總結(jié)可以讓我們更加有條理地了解自己的工作和生活狀態(tài)，找到提高的空間。使用簡明扼要的語言，避免太過冗雜和復(fù)雜。這是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗，或許對你有所啟發(fā)。
小學(xué)教學(xué)之我見篇一
要構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就要營造輕松簡單的課堂氣氛。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以營造輕松簡單的數(shù)學(xué)氛圍。數(shù)學(xué)本是一門枯燥的課程，但是不可否認的是，數(shù)學(xué)在我們的生活中是無處不在的，所以，學(xué)好數(shù)學(xué)是非常重要的。要將數(shù)學(xué)很好地與我們的生活結(jié)合在一起，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候就要實現(xiàn)生活化教學(xué)，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)過程生活化和教學(xué)手段生活化。故此，本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)展開以下的討論。
一、教學(xué)內(nèi)容生活化。
所謂的教學(xué)內(nèi)容生活化，意思是在教學(xué)的時候盡量結(jié)合生活例子，從而提高教學(xué)內(nèi)容與實際生活的結(jié)合。由于小學(xué)生接受知識的能力不是很強，而且運用知識的能力也不強，故此，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以很好地結(jié)合相關(guān)的生活例子，就可以將教學(xué)內(nèi)容簡單化、生活化，提高學(xué)生對于所學(xué)知識的理解以及運用，故此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第一步就是要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行生活化。例如，在學(xué)習100以內(nèi)的加減，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合在一起，比如，教師在上課的時候可以拿著各種數(shù)額的人民幣，比如，1元、5元、10元、50元以及100元，在進行加減的時候就可以用人民幣來代替了，比如，教師要求大家進行100-30和15+25的運算。首先，教師先拿出一張100塊，然后將假設(shè)要用100塊去買東西，買了30塊的東西，然后就拿100塊給錢，這時應(yīng)該找回70塊，也就算出100-30的結(jié)果。至于15+25的運算，同樣的，教師拿出一張10塊和一張5塊，一共15塊，然后再添加兩張10塊和一張5塊，這個時候一共有40塊錢，這樣也就算出了15+25的結(jié)果了。除了在加減運算上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，也可以在時間的認識上實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化?？偟膩碚f，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的第一步，也是非常重要的一步。
二、教學(xué)過程生活化。
要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，除了要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化外，還要實現(xiàn)教學(xué)過程生活化，所謂的教學(xué)過程生活化，就是在教學(xué)的時候創(chuàng)設(shè)一些生活情景，從這些生活情景中來著手教學(xué)。實現(xiàn)教學(xué)過程生活化主要是進行生活情景教學(xué)，故此小學(xué)教師在教學(xué)的時候就要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當?shù)纳钋榫?，并運用實際的教學(xué)過程。比如，在進行克與千克學(xué)習的時候，教師就可以將該內(nèi)容與之前所學(xué)的加減運算結(jié)合到一起，教師可以假設(shè)班級就是一個菜市場，然后挑選幾個學(xué)生來充當消費者的角色，再挑選幾個學(xué)生充當菜市場的老板。然后教師就給學(xué)生假設(shè)情景，()假設(shè)：小明要到小紅那里購買570克的'豬肉，然后再到小華那里購買1千克的白菜，到小方那里購買1千克的蘋果，請問小明一共購買多重的東西？首先，要將單位統(tǒng)一化，也就是要進行單位換算，1千克等于500克，故此小明購買了1000克的白菜，1000克的蘋果，一共購買了570+1000+1000=2570克的東西。通過計算，可以提高學(xué)生對于克與千克的換算，鞏固學(xué)生對于萬以內(nèi)的加減運算，通過情景假設(shè)，可以提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解和加強對數(shù)學(xué)知識的運用，真正地將數(shù)學(xué)運用到實際生活中，故此實現(xiàn)教學(xué)過程生活化是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第二步。
三、教學(xué)手段生活化。
實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段生活化是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最后一步，也是非常重要的一步，所謂的教學(xué)手段生活化是指在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候使用生活化的教學(xué)手段。比如，在教學(xué)的時候，使用簡單易懂的生活化的教學(xué)手段，在進行加減乘除運算的時候，教師分別讓學(xué)生去菜市場調(diào)查不同種類的蔬菜的價格，比如白菜2.5元一斤，娃娃菜1.8元一斤，生菜2.2元一斤，然后就讓學(xué)生自己來選擇搭配，例如a同學(xué)想要買1斤白菜、半斤娃娃菜和1.5斤的生菜，這個時候a同學(xué)就要自己運算自己一共需要給多少錢。a同學(xué)一共需要給：2.5×1+1.8×0.5+2.2×1.5=6.6,也就是說，a同學(xué)購買的這些東西一共需要給6.6元。同樣的，班上的每個學(xué)生首先就挑選出自己想要購買的蔬菜的重量，然后自己計算自己所購買的蔬菜的價格，由于每個學(xué)生選擇的種類和重量都不一樣，故此每個學(xué)生計算出來大的結(jié)果都是不一樣的。通過選擇組合，可以讓學(xué)生了解到實際生活中應(yīng)該如何搭配蔬菜和肉的購買，提高他們的生活能力。而且在這個教學(xué)過程中，教師一共使用了兩種教學(xué)手段，第一是調(diào)查記錄，第二是計算分析，并且都很好地與實際生活結(jié)合在一起，從而提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。故此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的最后一步就是實現(xiàn)教學(xué)手段生活化。
綜上所述，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，就是要實現(xiàn)教學(xué)過程中“三個生活化”,首先是教學(xué)內(nèi)容生活化，其次是教學(xué)過程生活化，最后是實現(xiàn)教學(xué)手段生活化。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化不僅可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，還能讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中，故此實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義是非常重大的。
參考文獻：
[1]熊覓。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[d].湖南師范大學(xué)，2013.
[2]王晴晴。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[d].山東師范大學(xué)，2014.
小學(xué)教學(xué)之我見篇二
長期的教學(xué)實踐使我們體會到：要提高英語課堂效率、全面提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從宏觀上著眼、微觀上入手。
一、宏觀上著眼。
是指教師要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法，對教材有相當強的駕馭能力。為此，至少必須做到三條：
1．掌握先進的教學(xué)理論。英語教學(xué)有一定的規(guī)律可循，外語教學(xué)法等理論便是這些規(guī)律的總結(jié)和體現(xiàn)，英語教師只有學(xué)好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導(dǎo)思想和實現(xiàn)正確決策。有些教師教書多年，也積累了一些經(jīng)驗，但工作中卻既難以創(chuàng)新，教學(xué)水平又上不了更高的層次，關(guān)鍵就在于缺乏以先進的教學(xué)理論作指導(dǎo)。
2．深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱。教學(xué)大綱是教師從事教學(xué)和對學(xué)生進行考核的基本依據(jù)。只有吃透大綱精神，明確教學(xué)目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得好的教學(xué)效果。不研究大綱，只研究教材、教法，便很難實現(xiàn)教學(xué)目的。
3．拓寬知識面，提高教學(xué)藝術(shù)水平。教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。蘇霍姆林斯基曾講過一個發(fā)人深省的故事：一位歷史教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復(fù)說：“這節(jié)課我備了一輩子。而且總的'來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘。”這個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學(xué)藝術(shù)，才能提高課堂教學(xué)效率。
二、微觀上入手。
一堂課時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，是一個復(fù)雜的微觀教學(xué)過程。就提高一堂英語課的教學(xué)效率而言，也有許多問題值得研究，我覺得下列幾點尤需注意。
1．教師充分備課并布置學(xué)生預(yù)習。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點和難點，了解學(xué)生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計得越詳細、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會越高。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生預(yù)習并找出疑難問題。這樣，學(xué)生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習相結(jié)合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。
[1][2]。
小學(xué)教學(xué)之我見篇三
（江蘇省寶應(yīng)中學(xué)）。
摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和信息時代的到來，英語的學(xué)習也顯得越來越重要。作為英語入門之后與深入之前的高中英語教學(xué)擔負著重要的任務(wù)，所以，就需要提升高中英語課堂的教學(xué)效率。高中英語的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，教師的教學(xué)方法也面臨著革新。所以，教師就要在教學(xué)的過程中巧妙地運用多種教學(xué)方法，提高高中英語的教學(xué)效率，讓學(xué)生在高效的環(huán)境下進行學(xué)習。
關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)方法探究。
課堂教學(xué)是高中英語教學(xué)的主要場所，所以，提升課堂教學(xué)效率也就提升了學(xué)生的學(xué)習水平。教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)方法運用到高中英語教學(xué)中。教師需要在教學(xué)的過程中，將自己的位置放到與學(xué)生平等的位置中進行教學(xué)，讓學(xué)生感受到教師的平易近人。教師在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生在高中英語中的創(chuàng)新能力，讓高中英語的教學(xué)適應(yīng)當代信息社會的發(fā)展。教師也需要在信息時代下，提升自己的英語素養(yǎng)，探索新的教學(xué)方法，讓英語的教學(xué)更適合于學(xué)生學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習的過程中，需要緊緊地跟隨教師的步伐，不懂的問題積極地與教師進行探討，爭取在英語課堂上提升自己的英語水平，為后面更深入以及踏入社會做好積極的準備。
一、教師要精心研究教材，創(chuàng)新教學(xué)方法。
教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當精心研讀教材，明確知識中的難點與重點，為課堂上的教學(xué)做好積極的備課。教師在教學(xué)的過程中，要提前對課堂進行設(shè)計，讓課堂一環(huán)接一環(huán)地進行，保證教學(xué)的`高效。教師對于時間要有很好的把握，充分利用時間，不讓課堂上的時間白白地流失。教師應(yīng)當在課堂上對學(xué)生進行知識的提問，讓學(xué)生增強對英語知識的探索，同時，學(xué)生學(xué)習英語的積極性也就相應(yīng)的被調(diào)動了起來。創(chuàng)新的教學(xué)方法非常適合新時代的英語教學(xué)，教師創(chuàng)新的越多，英語課堂的教學(xué)效率就會提升得越快。
二、了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。
讓學(xué)生始終對英語的學(xué)習保持強烈的學(xué)習熱情。
總而言之，教學(xué)方式的改變才是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師需要在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習方法進行改善，同時也對自己的教學(xué)方法進行改善，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提升課堂教學(xué)效率。
參考文獻：
雷慧青。高中英語課堂教學(xué)藝術(shù)研究［d］。華中師范大學(xué)，.
