通過(guò)制定計(jì)劃，我們可以明確目標(biāo)，分解任務(wù)，使復(fù)雜的工作更加可控和可行。計(jì)劃應(yīng)該有一定的彈性，因?yàn)榄h(huán)境和條件隨時(shí)會(huì)發(fā)生變化。范文中的計(jì)劃可以幫助大家更好地理解和掌握計(jì)劃的要點(diǎn)和流程。
教學(xué)課程計(jì)劃篇一
習(xí)作要求：
1、寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)或發(fā)生在自己和父母之間別的感人事跡.。
2、根據(jù)內(nèi)容自擬題目。
3、要表達(dá)真情實(shí)感，語(yǔ)句通順。
寫(xiě)法指點(diǎn)：
其一，寫(xiě)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。父母對(duì)自己孩子的關(guān)懷是無(wú)限多的，也是最令人感動(dòng)的，你可以選擇爸爸、媽媽關(guān)懷你的小故事來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。比如，你生病了，爸爸、媽媽給了你無(wú)微不至的關(guān)懷；你遇到困難時(shí)，爸爸、媽媽寧愿自己受苦也要給予你最大的幫助等等。
其二、寫(xiě)與父母之間有趣的事。在生活中，我們接受父母的教育、關(guān)愛(ài)，這之間還可能發(fā)生過(guò)一些有趣的事。比如與爸爸、媽媽在一起游戲、活動(dòng)，或者你們之間鬧的小笑話(huà)。這些故事雖然不是催人淚下，但是寫(xiě)和爸爸媽媽之間發(fā)生的其樂(lè)融融的故事，也會(huì)打動(dòng)和感染別人的。
其三、寫(xiě)父母對(duì)自己的教育。在我們的身上，父母往往寄托了厚望，一定傾注了爸爸、媽媽很多的心血。爸爸、媽媽對(duì)我們的教育、開(kāi)導(dǎo)，也可以作為寫(xiě)入我們習(xí)作的素材。
其四、寫(xiě)跟父母之間的小誤會(huì)。在生活中，不僅有父母的關(guān)愛(ài)，還有父母歡樂(lè)的時(shí)光，我們與父母之間難免也會(huì)有一些大大小小的誤會(huì)發(fā)生，可能有些小摩擦。還可以讓我們與父母更好進(jìn)行交流，更好地解除誤會(huì)，加深感情，和諧相處。
我用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起了學(xué)生父母對(duì)他們愛(ài)的漣渏，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們純純欲動(dòng)，想把父母對(duì)自己愛(ài)的故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚(yáng)先抑的方法，再次讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下父母對(duì)自己疼愛(ài)的事例，其意圖是讓學(xué)生在組內(nèi)互相啟發(fā)，讓學(xué)生獲得多的習(xí)作材料。然后各組推選代表在班上匯報(bào)，匯報(bào)這一小組的集體成果，讓全班學(xué)生獲得更多的素材。但學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，不可能在這很短的時(shí)間內(nèi)涵蓋各個(gè)方面。于是我通過(guò)課件展示更多的事例，讓每個(gè)學(xué)生接受到更多的父母疼愛(ài)自己的事例。
有了充足的寫(xiě)作素材，接下來(lái)面臨的是如何來(lái)選擇典型的事例如何來(lái)記述的問(wèn)題。我采用四人學(xué)習(xí)小組討論交流的形式，來(lái)探討如何來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生在交流，同時(shí)如何來(lái)寫(xiě)的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，推選代表在班上匯報(bào)小組的成果。學(xué)生代表說(shuō)出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛(ài)自己方法：有的說(shuō)抓住父母關(guān)愛(ài)自己的語(yǔ)言；有的說(shuō)要抓住父母疼愛(ài)自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)；有的說(shuō)要抓住父母的心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)；有的說(shuō)要抓住父母的神態(tài)來(lái)表現(xiàn)；還有的說(shuō)要抓住一些細(xì)微的但又典型的事例來(lái)寫(xiě)。學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來(lái)寫(xiě)好本次習(xí)作的表達(dá)方法。其實(shí)，三年級(jí)的學(xué)生能夠說(shuō)到這么多的內(nèi)容和方法，卻不易。但要把這些內(nèi)容很好地寫(xiě)下來(lái)，更是一件不容易的事。此刻我利用課件展示一篇下水文表現(xiàn)的是：一位生病的媽媽在雨天為自己的孩子送雨傘的故事，故事中抓住媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),表現(xiàn)了媽媽不顧惜自己的身體，也要疼愛(ài)自己孩子的典型事例，突出了母愛(ài)的博大與無(wú)私。學(xué)生在欣賞圖文并茂的情境朗讀時(shí)，很多學(xué)生流下了激動(dòng)的眼淚。這時(shí)他們?cè)僖矡o(wú)法抑制自己的感情，要將自己父母疼愛(ài)自己的事例趕緊躍然紙上。
本次習(xí)作我認(rèn)為成功的地方有如下幾點(diǎn)：
1、采取了小組合作交流的教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論交流中獲得了許多感性的和理性的材料。為這次習(xí)作教學(xué)的打下了良好的基礎(chǔ)。
2、作文教學(xué)合理地使用課件，可以起到事半功倍的效果。學(xué)生在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的氛圍中有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)中教師親自擬寫(xiě)下水文，能夠體會(huì)到學(xué)生習(xí)作時(shí)的艱辛。同時(shí)讓學(xué)生感受到老師也和自己一樣，都享受著那博大而無(wú)私的母愛(ài)。從而拉近了與教師的心理距離，從而間接地體現(xiàn)了師生間的民主平等。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟習(xí)作其實(shí)并不是太難，只要平時(shí)善于積累素材，寫(xiě)作時(shí)就可以輕松應(yīng)對(duì)。
雖然有所收獲，但也不盡人意，好多地方值得我反思：
從作文看來(lái)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力令我堪憂(yōu)，這不能不說(shuō)是我語(yǔ)文教學(xué)上的一大失誤，所以我在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，從自身到學(xué)生都真正樹(shù)立起大語(yǔ)文觀(guān)的思想。本次的教學(xué)沒(méi)有留給孩子們足夠的寫(xiě)作時(shí)間，所以沒(méi)來(lái)得及讓學(xué)生互評(píng)和個(gè)別點(diǎn)評(píng)。
自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì)，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛剛起步，很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中失敗過(guò)，他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”時(shí)做得不夠，如果從讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì)更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān)，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，作文教學(xué)就更能順利進(jìn)行了。如果長(zhǎng)此以往，學(xué)生作文興趣也將越來(lái)越濃厚，作文自信心將不斷增強(qiáng)，作文水平將有質(zhì)的飛躍。
教學(xué)課程計(jì)劃篇二
各類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)、管理專(zhuān)業(yè)人才都需要具備基本人際交流能力，即在人際交流中輕松、準(zhǔn)確、正向、通俗地表達(dá)自己的思想、觀(guān)點(diǎn)及需求的能力。
因此，課程應(yīng)定位為實(shí)訓(xùn)為主的能力訓(xùn)練課[2]。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和高職教育要求進(jìn)行課程定位，為課程的實(shí)效性奠定基礎(chǔ)。
在這一前提下，還要進(jìn)行充分的課程設(shè)計(jì)。
根據(jù)課程設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)，是課程實(shí)效性的保證。
(一)總體思路。
1.技能訓(xùn)練為主，理論講授為輔例如口語(yǔ)表達(dá)、交流中，心理素質(zhì)的重要性、學(xué)識(shí)素質(zhì)的重要性等等，都是些重要的基本理論，但如果進(jìn)行單一、集中的理論講授，學(xué)生根本聽(tīng)不進(jìn)去，再好的理論、再精彩的講授，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是耳旁風(fēng)。
所以必須把必要的理論融入技能訓(xùn)練中來(lái)，針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，在點(diǎn)評(píng)中對(duì)應(yīng)性地進(jìn)行理論滲透。
2.學(xué)生活動(dòng)為主，教師組織為輔一方面是只有讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)才能足夠吸引住學(xué)生的注意力;另一方面是課程的定位目標(biāo)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練：所以要以學(xué)生活動(dòng)為主。
學(xué)生每次課程要做哪些活動(dòng)，需要由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先布置安排，課上還要對(duì)學(xué)生活動(dòng)情況進(jìn)行把握，所以要有教師進(jìn)行良好的組織。
3.內(nèi)容安排上以應(yīng)掌握的技能為主，以根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活調(diào)整為輔作為一門(mén)課程，教學(xué)內(nèi)容必須“大體則有”。
哪些是高職生應(yīng)該掌握的人際口語(yǔ)交流技能，這是要有基本范圍的。
但是教學(xué)實(shí)踐中，還要“具體則無(wú)”。
一是各類(lèi)口語(yǔ)技能往往互為聯(lián)系，相互融合;二是學(xué)生的擅長(zhǎng)情況、興趣情況在具體訓(xùn)練中常常無(wú)法事先設(shè)計(jì)：因此，還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活調(diào)整。
(二)主體內(nèi)容。
一是口語(yǔ)交流相關(guān)能力及基本能力訓(xùn)練，主要包括心理素質(zhì)、學(xué)識(shí)素質(zhì)等影響口語(yǔ)表達(dá)的素質(zhì)的訓(xùn)練;普通話(huà)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、修辭、傾聽(tīng)等基本能力訓(xùn)練。
二是口語(yǔ)交流專(zhuān)門(mén)能力訓(xùn)練，主要包括介紹、贊美、提問(wèn)、勸服、拒絕以及電話(huà)溝通等口語(yǔ)交流技能訓(xùn)練。
三是口語(yǔ)交流專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練，主要包括適合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)交流能力，諸如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的電話(huà)推銷(xiāo)、上門(mén)推銷(xiāo)、坐店推銷(xiāo)等語(yǔ)言訓(xùn)練，酒店專(zhuān)業(yè)的前臺(tái)、餐廳、客房等崗位口語(yǔ)交流能力訓(xùn)練等[3]。
(三)訓(xùn)練方式。
要取得口語(yǔ)交流能力訓(xùn)練的實(shí)效，還必須設(shè)計(jì)豐富、合適的訓(xùn)練方式，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)定好各種方式之間的結(jié)構(gòu)比例，先后順序。
應(yīng)用中還要綜合布局，靈活調(diào)整。
針對(duì)近年來(lái)高職學(xué)生實(shí)際，教學(xué)實(shí)踐證明以下幾種方式是比較有效的訓(xùn)練方式。
1.案例觀(guān)摩與分析選擇適合學(xué)生興趣、能力的青年口語(yǔ)交流實(shí)例，一種類(lèi)型是選擇視頻案例，共同觀(guān)摩和分析。
再一種類(lèi)型是教師描述典型案例，提供給學(xué)生分析;還有學(xué)生自己搜集典型案例，課堂上提供給大家討論分析。
視頻案例適合在最初的兩堂課播放，選擇《職來(lái)職往》《非誠(chéng)勿擾》等電視節(jié)目中青年學(xué)生喜歡的素材，對(duì)典型真人秀片段進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生完整觀(guān)摩某一個(gè)“人物”的整場(chǎng)口語(yǔ)交流表現(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交流對(duì)人自身給別人留下的印象有多大的影響，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交流能力的重要性[4]。
教師和學(xué)生提供典型案例，是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，插入典型案例，都是片段性的，可以是視頻，也可以是教師、學(xué)生口頭描述，也可以是事先打印出來(lái)，課堂分發(fā)給學(xué)生。
2.課堂口語(yǔ)交流演練與分析這是本課程訓(xùn)練的主體內(nèi)容，占到課程總量的一半，也可以說(shuō)滲透到課堂的各類(lèi)內(nèi)容當(dāng)中。
隨機(jī)演練與規(guī)定演練相結(jié)合，學(xué)習(xí)每一項(xiàng)內(nèi)容時(shí)都可以隨機(jī)演練。
為了避免隨機(jī)演練的過(guò)于隨意、效果不夠，必須配以足夠的規(guī)定演練，選擇總內(nèi)容中的三分之一事先布置，讓學(xué)生有充分準(zhǔn)備，再進(jìn)入課堂演練，且不能止于演練，更要組織學(xué)生對(duì)演練中的表現(xiàn)進(jìn)行分析。
3.重點(diǎn)專(zhuān)題綜合訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生接受能力和所需掌握的教學(xué)內(nèi)容，每學(xué)期挑選二至三項(xiàng)重點(diǎn)專(zhuān)題進(jìn)行深入、展開(kāi)，全面的口、手、心、腦綜合訓(xùn)練。
一般應(yīng)從演講、辯論、專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)交流中選擇一至二項(xiàng)，事先布置，選材、撰稿、修改、背誦、演練，教師參與指導(dǎo)每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練[5]。
考核設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是采用無(wú)試卷考核方式，即由“平時(shí)考查+自選口語(yǔ)交流考查+規(guī)定口語(yǔ)交流考查”構(gòu)成。
自選口語(yǔ)交流考查在期中進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)的普通話(huà)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、修辭、傾聽(tīng)等基本能力訓(xùn)練和介紹，贊美、提問(wèn)、勸服、拒絕等專(zhuān)門(mén)能力訓(xùn)練，自主選擇話(huà)題，自由組合，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演示，自由發(fā)揮自己的最好水平。
規(guī)定口語(yǔ)交流考查在期末進(jìn)行，由師生在期中考查之后就商定期末考核項(xiàng)目、題目，并開(kāi)始準(zhǔn)備，一般從演講、辯論、專(zhuān)業(yè)場(chǎng)景交流等較有難度、挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目中選擇確定一個(gè)，再確定具體題目。
諸如演講的“我最想和大家分享的話(huà)題是……”，辯論的“不想做旅行社經(jīng)理的導(dǎo)游不是好導(dǎo)游”等，結(jié)合學(xué)生的興趣和專(zhuān)業(yè)實(shí)際確定題目。
考核中不僅考核最終表現(xiàn)，還要考核準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，諸如演講稿的寫(xiě)作、修改情況等，通過(guò)抓細(xì)、抓實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，保證以考促學(xué)的效果[6]。
總之，整體設(shè)計(jì)，扎實(shí)實(shí)施，靈活把握，口語(yǔ)交流技能訓(xùn)練教學(xué)一定取得良好實(shí)效。
作者：孫德林單位：阜新高等專(zhuān)科學(xué)校。
教學(xué)課程計(jì)劃篇三
一、學(xué)生情況分析：
學(xué)科學(xué)情分析。
1．整體學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但不喜歡死記硬背的知識(shí)，缺乏靈活性。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。
2．已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，獨(dú)立探究能力和主動(dòng)探究意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
3．兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。
二、教材基本結(jié)構(gòu)分析。
學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的.思維方法；
2.了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程；
