用自己的語(yǔ)言描述。)。

過(guò)渡:詩(shī)人筆下的景致是如此的具有詩(shī)情畫(huà)意,(展示事先準(zhǔn)備好的詩(shī)配畫(huà)圖片)遺憾的是,我這兒還有一幅畫(huà)只有詩(shī)情,沒(méi)有畫(huà)意,試著為這幅畫(huà)上《舟夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)吧。

(1)要求學(xué)生試著默寫(xiě)詩(shī)文,忘記了可以看一看,不會(huì)默就認(rèn)真地抄下來(lái)。師巡視、評(píng)價(jià),挑選最好的作品剪貼后讓大家欣賞,把畫(huà)送給這個(gè)學(xué)生以示鼓勵(lì)。

(2)提出課外作業(yè)要求。

夜里看長(zhǎng)江,別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景,用你生花的筆寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)當(dāng)時(shí)的景致,倘若你寫(xiě)的是詩(shī),可以給它配上一幅畫(huà),倘若你畫(huà)了一幅畫(huà),請(qǐng)為它題上一首詩(shī)。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八

師:秋天一到,梧葉就黃了,陣陣秋風(fēng)吹來(lái),它就隨風(fēng)飄落,讓人感覺(jué)怎樣?

3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)。

4.齊讀.

5.師范讀.

6.齊讀.

7.理解“客”,相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋?zhuān)x擇字義。)。

師:這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū):葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事:葉紹翁是我們福建人,小時(shí)侯被送給浙江的一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官,因?yàn)槌⒄?,受到別人的迫害,所以他的整個(gè)家族受到牽連,他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

8.讀詩(shī)。

師:了解了這些,你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起――(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。

(四)指導(dǎo)全文朗讀。

1.齊讀。

師:就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候,看到一群孩子在捉蟋蟀,詩(shī)人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀,也許他會(huì)想起自己的童年,也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴,也許想起家鄉(xiāng)的孩子,想到這些,他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人團(tuán)聚啊。

2.范讀。

3.齊讀。

4.配樂(lè)讀(配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)。

5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)。

6、背古詩(shī)。

五、拓展。

(一)復(fù)習(xí)古詩(shī)。

師:古今中外,很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫(xiě)下了描寫(xiě)秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有,還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)。

(二)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)。

3.自由交流。

六、課堂小結(jié):

七、布置作業(yè)。

1、練寫(xiě)生字。

3、課外搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。

夜書(shū)所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十九

教師:炎熱的夏天過(guò)去了,同學(xué)們換上了長(zhǎng)衣服,天氣一天天涼爽起來(lái),秋天來(lái)了。讓咱們一起和作者們到課文里去欣賞一下秋天的美麗景色吧!

2、讀第三組課文的導(dǎo)學(xué)。

教師:一起來(lái)讀讀第三組課文的導(dǎo)學(xué),看看講了什么。

學(xué)生讀完后教師適當(dāng)引導(dǎo)。

3、引入古詩(shī)學(xué)習(xí)。

教師:秋天是一個(gè)美麗而容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。

二、讀準(zhǔn)古詩(shī)。

1、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上齊讀古詩(shī)。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

李天竣讀——請(qǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)他的讀——學(xué)生提出的讀里的字音——老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn):聲、情、促、深、燈、明——學(xué)生自由練習(xí)——再讀。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成非常好,正好抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān),然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。很好?。?。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

(一)了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

1、教師:那大家讀得很好了,那么怎么來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(黑板出示)。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。

1、解詩(shī)題。

2。、知作者。

3、明詩(shī)義(1)解詞(2)明句。

4、悟詩(shī)情。

生:好!

(二)解詩(shī)題。

1、(1)你認(rèn)為解詩(shī)題是什么意思?

(2)來(lái)一起讀讀古詩(shī)的題目,看看它是什么意思?

胡正:我覺(jué)得“夜書(shū)”的意思晚上。所見(jiàn)的意思是;所看見(jiàn)的。

肖路:書(shū)應(yīng)該是看書(shū)。

……。

師:看來(lái)我們解詩(shī)題還不太成功,沒(méi)關(guān)系,也許等咱們學(xué)習(xí)完了這首古詩(shī)就能解釋了!以后咱們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候都要注意,如果一開(kāi)始不能解決的問(wèn)題,等慢慢學(xué)習(xí)中再解決。

(三)知作者。

1、什么是知作者呢?