小學(xué)教學(xué)之我見篇四
摘要隨著國家新課程標準的頒布及新課改的實施，如何使小學(xué)音樂的教學(xué)更高效是達到新課改教育目標的熱門課題。作為一名當代的音樂教育者，本人在工作實踐中也在不斷的探索與研究，為了達到有效教學(xué)的目標，筆者總結(jié)了幾點體會。
有效教學(xué)主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂有效教學(xué)逐漸成為提高音樂教育質(zhì)量的重要目標。如何提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，結(jié)合筆者的工作實踐，主要總結(jié)為以下幾點。
一、讓充分的課前準備成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂課的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結(jié)合;確定教學(xué)的重點，結(jié)合學(xué)生的實際情況,考慮哪個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習會構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對性地設(shè)計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。充分的課前準備要將教材分析與教學(xué)目標相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗和個性差異，分層次、分類型、分程度進行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對于課堂的學(xué)習內(nèi)容有個全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為有效教學(xué)的前提。
現(xiàn)代音樂教育要突破傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂教學(xué)不再局限與教師的單向活動方式，新課改下的有效教學(xué)強調(diào)的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動，突出學(xué)生的主體性。
三、讓恰當?shù)慕虒W(xué)方法成為有效教學(xué)的關(guān)鍵。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。當教師在課堂上擁有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時，學(xué)生也會被深深感染，從而引起學(xué)生強烈的求知欲。教師在課堂上應(yīng)十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂具體化、形象化、戲劇化。如利用vcd片、講故事、游戲等多種手段進行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂知識形象化，在地板上畫上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳，這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。
(二)運用靈活的課堂語言。
音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在運用教學(xué)語言的時候應(yīng)該注意抓住學(xué)生特點，對待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)該運用不同的教學(xué)語言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學(xué)生的尊重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
(三)充分利用課堂評價。
隨著課改的不斷深入，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進行評價，根據(jù)學(xué)生的心理成長進行評價。課堂評價是為了引導(dǎo)學(xué)生更準確的.學(xué)到知識，更好的開展課堂教學(xué)工作，所以評價的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評價的主人。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。
四、讓豐富的實踐能力成為有效教學(xué)的保障。
實踐是最有效的學(xué)習方法，學(xué)習興趣在實踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過學(xué)習音樂，并把音樂融入生活實踐，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，是音樂教學(xué)目標的延續(xù)。
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實踐是教師在引導(dǎo)學(xué)生通過音樂知識觀察分析的過程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過程中，讓學(xué)生們在體驗美妙音樂的同時，在實踐中提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。通過體驗音樂活動、音樂游戲、音樂競賽等形式，豐富學(xué)生的音樂實踐經(jīng)驗，從而教會學(xué)生將音樂融匯到生活當中，讓豐富的實踐能力成為有效教學(xué)的保障。
總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習新的教育理念，充實和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學(xué)音樂有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。
參考文獻：
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小學(xué)教學(xué)之我見篇五
作文是學(xué)生生命的獨白、心靈的對話。要讓孩子寫好作文應(yīng)讓孩子自己去觀察、體驗，有了真實的感受，寫作文時就會說真話、道真情、表現(xiàn)真實的生活，文章才有血有肉，有感染力，才能打動讀者。
生活是作文的源頭，只有用心生活的人觀察、體驗、思考，自主表達，認真修改，才能寫出成功的作文。
《語文課程標準》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！弊寣W(xué)生在作文中表達真情實感，靠坐在教室里想是想不出來的，必須讓學(xué)生走出教室，走進生活。
教師要鼓勵學(xué)生在生活中尋覓寫作素材。的背后是生活?！白魑倪@件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字。”葉圣陶先生的這句話精辟地論述了作文教學(xué)與生活實踐的關(guān)系。教師讓學(xué)生講游覽的經(jīng)歷、寫讀后感、談喜怒哀樂……把這些生活中見到、聽到、想到的寫下來就是作文，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中感悟生活，把每一次游戲、每一次采訪、每一次通知、每一次觀察實驗都變成感悟生活的機會。教師要教學(xué)生懂得來自生活的體驗與感悟中，有取之不盡的素材。因此，首先必須教會學(xué)生做生活的有心人。
眼睛學(xué)會“攝像”。眼睛好比“攝像機”，要善于選取獨特的角度，發(fā)現(xiàn)獨特的內(nèi)容，并善于通過細節(jié)來表現(xiàn)事物，多角度地看梅花，除了看樹的形態(tài)，花的顏色、形狀等，還要看梅花所處的環(huán)境，以及看到在這一環(huán)境中梅花綻放給人的人生啟迪，并要通過細致的細節(jié)描寫去體現(xiàn)。（）老師要鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物與眾不同的地方，這樣，時間長了，便會練就細致觀察的能力。
耳朵學(xué)會“錄音”?？词谦@取寫作素材的主要途徑之一，其實在獲取素材方面，聽不亞于看，如寫兩個人發(fā)生矛盾，爭吵起來，不同性格、不同年齡的人說話是不同的，可是許多學(xué)生寫出的作文，這種區(qū)別并不明顯。因此一定要讓學(xué)生認識到耳朵的.重要性，充分利用耳朵去聽。可以讓學(xué)生根據(jù)聲音去想像一篇作文，讓他們平時注意街上、市場、商場等的繁雜之音，讓他們走進大自然，靜聽鳥語、蟲鳴、泉吟……這樣他們在作文時才會去表現(xiàn)“原汁原味”的生活。
除了眼睛和耳朵，還要調(diào)動其他感官。用手摸，用鼻子聞，用嘴巴嘗，等等，都能發(fā)現(xiàn)事物的不同之處，寫出與眾不同的作文。
最重要的是睜開心靈的眼睛，即在感覺器官感受、體驗的基礎(chǔ)上，感悟、思考事物隱含的意義和價值。感悟、思考的過程就是捕捉作文靈感、升華文章主題的過程。只有睜開心靈的眼睛，才能真正寫出成功作文。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，多角度立意，不拘一格地選擇文體。人本主義學(xué)習理論的代表人物羅杰斯認為：學(xué)習應(yīng)該是一個愉快的過程，不應(yīng)該把外來壓力強加在學(xué)生身上，作為促進學(xué)生學(xué)習的方法，這個過程就應(yīng)該是積極、主動地去感受生活的一點一滴。不同的人對同一文題有不同的感受、思考和認識，讓學(xué)生選擇自己感受最深的某一方面或某一點去寫，例如：針對班級組織的才藝表演活動，要求學(xué)生從自己的感受出發(fā)，從不同角度立意作文時，有的學(xué)生聯(lián)想到平時的苦練，領(lǐng)悟到“臺上一分鐘，臺下十年功”的道理；有的學(xué)生著重表現(xiàn)緊張而興奮的心情……寫出的文章自然千姿百態(tài)，內(nèi)容豐富。
根據(jù)需要，同一內(nèi)容可選擇不同的表達方式，如針對運動會，可訓(xùn)練學(xué)生用不同描寫手法寫作：（1）語言描寫：通過個性化的語言來表現(xiàn)人物性格特點；（2）場面描寫：通過描寫觀眾時而為運動員加油或鼓掌喝彩，時而為同學(xué)表現(xiàn)不佳而焦急，時而屏息靜觀的場面，反映氣氛的熱烈；（3）神態(tài)描寫：主要表現(xiàn)在選手的精神面貌，觀眾的投入，老師的贊許；（4）心理描寫：獲勝后的喜悅，失利后的傷心……片斷訓(xùn)練之后，再讓學(xué)生根據(jù)自己的不同感受，選擇不同的表達方式來寫。
《語文課程標準》指出：“要減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由、有創(chuàng)意的表達。讓學(xué)生自由選擇文體，大膽地寫?！比缫浴坝辍睘轭}的習作，雨，有滂沱大雨、毛毛細雨……在雨中發(fā)生了許多令人感動的事，令人生氣的事……你印象最深的是什么？可自由選擇內(nèi)容，表達形式，這樣寫出的文章才能多彩斑斕。
在作文評改中，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生作文的實際，體現(xiàn)主體性和實踐性，逐步提高學(xué)生自我評改作文的能力，讓學(xué)生做習作的主人。
首先，教師不能代替學(xué)生修改，要引導(dǎo)學(xué)生思考，認識到文章的不足，并想辦法完善，從而形成作文修改意識，不斷提高作文水平。
其次，要教學(xué)生修改作文的方法。
（1）自讀自改。在完成習作后，仔細閱讀，也可以讀給家長或老師聽，利用已形成的語感，修改文中諸如漏字、語句不通等語病。
（2）師生共同修改。教師在閱讀完全班學(xué)生的作文后，把主要問題提出來，共同探討，并出示典型的“病文”，共同修改。
（3）小組互評?？梢园讶鄬W(xué)生分成四人一個小組，小組成員在教師的引導(dǎo)下互讀互評，相互交流。需注意的是，要讓學(xué)生明白同學(xué)間的修改想法或建議僅供參考，不能照單全收，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主篩選他人意見和建議的習慣和能力。
作文應(yīng)多鼓勵評改，讓學(xué)生體會到勞動成果的甘甜。所以我在批閱學(xué)生習作時，盡可能不用自己的思維去改動學(xué)生的語句，做到多批少改。
我們要認真總結(jié)以往作文教學(xué)中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，在繼承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中超越，不斷探索，辛勤耕耘，使作文教改園地碩果累累。
小學(xué)教學(xué)之我見篇六
寫字教育也是素質(zhì)教育,低年級寫字教學(xué)既是啟蒙,也是關(guān)鍵.我們的寫字教學(xué)應(yīng)不拘泥于筆畫的分析,盡可能地挖掘教材的`潛在作用,植根課堂,課內(nèi)外結(jié)合,千方百計地使學(xué)生愛上寫字.