3.學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程，探究自然事物發(fā)生的原因、變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系；進(jìn)一步掌握控制變量實(shí)驗(yàn)的技能，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)探究自然事物發(fā)生的原因、變化及規(guī)律；能用線(xiàn)條、符號(hào)、圖畫(huà)、文字等方式記錄觀(guān)測(cè)現(xiàn)象，用柱狀圖、折線(xiàn)圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識(shí)到重復(fù)試驗(yàn)的意義。
6．親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的和諧發(fā)展。
四、提升教學(xué)質(zhì)量措施。
1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
3.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
4.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
5.各班建立科學(xué)小博士協(xié)會(huì)，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
7.充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
8、引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。
五、主要教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型：
搜集信息現(xiàn)場(chǎng)考察自然狀態(tài)下的觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)。
專(zhuān)題研究情境模擬科學(xué)小制作討論辯論。
種植飼養(yǎng)科學(xué)游戲信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)。
參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)競(jìng)賽科學(xué)欣賞科學(xué)活動(dòng)。
家庭科技活動(dòng)角色扮演科學(xué)幻想。
教學(xué)進(jìn)度表。
單元。
課題。
課時(shí)。
周別。
單元教學(xué)重難點(diǎn)。
一
春天的故事。
3
1
了解和體驗(yàn)表達(dá)與交流的常用形式和基本方法。
二
變換的天氣。
4
能通過(guò)科普小報(bào)的形式來(lái)交流研究成果。
三
玩具總動(dòng)員。
4
能對(duì)研究過(guò)程和成果進(jìn)行評(píng)議，并通過(guò)信息發(fā)布會(huì)與他人交換意見(jiàn)。
四
變廢為寶。
4
能在活動(dòng)的基礎(chǔ)上寫(xiě)出完整的調(diào)查報(bào)告。
五
形形色色的微生物。
7
能寫(xiě)出格式較為規(guī)范的克學(xué)校論文。
六
像不像。
5
能以辯論會(huì)的形式圍繞一定的主題進(jìn)行表達(dá)與交流。
七
科學(xué)研究成果展示會(huì)。
4
通過(guò)分析表達(dá)與交流的案例，學(xué)習(xí)怎樣更好地表達(dá)與交流。
期末復(fù)習(xí)。
12。
教學(xué)課程計(jì)劃篇四
按照學(xué)校教研室和語(yǔ)文教研組教學(xué)工作要求，充分發(fā)揮備課組研究基地的作用，有計(jì)劃、有步驟、有實(shí)效的進(jìn)行集體備課活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究，發(fā)揮集體智慧，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高課堂教學(xué)效率，減輕教師課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和業(yè)務(wù)能力的發(fā)展，更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，順利圓滿(mǎn)地完成備課任務(wù)。
二、備課組工作目標(biāo)和任務(wù)。
1、繼續(xù)認(rèn)真研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和其它新的教學(xué)理念，并作好讀書(shū)筆記，更新自己的教學(xué)理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
2、集思廣益，發(fā)揮集體的力量，堅(jiān)持參加每周一次的備課組活動(dòng)，統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一作業(yè)量和作業(yè)格式。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，共同探討課堂教學(xué)改革中所碰到的疑難問(wèn)題，形成良好的教研氛圍。
3、備課組內(nèi)互相聽(tīng)課、評(píng)課，并多聽(tīng)其它年級(jí)教師的課來(lái)取經(jīng)。教師間相互勉勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，配合學(xué)校教導(dǎo)處開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)、積極參與各級(jí)公開(kāi)課及論文的撰寫(xiě)活動(dòng)。
4、明確任務(wù)，分工合作，備課組集體備課確定單元或課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，分析教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，討論教學(xué)策略及施教方法等。
5、配合學(xué)校的工作重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
三、教學(xué)常規(guī)要求。
1、制定學(xué)期年級(jí)教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一進(jìn)度，指導(dǎo)教學(xué)。本學(xué)期共十八周，第一單元時(shí)間安排二周，第二單元時(shí)間安排二周，第三單元安排時(shí)間三周，第四單元安排時(shí)間三周，第五單元時(shí)間安排三周，第六單元時(shí)間安排二周。開(kāi)學(xué)至期中考試之間、期中考試至期末考試之間均安排一次月考。備課組教師參照上述教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制定或調(diào)整各班相應(yīng)的切實(shí)可行的具體的教學(xué)計(jì)劃，保證全年級(jí)教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、課堂教學(xué)講究教法，培養(yǎng)學(xué)法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)實(shí)效性，做到程序規(guī)范，環(huán)節(jié)緊扣，知識(shí)落實(shí)，能力提高。備課教師要做到“四優(yōu)”、“五備”。“四優(yōu)”即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化“反思”內(nèi)容；“五備”即備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。
3、要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心，面向全體學(xué)生，關(guān)愛(ài)中下生，做好補(bǔ)差工作，盡快提高他們的成績(jī)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自主的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以次來(lái)獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4、要爭(zhēng)取把多媒體應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，因?yàn)槎嗝襟w不但能強(qiáng)化課前研究，而且還能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情景、解剖難點(diǎn)、提高視覺(jué)、輔助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反饋檢測(cè)等。
5、教學(xué)中貫穿人文精神，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、熱愛(ài)科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生道德高尚、獻(xiàn)身科學(xué)的精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神，喚起學(xué)生關(guān)注地球、關(guān)注人類(lèi)，提高環(huán)境道德素質(zhì)，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。
6、堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的減負(fù)措施，布置精要適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。結(jié)合學(xué)校組織的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)及做題的規(guī)范化。通過(guò)作文的講評(píng)讓學(xué)生明得失，曉方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的自批自改。繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，保持文面整潔。老師認(rèn)真批改周記，鼓勵(lì)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。閱讀名著作品，積累古詩(shī)文名篇。
四、重點(diǎn)工作。
1、開(kāi)展備課活動(dòng)。每周三下午五六節(jié)課進(jìn)行備課活動(dòng)，固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，按年級(jí)所有教師全部到位。由組內(nèi)人員輪流擔(dān)任主備人，每篇課文安排好中心發(fā)言人，主備老師提供集體備課討論稿，詳細(xì)闡釋教材的重難點(diǎn)，提出疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)、教學(xué)過(guò)程。其他人做好相應(yīng)的記錄，填好備課記錄。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，集體討論、商量，根據(jù)班級(jí)實(shí)際設(shè)計(jì)好、修改好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好使用的“旁批”。主備人記錄下自己的點(diǎn)滴進(jìn)步、不足與改進(jìn)措施，不斷完善自身。
2、探討教學(xué)疑難問(wèn)題。除了每周一次的備課組活動(dòng)，各位教師平時(shí)在辦公室積極開(kāi)展討教活動(dòng)，共同探討教學(xué)中所碰到的問(wèn)題。如討論作業(yè)的布置以及新授知識(shí)的鞏固措施，交流在本周教學(xué)中遇到的困惑的問(wèn)題，本周教學(xué)中成功或失敗的地方、交流后進(jìn)生輔導(dǎo)措施、交流調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法等等，不斷反思，撰寫(xiě)教學(xué)論文。
3、積極并認(rèn)真參加學(xué)校組織的各類(lèi)教育教學(xué)改革活動(dòng)，配合學(xué)校、教研組的工作，努力探索多種形式的課堂教學(xué)模式，尤其是學(xué)習(xí)洋思“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，有針對(duì)性地研究一些課例，促進(jìn)備課組成員的教研水平提高。
五、具體備課安排。
（略）。
教學(xué)課程計(jì)劃篇五
除了橫向定位之外，專(zhuān)業(yè)主干課程縱向之間既有其相對(duì)獨(dú)立性，又有其相互聯(lián)系性。
“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”縱向定位是道路工程整體設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分，主要是道路的線(xiàn)形設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，包括一般路線(xiàn)設(shè)計(jì)和交叉設(shè)計(jì)，而后則是“路基路面工程”課程設(shè)計(jì)需要完成的道路結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，再加上“道路工程概預(yù)算”的課程設(shè)計(jì)綜合在一起就是交通土建方向的最終道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。
因此，“道路勘測(cè)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”從形式上是道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)部分，而從難度上來(lái)說(shuō)則較畢業(yè)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一些，主要體現(xiàn)在道路地形、地物簡(jiǎn)單一些，設(shè)計(jì)路線(xiàn)短一些，附屬物設(shè)計(jì)少一些等等。
通過(guò)課程設(shè)計(jì)，不僅需要熟練掌握線(xiàn)形設(shè)計(jì)的規(guī)范依據(jù)和基本方法，更應(yīng)該領(lǐng)會(huì)正確設(shè)計(jì)的思想與思路。
教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于課程設(shè)計(jì)定位的明確講述有利于學(xué)生清晰工作方向，從而提前對(duì)設(shè)計(jì)有整體認(rèn)識(shí)和把握，工作中有的放矢，更好地把自己的設(shè)計(jì)能力和思想表現(xiàn)出來(lái)。
2糾正并建立清晰的設(shè)計(jì)思想。
課程設(shè)計(jì)主要訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)方案的設(shè)計(jì)與分析技能;設(shè)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算與成果圖繪制技能;設(shè)計(jì)說(shuō)明文字報(bào)告撰寫(xiě)技能。
這三個(gè)方面中，技術(shù)方案的設(shè)計(jì)與分析是整個(gè)課程設(shè)計(jì)關(guān)鍵性工作，是整個(gè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的靈魂，也是課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程主要控制點(diǎn)。
然而，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這方面最為突出的問(wèn)題就是學(xué)生不知道“方向”和“界限”。
因此，設(shè)計(jì)工作伊始讓學(xué)生先搞清楚以上這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)于后面的設(shè)計(jì)工作尤為重要。
2。
1“界限”問(wèn)題作為工科來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)的“界限”問(wèn)題就是“規(guī)范”(這里的“規(guī)范”通指本行業(yè)的“標(biāo)準(zhǔn)”、“規(guī)范”、“規(guī)程”等等)問(wèn)題，所謂不知道“界限”就是不清楚哪些方案本身就是超限錯(cuò)誤的。
簡(jiǎn)單地說(shuō)，方案中任何部分出現(xiàn)違反“規(guī)范”的'，本方案就是錯(cuò)誤的，有些學(xué)生很認(rèn)真地搞出了一個(gè)方案，但卻渾然不知某個(gè)指標(biāo)已經(jīng)超限了，仍以路線(xiàn)平面設(shè)計(jì)為例，當(dāng)技術(shù)方案選擇曲線(xiàn)半徑過(guò)小，未達(dá)到不設(shè)置超高的最小曲線(xiàn)半徑時(shí)[5]，沒(méi)有采用緩和曲線(xiàn)進(jìn)行過(guò)渡處理的就是錯(cuò)誤的方案，盡管方案中其他技術(shù)指標(biāo)都是滿(mǎn)足“規(guī)范”要求的。
造成這種情況的主要原因也是學(xué)生一個(gè)突出的問(wèn)題就是“規(guī)范”意識(shí)淡薄，往往認(rèn)為“規(guī)范”和教科書(shū)、其他文獻(xiàn)地位是等同的，因此設(shè)計(jì)中參考的不是“規(guī)范”而是教科書(shū)、其他文獻(xiàn)，這種認(rèn)識(shí)和習(xí)慣必須認(rèn)真糾正過(guò)來(lái)。
要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“規(guī)范”是行業(yè)技術(shù)法規(guī)，是設(shè)計(jì)的唯一依據(jù)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“規(guī)范”并養(yǎng)成習(xí)慣。
2。
2“方向”問(wèn)題技術(shù)方案除了錯(cuò)誤的(違反“規(guī)范”)，就只有優(yōu)劣之分。
而優(yōu)劣之分這就需要讓學(xué)生明白“方向”問(wèn)題。
于是針對(duì)不好的地方進(jìn)行修改，而局部的修改基本都會(huì)造成整體方案的隨之相應(yīng)調(diào)整，調(diào)整后的方案經(jīng)過(guò)對(duì)比，又會(huì)發(fā)現(xiàn)修改前本較為滿(mǎn)意的部分又變得不理想了。
這仿佛是按下了葫蘆起了瓢，因此造成了學(xué)生很大的迷茫，到底怎么選擇才是最好的呢?為此，必須讓學(xué)生明白一個(gè)道理，就是對(duì)于單個(gè)人來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)方案沒(méi)有最好只有更好;對(duì)于多個(gè)人來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)方案總是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的。
誠(chéng)然，我們需要認(rèn)真分析和對(duì)待我們的技術(shù)方案，但不應(yīng)過(guò)于糾結(jié)甚至是鉆牛角尖，工程實(shí)踐告訴我們，技術(shù)方案的選擇和制定總是在爭(zhēng)取“大多數(shù)”。
對(duì)于單個(gè)人來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)方案只要能力爭(zhēng)到大多數(shù)的指標(biāo)有利就是良好甚至優(yōu)秀的，絕對(duì)不可能所有指標(biāo)都是有利的;而對(duì)于多個(gè)人來(lái)說(shuō)，一個(gè)技術(shù)方案只要爭(zhēng)取到大多數(shù)人肯定的就可以稱(chēng)為良好的，讓每個(gè)人都真正滿(mǎn)意的方案基本是不存在的。