2、那怎么去了解作者?昨天我們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候擴(kuò)展學(xué)習(xí)里你查找了作者的資料了嗎?在交流的時(shí)候先說(shuō)在什么地方找的資料。

楊紫鑫:我在《語(yǔ)文課外擴(kuò)展閱讀》上找到了作者的資料。

萬(wàn)鑫淼:我在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》里找到了。

馬濤:我上網(wǎng)查找了資料。

……。

老師:非常好,來(lái)我們看看馬濤的資料(老師念)……原來(lái)作者是宋朝的……。

楊紫鑫:(槍著說(shuō))南宋。

學(xué)生:查找書(shū)!

老師:像馬濤這樣是……。

學(xué)生:上網(wǎng)?。ń處煱堰@些方法補(bǔ)充板書(shū)在小黑板上)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)處理得比較好,能很好的幫助學(xué)生了解怎么查找作者資料)。

(四)明詩(shī)義。

教師:明古詩(shī)的意義必須要弄明白詞語(yǔ)的意思和句子的意思。

1、解詞。

(1)老師引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)里找到不明白的詞語(yǔ)。

(2)回憶和學(xué)習(xí)新的解釋詞語(yǔ)的方法。

老師:孩子們我們一起來(lái)回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的解釋詞語(yǔ)的方法,注意,可以想想以前我們學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》的時(shí)候用過(guò)的方法。(學(xué)生在老師引導(dǎo)下回憶出了:畫(huà)畫(huà)、換詞、查字典、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、動(dòng)作、看圖、)。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)很好,幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí),鞏固了認(rèn)知能力)。

老師:今天,我們要來(lái)學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)。用看注釋來(lái)解釋詞語(yǔ)。(板書(shū))請(qǐng)大家看語(yǔ)文書(shū)35頁(yè),看到注釋?zhuān)易x——注釋——,請(qǐng)大家看,你們找到的這些詞語(yǔ)在注釋里是什么意思,自己讀讀,讀好了舉手。(學(xué)生練習(xí))。

蕭蕭——學(xué)生說(shuō)是風(fēng)聲音,我讓他說(shuō)明白,讓聽(tīng)的人懂他的語(yǔ)言。

挑、促織——讓學(xué)生看圖理解,并看著圖用詩(shī)里的話(huà)說(shuō)說(shuō)孩子在做什么。

籬落——結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)來(lái)理解)。

3、明句義。

(1)老師:現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)的意思放到古詩(shī)里,一邊讀一邊想,句子的意思是什么。

(2)老師:現(xiàn)在選擇你最喜歡的句子,試著說(shuō)說(shuō)他們的意思。(學(xué)生練習(xí),老師巡視)。

老師:我看到大家很多選擇了最后兩行詩(shī),來(lái)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)。

生:知道有兩個(gè)兒童在捉蛐蛐,夜晚的時(shí)候籬笆旁邊有一盞燈還在亮著。

生:因?yàn)橛袩艄猓?/p>

(生自由說(shuō)。)。

師:我們?cè)龠@樣說(shuō)一說(shuō):知道……是因?yàn)椤ㄉ杂删毩?xí))。

師:好,老師說(shuō)前半句你們說(shuō)后面的:因?yàn)榭吹搅嘶h笆旁邊那盞閃爍的等,所以……(生說(shuō))看到了籬笆旁邊的燈在閃爍是因?yàn)椤玫?,和你的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(反思;在課堂上我沒(méi)有這么清楚的處理,感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)羅嗦,不過(guò)總體是這樣的思路)。

在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候,有個(gè)孩子舉手了。他說(shuō)他知道了詩(shī)的題目的意思。我讓他說(shuō),他當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)了:夜晚寫(xiě)下了自己看到的景物。(反思:這個(gè)時(shí)候的課堂生成非常好,但是應(yīng)該再輕輕引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)一下)。

師:那么作者還看到了什么聽(tīng)到了什么?請(qǐng)看第一、二行詩(shī)。

……。

(五)悟詩(shī)情。

師:這首詩(shī)作者是帶著什么感情來(lái)寫(xiě)的呢?我們來(lái)看圖畫(huà)……。

(反思:這個(gè)環(huán)節(jié)的處理不是很好,因?yàn)榈降子行┦裁捶椒◣椭鷮W(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情呢?我自己都沒(méi)想好,以前看過(guò)有勞市是用音樂(lè)、錄象、畫(huà)面來(lái)幫助理解體會(huì)。)。

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