作者：葛明勇作者單位：高郵市甘垛鎮(zhèn)中心小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)興趣情感途徑方法。
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小學(xué)教學(xué)之我見篇七
作文也像語文基礎(chǔ)知識，閱讀一樣需要積累。比如好詞、佳句、精彩片段等。教師可根據(jù)課文內(nèi)容來積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標的要求，而且很多課文后的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習。讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。學(xué)生也可在平時寫日記、讀書、看報的過程中積累好詞、佳句、素材等。教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生多種能力。1、培養(yǎng)觀察能力?！洞缶V》指出：多看，指的是多讀書報，還指的是多觀察事物，即“多留心周圍的事情?！弊魑慕虒W(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。2、培養(yǎng)想象能力。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造力。3、培養(yǎng)學(xué)生用詞造句，布局謀篇的能力。思維的結(jié)果是靠詞句來表達的。教師在講讀課文中把思想教育、知識教育落實到字、詞、句上。并進行一系列用字造句的基礎(chǔ)訓(xùn)練。這樣學(xué)生寫文章時，詞匯量大，句式多樣，文章就會豐滿，生動一些。
作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中使學(xué)生懂得怎樣選擇材料，組織材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞句，寫出通順的句子，怎樣連段成文，并注意前后的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)時，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識和技能。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是緊密結(jié)合的。讀是為了吸取范文中好的寫作知識經(jīng)驗來指導(dǎo)寫作練習和實踐。而寫又是通過閱讀所獲得的知識的綜合訓(xùn)練和運用。二者是相輔相成的類系。讀得怎么樣，寫是一個重要的衡量標準。要寫東西，除了要有生活基礎(chǔ)之外，就要多讀點書，寫起來才能有許多詞語和句子任自己選擇調(diào)動，得心應(yīng)手。閱讀課文中有豐富的`詞匯和各種語言表達方法，教師要在教學(xué)中幫助兒童積累一些生動活潑的語言，對文章中記人、狀物、寫景、抒情的好片段，讓學(xué)生模仿，進行單項練習，提高寫作能力。當然，閱讀和寫作如何結(jié)合，教師要有一個通盤計劃，要按計劃，有步驟地進行。
寫作結(jié)合學(xué)生實際，就是解決學(xué)生寫的材料問題。結(jié)合實際做到以下幾點：
1、要憑觀察作文，正如前文所講，在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。在常識性文章教學(xué)中，配合觀察、參觀學(xué)習、實驗等活動，提供了兒童作文的資料。我們要訓(xùn)練學(xué)生把客觀事物、思維、語言三者緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生就不致憑空想出話來說來寫。如冬天，引導(dǎo)學(xué)生觀察冬天的一些自然特征，帶學(xué)生參加一些冬季游戲。在作文時，準備一幅冬天景色圖進行談話。然后要求學(xué)生作文。
2、要憑借生活經(jīng)驗作文。學(xué)生生活經(jīng)驗雖不夠豐富，但他們可以從家庭生活，學(xué)校生活中得到許多實際的作文題材。就是在自然現(xiàn)象，社會生活方面也已經(jīng)有了社會感知，教師要善于從他們的實際生活中選舉他們最熟悉的題材，讓他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說出或?qū)懗稣鎸嵉母惺?。用生活中的具體事例來說明一個道理。
3、作文選材要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和語言發(fā)展水平。指導(dǎo)學(xué)生作文除了密切學(xué)生生活實際，還必須對學(xué)生各個年齡段的特點有足夠的認識。選材要適合學(xué)生年齡特征，符合他們語言發(fā)展水平。根據(jù)學(xué)生年齡特征和語言發(fā)展水平選擇題材，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
魯迅先生說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！保ā遏斞笗都废录?，這就說明多練的重要性。進行多種形式的作文練習，確是提高寫作能力的有效性。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多寫，如擴寫、改寫等基本訓(xùn)練，還可鼓勵學(xué)生寫日記。引導(dǎo)學(xué)生對周圍發(fā)生的事情留心觀察，捕捉周圍生活的小題材，豐富日記的內(nèi)容，通過多種形式練筆，提筆寫東西就會熟能生巧，克服沒東西可寫的困難。提倡多練，也不是多多益善。要明確練的目的性，必須與提高學(xué)生寫的能力相結(jié)合。因此，教師在每個學(xué)期應(yīng)當有計劃地安排作文時間，提出明確的訓(xùn)練目的和要求。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事。教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
小學(xué)教學(xué)之我見篇八
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴謹，推理周密，難以理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論，照本宣科，生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進學(xué)生主動積極學(xué)習、提高物理課堂學(xué)習效果的必要條件。如何讓物理課堂充滿生機與活力，下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一些自己的見解。
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍。
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。教師還可以運用風趣、詼諧機智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動風趣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。因此，教學(xué)中教師要進行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當?shù)臅r機，巧妙地應(yīng)用風趣語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如，有一次我在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)明進化論的開爾文”，學(xué)生先是一愣，然后異口同聲地回答“那個是達爾文”，整個課堂氣氛也都活躍起來了。
教師要用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增強他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動作、豐富的表情融為一體，一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到物理知識，還能體驗到一種美的享受。在對物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進行敘述時，教師要根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動做好的鋪墊。
此外，在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴謹?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習，大膽地進行創(chuàng)造性思維。
二、激發(fā)情感，建立民主平等的師生關(guān)系。
愛是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
1.教師必須熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師熱愛一個學(xué)生，則可塑造一個學(xué)生；厭惡一個學(xué)生，無異于毀棄一個學(xué)生。公正無私的教育之愛，對成績較差的.學(xué)生更為重要，愛可使他們抬起頭走路，將感激之情遷移到學(xué)習中，從而最大限度地調(diào)動他們的潛力，使他們不至于因成績不好而沉淪下去。我們只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師是否對學(xué)生充滿高層次的教育之愛，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。
2.尊重學(xué)生，人格平等。每個人都有自己的尊嚴和個性，同樣學(xué)生的人格也不容侮辱和侵犯。如果對學(xué)生進行挖苦、諷刺、體罰的話，就會使其自尊心受到傷害，產(chǎn)生屈辱感和逆反心理。學(xué)生只有親其師，才會信其道，否則將逆其師而背其道。教師工作的對象是有生命和感情的學(xué)生，而不是接受知識的“容器”，必須改變“訓(xùn)斥”、“強制”等做法，讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長的一塊綠洲。
3.以情動人，促進師生情感交流。情感變化具有復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要把握多數(shù)學(xué)生的情感變化，更應(yīng)注意個別學(xué)生的情感差異，進行因材施教。情感又具有感染性，即以“情”動情，要使學(xué)生心情愉快地聽講，教師應(yīng)像春風化雨一樣，和藹而嚴肅、平靜而安詳，即使有突發(fā)事件發(fā)生，教師也不要輕易批評學(xué)生，以防打亂學(xué)生正常的聽課情緒，影響師生課堂情感交流。
4.加強師生合作，共同樹立信心。要學(xué)生學(xué)好物理，重要的是樹立起學(xué)生的學(xué)習信心，而首要條件則是教師本人要有信心。我每帶新班都向?qū)W生保證：一定使物理這門課成為每個人的優(yōu)勢學(xué)科，并根據(jù)過去的成績適當做自我介紹，使學(xué)生對教師既了解又敬佩，使每一個學(xué)生都在物理課上躍躍欲試。另外，平時教學(xué)中要多傾聽學(xué)生的想法，幫助他們排疑解難，增強師生情感交流，使他們在情感上熱愛物理。同時，還應(yīng)對學(xué)生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，努力建立民主平等的師生關(guān)系。
三、巧妙激疑，喚起學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。當學(xué)生的學(xué)習興趣被誘發(fā)出來時，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，答疑提高。教學(xué)中，我們采取多種做法以喚起學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
1.精心“設(shè)疑”。教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。在教學(xué)實踐中，能否成功運用“設(shè)疑法”進行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生探索。但是，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。
2.“正反”對比。學(xué)生盡管掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習慣，在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對物理知識的理解。
3.培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。
4.運用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)探索精神。通過一題多解幫助學(xué)生加深對各種解法的認識，提高學(xué)生靈活運用物理知識的能力。對學(xué)生好的解法應(yīng)及時給予表揚推廣，鼓勵把知識學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。
上述三點，就是我對如何提高初中物理課堂教學(xué)效果的膚淺看法，希望能拋磚引玉，將初中物理課堂教學(xué)的改革推向高潮。
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小學(xué)教學(xué)之我見篇九
（湖南省湘西州保靖民族中學(xué)）。
摘要：高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不同于初中和小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它需要數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中采用恰到好處的教學(xué)方法，采取切實可行的措施，才會使課堂教學(xué)更有實效。
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；興趣；合作學(xué)習。
在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要牢牢把握住數(shù)學(xué)這個本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語言，從“教教材”到“用教材”,更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、點撥作用，結(jié)合我多年來的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，下面談?wù)勎业囊恍┛捶ā?/p>