為此，技術(shù)方案設(shè)計(jì)的“方向”就是做到爭(zhēng)取“大多數(shù)”。
教學(xué)實(shí)踐表明，清晰設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生控制設(shè)計(jì)“界限”，把握設(shè)計(jì)“方向”，從而少走彎路，提高工作效率，避免徒勞時(shí)間和精力，較快地制定出較為滿(mǎn)意的技術(shù)方案。
3結(jié)語(yǔ)。
課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有的是與課程本身有關(guān)的個(gè)性問(wèn)題，有的諸如管理方法問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因也涉及教育大環(huán)境、教師本身、學(xué)生自身等等諸多因素。
作為指導(dǎo)教師應(yīng)該堅(jiān)持“制度管理”為先的原則，采用理性的管理方法和措施，大膽地嘗試并且在實(shí)踐中不斷地加以完善，才能保證課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作達(dá)到預(yù)期效果。
作者：柳志軍單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院。
教學(xué)課程計(jì)劃篇六
3.新型高爾夫，變“低”了。
4.身邊的高爾夫，運(yùn)動(dòng)的新樂(lè)趣。
5.運(yùn)動(dòng)無(wú)限制，送禮跟潮流。
6.貴族到平民快樂(lè)天天行。
7.生命隨心動(dòng)，健康好禮送。
8.出手不凡，自由空間。
9.隨時(shí)隨地，享受優(yōu)雅運(yùn)動(dòng)。
10.無(wú)限空間無(wú)盡快樂(lè)。
12.不一樣的高爾夫一樣的快樂(lè)。
13.時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，隨心而動(dòng)。――高球通。
14.一樣高爾夫，不一樣感覺(jué)。
15.舊的運(yùn)動(dòng)，新的體驗(yàn)。
16.新型高爾夫，跟隨你身邊。
17.送禮首選，時(shí)尚運(yùn)動(dòng)。
18.美好時(shí)光，就在新型高爾夫。
19.隨時(shí)隨地，方便選擇的運(yùn)動(dòng)。
20.運(yùn)動(dòng)新選擇送禮送時(shí)尚。
21.有家有生活。
教學(xué)課程計(jì)劃篇七
摘要：營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室是在虛擬的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境下，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)虛擬企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員的相應(yīng)角色，通過(guò)各個(gè)虛擬的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)的分析，承擔(dān)相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)角色，從而得出營(yíng)銷(xiāo)決策的結(jié)果，并在下一個(gè)階段的營(yíng)銷(xiāo)分析提出依據(jù)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)這種模擬實(shí)踐的方式，在一段集中的時(shí)間里演練他們所學(xué)習(xí)的營(yíng)銷(xiāo)理論和技能，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果、保證教學(xué)質(zhì)量。
keting營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介。
營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室是在虛擬的營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境下，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)虛擬企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)人員的相應(yīng)角色，通過(guò)各個(gè)虛擬的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)的分析，承擔(dān)相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)角色，從而得出營(yíng)銷(xiāo)決策的結(jié)果，并未下一個(gè)階段的營(yíng)銷(xiāo)分析提出依據(jù)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程，在一次完整的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)過(guò)程中，虛擬企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程從市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)環(huán)境的分析、消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為的分析、產(chǎn)品研發(fā)、價(jià)格制定、市場(chǎng)和銷(xiāo)售及安排廣告的投放及各種財(cái)務(wù)指標(biāo)的核算和分析等相關(guān)活動(dòng)，在這種虛擬營(yíng)銷(xiāo)的環(huán)境下都會(huì)涉及和安排相應(yīng)的訓(xùn)練和演練環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師授課的針對(duì)性及理論和實(shí)踐在一定程度上的相互結(jié)合。
keting營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室環(huán)境下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)。
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)是在掌握了一定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)理論基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合simmarketing營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件對(duì)虛擬營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)操作進(jìn)行的專(zhuān)題培訓(xùn)或是相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)練習(xí)，它在實(shí)施的過(guò)程中注重可操作性和理論知識(shí)的應(yīng)用性，緊密結(jié)合虛擬企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)崗位所面臨的實(shí)際的具體的問(wèn)題，從而通過(guò)不斷的反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)戰(zhàn)能力。模擬營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模塊有：企業(yè)經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、認(rèn)識(shí)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境、企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的常規(guī)分析：機(jī)會(huì)威脅矩陣、swot分析、bcg矩陣分析、通用電器的ge模型分析等、消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)行為模式、組織市場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)行為模式、競(jìng)爭(zhēng)策略分析、營(yíng)銷(xiāo)組合策略分析、營(yíng)銷(xiāo)管理分析等相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)主干課，實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生掌握了市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的基本理論知識(shí)的前提下讓學(xué)生能夠利用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)虛擬的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐操作，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在營(yíng)銷(xiāo)模擬軟件中市場(chǎng)調(diào)查對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的預(yù)測(cè)中，軟件業(yè)給出了大量的介紹和相關(guān)的模擬練習(xí)。這些都使得學(xué)生比較直觀(guān)的感受市場(chǎng)淵查與預(yù)測(cè)的具體知識(shí)點(diǎn)，如在模擬營(yíng)銷(xiāo)軟件中有關(guān)護(hù)膚品的營(yíng)銷(xiāo)推廣需要學(xué)生利用市場(chǎng)涮查與預(yù)測(cè)中實(shí)驗(yàn)法的相關(guān)知識(shí)，在營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)中，軟件設(shè)置了是實(shí)驗(yàn)法的相關(guān)練習(xí)和知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生理論和模擬的實(shí)踐充分融合在一起。模擬營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境下的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)的實(shí)訓(xùn)模塊主要包括：各種調(diào)查方法的應(yīng)用：文案調(diào)查操作、各種市場(chǎng)觀(guān)察法和訪(fǎng)問(wèn)法、問(wèn)卷調(diào)查法的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法和態(tài)度測(cè)量表法、市場(chǎng)抽樣調(diào)查方法常見(jiàn)的隨機(jī)抽樣技術(shù)的應(yīng)用)、判斷分析市場(chǎng)預(yù)測(cè)的基本方法等。
消費(fèi)行為學(xué)研究的是消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)行為和其中所蘊(yùn)含的使用商品或是勞務(wù)的行為規(guī)律性，從而讓企業(yè)了解或是認(rèn)識(shí)消費(fèi)者的消費(fèi)心理及消費(fèi)欲望，從而有針對(duì)性的制定相應(yīng)營(yíng)銷(xiāo)策略，比如，通過(guò)對(duì)消費(fèi)者購(gòu)物心理及行為的研究，將大量的潛在需求轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)的需求，甚至在一定程度上還反過(guò)來(lái)促進(jìn)企業(yè)不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，不斷地滿(mǎn)足潛在消費(fèi)者的需要，等等，這些都是對(duì)消費(fèi)者行為研究的結(jié)果。模擬營(yíng)銷(xiāo)軟件結(jié)合這一點(diǎn)設(shè)置很多虛擬消費(fèi)場(chǎng)景，在手機(jī)銷(xiāo)售、家電類(lèi)產(chǎn)品銷(xiāo)售的模擬練習(xí)環(huán)節(jié)都融人了大量的消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)決策的過(guò)程的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)虛擬營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的銷(xiāo)售情況，進(jìn)行深人的分析，從而最終形成分析報(bào)告并且提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。在這樣的訓(xùn)練過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
現(xiàn)代推銷(xiāo)技巧此門(mén)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，它要求學(xué)生不僅要具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要掌握一定的`消費(fèi)者心理學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)不斷地訓(xùn)練，成為合格的銷(xiāo)售人員，這樣畢業(yè)后才能較快的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的談判與推銷(xiāo)工作的需要。該門(mén)課程營(yíng)銷(xiāo)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境下可以開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)訓(xùn)中都設(shè)有相應(yīng)的訓(xùn)練模塊如在推銷(xiāo)人員的招聘與甄選，推銷(xiāo)人員的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，如何能成功地推銷(xiāo)自己及所銷(xiāo)售的商品;并在此基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立地進(jìn)行產(chǎn)l口丌的推銷(xiāo)、介紹和說(shuō)明，從而引起消費(fèi)者的的興趣;能夠分析客戶(hù)的的異議打破僵局，靈活處理各種銷(xiāo)售過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，高效率的利用成交機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)成交;強(qiáng)化客戶(hù)關(guān)系管理，等等一連串的模擬過(guò)程，試圖使學(xué)生能夠快速的融人到虛擬的銷(xiāo)售的場(chǎng)景之中。
2.5市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)是一種具有創(chuàng)意性的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，營(yíng)銷(xiāo)策劃在本質(zhì)上是一種經(jīng)營(yíng)思考的方法與程序?！稜I(yíng)銷(xiāo)策劃》是一門(mén)以營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、策劃學(xué)、等學(xué)科為基礎(chǔ)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)領(lǐng)域中新崛起的細(xì)分學(xué)科，具有鮮明的創(chuàng)新特點(diǎn)和可操作性，開(kāi)設(shè)《營(yíng)銷(xiāo)策劃》課程總的教學(xué)目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的實(shí)際操作能力。模擬營(yíng)銷(xiāo)軟件的部分模塊對(duì)營(yíng)銷(xiāo)策劃的知識(shí)點(diǎn)也有針對(duì)性的設(shè)置，通過(guò)讓學(xué)生參與模擬企業(yè)實(shí)際(或自主創(chuàng)業(yè)主題)的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，根據(jù)模擬企業(yè)實(shí)際情況對(duì)部分營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)進(jìn)行策劃，形成方案或策劃書(shū)，從而達(dá)到讓學(xué)生：首先，掌握企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策劃的具體方法和程序并在此基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用所學(xué)營(yíng)銷(xiāo)策劃的專(zhuān)門(mén)知識(shí)解決模擬企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)中存在的實(shí)際問(wèn)題;其次，不斷提高市場(chǎng)策劃的理論的應(yīng)用能力從而比較熟練的掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃的方法與技巧。模擬營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目和內(nèi)容主要有：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃的一般原理，選定策劃主題、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃的基本流程如開(kāi)展策劃創(chuàng)意案例演講賽、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)查與研究策劃、stp戰(zhàn)略策劃、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)策劃、企業(yè)形象策劃如制作公司cis設(shè)計(jì)方案、顧客滿(mǎn)意策劃如為選定企業(yè)i殳計(jì)企業(yè)滿(mǎn)意度的調(diào)查及企劃案、產(chǎn)品策劃為某運(yùn)營(yíng)商品牌業(yè)務(wù)的新產(chǎn)品策劃分析、價(jià)格策劃數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)市場(chǎng)價(jià)格策劃評(píng)析、分銷(xiāo)策劃模擬設(shè)計(jì)一種零售類(lèi)業(yè)務(wù)銷(xiāo)售渠道、促銷(xiāo)策劃：××業(yè)務(wù)促銷(xiāo)策劃方案、整體策劃方案的整合與集成。
教學(xué)課程計(jì)劃篇八
養(yǎng)生模式系列（兩課時(shí)）。
老子、莊子、荀子、孔子的養(yǎng)生論點(diǎn)。
老子、莊子、荀子、孔子的養(yǎng)生論點(diǎn)的理解并形成對(duì)養(yǎng)生觀(guān)的正確認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
講授法，討論法、資料閱讀法。
一、養(yǎng)生一詞的來(lái)源：
二、中國(guó)古代名人養(yǎng)生模式及相關(guān)論點(diǎn)介紹。
1、老子：
看過(guò)我國(guó)古代名著（西游記）的人，大概都會(huì)記得書(shū)中這樣一件事：齊天大圣孫悟空大鬧天宮。惹惱了玉皇大帝，于是玉帝準(zhǔn)備采取措施對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)懲。這時(shí)，有個(gè)老頭，名叫太上老君，主動(dòng)向玉皇大帝獻(xiàn)計(jì)請(qǐng)旨，要把孫悟空投入八卦爐里化掉?！獋髡f(shuō)中的這位“太上老君”，就是大名鼎鼎的道家創(chuàng)始人老子的化身。
老子（公元前約571－471），本名李耳，字聃，周朝時(shí)期人。早年曾任周“守藏室之吏”，相當(dāng)于現(xiàn)在國(guó)家圖書(shū)館管理員。公元前5，周朝發(fā)生**，老子辭職回家，寫(xiě)下了著名的（道德經(jīng)）（即《老子五千言》）及其它著作，成為我國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家。他一生崇尚養(yǎng)身之道，提出的“無(wú)為”、“‘清靜”、“守一”之說(shuō)，成為道家修煉成仙的“根”。由于他創(chuàng)立的道家學(xué)說(shuō)和攝生有術(shù)的影響，后被東漢末葉道教創(chuàng)始人張道陵奉為道教的開(kāi)山祖師、“太上老君”和“太清道德天尊”。
追求長(zhǎng)生不死、修道成仙，是以老子、莊子為代表的道家修煉的重要指導(dǎo)思想。這在《老子》、《莊子》這兩部道家代表著作中表現(xiàn)得最為突出，并對(duì)以后神仙思想的形成和發(fā)展，有著巨大的影響。
《老子》中說(shuō)：“深根固蒂，長(zhǎng)生久視之道。”“蓋聞善攝生者，陸行不避兇虎，入軍不被甲兵，兇無(wú)所投其角，虎無(wú)所措其爪，兵無(wú)所穿其刃。夫何故？以其無(wú)死地?！边@是說(shuō)，善于養(yǎng)身修煉的人，身上沒(méi)有可以致死的地方，以至咒角、虎爪、兵刃都傷害他不得，所以他走路時(shí)不怕遇見(jiàn)兇虎，打仗時(shí)不用甲胄護(hù)身。盡管老子所說(shuō)的“善攝生者”是“聞”來(lái)的，但實(shí)際上老于本人就可稱(chēng)得上是一位很有成就的養(yǎng)生修煉者，這不僅是他高壽，活了102歲，而且提出了“長(zhǎng)生久視”的途徑。老子認(rèn)為，要想“長(zhǎng)生久觀(guān)”，最重要的是“載營(yíng)魄抱一能無(wú)離”，即要能使人的血肉之軀與靈魂合一而不分離。這里的關(guān)鍵在于“谷（即養(yǎng)）神不死”，也就是煉養(yǎng)精神，使之永不衰竭。為些，就要做到“清靜”、“無(wú)為”、“守一”，少私寡欲，知足常樂(lè)，與世無(wú)爭(zhēng)，使心靈經(jīng)常處于恬淡寧?kù)o的狀態(tài)。這就是《老子》修道而養(yǎng)壽，以達(dá)長(zhǎng)生久視的基本內(nèi)容。
2、莊子。
莊子（公元前約369——286年），戰(zhàn)國(guó)時(shí)代人。莊子繼承和發(fā)展了老子關(guān)于“道”的思想，成為道家最著名的人物。莊子生活在奴隸社會(huì)迅速崩潰，封建社會(huì)逐漸形成的戰(zhàn)國(guó)中期。這是一個(gè)“天下共苦，戰(zhàn)斗不休”的時(shí)代。據(jù)傳，莊子曾做過(guò)看管漆園的小吏，一生都很窮。面對(duì)社會(huì)急劇的變化和自身的困境，他感到無(wú)能為力，只好把理想寄托在他用文字營(yíng)造的世界中，寄托在他創(chuàng)造出的每個(gè)神人、圣人、真人的形象上。他在《莊子》一書(shū)中，描繪了各式神仙人物，提出了各種“成仙”方術(shù)。
關(guān)于“道”，莊子描寫(xiě)為：“夫道有情有信，無(wú)為無(wú)形；可傳而不可受，可得而不可見(jiàn)，自本自根，未有天地，自古以固存；神鬼神帝，生天生地；在太極之先而不為高，在六極之下而不為深；先天地生而不為久，長(zhǎng)于上古而不為老?！保ā洞笞趲煛罚┘懈爬说赖奶卣鳌Ｇf子說(shuō)，“道”的功用，其妙無(wú)窮，古代帝王、神人、仙人、圣人之所以不同凡響，就是由于他們得了“道”。譬如，黃帝得之，以登云天；西母得之，坐乎少?gòu)V，莫知其始，莫知其終；彭祖得之，上及有虞，下及五伯；傅說(shuō)得之，以相武丁，奄有天下，乘東維，騎箕尾，而比于列星。等等。
莊子在《逍遙游》中描述了自己心目中神仙的形象：“藐姑射之山，有神人居焉，肌膚若冰雪，綽約若處子，不食五谷，吸風(fēng)飲露，乘云氣，御飛龍而游四海之外。其神凝，使物不疵癘成年谷熟”這樣的神人，外物不能損傷他，洪水滔天不會(huì)把他淹沒(méi)，大旱使金石熔化、土地焦枯，他也不會(huì)感到不舒服。他們“其寂不夢(mèng)，其覺(jué)不憂(yōu)，其食不甘，其息深深。真人以息以踵，眾人之息以喉”?！安恢獝偵?，不知惡死。”這是中國(guó)古代歷史上第一次將“神仙”的內(nèi)涵向世人披露。
莊子認(rèn)為，要想返老還重，延年益壽，進(jìn)而由人到仙，就只有修道，并提出了多種修煉方法，其中最有影響的是下面四種：
第一，導(dǎo)引?！按淀懞粑鹿始{新，熊經(jīng)鳥(niǎo)申，為壽而已矣。此導(dǎo)引之士，養(yǎng)形之人，彭祖壽考者之所好也?！?/p>
第二，坐忘?！皦欀w，黜聰明，離形去知，同于大道，此謂坐忘?！?/p>
第三，心齋?！叭粢恢?，無(wú)聽(tīng)之以耳，而聽(tīng)之以心。無(wú)聽(tīng)之以心，而聽(tīng)之以氣。耳止于聽(tīng)，心止于符。氣血者，虛而待物者也。唯道集虛，虛者，心齋也?！?/p>
第四，守一?！爸恋乐`竊冥冥；至道之極，昏昏默默。無(wú)視不聽(tīng)，抱神以靜，形將自正。必靜必清，無(wú)勞汝形，無(wú)搖汝精，乃可以長(zhǎng)生。目無(wú)所見(jiàn)，耳無(wú)所聞，心無(wú)所知，汝神將守形，形乃長(zhǎng)生。慎女內(nèi)，閉女外，多知為敗。我為女遂于大明之上矣，至彼至陽(yáng)之原也；為女人于竊冥之門(mén)矣，至彼至陽(yáng)之原也。天地有官，陰陽(yáng)有藏，慎守汝身，物將自壯。我守其一，心處其和，故我修身千二百歲矣，吾形未常衰?！?/p>
3、孔子。
春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子，享年72歲，據(jù)史料記載比當(dāng)時(shí)魯國(guó)人平均壽命高出許多，可見(jiàn)他對(duì)養(yǎng)生不但有研究，而且躬身力行。
孔子主張“仁德潤(rùn)身”。他認(rèn)為只有道德高尚的人，才會(huì)心理安定，意志不亂，得以高壽。魯哀公曾問(wèn)孔子：“知者壽乎？仁者壽乎？”孔子回答道：“然，知者樂(lè)，仁者壽?！苯又鬃又v了人有三死：疾病死，服刑死，爭(zhēng)戰(zhàn)死，這些死的人都與道德有密切關(guān)系：“寢處不適，食欲不節(jié)，逸勞過(guò)度者，疾共殺之；居下位而上干甘其君，嗜欲無(wú)厭而求不止者，刑共殺之；以少犯眾，以弱侮強(qiáng)，忿怒不類(lèi)，動(dòng)不量力，兵共殺之?！?/p>
孔子又指出：“大德……必得其壽”，強(qiáng)調(diào)道德高尚的人才會(huì)健康長(zhǎng)壽?？鬃硬粌H要求別人這樣做，自己也是個(gè)道德高尚的人?！墩撜Z(yǔ)》一書(shū)，是孔子的言行記錄?！墩撜Z(yǔ)》里記載的孔子，道德高尚，學(xué)識(shí)淵博，思想深沉，舉止端正，勤懇好學(xué)，誨人不倦，是一個(gè)偉大教育家?？鬃幼约海瑒t是“仁者壽”、“大德者必壽”的典范。他重視道德修養(yǎng)，心理安定，胸襟廣闊。正如西漢理學(xué)家董仲舒說(shuō)的仁人：“外無(wú)貪而內(nèi)清凈，心和平而不失中正，取天地之美以養(yǎng)其身”，其身自然氣血調(diào)和，不易發(fā)生疾病。
此外，孔子情趣高雅，精通詩(shī)書(shū)禮樂(lè)，喜歡運(yùn)動(dòng)，愛(ài)好騎射狩獵、駕馭馬車(chē)、登山，善于調(diào)攝起居，講究飲食衛(wèi)生等。這些都是他健康長(zhǎng)壽的原因。
“仁者壽”，是孔子論養(yǎng)生的總綱。什么樣的人是“仁者”？就是“仁愛(ài)”、“仁厚”、“仁義”的人。孔子的思想核心是仁，其中心點(diǎn)是指人與人互相親愛(ài)。
“仁者壽”出自《論語(yǔ)·雍也》?？鬃邮沁@樣說(shuō)的：“知者樂(lè)，水；仁者樂(lè)，山。知者動(dòng)，仁者靜。知者樂(lè)，仁者壽”。意思是：聰明人的快樂(lè)，像水一樣，永遠(yuǎn)是活潑的；仁愛(ài)的人的快樂(lè)，像山一樣，崇高、偉大、寧?kù)o。聰明人不斷探求知識(shí)，思維是活動(dòng)的；仁愛(ài)的人有涵養(yǎng)，看事情是冷靜的。探索知識(shí)求得樂(lè)趣；寧?kù)o有涵養(yǎng)，不容易生氣，壽命自然會(huì)長(zhǎng)的。
孔子談人格修養(yǎng)，講了三個(gè)重點(diǎn)：“知者不惑，仁者不憂(yōu)，勇者不懼”。（《論語(yǔ)·子罕》）意思是說(shuō)：“真正有智慧的人，遇事不迷惑；真正仁愛(ài)的人，不因環(huán)境不好而動(dòng)搖，不患得患失，沒(méi)有憂(yōu)煩；真正勇敢的人，堅(jiān)持正義，為人民做好事，沒(méi)有什么可怕的。”“仁者不憂(yōu)”，說(shuō)起容易做到難，“生老病死”是自然法則，人生一世哪有不遇到困難挫折的。近人梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“蓋人生歷程，大抵逆境居十六七，順境亦居十三四”（《論毅力》）。雖然每個(gè)人的境遇不一樣，但誰(shuí)都有過(guò)逆境。我們歲數(shù)大的人，年老力衰，不順心的事可能會(huì)多些。怎樣對(duì)待？就得做好“仁者不憂(yōu)”?！熬犹故幨帲∪顺Ｆ萜荨保ā墩撜Z(yǔ)·述而》），也是孔子的名言。君子（仁者）襟懷開(kāi)朗，無(wú)論得意或失意的時(shí)候，都是樂(lè)觀(guān)的，不驕不躁，“不怨天，不尤人”（《論語(yǔ)·憲問(wèn)》）。小人處世以自己為中心，以求利為半徑，總覺(jué)得自己吃虧，所以心理上常是苦悶的?！熬犹故幨帯痹缫焉钊肴诵摹Ｔ诳鬃由砗笠磺灏倌甑奈宕?，人們塑造了布袋和尚（欲稱(chēng)“彌勒佛”），整天笑呵呵地，該是“君子坦蕩蕩”的典型形象。
“仁者”是長(zhǎng)壽的。怎樣的人不是“仁者”呢？（《論語(yǔ)·學(xué)而》）：“子曰：巧言令色鮮矣仁?！保ā墩撜Z(yǔ)·陽(yáng)貨》）又說(shuō)：“巧言令色鮮矣仁。”這是《論語(yǔ)》中罕見(jiàn)的重復(fù)，可見(jiàn)孔子對(duì)“巧言令色”的反感了。什么是“巧言”？就是吹、拍、蓋。什么是“令色”？就是會(huì)使臉色作偽。這樣的人假言偽行，裝腔作勢(shì)，煞費(fèi)心機(jī)，就難怪“小人常戚戚”了。
4、荀子。
荀子（約前313-前238）名況，字卿，趙國(guó)（今邯鄲一帶）人，先秦著名思想家。是繼孔子之后的儒家代表人物。他的思想集中體現(xiàn)同《荀子》一書(shū)中，對(duì)中國(guó)兩千多年的封建社會(huì)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。
荀子早年游學(xué)于齊，因?qū)W問(wèn)博大，“最為老師”，曾三次擔(dān)任當(dāng)時(shí)齊國(guó)“稷下學(xué)宮”的“祭酒”（學(xué)宮之長(zhǎng)）。約公元前264年，應(yīng)秦昭王聘，西游入秦，稱(chēng)秦國(guó)“百姓樸”、“百吏肅然”而近“治之至也”。后曾返回趙國(guó)，與臨武君義兵于趙孝成王前，以為“用兵攻戰(zhàn)之本在乎壹民”，“善附民者，是乃善用兵者也”
（《荀子·議兵》）。后來(lái)荀子受楚春申君之用，為蘭陵（今山東蒼水縣蘭陵鎮(zhèn)）令。晚年從事教學(xué)和著述。
荀子博學(xué)深思，其思想學(xué)說(shuō)以儒家為本，兼采道、法、名、墨諸家之長(zhǎng)。他以孔子、仲弓的繼承者自居，維護(hù)儒家的傳統(tǒng)，痛斥子張氏、子夏氏、子游氏之儒為“賤儒”，對(duì)子思、孟子一派批評(píng)甚烈。其對(duì)孔子思想有所損益，政治思想中突出強(qiáng)調(diào)了孔子的“禮學(xué)”，頗有向法家轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，后期法家代表人物韓非子、李斯都出于荀子門(mén)下，并非完全偶然。
由于荀子處在戰(zhàn)國(guó)末期的時(shí)代，諸子各派的思想學(xué)說(shuō)均已出現(xiàn)，這使得他不僅能采納諸子思想，又可以進(jìn)行批判和比較，所以荀子的思想非常豐富。可以說(shuō)，宇宙論、人性論、道德觀(guān)知識(shí)論、教育觀(guān)、文學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、邏輯學(xué)等各個(gè)方面，荀子都有很大的建樹(shù)。
天論原文：天行有常，不為堯存，不為桀亡。應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇。強(qiáng)本而節(jié)用，則天不能貧；養(yǎng)備而動(dòng)時(shí)，則天不能病；修道而不貳，則天不能禍。故水旱不能使之饑，寒暑不能使之疾，祆怪不能使之兇。本荒而用侈，則天不能使之富；養(yǎng)略而動(dòng)罕，則天不能使之全；倍道而妄行，則天不能使之吉。故水旱未至而饑，寒暑未薄而疾，祆怪未至而兇－－受時(shí)與治世同，而殃禍與治世異，不可以怨天，其道然也。故明于天人之分，則可謂至人矣。
不為而成，不求而得，夫是之謂天職。如是者，雖深、其人不加慮焉；雖大、不加能焉；雖精、不加察焉，夫是之謂不與天爭(zhēng)職。天有其時(shí)，地有其財(cái)，人有其治，夫是之謂能參。舍其所以參，而愿其所參，則惑矣。
列星隨旋，日月遞照，四時(shí)代御，陰陽(yáng)大化，風(fēng)雨博施，萬(wàn)物各得其和以生，各得其養(yǎng)以成，不見(jiàn)其事，而見(jiàn)其功，夫是之謂神。皆知其所以成，莫知其無(wú)形，夫是之謂天功。唯圣人為不求知天。
天職既立，天功既成，形具而神生，好惡喜怒哀樂(lè)臧焉，夫是之謂天情。耳目鼻口形能各有接而不相能也，夫是之謂天官。心居中虛，以治五官，夫是之謂天君。財(cái)非其類(lèi)以養(yǎng)其類(lèi)，夫是之謂天養(yǎng)。順其類(lèi)者謂之福，逆其類(lèi)者謂之禍，夫是之謂天政。暗其天君，亂其天官，棄其天養(yǎng)，逆其天政，背其天情，以喪天功，夫是之謂大兇。圣人清其天君，正其天官，備其天養(yǎng)，順其天政，養(yǎng)其天情，以全其天功。如是，則知其所為，知其所不為矣；則天地官而萬(wàn)物役矣。其行曲治，其養(yǎng)曲適，其生不傷，夫是之謂知天。
故大巧在所不為，大智在所不慮。所志于天者，已其見(jiàn)象之可以期者矣；所志于地者，已其見(jiàn)宜之可以息者矣：所志于四時(shí)者，已其見(jiàn)數(shù)之可以事者矣；所志于陰陽(yáng)者，已其見(jiàn)和之可以治者矣。官人守天，而自為守道也。
治亂，天邪？曰：日月星辰瑞歷，是禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非天也。
時(shí)邪？曰：繁啟蕃長(zhǎng)于春夏，畜積收臧于秋冬，是禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非時(shí)也。
地邪？曰：得地則生，失地則死，是又禹桀之所同也，禹以治，桀以亂；治亂非地也。詩(shī)曰：“天作高山，大王荒之。彼作矣，文王康之。”此之謂也。
天不為人之惡寒也輟冬，地不為人之惡遼遠(yuǎn)也輟廣，君子不為小人之匈匈也輟行。天有常道矣，地有常數(shù)矣，君子有常體矣。君子道其常，而小人計(jì)其功。詩(shī)曰：“禮義之不愆，何恤人之言兮！”此之謂也。
楚王后車(chē)千乘，非知也；君子啜菽飲水，非愚也；是節(jié)然也。若夫志意修，德行厚，知慮明，生于今而志乎古，則是其在我者也。故君子敬其在己者，而不慕其在天者；小人錯(cuò)其在己者，而慕其在天者。君子敬其在己者，而不慕其在天者，是以日進(jìn)也；小人錯(cuò)其在己者，而慕其在天者，是以日退也。故君子之所以日進(jìn)，與小人之所以日退，一也。君子小人之所以相縣者，在此耳。
星隊(duì)木鳴，國(guó)人皆恐。曰：是何也？曰：無(wú)何也！是天地之變，陰陽(yáng)之化，物之罕至者也。怪之，可也；而畏之，非也。夫日月之有蝕，風(fēng)雨之不時(shí)，怪星之黨見(jiàn)，是無(wú)世而不常有之。上明而政平，則是雖并世起，無(wú)傷也；上闇而政險(xiǎn)，則是雖無(wú)一至者，無(wú)益也。夫星之隊(duì)，木之鳴，是天地之變，陰陽(yáng)之化，物之罕至者也；怪之，可也；而畏之，非也。
物之已至者，人祆則可畏也：楛耕傷稼，楛耨失歲，政險(xiǎn)失民；田薉稼惡，糴貴民饑，道路有死人：夫是之謂人祆。政令不明，舉錯(cuò)不時(shí)，本事不理，勉力不時(shí)，則牛馬相生，六畜作祆：夫是之謂人祆。禮義不修，內(nèi)外無(wú)別，男女yin亂，則父子相疑，上下乖離，寇難并至：夫是之謂人祆。祆是生于亂。三者錯(cuò)，無(wú)安國(guó)。其說(shuō)甚爾，其菑甚慘。勉力不時(shí)，則牛馬相生，六畜作祆，可怪也，而亦可畏也。傳曰：“萬(wàn)物之怪書(shū)不說(shuō)?！睙o(wú)用之辯，不急之察，棄而不治。若夫君臣之義，父子之親，夫婦之別，則日切瑳而不舍也。
雩而雨，何也？曰：無(wú)何也，猶不雩而雨也。日月食而救之，天旱而雩，卜筮然后決大事，非以為得求也，以文之也。故君子以為文，而百姓以為神。以為文則吉，以為神則兇也。
在天者莫明于日月，在地者莫明于水火，在物者莫明于珠玉，在人者莫明于禮義。故日月不高，則光明不赫；水火不積，則暉潤(rùn)不博；珠玉不睹乎外，則王公不以為寶；禮義不加于國(guó)家，則功名不白。故人之命在天，國(guó)之命在禮。君人者，隆禮尊賢而王，重法愛(ài)民而霸，好利多詐而危，權(quán)謀傾覆幽險(xiǎn)而亡矣。
大天而思之，孰與物畜而制之！從天而頌之，孰與制天命而用之！望時(shí)而待之，孰與應(yīng)時(shí)而使之！因物而多之，孰與騁能而化之！思物而物之，孰與理物而勿失之也！愿于物之所以生，孰與有物之所以成！故錯(cuò)人而思天，則失萬(wàn)物之情。
百王之無(wú)變，足以為道貫。一廢一起，應(yīng)之以貫，理貫不亂。不知貫，不知應(yīng)變。貫之大體未嘗亡也。亂生其差，治盡其詳。故道之所善，中則可從，畸則不可為，匿則大惑。水行者表深，表不明則陷。治民者表道，表不明則亂。禮者，表也。非禮，昏世也；昏世，大亂也。故道無(wú)不明，外內(nèi)異表，隱顯有常，民陷乃去。
萬(wàn)物為道一偏，一物為萬(wàn)物一偏。愚者為一物一偏，而自以為知道，無(wú)知也。慎子有見(jiàn)于后，無(wú)見(jiàn)于先。老子有見(jiàn)于詘，無(wú)見(jiàn)于信。墨子有見(jiàn)于齊，無(wú)見(jiàn)于畸。宋子有見(jiàn)于少，無(wú)見(jiàn)于多。有后而無(wú)先，則群眾無(wú)門(mén)。有詘而無(wú)信，則貴賤不分。有齊而無(wú)畸，則政令不施，有少而無(wú)多，則群眾不化。書(shū)曰：“無(wú)有作好，遵王之道；無(wú)有作惡，遵王之路?！贝酥^也。
復(fù)習(xí)與思考：
1、中國(guó)古代養(yǎng)生各流派的養(yǎng)生觀(guān)點(diǎn)是什么？
2、你在你的日常生活中要在哪些方面注意到養(yǎng)生方面的問(wèn)題？
教學(xué)課程計(jì)劃篇九
摘要：以積極心理學(xué)基本理論為指導(dǎo)，對(duì)我院開(kāi)設(shè)課程《電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了初步的探索和實(shí)踐。
實(shí)踐證明，指導(dǎo)教師和學(xué)生都從中獲益良多，達(dá)到了雙贏的效果.
項(xiàng)目資助信息：
本論文為“北京聯(lián)合大學(xué)人才強(qiáng)校計(jì)劃人才資助項(xiàng)目”成果.
關(guān)鍵詞：正向心理學(xué)，電工電子技術(shù)，課程設(shè)計(jì)，正向激勵(lì)。
當(dāng)前，高等教育質(zhì)量問(wèn)題，高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等問(wèn)題受到社會(huì)和高校的普遍重視。