一、師生關(guān)系要和諧。
心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！币虼烁咧袛?shù)學(xué)教師一定要想方設(shè)法營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧的環(huán)境中，充分解放自己的個性，開放自己的思維，最大限度地發(fā)揮自己的思考能力、解決問題的`能力等。要營造這樣一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，要求教師在人格上尊重學(xué)生，建立一種民主、平等的師生關(guān)系，在課堂上要充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生敢于打破思維定式，讓學(xué)生敢說、多說。
二、注重興趣培養(yǎng)。
作為高中數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生能力與性格以及整個身心的健康發(fā)展，所以在課堂教學(xué)中，必須將趣味放在重要位置，以樂趣吸引其興趣，以興趣帶動學(xué)習。教師可以讓學(xué)生在課堂中充分的動手實踐操作，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生獲得學(xué)習成效，這樣就會培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，更主要的是能夠提高學(xué)生的動手操作能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習。
在高中數(shù)學(xué)課堂中，有的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生通過獨立探究不能夠真正弄懂教學(xué)內(nèi)容，這時候教師就應(yīng)該巧妙地讓學(xué)生進行合作學(xué)習，但是，如果布置了問題之后，不給學(xué)生獨立思考的時間，直接讓學(xué)生去合作學(xué)習，這樣會使很多的學(xué)生沒有想清楚自己該說什么，只能夠人云亦云，只能夠作為旁聽者參與其中，試想，這樣的合作學(xué)習是不是就給優(yōu)等生提供了表現(xiàn)和表達的機會呢？所以我認為我們教師在課堂上要把握好學(xué)生獨立思考的時間和空間：在學(xué)生合作探究前給學(xué)生一個獨立思考的時間，在學(xué)生合作探究時給學(xué)生一個陳述自己思考的空間，讓每個學(xué)生都“動”起來、都“活”起來！促進學(xué)生獨立思考能力的提升，為更好的合作學(xué)習打下基礎(chǔ)。
此外，我認為在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重賞識教育，注重在課堂教學(xué)中激勵性評價語言的運用，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會，提供操作內(nèi)容，提供質(zhì)疑問難的機會，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣等。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我一定要在自己平凡的工作崗位上探索出更科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
小學(xué)教學(xué)之我見篇十
人教版小學(xué)語文教材三年級上冊,在習作的內(nèi)容和形式上都較以前大有不同，堪稱是一道色、香、味俱全的大餐，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
一、“正餐”與“點心”，一正一輔，互為補充。
教材在語文園地里安排了８道習作“正餐”，依次為：寫一寫自己的課余生活；寫一個熟悉的人；寫一幅選的或者畫的秋天的畫；寫一則觀察日記；寫一寫生活中的傳統(tǒng)文化；寫一個吸引人的地方；編一個童話故事；自由習作。除“正餐”外，教材還在部分課文后面安排了“小練筆”。這些“小練筆”都和課文內(nèi)容緊密相連，有利于提高學(xué)生的認知水平，升華他們的思想情感，同時，“小練筆”與習作“正餐”也有密切的聯(lián)系，在日積月累中，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。貴在平時。如果僅僅依靠數(shù)得清的幾次習作訓(xùn)練，是遠遠滿足不了學(xué)生旺盛的求知欲的。新課程標準明確規(guī)定，中年級的習作要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。在這一點上，“小練筆”是一個積極的有益的革新。
二、葷素搭配，花色繁多，營養(yǎng)全面。
前些年，作文教學(xué)比較講究限定體裁和題材。新課改的來臨，給作文教學(xué)吹來了一陣清新的風。吹走了許多禁錮和限定，也吹走了許多的抱怨和無奈。，重新開始恢復(fù)了自由身，并且日益活躍，越來越體現(xiàn)出它鮮活的生命力。我們從教材的８項習作訓(xùn)練中，就不難看出：作文教學(xué)的臉正悄悄地在改變。
（一）內(nèi)容上，從單一走向豐富。
８項習作訓(xùn)練，涵蓋了寫人、事、物、活動、地方、童話等多項練習，打破了許多舊教材三年級側(cè)重寫物、四年級側(cè)重寫事、五年級側(cè)重寫人的逐級排列的順序。而且，作文的內(nèi)容與同組中的課文有關(guān)聯(lián)，使得同組中的課文都成了優(yōu)秀的范例；作文的內(nèi)容也與學(xué)生的生活實際有關(guān)聯(lián)。
（二）形式上，從呆板走向靈活。
“在綜合性學(xué)習活動中，我們搜集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到了、聽到了許多許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的，把他們理一理，寫成一篇習作?！薄墩Z文園地五》這樣的習作訓(xùn)練，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)你講我聽、你指導(dǎo)我寫的僵化局面，打破了課內(nèi)與課外的界限，使習作成為一種綜合性活動，需要調(diào)動學(xué)生多方面的感官，同樣的，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的才能，而不單單是作文技巧。
（三）評價上，從一元走向多元。
作文的評價一直是個難題。學(xué)生寫，老師批的傳統(tǒng)格局還有很大市場。教材在這一方面進行了積極嘗試。把習作的實際讀者，從老師擴展到學(xué)生，再擴展到父母，甚至延伸到其他人。交流的方式除了讀給別人聽，請別人提意見修改，還有裝訂成習作集或者把作品展示在教室里等。學(xué)生寫作文，除了要表達內(nèi)心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。教材滿足了學(xué)生展示自我和享受成功的需要，自然能激發(fā)學(xué)生的習作熱情。
三、就地取材，自助用餐，形式自由。
教材中安排的習作內(nèi)容，或是從課文中生發(fā)出去，或是取材于學(xué)生的生活經(jīng)驗，或與相應(yīng)的季節(jié)等相關(guān)事物相結(jié)合，不論哪一種形式，都尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，這樣的“大餐”，學(xué)生自然愛吃。至于“吃”的方式，也留給學(xué)生很大的自主權(quán)。如，寫一個吸引你的地方，可以寫與眾不同的，也可以和別人寫同一個地方；可以寫曾經(jīng)去過的地方，也可以寫沒去過但很想去的地方?！墩Z文園地八》中的習作訓(xùn)練，更為開放，不規(guī)定內(nèi)容和范圍，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。學(xué)生沒有絲毫的學(xué)習負擔，因為供選擇的路多了，自然總能“柳暗花明又一村”。
有了這道“大餐”，的確是學(xué)生的大幸，但如何用好這道“大餐”，讓它發(fā)揮最佳的功效，就需要我們教師的智慧了。
（一）加足“作料”
教材中的“小練筆”找到了課本資源讀和寫的結(jié)合點，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中要重視教材中安排的練筆，但又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。
１．充分挖掘教材中的練筆資源。如，學(xué)了《聽聽，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的。學(xué)了《花鐘》以后，帶學(xué)生觀察校園里的花，引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。既然是小練筆，便可長可短，可抒可批，自由暢達?？梢允抢m(xù)寫式；可以是填補式；可以是感悟式；也可以是自由式等。不過，這也給教師帶來了不小的壓力，因為備課時必須仔細鉆研教材，做好預(yù)設(shè)。
２．有效利用生活中的練筆機會。秋天到了，寫寫秋風、秋雨、秋果。冬天到了，寫寫寒風、冰塊、大雪。開學(xué)了，寫下對自己的勉勵和希望。學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報一學(xué)期來的學(xué)習生活。生活是習作的源泉，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認識自然、走進生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實。一開始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如，觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態(tài)、動作、語言等等；觀察事，校內(nèi)的事，校外的事，家里的事，菜場的事等等，不同時間、不同地點的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態(tài)的、靜態(tài)的，包羅萬象，要懂得欣賞。當學(xué)生能有意識地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，習作時，一個個素材便呼之欲出。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。
在加強多寫的同時，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)和語言的積累。教材中多處出現(xiàn)讀讀背背抄抄優(yōu)美句段的練習，教學(xué)中要引起足夠的重視。畢竟，多讀多寫是寫好作文的左膀右臂，缺一不可。
（二）吊足“胃口”
沒有好的“胃口”，縱然是山珍海味也是枉然。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，在作文的起步階段，給他們一些美好的感覺。大多學(xué)生提起作文就頭痛，認為寫作文是最麻煩的苦差事。我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“習作”的含義，排除學(xué)生對作文的畏難心理，告訴學(xué)生寫作就像我們平時朗讀課文，學(xué)習生字那樣平常，取材于實實在在的生活，寫身邊的人和事。
興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學(xué)生的作文水平是決不會提高的。因此，每次揭示習作題目，我總是變樣地以謎語、故事、圖畫出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)首次肖像描寫時，我首先出現(xiàn)一個描寫班上有顯著外貌特征的同學(xué)的片斷，如：“他1.20的個子，足足有60公斤重。胖胖的臉，眼睛顯得格外的小，似乎整天瞇成一條縫。人家胖，下巴肉有兩層，可他足有三層。因為太胖了，所以肚子凸出老遠，走路也慢得多。笑起來下巴也隨著笑聲抖動著?！弊寣W(xué)生猜是誰，然后現(xiàn)場素描，用彩色粉筆在黑板上顯現(xiàn)這個人的外貌，趁學(xué)生目瞪口呆之際相機問：誰能再寫這么好的片斷讓我畫出來呢？堂下頓時舉起許多小手。所以，我認為：
１．重要的第一印象。新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先顯示同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，4如何？”當學(xué)生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師化解的時候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會轉(zhuǎn)化為對老師的信任和對語言文字的興趣。
２．經(jīng)常流露對文學(xué)的愛好。課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說，自己小時候愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強烈的模仿意識也會激起他們多看書的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。
３．表現(xiàn)出對學(xué)生真心的理解。習作無非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達真情實感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實的感情。
４．善待學(xué)生的作業(yè)。教師需要處理的雜務(wù)多，學(xué)生交上來的作文，有時候一忙，就暫時擱置了，殊不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心。一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時閱讀，而且要對學(xué)生提出中肯的意見，提高他們的積極性。信任是相互的。教師的才華和責任心可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師更應(yīng)該信任學(xué)生，相信他們中的每一個人都有作文的潛能。
誘發(fā)寫作動機的心理因素之一就是成功的喜悅。教師應(yīng)把獎勵當作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。對學(xué)生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學(xué)們，貼在作文欄展覽，讓學(xué)生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學(xué)生寫作的動力?？傊ズ萌昙壛曌鹘虒W(xué)，以此為突破口，能為整個小學(xué)階段的寫作教學(xué)打好基礎(chǔ)。