各級(jí)各類(lèi)高校都在積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，探索有效的教學(xué)方法和模式，以期培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)和更具有發(fā)展后勁的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。
本文以正向心理學(xué)基本理論為指導(dǎo)，對(duì)我院開(kāi)設(shè)課程《電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐并取得了可喜的成效。
一、積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的啟示。
積極心理學(xué)，是由美國(guó)前心理學(xué)會(huì)主席塞利格曼發(fā)起和推動(dòng)的一個(gè)心理學(xué)研究新領(lǐng)域。
它提倡研究積極的人格特質(zhì)，把增進(jìn)個(gè)體的積極體驗(yàn)和培養(yǎng)個(gè)體的自尊作為培養(yǎng)個(gè)體積極人格的最主要途徑。
它促使一個(gè)人具有良好的情緒，表現(xiàn)為熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感、堅(jiān)強(qiáng)的意志和不竭的前進(jìn)動(dòng)力。
而這種良好的情緒不僅有助于人們深入、細(xì)致地觀(guān)察，促進(jìn)記憶、激發(fā)想象、活躍思維，而且能夠增強(qiáng)操作的準(zhǔn)確性和精確性，提高操作的效率和增強(qiáng)人們的創(chuàng)造力。
增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究的主要內(nèi)容。
積極心理學(xué)認(rèn)為增進(jìn)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)是發(fā)展個(gè)體積極人格、積極力量和積極品質(zhì)的一條最有效的途徑。
對(duì)于積極情緒，ck提出了著名的“拓展-構(gòu)建”理論。
該理論認(rèn)為積極情緒具有拓展并構(gòu)建個(gè)體即時(shí)的思想或行為作用，也就是為即時(shí)的思想和行為提供充足的資源，例如使個(gè)體在當(dāng)時(shí)的情景條件下反應(yīng)更準(zhǔn)確、認(rèn)知更全面、思維的創(chuàng)造性更活躍等。
在擴(kuò)建即時(shí)資源的基礎(chǔ)上，積極情緒還能幫助個(gè)體建立起長(zhǎng)遠(yuǎn)的、有利于個(gè)人未來(lái)發(fā)展的資源。
同時(shí)，積極情緒體驗(yàn)中的個(gè)體能更全面認(rèn)識(shí)自己面臨的任務(wù)，從而保證個(gè)體在特定情境中能做出最有效的反應(yīng)。
本課程是我院交通工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科大類(lèi)必修課程。
對(duì)現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)技術(shù)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)典型課題的分析、設(shè)計(jì)及實(shí)際調(diào)試，使學(xué)生鞏固電工電子技術(shù)的基本知識(shí)與概念;通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代電子器件的應(yīng)用與設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作能力方面得到鍛煉，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。
該課程傳統(tǒng)的教授模式基本上都是由教師提供一個(gè)工作量和難度適中的指導(dǎo)書(shū)，由學(xué)生按照指導(dǎo)書(shū)中的方法和步驟，循序漸進(jìn)地完成設(shè)計(jì)。
這種教學(xué)方式的不足體現(xiàn)在如下方面：
1、教學(xué)形式單一、死板，學(xué)生就像機(jī)器一樣機(jī)械地操作，使最后的設(shè)計(jì)成果幾乎千篇一律。
2、由于有完整的指導(dǎo)書(shū)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的幾率以及問(wèn)題類(lèi)型的多樣性減少，不利于學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
3、同樣由于設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的存在，使學(xué)生只是被動(dòng)地參與到課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，獨(dú)立思考時(shí)間減少，幾乎沒(méi)有獨(dú)立發(fā)揮想象力的空間，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉和培養(yǎng)。
4、未必每個(gè)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)書(shū)中的項(xiàng)目都感興趣，如果學(xué)生遇到不感興趣的主題，會(huì)極大地影響其學(xué)習(xí)和參與的主觀(guān)積極性和能動(dòng)性，自然課程設(shè)計(jì)的結(jié)果也就好不到哪去了。
可見(jiàn)這種教學(xué)方法沒(méi)有充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和接受能力以及學(xué)習(xí)興趣的差異等關(guān)鍵因素，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，而基礎(chǔ)好的學(xué)生又缺少足夠的發(fā)展空間。
三、積極心理學(xué)指導(dǎo)下電工電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)改革實(shí)踐。
根據(jù)我院的大綱要求，本課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)eda設(shè)計(jì)進(jìn)行。
積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生把求知當(dāng)作一種享受和挑戰(zhàn)。
為此作者根據(jù)多年授課經(jīng)驗(yàn)和該門(mén)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下一些關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、學(xué)習(xí)、理解環(huán)節(jié)――注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)。
首先介紹eda技術(shù)及可編程邏輯器件的工作原理，幫助學(xué)生建立eda設(shè)計(jì)流程和fpga編程下載的概念。
為了使學(xué)生有切身體驗(yàn)，體會(huì)利用eda設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)、編輯、綜合、編譯和仿真等環(huán)節(jié)，特地為學(xué)生制作了自學(xué)講義：“原理圖輸入設(shè)計(jì)――quartusii軟件應(yīng)用初步”，下發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生自己按照講義內(nèi)容一步一步操作完成一個(gè)2-4譯碼器的設(shè)計(jì)和仿真。
之所以讓學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容，主要是考慮到對(duì)特定軟件的學(xué)習(xí)，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)c語(yǔ)言等編程知識(shí)，而且在現(xiàn)代的信息化時(shí)代，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)相p知識(shí)的掌握速度和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了老師，只要方法得當(dāng)，他們很快就會(huì)掌握要領(lǐng)。
再者也考慮到了學(xué)生的差異性，給予他們一定的自由度，使得每個(gè)學(xué)生都可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都有所收獲。
事實(shí)也證明這種方法是可行的，有些同學(xué)掌握非?？?，而且興趣盎然，一完成馬上向老師報(bào)告，當(dāng)?shù)玫浇處煹谋頁(yè)P(yáng)和肯定后更是以極大的熱情投入到了下一個(gè)環(huán)節(jié)中去;而對(duì)于進(jìn)展較慢的同學(xué)來(lái)講，希望他們把基礎(chǔ)打扎實(shí)，而不是一味求快，這時(shí)老師的態(tài)度非常關(guān)鍵，一定要給予他們正向的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，肯定他們付出的努力和取得的進(jìn)展，使他們?cè)敢饪朔щy繼續(xù)前行。
2、掌握、應(yīng)用環(huán)節(jié)――照貓畫(huà)虎。
通過(guò)對(duì)2-4譯碼器的設(shè)計(jì)和仿真，學(xué)生已經(jīng)對(duì)如何利用原理圖進(jìn)行設(shè)計(jì)和仿真有了一個(gè)初步的體驗(yàn)，接著讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)3-8線(xiàn)譯碼器。
學(xué)生要完成該任務(wù)，必須把上一任務(wù)的原理和操作步驟理解吃透，這無(wú)形中又鞏固和消化了所學(xué)知識(shí)。
這一過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的才能，教師在指導(dǎo)中如發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生遇到的問(wèn)題和先前其他學(xué)生的問(wèn)題相同時(shí)，會(huì)直接找前面的同學(xué)來(lái)進(jìn)行解答。
這樣一方面給指導(dǎo)教師騰出了時(shí)間去解決更棘手的問(wèn)題，另一方面也給學(xué)生提供了一個(gè)展示自我，總結(jié)歸納自己所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而同學(xué)之間的交流和溝通也更加順暢，整個(gè)實(shí)驗(yàn)室氣氛非?；钴S。
接下來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)三人表決器設(shè)計(jì)并生成一個(gè)元件，引入層次化設(shè)計(jì)和可重用元件的概念。
接著給學(xué)生布置獨(dú)立完成的任務(wù)：通過(guò)層次化設(shè)計(jì)方法，利用自己生成的半加器元件設(shè)計(jì)一個(gè)全加器。
從而全面理解和掌握層次化設(shè)計(jì)的概念和方法。
3、初級(jí)應(yīng)用進(jìn)階――vhdl語(yǔ)言設(shè)計(jì)。
原理圖設(shè)計(jì)法雖然直觀(guān)清楚，但對(duì)于復(fù)雜系統(tǒng)來(lái)講，還是需要利用vhdl語(yǔ)言來(lái)完成。
因此掌握vhdl語(yǔ)言設(shè)計(jì)的基本原則和方法，也是學(xué)生必備的技能之一。
其中首要任務(wù)就是對(duì)vhdl語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則的掌握。
這一環(huán)節(jié)我仍然采用了學(xué)生利用講義自己練習(xí)的方法，在講義中，根據(jù)不同的語(yǔ)句特地安排了不同的例題進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。
例如，通過(guò)用vhdl語(yǔ)言描述一個(gè)2輸入與非門(mén)，了解一個(gè)完整vhdl程序的基本結(jié)構(gòu)和組成;通過(guò)設(shè)計(jì)加法器，了解信號(hào)與變量的概念;通過(guò)8-3線(xiàn)優(yōu)先編碼器設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)使用case語(yǔ)句;通過(guò)設(shè)計(jì)奇偶校驗(yàn)器，掌握l(shuí)oop語(yǔ)句的使用;通過(guò)設(shè)計(jì)比較器，學(xué)會(huì)使用next和exit語(yǔ)句。
通過(guò)大量的實(shí)例練習(xí)，學(xué)生很快掌握了vhdl語(yǔ)言設(shè)計(jì)的基本規(guī)則和語(yǔ)法要領(lǐng)。
特別是我在講義中人為設(shè)置了多處語(yǔ)法和邏輯錯(cuò)誤，讓學(xué)生自行找出并排除，這一過(guò)程極大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)vhdl語(yǔ)法規(guī)則的深刻理解和掌握，也很好的鍛煉了學(xué)生自己分析故障排除錯(cuò)誤的能力，使他們充分體會(huì)到馬虎粗心帶來(lái)的時(shí)間和精力成本，意識(shí)到細(xì)心對(duì)完成設(shè)計(jì)的重要性。
學(xué)生互相幫助，通過(guò)互查找到了大部分錯(cuò)誤，同時(shí)五花八門(mén)的錯(cuò)誤類(lèi)型也極大地豐富了我的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我來(lái)講，也是難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì)。
4、實(shí)戰(zhàn)篇――熟悉開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，讓自己的程序動(dòng)起來(lái)。
如果說(shuō)前面的訓(xùn)練還局限于紙上談兵，則這部分練習(xí)就是從虛幻走向現(xiàn)實(shí)，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一步。
這里采用我校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)室提供的gw-48系列sopc/eda開(kāi)發(fā)系統(tǒng)。
首先提供一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例――十進(jìn)制計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)，完成vhdl文本輸入設(shè)計(jì)-工程創(chuàng)建-綜合分析-仿真分析-生成rtl電路-引腳鎖定-編程下載-實(shí)物展示的完整設(shè)計(jì)流程。
學(xué)生真切的看到了一個(gè)設(shè)計(jì)程序如何下載到芯片中，使開(kāi)發(fā)系統(tǒng)變成一個(gè)實(shí)際的十進(jìn)制計(jì)數(shù)器的過(guò)程。
而學(xué)生對(duì)eda最感興趣和神奇之處，也就在于設(shè)計(jì)什么樣的程序下載，就能使芯片變成什么樣的器件。
可以是一個(gè)頻率計(jì)，也可以成為一個(gè)秒表。
這極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生反復(fù)演示和對(duì)照開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的各部分硬件組成，完成對(duì)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的熟悉和了解。
之后還可以提供一些典型單元電路的設(shè)計(jì)，如七段數(shù)碼管顯示、按鍵輸入、2n分頻器等，讓學(xué)生自己完成引腳鎖定和編程下載，為后續(xù)完整的獨(dú)立設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
這一過(guò)程中給學(xué)生以持續(xù)的、正向的激勵(lì)非常重要，可以促使他們克服恐懼和畏難情緒。
5、小試牛刀――秀出自我。
至此學(xué)生已基本掌握開(kāi)發(fā)一個(gè)完整系統(tǒng)的所有關(guān)鍵技能和知識(shí)，后續(xù)任務(wù)是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單但完整的設(shè)計(jì)案例向?qū)W生介紹從設(shè)計(jì)選題、方案論證到完成設(shè)計(jì)驗(yàn)證、寫(xiě)出設(shè)計(jì)報(bào)告的fpga設(shè)計(jì)的全過(guò)程。
最后提供若干不同的設(shè)計(jì)題目讓學(xué)生自由選擇，比較典型的題目有：頻率計(jì)、數(shù)字鐘、密碼鎖、交通燈控制器及彩燈控制器設(shè)計(jì)等。
學(xué)生選題自由度較大，能力較強(qiáng)且自信的學(xué)生可以單獨(dú)一人一題，獨(dú)立完成;不太自信或能力較差的學(xué)生可以自由組團(tuán)，3-4人一組共同完成，每人根據(jù)自己的長(zhǎng)項(xiàng)完成設(shè)計(jì)的一部分，不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目或模塊可通過(guò)小組合作，請(qǐng)其他同學(xué)幫助完成，但要在最后的報(bào)告中明確表明自己完成的部分。
這一做法有效避免了抄襲和因任務(wù)太過(guò)艱巨而使學(xué)生喪失動(dòng)力和信心的情況發(fā)生，最大程度保護(hù)了學(xué)生的激情和接受挑戰(zhàn)的勇氣。
6、追求卓越――更上一層樓。
上一過(guò)程的每個(gè)題目都按難易程度分層給出，有基本功能和附加功能。
對(duì)于能力較強(qiáng)又積極進(jìn)取的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)自覺(jué)完成所有設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)所有功能，比如呂某同學(xué)，表現(xiàn)非常出色;而對(duì)于另一部分學(xué)生來(lái)講，悟性很高，能較快且較好完成基本功能，但自己不會(huì)主動(dòng)完成附加功能，這時(shí)我就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行一些積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，促使他們接受更大的挑戰(zhàn)，而且大部分同學(xué)在鼓勵(lì)下還是很樂(lè)意做到更好，比如薛某就是典型代表;當(dāng)然也有個(gè)別同學(xué)，只滿(mǎn)足于完成基本功能，任你怎么說(shuō)，就是不動(dòng)，說(shuō)自己不會(huì)也不愿意學(xué)，指導(dǎo)教師也就只好放棄。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程通過(guò)教師精心組織和實(shí)施，教師并不事無(wú)巨細(xì)地告訴學(xué)生如何去做，而是以答疑為主。
學(xué)生遇到問(wèn)題不是簡(jiǎn)單地幫助其排除，而是提出產(chǎn)生故障的各種可能，由學(xué)生自行排除，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和發(fā)表不同見(jiàn)解.設(shè)計(jì)驗(yàn)收采用提問(wèn)和討論方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論和實(shí)踐真正結(jié)合起來(lái)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)。
在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)上述嘗試和探索，得到一些啟示和收獲：
1、盡可能多提供不同的設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)選擇真正感興趣并愿為之付出辛苦和努力去完成的題目。
同時(shí)題目也應(yīng)有一定實(shí)用性和先進(jìn)性，學(xué)生完成后真正有所收獲。
教師也需要長(zhǎng)期和深厚的積累，并隨時(shí)關(guān)注業(yè)界最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶⑵湟胝n程設(shè)計(jì)的任務(wù)規(guī)劃和安排中。
2、讓學(xué)生深刻地理解原理。
只有理解原理才能有效進(jìn)行模塊劃分，同時(shí)學(xué)生完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中才能減少困惑和盲目，目標(biāo)更加清晰，而且從中習(xí)得的知識(shí)和技能才更容易內(nèi)化為自己的綜合實(shí)力。
對(duì)每個(gè)課設(shè)題目，都鼓勵(lì)學(xué)生從不同途徑尋找和獲得與課題相關(guān)的'各種文獻(xiàn)資料，從而達(dá)到對(duì)課題原理和背景知識(shí)的全方位和透徹理解。
教學(xué)課程計(jì)劃篇十
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—)》和《上海市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，以科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)教研工作，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與現(xiàn)狀，以學(xué)生為本，以德育為核心，在大浦東的新環(huán)境下，深入調(diào)研，研究、梳理當(dāng)前課程和教學(xué)改革中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)課程與教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)，探索全面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的教研模式，為浦東勞技教學(xué)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。
二、主要工作：
1、加強(qiáng)基層學(xué)校調(diào)研，對(duì)合并后的新區(qū)初中勞技教學(xué)狀況，有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，為建立一支穩(wěn)定的專(zhuān)兼職勞技教師隊(duì)伍、有效開(kāi)展教研活動(dòng)提供保障。
2、加強(qiáng)課程教學(xué)的指導(dǎo)力度，充分利用常規(guī)教研、網(wǎng)絡(luò)教研和帶教指導(dǎo)等渠道，開(kāi)展教學(xué)中“三維目標(biāo)”的設(shè)定與教材“核心價(jià)值”的落實(shí)的研究與引領(lǐng)。
3、響應(yīng)市教研室的號(hào)召，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，針對(duì)本區(qū)地域廣、學(xué)校多、教師學(xué)科背景復(fù)雜的特點(diǎn)，制定出適合教師網(wǎng)上研修的教研模式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高教師的理論素養(yǎng)。
4、努力創(chuàng)造條件，提高教師的動(dòng)手操作能力。擬定于下學(xué)期中旬開(kāi)展教師“技能操作”評(píng)比活動(dòng)，以激發(fā)教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的積極性，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。本學(xué)期宣傳發(fā)動(dòng)，做好評(píng)比的前期準(zhǔn)備工作。
5、整合區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教學(xué)資源，建立融合后的新區(qū)勞技骨干教師隊(duì)伍，根據(jù)要求做好在各片區(qū)的教研基地建立工作，有計(jì)劃、按比例調(diào)整和充實(shí)勞技中心組成員。
6、開(kāi)展對(duì)初中勞技學(xué)業(yè)考試的分析研究工作，從組織落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫婵偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在的考試中提高一個(gè)層次。
三、實(shí)施措施：
1、深入基層學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研，除參加集體調(diào)研之外，每周不少于3次的單獨(dú)調(diào)研，盡快了解本區(qū)(特別是原浦東新區(qū))學(xué)校的勞技教學(xué)情況，努力完成聽(tīng)課指標(biāo)(80課時(shí))，調(diào)研時(shí)做到聽(tīng)課有反饋、記錄有重點(diǎn)、課后有分析，將調(diào)研結(jié)果形成文字進(jìn)行研究。
2、結(jié)合市教研室對(duì)現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中的“主題內(nèi)容”和“學(xué)習(xí)水平”的細(xì)化研究，通過(guò)開(kāi)設(shè)區(qū)級(jí)專(zhuān)題講座、研討課等，從學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的“要素”、“框架”、“描述的角度”等，指導(dǎo)教師開(kāi)展“三維目標(biāo)在具體教學(xué)中的設(shè)定與落實(shí)”的研究，提高教師的備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的有效性。
3、安排在第一次的集體教研活動(dòng)上，組織教師對(duì)兩套教材(上教版、科教版)各年級(jí)的教學(xué)要求進(jìn)行梳理，尤其對(duì)教材中的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情意目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一進(jìn)行討論分析，幫助教師對(duì)教材有個(gè)基本的把握。
4、結(jié)合“第四屆浦東教學(xué)展示周”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)專(zhuān)兼職教研員、青年明星教師等開(kāi)展以“怎樣使教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有探究性?”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)，努力將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源輻射到全區(qū)，起到骨干教師的示范引領(lǐng)作用。
5、積極探索遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教研模式，本學(xué)期要與有關(guān)部門(mén)合作，爭(zhēng)取有一次網(wǎng)絡(luò)教研的嘗試(學(xué)校及內(nèi)容待定)，同時(shí)組織教師積極參加上海教育資源庫(kù)的網(wǎng)上研討活動(dòng)。
6、開(kāi)學(xué)初召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，布置、發(fā)動(dòng)下學(xué)期的“操作技能”評(píng)比的有關(guān)事項(xiàng)，做好競(jìng)賽的前期準(zhǔn)備工作，激發(fā)教師苦練操作基本功的積極性，以提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。
7、整合骨干教師隊(duì)伍，在原有的浦東新區(qū)中心組的基礎(chǔ)上，按比例調(diào)整、充實(shí)學(xué)科中心組，并依靠中心組成員開(kāi)設(shè)好各片區(qū)的教學(xué)研討課，通過(guò)教研活動(dòng)促進(jìn)南北勞技教師的大融合、大提高、大發(fā)展，初定在第四周召開(kāi)一次全體中心組成員會(huì)議。
8、積極參與《試驗(yàn)通訊》第16期的組稿工作，努力發(fā)現(xiàn)青年優(yōu)秀教師，指導(dǎo)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展教學(xué)研究，并將優(yōu)秀論文推薦到《試驗(yàn)通訊》發(fā)表。(稿件內(nèi)容：教育論壇、教學(xué)實(shí)踐與教法研究、教學(xué)案例與設(shè)計(jì)、學(xué)科德育等，稿件截止時(shí)間另行通知)。
9、計(jì)劃在第4周集體教研活動(dòng)時(shí)間，在a片區(qū)開(kāi)展對(duì)初中勞技學(xué)業(yè)考試的成績(jī)做出分析，從教學(xué)質(zhì)量、操作材料的配置、使用兩個(gè)方面，研究當(dāng)前初中勞技教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)區(qū)級(jí)層面的組織形式也做一個(gè)客觀(guān)的評(píng)估，提出本年度應(yīng)當(dāng)作出的哪些改進(jìn)方法。
10、積極參與并完成教發(fā)院、區(qū)教育局和市教研室等條線(xiàn)臨時(shí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。
教學(xué)課程計(jì)劃篇十一
從2009年9月迎來(lái)新課程，到現(xiàn)在已有近兩年的時(shí)間了。課改的這段時(shí)間讓我有這樣一種體會(huì)：新課程確實(shí)給學(xué)校帶來(lái)了新的活力，給課程帶來(lái)了新的生機(jī)，給師生帶來(lái)了新的體驗(yàn)。
體驗(yàn)最深的是：
一、新課程對(duì)教師的要求提高了。教師要幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要建立一個(gè)接納性、支持性的、寬容性的課堂氣氛，這些都是要求教師們要有綜合性的知識(shí)體系和高素質(zhì)組織能力，以及課堂中從容不迫、揮灑自如的應(yīng)變能力。新課程還賦予了德育工作的新內(nèi)涵，突出了人際交往、師生間、生生間合作意識(shí)的增強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)，變過(guò)去教師硬性滲透為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自覺(jué)接受。面對(duì)新的教育形勢(shì)和新的課程任務(wù)，應(yīng)該選擇什么樣的教育教學(xué)理念？多姿多彩的教學(xué)方法背后是以什么樣的教育理念為基礎(chǔ)的？摒棄了注入式教學(xué)法之后，教師能否跳出眼花繚亂的程式化教學(xué)方法？??一系列的問(wèn)題都對(duì)新世紀(jì)的老師提出了挑戰(zhàn)，給出了難題。因此，教師知識(shí)與觀(guān)念的更新顯得比以往任何時(shí)代都更加急迫，對(duì)教師理念誤區(qū)的破除已是箭在弦上。所以作為教師必須不斷更新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)能力，在教學(xué)過(guò)程中不僅僅要有一桶水，更是要時(shí)刻保持充足的“源頭活水”。
二、注重學(xué)生的真實(shí)情感和想法，教師應(yīng)該相信學(xué)生，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同交流。給學(xué)生一片開(kāi)放、民主的空間，學(xué)生才會(huì)感覺(jué)到快樂(lè)，才能真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)生才愿意把真實(shí)的情感投入課堂，課堂才能和諧高效。
思考最多的是：
一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生做到有的放矢、命中靶心。并且形成了一些自己的笨拙的看法。設(shè)計(jì)討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，教師備課是要研究教材，要吃透學(xué)生，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放型。第二，討論問(wèn)題要圍繞課標(biāo)和教材的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，數(shù)量要適度，不要隨意設(shè)題。第三，討論問(wèn)題的難易要適中，有一定的挑戰(zhàn)性。第四，討論要有一定的梯度和層次。要盡可能多角度的設(shè)問(wèn)。第五，討論問(wèn)題有有一定的內(nèi)在聯(lián)系，有一定的邏輯性，以保證所學(xué)知識(shí)的完整和系統(tǒng)。甚至設(shè)計(jì)討論論題還要考慮學(xué)科之間的聯(lián)系。提高學(xué)生綜合素質(zhì)。比如這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀(guān)》，就很好體現(xiàn)了以上幾個(gè)方面。先拋出了一個(gè)與學(xué)生自身密切相關(guān)的論題：如何看待當(dāng)代中學(xué)生普遍流行的穿名牌、趕時(shí)髦、追星等現(xiàn)象？這一論題既迎合了學(xué)生的實(shí)際，容易激起討論的漣漪，又能直擊重點(diǎn)，并能影射時(shí)下諸多中學(xué)生的從眾、攀比和求異等不良消費(fèi)心理，接下來(lái)再拋出另外兩個(gè)論題：
1、社會(huì)主義條件下實(shí)行按老分配制度，勞動(dòng)者應(yīng)該“今朝有酒今朝醉”，推崇“月光一族”
2、我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，人民生活水平普遍提高，所以國(guó)家應(yīng)該重消費(fèi)，輕積累。明顯看到這兩個(gè)論題在梯度和層次上有了明顯提升，尤其是最后一個(gè)問(wèn)題必須借助于小組的強(qiáng)大合力，才能得出類(lèi)似“大河有水小河滿(mǎn)”的結(jié)論。這種高質(zhì)量的設(shè)計(jì)很值得我們學(xué)習(xí)和探究。
二、如何讓教學(xué)生活化。盡量尋找教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分挖掘其與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活體驗(yàn)建立聯(lián)系，使新教學(xué)內(nèi)容能較快的納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正的理解。比如：用故事創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有利于更好的理解和掌握教材內(nèi)容，理解抽象的哲學(xué)原理。用熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境能使學(xué)生感到新鮮，有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而有利于教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。例我在講解《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》是可以播放剛剛閉幕視屏十一屆全國(guó)人大四次會(huì)議的具體議程，讓學(xué)生直觀(guān)的體會(huì)到人民代表大會(huì)的性質(zhì)及職能。體會(huì)到在我國(guó)人民是國(guó)家的主人，人民代表大會(huì)制是我國(guó)根本的政治制度。課堂氣氛比較活躍，教學(xué)效果得到提高。
遺憾最多的是：課程內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)固定性的矛盾，已開(kāi)始困擾我的具體實(shí)踐。有時(shí)課上到最興奮的時(shí)候，師生互動(dòng)熱烈，學(xué)生生動(dòng)活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無(wú)法結(jié)束，又不得不結(jié)束，很“痛苦”。而有的課，不到30分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)?；蛟S，我還要進(jìn)一步加強(qiáng)課前的反思，課堂上還需培養(yǎng)對(duì)教學(xué)的控制。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造性的反復(fù)實(shí)踐，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。只有不斷創(chuàng)新才會(huì)把書(shū)教活，教學(xué)才會(huì)有生氣，社會(huì)才會(huì)發(fā)展。我們相信，隨著課改的不斷深入，越來(lái)越多的同行加入改革者的行列，中學(xué)政治課教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的季節(jié)。
孟
麗
教學(xué)課程計(jì)劃篇十二
本學(xué)期，三年級(jí)對(duì)三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)具備了一定的合作能力，在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展了一些合作、探究性的活動(dòng)。
本學(xué)期結(jié)合學(xué)校的研究能內(nèi)容，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校課程開(kāi)放方案和學(xué)校實(shí)際情況，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容以活動(dòng)為主，著重開(kāi)展了以傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)技能、科技為主題的合作活動(dòng)。精選和鉆研教材內(nèi)容、重視對(duì)學(xué)生典型合作活動(dòng)的設(shè)計(jì)，積極做好課前準(zhǔn)備工作，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣。