小學(xué)教學(xué)之我見篇十一
摘要：初中物探究式實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐能力和創(chuàng)新意識，能全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；實驗教學(xué)；動手能力。
在實驗課教學(xué)中，教師的教學(xué)目標往往限于教學(xué)生學(xué)會教材中給定的一種方法，或者驗證一個已知的事實。教師十分重視“動手”的規(guī)范訓(xùn)練；強調(diào)教學(xué)生“學(xué)會使用——”，“學(xué)會制作——”，強調(diào)學(xué)生要了解實驗的直接結(jié)果；強調(diào)學(xué)生要集記住“應(yīng)該如何做”，而不夠強調(diào)“為什么這樣做，而不那樣做”，更不強調(diào)“更好的做法是什么”。這樣，一堂實驗課下來，學(xué)生只是把前人做過的實驗依葫蘆畫瓢地重復(fù)一遍，收效甚微。在實施素質(zhì)教育的今天，現(xiàn)代生物學(xué)關(guān)于實驗探究式教學(xué)地思想是要求學(xué)生主動參與實驗地設(shè)計、操作過程，獲得具體的經(jīng)驗，從而達到形成、鞏固并擴充科學(xué)概念和理論的目的。為此，教育部在初中和高中的新教材中都增添了許多培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的探究性實驗，如初中的“探究光對鼠婦生活的影響”“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”等；高中的“植物向光性運動的實驗設(shè)計和觀察”等。
1.觀察、產(chǎn)生問題感并作出適當?shù)募僭O(shè)。觀察是探究實驗得第一步。很多科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是藏在“偶然”和“司空見慣”中，通過觀察，學(xué)生能產(chǎn)生一定的問題感。在教學(xué)過程中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一些問題的情境，如可將問題產(chǎn)生直接相關(guān)的具體事物呈現(xiàn)出來，以此引導(dǎo)學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)學(xué)生的問題感，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。
2.實驗方案的設(shè)計。假設(shè)是否正確就需要設(shè)計相應(yīng)的實驗來驗證。在設(shè)計實驗過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以假設(shè)為基礎(chǔ)，明確實驗的目的，并對實驗材料、方法手段的可行性加以斟酌，要有清晰、簡潔的實驗步驟。并且要把可能出現(xiàn)的結(jié)果也在實驗方案上反映出來。教師可要求學(xué)生以小組為單位進行討論，并選擇代表以適當?shù)男问奖磉_自己小組實驗方案。在這過程中小組間必然會產(chǎn)生不同的意見并引起爭執(zhí)，學(xué)生為弄清楚是非，往往會以比較高的熱情投入到實驗活動中。有時個別學(xué)生會提出一些有一家創(chuàng)設(shè)性的設(shè)計方案來，教師對此要給予足夠的重視和適當?shù)墓膭睢?.實驗過程的安排。探究實驗的目的并不在于得出一個統(tǒng)一的結(jié)果，而重在使學(xué)生直正參與探究過程，從過程中獲得具體經(jīng)驗和方法訓(xùn)練。教師首先要幫助學(xué)生改變追求統(tǒng)一結(jié)果的習慣，引導(dǎo)他們關(guān)注探究的過程。最好的辦法是要求學(xué)生邊實驗、邊記錄。實驗記錄能如實放映學(xué)生在實驗過程中的參與程度。在實驗過程，教師應(yīng)深入一個小組參與實驗的全過程，掌握具體、準確的學(xué)生操作的細節(jié)；同時要注意全面巡視，了解整體情況；還應(yīng)收集來自小組長和課代表的反饋信息，了解實驗過程中學(xué)生普遍存在的問題和具有代表性的問題，以便教師能及時的給予指點和幫助糾正。有時候，一個實驗只能在課堂上完成一部分，其余需在課后完成。這時教師不能完全放手讓學(xué)生去做，應(yīng)該不定時地去督促、指導(dǎo)和學(xué)生一起把實驗完成。實驗結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生重新審查自己的實驗過程，并以書面的形式整理出一份較詳細清晰的實驗方案。方案應(yīng)包括：實驗?zāi)康?、材料用具、方法步驟和實驗結(jié)果等。這項訓(xùn)練有助于學(xué)生形成審慎密、條理清晰的思維習慣，有助于提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
1.對實驗教學(xué)的一點體會作為一堂實驗課，為了使學(xué)生自主學(xué)習，充分討論達到自我提高，一課時的時間安排較為緊張，以兩節(jié)連排的課為宜。通過兩節(jié)課的實驗教學(xué)能夠進一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣，對于學(xué)生的思維能力、研究能力和創(chuàng)造能力、動手能力以及學(xué)科問知識遷移的能力提高都有一定的作用，也培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科研意識和創(chuàng)新精神奠定了基礎(chǔ)。
2.對探究教學(xué)的一點體會學(xué)習是種能動的過程，是學(xué)生要親自動手而不是別人做給他們看，實驗過程更應(yīng)該如此。教師不應(yīng)把重點放在傳授知識等傳統(tǒng)的做法上，而是努力創(chuàng)造機會，推動學(xué)生實驗探究、查閱資料和分析討論等一系列的科學(xué)探究活動。跟傳授教學(xué)方法相比，盡管學(xué)生在學(xué)習中可提高了他們的自學(xué)能力、探究能力、領(lǐng)悟能力和創(chuàng)新意識。
小學(xué)教學(xué)之我見篇十二
不知不覺，我擔任城基實驗中學(xué)初中體育教師工作一年了，在這一年我能較好的完成了體育工作，但在教學(xué)過程中還存在一些問題。現(xiàn)在我將這一年的工作情況總結(jié)如下。
一、教學(xué)工作：
初一的學(xué)生剛剛踏進初中校園，對體育的知識的了解還只是很片面，加上他們身體的發(fā)育還不是很健全，為了他們在不久的將來中考能取得優(yōu)異的成績和使他們身體能更健康的成長，開學(xué)時就為他們量身制定了計劃，每節(jié)體育課都對他們的耐力及體能進行訓(xùn)練，讓他們在了解人體生理機能變化規(guī)律并運用這個規(guī)律可以減少傷害事故的發(fā)生的同時，增加他們的訓(xùn)練度，這樣，學(xué)生盡快學(xué)好了技術(shù)，形成技能，在考試中部分學(xué)生也取得了比較優(yōu)秀的成績。
二、兩操工作：
學(xué)?！皟刹佟笔欠从硨W(xué)生整體面貌的形象“工程”，是學(xué)校整體推進素質(zhì)教育的一個窗口，抓好“兩操”也是學(xué)校管理工作方面的一項重要內(nèi)容。一學(xué)期來，體育組繼續(xù)嚴格規(guī)范廣播操進出場的紀律及做操質(zhì)量，做到出操靜、齊、快，動作規(guī)范、美觀。不斷改進廣播操動作質(zhì)量，樹立領(lǐng)操員榜樣模范作用。加強對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認識到做操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅持做操，認真做操的良好習慣。在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。
三、訓(xùn)練工作：
我還擔任了學(xué)?；@球隊教練，利用學(xué)生的下午放學(xué)后時間訓(xùn)練，但他們都不埋怨，很開心，一開始有的家長很擔心孩子在訓(xùn)練過程中會耽誤學(xué)習，所以不準許他們參加訓(xùn)練班，學(xué)生表現(xiàn)出不愉快，我便努力地做好學(xué)生和家長的工作，思想工作做好了，訓(xùn)練比以前都要積極的多，他們都配合我。
因為本校打籃球教師人數(shù)有限，我組織籃球隊幾名技術(shù)比較突出學(xué)生配合教師和韓師隊比賽，學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出敢打敢拼的精神讓我看得很欣慰，雖然籃球隊到現(xiàn)在還沒有參加過區(qū)或市的比賽，不過我相信，隨著學(xué)生身體的成長和這種無謂的精神，我們城基籃球隊是可以和其他學(xué)校強隊抗衡的。作為教練員和學(xué)生都是深有體會，我和隊員積累資料，繼續(xù)努力訓(xùn)練，加強對抗訓(xùn)練，積極備戰(zhàn)20xx年的xx區(qū)中學(xué)生籃球比賽。
通過總結(jié)，看到本學(xué)期的教學(xué)工作和活動取得了一定的成績，但也有需要改進的地方，在今后的教學(xué)工作中還要借鑒以前的長處，改進不足，為學(xué)生更好的發(fā)展營造一個良好的環(huán)境。
小學(xué)教學(xué)之我見篇十三
摘要：隨著社會對幼兒教育的重視程度日益提升，幼兒鋼琴教育就成為了一種能夠很好的充分發(fā)揮音樂藝術(shù)教育功能的途徑。幼兒鋼琴啟蒙教育是整個鋼琴教學(xué)的重要組成部分，是整個鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)，起決定性作用。關(guān)鍵詞：幼兒；鋼琴；啟蒙現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟發(fā)展和人民的生活水平提高，國家對實施素質(zhì)教育的重視度越來越高，教育的多元化現(xiàn)象日益普遍，家長的教育觀念也在發(fā)生變化，兒童的興趣培養(yǎng)也被越來越重視。素有“樂器之王”美稱的鋼琴開始走入千家萬戶，幼兒對學(xué)習鋼琴的熱情也不斷升溫，對鋼琴充滿了向往。在這一階段，重點要放在激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的鋼琴學(xué)習興趣上，所以要采用正確和適當?shù)姆椒▉磉M行引導(dǎo)，只有這樣才能做好幼兒鋼琴啟蒙教育的工作。一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性美國諾貝爾醫(yī)學(xué)獎獲得者斯佩里博士提出“左右腦分工理論”，即大腦兩半球在機能上有分工，左半球感受并控制右邊的身體，右半球感受并控制左邊的身體。左半腦主要負責邏輯理解、記憶、時間、語言、判斷、排列、分類、邏輯、分析、書寫、推理、抑制、五感等，因此左腦可以稱作、“語言腦”。右半腦主要負責空間形象記憶、直覺、情感、身體協(xié)調(diào)、視知覺、美術(shù)、音樂節(jié)奏、靈感、頓悟等，所以右腦又可以稱作“音樂腦”、“藝術(shù)腦”。在我們平常的生活中，一般都使用右手，很少使用左手，這就影響了大腦右半球潛能的發(fā)揮，影響了整個大腦的平衡發(fā)展。而眾所周知，鋼琴演奏是需要兩只手協(xié)作來完成的，這就增加了左手的鍛煉，激發(fā)了大腦右半球的潛能，使大腦左右半球和諧發(fā)展，變得更加聰慧。所以幼兒鋼琴啟蒙教育能開發(fā)智力，使他們更加具有創(chuàng)造力。二、目前幼兒鋼琴啟蒙教育存在的問題（一）幼兒自身興趣的不穩(wěn)定性、不持久性幼兒的主觀判斷意識差，智力水平較低，他們對很多事物都充滿了新鮮感。最初學(xué)習鋼琴可能不是自己的興趣所在，有的是看到周圍的小朋友會彈鋼琴，所以他們也想學(xué)，也有的是家長要求孩子學(xué)，或許征求過孩子的意見，或許沒有。在生活中我們會發(fā)現(xiàn)幼兒一會喜歡畫畫一會喜歡唱歌，這說明他們對一件事的`興趣存在不穩(wěn)定性、不持久性。教師在幼兒的鋼琴啟蒙教育階段就要特別注意幼兒的這些特點。針對幼兒興趣的這些特點，制定適合幼兒的鋼琴啟蒙教育方法，要把重點放在引導(dǎo)和激發(fā)他們的興趣上，讓他們喜歡上鋼琴學(xué)習，能夠讓他們在鋼琴學(xué)習中感受到快樂。（二）鋼琴教師教學(xué)技能素質(zhì)的良莠不齊對于一個幼兒鋼琴啟蒙教師來說，教學(xué)技能素質(zhì)是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在有些教育培訓(xùn)機構(gòu)聘請的鋼琴老師，沒有通過系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習，有些是為了考學(xué)才學(xué)，這部分人學(xué)習時間短，并沒有從基礎(chǔ)手型、坐姿、指法等方面開始學(xué)習，只是單純的演奏樂曲，對于鋼琴的基本內(nèi)容沒有很好的把握。如果這樣去教幼兒鋼琴，肯定不會達到好的效果。三、幼兒鋼琴啟蒙教育的正確方法（一）興趣的培養(yǎng)在幼兒的鋼琴教學(xué)活動中，幼兒是教學(xué)的主體，他們的學(xué)習自制力和興趣的穩(wěn)定性都處于較低的水平，學(xué)習鋼琴是一個漫長的過程，如果在這個過程中失去了興趣，那么鋼琴的學(xué)習就會產(chǎn)生厭倦、消極的心理。所以，教師應(yīng)采取有效的方法激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣。在初學(xué)時，可以給他們彈根據(jù)幼兒歌曲改編的鋼琴曲，如《小星星》、《兩只老虎》等，由教師先彈奏做示范，學(xué)生可以跟著哼唱，等他們自己學(xué)會演奏這些樂曲時，可以邊彈邊唱。教師也可以找一些四手聯(lián)彈的曲子，經(jīng)常性的與幼兒進行合作。通過有效的方法讓他們在學(xué)習鋼琴的過程中感到快樂，對鋼琴有興趣，這樣才能使幼兒更喜歡學(xué)習鋼琴。（二）教師應(yīng)具備的素質(zhì)幼兒鋼琴教師自身必須具有較高的鋼琴演奏水平和具備良好的教學(xué)態(tài)度。在幼兒鋼琴教學(xué)中，除了鋼琴教學(xué)本身，同孩子的思想交流也非常重要。合格的幼兒鋼琴教師必須要對兒童心理特點非常熟悉，應(yīng)該很好把握兒童的學(xué)習心理特點并運用到具體的教學(xué)實踐中。在教學(xué)的過程中，多以鼓勵為主，先表揚彈得好的地方，再適當?shù)闹赋鲥e誤。（三）家長的配合家長在幼兒鋼琴學(xué)習和教學(xué)中要配合好幼兒鋼琴教師的教學(xué)工作。家長要擺正態(tài)度，以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，不要以自己的意愿強加給孩子，也不能急于求成。并且在平時練習鋼琴時，家長要與老師密切配合，共同承擔起幼兒學(xué)習鋼琴的輔導(dǎo)任務(wù)。參考文獻：[1]李坤.如何提高兒童學(xué)習鋼琴的興趣[j].小演奏家，（7）.[2]呂真.對幼兒鋼琴教學(xué)的兩點看法[j].鋼琴藝術(shù)，（5）.[3]陳若梅.兒童鋼琴教育現(xiàn)狀的思考[j].樂器，（6）.