積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從生活中去發(fā)現(xiàn)，去觀(guān)察，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生盡情游戲，在玩中獲得相關(guān)的知識(shí)。課堂上突出學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊事物的不足，并能提出有創(chuàng)造性的建議，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作。進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣剐杂?xùn)練，讓學(xué)生的合作能力運(yùn)用到平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)和中去。逐步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手制作能力、觀(guān)察發(fā)現(xiàn)能力和發(fā)散性思維。并通過(guò)一些合作性的活動(dòng)，使學(xué)生能主動(dòng)合作、大膽學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐嘗試，真正成為學(xué)習(xí)的主人。主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生能自主開(kāi)展一些探究性的活動(dòng)。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
3、學(xué)生學(xué)會(huì)了動(dòng)手、動(dòng)腦，能主動(dòng)合作、探究。
4、通過(guò)一些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的感恩思想。
5、學(xué)會(huì)了辦手抄報(bào)、剪報(bào)。
6、了解了中國(guó)的傳統(tǒng)文化中秋節(jié)。
當(dāng)然。我們?cè)谶M(jìn)行合作活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，雖然有一定的成績(jī)，但也有許多新的問(wèn)題出現(xiàn)，具體體現(xiàn)在：
1、有的同學(xué)不能完全融入到活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)，學(xué)習(xí)方式有待于進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。面對(duì)這些問(wèn)題的存在，我們準(zhǔn)備在下一步采取以下措施加以解決：根據(jù)學(xué)生的需求、愛(ài)好，增加活動(dòng)的內(nèi)容以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生。
2、多開(kāi)展一些有益的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。
3、盡量加強(qiáng)課程間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面的滲透。
4、采取更為靈活的教法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的合作能力?？傊?，在這一年多的合作活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，今后一定要在各方面更加努力，爭(zhēng)取把學(xué)校的合作教育推進(jìn)一步。
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教學(xué)課程計(jì)劃篇十三
教學(xué)課程心得體會(huì)是每一位教師都需要完成的重要任務(wù)之一，這是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思和提高自己的過(guò)程。身為一名從事教育事業(yè)的人員，我深知教學(xué)課程心得體會(huì)在教學(xué)過(guò)程中的重要性和必要性。本文將就我在教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)以及教學(xué)思路分享。
教學(xué)課程心得體會(huì)不僅僅是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與思路的總結(jié)，還是是對(duì)教學(xué)工作的回顧和思考，可以反省自己的教學(xué)質(zhì)量，從中分析自己教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以此來(lái)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。教學(xué)課程心得體會(huì)還有一個(gè)好處，是可以讓教師進(jìn)行教學(xué)變革和創(chuàng)新，并為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能幫助學(xué)生了解課程本身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，為其日后的學(xué)習(xí)和人生之路提供幫助。
教學(xué)課程心得體會(huì)的最重要的一個(gè)點(diǎn)，就是系統(tǒng)的收集教學(xué)材料和數(shù)據(jù)：首先需要對(duì)教學(xué)過(guò)程的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱、教材、質(zhì)量評(píng)估等進(jìn)行梳理，資料的分類(lèi)需要非常清晰；其次，針對(duì)每堂課或每一個(gè)課程模塊，都需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，講義策略、課件設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行概述，將教學(xué)流程，教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生評(píng)估記錄好；最后，就是針對(duì)教學(xué)后的評(píng)估和總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)還需要自省自查，并對(duì)以后的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程加以改進(jìn)。
教學(xué)課程心得體會(huì)不僅需要整理那些好的經(jīng)驗(yàn)，更要關(guān)注那些教學(xué)失敗的點(diǎn)，在教學(xué)上進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)整理后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)詾榈姆椒ê拖敕ū绕渌姆椒ㄥe(cuò)得多。教學(xué)課程心得體會(huì)是進(jìn)一步提高教學(xué)水平的一個(gè)過(guò)程，可以在日后課堂中更好的針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量和效果再次提升。同時(shí)教學(xué)課程心得體會(huì)還可以向其他教師進(jìn)行分享和交流，收集他人的意見(jiàn)和建議。
第五段：結(jié)論。
總之，教學(xué)課程心得體會(huì)是教育工作者必須要做的工作。通過(guò)反思自己，收集教學(xué)數(shù)據(jù)和文檔，總結(jié)考核教學(xué)效果，教師們可以更加專(zhuān)業(yè)和系統(tǒng)地，面對(duì)教學(xué)，進(jìn)一步提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，在教育事業(yè)更好的發(fā)展。因此，我們需要全力以赴，不斷進(jìn)行心得體會(huì)，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索，為建設(shè)更為美好的教育事業(yè)，貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)課程計(jì)劃篇十四
一、轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施“健康體育”
所謂的轉(zhuǎn)變思想，一方面指的是轉(zhuǎn)變體育課不重要的思想，另一方面則主要指的是轉(zhuǎn)變體育課教學(xué)思想。高中體育課一直以來(lái)走的都是一條機(jī)械化的道路，即圍繞競(jìng)技項(xiàng)目組織教學(xué)，然后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在僵化的體育課堂上，學(xué)生的興趣很難被激發(fā)，參與性很難提高。因此，必須響應(yīng)新課改的號(hào)召，必須要樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，要把學(xué)生的健康放在第一位，堅(jiān)持健康體育。既要重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，也要尊重學(xué)生作為課堂主角的地位，考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡體育課。把運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)和學(xué)生的興趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能讓學(xué)生愉悅地掌握運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的目的。
二、調(diào)換位置，構(gòu)建生本課堂。
教師和學(xué)生是課堂的重要組成部分，在以往的體育教學(xué)中，教師處于高高在上的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者地位，學(xué)生則處于被動(dòng)的地位，教師是主角，學(xué)生是陪襯。這種教學(xué)極大地削弱了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于高效課堂的構(gòu)建。新課改要求教師要轉(zhuǎn)變角色，實(shí)則就是主張教師和學(xué)生要適當(dāng)?shù)卣{(diào)換位置。要由學(xué)生適應(yīng)教學(xué)到教學(xué)適應(yīng)學(xué)生轉(zhuǎn)變，要構(gòu)建生本課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的需求選擇適合的教學(xué)模式，要對(duì)體育必修課和選修課進(jìn)行必要的整合處理，對(duì)于選修課中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，一些高難度體育技能部分，要調(diào)整難度，對(duì)復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行改造，對(duì)選修課則采取分層教學(xué)或自愿學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地、器材等開(kāi)發(fā)出能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
三、創(chuàng)新形式，打造多彩課堂。
人們對(duì)未知的事物總是充滿(mǎn)好奇。體育課如果陷入機(jī)械重復(fù)的模式，很容易讓學(xué)生感到厭倦。因此，必須要?jiǎng)?chuàng)新體育課的形式，讓學(xué)生感受到體育課的多姿多彩?？梢圆捎枚嗝襟w輔助體育課教學(xué)，適當(dāng)?shù)匕洋w育課陣地轉(zhuǎn)回課堂，利用多媒體工具為學(xué)生播放一些全民健身視頻，讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的意識(shí)，播放一些競(jìng)技體育視頻，如，奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，提高學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育的認(rèn)識(shí)?？梢圆捎帽荣愋问阶岓w育課充滿(mǎn)競(jìng)技性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。
教學(xué)課程計(jì)劃篇十五
基礎(chǔ)教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識(shí)面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求教師的觀(guān)念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。
為了適應(yīng)課改形勢(shì)發(fā)展的要求，縣教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織多次新課程培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)樹(shù)立“以人的全面發(fā)展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一
端正態(tài)度。
重新定位。
通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認(rèn)識(shí)到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對(duì)現(xiàn)在的新教材，大家都站在同一起跑線(xiàn)上，大家都在摸著石頭過(guò)河。如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問(wèn)題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新教師自居，虛心求教，經(jīng)常與同行探討教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。
二
深入鉆研。
認(rèn)真?zhèn)湔n。
以前，在我的頭腦中更多的是教材意識(shí)、教參意識(shí)，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對(duì)我說(shuō)，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無(wú)限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀(guān)強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識(shí)的過(guò)程。因此，現(xiàn)在的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當(dāng)基于教師和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對(duì)這些變化，我必須以先進(jìn)的教育理論和方法武裝頭腦，只有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。
三
組織教學(xué)。
嚴(yán)謹(jǐn)有序。
新課標(biāo)要求“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！?/p>
本次課改的重點(diǎn)之一,就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。這一要求給老師上課提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬(wàn)變的駕奴課堂教學(xué)的能力，特別是在時(shí)間安排上應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)有序，把握好分寸，如果時(shí)間把握不準(zhǔn)，課堂教學(xué)就會(huì)變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生,自制力特別差，若放任自流，認(rèn)為讓學(xué)生互助交流，他們往往會(huì)利用這個(gè)時(shí)間討論昨天做了什么，下課后去什么地方玩等與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的東西，教師在組織學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”，密切注意各小組討論的新動(dòng)向。一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有“越軌”行為，要不動(dòng)聲色，親切地來(lái)到學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們走上正軌，做到不折不扣地使每一位學(xué)生都能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。
我也由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，引導(dǎo)者和合作者，在課堂上不再是固守“一言堂”的傳統(tǒng)，而是想方設(shè)法為學(xué)生搭建交互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，不再是“教教材”，而是“用教材”了。
四
及時(shí)反饋。
耐心應(yīng)對(duì)。
新課標(biāo)內(nèi)容精、時(shí)間緊、要求高，要按新課標(biāo)要求完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)慢班來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是不可能的。新課標(biāo)是按發(fā)達(dá)城市學(xué)生發(fā)展的要求編排的，對(duì)于我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)，本身就相差一段距離，如果我們不及時(shí)地抓好每一課時(shí)的及時(shí)反饋工作，我們與城市的距離將會(huì)越拉越遠(yuǎn)?；谶@點(diǎn)原因，我每節(jié)課基本上都使用課件，或精心提煉要點(diǎn)，或精選一些典型例題，供課堂上反饋。每天課前5分鐘，講評(píng)學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤，使學(xué)生明確錯(cuò)誤的原因。對(duì)于慢班學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了三遍四遍還不懂是常有的事。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了多次，第二天課堂提問(wèn)還發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這時(shí)千萬(wàn)不能發(fā)火，要沉著、冷靜，耐心引導(dǎo)，細(xì)語(yǔ)輕聲地把其中重要的知識(shí)點(diǎn)講清楚，然后再出示訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)地、耐心地、多次演練，終于使大部分學(xué)生掌握了有關(guān)知識(shí)。
五
實(shí)施課改。
任重道遠(yuǎn)。
開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革是黨和國(guó)家在新的歷史時(shí)期全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措。新課改開(kāi)展幾年來(lái)，教師的角色正在逐步改變，學(xué)生的主體地位正在日益顯現(xiàn)。作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來(lái)說(shuō)，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重任做到最好。
單位：范縣陸集鄉(xiāng)中心校。
教學(xué)課程計(jì)劃篇十六
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標(biāo)，也是我的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學(xué)期已盡尾聲，現(xiàn)將一學(xué)期的課改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀(guān)念。
觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀(guān)念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀(guān)念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀(guān)念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：1、由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存；2、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計(jì)怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)；3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話(huà)，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫(xiě)等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法，培養(yǎng)能力。
在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境―共同探究―多項(xiàng)交流―實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的`學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。
三、掌握教材，靈活使用。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬文秘資源網(wǎng)放上鼠標(biāo)按照提示查看文秘資源網(wǎng)教材編寫(xiě)的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
四、密切合作，多項(xiàng)溝通。
課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過(guò)河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特。
別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問(wèn)題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問(wèn)題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。
五、認(rèn)真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實(shí)驗(yàn)工作。
從開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)―反思―調(diào)整―改進(jìn)―再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專(zhuān)題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。
以上只是我個(gè)人的微薄經(jīng)驗(yàn)，還希望各位同行提出寶貴批評(píng)建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。
課程改革實(shí)驗(yàn)總結(jié)一文由搜集整理，,轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處!
教學(xué)課程計(jì)劃篇十七
中思1班。
xxx教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，講究教學(xué)策略是成為一名優(yōu)秀教師的必備條件。在學(xué)了《課程與教學(xué)理念的重構(gòu)課程與教學(xué)理念的重構(gòu)》專(zhuān)題內(nèi)容后我獲益匪淺。課程與教學(xué)論是以研究基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)問(wèn)題為目的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。新課程的教學(xué)需要教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，探討新教材的教學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律，提出新的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的教學(xué)策略。
在新課改的浪潮下，就要求教師要更新自己的觀(guān)念，而且要求教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的角色。新課程的實(shí)施呼喚廣大教師要盡快更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。通過(guò)這次培訓(xùn)，我充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)應(yīng)該樹(shù)立“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念。
一、努力學(xué)習(xí)、虛心求教、改變觀(guān)念、重新定位。
如果我們用老經(jīng)驗(yàn)去對(duì)待新問(wèn)題，就不能適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，就會(huì)被淘汰。所以我們要努力學(xué)習(xí)、虛心求教。同時(shí)課程的設(shè)置與時(shí)代的發(fā)展需要和要求緊密相關(guān)，因此教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，改變觀(guān)念，重新定位，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標(biāo)的要求，盡快使自己進(jìn)入新的角色。
二、深挖教材內(nèi)涵、備好教學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師作為課程實(shí)施的直接操作和影響者，必須深入挖掘教材內(nèi)涵，探索知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)及相關(guān)鏈接的知識(shí)點(diǎn)，課前要充分準(zhǔn)備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹，才能在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其對(duì)學(xué)習(xí)參數(shù)濃厚的興趣。
積極互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)、教學(xué)有序。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)校管理者，要在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。新課改就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)亟涣?，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。
新課改任重而道遠(yuǎn)，作為擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)國(guó)家人才重任的教師來(lái)說(shuō)，要積極地投身于改革的洪流中，立足本職，愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，把課改這一重。
教學(xué)課程計(jì)劃篇十八
自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤懇、踏實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。
現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、在思想上，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，積極上進(jìn)。
我積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了黨章，為了提高自己的思想覺(jué)悟，我認(rèn)真學(xué)習(xí)胡總書(shū)記《在三個(gè)代表重要思想理論研討會(huì)上的講話(huà)》，并思考“我如何在自己的崗位上實(shí)踐三個(gè)代表的思想”,我還深知要教育好學(xué)生，教師必須先身先之率，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生，《教師人格魅力的構(gòu)建》等文章，努力使學(xué)生、家長(zhǎng)能接受我、喜歡我。
今年又值新課程改革，為了適應(yīng)新形式，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒(méi)。
作為一名教師自身的師表形象要時(shí)刻注意，我在注意自身師表形象的同時(shí)非常重視對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。
因?yàn)槲疑钚帕己玫钠沸惺敲總€(gè)人身上最美的東西，針對(duì)社會(huì)這一大氣候和學(xué)生這一小氣候我把學(xué)生的德育、美育工作放到了最重要的地位。
在工作中，我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任性較強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作;我還注重文化學(xué)習(xí)，參加了“小學(xué)教育”的本科進(jìn)修。
在不斷的學(xué)習(xí)中，努力使自己的思想覺(jué)悟、理論水平、業(yè)務(wù)能力都得到較快的提高。
二、在教育教學(xué)上，敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。
把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽(yù)。
作為一名校本課程教師，最緊迫的問(wèn)題是具有新的教學(xué)理念，刻苦鉆研如何把花木文化與校本課程達(dá)到有機(jī)的融合，從而顯現(xiàn)出我校的校本特色。
在備課中，力圖體現(xiàn)校本課程的綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)課、音樂(lè)等整合進(jìn)校本課程，圍繞“花木文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”這教學(xué)目標(biāo)，有的課堂讓學(xué)生觀(guān)察寫(xiě)話(huà)，品析優(yōu)美的文章，有的課堂讓學(xué)生想象繪畫(huà)，有的課堂讓學(xué)生歌唱，欣賞名曲。
在低年級(jí)嘗試讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調(diào)查等開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在對(duì)于課程改革環(huán)境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據(jù)學(xué)校與地方的實(shí)際，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)課程計(jì)劃篇十九
作為一名教師，在日常的教學(xué)工作中，我們不斷地探索創(chuàng)新和實(shí)踐教育教學(xué)的理念，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。在教學(xué)課程的實(shí)施過(guò)程中，我們不僅能夠突破自我，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，不斷總結(jié)出一些有效的教學(xué)方法和技巧，而且從中獲得了不少心得體會(huì)和感悟，下面就讓我分享一些我的體驗(yàn)和心得。
第一段：積極的教學(xué)態(tài)度。
無(wú)論課堂教學(xué)是否成功，教師的態(tài)度都是至關(guān)重要的。積極的教學(xué)態(tài)度能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞一種積極陽(yáng)光的能量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我?guī)еd趣去教授一門(mén)課程，不僅能夠深入到自己的知識(shí)領(lǐng)域，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐能力。
第二段：合理的教學(xué)布置。
一個(gè)好的教學(xué)布置是成功的關(guān)鍵之一，它能夠在教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)過(guò)程中起到良好的溝通紐帶的作用，實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)傳遞。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課程的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)布置。有時(shí)，我會(huì)借助相關(guān)的教具，例如，多媒體教室或幻燈片，使學(xué)生更加直觀(guān)地了解和記憶課程內(nèi)容。同時(shí)，我也十分重視學(xué)生的作業(yè)和考試，力求合理地設(shè)定難度和要求，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平得到有效的提高。
第三段：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵，它能夠在教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，收到非常好的推動(dòng)作用。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常采用討論、實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在課程中更加積極地參與互動(dòng)，并且不斷地挑戰(zhàn)自我，把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造思維。同時(shí)，我也注重教學(xué)方法的靈活性和適應(yīng)性，結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)目標(biāo)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以提高教學(xué)效果。
第四段：充實(shí)的教學(xué)資源使用。
充分利用好各種教學(xué)資源，具有重要意義。它能為師生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，更好地滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生需求。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用了教學(xué)資源，不斷充實(shí)自己的教學(xué)資源，尤其是在教學(xué)資料、教具和實(shí)驗(yàn)器材等方面下了很大的功夫。同時(shí)，還利用教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育工具，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)性，使得學(xué)生能夠在多種教學(xué)資源的輔助下高效、深入地學(xué)習(xí)課程。
第五段：不斷總結(jié)和提升教學(xué)效果。
教學(xué)工作是一個(gè)不斷探索和創(chuàng)新的過(guò)程。同時(shí)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和提升，能夠迅速獲取有效的反饋，使我們不斷進(jìn)步。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常會(huì)反思自身的教學(xué)效果和教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)和分析自己的教案，檔案，反思和教學(xué)筆記等教學(xué)資料，尋找不足之處并且積累經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)提升自己的教學(xué)水平和提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該時(shí)刻保持一種謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，向教育前輩和優(yōu)秀業(yè)內(nèi)人士學(xué)習(xí)，吸取創(chuàng)新的思想和經(jīng)驗(yàn)，不斷推進(jìn)自己和教學(xué)工作的進(jìn)步。
總之，教學(xué)工作是一項(xiàng)需要耐心和努力的工作，我們需要不斷體驗(yàn)和探索，總結(jié)和提升我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和效果，才能更好地幫助學(xué)生取得成功和充分發(fā)展。相信在不斷努力的過(guò)程中，我們定能邁向新的高峰，創(chuàng)造更加輝煌燦爛的教育事業(yè)。
教學(xué)課程計(jì)劃篇二十
在辦公自動(dòng)化課程教學(xué)中,堅(jiān)持軟件使用和設(shè)備使用和維護(hù)并重、采用多種教學(xué)方法展開(kāi)各知識(shí)點(diǎn)教學(xué);堅(jiān)持實(shí)用和最新的原則選擇教學(xué)內(nèi)容.能夠體現(xiàn)注重理論聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.
作者：侯文亮作者單位：陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西,咸陽(yáng),712000刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類(lèi)號(hào)：g712關(guān)鍵詞：辦公自動(dòng)化教學(xué)考核
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