小學(xué)教學(xué)之我見篇十四
摘要：本文就幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)進行了初步探討，分析了幼兒園鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)對象的特殊性。闡述了在教學(xué)中一定要結(jié)合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，重視基本技能的訓(xùn)練，讓孩子勇于探索學(xué)習，力求取得良好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；教學(xué)；興趣；因材施教；創(chuàng)造性思維近幾年，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來越多的孩子加入到了學(xué)習鋼琴的熱潮中，有些四五歲的小朋友也踏著蹣跚的步履走向美妙的音樂殿堂。鋼琴教師在教學(xué)中要結(jié)合孩子的年齡特點，做到因人而異、因材施教，注重實效；同時注重科學(xué)性、新穎性，啟發(fā)孩子創(chuàng)造性思維，讓孩子感興趣、勇于探索學(xué)習、感受音樂的美妙，才會取得良好的教學(xué)效果。下面就筆者對幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)的一些看法和做法進行簡單的探析。一、提高孩子學(xué)習鋼琴的興趣愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠超過責任感。”由于大多數(shù)孩子是利用業(yè)余時間練鋼琴，需要放棄和小伙伴們一起游戲的時間，所以孩子的心里可能會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，培養(yǎng)孩子對鋼琴學(xué)習的濃厚興趣就成了鋼琴教學(xué)的首要任務(wù)。常言道：“良好的開端是成功的一半?！庇變簳r期的孩子經(jīng)常表現(xiàn)出好奇心強、接受新事物能力快等特點，這時期在大腦中形成的印象往往終生難忘。當孩子纏著父母要這要那、問這問那的時候，家長就應(yīng)當抓住孩子“好奇”的心理特征，有目的地逐步提高孩子學(xué)習鋼琴的興趣。如經(jīng)常與孩子一起欣賞優(yōu)美的鋼琴樂曲，一起觀鋼琴演奏，讓孩子產(chǎn)生想彈鋼琴的愿望，向家長提出學(xué)習鋼琴的想法。這時，家長不要急于答應(yīng)，而要繼續(xù)與孩子一起進行這樣的活動，培養(yǎng)孩子對鋼琴學(xué)習的興趣，重復(fù)幾次，直到孩子想要學(xué)琴的欲望變得很強烈，并做出每天練琴的承諾。當完成了孩子身心和精神上的準備后再帶孩子一起學(xué)琴，便會有一個良好的開端。二、注重因材施教，循序漸進在幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中，孩子的生理和心理都處于發(fā)育階段，存在一些個性差異，所以我們不能采用同一個模式進行教學(xué)，應(yīng)切實考慮到鋼琴教學(xué)中共性與個性的關(guān)系，承認并尊重個體差異的存在，注重個性化教學(xué)，才能取得理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)首先了解每個孩子的性格特點，因勢利導(dǎo)。例如：大多數(shù)男孩兒活潑好動，要想讓他端正地坐在鋼琴前練習彈奏單一的音符，孩子的注意力很快便會分散開來；而大多數(shù)女孩兒文靜，比較脆弱，教師稍微嚴厲一點，她們可能就會哭得厲害；遇到自尊心強又非常敏感的孩子，既不能太過嚴厲地指正批評，也不能放任其錯誤的發(fā)生，應(yīng)在每次鋼琴課后給予幼兒充分的肯定，同時有針對性地指出其需要改正的地方，相信孩子更樂于接受這樣的語調(diào)，很快改正錯誤。但對待一些一向乖巧懂事、能力較強的孩子來說，過于頻繁地給予贊揚是不可取的，久而久之會使得孩子自視過高，甚至有可能導(dǎo)致其驕傲自滿的性格。另一方面，家長的期望與態(tài)度對孩子學(xué)琴的成長歷程也有著很大的影響，有的家長會因“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，嚴厲地對待孩子學(xué)琴，甚至是手拿一把尺子，彈錯了便狠狠敲打小手；有的家長會因自己孩子學(xué)琴的'進度比同齡孩子慢而顯得十分不滿，嚴厲地訓(xùn)斥，甚至打罵。長此以往，孩子極容易產(chǎn)生逆反心理，厭惡鋼琴。當然，這也是一些比較極端的例子，其實，更多的家長還是希望孩子一步一個腳印地學(xué)琴。作為教師，我們更希望孩子能夠輕輕松松上好每一堂課，并完成每一堂課的練習任務(wù)，增強孩子的自信心與成就感，讓孩子在愉快的學(xué)習中受到藝術(shù)熏陶。三、注意啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維在這樣一個創(chuàng)新時代，家長送孩子學(xué)習鋼琴，當然希望孩子學(xué)有所成。但是，在孩子還未進入專業(yè)音樂學(xué)院學(xué)習之前，他們只是利用其業(yè)余時間進行鋼琴學(xué)習，如果對鋼琴學(xué)習沒有興趣，認為鋼琴學(xué)習是強加在自己身幼兒鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)初探上的一種負擔而產(chǎn)生抵觸心理，那么在學(xué)習時就不能取得良好的學(xué)習效果。蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！痹阡撉俳虒W(xué)中，我們常常有意識地去啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，這樣不僅能夠有效地提高孩子對音樂的理解力和表現(xiàn)力，同時對孩子的智力發(fā)展也是十分有益的。德國著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的奧爾夫教學(xué)法，是應(yīng)用音樂教育心理學(xué)的原理充分培養(yǎng)人的創(chuàng)造性的一種充滿活力的教學(xué)法。它充分調(diào)動了人的一切感覺器官來接觸音樂，也就是充分感受，在此基礎(chǔ)上再讓孩子充分進行表達。幼兒鋼琴教學(xué)中也是如此，教師可以運用生動形象的語言幫助孩子分析旋律所蘊含的情緒與思想，啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，幫助孩子建立音樂形象。通過教師準確的范奏，可以讓孩子充分感受音樂的內(nèi)涵，然后再讓孩子根據(jù)自己的感受去彈奏。總之，讓孩子在充分感受音樂的同時來表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，可以起到事半功倍的作用。鋼琴是一種技藝性很強的樂器，它不僅涵蓋了各種繁難的技巧性的東西，也包含了我們對音樂藝術(shù)的想象與表現(xiàn)，它所積累的作品文獻更是浩瀚如海。只有從小讓孩子練就扎實的基本功，他們才能在這一藝術(shù)領(lǐng)域里獲得理想的成績。參考文獻：郭玉峰，劉東云.音樂教育[m].濟南：山東大學(xué)出版社，.
小學(xué)教學(xué)之我見篇十五
摘要：幼兒師范鋼琴教學(xué)，要求教學(xué)應(yīng)總結(jié)傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)特點，吸收國內(nèi)外最新的、成功的教育思想、教育觀念和教育方法，加強音樂基礎(chǔ)知識和鋼琴技能學(xué)習的聯(lián)系。教學(xué)的方法應(yīng)做到系統(tǒng)、科學(xué)、實用，注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生的幼兒園教學(xué)實踐能力。
幼兒師范?？茖W(xué)校的鋼琴教學(xué)，在教學(xué)方法上創(chuàng)新度不高。教學(xué)科研梯隊建設(shè)缺乏“質(zhì)”與“量”。在師資建設(shè)方面，盡管已經(jīng)投入了大量的精力，但教師隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)還不夠合理，因此造成一些教學(xué)科目開設(shè)力度不夠。教師在教學(xué)研究與科學(xué)研究方面團隊意識不夠；教學(xué)形式化，甚至填鴨式教學(xué)。部分教師發(fā)表論文質(zhì)量不高，潛心鉆研教學(xué)的意識不夠，以及科研能力較差等，依然是面臨的主要問題。硬件設(shè)施落后影響教學(xué)。為了加強學(xué)生的實踐能力及今后的就業(yè)能力，須開展一系列教學(xué)實踐活動，設(shè)立各種藝術(shù)實踐團隊。但在實踐中，由于基礎(chǔ)設(shè)施的短缺、更新滯后，教學(xué)環(huán)境較差等原因，很多活動無法持續(xù)開展，進而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性嚴重受挫，這些反映出學(xué)生對教學(xué)環(huán)境的不滿情緒，對教學(xué)造成不良的影響。隨著生源數(shù)量的不斷增加，以及藝術(shù)實踐教學(xué)改革步伐的加快，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施與教區(qū)環(huán)境，已經(jīng)成為教學(xué)工作正常開展、教學(xué)科研做大做強的主要瓶頸和阻礙之一。面臨的機遇和挑戰(zhàn)同在。機遇主要有兩點：是國家實施長期教育改革發(fā)展綱要的關(guān)鍵時期，也是接受高校教學(xué)質(zhì)量評估的關(guān)鍵時段，抓住了這個時間段，加強管理，以評促建，也就真正地抓住了發(fā)展機遇。幼兒師范鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新性思考挑戰(zhàn)也主要有兩點：第一，隨著現(xiàn)代高等教育理念的不斷深入，許多大學(xué)紛紛把音樂舞蹈教育列為自己的專業(yè)或列入課程體系，并投入了較大的人力和財力，這種競爭意味著鋼琴教學(xué)將面臨前所未有的挑戰(zhàn)。第二，發(fā)展成敗的核心與關(guān)鍵在于，教師隊伍綜合素質(zhì)以及管理制度。幼兒師范?？频膶W(xué)生在入校前，百分之九十五的學(xué)生都沒有接觸過鋼琴。在剛開始學(xué)習鋼琴彈奏是有興趣的，但是隨著學(xué)習難度的增加，練習難度的增加，學(xué)生的學(xué)習熱情就會隨之減退。鋼琴彈奏是彈奏者一切音樂知識的最終結(jié)晶，彈奏者的學(xué)問、修養(yǎng)，都凝聚在演奏中。要演奏好一首作品，除了高超的記憶外，演奏著必須了解歷史，了解作曲家，懂得作品的風格、內(nèi)容以及作曲家是通過哪些形式和手段（曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等等）來表現(xiàn)作品內(nèi)容的。尤其對于幼兒師范?？频膶W(xué)生來說，專業(yè)要求能夠做到獨立編配兒童歌曲，獨立彈奏并演唱。這樣的學(xué)習目標，學(xué)生難免會有畏難情緒。如果一開始，基本功就不扎實，勢必會影響接下來的學(xué)習。學(xué)生學(xué)習的自覺性、主動性都會有影響。學(xué)生不會練琴，方法不得當，也會影響學(xué)習興趣。彈琴需要手、眼、口、腦、耳都積極配合，再加上刻苦勤奮的練習，才會日益進步。在學(xué)習上，教師須教學(xué)生安排一個合理的時間表使他們有計劃、有系統(tǒng)、合理地去學(xué)習全面的知識，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，開闊知識視野，提高學(xué)生全面的修養(yǎng)。
二、課堂實踐互動性探討。
鋼琴教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包含五個方面：1.從認識鍵盤與視奏入手，從而使鋼琴入門化難為易。2.采用集體大課和小組課相結(jié)合的教學(xué)形式。增加教學(xué)時效，達到良好的教學(xué)效果。3.將音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴演奏知識自然融入鋼琴的課堂教學(xué)之中，使鋼琴課程具有較強的綜合性和實用性。4.由淺入深、循序漸進地選用中外作曲家創(chuàng)作的練習曲、奏鳴曲、復(fù)調(diào)音樂、舞劇與歌曲改編曲，使學(xué)生在鋼琴技術(shù)訓(xùn)練與彈奏過程中，形成對中國本土音樂文化的了解、認同和熱愛，又做到對世界多元音樂文化的學(xué)習、認識與傳承。5.發(fā)展學(xué)生的鍵盤即興創(chuàng)造能力，注重學(xué)生鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)能注意以下幾點要求，指導(dǎo)學(xué)生練習，學(xué)生就會克服畏難情緒，增加對鋼琴的學(xué)習興趣。1.養(yǎng)成準確讀譜的習慣，學(xué)會認識樂譜上的音符、節(jié)奏、指法及各種音樂符號，逐步培養(yǎng)橫向看譜和縱向看譜的能力。2.養(yǎng)成準確地看譜視奏習慣。3.養(yǎng)成正確地運用指法的習慣。4.培養(yǎng)雙手熟練的鍵盤彈奏能力，并能夠邊聽邊唱，提高對音樂的感知能力。5.訓(xùn)練大腦與視覺、手指觸覺與聽覺的協(xié)調(diào)性。6.熟記力度記號。春秋時代的大教育家孔子就實踐了啟發(fā)式教學(xué)，提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”的光輝命題。身體力行、因材施教、循循善誘、誨人不倦，顯示了精湛高超的教學(xué)藝術(shù)。課堂實踐的互動性不強，學(xué)生與老師交流少。勢必影響教學(xué)效果。著名教育家葉圣強調(diào)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，在令學(xué)生運其才智，勤其練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌稱，乃為善教也”。教學(xué)活動由本質(zhì)而言，是指導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)真理轉(zhuǎn)變成學(xué)生的真知，將知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的技能的過程，重點體現(xiàn)在指導(dǎo)并促使達成轉(zhuǎn)變。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程。
幼兒師范?？茖W(xué)校藝術(shù)教育的重要科目是鋼琴課，鋼琴課是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，因此必須注意在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。鋼琴教學(xué)法的研究無疑會推動鋼琴藝術(shù)的進步和發(fā)展，但現(xiàn)在很多教師并未對此給子足夠的重視，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)在創(chuàng)新實踐方面落后于其他學(xué)科，這嚴重影響了鋼琴藝術(shù)的發(fā)展?？傊?，完善鋼琴教學(xué)的方法勢在必行。應(yīng)詩真所著《鋼琴教學(xué)法》一書，書中提到鋼琴教學(xué)程序性的問題，以及鋼琴教學(xué)中的主要課題。這是鋼琴教學(xué)不可忽視的問題。作者在文中指出“鋼琴初級階段的教學(xué)，是整個鋼琴教學(xué)的第一步，其重要性也就尤為突出。一個學(xué)生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)是否正確、牢固，對接下來的學(xué)習起著關(guān)鍵性的作用。因此，正確、嚴格、扎實的鋼琴基礎(chǔ)教育，以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，是教育教學(xué)中的重點。初學(xué)階段的教學(xué)中，要特別注意彈奏中的節(jié)奏準確、統(tǒng)一，保持演奏中的'速度統(tǒng)一，這也是節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)；內(nèi)心節(jié)奏感也要從基礎(chǔ)教學(xué)開始培養(yǎng)。教師在糾正學(xué)生演奏中節(jié)奏的錯誤或節(jié)奏的不穩(wěn)定時，可以用理性分析、示范等方法，也可以讓學(xué)生用手掌擊出正確的節(jié)奏，還可以編配一些節(jié)奏型的伴奏來穩(wěn)定學(xué)生的節(jié)奏，培養(yǎng)音樂感覺。如果長時間的用腳打拍子，或教師在學(xué)生的演奏中從頭至尾為學(xué)生打拍子，這樣學(xué)生既聽不到自己的演奏，也失去了真正的內(nèi)心節(jié)奏感。鋼琴藝術(shù)是新時期音樂藝術(shù)的重要元素，曹理在《音樂教育學(xué)的探索》一文中提到，音樂教學(xué)包括音樂教學(xué)課程論、音樂教學(xué)法這兩方面內(nèi)容。對音樂教育課程進行深入探究，包括課程設(shè)計、教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)組織、教學(xué)評價等方面的內(nèi)容。音樂教學(xué)法主要研究在不同學(xué)校、不同年級中進行音樂教學(xué)所采用的方法，尋求與選擇最優(yōu)化的教學(xué)途徑與方法。包括器樂教學(xué)法、唱歌教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法、音樂基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)法等。
幼兒師范鋼琴教學(xué)法的研究中，所使用的教學(xué)方法，需符合國家對幼兒教師的職業(yè)標準要求。能夠符合“健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)”五大領(lǐng)域的幼兒教育指南中關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域的教育方向。在藝術(shù)領(lǐng)域中，所使用的教育手段是音樂和舞蹈。在音樂教育中，具有突出地位的就是鋼琴教學(xué)。因此，通過對幼兒師范鋼琴教學(xué)法的研究，使幼專生在鋼琴課中，不僅具有鋼琴彈奏的能力，并且能夠通過鋼琴課，學(xué)習到幼兒的音樂教學(xué)法，培養(yǎng)良好的音樂感覺。通過借鑒三大音樂教學(xué)法：奧爾夫教學(xué)法、柯達伊教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法，如把奧爾夫的“原本性音樂”教育理念；柯爾文手勢，弘揚民族文化理念；達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)方法運用到課堂，探索出新的鋼琴教學(xué)法。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，集教學(xué)、表演、創(chuàng)作于一體的課程理念。培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)學(xué)生職業(yè)需求。提升鋼琴教師個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺。使學(xué)生明確“會彈”與“彈好聽”，“知道”與“了解到”的區(qū)別，提高音樂欣賞能力。學(xué)生通過學(xué)習鋼琴，確定音準概念，逐步培養(yǎng)音樂感覺。對于民族樂器的學(xué)習奠定了很好的基礎(chǔ)，弘揚民族文化，感受真善美。培養(yǎng)具有多元化理念，開放性思維，適應(yīng)社會發(fā)展需求的全面的幼教人才。
[參考文獻]。
[1]曹理.音樂教育學(xué)的探索[j].首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),,12.
小學(xué)教學(xué)之我見篇十六
散文。
是個性化的、散文是體驗歷程的產(chǎn)物。下面是本站小編網(wǎng)絡(luò)整理的高中散文教學(xué)之我見的文章以供大家。
學(xué)習。
散文是與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，又是一種意蘊豐厚、益智陶情、具有彈性力度的一種文體。散文以紀實為本，以史學(xué)為伴，蘊集著散文作者對于人生世相的多少關(guān)注，多少思索，多少探索。在這個種根之上，又繁衍出了作者各具特征的情思。當閱讀一篇散文作品的時候，首先使人感到觸目動心的，不是像小說里所展現(xiàn)的紛紜復(fù)雜的人生畫面，而是一顆至誠至摯、至純至真的心靈，在瞬間啟開時所透出的思想之光和感情浪花，讓人獲得深刻、新奇的思想與智慧的啟示。所以，認真搞好散文教學(xué)，注重散文的教學(xué)方法，讓散文的教學(xué)更加具備作為"美"的特質(zhì)。體現(xiàn)語言文字的原汁原味。使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)鑒賞散文的能力，對于幫助學(xué)生認識人生和寫作，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，是具有重要的意義。
散文的最大特點就是形散神聚，結(jié)構(gòu)自由，上下五千年，縱橫千萬里。寫作者意在筆先，緣情為文，思接千載，視通萬里?；蚯鷱酵ㄓ?、含蓄蘊藉，或直抒胸臆、淋漓盡致，或濃筆重抹、一唱三嘆，或信手拈來，如話家常。教學(xué)既要激發(fā)、滿足學(xué)生的認知需要，更要注重激發(fā)、滿足學(xué)生的情感需要、審美需要，實現(xiàn)美學(xué)教育。散文作為教材中文質(zhì)兼美的范文，很能喚起學(xué)生的審美體驗和審美情感，因此，散文教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生分析作者善于抓住景物特點，有層次地描寫景物的寫作方法，理解作者通過景物描寫來表情達意的寫作技巧外，還可以借助各種媒體作為審美情感的觸發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進入審美感受和體驗，獲得審美經(jīng)驗。教師應(yīng)該充分利用散文中的美學(xué)因素，和學(xué)生共同挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在美和運用教學(xué)形式藝術(shù)化的外在美來促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、審美能力和創(chuàng)造能力。對于教材提供的散文佳作，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析語言、配樂朗誦等方法進行審美教學(xué)。
散文是一種主體性很強的文體，他重在作家主體意識的坦誠流瀉，抒發(fā)作家對人生、對生活、對自然、對社會的感悟。言我之志，抒我之情，從而去表現(xiàn)自我，也表現(xiàn)和批判世界的各面，揭示作家的個性與人格，傳達對人生、自然、社會的真知灼見。郁達夫曾經(jīng)說散文最大的特征是作家所"表現(xiàn)的個性";朱自清也說散文就是要"表現(xiàn)自己";劉白羽認為散文就是作家的"血"和"感情"的"燃燒"，因而他的散文猶如激越奔放的"心靈的詠嘆"。這些散文大家創(chuàng)作的切身經(jīng)驗，說明凡是優(yōu)秀的散文作品，在情理擅揚的藝術(shù)畫幅中，無不涌動著作家對生活和人生的深層感悟和對。
生命。
現(xiàn)象、生活態(tài)度、人生真諦的詮釋。因此，在散文教學(xué)中，必須要重視把握作家主體思維的個性化，致力于探究作品展現(xiàn)的主體個性美。具體來說，要注意從兩個方面來把握。
(一)意在把握主體情感的真實性。
表現(xiàn)至誠的心靈和主體的人格與個性，是散文藝術(shù)的第一生命。在傳統(tǒng)的散文教學(xué)中，對散文的真實性往往只把它作為作品內(nèi)容的審美要求來進行分析，而忽視了作家感情的投入和個性的體現(xiàn)。在教學(xué)中對"散文的真實"應(yīng)須從兩個層面進行把握：一是創(chuàng)作主體的自我真實，二是作品客體形象的真實。創(chuàng)作主體自我的真實源于作家誠實、謙遜的人品和真誠、自由的創(chuàng)作心態(tài)。作家不避個性、缺憾、喜怒哀樂，毫無掩飾地坦露自我的真實觀感。散文客體的真實。也就是說，散文形象要能夠透視本質(zhì)，通過個別反映一般，通過個性表現(xiàn)共性。因此，在散文教學(xué)中，需明確散文的真情不僅源于生活的真實，也有賴于情感的驅(qū)動，全無什么情感模式。這樣才不會抹殺散文的真實性，才能揭示主體的自我意識和坦誠心靈。
(二)意在把握主體情感的深層性。
散文創(chuàng)作主體要最大程度地表現(xiàn)自我和人生的審美特質(zhì)，決定了散文不僅有真情，而且富有情感和思想的深邃、獨特、創(chuàng)新，表現(xiàn)更深層次的自我意識和主體個性的特征。對于散文主體情感表現(xiàn)的深層性，在散文教學(xué)中往往以其思想的崇高與否來作為評判的標準，而忽視了作者自我情感和思想的投入等方面。散文不僅僅要有不同凡俗的思想深度，而且還要這種思想必須是"自我"的，是自我切身的感受，是發(fā)自肺腑、通過心靈的體驗傾訴出來的。
魯迅。
的作品正是一自我對社會、對國民性前所未有的剖析和挖掘，贏得了文學(xué)史上的豐碑地位。但其文并不是干巴巴的說教，在其冷峻如鐵的文字里，灌注著滿腔的愛和恨。只憑"崇高"的思想性，不看作家的情感體驗和自我個性意識，是不能深入作品深層的情感世界，領(lǐng)悟作品的內(nèi)在意蘊的。在教學(xué)中我們對散文的把握也是多方面的，但最根本的是切實把握主體情感的深層性，即把握作品對生活、對人生、對自然、對社會的獨特感受和理解。
中學(xué)語文教材中的散文，內(nèi)容豐富，形式多樣，但按其內(nèi)容的性質(zhì)和表達方式的不同可劃分為三個不同的品類：記敘性散文、抒情性散文和議論性散文。
記敘性散文。記敘性散文以寫人敘事為主，它善于通過某些生活片段、生活場景和細節(jié)的藝術(shù)描寫，來表現(xiàn)人物的形神風貌，揭示事件的審美意義。也就是說，這種記敘性散文寫人敘事總是作為一種藝術(shù)手段，目的是表達作者對這個人物以至整個生活的具體而深切的主觀感受。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)以分析任務(wù)及其生活片段、場景為著眼點，著力揭示作者所寄寓在人物和生活片段描寫中的主觀感受和情思。
抒情性散文。抒情性散文以抒發(fā)作者的生活激情為主，寓情于景、寄情于物、借景抒情、托物言志。也就是善于通過對景物的極盡描述，來抒發(fā)作者的主觀感受和生活激情。如茅盾的《白楊禮贊》、朱自清的《荷塘月色》等都屬于這類散文佳作。根據(jù)抒情性散文的這種特征，在教學(xué)過程中，應(yīng)當以分析主體情感抒發(fā)的方式及其特征為著眼點，著力揭示作者寓于景色、物象之中的特定情思，探尋作者感情抒發(fā)和深化的過程。
議論性散文。議論性散文是以明述事理為主。但它并不是側(cè)重議論的邏輯推理和嚴密論證，而是運用文學(xué)形象來發(fā)表議論。說理和形象相融注，議論和抒情相結(jié)合，具有鮮明的形象性和藝術(shù)性，有的含有強烈的諷刺意味。如魯迅的一些雜文《論雷峰塔的倒掉》、《"喪家的""資本家的走狗"》等文章，都屬于這類散文。在教學(xué)中對這類散文的分析，重在揭示它運用文學(xué)形象來進行說理的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入認識和理解形象的思想意義。
閱讀是一種技能，要養(yǎng)成這種能力，需要經(jīng)歷一個自覺鍛煉和訓(xùn)練的過程。散文閱讀的重點在于文本，要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，與文本對話，因為"閱讀是處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑。"但是"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本的多重對話。""教師要為學(xué)生的閱讀實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境》。""教師的點撥是必要的，在不同類型文本的閱讀應(yīng)有所側(cè)重"。所以，在散文閱讀教學(xué)中進行理論指導(dǎo)是很有必要的。了解這一文學(xué)體裁的基本特征以及主要表現(xiàn)手法，才不會陷入無序化、低效閱讀的泥潭之中。在課題實驗中，指導(dǎo)學(xué)生走進文本，學(xué)會整體感知文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本主要內(nèi)容，關(guān)注作者所抒發(fā)的情感及穿透的人生哲理。了解渲染、襯托、鋪墊、象征、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、前后呼應(yīng)等表現(xiàn)手法，學(xué)會鑒賞、評價文章的優(yōu)劣得失等。
(一)理清文章思路。
人們對客觀事物的認識總是有一個由表及里、由此及彼、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由一般到具體的過程。根據(jù)寫作意圖和表現(xiàn)主旨的要求，如何選擇組織材料，如何使寫進文章的材料條理化、有序化、整體化，這都要作通盤的考慮、妥當?shù)陌才藕椭苊艿牟贾?，這一思維的過程就表現(xiàn)為文章的思路。宋人陳師道認為："。
讀書。
如禹治水，知天下脈絡(luò)。"閱讀文章，實際上就是盡可能沿著作者思維的軌跡再走一遍，從而達到更深刻、更有條理地把握文章謀篇布局的目的。
文章的思路通常表現(xiàn)在文章的取材、線索、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。例如，散文通常都有敘事、抒情、寫景的線索，抓住線索就等于把握了文章意脈。從文章結(jié)構(gòu)看有總分式、承接式、并列式、遞進式等結(jié)構(gòu)形式，理出結(jié)構(gòu)層次，思路也就清楚了。通常是從各段內(nèi)容的綜合歸納入手，有主句的段，把主句畫出來，內(nèi)容相近的段落可以合并概括。議論性的文章講究觀點和材料的關(guān)系，閱讀時要注意分析推理過程和各部分之間的邏輯關(guān)系，注意畫出各段的中心句。沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點，從而了解作者思維流程中的每一個凝聚點。不同的文章，思路不同，閱讀時理清思路的方法和途徑自然也不同。加強這方面的訓(xùn)練，對提高我們把握文章的準確性、深刻性和條理性是很有益處的。
(二)點出"文眼"。
一般說來，一篇文章中的關(guān)鍵語句總是有表征可循的。從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章題意、主要的語句，抓住每一個段落中那些能概括段意的語句。從表達方式上看，要注意文章中那些直接抒情或間接抒情的句子，注意那些發(fā)表議論的語句。從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語句，前后呼應(yīng)，承上啟下的語句，有重要指示代詞的語句，位于全文或全段開頭、結(jié)尾處的語句等。從修辭上看，要注意那些運用了比喻、反問、排比、象征等手法的語句以及語意比較含蓄的語句等等。
文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫"文眼"。"文眼"是窺看主題思想的窗口，理清全文脈絡(luò)的筋節(jié)，掌握文章各部分相互聯(lián)系的關(guān)鍵。清代學(xué)者劉熙載說："揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也。"也就是說，文眼是文章的精神凝聚點，能點出文眼，就是讀懂文章的一個標志。
言為心聲，文如其人，文章是作者思想認識水平和人格修養(yǎng)的體現(xiàn)。不同的作者，生活在各自的時代和社會環(huán)境中，各人的先天稟賦有別，后天閱歷不同，因此才識、性情、氣質(zhì)就有高低、深淺、剛?cè)?、雅俗、文野、曲直等等區(qū)別。寫出來的文章就形成了不同的風格特點。語言表達的特色，就是這種風格特點的一個重要標志。例如，同是現(xiàn)代散文，魯迅的深沉洗練，茅盾的沉穩(wěn)勁健，朱自清的溫靜典雅，葉紹鈞的質(zhì)樸練達，孫犁、老舍的清新明快，林語堂的閑適從容，錢鐘書的幽默曠達，徐志摩的濃麗華美……風格各異，異彩紛呈。閱讀中辨析文章語言表達的特點，揣摩不同的語言風格，品味其中的意蘊，那是一種美的享受。
散文想要在樸實自然的語言中讀出蘊含的豐厚的底蘊和雅致的趣味，首先就要重視朗讀。朗讀是初步感知散文語言理趣之美的最好方法。它能將學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)，進而深入體味文章豐富的內(nèi)涵。如朗讀"虎嘯深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空"這種整齊的句式就能把感情抒發(fā)得酣暢淋漓，有一種詩韻美。朗讀"廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等，但是色彩不濃，回味不濃。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝"這種工整中有變化，在變化中有整齊，長短錯落，曲折回旋，波瀾起伏的語言，也是一種享受。
當然，教師要有意識地對學(xué)生的朗讀實施點撥與指導(dǎo)，從具體的語言文字出發(fā)，把握其韻律，體悟其意象，注意語音停頓、感情重音、高低強弱、輕重緩急、邏輯重音，感受語氣、節(jié)奏、情感、韻味，反復(fù)誦讀，反復(fù)體味。只有入情入境反復(fù)吟誦，使文章如出己口，如出己心，情趣和韻味才能產(chǎn)生。比如品讀《荷塘月色》一文描繪的那幅綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色融融的清新美麗的景象時，我就要求學(xué)生通過朗讀體會那淡淡月色下荷花的飄忽，那水氣葉色月光交相雜糅的朦朧。朗讀前可先讓學(xué)生體會該怎樣讀，才能正確把握意境，討論后再明確：語氣要舒緩，語調(diào)要適中，停頓要合理，這與作者想排遣心中煩惱，月夜獨游荷塘，陶醉于美景中的情境相吻合。讀重疊詞，就要讀得輕緩舒徐，音律要更協(xié)調(diào)。但是語調(diào)中不能帶有壓抑和沉郁，更不能太活潑輕快。感情重音的把握還應(yīng)落在文中那幾個富有極強表現(xiàn)力的動詞上，讀出動作出現(xiàn)的過程美，體會其無可替代之效。運用了比喻、擬人、通感等修辭手法的語句，更要細心品讀安謐、恬靜、柔和、朦朧之美及作者已陶醉其中的那種細膩的情感。
朗讀只能是品讀語言的最初階段，要想深入品味，就須透過語言文字，讀出其豐富的內(nèi)蘊。有的同學(xué)會有"讀其文，會其意，何必咬文嚼字"的消極想法。因此教師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀散文仔細玩味的好習慣，只有認真品味，才能讀出新鮮而真切的情趣來。有的文章較深，語言含蓄而不直露，在字面意義中還蘊含著某些深層的意義。如《荷塘月色》中的第一段"我悄悄地披了大衫，帶上門出去"的"帶"就值得玩味，一則與全文寧靜氣氛相一致，同時也道出自己的淡淡憂愁，"恰到好處地表達了文章呈現(xiàn)的這種主客觀情境"，蘊含"輕柔""隨意"雙重意味。愛子即將入睡，妻子正"迷迷糊糊地哼著眠歌"：容不得發(fā)出任何響動又如：《我的空中樓閣》"山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點"這一比喻用得如何?"按一般的審美習慣，人臉上長痣并不雅觀，但世人又稱女人臉上恰到好處的痣，如眉間痣、眉梢痣、嘴角邊的痣為'美人痣'。故作者先用痣來形容小屋。"寫出小屋的玲瓏之美。一部作品不是簡單的東西，而是交織著多層意義和關(guān)系的一個復(fù)雜的組合體，是一個符號和意義的多層結(jié)構(gòu)。因此深入淺出的文章，言簡意豐的語言，要知其"深"，知其"豐"，就必須在理解字面意義的基礎(chǔ)上，細心玩味。只有不脫離文本的教學(xué)才是真正的語文教學(xué)。因此，作為以本色語言感染讀者的散文，更要重視語言的品讀。當我看到學(xué)生時而聲情并茂朗讀課文，時而抬頭凝視若有所思，時而微閉雙眼輕輕搖頭時，就知道他們已愛上散文那聽之有聲，嗅之有味，視之有形，觸之有感，品之有味的語言了。
總而言之，散文的閱讀是一種積極的審美活動，高中散文"還要通過多種途徑提高鑒賞能力。""文本的閱讀當然是最主要的途徑。"另外也可"采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品;提供必需的作家作品資料，或引導(dǎo)學(xué)生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)中搜集有關(guān)資料，豐富對作品的理解。選擇作品可以按作品按時代，也可以按作家、題材、風格、文體等分類組合，由此及彼，由點到面，由分到合，或把握共同特征，或比較不同特點。"。
散文是個性化的、散文是體驗歷程的產(chǎn)物，是純正思考的結(jié)晶。散文教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高有著重要的作用，學(xué)生掌握終身受益的閱讀技能，養(yǎng)成良好的習慣，提高閱讀理解和鑒賞能力是每一位語文教師職責。總而言之，散文是人類心靈的袒露，這就需要我們用心去理解，用心去鑒賞。應(yīng)該與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，與作者的感情有所溝通，才能讀懂散文，讀深散文。散文有散文的創(chuàng)作規(guī)律，散文也應(yīng)該有相應(yīng)的鑒賞規(guī)律，并且允許學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，情感體驗豐富散文的內(nèi)涵，進行多角度地解讀，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
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